時(shí)間：2023-03-02 15:00:50
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
英文名稱：Archives Science Bulletin
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主辦單位：中國人民大學(xué)
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本：
國際刊號(hào)：1001-201X
國內(nèi)刊號(hào)：11-1450/G2
郵發(fā)代號(hào)：82-21
發(fā)行范圍：
創(chuàng)刊時(shí)間：1979
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中國人文社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CHSSCD―2004)
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關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、課堂教學(xué)、教學(xué)策略
中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791 （2010)02(c)-0000-00
在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐的探索過程中，將現(xiàn)代教育技術(shù)理論、教育學(xué)、心理學(xué)及建構(gòu)主義理論作理論指導(dǎo)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)過程中以解決實(shí)際問題為主，好的教學(xué)策略能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。強(qiáng)烈興趣并激發(fā)他們自己去解決相關(guān)實(shí)際問題的欲望，有助于促進(jìn)實(shí)際工作中非常重要的綜合能力的培養(yǎng)，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化和讓學(xué)生掌握先進(jìn)的數(shù)學(xué)工具，有助于讓學(xué)生在“用數(shù)學(xué)”中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。借助于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)感顯示和繪圖功能，利用多媒體的綜合直觀性特點(diǎn)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性，使多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)學(xué)課程在互動(dòng)性雙向整合過程中實(shí)現(xiàn)兩者的整體化和一體化，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以便提高教學(xué)效率。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職數(shù)學(xué)專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)策略的運(yùn)用，主要采用文獻(xiàn)資料法、理論分析法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。（1）采用文獻(xiàn)資料法；基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，主要研究數(shù)學(xué)思想方法滲透的策略，分析研究當(dāng)前高職數(shù)學(xué)思想方法滲透的優(yōu)點(diǎn)、弊端和前景。（2）采用理論分析法；運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)原理，對本課題進(jìn)行理論分析，以使課題的研究遵循規(guī)律，方向明確，思路清晰。（3）采用行動(dòng)研究法；以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)活動(dòng)為載體，結(jié)合實(shí)際問題的實(shí)踐研究，探尋基本途徑、規(guī)律和方法。（4）采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；依據(jù)課題研究實(shí)踐所提供的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行綜合、概括、提煉、升華為具有實(shí)用價(jià)值和指導(dǎo)意義的系統(tǒng)理論。
隨著計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)了現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展。在目前高職院校學(xué)生理論基礎(chǔ)不強(qiáng)、高等教學(xué)課時(shí)縮減、教學(xué)注重實(shí)踐動(dòng)手能力等實(shí)際情況下,如何把先進(jìn)的教育思想、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學(xué)過程中為教學(xué)服務(wù),有效提高高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果,是數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)研究的重要課題。因此,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),實(shí)施多媒體教學(xué)新模式,推動(dòng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是時(shí)代的要求,是十分必要和緊迫的一項(xiàng)任務(wù)。創(chuàng)建多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新模式,優(yōu)化課堂教學(xué)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,為高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、提供了廣闊的空間。鑒于傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式造成了目前學(xué)生厭學(xué)、教師難教的局面,我們應(yīng)嘗試借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段,創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)模式,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和課堂訓(xùn)練的積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,有效地突破將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力。高等數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中一般均以常規(guī)教學(xué)媒體穴板書和教材等雪為主,并適當(dāng)借助掛圖、投影、幻燈等形式輔助教學(xué)。
教學(xué)策略理論已羽翼豐滿，然而就數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐及理論而言還很欠缺，特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略的研究更是空白，有待于進(jìn)一步發(fā)展和完善，以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，是數(shù)學(xué)學(xué)科開展教學(xué)改革的基本環(huán)境和現(xiàn)實(shí)需求?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境可以突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限，推動(dòng)高職數(shù)學(xué)教改思路和新教學(xué)理論的實(shí)踐。基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)行觀念的調(diào)適，并優(yōu)化和改善教學(xué)策略，探索和選擇合適的教學(xué)模式，使網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)策略體系富于內(nèi)涵并有其可借鑒性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略的理論研究是時(shí)代的需求，學(xué)生發(fā)展的需求，更是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。
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一、加強(qiáng)文獻(xiàn)研究，在成功的基礎(chǔ)上再發(fā)展，解決視野狹窄的問題
1.忽視文獻(xiàn)研究的原因
忽視文獻(xiàn)研究，專業(yè)視野狹窄是小課題研究中普遍存在的問題。教師之所以忽視文獻(xiàn)研究，究其原因無非有三：（1）文獻(xiàn)研究意識(shí)薄弱，不知道文獻(xiàn)檢索在課題研究中的重要作用。（2）擁有同類研究的資料太少，又不愿購買大量的相關(guān)專著，長年訂購相關(guān)報(bào)刊。（3）查閱文獻(xiàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不能長期堅(jiān)持。
2.忽視文獻(xiàn)研究會(huì)產(chǎn)生的弊端
（1）不能借鑒與吸收已經(jīng)有的研究成果，導(dǎo)致重復(fù)性勞動(dòng)。（2）不能準(zhǔn)確把握研究現(xiàn)狀，分析不出將會(huì)出現(xiàn)什么樣的發(fā)展趨勢。（3）不能形成相對完整、系統(tǒng)的理論假設(shè)，搞不清擬解決的關(guān)鍵性問題是什么。如果上述三個(gè)問題不能有效解決，那么小課題研究就必然收效甚微。
其實(shí)，中小學(xué)教師有效地檢索研究文獻(xiàn)，能拓展研究視野，就具體領(lǐng)域?qū)W習(xí)最新的研究成果，在他人成功的基礎(chǔ)上再發(fā)展?！巴ㄟ^查閱文獻(xiàn)、了解別人研究成果的過程，實(shí)際也是磨煉我們思想和思維方法的過程，關(guān)鍵在于我們是怎樣去做的；只要做得深入，查閱文獻(xiàn)所花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力是會(huì)得到回報(bào)的?！敝挥凶龊梦墨I(xiàn)研究，中小學(xué)教師才能全面正確地掌握所要研究問題的情況，才能為小課題研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法，才能超越簡單的經(jīng)驗(yàn)積累和原有的思維方式。
3.加強(qiáng)文獻(xiàn)研究的具體對策
作為中小學(xué)教師，在小課題研究中要注重文獻(xiàn)檢索，加強(qiáng)文獻(xiàn)研究，其具體對策有以下幾條：（1）明確相關(guān)文獻(xiàn)的分布，能夠購買相關(guān)專著，訂購專門的教育報(bào)刊，或從諸如中國期刊網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)媒體下載文獻(xiàn)資料。（2）掌握文獻(xiàn)檢索方法，能根據(jù)研究需要正確運(yùn)用順查法、逆查法、引文查找法和綜合查找法來搜集相關(guān)文獻(xiàn)，并對文獻(xiàn)資料去粗取精，然后分類編排。（3）撰寫文獻(xiàn)綜述報(bào)告，理清研究問題的發(fā)展過程，闡明該課題范圍內(nèi)當(dāng)前研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，在研究方法上反思已有研究，歸納研究發(fā)展趨勢。（4）掌握歸納、演繹、類比等形成假設(shè)的基本途徑，并能正確表述研究假設(shè)，明確研究起點(diǎn)、研究性質(zhì)、研究者的自身?xiàng)l件等諸多因素。
二、正視行動(dòng)研究，堅(jiān)持實(shí)事與數(shù)據(jù)分析，解決研究泛化的問題
1.行動(dòng)研究存在的問題
近年來，“行動(dòng)研究”深受中小學(xué)教師歡迎，絕大多數(shù)課題研究都強(qiáng)調(diào)運(yùn)用行動(dòng)研究法，課題研究呈“泛化”傾向。受此影響，小課題研究難免存在以下問題：（1）“有行動(dòng)無計(jì)劃”，即有些教師自以為“工作就是行動(dòng)，行動(dòng)就是研究”，運(yùn)用行動(dòng)研究法，就不必制訂課題研究方案，不必確定清晰的研究目標(biāo)，不必設(shè)計(jì)周密的研究過程，更不必規(guī)范地運(yùn)用實(shí)證研究法。（2）“有行動(dòng)無研究”，即把課題研究等同于教學(xué)改革甚至等同于日常工作，只是對工作的背景介紹、成效分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而不是開展系統(tǒng)、持續(xù)的專題研究，沒有研究的成分和價(jià)值。（3）“有行動(dòng)無反思”，即在課題研究中做了大量細(xì)致的工作，也提出了解決問題的對策，但沒有深刻的“反思”，更沒有基于具體數(shù)據(jù)和典型案例的科學(xué)分析。筆者認(rèn)為，產(chǎn)生這些問題的原因就是教師對行動(dòng)研究并非真正了解。
劉良華教授指出，“所謂的行動(dòng)研究，它不過是實(shí)驗(yàn)研究的變式和變形。它的前身是實(shí)驗(yàn)研究，它的身份乃是準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究［2］”。由于教育實(shí)驗(yàn)研究不可能做到嚴(yán)格控制和測量，所以幾乎所有的教育實(shí)驗(yàn)研究都只能是“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”。西方人把這種“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”稱為“行動(dòng)研究”。有的專家認(rèn)為，行動(dòng)研究就是一種在實(shí)際工作中解決問題的教育研究方法，其目的是改善教育教學(xué)實(shí)踐，其一般程序分為界定問題、制訂方案、展開行動(dòng)、反饋修正四個(gè)步驟，也有人將其程序分為計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思四個(gè)環(huán)節(jié)。從研究方法的劃分看，行動(dòng)研究屬于實(shí)證研究。實(shí)證研究不同于哲學(xué)研究，它以“調(diào)查”的方式提供“資料與證據(jù)”，強(qiáng)調(diào)“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”“憑事實(shí)說話”“靠數(shù)據(jù)分析”。
2.開展課題研究的注意事項(xiàng)
由此看來，中小學(xué)教師要正視行動(dòng)研究，不能把行動(dòng)研究降格為低級(jí)的、任意的問題解決。在運(yùn)用行動(dòng)研究法開展小課題研究時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）制訂規(guī)范的小課題研究方案，界定擬解決的問題，明確解決問題的假設(shè)，并設(shè)計(jì)好解決問題的研究方法，規(guī)劃課題研究的階段、目標(biāo)與任務(wù)等。（2）在行動(dòng)中不斷澄清研究問題，通過調(diào)查找出擬解決的關(guān)鍵性問題，在專題研討中將問題聚焦并進(jìn)一步定位。（3）根據(jù)實(shí)際情況選擇并優(yōu)化解決問題的研究方法，如文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。（4）詳細(xì)搜集和積累課題研究中的各方面資料，特別是要搜集研究數(shù)據(jù)、整理典型案例、記錄關(guān)鍵性事件。（5）在小課題研究中加強(qiáng)教師間的合作與交流，鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)反思、教育案例、課例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，并通過一定的平臺(tái)或方式進(jìn)行成果共享。
三、優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)會(huì)綜合性分析與概括，解決提升乏力的問題
研究成果提升乏力是小課題研究中存在的一大突出問題。小課題研究成果雖然形式很多，但課題研究報(bào)告是最重要的研究成果。對中小學(xué)教師來說，撰寫高質(zhì)量的課題研究報(bào)告的確是一件難事。如果是校級(jí)的小課題，教師撰寫的課題研究報(bào)告水平較低，尚有情可原，但縣級(jí)小課題的研究報(bào)告絕不能只停留在一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層面上。筆者發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師撰寫的小課題研究報(bào)告存在扣題不緊密、結(jié)構(gòu)不完整、內(nèi)部邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)、語言文字不精煉等低層次問題，除此之外，還有以下問題表現(xiàn)得更為突出：（1）不能進(jìn)行定量與定性的綜合分析，只是研究成效的概括和研究結(jié)果的描述，關(guān)鍵性問題解決到什么程度也并沒有交代清楚。（2）通過列舉事例來說明問題，即使有數(shù)據(jù)也多停留在例舉和羅列的水平，不能采用統(tǒng)計(jì)分析的技術(shù)從數(shù)量變化中揭示一般規(guī)律和特點(diǎn)，更缺少差異檢驗(yàn)。（3）結(jié)果與結(jié)論僅僅是對研究所收集的事實(shí)材料的客觀歸納，不能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥岢鼋Y(jié)論，缺少研究發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新點(diǎn)，也沒有提出有討論價(jià)值的問題以及今后的思考或建議。這些問題產(chǎn)生的原因，主要是教師只會(huì)一般性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而不會(huì)科學(xué)性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是課題研究的重要方法之一，它分為一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩個(gè)層次。一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是具體描述一定的教育實(shí)踐活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，指出運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)越性及其前景?？茖W(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是指運(yùn)用科學(xué)的方法，對積累的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，深入、全面、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找出別人可以借鑒的規(guī)律性的東西。
在撰寫小課題研究報(bào)告時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)科學(xué)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，其具體對策如下：（1）有效提煉。選用最有價(jià)值的材料，重點(diǎn)對調(diào)查數(shù)據(jù)、測試數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等材料采用教育統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行加工提煉，使之條理化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，從中找出規(guī)律，得到正確的結(jié)論。（2）理性分析。對事實(shí)材料本身所提供的普遍意義和社會(huì)效果進(jìn)行認(rèn)真分析，以現(xiàn)象為向?qū)?，揭示具體事實(shí)的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系。（3）綜合概括。圍繞研究假設(shè)形成明晰準(zhǔn)確的結(jié)論，歸納出研究發(fā)展與創(chuàng)新點(diǎn)。根據(jù)關(guān)鍵性問題來撰寫研究結(jié)果，并要以事實(shí)與數(shù)字為主，文字?jǐn)⑹龊啙嵜髁?；依?jù)現(xiàn)代教育理論對研究成果進(jìn)行概括，特別是有關(guān)“模式”“策略”“方法”的研究要尋找出核心概念，構(gòu)建起概念框架，能夠正確地解釋教育教學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而將豐富的經(jīng)驗(yàn)上升到科學(xué)理論的高度。
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學(xué)術(shù)期刊是展示學(xué)科動(dòng)態(tài)的重要載體，對期刊論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，可以洞察學(xué)科研究主題的變化、研究重心的轉(zhuǎn)移，把握學(xué)科研究的發(fā)展現(xiàn)狀，預(yù)測學(xué)科未來研究發(fā)展方向。本文選取1994-2014年《思想理論教育導(dǎo)刊》《思想教育研究》《思想理論教育》《思想政治教育研究》《學(xué)校黨建與思想教育》五本期刊所載的有關(guān)比較思想政治教育研究的420篇文章為研究對象，對論文所使用的研究方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以期對比較思想政治教育研究方法的現(xiàn)狀與存在的問題做出較為清晰的研判。
一、比較思想政治教育研究方法的現(xiàn)狀分析
在420篇有關(guān)比較思想政治教育研究的論文中，運(yùn)用傳統(tǒng)研究方法的論文388篇，比例高達(dá)92.3%,占據(jù)絕對主導(dǎo)地位;運(yùn)用量化研究方法的論文19篇，約占4.6%;運(yùn)用質(zhì)性研究方法的論文13篇，約占3.1%(見下表)。就比較思想政治教育研究方法運(yùn)用現(xiàn)狀而言，總體還處于傳統(tǒng)人文社會(huì)科學(xué)研究范式，偏重于中外思想政治教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論思辨，少有實(shí)證研究、量化研究和質(zhì)性研究的成果，往往建立在對二手文獻(xiàn)以及翻譯文本的解讀基礎(chǔ)上，同質(zhì)化研究較多。這說明目前比較思想政治教育研究尚不成熟，理論化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的方法體系還未建立起來。
1.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法居首位，實(shí)用主義傾向較為明顯
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是比較思想政治教育研究中使用最多的方法。近20年來，使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的論文數(shù)量不斷攀升，所占比重在43.5%~60.4%之間波動(dòng)(見圖1)，平均占論文總數(shù)的51.9%(見表)。這些研究成果題名大多包含啟示借鑒思考探析等詞匯。研究方法服務(wù)于研究目的，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的突出地位反映了比較思想政治教育學(xué)科的實(shí)踐取向和應(yīng)用性特點(diǎn)--立足于我國思想政治教育實(shí)踐，在獲取域外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過比較分析、歸納總結(jié)，吸收借鑒相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)，將研究成果運(yùn)用于完善我國思想政治教育的實(shí)踐領(lǐng)域，推動(dòng)我國思想政治教育的發(fā)展。質(zhì)言之，比較思想政治教育研究是以借鑒和應(yīng)用為主要目的，以服務(wù)實(shí)踐為落腳點(diǎn)。這對于解決我國現(xiàn)實(shí)的思想政治教育問題無疑具有積極的作用和影響，然而受借鑒模式自身的束縛，存在缺乏理論深度的現(xiàn)象，呈現(xiàn)出較為明顯的實(shí)用主義取向。作為思想政治教育學(xué)科的一門分支學(xué)科，比較思想政治教育有其自身的知識(shí)特性;同任何應(yīng)用學(xué)科一樣，比較思想政治教育的實(shí)用性研究離不開學(xué)術(shù)性指導(dǎo)，兩者相輔相成、互相促進(jìn)。然而已有研究更多的是側(cè)重于對外國具體思想政治教育理念和方法的介紹及學(xué)習(xí)，鮮有對比較思想政治教育研究范式進(jìn)行系統(tǒng)思考與探索，這使得比較思想政治教育研究在某種程度上缺乏方法論指導(dǎo)和方法自覺。
2.傳統(tǒng)思辨方法仍占優(yōu)勢
思辨法也是比較思想政治教育研究中較為常見的研究方法，比例為32.1%,居第二位(見表)，如果對經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類文章進(jìn)行細(xì)分，其中多數(shù)論文均具有思辨的成分，即使是劃入量化研究和質(zhì)性研究的文章，也滲透著思辨法的身影。由于學(xué)界傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練以思辨為主，因此較容易得到研究者的認(rèn)同和采行，在其他研究方法上尚難有較大突破。有學(xué)者在總結(jié)我國比較思想政治教育研究時(shí)認(rèn)為，運(yùn)用歸納的理論化方法進(jìn)行體系建構(gòu),在這一致思路徑下，多數(shù)學(xué)者立足文獻(xiàn)證據(jù)，致力于對思想政治教育理論的梳理、介紹和闡釋以及對各國實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律、趨勢的調(diào)查與追蹤，在此基礎(chǔ)上形成關(guān)于比較思想政治教育定義、對象、方法等抽象概念的認(rèn)識(shí).通過邏輯推理的思辨研究抽象出基本的概念和范疇并建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系是比較思想政治教育研究非常倚重的方法，但如果研究者只乞靈于邏輯思辨，忽視鮮活的思想政治教育實(shí)踐，缺乏對現(xiàn)象形成的脈絡(luò)、根源和背景的實(shí)證研究，就可能會(huì)失之毫厘，謬以千里.
3.定量研究和質(zhì)性研究方法開始采行
自1994年以來，比較思想政治教育研究中定量研究的文章在每個(gè)時(shí)間段僅有零星數(shù)篇，總共只有19篇，所占比例為4.6%(見表)，但不可否認(rèn)的是，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、思辨、歷史等傳統(tǒng)研究方法的文章也可能包含著學(xué)者對各國思想政治教育實(shí)踐的調(diào)查和實(shí)地考察。即使在19篇量化研究的文章中，也存在通過文本研究、已有數(shù)據(jù)分析來證明自己的觀點(diǎn)的現(xiàn)象。通過對量化研究文章的進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，使用調(diào)查研究的作者大都來自高校，多以訪問學(xué)者的身份對國外某一院校通過短期的參觀考察開展學(xué)術(shù)活動(dòng)。比較思想政治教育研究要得到新的發(fā)展，不能僅僅通過書本和網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行，必須深入到別國的思想政治教育實(shí)際中參觀調(diào)查、感受，獲得更多的一手資料，形成若干具有原創(chuàng)性的成果，避免低水平重復(fù)化的研究。當(dāng)下很多學(xué)者提倡質(zhì)性研究方法，在比較思想政治教育研究領(lǐng)域質(zhì)性研究應(yīng)用還非常少，共有13篇(3.1%)，其中12篇文章為個(gè)案研究，代表性論文有《美國公立大學(xué)學(xué)生事務(wù)管理的特點(diǎn)與啟示--以美國加州州立大學(xué)富樂敦分校為例》、[2]《美國高校就業(yè)工作人員行為規(guī)范研究--以全美大學(xué)和雇主協(xié)會(huì)為例》、[3]《國外對閱讀與兒童道德成長關(guān)系的研究及其啟示--以〈哈利波特〉系列為例》。[4]
雖然定量研究和質(zhì)性研究目前還稍顯薄弱，但是也開始逐漸進(jìn)入比較思想政治教育研究領(lǐng)域并呈現(xiàn)增長趨勢。質(zhì)性研究和定量研究之間不是對立的，完全可以在不同的方法之間構(gòu)筑橋梁，以服務(wù)于研究目的為原則。部分研究者除了采用質(zhì)的描述性和分析性資料以外，同時(shí)引用了統(tǒng)計(jì)圖表和分析數(shù)據(jù)，方法的采用相互彌補(bǔ)、相得益彰，實(shí)現(xiàn)質(zhì)性研究與定量研究的互補(bǔ)耦合。
4.歷史研究尚顯不足
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，僅有35篇文章使用了歷史研究法，約占論文總量的8.3%(見表)。從圖2可以看出，歷史研究法所占比重偏低，歷年來波動(dòng)幅度也較大，最低為4.7%,最高為11.0%.歷史研究法應(yīng)用較少，側(cè)面反映出比較思想政治教育對民族性和文化性關(guān)注不足。歷史研究可以幫助我們看清問題產(chǎn)生發(fā)展的過程，有利于從歷史中找尋解決當(dāng)前問題的辦法，從事物發(fā)生、發(fā)展和消亡的過程中去探索本質(zhì)和規(guī)律。歷史與現(xiàn)實(shí)沒有明確的分界線，歷史研究法的缺席會(huì)在一定程度上影響我們對國外思想政治教育實(shí)踐的理解與闡釋，若脫離歷史和文化的背景，忽略重要的社會(huì)歷史文化因素，無異于盲人摸象。以高峰、傅安洲為代表的一批學(xué)者在歷史研究方面進(jìn)行了探索，特別是對于美國品格教育、戰(zhàn)后德國政治教育狀況，以及中德、中美德育比較，從歷史的角度進(jìn)行了詳盡的考察和研究。例如，《對美國品格教育的深層透視--兼論中西方德育的理路分野》[5]一文對美國品格教育的文化傳統(tǒng)以及歷史淵源進(jìn)行了剖析，厘清了不同歷史發(fā)展時(shí)期西方德育的歷史主題，并在與中國傳統(tǒng)文化的比較分析中提出對美國品格教育所蘊(yùn)含理念的借鑒和反思;《戰(zhàn)后德國學(xué)校政治教育課程發(fā)展及啟示》[6]一文梳理了德國學(xué)校政治教育課程體系構(gòu)建、發(fā)展、完善的過程，揭示了德國學(xué)校政治教育的基本面貌和特征。歷史研究法可以用來反思既定理論，避免只接受既定的概念和話語體系，而不追問概念和話語從何而來;不但可以修正流行的一般性概念，甚至還可以豐富和發(fā)展比較思想政治教育學(xué)的理論體系。
二、比較思想政治教育研究方法前瞻
研究方法的發(fā)展水平在很大程度上反映了該學(xué)科的健全程度與理論深度，影響甚至決定著該學(xué)科的研究趨向。通過對20年來比較思想政治教育研究方法使用情況的梳理，我們發(fā)現(xiàn)，比較思想政治教育在研究方法上存在著諸多亟待解決的問題，應(yīng)以研究方法為利器，促進(jìn)比較思想政治教育研究的發(fā)展。
1.實(shí)現(xiàn)研究方法的多元整合
多元整合研究，顧名思義是研究方法的多元化、綜合化以及多種研究方法的整合與平衡，以改變目前比較思想政治教育研究方法較為單一、失衡的狀況。這種整合不是各種方法的簡單集合，而是各種方法之間內(nèi)在聯(lián)系、相輔相成、相互補(bǔ)充的有機(jī)整合。打破某一種研究方法一統(tǒng)天下的局面，為比較思想政治教育研究者提供多元化的選擇空間，消解不同研究方法的對立狀態(tài)，為既定的研究目標(biāo)擇取最佳研究方法，擴(kuò)大研究方法的庫存，并致力于發(fā)展一種跨方法的對話。
定量研究與質(zhì)性研究、宏觀研究與微觀研究、靜態(tài)研究與動(dòng)態(tài)研究，在科學(xué)的整合作用下也能相得益彰。比較思想政治教育在繼承和反思傳統(tǒng)研究方法的同時(shí)，還要積極吸取和借鑒其他社會(huì)科學(xué)研究方法，并將它們合理地加以綜合運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上對日益復(fù)雜的思想政治教育現(xiàn)象進(jìn)行多層次、多維度的分析和把握，摒棄單一的傳統(tǒng)研究取向，實(shí)現(xiàn)比較思想政治教育研究方法的突破和創(chuàng)新。
2.提高研究者的方法論意識(shí)
方法論指導(dǎo)的缺失、研究方法的單一導(dǎo)致了比較思想政治教育研究在理論深度上踟躕不前。要扭轉(zhuǎn)這種局面，一方面需要強(qiáng)化比較思想政治教育研究中的方法論意識(shí)。比較思想政治教育作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，以國外經(jīng)驗(yàn)的借鑒和應(yīng)用為落腳點(diǎn)無可厚非，但若缺乏科學(xué)方法論的支撐，必將制約其向縱深處發(fā)展。學(xué)科的發(fā)展訴求要求研究者必須對研究方法、論證邏輯給予高度的關(guān)注，在研究范式方面進(jìn)行更多的探索和思考。只有使比較思想政治教育研究更具科學(xué)性和規(guī)范性，才能讓方法論的研究既能很好地服務(wù)于實(shí)踐，同時(shí)又能在具體的研究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)方法的不斷更新與超越，從而建構(gòu)具有中國特色的比較思想政治教育方法論體系。另一方面，要加強(qiáng)對思想政治教育專業(yè)碩、博士生研究方法的專門訓(xùn)練。缺乏有效的研究訓(xùn)練就難以做到準(zhǔn)確、合理運(yùn)用研究方法。高校是碩、博士的主要培養(yǎng)單位，也是高級(jí)研究人才的聚集地，尤其應(yīng)當(dāng)注重研究方法的課程建設(shè)，提高學(xué)生的研究方法意識(shí)，培養(yǎng)出既具有深厚理論功底又能熟練掌握和運(yùn)用多種研究方法的后備人才。
3.注重對歷史文化的觀照
比較思想政治教育研究以描述和引介為主，所使用的方法多是建立在對文獻(xiàn)資料的分析基礎(chǔ)上，單純依賴文獻(xiàn)資料進(jìn)行的比較思想政治教育研究，研究者與被研究者之間的關(guān)系是互相隔離的，被研究者成為同質(zhì)化的、悄無聲息的客體。由于缺乏相互的交往與對話，難以產(chǎn)生對被研究者內(nèi)在精神生活和意義世界的洞察、理解和反思。研究者只有在特定的歷史文化背景下來研究思想政治教育理念及其實(shí)踐活動(dòng)，才能對所研究的問題有較為深入和全面的認(rèn)識(shí)。為了更好地把握一個(gè)國家思想政治教育現(xiàn)狀，有必要以歷史的視角，兼顧對民族文化和傳統(tǒng)的觀照。相比借鑒,我們更強(qiáng)調(diào)理解,提倡細(xì)致深入地探究發(fā)源于不同社會(huì)內(nèi)部的異質(zhì)文化自我演進(jìn)的動(dòng)因、背景、過程和機(jī)制。要把思想政治教育事實(shí)與其特定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、文化背景、社會(huì)結(jié)構(gòu)以及價(jià)值體系等聯(lián)系起來進(jìn)行整體地考察，且充分考慮其流變性特征，[7]唯有如此，比較思想政治教育研究才能取得應(yīng)有的成效。
參考文獻(xiàn)：
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《商科類中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計(jì)研究》的實(shí)踐意義，就是實(shí)現(xiàn)課程的多樣化。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，只有課程多樣化，才可能實(shí)現(xiàn)選擇。從模塊內(nèi)容的組織來看，有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾，并便于適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容。從教學(xué)組織來看，模塊便于學(xué)校合理而靈活地安排課程，也能夠相對減少學(xué)生所學(xué)科目，從而保證學(xué)生集中有效地學(xué)習(xí)。更新教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，創(chuàng)造出適合于商科中職數(shù)學(xué)教學(xué)模塊。商科類數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)好從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必要的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力、基本計(jì)算工具的使用能力、空間想像能力、數(shù)形結(jié)合能力，思維能力和簡單實(shí)際應(yīng)用能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和辯證唯物主義思想。教學(xué)內(nèi)容按模塊式設(shè)置。教學(xué)要求分為認(rèn)知要求和能力培養(yǎng)兩個(gè)方面。商科類數(shù)學(xué)要求數(shù)學(xué)課程面向每一個(gè)人，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要。在突出思想方法，緊密聯(lián)系生活的原則，使學(xué)生在全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
2、商科類中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計(jì)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
商科類中職數(shù)學(xué)一向是最重要而又是最不受學(xué)生歡迎的科目，因?yàn)槌踔挟厴I(yè)選擇就讀商科類的學(xué)生多是由于討厭數(shù)學(xué)或是數(shù)學(xué)程度差，抱有逃避數(shù)學(xué)科目的心態(tài)。近幾年，我們一直對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、目的動(dòng)機(jī)、意志品質(zhì)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況做跟蹤式問卷調(diào)查。調(diào)查對象為商科類專業(yè)一年級(jí)新生，在調(diào)查中反映出有63％的學(xué)生，他們對教師傳授的知識(shí)內(nèi)容理解不充分，一知半解；占比例三分之一的學(xué)生能意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)是提高自身數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要；70％以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)對其它的科目有幫助，但由于數(shù)學(xué)課程本身具有連貫性、抽象性，學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對掌握數(shù)學(xué)感到束手無策，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)教材涉及到的抽象內(nèi)容不感興趣，遇到學(xué)習(xí)困難不愿意去攻克它。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，有相當(dāng)比例的認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)枯燥，主要原因有兩個(gè)方面，一是數(shù)學(xué)教師缺乏相關(guān)專業(yè)、職業(yè)知識(shí)，短期內(nèi)難以適應(yīng)不同專業(yè)職業(yè)模塊數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，同時(shí)教師授課模式單一，語言平淡，不能創(chuàng)建良好的問題情境，難于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二是學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，造成新舊知識(shí)難于銜接，認(rèn)知過程的思維受阻，課堂知識(shí)無法內(nèi)化，做作業(yè)只能敷衍了事，甚至養(yǎng)成抄襲作業(yè)的惡習(xí)。我們通過分析得到結(jié)論：
（1）對這類學(xué)生依他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平，按傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式授課，這些學(xué)生拿到數(shù)學(xué)學(xué)分是很困難的，以致于影響到他們領(lǐng)取畢業(yè)證。
（2）對他們所學(xué)的專業(yè)來說，又必須掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，才能保證他們專業(yè)技能的順利掌握。
（3）對于他們以后的就業(yè)來說，離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的支持，只有具備一定專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能立足于他們將來的工作崗位。
3、商科類中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計(jì)的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容
商科類中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計(jì)研究的目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，服務(wù)商科專業(yè)，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。增強(qiáng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。
（1）通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀,結(jié)合現(xiàn)行教材,整合教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)商科各專業(yè)人才培養(yǎng)對數(shù)學(xué)課程需求定位來制定商科中職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、實(shí)訓(xùn)模塊課程目標(biāo)實(shí)施方案。遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。以“貼近學(xué)生、貼近生活、貼進(jìn)崗位實(shí)踐”為出發(fā)點(diǎn)，制定商科類基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)。
（2）在課改理念指引下，通過探討適合商科類中職課堂教學(xué)模式的研究,促使教師對自己教學(xué)的不斷反思,在日常教學(xué)中能自覺貫徹課改的教學(xué)理念,能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率,提高自己的教育教學(xué)的水平。改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂死板,毫無生機(jī),學(xué)生厭學(xué)的局面。
4、商科類中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計(jì)的研究方法、研究過程
研究方法：主要采用實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。實(shí)驗(yàn)法；主要用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；文獻(xiàn)法：主要用于資料查新；調(diào)查法：主要用于研究過程中收集反饋信息；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：用于研究成果的總結(jié)提煉。研究過程:
(1)調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果，確定基礎(chǔ)模塊設(shè)計(jì)。
(2)設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問卷表，就學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在專業(yè)課中的需要程度進(jìn)行調(diào)研，以取得第一手資料，為課程整合及確定課程內(nèi)容提供參考，做到有的放矢，目標(biāo)明確，程度適宜。
(3)開展教學(xué)調(diào)查，改革數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)理論的整合，研究數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)課中的滲透以及運(yùn)用。請專家引領(lǐng)，理論學(xué)習(xí)，完善研究內(nèi)容以及方案，深化研究進(jìn)程。
(4)著力開展商科數(shù)學(xué)教育教學(xué)培訓(xùn)，積極拓展教師商業(yè)專業(yè)知識(shí)課程學(xué)習(xí)與研究，不斷提高教師商科專業(yè)信息素養(yǎng)，增強(qiáng)其教師教學(xué)能力。
5、商科類中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計(jì)擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新之處
(1)商科學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計(jì)嘗試從另外一個(gè)角度——學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，以學(xué)生喜聞樂見的的身邊實(shí)例為切入點(diǎn)，引領(lǐng)出需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)；通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，再讓數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于專業(yè)、服務(wù)于生活實(shí)際問題。為數(shù)學(xué)知識(shí)注入了生活的氣息，少了很多知識(shí)本身的抽象性，多了通俗易懂的實(shí)用性。希望通過實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)悟及欣賞數(shù)學(xué)在他們自己生活和將來工作中的意義和價(jià)值。
(2)商科學(xué)校數(shù)學(xué)的模塊設(shè)計(jì)廣泛、實(shí)用，涵蓋了小學(xué)、初中、高中、甚至是大學(xué)里，基礎(chǔ)的、實(shí)用的、學(xué)生又能接受的數(shù)學(xué)內(nèi)容。在內(nèi)容選擇上，力求做到低起點(diǎn)，也就是以寬基礎(chǔ)、重實(shí)用、簡單、夠用為目標(biāo)；敘述的方式盡量通俗、簡潔、易懂、直白、形象；淡化形式化的推理論證，不過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性和完整性，不刻意追求學(xué)科體系的完整性。以實(shí)用性為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好有用的數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教師培訓(xùn)；教師信息技術(shù)能力
信息技術(shù)應(yīng)用程度標(biāo)志著學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)的程度，教師信息技術(shù)能力又決定著學(xué)校信息技術(shù)的應(yīng)用程度，因此學(xué)校大都很注重教師隊(duì)伍建設(shè)，每學(xué)期都會(huì)不定期組織教職工參加各種信息技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)組織者精心準(zhǔn)備培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)課件，培訓(xùn)過程中大部分教師感覺效果很好，但培訓(xùn)過后信息技術(shù)的應(yīng)用效果總是不盡如人意。本課題研究意義在于通過案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查談話等研究方法分析找出制約教師信息技術(shù)提升的主要問題、提高教師信息技術(shù)培訓(xùn)的效率和應(yīng)用能力，為學(xué)校打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍而保駕護(hù)航。
一、案例分析
案例一：數(shù)字圖書培訓(xùn)
2014年數(shù)字圖書推廣年活動(dòng)中，科研與圖書館老師進(jìn)行了數(shù)字圖書培訓(xùn)，該培訓(xùn)特點(diǎn)是教師提前做了充分準(zhǔn)備，培訓(xùn)內(nèi)容豐富，包括數(shù)字圖書的使用情況介紹、數(shù)字圖書館的操作技能培訓(xùn)、數(shù)字圖書館在日常工作中的應(yīng)用等內(nèi)容。培訓(xùn)思路清晰，舉例恰當(dāng)，語言表達(dá)流暢，視聽效果很好。培訓(xùn)方法上講練結(jié)合，但由于培訓(xùn)對象在全校范圍內(nèi)人數(shù)較多，因此，培訓(xùn)地點(diǎn)選在多功能廳，受訓(xùn)者不能當(dāng)場跟著老師做，培訓(xùn)過后由于不是工作必須要做的，加上自身學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，克服學(xué)習(xí)困難的信心和毅力不足，很少有人再練習(xí)鞏固，個(gè)別有人根據(jù)培訓(xùn)筆記嘗試著使用，但數(shù)字圖書館軟件本身還不夠完善，界面功能豐富，可使用的功能卻沒幾個(gè)，此外使用時(shí)需要下載插件，插件與Windows系統(tǒng)兼容性不十分好，容易造成系統(tǒng)慢、卡等現(xiàn)象。
案例二：Windows操作系統(tǒng)培訓(xùn)
2014年由于微軟宣布停止對Windows xp系統(tǒng)的支持，Windows xp面臨安全隱患，技術(shù)處老師進(jìn)行了Windows 8操作系統(tǒng)培訓(xùn)。該培訓(xùn)特點(diǎn)是教師在Windows 8應(yīng)用方面實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，教師在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上思路清晰，講解過程包括為什么要更新操作系統(tǒng)、具體安裝操作步驟、使用過程中遇到的問題及解決辦法。培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)全面，特別在遇到問題及解決辦法這部分是培訓(xùn)教師總結(jié)自己多年工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，舉例生動(dòng)，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密，是一次很到位的培訓(xùn)。但培訓(xùn)由于在全校范圍內(nèi)人數(shù)較多，地點(diǎn)選在多媒體教室，也存在受訓(xùn)者不能當(dāng)場跟隨老師操作的問題，而且即使在機(jī)房也不方便提供實(shí)訓(xùn)機(jī)器。培訓(xùn)過程中有的受訓(xùn)者不感興趣，不注意聽講，還有的受訓(xùn)者基礎(chǔ)較差，聽不懂。培訓(xùn)結(jié)束后技術(shù)處提供光盤和服務(wù)，但主動(dòng)要求更新升級(jí)系統(tǒng)的人數(shù)不足全校八分之一，除以上原因還有培訓(xùn)沒有全體參加，學(xué)校沒要求必須要更新，有些軟件新系統(tǒng)不支持等問題。
二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
根據(jù)以上兩個(gè)案例分析培訓(xùn)地點(diǎn)都沒有選在微機(jī)室，根據(jù)以前的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，在微機(jī)室培訓(xùn)也存在很大弊端，受訓(xùn)者在電腦旁容易開小差，微機(jī)室座位較少，每次培訓(xùn)人數(shù)有限。以往培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的問題還有培訓(xùn)對象名義上雖為全校，但實(shí)際很難達(dá)到絕對的全校，為了學(xué)校正常工作的運(yùn)轉(zhuǎn)，各崗位總要有人留守，而且集中培訓(xùn)的內(nèi)容往往對每個(gè)部門、每個(gè)崗位重要的程度不同，學(xué)習(xí)者重視程度也不同，培訓(xùn)過后的使用效率和效果就會(huì)差很多。
三、調(diào)查談話
通過與教職工訪談了解到，有的人覺得培訓(xùn)內(nèi)容沒有用，與自身工作聯(lián)系不大，不喜歡參加學(xué)校的培訓(xùn)；有的人底子比較薄，基礎(chǔ)性內(nèi)容還不會(huì)，參加培訓(xùn)跟不上、聽不懂，希望能給予基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)；而有的人覺得培訓(xùn)內(nèi)容簡單，不需要培訓(xùn)就會(huì)用?？梢妴我坏呐嘤?xùn)內(nèi)容不能滿足各層次人員的需求。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常主動(dòng)學(xué)習(xí)的人占26%，感興趣偶爾學(xué)學(xué)的人占47%，工作中用到才學(xué)的人占28%，可見能經(jīng)常主動(dòng)學(xué)習(xí)的人不多，學(xué)習(xí)興趣仍然非常重要，學(xué)習(xí)實(shí)用性也占一定比例。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中遇到的問題有56%的人是想學(xué)沒人教，21%的人培訓(xùn)聽不懂，16%的人感覺學(xué)的用不上，還有7%的人對學(xué)習(xí)不感興趣。也就是說培訓(xùn)方和被培訓(xùn)方?jīng)]有達(dá)成共識(shí)，其實(shí)大部分教職工還是很愿意學(xué)習(xí)的，但他們想學(xué)的內(nèi)容沒人教，而培訓(xùn)者教的內(nèi)容他們由于聽不懂、不感興趣、覺得用不上等原因沒有很好的接受。在學(xué)習(xí)方式上只有35%的人喜歡集中輔導(dǎo)，16%的人喜歡通過問題答疑來掌握技能，19%的人喜歡培訓(xùn)者提供資源自己看，26%的人喜歡多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，還有2%的人覺得不需要學(xué)。
四、問題總結(jié)
我們酒店班主要圍繞“三風(fēng)”建設(shè)評(píng)估方案，結(jié)合班級(jí)活動(dòng)展開。
一、“三風(fēng)”建設(shè)
1、在“班風(fēng)”建設(shè)方面，本班定期開展主題班會(huì)，在學(xué)院，系部的領(lǐng)導(dǎo)下，積極貫徹為提高我班各同學(xué)的思想道德素質(zhì)，開展了一次“創(chuàng)先爭優(yōu)，樹立良好學(xué)風(fēng)”的主題班會(huì)。各班委協(xié)調(diào)一致，分工明確，活動(dòng)準(zhǔn)備工作充分，現(xiàn)場氣氛熱烈，整體上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果，在同學(xué)中引起了強(qiáng)烈反響。為配合11月的校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)月，各班委盡心準(zhǔn)備，同學(xué)積極參與，現(xiàn)場氣氛活躍，不斷。
2、“學(xué)風(fēng)”方面，本班上課出勤率保持在98%以上（除請假并批準(zhǔn)的），無遲到、早退現(xiàn)象。但下午上課情況相對較弱，規(guī)定的晚自修出勤率不十分理想，有待進(jìn)一步改進(jìn)。除此之外，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性很高，早自修認(rèn)真朗讀英語、普通話，背單詞。晚自修安靜看書，做作業(yè)。我班保持良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，在課堂上不斷吸取講師所傳授的文化知識(shí)，課堂下閱讀相關(guān)書籍加以鞏固和深入。部分同學(xué)參加全國計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班。
3、“寢室文明之風(fēng)”方面，同學(xué)們進(jìn)入大學(xué)也已經(jīng)一年了，基本上不存在對大學(xué)生活的適應(yīng)問題了。內(nèi)務(wù)狀況、寢室衛(wèi)生也有下滑的趨勢，寢室內(nèi)看上去不是那么整齊了，桌上放的東西也越來越多。但所有寢室還是保證了基本的衛(wèi)生條件，所有同學(xué)都折疊了被子，鞋襪沒有亂丟亂放，垃圾盡量沒有倒?jié)M拾紙簍，但這些總是不夠的，為了更好的學(xué)習(xí)，寢室必須舒適衛(wèi)生，這樣才對學(xué)習(xí)有利，所以內(nèi)務(wù)我們會(huì)常抓不懈。另外值得一提的是，男生有的宿舍在收集塑料瓶，這樣既保護(hù)了環(huán)境，減少了浪費(fèi)。還捐到我們學(xué)校的愛心社里！這點(diǎn)值得鼓勵(lì)！
二、關(guān)于班主任的評(píng)定
本班班主任老師十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，待人親切，是同學(xué)們的良師益友。從開學(xué)初，認(rèn)真做好班委選舉工作，盡量讓每位同學(xué)滿意。之后積極參與班級(jí)活動(dòng)，如主題班會(huì)、校外活動(dòng)等并給予總結(jié)。督促班委工作及同學(xué)學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)方面，系統(tǒng)得向我們介紹大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓我們確定奮斗目標(biāo)，指導(dǎo)我們?nèi)绾尉氉郑绾螌懽x書筆記，讀哪些書。生活方面，走訪各個(gè)寢室，了解生活情況。在班委工作方面，找班委談話，鼓勵(lì)并支持班委工作。我們對班主任沒有意見，非常滿意。
三、班委自評(píng)
本班班委在競選后產(chǎn)生，深得老師同學(xué)的信任。在近一學(xué)期的鍛煉后，工作能力均有提高。班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)積極配合，盡心盡力，努力做到最好，得到同學(xué)的肯定，班級(jí)凝聚力較強(qiáng)，同學(xué)們對班委工作支持，參與的積極性高，班級(jí)同學(xué)和諧相處，學(xué)習(xí)興致濃厚集體榮譽(yù)感強(qiáng)。各位班委認(rèn)真做好本職工作，班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)正常有序地運(yùn)行，及時(shí)做好同學(xué)與老師間溝通的紐帶作用，熱心解決同學(xué)遇到的困難，得到同學(xué)的信任。但仍存在不足，不夠嚴(yán)以律己，有松懈現(xiàn)象，某些方面工作不夠細(xì)致，班級(jí)特色還未全部挖掘。相信我們會(huì)從幼稚走向成熟，再接再厲，爭做更好。
四、活動(dòng)方面
（1）同學(xué)們不僅積極參與班級(jí)活動(dòng),還活躍在校,院等組織的活動(dòng)中.積極配合我系學(xué)生會(huì)納新工作，鼓勵(lì)本班有能力的同學(xué)積極地報(bào)名參加我院學(xué)生會(huì)。最終，一些同學(xué)以優(yōu)異的表現(xiàn)成為其中的一員，擔(dān)任學(xué)生會(huì)副部長、干事、系團(tuán)委里的一些職位等職務(wù)。在學(xué)生會(huì),團(tuán)委中經(jīng)?？吹奖景嗤瑢W(xué)活躍的身影.同學(xué)們都積極向上,通過這些來提高各方面的能力,更加完善自己。
（2）值圣誕節(jié)、元旦節(jié)之際，本班組織舉辦了班內(nèi)集體英語圣誕晚會(huì)，班內(nèi)同學(xué)經(jīng)過分工，各自為晚會(huì)的舉辦做準(zhǔn)備工作，包括采購物品、當(dāng)晚布置場地等；在整個(gè)過程中，大部分同學(xué)都積極參與，各展其能，當(dāng)晚氣氛十分活躍，讓同學(xué)們充分體會(huì)到了集體大家庭的溫暖。讓充滿活力的青春在大學(xué)校園里燃燒、釋放出強(qiáng)烈的光和熱！
（3）為配合參與我院舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，班里組織同學(xué)們積極參與，在此過程中，同學(xué)們表現(xiàn)出了十分的耐心與細(xì)心，恒心與毅力感染了所有同學(xué)，充分發(fā)揚(yáng)了運(yùn)動(dòng)精神。最終,我們獲得了有益的成績。
一、研究背景及研究理論價(jià)值
對于教學(xué)原則的一般概念，教育界的看法基本一致：即教學(xué)原則是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本原理，是客觀教學(xué)規(guī)律的主觀反映，是所有教學(xué)規(guī)則的統(tǒng)一整體。數(shù)學(xué)教學(xué)原則是依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目的和數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律而制定的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想，是人們長期進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)所積累起來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其源自實(shí)踐又反過來指導(dǎo)人們的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
關(guān)于我國社會(huì)主義學(xué)校教學(xué)原則體系的問題，長期以來一直存在著爭議，體系的發(fā)展過程也歷經(jīng)曲折和坎坷。主要爭議焦點(diǎn)是：數(shù)學(xué)教學(xué)原則包含哪些內(nèi)容？如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)原則體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)？本人選擇數(shù)學(xué)教學(xué)原則中的一個(gè)原則“數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性與教學(xué)可行性”作為研究課題，希望在新課標(biāo)教育理念的基礎(chǔ)上，通過自己的思考實(shí)踐，對這個(gè)問題作一點(diǎn)理論與實(shí)際的研究，進(jìn)而能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性與教學(xué)可行性有一定動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)。
二、數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性與教學(xué)可行性概念
討論到數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)教學(xué)可行性，我們就必須先明確什么是嚴(yán)謹(jǐn)性，什么是可行性。吳憲芳、郭熙漢等編著的《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中有如下表述：嚴(yán)謹(jǐn)性，是數(shù)學(xué)學(xué)科理論的基本特點(diǎn)之一。即概念要明確；判斷要正確；推理要合理、嚴(yán)密。教學(xué)可行性即是要求嚴(yán)謹(jǐn)性教學(xué)必須考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，學(xué)生剛接觸“充分而不必要”“存在且唯一”等概念時(shí)，往往不能透徹理解，更別說靈活運(yùn)用。
由此可見，就數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性而言，它是具有明顯的相對性的。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中往往指出“2-3=？”是沒有意義的，但是到了中學(xué)學(xué)習(xí)了有理數(shù)后，它又是有意義的。對于這一點(diǎn)，即是嚴(yán)謹(jǐn)性與可行性相結(jié)合很好的體現(xiàn)，即教學(xué)需要與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)。又例如，在高中教材中，在說明指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等的單調(diào)性是結(jié)合圖像來論述的，并沒有給予嚴(yán)格證明。這些都是根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的身心發(fā)展特點(diǎn)及邏輯思維能力，以及考慮到教學(xué)的可行性要求，降低要求。
三、數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)教學(xué)可行性原則貫徹
由上文的探討，我們已經(jīng)知道中學(xué)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性要求必須以中學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)作為依據(jù)來確定。接下來，我們提出幾條一般性要求來說明如何貫徹?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性相結(jié)合的原則。可見，我們既需要努力學(xué)生發(fā)展其直覺思維，大膽猜想，又需要訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性，加強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)性的訓(xùn)練。
第三，思維縝密，言必有據(jù)。思維縝密，就是要求學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題全面思考，不能遺漏，從而體現(xiàn)其嚴(yán)謹(jǐn)性。但是要做到思維縝密不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，要養(yǎng)成這種習(xí)慣，必須經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練。
言必有據(jù)，是思維嚴(yán)謹(jǐn)性的核心要求，也是保障周密思考的有力措施。這一點(diǎn)在幾何證明、計(jì)算、作圖中，都有很明顯的體現(xiàn)。
第五，勇于改革，大膽創(chuàng)新。
研究大量近年來中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的案例，我們發(fā)現(xiàn)不管是教師的教學(xué)方法，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，都有待提高。
勇于改革。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往在小學(xué)、初中對嚴(yán)謹(jǐn)性并未作太多要求，但是高中又要求思考周密，言必有據(jù)。學(xué)生對這一“突變”會(huì)覺得不知所措。所以，改革教學(xué)內(nèi)容，勢在必行。
大膽創(chuàng)新。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感作用，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度對教學(xué)過程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，提供恰當(dāng)?shù)母兄牧?，設(shè)置合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知潛力。關(guān)于教學(xué)過程中情境的創(chuàng)設(shè)，重慶南開中學(xué)解傳江老師總結(jié)了以下幾種方法：創(chuàng)設(shè)懸念情境、創(chuàng)設(shè)幽默情境、創(chuàng)設(shè)驚詫情境、創(chuàng)設(shè)類比情境、創(chuàng)設(shè)欣喜情境等。現(xiàn)在我們以創(chuàng)設(shè)幽默情境為例進(jìn)行一些探究。
四、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用教學(xué)原則
基于此，關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)教學(xué)可行性相結(jié)合原則已大致探討完。但是，值得我們注意的是，數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)教學(xué)可行性相結(jié)合原則只是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則中的一種。除了此原則，常見的還有：概念的抽象性與對象的直觀性相結(jié)合的原則；鞏固知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合的原則，等等。在這里，就不再加以論述。
數(shù)學(xué)教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的主觀反映，是長期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，努力克服傳統(tǒng)教育思想的束縛，試圖建立嶄新的數(shù)學(xué)教學(xué)原則體系。并且，應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、身心發(fā)展特點(diǎn)，對于不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，切實(shí)搞好基礎(chǔ)理論教學(xué)和基本技能訓(xùn)練。
另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注意與其它學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合同年級(jí)開始的其它學(xué)科的進(jìn)度，了解它們對于數(shù)學(xué)知識(shí)的要求，并吸取這些課程中的有關(guān)實(shí)例，來充實(shí)、改革數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
五、結(jié)語
本文的題目是“淺談數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性與教學(xué)可行性相結(jié)合原則”，主要研究思路是在一般教學(xué)論的原則基礎(chǔ)上，對中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征進(jìn)行了一定理論探索。對備受爭議的“中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)教學(xué)可行性相結(jié)合原則”有了更加深入的理解和探究。本人的研究旨在繼承和發(fā)展，并不否定傳統(tǒng)的關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)原則的探討，提煉的是否具有數(shù)學(xué)學(xué)科性特征，也只是一家之言。
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