時(shí)間：2023-09-05 09:33:11
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論文摘要：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該返璞歸真，努力揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過(guò)程和本質(zhì)。數(shù)學(xué)課程要講邏輯推理，更要講道理，通過(guò)典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動(dòng)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過(guò)程，體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的思想方法，追尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史足跡，把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。
公式和定理是中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，是數(shù)學(xué)推理論證的重要依據(jù)。因此，公式和定理的教學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要組成部分。高中數(shù)學(xué)公式和定理大部分是需要掌握的，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)掌握的定位，就是必須明了知識(shí)的來(lái)龍去脈，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的本質(zhì)，能從本質(zhì)上把握內(nèi)容、形式的變化，對(duì)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法也要掌握[1]。
1.數(shù)學(xué)理解的作用
1.1理解可以促進(jìn)記憶
由于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)形成記憶的過(guò)程是一個(gè)建構(gòu)和再建構(gòu)的過(guò)程，因此記憶并不是將知識(shí)直接原封不動(dòng)地接收然后儲(chǔ)存的過(guò)程，而是要理解要不斷做一些建構(gòu)的工作，這些工作主要涉及三個(gè)方面:把原有知識(shí)變成更容易記和提取的知識(shí);新舊知識(shí)盡量聯(lián)系更多;新舊知識(shí)本質(zhì)屬性聯(lián)系數(shù)量越多，就越容易提取。因此，在記憶知識(shí)時(shí)，個(gè)體會(huì)主動(dòng)去理解，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系的廣度和深度，由此提高新知識(shí)的記憶程度。
1.2理解能降低知識(shí)的記憶量
沒(méi)有理解，知識(shí)就是孤立存在，各種知識(shí)分別占用記憶單位;如果理解，新舊知識(shí)之間有聯(lián)系，構(gòu)成一些有機(jī)組成部分，那么需要單獨(dú)記憶的東西變少，這樣，記憶量就減少了[2]。
1.3理解將推動(dòng)遷移
遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，有正遷移和負(fù)遷移之分。由于建構(gòu)性的理解活動(dòng)能突破限制，組建表象與表象之間豐富的聯(lián)系，在結(jié)構(gòu)內(nèi)部或更大范圍以及結(jié)構(gòu)之間尋找更深層次的意義，因此能發(fā)揮知識(shí)方法的潛能，推動(dòng)遷移的進(jìn)行[3]。
1.4理解會(huì)影響信念
學(xué)生在思考和理解的過(guò)程中會(huì)漸漸地體會(huì)到數(shù)學(xué)是一個(gè)緊密的內(nèi)部聯(lián)系的整體，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之間非常有條理地聯(lián)系在一起，這些聯(lián)系是學(xué)習(xí)者自己通過(guò)努力去探索和嘗試地建立起來(lái)的，這同時(shí)就建立了比較正確的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀和數(shù)學(xué)信念等。就在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)及關(guān)聯(lián)有了理解，對(duì)數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用有體會(huì)時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)及其應(yīng)用產(chǎn)生興趣，想學(xué)習(xí)更新更深的知識(shí)。因此，只要抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵—理解，或者學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到該水平，那么就能促進(jìn)學(xué)生形成正確的觀念[4]。
2.強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)公式和定理教學(xué)在高二學(xué)生中的理解措施
2.1教師要增強(qiáng)對(duì)公式和定理證明的意識(shí)
在課堂上適時(shí)的簡(jiǎn)單證明公式和定理，讓學(xué)生掌握公式和定理的證明，也就是把大部分學(xué)生對(duì)公式和定理的理解水平提升到領(lǐng)會(huì)水平，學(xué)會(huì)公式和定理的證明才能有效地提高學(xué)生的解題能力。教師的信念會(huì)直接影響學(xué)生的信念，教師如果自己覺(jué)得公式和定理只要會(huì)用就可以，那么要學(xué)生掌握公式和定理的證明這是不可能的，目前普遍認(rèn)為公式和定理只要記住會(huì)用就可以了，可見(jiàn)教師信念對(duì)學(xué)生信念的影響很大以及學(xué)生本身對(duì)公式和定理的認(rèn)識(shí)不深刻。處于公式和定理的不同理解水平的學(xué)生在解題能力上有顯著性差異，兩者成高度正相關(guān)。也就是說(shuō)，掌握公式和定理的證明能有效地提高學(xué)生的解題能力。
2.2重視學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用和理解
讓更多的學(xué)生能正確表達(dá)數(shù)學(xué)和明白數(shù)學(xué)專(zhuān)用名詞的意思。在學(xué)生訪談中，當(dāng)問(wèn)到錯(cuò)位相減法的字面意思時(shí)，所有的學(xué)生都不知如何回答，經(jīng)過(guò)提示，才慢慢的能說(shuō)清楚一些。因?yàn)閿?shù)學(xué)名詞的命名都是有一定原因的，它跟命名的對(duì)象有關(guān)，所以教師在講解比如倒序相加法、錯(cuò)位相減法時(shí)，把推導(dǎo)過(guò)程與名字結(jié)合在一起，學(xué)生當(dāng)時(shí)理解會(huì)稍微深刻一點(diǎn)，以后估計(jì)看到方法的名字就能想起或知道具體的證明過(guò)程。這也讓學(xué)生慢慢形成一種意識(shí)，就是中學(xué)數(shù)學(xué)中只要從字面上簡(jiǎn)單清晰地理解數(shù)學(xué)，不僅在以后可使回憶變得簡(jiǎn)單，而且呈現(xiàn)知識(shí)的“原貌”也顯得不是那么困難了。
2.3教師本身應(yīng)提高對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)
問(wèn)卷的同時(shí)，也與高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流，比如問(wèn)為什么公式和定理的證明一般只講一遍，對(duì)公式和定理的要求一般為什么是只要記住會(huì)用就可以?教師的回答一般是:我們學(xué)校的學(xué)生生源差，好的學(xué)生都被最好的市重點(diǎn)先錄取;就算講了，學(xué)生能掌握證明的也很少。事實(shí)上，分析學(xué)生測(cè)試卷可以發(fā)現(xiàn)，很多問(wèn)題學(xué)生都有比較完美的解法，說(shuō)明學(xué)生并不差，總是有很多不錯(cuò)的學(xué)生存在，教師可以適當(dāng)進(jìn)行資優(yōu)教育。如果教師因未發(fā)掘?qū)W生潛能而期望過(guò)低，使學(xué)生感受到老師認(rèn)為自己不行，那么一方面教師對(duì)學(xué)生的定位就己經(jīng)很低了，學(xué)生要達(dá)到更高的認(rèn)知水平就非常困難，另一方面教師講得簡(jiǎn)單，沒(méi)講一些數(shù)學(xué)深刻的地方，那學(xué)生也沒(méi)法領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的深?yuàn)W，以及數(shù)學(xué)原來(lái)很有趣。
2.4教師有時(shí)要基于數(shù)學(xué)史作教學(xué)設(shè)計(jì)
以有趣的故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，以一些更簡(jiǎn)單、更巧妙、更直觀的方法讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)可以很簡(jiǎn)單直觀，只不過(guò)是自己沒(méi)發(fā)現(xiàn)而已。
2.5教師平時(shí)應(yīng)多強(qiáng)調(diào)推理的嚴(yán)密性，少用“記住、別忘了”等詞
比如對(duì)于學(xué)生忘記分q等于1和q不等于1兩種情況，或在學(xué)生忘記a=0的情況，不要只強(qiáng)調(diào)下次別忘了，而應(yīng)該指出這是數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性，a=0時(shí)就不是等比數(shù)列了，就不能用等比數(shù)列的求和公式。這樣做可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的深刻性，可以減少認(rèn)為數(shù)學(xué)只是解一些題而不存在多少思想和特點(diǎn)的學(xué)生的人數(shù)。
3.結(jié)論
綜上所述，對(duì)于數(shù)學(xué)公式和定理，學(xué)生不能只是簡(jiǎn)單的“一背二套”，還要學(xué)會(huì)其證明過(guò)程，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更好地促進(jìn)記憶、知道應(yīng)用條件和掌握數(shù)學(xué)思想方法，并最終達(dá)到靈活應(yīng)用的目的;教師也不能注重應(yīng)用，而忽略推導(dǎo)過(guò)程，并且推導(dǎo)過(guò)程中最好“藝術(shù)化”一些，更好地創(chuàng)設(shè)情境加以引導(dǎo)，多加入美的元素，激發(fā)學(xué)生思維的活力。因此，研究高中生對(duì)公式和定理的理解水平，對(duì)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃燕玲，喻平.對(duì)數(shù)學(xué)理解的再認(rèn)識(shí)[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2002，11(03):17-l9.
[2]胡梅.等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的七種推導(dǎo)方法[j].考試(教研版),2009(07):67.
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 公式和定理教學(xué)
公式和定理是中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，是數(shù)學(xué)推理論證的重要依據(jù)。因此，公式和定理的教學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要組成部分。高中數(shù)學(xué)公式和定理大部分是需要掌握的，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)掌握的定位，就是必須明了知識(shí)的來(lái)龍去脈，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的本質(zhì)，能從本質(zhì)上把握內(nèi)容、形式的變化，對(duì)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法也要掌握[1]。
1.數(shù)學(xué)理解的作用
1.1理解可以促進(jìn)記憶
由于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)形成記憶的過(guò)程是一個(gè)建構(gòu)和再建構(gòu)的過(guò)程，因此記憶并不是將知識(shí)直接原封不動(dòng)地接收然后儲(chǔ)存的過(guò)程，而是要理解要不斷做一些建構(gòu)的工作，這些工作主要涉及三個(gè)方面:把原有知識(shí)變成更容易記和提取的知識(shí);新舊知識(shí)盡量聯(lián)系更多;新舊知識(shí)本質(zhì)屬性聯(lián)系數(shù)量越多，就越容易提取。因此，在記憶知識(shí)時(shí)，個(gè)體會(huì)主動(dòng)去理解，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系的廣度和深度，由此提高新知識(shí)的記憶程度。
1.2理解能降低知識(shí)的記憶量
沒(méi)有理解，知識(shí)就是孤立存在，各種知識(shí)分別占用記憶單位;如果理解，新舊知識(shí)之間有聯(lián)系，構(gòu)成一些有機(jī)組成部分，那么需要單獨(dú)記憶的東西變少，這樣，記憶量就減少了[2]。
1.3理解將推動(dòng)遷移
遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，有正遷移和負(fù)遷移之分。由于建構(gòu)性的理解活動(dòng)能突破限制，組建表象與表象之間豐富的聯(lián)系，在結(jié)構(gòu)內(nèi)部或更大范圍以及結(jié)構(gòu)之間尋找更深層次的意義，因此能發(fā)揮知識(shí)方法的潛能，推動(dòng)遷移的進(jìn)行[3]。
1.4理解會(huì)影響信念
學(xué)生在思考和理解的過(guò)程中會(huì)漸漸地體會(huì)到數(shù)學(xué)是一個(gè)緊密的內(nèi)部聯(lián)系的整體，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之間非常有條理地聯(lián)系在一起，這些聯(lián)系是學(xué)習(xí)者自己通過(guò)努力去探索和嘗試地建立起來(lái)的，這同時(shí)就建立了比較正確的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀和數(shù)學(xué)信念等。就在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)及關(guān)聯(lián)有了理解，對(duì)數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用有體會(huì)時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)及其應(yīng)用產(chǎn)生興趣，想學(xué)習(xí)更新更深的知識(shí)。因此，只要抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵—理解，或者學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到該水平，那么就能促進(jìn)學(xué)生形成正確的觀念[4]。
2.強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)公式和定理教學(xué)在高二學(xué)生中的理解措施
2.1教師要增強(qiáng)對(duì)公式和定理證明的意識(shí)
在課堂上適時(shí)的簡(jiǎn)單證明公式和定理，讓學(xué)生掌握公式和定理的證明，也就是把大部分學(xué)生對(duì)公式和定理的理解水平提升到領(lǐng)會(huì)水平，學(xué)會(huì)公式和定理的證明才能有效地提高學(xué)生的解題能力。教師的信念會(huì)直接影響學(xué)生的信念，教師如果自己覺(jué)得公式和定理只要會(huì)用就可以，那么要學(xué)生掌握公式和定理的證明這是不可能的，目前普遍認(rèn)為公式和定理只要記住會(huì)用就可以了，可見(jiàn)教師信念對(duì)學(xué)生信念的影響很大以及學(xué)生本身對(duì)公式和定理的認(rèn)識(shí)不深刻。處于公式和定理的不同理解水平的學(xué)生在解題能力上有顯著性差異，兩者成高度正相關(guān)。也就是說(shuō)，掌握公式和定理的證明能有效地提高學(xué)生的解題能力。
2.2重視學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用和理解
讓更多的學(xué)生能正確表達(dá)數(shù)學(xué)和明白數(shù)學(xué)專(zhuān)用名詞的意思。在學(xué)生訪談中，當(dāng)問(wèn)到錯(cuò)位相減法的字面意思時(shí)，所有的學(xué)生都不知如何回答，經(jīng)過(guò)提示，才慢慢的能說(shuō)清楚一些。因?yàn)閿?shù)學(xué)名詞的命名都是有一定原因的，它跟命名的對(duì)象有關(guān)，所以教師在講解比如倒序相加法、錯(cuò)位相減法時(shí)，把推導(dǎo)過(guò)程與名字結(jié)合在一起，學(xué)生當(dāng)時(shí)理解會(huì)稍微深刻一點(diǎn)，以后估計(jì)看到方法的名字就能想起或知道具體的證明過(guò)程。這也讓學(xué)生慢慢形成一種意識(shí)，就是中學(xué)數(shù)學(xué)中只要從字面上簡(jiǎn)單清晰地理解數(shù)學(xué)，不僅在以后可使回憶變得簡(jiǎn)單，而且呈現(xiàn)知識(shí)的“原貌”也顯得不是那么困難了。
2.3教師本身應(yīng)提高對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)
問(wèn)卷的同時(shí)，也與高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流，比如問(wèn)為什么公式和定理的證明一般只講一遍，對(duì)公式和定理的要求一般為什么是只要記住會(huì)用就可以?教師的回答一般是:我們學(xué)校的學(xué)生生源差，好的學(xué)生都被最好的市重點(diǎn)先錄取;就算講了，學(xué)生能掌握證明的也很少。事實(shí)上，分析學(xué)生測(cè)試卷可以發(fā)現(xiàn)，很多問(wèn)題學(xué)生都有比較完美的解法，說(shuō)明學(xué)生并不差，總是有很多不錯(cuò)的學(xué)生存在，教師可以適當(dāng)進(jìn)行資優(yōu)教育。如果教師因未發(fā)掘?qū)W生潛能而期望過(guò)低，使學(xué)生感受到老師認(rèn)為自己不行，那么一方面教師對(duì)學(xué)生的定位就己經(jīng)很低了，學(xué)生要達(dá)到更高的認(rèn)知水平就非常困難，另一方面教師講得簡(jiǎn)單，沒(méi)講一些數(shù)學(xué)深刻的地方，那學(xué)生也沒(méi)法領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的深?yuàn)W，以及數(shù)學(xué)原來(lái)很有趣。
2.4教師有時(shí)要基于數(shù)學(xué)史作教學(xué)設(shè)計(jì)
以有趣的故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，以一些更簡(jiǎn)單、更巧妙、更直觀的方法讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)可以很簡(jiǎn)單直觀，只不過(guò)是自己沒(méi)發(fā)現(xiàn)而已。
2.5教師平時(shí)應(yīng)多強(qiáng)調(diào)推理的嚴(yán)密性，少用“記住、別忘了”等詞
比如對(duì)于學(xué)生忘記分q等于1和q不等于1兩種情況，或在學(xué)生忘記a=0的情況，不要只強(qiáng)調(diào)下次別忘了，而應(yīng)該指出這是數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性，a=0時(shí)就不是等比數(shù)列了，就不能用等比數(shù)列的求和公式。這樣做可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的深刻性，可以減少認(rèn)為數(shù)學(xué)只是解一些題而不存在多少思想和特點(diǎn)的學(xué)生的人數(shù)。
3.結(jié)論
綜上所述，對(duì)于數(shù)學(xué)公式和定理，學(xué)生不能只是簡(jiǎn)單的“一背二套”，還要學(xué)會(huì)其證明過(guò)程，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更好地促進(jìn)記憶、知道應(yīng)用條件和掌握數(shù)學(xué)思想方法，并最終達(dá)到靈活應(yīng)用的目的;教師也不能注重應(yīng)用，而忽略推導(dǎo)過(guò)程，并且推導(dǎo)過(guò)程中最好“藝術(shù)化”一些，更好地創(chuàng)設(shè)情境加以引導(dǎo)，多加入美的元素，激發(fā)學(xué)生思維的活力。因此，研究高中生對(duì)公式和定理的理解水平，對(duì)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃燕玲，喻平.對(duì)數(shù)學(xué)理解的再認(rèn)識(shí)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2002，11(03):17-l9.
[2]胡梅.等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的七種推導(dǎo)方法[J].考試(教研版),2009(07):67.
一、研究對(duì)象
選取林芝第一中學(xué)高中二年級(jí)學(xué)生10人.由筆者根據(jù)近3次數(shù)學(xué)考試成績(jī)，在所教兩個(gè)普通平行班各選5名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生.
二、研究方法
本研究采用數(shù)學(xué)教師篩選、小群體測(cè)試和個(gè)案訪談相結(jié)合的研究方法.
三、研究工具
（1）調(diào)查問(wèn)卷：包括學(xué)生基本情況、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境三個(gè)方面，共18個(gè)項(xiàng)目.
（2）心理量表：利用《學(xué)習(xí)困難篩查量表》（簡(jiǎn)稱(chēng)PRS測(cè)驗(yàn)）進(jìn)行了改編.
（3）高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙測(cè)試題：共22題，全部為主觀題，12道填空，10道解答應(yīng)用題，分基本概念、基本性質(zhì)、基本運(yùn)算、基本技能和應(yīng)用四個(gè)方面.測(cè)試時(shí)間為60分鐘.
（4）訪談提綱：由前面數(shù)據(jù)處理分析，抽出3名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙可疑學(xué)生，根據(jù)每名學(xué)生的個(gè)人情況和測(cè)試情況列出訪談提綱.征得學(xué)生和教師同意后，利用錄音筆記錄訪談內(nèi)容，同時(shí)紙筆記錄，隨后把錄音轉(zhuǎn)化成文本形式.
四、問(wèn)卷分析
1學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分析
在我們所抽取的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落后的10名學(xué)生中，男女生各半，年齡16~18歲，身體發(fā)育和心理發(fā)展接近成熟.5名學(xué)生為城市戶口，其余學(xué)生為農(nóng)村戶口.家庭條件大多為一般，2人屬單親家庭.父母對(duì)孩子的教育方式以講道理不打不罵為主，父母對(duì)孩子期望很高，但因?yàn)楦改缸陨韺W(xué)歷不高，學(xué)習(xí)上對(duì)孩子的幫助很少.一半的學(xué)生學(xué)習(xí)由母親負(fù)責(zé)，一半學(xué)生無(wú)人負(fù)責(zé)其學(xué)習(xí).學(xué)生在家都有個(gè)人固定的學(xué)習(xí)空間.學(xué)校環(huán)境方面，每周六天住校，學(xué)校管理嚴(yán)格，由班主任負(fù)責(zé)學(xué)習(xí).一半學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)老師很?chē)?yán)格.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難易程度上，3人認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，2人認(rèn)為不難，其他學(xué)生認(rèn)為一般.對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，7人認(rèn)為班里大部分同學(xué)愛(ài)學(xué)習(xí).
總的來(lái)看，學(xué)生的家庭條件一般，能給學(xué)生提供基本的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和支持，父母自身文化程度不高但是重視孩子教育，對(duì)孩子期望很高，給孩子動(dòng)力的同時(shí)也給孩子太多的壓力.學(xué)校和班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境很好，學(xué)校管理規(guī)范，老師要求嚴(yán)格，有一定的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛.
2心理量表統(tǒng)計(jì)分析
在研究的10名學(xué)生中，PRS測(cè)驗(yàn)得分情況：60~65分的5人，低于60分的3人，70~75分的2人，最高分73分，最低分55分，平均分62.9分.高中學(xué)生身體發(fā)育接近成熟，心理發(fā)展也趨于完善，得分相對(duì)于小學(xué)生和初中生偏高.
3數(shù)學(xué)測(cè)題分析
測(cè)題中設(shè)計(jì)了7個(gè)數(shù)學(xué)基本概念題目，分別是1，4，5，7，9，13，19題；基本性質(zhì)題目，分別是6，8，16，18，21題；基本運(yùn)算題目，分別是2，3，10，11，12，14，15題；基本技能題目，分別是17，20題.測(cè)試完成后，通過(guò)追述口語(yǔ)報(bào)告法讓學(xué)生用語(yǔ)言描述其概念理解、應(yīng)用時(shí)的心理活動(dòng)過(guò)程.
測(cè)題包含的概念有集合、充要條件、定義域、對(duì)數(shù)、反函數(shù)、直線的斜率、增函數(shù).半數(shù)被試學(xué)生不能完整表述出陳述性概念.通過(guò)前面PRS研究發(fā)現(xiàn)被試學(xué)生記憶力弱，回憶不出或聯(lián)想不到鄰近定義性特征，學(xué)生在概念激活階段不能激活概念網(wǎng)絡(luò).學(xué)生對(duì)陳述性概念的理解只是達(dá)到了能和自己的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)的水平，沒(méi)有形成自己的概念系和概念域，沒(méi)有完成數(shù)學(xué)概念的圖式化.研究還發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表述能力與數(shù)學(xué)概念的表述和確認(rèn)存在相關(guān)性.在概念學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中保持，造成精致或檢驗(yàn)的缺失，從而不能形成數(shù)學(xué)概念圖式.
研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生能較好地完成運(yùn)算性概念測(cè)題.這說(shuō)明學(xué)生能較好地掌握概念中的程序化內(nèi)容.但是也存在學(xué)生以自己的程式理解運(yùn)算性的概念的問(wèn)題.學(xué)生在測(cè)題中和訪談中會(huì)出現(xiàn)自己想當(dāng)然的概念，這是學(xué)生在概念形成中產(chǎn)生的錯(cuò)誤的或片面的概念理解.學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭背景、地域差異和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)具有具體性和特殊性，學(xué)生從具體經(jīng)驗(yàn)化思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)，會(huì)出現(xiàn)概念理解的偏差和片面性.另外有的學(xué)生會(huì)對(duì)概念作自己認(rèn)為正確的推廣，出現(xiàn)了“合理性”錯(cuò)誤.
從基本性質(zhì)題目的測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試學(xué)生概括水平偏低，在觀察一道題目或問(wèn)題時(shí)聯(lián)想不到已有的定理性質(zhì)，在比較題目和已有定理性質(zhì)時(shí)不能抽象出共同的原理方法.
在基本運(yùn)算題目上，被試學(xué)生完成較好.高二學(xué)生在心理上處于形式運(yùn)算階段，能夠在更大范圍內(nèi)進(jìn)行邏輯運(yùn)算，能處理復(fù)雜的言語(yǔ)問(wèn)題、假設(shè)問(wèn)題或涉及未來(lái)的問(wèn)題，能夠理解因果關(guān)系，并根據(jù)辯證邏輯的規(guī)則，進(jìn)行不依賴(lài)于內(nèi)容的純邏輯形式的運(yùn)算.
基本技能題目選自課本例題，為兩道應(yīng)用題，其中兩人給出了完整解答，其余都不能從中抽象出數(shù)學(xué)語(yǔ)言.學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和已給信息上缺乏分析能力，數(shù)學(xué)建模意識(shí)和能力不足.在應(yīng)用題中，與數(shù)量關(guān)系無(wú)本質(zhì)聯(lián)系的數(shù)量和實(shí)物干擾著學(xué)生對(duì)題意的理解和對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析.
五、結(jié)論
關(guān)鍵詞：高校學(xué)前教育；奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法；研究
J60-4；G642
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式于高校學(xué)前教育應(yīng)用并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，究其原因在于對(duì)該音樂(lè)教學(xué)法并沒(méi)有足夠的認(rèn)知，并且并未存在恰當(dāng)?shù)囊胪緩?，基本上流于形式，這也直接導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在之后的工作中難以有效應(yīng)用。本文中對(duì)高校學(xué)前教育引入奧爾夫音樂(lè)教學(xué)存在的弊端進(jìn)行分析，并提出具有實(shí)用價(jià)值的方案，謹(jǐn)以此給予理論參考依據(jù)。
一、注重教學(xué)模式價(jià)值性
奧爾夫音樂(lè)教育法在世界范圍內(nèi)具有非常高的知名度，主要應(yīng)用于幼兒園教學(xué)之中，是幼兒教師培養(yǎng)的主導(dǎo)因素。但是從目前高校學(xué)前教育現(xiàn)狀分析，上述教育法并沒(méi)有得以合理安置，授課教師缺乏專(zhuān)業(yè)性，除此之外，還存在奧爾夫教室、教具等限制因素，這些問(wèn)題促使學(xué)前教育學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后，不能有效的應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)課程。從整體角度分析，主要是對(duì)學(xué)前教育價(jià)值存在認(rèn)知上的偏差。
奧爾夫音樂(lè)教育法，其在學(xué)前教育中價(jià)值性重點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：分別是幼兒教育價(jià)值，學(xué)前教育學(xué)生價(jià)值。而對(duì)于前者來(lái)說(shuō)，主要是指從幼兒身心發(fā)展層面著手，屬于特定直觀、綜合的價(jià)值，借助游戲化教學(xué)模式，增加幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)即興創(chuàng)編模式，提升幼兒創(chuàng)新能力，對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育學(xué)生，通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，從某種意義上來(lái)說(shuō)促使學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)更具趣味性，改善其心理健康，為其營(yíng)造全新教學(xué)思路，這對(duì)于其他課程展開(kāi)具有良好的借鑒意義。
二、教學(xué)遵循三項(xiàng)原則
（一）全面滲透原則
從目前情況分析，高校學(xué)前教育招生標(biāo)準(zhǔn)比較固定，基本上都是以文化課成績(jī)?yōu)橹?，很多學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)較差，甚至是對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)沒(méi)有趣味性。而學(xué)前教育學(xué)生未來(lái)是主要就業(yè)方向就是幼兒教師，他們必須具有音樂(lè)素養(yǎng)，因而現(xiàn)階段很多高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)采取奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)也可以參考這種教學(xué)模式，比如聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈等等，這不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)到更完善的音樂(lè)知識(shí)及技能，而且還能使其具備良好的教學(xué)方法，更適合幼兒學(xué)習(xí)。除此之外，針對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠從根本上改善課堂教學(xué)效果，滲透以人為本教學(xué)理念，這對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也能起到良好的幫助作用。
（二）以學(xué)生為中心
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，主要是以原本性音樂(lè)為主，通過(guò)緊密結(jié)合動(dòng)作，聯(lián)系舞蹈與動(dòng)作，而這種音樂(lè)教學(xué)法通常是利用節(jié)奏即興創(chuàng)作，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中主要是以學(xué)生為主體，以學(xué)生體驗(yàn)為主，而教師在此過(guò)程中只是起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)。同樣，學(xué)前教育中，教師應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要明確學(xué)生的主體地位，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使其能夠更好的開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)。
樂(lè)理及視唱教學(xué)中，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，奧爾夫教學(xué)模式打破以往的教學(xué)弊端，讓學(xué)生通過(guò)不同組合模式，促使理論知識(shí)教學(xué)不再枯燥乏味，具有活潑趣味性，引導(dǎo)學(xué)生按照音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編。
（三）以職業(yè)為需求
從現(xiàn)狀分析來(lái)看，幼兒教學(xué)逐漸脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)更側(cè)重幼兒的個(gè)性發(fā)展，彰顯其創(chuàng)造性，這其中奧爾夫音樂(lè)教育法發(fā)揮了非常關(guān)鍵性的作用，并利用如下元素繼而達(dá)到教學(xué)目的：聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作、舞蹈等。因而對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)而言，他們的訓(xùn)練不應(yīng)該局限在某個(gè)領(lǐng)域，而是要全方位培養(yǎng)學(xué)生全面能力，使其具有綜合素養(yǎng)。由此，聲樂(lè)課教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生形成視唱技能，與此同時(shí)，還需訓(xùn)練其將音樂(lè)和其他表現(xiàn)形式相融合，從而提升學(xué)生綜合水平。
三、教學(xué)路徑分析
（一）綜合性和開(kāi)放性
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠提升整體素質(zhì)。上述音樂(lè)教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)中，需要打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)開(kāi)放式教育理念，促使學(xué)生具有創(chuàng)造力和活力，這樣才能吸引學(xué)生參與其中，提升他們的即興創(chuàng)作能力，在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步提升實(shí)踐能力，吸收激發(fā)新的想法，運(yùn)用新的形式，從而提升學(xué)生全面能力。
（二）循序漸進(jìn)模式
相較于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)而言，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)具有自身的優(yōu)勢(shì)性，這是全新音樂(lè)教育理念，更側(cè)重于學(xué)生參與性，同時(shí)兼具創(chuàng)造力，利用即興創(chuàng)作活動(dòng)，將學(xué)生的潛能得以最大激發(fā)，繼而達(dá)到教育目的。所以，針對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是從不同角度更正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，促使學(xué)生不斷內(nèi)化過(guò)程，學(xué)生必須反復(fù)練習(xí)，并逐步深化。學(xué)生的能力是通過(guò)即興創(chuàng)作不斷累積的，然而這是漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師按照學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)得以不斷鞏固，達(dá)到教學(xué)目的。
（三）教學(xué)本土化模式
就奧爾夫音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種教學(xué)原理，正因?yàn)槿绱舜偈蛊涫澜绶秶鷥?nèi)得以不斷傳播，并在傳播過(guò)程中逐漸具有本土化特征。所以實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師必須為學(xué)生選取本土化音樂(lè)素材，引入民族樂(lè)器，從而促使音樂(lè)教學(xué)更貼近民族化，除此之外，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，從某種層面來(lái)說(shuō)具有人文精神，幫助學(xué)生汲取其優(yōu)秀的教學(xué)理念，從而促使幼兒音樂(lè)教學(xué)取得更理想的教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)：
總體來(lái)說(shuō)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在我國(guó)高校學(xué)前教育的應(yīng)用中顯現(xiàn)出極大的弊端，這對(duì)于音樂(lè)教育教學(xué)是非常不利的影響，因而必須對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后提出行之有效的解決策略，進(jìn)一步促進(jìn)高校學(xué)前教育音樂(lè)教育獲得最佳的效果，推進(jìn)我國(guó)幼兒教育實(shí)現(xiàn)新的篇章。
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關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；幼兒美術(shù)教學(xué)；有效性
眾所周知，美術(shù)教育在素質(zhì)教育中占有很重要的地位，在幼兒教學(xué)中采用情境教學(xué)法能夠提高幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效性，同時(shí)情境教學(xué)法也是促進(jìn)幼兒教育全面發(fā)展的有效途徑。幼兒美術(shù)教育主要是根據(jù)物體的具體形象對(duì)幼兒的觀察力、想象力以及創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，特別是幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，通過(guò)對(duì)美術(shù)的興趣，能夠培養(yǎng)幼兒的悟性。
一、情境式教學(xué)的著重點(diǎn)
（一）巧妙設(shè)計(jì)場(chǎng)景
通過(guò)一些美術(shù)研討活動(dòng)我們可以發(fā)覺(jué)，很多幼兒教師只是看重美術(shù)教學(xué)的熱鬧性和視覺(jué)性，對(duì)創(chuàng)造的情境沒(méi)有明確目的，經(jīng)常出現(xiàn)所創(chuàng)建的情境與想要達(dá)到的教學(xué)沒(méi)有過(guò)多聯(lián)系的現(xiàn)象[1]。對(duì)于以上問(wèn)題，我們要在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，先確定題材，再根據(jù)題材的特點(diǎn)來(lái)設(shè)定適合的情境方案，方案要適用于所要教學(xué)的內(nèi)容，這樣才能使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)大放異彩。
（二）形式要實(shí)
幼兒教學(xué)過(guò)程中，有些老師在進(jìn)行創(chuàng)建場(chǎng)景時(shí)以作秀為目的，一味追求形式上的視覺(jué)效果，以致搭建的情境毫無(wú)意義。情境建立要以完成教學(xué)為目的，要根據(jù)教學(xué)題材的特點(diǎn)以及幼兒的具體情況來(lái)進(jìn)行搭建，不要僅流于形式，既浪費(fèi)時(shí)間，又不能保證教學(xué)質(zhì)量。所以，一些枯燥乏味的活動(dòng)內(nèi)容要避免，我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒的興趣同時(shí)，還要重視情景式教學(xué)的效果。
（三）構(gòu)思要新穎
情境搭建不是為了良好的視覺(jué)性，情境搭建的目的是為了能夠最大觸發(fā)幼兒的創(chuàng)新思想和開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，不應(yīng)該為熱鬧創(chuàng)立，否則會(huì)在教學(xué)上給幼兒帶來(lái)指向不明的結(jié)果。在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通常我們引導(dǎo)幼兒在思想上要有與眾不同的創(chuàng)新精神，而達(dá)到效果的前提就是要有新穎的情境、教育題材、活動(dòng)細(xì)節(jié)。一些傳統(tǒng)教材過(guò)于老化，由于存有很多經(jīng)典內(nèi)容，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中不能缺少，但是如何將這些傳統(tǒng)教材進(jìn)行創(chuàng)新才能跟得上時(shí)代的發(fā)展，這就需要引導(dǎo)幼兒在周?chē)鷮ふ遗c這些傳統(tǒng)題材相關(guān)的事物[2]，比如，可以在“神秘的宇宙”的活動(dòng)中，搭建一些與神舟九號(hào)飛船和天宮一號(hào)衛(wèi)星等有關(guān)的情境內(nèi)容。
二、如何在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情景式教學(xué)
（一）激活幼兒的創(chuàng)造能力
幼兒美術(shù)教學(xué)的最終目的是讓孩子在各個(gè)方面或領(lǐng)域都能夠良好的發(fā)展，尤其是想象力和創(chuàng)造力，而不是讓孩子成為專(zhuān)業(yè)的畫(huà)家[3]。幼兒最突出想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn)是具有純真的童趣，孩子的那份純真，在成年人看來(lái)是不完美，但是一定要讓孩子這份“不完美”留住，因?yàn)檫@是幼兒開(kāi)展想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)條件。然而情景式教學(xué)恰好可以豐富孩子的想象，能夠讓孩子創(chuàng)造出饒有童趣的小作品，從而我們可以充分利用情境式教學(xué)對(duì)孩子們進(jìn)行不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓孩子能夠把自己內(nèi)心的想法通過(guò)美術(shù)形式呈現(xiàn)出來(lái)。
在實(shí)際教學(xué)中，要把孩子引導(dǎo)到所設(shè)立的情境中去，讓他們能夠采用自己獨(dú)特的認(rèn)知方式去感知周?chē)h(huán)節(jié)，乃至整個(gè)世界。同時(shí)希望孩子通過(guò)想象，把他們所希望的結(jié)果進(jìn)行編制，進(jìn)而創(chuàng)作出屬于自己的美術(shù)作品。比如在“小兔過(guò)橋”的活動(dòng)中可以創(chuàng)建這樣一個(gè)有趣的場(chǎng)景：讓授課教師裝扮成小兔，根據(jù)圖片和語(yǔ)言，效仿兔子的動(dòng)作來(lái)到河邊，做思考狀，對(duì)孩子說(shuō)：“河上的小橋被水沖走了，沒(méi)有辦法過(guò)河了，不能去上學(xué)了，我（小兔）該怎么辦呢？”此時(shí)孩子們會(huì)紛紛講述他們所想到的辦法，這其實(shí)變相的培養(yǎng)了孩子們樂(lè)于助人的精神，并且激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力[4]。在不同孩子之間即使相同的題材之下也會(huì)有不同的額想法，比如還兔子過(guò)河的問(wèn)題，方法各異，有說(shuō)去找船的，有說(shuō)坐在氣球上，有說(shuō)抓著老鷹的腳過(guò)去，有說(shuō)用長(zhǎng)頸鹿的脖子搭座橋等等，畫(huà)出來(lái)的作品也會(huì)種類(lèi)繁多，純真可愛(ài)，甚至很多想象力和創(chuàng)作空間已經(jīng)超過(guò)了我們成年人。同時(shí)，在教師設(shè)計(jì)場(chǎng)景時(shí)，要給孩子留有充分的空間，以供孩子發(fā)揮想象力，這樣孩子們才能在創(chuàng)造作品時(shí)得到心靈的滿足。
（二）課堂表演活動(dòng)體會(huì)情境內(nèi)容
授課教師在O計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該具有趣味性，比如繪制帶有趣味性的插圖、漫畫(huà)、卡通畫(huà)、剪紙、布貼等。在“吹泡泡”活動(dòng)課中：老師可以在上課之前組織一次吹泡泡比賽，又或者在課間的時(shí)候老師現(xiàn)場(chǎng)利用材料進(jìn)行吹泡泡，讓孩子們看到吹泡泡的情境?？傮w來(lái)說(shuō)，就是讓孩子通過(guò)教具，場(chǎng)景、相關(guān)材料盡量直觀、具體的感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，“吹泡泡”已經(jīng)讓孩子在老師創(chuàng)造的真實(shí)情境里留下了深深的印象，但僅僅是老師吹泡泡的畫(huà)面，孩子們的思維還沒(méi)有活躍起來(lái)，這時(shí)該老師的進(jìn)行發(fā)揮，通過(guò)對(duì)話、引導(dǎo)，孩子的思路會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)改變，腦中也會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越鮮明的畫(huà)面。運(yùn)用這種方式，既可以讓孩子們對(duì)吹泡泡的印象再進(jìn)一步的加深，同時(shí)又有激發(fā)孩子動(dòng)手操作能力的作用。
（三）利用情境教學(xué)法讓幼兒的個(gè)性外顯
發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育的最終目的，情境教學(xué)法在幼兒美術(shù)教學(xué)中能起到提高教學(xué)效果的作用，主要是通過(guò)情境來(lái)外顯幼兒的個(gè)性張力，是每一各幼兒的個(gè)性都能得到十足的發(fā)展[5]。把學(xué)科內(nèi)容綜合起來(lái)是全球教育發(fā)展的新特點(diǎn)，當(dāng)然，美術(shù)教育也不例外。新《綱要》指出：各學(xué)科內(nèi)容要有機(jī)結(jié)合，相互依靠，相輔相成，要特別重視綜合性、趣味性和活動(dòng)性，寓教育于生活和游戲之間。所以，許多樂(lè)于創(chuàng)新的教師已經(jīng)將美術(shù)方面的內(nèi)容和其他領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行了研究分析，盡量嘗試把各學(xué)科間的內(nèi)容進(jìn)行整合和轉(zhuǎn)化，但這恰巧是幼兒美術(shù)教育難以跨越的難點(diǎn)。自從在幼兒美術(shù)教學(xué)中采用了情境教學(xué)法，已經(jīng)改變了以往過(guò)于程序的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓幼兒們愉悅地在不同題材的美術(shù)活動(dòng)課程中，盡情的發(fā)展各方面能力。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，組織幼兒美術(shù)的創(chuàng)作活動(dòng)，務(wù)必考慮孩子們的年齡特點(diǎn)，同時(shí)發(fā)映出孩子們的心理特征。在科學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得出結(jié)論：只要將情境教學(xué)法合理的運(yùn)用，就能實(shí)現(xiàn)尊重孩子年齡、反映孩子心理特征。情境教學(xué)法能夠把感情、場(chǎng)景、事物在美術(shù)教育中充分的融合在一起，從讓孩子們獲得頗為豐富的感受和體驗(yàn)，進(jìn)而有利于培養(yǎng)孩子們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。使孩子們?cè)诔錆M純真樂(lè)趣的環(huán)境中感受大千世界帶來(lái)的美好和樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高校；二級(jí)管理；教學(xué)秘書(shū)；教學(xué)管理
近年來(lái)，隨著招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，辦學(xué)層次不斷提高，學(xué)科、專(zhuān)業(yè)數(shù)量日益增多，不少高校相繼設(shè)立二級(jí)學(xué)院，在教學(xué)管理上實(shí)行校院二級(jí)分層管理。在這種新的教學(xué)管理體制下，教學(xué)秘書(shū)工作的重要性日益突顯，其作用能否有效發(fā)揮關(guān)乎二級(jí)學(xué)院教學(xué)工作的有序開(kāi)展，對(duì)二級(jí)學(xué)院的發(fā)展乃至整個(gè)學(xué)校教學(xué)管理水平的提升具有不可忽視的作用。因此，有必要主動(dòng)把握新形勢(shì)、新任務(wù)，建立健全教學(xué)管理制度，完善相應(yīng)考核激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)秘書(shū)工作積極性、主動(dòng)性，推動(dòng)教學(xué)改革取得更大成績(jī)。
一、二級(jí)學(xué)院教學(xué)秘書(shū)工作的特點(diǎn)
1、綜合性
在二級(jí)管理體制下，教學(xué)秘書(shū)工作涉及教務(wù)、考務(wù)、科研、行政等諸多方面，管理范圍更廣，內(nèi)容更多，具有明顯的綜合性特點(diǎn)。在教務(wù)方面，教學(xué)秘書(shū)要做好教材征訂、發(fā)放，教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況檢查，教學(xué)過(guò)程中突發(fā)問(wèn)題處理等各項(xiàng)教學(xué)工作。在考務(wù)方面，教學(xué)秘書(shū)要做好各類(lèi)考試的考務(wù)工作，比如落實(shí)監(jiān)考人員，統(tǒng)計(jì)出卷、閱卷工作量等。在科研方面，教學(xué)秘書(shū)要協(xié)助科研處做好各類(lèi)課題項(xiàng)目的申報(bào)工作。在行政方面，教學(xué)秘書(shū)要組織、參與各種會(huì)議，負(fù)責(zé)接待，采購(gòu)所需教學(xué)用具等。因此，教學(xué)秘書(shū)的教學(xué)管理是教務(wù)、考務(wù)、科研、行政全方位的綜合管理，具有典型的綜合性特征。
2、協(xié)調(diào)性
二級(jí)學(xué)院作為學(xué)校的基層教學(xué)單位，要貫徹落實(shí)學(xué)院下達(dá)的各項(xiàng)指令、任務(wù)，組織教學(xué)、科研、行政等各項(xiàng)活動(dòng)，與學(xué)校各職能部門(mén)、其他院系溝通聯(lián)系。教學(xué)秘書(shū)作為教學(xué)管理隊(duì)伍的基層人員，負(fù)有具體落實(shí)、執(zhí)行的重要職責(zé)。因此，教學(xué)秘書(shū)工作具有協(xié)調(diào)性的特點(diǎn)，教學(xué)秘書(shū)需要具備一定的協(xié)調(diào)能力。一是要發(fā)揮教學(xué)秘書(shū)承上啟下作用，準(zhǔn)確理解領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)，做好任務(wù)傳達(dá)、跟蹤了解、情況反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)，不折不扣抓好落實(shí)。二是發(fā)揮教學(xué)秘書(shū)聯(lián)系紐帶作用，在教務(wù)處、其它院系、各職能部門(mén)之間進(jìn)行溝通聯(lián)絡(luò)，協(xié)調(diào)辦理相關(guān)事宜，推動(dòng)工作開(kāi)展。三是發(fā)揮密切各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與師生關(guān)系的橋梁作用，將教師和學(xué)生的意見(jiàn)、建議和需求及時(shí)反饋給各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，使領(lǐng)導(dǎo)掌握全面情況，做出科學(xué)決策。
3、專(zhuān)業(yè)性
二級(jí)管理體制下，教學(xué)秘書(shū)工作具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性特征。首先，教學(xué)秘書(shū)要及時(shí)了解國(guó)家關(guān)于高等教育和管理的各項(xiàng)方針、政策、法規(guī)，熟悉本校的教學(xué)管理規(guī)章制度及實(shí)施細(xì)則。其次，教學(xué)秘書(shū)要懂得教學(xué)規(guī)律、教學(xué)基本過(guò)程、教學(xué)方法，懂得學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)估等規(guī)律，這樣才能以專(zhuān)業(yè)化的視角去審視專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)模式，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)制定更具科學(xué)化、規(guī)范化、指導(dǎo)性的教學(xué)管理制度。另外，教學(xué)秘書(shū)還要具備一定的管理學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，探索教學(xué)管理的特點(diǎn)和規(guī)律，提高自己的管理素質(zhì)和水平。
4、服務(wù)性
教學(xué)管理是以人為主體的管理活動(dòng)。做好教學(xué)管理工作，要求教學(xué)秘書(shū)牢固樹(shù)立“以人為本”的服務(wù)意識(shí)，寓管理于服務(wù)之中，堅(jiān)持服務(wù)優(yōu)先，想方設(shè)法改善服務(wù)質(zhì)量，改進(jìn)服務(wù)方法，提高服務(wù)成效，盡可能為師生提供滿意服務(wù)。要換位思考，做到細(xì)心、耐心、虛心，以細(xì)心的眼光發(fā)現(xiàn)教師服務(wù)需求，以耐心的態(tài)度提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，以虛心的態(tài)度接受服務(wù)建議，為教學(xué)、科研活動(dòng)提供便利條件，做好信息傳達(dá)提醒、資料收集匯總、工作協(xié)商協(xié)調(diào)等輔工作，為教師工作、學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。
二、目前二級(jí)學(xué)院教學(xué)秘書(shū)工作存在的主要問(wèn)題
為適應(yīng)新一輪的教學(xué)改革需求，教學(xué)秘書(shū)工作亟需在專(zhuān)業(yè)性方面再上新的臺(tái)階。然而，目前的教學(xué)秘書(shū)工作還存在一些不足，教學(xué)管理的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。
1、教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍不穩(wěn)定、人員結(jié)構(gòu)參差不齊
高校在選聘教學(xué)秘書(shū)時(shí)，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)沒(méi)有硬性要求，導(dǎo)致教學(xué)秘書(shū)在學(xué)歷、年齡、專(zhuān)業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面存在較大差異。部分教學(xué)秘書(shū)屬于聘任制、勞務(wù)派遣制人員，缺乏體制保障，無(wú)法享受相關(guān)福利待遇，導(dǎo)致教學(xué)秘書(shū)歸屬感不強(qiáng)，一有合適機(jī)會(huì)，容易選擇跳槽，造成教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。
2、教學(xué)秘書(shū)工作缺少量化考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃
教學(xué)秘書(shū)處于高校教學(xué)管理隊(duì)伍的基層，工作任務(wù)繁重，責(zé)任大，“教務(wù)無(wú)小事”，任何教學(xué)管理環(huán)節(jié)上的疏漏都可能引發(fā)不同程度的教學(xué)事故。然而，教學(xué)秘書(shū)的工作業(yè)績(jī)沒(méi)有量化的考核機(jī)制，更缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制，使得教學(xué)秘書(shū)工作難以得到公正的體現(xiàn)和認(rèn)可，這勢(shì)必挫傷教學(xué)秘書(shū)工作的積極性，影響教學(xué)秘書(shū)工作的穩(wěn)定性。另外，教學(xué)秘書(shū)的發(fā)展沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，教學(xué)秘書(shū)缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間，使其對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展信心不足，久而久之產(chǎn)生倦怠感，失去工作熱情。與之形成鮮明對(duì)比的是高校輔導(dǎo)員職業(yè)。由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍較為龐大，其訴求比較容易得到校內(nèi)外的認(rèn)可、重視。經(jīng)過(guò)近年來(lái)各方的共同努力，輔導(dǎo)員的福利待遇、社會(huì)地位和發(fā)展空間已經(jīng)得到極大改善。
3、教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)不高
由于教學(xué)秘書(shū)在選聘、考核和激勵(lì)機(jī)制上的不完善，教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)不高。一些教學(xué)秘書(shū)服務(wù)精神不夠，對(duì)于教師和學(xué)生的需求不能及時(shí)滿足。與人交往時(shí)，不能換位思考，導(dǎo)致溝通不暢。專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、工作的繁忙，培訓(xùn)體制的缺失，使得教學(xué)秘書(shū)客觀上難以提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。再加上教學(xué)秘書(shū)主動(dòng)更新知識(shí)的意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有一定的教學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致工作無(wú)法做精，缺乏創(chuàng)新能力。
三、做好二級(jí)學(xué)院教學(xué)秘書(shū)工作的對(duì)策
在二級(jí)教學(xué)管理體制中，教學(xué)秘書(shū)的作用不可或缺。加強(qiáng)教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)成為當(dāng)前高校管理體制改革中認(rèn)真思考的問(wèn)題。對(duì)于如何建立一支穩(wěn)定、高效和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍，為二級(jí)學(xué)院的發(fā)展提供持久的推動(dòng)力，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。
1、轉(zhuǎn)變思想觀念，高度重視教學(xué)秘書(shū)工作
新的教學(xué)管理體制對(duì)教學(xué)秘書(shū)的工作提出了更高的要求。為進(jìn)一步做好教學(xué)管理工作，學(xué)校及二級(jí)學(xué)院要對(duì)教學(xué)秘書(shū)的工作性質(zhì)給予明確定位，客觀評(píng)價(jià)教學(xué)秘書(shū)崗位的重要性，改變長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)秘書(shū)工作一直被視為沒(méi)有技術(shù)含量、無(wú)需專(zhuān)業(yè)知識(shí)即可勝任的片面認(rèn)識(shí)，從思想觀念上增強(qiáng)對(duì)教學(xué)秘書(shū)工作重要性的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)更多優(yōu)秀人才主動(dòng)投入教學(xué)管理事業(yè)，不斷增強(qiáng)該職業(yè)的吸引力，提高教學(xué)秘書(shū)對(duì)本職崗位的認(rèn)同感、歸屬感和榮譽(yù)感。
2、完善工作機(jī)制，為教學(xué)秘書(shū)工作提供保障
制度是做好一切工作的可靠保證。為進(jìn)一步提高教學(xué)管理質(zhì)量，需要加強(qiáng)教學(xué)秘書(shū)管理的規(guī)范性，不斷完善教學(xué)秘書(shū)選聘、培訓(xùn)、考核和激勵(lì)制度，提供健全的保障機(jī)制。
首先，嚴(yán)把“入口關(guān)”。傳統(tǒng)的教學(xué)秘書(shū)選聘模式是隨意的，缺乏針對(duì)性的，既沒(méi)有思想素質(zhì)的要求，又無(wú)專(zhuān)業(yè)背景和學(xué)歷上的硬性規(guī)定。要打破傳統(tǒng)模式，建立健全教學(xué)秘書(shū)的選任程序和準(zhǔn)入機(jī)制，對(duì)學(xué)歷層次、專(zhuān)業(yè)背景、工作經(jīng)驗(yàn)等提出明確要求，優(yōu)先選拔那些思想政治素質(zhì)好、熱愛(ài)學(xué)生、責(zé)任心強(qiáng)、肯吃苦耐勞、具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好行政管理技能的優(yōu)秀人才。
其次，加強(qiáng)教育培訓(xùn)。要進(jìn)一步提升教學(xué)秘書(shū)的職業(yè)精神和工作能力，離不開(kāi)后續(xù)的培訓(xùn)深造。高校要適時(shí)開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的教學(xué)秘書(shū)培訓(xùn)工作，比如職前、職后培訓(xùn)。在職前培訓(xùn)中，重點(diǎn)圍繞增強(qiáng)教學(xué)秘書(shū)對(duì)崗位的適應(yīng)能力，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和行政技能的培訓(xùn)，應(yīng)包括教育學(xué)、管理學(xué)、教學(xué)心理學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及有效的教學(xué)管理和行政管理方法。在職后培訓(xùn)中，要經(jīng)常組織教學(xué)秘書(shū)參加教育部門(mén)或其它相關(guān)兄弟院校舉行的專(zhuān)題輔導(dǎo)、研討交流會(huì)等培訓(xùn)項(xiàng)目；鼓勵(lì)教學(xué)秘書(shū)到相關(guān)院校和單位參觀、考察、交流，學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)的教學(xué)秘書(shū)管理經(jīng)驗(yàn)，從而提高其教學(xué)管理水平和工作效率。
再次，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，國(guó)內(nèi)很少有高校擁有一套對(duì)教學(xué)秘書(shū)工作的考核評(píng)估方案，導(dǎo)致教學(xué)秘書(shū)對(duì)工作的投入無(wú)法直觀地呈現(xiàn)，這就無(wú)法調(diào)動(dòng)廣大教學(xué)秘書(shū)工作的積極性，更使原本愛(ài)崗敬職的教學(xué)秘書(shū)的工作熱情受到影響。因此，要完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，形成正確的工作導(dǎo)向。比如，建立領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三級(jí)評(píng)價(jià)體系，年底采用問(wèn)卷打分形式，經(jīng)加權(quán)匯總得出考核分?jǐn)?shù)，作為學(xué)院評(píng)價(jià)教學(xué)秘書(shū)的重要參考指標(biāo)。
最后，采取有效的激勵(lì)措施。哈佛大學(xué)管理學(xué)教授詹姆斯說(shuō)過(guò)，“如果沒(méi)有激勵(lì)，一個(gè)人的能力發(fā)揮不過(guò)20%-30%，如果施以激勵(lì)，一個(gè)人的能力則可以發(fā)揮80%-90%?！笨梢?jiàn)，激勵(lì)對(duì)發(fā)揮一個(gè)人的潛能具有重要的作用。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰作為最基本的激勵(lì)措施，兩者對(duì)立統(tǒng)一。高校每年可以開(kāi)展有關(guān)教學(xué)秘書(shū)崗位的各類(lèi)爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，以此對(duì)那些工作認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、工作成績(jī)突出的教學(xué)秘書(shū)給予精神和物質(zhì)方面的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)那些在工作中應(yīng)付了事，態(tài)度較差的教學(xué)秘書(shū)給予一定的處罰。引入激勵(lì)機(jī)制，不但可以極大激發(fā)教學(xué)秘書(shū)的工作熱情，還可以增強(qiáng)他們對(duì)職業(yè)的責(zé)任感，自豪感，形成“比、學(xué)、趕、幫”的良好工作氛圍。
3、明確努力方向，自覺(jué)提高自身綜合素質(zhì)
要成為一名優(yōu)秀的教學(xué)秘書(shū)，既需要外界提供有利條件，更離不開(kāi)自身的努力。教學(xué)秘書(shū)只有不斷修煉內(nèi)功，才能在職業(yè)發(fā)展道路上走得更寬、更遠(yuǎn)。
一要踏實(shí)做事。教學(xué)秘書(shū)要樹(shù)立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，堅(jiān)持埋頭苦干、講求實(shí)效，努力創(chuàng)造良好工作業(yè)績(jī)。要保持一流的工作狀態(tài)和兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，把心思放在工作上，把注意力放在推動(dòng)教學(xué)管理水平提高上。要勇于承擔(dān)工作重任，為教學(xué)、科研服務(wù)，為教師、學(xué)生服務(wù)，在實(shí)踐中不斷增長(zhǎng)才干。要從小事做起，從點(diǎn)滴做起，注意工作方法，提高工作效率，忠實(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
二要不斷學(xué)習(xí)。教學(xué)秘書(shū)要結(jié)合崗位要求，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在日常工作中培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。不僅要學(xué)會(huì)實(shí)際的工作技能，比如各種現(xiàn)代化的辦公手段，良好的書(shū)面表達(dá)能力，還要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，將理論聯(lián)系實(shí)際，多反思，多總結(jié)，探索適合自己的學(xué)習(xí)和工作方法。要正視自身在理念認(rèn)識(shí)、業(yè)務(wù)能力、個(gè)人修養(yǎng)上的差距，自覺(jué)學(xué)習(xí)與教學(xué)管理相關(guān)的新知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)上的跨越，提高眼界，提高工作水平，爭(zhēng)取早日在崗位上成才，為教學(xué)改革貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。
三要積極創(chuàng)新。一個(gè)具備創(chuàng)新意識(shí)的人，才會(huì)在工作中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一個(gè)具備良好創(chuàng)新能力的人，才能不斷改進(jìn)工作方法，追求卓越。教學(xué)秘書(shū)要加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)在繁雜的教學(xué)管理事務(wù)中發(fā)現(xiàn)可以改進(jìn)的地方，并通過(guò)積極的思考，找到改進(jìn)的方法，使工作變得簡(jiǎn)單而高效。
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[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校 二級(jí)學(xué)院 研究生秘書(shū)
[中圖分類(lèi)號(hào)]G311 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）08-0217-01
近年，我國(guó)的高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，研究生的教育規(guī)模也不斷擴(kuò)大，很多高校已開(kāi)始將研究生教育工作的重點(diǎn)由研究生院向二級(jí)學(xué)院下移。學(xué)院的研究生秘書(shū)由此成了高校研究生管理隊(duì)伍中的一線人員，在教學(xué)管理工作中起著不可替代的作用。因此，提高二級(jí)學(xué)院研究生秘書(shū)的素質(zhì)，使他們更好地在二級(jí)管理體制下發(fā)揮作用，顯得越來(lái)越迫切。
一、研究生秘書(shū)的工作職責(zé)
研究生秘書(shū)在研究生院和所在學(xué)院主管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的管理手段，組織協(xié)調(diào)本學(xué)院在研究生教育過(guò)程中涉及的各項(xiàng)工作。其工作比較繁瑣，工作職責(zé)涵蓋研究生管理的各方面，具體主要包括：
（一）負(fù)責(zé)研究生招生、錄取相關(guān)工作
協(xié)助所在學(xué)院負(fù)責(zé)研究生工作的主管領(lǐng)導(dǎo)做好本學(xué)院研究生招生專(zhuān)業(yè)目錄的編制、生源的組織，以及入學(xué)考卷的命題、考試、評(píng)卷、復(fù)試、錄取等與研究生招生相關(guān)的各項(xiàng)工作。
（二）負(fù)責(zé)研究生日常培養(yǎng)的各項(xiàng)工作
匯總研究生培養(yǎng)計(jì)劃及培養(yǎng)方案；組織師生互選工作；編制各專(zhuān)業(yè)課程表，做好調(diào)課、補(bǔ)課、考試、成績(jī)登記、試卷存檔等與研究生教務(wù)管理相關(guān)的各項(xiàng)工作；以研究生教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，參加學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量檢查與評(píng)估工作；負(fù)責(zé)做好研究生開(kāi)題報(bào)告審核的工作；了解各指導(dǎo)教師的授課情況，掌握各指導(dǎo)教師對(duì)研究生的培養(yǎng)情況。
（三）負(fù)責(zé)研究生學(xué)位授予的相關(guān)工作
組織研究生學(xué)位論文答辯的申請(qǐng)，組織學(xué)位論文的通訊評(píng)閱；安排組織學(xué)位論文答辯；積極協(xié)助學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)做好研究生學(xué)位論文審核工作，并做好其他與學(xué)位論文相關(guān)的工作。組織本學(xué)院所屬重點(diǎn)學(xué)科以及學(xué)位授權(quán)學(xué)科/專(zhuān)業(yè)的申報(bào)工作，組織本學(xué)院博士生指導(dǎo)教師的申報(bào)和評(píng)估工作；完成本學(xué)院的學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)的一些具體工作，做好其他與學(xué)院學(xué)科建設(shè)相關(guān)的工作。
（四）負(fù)責(zé)做好與研究生相關(guān)的其他工作
做好研究生學(xué)籍及研究生證件管理工作，統(tǒng)計(jì)記錄每學(xué)期初研究生注冊(cè)、報(bào)到人數(shù)；填寫(xiě)、報(bào)送與研究生工作相關(guān)的各類(lèi)表格，做好相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作；做好研究生及同等學(xué)歷申請(qǐng)碩士學(xué)位人員的檔案管理工作；建立并完善各類(lèi)與研究生工作相關(guān)的資料、檔案及查詢(xún)數(shù)據(jù)庫(kù)；配合完成本學(xué)院與研究生工作相關(guān)的財(cái)務(wù)工作，并完成學(xué)校安排的其他與研究生工作有關(guān)的臨時(shí)性工作。
二、研究生秘書(shū)需要具備的素質(zhì)
研究生秘書(shū)是高校教學(xué)管理工作中的重要環(huán)節(jié)，是高校教學(xué)管理工作的具體執(zhí)行者，其綜合素質(zhì)的水平直接影響甚至決定了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。
（一）良好的服務(wù)意識(shí)
在新的發(fā)展形勢(shì)下，研究生秘書(shū)應(yīng)不斷提高為教育服務(wù)的意識(shí)，堅(jiān)持以人為本，進(jìn)行人性化教育管理；要在整個(gè)管理過(guò)程中始終保持服務(wù)師生的意識(shí)，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的管理服好務(wù)，為導(dǎo)師的教學(xué)科研服好務(wù)，為研究生的學(xué)習(xí)服好務(wù)，及時(shí)溝通師生之間對(duì)彼此的要求或意見(jiàn)，做學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生之間溝通的橋梁與紐帶，促進(jìn)各方面的理解、尊重、合作。
（二）良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神
研究生秘書(shū)責(zé)任范圍廣、工作內(nèi)容雜，而且責(zé)任重大，任何疏忽都可能對(duì)本學(xué)院甚至整個(gè)學(xué)校的研究生教育管理工作產(chǎn)生影響。因此，研究生秘書(shū)要有高度的責(zé)任感，同時(shí)，又要對(duì)自己的崗位充滿自豪感和自信心，既擺正自己的位置，又清楚地認(rèn)識(shí)到自己所從事工作的重要性。
（三）良好的心理素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)
研究生秘書(shū)在工作中面對(duì)的工作對(duì)象類(lèi)型眾多、涉及面很廣，且容易處于夾層的工作狀態(tài)中，難免會(huì)遇到一些矛盾、麻煩或委屈。這些情況都需要研究生秘書(shū)自身具有良好的心理素質(zhì)與人際溝通能力，而且要求研究生秘書(shū)不斷提高個(gè)人修養(yǎng)，更多地理解、體諒、包容。
（四）科學(xué)的管理意識(shí)與統(tǒng)籌規(guī)劃的能力
研究生秘書(shū)必須了解學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，并將本職工作融入其中。清楚從研究生入學(xué)到培養(yǎng)研究生畢業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作程序，根據(jù)工作的基本規(guī)律，科學(xué)制定每年的工作目標(biāo)，對(duì)工作進(jìn)行規(guī)劃與統(tǒng)籌安排，堅(jiān)持細(xì)致扎實(shí)、有條不紊、循序漸進(jìn)地完成各項(xiàng)工作。
是否能夠使研究生秘書(shū)在高校二級(jí)學(xué)院的研究生管理工作中充分發(fā)揮作用，是保障和提高高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，研究生秘書(shū)需要強(qiáng)化自身職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高管理水平，全面提升綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。而高等院校需要重視基層研究生秘書(shū)的工作，努力調(diào)動(dòng)、發(fā)揮研究生秘書(shū)的工作積極性，將更多優(yōu)秀人才納入到研究生管理隊(duì)伍中，使我國(guó)研究生教育管理水平上升到更高的層次。
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【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；音樂(lè)教學(xué)；輔助工具
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）06-0224-01
數(shù)字化技術(shù)對(duì)各行各業(yè)都提出了新的要求，音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域亦是如此，對(duì)數(shù)字化進(jìn)行合理運(yùn)用，有助于達(dá)到在音樂(lè)教學(xué)上事半功倍的效果，為前所未有的音樂(lè)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)提供了便捷，同時(shí)也給教師帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。
一、數(shù)字化音樂(lè)下高校視唱練耳教學(xué)發(fā)展前景
計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用延伸了傳統(tǒng)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)實(shí)際作品，聽(tīng)覺(jué)材料有限和風(fēng)格單一等存在于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)上的弊端也得到了改變。
在以鋼琴作為聽(tīng)音、視唱訓(xùn)練的教學(xué)工具時(shí)，教師通常會(huì)以反復(fù)彈奏的方式克服音色單一等問(wèn)題，以致于無(wú)法過(guò)多地注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果借鑒計(jì)算機(jī)技術(shù)，事先將不同音色的音程、節(jié)奏等訓(xùn)練內(nèi)容制作成視頻或音頻教程在課堂上進(jìn)行播放，那么，教師便有了更多時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以讓教師在制作音樂(lè)伴奏的過(guò)程中融入多種樂(lè)器的音色和伴奏風(fēng)格，學(xué)生可以從中辨析出音色來(lái)源于何種樂(lè)器，為提高他們的聽(tīng)覺(jué)能力打下基礎(chǔ)。另外，將節(jié)奏和音色糅合在一起的音樂(lè)伴奏，能輔助學(xué)生從多角度感知音樂(lè)。
二、數(shù)字化音樂(lè)下高校視唱練耳教學(xué)方法
（一）充分利用輔助教學(xué)軟件。在數(shù)字化背景下，誕生了眾多的音樂(lè)教育軟件，其中最典型的要屬澳大利亞RISING開(kāi)發(fā)的《Auralia》，該軟件囊括了音程、音階、和弦、節(jié)奏等的教程和使用方法。由于其個(gè)性化、人性化的特征，大大提升了教師的教學(xué)效果和學(xué)生在軟件上的測(cè)驗(yàn)、練習(xí)效果。
1.通過(guò)合理利用教學(xué)軟件，可以訓(xùn)練高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，豐富學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，拉近學(xué)生與音樂(lè)之間的距離，能夠更好地感受音樂(lè)的魅力，在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行表達(dá)時(shí)，能融入自身的情感。
2.數(shù)字化背景下的音樂(lè)視唱練耳教學(xué)效果得到很大提升。在課堂上，教師要通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件制作音樂(lè)，合理利用多媒體系統(tǒng)輔助教學(xué)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜歡的音樂(lè)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作成具有特色的音樂(lè)。通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在利用技術(shù)軟件改編音樂(lè)的時(shí)候，對(duì)音樂(lè)的理解也會(huì)更加深入。此外教師在教學(xué)過(guò)程中還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)數(shù)字軟件檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。
3.教學(xué)中教師運(yùn)用數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生從中獲得新的音樂(lè)知識(shí)。視唱練耳教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和表達(dá)能力，因此，教師在教學(xué)中要充分利用數(shù)字化音樂(lè)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的音色進(jìn)行訓(xùn)練。在課堂上，教師可以與學(xué)生建立起一種有機(jī)聯(lián)系，協(xié)調(diào)配合。教師要給予學(xué)生充分的空間和時(shí)間進(jìn)行自我訓(xùn)練。
當(dāng)然，在課堂上，教師要通過(guò)計(jì)算機(jī)收錄一些經(jīng)典的視唱曲目，并且通過(guò)音樂(lè)軟件進(jìn)行自動(dòng)播放。這樣做的目的是縮小教師與學(xué)生之間的距離。
（二）音樂(lè)教師的素質(zhì)要符合標(biāo)準(zhǔn)。由于新教學(xué)模式的引入，對(duì)教師在多媒體教學(xué)上也提出了新的要求，需要教師在具備專(zhuān)業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，個(gè)人能力還要在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用方面有所加強(qiáng)。教師不僅要在針對(duì)學(xué)生的教學(xué)中提高自己的教學(xué)水平，還要在正式進(jìn)行教學(xué)工作之前通過(guò)學(xué)校的相關(guān)考核，只有在符合考核標(biāo)準(zhǔn)之后才能夠上崗。
在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師為了讓學(xué)生產(chǎn)生直接視聽(tīng)體驗(yàn)感，要不停地為學(xué)生伴奏，在數(shù)字化背景下的音樂(lè)教學(xué)課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)或者其他的技術(shù)手段完成伴奏，因此教師要提高自己的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、音樂(lè)制作合成技術(shù)等。例如，將周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》與古典音樂(lè)相結(jié)合，形成一首風(fēng)格完全不同的作品，作為學(xué)生視唱練耳之用。這樣做的好處是，不僅可以令教師更加清楚整首音樂(lè)的制作細(xì)節(jié)，還可以引а生按照這種方式進(jìn)行自我訓(xùn)練。
（三）在數(shù)字化背景下建立音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室。數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)要求高校投入資金建立音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生和教師提供一個(gè)專(zhuān)業(yè)的視唱練耳訓(xùn)練場(chǎng)所。數(shù)字化背景下的實(shí)驗(yàn)室不僅可以達(dá)到傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)的效果，同時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。因此各高校要積極籌建音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室，可以通過(guò)社會(huì)集資、政府資助，以及校企合作的方式獲得建設(shè)資金。
三、結(jié)語(yǔ)
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給技術(shù)帶來(lái)的變革也表現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)上。數(shù)字化技術(shù)與音樂(lè)的結(jié)合成為了音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展潮流，在我國(guó)以及國(guó)外都有極大的應(yīng)用。為了使高校視唱練耳教學(xué)的效果得到提高，在未來(lái)還要通過(guò)各種技術(shù)，結(jié)合音樂(lè)的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)方法，為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂(lè)人才。
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