緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高二歷史論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞：思維僵化；聯(lián)想法；兩極分化；因材施教；科學(xué)規(guī)劃

高三的歷史復(fù)習(xí)量大任務(wù)重，如何適應(yīng)新高考模式，在短期內(nèi)迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為每個高三歷史教師思考的問題。在經(jīng)過多年的高三教學(xué)實(shí)踐，針對學(xué)生中存在的一些問題，我進(jìn)行了以下反思。

一、學(xué)生思維僵化，前后知識斷鏈現(xiàn)象嚴(yán)重

一般而言，文科班女生偏多，紀(jì)律較好，但學(xué)習(xí)往往容易停留于表面。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)如果單純地讓學(xué)生背誦某一節(jié)內(nèi)容，效果肯定很好，但如果是綜合考核幾章甚至幾本書的內(nèi)容，或者換一種問題提問時，效果就不太理想。

針對這種情況，我認(rèn)為通過聯(lián)想法強(qiáng)化思維訓(xùn)練，效果很好。比如，我們在學(xué)習(xí)“三省六部制”時，單純地死記硬背那六部，很困難。但是，如果采用聯(lián)想記憶法，效果立竿見影。首先我們把六部進(jìn)行諧音，如下：“吏”“獵”，“戶”“工”“禮”和“兵”不變，“刑”“行”；其次，我們再把它們進(jìn)行串聯(lián)并增減字，變?yōu)椤矮C戶（遇見）工兵（要）行禮”，最后將這句話聯(lián)想成“獵戶向工兵行禮”的情景儲存大腦即可。而六部的職能也可以通過聯(lián)想法記住，如“吏”與“官吏的考核管理”掛鉤，“工”與“重大工程建設(shè)”掛鉤，“兵”與“軍事管理”掛鉤，“戶”與“戶籍管理、賦稅征收”掛鉤，“刑”與“刑事案件的審理”掛鉤，“禮”與“禮儀制度和科舉考試”掛鉤，再將它們變成圖像儲存大腦即可。另外，聯(lián)想學(xué)習(xí)法還能鍛煉學(xué)生的概括能力，從而把大量分散的、相對孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系之中，形成歷史知識的綜合性和整體性。

二、學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重

進(jìn)入高三下學(xué)期，特別是二輪復(fù)習(xí)期間，許多自認(rèn)為學(xué)習(xí)無指望的學(xué)生基本就放棄了學(xué)習(xí)；而少部分學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生為了考個好點(diǎn)的大學(xué)，學(xué)習(xí)更努力了。面對這種狀況，如果教師仍然因循守舊，繼續(xù)采用同一個模式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不但不會改進(jìn)，反而會更糟糕。針對這種情況，我認(rèn)為應(yīng)該實(shí)行因材施教。

首先要把班級的整體狀況和學(xué)生的個人狀況向?qū)W生分析清楚，讓他們有清醒的認(rèn)識，從而確立自己的目標(biāo)。其次，對不同層次的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)別對待。另外，對于不同層次的學(xué)生要有不同的授課方式。我們不妨進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：（1）準(zhǔn)備好不同的教學(xué)方案；（2）按不同層次把一個班級分成甲乙兩組，按不同的能力要求和方案輪流上課，各上20分鐘；（3）輪空的班級明確任務(wù)；（4）在最后五分鐘時間里，老師給予解答疑問或個別輔導(dǎo)。這樣就能夠解決學(xué)生因認(rèn)知水平的差異和基礎(chǔ)等方面的不同而帶來的問題，從而做到因材施教。

三、學(xué)生不太重視“+2”科目的學(xué)習(xí)

由于高考錄取依據(jù)發(fā)生了變化，“+2”科目不計(jì)入總分，只是作為“等級”進(jìn)行參考，所以許多明知無望考上本科的學(xué)生，更是對“+2”科目不重視。針對這種情況，我們在教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)化感情投入。

（1）抓兩頭保中間，即保證優(yōu)等生人數(shù)，減少后進(jìn)生人數(shù)，提高中等生人數(shù)。在這個環(huán)節(jié)中，最重要的是中間這一塊。優(yōu)等生人數(shù)現(xiàn)在基本定型，后進(jìn)生和中等生仍有變化的余地。在剩余時間里，作為歷史科任教師要盡可能地給中等生和后進(jìn)生以指導(dǎo)和幫助，以情動人，以理服人，讓其真正想學(xué)、愿學(xué)。

（2）復(fù)習(xí)中要提倡經(jīng)世致用的思想。經(jīng)過若干次考試后，學(xué)生很容易疲勞、厭煩。這個時候，歷史教師有必要談一些歷史小常識、小故事，并聯(lián)系生活中的一些事例進(jìn)行闡述。通過組織這樣的活動，不但不會耽誤復(fù)習(xí)工作，反而會進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了其搜集歷史資料和分析問題的能力，正如俗話所講“磨刀不誤砍柴工”。

（3）以歷史教師的才學(xué)去感染學(xué)生，以歷史名人去教育學(xué)生。史學(xué)家劉知幾在《史通》中提出治史要有三種長處：一是史才，二是史學(xué)，三是史識。另外，教師還應(yīng)通過講述歷史名人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們進(jìn)一步明確目標(biāo)，燃起斗志，乘風(fēng)破浪。

總之，在二輪復(fù)習(xí)中我們要做的工作很多，但我認(rèn)為在明確目標(biāo)的情況下，通過合理規(guī)劃，積極利用好聯(lián)想教學(xué)和因材施教等手段，能夠在短期內(nèi)提高歷史復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】“問題研究” 辯論賽 主動學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0176-02

“問題研究”是高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念之一，教師要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿、被動接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動和富有個性地學(xué)習(xí)，可以有意識加強(qiáng)對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。通過富有啟發(fā)性的地理問題，幫助學(xué)生學(xué)會自己設(shè)計(jì)和實(shí)施觀察、觀測、調(diào)查等實(shí)踐活動，形成主動探究地理問題的意識和能力，并學(xué)會收集和整理資料、提出和求證地理問題等一系列研究性學(xué)習(xí)活動。

如何解決“問題研究”一直是我教學(xué)中琢磨的地方，如果當(dāng)作新課或單元總結(jié)來進(jìn)行教學(xué)也無可厚非，但我總覺得在“問題研究”上可以大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，并在“問題研究”上鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽提出看自己的看法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。本人曾在高中地理教學(xué)中是作為研究性學(xué)習(xí)問題要求學(xué)生利用周末完成，課堂上交流。今年我嘗試了用辯論賽的方式解決高中地理必修二的“問題研究”，收到很好的效果。

一、人文地理問題具有可辨性

必修二屬于人文地理，主要是探討人類活動對地理環(huán)境的影響，以及人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)，與人們生活中涉及到的問題息息相關(guān)，如住房問題、交通問題等等。這些問題經(jīng)常成為人們茶余飯后的談?wù)撛掝}，激烈時還爭得面紅耳赤。如果將這些問題進(jìn)行一番“包裝”定是很好的辯題，因此我們備課組通過充分討論針對年段八個班級斟酌了四道辯題，即農(nóng)民工進(jìn)城的利弊問題（正方利大于弊，反方弊大于利，下同）；在廈門，住宅選擇島內(nèi)好還是島外好問題（正方選擇島內(nèi)比島外好，反方選擇島外比島內(nèi)好）；海滄翔鷺石化工業(yè)給廈門人民帶來的利弊問題；廈門島內(nèi)恢復(fù)自行車道的利弊問題等。這些辯題即源于教材（即第一章如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象；第二章從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里；第四章煤城焦作出路何在；第五章北京的自行車是多了還是少了），又聯(lián)系實(shí)際生活，還是社會熱點(diǎn)。如農(nóng)民工進(jìn)城的問題就發(fā)生在我們學(xué)生家庭中間，我校近年來農(nóng)民工子弟大大增加，已成為“主力軍”。將農(nóng)民工進(jìn)城問題作為辯題，因?yàn)橛杏H身體驗(yàn)，必然激起他們的感慨，燃起強(qiáng)烈辯駁的愿望，如在辯論賽中，正方辯手總結(jié)“農(nóng)民工進(jìn)城雖然也帶來了一些問題，但大家不要忘了，我們的祖先就生活在農(nóng)村，隨著社會歷史的進(jìn)程，一步一步地把農(nóng)村改造為現(xiàn)在的城市，農(nóng)民工因此也成為城市的主人，他們促進(jìn)了城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了社會文化的交流，促進(jìn)了人們思想的解放……”說的激情四溢，博得熱烈掌聲。

二、辯論賽調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

為使辯論賽成為真正意義上的地理問題研究，我制定了為期一個月的辯論賽流程時間表，按時間順序依次是：公示地理辯題――各班地理科代表抽取辯題――各班競選辯手并公示名單――辯手培訓(xùn)――各班辯論材料準(zhǔn)備和試辯訓(xùn)練――上交辯論材料――辯手再培訓(xùn)――年段辯論賽（評選優(yōu)勝班級和優(yōu)秀辯手，點(diǎn)評總結(jié)辯論賽）。在這一個月的時間里，每個流程環(huán)節(jié)都會引起學(xué)生的關(guān)注和爭辯。如地理辯題一公示就引起學(xué)生的強(qiáng)烈辯論，有的認(rèn)為正方會贏，有的認(rèn)為反方會贏，有的認(rèn)為這題好辯，有的認(rèn)為那題好辯等等，這種爭辯實(shí)際就是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的調(diào)動。在各班抽取的辯題公示后，再一次激起激烈的爭辯，有同學(xué)與同學(xué)爭辯、老師與老師爭辯、同學(xué)與老師爭辯，真是場內(nèi)還沒開始，場外已辯得不可開交。辯手的培訓(xùn)很重要，就是教學(xué)生如何理解辯題，如何收集資料和事實(shí)依據(jù)，如何求證、演繹、推倒、解釋、辯護(hù)和反駁辯題，這就需要通過研究性學(xué)習(xí)才能獲得（即指導(dǎo)學(xué)生如何對這些地理問題進(jìn)行探究），再通過國際大專辯論賽的視頻了解辯論賽的規(guī)則，從而認(rèn)識到辯論賽不是潑婦吵架、不是強(qiáng)詞奪理、不是大聲就有理，而是論據(jù)的應(yīng)用，論證能力、邏輯推理能力、當(dāng)然還有語言能力等的表現(xiàn)，通過辯論賽會教我們?nèi)绾卫硇缘厮伎?，快速地反映。上交辯論材料也是必須的，雖然學(xué)生參加辯論賽非常積極主動，但教師的跟蹤不可少，這樣才有利于了解學(xué)生準(zhǔn)備的情況，便于教師的指導(dǎo)和安排辯論賽的進(jìn)程。 最后，評委的總結(jié)點(diǎn)評也是非常重要的，既有對辯題進(jìn)行一番梳理，又有對學(xué)生的指導(dǎo)和鼓勵，辯手們個個信心滿滿、意猶未盡，紛紛要求下學(xué)期再舉行辯論賽。

三、辯論賽滿足了學(xué)生的多層次學(xué)習(xí)

辯論賽中各班采取自愿報(bào)名或科代表安排形式產(chǎn)生辯手，由于學(xué)生個體的差異，全體同學(xué)根據(jù)各自的能力和意愿進(jìn)行資料收集、數(shù)據(jù)整理、問題討論等不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動。各班抽取辯題后，同學(xué)們往往只關(guān)注到本班的辯題，而忽視了別班的辯題，為了讓同學(xué)們在探究本班辯題的同時又能分享到別班辯題的探究成果，我組織全體同學(xué)觀看，并各班抽取十位同學(xué)共八十人與五位教師共同組成評委，學(xué)生以舉旗唱票形式，一位學(xué)生算一分，教師以打分形式，最高十分，這樣統(tǒng)計(jì)出的最高分就為優(yōu)勝班級和優(yōu)秀辯手。此外，我還在辯手上交的材料中，選取較好的論文制作成年段宣傳欄公示，讓同學(xué)們分享大家共同的學(xué)習(xí)成果。

四、辯論賽培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

辯論賽的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究地理問題的能力，但他不只是四位辯手的事，而是全體學(xué)生共同參與，因此，我采取了八個班級兩兩對抗的形式。學(xué)生在集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，積極地參與到本班的辯題探究中來，有的幫助查找資料、整理思路、探討論據(jù)，有的充當(dāng)對手進(jìn)行班級試辯訓(xùn)練，有的對每位辯手辯駁的內(nèi)容進(jìn)行逐句斟酌，儼然他們就是導(dǎo)演，就是評委。充分增強(qiáng)了班級凝聚力，培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。

一個辯題就牽動了兩個班級學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探索，四場辯論賽不僅鍛煉了場上辯手的文字組織能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力，還培養(yǎng)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解釋問題的能力，同時也促進(jìn)了同學(xué)們的交流，培養(yǎng)了競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

總之，高中新課程為我們提供了開放式教學(xué)的平臺，在這個平臺上，我們可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，積極探索適應(yīng)學(xué)生差異的多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式的可能性。辯論賽給學(xué)生創(chuàng)造了更多機(jī)會體驗(yàn)主動學(xué)習(xí)和探索的過程和經(jīng)歷，讓學(xué)生擁有更多時間自主學(xué)習(xí)，鼓勵和尊重學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)、見解、想法和說法等，不失為一種有益的開放式教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)外二合一；高校瑜伽教學(xué)

教育目的要適應(yīng)人和社會兩個方面的變化，使教育更好地為人和社會的發(fā)展服務(wù)。奈勒認(rèn)為：“教育的目的和手段必須是靈活的，而不是一成不變的；教育的目的和手段應(yīng)當(dāng)易于接受經(jīng)常的修正。教育的目的和手段應(yīng)當(dāng)根據(jù)所有有關(guān)的事實(shí)和價(jià)值觀用科學(xué)的方法來決定，而不是僅僅根據(jù)理性用思辨的方法來決定。”這一觀點(diǎn)得到教育界的肯定。隨著素質(zhì)教育的提出，我國高校在以往體育教學(xué)中存在的弊端日益顯現(xiàn)：學(xué)生被動參與體育，個性發(fā)展受到抑制，課外體育形同虛設(shè)，學(xué)生體育鍛煉時間嚴(yán)重短缺，體能和心理健康水平有所下降。這就需要以“健康第一”和“終身體育”為宗旨，構(gòu)建符合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，具有時效性和可操作性的更科學(xué)、更有效的體育教學(xué)模式，為高校瑜伽教學(xué)改革提供參考。

一、高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.體現(xiàn)人本主義思想的需要

人本主義思想體系的核心是重視人的“主體性”，人本主義認(rèn)為，教學(xué)的基本目的在于促進(jìn)人的各種潛能的充分發(fā)展，滿足人的多層次的心理需要，從而造就一代人格更為健全、發(fā)展更為均衡的人。同時，人本主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不是知識的簡單積累，而是在一定心理空間內(nèi)個體行為的改變過程，是一種意義學(xué)習(xí)，這里所謂的心理空間就是指個人的經(jīng)驗(yàn)世界。意義學(xué)習(xí)的重要特征之一就是重視個體的經(jīng)驗(yàn)。課內(nèi)外二合一教學(xué)模式順應(yīng)了發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的主體地位，能充分調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這些都是對人本主義思想的體現(xiàn)。

2.貫徹終身體育思想的需要

目前，中國學(xué)校體育以“終身體育”為指導(dǎo)思想，設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的體育意識，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，使之養(yǎng)成持之以恒的健身習(xí)慣。在終身體育思想的指導(dǎo)下，課內(nèi)外二合一體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)使學(xué)生受到系統(tǒng)的體育、健康、娛樂和生活的教育，并讓其掌握會健身、會休息、會玩樂的技能，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的體育興趣和體育意識，為學(xué)生終身參加體育鍛煉作好準(zhǔn)備。

3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的需要

我國教育大辭典認(rèn)為“課程是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和，包括學(xué)校所教的各學(xué)科和有目的的、有計(jì)劃的、有組織的課外活動”。課程不僅是正規(guī)的課堂教學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)包括學(xué)生課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一起來。上述課程的闡釋為高校瑜伽課內(nèi)外二合一的構(gòu)建提供了理論支撐。

二、高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的構(gòu)建

1.高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的概述

教學(xué)過程的核心是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，學(xué)生在這個環(huán)境里通過相互影響，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。在概念體系理論中，亨特強(qiáng)調(diào)了環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系，即環(huán)境允許人們在各個階段有效地活動，以便于取得下一階段的成長。亨特還明確地闡明了不適是成長的先兆，為了刺激發(fā)展，我們應(yīng)該有意的使學(xué)習(xí)者和環(huán)境不相適應(yīng)。課內(nèi)外二合一教學(xué)模式，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中為其提供“課內(nèi)教學(xué)—課外訓(xùn)練—校外實(shí)踐”三種教學(xué)環(huán)境。即通過課外高校瑜伽訓(xùn)練強(qiáng)化課內(nèi)高校瑜伽教學(xué)，通過校外實(shí)踐對課外高校瑜伽訓(xùn)練的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，然后把在校外實(shí)踐過程中遇到的問題反饋到課堂里。讓學(xué)生在不適中快速成長。具體見下圖。

（1）課內(nèi)教學(xué)模式

①教學(xué)目標(biāo)

課內(nèi)教學(xué)階段所要達(dá)到的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握高校瑜伽的基本技能和技術(shù)，另外，要了解并能熟練的處理一些常見的運(yùn)動損傷的處理方法。在技能方面，學(xué)生在課內(nèi)需掌握高校瑜伽動作要領(lǐng)。在進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)練習(xí)時要達(dá)到60%以上的成功率，動作的準(zhǔn)確率要達(dá)到85%以上。

②實(shí)施過程

課堂教學(xué)部分共有五個階段的活動組成：導(dǎo)向、講解、組織練習(xí)、指導(dǎo)練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師首先要提出課程目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后根據(jù)學(xué)生的理解程度對新概念或技能進(jìn)行講解，并做示范。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注意糾正學(xué)生的錯誤動作，強(qiáng)化正確動作，并給學(xué)生留下足夠的練習(xí)時間，對所學(xué)技能進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化鞏固。教師在學(xué)生完成練習(xí)之后，對學(xué)生練習(xí)結(jié)果的精確度是否保持穩(wěn)定進(jìn)行評估，為需要的同學(xué)提供反饋。確保學(xué)生的進(jìn)步。

③實(shí)施條件

溫州科技職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有一個室內(nèi)瑜伽場地，硬件設(shè)施完備。圖書館內(nèi)有關(guān)高校瑜伽技能學(xué)習(xí)、高校瑜伽欣賞、高校瑜伽運(yùn)動的發(fā)展史等圖書和雜志有三十余種，可供學(xué)生業(yè)余時間翻閱學(xué)習(xí)。另外瑜伽課的老師為副教授，擁有豐富的教學(xué)和比賽經(jīng)驗(yàn)。這些都為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供了基本的條件。

④教學(xué)評價(jià)

考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)的差異，為了讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在評價(jià)過程中我們會運(yùn)用到激勵性評價(jià)。對后進(jìn)生，中等生做自身縱向比較，設(shè)立后潛能生進(jìn)步表，中等生提高表，優(yōu)秀生榮譽(yù)表，使每一個同學(xué)看到自己的進(jìn)步和提高。這一部分的分?jǐn)?shù)由任課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步程度直接打分，占總分?jǐn)?shù)的5%。另外，我們會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的努力程度、學(xué)生的出勤情況，結(jié)合絕對評價(jià)的部分內(nèi)容，進(jìn)行綜合評價(jià)。

（2）課外教學(xué)模式

①教學(xué)目標(biāo)

通過團(tuán)體活動，幫助學(xué)生逐漸掌握用科學(xué)的方法去改善與人交往和與社會交往的能力。另外，在技能掌握方面，要求學(xué)生掌握技能的準(zhǔn)確程度達(dá)到90%以上，更種動作技能的發(fā)球成功率要達(dá)到80%以上，準(zhǔn)確掌握作為高校瑜伽裁判的基本能力。為進(jìn)行校外實(shí)踐做好充足的準(zhǔn)備。

②實(shí)施過程

在課外教學(xué)階段，我們通過學(xué)生建立的高校瑜伽協(xié)會這個小型社會團(tuán)體對學(xué)生進(jìn)行管理。學(xué)生在進(jìn)入院瑜伽社團(tuán)以后，根據(jù)他們的具體情況把學(xué)生分成若干小組，并在小組內(nèi)安排一幫一互助學(xué)習(xí)隊(duì)，然后給各小組設(shè)定目標(biāo)。為了使小組獲得好的成績，學(xué)生必須盡快的適應(yīng)并且進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如：有些同學(xué)反手技術(shù)較好；有些同學(xué)擅長高壓；有些同學(xué)理論知識掌握全面，但實(shí)踐不行。小組要通過對各人的長處進(jìn)行研究并融合，以取得進(jìn)步。在這一教學(xué)階段，老師的主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行必要的技能指導(dǎo)，并起到一定的組織管理作用。

③實(shí)施條件

學(xué)生通過申請成立了院瑜伽社團(tuán)，社團(tuán)的招收對象是溫州科技職業(yè)學(xué)院的全體學(xué)生，學(xué)生自愿參加。協(xié)會里設(shè)有會長、組織委員、宣傳委員等職務(wù)。瑜伽課的老師會利用課外時間輪流義務(wù)對學(xué)生的技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)。

④教學(xué)評價(jià)

在課外社團(tuán)體育教學(xué)評價(jià)中，教師除了定期進(jìn)行系統(tǒng)的測試，還要利用各種機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行觀察，了解并記錄學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的情況。日常觀察，不僅有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，還是進(jìn)行形成性評價(jià)和診斷性評價(jià)，收集必需信息的一種手段。在課外訓(xùn)練中，體育教師只有認(rèn)真地做好日常觀察工作，才能比較真實(shí)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)生的認(rèn)知變化情況，為真正地做好相對評價(jià)提供前提條件。

（3）校外教學(xué)模式

①教學(xué)目標(biāo)

在校外實(shí)踐階段，我們要充分利用周圍的環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生自我意識的發(fā)展，更加積極地融入社會，使學(xué)生更加成熟，更加自信。另外，學(xué)生通過校外實(shí)踐能夠更好的進(jìn)行自我整合，提高學(xué)習(xí)效率。教師在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)清自身的需求并建立正確的價(jià)值觀，使他們自己學(xué)會有效地做出與自己有關(guān)的教育決定，逐漸培養(yǎng)起自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

②實(shí)施過程

校外實(shí)踐階段，我們根據(jù)學(xué)生的個人情況安排學(xué)生在健身場所做健身指導(dǎo)、教練員或者陪練員。學(xué)生在實(shí)踐過程中如果碰到技能或情感方面的問題需及時的和教師老師進(jìn)行溝通，尋求幫助。這一階段對教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的能力有一定的要求，什么時候做一個紀(jì)律嚴(yán)明的老師，什么時候是指導(dǎo)員，什么時候以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，這對于教師來說是個很大的挑戰(zhàn)。

③實(shí)施條件

為了給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在溫州市區(qū)，具有高校瑜伽場地的溫州大學(xué)，以及醫(yī)學(xué)院、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工貿(mào)學(xué)院等共7個高校瑜伽健身區(qū)，另外瑜伽館有21個。安排學(xué)生在課外、雙休日或節(jié)假日長期做健身指導(dǎo)或瑜伽陪練和教練。另外，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和意愿在健身場所競聘自己喜歡的或擅長的工作，發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)自己各方面的能力。

④教學(xué)評價(jià)

在校外實(shí)踐階段運(yùn)用外部評價(jià)和學(xué)生自評相結(jié)合的原則。外部評價(jià)包括學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)和學(xué)生之間的互評。因此，我們通過要求學(xué)生建立個人學(xué)習(xí)檔案、書寫個人學(xué)習(xí)小結(jié)等方式，來發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性及自我教育等這些現(xiàn)代社會要求學(xué)生具備的重要品質(zhì)。

2.課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的運(yùn)行及評價(jià)

（1）課內(nèi)外二合一模式的運(yùn)行

課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的提出給學(xué)生提供了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使每個學(xué)生都能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)和成長狀態(tài)。

首先，二合一教學(xué)模式的教學(xué)周期設(shè)為一個學(xué)期。一個學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)和每周兩次的課外訓(xùn)練。技術(shù)是根本，學(xué)生必須在準(zhǔn)確牢固的掌握了高校瑜伽的基本技能之后才能有效地發(fā)展自身各方面的能力。在保證學(xué)生完成課堂任務(wù)的前提下，安排其進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)階段遇到的技能問題可以回歸課堂，重新進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體的課程安排流程：一學(xué)期——（課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外訓(xùn)練）——一學(xué)期——一學(xué)期——（校外實(shí)踐、課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外訓(xùn)練）。

其次，就是教學(xué)環(huán)境的變化，課內(nèi)外二合一教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，為學(xué)生提供了有利于學(xué)生進(jìn)步和能力提升的一切有利條件，使學(xué)校的高校瑜伽場地設(shè)施及溫州市含有瑜伽場地的健身區(qū)都得到了充分的利用。

（2）課內(nèi)二合一教學(xué)模式的評價(jià)

課內(nèi)化二合一教學(xué)模式的評價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)考評制度對學(xué)生參與運(yùn)動的引導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在，考試方式上運(yùn)用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合；考試內(nèi)容上就是期末技術(shù)考試＋平時表現(xiàn)＋業(yè)余鍛煉＋實(shí)習(xí)單位評價(jià)＋體育知識相結(jié)合；考核的方法用定量和定性相結(jié)合。另外，提出以下設(shè)想：只要學(xué)生參加課內(nèi)教學(xué)的出勤率達(dá)到90％，業(yè)余鍛煉的出勤率達(dá)到規(guī)定次數(shù)，就可以獲得60分基礎(chǔ)分。

三、小結(jié)

課內(nèi)外二合一教學(xué)的實(shí)施，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生的技術(shù)、身心、交往能力得到全面發(fā)展。這不僅能為社會培養(yǎng)專業(yè)的高校瑜伽健身指導(dǎo)，而且還能培養(yǎng)出體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的專門人才，為我國大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂等相關(guān)體育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學(xué)模式目前在溫州科技職業(yè)學(xué)院取得了較好的效果，但是，每一個教學(xué)模式都有一定的適應(yīng)范圍，“高校瑜伽課內(nèi)外二合一”教學(xué)模式也不例外，各高校在實(shí)施過程中還需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步改進(jìn)與完善。

【參考文獻(xiàn)】

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