時(shí)間：2023-03-02 15:00:43
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1.1“框架”教學(xué)法的指導(dǎo)思想
“框架式”教學(xué)設(shè)計(jì)有其特定的理論背景，框架一詞是由閔斯基提出的，他的看法是“在一般情形下，當(dāng)一個(gè)人遇到新情況時(shí)，會(huì)從他腦海中的記憶結(jié)構(gòu)里去搜尋相關(guān)的信息”。在這里所說(shuō)的這個(gè)記憶結(jié)構(gòu)就是“框架”，是一種架構(gòu)，而“框架”即是代表典型情況的資料結(jié)構(gòu)。為了更大可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，框架式教學(xué)法授課的基本原則是從整體把握，不在教學(xué)內(nèi)容的“細(xì)節(jié)”上糾纏，以學(xué)生為主體，給學(xué)生更多的自學(xué)機(jī)會(huì)。注重師生間的雙向交流，及時(shí)得到反饋信息以調(diào)控學(xué)生的思維角度和學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度、廣度。對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其分散，以降低課程難度。
1.2“框架式”教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
知識(shí)框架的建立，使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)有了初步的整體概念，而且知識(shí)框架的建立對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和討論醫(yī)學(xué)免疫學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)的指導(dǎo)作用。并且，有利于教師在教學(xué)活動(dòng)中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
隨機(jī)選取河北北方學(xué)院2010級(jí)兩個(gè)醫(yī)學(xué)本科班的學(xué)生為研究對(duì)象，共83名學(xué)生，分為實(shí)驗(yàn)班（43名）和對(duì)照班（40名）。
2.2研究方法
2.2.1教學(xué)方法
學(xué)前對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)班采取框架式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班按傳統(tǒng)教學(xué)方式授課。兩個(gè)班理論授課內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)相同，授課過(guò)程中進(jìn)行兩次理論考試（期中考試和期末考試），其內(nèi)容、方式、時(shí)間均相同。最后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
2.2.2“框架式”教學(xué)法的應(yīng)用
首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容劃分模塊、重視教材中“免疫學(xué)簡(jiǎn)介”章節(jié)的教學(xué)，引入框架式教學(xué)理念。比如在具體教學(xué)中，教師針對(duì)所有醫(yī)學(xué)免疫學(xué)內(nèi)容搭建如圖1的基本框架，使學(xué)生從整體上領(lǐng)會(huì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)及學(xué)習(xí)的重要性；其次，按“最近發(fā)展區(qū)”的要求對(duì)具體章節(jié)搭建框架。教學(xué)中針對(duì)本章節(jié)的主題，確定教學(xué)目的，按照從總到分的原則幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)框架，為學(xué)生潛在能力的發(fā)展提供寬廣的空間。比如對(duì)“抗原”這一章：先要求學(xué)生掌握好抗原的概念及特異性相關(guān)知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生舉例日常哪些物質(zhì)可以成為抗原，這些物質(zhì)又具有怎樣的共同特性，最后總結(jié)出抗原的概念及具備哪些特性就可以成為良好的抗原。再次，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其在基本框架搭建好的基礎(chǔ)上，不斷探索和學(xué)習(xí)以充實(shí)自身的框架，比如可以向?qū)W生提問(wèn)抗原是怎樣被機(jī)體識(shí)別的？其特異性又表現(xiàn)在哪些方面？通過(guò)提供相關(guān)書籍讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)搜索、互相討論解決問(wèn)題，充實(shí)框架。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，開拓了學(xué)生的視野。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不惜刪掉一些敘述性的內(nèi)容，對(duì)于體液免疫應(yīng)答、細(xì)胞免疫應(yīng)答等過(guò)程中的細(xì)節(jié)之處提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、討論，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，易于理解和掌握，便于加強(qiáng)記憶。
2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
學(xué)生成績(jī)以x±s表示，數(shù)據(jù)分析采用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件處理。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
3結(jié)果
3.1學(xué)前免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)與對(duì)照班平均成績(jī)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。由此得出，學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)之前，具有同等水平的基礎(chǔ)知識(shí)。
3.2對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班考試成績(jī)比較最后考試成績(jī)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，對(duì)兩種教學(xué)效果進(jìn)行比較，考試分?jǐn)?shù)均呈正態(tài)分布、考試的可信度較高。兩個(gè)班學(xué)生期中考試成績(jī)見(jiàn)表1。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，實(shí)驗(yàn)班期中考試平均成績(jī)高于對(duì)照班。兩個(gè)班學(xué)生期末考試成績(jī)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)驗(yàn)班期末考試平均成績(jī)明顯高于對(duì)照班，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
3.3學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)教學(xué)滿意程度實(shí)驗(yàn)班明顯高于對(duì)照班；而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣實(shí)驗(yàn)班也高于對(duì)照班，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義
4討論
醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是生命科學(xué)及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的前沿學(xué)科，它與細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、分子遺傳學(xué)以及生物化學(xué)等相互滲透、互相推動(dòng)，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的支撐學(xué)科之一。但是其理論內(nèi)容深?yuàn)W、抽象，概念多，各種概念相互解釋，并且以英文簡(jiǎn)寫出現(xiàn)，使得學(xué)生感到紛亂復(fù)雜，難以把握。高等醫(yī)學(xué)院校免疫學(xué)授課還存在課時(shí)少，內(nèi)容多并且不斷更新，學(xué)生班容積大等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師在臺(tái)上“津津有味”地講，學(xué)生在臺(tái)下“昏昏欲睡”，學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)的積極性，提高學(xué)習(xí)效果，有必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，為此本文對(duì)框架式教學(xué)法進(jìn)行了探討?？蚣苁浇虒W(xué)法是系統(tǒng)理論在教育理論中的應(yīng)用，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)整體性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的基本脈絡(luò)，從整體把握知識(shí)體系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)和應(yīng)用。最大可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。進(jìn)行框架式教學(xué)法就要求：授課要精選精講而不是面面俱到；對(duì)整門課建立內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)同時(shí)強(qiáng)調(diào)其各部分內(nèi)容的交叉和聯(lián)系；課后學(xué)生要自己豐富、充實(shí)框架所包含的內(nèi)容。本研究隨機(jī)選取的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平基本相同。在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)班采用框架式教學(xué)法授課，對(duì)照班仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，經(jīng)過(guò)處理，獲得了不同的教學(xué)效果。說(shuō)明框架式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中是可行的。同時(shí)框架式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是從整體把握，在教學(xué)過(guò)程中省去了大量細(xì)節(jié)知識(shí)的講授，節(jié)省了課時(shí)，適應(yīng)了免疫學(xué)學(xué)時(shí)少的情況；與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，框架式教學(xué)法注重以學(xué)生為主體，給予了學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去構(gòu)建本學(xué)科的新知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的思維能力有獨(dú)到之處，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和掌握。
5結(jié)論
恍惚間，八年級(jí)的上學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，這學(xué)期的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作即將結(jié)束，2011年新年的鐘聲已經(jīng)淡去。這是一個(gè)辭舊迎新的時(shí)刻，也是反思過(guò)去，展望未來(lái)的時(shí)刻，回望過(guò)去的半個(gè)學(xué)期，有諸多感受流至筆尖。
主要工作回顧：九月份以來(lái)我們進(jìn)入新校區(qū)開始八年級(jí)學(xué)習(xí)生活，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)論是從學(xué)校的一日常規(guī)到班級(jí)課堂紀(jì)律，從參加學(xué)校各種活動(dòng)到學(xué)生身心成長(zhǎng)，我們八（3）都作出了優(yōu)異成績(jī)。本學(xué)期我們?nèi)嗔奈煌瑢W(xué)在十一位老師和班主任我的引導(dǎo)下，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。開學(xué)伊始，我們召開第一次主題為《再見(jiàn)，七年級(jí)》班會(huì)，這次班會(huì)上我們總結(jié)過(guò)去，繼往開來(lái)，對(duì)七年級(jí)的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行全面總結(jié)，邀請(qǐng)了葉蕊，張陳，孔維維等同學(xué)發(fā)表自己的進(jìn)步感言，接著我們有召開了第二次主題班會(huì)，即《班級(jí)文化建設(shè)大討論》，這次主題班會(huì)布置時(shí)間長(zhǎng)，全體同學(xué)準(zhǔn)備充分，每人都寫一份讀后感，班會(huì)的教育效果十分明顯，利用這次班會(huì)我們對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行自信，自律，自強(qiáng)，創(chuàng)新教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了立志和勵(lì)志教育，劉一鳴、楊儀帆、黃綠青、孔維維和金蔚然的報(bào)告精彩無(wú)限，劉陳宇寧的感想慷慨激昂，朱智超的發(fā)言引經(jīng)據(jù)典，高秋男的發(fā)言感人深受，還有房祉驁，吳婷，黃綠青等同學(xué)的發(fā)言同樣很有意義。第三次主題班會(huì)是《犯錯(cuò)了，怎么辦？——老師我想對(duì)你說(shuō)》。學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的心中所想，這對(duì)我們教師以后的教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)實(shí)施教育懲戒有很大的好處。學(xué)期中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注交通安全，安全教育警鐘長(zhǎng)鳴。另外，專門召開《紀(jì)念七十三周年》主題班會(huì)，激發(fā)孩子們不忘國(guó)恥，愛(ài)國(guó)愛(ài)家，做一個(gè)有責(zé)任感的公民。
本學(xué)期我們組織參加了學(xué)校的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，雖然體育成績(jī)沒(méi)有收獲佳績(jī)，但是獲得了道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。我們的道德風(fēng)尚獎(jiǎng)是貨真價(jià)實(shí)的，因?yàn)槲覀儼嗉?jí)的班干和團(tuán)員同學(xué)進(jìn)行了三天的義務(wù)勞動(dòng)，通過(guò)這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，任勞任怨、不怕吃苦的精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神，友誼第一的運(yùn)動(dòng)精神。這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班的劉陳宇寧同學(xué)，吳蓉蓉同學(xué)還有高倩同學(xué)表現(xiàn)最佳，為班級(jí)獲得寶貴的幾分和難得的榮譽(yù)。他們是我們班級(jí)這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上的功臣，同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。
本學(xué)期我們班級(jí)開展了感恩父母的閱讀活動(dòng)，為下學(xué)期的主題班會(huì)《爸爸媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》做好準(zhǔn)備。在這次閱讀過(guò)程中，全班同學(xué)積極響應(yīng)，熱情高漲，全班大部分同學(xué)都走上講臺(tái)，無(wú)論成績(jī)好壞，表現(xiàn)怎樣，金蔚然同學(xué)安排的很好，像戴志鵬，陳凱，朱靖峰等平時(shí)不喜歡發(fā)言的同學(xué)紛紛走上講臺(tái)，記憶深刻的是陸雨婷同學(xué)，魯藝同學(xué)，高秋男，董雨軒等同學(xué)，他們選取的材料十分感人，有幾次我感到教室里的空氣幾乎要凝固了，甚至我感到有的同學(xué)要流淚了。（班主任工作 banzhuren.cn）尤其董雨軒同學(xué)朗讀的那個(gè)有關(guān)父親的故事，他的孩子被學(xué)校開除了，父親為了兒子甚至給政教主任下跪。他讀著讀著幾乎要哽咽。可伶天下父母心??！孩子們都感動(dòng)了，我也感動(dòng)了!教育的目的達(dá)到！
本學(xué)期期中考試成績(jī)基本滿意，唯一遺憾的是沒(méi)有年級(jí)前十名，給我的下學(xué)期工作留下更多的期待，后半學(xué)期的工作我更加側(cè)重對(duì)前面的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自信心，上進(jìn)心，和恒心和毅力。給她們打氣鼓勁同時(shí)也們不放棄后面的同學(xué)，努力為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也為他們營(yíng)造危機(jī)感。本學(xué)期的期中考試家長(zhǎng)會(huì)感覺(jué)不錯(cuò)，可以說(shuō)很圓滿。每一個(gè)家長(zhǎng)都很認(rèn)真，沒(méi)有缺席的，內(nèi)容很豐富，讓家長(zhǎng)觀看我們主題班會(huì)的視屏，家長(zhǎng)發(fā)言，學(xué)生發(fā)言，教師發(fā)言以及我主題發(fā)言。
一日常規(guī)方面，本學(xué)期我班同學(xué)表現(xiàn)尤其突出，小紅旗幾乎沒(méi)有倒下，只有一次第五名，說(shuō)明我們班級(jí)的學(xué)生行為習(xí)慣非常好，尤其勞動(dòng)委員工作出色，張陳，唐逍藝和楊洋三個(gè)同學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。無(wú)論檢查不檢查一個(gè)樣，學(xué)生們值日都很負(fù)責(zé)任，衛(wèi)生區(qū)總是得到看護(hù)自行車人員的贊揚(yáng)。我們七年級(jí)的習(xí)慣教育是很成功的。國(guó)慶節(jié)黑板報(bào)評(píng)選方面，第一次是全校第二，9.9分，第二次元旦節(jié)黑板報(bào)評(píng)選是第8名，都是很驕人的成績(jī)。
參與學(xué)?；顒?dòng)方面，我們八（3）班也做出不少成績(jī)。金蔚然和劉陳宇寧同學(xué)參加了合肥廣玉蘭杯經(jīng)典古詩(shī)文朗誦比賽，我校獲得初中組一等獎(jiǎng)，合肥市總體第三名，我們班級(jí)同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備積極參與，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)期即將結(jié)束我們班級(jí)做了八（3）班藝術(shù)展的展板。積極參與學(xué)校綠色校園評(píng)選，義務(wù)活動(dòng)到和平廣場(chǎng)撿垃圾，部分同學(xué)到參加瑤海區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)的彩旗方正。魯藝同學(xué)參加科技創(chuàng)新論文大賽，他們的工作為文明班級(jí)評(píng)選贏得加分項(xiàng)。還有多位孩子獲得地球小博士論文全國(guó)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。
主要成績(jī)匯總：本學(xué)期班級(jí)學(xué)習(xí)生活，德育工作開展順利，我們八（3）班在七年級(jí)第二學(xué)期再次獲得文明班級(jí)，同時(shí)，我輔導(dǎo)的學(xué)困生峰同學(xué)也獲得了優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)，我班本學(xué)期的一日常規(guī)分?jǐn)?shù)在年級(jí)前幾名（暫時(shí)沒(méi)有公布）。期中考試綜合排名全校同類班級(jí)第二名，兩名孩子參加合肥市經(jīng)典誦讀獲得合肥市第二名，七名孩子獲得地球小博士論文全國(guó)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。圓滿召開家長(zhǎng)會(huì)，協(xié)助孩子們舉行了元旦聯(lián)歡會(huì)，支持瑤海區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)，在校園里布置八（3）班藝術(shù)展版，黑板報(bào)，大掃除得到良好成績(jī)，本人參加合肥市支持皖北教育班主任送課到霍邱活動(dòng)。由于七年級(jí)英語(yǔ)考試我們的兩個(gè)八年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)均為前三名，班級(jí)工作走在前列，獲得助教資金獎(jiǎng)1000元，給學(xué)生買糖獎(jiǎng)勵(lì)，并且買一臺(tái)CD機(jī)用與教學(xué)，給學(xué)生播放音樂(lè)，豐富孩子學(xué)習(xí)生活，尤其讓孩子們聽(tīng)到華爾茲，教授孩子們兩首英文歌曲。同時(shí)我自費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)進(jìn)步最為突出的兩個(gè)孩子以及家長(zhǎng)幾張電影票，這一學(xué)期還給孩子們播放電影《東京審判》，召開5次主題班會(huì)，學(xué)習(xí)感恩美文約65篇，孩子們普遍得到教育。
主要教育感悟：
1.教育是一種修煉的藝術(shù)，一種享受的藝術(shù)，一種等待的慢藝術(shù)。
2.教師的工作需要細(xì)心的思考，精心的準(zhǔn)備，愛(ài)心的呵護(hù)，真心的播種，開心的收獲。
考試檢討書200字范文【一】
敬愛(ài)的老師：
這學(xué)期選拔尖子生考試，我被老師很榮幸的選入考試。當(dāng)時(shí)的心情真是歡天喜地高興極了。
語(yǔ)文考試了，同學(xué)們都在認(rèn)真地做著試卷，我卻傻了眼愣住了。因?yàn)槠綍r(shí)都不讀書，所以很多課外知識(shí)也不知道，做到最后竟然還有幾道題都沒(méi)做，真是讓我心急如焚。后悔莫及。心想完了!這次一定給考砸了。到了數(shù)學(xué)考試，我看了一下卷子，切!才一面也太簡(jiǎn)單了。然后我很快的就做完了，隨便的看了一下，也不去仔細(xì)檢查。心里還想，數(shù)學(xué)是我的強(qiáng)項(xiàng)，題又這么簡(jiǎn)單，我一定能考好
第二天老師開始念名單了：趙冬妮。劉文欣本以為我能考進(jìn)，可是卻始終都沒(méi)聽(tīng)到老師念我的名字。這時(shí)我的心像一塊美麗的雕塑一樣破碎了。放學(xué)回家，我一路上無(wú)精打采，像打了敗仗一樣特別難受。當(dāng)媽媽問(wèn)我考的怎么樣時(shí)，我慚愧的蔫著小聲回答：考砸了。媽媽大失所望的狠狠地批評(píng)我，說(shuō)我平時(shí)都不聽(tīng)她的話，這次的事過(guò)去就過(guò)去了，以后只有更加的努力。努力。再努力了。
俗話說(shuō)的好：學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)就退。我心里狠狠的下了決心，從今以后我一定要認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，再也不能像以前那樣粗心馬虎。自以為是，而應(yīng)該學(xué)而不厭。
檢討人：
20xx.x.x
考試檢討書200字范文【二】
老師：
這次英語(yǔ)考試，我的成績(jī)很不理想，沒(méi)有考到老師要求的分?jǐn)?shù)以內(nèi)，我反省了許多，感到十分愧疚。這次沒(méi)達(dá)到老師的要求，我覺(jué)得主要是我的態(tài)度不好。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我不太重視英語(yǔ)，覺(jué)得英語(yǔ)不是太重要，于是上課時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，作業(yè)沒(méi)有好好做，考試前也沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)。于是，這次考試的成績(jī)自然就差了。其實(shí)，英語(yǔ)是一門很重要的學(xué)科，不僅從小學(xué)到高中都是主科，在每次考試中都占很大比重，而且英語(yǔ)對(duì)我們未來(lái)的生活和發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用，以后如果要出國(guó)，說(shuō)一口好的英語(yǔ)能讓自己更加方便。即使不出國(guó)，在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)也有許多要用的地方。
而且，其實(shí)老師要求的分?jǐn)?shù)并不難達(dá)到，我沒(méi)有達(dá)到，只能是自己的錯(cuò)。老師每天為我們批改作業(yè)，認(rèn)真給我們備課，而我卻辜負(fù)了老師的期望，我感到十分羞愧。
在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，做好老師布置的所有作業(yè)，多總結(jié)，有問(wèn)題一定要弄懂，只有這樣，我才能在以后的英語(yǔ)考試中取得好的成績(jī)。我已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我保證，在下一次英語(yǔ)考試中，一定能取得更好的成績(jī)，不讓老師失望。
檢討人：
20xx.x.x
考試檢討書200字范文【三】 親愛(ài)的老師、父母：
時(shí)光飛逝，一年一度的期末考試有一次落下了帷幕。在這每一次的人生考驗(yàn)中，總是有人歡喜有人悲。然而不幸的是這一次我成為了后者。半載的辛苦和辛酸苦累換來(lái)了的卻是失落，讓我懷著失落的心情，帶著差強(qiáng)人意的成績(jī)，為這個(gè)學(xué)期畫下了一個(gè)敗筆。原因出在哪里，我做出了深刻思考和反省，經(jīng)過(guò)了深思熟慮，特作出深刻的檢討，主要是兩個(gè)方面。
1、基本功的不扎實(shí)。平時(shí)的一個(gè)小小的東西都會(huì)影響到考試成績(jī)，這是不可否認(rèn)的。一個(gè)字母的背記，每一次簡(jiǎn)單的驗(yàn)算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，而導(dǎo)致考試成績(jī)的不理想。
2、沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣成自然，一個(gè)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系著一個(gè)人的一生。有的人喜歡給英文備注，其實(shí)這也不失為是一種好辦法，久而久之就形成習(xí)慣，一看到這個(gè)單詞就能想起自己的備注，這樣對(duì)于背記有很大的提高。還有人的驗(yàn)算本比有的人的作業(yè)本都整潔，這都是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就算題做錯(cuò)了，回頭找找看看自己的驗(yàn)算本，一目了然，知道哪里錯(cuò)了。弄得亂七八糟，自己永遠(yuǎn)不知道怎么回事。
總之，這次是給了我一個(gè)很大教訓(xùn)，以后我會(huì)把這些不好的改掉，我想會(huì)有一個(gè)很大的進(jìn)步，這次的檢討，可以說(shuō)還不是太完善，希望老師能給我一些意見(jiàn)，謝謝老師!
檢討人：
20xx.x.x
考試檢討書200字范文【四】
親愛(ài)的老師、父母：
你們好，很遺憾地向你們遞交這份考試沒(méi)考好的檢討書。關(guān)于我此次的期中考試我未能取得預(yù)期的成績(jī)，我感到深深地自責(zé)。我絕對(duì)有些對(duì)不起父母的關(guān)心和老師的教導(dǎo)，特此遞交這份檢討書，表達(dá)我的歉意。
關(guān)于我此次期中考試的成績(jī)不理想，我總結(jié)了如下幾點(diǎn)原因：
第一，我的學(xué)習(xí)態(tài)度不好。在上半學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)橛袝r(shí)候上課不聽(tīng)講，思想開小差常常錯(cuò)過(guò)老師講到的知識(shí)點(diǎn)，也耽誤了學(xué)習(xí)。
第二，我在課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，在上半學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中要說(shuō)我上課不聽(tīng)講還可以在課后通過(guò)寫練習(xí)題彌補(bǔ)過(guò)來(lái)，但因?yàn)榭偪傇蛭疫€是沒(méi)有去補(bǔ)習(xí)回來(lái)，因此對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有深入分析和理解。
第三，是我的壓力過(guò)大，其實(shí)這份壓力不僅僅是父母施加的，父母對(duì)我的要求是對(duì)我的關(guān)心，是希望我有好的成績(jī)，將來(lái)能夠有出息。但我卻辜負(fù)了父母，以至于考試時(shí)候心情緊張，握筆的手都會(huì)因?yàn)樽霾怀鲈囶}而瑟瑟發(fā)抖。
關(guān)于我此次成績(jī)不好的原因還有很多的，但歸根結(jié)底我此次未能考好期中考試的事實(shí)已經(jīng)擺在眼前了，我在反省檢討錯(cuò)誤的同時(shí)，我已經(jīng)將目光投入在了期末考試。
在此遞上這份考試沒(méi)考好的檢討書，懇求父母和老師的原諒。下次一定會(huì)考好的，在給我一機(jī)會(huì)!
關(guān)鍵詞： 雙語(yǔ)教學(xué)； 遙感數(shù)字圖像處理； 遙感； 地理信息系統(tǒng)
中圖分類號(hào)：TN911.72 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2016）10-73-03
Preliminary discussion on the bilingual teaching of remote sensing digital image processing
Chen Fengrui
（College of Environment and Planning， Henan University， Kaifeng， Henan 475004， China）
Abstract： Remote sensing digital image processing is one of the key courses in geographic information system specialty. Considering the characteristics and teaching status of its bilingual teaching， this paper presents a series of reform measures to promote the students' learning interest and enhance their understanding abilities， including optimizing teaching contents， improving teaching methods， and improving examining evaluations etc. These will give references to others who also want to run bilingual teaching.
Key words： bilingual teaching； remote sensing digital image processing； remote sensing； geographic information system
0 引言
遙感是20世紀(jì)60年代以來(lái)在地球科學(xué)、測(cè)繪科學(xué)、空間科學(xué)、電子科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科交叉滲透、相互融合的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門綜合性對(duì)地觀測(cè)技術(shù)。隨著國(guó)內(nèi)外一系列遙感衛(wèi)星的成功發(fā)射，多種類型的遙感影像被獲得，這些數(shù)據(jù)已廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、氣象、水文、軍事、地質(zhì)、海洋、環(huán)保等領(lǐng)域，成為人們生活的一部分，不斷改變著人類對(duì)世界的認(rèn)知。目前國(guó)內(nèi)已有140多所高校開設(shè)了地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)，遙感數(shù)字圖像處理是該專業(yè)的核心課程，一些專家結(jié)合本單位的實(shí)際情況已對(duì)該課程的教學(xué)改革和實(shí)踐作了大量的研究和探索，極大地提高了該課程的授課水平。
然而對(duì)遙感數(shù)字圖像處理雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其還處于探索階段，尚未引起足夠重視。雙語(yǔ)教學(xué)是指對(duì)教學(xué)大綱中設(shè)定的課程使用兩種語(yǔ)言授課，為了實(shí)現(xiàn)與世界一流大學(xué)的交流與合作，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才。2011年9月，國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出今后本科教育20%以上課程必須采用雙語(yǔ)教學(xué)。和其他雙語(yǔ)課程一樣，該課程目前同樣遭遇雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、師生英語(yǔ)水平、教學(xué)方法以及考核方式等方面的問(wèn)題。本文旨在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行初步的探索和討論，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)遙感科學(xué)問(wèn)題的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提升遙感數(shù)字圖像處理雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，同時(shí)可為同類院校該雙語(yǔ)課程的開設(shè)提供一些參考。
1 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
與傳統(tǒng)教學(xué)不同，雙語(yǔ)課程選擇教材要兼顧中英文內(nèi)容。為了避免學(xué)生初次接觸雙語(yǔ)課程的不適，確保該課程由傳統(tǒng)教學(xué)模式平穩(wěn)過(guò)渡到雙語(yǔ)教學(xué)，我們分別選擇了一本中文和一本英文的教材，以英文教材為主，中文教材為輔。目前比較有代表性的遙感數(shù)字圖像處理英文教材有：John R. Jensen的《 Introductory Digital Image Processing》[1]、John A. Richards等的《Remote Sensing Digital Image Analysis》[2]、Robert A. Schowengerd的《Remote sensing： models and methods for image processing》[3]等。通過(guò)對(duì)這些教材進(jìn)行詳細(xì)的內(nèi)容對(duì)比和結(jié)構(gòu)分析，并綜合考慮學(xué)生的接受能力等因素，選擇John A. Richards的教程作為英文教材，該教材已重印到第5版，被國(guó)外高校廣泛采用。中文教材則在對(duì)比分析錢樂(lè)祥編著的《遙感數(shù)字影像處理與地理特征提取》[4]、韋玉春等的《遙感數(shù)字圖像處理教程》[5]和朱文泉等的《遙感數(shù)字圖像處理》[6]等教程基礎(chǔ)上，選擇韋玉春主編的教程作為中文教材；此外，針對(duì)這些教程注重理論算法，對(duì)算法引導(dǎo)相對(duì)不足的弱點(diǎn)，我們又借鑒了岡薩雷斯等的《數(shù)字圖像處理》[7]，利用該教程翔實(shí)的實(shí)例，加快引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遙感數(shù)字圖形處理算法的理解。通過(guò)對(duì)以上教材內(nèi)容的消化吸收，理論課內(nèi)容安排見(jiàn)表1，兼顧課程內(nèi)容的完成性與邏輯性。在完整性方面，該課程涉及遙感影像的整個(gè)處理流程，包括預(yù)處理、增強(qiáng)、信息提取、以及信息應(yīng)用等內(nèi)容；依照處理流程順序來(lái)設(shè)置課程使內(nèi)容之間更具邏輯性；為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)置第四講遙感圖像變換，主要講授光譜域變化（主成份分析等）以及空間域變換（傅立葉變化、小波變化等）等內(nèi)容，為接下來(lái)頻率域影像增強(qiáng)和遙感影像融合等內(nèi)容的講解提供知識(shí)鋪墊。
遙感數(shù)字影像處理也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)同樣非常重要。實(shí)驗(yàn)課中，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生利用遙感圖像處理軟件完成遙感影像處理，從而進(jìn)一步理解和掌握遙感圖像處理的原理和方法。目前，國(guó)際上主流的遙感圖像處理軟件有ENVI、ERDAS以及PCI等，每個(gè)軟件均有各自的特點(diǎn)。本課程采用ENVI作為實(shí)驗(yàn)軟件，原因在于：①ENVI是基于IDL語(yǔ)言開發(fā)的，它允許用戶根據(jù)自己的特定需求對(duì)軟件的特性和功能進(jìn)行擴(kuò)展或自定義，這是其他遙感軟件難以比擬的；②自2007年開始，ITT Visual Information Solutions與ESRI公司開展全面戰(zhàn)略合同，所以ENVI完全支持ArcGIS的GeodataBase等數(shù)據(jù)格式；③IDL是一種專門針對(duì)圖形圖像處理與可視化的高級(jí)語(yǔ)言，選用IDL進(jìn)行教學(xué)能快速提高學(xué)生的編程能力和對(duì)處理算法的理解力。鑒于實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，無(wú)法對(duì)所有內(nèi)容逐一實(shí)驗(yàn)，基于理論課安排，同時(shí)參照在《ENVI遙感圖像處理方法》[8]等教程基礎(chǔ)上，選擇遙感數(shù)字影像處理中最重要的實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容，以問(wèn)題為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遙感數(shù)字圖像處理實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置為24個(gè)課時(shí)（表2），內(nèi)容大體分為兩類：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)加深和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)遙感影像處理基本理論、方法的認(rèn)識(shí)，如影像校正、影像分類等；綜合性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化和升華驗(yàn)證性內(nèi)容，要求學(xué)生能夠綜合利用多種影像處理方法來(lái)解決某一問(wèn)題，如利用遙感影像研究某區(qū)域土地利用變化，該實(shí)驗(yàn)涉及影像預(yù)處理、增強(qiáng)以及分類等多種處理技術(shù)。
2 完善教學(xué)方法
2.1 教學(xué)方式
教與學(xué)相互促進(jìn)，傳統(tǒng)授課模式以老師講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。雙語(yǔ)教學(xué)要注重引導(dǎo)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，采用啟發(fā)式、討論式、研究式、互動(dòng)式等授課方式，引導(dǎo)學(xué)生深層次、多角度地思考問(wèn)題，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。通過(guò)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)以及與我們生活息息相關(guān)的事情引出遙感所要解決的問(wèn)題，使學(xué)生感受到知識(shí)的價(jià)值和重要性。例如通過(guò)確定耕地減少問(wèn)題引出遙感影像分類和變化監(jiān)測(cè)技術(shù)，接下來(lái)對(duì)這些技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，讓學(xué)生明白利用這些技術(shù)對(duì)不同時(shí)像TM影像分析即可解決該問(wèn)題；最后在實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)踐，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)遙感數(shù)字圖像處理的理解和認(rèn)識(shí)。在課堂結(jié)束時(shí)把一些相對(duì)簡(jiǎn)單及次要的問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們通過(guò)課下查閱資料，上網(wǎng)等途徑提出解決方案，在接下去的課堂上討論，之后老師再做詳細(xì)的闡述，如此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。
2.2 語(yǔ)言引導(dǎo)
雙語(yǔ)教學(xué)不僅要求教師精通專業(yè)知識(shí)，而且具有較高的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，能夠熟練地用英語(yǔ)表達(dá)。遙感數(shù)字圖像處理雙語(yǔ)課程安排在第五學(xué)期，通過(guò)前四個(gè)學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生通過(guò)了國(guó)家英語(yǔ)4級(jí)或6級(jí)考試，具備學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程的語(yǔ)言基礎(chǔ)；然而中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)能力中，聽(tīng)和說(shuō)的能力最弱，這將嚴(yán)重影響雙語(yǔ)課程的效果。英語(yǔ)聽(tīng)力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不但需要學(xué)生在課外多下工夫，教師的語(yǔ)言引導(dǎo)也至關(guān)重要。教師備課時(shí)一定要弄準(zhǔn)相關(guān)單詞的讀音，確保課堂上正確發(fā)音，否則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從最基本的單詞開始，規(guī)范讀音，不斷練習(xí)，這樣方可聽(tīng)懂課堂內(nèi)容并提高聽(tīng)力水平；其次，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，通過(guò)查字典等手段解決生詞，理清專業(yè)單詞的讀音及漢語(yǔ)意思，并逐句理解課文內(nèi)容，逐漸提高他們的閱讀能力；此外，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上使用英文來(lái)回答問(wèn)題及討論問(wèn)題，通過(guò)不斷的“說(shuō)”來(lái)提高他們的口語(yǔ)能力。專業(yè)課雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生提高個(gè)人外語(yǔ)水平的一個(gè)重要途徑，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。
2.3 建立興趣小組
建立興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究。興趣小組的組建采用自由組合原則，每組5-6人；小組成員在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，討論該實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，并共同完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在綜合性實(shí)驗(yàn)部分，老師不再統(tǒng)一設(shè)置實(shí)驗(yàn)題目，每個(gè)小組根據(jù)其興趣愛(ài)好自行選擇題目，獨(dú)自收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，制定實(shí)驗(yàn)方案，并最終完成實(shí)驗(yàn)，而教師只在必要時(shí)及時(shí)地介入。通過(guò)組建興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生參與科研的興趣以及獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。
3 考核方式
當(dāng)前很多高校把期末考試成績(jī)作為學(xué)期考核結(jié)果，導(dǎo)致許多學(xué)生平時(shí)不努力，僅在考前突擊，難以反映其真實(shí)水平；而國(guó)外大學(xué)通常將考試分為若干次，每次考試的成績(jī)按相應(yīng)比例計(jì)入最終成績(jī)，這樣做可有效避免上述問(wèn)題。為此，環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院從2015年開始引入期中考試，由期中、期末考試以及其他考核等共同決定最終的考核成績(jī)。
考核方式多樣化，除期中和期末考試外，還將平時(shí)考勤、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容納入最終的成績(jī)計(jì)算。我們采用如下考核形式：考勤占10%，實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%，期中考試成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占40%。由于該課程是雙語(yǔ)教學(xué)，因此在考核中也應(yīng)得到體現(xiàn)，例如期中和期末考試的部分試題以英文形式出現(xiàn)，要求學(xué)生同樣用英文作答。實(shí)驗(yàn)考核從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中隨機(jī)選取，每個(gè)實(shí)驗(yàn)均設(shè)置考核要點(diǎn)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作，然后根據(jù)他們的完成情況評(píng)定成績(jī)。
4 結(jié)束語(yǔ)
遙感數(shù)字圖像處理是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，實(shí)踐證明：通過(guò)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能系統(tǒng)地掌握遙感數(shù)字圖像處理的基礎(chǔ)知識(shí)和一系列處理方法，還能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這為他們走向工作崗位或繼續(xù)攻讀學(xué)位奠定了良好的基礎(chǔ)。然而雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)大的系統(tǒng)工程，不僅需要老師具有很強(qiáng)的理論水平，同時(shí)要求教師在授課的過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)能力、完善教學(xué)技巧及方法，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生利用遙感專業(yè)知識(shí)分析和解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立科研能力。
參考文獻(xiàn)（References）：
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[2] John. A. Richards. Remote sensing digital image analysis[M].
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[3] Robert. A. Schowengerdt. Remote sensing： models and
methods for image processing[M]. NewYork： Academic press，2006.
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[5] 韋玉春.遙感數(shù)字圖像處理教程[M].科學(xué)出版社，2007.
[6] 朱文泉，林文鵬.遙感數(shù)字圖像處理[M].高等教育出版社，
2015.
[7] R. C. Gonzalez. 岡薩雷斯.數(shù)字圖像處理[M].電子工業(yè)出版
[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 初中生 學(xué)習(xí)策略
在英語(yǔ)教學(xué)中,教師探索并總結(jié)積極、有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、全面提高學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量的重要途徑。
一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究的興起
行為主義心理學(xué)認(rèn)為,大腦是一個(gè)黑箱。在黑箱中人的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)是不可測(cè)的,它看不見(jiàn)、聽(tīng)不出、摸不著,難以觀察、感知。有時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些外顯學(xué)習(xí)行為。一方面,這些外顯行為并不能完全正確反映思維活動(dòng)的內(nèi)隱因素;另一方面,僅憑這些少量的外顯行為也難以揭示學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的內(nèi)隱因素和本質(zhì)特征。20世紀(jì)50年代末到70年代中期,隨著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的產(chǎn)生,人們開始研究“不可測(cè)”的學(xué)生學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)和認(rèn)知過(guò)程。由此,學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究逐步受到重視并成為當(dāng)前研究的熱門課題之一。
二、學(xué)習(xí)策略的界定
1.學(xué)習(xí)者策略和學(xué)習(xí)策略
我們認(rèn)為,不論是學(xué)習(xí)策略,還是學(xué)習(xí)者策略,都是指學(xué)生(學(xué)習(xí)者)在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的總的對(duì)策、措施和方法,即為達(dá)到掌握外語(yǔ)為目的的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的程序。因此,我們可以把兩者合起來(lái)統(tǒng)稱學(xué)習(xí)策略。原因之一,是學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)就是學(xué)習(xí)者(學(xué)生)使用的學(xué)習(xí)策略;其二,學(xué)習(xí)策略的目的就在于促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力,也就包括了交際策略和社交策略等各種因素,其實(shí)社交策略也屬于交際策略,是交際策略的一種策略,沒(méi)有并列的必要。
2.學(xué)習(xí)策略的界定
由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是掌握一定量的語(yǔ)言知識(shí)、技能和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力,因此,我們根據(jù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的、內(nèi)容、過(guò)程和方法,可以界定學(xué)習(xí)策略是引起語(yǔ)言知識(shí)、技能、交際的能力、智力和情感因素持久變化的、有效的活動(dòng)、途徑、措施和方法(思路和行為)的綜合體。
三、學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成因素
根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn),我們可以把學(xué)習(xí)策略歸納成三大策略:情意策略、認(rèn)知策略和智力策略。
三大策略互相聯(lián)系,互相促進(jìn),它們又各含有自身多種策略。多層次的學(xué)習(xí)策略歸類的優(yōu)點(diǎn):一是有利于促進(jìn)和保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成;二是充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程和多層次的學(xué)習(xí)策略;三是使用的術(shù)語(yǔ)是英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)常使用的,簡(jiǎn)潔易懂,操作方便;四是基本上包括了各家分類的策略。
四、情意策略
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;
2.具有獨(dú)立自學(xué)和自我教育的能力;
3.學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)方法;
4.了解學(xué)習(xí)過(guò)程,掌握學(xué)習(xí)規(guī)律;
5.激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛;
6.積極主動(dòng)參與有效的多種學(xué)習(xí)活動(dòng);
7.多信息、高密度、快節(jié)奏、勤反復(fù);
8.良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格;
9.注意學(xué)習(xí)策略的探索
10.滿懷信心;
11.師生融洽,學(xué)生相互合作溝通;
12.積極投入相互協(xié)作的兩人交際活動(dòng)、小組和集體交際活動(dòng);
13.積極提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次;
14.積極投入優(yōu)化學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,活躍英語(yǔ)校園生活。
五、記憶單詞的學(xué)習(xí)策略
在中小學(xué)學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)的一二百個(gè)單詞范圍內(nèi),就常能見(jiàn)到一個(gè)字母可以有6～7種不同的發(fā)音,一個(gè)音可以由4～5種不同的字母或字母組合來(lái)表示。為了解決英語(yǔ)音與形不一致的現(xiàn)象給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的困難,利用音標(biāo)注音為拐棍,使英語(yǔ)音與形聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生看到英語(yǔ)單詞的形,根據(jù)音標(biāo)注音為中介,讀出英語(yǔ)的詞句。
1.記憶單詞的策略
(1)任務(wù)。教師布置學(xué)生記憶單詞的數(shù)量;(2)對(duì)象。甲組:直接拼音訓(xùn)練組,按學(xué)習(xí)程度好、中、差各抽樣3名,共9名。乙組:用音標(biāo)注音,好、中分別抽樣5名和4名。測(cè)試時(shí)間是在初一上學(xué)期期中考試后。(3)結(jié)果。比較甲乙兩組測(cè)試成績(jī)。
結(jié)果分析:記憶單詞的能力,用直接拼音學(xué)習(xí)策略的甲組明顯強(qiáng)于用音標(biāo)注音學(xué)習(xí)策略的乙組。默寫10個(gè)已學(xué)單詞,甲組比乙組平均多記一個(gè)詞,平均每人記憶時(shí)間少花2分19秒,默寫時(shí)間少花18秒;默寫5個(gè)新單詞,甲組比乙組多默出一倍,少花記憶時(shí)間1分35秒,少花默寫時(shí)間1分4秒。
2.聽(tīng)寫單詞的策略
(1)任務(wù)。教師布置聽(tīng)寫單詞數(shù);(2)對(duì)象。初一學(xué)生,期中考試后。甲、乙兩組各抽好、中、差學(xué)生3入,每組9人。(3)結(jié)果。比較甲、乙兩組成績(jī)。
結(jié)果分析:聽(tīng)寫單詞的能力,甲組聽(tīng)寫能力明顯強(qiáng)于乙組,聽(tīng)寫出的單詞幾乎是乙組的4倍。
3.聽(tīng)寫單詞的策略和方法特點(diǎn)
甲組采用:聽(tīng)詞,模仿主試的發(fā)音,讀出單詞的音;邊讀單詞的音,邊按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律寫出單詞,聽(tīng)詞后能較快寫出單詞;聽(tīng)第三遍核對(duì)時(shí),邊聽(tīng)邊看聽(tīng)寫出的單詞,同時(shí)按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律讀單詞,核對(duì)單詞的正確性。
乙組采用:聽(tīng)詞,模仿主試的發(fā)音,讀出單詞的音;邊讀單詞的音,邊由讀音轉(zhuǎn)化成字母名稱后寫單詞,聽(tīng)詞后常因讀音找不到相對(duì)應(yīng)的字母名稱或在轉(zhuǎn)化過(guò)程中往往連讀音也產(chǎn)生遺忘,很慢才寫出單詞或?qū)懖怀鰡卧~;聽(tīng)第三遍核對(duì)時(shí),邊聽(tīng)邊看聽(tīng)寫出的單詞,由讀音轉(zhuǎn)化成字母名稱,核對(duì)單詞的正確性;大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)音后找不到相應(yīng)的字母名稱,無(wú)從核對(duì)。
4.建議
除在情景功能對(duì)話中運(yùn)用、鞏固、記憶單詞外,關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生掌握按字母、字母組合直接拼讀拼寫單詞的能力的策略以達(dá)到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫的目的。
六、模仿對(duì)話的策略和對(duì)話的策略
1.任務(wù)
聽(tīng)――模仿――表演對(duì)話。對(duì)話由8個(gè)話輪組成,基本無(wú)新知識(shí)內(nèi)容。
2.對(duì)象
甲、乙兩組各抽好、中、差各兩對(duì),共12對(duì)學(xué)生。
結(jié)果分析:甲組基本上能聽(tīng)懂(無(wú)生詞和新語(yǔ)法現(xiàn)象,個(gè)別單詞根據(jù)上下文能猜出),乙組則有一點(diǎn)困難;模仿對(duì)話時(shí)甲組比乙組領(lǐng)說(shuō)的次數(shù)少,語(yǔ)言和語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)較正確,速度較快、較熟練;甲組比乙組對(duì)話能力強(qiáng),平均說(shuō)出的句子幾乎多一倍。
3.聽(tīng)、模仿和對(duì)話的學(xué)習(xí)策略(內(nèi)容略)。
4.建議
(1)培養(yǎng)聽(tīng)一遍句子后能整句模仿說(shuō)出句子的能力;(2)培養(yǎng)根據(jù)上下文連貫意思能整體理解對(duì)話內(nèi)容的能力;(3)培養(yǎng)根據(jù)意思、印象能靈活進(jìn)行對(duì)話的能力。
七、調(diào)查的方法
1.面試調(diào)查法
單詞采用一個(gè)個(gè)學(xué)生面試,對(duì)話采用一對(duì)對(duì)面試:面試采用問(wèn)答和當(dāng)場(chǎng)記錄的方法。主試和被試一對(duì)一或一對(duì)二。
2.觀察法
觀察學(xué)生按發(fā)音規(guī)律或字母名稱拼讀單詞。有的學(xué)生只讀字母名稱,不讀出單詞的音;有的借助手指書空,用筆在紙上默寫。觀察學(xué)生聽(tīng)單詞讀音后如何把詞寫下來(lái)的過(guò)程以及聽(tīng)、模仿和表演對(duì)話的過(guò)程。
3.有聲思維法(think aloud)
請(qǐng)學(xué)生出聲拼讀,甲組按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律拼出單詞讀音、記單詞,然后聽(tīng)寫。乙組按字母名稱先后次序拼讀(大多不讀出單詞的音),然后聽(tīng)寫。
4.有聲說(shuō)話法(talk aloud)
學(xué)生說(shuō)出記憶、聽(tīng)寫和聽(tīng)、模仿、對(duì)話的方法、順序和過(guò)程。
首先，我認(rèn)為應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。獨(dú)立思考是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提，我從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、課前預(yù)習(xí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在上每一節(jié)課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)全課的生詞，短語(yǔ)，自己過(guò)一遍句型，碰到不懂的做個(gè)記號(hào)。
2、課堂上專心聽(tīng)講。積極參與教學(xué)活動(dòng)，踴躍發(fā)言，勇于提問(wèn)，不可放過(guò)任何一個(gè)環(huán)節(jié)。
3、課后復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納，加強(qiáng)記憶。課堂后的及時(shí)復(fù)習(xí)，是“咀嚼和消化”的過(guò)程。復(fù)習(xí)要及時(shí)，如同是在“加固建筑物”，復(fù)習(xí)方法可以多樣化，按照記憶規(guī)律要常復(fù)習(xí)，老師可以多給學(xué)生介紹幾種復(fù)習(xí)方法，還要求學(xué)生經(jīng)常總結(jié)歸納，只有自己親自動(dòng)腦總結(jié)，印象才會(huì)更加深刻，才不容易忘記所學(xué)知識(shí)。
4、平時(shí)要勤聽(tīng)、勤說(shuō)、勤寫。由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，要求全方位訓(xùn)練，平時(shí)要多聽(tīng)磁帶錄音、多做寫英語(yǔ)聽(tīng)力題，并讓學(xué)生掌握聽(tīng)的技巧，英語(yǔ)既然是一種語(yǔ)言就要學(xué)以致用，不僅口頭要說(shuō)，而且還要把所學(xué)知識(shí)變成書面語(yǔ)言，這就要求平時(shí)學(xué)生之間經(jīng)常進(jìn)行伙伴對(duì)話（work in pairs），舉辦英語(yǔ)角(English Corner)，平時(shí)要多寫日記，學(xué)過(guò)課文后還要用自己的語(yǔ)言概括全文大意即retell，以上這些都要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，實(shí)際由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面組成的一個(gè)完整的科學(xué)體系，學(xué)生要真正掌握知識(shí)，獲得能力，除了老師的指導(dǎo)外，還要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師即要注重教法，更要研究學(xué)生的學(xué)法，變“授之以魚”為“授之以漁”，使學(xué)生找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就等于獲得了打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生采取以下幾個(gè)步驟：1、快速學(xué)習(xí)生詞、通讀課文。以初三人教版教材；Lesson34為例，先弄清ruch,through,parts,shop,step,narrow,touch,cut,metal,join,take a look等單詞、詞組的意思，然后通讀課文，培養(yǎng)自己快速的閱讀能力，通讀課文的重點(diǎn)是注意句子中的關(guān)鍵詞和課文中的關(guān)鍵句，切勿因糾纏個(gè)別細(xì)節(jié)而影響對(duì)全文的理解，通讀要達(dá)到快速把握課文意思的要求。2、精讀。通讀課文后，再對(duì)課文進(jìn)行精讀，對(duì)課文的重點(diǎn)句段進(jìn)行認(rèn)真閱讀，讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為是重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，如：初三人教版Lesson42重點(diǎn)詞組有：send away， try out become(be)interestsd in,take…out of ，what…for，be not about；重點(diǎn)句子是：(1)His father saw him sitting on some eggs. (2)The teacher couldn`t answer all of them. (3)Even before he was ten he became very interested in science. (4)What do you want a science lab for? (5)I want to try out some of my ideas. 3、解決難點(diǎn)。對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)，在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)或借助詞典，課外輔導(dǎo)書籍及其它工具來(lái)解決，預(yù)習(xí)中不能解決的難題，可以留到課堂上解決，真正做到有的放矢地聽(tīng)課。4、聽(tīng)錄音并朗讀。在精讀課文前后，應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)錄音，這樣做，即加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了自己的聽(tīng)力。5、試組練習(xí)。在掃除了生詞的障礙后，可以通過(guò)自問(wèn)自答或同桌互相問(wèn)答的方式進(jìn)行有關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)答，以達(dá)到進(jìn)一步理解，掌握課文內(nèi)容的目的，這樣，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，就能及時(shí)掃除學(xué)習(xí)中的障礙，同時(shí)他們自己能力也大大提高。
再次，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。素質(zhì)教育的宗旨是面向全體學(xué)生，但是還要發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是培養(yǎng)他們自學(xué)能力的一個(gè)重要方面，這要求我們教師即要對(duì)學(xué)生因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題給予提幫助，又要注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性和多樣性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。平時(shí)我們可以教活潑有趣的英語(yǔ)歌曲，朗誦瑯瑯上口的英語(yǔ)小詩(shī)，聆聽(tīng)聲情并茂的英美文章，介紹與他們學(xué)習(xí)有關(guān)的英語(yǔ)諺語(yǔ)，聽(tīng)英語(yǔ)幽默故事或笑話，做英語(yǔ)游戲等，這不僅提高了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，而且訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力水平，增加了他們的詞匯量。在學(xué)生遇到困難挫折時(shí)，我就介紹一句英語(yǔ)諺語(yǔ)“Where there is a will, there is a way.”當(dāng)學(xué)生有了良好的開端后，就鼓勵(lì)一句，”Will begin,half done.”在學(xué)生疲勞時(shí)，一則幽默的故事或笑話能掃除他們?nèi)硇牡钠v與困倦，學(xué)習(xí)閑暇，一首英文小詩(shī)能把學(xué)生帶入意境，去體味譯成漢語(yǔ)后小詩(shī)所沒(méi)有的那種韻味，有時(shí)碰到深?yuàn)W難以理解的內(nèi)容而課堂氣氛不夠活躍時(shí)，可以通過(guò)做英語(yǔ)游戲來(lái)調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。
通過(guò)以上幾方面的不斷努力和實(shí)踐，我所教班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力都有所提高，而且都養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在一次期中考試中，出現(xiàn)了短語(yǔ)“at the beginning of”，當(dāng)時(shí)這個(gè)短語(yǔ)將在下一單元講到，但大部分學(xué)生都提前做了預(yù)習(xí)，所以都答對(duì)了。這次期中考試成績(jī)比上次平均高出4.5分。有位叫胡媛媛的學(xué)生，開始英語(yǔ)成績(jī)比較差，在班上屬于中下等，但通過(guò)一段時(shí)間的努力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在英語(yǔ)成績(jī)?cè)谀昙?jí)名列前茅。另外還有許多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)都有了不同程度的提高；我想，這都?xì)w結(jié)于學(xué)生自學(xué)能力的提高。
關(guān)鍵詞 管理學(xué)原理 教師的主體性 高職教育
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.012
Discussion on Teacher’s Subjectivity in Higher Vocational
Chinese and Foreign Cooperative Teaching
――Take the case of “Management Principles” for example
WANG Saifang
（Shenzhen Polytechnic， Shenzhen， Guangdong 518055）
Abstract Teachers and Students are the dual subjects in teaching activities. This paper mainly analyzed teacher’s subjectivity in the delivery course of “Management Principles”. This subject is regarded as a systematic project. Teacher’s subjectivity embodies in making teaching plans， organizing， leading and controlling teaching activities.
Keywords management principles； teacher’s subjectivity； higher vocational education
0 前言
“管理學(xué)原理”是經(jīng)濟(jì)管理類的一門必修基礎(chǔ)課程，主要介紹西方的管理思想，包括組織管理活動(dòng)中普遍存在的原理和理論。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更重要的是對(duì)管理技能、管理能力和管理素質(zhì)的培養(yǎng)。
我?！肮芾韺W(xué)原理”課程的授課對(duì)象是中澳合作金融與證券專業(yè)的學(xué)生。目前為止，已經(jīng)培養(yǎng)了3屆畢業(yè)生。學(xué)生培養(yǎng)模式是3+1，由澳方定教學(xué)計(jì)劃、教材及考核形式。學(xué)生使用全英文教材，用英文考試。這對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。通常來(lái)講，高職學(xué)生自律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善。面對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，“管理學(xué)原理”的教學(xué)必須充分發(fā)揮教師及學(xué)生為教學(xué)“雙主體”的理念，將管理學(xué)原理課程看作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，順利完成課程的教學(xué)目標(biāo)。
1 文獻(xiàn)回顧
在國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn)中，一些研究者分享了他們?cè)诠芾韺W(xué)原理教學(xué)中遇到的問(wèn)題、探討了各種教學(xué)方法。岳柳青、蘭勇（2009）①的實(shí)踐教學(xué)法，吳價(jià)寶、任真禮、劉春梅（2015）②提倡在教學(xué)中采用的研究性教學(xué)方法，孟凡榮、張會(huì)忠（2013）③提出的拋錨式教學(xué)法。此外，一些學(xué)者針對(duì)管理學(xué)原理課程教學(xué)方法的問(wèn)題，提出了很多改革的舉措。比如胡寧、周丹（2016）④為了提高學(xué)習(xí)遷移效果，建議對(duì)管理學(xué)原理課程進(jìn)行全面的改革，現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成為“知識(shí)人”、“能力人”、“素質(zhì)人”三位一體的“全人”的教學(xué)目標(biāo)。也有研究者針對(duì)學(xué)生的心理需求和年齡特征調(diào)整適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。⑤⑥
綜上所述，國(guó)內(nèi)一些從事管理學(xué)原理課程的教學(xué)研究者從不同的視角探討了該門課程的教學(xué)方法與教學(xué)改革。這對(duì)致力于提高管理學(xué)管理課程的教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)起到了一定指引作用，值得教師們及教研工作者借鑒。但同時(shí)，這些研究過(guò)分強(qiáng)調(diào)了案例教學(xué)、情景教學(xué)的重要性，從某種程度上忽略了教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中教師與學(xué)生均為教學(xué)活動(dòng)主體。⑦教師在管理學(xué)原理教學(xué)的系統(tǒng)工程中的主體作用體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)、組織、引導(dǎo)等方面，決定著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。而學(xué)生的主體作用則表現(xiàn)在積極、主動(dòng)、自覺(jué)地參與教學(xué)活動(dòng)，并最終體現(xiàn)在“身心的自我發(fā)展和變化”。 ⑧
因?yàn)槲恼缕年P(guān)系，本文只試圖以一線教師的身份，從教師的主體性視角來(lái)探索其在“管理學(xué)原理”教學(xué)中的作用。
2 教師在教學(xué)中的主體性
如果把管理學(xué)原理這門課程看作是一個(gè)工程的話，那么教師就是該工程的管理者。高校教師不管采用何種教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)課程進(jìn)行管理的過(guò)程（宋敬敬，2015）。管理有四個(gè)功能：計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師在教學(xué)中的主體性也從計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制這四個(gè)功能中體現(xiàn)出來(lái)。
（1）計(jì)劃職能：計(jì)劃只能涉及到管理者制定組織目標(biāo)，以及為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)所要完成的任務(wù)及所需的資源。在計(jì)劃職能中，教師的角色就是計(jì)劃的制定者。
教師在上課前要計(jì)劃該課程的課程目的與教學(xué)資源，比如：課程描述，包括教學(xué)目的、考核方式、教材、 上課教室（多媒體教室還是機(jī)房）、課時(shí)、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)PPT、案例、學(xué)生成績(jī)登記表等。因?yàn)槲倚Ｔ撜n程是中澳合作辦學(xué)國(guó)際金融與證券專業(yè)的一門必修課，因此課程描述（course descriptions）由澳方提供。考試方案由期中考試、一個(gè)案例分析和期末考試組成的形成性考核方式，三者所占比例分別為20%、30%、50%，其中學(xué)生必須在期末考試中及格才能通過(guò)這門課程的所有考試。教材由Samson.D &Daft. R編寫的英文教材。本課程的課時(shí)共66課時(shí)，一周6節(jié)課，11周上完。
在上第一節(jié)時(shí)，任課教師必須第一時(shí)間把課程描述發(fā)給同學(xué)們，讓他們了解該課程對(duì)他們的要求，他們的學(xué)習(xí)目的要與課程描述的要求保持一致。同時(shí)，鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué)做自己的管理者，管理好自己的資源，制定好自己這門課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并計(jì)劃好如何有效地將之實(shí)現(xiàn)。
（2）組織職能：這里指的是教師對(duì)課堂的組織管理。為了有效地組織課堂教學(xué)，分組是個(gè)好的選項(xiàng)。教師將75位同學(xué)以3-5人為單位自愿分為一個(gè)溝通小組，直接與老師交流。老師會(huì)根據(jù)課時(shí)內(nèi)容的多少與難易程度安排輔導(dǎo)課，同學(xué)們按小組與老師面對(duì)面地溝通問(wèn)題。這樣的扁平化師生溝通結(jié)構(gòu)能幫助學(xué)生及時(shí)地解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)，老師也可以第一時(shí)間獲得學(xué)生關(guān)于教學(xué)效果的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
（3）領(lǐng)導(dǎo)職能：在管理學(xué)領(lǐng)域里，領(lǐng)導(dǎo)職能指的是利用管理者的影響力去激勵(lì)員工完成組織目標(biāo)。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫等（1955）指出，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，教師起作領(lǐng)導(dǎo)的作用。教師在領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)管理功能的角色就是引領(lǐng)者、推動(dòng)者、激勵(lì)者以及聆聽(tīng)者。
在管理學(xué)原理的教學(xué)中，教師就是引領(lǐng)教學(xué)環(huán)節(jié)的人，使課堂教學(xué)從新課導(dǎo)入、重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解以及最后作業(yè)的布置環(huán)環(huán)相扣，最終完成教學(xué)計(jì)劃。
激勵(lì)者的角色就是指任課老師在教學(xué)中用滿腔的熱情感染學(xué)生，用生動(dòng)活潑的案例來(lái)吸引學(xué)生思考、并給學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)。比如在學(xué)完組織結(jié)構(gòu)那章節(jié)的內(nèi)容后，教師布置了一個(gè)作業(yè)，要求學(xué)生將寫好的案例分析發(fā)到教師的微信上。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)。這種及時(shí)的溝通激勵(lì)了每一位同學(xué)。
聆聽(tīng)者的角色指的是教師一方面在學(xué)生課堂參與中認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，另一方面也指在學(xué)生遇到對(duì)理論不理解或者如何用理論去分析案例等困難時(shí)的溝通模式，仔細(xì)聆聽(tīng)他們的困難及原因所在，然后指導(dǎo)他們一步步解決問(wèn)題。此外，教師還要基于學(xué)生的課堂提問(wèn)進(jìn)行挖掘性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。⑨在擴(kuò)大自己在管理學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)面的同時(shí)，還能對(duì)管理學(xué)未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)與展望，提高教學(xué)質(zhì)量。
（4）控制職能：控制職能的內(nèi)涵是監(jiān)督員工的各種活動(dòng)，確保機(jī)構(gòu)在朝實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的軌道上，并在必要的時(shí)候采取矯正措施。在管理學(xué)原理教學(xué)中，任課教師需在課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教與學(xué)的監(jiān)督。
課前的監(jiān)督包括學(xué)生在準(zhǔn)備上課時(shí)的精神狀態(tài)、出勤情況統(tǒng)計(jì)以及作業(yè)的完成情況。課程中的監(jiān)督則包括課堂教學(xué)質(zhì)量的控制，重點(diǎn)確保教學(xué)計(jì)劃的逐步完成。課后監(jiān)督指的是對(duì)學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)與檢查。每次上課內(nèi)容結(jié)束后會(huì)留意到相關(guān)的思考題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并將作業(yè)發(fā)到微信上，方便老師一對(duì)一的指導(dǎo)。
另外，課后監(jiān)督還包括對(duì)學(xué)生每次考核后的評(píng)價(jià)與溝通。期中考試結(jié)束后，及時(shí)把成績(jī)告訴學(xué)生并進(jìn)行總結(jié)。對(duì)考試成績(jī)出色的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，對(duì)不及格的同學(xué)要一對(duì)一、面對(duì)面地溝通。詢問(wèn)他們目前學(xué)習(xí)上的困難，并加以切實(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生知道如何有效率地學(xué)習(xí)，并確保獲得學(xué)生努力學(xué)習(xí)的承諾，爭(zhēng)取在下一次考核中獲得好成績(jī)。通過(guò)對(duì)學(xué)生每一次考核后的評(píng)價(jià)與溝通，任課老師可以了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們及時(shí)解決學(xué)習(xí)困難，是保證學(xué)生按要求完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有力保證，使學(xué)生真正理解管理學(xué)的理論并掌握管理的基本技能，為他們將來(lái)繼續(xù)深造和職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。
3 總結(jié)
本文探索了在高職中外合作辦學(xué)中教師在“管理學(xué)原理”教學(xué)中的主體性。教師通過(guò)計(jì)劃、組織、引導(dǎo)、控制等職能發(fā)揮教學(xué)的主體性，從而激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。多年的“管理學(xué)原理”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，發(fā)揮教師與學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中的“雙主體性”，還要借助社交媒體（如微信、QQ）加強(qiáng)師生的溝通與交流來(lái)保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
注釋
① 岳柳青，蘭勇.《管理學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)方法探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（28）：46.
② 羌郾Γ任真禮，劉春梅.高校工商管理類課程研究性教學(xué)方法探索――以“管理學(xué)原理”課程為例[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015（6）：134-137.
③ 孟凡榮，張會(huì)忠.拋錨式教學(xué)法在“管理學(xué)原理”課程中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2013（15）：155-156.
④ 胡寧，周丹.基于學(xué)習(xí)遷移效果提高的《管理學(xué)原理》教學(xué)改革研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016（13）：135-136.
⑤ 楊秀平.基于學(xué)生心理需求的管理學(xué)原理課程改革[J].時(shí)代教育，2015（13）：206-207.
⑥ 邱海燕.基于90后大學(xué)生特點(diǎn)的《管理學(xué)原理》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：138-139.
在高等教育資源日趨全球化的今天，中國(guó)高等教育的國(guó)際化雙語(yǔ)課程的教學(xué)改革刻不容緩，具有非常重大的意義。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神和《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》[1]，為了培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的國(guó)際人才以及與國(guó)際高等教育接軌，全國(guó)各地相繼開展了一系列的雙語(yǔ)課程改革工作，但是雙語(yǔ)教學(xué)在本質(zhì)上很容易停留在“中譯英”式的教法，或是單純參照英文原版教材的照本宣科。面對(duì)中國(guó)學(xué)生普遍科技英語(yǔ)基本薄弱，教條思維缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性等問(wèn)題，適用于高校學(xué)生高等教育又達(dá)到國(guó)際水平的專業(yè)基礎(chǔ)課雙語(yǔ)教學(xué)仍面臨巨大的挑戰(zhàn)。為此，國(guó)內(nèi)從事雙語(yǔ)教學(xué)研究的專家和學(xué)者進(jìn)行了不斷地深入研究，有從教材的選取進(jìn)行探索[2]，有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析[3]，有從多元化的教學(xué)手段進(jìn)行探究[4]，有從課程的整體設(shè)計(jì)進(jìn)行思考[5]，有從階段性教學(xué)過(guò)程進(jìn)行討論[6]，這些都為我國(guó)專業(yè)基礎(chǔ)課雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展打下了基礎(chǔ)并提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是真正達(dá)到國(guó)際水平的雙語(yǔ)教育，即既能利用我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)為國(guó)際學(xué)生提供高等教育，又能利用國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念服務(wù)我國(guó)高等教育學(xué)生的教學(xué)研究還比較少。國(guó)際化的雙語(yǔ)教學(xué)模式是中國(guó)高等學(xué)校能否為在未來(lái)大量培養(yǎng)國(guó)際人才以及在國(guó)際教育界占有一席之地的關(guān)鍵。
由美國(guó)能源部項(xiàng)目資助，筆者于2010年開始在美國(guó)懷俄明大學(xué)電子工程系進(jìn)行了博士研究生的學(xué)習(xí)，近距離深刻體驗(yàn)了美國(guó)高等教育的現(xiàn)代化教學(xué)方法。結(jié)合美國(guó)高等教育的特點(diǎn)，為提高我國(guó)數(shù)字電路專業(yè)基礎(chǔ)課國(guó)際化雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，在課程體系和教學(xué)模式創(chuàng)新上進(jìn)行了一些探索和思考。
一、開拓視野，完善國(guó)際化的課程建設(shè)
“數(shù)字電路”的教學(xué)在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，需要補(bǔ)充國(guó)外“數(shù)字電路”教學(xué)的最新成果以及國(guó)際上數(shù)字電路技術(shù)最新研究的應(yīng)用實(shí)例，結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)的具體要求以及國(guó)際化課程的建設(shè)要求，不斷創(chuàng)新完善教學(xué)理論，明確教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)達(dá)到國(guó)際水平的雙語(yǔ)課程。
1.推進(jìn)電類專業(yè)英語(yǔ)先修課程，過(guò)“語(yǔ)言關(guān)”，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，完善“數(shù)字電路”雙語(yǔ)課程的課程體系?？紤]“數(shù)字電路”作為電氣專業(yè)以及所有理工科學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施離不開學(xué)生對(duì)于“數(shù)字電路”相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)的掌握。所以電類專業(yè)英語(yǔ)先修課程是非常必要的，建議可安排在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行，理工科基礎(chǔ)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)知識(shí)）的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是國(guó)內(nèi)學(xué)生非常需要的。前期的專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)不僅關(guān)系到后續(xù)課程，如數(shù)字電路，模擬電路等一系列專業(yè)基礎(chǔ)課雙語(yǔ)教學(xué)的順利開展，還與學(xué)生的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀以及科技論文寫作密切相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生諸如微分，積分的英語(yǔ)表達(dá)都沒(méi)有完全掌握，專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。在電類專業(yè)英語(yǔ)課程中，讓學(xué)生提前掌握相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，英語(yǔ)句式表達(dá)以及專業(yè)課中所涉及的詞匯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)字電路”雙語(yǔ)課程前真正過(guò)了“語(yǔ)言關(guān)”，為后續(xù)數(shù)字電路的雙語(yǔ)教學(xué)節(jié)省了大量的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間和精力，大大優(yōu)化教學(xué)效果。同時(shí)，英語(yǔ)國(guó)家的國(guó)際留學(xué)生則無(wú)需選修此專業(yè)英語(yǔ)課程，直接進(jìn)行“數(shù)字電路”專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)大綱中，也無(wú)需為了區(qū)別對(duì)待中國(guó)學(xué)生和國(guó)際學(xué)生準(zhǔn)備兩套“數(shù)字電路”的教學(xué)方案，優(yōu)化了國(guó)際化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2.科學(xué)的“數(shù)字電路”雙語(yǔ)課程體系，理論聯(lián)系實(shí)際
“數(shù)字電路”課程所涉及的電子器件，電路原理較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較難全面，深入的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)部電路分析的理論性強(qiáng)，不易理解，造成學(xué)生在不清楚基礎(chǔ)原理的情況下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容死記硬背，不僅失去了學(xué)習(xí)的興趣，又使得教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果欠佳，所以建立一個(gè)科學(xué)完善的課程體系十分重要。
針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)多和技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在查閱、總結(jié)、歸納、吸收國(guó)內(nèi)外數(shù)字電路專業(yè)基礎(chǔ)課相關(guān)教學(xué)資料和最新教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，完善現(xiàn)有的教學(xué)大綱。在鞏固數(shù)字電路主要知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引入能夠說(shuō)明基礎(chǔ)原理的應(yīng)用實(shí)例，通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。最后形成應(yīng)用說(shuō)明理論，理論引導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又證明理論的課程體系，使得教學(xué)過(guò)程從應(yīng)用中來(lái)，回應(yīng)用中去。
3.美式+中式雙語(yǔ)教材建設(shè)，突出綜合性和前沿性
“數(shù)字電路”雙語(yǔ)課程的成功與否與教材的選用有著直接的聯(lián)系。一般的專業(yè)課雙語(yǔ)教材包括中譯英教材，英譯中教材和英文原版教材這三種。中譯英教材優(yōu)點(diǎn)在于最大程度地保留了中文教材的基礎(chǔ)理論知識(shí)精華，缺點(diǎn)在于不易翻譯，沒(méi)有在實(shí)質(zhì)上造就這門課的英語(yǔ)環(huán)境，內(nèi)容和方式上仍為中式教育；英譯中，即選用英文教材，但是用中文進(jìn)行授課，這在一定程度上開闊了學(xué)生的視野，但很容易在授課過(guò)程中偏離主題，將大量精力用于解釋英語(yǔ)專業(yè)詞匯和句型上。同時(shí)，學(xué)生在中文的環(huán)境中也難以養(yǎng)成用英文思考問(wèn)題的習(xí)慣；英文原版教材是目前應(yīng)用最廣泛的，此類教材用于有語(yǔ)言背景的國(guó)際學(xué)生授課是沒(méi)有問(wèn)題的，但是國(guó)內(nèi)學(xué)生由于一直對(duì)英文教材接觸較少，一時(shí)之間難以適應(yīng)，加之課程本身知識(shí)點(diǎn)多，原理較復(fù)雜等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期很容易喪失信心和學(xué)習(xí)興趣。因此以上的這些教材都沒(méi)法做到兼顧國(guó)際化又因地制宜。雙語(yǔ)課程教學(xué)的意義之一就在于學(xué)會(huì)用英文的視野看問(wèn)題，用英文的思維方式思考問(wèn)題。因此，較為合適的雙語(yǔ)教學(xué)教材應(yīng)該是以英文原版教材為基礎(chǔ)，結(jié)合中文教材補(bǔ)充內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用實(shí)例的自編教材，這種“美式+中式”的自編教材。這種綜合性的自編教材，在達(dá)到英文版教材的國(guó)際水平下，還最大限度地保留了中文數(shù)字電路教材中的精華部分，同時(shí)也兼顧了實(shí)際應(yīng)用的說(shuō)明。另外，根據(jù)數(shù)電技術(shù)的發(fā)展，在教材改版中可以在應(yīng)用實(shí)例部分很輕松地改編或是添最新沿應(yīng)用實(shí)例，使得教材與時(shí)俱進(jìn)，與國(guó)際的前沿技術(shù)發(fā)展接軌。
二、教學(xué)模式的改革和探索
1.課堂教學(xué)把握重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考
“數(shù)字電路”課程具有知識(shí)更新快，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)有限，教學(xué)難度大等特點(diǎn)[7]。課程的雙語(yǔ)教育在教授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的英文思維習(xí)慣，所以教學(xué)任務(wù)是比較重的。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，需要改革傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，緊握教學(xué)重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)與師生互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，以生活實(shí)例或是最新科研實(shí)例作為知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生從實(shí)例中了解基本原理知識(shí)，再引入專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解，最后歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用性。做到學(xué)以致用，從生活中來(lái)，到生活中去。這種教學(xué)方式可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的自主思考，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下理解掌握晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)。例如，在講解時(shí)序邏輯電路內(nèi)容時(shí)，先引入交通紅綠燈的實(shí)例，幫助學(xué)生了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)器，之后對(duì)于計(jì)數(shù)器和寄存器工作原理的進(jìn)行詳細(xì)講解，最后留給學(xué)生思考如何利用74LS160實(shí)現(xiàn)八進(jìn)制計(jì)數(shù)器等問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，利用從應(yīng)用到理論再到應(yīng)用的教學(xué)方式，反復(fù)加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，同時(shí)做到學(xué)以致用，鍛煉了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力。
2.教學(xué)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的接受程度，認(rèn)可程度和歡迎程度很大程度地影響了最終的教學(xué)效果。因此，“數(shù)字電路”雙語(yǔ)課程的教學(xué)需要增強(qiáng)教學(xué)方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力。在教學(xué)過(guò)程中，為了突破學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)就某些原理，知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)促使大部分同學(xué)積極參與到課程知識(shí)的思考中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生慢慢接受了這種教學(xué)方式之后，就能自然而然養(yǎng)成主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.課程考核多樣化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
中國(guó)式教學(xué)的特點(diǎn)還是以期末考核為主體，采取“一卷訂成績(jī)”的主體考核方式。要徹底改變學(xué)生只在考前臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)情況就必須徹底改變我們的課程考核制度。借鑒美國(guó)理工科高等教育的專業(yè)課課程考核模式，“數(shù)字電路”雙語(yǔ)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。此考核標(biāo)準(zhǔn)具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：
（1）覆蓋面廣，考核全面。考核包括家庭作業(yè)，期中/期末考試，實(shí)驗(yàn)課，課程設(shè)計(jì)多項(xiàng)內(nèi)容，并且每項(xiàng)內(nèi)容都要占到總成績(jī)的一定比例。簡(jiǎn)而言之，根據(jù)每項(xiàng)內(nèi)容所占比例，這就意味著學(xué)生不能“偏科”，仿照以往的學(xué)習(xí)方式，如果放棄其他部分的學(xué)習(xí)，只偏重期中/期末考試是連及格水平也無(wú)法達(dá)到的。每項(xiàng)內(nèi)容較為平均的配比方式使得學(xué)生必須重視每一項(xiàng)考核內(nèi)容，特別增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)的投入程度。課程的兩次期中考試可以階段性的激勵(lì)學(xué)生即時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，避免出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的情況。
（2）理論與實(shí)踐并重，考核綜合學(xué)習(xí)情況。國(guó)內(nèi)學(xué)生動(dòng)手能力差，獨(dú)立思考能力薄弱一直是我國(guó)高等教育與國(guó)際先進(jìn)高等教育的差距所在。歸根結(jié)底，傳統(tǒng)的考核制度偏重理論基礎(chǔ)知識(shí)的考察，沒(méi)有足夠重視對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力，表達(dá)能力與動(dòng)手能力的考察。改革后的課程考核標(biāo)準(zhǔn)做到了理論考核與實(shí)踐并重，缺一不可。另外，課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)課中的分組合作鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)科研協(xié)作能力，課程設(shè)計(jì)中的分組匯報(bào)，也將考核中國(guó)學(xué)生最薄弱的口頭表達(dá)能力，激勵(lì)學(xué)生在個(gè)人演講能力上達(dá)到國(guó)際化水平。
表1 課程考核標(biāo)準(zhǔn)
考核次數(shù) 考核形式 所占比例
家庭作業(yè) 10 開卷 20%
期中考試 2 閉卷 10%
期末考試 1 閉卷 26%
實(shí)驗(yàn)課 6 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 24%
課程設(shè)計(jì) 1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)+設(shè)計(jì)報(bào)告+分組匯報(bào) 20%
