時間：2023-03-01 16:26:51
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇通用技術教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、創(chuàng)設案例，提高思維能力
課程標準給出的是最低要求，在實際教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況，在課程標準的基礎上有所提高，以達到一般學生能內(nèi)化，尖子學生能深化；要注重多科知識的融合，形成跨學科的知識重構，把多科知識融會貫通，從而解決實際問題，培養(yǎng)分析問題、解決問題的綜合能力。如蘇教版《技術與設計2》第三單元中有關“簡單系統(tǒng)的設計的實現(xiàn)”，所舉的案例是“手電筒照明供電部分的設計”。這部分內(nèi)容較簡單，讓學生自習即可，教師可另外提出能激發(fā)學生思維的案例 “簡易報警器的設計”：假設張三住在A幢的3樓，樓房前面有柴房，放有一輛較好的摩托車，為了防盜，張三想安裝一套防盜報警器。如果設計無線報警器，信號的發(fā)送、接收電路復雜，不易制作，因而選用有線報警器，在柴房和住宅之間用導線連接。這時，有學生提出剪線怎么辦？教師可根據(jù)問題的預設與動態(tài)生成，提出設計要求：撬門、挖墻、剪線都報警（喇叭響）。
學生對剪線也能響感到很神奇，在教師的引導、提示下，進入積極的思考之中，通過應用電磁感應原理，進行討論分析和交流，設計出利用電磁繼電器等電子元器件實現(xiàn)報警功能的“簡易報警器電路原理圖”，如圖所示：
其中開關K1閉合時，報警器處于工作狀態(tài)，電磁繼電器ZJ的線圈通電，其常閉觸點ZJ斷開，揚聲器因無電流通過處于不響狀態(tài)。當剪斷線路（虛線框部分，即外電路連接部分），因電磁繼電器ZJ的線圈無電流通過，常閉觸點ZJ恢復閉合狀態(tài)，揚聲器通電報警。此外，如果撬門、挖墻，感應裝置K2（相當于開關），接通電路，揚聲器也通電報警。
以上提出的問題能設疑、激趣，激發(fā)學生去思維，把物理學的側(cè)重發(fā)現(xiàn)規(guī)律與技術設計側(cè)重應用規(guī)律解決實際問題有機地結合起來，使學生的思維能力得到了訓練，使學生感受了技術的實用性。
二、拓展案例，深挖技術思想
有的學生對案例分析往往停留在表面上，存在著簡單的案例不想學，難的案例學不進的現(xiàn)象，對學習通用技術課的興趣不濃。因此，教師在教學上，要從實用性出發(fā)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，誘導學生深入分析案例蘊藏的技術思想，力求內(nèi)化知識、外拓思維，并相應地滲透創(chuàng)新思維，讓學生感受到通用技術的課程內(nèi)容對生產(chǎn)和生活具有指導意義，從而激發(fā)學生的學習興趣。如蘇教版《技術與設計2》有關“流程優(yōu)化的條件”這節(jié)的內(nèi)容，教材通過閱讀材料“洗衣流程的優(yōu)化”闡述了“少量多次”的原則的技術思想。在教學中，教師可引導學生從順向和逆向兩個方面進行拓展。順向拓展為：根據(jù)“少量多次”的原則，請你設計一個高效煉鋼的流程。在這個項目設計中，可預先給出一些資料讓學生參考，了解煉鋼的原材料和流程圖。讓學生經(jīng)過思考、分析、討論和交流，在教師的引導下，設計出原材料進入高爐冶煉，煉好后不是全部倒出高爐，而是倒出一半，另一半則留在高爐與新進的原材料繼續(xù)冶煉，利用留存的鋼液吸收的潛熱加快熱量傳導的面積，從而加快傳熱速度。如此循環(huán)往復，達到高效的目標。逆向拓展為：洗衣流程有什么缺陷？請你利用缺陷列舉法，構思新的洗衣機的方案。在這里，學生經(jīng)過分析討論，有的認為現(xiàn)在的洗衣機用到洗衣粉，它含有磷，對環(huán)境有污染，有的認為二次漂洗，用水過多，不利于節(jié)約水資源。教師通過引導，讓學生從原始的木棒敲擊的洗衣原理出發(fā)，構思出不用或少用洗衣粉、節(jié)約用水的洗衣機的方案。
以上通過案例的拓展，讓學生形成了對知識點的應用，思維的拓展，初步培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。
三、重構案例，構建多元知識
學生對技術課程的期望是學到專業(yè)一些的技術，當期望與實際有差距時，往往會喪失學習興趣。因此，在通用技術的教學中，既要立足基礎性，體現(xiàn)通用性，又要適時增加稍微專業(yè)一些的技術，讓學生在原有教材的基礎上獲得更大的收獲，滿足學生的求知欲望。如蘇教版《技術與設計2》的第三單元有關“系統(tǒng)的基本特性”的教學內(nèi)容，教材以橋梁等不同的實體系統(tǒng)闡述系統(tǒng)的各個基本特性。在這些內(nèi)容所舉的案例中，與高中學生的求知欲望是有些偏差的。針對這種情況，在知識點方面要依據(jù)教材，在闡述的案例方面可以重構，改用更能引起學生感興趣的、貼近社會生活的“汽車系統(tǒng)”為案例加以闡述，通過讓學生課前預習教師預先編制的學案，上課討論交流，在教師引導、答疑解惑下，讓學生在掌握教材知識點的同時，增加了“汽車系統(tǒng)”的知識，起到一舉二得的作用。同時提出如下問題加以拓展：1、蓄電池的電壓只有DC12V，為什么經(jīng)過電子線路后能在電火花塞形成高壓放電進行點火？2、發(fā)動機通過水箱散熱，當水箱溫度過高時，又啟動電風扇輔助散熱，請你設計啟動電風扇的控制電路。
以上拓展的問題讓學生通過思考、討論和交流，在教師的引導下，聯(lián)系物理課已學習的自感現(xiàn)象等知識，形成對已有知識的融合應用。
關鍵詞：恰當；技術設計；教學理念；教育規(guī)律；技術素養(yǎng)
“案例分析”是蘇教版通用技術教材的一大特色，它在課堂教學中起了非常重要且關鍵的作用，教師可以用它來說明技術問題，學生可以用它來理解技術內(nèi)容，已經(jīng)成為學生重要的學習材料，成為教師重要的教學工具。但是，也有些不能正確理解“案例分析”的作用，不能辯證地使用“案例分析”進行教學的現(xiàn)象，或者是案例運用不當，這就違背了新課程教學理念，違背了素質(zhì)教育的規(guī)律，反而對學生造成負面的影響。
經(jīng)過幾年的教學實踐，我對蘇教版的教材中兩處案例有些疑惑，今天寫出來和各位專家及同仁進行交流。
第一處在第三章的設計原則的實用原則中，引用了戰(zhàn)國時期思想家韓非子的一段話（教材第59頁）“雖有乎千金之玉卮，至貴而無當，漏不可盛水，則人孰注漿哉？”本意是想加深對實用性的理解。但我覺得這段話語運用在這里不太合適。首先，“卮”是什么？是古代盛酒的器皿，如果漏了就不能盛酒，發(fā)揮不了它的作用，丟棄不就行了嗎？可是這個“卮”是“玉”做的?。 爸临F而無當”，怎舍得丟棄呢？在這里講實用原則還勉強說得過去，那下面的經(jīng)濟原則怎么辦？其次，“玉卮”只能是古代皇室顯貴家族用的東西，老百姓如何用得起？如果是值“千金之玉卮”的話，可能就成了人們的藝術收藏品了，不應屬技術設計范疇。第三，設計玉卮之初是考慮了它的實用性的，但不能說設計時沒有遵守實用原則，只是后來碰了摔了才漏的，那任何技術產(chǎn)品如果損壞了肯定不能使用，這是人人都懂的事實。所以。我認為，引用該語有悖于教學大綱，“本教科書涉及的設計側(cè)重于技術產(chǎn)品的設計”（引用教材第27頁語句）。其實講授實用原則學生也容易理解，生活中的案例很多，“沒有實用價值的技術，就無法滿足人類的需求，也就沒有存在的意義”。（教材第15頁語句）。在這里有重要的一點是必須給學生講到的，就是由于相關技術的發(fā)展，可能導致某些技術失去了它原有的實用價值，例如BP技術的產(chǎn)物BP機，但不能說它沒有遵守設計的實用原則。
第二處在第三章的道德原則中，案例分析“給瓜子美容”（教材第63頁）。這也能算做設計嗎？那諸如三聚氰胺奶粉、瘦肉精、地溝油、炸破皮的西瓜、粗大的黃瓜等等，這些都是不道德的行為，甚至是犯罪行為，我認為在技術設計中運用這樣的案例不太恰當。我覺得以計算機病毒的設計為案例來加深對道德原則的理解比較好，其設計的目的就是不道德的。還有，抄襲別人的技術也屬于不道德的，如，在蘋果公司還沒有推出新品上市時，仿iPhone 5版手機竟然已經(jīng)出現(xiàn)在市場上，這明顯就是偷竊蘋果公司的技術，嚴重違反了設計的道德原則。
我在這兩個原則的講解過程中運用了這樣的案例，覺得還比較合適。這是我的一點拙見，寫出來和各位專家、同仁交流，懇請各位批評指正，一起共勉，使通用技術教學更加完善，更加完美。
關鍵詞：道路交通運輸；檔案；利用；創(chuàng)新
1 運用現(xiàn)代信息技術手段，提高檔案源開發(fā)利用水平
現(xiàn)代信息技術手段它可以創(chuàng)造優(yōu)越的條件，提高檔案信息的傳遞技術以及檔案信息的質(zhì)量，是高質(zhì)量快速進行檔案信息資源開發(fā)的重要手段，使檔案工作者從繁重的手工勞動中解脫出來，使科學合理、有效利用和大力開發(fā)檔案信息資源成為現(xiàn)實，也能為共享檔案信息資源打下基礎。主動、積極運用現(xiàn)代信息技術，全面地傳遞信息，是開發(fā)利用檔案信息的主要途徑。檔案部門應讓計算機邁進檔案信息開發(fā)利用領域，增強網(wǎng)絡和計算機技術的運用，為檔案信息開發(fā)利用工作配備簡易印刷器械和復印機，實現(xiàn)檔案信息開發(fā)利用全程現(xiàn)代化。
2 開發(fā)檔案資源，為檔案利用創(chuàng)造條件
檔案管理者即是檔案信息資源的守護者，更是檔案信息資源的傳播者、開發(fā)者。為檔案利用創(chuàng)造條件，應積極開發(fā)檔案資源，首先應完善道路交通運輸檔案，不然將直接影響對檔案的利用。在收集開發(fā)道路交通運輸檔案時，檔案管理者應關注道路交通運輸檔案的成套性，保證檔案的完整齊全。其次應對檔案信息開發(fā)編研。主動進行檔案的編研工作，即能有效開發(fā)利用檔案資源，也是為經(jīng)濟建設提供服務的一項措施。檔案工作者應盡快掌握和了解用戶的利用需求，經(jīng)過對道路交通運輸檔案進行綜合研究，編輯成具有科技含量二次、三次檔案信息和較高經(jīng)濟價值文獻，為道路交通運輸檔案的利用創(chuàng)造條件。
3 實現(xiàn)檔案管理工作創(chuàng)新的建議
3.1 思想觀念的創(chuàng)新。管理創(chuàng)新的前提是觀念創(chuàng)新。觀念創(chuàng)新就是使管理創(chuàng)新得以成功的基礎，管理創(chuàng)新的過程將始終貫穿著觀念創(chuàng)新的思想。管理創(chuàng)新應確立現(xiàn)代化管理意識，尤其是檔案管理社會化、網(wǎng)絡化、知識化，把創(chuàng)新和知識作為檔案工作的管理目標，漸漸改變之前“輕用重藏”的落后觀念。因此應強化兩種種意識。一是應進一步強化檔案使用的效率意識。我們應當意識到，整理和收集檔案的最終目的是利用檔案。二是應有積極的信息轉(zhuǎn)化意識。檔案是一個龐大的信息庫，在一般情況下各種信息是比較零散地儲存在眾多的單體檔案中的，只有按照需要，把相關信息規(guī)范地、系統(tǒng)地整理出來，方可體現(xiàn)檔案的信息價值，更好的發(fā)揮檔案的信息作用。故檔案部門重要的職責是把檔案內(nèi)容通過加工整理變成更適應、更直接需要的信息。
3.2 服務方式的創(chuàng)新。檔案工作的中心是檔案服務，檔案工作通過服務才能發(fā)揮其應有的作用，才能使檔案事業(yè)充滿活力與生機，使社會經(jīng)濟與檔案事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，走上可持續(xù)發(fā)展的道路。檔案服務創(chuàng)新，應關注兩個方面：一是檔案服務方式的創(chuàng)新。經(jīng)過廣泛應用高新技術，檔案保管的條件得到改善，還有檔案服務形式也比之前獲得很大的進步。二是檔案服務范圍和內(nèi)容的創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，檔案服務的范圍和內(nèi)容將繼續(xù)擴大，為更好地適應并做好對需求者檔案服務工作，提供最優(yōu)質(zhì)檔案服務是一個必然要求。
3.3 管理方式的創(chuàng)新。檔案室盡管有豐富的信息資源收藏，可對于使用者的各樣要求，還會感到資源的不足。故一定要在提高室藏質(zhì)量的基礎上來充實室藏內(nèi)容，有計劃、有重點、有目的地采集使用者的需要的檔案資源，并對檔案文獻資源不斷地進行集成、組織、優(yōu)化，使其有序化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，高效、準確、及時地為使用者提供服務。還有，讓檔案信息和檔案實體分離。傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的管理方式建立在手工操作的基礎上，而現(xiàn)代聲像檔案、電子檔案的管理，則必須順應網(wǎng)絡技術、聲像技術、計算機技術迅速發(fā)展的新形勢，跟上現(xiàn)代化的步伐。
3.4 管理隊伍素質(zhì)的提高。以人為主體的創(chuàng)新，就是檔案管理工作的創(chuàng)新，概括說應依靠“人”來推動，同時也是為了推動“人”的更好發(fā)展，進而落實檔案事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。故要求高度重視檔案管理隊伍素質(zhì)的提高。
3.4.1 培養(yǎng)求實的科學精神。檔案工作者應準確把握所面臨的自身發(fā)展的新情況和新形勢，總結學習一切創(chuàng)造性的先進成果和做法，勇于實踐和探索，用求實創(chuàng)新的精神把握檔案事業(yè)發(fā)展規(guī)律，開創(chuàng)性地開展工作。
關鍵詞：案例；生活化；實用性；典型性
浙江省通用技術課程實施已有5年，在課堂教學過程中教師遇到了不少的問題，也進行著不斷地探索和嘗試，其中由于教材的質(zhì)量不高，導致教師在選用課堂教學案例時，出現(xiàn)舉棋不定、無所適從的情況。
眾所周知，課堂中案例的選擇至關重要，尤其對通用技術學科而言，它是理論與實踐相結合的產(chǎn)物，是理論作用于實踐的載體。如果案例選擇不當，相關因素處理不好，就會降低教學的質(zhì)量，直接影響教學的整體效果。那么，如何恰當選擇通用技術課堂中的教學案例呢？
一、教材案例存在的問題
《技術與設計1》《技術與設計2》中案例分析有70個左右，近兩年來，盡管教材針對存在的各種問題進行了修訂，但是這些案例還是存在不少的問題，一直以來，在很多教師中有較多的爭議，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1.科學性存在爭議
教師對現(xiàn)行蘇教版《通用技術》教材中的部分案例的科學性存在不同程度的爭議，比如，《技術與設計1》第四章第一節(jié)發(fā)現(xiàn)問題中的“伽利略與體溫表”案例，“伽利略用手握住試管的底部，讓管內(nèi)的空氣漸漸變熱，然后把試管的上端插入冷水之中，松開手時發(fā)現(xiàn)，水在試管里被慢慢地吸上去一截；再握住試管，水又漸漸從試管中被壓了下去。從水的上升、下降可看出管內(nèi)溫度的變化，于是，他就把一個很細的試管裝上水，排除里面的空氣，密封住并在試管上刻了刻度?！标P于這段描述的科學性爭議一直很大。
《技術與設計2》第四章控制與設計單元相關案例中關于控制器、執(zhí)行器的描述是否科學、正確，在教師中也有很大的爭議。
2.針對性不強
《發(fā)現(xiàn)問題》中，“新式紡紗機的誕生”案例說明通過觀察日常生活可以發(fā)現(xiàn)問題，但是新式紡紗機的發(fā)明是一個復雜的系統(tǒng)工作，顯然是還要通過收集分析信息、技術研究和技術試驗才可以完成的，放在這里針對性就不是很強。
3.無技術含量
《設計的一般原則》中在講述創(chuàng)新原則時，引用了“洗衣機的變遷”案例，此案例中既無技術性知識的介紹，也無原理的描述，連初中生甚至小學生都可以讀懂，不適合高中生閱讀。
4.容易引起歧義
例如，《設計的一般原則》中，在講到道德原則時說明，“給瓜子“美容”的案例，是一種不道德的設計，這更確切地說應該是一種不道德的行為，并不是一種不道德的設計。又如，在《技術的價值》中，“荷蘭風車”的案例中講到“風車成為荷蘭人向大海奪取土地的強有力武器”，而這個武器現(xiàn)今已經(jīng)對荷蘭的生態(tài)環(huán)境造成了嚴重破壞。類似上述的兩案例會將技術設計矮化、泛化，如果任何東西都可以當作技術設計，或人類為了自己的發(fā)展無限度地使用技術，就會讓學生產(chǎn)生不信任技術設計的情緒。
二、通用技術課堂教學案例選擇的方向
案例是人們在生產(chǎn)生活當中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述，是人們對所經(jīng)歷的事件的有意截取。那么，在通用技術課堂中什么樣的案例才是適合的？我們該如何選擇呢？
1.案例的選擇要貼近學生生活
選擇案例時要注重基礎，聯(lián)系實際，盡可能考慮全體學生都熟悉的內(nèi)容，針對高中學生的生活經(jīng)歷、知識基礎和興趣愛好，選擇貼近生活的事例，讓學生感受技術與生活的密切聯(lián)系。這樣才能開闊學生的視野，提高學生對技術的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度爰夹g課堂。在課堂教學中，教師要幫助學生從其生活世界中選擇使學生感興趣的主題和內(nèi)容，讓學生的情感在生活氛圍中得到陶冶。如，太陽能熱水器、紅外線水龍頭、自行車、分類垃圾箱等等。
2.案例的選擇要關注社會熱點
限制塑料袋使用和北京奧運會火炬及場館等熱點案例的引用往往可以引起師生共鳴，使學生產(chǎn)生極大的興趣。如，選擇神舟八號和天宮一號對接的案例，來進行技術試驗、發(fā)現(xiàn)問題、結構設計、系統(tǒng)設計等內(nèi)容的教學。
3.案例的選擇要有一定實用價值
《通用技術課程標準》指出：“通用技術是較為寬泛的、體現(xiàn)基礎性和通用性并與專業(yè)技術相區(qū)別的技術，是日常生活中應用廣泛、對廣大同學的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術?！崩纾诮虒W《流程的優(yōu)化》時，教師可以把班級課表、學生一天的日程安排表拿到課堂，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題。學生試著根據(jù)自己學到的知識，把班級課表、個人日程表進行重新調(diào)整，讓課程、時間安排最大限度地符合自身的學習規(guī)律，提高學習效率。課后，教師可以把學生研究的成果，提交到學校的教學管理部門，建議學校的教學管理部門根據(jù)學生的研究成果，在后面的學期調(diào)整課表。這類案例的學習，不但完成了教學內(nèi)容，而且還極大地調(diào)動了學生的學習積極性，更重要的是課堂當中取得的成果還在現(xiàn)實中得到了應用。
三、課堂教學案例選擇時的注意事項
案例教學不僅僅是為了達成知識目標、能力目標，還有助于學生技術素養(yǎng)的養(yǎng)成和情感目標的達成，所以，課堂教學案例的選擇除了需要有明確的方向，在引用的時候還需要注意一些
問題。
1.要注意案例的啟發(fā)性
作為教學案例，滿足教學性是毋庸置疑的，但同時也應突出啟發(fā)性。教學案例本身既不是簡單的事例介紹，又不是純理論性的內(nèi)容敘述，而是兩者的有機融合，更為重要的是，一定要包含能激發(fā)學生思考和討論的探究點。通過引導學生在分析案例的過程中自己去挖掘、去體驗、去思考，使學生找出問題的本質(zhì)，總結出規(guī)律，由此提高學生的技術素養(yǎng)。例如，在《簡單結構的設計》中，教材利用簡易相片架作為案例來論證先前講述的結構強度及結構穩(wěn)定性的相關因素。
2.要注意案例的適用性
教材和生活中的案例是否都適用于實際教學呢？答案是否定的。例如，在《系統(tǒng)的優(yōu)化》中，教材“農(nóng)業(yè)間作套種”是個很好的案例，介紹了多種套種的模式，但是這對于生活在城市的學生來說，對案例中套種的概念理解起來有一定的困難，因此，絕大多數(shù)學生對這個案例也提不起興趣。由此可以看出，通用技術課堂中在選用案例時，還需要教師從學生的實際情況出發(fā)，對學生的認知經(jīng)歷作出分析后進行選擇。
3.要注意案例的典型性，給學生以感官和思想上的沖擊
關鍵詞：交通安全；自動化技術；運用
中圖分類號：U675.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）02-0229-01
進入21世紀之后，無論是展開城市規(guī)劃建設工程還是城市交通管理工作，都離不開城市軌道交通。這就需要借助自動化技術，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式和技術，實現(xiàn)城市交通的安全管理，并促使城市交通安全體系向智能化、自動化方向發(fā)展。
1 交通安全中自動化技術概述
1.1 特點
在城市交通安全管理中，自動化技術的應用具有多方面的特點。在車站系統(tǒng)中，可以通過構建網(wǎng)絡監(jiān)控機制的方式建立可靠管理站點和監(jiān)控中心，實現(xiàn)全線網(wǎng)絡覆蓋點的監(jiān)控與管理。網(wǎng)絡監(jiān)控機制的中央站點和車站網(wǎng)絡中心主要是借助計算機建立。在軌道交通監(jiān)控系統(tǒng)中，利用分層分布計算機網(wǎng)絡建立監(jiān)控體系，可以大大提高監(jiān)控體系的安全性和可靠性。與此同時，骨干網(wǎng)的安全性和可靠性也是設計中考慮的首要問題。由此可見，在城市交通安全管理中引入自動化技術，可以實現(xiàn)監(jiān)控網(wǎng)絡的自動化水平[1]。
1.2 作用
城市軌道交通分布廣泛。對于交通設備的管理與維護工作，大多采用傳統(tǒng)的操作方法。這種操作與管理方式效率低下。這就需要引入現(xiàn)代化自動技術，降低操作風險、提高安全管理效率。因此在交通安全管理中引入自動化技術的必要性主要體現(xiàn)在以下方面[2]：
（1）提高交通設備操作和管理效率。在城市交通線的檢測系統(tǒng)中引入自動化技術，可以成分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡的監(jiān)控作用，實現(xiàn)實時檢測和監(jiān)控的目的，從而提高交通管理效率。（2）減少城市交通擁堵問題的發(fā)生。將現(xiàn)代自動化技術引入城市交通的各個部門和網(wǎng)絡監(jiān)控體系，可以在第一時間實現(xiàn)信息資源的共享，在提高任務完成效率的同時能夠有效避免城市交通擁堵，為進一步減少交通事故的發(fā)生率提供保障。
2 自動化技術在交通安全中的應用
2.1 自動駕駛技術
城市進程的加快，對汽車的需求逐漸增加，自動駕駛技術成為未來車輛的發(fā)展方向。在自動駕駛技術中，GPS導航技術是應用較為廣泛的一種技術。主要是通過導航定位獲取車輛道路行駛信息，或者通過電子地圖和軟件檢索等方式規(guī)劃車輛道路行駛路徑、判斷行駛方向等。最終使車輛到達目的地。
除此之外，定位技術也是自動駕駛技術中的又一重要技術。該技術主要是通過定位列車和控制列車軌道位置的方式實現(xiàn)。其過程為：首先，發(fā)送列車信號。其次，列車的一端可以接收完整信號表明在信號發(fā)射期間沒有列車通過。列車的另一端不能接收完整信號表明信號發(fā)射期間有列車通過。由此可見，通過分析信號信息，可以完成列車的定位與檢測任務，并實現(xiàn)提升列車自動化駕馭水平的目的[3]。
2.2 自動監(jiān)控技術
將現(xiàn)代自動監(jiān)控技術引入城市交通安全系統(tǒng)中，可以實現(xiàn)對固定設備的實時監(jiān)控。硬件系統(tǒng)、軟件設備是自動監(jiān)控系統(tǒng)的重要組成部分。其中，自動監(jiān)控系統(tǒng)中的采集卡和計算機是硬件設備，圖形處理軟件是軟件設備。無論是完成車輛行駛信息的采集工作還是交通路線的監(jiān)控工作，都可以通過連接中央處理器與站點分系統(tǒng)之間的方式得以實現(xiàn)，從而對整個交通線路進行實時檢測。現(xiàn)代自動監(jiān)控技術在交通安全體系中的作用是交通設備的狀態(tài)檢測、火警預測等。從而進一步保障城市交通體系和線路監(jiān)管系統(tǒng)的安全、穩(wěn)定運行。
2.3 現(xiàn)代通信技術
交通安全系統(tǒng)中，自動化技術的實現(xiàn)主要借助計算機、互聯(lián)網(wǎng)等通訊設備。通過計算機和通訊設備實現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸、交通訊息的共享、交通線路的計算等等。將現(xiàn)代通信技術引入交通安全體系中，可以加強各個城市交通站點的聯(lián)系與溝通，并實現(xiàn)城市交通線路網(wǎng)點的綜合管理與檢測。如此一來，無論是管理乘客信息還是優(yōu)化交通系統(tǒng)結構，都能夠借助計算機網(wǎng)絡設備實現(xiàn)智能化管理，促使城市交通系統(tǒng)實現(xiàn)高效管理[4]。
3 結語
交通安全管理是城市劃建設體系的重要組成部分，是促使城市交通系統(tǒng)向智能化方向發(fā)展的重要措施。將現(xiàn)代通信技術、自動駕馭技術和自動監(jiān)控技術引入城市交通安全管理中，可以提高交通軌道的管理效率，并實現(xiàn)全國各個城市交通網(wǎng)點的實時監(jiān)控，不僅能夠節(jié)約人力，還可以為人們的出行提供安全保障，使管理模式更加智能化、自動化和高效化。
參考文獻：
[1]紀文莉，洪翔，潘志福，等.智能視頻分析技術在城市軌道交通中的應用研究[J].城市軌道交通研究，2011（S1）：39-43.
[2]劉運明，馬全明，陳大勇，等.D-In SAR技術在城市軌道交通變形監(jiān)測領域的應用[J].都市快軌交通，2014（04）：62-66.
（江蘇省宜興第一中學， 214206）
摘要：技術課程標準對學生提出了有別于其他學科的獨特要求，即希望通過本學科的學習能夠提高學生理解技術、評價技術、管理技術和使用技術的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，自主地、有創(chuàng)造性地解決生活中遇到的問題的能力。在通用技術課堂教學中，教師選取合適、有效的教學案例不僅能夠吸引學生的注意力、調(diào)動學生的思維，更能培養(yǎng)學生的學科興趣，引導學生深刻理解課程目標，從而牢固掌握并能靈活運用技術知識。
關鍵詞 ：通用技術 教學案例 選擇與思考
高中通用技術作為一門以設計學習和操作學習為主要特征的課程。它強調(diào)的是學生對技術及其設計的思想和方法的掌握；強調(diào)的是學生探究技術本質(zhì)和運用技術原理解決實際問題能力的提高；強調(diào)的是學生對技術的終身學習和技術創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，在學生掌握知識和技能的基礎上，思維得到發(fā)展、能力得到提高是本學科真正的教學目標。
在平時的課堂教學中，最能夠激發(fā)學生思維的不是學生的聽講，而是課堂上的師生對話，而這種對話通常情況是由教師提供的教學案例引發(fā)的。教學案例具有啟動學生思維和引導思維方向的作用，教師選擇什么樣的教學案例，學生就會有選擇地注意這一方面的信息，教學效果就會事半功倍。那么如何讓課堂教學案例更適合通用技術的課程性質(zhì)呢？ 如何讓課堂教學更加有效呢？ 關鍵是如何將教師要教授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學生想學的東西。這也是教師選擇課堂教學案例的出發(fā)點。
一、選取貼近生活的教學案例，引導學生解決實際問題
在蘇教版必修模塊“技術與設計1”中（以下涉及教材均為蘇教版），教材對通用技術給出了明確的定義：通用技術是在日常生活中應用廣泛，且對廣大學生的發(fā)展具有遷移價值的技術。因此，通用技術課堂教學中應該盡可能地選取貼近學生日常生活的教學案例，應該讓學生能夠從日常生活的體驗中真切地感受技術的價值，讓學生能夠切實理解技術與人們需求之間的密切關系；從解決實際問題的過程中學習通用技術，讓學生的學習成為解決實際問題的過程，真正做到學以致用。
筆者在教學“技術的性質(zhì)”時，選取了“高壓鈉燈的發(fā)明過程”作為教學案例。高壓鈉燈是一種發(fā)光效率很高的電光源，并且耗電少、壽命長、透霧能力強、不誘蟲，但鈉蒸氣放電時產(chǎn)生1000℃以上的高溫，具有很強的腐蝕性，玻璃管根本無法承受，所以高壓鈉燈的研制遇到了技術瓶頸。直到有了透明陶瓷，高壓鈉燈才得到實際應用。在教學中，設想借助高壓鈉燈成功得到應用的過程引出如下問題：人們?yōu)槭裁葱枰@種電光源？一個新產(chǎn)品或者一項新技術的問世是否需要技術創(chuàng)新？ 是否需要多方面知識的支持？ 廢舊高壓鈉燈對環(huán)境是否有危害？如何保護高壓鈉燈的發(fā)明專利？ 從而導出技術的目的性、創(chuàng)新性、綜合性、兩面性和專利性五大性質(zhì)。該案例與教學內(nèi)容具有較強的關聯(lián)性，并且引出了教材介紹的所有的技術性質(zhì)，整體感比較強。但是由于高壓鈉燈通常在車站、廣場、碼頭等大型公共場所使用，學生在日常生活中很少接觸。課堂上，學生對這個案例的反應并不強烈，學習興趣也不濃厚。學生對教師的提問反饋較少， 課堂活動的參與度不高，師生互動缺乏動力，從而導致教師講授較多，學生討論思考不夠積極，更沒有達到引導學生運用通用技術知識解決實際問題的目的，教學效果沒有設想中的理想。所以，遠離學生生活實際的教學案例應盡量避免。
而在必修模塊“技術與設計2”第二單元《流程與設計》中“流程的設計”的教學中，我設計了“為學校設計一份高一寄宿新生開學報到的流程”這樣一個教學案例。首先，我先讓學生說一說自己第一天到學校報到的情形。這個出現(xiàn)在學生真實生活中的案例對學生來說既熟悉， 又有讓他們?nèi)ニ伎嫉牡胤?。并且，我在開始教學內(nèi)容前宣布了最后要把大家設計的流程拿出來比一比，看看誰設計得最合理、最科學、最方便。學生的興趣一下就來了，學習積極性也很容易地被調(diào)動起來。在設計環(huán)節(jié)，學生討論熱烈、互動較多。最后，他們不但設計出了很好的開學報到流程，更掌握了運用流程設計的步驟來解決平時學習、生活中流程問題的方法，教學效果比較理想。
二、選取關注熱點的教學案例，引導學生提高技術素養(yǎng)
技術是因人而生，為人服務的。技術課程標準更是把對技術的理解、評價、管理和使用的能力作為學生需要具備的技術素養(yǎng)。筆者認為，學生能否正確理解技術，客觀評價技術，科學管理技術，合理利用技術，關鍵在于學生能否真正理性地看待技術。選取社會熱點的教學案例可以讓學生置身于全社會共同討論的氛圍中接受全方位的信息，從而更全面、理性地看待技術。例如，2008 年，筆者在教學蘇教版通用技術教材《技術與設計1》第一章第二節(jié)《技術的性質(zhì)》中“技術兩面性”時，選取了當時熱議的“三鹿奶粉事件”作為課堂教學案例。當時，鋪天蓋地的新聞、評論讓學生很容易從各種媒體上得知關于三聚氰胺對人身體產(chǎn)生的危害。由此，學生會了解到，技術如果被人不道德地、非法地使用，會給人類帶來巨大危害。課堂上，筆者組織學生展開討論，對奶粉事件發(fā)表了自己的觀點。隨后，筆者又讓學生思考：三聚氰胺除了毒性，有沒有益處？待學生思考之后，筆者向?qū)W生展示了三聚氰胺在工業(yè)生產(chǎn)中的一些應用，如用來制造潔白、耐摔打的日用器皿、衛(wèi)生潔具；制造抗皺、抗縮、不易腐爛的高級紙張，像紙幣、軍用地圖等。此時，學生明白了技術既有正面的實用價值，也會因為人們使用、處理得不恰當或是不道德地、非法地使用帶來負面影響。選取社會熱議的事件作為教學案例，學生不但能夠切身地感受真實事件、接受到大量的信息，更能夠通過網(wǎng)絡等方式參與社會大討論，結合事實真正形成理性地看待技術的意識。
三、選取注重啟發(fā)的教學案例，引導學生自主探究
通用技術是一門立足實踐的課程，要求學生能夠通過動手實踐來物化已學的知識，也要求學生能夠通過動手實踐來探究技術。通用技術選取的課堂教學案例應該盡量考慮能夠啟發(fā)學生理解、掌握將要學習的知識內(nèi)容，引導他們自己去探究原因，從而自主建構知識體系。
例如，在蘇教版通用技術教材《技術與設計1》第二章第二節(jié)《設計中的人機關系》的“人機關系要實現(xiàn)的目標”這部分內(nèi)容的教學活動中，筆者選取了“水池灌水”這個案例。首先，在屏幕上向?qū)W生展示了如圖1所示的水池和3 個大小相同、外形不同的實物鐵皮水桶（A 桶，沒木把手，桶口卷邊圓潤；B 桶，有木把手，桶口沒卷邊、扁平鋒利；C 桶，有木把手，桶口卷邊圓潤）。接著，筆者請每個學習小組派一名學生上臺近距離觀察3 個水桶？然后組織組內(nèi)學生討論：要向離水龍頭10 米遠的水池灌水，你們會選擇哪一個水桶？并說明理由。經(jīng)過一番熱烈的討論， 學生給出了一致的答案：C 桶。理由是A 桶沒有木把手，容易勒手，B 桶桶口扁平鋒利， 容易弄傷手或在提水過程中劃傷腿， 相比較C 桶用得舒服又不易弄傷自己。緊接著，筆者又讓學生討論第二個問題：有1 千克、3 千克、5 千克、10 千克、15 千克容量，規(guī)格不同的C 形桶5 只（如圖2），你會選擇哪一個給10 米外的水池灌水？為什么？這次，筆者有意讓一男一女兩名學生分別說出他們的選擇。結果，女生選了3 千克的桶，男生選了10 千克的桶。但是，他們卻有相同的理由：一是選擇太大的桶雖然一次可以運更多水， 但每一次用時較長，人比較容易累，也比較耗時；二是選擇過于小的桶，雖然每次可以輕松地提走一桶水，但每次的運水量太少，來回的次數(shù)較多，人也容易累，最終耗時也不會少。因此，他們雖然選擇的桶不一樣，但卻是最適合自己的桶。這樣， 基于學生仔細地分析、充分地討論，順利得出合理的人機關系要實現(xiàn)的舒適、安全、健康、高效四大目標。通過這樣的案例啟發(fā)，又有了情景體驗，經(jīng)過自主思考和充分討論， 學生自己就能夠探究技術的本質(zhì)， 自行建構起自己的知識體系， 對知識這樣的理解和掌握遠比教師講授要來得牢固、有效。
四、選取引發(fā)思考的教學案例，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
技術的本質(zhì)在于創(chuàng)造，通用技術不僅僅注重對學生勞動觀念的培養(yǎng)和技術技能的訓練， 更注重提高學生解決實際問題的能力，尤其是學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?！镀胀ǜ咧屑夹g課程標準（實驗）》也把注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)作為通用技術課程的基本理念。因此，在通用技術教學中，教師應該盡可能地選取能夠引發(fā)學生思考的案例，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
筆者曾經(jīng)有幸聽了一堂通用技術課，至今難忘。這節(jié)課的教學內(nèi)容是蘇教版通用技術教材《技術與設計1》第一章第二節(jié)《技術的性質(zhì)》，執(zhí)教教師選取了“乒乓球撿球器的發(fā)明制作”作為該堂課的教學案例。一上課，教師在講桌上放了十幾個乒乓球。學生的注意力一下子就被吸引過來了。這時，教師問：“平時我們打乒乓球時，是怎么收拾掉在地上的乒乓球的呢？ ”學生都說是自己去撿的。教師又問：“那我們能不能發(fā)明一個撿乒乓球的工具來幫助我們撿乒乓球呢？ ”從而引出了技術的目的性，并逐步引導學生“設計”出了能逐個撿球的第一代撿球器。接下來，這位教師在解決了單個撿球的基礎上又循序漸進地提出了“如何解決倒球”以及“如何能連續(xù)撿球和方便倒球”的問題，他始終在利用“設計發(fā)明”不斷遇到的層層深入的技術“難題”引發(fā)著每一位學生不斷思考，不斷提出各種各樣新穎又奇特的想法。撿球器也從既能逐個撿球又能方便倒球的二代撿球器發(fā)展到了能一次撿多個球又方便倒球的三代撿球器。在師生一起“設計發(fā)明”撿球器的過程中，教師非常自然順暢地讓學生了解了技術的五大性質(zhì)。由于學生親身參與了設計，在對技術專利性的學習中， 學生就能從發(fā)明者的角度來理解。如何收拾散落的乒乓球是學生平時生活中經(jīng)常能遇見的， 有著深刻的親身體驗。從一開始，學生就表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣，對教師的提問反饋積極。隨著設計的不斷深入，學生思考主動，課堂參與度高，師生互動頻繁，教學內(nèi)容自然而然地轉(zhuǎn)化為學生要掌握的知識。學習過程不但成了學生運用技術實際解決問題的過程，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程。
參考文獻：
［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中技術課程標準（實驗）［S］. 北京： 人民教育出版社，2003
關鍵詞：傳統(tǒng)圖案；基礎教學
中圖分類號：J525 文獻標識碼：B
隨著設計院校的辦學方向定位于本科培養(yǎng)全面型人才，碩士培養(yǎng)專門型人才，使得本科生在大學四年中的學習內(nèi)容更為豐富，涉及的面更廣泛，以便學生在畢業(yè)后能全面地勝任工作。這是為適應當今社會對畢業(yè)生就業(yè)市場的需要而進行的調(diào)整。這個方向是正確的，然而也暴露了許多問題。特別是在基礎教學方面：
1．基礎教學課時大幅度壓縮，而基礎課的教學形式?jīng)]有根據(jù)課時的改變而做相應的調(diào)整：
2．學生為了盡快實踐也比較排斥基礎課的學習，主動要求直接進入設計創(chuàng)作的階段；
3．生源是學校辦學的一大基礎，因此學校為了廣求生源也傾向于盡量迎合學生的需要而非引導性地安排課程。
這些在基礎教學中存在的問題不但影響著設計教學的質(zhì)量，而且也影響著學生的創(chuàng)作思維能力，使學生的設計思維單一化。專業(yè)設計和基礎課程并不是相互矛盾的關系，而是相輔相成的關系。藝術設計教學質(zhì)量的提高離不開基礎教學的充分落實。現(xiàn)就基礎課教學中的重要課程――傳統(tǒng)圖案教學來談談看法。
中國的傳統(tǒng)文化隨著中國經(jīng)濟的神話已逐漸被世人所喜愛，在各個設計專業(yè)都開始注重介入傳統(tǒng)文化的運用。其中對于傳統(tǒng)裝飾圖案的教學，作為一門設計基礎課程每一個教師都深表贊同，但是學生卻不能理解。常常有學生說：“老師，我們不用了解每一個朝代最有特色的紋樣，這在平面設計中很少專門用到，您應該主要告訴我們組織四方連續(xù)時怎樣穿插好看，以后我們在包裝設計中可以用做底紋?！泵鎸@種急于求成的思想，教師一定要讓學生了解四年的學習目的不是僅僅成為能接幾個活的急功近利的人，而是要成為一個素質(zhì)全面的藝術設計人才。為了達到這種教學目標，就要在教學形式上有所改變：
1、首先激發(fā)學生對傳統(tǒng)圖案學習的興趣和激情。例如：可以利用暑假或安排采風課程，讓學生深入到民間進行主題性實地學術考察。這樣學習起來生動、真切而直接，更能了解傳統(tǒng)圖案在民間生活上的運用及其美學思想。開學后，在結合考察內(nèi)容進行深入研究分析，作出考察報告。學生通過在理論上進一步理解掌握后，整理考察內(nèi)容再做虛擬項目設計。這樣通過從感性到理性再到感性的認識過程，使學生對傳統(tǒng)圖案的學習由被動變?yōu)橹鲃印?/p>
2、傳統(tǒng)圖案的教學目的定位也是要解決的問題。不可否認學習圖案可以解決平面造型問題，這圖案放到當時社會文化背景中去加以理解，把握不同時代圖案風格氣運，這種感性的理解是平面構成的理解訓練所不能代替的。筆者認為最重要的是能夠讓學生通過傳統(tǒng)圖案的用線、布局、色彩等角度去把握不同時代的圖案風格特征，并在理解的基礎上將其靈活運用于現(xiàn)代設計。以前對傳統(tǒng)圖案的學習是通過大量的臨摹來增加對圖案的理解。誠然，臨摹是學習傳統(tǒng)圖案的一套有效而扎實的方法，老一輩的圖案學家都是從這條路走過來的，實踐證明這也是學習傳統(tǒng)圖案必不可少的方法。但是我們也應該看到目前學生的心態(tài)和課時變化所帶來的影響。課時的大幅度壓縮，使在有限的兩三周時間里用臨摹方法來讓學生理解不同的傳統(tǒng)圖案成為不現(xiàn)實的事。大量枯燥的臨摹只會讓學生對傳統(tǒng)圖案的學習產(chǎn)生反感，而手頭功夫的練習不妨放在工筆線描課上解決。在上傳統(tǒng)圖案課時應該把重點放在對傳統(tǒng)圖案造型、風格的整體把握上，并通過一定量的臨摹切實感受古人在圖案的用線、用色、骨骼、布局等方面的獨到匠心。更為重要的是要啟發(fā)學生對傳統(tǒng)圖案想象再創(chuàng)造，鼓勵學生結合自
交通運輸部科技司司長龐松、中國交通通信信息中心黨委書記徐鵬展、中國航海學會常務副理事長劉功臣、中交集團科技部總經(jīng)理王武勤、中交水運規(guī)劃設計院院長張志明、黨委書記陳韜等領導，以及集美大學、武漢理工大學和宇通集團等國家工程實驗室共建單位代表出席了此次啟動會并致辭。
實驗室建設背景
近年來，我國突發(fā)交通安全事件日趨頻繁，造成了重大人員傷亡和經(jīng)濟損失，對公共環(huán)境造成了嚴重影響和危害。充分利用信息技術加強政府監(jiān)管和應急保障，為人民群眾的安全出行提供有力保障，是擺在我們面前的重要任務。
為強化交通運輸安全與應急保障能力，按照交通運輸"十二五"規(guī)劃，在國家發(fā)改委、交通運輸部的共同組織和指導下，中國交通通信信息中心牽頭，與水規(guī)院及各理事單位一道，于2012年啟動國家工程實驗室申報和籌備工作，并于當年獲得國家發(fā)改委和交通運輸部的批復。國家工程實驗室的成立，是我國交通安全應急信息技術發(fā)展史上的一個重要里程碑，對我國掌握交通安全應急核心技術，提升自主研發(fā)創(chuàng)新能力具有重要意義。
啟動會上，龐松司長對國家工程實驗室及水規(guī)院實驗室的建設發(fā)展提出了要求：要從安全應急建設發(fā)展需求出發(fā)，加強新型信息技術在交通安全應急中的應用研究；要開展相關產(chǎn)業(yè)關鍵技術攻關、重要技術標準研究制訂等，促進成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，提高交通安全應急保障能力；國家工程實驗室的建設發(fā)展不僅取決于實驗裝備硬實力，也取決于科研活動組織、管理水平以及人才培養(yǎng)等軟實力；要進一步發(fā)揮各理事單位的業(yè)務優(yōu)勢，進一步明確實驗室工作思路，加強研究隊伍、管理模式、設備與環(huán)境等建設，凝聚培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的技術創(chuàng)新人才。
水規(guī)院實驗室的獨特行業(yè)優(yōu)勢
水規(guī)院實驗室作為國家工程實驗室的重要組成部分，具有獨特行業(yè)優(yōu)勢。會上，張志明介紹了水規(guī)院科技創(chuàng)新總體情況。水規(guī)院是中國第一家水運勘察設計院，歷經(jīng)60載風雨的發(fā)展，已形成縱橫一體化的全產(chǎn)業(yè)鏈業(yè)務結構，業(yè)務橫向覆蓋水運、信息、鐵路、建筑四大行業(yè)，縱向涉及高端咨詢、投融資、規(guī)劃、設計、工程總承包、工程監(jiān)理等全過程，足跡遍布60多個國家和地區(qū)，是國內(nèi)業(yè)務類型最齊全、專業(yè)結構完整的綜合交通與城市規(guī)劃設計院，擁有中交水規(guī)院、中國交通通信信息中心、中交鐵道院與中交建筑院四大行業(yè)品牌。
水規(guī)院一直堅持科技引領，積極探索創(chuàng)新發(fā)展之路。目前，水規(guī)院已經(jīng)擁有一個交通運輸部認定的以企業(yè)為主體的綠色智能港航協(xié)同創(chuàng)新平臺和一個中交集團的研發(fā)中心。近幾年，水規(guī)院相繼承擔了包括國家863課題、科技支撐項目和省部級重大科研和攻關項目50多項，先后榮獲國家科技進步獎7項，省部級以上科技類獎70多項。2009-2013年，水規(guī)院承擔的國家科技支撐計劃課題--國家海上應急搜救系統(tǒng)工程關鍵技術研究合應用示范項目，獲得國家航海學會特等獎，并已在中國海上搜救和人命救助方面發(fā)揮了巨大作用。這些技術的研究與應用將為水規(guī)院實驗室后期開展相關科技攻關、關鍵技術突破提供強有力的支撐和保障。
水規(guī)院實驗室的成立對提高水規(guī)院科研水平、科技成果轉(zhuǎn)化、重點人才培養(yǎng)以及全面落實中國交建"五商中交"的戰(zhàn)略具有重要意義。
水規(guī)院實驗室下一步工作規(guī)劃
水規(guī)院實驗室是水規(guī)院擁有交通運輸部認定的以企業(yè)為主體的《綠色智能港航協(xié)同創(chuàng)新平臺》和中國交建《綜合交通虛擬仿真研發(fā)中心（港口和城市）》之后的第一個國家級重點實驗室，對提高水規(guī)院科研水平、科技成果轉(zhuǎn)化、重點人才培養(yǎng)以及全面落實中國交建"五商中交"的戰(zhàn)略具有重要意義。
張志明院長表示，水規(guī)院作為國家工程實驗室的理事單位，對能夠承擔這一任務感到榮幸又覺得責任重大，將繼續(xù)堅持"科技引領、創(chuàng)新發(fā)展"之路，充分發(fā)揮人才、技術、應用優(yōu)勢，從安全應急建設發(fā)展需求出發(fā)，開展相關產(chǎn)業(yè)關鍵技術攻關、重要技術標準研究制訂等工作，為加快構建我國交通運輸科技創(chuàng)新體系，促進我國交通安全應急信息技術成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，凝聚培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的技術創(chuàng)新人才，提高交通安全應急保障能力貢獻力量。
