時(shí)間：2023-03-02 15:02:02
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇授課情況總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.教學(xué)資料準(zhǔn)備方面：通過(guò)在網(wǎng)上教育平臺(tái)和多個(gè)院校的體育平臺(tái)收集教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理歸納總結(jié)，根據(jù)本學(xué)院的實(shí)際情況進(jìn)行歸納總結(jié)，精心制作課程資源，為了保證學(xué)生上課的教學(xué)，組織學(xué)生拍攝上課示范視頻，能提高課上的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過(guò)體育部的集體備課、集體學(xué)習(xí)智慧課堂的使用，集體學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，先進(jìn)的課堂教學(xué)手段及途徑等方面，提高自己的綜合水平，為開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
2.課堂教學(xué)開(kāi)展方面：熟練使用智慧課堂和QQ教學(xué)群的教學(xué)平臺(tái)，保證了學(xué)生出勤、通過(guò)實(shí)時(shí)的答疑討論，與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)和學(xué)生上傳照片，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)的頭腦風(fēng)暴，學(xué)生回答問(wèn)題，能非常好的掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，通過(guò)實(shí)時(shí)的課堂活動(dòng)參與情況、作業(yè)完成情況，能掌控學(xué)生的在線(xiàn)的情況和狀態(tài)，學(xué)生對(duì)課堂反饋情況等方面，總結(jié)收獲、經(jīng)驗(yàn)及不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺勤及時(shí)和學(xué)生聯(lián)系，確保第一時(shí)間掌握學(xué)生的情況，并提出改進(jìn)措施。
二、日常聽(tīng)課及教學(xué)檢查
1.聽(tīng)課情況：開(kāi)學(xué)以來(lái)線(xiàn)上聽(tīng)課4次數(shù)，通過(guò)多次聽(tīng)課，學(xué)習(xí)到了比較多的教學(xué)方式，各位老師的備課都非常的充分認(rèn)真，在課上與同學(xué)互動(dòng)流暢，每位教師都能熟練的使用智慧課堂的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行熟練的授課。
2.日常檢查開(kāi)展情況：教研室主任每周都對(duì)教學(xué)資料，PPT課件，授課教案，授課學(xué)案進(jìn)行詳細(xì)的檢查，每周定期開(kāi)展體育教研室的會(huì)議，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的檢查情況和聽(tīng)課情況進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)更正，對(duì)好的教學(xué)方法授課模式進(jìn)行推廣。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐課教學(xué)；教學(xué)準(zhǔn)備；教學(xué)實(shí)施；教學(xué)總結(jié)
實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和深化理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和操作技能的重要平臺(tái)。實(shí)踐課有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀(guān)的形成。
一、充分的教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)踐課的教學(xué)特點(diǎn)不同于課堂教學(xué)，授課前教員要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，保障教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，教學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容主要包括教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)器材和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等。
1.教學(xué)場(chǎng)所
結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)踐課實(shí)施前教員要根據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象等合理地選擇相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)所，以利于教學(xué)器材的放置、操作使用及學(xué)員的學(xué)習(xí)為原則。
2.教學(xué)器材
“工欲善其事，必先利其器?！苯虒W(xué)器材的充分準(zhǔn)備是實(shí)踐課教學(xué)前教員的重要工作，主要包括清點(diǎn)教學(xué)器材的數(shù)量和檢查調(diào)試儀器設(shè)備的性能等，以保障后續(xù)教學(xué)的順利實(shí)施。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的計(jì)劃和依據(jù)，實(shí)踐課教學(xué)具有綜合性、多變性等特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)施受教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材和教學(xué)對(duì)象等因素的影響，科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是提高實(shí)踐課教學(xué)效果的有效途徑，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括教學(xué)目標(biāo)及要求、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容引入方法、教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間分配、各知識(shí)點(diǎn)之間過(guò)渡銜接的方法、采用的教學(xué)方法等。
二、有效的教學(xué)實(shí)施
1.教學(xué)方法
實(shí)踐課教學(xué)方法較多，教員要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，例如：內(nèi)容講解―做法示范―體驗(yàn)操作―小結(jié)講評(píng)式等，無(wú)論采用哪種方法，均以符合學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律和提高教學(xué)效果為目的。
2.教學(xué)形式
實(shí)踐課的教學(xué)形式主要包括設(shè)備認(rèn)知觀(guān)摩和體驗(yàn)操作兩種。設(shè)備認(rèn)知觀(guān)摩更注重教員的設(shè)備的介紹講解；體驗(yàn)操作則注重學(xué)員對(duì)設(shè)備的操作使用，教員主要進(jìn)行操作把關(guān)和問(wèn)題解答。在實(shí)踐課教學(xué)中教員要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇合理的教學(xué)形式。
三、準(zhǔn)確的教學(xué)總結(jié)
1.學(xué)習(xí)情況總結(jié)
教學(xué)實(shí)施結(jié)束后，教員要進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結(jié)，主要包括回顧梳理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)；講評(píng)學(xué)員在學(xué)習(xí)中好的方面和存在的不足，并針對(duì)存在的不足之處提出改正的措施，便于后續(xù)類(lèi)似內(nèi)容學(xué)習(xí)效果的提高。
李培琴
[摘 要]大學(xué)課堂的教學(xué)大多以教師講授為主，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性難以激發(fā)，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。本研究根據(jù)（園林植物保護(hù)）課程性質(zhì)與教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將小組授課法作為教改新途徑應(yīng)用于該課程的教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，而且還能促進(jìn)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
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關(guān)鍵詞 ]小組授課法；園林植物保護(hù)；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568(2014)35-0073-02
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，大學(xué)課堂不應(yīng)該是老師一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使其參與到課堂中來(lái)，而目前的大學(xué)課堂存在著這樣的一些問(wèn)題：教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，課堂紀(jì)律不容易控制，學(xué)生出勤率較低，或者是學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、聊天或是看與課堂無(wú)關(guān)的書(shū)籍。為尋求解決這些問(wèn)題的突破口，筆者在《園林植物保護(hù)》教學(xué)中，嘗試將小組授課法引入該門(mén)課程的理論課講授和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，通過(guò)兩年的實(shí)踐總結(jié)，取得了較好的教學(xué)效果，小組授課法也得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可，本文結(jié)合實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)效果展開(kāi)論述。
一、小組授課法在《園林植物保護(hù)）課程中的實(shí)施
以西北農(nóng)林科技大學(xué)2011級(jí)和2012級(jí)兩屆園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生為授課對(duì)象，該課程的開(kāi)課時(shí)間為學(xué)生的大二下學(xué)期，其中2011級(jí)本科生90名，2012級(jí)本科生155名。學(xué)生S-6人為一個(gè)小組，每組選出小組長(zhǎng)，組員分工合作，由組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。
在《園林植物保護(hù)》課程的理論知識(shí)講授中，小組授課法的實(shí)施采取如下流程：確定小組——確定選題——課后備課——“小老師”授課——教師隨堂點(diǎn)評(píng)——學(xué)生課后總結(jié)。首先，在該門(mén)課程的第一堂課上，由任課教師給學(xué)生展示往屆授課小組制作的課件，借此闡明小組授課的指導(dǎo)思想、學(xué)習(xí)目標(biāo)及執(zhí)行意義；其次，確定小組之后，公布選題范圍，由于該課程具有一定的針對(duì)性，而且開(kāi)展小組授課法也是出于該門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)和病蟲(chóng)害案例過(guò)多，所以會(huì)對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行一定的指導(dǎo)，主要是針對(duì)一些常見(jiàn)的并且危害嚴(yán)重的園林植物病蟲(chóng)害，整個(gè)過(guò)程由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，根據(jù)每個(gè)組員的興趣及特長(zhǎng)分工合作，通過(guò)學(xué)習(xí)討論、采集病蟲(chóng)害標(biāo)本及咨詢(xún)相關(guān)教師，最終完成PPT的制作，期間可隨時(shí)與任課教師保持聯(lián)系；再次，由“小老師”登臺(tái)講述小組制作的PPT，在講述的過(guò)程中可帶上自己采集的病蟲(chóng)害標(biāo)本，讓臺(tái)下的同學(xué)加深對(duì)臺(tái)上“小老師”授課內(nèi)容的理解；最后，進(jìn)行隨堂點(diǎn)評(píng)，先聽(tīng)取臺(tái)下學(xué)生對(duì)臺(tái)上以“小老師”為代表的小組的點(diǎn)評(píng)，再由任課教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生一致認(rèn)可的，只做歸納與總結(jié)；對(duì)討論中出現(xiàn)的不同觀(guān)點(diǎn)或集體判斷錯(cuò)誤，教師須通過(guò)分析推理，對(duì)不明確的知識(shí)點(diǎn)加以精講，對(duì)容易混淆的問(wèn)題加以澄清，對(duì)錯(cuò)誤講解的給予更正，引導(dǎo)學(xué)生做出合理的判斷，并圍繞教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，使之更具條理性。每個(gè)小組在聽(tīng)取了臺(tái)下學(xué)生和任課教師的點(diǎn)評(píng)后，課后總結(jié)授課的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)形成總結(jié)報(bào)告，作為平時(shí)成績(jī)考核的依據(jù)。
在實(shí)施小組授課的過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)是作為組織者與輔助者的任課教師必須予以注意的。首先，學(xué)生在選題設(shè)計(jì)時(shí)切記過(guò)大過(guò)多，應(yīng)該選擇某一個(gè)點(diǎn)重點(diǎn)講解，而不是平鋪直敘，沒(méi)有重點(diǎn)，并規(guī)定每組只能花10-15分鐘講述。其次，關(guān)于小組職責(zé)分工，任課教師要督促小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)好組員之間的分工情況（如材料收集、PPT制作、講述等）．充分發(fā)揮每個(gè)組員的潛能，并在課件首頁(yè)中注明每個(gè)組員對(duì)本組授課的貢獻(xiàn)百分比，以此作為每個(gè)組員的平時(shí)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)。
實(shí)驗(yàn)課中的小組授課與理論課程不同，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的動(dòng)手能力，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的情況，做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)標(biāo)本、儀器及試劑是否物歸原位等情況進(jìn)行考核。
二、小組授課法在（園林植物保護(hù)》課程中的教學(xué)效果評(píng)價(jià)
1．問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果分析。為了了解小組授課法在《園林植物保護(hù)》課程中的教學(xué)效果，筆者在課程結(jié)束的最后一周進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，綜合兩屆學(xué)生共240多人的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)于“你如何看待小組授課法在教學(xué)中的作用？”這一問(wèn)題，回答“非常好”的約占32.5%，回答“好”的約占54.3%，回答“一般”的約占13.2%；在“《園林植物保護(hù)》課程教學(xué)中最喜歡之處”這一問(wèn)題中，85.3%的學(xué)生都選擇了小組授課法，其表述主要包括“以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)”、 “由學(xué)生來(lái)講解課程中的某些知識(shí)點(diǎn)，講解方式更貼近學(xué)生，更容易理解”，等等，從這些表述中可以看出，小組授課法得到了絕大多數(shù)學(xué)生的接納與肯定。
2．學(xué)生的課堂表現(xiàn)。除了通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析小組授課法在課堂中的教學(xué)效果，從實(shí)際授課過(guò)程中，可以明顯感受到小組授課法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。首先表現(xiàn)在“到課率”和“抬頭率”的大幅度上升。推行小組授課后，每次上課前學(xué)生都翹首盼著新“老師”的登臺(tái)亮相。好奇心使他們不愿錯(cuò)過(guò)任何一次欣賞和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于聽(tīng)課的學(xué)生而言，積極性大大提高，因?yàn)榇蠹移诖瑢W(xué)們的精彩演講。如此一來(lái)，令人頭痛的“到課率”和“抬頭率”就迎刃而解。
3．學(xué)生對(duì)待本課程的態(tài)度。采用小組授課的方式，每個(gè)學(xué)生都有參與感，每個(gè)小組都想在講臺(tái)上得到最佳的表現(xiàn)，獲得教師和學(xué)生的認(rèn)可。每當(dāng)“小老師”登上講臺(tái)，臺(tái)下就會(huì)響起一片熱烈的掌聲，他們利用圖表、動(dòng)漫、視頻剪輯等輔助手段進(jìn)行講解，相互配合，聲情并茂，有的小組甚至是由兩位“小老師”登臺(tái)講課，這足以看出學(xué)生們都非常珍惜這樣的機(jī)會(huì)。隨著合作小組的不斷成功，受其觸動(dòng)與鼓舞，性格內(nèi)向的學(xué)生也躍躍欲試。小組授課法不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)、研究與解決問(wèn)題的過(guò)程，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，使他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)。
4．學(xué)生的心得體會(huì)。在學(xué)生對(duì)小組授課的習(xí)作總結(jié)中，大部分學(xué)生都對(duì)PPT制作的過(guò)程感受頗多，主要有“在PPT的制作過(guò)程，你不由自主地學(xué)到了許多東西，因?yàn)橐故尽⒁^(guān)眾，必須是寫(xiě)新鮮的，所以得大量搜索資料完善PPT，獲得聽(tīng)眾的好評(píng)”； “以前從沒(méi)有上臺(tái)講述，第一次登臺(tái)講課非常緊張，擔(dān)心自己會(huì)出丑，但是不管我們?cè)谥v臺(tái)上講的好與差，都得到了老師的肯定，內(nèi)心受到了鼓舞，因?yàn)橹挥性趯?shí)踐中才能有成長(zhǎng)”； “老師鼓勵(lì)我們自己制作PPT并講授，這一創(chuàng)新型教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生從各方面查找資料的能力”； “這種新穎的方式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，把課堂讓給學(xué)生，讓我們真正主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這種方式可以鍛煉我們的選材、采集、總結(jié)、制作、演講等方面的能力”等。
(南京郵電大學(xué)理學(xué)院，江蘇 南京 210000)
【摘 要】改進(jìn)以知識(shí)灌輸為教學(xué)目標(biāo)的傳統(tǒng)授課模式，進(jìn)行能力培養(yǎng)目標(biāo)下的《物理學(xué)概論》課程授課模式的研究并應(yīng)用于課堂教學(xué)；總結(jié)出四種適用于不同文科專(zhuān)業(yè)的大學(xué)文科物理授課新模式。
關(guān)鍵詞 文科物理；能力培養(yǎng)；授課新模式
基金項(xiàng)目：南京郵電大學(xué)教改項(xiàng)目（JG00714JX28）。
中國(guó)未來(lái)人才需求五點(diǎn)素質(zhì)：（1）全球視野，開(kāi)放心態(tài)；（2）專(zhuān)業(yè)技能；（3）有倫理道德標(biāo)準(zhǔn)；（4）有適當(dāng)?shù)目诓藕捅磉_(dá)溝通能力；（5）有獨(dú)立思考批判精神。大學(xué)生正處于能力發(fā)展的關(guān)鍵期，可塑性很強(qiáng)，新的時(shí)代呼吁著傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，擺在高校教師面前的問(wèn)題是：如何有意識(shí)有方法地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，既注重知識(shí)的傳授，又注重能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、科研能力、合作交流能力等得到綜合提高。
目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于教學(xué)模式的實(shí)踐與研究，已開(kāi)展多年，主要有：程序化教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式、非指導(dǎo)性教學(xué)模式等[1]，總的發(fā)展方向?yàn)榻虒W(xué)模式的理論基礎(chǔ)趨向多樣化、由以“教”為主向“學(xué)教并重”轉(zhuǎn)化、注重學(xué)習(xí)者的主體地位和培養(yǎng)學(xué)生的能力[2]。但是，在中小學(xué)教學(xué)模式積極改革的同時(shí)，我國(guó)高等教育課堂教學(xué)基本上還是以老師講授為主的傳統(tǒng)模式，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的“教”遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于“學(xué)”，授課形式較為單一，雖利于扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的奠定，卻也相對(duì)忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，比如對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲取能力、理解遷移能力、運(yùn)用表達(dá)能力、與人協(xié)作能力等。
《物理學(xué)概論》這門(mén)課程，內(nèi)容豐富，既有物理思想、物理學(xué)史的介紹，又有物理現(xiàn)象、研究方法的解析，適合引入多種教學(xué)模式；另外，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)一般有：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理、廣告學(xué)、數(shù)字媒體技術(shù)等，這類(lèi)學(xué)生通常較外向，樂(lè)于接受新的授課模式。傳統(tǒng)授課模式并未考慮不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和各專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的綜合能力，需要?jiǎng)?chuàng)新提出適用于不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)文科物理課堂授課新模式。
我們以講授的《物理學(xué)概論》課程為試點(diǎn)，一改以知識(shí)灌輸為教學(xué)目標(biāo)的傳統(tǒng)做法，把學(xué)生能力的培養(yǎng)放在首位，進(jìn)行能力培養(yǎng)目標(biāo)下的《物理學(xué)概論》課程授課模式的研究并應(yīng)用于課堂教學(xué)。我們的研究思路是結(jié)合國(guó)內(nèi)外教學(xué)理論，將其分析歸納，解構(gòu)出可行的程序化的教學(xué)模式，然后通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)，以此為指導(dǎo)，實(shí)踐總結(jié)出一些授課新方式， 也就是一些具體的授課模式。
研究具體內(nèi)容可按以下步驟進(jìn)行：
（1）首先進(jìn)行教學(xué)理論的準(zhǔn)備和調(diào)研
查閱文獻(xiàn)搜集資料，掌握心理學(xué)教育學(xué)最新實(shí)用理論，分析比較在各種教學(xué)理論上衍生及建立的各種教學(xué)模式的利弊及適用特點(diǎn)。
（2）調(diào)研《物理學(xué)概論》課程與后續(xù)課程的關(guān)系
詳細(xì)調(diào)查和研究本課程與學(xué)生后續(xù)課程關(guān)系，了解各專(zhuān)業(yè)所需學(xué)生能力有何不同，再根據(jù)學(xué)生物理基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)背景的不同，給出特定的教學(xué)目標(biāo)，比如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)和教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)的能力和授課側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。
（3）創(chuàng)新地建立適合本課程的教學(xué)模式
將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)情境等諸要素以特定的方式組合，得到相對(duì)穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，研究出合適的教學(xué)步驟和授課模式。
（4）將研究成果在課程中實(shí)踐將新的教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步完善新教學(xué)模式，得到具有可操作的、程序化的授課模式。
難點(diǎn)是課堂實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的不同情況做出調(diào)整。因?yàn)殚_(kāi)設(shè)《物理學(xué)概論》課程的學(xué)生物理基礎(chǔ)參差不齊，不少專(zhuān)業(yè)是文理生兼收，需要因材施教，授課內(nèi)容和難度還需結(jié)合中學(xué)物理的掌握情況適度調(diào)整，《物理學(xué)概論》的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)細(xì)化后分層次適用于不同的教學(xué)模式；而且不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的共性特征，比如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多半比較外向、活躍；而財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生則會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)、安靜些，這就需要分別引入具有針對(duì)性的授課新模式；還有，大班教學(xué)和小班教學(xué)的授課模式也應(yīng)有所區(qū)別。
我們根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣，著眼于有目的的培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了四種適用于不同文科專(zhuān)業(yè)的大學(xué)文科物理課堂授課新模式:
（1）小組探究討論模式
課程中安排與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的討論題，要求學(xué)生分組討論，每組四人左右，討論中總結(jié)各自陳詞，推選一小組代表發(fā)言。，緊扣教材，可以給出的討論題有：“李約瑟難題”之我見(jiàn)、“人文文化和科學(xué)文化融合”之必要性、“科學(xué)爭(zhēng)論”在科學(xué)發(fā)展中所起的作用等。
（2）觀(guān)摩視頻總結(jié)模式
課程中安排一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，要求學(xué)生觀(guān)看，并寫(xiě)出觀(guān)后感。
（3）提問(wèn)討論練習(xí)模式
課程中安排物理趣題，要求學(xué)生討論，并完成相應(yīng)練習(xí)題，作為課堂作業(yè)，交給老師評(píng)閱。
（4）課堂演講評(píng)議模式
準(zhǔn)備多個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的主題，學(xué)生通常按宿舍自然分組，選擇感興趣的主題，小組合作，制作PPT等文本，進(jìn)行課堂演講，之后由老師和班委評(píng)議。
以上通過(guò)文科物理課程實(shí)踐總結(jié)出的這四種新型授課模式可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、面向大眾的表達(dá)能力、與人協(xié)作溝通能力、邏輯分析論證能力等。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)有些許不同，比如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可側(cè)重當(dāng)眾表達(dá)能力的培養(yǎng)，因此，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以多安排“小組探究討論”環(huán)節(jié)，再比如財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生可側(cè)重邏輯論證能力的培養(yǎng)，因此，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以多插入些“提問(wèn)討論練習(xí)模式”。
一堂課，只有45分鐘，而大多數(shù)學(xué)生真正可以持續(xù)注意力專(zhuān)心聽(tīng)講的時(shí)間也許只有半個(gè)小時(shí)，在傳統(tǒng)的以老師講授為主的授課模式基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾胍陨隙喾N新型授課模式，可以很好地調(diào)劑課堂氛圍，強(qiáng)化授課效果，這對(duì)于同類(lèi)課程課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是很好的參考；大學(xué)課堂也可以有豐富多彩的授課模式，尤其是以增進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的文科物理類(lèi)課程，這將有助于提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，有助于鍛煉學(xué)生各方面的綜合能力。
以上提出的文科物理課程的授課新模式，可以看成基于自主性學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)為原則的新型教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際授課過(guò)程中的具體形式，繼續(xù)深入研究這些授課新模式，對(duì)促進(jìn)和進(jìn)一步深化大學(xué)文科專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)
［1］嵇永寧,苗長(zhǎng)廣,編.研究性學(xué)習(xí)教師導(dǎo)讀[M].廣西教育出版社,2001.
【關(guān)鍵詞】存在問(wèn)題；問(wèn)題成因；應(yīng)對(duì)措施
作為軍事院校的重要教學(xué)管理單位，教學(xué)指揮中心負(fù)責(zé)監(jiān)管日常教學(xué)秩序，糾正課堂教學(xué)過(guò)程中教員違規(guī)和學(xué)員違紀(jì)行為。為維護(hù)教學(xué)課堂秩序，進(jìn)一步提升軍事院校教學(xué)課堂質(zhì)量，現(xiàn)將教學(xué)指揮中心在日常監(jiān)管工作發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)，并提出相應(yīng)的解決措施和辦法。
一、課堂教學(xué)中違紀(jì)行為總結(jié)
1.課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
軍事院校日常教學(xué)違規(guī)違紀(jì)行為分兩大類(lèi)，一是教員不按照相關(guān)教學(xué)規(guī)范進(jìn)行授課，二是學(xué)員違反教學(xué)規(guī)定做與授課無(wú)關(guān)的事情。
從教學(xué)指揮中心日常教學(xué)監(jiān)控掌握的情況來(lái)看，教員違紀(jì)行為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是教員上課前和下課后不按規(guī)定要求組織學(xué)員進(jìn)行報(bào)告，二是上課教姿教態(tài)不端，三是違反教學(xué)規(guī)定候課不及時(shí)或者不按授課規(guī)定提前下課，四是不經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)私自調(diào)課或更換授課教室。
學(xué)員上課違紀(jì)行為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，玩手機(jī)、利用平板電腦或其他移動(dòng)媒體看電影、打瞌睡、看與上課無(wú)關(guān)書(shū)籍、坐姿不規(guī)范及上課期間隨意走動(dòng)。
2.課堂秩序的變化規(guī)律特點(diǎn)
課堂秩序的變化規(guī)律呈階段性和實(shí)效性?xún)蓚€(gè)特點(diǎn)。課堂秩序變化階段性特點(diǎn)呈現(xiàn)在第一波次教學(xué)講評(píng)會(huì)和每月月度教學(xué)例會(huì)后，課堂秩序明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)員精神狀態(tài)飽滿(mǎn)，無(wú)明顯課堂違紀(jì)情況發(fā)生，教員授課無(wú)違反教學(xué)規(guī)范的情況發(fā)生。每日課堂上午一二堂課學(xué)員課堂紀(jì)律普遍良好，三四堂課與下午五六堂課紀(jì)律容易松弛。部分帶電腦自習(xí)的教室自習(xí)紀(jì)律遵守情況不佳，部分學(xué)員存在打游戲或看視頻的情況。當(dāng)授課課時(shí)為一上午四節(jié)時(shí)，研究生班次課程和任職班次課程教員授課容易出現(xiàn)提前下課的情況。課堂秩序變化的實(shí)效性呈現(xiàn)為課堂秩序的良好狀態(tài)維持時(shí)間不長(zhǎng)，一般維持在兩個(gè)星期左右，隨后課堂秩序良好狀態(tài)呈遞減狀況，學(xué)期結(jié)束前課程進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，課堂秩序又會(huì)轉(zhuǎn)好呈上升趨勢(shì)。
二、影響課堂秩序變化的各種因素
影響課堂秩序變化的因素構(gòu)成多樣，教員是否遵循教學(xué)規(guī)范和學(xué)員是否遵守課堂紀(jì)律是影響課堂秩序好壞的主因。教員課堂的引導(dǎo)管理方式方法、各系（部）、大隊(duì)、學(xué)員隊(duì)跟班聽(tīng)課次數(shù)、教學(xué)指揮中心電子監(jiān)控力度、機(jī)關(guān)相關(guān)單位管理督導(dǎo)的決策導(dǎo)向是影響課堂秩序好壞的重要外力因素。同時(shí)季節(jié)變化造成學(xué)員上課犯困和教員教姿教態(tài)不端是影響課堂秩序好壞的客觀(guān)因素。只有抓住主因，重視外因，科學(xué)對(duì)待客觀(guān)因素，才能抓住問(wèn)題的抓手，進(jìn)而提出解決方案做到有據(jù)可依、有針對(duì)性可行。
三、破解難題提出解決措施
根據(jù)上述課堂秩序的變化特點(diǎn)、存在問(wèn)題的特點(diǎn)規(guī)律和影響課堂秩序變化的各種構(gòu)成因素，現(xiàn)提出以下解決方案。
1.規(guī)范管理建立相關(guān)管理規(guī)定總則
管理具有被動(dòng)性和強(qiáng)制性的特點(diǎn)，必須通過(guò)自上而下的形式展開(kāi)，管理過(guò)程有據(jù)可依，分管環(huán)節(jié)各司其職才能保證整個(gè)管理過(guò)程運(yùn)轉(zhuǎn)順暢。為提升教學(xué)質(zhì)量，確保課堂秩序持續(xù)維持良好狀態(tài)，建議機(jī)關(guān)有關(guān)單位制定相關(guān)日常教學(xué)管理規(guī)定總則，將日常教學(xué)管理中各級(jí)單位和人員應(yīng)該履行的職責(zé)以條文的形式進(jìn)行規(guī)范，明確獎(jiǎng)懲措施，保證各項(xiàng)管理工作經(jīng)常性開(kāi)展，各項(xiàng)管理規(guī)定實(shí)施有據(jù)可依。
2.各級(jí)分管單位和個(gè)人強(qiáng)化管理緊抓落實(shí)
機(jī)關(guān)有關(guān)單位應(yīng)合理安排研究生班次和任職班次授課課時(shí)，防止因課時(shí)過(guò)多造成教員因提早完成授課而導(dǎo)致提前下課的情況發(fā)生。任務(wù)各學(xué)員隊(duì)和系部大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)跟班聽(tīng)課的力度，加長(zhǎng)每次聽(tīng)課的時(shí)間。學(xué)員隊(duì)干部應(yīng)對(duì)所屬學(xué)員隊(duì)定期開(kāi)展教育工作。各學(xué)員隊(duì)?wèi)?yīng)注意季節(jié)變化，注重科學(xué)合理把握作訓(xùn)時(shí)間，避免因不科學(xué)的作訓(xùn)時(shí)間安排造成學(xué)員上課疲勞打瞌睡的情況發(fā)生。建議各系部大隊(duì)在每次學(xué)院月度例會(huì)后，各單位另行組織召開(kāi)本單位月度聽(tīng)課情況講評(píng)會(huì)。
教學(xué)指揮中心應(yīng)繼續(xù)加大監(jiān)控力度對(duì)課堂違紀(jì)行為進(jìn)行抓拍，留存違紀(jì)照片，下發(fā)學(xué)員隊(duì)督其自查搞好教育工作，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行收集和總結(jié)，匯報(bào)給教學(xué)值班員和機(jī)關(guān)有關(guān)負(fù)責(zé)單位。
教學(xué)值班員和機(jī)關(guān)有關(guān)單位應(yīng)在平時(shí)多注重收集各系部反饋的情況定期上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)把反饋信息傳達(dá)到各單位。應(yīng)制定相關(guān)獎(jiǎng)懲措施，對(duì)違紀(jì)行為進(jìn)行采取有效的干預(yù)和警示作用。建議將學(xué)員課堂違紀(jì)次數(shù)和嚴(yán)重程度與學(xué)分或者其他和學(xué)員切身利益相關(guān)的事項(xiàng)關(guān)聯(lián)起來(lái)。建議機(jī)關(guān)有關(guān)單位可否以發(fā)文的方式，嚴(yán)格控制教員臨時(shí)請(qǐng)假和私自調(diào)課、明確教學(xué)規(guī)范、強(qiáng)化教員隊(duì)伍素質(zhì)、注重引導(dǎo)教員授課方式，改進(jìn)授課內(nèi)容，在不影響授課內(nèi)容的情況下，盡可能以提問(wèn)或者互動(dòng)式教學(xué)的放方式間接提升課堂秩序，表?yè)P(yáng)一批先進(jìn)個(gè)人，豎一兩個(gè)課堂優(yōu)秀引導(dǎo)的標(biāo)桿。
在教室管理方面，建議冬天教室空調(diào)不要將溫度調(diào)至太高，防止學(xué)員因溫度太高導(dǎo)致犯困打瞌睡的情況發(fā)生。為避免學(xué)員上課玩手機(jī)和平板電腦的情況發(fā)生，建議可參照四六級(jí)英語(yǔ)考試的做法，每間教室前可放置一置物框，除英語(yǔ)課外，每堂課上課前，學(xué)員將手機(jī)置于震動(dòng)狀態(tài)或關(guān)機(jī)后和平板電腦及其他電子產(chǎn)品統(tǒng)一放置在置物框內(nèi)，課間再行發(fā)還。
關(guān)鍵詞:留學(xué)生；教學(xué)方法；電子商務(wù)
為了提高我國(guó)高校的國(guó)際化水平，促進(jìn)文化交流，國(guó)家鼓勵(lì)高校招收國(guó)際留學(xué)生。電子商務(wù)課程是南京郵電大學(xué)面向海外學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)本科留學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，要求實(shí)行全英文授課。2018年9月，電子商務(wù)課程第一次開(kāi)課。該課程內(nèi)容較多，包括電子商務(wù)的相關(guān)概念、模式、技術(shù)、安全、物流、供應(yīng)鏈管理、隱私法律及發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容，涉及大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。由于中國(guó)電子商務(wù)發(fā)展水平位居世界前列，留學(xué)生對(duì)中國(guó)的成功企業(yè)非常感興趣，因此課程中增加了一些中國(guó)企業(yè)的成功案例。但全英文授課增加了教學(xué)難度，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)反思，改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和案例，取得了一定的教學(xué)效果，現(xiàn)歸納如下：
1課前充分準(zhǔn)備
全英文電子商務(wù)授課對(duì)教師的要求較高。筆者從2014年2月開(kāi)始著手準(zhǔn)備課程，到2018年正式授課，大約準(zhǔn)備了3年半時(shí)間。通過(guò)精心比較和選用教材，針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)本科留學(xué)生，結(jié)合他們的前期和后續(xù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，結(jié)合每章的理論內(nèi)容增加最新的案例教學(xué)，撰寫(xiě)授課計(jì)劃。在正式上課前，筆者自己先講一遍，掌握哪部分需要重點(diǎn)講解、每個(gè)部分的時(shí)間安排以及對(duì)應(yīng)的設(shè)問(wèn)等細(xì)節(jié)。課程授課計(jì)劃詳細(xì)，設(shè)計(jì)形式多樣，包括教師授課環(huán)節(jié)、互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)、分組討論環(huán)節(jié)、專(zhuān)題展示環(huán)節(jié)等。涉及的課堂問(wèn)題包括復(fù)習(xí)部分和討論部分，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除了授課內(nèi)容的準(zhǔn)備外，筆者還針對(duì)全英文授課的要求，查找相關(guān)課堂用語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的發(fā)音及通俗易懂的解釋和對(duì)應(yīng)的實(shí)例，盡量減少教學(xué)過(guò)程中英文發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)引起的誤解。
2提高英文授課能力
2.1提高英語(yǔ)能力。全英文教學(xué)對(duì)授課教師的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平提出了很高的要求。筆者對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，長(zhǎng)期聽(tīng)voa等英語(yǔ)新聞和觀(guān)看美劇。平時(shí)不斷提高自己的聽(tīng)力水平，在2017年自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)51talk課程，持續(xù)半年堅(jiān)持每周兩次與外教進(jìn)行一對(duì)一口語(yǔ)練習(xí)，保持閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)和外刊新聞的習(xí)慣。有了長(zhǎng)期的準(zhǔn)備和積累，筆者在正式課堂教學(xué)中表述順暢，注意專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的正確表述和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，從而促進(jìn)了留學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握。2.2加強(qiáng)對(duì)外交流。筆者注重自身對(duì)外交流能力的培養(yǎng)，有過(guò)一年的美國(guó)生活經(jīng)歷，積極參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，平時(shí)關(guān)注本學(xué)科前沿問(wèn)題，閱讀國(guó)際權(quán)威期刊的文獻(xiàn)資料，在了解專(zhuān)業(yè)動(dòng)向的同時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)理解及語(yǔ)言表述能力，這對(duì)提升授課質(zhì)量有很大的幫助。
3完善授課方法
筆者在提高自身英語(yǔ)水平的同時(shí)，豐富授課形式，采取靈活多樣的教學(xué)方法。建立基于建構(gòu)主義理論的情境化教學(xué)體系[1]，如案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂及行動(dòng)學(xué)習(xí)等方法，能夠在真實(shí)或模擬的情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及探索精神[2]。留學(xué)生具有思維活躍、喜歡提問(wèn)的特點(diǎn)，尤其適合情境化教學(xué)體系。教師在課堂上要注重采用啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)法和討論式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，在討論中得到結(jié)論。主要運(yùn)用如下教學(xué)方法：3.1改進(jìn)案例教學(xué)法。傳統(tǒng)的案例教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面有所欠缺。筆者借鑒案例教學(xué)法和行動(dòng)學(xué)習(xí)的思想[1]，對(duì)傳統(tǒng)的案例教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)，首先注重案例素材的真實(shí)性，所選案例要能夠解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)關(guān)注案例素材的時(shí)效性。留學(xué)生選擇來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)的主要原因是被中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展所吸引，想要感受中國(guó)的發(fā)展變化。因此，在教學(xué)內(nèi)容和案例的選擇上，除了要融合國(guó)際視野外[3]，還要注重體現(xiàn)中國(guó)特色。3.2注重增加課堂互動(dòng)。針對(duì)留學(xué)生活潑外向、喜歡參與互動(dòng)的特點(diǎn)，授課教師在講授理論的同時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，以吸引留學(xué)生的注意力。課堂互動(dòng)是否能夠順利完成主要取決于教師是否提出了有質(zhì)量的問(wèn)題及教師的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。因此，課前的調(diào)研和準(zhǔn)備尤為重要。教師要充分了解留學(xué)生的國(guó)家背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等，結(jié)合時(shí)事和案例，提出留學(xué)生感興趣的問(wèn)題。同時(shí)，教師要熟練掌握課堂互動(dòng)英語(yǔ)，采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在與教師和同學(xué)的互動(dòng)中碰撞出思維的火花。3.3設(shè)置專(zhuān)題討論環(huán)節(jié)。除課上的學(xué)生互動(dòng)討論外，教師還要組織定期分組討論，提前布置討論任務(wù)。如在學(xué)完第三章B2C模式理論介紹后，布置一項(xiàng)專(zhuān)題討論，關(guān)于“在線(xiàn)找工作”這一內(nèi)容，要求學(xué)生介紹常用的在線(xiàn)找工作APP或網(wǎng)站，并闡述它的利弊。再比如在“雙十一期”間開(kāi)展關(guān)于“雙十一”模式、營(yíng)銷(xiāo)、安全、物流等方面的專(zhuān)題討論，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷介紹與“雙十一”相關(guān)的內(nèi)容。有的學(xué)生介紹了新的營(yíng)銷(xiāo)模式，有的學(xué)生關(guān)注客戶(hù)反饋，還有的學(xué)生對(duì)近三年的“雙十一”數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。學(xué)生積極參與，分工明確，視角獨(dú)特，結(jié)合本國(guó)情況進(jìn)行了詳細(xì)介紹，圖文并茂，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又增進(jìn)了學(xué)生之間的情誼。3.4章末翻轉(zhuǎn)課堂。在每一章的總結(jié)部分，教師應(yīng)結(jié)合本章講解的理論知識(shí)，提出與實(shí)際相聯(lián)系的管理問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例，經(jīng)過(guò)調(diào)研后給出解決問(wèn)題的辦法，并制作PPT[4]。在下一堂課預(yù)留15分鐘左右的時(shí)間，選擇一個(gè)小組的學(xué)生講解管理問(wèn)題的解決方案，其余小組學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)撥，以加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)的理解。通過(guò)這種方式，學(xué)生很好地實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際，既加深了對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，又將知識(shí)與管理問(wèn)題很好地結(jié)合起來(lái)，做到了學(xué)以致用，增加了學(xué)習(xí)的興趣和自信。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何提出具有實(shí)際價(jià)值的管理問(wèn)題也是一個(gè)挑戰(zhàn)，且課堂上的全英文討論與交流，對(duì)教師自身的業(yè)務(wù)水平和英文水平都提出了較高要求。
4改革考核方式南京郵電大學(xué)從
2018年9月開(kāi)始開(kāi)展工商管理留學(xué)生電子商務(wù)課程教學(xué)，考核方式采取本校本科生的考核辦法，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，期末成績(jī)占總成績(jī)的70%。期末考核包括論文和實(shí)踐操作報(bào)告，分別占35%。這種考核方式不夠具體和細(xì)化，總體效果不理想。留學(xué)生性格比較自由散漫，部分學(xué)生平時(shí)出勤率比較低，期末時(shí)提交了論文和實(shí)踐報(bào)告就算完成課程。針對(duì)這種情況，要對(duì)課程考核進(jìn)行過(guò)程化管理。將平時(shí)成績(jī)的占比提高到50%，包括出勤率20%、在線(xiàn)學(xué)習(xí)10%、專(zhuān)題討論10%、小組展示10%。將考核過(guò)程細(xì)化，有利于提高留學(xué)生的課堂出勤率和平時(shí)的學(xué)習(xí)參與度及表現(xiàn)，使其注重過(guò)程化學(xué)習(xí)[5]。
5反思總結(jié)———課后分析測(cè)評(píng)
在每節(jié)課后認(rèn)真總結(jié)反思，包括課程時(shí)間的安排、授課內(nèi)容的完成情況、出現(xiàn)的英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題、學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的待解決問(wèn)題和新的問(wèn)題、案例展示過(guò)程中學(xué)生提出的新思路和新視角、學(xué)生根據(jù)自己國(guó)家的實(shí)際情況提出的個(gè)性化觀(guān)點(diǎn)和建議等。定期發(fā)放作業(yè)和隨堂測(cè)試題目了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于經(jīng)常缺席課堂的學(xué)生，及時(shí)聯(lián)系班主任了解情況，定期反饋學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)的建議，及時(shí)做出調(diào)整。筆者在近三年的工商管理專(zhuān)業(yè)留學(xué)生電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中，在提高自身全英文授課和專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，積極開(kāi)展教學(xué)改革工作。充分準(zhǔn)備課前授課內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)案例等的內(nèi)容與形式，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間和問(wèn)題。平時(shí)注重積累，提高自身英語(yǔ)表述水平，增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。結(jié)合留學(xué)生性格活躍、積極參加互動(dòng)的特點(diǎn)，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。嘗試改革考核方式，定期進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。通過(guò)不斷的努力探索和實(shí)踐，取得了顯著的教學(xué)效果，得到了學(xué)生和學(xué)院的認(rèn)可。
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關(guān)鍵詞 ：職業(yè)教育；師資培訓(xùn)；教學(xué)評(píng)價(jià)體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）03-0031-03
2007年《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》明確提出加快發(fā)展職業(yè)教育，實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，支持師資培訓(xùn)工作，建立教師社會(huì)實(shí)踐制度，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。在教育部、財(cái)政部大力發(fā)展職業(yè)教育政策的推動(dòng)下，在中央與地方財(cái)政的支持下，我國(guó)已在近百所高校設(shè)立了國(guó)家級(jí)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地或省級(jí)培訓(xùn)基地。以江西省為例，目前，江西有2個(gè)國(guó)家級(jí)職教師資培養(yǎng)基地、8個(gè)省級(jí)基地，相關(guān)的培訓(xùn)已開(kāi)展6年并取得了一定成效，但系統(tǒng)完整的職業(yè)教育師資培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系至今尚未形成。筆者依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的概念以及功能，對(duì)職業(yè)教育師資培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討。
教學(xué)評(píng)價(jià)的概念
不同研究者對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有著不同的理解。唐文中認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的評(píng)價(jià)技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量、分析、比較，并給以?xún)r(jià)值判斷的過(guò)程。吳文侃在《比較教學(xué)論》中指出，教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為教學(xué)決策服務(wù)的一種活動(dòng)。李秉德則認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)就是通過(guò)各種測(cè)量，系統(tǒng)地收集證據(jù)，從而對(duì)學(xué)生通過(guò)教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。
依據(jù)上述各學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)可以歸納出，教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程具體涵蓋三個(gè)方面：一是教學(xué)評(píng)價(jià)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，為檢驗(yàn)?zāi)康?；二是教學(xué)評(píng)價(jià)需要通過(guò)有效的評(píng)價(jià)技術(shù)手段進(jìn)行各種測(cè)量；三是教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。
筆者認(rèn)為，職業(yè)教育師資培訓(xùn)的教學(xué)目的是：通過(guò)職業(yè)教育師資培訓(xùn)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，使培訓(xùn)學(xué)員具備某專(zhuān)業(yè)課程任課教師的能力；職業(yè)教育師資培訓(xùn)的教學(xué)評(píng)價(jià)則是指通過(guò)各種有效的評(píng)價(jià)技術(shù)手段對(duì)培訓(xùn)后的學(xué)員是否具備某課程任課能力進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)更好地開(kāi)展。
教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象
職業(yè)教育師資培訓(xùn)宜采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的合作互動(dòng)式教學(xué)模式，既能吸引培訓(xùn)學(xué)員參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，又能發(fā)揮學(xué)員的主觀(guān)能動(dòng)性，克服自律性不高、理論基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題。那么，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)包含三個(gè)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象：培訓(xùn)學(xué)員、授課教師以及課堂教學(xué)。
（一）培訓(xùn)學(xué)員
培訓(xùn)學(xué)員不僅是培訓(xùn)過(guò)程的主體，其行為變化更是教學(xué)效果的集中體現(xiàn)。故對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行全面評(píng)價(jià)是整個(gè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)的核心。通過(guò)對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的全面評(píng)價(jià)，可以使學(xué)員正確了解自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，也可以使學(xué)員總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，明確努力方向，為今后的學(xué)習(xí)提供有益的參考。
（二）授課教師
授課教師在培訓(xùn)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，同時(shí)也是教學(xué)評(píng)價(jià)中必不可少的重要方面。授課教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)員的知識(shí)，而且能夠通過(guò)自身魅力改善培訓(xùn)學(xué)員的精神面貌、提升人格魅力。通過(guò)對(duì)授課教師的科學(xué)評(píng)價(jià)，一方面可以督促其了解在教學(xué)過(guò)程中的不足，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，評(píng)價(jià)結(jié)果也可以提高教師工作的積極性和創(chuàng)造性。
（三）課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式，課堂教學(xué)質(zhì)量是教師教學(xué)能力和效果的主要標(biāo)志，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量是衡量教學(xué)工作優(yōu)劣的主要方面。通過(guò)對(duì)職業(yè)教育師資培訓(xùn)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，有助于針對(duì)實(shí)際情況選擇教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果。
教學(xué)評(píng)價(jià)的功能
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋，其結(jié)果集中體現(xiàn)了教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教和學(xué)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
（一）診斷功能
診斷功能是教學(xué)評(píng)價(jià)的基本功能。同醫(yī)生看病一樣，通過(guò)全面的總結(jié)性考查，不僅能夠了解培訓(xùn)學(xué)員對(duì)哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，對(duì)哪些知識(shí)還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且還能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，為今后的教學(xué)工作提供借鑒和幫助。
（二）激勵(lì)功能
全面、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)教師和學(xué)生起到正面的激勵(lì)強(qiáng)化作用。研究表明，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績(jī)的測(cè)驗(yàn)并加以評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。
事實(shí)證明，沒(méi)有定期的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生一貫保持應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是不切實(shí)際的。職業(yè)教育師資培訓(xùn)學(xué)員，自律性不高，而且培訓(xùn)時(shí)間又短，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)適用的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅會(huì)成為培訓(xùn)學(xué)員努力學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，而且會(huì)對(duì)課堂效果起到較好的改善作用。同樣，對(duì)于授課教師而言，沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，就缺乏動(dòng)力、缺乏激情。
（三）調(diào)控功能
評(píng)價(jià)的結(jié)果信息可以使教師及時(shí)知道自己的教學(xué)情況，也可以使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功或失敗的體驗(yàn)，從而為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀(guān)依據(jù)。授課教師可以根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)測(cè)驗(yàn)、考試等結(jié)果來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、改變學(xué)習(xí)策略、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。
當(dāng)前，職業(yè)教育師資培訓(xùn)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅為以后修改教學(xué)計(jì)劃、改善教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容提供科學(xué)、客觀(guān)的依據(jù)，同時(shí)也使教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越接近預(yù)期的目標(biāo)。
教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
其他培訓(xùn)有極強(qiáng)的針對(duì)性、目的性，即在培訓(xùn)結(jié)束后必須通過(guò)國(guó)家級(jí)或省級(jí)的某項(xiàng)考試，但職業(yè)教育師資培訓(xùn)沒(méi)有明確要求各培訓(xùn)基地如何進(jìn)行科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。在目前的各級(jí)職業(yè)教育師資培訓(xùn)中，或多或少存在著學(xué)員上課不積極、培訓(xùn)結(jié)業(yè)容易等寬進(jìn)寬出現(xiàn)象。
教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷、激勵(lì)以及調(diào)控的功能，而職業(yè)教育師資培訓(xùn)對(duì)象又有著自律性不高、理論基礎(chǔ)薄弱以及培訓(xùn)時(shí)間短等特征，那么構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)教育師資培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系就是必然的趨勢(shì)。應(yīng)以不同的評(píng)價(jià)對(duì)象為切入點(diǎn)，構(gòu)建職業(yè)教育師資培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。如表1所示。
（一）以培訓(xùn)學(xué)員為對(duì)象開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的核心。他們不僅是培訓(xùn)過(guò)程中的主體，其行為的變化更是教學(xué)效果的集中體現(xiàn)。依據(jù)評(píng)價(jià)功能的不同，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)（diagnostic evaluation）、形成性評(píng)價(jià)（formative evaluation）和總結(jié)性評(píng)價(jià)（summative evaluation）。診斷性評(píng)價(jià)，也稱(chēng)前置性評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、智力和體力等狀況進(jìn)行摸底測(cè)試，以便了解學(xué)生的實(shí)際水平和準(zhǔn)備狀況，判斷其是否具有實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)所必需的基本條件，為教學(xué)決策提供依據(jù)，使教學(xué)活動(dòng)適合學(xué)生的需要和背景。
職業(yè)教育師資培訓(xùn)學(xué)員不同于在校學(xué)生。他們有不同的工作經(jīng)歷，在這個(gè)前提下，對(duì)其進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，因人施教、因材施教更有助于提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，各培訓(xùn)基地可以在培訓(xùn)初期通過(guò)填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)了解培訓(xùn)學(xué)員的基本情況及培訓(xùn)需求，以便更好地制定授課方案，確定教學(xué)方法。同時(shí)，也可以對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行難度較低的前期摸底測(cè)試，通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表等技術(shù)手段，分析確定培訓(xùn)學(xué)員的知識(shí)水平層次，為今后培訓(xùn)的重點(diǎn)指明方向。
在培訓(xùn)期間，宜采用形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)主要指在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的測(cè)定。非正式的單元測(cè)驗(yàn)和作業(yè)是形成性評(píng)價(jià)的主要手段，在督促培訓(xùn)學(xué)員端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自律性的同時(shí)，更重要的是能夠幫助調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)習(xí)效果。
有過(guò)工作經(jīng)歷的培訓(xùn)學(xué)員理解力強(qiáng)，更容易通過(guò)對(duì)案例材料的聯(lián)想、比較、分析、綜合、推理、抽象和概括，形成自己的判斷。通過(guò)案例討論、小組討論的形式布置作業(yè)，或以某個(gè)論題論述自身觀(guān)點(diǎn)作為小測(cè)試部分，都可以獲得良好的教學(xué)效果。筆者調(diào)查顯示，綜合運(yùn)用案例分析加小組討論的教學(xué)方法在職業(yè)教育師資培訓(xùn)實(shí)踐中受到培訓(xùn)學(xué)員的普遍認(rèn)可。
最后，培訓(xùn)結(jié)束后宜采用總結(jié)性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)后置性評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)為把握活動(dòng)最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，通常以考試為具體形式。以江西省為例，2011年之前的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基本是以崗位培訓(xùn)或轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)為主。2011年之后，職業(yè)教育師資培訓(xùn)由轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)轉(zhuǎn)為“雙師型”培訓(xùn)，提高了培訓(xùn)要求?！半p師型”教師不僅需要具備教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又需要具有工程技師的職業(yè)素質(zhì)和能力。那么，“雙師型”師資培訓(xùn)的目的就是通過(guò)培訓(xùn)使培訓(xùn)對(duì)象具備教師和工程技師雙重職業(yè)素質(zhì)和能力。而對(duì)于檢驗(yàn)培訓(xùn)是否能夠達(dá)到要求，最直接的方式就是培訓(xùn)學(xué)員通過(guò)考試獲取教師資格證和相關(guān)技能證書(shū)。在雙重考核下，不僅可以提高現(xiàn)有“雙師型”師資比例，還可以幫助改善當(dāng)前職業(yè)教育師資培訓(xùn)中存在的結(jié)業(yè)考試容易、考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問(wèn)題。
（二）以授課教師為對(duì)象開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)
授課教師在職業(yè)教育師資培訓(xùn)中起組織者、幫助者和促進(jìn)者的作用。在培訓(xùn)結(jié)束后，采用問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)授課教師進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于授課教師在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方法等方面的不足，為更好地開(kāi)展后期培訓(xùn)提供有益的參考。
（三）以課堂教學(xué)為對(duì)象開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)工作的主要形式是課堂教學(xué)。在職業(yè)教育師資培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)采用問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)。由于課堂教學(xué)體現(xiàn)了教師教學(xué)能力和效果，因此是教師評(píng)價(jià)的重要組成部分。通常情況下，對(duì)于課堂教學(xué)和授課教師的調(diào)查可使用同一份問(wèn)卷。
結(jié)語(yǔ)
在職業(yè)教育師資培訓(xùn)中構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)增強(qiáng)培訓(xùn)效果、培訓(xùn)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。依據(jù)職業(yè)教育師資培訓(xùn)的概念、教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象以及教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，對(duì)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象，采用的評(píng)價(jià)方法也應(yīng)有所不同。對(duì)培訓(xùn)學(xué)員，適合綜合運(yùn)用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)以及總結(jié)性評(píng)價(jià)；對(duì)授課教師和課堂教學(xué)適合采用總結(jié)性評(píng)價(jià)。
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一、計(jì)劃執(zhí)行情況
一是按學(xué)員要求結(jié)合實(shí)際調(diào)整培訓(xùn)時(shí)間。進(jìn)入年終,參加培訓(xùn)學(xué)員工作繁忙，根據(jù)學(xué)員要求和實(shí)際情況，本次采取白天與晚上授課相結(jié)合方式。既保證學(xué)員授課時(shí)間，又沒(méi)有因臨時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃的改變而影響授課質(zhì)量和效果。二是適度調(diào)整授課內(nèi)容，提高學(xué)員學(xué)習(xí)熱情，滿(mǎn)足學(xué)員需求。本次培訓(xùn)授課內(nèi)容是由農(nóng)辦根據(jù)國(guó)家農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容確定的。在授課時(shí)，授課教師根據(jù)學(xué)員要求和參訓(xùn)學(xué)員結(jié)構(gòu)，適度調(diào)整了授課內(nèi)容，使授課內(nèi)容更加充實(shí)、更加具有針對(duì)性和實(shí)用性，受到學(xué)員普片歡迎。學(xué)員對(duì)授課教師給予了較高評(píng)價(jià)。
二、創(chuàng)造性地開(kāi)展培訓(xùn)工作
1、編制詳實(shí)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資料
為了使培訓(xùn)工作達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在第一次青年農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講義基礎(chǔ)上，授課老師結(jié)合國(guó)家有關(guān)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題的政策，考慮農(nóng)民的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)興趣，重新編寫(xiě)了《常德市青年農(nóng)民創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)資料》，內(nèi)容更加充實(shí)、更加完整、更加實(shí)用。該資料在實(shí)際使用中，受到了參訓(xùn)學(xué)員的高度評(píng)價(jià)，為培訓(xùn)工作的順利完成，起到了積極的作用。
2、科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情
讓農(nóng)民從炕頭、地頭邁進(jìn)桌頭，是一個(gè)難題，讓他們安心地坐下來(lái)學(xué)習(xí)，更是一個(gè)難題。為此，我們?cè)谑谡n時(shí)依據(jù)農(nóng)民的特點(diǎn)，在趣味式教學(xué)、樂(lè)趣式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)上下功夫。在集中培訓(xùn)期間突出抓好“聽(tīng)”、“議”、“動(dòng)”三項(xiàng)工作。在前一次培訓(xùn)基礎(chǔ)上，使互動(dòng)教學(xué)更加具有吸引力。
“聽(tīng)”。就是組織學(xué)員集中聽(tīng)老師講課。授課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了國(guó)家有關(guān)農(nóng)村的政策和法規(guī)的要求，以編寫(xiě)的教材為基礎(chǔ)，以把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、定義問(wèn)題趣味化、枯燥問(wèn)題樂(lè)趣化為授課原則，采取豐富多彩的教學(xué)方式，把學(xué)員的人和心都留在課堂上。如向成干老師在講解如何提高創(chuàng)業(yè)自信心時(shí)，就以“秀才趕考”故事融入到教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)員在笑聲中了解自信心重要性。陳桂平老師在講課時(shí)風(fēng)趣幽默，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)員積極性，劉軍棋老師能夠結(jié)合常德本地情況授課、既幽默又有針對(duì)性。教師授課深入淺出，深受學(xué)員歡迎。
“議”。就是授課完后給學(xué)員一個(gè)交流的平臺(tái)，有興趣的學(xué)員可以說(shuō)出自己目前創(chuàng)業(yè)情況及打算。展示自我，增進(jìn)學(xué)員之間的了解，為以后交流、溝通提供更多信息。如桃源的敬友勇、武陵區(qū)印惠英等幾位學(xué)員就談了自己的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。這種交流既給學(xué)員提供了交流平臺(tái)，也為學(xué)員展示自己提供了舞臺(tái)，深受學(xué)員歡迎。
“動(dòng)”。就是采取互動(dòng)教學(xué)的方式活躍培訓(xùn)內(nèi)容。在培訓(xùn)過(guò)程中，讓學(xué)員根據(jù)老師提問(wèn)回答一些問(wèn)題。如：為了激發(fā)學(xué)員創(chuàng)業(yè)激情向成干老師舉例猴子摘香蕉的故事，為了增強(qiáng)學(xué)員對(duì)管理的認(rèn)識(shí)舉了和尚分粥的故事，劉軍棋、陳桂林老師在授課中也穿插了許多故事，通過(guò)學(xué)員參與，鍛煉和提高了學(xué)員的表述能力、思維能力。從故事中、娛樂(lè)中深刻領(lǐng)會(huì)管理重要性。
總之，在集中培訓(xùn)過(guò)程階段，我們充分地考慮了廣大農(nóng)民朋友的接受能力，通過(guò)大量的事實(shí)佐證，向廣大的農(nóng)民朋友展示一個(gè)道理：只要努力，就完全可以創(chuàng)辦屬于自己的企業(yè)；完全可以通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)讓自己和自己的家人過(guò)上富裕的日子。
