時間：2023-03-01 16:25:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生教育見習(xí)工作，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
經(jīng)過調(diào)查，課題組發(fā)現(xiàn)F大學(xué)當中有一部分學(xué)生存在著不同程度的心理問題。這些心理問題直接影響著大學(xué)生的個人發(fā)展，也成為高校學(xué)生管理工作的一個隱患，同時還影響了高校為國家社會培養(yǎng)人才的使命，必須引起足夠的重視。
(一)當前大學(xué)生心理健康教育存在的問題
1．高校心理健康教育管理體制不完善。
目前各高校雖然普遍成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)與工作機構(gòu)，但是從大學(xué)生心理健康教育日常工作制度，到心理健康宣傳教育、預(yù)防預(yù)警、危機干預(yù)等制度，均要進一步進行健全完善。大學(xué)生心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，涉及方方面面，需要各部門、各學(xué)院共同關(guān)心、積極主動、形成合力。根據(jù)調(diào)查可知，F(xiàn)大學(xué)中本科生的心理問題情況仍然是比較嚴峻的，在5837名在校的本科生中，有一成左右的大學(xué)生存在著不同程度的心理問題，這個調(diào)查結(jié)果必須引起重視?，F(xiàn)在高校部分教職工缺乏主動參與大學(xué)生心理健康教育的理念，認為這只是學(xué)校心理健康教育中心和心理輔導(dǎo)員的日常工作而已，這樣的思想是亟需改變的。
2．心理健康教育教學(xué)體系設(shè)置不科學(xué)。
許多高校都開設(shè)有心理健康教育課程，有的設(shè)為必修課，但都沒有建立起科學(xué)有效的心理健康教育課程體系，甚至誤把心理學(xué)當成心理健康學(xué)，將心理學(xué)教師當成心理咨詢師，將與心理健康相關(guān)的課程套用心理學(xué)課程的教學(xué)模式進行教授。正如調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，不少大學(xué)生有顯性或隱性的心理問題，男女性別之間心理問題的發(fā)生率等是不一樣，這些都需要專業(yè)的任課老師與咨詢輔導(dǎo)老師進行分類指導(dǎo)，注重理論與實踐的結(jié)合，以大學(xué)生心理健康的實效性為重，而當前這樣的教育教學(xué)體系在我國高校系統(tǒng)中還沒有普遍建立起來。
3．大學(xué)生心理健康教育工作方式不靈活。
據(jù)統(tǒng)計，全國有3000萬青少年存在不同程度的心理問題，僅大學(xué)生中就有16%到25.4%有心理問題。F大學(xué)在強迫癥狀因子等方面存在心理健康問題?，F(xiàn)實中主要表現(xiàn)在:受壓受挫能力低，出現(xiàn)過度多疑焦慮，出現(xiàn)失落迷茫的心理形態(tài)等。面對各種各樣有心理問題的學(xué)生，很多高校只是形式上根據(jù)教育主管部門進行機構(gòu)設(shè)置與人員配備，很多教師還只是兼職，專業(yè)化程度不高，心理輔導(dǎo)硬件建設(shè)較差，只是給同學(xué)們做一些簡單的心理測量與建檔。另外，鑒于專業(yè)輔導(dǎo)教師與大量學(xué)生需求的矛盾，個性輔導(dǎo)與細致服務(wù)很難實現(xiàn)，靈活有效進行專業(yè)咨詢就更少，再加上很多兼職老師是思政課教師兼任，往往采用簡單的說理式教育代替心理輔導(dǎo)，沒有或者不會使用專業(yè)心理健康教育設(shè)備，心理教育實效性不高。
4．心理危機預(yù)警與干預(yù)系統(tǒng)不健全。
危機干預(yù)系統(tǒng)一般應(yīng)包括預(yù)警系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、干預(yù)系統(tǒng)、轉(zhuǎn)介系統(tǒng)、危機善后系統(tǒng)。許多高校的危機干預(yù)系統(tǒng)不健全，主要表現(xiàn)為五個方面:一是對在校大學(xué)生進行心理危機排查機制不完善，往往難以發(fā)現(xiàn)隱性的危機苗頭，掌握信息不全面、不及時。二是心理危機應(yīng)急機構(gòu)運轉(zhuǎn)不順暢，當危機發(fā)生時，信息滯后，指揮管理混亂、行動救援遲緩，善后處理僵化等。三是缺乏暢通、快速、有效的轉(zhuǎn)介與輸送渠道，心理救助與援助硬件設(shè)備有限。四是缺乏對危機當事人及其周圍同學(xué)進行有效的支持性心理輔導(dǎo)及跟蹤性隨訪。五是不善于利用新媒體進行心理危機咨詢、預(yù)警與干預(yù)，網(wǎng)上在線實時咨詢是實施大學(xué)生心理危機干預(yù)的重要有效形式?？v觀我國大部分高校，在上述五個方面投入的人、財、物仍然比較有限，缺乏靈活有效的大學(xué)生樂于接受的輔導(dǎo)與干預(yù)方式。
(二)大學(xué)生心理健康教育存在問題的原因
1．大學(xué)生自身成長階段的困惑。
大學(xué)生正處于“青春期”這個敏感階段，大學(xué)生的生理、心理都在發(fā)生變化，而且往往是由生理的變化引發(fā)心理的變化。這個敏感階段也是大學(xué)生形成人生觀價值觀的重要時期。然而，由于處世經(jīng)驗不足、自我調(diào)節(jié)能力低，很容易受到他人言論或社會輿論的影響，也由此會產(chǎn)生許多的焦慮、迷茫等心理問題。如有些同學(xué)把學(xué)習(xí)成績看得過重，或者是知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、綜合素質(zhì)等方面比較差，或者是被老師和家長的關(guān)心太少，或者是同學(xué)自身存在先天的心理或生理缺陷等等諸多因素，都會不同程度地影響到學(xué)生的心理健康。
2．大學(xué)生家庭背景的影響。
現(xiàn)在大多數(shù)的大學(xué)生是獨生子女，他們都是家長眼中的寶貝，溺愛現(xiàn)象嚴重，成了溫室中的花朵。而當這樣的年輕人踏入大學(xué)生活，離開父母的羽翼保護后，便會碰到各種問題。由于他們之前很少碰到問題，解決問題的能力較弱，所以在大學(xué)生活期間便會因各類問題的棘手而導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題。此外，有些大學(xué)生家庭發(fā)生變故的，如遭遇各種自然災(zāi)害、父母離異、意外傷亡、違法犯罪等，也對他們產(chǎn)生巨大的心理壓力，對大學(xué)生的自尊心、戀愛觀、價值觀等影響較大，這類人群也是當前高校重點關(guān)注的群體。
3．社會環(huán)境的壓力與挑戰(zhàn)。
大學(xué)具有開放性特點，F(xiàn)大學(xué)現(xiàn)在的在校生中存在大量的外省市學(xué)生，面對周圍環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、飲食習(xí)慣的改變，他們難免會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，由此便會產(chǎn)生許多的心理問題。同時，激烈的競爭、就業(yè)環(huán)境也使得在校大學(xué)生面臨著沉重的壓力，特別是對于即將畢業(yè)的學(xué)生而言，他們抗壓能力的不足也使得其面臨壓力時難免產(chǎn)生心理焦慮、抑郁等。另外，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，地球村不再只是理論概念，面對日新月異的社會，大學(xué)生面臨快速更新知識與適應(yīng)信息社會的挑戰(zhàn)，高效快速的生活節(jié)奏讓部分大學(xué)生感到迷茫和困惑，由此產(chǎn)生較大心理壓力。
4．高校與教育主管部門對心理健康教育重視不夠。
毋庸諱言，目前，全國高校普遍存在著重知識教育、輕心理教育，重理論說教、輕實踐應(yīng)用的現(xiàn)象。雖然我國心理健康教育已經(jīng)大大加強，但與國外高校對心理教育的重視程度相比還有很大差距。國內(nèi)高校大部分設(shè)置有心理咨詢中心，然而來訪的比例偏低，心理治療有效性不足，形式大于實效。很多高校設(shè)有心理健康教育課程，卻沒有普遍性的心理學(xué)必修課。高校心理健康教育往往人員編制少，而面對數(shù)以萬計的大學(xué)生，精細化服務(wù)不足，受經(jīng)費限制，很多高校無法滿足硬件需要，心理健康教育利用新媒體開展活動的主動性、靈活性不足等。國家至今仍沒有出臺高校必須無條件開展大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)法律法規(guī)，各級教育主管部門下達的與心理健康教育相關(guān)的許多文件常常不能被高校及時、有效地貫徹執(zhí)行，在這方面教育主管部門并未采取有效措施強制高校執(zhí)行。
二、提高大學(xué)生心理健康教育工作有效性的建議
隨著高等教育體制改革的深入，新的形勢對高校心理健康教育也提出了新的更高的要求。
(一)加強體制機制建設(shè)，健全四級工作網(wǎng)絡(luò)
大學(xué)生心理健康教育事關(guān)合格人才的培養(yǎng)，學(xué)校要進一步加強領(lǐng)導(dǎo)，切實將其納入大學(xué)生思想政治教育工作體系，不斷完善管理和運行制度建設(shè)，健全考核評價機制，形成規(guī)范考評制度和獎懲制度。要健全學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，出臺相關(guān)制度，落實經(jīng)費和硬件設(shè)備，提供適當?shù)男睦斫】到逃膱龅睾驮O(shè)施，并列入學(xué)院工作要點。要建立健全學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生班級、學(xué)生宿舍四級工作網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)分工，加強協(xié)作配合，推進輔導(dǎo)員、任課教師、班主任、學(xué)生干部、黨員等各支隊伍的有機合作，共同參與大學(xué)生心理健康教育工作。
(二)加強師資隊伍建設(shè)，深化理論實踐研究
高校要高度重視心理健康教育師資隊伍建設(shè)，把心理健康教育專職教師隊伍建設(shè)納入學(xué)校師資隊伍建設(shè)工作中，并加強包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的兼職教師隊伍建設(shè)，加大心理健康教育師資隊伍培訓(xùn)培養(yǎng)力度。要完善考核和激勵機制，針對心理工作特點制定考評標準，充分調(diào)動心理健康教育工作人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為適應(yīng)新形勢下的學(xué)生工作要求，要組織專職政工干部學(xué)習(xí)心理健康教育知識，努力提高他們從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識、基本技能。同時，要組織骨干隊伍加強對心理健康教育的理論與實踐研究，突出研究對解決問題的針對性、對實踐工作的指導(dǎo)性、對學(xué)生成才的服務(wù)性，探尋大學(xué)生心理健康教育工作的規(guī)律，提高工作實效性。
(三)加強心理危機預(yù)防，健全危機干預(yù)體系
防患于未然，預(yù)防是關(guān)鍵。堅持預(yù)防為主、工作前置的原則，加強心理健康知識普及工作，有效發(fā)揮心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)的防范作用。要建立健全心理危機預(yù)警機制，建立學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生班級、學(xué)生宿舍四級縱向預(yù)警體系，通過定期心理健康狀況普查與不定期心理危機排查相結(jié)合，早篩查、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理危機情況。要對有較嚴重心理問題的學(xué)生予以重點關(guān)注，建立預(yù)警對象庫，并根據(jù)心理狀況及時加以疏導(dǎo)和干預(yù)。要更加關(guān)注重點學(xué)生群體，有針對性地做好新生、畢業(yè)生的心理危機預(yù)防工作，特別是要關(guān)注災(zāi)區(qū)學(xué)生等重點群體的心理疏導(dǎo)和幫助工作。要出臺心理危機干預(yù)工作預(yù)案，公布處理流程，準備硬件設(shè)備，明確崗位職責(zé)。要定期開展學(xué)生處、保衛(wèi)部、校醫(yī)院、后勤集團等部門的聯(lián)合培訓(xùn)和聯(lián)動演練，能及時、高效應(yīng)對危機事件。要妥善做好心理危機事件善后工作，加強對相關(guān)學(xué)生的心理輔導(dǎo)與矯正，加強與學(xué)生家庭的聯(lián)系，減小負面社會影響。
(四)加強活動體系建設(shè)，豐富心理健康教育形式
結(jié)合新時期大學(xué)生特點，創(chuàng)新心理健康教育活動的形式，拓展心理健康教育途徑。充分利用廣播、電視、報刊、宣傳展板等多種媒介，建好專題網(wǎng)站，開好專題博客，利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具，如QQ群、微博、微信、手機報等新媒體技術(shù)積極開展心理健康宣傳活動，營造良好的心理健康教育氛圍。深入組織開展大學(xué)生心理健康宣傳月、心理情景劇、心理沙龍、心理知識競賽等活動。支持成立大學(xué)生心理健康社團組織，通過學(xué)生自我服務(wù)、自我教育、朋輩教育途徑，促進大學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。積極開展多彩多姿的校園文化活動，舉辦高雅藝術(shù)進校園，活躍校園文化生活，營造積極、健康、向上、高雅的心理氛圍。
(五)完善教育教學(xué)體系，提升理論研究水平
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；入學(xué)教育；評估
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0179-02
一、研究背景和意義
1.研究背景。大學(xué)生入學(xué)教育是高校學(xué)生工作的重要組成部分。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學(xué)新生中各種新情況、新問題不斷出現(xiàn)，大學(xué)生入學(xué)教育問題已成為高校思想政治教育研究的重要課題之一。然而，當前國內(nèi)各高校開展此項工作的過程中，大多重視過程管理和結(jié)果管理，卻往往忽視了評價管理，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)研究?；谝陨显?，借鑒管理學(xué)有關(guān)績效評估的思想，本文以個人績效評估為研究視角，試圖構(gòu)建大學(xué)生入學(xué)教育工作績效評估體系，為大學(xué)生入學(xué)教育工作的科學(xué)評估提供依據(jù)。
2.研究意義。研究大學(xué)生入學(xué)教育的評估體系，具有較大的理論和實踐意義。第一、有利于進一步完善和深化大學(xué)生入學(xué)教育理論。第二、有利于拓展大學(xué)生入學(xué)教育工作的研究領(lǐng)域。第三、有利于大學(xué)生入學(xué)教育工作的有效開展和科學(xué)管理。第四、有利于高校學(xué)生工作者的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。
二、評估體系的總體設(shè)計
1.體系內(nèi)容。本評估的體系主要有以下三點內(nèi)容：第一點，是評估體系的理論建構(gòu)，包括理論建構(gòu)的依據(jù)、指導(dǎo)原則和基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第二點，是評估體系的實踐探索和指標驗證，關(guān)于這一點包括兩方面的內(nèi)容，一方面是對評估指標的調(diào)查問卷進行因素分析，另一方面是最對初定的指標體系開展專家咨詢，從而進一步驗證并修訂評估體系，最終確定指標和權(quán)重系統(tǒng)。第三點，是針對最終確定的指標體系，對以后進行的評估方案提出意見和建議。
2.體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)大學(xué)生入學(xué)教育工作特性和當前我國大學(xué)生入學(xué)教育工作績效評估現(xiàn)狀，結(jié)合全方位績效評估，初步構(gòu)建大學(xué)生入學(xué)教育工作績效評估體系。
（1）一級指標：依據(jù)大學(xué)生入學(xué)教育工作的任務(wù)和目標，初步設(shè)定教育過程、教育成效、教育行為三個一級指標。教育過程指標指依據(jù)大學(xué)生入學(xué)教育工作展開的基本程序、教育計劃、實施具體活動及對教育工作記錄和總結(jié)等。教育成效指標指大學(xué)生入學(xué)教育工作的實際結(jié)果，這是一種側(cè)重結(jié)果評價指標。教育行為指標指對大學(xué)生入學(xué)教育工作績效影響至關(guān)重要的有效行為表現(xiàn)，這是一種側(cè)重過程的評價指標。
（2）二級指標：第一，“教育過程”指標下設(shè)教育計劃、教育活動、教育記錄3個二級指標。第二，“教育成效”指標下設(shè)教育者自我認同、教育對象滿意度、學(xué)生認知改善的3個二級指標。第三，“教育行為”指標下設(shè)任務(wù)導(dǎo)向行為、關(guān)系導(dǎo)向行為2個二級指標。
三、評估體系的實證分析和最終確立
1.問卷施測。根據(jù)文獻分析和訪談結(jié)果編制大學(xué)生入學(xué)教育工作評估預(yù)測問卷。運用預(yù)測結(jié)果形成的大學(xué)生入學(xué)教育工作績效評估正式問卷，按照測量學(xué)程序進行問卷的正式施測。施測對象包括大學(xué)生入學(xué)教育工作者407人，其中班主任77人，輔導(dǎo)員201人，學(xué)生工作處管理者56人，其他63人。本次調(diào)查總共發(fā)放調(diào)查問卷804份，回收問卷715份，有效問卷707份，有效回收率為87.94%。最后，再對調(diào)查問卷的結(jié)果進行統(tǒng)計和分析，具體數(shù)據(jù)略。
2.指標權(quán)重系統(tǒng)的確立。
（1）一級指標權(quán)重的確立。為確定一級指標的權(quán)重，邀請了專家對指標的相對重要程度進行了數(shù)據(jù)分析和比較，然后通過安排專家填寫權(quán)重咨詢表，回收調(diào)查表，最后轉(zhuǎn)化成判斷矩陣，這是基礎(chǔ)工作；接著，再采用正規(guī)求和法分析各封斷矩陣的最大特征根和對應(yīng)的特征向量，確定了各層次的單排序權(quán)向量，再通過計算各封斷矩陣一致性指標，便實現(xiàn)了一致性檢驗。經(jīng)過以上步驟，由層次結(jié)構(gòu)最的高層往最低層，逐步計算出各層次的總排序權(quán)重向量，也就是各指標的權(quán)重。
（2）確立二級指標權(quán)重。確立二級指標的權(quán)重，其基本步驟是與一級指標確立的計算步驟一致的，主要通過構(gòu)造兩兩判斷矩陣，從而實現(xiàn)層次單排序和一致性檢驗，最終分析出各二級指標的權(quán)重。
3.評估體系的最終結(jié)果。經(jīng)過幾輪專家咨詢，聽取各專家意見，對初擬的大學(xué)生入學(xué)教育工作評估體系進行了再修改，最終形成的大學(xué)生入學(xué)教育工作評估體系如表1所示。
四、關(guān)于工作評估體系的說明
第一，關(guān)于本評估的對象，主要是高校中的學(xué)生教育和管理隊伍，這是包括多種角色的對象，包括政治輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生工作部的干部等等。因為他們各自的工作內(nèi)容和性質(zhì)不完全一致，他們的工作既有類似的地方，也有一定的差別，所以，本評估系統(tǒng)綜合考慮了他們工作的共同性，從而制定了此指標體系，但是對于他們的差異性如何在評估中區(qū)分對待，有待進一步研究。
第二，關(guān)于本評估時間和空間適應(yīng)性，應(yīng)該說針對普通高校的大學(xué)生入學(xué)教育現(xiàn)狀開展的，然而，由于當前各高校的大學(xué)生入學(xué)教育工作逐步在發(fā)展和成熟，該指標體系的具體評價內(nèi)容和標準也將有所調(diào)整，不同地區(qū)、不同高校也可以根據(jù)實際情況作出有針對性的調(diào)整。
參考文獻：
[1]常建娥，蔣太立.層次分析法確定權(quán)重的研究二[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報（信息與管理工程版）.2007，（1）：153.
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；心理健康；教育
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）15-0213-02
一、引言
心理健康是大學(xué)生健康成長成才的基礎(chǔ)，因此，大學(xué)生心理健康工作尤為重要。加強和改進大學(xué)生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)，具有長期性、艱巨性和復(fù)雜性。隨著我國社會、經(jīng)濟的快速發(fā)展，競爭日趨激烈，大學(xué)生心理問題呈逐年上升趨勢，大學(xué)生心理健康教育工作不斷面臨新情況、新問題、新挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員要成為學(xué)生心理健康的導(dǎo)師，要不斷探索適合學(xué)生實際的心理健康教育的方法，不斷提升自我素質(zhì)，做好學(xué)生的心理指導(dǎo)和調(diào)節(jié)工作，促進大學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。
二、大學(xué)生心理健康存在的主要問題
（一）社會適應(yīng)問題
當代大學(xué)生基本都是90后，大部分是獨生子女，自小在備受寵愛的家庭環(huán)境中成長。父母與學(xué)校受到高考指揮棒的指引，往往要求學(xué)生專注于學(xué)習(xí)，其他生活與社會方面的問題一概不管不問。而進入大學(xué)，學(xué)生面對全新的環(huán)境，需要獨立生活、學(xué)習(xí)與社交，同時大學(xué)以綜合標準評價學(xué)生，對學(xué)生提出了跨越式的綜合要求。
（二）人際交往問題
人際交往在大學(xué)生活中占據(jù)非常重要的地位。進入大學(xué)后，面對新的環(huán)境，同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系等都與以前有顯著不同。大學(xué)生來自五湖四海，在語言、風(fēng)俗、飲食、習(xí)慣及性格等方面存在較大的差異，同時，學(xué)生有及時建構(gòu)和擴大人際交往范圍的溝通需求，也有提升社會化能力的需求，在差異矛盾與交往訴求的多重作用下，如何處理好人際關(guān)系，常常困擾著許多大學(xué)生。
（三）情緒問題
學(xué)生在面臨不良的社會適應(yīng)、復(fù)雜的人際關(guān)系、緊張的學(xué)習(xí)壓力等情況時，如果處理不當，會引起緊張、煩躁、壓抑、恐懼等消極情緒，若不能及時調(diào)整和排解，會引起心理問題。
（四）情感和性的問題
隨著大學(xué)生的性生理發(fā)育成熟，性心理和也會發(fā)生相應(yīng)的變化。在戀愛問題上，由于學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，最終往往會給雙方造成傷害。還有一部分學(xué)生由于自卑心理，陷入單相思的情感中，內(nèi)心焦灼不安，不但影響身心健康，也會進一步影響學(xué)習(xí)和生活。而性教育的缺失使許多大學(xué)生不能正確認識自我的性反應(yīng)，產(chǎn)生性罪惡感。
（五）自我意識問題
大學(xué)生往往有較高的自我期許和定位，追求自我價值的實現(xiàn)。許多大學(xué)生在入學(xué)初就設(shè)定了許多高遠的目標，但由于個人能力和精力的局限，理想與現(xiàn)實常有不小差距。過高的自我意識使大學(xué)生不能正確的認識和評價自己，難以平和的面對，抗挫抗壓能力低也影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。
三、輔導(dǎo)員多方面推進大學(xué)生心理健康教育工作
當前高校大多為學(xué)生開設(shè)了專業(yè)的“大學(xué)生心理健康”課程，但作為大學(xué)生心理與思想教育工作的執(zhí)行者，高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生心理健康水平有著直接的關(guān)系。應(yīng)對大學(xué)生心理健康問題，不僅要明確問題，更要能找出合適的方法來處理解決。
（一）提高認識，增強心理健康教育工作的責(zé)任感與使命感
輔導(dǎo)員應(yīng)充分認識到高校心理健康教育工作的重要性和緊迫性，認識到學(xué)生心理健康素質(zhì)是衡量大學(xué)生成長成才的重要指標，是衡量大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要標準，輔導(dǎo)員引導(dǎo)幫助大學(xué)生建立健康的心理素質(zhì)，是大學(xué)生能夠健康成長、全面成才的重要前提與基礎(chǔ)保障。通過學(xué)校心理健康中心和學(xué)院所開展的大學(xué)生心理健康教育工作，不斷增強心理健康教育工作的使命感與責(zé)任感，促進持續(xù)高度重視與推進心理健康教育工作。
（二）加強學(xué)習(xí)，提升心理健康教育工作的科學(xué)化水平
目前我國高校已基本建立了大學(xué)生心理咨詢中心（室），但心理咨詢的隊伍規(guī)模與治療水平參差不齊，而且作為一線學(xué)生工作者，輔導(dǎo)員極有必要參與到心理健康工作相關(guān)的培訓(xùn)。學(xué)校與輔導(dǎo)員個人都應(yīng)當積極創(chuàng)造條件，使輔導(dǎo)員接受專業(yè)的心理學(xué)知識的培訓(xùn)，提高專業(yè)技能，提高輔導(dǎo)員在心理輔導(dǎo)方面的工作能力和信心，也進一步提升輔導(dǎo)員關(guān)于學(xué)生心理問題的研究能力，為進一步抓好學(xué)生心理評估、預(yù)防、心理危機干預(yù)及管理網(wǎng)絡(luò)體系的建立提供知識儲備。
（三）搭建平臺，完善心理健康教育與危機干預(yù)的工作體系
（1）建立并培訓(xùn)學(xué)生心理健康教育督導(dǎo)隊，輔助及早排查幫扶學(xué)生心理健康問題。
（2）以形教課、年級大會為載體，將心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合，全面普及心理健康教育。
（3）以走訪寢室、參與學(xué)生活動為抓手，深入了解與掌握學(xué)生動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)潛在問題。
（4）引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與社會實踐活動，配合心理健康教育課程的教學(xué)，有助于學(xué)生調(diào)整自我，找準位置，提升抗壓與抗挫能力，培養(yǎng)健康的自我意識。
（5）廣泛開展適合大學(xué)生特點的第二課堂活動，包括文娛體育、專業(yè)興趣等多方面內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生參與其中，當學(xué)生身心投入時，能培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動地適應(yīng)環(huán)境從而提升社會適應(yīng)能力。同時，豐富的活動尤其是體育活動，能夠促進同學(xué)之間相互溝通與幫助，提高學(xué)生人際交往能力。體育運動也是解決大學(xué)生心理問題的有效方法之一，可以有效緩解情緒障礙和心理疾病，減輕抑郁程度，維持心理平衡，從而達到改善心理健康的目的。
（6）鼓勵學(xué)生選修大學(xué)生婚戀觀方面的課程，對大學(xué)生戀愛問題不回避、不打擊，以學(xué)生朋友的身份與之溝通，引導(dǎo)學(xué)生理性面對感情問題。對性心理等性教育內(nèi)容以科學(xué)的、包容的態(tài)度與學(xué)生在課堂上進行宣講和探討，引導(dǎo)學(xué)生正確面對性問題。
（7）一對一輔導(dǎo)存在問題的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生情況實施三級預(yù)案。一級：有潛在問題，尚未影響學(xué)生及他人安全、學(xué)習(xí)、生活者，由督導(dǎo)隊成員與輔導(dǎo)員共同擔(dān)任聯(lián)絡(luò)人，每月報情況材料匯總；二級：問題呈現(xiàn)，影響到學(xué)生及他人者，做通學(xué)生思想工作并指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校心理健康中心咨詢；三級：問題嚴重，學(xué)校心理咨詢中心老師判斷需送醫(yī)院診斷治療者，迅速送心理健康衛(wèi)生醫(yī)院就診。
（8）建立學(xué)生心理檔案并及時報送信息至家長等相關(guān)處，做好跟蹤了解及信息報送工作。對存在問題的學(xué)生，在學(xué)生督導(dǎo)隊的協(xié)助下，完成學(xué)生心理健康情況檔案，及時更新與匯總，將態(tài)勢變化情況及時做好記錄并報學(xué)校相關(guān)部門與學(xué)生家長。
（四）務(wù)求實效，將解決心理問題與解決實際問題相結(jié)合
大學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，部分與其學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面存在困難有關(guān)，而心理問題一旦產(chǎn)生，也勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等情況。在這樣情況下，單一從解決心理問題角度出發(fā)，不僅不能夠幫助學(xué)生健康成長發(fā)展，甚至連幫助學(xué)生脫離心理問題的困擾也是難以實現(xiàn)的。通過團隊輔導(dǎo)、適當體育運動等心理健康教育活動，使課堂教育與課外教育相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、人際交往與社會適應(yīng)等方面的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生潛能，促進其健康發(fā)展。同時，為了務(wù)求實效，也為了從根本上幫助學(xué)生度過心理不適期，輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通中，應(yīng)注重從學(xué)生個人情況出發(fā)，梳理困難點，例如學(xué)習(xí)成績落后而心理落差太大導(dǎo)致自我否定、懷疑與放棄，例如性格過度自我造成的人際交往困難等，在指導(dǎo)學(xué)生心理與思想工作的同時，將實際問題的解決作為突破口與試金石，使心理健康教育工作得到進一步落實。
參考文獻：
[1]魏元棟.高校大學(xué)生心理健康教育探析[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報.2003.05：41-42.
[2]劉國軍.課外體育鍛煉對大學(xué)生心理健康的干預(yù)研究[J].改革與開放.2009.07：191-192.
[3]宋智靈.略談大學(xué)生心理健康教育的幾個問題[J].泰安教育學(xué)院學(xué)報岱宗學(xué)刊.2006.04：92-93.
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;心理問題;心理健康教育
大學(xué)生是一個較特殊的群體，社會對大學(xué)生寄托了很高的期望，社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步確立，對當代大學(xué)生的心理帶來前所未有的沖擊。如何培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理，已成為高校思想政治工作者必須認真研究的重大課題。但大學(xué)生心理健康調(diào)查表明當前大學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，心理問題日益成為影響大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要因素。如何根據(jù)當前現(xiàn)實情況更好地開展心理健康教育工作是我們目前面臨的重要問題。
1 大學(xué)生心理健康狀況
1.1 存在問題的人數(shù)較多
根據(jù)2014年在我校進行的新生心理健康普查結(jié)果，存在明顯心理困擾需要進行干預(yù)的學(xué)生有4.5%，如果按照我校在校生近12000人來計算，則需要我們進行心理干預(yù)的群體就是540人，此外還有近0.7%的中度以上的問題者。
1.2 存在的問題比較集中
1.2.1學(xué)業(yè)問題
學(xué)業(yè)問題指大學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的困擾，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)成績不理想，這些都會造成學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足或喪失、厭學(xué)心理、自我評價不當、考試失常、情緒失控。情況嚴重的還影響學(xué)習(xí)、生活，甚至發(fā)展成為心理障礙或疾病。
1.2.2情感問題
親情、友情、愛情是大學(xué)生情感問題的三個重要方面，常見問題有親情淡漠、友情尺度把握不準確、愛情觀迷失等，如何處理情感迷茫、不正確的戀愛觀以及愛情與學(xué)業(yè)的關(guān)系，是大學(xué)生心理健康的重要問題。
1.2.3人際問題
人際問題是大學(xué)生在人際交往過程中遇到的心理問題。大學(xué)生之間的交往是多種多樣的，有交往對象的不同，如同學(xué)交往、師生交往、同性朋友交往、異性朋友交往等，也有交往程度的不同。大學(xué)生在人際交往日程中，常見的不良的心理有：自卑、害羞、嫉妒等，這些問題會帶來人際關(guān)系不適應(yīng)、人際狀況不佳、社交困難、自我封閉等表現(xiàn)。人際交往對大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生重要影響，交際困難的大學(xué)生比交際良好者心理健康狀況差，且存在著較多的精神癥狀。
1.2.4 適應(yīng)問題
大學(xué)生的生活適應(yīng)問題表現(xiàn)為生活自理能力弱，挫折承受力差。
2 大學(xué)生心理健康教育工作的意義
2.1進行心理健康教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式
教育提供給學(xué)生的文化知識，只有通過個體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，保持良好的心理適應(yīng)狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。正是從這個意義上可以說，大學(xué)生綜合素質(zhì)的強弱，主要取決于他們心理素質(zhì)的高低，取決于學(xué)校心理健康教育的成功與否。
2.2進行心理健康教育是驅(qū)動學(xué)生人格發(fā)展的基本動力
心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個體人格的發(fā)展水平。一方面，學(xué)生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu);另一方面，客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調(diào)控，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個新的高度。
2.3進行心理健康教育是開發(fā)學(xué)生潛能的可靠途徑
教育的目的之一就是要開發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質(zhì)和潛能開發(fā)是相互促進、互為前提的，心理健康教育為二者的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。心理健康教育通過激發(fā)受教育者的自信心，幫助主體在更高的層次上認識自我，從而實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)展對環(huán)境的適應(yīng)能力，最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展。
3 大學(xué)生心理健康教育工作方法探討
大學(xué)生心理健康教育的目標應(yīng)該是激發(fā)大學(xué)生的心理潛能，防治心理疾病，維護心理健康，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。它的的重點應(yīng)該放在面對全體學(xué)生的心理健康教育上，同時關(guān)注有心理障礙及心理疾病人群的心理治療、心理康復(fù)工作。針對目前大學(xué)生心理健康問題范圍廣但類型比較集中、心理健康教育任務(wù)重但是條件艱難的現(xiàn)狀，只有擴大教育的覆蓋面，并調(diào)動學(xué)生、教師積極參與才能更好地保證心理健康教育的效果。
3.1 多途徑普及心理健康知識
通過課堂、報紙、網(wǎng)絡(luò)的形式普及心理健康知識。心理健康課程是對學(xué)生進行心理健康教育的主渠道和主陣地，應(yīng)該面對一年級學(xué)生開設(shè)獨立的心理健康教育必修課，全面系統(tǒng)地講授心理健康知識。傳授時應(yīng)注意①貼近大學(xué)生的實際需要，對大學(xué)生中存在的典型問題要給予針對性的引導(dǎo);②課程的重點應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的心態(tài)上;③課堂教學(xué)的形式應(yīng)該是多樣的，學(xué)生的討論、心理訓(xùn)練、心理游戲、角色扮演等形式會激發(fā)學(xué)生的積極性，并且可以使學(xué)生在活動中體驗所學(xué)知識;④對于課堂上發(fā)現(xiàn)的問題要跟蹤輔導(dǎo)。
編印心理健康教育報紙、刊物，建立心理健康教育網(wǎng)站、宣傳欄，這些宣傳形式豐富了心理健康知識普及的途徑。報紙、刊物、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄具有時效性、趣味性、針對性、延續(xù)性等優(yōu)勢，可以作為課堂教育形式的有效補充。
3.2 擴大心理健康教育的覆蓋面
心理健康教育是促進大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，心理健康教育的對象應(yīng)該是全體大學(xué)生要利用形式多樣內(nèi)容豐富的教育活動調(diào)動學(xué)生的積極參與，擴大心理健康教育的覆蓋面。必修課增強廣泛性，講座、團體咨詢具有針對性，這些都是心理健康教育的有效途徑。
3.3 多層次開展心理健康教育工作
針對目前心理健康教育師資少，大學(xué)生存在心理健康問題多的特點，大學(xué)生心理健康教育應(yīng)當調(diào)動各院系領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)生積極參與到心理健康教育工作中來，形成層層參與、信息暢通的心理健康教育系統(tǒng)。
3.3.1各院系、班主任是大學(xué)生的直接管理者，對學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、思想動態(tài)的了解更為詳盡、及時。經(jīng)過培訓(xùn)的教師可以對學(xué)生進行日常的心理健康輔導(dǎo)，同時可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的重點問題、典型問題、普遍問題，便于心理健康教育工作有針對性地開展。
關(guān)鍵詞 心理 教育 問題
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題。對專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機或心理障礙，增進心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當前和發(fā)展的社會環(huán)境，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問題。
1輔導(dǎo)員參與心理健康教育的緊迫性
高校心理健康教育工作一直是社關(guān)注的焦點，主要由各高校的心理健康教育中心負責(zé)，包括心理健康課程的建設(shè)、心理活動的開展、個案咨詢與團體輔導(dǎo)等。因心理健康教育中心的專職老師少，心理健康宣傳力度有限，與學(xué)生的直接接觸不夠，使得學(xué)生遇到心理困惑的時候，往往采取自己消化或者找要好的同學(xué)幫助解決，通過這些渠道不能解決的，也很少到心理健康教育中心尋求幫助，轉(zhuǎn)而采取逃避或壓抑的辦法，甚至極端的解決方式，釀成悲劇。輔導(dǎo)員對心理健康教育的正確認識與態(tài)度，將對學(xué)生起到潛移默化的作用，幫助學(xué)生正確認識到心理健康教育的重要性及提高個人的心理素質(zhì)的必要性。面對學(xué)生心理健康中的難點問題，則可以主動聯(lián)系學(xué)校心理機構(gòu)提供專業(yè)幫助。輔導(dǎo)員對心理健康教育工作的投入將極大的增強心理工作的針對性，形成上下通達、反應(yīng)迅速的有效工作方式，有助于提高工作效率。
2加強輔導(dǎo)員在心理健康教育的地位
目前，各高校也采取了一些措施，如開設(shè)選修課或舉辦心理健康活動周等。然而，總體上講，心理健康的普適性教育還很不夠，影響面和時空上的持續(xù)性都有待加強。作為高校思想政治教育的主力軍，陪伴著學(xué)生度過大學(xué)生活的各個階段。輔導(dǎo)員能突破時空的限制，他們比專職的心理健康教師更早的接觸學(xué)生，能在第一時間或第一現(xiàn)場對學(xué)生進行心理干預(yù)。
高校輔導(dǎo)員是心理健康教育的重要力量。輔導(dǎo)員肩負著緩解學(xué)生心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)環(huán)境的重要任務(wù)，他們在學(xué)生的自我認識、人際關(guān)系處理、情緒調(diào)整、應(yīng)對挫折等方面有著重要的影響力，發(fā)揮著巨大的作用。
3輔導(dǎo)員是學(xué)生最信賴的對象
對于剛?cè)雽W(xué)的新生而言，很大一部分是第一次離開父母獨立生活，對于這些學(xué)生而言，來到大學(xué)的新環(huán)境中可能會缺乏一種安全感，而這種安全感的缺乏導(dǎo)致她們需要尋找一個在心理上可以信賴的人幫她們度過這期間的過渡，期間輔導(dǎo)員是最容易取得這些學(xué)生的信賴，因為對于剛剛進入大學(xué)校門的新生，他們還沒有擺脫高中的教育模式，班主任對他們的影響還沒有減退，在她們看來，大學(xué)的輔導(dǎo)員也應(yīng)該是和高中的班主任一樣，能夠細致入微的關(guān)心他們周圍所有的事情，而且他們都是被輔導(dǎo)員高度關(guān)注的對象，他們對輔導(dǎo)員的這種依賴也恰恰是輔導(dǎo)員取得被信賴的最佳時期。因此，在這個過程中，作為大學(xué)輔導(dǎo)員，尤其是新生的輔導(dǎo)員要努力被每個學(xué)生信任，被學(xué)生信任是一切學(xué)生工作者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，而對于離學(xué)生最近的輔導(dǎo)員更是如此。首先必須要建立自己在班級同學(xué)中的信任度。這既減輕了輔導(dǎo)員工作的難度，也保證了大學(xué)生心理健康教育的有效性。
4全面引導(dǎo)學(xué)生
如果說外界環(huán)境是產(chǎn)生大學(xué)生行為變化的直接誘因，那么，學(xué)生的成長背景及成長經(jīng)歷是引發(fā)其心理變化的根本因素。而對學(xué)生成長經(jīng)歷及成長環(huán)境信息的全面了解只有輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員從學(xué)生入學(xué)之日起，就已經(jīng)開始掌握學(xué)生的部分信息，如，通過《學(xué)生信息登記表》了解學(xué)生的家庭住址，據(jù)此了解學(xué)生的生活習(xí)慣；了解學(xué)生的家庭狀況，并據(jù)此推斷其成長環(huán)境和經(jīng)歷等。通過對這些客觀信息的了解能夠推斷一個學(xué)生的生活習(xí)慣和行為特點，而這些外在的表現(xiàn)正是其內(nèi)在心理最直接的反映。當這些有著不同成長背景和生活經(jīng)歷的學(xué)生在進入到大學(xué)這個新的環(huán)境中后，勢必要有一個新的選擇和適應(yīng)的過程，當舊有的行為受到碰撞之時，必然面臨一個取舍、適應(yīng)或者抉擇的過程，而對于這些碰撞的反映最先發(fā)生在心里，這個過程也是不容易被他人感知的，而之后其采取的行為可能只是一種嘗試或是練習(xí)。
5結(jié)語
面對存在心理問題比例如此之高的大學(xué)生群體，建立一個心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)顯得非常的必要，這樣可以在最短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)心理有問題的學(xué)生，防止惡性事件的發(fā)生。
參考文獻
[1] 黃光云.加強?？圃盒W(xué)生思想政治工作的思考[J]. 高教論壇，2003，03：22-25.
一是完善大學(xué)生心理健康教育工作體系。為進一步完善心理健康教育的工作機制，2012年3月該校修訂下發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生心理健康教育工作的實施意見》，明確了心理健康教育的指導(dǎo)思想和“五結(jié)合”的工作原則，即堅持心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合；堅持普及教育與個別咨詢相結(jié)合；堅持課堂教育與課外活動相結(jié)合；堅持學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合；堅持解決心理問題與解決實際問題相結(jié)合。在這一指導(dǎo)思想和工作原則下，該校學(xué)生工作部（處）、思政部、校團委、宣傳部、教務(wù)處等部門充分發(fā)揮各自的職能作用，統(tǒng)籌規(guī)劃大學(xué)生心理健康教育工作，檢查督促相關(guān)工作的開展，協(xié)調(diào)解決工作中的問題，從而進一步完善了大學(xué)生心理健康教育工作體系。
二是拓展大學(xué)生心理健康教育工作的方法和途徑。該校充分發(fā)揮在大學(xué)生心理健康教育工作中形成的特色和優(yōu)勢，結(jié)合大學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理健康教育的方法和手段，有目的、有計劃地開展多種形式的心理健康教育活動。該校教務(wù)處、思政部等部門結(jié)合實際，組織力量，開設(shè)了心理健康教育課程，有針對性地講授心理健康知識，提高課堂教學(xué)效果。在學(xué)生日常教育、管理和服務(wù)中學(xué)生管理部門開展了以“心理健康教育”為主題的宣傳教育活動。心理健康教育與咨詢中心通過個別咨詢、團體輔導(dǎo)、心理行為訓(xùn)練、書信咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、心理測試等多種形式，認真開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢工作。該校團委等部門積極扶持大學(xué)生成立心理健康教育方面的社團組織，加強校園文化建設(shè)，大力開展有益于提高大學(xué)生心理健康的第二課堂活動。通過這些教育活動的開展既宣傳和普及心理健康知識、傳授心理調(diào)適方法、了解維護心理健康的途徑，又提高了大學(xué)生的心理保健意識，增強了大學(xué)生心理耐挫能力，推進大學(xué)生心理健康教育工作的全面發(fā)展。
三是積極組織開展各項主題教育活動。該校每年在五月至六月份結(jié)合整體工作安排，組織和開展以“心理健康教育”為主題的宣傳教育月活動。2012年5月22日，該校學(xué)生心理健康月活動啟動儀式在在臨潼舉行，拉開了該校為期一個月的心理健康教育活動。通過邀請省內(nèi)知名專家、學(xué)者為師生作主題報告，開闊學(xué)生視野，普及健康知識。2012年特別邀請了陜西師范大學(xué)心理學(xué)院博士生導(dǎo)師陳青萍教授作了題為《大學(xué)生心理健康——心理問題·心理障礙·熱點問題·輔導(dǎo)策略》的主題報告會。還邀請了西安石油大學(xué)心理研究所所長、心理咨詢主任、心理學(xué)教研室主任、心理健康教育碩士生導(dǎo)師鄭林科教授，作了題為《積極心理學(xué)——完美幸福人生》的主題報告。在全校學(xué)生中組織了以“健康從心開始，生命因我綻放”為主題的演講和征文比賽，并對優(yōu)秀作品給予表彰。心理健康教育與咨詢中心組織和開展了以大學(xué)生和諧人際關(guān)系為主題的知識講座和團體輔導(dǎo)。各學(xué)院心理輔導(dǎo)兼職教師配合學(xué)校組織開展了《國王演講》、《聽見天堂》等影視賞析活動。
關(guān)鍵詞：高職院校大學(xué)生 頂崗實習(xí)期間 思想政治教育工作研究
前言
頂崗實習(xí)期間進行思想政治教育，不僅可以讓學(xué)生更好的意識到自己在社會中所處的地位，而且也可以讓頂崗實習(xí)的學(xué)生更好的為社會服務(wù)，讓自己在工作中變得更加的出色，頂崗實習(xí)期間進行思想政治教育工作，可以讓大學(xué)生將工作中所積累的經(jīng)驗和所學(xué)習(xí)的思想政治內(nèi)容相結(jié)合，也就是說，思想和實踐進行充分融合。思想政治教育可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，這些都可以更好的幫助學(xué)生將他們的就業(yè)觀擺正確，只有這樣才可以更好的培養(yǎng)出有助于國家發(fā)展的有用之才，所以要如何將思想政治教育滲透到頂崗實習(xí)的大學(xué)生之中，就這一問題想出相應(yīng)的解決措施。
1頂崗實習(xí)期間進行思想政治教育工作的重要性
1.1可以幫助頂崗實習(xí)生樹立正確的就業(yè)觀和人生目標，提高其自身的整體水平
由于人口的急劇增長，還有人們生活水平的提高，導(dǎo)致許多人不再滿足于物質(zhì)生活的需求，而逐漸轉(zhuǎn)向精神生活的追求，這其中就包括思想政治教育，所以人們生活水平的提高，讓許多的人更加注重這方面的需求，思想政治教育不僅可以提高他們的綜合素質(zhì)，還可以幫助高校的頂崗實習(xí)生樹立正確的就業(yè)觀，思想政治課程關(guān)于就業(yè)教育的這一方面內(nèi)容做出詳細的描述?，F(xiàn)如今許多大學(xué)生在就業(yè)面試時所產(chǎn)生的一個問題，許多的大學(xué)生在選擇就業(yè)崗位的時候要求太高，對就業(yè)崗位挑三揀四，既要工作輕松，又要豐厚的薪資待遇，因而很難找到合適的工作崗位，所以說在大學(xué)生頂崗實習(xí)的時候進行思想政治教育是很有必要的，只有這樣才可以將大學(xué)生這些錯誤的就業(yè)觀念糾正過來，他們要想成為國家的棟梁之才就必須先將他們的思想觀念擺正確，只有通過這一種方式，他們才可以更好的適應(yīng)社會的生存環(huán)境，了解社會，從而更好的去服務(wù)社會，加強高校頂崗實習(xí)生的思想政治教育有利于幫助學(xué)生將他們的大學(xué)生活中所學(xué)習(xí)到的思想政治觀念運用到現(xiàn)實生活之中，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀和確立人生目標，提高他們自身的整體素質(zhì)水平。
1.2為國家輸送高素質(zhì)人才，同時企業(yè)可以引進高素質(zhì)人才
現(xiàn)如今社會上知識水平很高，但是思想覺悟不高的大有人在，許多的人運用自己豐富的知識，去做一些有害于社會的事情，就比如進行高科技的犯罪，進行一些電腦黑客之類工作，不把自己聰明的頭腦用于正途之上，造成這一種現(xiàn)象的主要原因是他們沒有進行很好的思想政治教育工作，如果他們在頂崗實習(xí)期間進行了良好的思想政治教育，那么他們就不會做有害于社會的事情，就會將自己的知識發(fā)揮到正確途徑之中去，企業(yè)也可以得到有用之才，得到能夠幫助自己公司發(fā)展的有用之才，同時也可以幫助企業(yè)注入新鮮的血液，高素質(zhì)人才對于企業(yè)來說是非常重要的，顧名思義，人才首要任務(wù)就是要學(xué)會做人，懂得如何做人與有才華相結(jié)合，但是頂崗實習(xí)生只是懂得如何做人和明白思想政治的重要性，而沒有才華，沒有學(xué)習(xí)到有用的、對企業(yè)有幫助的知識，這樣的人企業(yè)不會錄用，如果頂崗實習(xí)生，空有才華，而沒有思想政治上的覺悟，那么這樣的人企業(yè)也不會錄用。企業(yè)需要的是德才兼?zhèn)涞捻攳弻嵙?xí)生，錄取對企業(yè)能有所幫助的高素質(zhì)人才，所以說頂崗實習(xí)生進行思想政治教育工作，可以讓社會上的有用之才增加，企業(yè)也可以引進大量的高素質(zhì)人才。
1.3可以使高職學(xué)校的高職的思想政治教育機制得到創(chuàng)新
頂崗實習(xí)對于學(xué)校來說很重要，對于學(xué)生本身來說也同樣重要，頂崗實習(xí)的主要目的就是將就業(yè)作為導(dǎo)向，并且和市場天衣無縫的連接在一起，加強學(xué)生的思想政治教育工作，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)他們的就業(yè)夢想，培養(yǎng)出理論知識和有比較強的實踐能力的有用的人才是高職院校的首要任務(wù)，也是高職院校的重大責(zé)任所在，所以學(xué)校要想培養(yǎng)出對社會有用的人才，就必須加強學(xué)生的思想政治教育，將思想政治教育體制進行改革和創(chuàng)新，這樣不僅可以讓學(xué)生在接受思想政治教育的時候更加的有趣，學(xué)校也可以跟上時展的潮流，也可以使校園文化更好的與企業(yè)的文化相接軌，創(chuàng)新思想政治教育機制可以讓頂崗實習(xí)的學(xué)生在企業(yè)工作的時候，更好的與企業(yè)文化相融合，更好的了解企業(yè)。
2頂崗實習(xí)期間學(xué)生的思想政治教育工作有哪些特點
2.1思想政治教育環(huán)境發(fā)生改變
學(xué)生一開始進入大學(xué)校園的時候，就接受了思想政治教育，就比如，毛概課、思想心理教育，這些都是思想政治教育，學(xué)生在大學(xué)幾年逐漸的適應(yīng)了在大學(xué)的這種環(huán)境下接受思想政治教育，在頂崗實習(xí)的時候，學(xué)生就由校園環(huán)境轉(zhuǎn)變到社會環(huán)境之中，這突然之間的轉(zhuǎn)變可能會讓學(xué)生很不適應(yīng)，但是思想政治教育讓學(xué)生明白他們必須快速的適應(yīng)社會環(huán)境，這樣才可以幫助都社會，成為社會上有用之人，為企業(yè)增光增色。不同的環(huán)境思想政治教育的內(nèi)容是不一樣的，在高職院校的時候進行思想政治教育，是為了讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，從而實現(xiàn)全方面的發(fā)展，但是在企業(yè)的環(huán)境之下，他們進行思想政治教育，主要是為了讓學(xué)生能夠更好的了解企業(yè)文化，從而讓其成為企業(yè)的形象代言人。
2.2思想教育的施動者發(fā)生了極大的變化
頂崗實習(xí)生在他們還未步入社會之前，對他們實施思想政治教育的是學(xué)校，而步入社會后則是企業(yè)的責(zé)任，總的來說，思想教育的施動者發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。
結(jié)語
所以說頂崗實習(xí)可以使得學(xué)校和企業(yè)雙方都受益，同時也可以使學(xué)生在以后的就業(yè)工作之中得到幫助，讓他們樹立起正確的就業(yè)觀和社會價值觀，成為一名對社會有用之人，為企業(yè)和社會做出貢獻。
參考文獻
[1] 李敏. 高職院校頂崗實習(xí)學(xué)生思想政治教育研究[J].學(xué)理論. 2011（15）11-13.
[2]吳加權(quán) 高職院校頂崗實習(xí)學(xué)生思想政治教育管理模式初探[J].科教文匯. 2011（18）03-09
論文摘要：加強大學(xué)生心理健康教育是全面推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是當前各高校面臨的一個重要課題。文章通過對大學(xué)生心理健康狀況的分析，著重論述了高校圖書館在大學(xué)生心理健康教育中的優(yōu)勢、作用，進而提出了解決大學(xué)生心理健康問題的途徑和有關(guān)方法及對策，以進一步營造關(guān)心學(xué)生心理健康的良好氛圍，把學(xué)生培養(yǎng)成為心智與人格全面發(fā)展的社會有用人才。
面對新世紀的挑戰(zhàn)，社會競爭的激烈，當代大學(xué)生所承受的壓力越來越大，不少學(xué)生存在著不同程度的心理問題且日益突出。為此教育部下達文件，要求高等學(xué)校重視學(xué)生的心理健康工作。如何用科學(xué)和有效的方法解決大學(xué)生存在的各種心理健康問題，是高校教育工作者應(yīng)該思考的重要課題。高校圖書館是高等學(xué)校的重要組成部分，是為學(xué)校的教學(xué)、科研及學(xué)生的政治思想服務(wù)的。因此，在新形勢下圖書館應(yīng)發(fā)揮特有的優(yōu)勢，拓寬自身的職能，在對學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮獨特的作用。
一、大學(xué)生的心理健康教育狀況
1.大學(xué)生心理健康問題的特點。近年來，我國高校招生人數(shù)不斷增加，大學(xué)生就業(yè)困難，給學(xué)生的心理上造成很大的壓力，不少學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，心理素質(zhì)比較脆弱。在學(xué)習(xí)競爭、擇業(yè)競爭、經(jīng)濟條件限制、人際關(guān)系難處、家長期望值過高以及因社會變革加快而帶來的多方面信息沖擊下，造成了大學(xué)生心理負荷過重，致使相當部分的在校學(xué)生存在著不同程度的心理問題。而其中只有極少數(shù)學(xué)生愿意接受心理咨詢方面的專業(yè)幫助。
2.影響大學(xué)生心理健康的因素。影響大學(xué)生心理健康的因素是多方面的，社會大環(huán)境的影響是首要的原因，不良的家教、個體因素及學(xué)校的環(huán)境和不當?shù)慕逃椒ǖ纫捕际侵匾脑颉Ｈ绺咝Ｐ睦斫】到逃郎?，工作尚未步入正軌，多?shù)高校設(shè)立的心理咨詢機構(gòu)沒有受到有關(guān)部門的重視；心理咨詢?nèi)藛T嚴重不足，專業(yè)素質(zhì)不高，心理健康教育課程開設(shè)不到位等原因，造成在心理教育和咨詢的實踐中很難保證取得良好的效果，無法滿足學(xué)生的需要。所以，高等院校一定要特別重視心理健康教育工作，要一手抓思想政治教育，一手抓心理健康教育。作為高校圖書館更要充分發(fā)揮自身的教育職能，積極配合學(xué)校工作，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展不同階段的特征，探索高校圖書館心理健康教育的新模式、新途徑、新方法，積極創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格，使學(xué)生能健康地成長為祖國的有用之才。
二、高校圖書館在學(xué)生心理健康教育方面的優(yōu)勢
1.營造良好濃厚的文化氛圍，利于學(xué)生心理健康的成長。圖書館優(yōu)美的環(huán)境，濃厚的文化背景，都營造出汲取知識陶冶情操的氛圍和環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操，放松學(xué)生的心情，緩解學(xué)生的情緒，使學(xué)生能以積極向上的精神狀態(tài)去面對各種挑戰(zhàn)。
2.館藏文獻資源的優(yōu)勢。圖書館擁有大量的印刷體信息資源，近年來又補充不少多媒體信息資源。這為學(xué)生的成長準備了豐富的營養(yǎng)，他們徜徉在圖書館的知識海洋中，不僅使他們的智育得到發(fā)展，也會使他們的德育成長包括心理素養(yǎng)和道德水平得到應(yīng)有的提高。
3.圖書館是學(xué)生進行心理健康自我教育的獨特場所。圖書館是接觸學(xué)生最多的部門，學(xué)生在圖書館通過查詢書刊文獻，與網(wǎng)絡(luò)交流對話，在不觸及個人隱私，不必進行心理咨詢情況下，主動地尋求解決的辦法，從而在平和的狀態(tài)下釋放壓力。這種方式是易于學(xué)生接受的自我教育方式，可極大地優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，提高心理健康教育的效果。
4.工作人員的優(yōu)勢。圖書館的管理人員不僅擔(dān)負圖書資料的管理工作，而且也擔(dān)負著學(xué)生利用資料獲取知識的指導(dǎo)工作。架起與學(xué)生溝通的橋梁，為開展對學(xué)生心理健康工作助一臂之力。
三、高校圖書館開展心理健康教育的有效途徑和對策
1.充分利用豐富的紙質(zhì)文獻資源開展心理教育。圖書館應(yīng)利用豐富的紙質(zhì)資源的優(yōu)勢，有意識有計劃地收集、整理、提供大量高質(zhì)量、品位高的有關(guān)心理咨詢方面的信息資源，如優(yōu)秀圖書資料、書刊、專題文章等，供學(xué)生們閱讀。
2.利用豐富的電子信息資源開展心理教育活動。電子信息資源在高校圖書館中日益增多，它是對紙質(zhì)資源的擴充。電子資源多樣、快速、易于獲取，越來越受到學(xué)生的喜愛。高校圖書館應(yīng)努力做好心理健康電子資源的征訂工作，為學(xué)生提供免費閱讀場所，充分發(fā)揮電子信息資源在學(xué)生心理健康教育方面的優(yōu)勢，從而能自覺抵御有害信息的干擾和侵蝕。
3.構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺。利用網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生進行心理健康教育，網(wǎng)絡(luò)是最好的心理觀察室。高校圖書館應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)積極主動掌握學(xué)生的心理狀況和思想動態(tài)，在網(wǎng)上與學(xué)生直接溝通，形成網(wǎng)絡(luò)交流機制，圖書館應(yīng)充分利用這豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，扎實地推進心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，積極運用互聯(lián)網(wǎng)這一現(xiàn)代信息技術(shù)拓展教育空間，可最新心理研究動態(tài)，開設(shè)心理學(xué)知識、心理測試、心理咨詢案例分析等。利用網(wǎng)絡(luò)進行心理咨詢和心理健康教育,讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮心理健康教育的積極作用，充分調(diào)動廣大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)心理健康教育活動的積極性，將心理健康教育與學(xué)生的自我教育在相對寬松的網(wǎng)絡(luò)世界自然地結(jié)合起來。這樣，才能解決學(xué)生的心理問題，才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育作用。
4.根據(jù)學(xué)生心理問題的情況，設(shè)計宣傳櫥窗，舉辦心理健康咨詢?nèi)盏然顒?，開展心理健康專題講座。通過這些講座，面對面適時地對學(xué)生進行心理教育宣傳，既能有針對性地為學(xué)生提供及時、有效的心理指導(dǎo)，又拓展學(xué)生心理健康知識和解決問題的能力，幫助學(xué)生發(fā)掘潛能。從而影響大學(xué)生心理的各個層面，達到心理素質(zhì)的全面提升和優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生正確面對所遇到的心理問題，使之起到預(yù)防、疏導(dǎo)心理健康問題的目的。
5.把“以學(xué)生為本，從服務(wù)出發(fā)”的理念始終貫徹到心理健康教育中。學(xué)校圖書館不僅依靠其豐富的館藏和強大的網(wǎng)絡(luò)信息為廣大師生服務(wù)，圖書館的管理人員更要成為學(xué)生的良師益友，給學(xué)生讀書指導(dǎo)，和他們進行思想交流。圖書館人員應(yīng)樹立學(xué)生的主體地位，確立為學(xué)生服務(wù)的思想，一切從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)，積極地為他們創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生自我教育。我們應(yīng)熱情周到地為學(xué)生服務(wù)，創(chuàng)造和諧舒適的環(huán)境，使學(xué)生在這樣的氛圍中，建立積極的思維模式，凈化心靈，做一個積極向上、正直而熱情的人。
6.強化館員素質(zhì)是心理教育工作的基石。學(xué)生進入圖書館，除了接觸圖書資料外，就要接觸圖書館的管理人員。因此，館員的言行舉止對學(xué)生是活的教材，館員治學(xué)的嚴謹態(tài)度，對工作的認真負責(zé)，對學(xué)生的熱情幫助和指導(dǎo)，都會對他們產(chǎn)生潛移默化的影響，館員素質(zhì)是圖書館的靈魂和心理教育的基礎(chǔ)。因此，這對館員的服務(wù)提出了更高要求：其一，圖書館要重視對館員心理健康教育的培訓(xùn)，不斷提高他們對大學(xué)生心理問題的鑒別能力、心理危機干預(yù)及心理健康的知識素養(yǎng)，為扎實扮演好學(xué)生“心理保健醫(yī)生”這一重要角色打好基礎(chǔ)。其二，館員要嚴格要求自己，盡到編外政治輔導(dǎo)員的職責(zé)，以自己的情操、人格魅力、積極向上的心態(tài)感染學(xué)生。其三，館員要有意識地做好大學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)員，要努力學(xué)習(xí)青年學(xué)生心理健康知識，思考他們存在的問題及運用心理知識解決這些心理問題?？傊?，需要館員用心去參與心理健康教育，才能使大學(xué)生的心智與人格得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
7.建立學(xué)生心理健康問題資料庫。從學(xué)生入學(xué)初、學(xué)習(xí)中、畢業(yè)前不同時期的心理問題出現(xiàn)的規(guī)律特點，采用不同的對策。做到有計劃、有目的進行情況預(yù)估、指導(dǎo)。不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷地豐富內(nèi)容，使資料庫不斷豐富，成為圖書館的一份文獻資料館藏。
綜上所述，加強大學(xué)生心理健康教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是全面推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是新世紀的人才觀的要求。高校圖書館有豐富的文獻資源，在對大學(xué)生心理教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，只要我們充分利用，勇于開拓，積極探索大學(xué)生心理健康教育的有效途徑，圖書館必將在大學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮重要的作用。
［參考文獻］
［1］鄭東輝，孫黎明.大學(xué)生心理健康教育途徑探析［j］.寧波大學(xué)學(xué)報，2001（5）.
［2］楊玉中.大學(xué)生心理健康問題及引導(dǎo)途徑探析［j］.淮海工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（2）.
