時間：2023-03-02 15:03:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇六年級下冊教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1教學(xué)目標
情感目標：學(xué)生能夠用輕快、跳躍、抒情的甜美的聲音，表達即將畢業(yè)要離開榕樹爺爺依依不舍的情感。
能力目標：學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中能積極、主動地聆聽、體驗、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)了孩子們深情呼喚榕樹爺爺?shù)那榫场?/p>
認知目標：學(xué)生能準確地唱出附點、切分、休止符等節(jié)奏，唱準八度等大跳音程。
2重點難點
重點：學(xué)生能有感情地演唱歌曲，并積極主動地參與二聲部體態(tài)律動。
難點：準確地唱出長音、附點、休止等節(jié)奏，唱準八度等大跳小跳音程；感受、想象及表現(xiàn)眾多音樂元素刻畫的生動的音樂形象。
3教學(xué)過程
活動1【導(dǎo)入】柯爾文手勢談話
唱單旋律板書：高音17--|65--|54--|43--|
手勢1低音6低音5挑戰(zhàn)內(nèi)心音高，構(gòu)建八度音程
練唱構(gòu)建八度音程的二聲部合唱
隨音樂練唱
師哼唱低聲部，用手勢提示高聲部旋律
感受旋律，享受美景
送聲部給學(xué)生并練唱
活動2【講授】體態(tài)律動中感知體驗二聲部的學(xué)習(xí)
整體聆聽、初步感知樂曲
師：同學(xué)們小鳥把我們帶到了哪兒呢？
生：樹林
生：山谷
師：有了小鳥的陪伴我們的歌聲更美了！老師今天也帶來了一首非常美的校園歌曲《榕樹爺爺》，讓我們一起聽一聽。
第一遍整體聆聽感知
講了一個關(guān)于誰的故事呢
情緒如何
第二遍聆聽并分析歌曲結(jié)構(gòu)
師:同學(xué)們，還能聽到一開始小鳥給我們帶來的美美的、安靜的音樂呢？
生：開始和結(jié)尾的兩段音樂
師：是呀！這位同學(xué)聽得真仔細！這首歌曲的結(jié)構(gòu)是引子+尾聲的二段體
聆聽對比引子與尾聲的不同
隨鋼琴練唱
學(xué)唱歌曲“對話”合唱部分
1、學(xué)唱高聲部旋律
有幾個樂句？幾個樂段？
旋律的節(jié)奏的特點
完整唱旋律
互動參與中感受二聲部
a、師作呼應(yīng)式的節(jié)奏和聲手勢
生聆聽后反饋【二聲部合唱的特點：聲部之間的距離時而遠時而近；長音處休止符】
b、師？這首歌是誰在問誰在答呢？
學(xué)唱第一樂段
隨鋼琴哼唱旋律
b、用柯爾文手勢來感受同音反復(fù)
c、歌唱指導(dǎo)同音反復(fù)
d、隨音樂哼唱第一樂段
學(xué)唱第二樂段
隨鋼琴哼唱旋律
b、柯爾文手勢再次感受同音反復(fù)
c、歌唱指導(dǎo)吸氣
感受孩子們和榕樹爺爺?shù)耐嫠５那榫?/p>
d、隨音樂師加入第二樂段低聲部旋律
學(xué)唱二聲部
完整聆聽合唱部分
師生合作
邀請生一起跟老師一起唱低聲部
送聲部給學(xué)生
聆聽相同旋律聲部的樂句
二聲部練唱指導(dǎo)
教學(xué)目標：
1.
經(jīng)歷用多種方法解決‘‘物物交換”問題的過程,體會解決問題方法的多樣性,提高綜合應(yīng)用知識解決問題的能力。
2.
在解決問題的過程中列出含有未知數(shù)的等比例,并自治探索解比例的方法,理解根據(jù)‘‘兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積”求比例中的為知項,會正確解比例。
重難點:
重點:比例的應(yīng)用
難點:應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解決問題
教學(xué)方法:
教法:引導(dǎo)法,講解法
學(xué)法:合作交流,自主探究,歸納總結(jié)
教學(xué)過程:
一.理解“以物換物”，揭示課題
師：首先和同學(xué)們溝通一下，生活中如果遇到一件你非常喜愛的物品，你通常采用哪種合理的方式得到它？拿著人民幣去商店、超市購買。把時間推得遙遠些，回到古代，怎么買，你了解嗎？使用金銀等貴重金屬，就連貝殼也充當過貨幣的作用，在追溯到遠古時期，沒有貨在沒有貨幣的年代怎樣進行買賣的過程？的確，那個時代人們采用以物換物，物物交換的獨特方式滿足各自的生活需求。給大家講個簡短的小故事：（課件）很久很久以前，有戶人家養(yǎng)了許許多多的羊，有一天，這家的主人帶著一只羊來到集市上轉(zhuǎn)悠，看看能不能用羊能不能換到自家需要的東西。還真有，他看中了鋒利的斧子，砍柴、打獵都少不了。他和帶著斧子的那個人商量，我能用一只羊換你的兩把斧子嗎？那人看看小羊，肥嘟嘟的，能夠一家子吃幾天呢，于是滿口答應(yīng)，一樁買賣就這么成交了，他們各自帶著自己需要的物品滿意而歸。（以現(xiàn)在的市場價值看，這樁買賣不公平，不是遠古時期的人多么多么的傻，而是因為時代影響了交易的方式與公平度）過了那么幾天，，做斧子的人還想吃羊，他帶著4把斧子去了集市，這次，他會換回幾只羊？以此類推，羊和斧子的數(shù)量會緊密相連并不斷發(fā)生變化。在沒有貨幣的年代，人類就是這樣以你所需換我所需。從這兩次買賣中，你能找到幾個比？這兩個比有關(guān)系嗎？既然比值相等，它們能組成什么？把組成的比例說出來。1:2=2:4看，第一個你，前項指？后項指？，這樣，第一次羊的數(shù)量比第一次斧子的數(shù)量等于.....，這里面有一種對應(yīng)的關(guān)系。還能找出不同的比嗎？能不能組合不同的比例？2:1=4:2，這是拿什么和什么比，后面呢？也是拿什么比什么？還有想法嗎？（臺小萱）像這樣，按照一定的比例交換自己所需物品的過程叫做以物換物，這其中蘊含著一定的比例，而且直到現(xiàn)在這種方法有時還在沿用，接下來，我們一同體會體會這種原始的交易方法和過程！齊讀今天的課題----比例的應(yīng)用。
二.講授例題，教授新知
師：請看大屏幕（課件）當你看到這樣的交換場景，你如何理解4個玩具汽車換10本小人書。（2個換5本，8個換20本等）照這樣下去，聯(lián)想到的越來越多！當這個同學(xué)有14個玩具汽車時，能換取多少本小人書？知道怎么解決嗎？拿出作業(yè)紙1，在作業(yè)紙上展現(xiàn)你的想法！
1.畫圖法
師：給同學(xué)們說說你的想法。最后一共換得了35本小人書。有同學(xué)和他一樣畫了圖嗎？你畫的什么圖？（課件）老師也做了一個類似的交換過程的展現(xiàn)圖，從這一過程中，有比的存在嗎？（4:10
2:5
14:35）它們有關(guān)系嗎？
2.算術(shù)法
師：畫圖是對此題的一種解決方式，不一樣的方法有嗎？你來。讀一讀算式，再個同學(xué)們簡單講解講解。聽得明白嗎？回到在們的（課件）中回顧一遍計算過程，第一步是看14里面包含多少個4,3.5個4，也就是說14是4的3.5倍，接著因為交換規(guī)則是4個換10本，3.5個4就可以換3.5個10本，或者說換的本數(shù)應(yīng)是10本的3.5倍。這種算法也不錯！又和他一樣的嗎？還有不同的嗎？
3.用比例知識解決
①列比例
師：物物交換中蘊含著比例，講了這么幾種方法，我們還沒感受出比例所產(chǎn)生的作用，現(xiàn)在這樣，（課件）假設(shè)14個玩具汽車可以換x本小人書，你能嘗試列出相應(yīng)的比例嗎？拿出作業(yè)紙2，開始。來交流交流，誰把你列出的比例和同學(xué)說說。解釋你的想法，說清楚是拿誰比誰等于誰比誰，關(guān)系是對應(yīng)的，沒有搞反，這兩個比的比值是相等的，因此比例關(guān)系就成立了！聽得明白嗎？非常好?。ò鍟?:10=14：x
）都這樣列的？你說，你拿什么比什么？判斷這樣可以么？也不錯（板書4:14=10：x）還有？根據(jù)什么行嗎，也是一種方案。（隨機板書）我們的同學(xué)從不同的角度列出了這幾種不同的比例，大家也都認同，而且列法還不止這3種是嗎？其實不管怎樣列，列比例的根據(jù)是什么？等號兩邊比的比值一定是相等，而且前后項代表的意義也一定是對應(yīng)的。老師相信，每個同學(xué)也都列出了自己感受出的比例！
②解比例
師：在這些比例中都含有一個什么數(shù)？像這樣含有未知數(shù)的等式也是方程？方程咱們解過的不少，會不會解這些比例呢？聯(lián)系學(xué)過的有關(guān)比例的知識，你能想出什么方法?根據(jù)比例的基本性質(zhì)，把比例轉(zhuǎn)化成方程，再解?？梢詥?？看黑板一起試一試?。ò鍟獗壤^程，注意寫“解”字，提醒為了不使內(nèi)外項弄混淆，可以做做記號，比如在外項下面畫條橫線，內(nèi)項下也畫橫線，嗯，可以用虛線，以示區(qū)別，當然，在你很清醒，夠熟練的情況下，這一步可以忽略，習(xí)慣上，我們總是把含有X的識字寫在等號的右邊。）有了解這個比例的經(jīng)驗，另外兩題還有困難嗎？哪位愿意來試一試！其它同學(xué)在作業(yè)紙上解出自己列的比例。一同瀏覽解題過程，第一步把比列改寫成方程，第二步....，這一題的過程同學(xué)們默讀檢查，都沒有問題，好樣的！雖然是不同的比例，在解的過程中都使用了什么？這三題在哪一步都使用了比例的基本性質(zhì)，你們說，我把它們都畫出來。誒，發(fā)現(xiàn)了什么，比例不同，但到了這一步都轉(zhuǎn)化成了4x=140，最后x都等于35,獨立解決時得這個答案的舉手!35肯定是對的嗎？這是在上課時，列了這么多比例，結(jié)果總是一致的，當然沒問題啦，當你獨立完成聯(lián)系時，有人幫你訂正么？你怎樣確定35就能滿足這個比例呢？檢驗，是的，解完方程可以檢驗，解完比例當然也要檢驗？怎么檢驗？把求出的結(jié)果代入比例驗算，看等式是否成立。先帶入，4:10=14：35，等式還成立？你怎么算？看比值，還有什么辦法?？磧?nèi)外項的積。他借助什么確定比例成立？A比例的意義B比例的基本性質(zhì)。其實還有一種辦法就在黑板上，對于一道題可以列出兩種不同的比例，如果解出來的結(jié)果一樣，是不是也基本是正確的了。
三.鞏固練習(xí)，發(fā)散思維
1.師：同學(xué)們對解比例已經(jīng)有了這么多的認知，我覺得你們完全有能力完成這兩道練習(xí)？在作業(yè)紙上找到這兩題，大展身手把？愿意當老師嗎？邊說邊講解，和他答案相同的舉舉手，放下，第二道，你來。這道題是將比例寫成了分數(shù)的形式，你還能分清內(nèi)外項，有什么經(jīng)驗嗎？寫成分數(shù)的比例內(nèi)外項分別在對角線的位置上，只要這樣對角相乘，立刻方程就出來了。兩題都檢驗了？有時間可不要忘了檢驗，給自己一個避免錯誤的機會！一起檢驗，這是，還可以怎么檢驗。
2.發(fā)散思維
師：兩題都做對了嗎，對自己的表現(xiàn)還滿意嗎？其實我還有一個問題，能不能考考你們呢？愿不愿意接收挑戰(zhàn)？好，那我問了，解比例時，只有運用比例的基本性質(zhì)這一種途徑嗎？以第二題為例，你會想到不一樣的思路嗎？（機動）我十分佩服你清晰的思路和有條不紊的解答！能不能聽懂？聽不懂課下找這位同學(xué)請教。
四.課堂回顧，梳理總結(jié)（2分）
師：又到了總結(jié)回顧的緊要關(guān)頭，通過這節(jié)課的交流與練習(xí)，感覺自己學(xué)到些什么？（利用比例的意義列比例，運用比例的基本性質(zhì)解比例，學(xué)會驗算答案的對錯，便于及時糾正等）概括的說：這節(jié)課主要學(xué)會了利用比例的意義列比例，然后運用比例的基本性質(zhì)解比例，最后把解得的結(jié)果帶入比例進行檢驗，是這樣吧！希望咱們的同學(xué)能夠把學(xué)到的知識更多更廣泛的應(yīng)用到生活中，學(xué)以致用！
五.布置作業(yè)
完成課本20面“練一練”2、3、4、題。
板書設(shè)計：
比例的應(yīng)用
列比例
注意前后對應(yīng)的順序
解比例
比例的基本性質(zhì)
檢
驗
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：
了解紙的發(fā)展歷史，掌握紙的簡單工藝及制作方法，創(chuàng)作出自己的作品。
2、過程與方法：
通過剪、折、刻、編等方法制作簡單的紙藝作品。
3、情感態(tài)度與價值觀：
感受紙文化的魅力，在創(chuàng)作中獲得成功的體驗。
二、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：
掌握折紙的基本方法和技能，學(xué)會折簡單的物品，創(chuàng)作自己的作品。
2、教學(xué)難點：
理解紙文化。
三、教具準備
PPT課件、卡紙、剪刀、固體膠、雙面膠、彩筆、木棍等。
四、教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在我給大家?guī)讉€提示，你們猜猜是什么？（四大發(fā)明，東漢，蔡倫）
生：造紙術(shù)。
師：當紙被真正意義上的造出的時候，紙藝就伴隨著人類文明的進步誕生了。人們用一雙巧手把一張張紙經(jīng)過智慧的加工，變成栩栩如生的工藝品。紙與我們的生活息息相關(guān)，今天就讓我們一起走進繽紛的紙世界，研究紙的奧秘。板書：《繽紛紙世界》
新授
1、師：在過去沒有紙的時候，人們用什么寫字？
（1）
教師點撥：
除了書中的介紹的，你還知道在過去沒有紙的時候，人們用什么寫字？
（2）把字刻在或是寫在這些東西上有什么缺點？
教師小結(jié)：
把字刻在或是金屬或是骨頭，竹子
、石頭上，刻字很費力，這些東西拿起來很笨重，像娟這樣物品又很昂貴。直到有一天，紙的出現(xiàn)，才給我們生活帶來了方便。
我國的剪紙藝術(shù)和折紙藝術(shù)都是聞名海外的，讓我們一起來欣賞。
（PPT展示）
3、檢查學(xué)生搜集的剪紙圖樣和折紙圖樣。
讓學(xué)生欣賞剪紙圖樣和折紙圖樣。并自由發(fā)表意見。
4、課件顯示，剪紙藝術(shù)和折紙藝術(shù)欣賞。
三、學(xué)生操作。
1．剪一剪，各人把剪紙作品貼出來，讓大家一起欣賞。
2．小制作：櫻花折紙比賽。
3．分小組進行折紙比賽。
4．展示折紙藝術(shù)品評出優(yōu)勝者狀勵加以鼓勵。
5．把評選出的折紙藝術(shù)品放在展覽室。
四、總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？結(jié)合教材內(nèi)容進行思想教育，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。
布置作業(yè)：
做一份你最喜歡的剪紙和折紙送給媽媽。
教學(xué)反思
教學(xué)目標：
1、能用恰當?shù)恼Z言對神州大地著名文化景觀和自然遺產(chǎn)作出口頭描述，說出特點，表達自己的感受。
2、能運用攝影的取景構(gòu)圖知識臨摹一幅簡單的風(fēng)景畫。
3、選擇自己喜歡的藝術(shù)形式記錄表現(xiàn)神州大地的一處景觀。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)不同的構(gòu)圖方法，能用攝影或者繪畫形式表達自己對祖國文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)的審美感受。
教學(xué)難點：
取景構(gòu)圖的知識，選擇自己喜歡的藝術(shù)形式記錄表現(xiàn)神州大地的一處景觀。
教學(xué)過程：
課堂導(dǎo)入：
（一）
拼一拼，找隊友
將6幅照片撕開，學(xué)生手持一小部分照片，在規(guī)定時間內(nèi)重新拼裝照片，分別為人文景觀1.2.3隊和自然景觀1.2.3隊。
（二）
揭示課題，板書：神州大陸之旅
我們的祖國山川秀麗壯美，文化古老輝煌。它們像一顆顆明珠，將神州大地點綴得璀璨奪目。旅行是一件有趣而且能增長知識的事情，今天就讓我們在小博士的帶領(lǐng)下做一個小小的旅行家，開始我們的神奇之旅。
教授新課：
（一）
看視頻
欣賞壯美的自然景觀或古老輝煌的文化瑰寶。
人文景觀隊：北京——西安——敦煌
自然景觀隊：黃山——漓江——九寨溝
（二）
小組討論并完成學(xué)案1：把對應(yīng)的詞匯連線。
（三）隊員間說說印象最深刻的是哪些景觀？
（四）每隊選出一位隊員向大家匯報，如故宮、長城、兵馬傭、敦煌壁畫等等。
（五）教師分要點歸納：
人文景觀
建筑：故宮、長城、天壇等
雕塑：秦始皇陵
繪畫：敦煌莫高窟壁畫
自然景觀
安徽黃山——廣西漓江——四川九寨溝
（六）：欣賞和感受
1、欣賞黃山的實景照片與繪畫作品，說不同，談感受。
2、小組完成學(xué)案2：談?wù)勎易钕矚g的名勝古跡的特點
我選擇的是
（人文景觀或自然景觀），印象最深刻的是
，因為它有以下特點
，給了我
（雄偉、莊嚴、巍峨、變幻萬千、秀麗、神圣、平靜、遼闊、神秘、栩栩如生、宏大等）的感受。
（七）簡單介紹繪畫或攝影時的技巧與忌諱。
學(xué)生創(chuàng)作：
（一）
完成學(xué)案3：
選擇你喜歡的藝術(shù)形式記錄表現(xiàn)神州大地的一處景觀。
（二）
作品匯報
我選擇的是（
），它給我（
）的感受，我選用（
）的構(gòu)圖方法，表現(xiàn)了它（
）的特點。
課后延伸，互動練習(xí)：
我來設(shè)計一條新路線
（
）——（
）——（
教學(xué)目標
1．認知目標：學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》，理解詩中“破巖、磨、堅勁、任爾”等詞。
2．能力目標：能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
3．情感目標：了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會詩中表達詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。
教學(xué)重點
體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
教學(xué)難點
體會表達詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。
教學(xué)過程
一、由竹石圖導(dǎo)入，介紹作者（配古琴樂）
同學(xué)們好！上課前老師來考考大家，大家請看這幅圖（出示竹石圖），你看到了什么？（指名回答）同學(xué)們，像這樣有畫有詩的，把詩題在畫上的詩我們把它稱為題畫詩。題畫詩是一種藝術(shù)形式。在中國畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一首詩。詩的內(nèi)容可以抒發(fā)作者的感情、可以談?wù)撍囆g(shù)的見地、可以詠嘆畫面的意境。今天我們要學(xué)的這首詩《竹石》就是一首題畫詩，這首詩的作者是誰？他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？指名回答，幻燈出示。
鄭燮1693～1765，字克柔，號板橋，江蘇興化人，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人，乾隆元年進士。官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸?！弊鞴偾昂?，均居揚州，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫蘭竹五十余年，成就最為突出。取法于徐渭、石濤、諸人，而自成家法，體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。工書法，用漢八分雜入楷行草，自稱“六分半書”。并將書法用筆融于繪畫之中。主張繼承傳統(tǒng)“十分學(xué)七要拋三”，“泥古法”，重視藝術(shù)的獨創(chuàng)性和風(fēng)格的多樣化，所謂“未畫之先，不立一格，既畫之后，不留一格”，對今天仍有借鑒意義。詩文真摯風(fēng)趣，為人民大眾所喜誦。亦能治印，“接近文何”。有《鄭板橋全集》、《板橋先生印冊》等。
二、講授新課
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了這首詩的作者，下面老師給你們朗讀一遍，請大家邊聽老師讀邊畫出節(jié)奏。(幻燈出示全詩并配樂。)
竹石
清
鄭燮
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風(fēng)。
2.請同學(xué)們自由朗讀這首詩，指名學(xué)生朗讀，全班齊讀。
3.理解詩題。（同學(xué)們，這首詩的題目是——竹石是什么意思？那這首詩是寫竹還是寫石？）
板書：竹石
竹石，扎根在石縫中的竹子。
4.集體交流，理解詩意。（同學(xué)們真棒！那就請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為一組，合作交流學(xué)習(xí)詩句的意思，指名說說。下面老師和大家一起學(xué)習(xí)這首詩。）
（一）“咬定青山不放松”
1.這個“咬”字讓你想到了什么？抓住一個“咬”
字，想象竹根盤根錯節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到用其他詞來形容嗎？（如“抓、攀”等。）
“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力
咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
2從咬定這個詞你體會到了什么？（竹子的剛毅性格）
（二）“立根原在破巖中”
1.理解“?立：站立，扎根。立根（把根扎在……）”。
討論交流：“破巖”是什么？體會竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。??破巖：山巖的裂縫處。
2.通過朗讀表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。
3.把一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么？
（體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但依然堅強地生長著，讓人佩服。）
4.用一個詞來形容這立根破巖、咬定青山不放松的竹子。（堅韌不拔。）
5.朗讀，讀出竹子的堅韌。
6.讀著讀著，你對這樣的竹子產(chǎn)生了怎樣的感情？（肅然起敬。）
7.朗讀，讀出對竹子的崇敬之情。
8.這兩句詩中用了一個“咬”字，極為有力。充分表達了竹子的剛毅性格?！傲⒏谄茙r中”表明了竹子對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強。
9.請學(xué)生用自己的話說說詩意。
這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在碎裂的山巖之中。（同學(xué)們，生活在破巖中的竹子會遇到怎樣的磨難呢？我們一起來看看。）
（三）“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
”
1.同學(xué)們，生活在破巖中的竹子遇到了怎樣的磨難？（千磨萬擊、東西南北風(fēng)）
2.理解“磨、堅勁、任、爾”
3.
這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難打擊，它還是那樣堅韌不拔；不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，不能讓它屈服。
4.這兩句進一步寫出了惡劣環(huán)境對竹子的磨練以及它不屈不撓的精神?！扒トf擊”、“東西南北風(fēng)”，指的是無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進一步表現(xiàn)出了竹子頑強的精神。
5.同學(xué)們，風(fēng)吹來了，雨打來了，竹子害怕嗎？（不害怕，哪些詩句可以表達竹子的立場？再來讀一遍。）
6.同學(xué)們展開豐富的想象：除了風(fēng)吹雨打，竹子還會遇到什么折磨？（霜凍、雪落、烈日的暴曬……）
三、總結(jié)詩的寫作特點
1.
同學(xué)們，這首詩寫出了竹子的堅韌頑強，但詩人僅僅是在表達竹子的堅韌頑強嗎？不是的，還表達了詩人的情感。那表達了詩人怎樣的情感呢？
2.
大家請看：（幻燈出示鄭燮開倉賑糧的資料）
鄭燮曾經(jīng)在范縣作縣令，愛護百姓就像愛護自己的孩子一樣（其實可以直接說愛民如子）。為官清廉，不受賄賂，兢兢業(yè)業(yè)，案件處理得很快，沒有積壓。鄭公空閑的時間經(jīng)常和文人們喝酒頌詩，文人們經(jīng)常忘記他是一縣的長官。后來調(diào)任到濰縣作官，恰逢荒年，百姓饑餓得到了吃人的地步。鄭燮開官倉放糧賑濟災(zāi)民，有人阻止。鄭燮說：“都到什么時候了，要是向上申報，輾轉(zhuǎn)往復(fù)，百姓怎么活命？要是上邊降罪，我一人承擔(dān)?！庇谑情_官倉賑濟災(zāi)民，上萬人得以活命。還大興土木，修建水池，招收饑民工作就食，當年入秋又歉收，鄭燮把老百姓的借條，一把火燒掉，濰縣老百姓感戴他的恩德，為他建立生祠堂。
3.同學(xué)們，假如我就是鄭燮，你就是我救活的人，你想對我說什么？
4.同學(xué)們，此刻，你認為鄭燮是個怎樣的人？（愛百姓、堅定立場，不能隨風(fēng)倒。師相應(yīng)板書）
5.這首詩作者是借贊美竹子的堅韌頑強說明做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒，這種寫作方法是借物言志。
四、想意境，悟詩情，總結(jié)升華
（1）在你的生活中，你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質(zhì)？為什么？說說你的理由。
（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎(chǔ)。我們小學(xué)生現(xiàn)在也要像竹子扎根一樣把文化知識的基礎(chǔ)打牢固，將來長大了才能經(jīng)得起社會各行業(yè)的磨練，才能有頑強的拼搏精神）
（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達的？
（詩人非常喜歡竹子。用質(zhì)樸的語言，形象生動地寫出了竹子堅忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）
以詩人的身份，懷著對竹子的敬佩之情朗誦全詩。
五、朗讀指導(dǎo)讀詩
1.
學(xué)生齊讀。（有感情朗讀）
2.
師總結(jié)：同學(xué)們，朗讀古詩除了在理解詩句的意思能把詩讀好之外，老師還可以告訴你們詩還可以這樣讀：（幻燈出示詩詞朗讀技法歌訣）
一二聲平三四聲仄，
入聲歸仄很奇特。
平聲吟長仄聲短，
韻字平仄皆回緩。
3.
師范讀，配樂。（注意平仄規(guī)律、押韻是指在韻文的創(chuàng)作中，在某些句子的最后一個字，都使用韻母相同或相近的字，使朗誦或詠唱時，產(chǎn)生鏗鏘和諧感。）
4.
學(xué)生自由讀，生齊讀。
六、古詩除了可以這樣讀，我們還可以這樣吟誦
（播放《竹石》吟誦視頻）
七、拓展延伸
同學(xué)們，當我們面對學(xué)習(xí)中的一道道難題，準備放棄的時候告誡自己：“咬定青山不放松，立根原在破巖中?！?/p>
當我們正為學(xué)習(xí)才藝感到困難時，我們鼓勵自己：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>
當我們遇到生活中突然降臨的災(zāi)難時，我們坦然的迎接他，一起背背《竹石》。
八、作業(yè)
有感情地背誦《竹石》。
收集與竹有關(guān)的詩句。
板書設(shè)計
竹石
清
鄭燮
借物
（
竹子
）
堅韌
頑強
言志
（
做人）
要有骨氣，不能隨風(fēng)倒
《竹石》教學(xué)反思
在這次教學(xué)活動后，我細細思考：我有何收獲？我的成功之處或失敗之處在哪兒？我還可怎樣做會更好？我一直認為：思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。我對《竹石》這節(jié)課的教學(xué)進行了自我反思。
一、用真心用智慧滲透課堂
一直以來，我都認為語文教學(xué)的主要任務(wù)是喚醒學(xué)生的智慧和情感，在喚醒學(xué)生心中感情的同時還要教會學(xué)生思考，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的同時更要關(guān)注學(xué)生的未來；所以我的課中有學(xué)生詩意的解讀、獨有的感悟、豐富的想象、快樂的創(chuàng)作……智慧在課堂中輕吟淺唱。而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。當我看到《竹石》這首詩時，我首先想到的是如何把這首詩由淺入深完成“尊重文本”到“超越文本”的過程，如何把文本拓展到學(xué)生的生活世界，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力。教學(xué)時，我設(shè)計了四個步驟：“了解作者、理解詩意之讀”、“情景心境之讀”、“平仄押韻之讀”、“吟誦之讀”。我想讓孩子們由讀懂原意到讀出想象的意境，再聯(lián)系自己的生活說說身邊似“竹”的人，最后學(xué)會借物喻人的寫作方法。
“了解作者、理解詩意之讀”時，孩子們通過自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等不同方式對詩歌有了大概了解。其中有一女生在評價一男生讀時講“他的節(jié)奏不太準確，語氣也不是很好”；我就啟發(fā)“你來挑戰(zhàn)他，好嗎？”結(jié)果，這女生讀得抑揚頓挫、鏗鏘有力。我問：“為什么這樣讀？”“因為這首詩中的竹是剛勁挺拔的！”聽到這學(xué)生的回答，教室里頓時想起一陣掌聲。之后，我又啟發(fā)全班學(xué)生思考“從哪些詞可以讀出它的剛勁挺拔？”“堅勁、任爾”……學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上互相討論，通過抓重點詞等方法，用心感受、很快就體會了詩意。這樣教學(xué)，教師不用一字一句肢解詩意，在整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多讀、討論，便能很快自悟出詩意。
“情景心境之讀”時我想讓學(xué)生深挖教材，讓學(xué)生充滿想象，讓課堂充滿智慧……于是我設(shè)計了“假如你是那棵竹子，你會對青山或巖石說什么？”“你是巖石縫中的竹子，面對風(fēng)雨你又會說什么？”“我們身邊有沒有像竹子似的人，你能說說嗎？”這三個問題。也許我的問題問的太突然；也許是學(xué)生們對知識理解的不深，這些問題太難；也許是學(xué)生們還沒放松，不敢說……真是“落花有意，流水無情”，我調(diào)整好心態(tài)，不斷啟發(fā)，不斷鼓勵，效果還是不太好。我清楚：詩歌教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，想說、敢說、主動說；這樣，智慧才會在課堂里自由流淌。
“平仄押韻之讀”時我想讓學(xué)生再次理解古詩還可以這樣讀，體會古詩的美，感受古詩的韻味，提高學(xué)生的審美能力。
“吟誦”時我想讓學(xué)生知道古詩還可以像歌曲一樣吟誦，還可以唱得那么動聽，激發(fā)了學(xué)生的興趣，改變了學(xué)習(xí)古詩的枯燥的氛圍。
其實，公開課的效果，除了取決于執(zhí)教者的設(shè)計和水平，更多的精彩應(yīng)該是來自學(xué)生的學(xué)識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；公開課的精彩應(yīng)是學(xué)生的精彩、平時訓(xùn)練的精彩。
二、易碎的課堂
仔細想來，課堂效果是由多種因素制約。其實，這堂課上我想把我的教育思想完全體現(xiàn)出來，最后顧此失彼。一堂設(shè)計比較精彩的課，因為大多數(shù)學(xué)生有些緊張，因為我害怕沒有新意，而成了易碎的課堂。
語文是語言文字，文字是有呼吸的，有情感的，有體溫的。文字應(yīng)用心吟誦?！霸持x”時，讓學(xué)生讀了，但還是讀的太少。“誦讀”是語文學(xué)習(xí)之本，“誦到極致就是說”，誦讀理解之后自然有話可說了。我失落了學(xué)生，沒有給學(xué)生“盡情吟誦”的時間。
【設(shè)計理念】“課標”中指出：六年級學(xué)生已具備獨立識字的能力。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
【教材分析】
本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫，充滿了生活的氣息。整篇課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。對話貫穿全文，從八兒向母親焦急的詢問、到與母親的討價還價、到驚訝，展現(xiàn)了八兒的天真和童趣。同時本文的主要線索是八兒的心理活動，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨自猜想到親眼所見，都表現(xiàn)了八兒的可愛活潑的性格特點。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓重點詞句、聯(lián)系提示語、分角色朗讀等方法感悟課文。
2、通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會課文內(nèi)容，感受八兒的心理活動變化，體會八兒一家的其樂融融。
【教學(xué)重難點】
通過細節(jié)描寫，品析八兒的心理變化
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、聊聊生活中的“臘八粥”，
2、交流課前搜集的沈從文資料。
3、揭示課題
二、初讀課文
1、自由讀課文，找出文中描寫臘八粥的句子，并圈畫。
2、學(xué)生交流，“品嘗”臘八粥的美味和擬人手法的運用。
如：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗的裝著，大勺大勺朝口里塞灌呢！”
3、默讀課文，思考：這篇課文圍繞“臘八粥”寫了一件什么事？
八兒盼著吃臘八粥的種種表現(xiàn)。講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，
【設(shè)計理念】課標中指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
三、精讀課文，品析人物形象
1、默讀課文：文中多處寫到八兒想吃臘八粥的情形，請你畫出來并作批注，體會他的心情。
【設(shè)計理念】于永正老師說過：“讀書一定要留下痕跡?！币欢ㄒ膭顚W(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。學(xué)生可以在在書頁上用特定的符號或文字寫下自己讀書的所疑、所思、所感和所想。因此，在批注中圈、點、勾、畫等符號的運用是必不可少的。在這個環(huán)節(jié)中，教師會給學(xué)生充分的時間獨立思考，而教師會隨堂巡視，適時點撥，在學(xué)生充分感悟后，組織交流。交流時，要引導(dǎo)有感情朗讀。
2、小組討論，1人發(fā)言，其他補充。
3、引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、動作、心理、語言這四個方面進行評析
①神態(tài)動作：但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，體會“急紅了眼”所表現(xiàn)出的急切心情。
②心理描寫：鍋中的一切，這在八兒，只能猜想……
此刻的八兒想吃卻吃不到，只能想象鍋中的美味，體會他焦急的心情。
③“媽，媽，等一下我要吃三碗！”“要不然，我吃三碗半，你就吃兩碗……”
從八兒的語言中體會他的天真無賴，這里寫出了他對臘八粥的渴望和迫不及待，就如古詩中所說“最喜小兒無賴”。
文中八兒的語言最為有趣，于是引導(dǎo)學(xué)生進一步品讀。
4、情景再現(xiàn)，品讀語言
①呈現(xiàn)文中三處對話，學(xué)生自由讀
②片段一：師生合讀片段二三：學(xué)生合作演讀
【設(shè)計理念】采用多種方式，以讀促悟。描寫、抒情課文，可“誦讀欣賞”。
5、在沈從文筆下，通過對人物的細節(jié)刻畫表現(xiàn)出了八兒對臘八粥的喜愛之情，以及八兒一家其樂融融的情景。
6、八兒這么想吃粥，他吃到了嗎？引出最后一段話。
7、練筆：發(fā)揮想象，運用細節(jié)描寫的手法，寫出八兒吃臘八粥的情景。
【設(shè)計理念】此環(huán)節(jié)是為了拓展延伸，加深感悟，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫，進行讀寫結(jié)合的練習(xí)，完成讀寫之間的遷移。
四、課外延伸
名家閱讀：推薦閱讀冰心和老舍的《臘八粥》
【設(shè)計理念】高老師昨天在講座別提到：要注重類屬化閱讀，瞻前顧后，由個及類。
在本課教學(xué)設(shè)計中，我們注重把無休止的課堂提問變?yōu)閹醉椨袕埩?、有探究價值的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立篇章意識，強化整體性閱讀。
【導(dǎo)學(xué)案】
1、學(xué)寫生字。
tuò?mò
nónɡ?chóu
ɡǔ?zhànɡ
fèi?ténɡ
tián?tián?nì?nì
（
）?。?/p>
）（
）?。?/p>
） （
）
2、熟讀課文
3、關(guān)于臘八粥，你有什么了解？
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4、收集作家沈從文的資料：
一、
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.知道物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類，知道它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新物質(zhì)。
2.知道一些物質(zhì)在變化的過程中會同時發(fā)生物理變化和化學(xué)變化。
過程與方法：
用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。
情感態(tài)度與價值觀：
1.
養(yǎng)成細心觀察，及時記錄的習(xí)慣。
2.
體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象，對于得出正確結(jié)論是非常重要的。
二、
教學(xué)重難點：
1.
重點：觀察物理變化和化學(xué)變化的過程，并找出它們之間的區(qū)別。
2.
難點：對實驗過程的細心觀察和概括。
三、
教學(xué)準備：
教師：紙張、火柴、金屬湯匙、蠟燭、白糖、豆子、沙、水、燒杯、篩網(wǎng)、記錄表等。
學(xué)生：觀察周圍物質(zhì)的變化。
四、
教學(xué)過程：
1、趣味實驗導(dǎo)新課
教師出示一張紙，談話：老師這里有一張紙，下面請同學(xué)們也各取一張紙，跟老師一起做試驗。
1）將紙整齊地折疊幾次，然后伸展開。
2）將這張紙團成一團，然后伸展開。
3）在將這張紙撕成幾條
教師提問：剛才我們讓這張紙發(fā)生了變化，這張紙發(fā)生了哪些變化呢？紙本身發(fā)生變化了沒？
學(xué)生根據(jù)試驗得出：紙在形狀，大小等發(fā)面發(fā)生了變化，但紙本身沒有變化。
教師談話：下面老師再跟同學(xué)們做一個試驗。
實驗演示：取剛才撕的一張小紙條，用火柴點燃紙條，觀察現(xiàn)象。
教師提問：實驗過程中同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？變化過程中物質(zhì)本身是否發(fā)生了變化？
學(xué)生觀察得出：紙燃燒后產(chǎn)生了灰燼，物質(zhì)本身發(fā)生了變化。
教師談話：世界是有物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總在不斷地變化。物質(zhì)的變化各種各樣。這節(jié)課，這節(jié)課我們繼續(xù)探究物質(zhì)的變化。
板書課題《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》
2、師生互動學(xué)新課
活動一：觀看視頻《熗炒青菜》，觀察物質(zhì)發(fā)生了什么變化。
學(xué)生交流：鹽溶解了，青綠色的菜變成了黃綠色。
活動二：混合沙和豆子
教師談話：今天，老師也給同學(xué)們帶來了兩道“菜”，第一道“菜”：“涼拌”沙和豆子。
（出示沙和豆子）談話：這是豆子和沙，將它們混合后會不會發(fā)生變化呢？要想知道這些我們首先要知道什么？
師生交流并達成共識：豆子和沙原來的樣子，豆子和沙混合后的樣子。
教師談話：下面我們就來觀察豆子和沙原來的樣子。
學(xué)生分組觀察：從杯中取出少量沙和豆子，分別放在紙上觀察，看看沙和豆子本來是什么樣的。把觀察結(jié)果記錄在記錄表中，并留一小部分豆子和沙為后面的對比使用。
教師提問：現(xiàn)在請同學(xué)們簡單描述各自觀察的結(jié)果。
師生交流并達成共識：每粒沙，沒顆豆子的形狀、大小不盡相同，但它們都是沙、都是豆子。
教使提問：混合沙和豆子，會不會發(fā)生變化呢？
學(xué)生猜測。
教師提問：混合后，有什么證據(jù)證明沒有發(fā)生明顯的變化呢？
師生交流：運用“用篩子篩”的方法分離混合物，然后對分離后的豆子和沙進行比較。
多媒體出示實驗步驟：
取樣
混合
攪拌
分離
對比
教師談話：下面我們一起交流沙和豆子混合后是否發(fā)生了變化。
學(xué)生交流。
師生小結(jié)：混合沙和豆子，我們觀察不到它們的明顯變化，沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。這樣。這道涼拌“菜”就做完了。
活動三：觀察白糖的變化
教師談話：做完了第一道菜，接下來我們做第二道“菜”“鐵板燒”白糖，混合沙和豆子，我們觀察不到明顯的變化，那加熱白糖會怎樣呢？下面請同學(xué)們預(yù)測并把實驗前的白糖特征記錄下來。
學(xué)生觀察、預(yù)測并記錄，教師引導(dǎo)學(xué)生交流預(yù)測。
教師談話：這些不僅僅是猜測。我們需要通過實驗獲得證據(jù)來驗證我們的猜想。再次老師要強調(diào)一下，這個實驗具有一定的危險性，請同學(xué)們先認真觀察老師帶來的演示實驗。（出示白糖加熱的小微課）
教師：看完了視頻，同學(xué)們認為在實驗的過程中需要注意些什么呢？
師生共同交流，最后教師總結(jié)注意事項。
1）在勺子內(nèi)放入少量白糖，大約占勺子的1/3。
2）用蠟燭的外焰加熱，臉不能距離蠟燭太近。
3）加熱時仔細觀察，記錄實驗現(xiàn)象。
3）加熱結(jié)束后，把勺子放在玻璃片上。
5）不能用手直接摸加熱的部分，小心燙傷，注意安全。
各小組開始給白糖加熱，并及時記錄觀察到的現(xiàn)象。
實驗做完后，教師組織學(xué)生交流觀察到的白糖變化。
師生交流討論實驗現(xiàn)象，最后達成共識：白糖在加熱過程中，首先由固體變成液體，再繼續(xù)加熱后又變成了有焦味的黑色固體。
教師提問：黑色固體是不是原來的白糖呢？
教師談話：我們知道，白糖能溶解在水中，且使水變甜。下面請同學(xué)們將白糖加熱后成的黑色固體放到水中，看能否溶解在水中。
學(xué)生活動，交流現(xiàn)象：黑色固體不能溶解在水中，說明黑色固體已經(jīng)不是白糖。
教師談話：這種黑色固體不是糖，那它是什么呢？科學(xué)家早就通過實驗證明了這種固體是“炭”。
活動四：總結(jié)物理變化和化學(xué)變化的特點
教師談話：剛才我們做了兩道“菜”，兩道“菜”的變化分別有什么特點呢？
學(xué)生交流匯報。
教師總結(jié)：像撕開紙片，混合豆、沙，只改變了物質(zhì)的形狀、大小、形態(tài)等，沒有生成新物質(zhì)的變化，稱為物理變化；像白糖加熱、蠟燭燃燒那樣會生成新物質(zhì)的變化，稱為化學(xué)變化。
活動五：分辨物理變化和化學(xué)變化，總結(jié)兩者的本質(zhì)區(qū)別
教師：同學(xué)們有沒有注意到剛才實驗過程中我們所使用的蠟燭也在發(fā)生著變化呢？蠟燭燃燒變成了什么？
學(xué)生交流匯報
教師：科學(xué)家已經(jīng)證明了蠟燭燃燒后變成了二氧化碳和水，即也生成了其它物質(zhì)。
教師提問：物理變化和化學(xué)變化本質(zhì)的區(qū)別是什么呢——是否有新物質(zhì)生成。
活動六：說一說生活中的一些物理變化和化學(xué)變化
學(xué)生自由發(fā)言。
活動七：學(xué)生談本節(jié)課“我的收獲”。
【教材分析】
《物質(zhì)發(fā)生變化》選自教科版小學(xué)六年級下冊第二單元物質(zhì)的第二課，本課的內(nèi)容主要分為“世界由物質(zhì)構(gòu)成”、“物質(zhì)在變化”、“讓物質(zhì)發(fā)生變化”三部分，主要是呈現(xiàn)生活中物質(zhì)變化的實例，從這些變化的實例中比較出兩類不同的變化，一類是只改變物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，另一類是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
物體變形、水的三態(tài)變化、燃燒、生銹這些常見的現(xiàn)象，背后有哪些科學(xué)道理？這是我希望學(xué)生進行探索的，因此本課的引入與學(xué)生的生活緊密相關(guān)。世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是變化的、變化是有規(guī)律可循的，這些觀念是科學(xué)的概念，也是哲學(xué)的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念的形成，并不是通過一節(jié)課的教學(xué)能夠達到的，在本單元的教學(xué)中，應(yīng)該滲透這些觀念，為學(xué)生的發(fā)展成長奠定基礎(chǔ)。本課也并不要求讓孩子們通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)馬上理解“物理變化”和“化學(xué)變化”，而是要把重點放在讓學(xué)生描述所看到的物質(zhì)的變化和思考這些變化的異同上。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處，一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，另一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。.物質(zhì)的變化可分為物理變化和化學(xué)變化,它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
過程與方法：
把沙子黃豆混合攪拌并分離和用蠟燭給白糖加熱,尋找證據(jù)證明有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，從而對物質(zhì)的變化進行比較分類，通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。
情感、態(tài)度、價值觀：
認可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷地變化著的。體會到在實驗操作過程中,細致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象對于得出正確結(jié)論是非常重要的。
【教學(xué)重難點】
觀察物理變化和化學(xué)變化過程,找出它們之間的區(qū)別。
【學(xué)情分析】
“物質(zhì)的變化”這節(jié)課對于小學(xué)六年級的孩子來說,學(xué)會并理解初三化學(xué)的知識,難度是可想而知的。所以如何用最有效的方法學(xué)會知識,是本節(jié)課的難點所在。本節(jié)課給學(xué)生提供了幾種生活中常見的物質(zhì):
沙子黃豆混合攪拌并分離；白糖和蠟燭的加熱,以此展開研究,讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察描述猜測加熱再描述發(fā)現(xiàn)”的探究過程,
收集信息—分析處理信息—歸納得出結(jié)論”這樣一個探究學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生養(yǎng)成“喜歡科學(xué),尊重事實,愿意嘗試新的實驗方法,樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望”等等。
【教學(xué)準備】
學(xué)生小組材料：沙子、黃豆、白糖、火柴、三個燒杯、一把燃燒勺、一把塑料燒勺、一根蠟燭、一根攪拌棒、一個篩子、一個塑料盒、放燃燒勺工具。記錄單（整理、記錄實驗現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)）。
教師演示材料：沙子、黃豆、白糖、火柴、三個燒杯、夾紙的鑷子一把、彩紙一張、課件。
【教學(xué)過程】
【活動】一、
復(fù)習(xí)引入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，誰來說說？物質(zhì)在變化過程中究竟發(fā)生怎樣的變化，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)(板書：物質(zhì)發(fā)生變化)。
老師帶來兩種物質(zhì)黃豆和沙子。
【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊
【活動】二、
豆子和沙子混合實驗：
觀察：黃豆和沙子有什么的特點，那個小組來說說？
猜想：我們把沙子和黃豆混合
攪拌，你們猜想會發(fā)生怎樣的變化？
驗證1：用燒杯把沙子和黃豆混合
攪拌，來驗證你猜想的結(jié)論.
驗證2：把混合的沙子和黃豆分離看看有沒有變化？想想怎么把混合后的沙子和黃豆分開？
結(jié)論
：通過驗證有沒有變化？
老師還帶來一種物質(zhì)白糖
【設(shè)計意圖】此實驗學(xué)生也有一定的生活經(jīng)驗，對兩種物質(zhì)的現(xiàn)場觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過
觀察—猜想—實驗—比較—發(fā)現(xiàn)猜測混合后是否會變化，來激發(fā)探究的欲望。
【活動】三、
白糖的加熱實驗：
觀察：白糖有什么特點?在觀察前我們想想從那幾方面觀察？把觀察到的結(jié)果填在試驗單里。
實驗器材：
加熱白糖需要哪些實驗器材，看看你們桌面上老師給你們準備的，誰來說一說
猜想：猜想加熱白糖會發(fā)生的變化嗎？
實驗：加熱白糖
請同學(xué)們打開書自學(xué)討論28-29頁了解加熱白糖步驟和注意的事項；把觀察到的結(jié)果填在試驗單里。
實驗步驟：
注意事項：
現(xiàn)在一定要按照實驗步驟和注意事項來加熱白糖，把觀察到的結(jié)果填在試驗單里。
結(jié)論：發(fā)生了變化
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先觀察沒有加熱是白糖的特征，再通過加熱白糖了讓學(xué)生通過實驗的方法驗證生成的物質(zhì)到底是不是白糖的實驗，讓學(xué)生親眼見證生成的是新物質(zhì)，比經(jīng)由教師的口中說出更具有說服力，同時消除改變了顏色形狀的變化也可能是物理變化的印象。
【活動】四、
對比引出物理和化學(xué)變化
通過這兩個實驗，我們發(fā)現(xiàn)黃豆和沙子混合后有沒有沒變化？有產(chǎn)生新物質(zhì)？加熱白糖加熱后有沒有變化？有產(chǎn)生新物質(zhì)？我們把物質(zhì)在發(fā)生變化時沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，叫做物理變化，物質(zhì)在發(fā)生變化時產(chǎn)生了新物質(zhì)叫做化學(xué)變化。這就是我們學(xué)的物質(zhì)發(fā)生變化的兩種變化是什么變化？區(qū)別是什么？
【設(shè)計意圖】分析出物理變化和化學(xué)變化的變化過程，從而更加深了學(xué)生對物理變化和化學(xué)變化的認識。知道它們本質(zhì)的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生準確從發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象中進行判斷就可以了，為下邊的聯(lián)系做好了鋪墊。
【活動】五、
練習(xí)
1下面我們看看生活中的這些現(xiàn)象，那些是物理變化，那些是化學(xué)變化？
2．老師拿一張正方形的紙先對折是什么變化？為什么？然后撕拐角點燃是什么變化？為什么？
3．說說我們身邊的物理和化學(xué)變化。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生體會到,通過練習(xí)更牢固的掌握物理變化和化學(xué)變化的基本特征以及它們的區(qū)別，為學(xué)習(xí)下一節(jié)課做好準備。
【活動】六、
課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？
【設(shè)計意圖】有利于學(xué)生獲得成功的體驗,樹立自信心，則可以很好地讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)情況,及時解決存在的問題,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【活動】七、
寄語
一切推理都必須從觀察與實驗得來。
——伽利略
希望同學(xué)們在今后的生活中用物理變化和化學(xué)變化來解決身邊物質(zhì)所發(fā)生的變化現(xiàn)象。
板書設(shè)計
物
質(zhì)
發(fā)
生
變
化
物理變化
沒有產(chǎn)生新物質(zhì)
化學(xué)變化
產(chǎn)生了新物質(zhì)
白糖加熱的實驗報告單
學(xué)
校
一小
年
級
六年級
時
間
實驗名稱
加熱白糖
實驗小組
實驗內(nèi)容
通過實驗驗證白糖加熱后是否有變化
實驗器材
白糖
燃燒勺
塑料小勺
酒精燈
火柴
燒杯
鐵盤
我的猜測
實驗步驟
實驗現(xiàn)象
特征
加熱前
加熱后的變化
狀態(tài)
氣味
甜味
其它：
實驗結(jié)果
【教學(xué)反思】