時(shí)間：2023-10-11 10:03:47
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇六年級(jí)課外閱讀方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵字】小學(xué)生 課外閱讀 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)
國(guó)家教育部2011年制定的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量要達(dá)到145萬(wàn)字，要使學(xué)生學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，因此課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，這也是開(kāi)展對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究的意義所在。
一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀
1.調(diào)查對(duì)象及方法。為了解不同年齡段小學(xué)生的課外閱讀興趣、課外閱讀習(xí)慣，本人自編調(diào)查問(wèn)卷共10項(xiàng)，采用封閉形式，對(duì)紅谷灘新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校三、四、五、六年級(jí)的834名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷834份，回收調(diào)查問(wèn)卷811份，其中有效問(wèn)卷772份，有效回收率為92.6%。
2.調(diào)查結(jié)果與分析
（1）小學(xué)生課外閱讀的興趣與動(dòng)機(jī)。
1）小學(xué)生課外閱讀的興趣。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的小學(xué)生喜歡和比較喜歡課外閱讀，不喜歡課外閱讀三、四年級(jí)所占比例為7.2%，五、六年級(jí)所占比例為0.6%。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)的小學(xué)生都有課外閱讀的興趣。
2）小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容及動(dòng)機(jī)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的小學(xué)生選擇童話寓言類(lèi)故事書(shū)和作文等輔導(dǎo)書(shū)籍進(jìn)行課外閱讀，閱讀的動(dòng)機(jī)集中于“學(xué)到知識(shí)、增長(zhǎng)能力”上。由此可見(jiàn)，小學(xué)生課外閱讀的目的明確，閱讀動(dòng)機(jī)積極。（如表1）
表1 小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容及動(dòng)機(jī)情況表
（2）小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間
調(diào)查表明，課余時(shí)間小學(xué)生用于看電視或者玩耍的時(shí)間明顯多于看課外書(shū)的時(shí)間，而且，大部分學(xué)生的課外閱讀時(shí)間為30分鐘左右，每天花2小時(shí)以上時(shí)間看課外書(shū)的比率很小。（如表2）
表2 小學(xué)生課外閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)表
3.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96%的小學(xué)生希望或者非常希望閱讀課外書(shū)時(shí)有人指導(dǎo)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，而且大部分小學(xué)生有做筆記或經(jīng)常做筆記的習(xí)慣，但是三、四年級(jí)有11.5%的學(xué)生，五、六年級(jí)有10.6%的學(xué)生從不做筆記，這22.1%的同學(xué)值得我們重視。（如表3）
表3 小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣情況表
二、小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題及原因分析
1.認(rèn)知與行動(dòng)反差明顯。雖然學(xué)生對(duì)課外書(shū)的喜愛(ài)程度較高，但是沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)上。其主要原因有：課外閱讀氛圍不濃。一天24個(gè)小時(shí)當(dāng)中，小學(xué)生只有7個(gè)小時(shí)是在學(xué)校度過(guò)的，其余的17個(gè)小時(shí)都在家里度過(guò)。處于獨(dú)生子女家庭的孩子，回家后沒(méi)有同伴的影響和交流，父母又忙于家務(wù)，沒(méi)有時(shí)間和精力陪伴孩子讀書(shū)，自然沒(méi)有讀書(shū)的氛圍，導(dǎo)致小學(xué)生不愿意進(jìn)行課外閱讀。
2.內(nèi)容的選擇急功近利。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生都選擇作文類(lèi)等利于提高考試分?jǐn)?shù)的教輔書(shū)籍進(jìn)行課外閱讀，而對(duì)于那些具備深厚的思想內(nèi)涵和悠久的歷史文化，能夠真正滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典名著卻很少問(wèn)津。究其原因，大部分家長(zhǎng)關(guān)注的是小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，而無(wú)暇關(guān)注或很少關(guān)注課外閱讀。除此之外，我國(guó)目前考試機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制也會(huì)影響到小學(xué)生課外讀物的選擇。
三、改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議
㈠調(diào)查目的
⒈全面地了解本校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣、⒉根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。
⒊提出相應(yīng)的對(duì)策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
㈢調(diào)查方法
⒉個(gè)別談話。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段，針對(duì)某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話，以獲取典型案例或驗(yàn)證某種調(diào)查結(jié)果。
㈣調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查對(duì)象是柯橋小學(xué)1—6年級(jí)部分學(xué)生。
㈤調(diào)查步驟
⒈問(wèn)卷調(diào)查。
⒉分析匯總調(diào)查結(jié)果。
⒊分年級(jí)個(gè)別談話。
⒋分析結(jié)果，編寫(xiě)報(bào)告。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
人數(shù)
年級(jí) 一個(gè)小時(shí)以上 半小時(shí)左右0小時(shí)
一年級(jí) 10%
20%
70%
二年級(jí) 20%
35%
45%
三年級(jí) 35%
45%
20%
四年級(jí) 40%
50%
10%
五年級(jí) 55%
45%
六年級(jí) 30%
70%
㈠調(diào)查目的
⒈全面地了解本校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣、⒉根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。
⒊提出相應(yīng)的對(duì)策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
㈢調(diào)查方法
⒉個(gè)別談話。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段，針對(duì)某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話，以獲取典型案例或驗(yàn)證某種調(diào)查結(jié)果。
㈣調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查對(duì)象是柯橋小學(xué)1—6年級(jí)部分學(xué)生。
㈤調(diào)查步驟
⒈問(wèn)卷調(diào)查。
⒉分析匯總調(diào)查結(jié)果。
⒊分年級(jí)個(gè)別談話。
⒋分析結(jié)果，編寫(xiě)報(bào)告。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
人數(shù)
年級(jí)一個(gè)小時(shí)以上半小時(shí)左右 0小時(shí)
一年級(jí)10%
20%
70%
二年級(jí)20%
35%
45%
三年級(jí)35%
45%
20%
四年級(jí)40%
50%
10%
五年級(jí)55%
45%
六年級(jí)30%
70%
對(duì)于小學(xué)生而言，非連續(xù)性文本閱讀的任務(wù)要求主要有：一是尋找信息，學(xué)生必須將自己需要尋找的信息，與閱讀文本中原始的信息相聯(lián)系，以快速得到所需要的結(jié)果；二是解釋原因，要求學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，聯(lián)系閱讀文本中提供的不同信息，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，從而得出文本中沒(méi)有明確陳述的結(jié)果；三是思考文本的內(nèi)容，要求閱讀者把在文本中找到的信息與其他知識(shí)相聯(lián)系，并用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)評(píng)價(jià)文本中的觀點(diǎn)，即怎樣去證明、維護(hù)自己的觀點(diǎn)。
基于以上認(rèn)識(shí)與思考，本節(jié)課擬采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，以“淘書(shū)”為載體，讓學(xué)生在對(duì)比、聯(lián)系閱讀各類(lèi)圖、表、文中獲得相關(guān)信息，做出簡(jiǎn)單的推論，進(jìn)而歸納形成自己的觀點(diǎn)。
【文本創(chuàng)生】
1.閱讀材料1：《六年級(jí)課外閱讀書(shū)目一覽表》（下發(fā)，人手一份）。
2.閱讀材料2：本班學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果（下發(fā)，人手一份）。
3.閱讀材料3～5：好書(shū)介紹單3份（下發(fā)，人手一份）。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)對(duì)《六年級(jí)課外閱讀書(shū)目一覽表》以及“本班學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)”的閱讀，學(xué)習(xí)閱讀非連續(xù)性文本的基本策略――“對(duì)比、聯(lián)系、整合”，在此基礎(chǔ)上獲取信息，做出簡(jiǎn)單的推論。
2.通過(guò)對(duì)“本班學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)”“好書(shū)介紹單”的對(duì)比聯(lián)系閱讀，學(xué)習(xí)將“對(duì)比、聯(lián)系、整合”的閱讀策略運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，提高學(xué)生提取信息、整合信息以及運(yùn)用信息形成觀點(diǎn)、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話
同學(xué)們都帶來(lái)了什么好書(shū)？小組內(nèi)相互介紹一下。
二、略讀表格，提取信息 ，明確任務(wù)
1. 談話導(dǎo)入：課件呈現(xiàn)閱讀材料1《六年級(jí)課外閱讀書(shū)目一覽表》。
（1）如果讓你選，你最想看哪本書(shū)？為什么？
（2）如果要從中挑選出大家喜歡看又值得看的書(shū)，你們覺(jué)得最好還要了解哪些信息？
2.明確任務(wù)：出示課題“淘書(shū)之旅”。
二、試讀圖表，嘗試推論，學(xué)習(xí)策略
1.出示材料：課件呈現(xiàn)閱讀材料2“六（4）班同學(xué)課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)”。
2.師生共讀：初步了解統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)成（標(biāo)題，豎軸，橫軸，圖標(biāo)說(shuō)明）。
3.師生動(dòng)筆：學(xué)生書(shū)面小結(jié)課外閱讀情況，教師同步小結(jié)，寫(xiě)在作業(yè)紙上。
[六（4）班同學(xué)課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)
我班實(shí)際人數(shù)51人，回收問(wèn)卷51份。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，今年到目前為止，我班同學(xué)圖書(shū)閱讀量在8本以上的有46人。對(duì)于同學(xué)們課余閱讀的書(shū)籍類(lèi)型，調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下表：
從以上材料中，我得出以下結(jié)論（至少寫(xiě)出1點(diǎn)，語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔）：
5.明晰概念：補(bǔ)充資料，認(rèn)識(shí)非連續(xù)性文本。
三、聯(lián)讀多份材料，形成觀點(diǎn)，運(yùn)用策略
1.下發(fā)閱讀材料3～5：自讀好書(shū)介紹單，讀完想一想：如果讓你推薦一本，你打算推薦哪一本？
2.臨時(shí)分組：基于個(gè)體選擇，全班完成分組。
3.合作學(xué)習(xí)：形成推薦理由。
（1）明確任務(wù)。課件呈現(xiàn)：
[小組合作，完成任務(wù)：
①小組討論推薦理由，用關(guān)鍵詞表達(dá)，寫(xiě)在卡紙上，把字寫(xiě)大一點(diǎn)。
②派代表匯報(bào)。 ]
（2）小組討論，完成推薦任務(wù)。
4.匯報(bào)交流：強(qiáng)化閱讀策略。
（1）代表匯報(bào)，交流閱讀策略。
（2）教師示范，強(qiáng)化閱讀策略。
四、總結(jié)全課，強(qiáng)化策略，延伸閱讀
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
[[ 獲得信息做出推論形成觀點(diǎn) ][非連續(xù)
性文本] ]
【專(zhuān)家評(píng)課】
本課較好地體現(xiàn)了以下五種意識(shí)。
課程意識(shí)。本節(jié)課無(wú)論是主題的確定、學(xué)材的創(chuàng)生還是形式的設(shè)計(jì)，都是教師自己完成的。課程改革走到今天，不能只停留于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更為重要的是從學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行重構(gòu)與創(chuàng)生，這才是課改的關(guān)鍵所在。實(shí)施這一步很難，但我們的腳步必須邁出去。
板塊意識(shí)。本節(jié)課兩大板塊，一是試讀圖表，學(xué)習(xí)策略；二是聯(lián)讀圖文（表），運(yùn)用策略。板塊之間有聯(lián)系，又有遞進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)指向明確，教學(xué)推進(jìn)自然流暢，課堂體現(xiàn)了一種簡(jiǎn)約之美。
方法意識(shí)。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師一定要為方法、策略而教，而不是僅僅停留于內(nèi)容的理解與情感的體驗(yàn)。怎么閱讀非連續(xù)性文本，徐老師的課自始至終都凸顯了這一點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)“這一課”的閱讀，學(xué)會(huì)了“這一類(lèi)”的閱讀，這是真正有利于學(xué)生閱讀能力提升的。
策略意識(shí)。徐老師特別重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略：獲得信息―做出推論―形成觀點(diǎn)。不僅讓學(xué)生在閱讀中操練，還把這種學(xué)習(xí)的策略清晰地呈現(xiàn)在板書(shū)上，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。
學(xué)本意識(shí)。這節(jié)課，從學(xué)材開(kāi)發(fā)上，無(wú)論是做的、看的、學(xué)習(xí)的，都來(lái)自于學(xué)生；從教學(xué)策略上，徐老師讓學(xué)生先學(xué)，教師后教，師生形成了平等的學(xué)習(xí)共同體。這些都充分體現(xiàn)了徐老師以生為本的理念和意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 現(xiàn)狀 對(duì)策
影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的因素有哪些？如何加強(qiáng)和促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？帶著這些問(wèn)題，我對(duì)本校六年級(jí)學(xué)生的課外閱讀的狀況，進(jìn)行了分析。
一、學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀
1.家庭經(jīng)濟(jì)方面的原因。我校六年級(jí)的學(xué)生均已具備了獨(dú)立閱讀的能力。從心理學(xué)角度來(lái)看學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始個(gè)性的發(fā)育，處于性格、興趣、愛(ài)好等各類(lèi)信息的渴求與日俱增。這是一個(gè)健康、良好的傾向。事實(shí)上農(nóng)村學(xué)生占85%的是留守兒童，抓好學(xué)生課外閱讀，值得我們語(yǔ)文教師思考。我今年寒假有幸參加了遵義師范學(xué)院初教系、道真自治縣教育和科學(xué)技術(shù)局組織的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。我針對(duì)如何《抓好學(xué)生的課外閱讀》這一課題進(jìn)行了調(diào)研。對(duì)本校六年級(jí)學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)中“有很多想看的書(shū)沒(méi)有機(jī)會(huì)閱讀”“希望有足夠的時(shí)間”“希望有更多可供選擇的讀物”“希望家長(zhǎng)的支持”“有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)(監(jiān)督)”等等。還有部分學(xué)生課外閱讀目的是為了“提高學(xué)習(xí)成績(jī)”“豐富知識(shí)”。而這些學(xué)生強(qiáng)烈的課外閱讀愿望理應(yīng)得到學(xué)校、家庭、社會(huì)的支持。
2.學(xué)校方面的原因。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，在教育評(píng)價(jià)、應(yīng)試教育的禁錮下，學(xué)校以及教育行政部門(mén)仍然以考試成績(jī)論成敗，使本應(yīng)該占有一席之地的課外閱讀被束之高閣。學(xué)校根本沒(méi)有閱讀課，學(xué)校對(duì)學(xué)生的作業(yè)、品德、紀(jì)律、衛(wèi)生等列入考核范圍，進(jìn)行評(píng)比，唯獨(dú)把課外閱讀棄置一邊，學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，已經(jīng)多年沒(méi)有更新。為了迎接大小的統(tǒng)考，各科老師布置大量的作業(yè)，學(xué)生大部分時(shí)間在費(fèi)盡精力完成作業(yè)，可供自己支配的時(shí)間已所剩無(wú)幾。在這樣的環(huán)境下，即使有教師真的想進(jìn)行課外閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是一句空話。
3.家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀不理解。我在與家長(zhǎng)的接觸中，他們對(duì)于孩子的“課外閱讀”根本不理解，覺(jué)得自己的孩子對(duì)教科書(shū)上的知識(shí)都未吃透，把課外閱讀看成“不務(wù)正業(yè)”，實(shí)屬“多余”。家長(zhǎng)教育觀念的落后，把孩子送到學(xué)校，教育就是學(xué)校、教師的事了，孩子手中除了學(xué)校發(fā)的兩本課本外，可以說(shuō)是一無(wú)所有，這嚴(yán)重影響了孩子的課外閱讀量?？珊⒆邮种杏袃r(jià)值的圖書(shū)幾乎沒(méi)有。原因是家長(zhǎng)們認(rèn)為那些課外對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)用，與考試無(wú)關(guān)，會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)。
二、解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策
1.學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，積極營(yíng)造課外閱讀氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要徹底轉(zhuǎn)變觀念，擺脫以犧牲學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)而換來(lái)一時(shí)高分的做法。要清醒地認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育與成績(jī)提高并不矛盾。更要懂得閱讀對(duì)培養(yǎng)人的重要意義，盡可能地創(chuàng)造條件，增加適合學(xué)生閱讀的讀物，真正地把課外閱讀納入學(xué)校的課程設(shè)置中，從時(shí)間、師資配備上來(lái)保證課外閱讀指導(dǎo)課的順利實(shí)施，不能讓它流于形式，并可適當(dāng)?shù)嘏湟员O(jiān)督、評(píng)估手段，讓學(xué)生能夠真正地得到閱讀指導(dǎo)。
2.提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)、取得家長(zhǎng)的密切配合，共同營(yíng)造良好讀書(shū)氛圍。學(xué)生大多數(shù)的課外閱讀時(shí)間應(yīng)該是在家中進(jìn)行的，家庭的環(huán)境、家庭的影響至關(guān)重要，因此，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，得到家長(zhǎng)的理解與支持十分關(guān)鍵。要讓家長(zhǎng)知道，書(shū)是知識(shí)的海洋，是力量的源泉，是進(jìn)步的階梯。絕大部分知識(shí)的獲得是靠書(shū)本來(lái)的。而課內(nèi)所學(xué)知識(shí)是有限的，必須靠課外來(lái)補(bǔ)充。那么就應(yīng)該讓他們多接觸社會(huì)，多學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，來(lái)適應(yīng)時(shí)代變革的需要，來(lái)提高學(xué)生自身素質(zhì)。向家長(zhǎng)介紹輔導(dǎo)孩子讀書(shū)的方法，創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)孩子加強(qiáng)課外閱讀。
3.由課內(nèi)精講向課外延伸拓展。(1)如教學(xué)《草船借箭》《景陽(yáng)崗》《猴王出世》等課文，可向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》等原著，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，促使學(xué)生將課外閱讀變成自覺(jué)的行為。(2)教給閱讀的具體方法：小學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，語(yǔ)文教師不可能花大量的時(shí)間對(duì)材料精耕細(xì)作，所有方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。課外閱讀的方法最主要是瀏覽、略讀、選讀、跳讀、精度等。學(xué)生針對(duì)閱讀的內(nèi)容選擇不同的方法。另外“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。
4.教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀要隨時(shí)檢查。語(yǔ)文教師要把學(xué)生的課外閱讀列入自己的教學(xué)計(jì)劃中，抓好落實(shí)。當(dāng)然，檢查落實(shí)的手段與方式因人而異，只要是學(xué)生喜歡的，教師又能操作，就應(yīng)該是好的方法。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，我認(rèn)為可以通過(guò)以下活動(dòng)來(lái)落實(shí)學(xué)生的課外閱讀：(1)制作讀書(shū)卡：把所讀文章的作者、時(shí)代背景、好詞佳句、主要內(nèi)容、體會(huì)等制成卡片，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(2)手抄報(bào)活動(dòng)：手抄報(bào)是一種很好的語(yǔ)文課外活動(dòng)，他對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作和寫(xiě)字能力都是一種很有效的手段，同時(shí)他對(duì)條件的要求不嚴(yán)，在農(nóng)村小學(xué)可以廣泛地開(kāi)展。手抄報(bào)雖然要花費(fèi)一定的時(shí)間，但學(xué)生很喜歡，他們都能夠完成。
一.激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
1、初涉閱讀，感受快樂(lè)
激發(fā)主體的閱讀興趣，是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣的重要前提。擁有了興趣，學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)讀書(shū)。在猶太人的家庭中，當(dāng)孩子稍微懂事時(shí)，就會(huì)舉行這樣的儀式：母親翻開(kāi)《圣經(jīng)》，滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫孩子去親吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。知道這樣做的用意嗎？母親是想讓孩子明白，書(shū)本是甜的，讀書(shū)是快樂(lè)的。我們必須循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀。
2、學(xué)習(xí)課文，推薦佳作
在閱讀教學(xué)中，結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以?xún)?yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。如在教《夏明翰英勇就義》時(shí)，根據(jù)小學(xué)生都很仰慕英雄、名人的心理特點(diǎn)，向他們介紹古今中外的歷史偉人、革命家從小酷愛(ài)讀書(shū)的故事，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)他們能有偉大成就的關(guān)鍵在于“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。同時(shí)，讀書(shū)要有懷疑的態(tài)度，“學(xué)起于思，思源于疑?！睅е鴨?wèn)題讀書(shū)，這也是我們常用的一種方法。長(zhǎng)期如此，學(xué)生的閱讀有了自己的思維，有了自己的見(jiàn)解。有疑而讀，帶著體驗(yàn)而讀，語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)形中就提高了。
3、古詩(shī)詞誦讀，弘揚(yáng)民族文化
古詩(shī)詞是中國(guó)古代文學(xué)中的奇葩。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1—6年級(jí)學(xué)生能誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文160篇。這有利于提升他們的個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)。我們學(xué)校每天早晨設(shè)立專(zhuān)門(mén)的10分鐘進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，通過(guò)課件、視頻，設(shè)立“古詩(shī)詞誦讀”文件夾，方便學(xué)生學(xué)習(xí)；在黑板一角把本周要學(xué)的古詩(shī)詞工整地抄上；語(yǔ)文課開(kāi)始，利用一分鐘的時(shí)間，誦讀古詩(shī)文。課余，學(xué)生做詩(shī)文卡、辦手抄報(bào)、制詩(shī)文集。在大量學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們也會(huì)進(jìn)行各種形式的比賽。
二.合理安排課外閱讀時(shí)間，營(yíng)造良好的閱讀氛圍
為了使課外閱讀更有效，不僅時(shí)間上要有保證，而且還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
1、教室內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角
為了讓學(xué)生能看到優(yōu)秀的圖書(shū)，筆者便到圖書(shū)室挑選較好的圖書(shū)，在教室內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，每月更換1次。書(shū)的種類(lèi)豐富多彩，有世界名著、童話書(shū)、科幻書(shū)、神話書(shū)、作文書(shū)、漫畫(huà)書(shū)……同時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的1-2本書(shū)，存放在圖書(shū)角，達(dá)到資源共享的效果。
2、安排好課外閱讀時(shí)間
早上，學(xué)生一到校，便可選擇自己喜歡看的課外書(shū)。往常的晨讀時(shí)間可以有不一樣的選擇。中午有的學(xué)生到得比較早，除必要的活動(dòng)外，可以鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)。自修課、課間也可以安排學(xué)生看課外書(shū)。另外，教師要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，監(jiān)督好孩子的課外閱讀。
三.開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)
1、“讀書(shū)社”，讀書(shū)交流的平臺(tái)
利用校園網(wǎng)，開(kāi)辟讀書(shū)社。在校園網(wǎng)上，師生互相推薦好書(shū)、新書(shū)，互相展示閱讀后的心得體會(huì)，將讀書(shū)向?qū)W校以外的時(shí)空延伸。
2、百科知識(shí)競(jìng)賽，擴(kuò)大閱讀面
有的學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，只挑自己感興趣的書(shū)看。這樣，造成知識(shí)面的狹窄。對(duì)此，我們學(xué)校每學(xué)期在中高年級(jí)舉行一次百科知識(shí)競(jìng)賽。題目由各年級(jí)的學(xué)生自己出。各年級(jí)的老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀的要求，選出100道題目，以試卷的形式讓學(xué)生進(jìn)行答題，評(píng)出等次。這樣的活動(dòng)，促使學(xué)生盡可能多地接觸不一樣的書(shū)。
3、共讀一本書(shū)，激勵(lì)學(xué)生的閱讀
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。如何利用這些共處的時(shí)間，有效地提高閱讀質(zhì)量？我們開(kāi)展了“共讀一本書(shū)”的活動(dòng)。本學(xué)期，我們四五六年級(jí)共讀的是曹文軒的《草房子》。不過(guò)每個(gè)年級(jí)讀的層面有所區(qū)別。四年級(jí)學(xué)生，我們先為他們上導(dǎo)讀課，讓《草房子》吸引住他們的眼球，進(jìn)而激發(fā)他們自己去看；五年級(jí)的學(xué)生，在老師的引領(lǐng)下走進(jìn)《草房子》，去關(guān)注文中人，文中物，文中事，學(xué)會(huì)正確地理解文中的人物，學(xué)會(huì)判別事物的對(duì)錯(cuò)是非；六年級(jí)的學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，探討《草房子》，有爭(zhēng)論時(shí)，把問(wèn)題拋出，師生共同解決。
下午第一節(jié)課，各班按照學(xué)校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書(shū)海，品味書(shū)香。各班還舉行了優(yōu)秀閱讀手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。根據(jù)班級(jí)情況還開(kāi)展了課外閱讀主題展示活動(dòng)，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書(shū)演講比賽?；顒?dòng)迭起，異彩紛呈。
下午第二節(jié)課，學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)本學(xué)期以來(lái)各班開(kāi)展的課外閱讀計(jì)劃的制訂和落實(shí)情況進(jìn)行階段性檢查。
一年級(jí)：1.2班的開(kāi)心故事會(huì)，學(xué)生“親子閱讀計(jì)劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識(shí)字集錦，童謠集，繪畫(huà)集很有個(gè)性；1.4班的小小手抄報(bào)，識(shí)字集也是碩果累累，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的圖文并茂的“親子閱讀計(jì)劃”特別有創(chuàng)意。
二年級(jí)：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)，觀察日記讓孩子們?cè)谡n外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書(shū)名言集錦，閱讀手抄報(bào)，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書(shū)的孩子是美麗的”這個(gè)閱讀主題傳遞著老師對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)和殷殷希望；2.3班的開(kāi)心閱讀，“我會(huì)寫(xiě)、還會(huì)畫(huà)”名人名言集錦，主題手抄報(bào)，學(xué)生小日記等展示看著也很過(guò)癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實(shí)地感知到孩子們?cè)陂喿x的路上一定會(huì)有一個(gè)蓬勃發(fā)展的未來(lái)。老師的良苦用心讓人感動(dòng)。2.4班：開(kāi)心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級(jí)孩子辦的手抄報(bào)還有家長(zhǎng)的鼎力相助，每份手抄報(bào)都是孩子和家長(zhǎng)合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報(bào)”，這個(gè)點(diǎn)子好，招數(shù)新！
三年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的步調(diào)相對(duì)一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書(shū)簽，閱讀筆記，閱讀手抄報(bào)，課外閱讀評(píng)價(jià)表，書(shū)法作品集錦，學(xué)生作品集也同樣內(nèi)容豐富，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的課外閱讀評(píng)價(jià)表，分為愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)三個(gè)梯度，有評(píng)價(jià)指標(biāo)，有自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四個(gè)項(xiàng)目，表冊(cè)學(xué)生填寫(xiě)的也很認(rèn)真，值得大家借鑒學(xué)習(xí)。
四年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的展示也是大同小異，親子閱讀計(jì)劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，走進(jìn)《愛(ài)的教育》專(zhuān)題集是一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn)，老師給孩子們推薦的書(shū)籍讓孩子們閱讀進(jìn)行的異常扎實(shí)，包含著老師的辛勤指導(dǎo)，折射著孩子閱讀成長(zhǎng)的智慧光環(huán)。
五年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，優(yōu)秀閱讀筆記，學(xué)生作品集，閱讀專(zhuān)題手抄報(bào)，其中“學(xué)生讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)”構(gòu)成了他們內(nèi)容豐富、形式多樣的展示平臺(tái)，也是整個(gè)級(jí)段各個(gè)班級(jí)的一大看點(diǎn)和精彩亮點(diǎn)。5.1班的“夢(mèng)里花香、童詩(shī)飛揚(yáng)”手抄報(bào)讓人過(guò)目不忘；5.2班的“趣味語(yǔ)文”手抄報(bào)也讓人一睹為快；5.3班的“循環(huán)日記”記載著班級(jí)的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學(xué)生讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)不僅遺傳了傳統(tǒng)閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創(chuàng)新因子，記錄著學(xué)生閱讀成長(zhǎng)的足跡，內(nèi)容包括我的閱讀計(jì)劃，我的讀書(shū)名言，好詞佳句采擷，圖書(shū)漂流花園，閱讀親子對(duì)對(duì)碰，我的閱讀感悟，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)等欄目。當(dāng)然他們也有配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，他們這種工作上的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)效仿。
六年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，每個(gè)單元的專(zhuān)題手抄報(bào)，名字優(yōu)雅、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的個(gè)人詩(shī)集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學(xué)習(xí)的是6.1班和6.2班的“我的讀書(shū)計(jì)劃”制定的非常詳細(xì)，有指導(dǎo)思想、閱讀目標(biāo)、讀書(shū)口號(hào)、實(shí)施方法、進(jìn)度計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目；6.3班的讀方法推介、個(gè)性化書(shū)簽展示；6.4班的“好書(shū)推薦卡”讓人眼前一亮，內(nèi)容包括書(shū)名、作者、推薦指數(shù)、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級(jí)整個(gè)級(jí)段的手抄報(bào)，詩(shī)集，作品集質(zhì)量上乘、形神俱佳。學(xué)生個(gè)人閱讀筆記記錄總量高達(dá)一萬(wàn)字以上。這些成果是老師指導(dǎo)的結(jié)果，是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶，彰顯著整個(gè)級(jí)段老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、計(jì)劃性強(qiáng)、扎實(shí)有效、按部就班、追求卓越的工作作風(fēng)。
課外活動(dòng)時(shí)間，同級(jí)段的學(xué)生相互參觀交流，孩子們漫步在書(shū)香四溢的校園，流連在茫茫的書(shū)海中，欣賞著自己讀書(shū)的成果，書(shū)香書(shū)韻猶如浪漫的詩(shī)行點(diǎn)綴在孩子們茁壯成長(zhǎng)的路上。
下午第一節(jié)課，各班按照學(xué)校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書(shū)海，品味書(shū)香。各班還舉行了優(yōu)秀閱讀手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。根據(jù)班級(jí)情況還開(kāi)展了課外閱讀主題展示活動(dòng)，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書(shū)演講比賽?；顒?dòng)迭起，異彩紛呈。
下午第二節(jié)課，學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)本學(xué)期以來(lái)各班開(kāi)展的課外閱讀計(jì)劃的制訂和落實(shí)情況進(jìn)行階段性檢查。
一年級(jí)：1.2班的開(kāi)心故事會(huì)，學(xué)生“親子閱讀計(jì)劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識(shí)字集錦，童謠集，繪畫(huà)集很有個(gè)性；1.4班的小小手抄報(bào)，識(shí)字集也是碩果累累，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的圖文并茂的“親子閱讀計(jì)劃”特別有創(chuàng)意。
二年級(jí)：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)，觀察日記讓孩子們?cè)谡n外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書(shū)名言集錦，閱讀手抄報(bào)，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書(shū)的孩子是美麗的”這個(gè)閱讀主題傳遞著老師對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)和殷殷希望；2.3班的開(kāi)心閱讀，“我會(huì)寫(xiě)、還會(huì)畫(huà)”名人名言集錦，主題手抄報(bào)，學(xué)生小日記等展示看著也很過(guò)癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實(shí)地感知到孩子們?cè)陂喿x的路上一定會(huì)有一個(gè)蓬勃發(fā)展的未來(lái)。老師的良苦用心讓人感動(dòng)。2.4班：開(kāi)心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級(jí)孩子辦的手抄報(bào)還有家長(zhǎng)的鼎力相助，每份手抄報(bào)都是孩子和家長(zhǎng)合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報(bào)”，這個(gè)點(diǎn)子好，招數(shù)新！
三年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的步調(diào)相對(duì)一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書(shū)簽，閱讀筆記，閱讀手抄報(bào)，課外閱讀評(píng)價(jià)表，書(shū)法作品集錦，學(xué)生作品集也同樣內(nèi)容豐富，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的課外閱讀評(píng)價(jià)表，分為愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)三個(gè)梯度，有評(píng)價(jià)指標(biāo)，有自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四個(gè)項(xiàng)目，表冊(cè)學(xué)生填寫(xiě)的也很認(rèn)真，值得大家借鑒學(xué)習(xí)。
四年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的展示也是大同小異，親子閱讀計(jì)劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，走進(jìn)《愛(ài)的教育》專(zhuān)題集是一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn)，老師給孩子們推薦的書(shū)籍讓孩子們閱讀進(jìn)行的異常扎實(shí)，包含著老師的辛勤指導(dǎo)，折射著孩子閱讀成長(zhǎng)的智慧光環(huán)。
五年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，優(yōu)秀閱讀筆記，學(xué)生作品集，閱讀專(zhuān)題手抄報(bào)，其中“學(xué)生讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)”構(gòu)成了他們內(nèi)容豐富、形式多樣的展示平臺(tái)，也是整個(gè)級(jí)段各個(gè)班級(jí)的一大看點(diǎn)和精彩亮點(diǎn)。5.1班的“夢(mèng)里花香、童詩(shī)飛揚(yáng)”手抄報(bào)讓人過(guò)目不忘；5.2班的“趣味語(yǔ)文”手抄報(bào)也讓人一睹為快；5.3班的“循環(huán)日記”記載著班級(jí)的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學(xué)生讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)不僅遺傳了傳統(tǒng)閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創(chuàng)新因子，記錄著學(xué)生閱讀成長(zhǎng)的足跡，內(nèi)容包括我的閱讀計(jì)劃，我的讀書(shū)名言，好詞佳句采擷，圖書(shū)漂流花園，閱讀親子對(duì)對(duì)碰，我的閱讀感悟，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)等欄目。當(dāng)然他們也有配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，他們這種工作上的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)效仿。
六年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，每個(gè)單元的專(zhuān)題手抄報(bào)，名字優(yōu)雅、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的個(gè)人詩(shī)集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學(xué)習(xí)的是6.1班和6.2班的“我的讀書(shū)計(jì)劃”制定的非常詳細(xì)，有指導(dǎo)思想、閱讀目標(biāo)、讀書(shū)口號(hào)、實(shí)施方法、進(jìn)度計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目；6.3班的讀方法推介、個(gè)性化書(shū)簽展示；6.4班的“好書(shū)推薦卡”讓人眼前一亮，內(nèi)容包括書(shū)名、作者、推薦指數(shù)、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級(jí)整個(gè)級(jí)段的手抄報(bào)，詩(shī)集，作品集質(zhì)量上乘、形神俱佳。學(xué)生個(gè)人閱讀筆記記錄總量高達(dá)一萬(wàn)字以上。這些成果是老師指導(dǎo)的結(jié)果，是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶，彰顯著整個(gè)級(jí)段老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、計(jì)劃性強(qiáng)、扎實(shí)有效、按部就班、追求卓越的工作作風(fēng)。
課外活動(dòng)時(shí)間，同級(jí)段的學(xué)生相互參觀交流，孩子們漫步在書(shū)香四溢的校園，流連在茫茫的書(shū)海中，欣賞著自己讀書(shū)的成果，書(shū)香書(shū)韻猶如浪漫的詩(shī)行點(diǎn)綴在孩子們茁壯成長(zhǎng)的路上。