時(shí)間：2023-03-03 15:57:41
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇六年級(jí)科學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】 腫瘤；細(xì)胞黏附分子；血漿
【Abstract】 Objective To explore the changes of plasma soluble intercellular adhesion molecule-1(sICAM-1) and Apo-1/Fas level in patients with malignant tumor and its clinical significance.Methods The changes of plasma sICAM-1 and Apo-1/Fas level was measured by ELISA in 76 patients with malignant tumor and 42 healthy subjects.Results The plasma sICAM-1 and Apo-1/Fas level was significantly higher in patients with malignant tumor than in controls(t=21.56，17.36，P
【Key words】 neoplasms；cell adhesion molecules；plasma
腫瘤細(xì)胞與其他細(xì)胞間的互相作用是腫瘤發(fā)展與轉(zhuǎn)移的重要因素之一。研究表明，由血小板和內(nèi)皮細(xì)胞產(chǎn)生并釋放的可溶性P選擇素介導(dǎo)了腫瘤細(xì)胞與內(nèi)皮細(xì)胞的黏附［1］，但血漿可溶性細(xì)胞間黏附分子-1(sICAM-1)與腫瘤的發(fā)展和轉(zhuǎn)移的關(guān)系尚少見報(bào)道。Apo-1/Fas是細(xì)胞膜上調(diào)節(jié)細(xì)胞凋亡的受體分子，與腫瘤的發(fā)生有密切關(guān)系。我們檢測(cè)了76例惡性腫瘤病人血漿sICAM-1和Apo-1/Fas水平的變化，以探討其在腫瘤發(fā)展及轉(zhuǎn)移中的意義，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。
1 資料與方法
1.1 對(duì)象與分組
1.1.1 惡性腫瘤組 隨機(jī)選擇2003年1月～2004年6月住院的惡性腫瘤病人76例，男45例，女31例；年齡25～74歲，平均56.1±9.5歲。其中肺癌19例，肝癌19例(包括轉(zhuǎn)移性肝癌)，乳癌10例，胃癌8例，食管癌5例，腎癌6例，結(jié)腸癌5例，胰頭癌4例。臨床分期均為Ⅱ～Ⅲ期以上。76例病人中，發(fā)生腫瘤轉(zhuǎn)移者43例，無(wú)轉(zhuǎn)移者33例，手術(shù)治療者41例，住院30天死亡者34例。所有病人檢測(cè)前均未用糖皮質(zhì)激素及免疫抑制劑。
1.1.2 對(duì)照組 隨機(jī)選擇與惡性腫瘤病人同期的健康者42例，男27例，女15例；年齡24～75歲，平均55.4±7.4歲。
1.2 檢測(cè)方法 對(duì)照組于清晨空腹采集靜脈血3ml；惡性腫瘤病人于入院時(shí)，手術(shù)治療者于治療后7天采集靜脈血3ml，均用EDTA-2Na抗凝血，分離血漿用于檢測(cè)sICAM-1和Apo-1/Fas。sICAM-1和Apo-1/Fas檢測(cè)采用ELISA法，試劑盒分別購(gòu)自美國(guó)R&D system6和美國(guó)GENZYME公司。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 檢測(cè)結(jié)果以x±s表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，相關(guān)關(guān)系采用直線相關(guān)分析。
2 結(jié)果
惡性腫瘤病人血漿sICAM-1和Apo-1/Fas水平明顯增高，與對(duì)照組比較，差異有顯著性(t=21.56，17.36，P
注：與對(duì)照組比較，Δt=21.56，17.36，P
3 討論
細(xì)胞黏附分子是在細(xì)胞表面表達(dá)具有介導(dǎo)細(xì)胞間或細(xì)胞與細(xì)胞外基質(zhì)相互作用的糖蛋白，與其匹配的受體結(jié)合形成網(wǎng)絡(luò)，互相傳遞信號(hào)，參與調(diào)控細(xì)胞功能［2］。研究表明，血小板黏附分子通過(guò)腫瘤細(xì)胞-血小板-白細(xì)胞組成的癌栓以及與遠(yuǎn)處器官內(nèi)皮細(xì)胞的相互作用，參與了腫瘤細(xì)胞的轉(zhuǎn)移過(guò)程［3］。但惡性腫瘤病人血漿sICAM-1與腫瘤發(fā)展、轉(zhuǎn)移的關(guān)系尚少見報(bào)道。Apo-1/Fas是腫瘤壞死因子/神經(jīng)生長(zhǎng)因子(TNF/NGF)受體超家族成員，廣泛表達(dá)于人體多種正常細(xì)胞及腫瘤細(xì)胞?？扇苄訟po-1/Fas(sApo-1/Fas)可通過(guò)細(xì)胞膜Apo-1/Fas競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合其配基(Apo-1/FasL)，阻斷Apo-1/Fas介導(dǎo)的細(xì)胞凋亡，誘導(dǎo)易感細(xì)胞凋亡失常，導(dǎo)致腫瘤性疾病的發(fā)生［4］。本文結(jié)果提示，sICAM-1和Apo-1/Fas濃度變化與惡性腫瘤細(xì)胞轉(zhuǎn)移、病情變化及治療效果有一定關(guān)系。
本文結(jié)果顯示，惡性腫瘤病人sICAM-1和Apo-1/Fas水平明顯升高，且有轉(zhuǎn)移者和未手術(shù)治療者較無(wú)轉(zhuǎn)移者和手術(shù)治療者明顯增高，這可能與惡性腫瘤病人體內(nèi)炎癥反應(yīng)及腫瘤細(xì)胞的異常表達(dá)，產(chǎn)生并釋放過(guò)多的sICAM-1和Apo-1/Fas有關(guān)。而手術(shù)治療后，腫瘤細(xì)胞減少，其異常表達(dá)亦減少，從而減少了內(nèi)皮細(xì)胞sICAM-1和腫瘤細(xì)胞Apo-1/Fas的釋放，引起其水平降低。惡性腫瘤病人sICAM-1水平升高可能還與體內(nèi)補(bǔ)體激活、腫瘤壞死因子及凝血因子異常等有關(guān)［5，6］。惡性腫瘤病人sICAM-1和Apo-1/Fas水平增高可誘導(dǎo)腫瘤細(xì)胞和白細(xì)胞、內(nèi)皮細(xì)胞黏附，引起腫瘤細(xì)胞血行轉(zhuǎn)移。而sICAM-1和Apo-1/Fas水平增高又可抑制中性粒細(xì)胞及單核細(xì)胞的呼吸暴發(fā)，從而使腫瘤細(xì)胞逃避吞噬細(xì)胞的殺傷，引起腫瘤細(xì)胞轉(zhuǎn)移。本文結(jié)果顯示，惡性腫瘤病人大于30天內(nèi)死亡者sICAM-1和Apo-1/Fas水平較存活者明顯增高，提示sICAM-1和Apo-1/Fas水平高低與病情嚴(yán)重程度及預(yù)后有關(guān)。因此，檢測(cè)sICAM-1和Apo-1/Fas水平變化可作為判斷惡性腫瘤轉(zhuǎn)移和預(yù)后的重要指標(biāo)之一。
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3 Kin YJ，Borsing L，Varki NM，et al.P-selectin deficiency attenuates tumor growth and metastasis.Proc Natl Acad Sci USA，1998，95(16)：9325.
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老師們：下午好！
今天學(xué)校專門召開六年級(jí)畢業(yè)班全體教師會(huì)議，共同探討畢業(yè)班教學(xué)工作。主要目的就是凝聚共識(shí)，形成合力，抓好畢業(yè)班的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量。大家都知道，畢業(yè)班統(tǒng)考是展示學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要窗口，并且對(duì)于教育主管部門而言，衡量一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量主要依據(jù)就是六年級(jí)畢業(yè)班的統(tǒng)考成績(jī)。所以我們?cè)谧ズ萌粘＝虒W(xué)管理工作的同時(shí)，更要研究教材，科學(xué)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，充分運(yùn)用好組內(nèi)教師資源，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，把復(fù)習(xí)工作做好，抓出效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
針對(duì)復(fù)習(xí)工作，我想給大家提幾條建議：
1、提前制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)合理地安排復(fù)習(xí)教學(xué)
俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)工作更是如此。從一年級(jí)到六年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣博而繁雜，知識(shí)點(diǎn)多，縱橫阡陌，如果胡子眉毛一把抓，定會(huì)手忙腳亂，多出很多無(wú)效勞動(dòng)，且學(xué)生疲于應(yīng)付，沒(méi)有系統(tǒng)，不能很好地形成知識(shí)鏈接。所以希望語(yǔ)文、數(shù)學(xué)備課組一定要集組內(nèi)全體教師的智慧，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，制定出一個(gè)科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，且實(shí)現(xiàn)組內(nèi)教師計(jì)劃共享。磨刀不誤砍柴工，希望老師們的復(fù)習(xí)工作達(dá)到事半功倍的效果。
2、梳理知識(shí)點(diǎn)，溝通聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
教材編寫通常是按照邏輯上升的原則來(lái)進(jìn)行的，也就是說(shuō)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)總是按照難易程度及知識(shí)本身的深淺度分散編排在各冊(cè)教材中。所以復(fù)習(xí)時(shí)老師要做到心中有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)，由淺入深進(jìn)行知識(shí)歸類，建立知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，形成一個(gè)較為系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的理解，也有利于學(xué)生的發(fā)散思維。其首要前提是教師本身一定要有這樣一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，建議組內(nèi)教師分工，各領(lǐng)一個(gè)版塊提前做好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，只有這樣才能很好地引領(lǐng)學(xué)生建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
3、選取典型練習(xí)，做到舉一反三
復(fù)習(xí)不像上新課，其容量要大得多，這就與課時(shí)產(chǎn)生了矛盾。如何解決這個(gè)矛盾？選取典型練習(xí)，能讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決此類問(wèn)題就是不錯(cuò)的選擇。所以老師們要精心準(zhǔn)備，圍繞某個(gè)或某些個(gè)知識(shí)點(diǎn)，出一些有典型意義有較綜合的題供學(xué)生練習(xí)，既節(jié)省練習(xí)時(shí)間又達(dá)到了以一當(dāng)十的作用，提高了復(fù)習(xí)效率，何樂(lè)而不為？
4、查缺補(bǔ)漏，鞏固和強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)
查缺補(bǔ)漏是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。哪些知識(shí)點(diǎn)于學(xué)生而言是缺？哪些知識(shí)點(diǎn)于學(xué)生而言是漏？老師要通過(guò)課堂測(cè)試或平時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)的摘記來(lái)確定，需要提醒的是測(cè)試時(shí)要把握好難度，千萬(wàn)不要出過(guò)于簡(jiǎn)單的題，也不要出難題、編題，要體現(xiàn)出測(cè)試的效度，確實(shí)為查缺補(bǔ)漏提供科學(xué)的依據(jù)。然后根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)易錯(cuò)、常錯(cuò)和容易混淆的問(wèn)題多變題型，讓學(xué)生有針對(duì)性的練習(xí)，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化和鞏固。
5、分層教學(xué)，因材施教
學(xué)生之間的差異是客觀存在的。為不同層次的學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。例如，對(duì)優(yōu)等生而言，基礎(chǔ)性練習(xí)就可以少做，重復(fù)性練習(xí)更是在浪費(fèi)其時(shí)間，這些學(xué)生就可以多做變式題或開放題，有利于發(fā)展他們的思維能力。而對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，首先要進(jìn)行思想輔導(dǎo)，激發(fā)其求知欲和上進(jìn)心。且學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，往往存在知識(shí)的斷層，復(fù)習(xí)時(shí)要有意識(shí)地對(duì)其斷層進(jìn)行輔導(dǎo)。
6、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的拓展，發(fā)散學(xué)生的思維
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 六年級(jí) 總復(fù)習(xí) 方法探討
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)既不同于單元復(fù)習(xí)、也不同于學(xué)期復(fù)習(xí)，要在小學(xué)六年級(jí)學(xué)生當(dāng)中開展數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，這對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，不僅知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長(zhǎng)，所學(xué)的知識(shí)遺忘率也高；而對(duì)教師來(lái)講，則感到時(shí)間緊、內(nèi)容多，知識(shí)的綜合性強(qiáng)，難以在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐與摸索，下面就小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)，談?wù)剛€(gè)人的探討與體會(huì)，希望能給大家?guī)?lái)啟發(fā)。
1明確目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃
在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段開始前，教師首先要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識(shí)范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這些一定要讓學(xué)生掌握；其次，要全面了解全班情況，知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強(qiáng)哪些方面的知識(shí)；要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的特征，制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2有的放矢，抓好基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用
在六年級(jí)的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，首先要抓好五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用：一是認(rèn)清概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識(shí)要點(diǎn)，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來(lái)。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個(gè)三角形的面積相等，能不能拼成一個(gè)平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等；二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要注重開拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。解答完這個(gè)題，再給學(xué)生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰(shuí)多誰(shuí)少？稍微這么一改，有的學(xué)生就無(wú)從下手了。教師應(yīng)提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級(jí)的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時(shí)候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計(jì)算公式的是怎么推導(dǎo)出來(lái)的？讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實(shí)踐、親自品嘗。四是知識(shí)對(duì)比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜Ｒ獜恼麛?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個(gè)數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探索，真正理解他們的意義。五是計(jì)算能力。很多學(xué)生到了六年級(jí)，連基本加減乘除計(jì)算都算錯(cuò)，更談不上應(yīng)用題了。教師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在教師。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：首先要讓學(xué)生觀察題型，進(jìn)行分析，看是否能用簡(jiǎn)便方法，其次結(jié)合四則混合運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算。學(xué)會(huì)了做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識(shí)掌握了，應(yīng)用更靈活，計(jì)算準(zhǔn)確率就高了。
3靈活多變，著力培養(yǎng)學(xué)生的解題能力
一要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算的能力。在復(fù)習(xí)量的計(jì)量和幾何初步知識(shí)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測(cè)量的技能；二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點(diǎn)是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬(wàn)變不離其宗。通過(guò)改變條件、問(wèn)題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，還必須注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多維思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。如：某公司要請(qǐng)包裝公司設(shè)計(jì)一個(gè)能裝12罐八寶粥的盒子。八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？（提示：包裝盒一般可設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方體，要求需要多少硬紙板是求長(zhǎng)方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時(shí)不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過(guò)親身實(shí)踐可以獲得直接感受把題解出來(lái)。但有的學(xué)生做得不切合實(shí)際，確定的長(zhǎng)、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來(lái)讓學(xué)生比較。通過(guò)比較，讓學(xué)生們選用最省料的方法來(lái)設(shè)計(jì)。
復(fù)習(xí)計(jì)劃如下：
要珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間。時(shí)間是寶貴的，合理安排時(shí)間，把應(yīng)該復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)好，適當(dāng)?shù)慕o自己休息時(shí)間。根據(jù)具體的時(shí)間情況和各門功課的實(shí)際情況，合理安排好復(fù)習(xí)計(jì)劃。
上復(fù)習(xí)課時(shí)要認(rèn)真聽講，勤于思考，勤于動(dòng)腦。
復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)化記憶，使學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時(shí)取用；查漏補(bǔ)缺，保證知識(shí)的完整性；融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化。
到了最后階段，不宜再?gòu)?fù)習(xí)所有知識(shí)點(diǎn)，把重點(diǎn)要深入掌握，爭(zhēng)取不讓自己會(huì)的東西再丟分，保證拿到基礎(chǔ)分的前提下，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)。
復(fù)習(xí)計(jì)劃如下：
要珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間。時(shí)間是寶貴的，合理安排時(shí)間，把應(yīng)該復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)好，適當(dāng)?shù)慕o自己休息時(shí)間。根據(jù)具體的時(shí)間情況和各門功課的實(shí)際情況，合理安排好復(fù)習(xí)計(jì)劃。
上復(fù)習(xí)課時(shí)要認(rèn)真聽講，勤于思考，勤于動(dòng)腦。
復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)化記憶，使學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時(shí)取用；查漏補(bǔ)缺，保證知識(shí)的完整性；融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化。
到了最后階段，不宜再?gòu)?fù)習(xí)所有知識(shí)點(diǎn)，把重點(diǎn)要深入掌握，爭(zhēng)取不讓自己會(huì)的東西再丟分，保證拿到基礎(chǔ)分的前提下，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 英語(yǔ)復(fù)習(xí) 有效性
復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。“溫故而知新”的道理大家都懂。因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問(wèn)題。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好，教學(xué)效果一定不錯(cuò)。但在平時(shí)，只要一提復(fù)習(xí)課，人們會(huì)想到許多的篇子，大量的練習(xí)題。老師不辭辛苦的出題，判題，把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪，效果不盡人意。于是抱怨學(xué)生不夠投入，不夠聰明。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這種做法會(huì)使他們失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)，甚至放棄這門功課。針對(duì)以上的種種現(xiàn)象，我嘗試了一些新的方法，頗受學(xué)生的歡迎，并且效果不錯(cuò)。
教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。讓每個(gè)學(xué)生在每堂課上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)出意義。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要堅(jiān)持“依鋼靠本”的原則，牢牢抓住基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生要自己制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)老師的復(fù)習(xí)步驟認(rèn)真復(fù)習(xí)。
一、小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問(wèn)題
1、復(fù)習(xí)方式阻礙了有效性教學(xué)。有些教師片面地認(rèn)為復(fù)習(xí)就是把課本內(nèi)容按新課教學(xué)的方式重新給學(xué)生教一遍，這不僅不能讓學(xué)生在知識(shí)、能力、技巧等方面得到提高，而且使學(xué)生有“炒冷飯”的感覺，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課漸失興趣，提高復(fù)習(xí)效率也就無(wú)從談起。
2、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備降低了有效性教學(xué)。新課標(biāo)明確規(guī)定每節(jié)課必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，復(fù)習(xí)課也應(yīng)達(dá)到這樣的要求。但是有些教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課沒(méi)有必要像準(zhǔn)備上新課那樣去準(zhǔn)備，沒(méi)有及時(shí)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，不能讓復(fù)習(xí)課成為小學(xué)英語(yǔ)與中學(xué)英語(yǔ)的銜接，也就不能對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行合理的安排，使教學(xué)失去了該有的有效性。
二、如何使復(fù)習(xí)課有效
1、正確理解復(fù)習(xí)課的有效性教學(xué)，從而提高有效性教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是鞏固知識(shí)和技能，并能達(dá)到與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，做到“溫故而知新”。有效性教學(xué)要求教師運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，既關(guān)注學(xué)生目前發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，可持續(xù)的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)、能力、思想等方面的進(jìn)步。
2、制訂周密、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高有效性教學(xué)。周密、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃是保證復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的前提。為了避免盲目的復(fù)習(xí)及改變“費(fèi)時(shí)低效”的狀況，有必要制訂一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，要把單詞、句子、閱讀、聽力和書寫這五方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容合理安排，做到在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能使學(xué)生在這五方面都有所提高，且要注意因人而異地復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。所以，無(wú)論在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，還是在知識(shí)技能的培養(yǎng)方面都要做到胸中有書，目中有人。
3、嘗試改變復(fù)習(xí)課的固有模式，提高有效性教學(xué)。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，教師往往會(huì)針對(duì)復(fù)習(xí)課本身，而忽略掉學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在復(fù)習(xí)中補(bǔ)充新的語(yǔ)言知識(shí)，滲透一些學(xué)生感興趣的，貼近生活實(shí)際的英語(yǔ)知識(shí)，這樣既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊他們的視野，也可以讓學(xué)生提前接觸一些簡(jiǎn)單的中學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生走出教室復(fù)習(xí)英語(yǔ)，將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式來(lái)完成，增添學(xué)生感興趣的內(nèi)容，匯總知識(shí)點(diǎn)，編成朗朗上口的詩(shī)歌等形式，這都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高有效性教學(xué)。
4、教師及時(shí)反饋復(fù)習(xí)課信息，提高有效性教學(xué)?？刂普摰膭?chuàng)始人維納曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有效的行為必須通過(guò)某種反饋來(lái)取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到。”及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反饋是提高有效性教學(xué)的重要途徑，教師在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中或執(zhí)行后把真實(shí)情況反映出來(lái)，從而使學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)去接受知識(shí)信息，提高課堂教學(xué)的有效性。
5、激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率，即提高有效性教學(xué)。興趣是提高復(fù)習(xí)效果的必要條件。教師應(yīng)結(jié)合所復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)和技能目標(biāo)，借助實(shí)物、圖片幫助學(xué)生加深印象；設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境，使學(xué)生有興趣參與課堂復(fù)習(xí)。
教師還可以以教材為依據(jù)，運(yùn)用多種復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生始終熱衷于復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)，并且通過(guò)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)了知識(shí)，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加感興趣。
總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)也是有計(jì)劃、有目的、有交流的師生互動(dòng)過(guò)程。教師要在復(fù)習(xí)課前做充分的準(zhǔn)備，不但準(zhǔn)備關(guān)于復(fù)習(xí)課的思維模式，而且要準(zhǔn)備復(fù)習(xí)內(nèi)容的整理、歸納、概括，使自己胸有成竹，這樣才能上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，同時(shí)讓學(xué)生在這樣有準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)課堂上得到的不僅僅是知識(shí)，而且是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧和他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起航，而六年級(jí)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是對(duì)四年的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，為他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。這也要求教師對(duì)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課有效性教學(xué)進(jìn)行不斷地深思。
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【關(guān)鍵詞】六年級(jí)英語(yǔ)；總復(fù)習(xí)；感悟
我自從工作以來(lái)，教了幾屆畢業(yè)班了。對(duì)于畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)，深有感觸。復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。尤其是六年級(jí)的總復(fù)習(xí)，更加要體現(xiàn)出它的重要性。復(fù)習(xí)的好與壞，直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題。如果教師能合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心組織復(fù)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。我覺得要提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：
1 復(fù)習(xí)要有系統(tǒng)性、針對(duì)性
現(xiàn)在的六年級(jí)學(xué)生是從一年級(jí)開始學(xué)英語(yǔ)的，而且我們老師在教學(xué)中也都感覺這套教材容量較大、單詞量較多，而且知識(shí)的結(jié)構(gòu)很散。因此，在總復(fù)習(xí)階段，我們有必要帶領(lǐng)學(xué)生把所學(xué)過(guò)的內(nèi)容系統(tǒng)梳理一遍。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué)生容易混淆的知識(shí)，在講解規(guī)則、方法的基礎(chǔ)上，可以出一些針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)用中鞏固知識(shí)點(diǎn)。
2 不要把復(fù)習(xí)課當(dāng)成練習(xí)課
在以往的畢業(yè)班復(fù)習(xí)時(shí)我們發(fā)現(xiàn)：有些老師把復(fù)習(xí)課一味當(dāng)作練習(xí)課來(lái)上，今天在本子上抄習(xí)題做，明天印張練習(xí)卷來(lái)做，每天都是枯燥的抄寫、背讀、做題、講題。永遠(yuǎn)做不完的題，這樣很容易讓學(xué)生感到疲倦乏味，慢慢的失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3 復(fù)習(xí)課在抓基礎(chǔ)的同時(shí)更應(yīng)該注重學(xué)生做題能力的培養(yǎng)
我們大部分英語(yǔ)老師都會(huì)這么認(rèn)為：?jiǎn)卧~是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以單詞是重要的。致使我們英語(yǔ)老師在復(fù)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)讓學(xué)生做大量的翻譯詞組、默寫單詞等練習(xí)，也許通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)單詞的熟練程度是增加了。但我們也應(yīng)該知道，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力需要通過(guò)聽說(shuō)讀寫的途徑來(lái)培養(yǎng)，因此在上復(fù)習(xí)課時(shí)，我們?nèi)砸裆闲率谡n時(shí)一樣通過(guò)多種教學(xué)手段讓學(xué)生得到聽說(shuō)讀寫多方面的訓(xùn)練，不同的是內(nèi)容要比新授課多得多，而且由于是復(fù)習(xí)課，我們的組織更應(yīng)該體現(xiàn)出綜合性。對(duì)于記憶單詞，不要有過(guò)高的要求，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)感知英語(yǔ)，激活他們的思維，給他們創(chuàng)造更多運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。如：我們?cè)趶?fù)習(xí)階段可以通過(guò)大量閱讀來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。閱讀材料就是他們學(xué)過(guò)的英語(yǔ)課文。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又鍛煉了他們的聽、說(shuō)、讀的能力。
4 在復(fù)習(xí)階段應(yīng)更加關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)
在我們的日常教學(xué)中，不管是哪個(gè)年級(jí)、哪個(gè)班總有幾名學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面比較薄弱。這些學(xué)生中有個(gè)別可能是由于智力因素，更多的是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。俗話說(shuō)：態(tài)度決定一切！在總復(fù)習(xí)階段，我們更應(yīng)該有耐心地對(duì)待這些學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)地幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，不斷鼓勵(lì)他們，給他們信心，給他們講道理，相信他們能積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)復(fù)習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，在最后階段取得較大進(jìn)步，從而為進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。希望通過(guò)我們的不懈努力，能讓更多學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使他們對(duì)英語(yǔ)充滿希望，不要讓他們覺得是個(gè)難啃的硬骨頭。當(dāng)然，由于英語(yǔ)老師所教班級(jí)比較多，精力有限，而且我們也不希望、也不能通過(guò)加班加點(diǎn)的方式來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)。所以，我一直提倡同學(xué)間的互幫互助。一個(gè)好的帶一個(gè)或者兩個(gè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)都有一些英語(yǔ)學(xué)得很輕松的學(xué)生，如果能好好地利用起來(lái)，那老師的負(fù)擔(dān)相對(duì)就會(huì)減輕些，而且能培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作精神，是成績(jī)好的也可以進(jìn)一步得到鞏固。
一、數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)前要進(jìn)行系統(tǒng)分析
教師在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中首先應(yīng)明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識(shí)范圍、順序與結(jié)構(gòu)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這些一定要讓學(xué)生明白和掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一個(gè)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強(qiáng)哪些方面的知識(shí)。要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)結(jié)合六年級(jí)知識(shí)特征制訂出切實(shí)可行的總復(fù)習(xí)計(jì)劃方案。
二、數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中要抓好基礎(chǔ)
教師在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中首先要抓好五方面的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用：一是概念。要讓學(xué)生理解每部分的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來(lái)。比如讓學(xué)生判斷：等底等高的兩個(gè)三角形的面積相等，能不能拼成一個(gè)平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？ 等等。二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要注重開拓學(xué)生視野，不斷反饋教學(xué)。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大小（a、b都不為零）。解答完這個(gè)題，再給學(xué)生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰(shuí)多誰(shuí)少？ 稍微一改，有的學(xué)生就無(wú)從下手了。教師可提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級(jí)的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？ 這時(shí)候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積等計(jì)算公式是怎么推導(dǎo)出來(lái)的，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實(shí)踐、親自品嘗。四是知識(shí)對(duì)比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個(gè)數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探索，真正理解他們的意義。五是計(jì)算能力。許多學(xué)生到了六年級(jí)，連基本加減乘除計(jì)算都算錯(cuò)，更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在老師。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：首先要讓學(xué)生觀察式子，進(jìn)行分析，看是否能用簡(jiǎn)便方法，其次結(jié)合四則混合運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算。學(xué)會(huì)了做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷反饋教學(xué)，學(xué)生知識(shí)掌握了，應(yīng)用起來(lái)就更靈活，計(jì)算準(zhǔn)確率也就高了。
三、數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中要注意能力的培養(yǎng)
一要注意培養(yǎng)學(xué)生合理靈活地應(yīng)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算的能力。在復(fù)習(xí)量的計(jì)量和幾何初步知識(shí)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測(cè)量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點(diǎn)是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬(wàn)變不離其宗。通過(guò)改變條件、問(wèn)題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑。還必須注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是培養(yǎng)操作實(shí)踐的能力。如：加多寶公司請(qǐng)包裝公司設(shè)計(jì)一個(gè)能裝24罐飲料的盒子。[加多寶罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？（提示：包裝盒一般可設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方體，要求需要多少硬紙板是求長(zhǎng)方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，即先確定加多寶罐子怎么擺）這時(shí)不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過(guò)親身實(shí)踐可以獲得直接感受把題解出來(lái)。但有的同學(xué)做得不切合實(shí)際，確定的長(zhǎng)、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來(lái)讓學(xué)生比較。通過(guò)比較學(xué)生們選用最省料的方法。