時(shí)間：2023-03-01 16:22:50
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇獎(jiǎng)學(xué)金個(gè)人總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
每個(gè)學(xué)校，或者每個(gè)學(xué)院都會(huì)設(shè)立各種類別的獎(jiǎng)學(xué)金，除了統(tǒng)一的校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，每個(gè)學(xué)院還會(huì)有社會(huì)各界或成功校友贊助的“XXX獎(jiǎng)學(xué)金”，看上去名目繁多。剛升入大二的小C翻著學(xué)生手冊(cè)里各個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金的說(shuō)明、針對(duì)對(duì)象，申請(qǐng)方式……不知道和自己有沒(méi)有關(guān)系。從剛公布的大一學(xué)年成績(jī)看，她的排名在專業(yè)前五，像是已經(jīng)具備了評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的先決條件。而同寢室的小Y從學(xué)生處聽(tīng)說(shuō)到能否獲獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)以后保送研究生、找工作都很重要，正在勸說(shuō)寢室里的每個(gè)姐妹都去申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金?！斑@么多種類，要申請(qǐng)哪一個(gè)呢？”小C指著學(xué)生手冊(cè)各種獎(jiǎng)學(xué)金問(wèn)小Y?！斑@個(gè)，這個(gè)，還有這個(gè)，搭得上邊都申請(qǐng)，反正就是多抄幾張申請(qǐng)表而已?！毙說(shuō)著，又急忙轉(zhuǎn)回頭繼續(xù)在她的申請(qǐng)書(shū)上羅列申請(qǐng)理由。小C探頭一看，什么“擔(dān)任班級(jí)生活委員”、“參加勤工儉學(xué)”、“班級(jí)活動(dòng)打掃圖書(shū)館”、“參加過(guò)的社團(tuán)活動(dòng)”……所有有關(guān)系的沒(méi)關(guān)系的事情密密麻麻地寫(xiě)了滿滿一頁(yè)。“要寫(xiě)這么多??？”小C皺眉問(wèn)。小Y點(diǎn)點(diǎn)頭：“聽(tīng)學(xué)姐說(shuō)，做過(guò)的事情、參加過(guò)的活動(dòng)，能寫(xiě)的都寫(xiě)上，評(píng)選老師就是按這些內(nèi)容評(píng)分的，說(shuō)不定哪個(gè)活動(dòng)就能加分了呢?！毙半信半疑地坐回自己的位置上，開(kāi)始回憶自己大一時(shí)候參加的各種社團(tuán)活動(dòng)、校內(nèi)外的事情。
申請(qǐng)表交上去之后，寢室里的姐妹也就沒(méi)再關(guān)心這個(gè)事。直到某天學(xué)院公告欄里貼了一張大紅榜公布上一學(xué)年的獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，大家湊上去仔細(xì)搜尋，名單中，小C獲得了學(xué)習(xí)優(yōu)秀二等獎(jiǎng)學(xué)金，小Y是學(xué)習(xí)優(yōu)秀三等獎(jiǎng)學(xué)金。這是學(xué)校統(tǒng)一的獎(jiǎng)學(xué)金，按照學(xué)習(xí)成績(jī)依次排名，不需要申請(qǐng)。而她們寫(xiě)了很多申請(qǐng)書(shū)的那些個(gè)“XX獎(jiǎng)學(xué)金”、“XXX獎(jiǎng)學(xué)金”在紅榜里離她們的名字好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。
轉(zhuǎn)眼大二也一晃而過(guò)。大三開(kāi)學(xué)，發(fā)成績(jī)單的時(shí)候班長(zhǎng)很興奮地告訴小Y，她上個(gè)學(xué)期考得很好，在系里都能排進(jìn)前三，還說(shuō)她肯定能獲那一年的“松梅獎(jiǎng)學(xué)金”?！八擅藩?jiǎng)學(xué)金”是他們學(xué)院名額最少的一個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金，雖然沒(méi)有明文規(guī)定，但是按歷年的情況看，無(wú)一不是頒給成績(jī)最好的幾個(gè)學(xué)生。正當(dāng)全班同學(xué)都認(rèn)為小Y會(huì)獲得“松梅獎(jiǎng)學(xué)金”時(shí)，公布的結(jié)果卻讓大家大跌眼鏡，得到這個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金的是隔壁班一個(gè)成績(jī)遠(yuǎn)不如小Y的同學(xué)。小Y心里一落千丈，很不是滋味，她忿忿地去問(wèn)學(xué)生處的老師。老師看了她一眼，輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了句，獎(jiǎng)學(xué)金不是只看成績(jī)，還要看其他方面。小Y問(wèn)，其他方面怎么看？有沒(méi)有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。老師愣了一下，含糊地說(shuō)道，這個(gè)評(píng)選老師知道。
大三結(jié)束后，小C開(kāi)始忙保研的事情，小Y開(kāi)始找工作，兩個(gè)人暑假都沒(méi)有回家，經(jīng)常在一起互相幫忙修改簡(jiǎn)歷，互相指點(diǎn)面試的注意點(diǎn)。在一次一次的總結(jié)中，她們發(fā)現(xiàn)保研看重的是學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)術(shù)能力，所以小C梳理了自己這三年來(lái)參加過(guò)的學(xué)術(shù)活動(dòng)、競(jìng)賽，協(xié)助老師做過(guò)的項(xiàng)目，寫(xiě)的論文，充分在簡(jiǎn)歷中展示自己的學(xué)術(shù)能力和研究潛力；而找工作更看重待人做事的能力，所以小Y整理了自己大學(xué)期間為班級(jí)做過(guò)的服務(wù)，在社團(tuán)組織過(guò)的活動(dòng)，勤工儉學(xué)的經(jīng)歷等等，在簡(jiǎn)歷和面試中展示出自己處理事情的能力和技巧。大四上學(xué)期，小C成功地保送到她理想的學(xué)校和感興趣的專業(yè)，小Y也順利地進(jìn)入一家大型外企實(shí)習(xí)。她們忽然發(fā)現(xiàn)，大一時(shí)曾以為很重要的獎(jiǎng)學(xué)金，在簡(jiǎn)歷、申請(qǐng)書(shū)以及后續(xù)的學(xué)習(xí)工作中，只不過(guò)是可有可無(wú)的一筆而已。不管是保研還是找工作的過(guò)程中，很少有面試官會(huì)提到獎(jiǎng)學(xué)金這件事。
本科畢業(yè)后，雖然這對(duì)好朋友都還在北京，但因?yàn)槌鞘刑?，各自的學(xué)業(yè)工作太忙，倆人也不常見(jiàn)面。有一次同學(xué)聚會(huì)，買(mǎi)單時(shí)小Y 很客氣地要付錢(qián)，大家推辭不過(guò)就由著她結(jié)賬了。
“那就算是當(dāng)年你沒(méi)請(qǐng)的那頓了?！毙說(shuō)。
“什么時(shí)候欠你們一頓飯了？”小Y 不解地問(wèn)。
“就是大家都以為你會(huì)獲松梅獎(jiǎng)學(xué)金那次啊，不是說(shuō)好了你拿到獎(jiǎng)學(xué)金后請(qǐng)大家吃飯的嗎，結(jié)果后來(lái)……”小C頓了頓。
“哦，對(duì)對(duì)，我想起來(lái)了。后來(lái)發(fā)現(xiàn)原來(lái)沒(méi)我的份。”小Y 拍拍額頭，毫不介懷地笑了?！澳悴徽f(shuō)我還真忘了那回事了。我不像你還留在校園里，現(xiàn)在工作上班，誰(shuí)還關(guān)心你以前有沒(méi)有拿過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金呢?！?/p>
研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度
由于綜合國(guó)力的增強(qiáng)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的需求不斷增長(zhǎng)，我國(guó)研究生教育規(guī)模得到了飛速發(fā)展。2006年，國(guó)家對(duì)研究生培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了試點(diǎn)改革，哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)和西安交通大學(xué)這三所高校成為首批試點(diǎn)的學(xué)校；2007年，北京大學(xué)、清華大學(xué)等14所高校進(jìn)行改革試點(diǎn)；2008年，在總結(jié)前兩階段改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度改革工作得到推廣；2009年起，中央部委所屬院校的所有研究生都必須繳納學(xué)費(fèi)，依靠自己的學(xué)術(shù)和科研成績(jī)爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)完成學(xué)業(yè)，改變了過(guò)去學(xué)生僅憑入學(xué)考試成績(jī)就能決定未來(lái)三年是否享受公費(fèi)待遇的“終身制”。
一、研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度改革的意義
我國(guó)從1993年開(kāi)始招收自籌經(jīng)費(fèi)的研究生。錄取時(shí)根據(jù)研究生入學(xué)考試成績(jī)和復(fù)試成績(jī)將學(xué)生分為“計(jì)劃內(nèi)”“計(jì)劃外”“定向培養(yǎng)”“委托培養(yǎng)”“自籌經(jīng)費(fèi)”等類別，并在學(xué)費(fèi)和獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放上有所區(qū)別。“計(jì)劃內(nèi)”的研究生除了可以公費(fèi)攻讀學(xué)位外，還可以每月領(lǐng)取國(guó)家發(fā)放的獎(jiǎng)學(xué)金。而“計(jì)劃外”的研究生則需要通過(guò)自籌經(jīng)費(fèi)的方式全額繳納學(xué)費(fèi)，且沒(méi)有獎(jiǎng)學(xué)金。同時(shí)，因?yàn)椤坝?jì)劃內(nèi)”資源的有限性，部分免試推薦的保研生或考研成績(jī)較好的學(xué)生也要自己繳納學(xué)費(fèi)成為“計(jì)劃外”類別。在此模式下的研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度顯然有失公平，是不合理的。首先，“計(jì)劃內(nèi)”的研究生如同抱上了“金飯碗”，入學(xué)后無(wú)論是否努力，每月均可享受獎(jiǎng)學(xué)金資助；而“計(jì)劃外”的學(xué)生，無(wú)論多么努力都無(wú)法改變自籌經(jīng)費(fèi)的性質(zhì)。其次，僅憑一次研究生入學(xué)考試成績(jī)就將學(xué)生劃分為兩類，不考慮其他因素的影響，此種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未免過(guò)于片面。再次，獎(jiǎng)學(xué)金的資金主要來(lái)源于國(guó)家財(cái)政支持，資金來(lái)源范圍過(guò)于狹窄，類別過(guò)于單一，無(wú)法動(dòng)用其他力量共同辦學(xué)，不利于研究生整體的培養(yǎng)。
碩士生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定是研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，主要目的是為了進(jìn)一步提高研究生教育質(zhì)量，促進(jìn)研究生積極投身學(xué)習(xí)、科研工作，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新積極性，改變之前的“一考定終身”制，實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金滾動(dòng)評(píng)定制度。碩士生入學(xué)時(shí)評(píng)定的主要依據(jù)是考研及復(fù)試成績(jī)，第二、三學(xué)年評(píng)定的依據(jù)主要是第一年的必修課成績(jī)、科研水平以及道德品質(zhì)等，將獎(jiǎng)學(xué)金劃分不同的等級(jí)并與學(xué)費(fèi)直接掛鉤。盡管獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的制度剛剛推行，但其牽一發(fā)而動(dòng)全身的影響已顯現(xiàn)出來(lái)。
二、研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程中存在的動(dòng)態(tài)變化
北京航空航天大學(xué)作為一所具有航空航天特色和工程技術(shù)優(yōu)勢(shì)的多科性、開(kāi)放式、研究型大學(xué)，肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和基礎(chǔ)性、前瞻性科學(xué)研究以及戰(zhàn)略高技術(shù)研究的歷史使命。研究生是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的主力軍。基于此，學(xué)校在“科學(xué)、公平、公正”的原則下，結(jié)合理、工、人文、管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的不同特點(diǎn)，規(guī)定了獎(jiǎng)學(xué)金整體比例以及各等獎(jiǎng)學(xué)金的人數(shù)，并給予各院系極大的自，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由專人負(fù)責(zé)本單位的相關(guān)工作。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐與探索，通過(guò)評(píng)定數(shù)據(jù)的反饋，針對(duì)由獎(jiǎng)學(xué)金制度改革所帶來(lái)的一系列問(wèn)題尋找解決之路，使其不斷完善。
1.研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化
以某個(gè)工科院系為例，2009年共招收124名工學(xué)碩士（不包含國(guó)防生、強(qiáng)軍計(jì)劃等學(xué)生），2010年共招收87名工學(xué)碩士（不包含國(guó)防生、強(qiáng)軍計(jì)劃等學(xué)生），經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)和科研，參評(píng)的碩士生中大部分獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)發(fā)生了變化，其中一部分同學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)有所下降（見(jiàn)表1）。
將兩年的評(píng)定結(jié)果進(jìn)行比較，可以看出，參評(píng)的碩士生中有近1/4的學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)發(fā)生了變化。具體呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
第一，變化涉及的學(xué)生數(shù)雖有不同，但變化比例相當(dāng)，均為當(dāng)年招收學(xué)生總?cè)藬?shù)的24%。第二，一等降為二等者即保研生獎(jiǎng)學(xué)金下降比例減小，從12人降低為6人，比例也從40%降為28.5%（見(jiàn)圖1、圖2）。第三，跨越臨界狀態(tài)的二等降為三等的比例減小，從11人減少到6人，比例也從37%降為28.5%。第四，極端情況比例增加，如獎(jiǎng)學(xué)金下降兩個(gè)等級(jí)的，一等降為三等有2人占9.5%，二等降為四等有5人比例為24%。同時(shí)出現(xiàn)一等降為四等的極端情況，雖然只有1人，但其卻是免試推薦的研究生，下降等級(jí)之多應(yīng)引起足夠的重視。
2.近幾年研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定變化的社會(huì)效益
將某工科學(xué)院近幾年的招生情況加以對(duì)比（見(jiàn)表2），可以看出，從2009年推行獎(jiǎng)學(xué)金動(dòng)態(tài)管理后，由學(xué)生自己繳納學(xué)費(fèi)的比例在逐步減小，而學(xué)校所負(fù)擔(dān)的各項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)的比重在逐步增大。
同時(shí)，實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金動(dòng)態(tài)評(píng)定后，首先改變了之前“大鍋飯”“鐵飯碗”的一成不變的模式，要靠學(xué)生自身的成績(jī)、能力等綜合實(shí)力去爭(zhēng)取，這為學(xué)生提供了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境的同時(shí)，也促使其更加努力的學(xué)習(xí)。其次，獎(jiǎng)學(xué)金的動(dòng)態(tài)評(píng)定強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)師在學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用，增加了導(dǎo)師在學(xué)生學(xué)習(xí)、科研中的作用，有利于導(dǎo)師更加用心的指導(dǎo)學(xué)生。再次，推行獎(jiǎng)學(xué)金的動(dòng)態(tài)評(píng)審，可以在全校范圍內(nèi)營(yíng)造了一個(gè)良好的、積極地教學(xué)相長(zhǎng)的軟環(huán)境，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，在培養(yǎng)人才的同時(shí)也會(huì)得到社會(huì)的肯定，為社會(huì)輸送更多有用的人才。
三、研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程中存在的問(wèn)題
經(jīng)過(guò)兩年的試運(yùn)行，改革后的獎(jiǎng)學(xué)金制度實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)化管理，其優(yōu)勢(shì)逐步得到顯現(xiàn)，但在運(yùn)行過(guò)程中也存在一系列的問(wèn)題。主要有：
1.動(dòng)機(jī)和目的趨向功利。改革后的獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額增大，可以抵消部分甚至全部學(xué)費(fèi)，并能每月領(lǐng)取國(guó)家發(fā)放的不同額度的獎(jiǎng)學(xué)金，其評(píng)定依據(jù)是學(xué)生在第一年的必修課成績(jī)、科研水平以及道德品質(zhì)等。由于成績(jī)所占比重較大，為了追求高額的經(jīng)濟(jì)利益，有的學(xué)生每天只努力學(xué)習(xí)，過(guò)分看重成績(jī)，忽略了實(shí)驗(yàn)室的科研工作及其他活動(dòng)；有的同學(xué)為了得到“科研水平”的加分，短時(shí)間內(nèi)制造出大量低質(zhì)量的論文，剽竊抄襲，花錢(qián)買(mǎi)版面，一稿多投，濫發(fā)文章，學(xué)術(shù)不端行為頻頻出現(xiàn)；還有同學(xué)為了獲得道德品質(zhì)上的加分，參加一些自己不喜歡的活動(dòng)，使其不能安心學(xué)習(xí)和研究。可以說(shuō)，學(xué)術(shù)帶上了功利的色彩，與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的初衷背道而馳，違背了培養(yǎng)機(jī)制改革的目的。
2.同學(xué)之間團(tuán)隊(duì)合作減少。由于科研成果的多少影響了獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)的高低，同學(xué)之間的合作關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)關(guān)系的可能性加大，有效地交流與溝通減少或者有所保留，互相隱瞞，不能以誠(chéng)相待，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)與資源的共享，阻礙了團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，更不利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新，并造成同學(xué)之間關(guān)系的緊張。
3.評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)顯失公平。改革后的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是在缺少研究生參與的情況下制定出來(lái)的。作為改革效果的直接承擔(dān)者的研究生群體只能被動(dòng)接受，無(wú)法表達(dá)自己的意愿，進(jìn)而改革的效果也會(huì)大打折扣。因此，有學(xué)生要求進(jìn)一步明確、細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及加分政策；還有學(xué)生反映獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等級(jí)差距過(guò)大，造成不公平競(jìng)爭(zhēng)；再有同學(xué)對(duì)只公示評(píng)定結(jié)果表示不滿，認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程缺乏透明度，有暗箱操作之嫌。
四、對(duì)研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度改革的探索
針對(duì)以上問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)行的研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度進(jìn)行探索和改進(jìn)。
1.提高學(xué)生參與度，充分體現(xiàn)公平、公正
評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的公平、公正是整個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系的基礎(chǔ)保證。在制定獎(jiǎng)學(xué)金條例之前，通過(guò)舉辦座談會(huì)、向老師、學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等方式，廣泛征求師生意見(jiàn)，初步擬定條例。繼而將條例發(fā)給學(xué)生進(jìn)行民意調(diào)查，使學(xué)生真正參與其中，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，得出反饋意見(jiàn)，以便補(bǔ)充、修改，最終形成合乎民意且具有可操作性的條例。這樣不僅可以使研究生加深對(duì)條例的理解，更可以增加他們對(duì)條例的認(rèn)同，積極參與。
2.加強(qiáng)科研成果評(píng)定的嚴(yán)格性，促進(jìn)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度化建設(shè)
獎(jiǎng)學(xué)金制度評(píng)定剛實(shí)行不久，各項(xiàng)條例仍處于試行階段，這就需要將獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定制度化，將評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)明確化、具體化、規(guī)范化，使獎(jiǎng)學(xué)金制度穩(wěn)定而有效地發(fā)揮其引導(dǎo)作用。特別是在學(xué)生方面，由于我國(guó)高校并沒(méi)有一個(gè)合理且通用的學(xué)術(shù)評(píng)審制度，各高校各學(xué)科只能根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇在本領(lǐng)域內(nèi)具有一定影響力的刊物，根據(jù)科研成果的質(zhì)量等級(jí)，確定學(xué)術(shù)論文評(píng)定的規(guī)則，并適時(shí)做出調(diào)整。同時(shí)，由各學(xué)科主任或帶頭人組成專家評(píng)審小組，對(duì)用來(lái)申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金的論文進(jìn)行審核、認(rèn)證，嚴(yán)把的質(zhì)量關(guān)，消除彈性及人為因素，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表高水平論文，避免學(xué)生只求數(shù)量不求質(zhì)量的濫發(fā)文章。
3.減少獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)
獎(jiǎng)學(xué)金制度改革初期，很多高校將獎(jiǎng)學(xué)金劃分為三至四個(gè)等級(jí)。以筆者所在的北京航空航天大學(xué)為例，一等獎(jiǎng)學(xué)金占20%，享受免學(xué)費(fèi)，生活補(bǔ)助400元/月；二等獎(jiǎng)學(xué)金占40%，享受免學(xué)費(fèi)，生活補(bǔ)貼270元/月；三等獎(jiǎng)學(xué)金占20%，享受半免學(xué)費(fèi)，無(wú)生活補(bǔ)貼；未獲獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生占20%，全額交納學(xué)費(fèi)，且無(wú)生活補(bǔ)貼。可以看出，由獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益差距較大，尤其是處于二、三等獎(jiǎng)學(xué)金臨界線上的學(xué)生，如果以微弱的分差拿到三等獎(jiǎng)，則意味著要多支出萬(wàn)余元。高經(jīng)濟(jì)利益必然導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)的加劇，繼而競(jìng)爭(zhēng)的負(fù)面影響也逐步顯現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)減少獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)，適度縮小獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)之間的利益差距，使其發(fā)揮正確的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。
4.維護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私，加大評(píng)定過(guò)程的公開(kāi)、透明
學(xué)習(xí)成績(jī)及排名是學(xué)生個(gè)人隱私的重要部分。在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的過(guò)程中，要維護(hù)好學(xué)生的個(gè)人利益。同時(shí)，通過(guò)對(duì)參評(píng)學(xué)生進(jìn)行座談、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解到，大多數(shù)學(xué)生希望更多的了解獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的過(guò)程。因此，筆者建議，不僅要將評(píng)定的最終結(jié)果進(jìn)行公示，還要將各分項(xiàng)及特殊加分等情況進(jìn)行公示，鼓勵(lì)學(xué)生互相監(jiān)督，增加評(píng)定過(guò)程的公開(kāi)性、透明度。同時(shí)，將排名靠前的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。
五、結(jié)論
獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度是研究生培養(yǎng)機(jī)制改革中的重要組成部分，旨在引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。但其目前仍處于改革初期，各項(xiàng)具體執(zhí)行措施尚有待通過(guò)實(shí)踐加以改進(jìn)和完善，同時(shí)，伴隨培養(yǎng)機(jī)制改革的不斷深入，針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的加入，以及導(dǎo)師在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中的作用等問(wèn)題逐漸凸顯，不容忽視，仍需進(jìn)一步探索。高校研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度完善的最終目標(biāo)是努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合理的、公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐笑，朱方彬.研究生獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)制改革的探索與實(shí)踐[J].改革與探索，2010，（25）：124.
切實(shí)推動(dòng)學(xué)校技能教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，促進(jìn)數(shù)控專業(yè)建設(shè)，專業(yè)部將結(jié)合學(xué)校的技能節(jié)計(jì)劃舉辦數(shù)控技能“小競(jìng)賽”。以下是和大家分享的鼓勵(lì)學(xué)生活動(dòng)策劃方案資料，僅提供參考，對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。
鼓勵(lì)學(xué)生活動(dòng)策劃方案一
通過(guò)三小教學(xué)，開(kāi)展技能競(jìng)賽活動(dòng)，既起到交流經(jīng)驗(yàn)、切磋技藝的作用，也激發(fā)了教師和學(xué)生鉆研技術(shù)、提高技能的熱情。配合學(xué)校組織好每學(xué)期技能競(jìng)賽活動(dòng)，形成濃厚的技能教學(xué)氛圍，切實(shí)推動(dòng)學(xué)校技能教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，促進(jìn)數(shù)控專業(yè)建設(shè)，專業(yè)部將結(jié)合學(xué)校的技能節(jié)計(jì)劃舉辦數(shù)控技能“小競(jìng)賽”，特制定以下方案。
一、組織機(jī)構(gòu)：
組 長(zhǎng)：林_(競(jìng)賽活動(dòng)統(tǒng)籌)
副組長(zhǎng)：鐘_(活動(dòng)準(zhǔn)備、競(jìng)賽過(guò)程、評(píng)獎(jiǎng)及獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)籌，教師動(dòng)員)
組 員：謝_、陳_、劉_、梁_、郭_、楊_、谷_、陳_、劉_
龍、陳_、湯_(各項(xiàng)競(jìng)賽的輔導(dǎo)、競(jìng)賽組織、競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng))
二、競(jìng)賽項(xiàng)目
趣味制圖、車(chē)工、鉗工、cad繪圖、線切割、數(shù)控銑工
三、參賽對(duì)象
數(shù)控專業(yè)部13春數(shù)控一(1、2、3、4、5)班、12春數(shù)控一(1、2、3、4、5)班、11秋數(shù)控(1)班、11春數(shù)控二(1、4)班等全體學(xué)生都可報(bào)名參加以上所有的比賽項(xiàng)目。
四、競(jìng)賽組織
(一)班主任、科任教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中對(duì)各個(gè)班進(jìn)行宣傳，平時(shí)課堂經(jīng)常開(kāi)展“小競(jìng)賽”活動(dòng)，技能競(jìng)賽引領(lǐng)教學(xué)，把競(jìng)賽納入到日常教學(xué)之中，提高學(xué)習(xí)效率，有力促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
(二)每學(xué)期技能節(jié)，各班學(xué)生第7-8周到各班學(xué)習(xí)委員處報(bào)名，每個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目每人最多只能報(bào)二項(xiàng)，在第13—15周內(nèi)完成所有項(xiàng)目的競(jìng)賽，并評(píng)出名次。
五、獎(jiǎng)勵(lì)辦法
(一)每學(xué)期技能節(jié)活動(dòng)取參賽人數(shù)的前60%進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，一等獎(jiǎng)設(shè)10%，二等獎(jiǎng)設(shè)20%，三等獎(jiǎng)設(shè)30%。
(二)平時(shí)“小競(jìng)賽”活動(dòng)以加分及每月評(píng)比一次的辦法，具體的獎(jiǎng)勵(lì)名次由科任根據(jù)所教班的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)定，每月由專業(yè)部召開(kāi)部大會(huì)頒發(fā)獎(jiǎng)品及表彰。
_年6月20日
鼓勵(lì)學(xué)生活動(dòng)策劃方案二
為激勵(lì)我院學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，根據(jù)國(guó)家有關(guān)政策精神，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，特制定本辦法。
第一條 獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定對(duì)象
凡在我院注冊(cè)取得學(xué)籍的學(xué)生，在校期間全面發(fā)展，表現(xiàn)突出，均有資格申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金。
第二條 獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)、金額和比例
(一)特等獎(jiǎng)學(xué)金人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的1%，金額為3000元。
(二)一等獎(jiǎng)學(xué)金人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的2%，金額為_(kāi)元。
(三)二等獎(jiǎng)學(xué)金人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的4%，金額為1200元。
(四)三等獎(jiǎng)學(xué)金人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的6%，金額為800元。
第三條 獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定條件
一等獎(jiǎng)學(xué)金應(yīng)符合下列條件
(一)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)優(yōu)秀;
(二) 本學(xué)年各科成績(jī)平均分達(dá)到85分以上，其中單科成績(jī)不低于80分;
(三)考查課優(yōu)秀以上;
(四)任課教師評(píng)定優(yōu)秀;
二等獎(jiǎng)學(xué)金應(yīng)符合下列條件
(一)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)優(yōu)秀;
(二)本學(xué)年各科成績(jī)平均分達(dá)到80分以上，其中單科成績(jī)不低于75分;
(三)考查課優(yōu)秀以上;
(四)任課教師評(píng)定優(yōu)秀;
三等獎(jiǎng)學(xué)金應(yīng)符合下列條件
(一)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)優(yōu)秀;
(二)本學(xué)年各科成績(jī)平均分達(dá)到75分以上，其中單科成績(jī)不低于70分;
(三)考查課優(yōu)秀以上;
(四)任課教師評(píng)定優(yōu)秀;
第四條 獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法
(一) 獎(jiǎng)學(xué)金每學(xué)年評(píng)定一次，評(píng)定后一次性發(fā)放。
(二) 獎(jiǎng)學(xué)金原則上以班為單位進(jìn)行評(píng)定，在符合條件的申請(qǐng)者中按綜合測(cè)評(píng)分由高到低擇優(yōu)評(píng)定，嚴(yán)格堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，高等級(jí)名額不滿時(shí)可在低等級(jí)中相應(yīng)增加名額，適當(dāng)調(diào)整各班的比例，但不得突破本系總名額。
(三) 獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作必須堅(jiān)持“公平、公正、公開(kāi)”的原則，堅(jiān)決杜絕不夠條件弄虛作假者獲獎(jiǎng)的現(xiàn)象。
(四) 學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)分由操行成績(jī)(30%)、學(xué)習(xí)成績(jī)(60%)、任課教師鑒定(10%)組成。
(五)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)按學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案執(zhí)行。
(六)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閷W(xué)校必修課的分?jǐn)?shù)。
(七)任課教師簽定為任課教師對(duì)參評(píng)者學(xué)年內(nèi)課堂紀(jì)律、完成作業(yè)、考試成績(jī)等情況的總評(píng)。
(八)綜合測(cè)評(píng)分相同的，學(xué)生干部?jī)?yōu)先;都是學(xué)生干部或?qū)W生的綜合素質(zhì)評(píng)分相同，學(xué)習(xí)成績(jī)列前者優(yōu)先。
(九)符合上一等級(jí)評(píng)比條件的學(xué)生，如因名額限制和排序沒(méi)有評(píng)上，進(jìn)入下一等級(jí)評(píng)比。
第五條 獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定程序
(一) 新學(xué)年開(kāi)學(xué)第一周，各班召開(kāi)班會(huì)作個(gè)人總結(jié)，本人申報(bào)等級(jí)。
(二) 輔導(dǎo)員根據(jù)教務(wù)處提供的各科成績(jī)及操行考核情況確定獲獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生名單及等級(jí)。
(三) 各系對(duì)各班上報(bào)材料進(jìn)行復(fù)核，復(fù)核后報(bào)學(xué)生處審定并報(bào)校長(zhǎng)辦公會(huì)批準(zhǔn)。(四)每學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮時(shí)由院領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一頒發(fā)。
第六條 限制條件
(一)受處分的學(xué)生學(xué)年處分沒(méi)有解除的不能參加獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定。
(二)無(wú)故不參加社會(huì)實(shí)踐及各項(xiàng)規(guī)定活動(dòng)者不能參加獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定。
(三)未經(jīng)批準(zhǔn)不按規(guī)定繳費(fèi)者不能參加獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定。
關(guān)鍵詞 獎(jiǎng)學(xué)金 綜合測(cè)評(píng) 學(xué)生教育管理 新疆師范大學(xué)
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.083
Abstract Through the analysis of definition and function of university scholarship are summarized， the control of College Students' educational management target found two common point train socialist builders and successors. The author discusses the existing evaluation methods of the Xinjiang Normal University scholarship in question as well as the influence on students' education management， establish a comprehensive evaluation system of scholarship that helps to solve the existing problems in the evaluation of scholarship， and help college students education management， cultivating socialist development needs of talent.
Keywords scholarship； comprehensive evaluation； student education management； Xinjiang Normal University
1 獎(jiǎng)學(xué)金
1.1 獎(jiǎng)學(xué)金的定位以及分類
獎(jiǎng)學(xué)金是政府、高校、社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人給予優(yōu)秀學(xué)生的一定獎(jiǎng)金，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。 我國(guó)的獎(jiǎng)學(xué)金體系以及制度隨著國(guó)家高等教育的發(fā)展和需求在不斷完善和進(jìn)步。目前，從級(jí)別上來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)學(xué)金有國(guó)家級(jí)、?。ㄗ灾螀^(qū)）級(jí)、校級(jí)、院級(jí)以及社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人獎(jiǎng)學(xué)金；從類別上來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)學(xué)金分為獎(jiǎng)優(yōu)型獎(jiǎng)學(xué)金和資助型獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)優(yōu)型獎(jiǎng)學(xué)金主要有優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。 本文主要以本科生教育中的優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金為例展開(kāi)討論，在我校此類獎(jiǎng)學(xué)金稱為新疆師范大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金。
1.2 獎(jiǎng)學(xué)金的功能
在賀云俠主編的《組織管理心理學(xué)》這本書(shū)中提到：高校獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置具有激勵(lì)效應(yīng)，這種激勵(lì)效應(yīng)是通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等外在因素的刺激，使學(xué)生完成目標(biāo)的行為總是處于高度積極狀態(tài)，以進(jìn)一步鼓勵(lì)、激發(fā)、調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的積極因素，即通過(guò)對(duì)優(yōu)秀者、先進(jìn)者某種行為的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)以及對(duì)優(yōu)秀事跡的宣傳，達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、引導(dǎo)全體學(xué)生共同進(jìn)步之目的。 因此，獎(jiǎng)學(xué)金的功能有：（1）獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的功能：鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)；（2）學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的實(shí)施行駛教育行政管理權(quán)；（3）獎(jiǎng)學(xué)金是一種重要的教育管理手段，尤其是思想政治教育方面。
通常情況下，高校都可以發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的功能，但選拔出的“優(yōu)秀”學(xué)生是否和我們的初衷德智體美全面發(fā)展的目標(biāo)相一致，是否能夠完全符合社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人的要求？這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)被相關(guān)學(xué)者關(guān)注很久，我國(guó)很多的高等院校也已經(jīng)采用了“綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)”的方法，收到了不錯(cuò)了效果。但是在新疆維吾爾自治區(qū)的地方高校，獎(jiǎng)學(xué)金綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)仍然停留在概念層面，還未完全實(shí)行起來(lái)，沒(méi)有充分發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金在學(xué)生教育管理領(lǐng)域的導(dǎo)向功能。
2 高等學(xué)校學(xué)生教育管理
按照我國(guó)的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中說(shuō)法：高校學(xué)生教育管理是指“高等學(xué)校要以培養(yǎng)人才為中心，按照國(guó)家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量；要依法治校，從嚴(yán)管理，健全和完善管理制度；要將管理與加強(qiáng)教育相Y合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。” 從規(guī)定中可以看出，高校學(xué)生教育管理的內(nèi)容和目標(biāo)與獎(jiǎng)學(xué)金的定位以及導(dǎo)向是如出一轍，也就是說(shuō)獎(jiǎng)學(xué)金的完善與優(yōu)化會(huì)直接幫助高校的學(xué)生教育管理工作。
在新疆，隨著新疆高等教育的快速發(fā)展，少數(shù)民族大學(xué)生數(shù)量在逐年增加，少數(shù)民族學(xué)生的教育管理，尤其是思想政治教育非常重要，在新疆地域背景封閉，國(guó)際政治錯(cuò)綜復(fù)雜、宗教環(huán)境濃厚等多因素的影響下，少數(shù)民族學(xué)生的教育管理直接影響到校園的安全穩(wěn)定甚至是社會(huì)的安全穩(wěn)定。因此，我們要從多方面多角度來(lái)完善教育管理體制方法。而獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定，學(xué)生在受激勵(lì)效應(yīng)的影響下，不僅會(huì)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并且向一個(gè)思想政治堅(jiān)定、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、綜合素質(zhì)高的方向靠攏。
3 目前我校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中存在的問(wèn)題以及對(duì)教育管理的影響
3.1 評(píng)定條件全面但不具體
《新疆師范大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法》（新師學(xué)字[2004]3號(hào)）評(píng)定條件中包含了獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的基本條件和具體條件?！盎緱l件”嚴(yán)格按照黨的教育方針而制定，內(nèi)容豐富全面，但沒(méi)有具體量化?！熬唧w條件”中提出了“綜合測(cè)評(píng)”的概念，但量化的只有學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，基層學(xué)院在最終操作的過(guò)程中很容易導(dǎo)向?qū)W生“唯成績(jī)論英雄”。
3.2 現(xiàn)行評(píng)定辦法給基層學(xué)院教育管理學(xué)生帶來(lái)的影響
基層學(xué)院都會(huì)公平、公正、公開(kāi)地評(píng)選，嚴(yán)格按照《新疆師范大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法》來(lái)評(píng)選，但思想政治狀況、道德水平、社會(huì)實(shí)踐能力等都是靠班主任、輔導(dǎo)員、同學(xué)們主觀判斷，沒(méi)有統(tǒng)一的依據(jù)，因此，基層學(xué)院為了使評(píng)選結(jié)果沒(méi)有爭(zhēng)議，索性直接依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)論“英雄”，而有一部分綜合能力強(qiáng)的同學(xué)卻沒(méi)有得到相應(yīng)的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。因此，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了只關(guān)注自己學(xué)習(xí)成績(jī)的潛意識(shí)和態(tài)度，校園的文化活動(dòng)都成了學(xué)生們心中邊緣化的事情，學(xué)校、學(xué)院通過(guò)思想政治教育提升學(xué)生、校園文化活動(dòng)熏陶學(xué)生、社會(huì)實(shí)踐鍛煉學(xué)生的效果都會(huì)大打折扣。
3.3 現(xiàn)行評(píng)定辦法對(duì)少數(shù)民族同學(xué)教育管理的影響
以筆者所在的學(xué)院為例，少數(shù)民族學(xué)生的比例約為60%。眾所周知，新疆少數(shù)民族能歌善舞。但近年來(lái)，一些極端勢(shì)力的蠱惑和滲透導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生封閉了對(duì)舞蹈音樂(lè)的熱愛(ài)。高校通過(guò)多種方式恢復(fù)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)本民族文化的熱愛(ài)，獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)效應(yīng)也會(huì)幫助少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課外，積極發(fā)展自己的文體藝術(shù)天賦，在思想政治教育、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、志愿活動(dòng)等方面得到更適合教育目標(biāo)的發(fā)展。
3.4 現(xiàn)行評(píng)定辦法給學(xué)生成長(zhǎng)成才就業(yè)帶來(lái)的影響
根據(jù)現(xiàn)行辦法評(píng)選出的“優(yōu)秀學(xué)生”缺少校園文化的熏陶、社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，甚至是思想不堅(jiān)定，不能夠稱之為綜合素質(zhì)高的學(xué)生。大學(xué)畢業(yè)走出校門(mén)專業(yè)比不過(guò)研究生，技能比不過(guò)專科生，綜合素質(zhì)“一瓶子不滿，半瓶子晃蕩”，在就業(yè)市場(chǎng)中就是被淘汰的對(duì)象。而少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是難上加難。
4 獎(jiǎng)學(xué)金綜合測(cè)評(píng)體系
獎(jiǎng)學(xué)金綜合測(cè)評(píng)體系是包括學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趦?nèi)的德育、智育、美育、體育等全方位的考核。
德育，首先考察的是學(xué)生的思想政治狀況，道德水準(zhǔn)等：可以通過(guò)公共課程、參加學(xué)校的思想政治主題教育情況、社會(huì)實(shí)踐、志愿活動(dòng)情況、好人好事情況等來(lái)量化；智育：主要從學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)體現(xiàn)，改革和完善課程平均分計(jì)算方法是智育考核的重點(diǎn)，此外，學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽也可以列入智育的考核范圍；美育：可以通過(guò)學(xué)生在校園文化建設(shè)中做出的努力和貢獻(xiàn)；體育：主要通過(guò)每年度體育課成績(jī)和體質(zhì)測(cè)試來(lái)衡量。
4.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，頂層設(shè)計(jì)
獎(jiǎng)學(xué)金的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)要從學(xué)校全局出發(fā)，從頂層設(shè)計(jì)，由學(xué)生處牽頭，各能部門(mén)、基層學(xué)院配合集全校的力量來(lái)制定獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)獎(jiǎng)學(xué)金綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)順利實(shí)施的保障措施。為了保證綜合測(cè)評(píng)工作公平，公正，公開(kāi)的進(jìn)行，就必須有一套科學(xué)的評(píng)分、審核、公開(kāi)、回避、時(shí)效、申訴程序作為保障。該系統(tǒng)不僅應(yīng)具有合理的評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)，還要有行之有效的監(jiān)督機(jī)制和測(cè)評(píng)方法，如學(xué)生間相互監(jiān)督與互評(píng)，從而使每個(gè)人的成績(jī)都能得到客觀、合理、較為準(zhǔn)確的評(píng)估。
4.2 建立獎(jiǎng)學(xué)金綜合測(cè)評(píng)體系
要制定綜合測(cè)評(píng)體系，將智育、德育、體育、美育量化到獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法的具體條件中。筆者根據(jù)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析得出，目前獎(jiǎng)學(xué)金綜合測(cè)評(píng)體系大致分為兩類：一類是附加分評(píng)價(jià)體系，其基本思路是基本思路是：綜合分=學(xué)習(xí)平均成績(jī)+附加分。附加分體系必須體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一類是學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合測(cè)評(píng)各成體系，只有學(xué)生的成績(jī)和綜合測(cè)評(píng)分別達(dá)到相應(yīng)的要求才予以評(píng)定。
5 建立獎(jiǎng)學(xué)金綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的重要意義
5.1 引導(dǎo)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀
獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)的是學(xué)習(xí)成績(jī)好，思想品德優(yōu)秀、遵守校紀(jì)校規(guī)、學(xué)術(shù)科研能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐能力等綜合方面強(qiáng)的同學(xué)，從而引導(dǎo)大學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極投身校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)創(chuàng)新等。讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面。
5.2 激發(fā)活力，發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生的特長(zhǎng)，豐富校園文化
新疆高校的少數(shù)民族學(xué)生擅長(zhǎng)能歌善舞，但不少同學(xué)礙于學(xué)業(yè)壓力或者社會(huì)上的極端宗教思想的滲透，漸漸遠(yuǎn)離了讓我們生活變得美好的音樂(lè)和舞蹈。學(xué)校通過(guò)在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)對(duì)此方面的重視可以排除參加文娛活動(dòng)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)的擔(dān)憂，另一方面扭正一些極端思想，幫助少數(shù)民族學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。
5.3 增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的文化適應(yīng)能力和文化認(rèn)同感
新疆地處祖國(guó)的西北部，亞歐腹地，少數(shù)民族眾多，錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境，影響甚至是阻礙了少數(shù)民族學(xué)生對(duì)主流文化的適應(yīng)以及對(duì)中華文化的認(rèn)同。因此，我們要從各個(gè)方面幫助他們、引導(dǎo)他們的意識(shí)形態(tài)回歸和扎根到祖國(guó)的大家庭中。
5.4 增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
當(dāng)學(xué)生走出大學(xué)校門(mén)時(shí)，首先要用到的可能不是專業(yè)知識(shí)，而是如何開(kāi)口與老板、同事交流和相處，因此，學(xué)生的社交能力、為人處事的能力是專業(yè)知識(shí)所不能照顧到的。因此，在校的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的通過(guò)參加校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)等來(lái)鍛煉自己的社交、組織、協(xié)調(diào)能力，對(duì)學(xué)生走向工作崗位是非常有價(jià)值的。
注釋
① 劉德贏.中外獎(jiǎng)學(xué)金制度的對(duì)比分析及啟示[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（1）.
② 劉燕.中國(guó)大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金問(wèn)題研究[D].華中科技大學(xué)，2006.6.
③ 賀云俠.組織管理心理學(xué)[M].江蘇人民出版社，1987：235-236.
④ 普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定[Z].中華人民共和國(guó)國(guó)家教育部，2005.
一、關(guān)于常規(guī)工作
1、建檔及綠色通道
擔(dān)任部長(zhǎng)后的首要工作就是迎新，與勤助部密切相連的就是貧困生建檔以及綠色通道。在暑假期間，就已經(jīng)為前期的宣傳做足了功課。由我負(fù)責(zé)，在未濟(jì)網(wǎng)、學(xué)生會(huì)公眾號(hào)、學(xué)院公眾號(hào)等各處平臺(tái)，就相關(guān)工作展開(kāi)宣傳。在新生開(kāi)學(xué)之初，我們做好統(tǒng)計(jì)和助學(xué)貸款材料收集工作，并配合學(xué)校資助中心及學(xué)院老師做好新生綠色通道工作。
然后就是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建檔工作。貧困生建檔涉及到貧困學(xué)生大學(xué)期間的切身利益，為切實(shí)做好此項(xiàng)工作，暑假期間，我們就做好宣傳工作和提醒工作，我們通過(guò)院未濟(jì)網(wǎng)、院學(xué)生會(huì)公眾號(hào)等渠道加強(qiáng)宣傳，同時(shí)做好相應(yīng)文件向17級(jí)新生詳細(xì)介紹建檔相關(guān)事宜。在新生軍訓(xùn)期間，我多次前往軍訓(xùn)場(chǎng)面對(duì)面介紹建檔事宜。為了更便捷更有效的完成工作，我也聯(lián)系了景德樓機(jī)房，并親自前往指導(dǎo)。在新生軍訓(xùn)結(jié)束后，部門(mén)立刻開(kāi)展資料上傳、班級(jí)審核、學(xué)院審核工作，確保每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建檔成功。
2、各項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金
勤助部的主要工作就是負(fù)責(zé)各類獎(jiǎng)助學(xué)金。各項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金的材料收集、整理、評(píng)定、上交、公示是部門(mén)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。上學(xué)期處理的獎(jiǎng)助學(xué)金項(xiàng)目有很多，分別如下：
1.10月份：本月獎(jiǎng)助學(xué)金項(xiàng)目有應(yīng)善良助學(xué)金、楊氏獎(jiǎng)學(xué)金、白方禮助學(xué)金、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等。其中，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金與國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金我們做好了細(xì)致入微的準(zhǔn)備工作，并保證了所有材料、數(shù)據(jù)的精確性。此外，我們還進(jìn)行了明德獎(jiǎng)學(xué)金2013級(jí)學(xué)生畢業(yè)去向摸底、我院本科生2016年獎(jiǎng)貸補(bǔ)情況匯總等相關(guān)工作。
2.11月份：本月獎(jiǎng)助學(xué)金項(xiàng)目有稼觀勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、寒衣補(bǔ)助、愛(ài)心餐卡補(bǔ)助等 。國(guó)家助學(xué)金是所有助學(xué)金項(xiàng)目中最為繁瑣的也是資助范圍最廣的，我們經(jīng)歷了反反復(fù)復(fù)的核查，確保每一位受到資助的同學(xué)都能夠符合條件。該項(xiàng)目工作從前期到最終公示歷經(jīng)大半個(gè)月。稼觀勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金是今年新增設(shè)的獎(jiǎng)學(xué)金。
3.12月份：本月獎(jiǎng)助學(xué)金項(xiàng)目為陽(yáng)光助學(xué)金。陽(yáng)光助學(xué)金共設(shè)置四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，分別為學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)、自強(qiáng)勵(lì)志獎(jiǎng)、競(jìng)賽創(chuàng)新獎(jiǎng)、服務(wù)奉獻(xiàn)獎(jiǎng)，獲助學(xué)生達(dá)60人。
3、相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
在日常工作有序開(kāi)展之外，我還多次就學(xué)生生活情況相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。對(duì)于學(xué)工辦老師需要的學(xué)生建檔情況、家庭情況、受資助情況等數(shù)據(jù)，我也多次接手。
二、關(guān)于部門(mén)
部門(mén)的副部干事都是左右相伴、志同道合的得力助手和好友，在10月份的時(shí)候，學(xué)生會(huì)開(kāi)展了干事招選，最終頗感榮幸的，我們順利招到了三名干事。在我以往的認(rèn)知里，勤助部作為又苦又累的部門(mén)，很難有同學(xué)去選擇它更難以在里面持之以恒的工作。從這一個(gè)學(xué)期情況來(lái)看，我對(duì)三名干事在部門(mén)里的表現(xiàn)很滿意也很欣慰。尤其記得在艱難的“自強(qiáng)之星”活動(dòng)中，三名干事陪伴著我忙碌了一個(gè)月，這期間受了很多苦，他們絲毫沒(méi)有怨言，反而是干勁十足。能夠有這么優(yōu)秀的干事在部門(mén)與我攜手并進(jìn)，這不能不說(shuō)是我的榮幸。
三、總結(jié)與反思
本學(xué)期的工作雖然順利完成，但仍然存在著許多缺陷不足和亟待改正完善之處，總結(jié)如下：
（一）部門(mén)分工協(xié)作方面存在漏洞。在活動(dòng)中，存在著分工不細(xì)致、分工不合理的情況，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)出現(xiàn)空白和缺漏。一些活動(dòng)由于我沒(méi)有交代細(xì)致、精確到人，導(dǎo)致工作責(zé)任落實(shí)不到位，工作也沒(méi)有及時(shí)完成。再加上個(gè)人工作風(fēng)格原因，一些工作不能夠分工下去，很多工作自己一手抓起，使得自己經(jīng)常手忙腳亂，造成工作效率低下。
（二）工作不夠細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)。在國(guó)家助學(xué)金工作中，存在著核查不仔細(xì)的工作失誤，造成國(guó)助最終名單拖沓，一些資助項(xiàng)目中的信息也存在沒(méi)有認(rèn)真核查的情況，使材料一改再改。此外，還有未能將工作完整無(wú)誤傳達(dá)給生委的情況，信息傳達(dá)方面有所不足。此外，對(duì)于材料，沒(méi)有嚴(yán)格要求生活委員，部門(mén)生活委員上交的材料漏洞百出且一再錯(cuò)誤，這導(dǎo)致部門(mén)經(jīng)常忙于修改錯(cuò)誤，影響到工作效率。另外，還有考慮不周的情況，例如自強(qiáng)之星決賽，沒(méi)有做好評(píng)委的確定，座位安排也十分緊張、評(píng)委材料存在疏忽。
（三）初當(dāng)部長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不足。由于我缺乏干事經(jīng)歷而直接升任部長(zhǎng)，因此在工作經(jīng)歷上存在空白，對(duì)部門(mén)業(yè)務(wù)沒(méi)有十分清楚的把握，因此一些工作方面比較盲目，工作中會(huì)出現(xiàn)許多業(yè)務(wù)性問(wèn)題。部分工作甚至有些簡(jiǎn)單化處理。在最忙碌的十一月我甚至表露出負(fù)面情緒。
關(guān)鍵詞 高校 獎(jiǎng)學(xué)金 激勵(lì)作用
中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Discussion on how to Better Achieve the Motivation Effect of College Scholarships
Abstract Scholarship is an important part of the incentive system of colleges and universities， which plays a essential guidance and promotion the role through mobilization of the enthusiasm and initiative of students in the personnel training and development. This paper analyzes how to better achieve the incentive effect of scholarship to promote students' growth and development by the establishment， evaluation and afterward publicity aspects of scholarships.
Key words college； scholarship； motivation effect
獎(jiǎng)學(xué)金是高校激勵(lì)體制中重要的組成部分，其目的是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高和個(gè)性健康發(fā)展。本文將從獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立、評(píng)定、宣傳等方面進(jìn)行探討，分析如何充分發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用，促使學(xué)生成長(zhǎng)成才，達(dá)到育人的目的。
1 獎(jiǎng)學(xué)金種類設(shè)置多樣化
一般高校都設(shè)置了不同類型、不同等級(jí)的獎(jiǎng)學(xué)金，并形成了健全的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系，獎(jiǎng)學(xué)金的種類一般有綜合獎(jiǎng)學(xué)金與單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。其中綜合獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)在德智體美等各個(gè)方面表現(xiàn)突出，均衡發(fā)展的同學(xué)。單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金則獎(jiǎng)勵(lì)在某方面有特長(zhǎng)并取得一定成績(jī)的同學(xué)。綜合獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立旨在鼓勵(lì)同學(xué)全面發(fā)展，在各個(gè)方面堪為表率。單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金則鼓勵(lì)同學(xué)個(gè)性化發(fā)展，這對(duì)于在學(xué)習(xí)方面并不擅長(zhǎng)，但在其他方面具有優(yōu)勢(shì)的同學(xué)有很大促進(jìn)作用，如學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)業(yè)方面取得進(jìn)步的同學(xué)，體育優(yōu)勝獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)在體育方面有特長(zhǎng)的同學(xué)。
高校獎(jiǎng)學(xué)金種類設(shè)置的多樣性，是在鼓勵(lì)同學(xué)全面發(fā)展的同時(shí)，也在引導(dǎo)和促進(jìn)同學(xué)們個(gè)性化的發(fā)展，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。只要有所長(zhǎng)并為之努力，就有可能拿到獎(jiǎng)學(xué)金。這樣既豐富了校園文化，也激勵(lì)了同學(xué)的發(fā)展。高校設(shè)立不同類型的獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以使學(xué)生根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)明確奮斗目標(biāo)，對(duì)大對(duì)數(shù)同學(xué)起到了激勵(lì)作用。在獎(jiǎng)金額度的設(shè)置方面，大多院校一般綜合獎(jiǎng)學(xué)金額度較高，而單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金額度較低，我們認(rèn)為在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選中，可以適當(dāng)增加單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的額度，使之在分量上接近于綜合獎(jiǎng)學(xué)金。這將進(jìn)一步肯定和鼓勵(lì)同學(xué)們個(gè)性化發(fā)展，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在專項(xiàng)上取得成就和突破。高校的獎(jiǎng)學(xué)金往往被少數(shù)學(xué)生壟斷，從激勵(lì)效果上看，獎(jiǎng)學(xué)金往往只對(duì)少數(shù)學(xué)生有吸引力，因此獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置的多樣化，可以更有效地激勵(lì)調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性。以學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)為例，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度較大的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣對(duì)于作為學(xué)生主體的在學(xué)業(yè)上相對(duì)困難的同學(xué)有很大激勵(lì)作用，達(dá)到了鼓勵(lì)先進(jìn)帶動(dòng)中間鞭策落后的作用。
以鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金和以鼓勵(lì)全面發(fā)展的綜合獎(jiǎng)學(xué)金相結(jié)合的模式較好地體現(xiàn)了高校多元評(píng)價(jià)的理念，不僅有利于激勵(lì)同學(xué)全面發(fā)展，更有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，挖掘自身潛力。
2 獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的公平公正以及評(píng)定結(jié)果的公開(kāi)透明
獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程中的公平公正及評(píng)定結(jié)果的公開(kāi)透明是發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有保證評(píng)定過(guò)程的公平公正以及結(jié)果的公開(kāi)透明，學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系才能得到同學(xué)的信任與認(rèn)可，從而在同學(xué)中產(chǎn)生更大的影響力。
人們除關(guān)心所獲得報(bào)酬的絕對(duì)值外，更關(guān)注與他人相比、自己的投入所獲得報(bào)酬的相對(duì)值，并對(duì)公平與否進(jìn)行判斷，進(jìn)而產(chǎn)生“公平感”或“被剝奪感”。這對(duì)個(gè)體的后繼行為產(chǎn)生了很大的影響。對(duì)學(xué)生而言，表現(xiàn)為“繼續(xù)努力”或“放棄努力”，甚至是“拒絕努力”。期望理論的后期研究認(rèn)為，“程序公平更能影響員工的組織承諾，增強(qiáng)組織承諾和對(duì)上司的信任”。①因此獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定過(guò)程要充分體現(xiàn)公平理論的內(nèi)涵，具體要在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：
（1）獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定前信息的公開(kāi)。獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置比較公平，各種獎(jiǎng)學(xué)金的條件和獎(jiǎng)金、榮譽(yù)要相當(dāng)。在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作開(kāi)展前，學(xué)校要將獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃向各院系公開(kāi)。各院系也要將本院系全部獎(jiǎng)學(xué)金信息包括每項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的名額、獎(jiǎng)金、參評(píng)的具體要求、獲獎(jiǎng)后所享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)等等信息向本院系全體同學(xué)公布。學(xué)生在對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金整體情況有所了解后，在符合獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)基本條件的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自身情況確定是否申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金，申請(qǐng)哪種類型的獎(jiǎng)學(xué)金。
（2）獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程的公開(kāi)公正。獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定程序要規(guī)范，并且要保證學(xué)生了解獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)及評(píng)定的過(guò)程。院系要有專門(mén)的評(píng)定小組對(duì)學(xué)生的書(shū)面申請(qǐng)進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)審、審核。在教育學(xué)中有一種效應(yīng)叫做“馬太效應(yīng)”，不得不引起我們的注意。馬太效應(yīng)是指：“凡有的，還要加給他，叫他有余。沒(méi)有的，連他所有的也要奪過(guò)來(lái)”。在學(xué)校教育中，馬太效應(yīng)的消極作用是顯著的。學(xué)生或是集體一旦受到獎(jiǎng)勵(lì)，那么很多的榮譽(yù)就會(huì)接踵而來(lái)；而一旦被列為“差”的行列被認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)就會(huì)被剝奪?！榜R太效應(yīng)”會(huì)導(dǎo)致評(píng)定過(guò)程中不公正現(xiàn)象的產(chǎn)生，因此在評(píng)定中要避免“馬太效應(yīng)”，保證獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程中的公平公正。
（3）獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定結(jié)果的公開(kāi)透明。獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定結(jié)果要公開(kāi)透明，整體上符合大多數(shù)學(xué)生的期望。在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定結(jié)束后，要將評(píng)定結(jié)果進(jìn)行公示，接受所有老師同學(xué)的監(jiān)督。對(duì)同學(xué)提出的異議慎重對(duì)待，學(xué)校和院系要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行處理，并且要將處理結(jié)果及時(shí)反饋給相應(yīng)同學(xué)。這樣不但加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定結(jié)果的認(rèn)可，而且也增強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用。另外，由于獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定依托于院系，學(xué)校應(yīng)有較好的監(jiān)督機(jī)制，以保證院系獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的公正性。
獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比機(jī)制對(duì)高校整個(gè)組織的健康運(yùn)行有良好的促進(jìn)作用，對(duì)于高等院校而言，獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比工作做得好對(duì)于高校推動(dòng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)有重大的作用和意義。相反，如果在評(píng)比獎(jiǎng)學(xué)金的過(guò)程中沒(méi)有堅(jiān)持評(píng)比的程序和標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了符合評(píng)比條件，應(yīng)該評(píng)上而沒(méi)有評(píng)上的情況，那么在學(xué)生群體中就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。如果嚴(yán)重的話，有時(shí)候出現(xiàn)個(gè)別的問(wèn)題也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整個(gè)評(píng)比機(jī)制、整個(gè)評(píng)比結(jié)果公平性的質(zhì)疑。因此，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比的過(guò)程要堅(jiān)持程序標(biāo)準(zhǔn)，保證評(píng)比過(guò)程的公平公正，同時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持公示制度，自覺(jué)接受廣大師生的監(jiān)督，也就是要保證程序合理性，以及評(píng)定結(jié)果的公開(kāi)透明。
3 獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目以及獲獎(jiǎng)同學(xué)事跡的宣傳
在獎(jiǎng)學(xué)金的宣傳上要注意兩個(gè)方面的結(jié)合，一是獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定前對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目的宣傳，二是獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定后對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的宣傳。對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目的宣傳可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)項(xiàng)的認(rèn)識(shí)，了解每一項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金背后的故事，有助于增大獎(jiǎng)學(xué)金的影響力，從而評(píng)選結(jié)果也更能受到廣大師生的認(rèn)可；而對(duì)于獲獎(jiǎng)學(xué)生，要廣泛宣傳他們的優(yōu)秀事跡，在學(xué)習(xí)生活等各方面的突出表現(xiàn)，介紹他們處理問(wèn)題的方式方法，特別是他們刻苦鉆研的拼搏精神，為廣大學(xué)生樹(shù)立榜樣。這對(duì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生而言是種肯定和鼓勵(lì)，而對(duì)尚未獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生來(lái)說(shuō)則是種鞭策和觸動(dòng)，他們可以通過(guò)自己與“榜樣”對(duì)比找差距，并不斷促進(jìn)自身的提高。②任何學(xué)生都要有足夠的動(dòng)機(jī)才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種手段激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的外來(lái)動(dòng)因，而通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目以及獲獎(jiǎng)同學(xué)事跡的宣傳，可以激發(fā)大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)其各方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
加強(qiáng)宣傳的方法也是多種多樣的，貫徹獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的全過(guò)程。首先在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定前，可以通過(guò)印制獎(jiǎng)學(xué)金介紹手冊(cè)或在相關(guān)網(wǎng)站上宣傳設(shè)獎(jiǎng)單位以及獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，讓同學(xué)們提前了解獎(jiǎng)學(xué)金的詳細(xì)信息；其次是在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程中，要將答辯機(jī)制引入到獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的過(guò)程中來(lái)，這樣不僅可以更加合理公正地對(duì)優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)審核，而且也會(huì)促使其他同學(xué)在參加獎(jiǎng)學(xué)金答辯的過(guò)程之中，通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)子的先進(jìn)事跡和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心受到鼓舞和教育；第三是在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定后，召開(kāi)各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的頒獎(jiǎng)會(huì)，并通過(guò)校園網(wǎng)、?？?、廣播電臺(tái)等進(jìn)行宣傳報(bào)道，令獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用透過(guò)頒獎(jiǎng)會(huì)得到進(jìn)一步的弘揚(yáng)；第四加強(qiáng)對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生先進(jìn)事跡的宣傳，將他們先進(jìn)事跡進(jìn)行充分報(bào)道，并在學(xué)校主要宣傳媒體例如校級(jí)報(bào)刊、學(xué)生網(wǎng)站進(jìn)行廣泛的宣傳。學(xué)校還可以組織這些獲獎(jiǎng)同學(xué)進(jìn)行一場(chǎng)生動(dòng)活潑的報(bào)告會(huì)，展示個(gè)人風(fēng)采，抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù)；最后，做好獲獎(jiǎng)?wù)叩母櫿{(diào)查工作，尤其是畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)之后各方面的表現(xiàn)情況。通過(guò)跟蹤調(diào)查得到的反饋信息，為今后獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定提供參照系數(shù)，有效地為評(píng)獎(jiǎng)過(guò)程提供檢驗(yàn)和進(jìn)一步的改革依據(jù)。
4 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的精神激勵(lì)作用
獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立的目的是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高和個(gè)性健康發(fā)展。因此在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定過(guò)程中，在合理分配獎(jiǎng)學(xué)金金額、給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，一定要注意對(duì)學(xué)生思想上的引導(dǎo)，教育學(xué)生要有正確的價(jià)值觀和榮譽(yù)觀，不支持學(xué)生只重視物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)?，F(xiàn)在很多同學(xué)將金錢(qián)作為爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金的主要?jiǎng)訖C(jī)，將獎(jiǎng)學(xué)金與物資獎(jiǎng)勵(lì)劃上等號(hào)，忽略了獎(jiǎng)學(xué)金體現(xiàn)的榮譽(yù)價(jià)值。在這種思想的沖擊下，學(xué)校在對(duì)同學(xué)的思想教育上，應(yīng)注意引導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立榮譽(yù)意識(shí)，更加全面合理地去認(rèn)識(shí)獎(jiǎng)學(xué)金。獎(jiǎng)學(xué)金首先是一項(xiàng)榮譽(yù)，是對(duì)同學(xué)過(guò)去一段時(shí)間成績(jī)的肯定，其次獎(jiǎng)學(xué)金是基于榮譽(yù)的一筆物資獎(jiǎng)勵(lì)。在同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)獎(jiǎng)學(xué)金的基礎(chǔ)上，學(xué)校鼓勵(lì)同學(xué)們通過(guò)自己的努力，獲得同學(xué)、院系、學(xué)校的認(rèn)可，從而獲得相應(yīng)的榮譽(yù)，并匹配一定的獎(jiǎng)金作為鼓勵(lì)。
強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)學(xué)金的精神激勵(lì)作用。從獲獎(jiǎng)?wù)叩慕嵌葋?lái)說(shuō)，獎(jiǎng)學(xué)金已不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，更重要是一種榮譽(yù)，是對(duì)前一階段表現(xiàn)的肯定，會(huì)因此產(chǎn)生奮斗的動(dòng)力。③對(duì)于廣大同學(xué)而言，在他們心目中樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，明確了努力前進(jìn)的方向。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的過(guò)程也是學(xué)生自我總結(jié)、評(píng)價(jià)的過(guò)程，因此，要讓學(xué)生全面了解獎(jiǎng)學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)比方法，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)用獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化自己的行動(dòng)。同時(shí)，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定結(jié)束后，召開(kāi)表彰大會(huì)對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行宣傳，并對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行引導(dǎo)和教育，促使獲獎(jiǎng)?wù)吆侠硎褂锚?jiǎng)學(xué)金，在學(xué)生中樹(shù)立標(biāo)桿形象，鼓勵(lì)更多的同學(xué)發(fā)揮特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。這樣充分地發(fā)揮了獎(jiǎng)學(xué)金的的激勵(lì)作用，在整個(gè)校園形成了學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，使同學(xué)們樹(shù)立正確對(duì)待獎(jiǎng)學(xué)金的觀念，更為重視獎(jiǎng)學(xué)金在精神方面的激勵(lì)作用，從而真正實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)育人的目標(biāo)。
注釋
① 蔣國(guó)華.對(duì)高校獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)制度的激勵(lì)效應(yīng)分析[J].石油教育，2007（2）.
關(guān)鍵詞 勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金 助學(xué)金 評(píng)定方式 農(nóng)業(yè)院校
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.007
Research and Discussion of Agricultural Colleges Inspirational
Award and Grants Review Mode
ZHANG Ailin[1][2]， SI Yimin[1][2]， SHAN Xiumin[1][2]， MA Mingqi[1][2]
（[1] College of Food Science and Biotechnology， Tianjin Agricultural University， Tianjin 300384；
[2] Tianjin Agricultural Products Deep Processing Engineering Technology Center， Tianjin 300384）
Abstract To protect the poor college students successfully complete their education， encourage students to work hard， uplifting， inspirational award， evaluation and distribution of grants has become one of the main measures taken by the university， and the assessment of the project has become a student of Agricultural Colleges and Universities Management a difficult， there are some problems and contradictions. This article focuses on motivational scholarships review in the contradictions and problems， new solutions to explore ways and means of assessment， evaluation and follow-up studies were discussed， inspirational scholarships to play the role of a guide to improve the class of higher agricultural college students students have the overall strength of some practical significance.
Key words motivational scholarships； award； assessment information； agricultural college
貧困家庭大學(xué)生一直是國(guó)家和社會(huì)各界人士關(guān)注的一個(gè)群體，為保證他們能夠順利完成學(xué)業(yè)，國(guó)家及政府在高校設(shè)立了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、人民政府獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金專項(xiàng)資金，而且資助力度也比較大，用于獎(jiǎng)勵(lì)和資助高校全日制在學(xué)本?？破穼W(xué)兼優(yōu)且家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。但是由于這些類別獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立時(shí)間較短，與其相關(guān)的管理制度、貧困等級(jí)認(rèn)定、運(yùn)行發(fā)放機(jī)制等方面尚不夠成熟、完善，加之包括我校在內(nèi)的農(nóng)業(yè)院校，貧困學(xué)生所占的比例大，形成了“僧多粥少”的局面，使得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)審成為高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生管理工作中的一個(gè)難點(diǎn)。本文著重從勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)審方式入手，分析當(dāng)前獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審工作中存在的一些矛盾和問(wèn)題，探討解決的方法和途徑，為我校勵(lì)志獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定工作打基礎(chǔ)。
1勵(lì)志獎(jiǎng)、助學(xué)金評(píng)審過(guò)程中凸顯的問(wèn)題及矛盾
近幾年，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的設(shè)立及發(fā)放確實(shí)緩解了家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生的生活問(wèn)題，使他們安心讀書(shū)，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)具有重大意義，但在實(shí)際評(píng)審、發(fā)放過(guò)程中也出現(xiàn)了多種矛盾和問(wèn)題。
1.1 評(píng)審方式教條死板，以綜合測(cè)評(píng)為依據(jù)欠合理
勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金如何評(píng)定，直接關(guān)系到學(xué)生的切身利益，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、貧困助學(xué)金的申請(qǐng)指定給經(jīng)濟(jì)困難且有民政部門(mén)出具的“貧困證明”的學(xué)生，而成績(jī)優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學(xué)生，如果沒(méi)有“貧困證明”就沒(méi)有機(jī)會(huì)獲這項(xiàng)高額獎(jiǎng)學(xué)金。參評(píng)學(xué)生既要品學(xué)兼優(yōu)，即綜合考評(píng)要名列前茅，又要家庭經(jīng)濟(jì)十分困難。
評(píng)定獎(jiǎng)助學(xué)金的指標(biāo)體系比較簡(jiǎn)單，主要參考是否有“貧困證明”，專業(yè)綜合測(cè)評(píng)班級(jí)排名情況。而且綜合測(cè)評(píng)體系單一，主要考核學(xué)習(xí)成績(jī)、參加學(xué)校團(tuán)體活動(dòng)附加分、品德修養(yǎng)幾個(gè)因素，而沒(méi)有把學(xué)習(xí)態(tài)度、集體觀念、勞動(dòng)觀念、身體素質(zhì)、心里素質(zhì)、意志品質(zhì)、科技活動(dòng)、創(chuàng)新能力和社會(huì)貢獻(xiàn)等因素及客觀的量化方法結(jié)合起來(lái)。
“經(jīng)濟(jì)困難”的度量是最明顯的突出問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)情況是有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)不夠困難而學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀但沒(méi)有參評(píng)資格，有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)特別困難但因?yàn)榫C合考評(píng)成績(jī)不高也不能參加評(píng)定。所以評(píng)審是否合理將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和價(jià)值觀，直接影響到學(xué)校老師在他們心目中的威信。
1.2 學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的真實(shí)狀況難以準(zhǔn)確把握，是否屬于“貧困” 沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)
家庭的經(jīng)濟(jì)狀況目前由于缺乏專業(yè)的調(diào)查機(jī)構(gòu)和科學(xué)的評(píng)判手段，很難把握其真實(shí)狀況。在考察審核中，主要是通過(guò)學(xué)生自述、申請(qǐng)結(jié)合民政部門(mén)和當(dāng)?shù)亟值擂k等單位開(kāi)具的證明材料，加之，結(jié)合該同學(xué)在學(xué)校的生活消費(fèi)情況，綜合班級(jí)民主評(píng)議及任課老師、班主任老師的認(rèn)知，打分排名，確定困難認(rèn)定。對(duì)于學(xué)生自述，有的學(xué)生家庭確實(shí)經(jīng)濟(jì)困難，但是出于愛(ài)面子，維護(hù)自己的隱私，特別是單親家庭中長(zhǎng)大的學(xué)生，不愿將自己家的真實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況說(shuō)出來(lái)；有的學(xué)生對(duì)于評(píng)定工作不是很認(rèn)真，抱有可有可無(wú)的態(tài)度；有的學(xué)生為了得到經(jīng)濟(jì)上的額外支持，故意渲染自己的困難程度，夸大其詞。對(duì)于縣級(jí)民政部門(mén)蓋章的證明，其證明力也有失真的一面，因?yàn)槌吮敬寤蚪值栏刹看蟾帕私馍暾?qǐng)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況外，其余鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣區(qū)級(jí)民政部門(mén)干部基本不了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，而在該項(xiàng)證明書(shū)上蓋章亦不用承擔(dān)法律后果，做個(gè)順?biāo)浦鄣娜饲?，學(xué)生只要去縣區(qū)及民政部門(mén)蓋章，一般都能實(shí)現(xiàn)。
1.3 “僧多粥少”，難以均衡分配
勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)額度較大，每年5000元/人，助學(xué)金的額度也不小，分別設(shè)為每年特困3500元/人、較困難的2800元/人，一般貧困2200元/人。而且家庭經(jīng)濟(jì)困難是個(gè)相對(duì)的概念，不少學(xué)生利益驅(qū)使，不惜放下顏面，爭(zhēng)當(dāng)“貧困生”，加重了“僧多粥少”的局面。這給實(shí)際生活特別困難，最需要得到資助的學(xué)生造成減少了獲得獎(jiǎng)勵(lì)和資助的機(jī)會(huì)。學(xué)生之間互相監(jiān)督，評(píng)議其家庭經(jīng)濟(jì)狀況也難以發(fā)現(xiàn)其真實(shí)情況，因此在評(píng)審過(guò)程中，難以回答“誰(shuí)比誰(shuí)更需要資助”，評(píng)審結(jié)果往往是“幾家歡喜幾家憂”的感覺(jué)。
2解決評(píng)審獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)可采取的有效途徑和方式
2.1 思想教育要貫穿勵(lì)志獎(jiǎng)、助學(xué)金評(píng)選的全過(guò)程
在思想教育中積極引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金評(píng)定過(guò)程中公正性的相對(duì)性，作為班主任老師及學(xué)生工作組老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，重點(diǎn)關(guān)注貧困生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活狀況和水平，與同學(xué)們交心相處，用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)他們。教育學(xué)生在評(píng)定中要講風(fēng)格，講理解，講大局，正確對(duì)待個(gè)人得失，增強(qiáng)心理承受能力。同時(shí)也要加強(qiáng)獲得獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的學(xué)生的感恩回報(bào)教育工作。國(guó)家政策也是要讓每一位貧困學(xué)生都能上得起學(xué)，這就要確實(shí)教育學(xué)生，有困難就說(shuō)出來(lái)，不論是獎(jiǎng)學(xué)金還是助學(xué)金都是國(guó)家、社會(huì)對(duì)學(xué)生們關(guān)懷，而且也要正確對(duì)待利益觀，要誠(chéng)信，以身作則，把學(xué)校政府的關(guān)愛(ài)化作動(dòng)力，用感恩的心去服務(wù)社會(huì)。
2.2 經(jīng)常召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，交流心得
以學(xué)生社團(tuán)聯(lián)活動(dòng)為紐帶，增強(qiáng)與同學(xué)的交流，鼓勵(lì)貧困學(xué)生積極參與到社團(tuán)聯(lián)活動(dòng)中去，給他們自由施展才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐磨練中塑造自我。用充分調(diào)動(dòng)團(tuán)學(xué)聯(lián)骨干學(xué)生的榜樣作用，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生干部在班級(jí)的凝聚力和感召力，加強(qiáng)黨課學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們適時(shí)遞交入黨申請(qǐng)書(shū)，定期交流學(xué)習(xí)匯報(bào)思想，完善自己的“個(gè)人夢(mèng)、個(gè)人規(guī)劃”，經(jīng)常開(kāi)展座談會(huì)、交流會(huì)，請(qǐng)優(yōu)秀貧困生學(xué)生干部代表與貧困生進(jìn)行交流，用實(shí)際行動(dòng)證明“貧困生”雖然沒(méi)有能力選擇家庭和出身，但有能力選擇自己的明天和未來(lái)。貧窮并不可怕，可怕的是自己沒(méi)有志向和骨氣，樹(shù)立戰(zhàn)勝暫時(shí)經(jīng)濟(jì)困難的信心和勇氣。
2.3 進(jìn)一步改進(jìn)評(píng)審方法，完善評(píng)審程序
學(xué)校應(yīng)該制定嚴(yán)格的評(píng)選評(píng)定程序：先由學(xué)生本人提出書(shū)面申請(qǐng)，再隨機(jī)抽取班級(jí)代表對(duì)其在校經(jīng)濟(jì)開(kāi)銷進(jìn)行打分，匯總班主任及任課老師的意見(jiàn)，院級(jí)評(píng)定小組進(jìn)行最后的統(tǒng)計(jì)和評(píng)審，審核后具體排名進(jìn)行全校公示。在評(píng)審過(guò)程中要教育學(xué)生們，團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成班級(jí)凝聚力，樹(shù)立良好的班風(fēng)，要互相謙讓，互相理解。畢竟受資助的名額有限，提出貧困申請(qǐng)的學(xué)生不可能人人都能得到助學(xué)金。對(duì)于確實(shí)困難的學(xué)生也許三百元兩百元就是一個(gè)月的生活費(fèi)，可以嘗試鼓勵(lì)得到助學(xué)金的同學(xué)伸出援助之手去適當(dāng)?shù)貛椭切](méi)有得到資助的同學(xué)，確保每個(gè)貧困學(xué)生都有一定的資助，保障學(xué)業(yè)順利進(jìn)行，而且這樣也能夠增強(qiáng)同學(xué)們之間的感情和友誼。
如果在評(píng)審過(guò)程中，學(xué)生能夠親身參與，有理有據(jù)，學(xué)生們也能夠心服口服，排除雜念和不公平的感覺(jué)，有利于教育學(xué)生，增進(jìn)同學(xué)友誼，鞏固良好班風(fēng)。
3 獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定后繼需展開(kāi)的工作
3.1 引導(dǎo)學(xué)生正確使用獎(jiǎng)學(xué)金
正確引導(dǎo)，建議學(xué)生根據(jù)家庭情況決定獎(jiǎng)學(xué)金的用途。 慶祝歡喜一定要適度，重在溝通同學(xué)感情，用特殊的方式感謝班級(jí)體成員，多為班級(jí)考慮，多為班級(jí)體的發(fā)展做貢獻(xiàn)，積極參加院校組織的各類活動(dòng)。督促大家進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，要杜絕奢侈浪費(fèi)的之風(fēng)。把獎(jiǎng)助學(xué)金用實(shí)處，減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，用于補(bǔ)交學(xué)費(fèi)，添置學(xué)習(xí)用品資料或報(bào)考相關(guān)證書(shū)或者用于為自己的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)添置設(shè)備等用途上。
3.2 監(jiān)督獲資助同學(xué)的表率示范作用
勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，而言不僅是經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，更重要是一種激勵(lì)，是對(duì)前一階段在校德、智、體、美、勞綜合表現(xiàn)的肯定。這些學(xué)生是全體同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，尤其是經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)。而且要鼓勵(lì)受獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生們?cè)俳釉賲枺瑠^發(fā)向上，爭(zhēng)取取得更多的成績(jī)和進(jìn)步。同時(shí)，這些榜樣在獲得獎(jiǎng)學(xué)金之后的學(xué)習(xí)與生活，也應(yīng)該受多方監(jiān)督，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審委員會(huì)也可委派一些學(xué)生們監(jiān)管督促。如有違反校紀(jì)校規(guī)的行為，可以撤銷或收回資助獎(jiǎng)勵(lì)款項(xiàng)。
3.3 應(yīng)發(fā)揮精神激勵(lì)和鼓舞作用
導(dǎo)語(yǔ)：簡(jiǎn)歷是個(gè)人形象，包括資歷與能力的書(shū)面表述，對(duì)于求職者而言，是必不可少的一種應(yīng)用文。小編特意為大家整理了應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人簡(jiǎn)歷，希望對(duì)您的工作和生活有幫助。
張惠惠
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計(jì) 算 機(jī) 水 平：國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)。精通辦公自動(dòng)化，熟練操作Windows98/2k。能獨(dú)立操作并及時(shí)高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。
實(shí)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)200x年7月 某某化工網(wǎng)站電子商務(wù)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間主要職責(zé)是1。協(xié)助網(wǎng)站編輯在互聯(lián)網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)以及國(guó)外的化工信息。2。搜集，整理相關(guān)的中英文資料。3。整理和翻譯英文資料。
教育背景199x年9月——200x年7月 某某理工大學(xué)
199x年9月——199x年7月 某某市第一中學(xué)
主 修 課 程:高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測(cè)與決測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、推銷與談判、計(jì)算機(jī)銷售管理、電子商務(wù)
獲 獎(jiǎng) 情 況:三次校二等獎(jiǎng)學(xué)金
一次校單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金
