時(shí)間：2023-03-03 15:56:20
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
這次綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我們來說意義重大。這次活動(dòng)讓我們了解到了科學(xué)的飲食方案。每天的一日三餐，它里面的學(xué)問可真是不少呢!早吃好、午吃飽、晚吃少，才是科學(xué)合理的定量。難怪有人戲言，“早上要吃得像皇帝，中午要吃得像平民，晚上吃得像乞丐?！笨磥磉@其中還真是蘊(yùn)含著一定的科學(xué)道理呢。通過這次有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們同樣明白了許多不宜搭配在一起共餐的食品，了解到許多食品的禁忌知識(shí)，也掌握了許多關(guān)于食品健康方面的科學(xué)道理。
不僅如此，這次實(shí)踐活動(dòng)也鍛煉、提高了我們的能力。在活動(dòng)中，首先增強(qiáng)了我們的觀察能力、篩選信息的能力。面對(duì)各小組同學(xué)搜集來的成堆成堆的資料，我們?cè)诟]老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了整理和分類，學(xué)會(huì)了更合理地安排資料的順序，學(xué)會(huì)了科學(xué)地篩選所獲取的飲食知識(shí)。其次，這次活動(dòng)不僅增強(qiáng)了我們的實(shí)踐能力，也讓我們班同學(xué)的心擁得更緊。在實(shí)踐活動(dòng)中我們互相合作，互相幫助，彼此支持，彼此交流，為小學(xué)六年結(jié)下的深厚友誼再添濃墨重彩的一筆。當(dāng)然，和竇老師一起參加這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我覺得我們的綜合素養(yǎng)提高了很多，懂得了合作，明白了團(tuán)結(jié)，了解了健康，也更深地認(rèn)識(shí)到食品安全的重要性。我相信，所有這些一定會(huì)讓我們時(shí)刻提醒自己養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，科學(xué)飲食，健康成長(zhǎng)。
研究活動(dòng)之初，老師就曾告訴我們，食品所包含的學(xué)問很深?yuàn)W?；顒?dòng)之后仔細(xì)一想，真的是這樣，科學(xué)合理的飲食搭配對(duì)人的健康意義重大，想要吃得健康、吃得味美，關(guān)鍵還要看食物的搭配是否合適。我們要杜絕身邊不健康的飲食習(xí)慣，向家人推崇營(yíng)養(yǎng)健康的食品科學(xué)知識(shí)和健康的現(xiàn)代生活方式，自現(xiàn)在開始，從身邊的小事做起。
這次綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我們來說意義重大。這次活動(dòng)讓我們了解到了科學(xué)的飲食方案。每天的一日三餐，它里面的學(xué)問可真是不少呢!早吃好、午吃飽、晚吃少，才是科學(xué)合理的定量。難怪有人戲言，“早上要吃得像皇帝，中午要吃得像平民，晚上吃得像乞丐?！笨磥磉@其中還真是蘊(yùn)含著一定的科學(xué)道理呢。通過這次有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們同樣明白了許多不宜搭配在一起共餐的食品，了解到許多食品的禁忌知識(shí)，也掌握了許多關(guān)于食品健康方面的科學(xué)道理。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師不是學(xué)生活動(dòng)的旁觀者，而是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同開展探究實(shí)踐的過程。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。在實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促，要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
不僅如此，這次實(shí)踐活動(dòng)也鍛煉、提高了我們的能力。在活動(dòng)中，首先增強(qiáng)了我們的觀察能力、篩選信息的能力。面對(duì)各小組同學(xué)搜集來的成堆成堆的資料，我們?cè)诟]老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了整理和分類，學(xué)會(huì)了更合理地安排資料的順序，學(xué)會(huì)了科學(xué)地篩選所獲取的飲食知識(shí)。其次，這次活動(dòng)不僅增強(qiáng)了我們的實(shí)踐能力，也讓我們班同學(xué)的心擁得更緊。在實(shí)踐活動(dòng)中我們互相合作，互相幫助，彼此支持，彼此交流，為小學(xué)六年結(jié)下的深厚友誼再添濃墨重彩的一筆。當(dāng)然，和竇老師一起參加這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我覺得我們的綜合素養(yǎng)提高了很多，懂得了合作，明白了團(tuán)結(jié)，了解了健康，也更深地認(rèn)識(shí)到食品安全的重要性。我相信，所有這些一定會(huì)讓我們時(shí)刻提醒自己養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，科學(xué)飲食，健康成長(zhǎng)。
研究活動(dòng)之初，老師就曾告訴我們，食品所包含的學(xué)問很深?yuàn)W?；顒?dòng)之后仔細(xì)一想，真的是這樣，科學(xué)合理的飲食搭配對(duì)人的健康意義重大，想要吃得健康、吃得味美，關(guān)鍵還要看食物的搭配是否合適。我們要杜絕身邊不健康的飲食習(xí)慣，向家人推崇營(yíng)養(yǎng)健康的食品科學(xué)知識(shí)和健康的現(xiàn)代生活方式，自現(xiàn)在開始，從身邊的小事做起。
盡管如此，我們自身還是存在著不足，比如在社會(huì)實(shí)踐的過程中，實(shí)際操作能力不高，知識(shí)的運(yùn)用不夠熟稔，人際關(guān)系的處理稍顯稚嫩，對(duì)突發(fā)事件處理的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)問題的思考不夠深入等等。雖然問題看似很多，其實(shí)這些問題出現(xiàn)的原因歸根究底是由于我們社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不足，涉世未深。所以，我相信，當(dāng)我們牢固樹立社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，積極投身社會(huì)實(shí)踐，這些問題就會(huì)迎刃而解。
經(jīng)歷了這次饒有趣味而又意義深遠(yuǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們也發(fā)現(xiàn)了自己所存在的一些不足之處。
一是我們此次活動(dòng)的方法還比較單一，隨著活動(dòng)接近尾聲，我們發(fā)現(xiàn)還可以到省、市食品監(jiān)督局做采訪調(diào)查;
二是由于假期，同學(xué)們行動(dòng)有所受限，尤其是過年期間大部分同學(xué)都回了老家，各小組聚在一起討論的時(shí)間稍短一些，活動(dòng)開展可能也不夠充分;
三是因?yàn)檫@樣的活動(dòng)對(duì)同學(xué)們而言還比較陌生，許多同學(xué)在實(shí)地采訪或調(diào)查實(shí)踐的時(shí)候有些拘謹(jǐn)，放不開，行動(dòng)上不是太主動(dòng);四是我們的實(shí)踐活動(dòng)或許還可以做得更充分，到各社區(qū)采訪市民，了解在普通市民的眼里是怎樣看待食品的安全性的，這樣內(nèi)容可能會(huì)更豐富。
總之，通過活動(dòng)，我們明白了科學(xué)飲食搭配的學(xué)問非常之大，我希望我們可以在以后更多的時(shí)間里，借助這扇已經(jīng)洞開的窗口，更多的關(guān)注這一問題，進(jìn)一步地來研究這個(gè)知識(shí)面很廣的主題，讓人們吃得更健康，生活得更有質(zhì)量。
在一系列的活動(dòng)中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)了觀察、思考、社會(huì)交際等各種能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
綜合實(shí)踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的要求，同時(shí)也是綜合實(shí)踐學(xué)科的要求，但學(xué)生還沒有完全體會(huì)到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)多彩的社會(huì)，觸摸社會(huì)發(fā)展的脈搏。
子課題確立之后，各實(shí)驗(yàn)老師做好了實(shí)驗(yàn)調(diào)查工作準(zhǔn)備，如：制定傾聽習(xí)慣問卷調(diào)查表，傾聽習(xí)慣課堂觀察表。2007~2008學(xué)年的上學(xué)期一開學(xué)，各實(shí)驗(yàn)班的老師馬上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)，采用問卷調(diào)查的形式，對(duì)學(xué)生的傾聽情況做了調(diào)查，并分析了調(diào)查結(jié)果，做出問卷調(diào)查報(bào)告。然后在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上制定詳細(xì)的子課題實(shí)施計(jì)劃。
這次綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我們來說意義重大。這次活動(dòng)讓我們了解到了科學(xué)的飲食方案。每天的一日三餐，它里面的學(xué)問可真是不少呢!早吃好、午吃飽、晚吃少，才是科學(xué)合理的定量。難怪有人戲言，"早上要吃得像皇帝，中午要吃得像平民，晚上吃得像乞丐。"看來這其中還真是蘊(yùn)含著一定的科學(xué)道理呢。通過這次有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們同樣明白了許多不宜搭配在一起共餐的食品，了解到許多食品的禁忌知識(shí)，也掌握了許多關(guān)于食品健康方面的科學(xué)道理。
不僅如此，這次實(shí)踐活動(dòng)也鍛煉、提高了我們的能力。在活動(dòng)中，首先增強(qiáng)了我們的觀察能力、篩選信息的能力。面對(duì)各小組同學(xué)搜集來的成堆成堆的資料，我們?cè)诟]老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了整理和分類，學(xué)會(huì)了更合理地安排資料的順序，學(xué)會(huì)了科學(xué)地篩選所獲取的飲食知識(shí)。其次，這次活動(dòng)不僅增強(qiáng)了我們的實(shí)踐能力，也讓我們班同學(xué)的心擁得更緊。在實(shí)踐活動(dòng)中我們互相合作，互相幫助，彼此支持，彼此交流，為小學(xué)六年結(jié)下的深厚友誼再添濃墨重彩的一筆。當(dāng)然，和竇老師一起參加這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我覺得我們的綜合素養(yǎng)提高了很多，懂得了合作，明白了團(tuán)結(jié)，了解了健康，也更深地認(rèn)識(shí)到食品安全的重要性。我相信，所有這些一定會(huì)讓我們時(shí)刻提醒自己養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，科學(xué)飲食，健康成長(zhǎng)。
研究活動(dòng)之初，老師就曾告訴我們，食品所包含的學(xué)問很深?yuàn)W?；顒?dòng)之后仔細(xì)一想，真的是這樣，科學(xué)合理的飲食搭配對(duì)人的健康意義重大，想要吃得健康、吃得味美，關(guān)鍵還要看食物的搭配是否合適。我們要杜絕身邊不健康的飲食習(xí)慣，向家人推崇營(yíng)養(yǎng)健康的食品科學(xué)知識(shí)和健康的現(xiàn)代生活方式，自現(xiàn)在開始，從身邊的小事做起。
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2021年參加綜合實(shí)踐的活動(dòng)總結(jié)【三】
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種新的課程形態(tài)，以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這學(xué)期，我校認(rèn)真貫徹教研室以及學(xué)校綜合實(shí)踐課程計(jì)劃的有關(guān)精神，堅(jiān)定不移地依照新課程理念，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深入，努力提高教師的課程實(shí)施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。教師從意識(shí)上重視起了這門課程，實(shí)施課程的能力從無到有，從初步體驗(yàn)到有所感悟。學(xué)生在一次次活動(dòng)中得到了鍛煉，并培養(yǎng)了興趣。在新學(xué)期中我校著重從以下幾個(gè)方面入手，做好工作：
1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革___，要讓教師站在未來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認(rèn)識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和___成果的樂趣。通過設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開展與新課程一起成長(zhǎng)的研討活動(dòng)，讓教師深入新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由___—___位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長(zhǎng)。
2、拓展外部環(huán)境，營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的有利氛圍。同時(shí)，加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。
3、建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)辦法。綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣可以用考試來測(cè)定，它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅允許學(xué)生對(duì)問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣;而且綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重視學(xué)生的過程而不在于結(jié)論。它是以形成性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。在具體評(píng)價(jià)的操作中，我校采用以___法：
1)“檔案袋評(píng)定”：將學(xué)生在實(shí)踐過程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。
2)“多元化評(píng)定”：在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師要善于了解學(xué)生，了解他們的個(gè)性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，促使他們更積極、更主動(dòng)的實(shí)踐。此外，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)甚至邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與評(píng)價(jià)，建立這種開放式的多元評(píng)價(jià)體系，將使評(píng)價(jià)更加科學(xué)，更加全面，更加真實(shí)。
一、六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題原則
六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題應(yīng)注意以小見大、從實(shí)際出發(fā)、貼近社會(huì)熱點(diǎn)三點(diǎn)原則。
1.選題要遵循以小見大
學(xué)生的生活世界由個(gè)人、社會(huì)、自然等彼此交織的基本要素所構(gòu)成，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題主要包括自然、社會(huì)、自我三大維度，然而這三大維度是比較宏觀、比較抽象的，但就目前小學(xué)生的理解而言是難度較大的。因此，教師在選題時(shí)，應(yīng)該本著這三大維度的原則，從小處著手，以小見大，讓學(xué)生能夠把握。例如，基于社會(huì)維度，可以設(shè)計(jì)“快樂的節(jié)日”這樣的選題；基于自然維度，可以設(shè)計(jì)“廢舊電池回收利用”這樣的選題；基于自我維度，可以設(shè)計(jì)“學(xué)會(huì)自我保護(hù)”這樣的選題。須注意的是，這些選題中，切入點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生能夠把握的，且便于操作的，但是在這樣看似微觀的綜合活動(dòng)中，卻可以獲得對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。
2.選題要符合學(xué)生實(shí)際
學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題需要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，貼合他們的年齡特點(diǎn)與生活、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使小學(xué)生能夠切實(shí)感覺到綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際意義。
3.選題要貼近社會(huì)熱點(diǎn)
進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，目的就是為了使學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生活中的問題，尤其是應(yīng)對(duì)一些熱點(diǎn)問題。為此，在實(shí)踐活動(dòng)的選題時(shí)，要注意貼近社會(huì)生活熱點(diǎn)，讓學(xué)生在社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)和探索，聯(lián)系熱點(diǎn)問題形成認(rèn)知。例如，為了讓學(xué)生更好地了解自然，認(rèn)識(shí)科技，教師可以設(shè)計(jì)“生活中的太陽能”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解在生活中太陽能的作用。
二、六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案
1.明確實(shí)踐目的
在綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)過程中，教師首先需要明確實(shí)踐活動(dòng)的目的。這是選擇和確定綜合實(shí)踐主題與進(jìn)行下一項(xiàng)任務(wù)的重中之重。例如，基于我校小學(xué)生吃穿攀比等現(xiàn)象，筆者設(shè)計(jì)了一次“我為山區(qū)獻(xiàn)愛心”的實(shí)踐活動(dòng)。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的就是基于社會(huì)維度，使學(xué)生了解在山區(qū)還有很多學(xué)生的生活十分貧困，切實(shí)感受貧困山區(qū)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)大山外面世界的渴望，以自己力所能及的力量幫助他們。
2.做好內(nèi)容安排
在明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的之后，教師應(yīng)該做好綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容安排。依然以“我為山區(qū)獻(xiàn)愛心”綜合實(shí)踐活動(dòng)為例。在明確的活動(dòng)目的的指導(dǎo)下，筆者為學(xué)生制定了系統(tǒng)的內(nèi)容安排。首先尋求援助點(diǎn)，在相關(guān)部門獲取需要援助的山村小學(xué)名稱、位置、路線，然后號(hào)召學(xué)生針對(duì)該小學(xué)學(xué)生的情況，發(fā)出倡議書，在全校進(jìn)行募捐，為其捐款捐物，尤其是要募捐圖書、文具、書包、衣物等山區(qū)小學(xué)生需要的東西；安排好這些之后，學(xué)生能有一個(gè)具體的活動(dòng)方向而為之努力，在捐款捐物的過程中，學(xué)生也能感受到幫助別人的快樂。
3.合理開發(fā)資源
綜合實(shí)踐活動(dòng)是課堂之外，甚至是校園之外的學(xué)生活動(dòng)，形式多樣，內(nèi)容豐富，所需要的資源與素材廣博。尤其是綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科課程那樣有現(xiàn)成的教材作為其活動(dòng)展開內(nèi)容，活動(dòng)內(nèi)容需要教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)，這就涉及課程資源的開發(fā)問題?？梢哉f，沒有課程資源的開發(fā)，就沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體實(shí)施，因此，課程資源的開發(fā)是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本前提。為此，在六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，需要合理開發(fā)資源，為學(xué)生提供更好的活動(dòng)素材。
4.做好活動(dòng)總結(jié)
在綜合實(shí)踐活動(dòng)之后，很多教師忽略了活動(dòng)總結(jié)的重要性，使得實(shí)踐活動(dòng)一結(jié)束，學(xué)生就將其拋至腦后，隔段時(shí)間想起來，仿佛沒有任何意義。這就是因?yàn)榻處煕]有組織學(xué)生做好綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)工作。為此，在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，教師需要抽出一定的時(shí)間，組織學(xué)生總結(jié)。例如，在“學(xué)會(huì)自我保護(hù)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)踐活動(dòng)里涉及自我保護(hù)的方法，并將其總結(jié)記錄下來，撰寫一個(gè)小課題，推薦參與市里舉辦的小學(xué)生課題大賽。這樣一來，經(jīng)過總結(jié)與回顧以及課題的撰寫，學(xué)生加深了印象，也獲得了更為深刻的認(rèn)知。
綜上所述，作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與綜合能力的發(fā)展。為此，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的時(shí)候，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合“自然、社會(huì)、自我”三大維度，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
活動(dòng)前集中強(qiáng)調(diào)相關(guān)安全要求，使學(xué)生有秩序的進(jìn)行參觀實(shí)踐。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，請(qǐng)笑納!
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)1在這一學(xué)期中，我校認(rèn)真貫徹縣教育局教研室以及學(xué)校綜合實(shí)踐課程計(jì)劃的有關(guān)精神，堅(jiān)定不移地依照新課程理念，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深入，努力提高教師的課程實(shí)施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
一、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容
1、自主化
為了使綜合實(shí)踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實(shí)施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)課程實(shí)施的全盤領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動(dòng)研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動(dòng)，教導(dǎo)處、大隊(duì)部協(xié)助活動(dòng)，各年級(jí)研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動(dòng)計(jì)劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實(shí)施者。在計(jì)劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計(jì)劃制定的活動(dòng)中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等;由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。
2、多角度
在確定本學(xué)年的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，首先在學(xué)生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個(gè)方面，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進(jìn)行梳理、篩選、歸類，上報(bào)科學(xué)的、可行的課題，最后由教導(dǎo)處做通盤搭配，根據(jù)各年級(jí)確定的研究主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計(jì)劃。
3、系列化
同一個(gè)內(nèi)容，不同的做法，由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性，形成一個(gè)序列，這是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)創(chuàng)新。
二、加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)課題深入實(shí)施
1、課時(shí)安排、落實(shí)制度
我校綜合實(shí)踐活課時(shí)安排是彈性課時(shí)制，即將每月4課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)分成“2+2”的形式，“2”為教師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由教師進(jìn)行活動(dòng)培訓(xùn)，傳授活動(dòng)內(nèi)容與方法，圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分階段總結(jié)，“2”為個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)課，放在每周的周末，由學(xué)生個(gè)人或者以小組為單位，進(jìn)行自由活動(dòng)?？梢愿鶕?jù)需要將2節(jié)綜合活動(dòng)大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊(duì)、社會(huì)、科學(xué)等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地進(jìn)行檢查和聽評(píng)課活動(dòng)，保證了新的活動(dòng)理念的運(yùn)用，提高了每節(jié)活動(dòng)課的課堂質(zhì)量。
2、教師選聘、培訓(xùn)制度
理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展同樣要求教師有堅(jiān)實(shí)的理論、先進(jìn)的理念作基礎(chǔ)。因此，我們把教師競(jìng)聘工作當(dāng)成一件大事來抓，力求通過競(jìng)聘，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師，在培訓(xùn)方面，本學(xué)期我們重點(diǎn)抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專家的最新教育理念，并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際，每人寫出指導(dǎo)手記，集體交流討論，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、聽評(píng)課制度：
本學(xué)期我們主要重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)，力求通過聽評(píng)課活動(dòng)，使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)2本學(xué)期，三年級(jí)綜合實(shí)踐課程以“創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)展”為主線，以“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”為目標(biāo)構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，獲得健全的、創(chuàng)造的人格發(fā)展。
一、活動(dòng)主題的選擇
1、我引導(dǎo)學(xué)生從“勞技教育”“環(huán)保教育”“人與自然”等側(cè)面提煉主題。
讓學(xué)生在“勞動(dòng)中學(xué)勞動(dòng)”，樹立勞動(dòng)觀念，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技巧;讓學(xué)生“在考察中學(xué)環(huán)?！?，樹立環(huán)保意識(shí)，參與環(huán)保實(shí)踐。讓學(xué)生“在自然中學(xué)自然”，豐富科學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷探究過程。如：研究性主題“美化班級(jí)設(shè)計(jì)”，他們就圍繞這個(gè)主題，通過實(shí)踐活動(dòng)、布置班級(jí)、動(dòng)腦活動(dòng)，了解班級(jí)布置不易,也就熱愛班級(jí)了，起到一舉兩得之功效!
2、要讓學(xué)生從社會(huì)中選定感興趣的主題，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)角色;
熱愛生活，關(guān)注生活問題;并學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。如：開展的“我的成長(zhǎng)”活動(dòng)主題，進(jìn)行了深入的研究。讓學(xué)生了解自己姓名的由來和其中蘊(yùn)涵的父母的殷切期望，體會(huì)父母對(duì)自己深深的關(guān)愛。從而使學(xué)生從小養(yǎng)成孝敬父母的好習(xí)慣。
二、活動(dòng)開展方法的嘗試
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式各不相同，綜合實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，采用多樣的探究方式和活動(dòng)手段，刺激學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對(duì)象來看，可以采用個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、從研究采取的手段來看，可以采用活動(dòng)設(shè)計(jì)、調(diào)查研究、參觀訪問、實(shí)驗(yàn)演示、表演交流、總結(jié)、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：“美化班級(jí)布置”就是綜合運(yùn)用了各種方法手段;學(xué)生經(jīng)過對(duì)過去教育布置的回顧,和家庭的一些有益的做法,提高了學(xué)生和生活在自己周圍的人的護(hù)班意識(shí)。學(xué)生在喜聞樂見、形式多樣的活動(dòng)中進(jìn)行有效的活動(dòng)。
1、親身參與實(shí)踐，注重親歷、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在開放的學(xué)習(xí)情景中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
2、獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，形成親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會(huì)以及自我發(fā)展的責(zé)任感。
3、發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)會(huì)認(rèn)知、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌哪芰?/p>
5、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，并積極主動(dòng)地去探索，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)3為引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，進(jìn)一步落實(shí)__市中小學(xué)生大課堂文件精神，自__市中小學(xué)生社會(huì)大課堂啟動(dòng)以來，我學(xué)校積極響應(yīng)區(qū)教委號(hào)召，組織了形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)課堂中開闊了視野，學(xué)到了在校園內(nèi)、教室里學(xué)不到的知識(shí)。隨著幾次活動(dòng)的組織教師和學(xué)生隨著社會(huì)大課堂活動(dòng)的開展而不斷成長(zhǎng)。
1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組。
因?yàn)槭墙鼛啄甑谝淮谓M織這么大規(guī)模的學(xué)生群體活動(dòng)，為了使活動(dòng)能夠穩(wěn)步開展，活動(dòng)前，我校成立了以校長(zhǎng)孟宏任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)劉春華任副組長(zhǎng)，各校德育主任、班主任、學(xué)生及家長(zhǎng)代表為組員的社會(huì)大課堂領(lǐng)導(dǎo)小組。公布小組成員的主要任務(wù)及分管職責(zé)。
2.召開預(yù)備會(huì)議。
每次活動(dòng)前，我們都會(huì)召開領(lǐng)導(dǎo)班子、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師代表研究會(huì)議，下發(fā)每個(gè)學(xué)生人手一本社會(huì)大課堂讀本，積極向廣大師生、學(xué)生家長(zhǎng)廣泛征集參觀活動(dòng)資源單位地點(diǎn)及組織參觀學(xué)習(xí)的人員范圍。根據(jù)征集、研討，確定每一次參觀的資源單位。根據(jù)學(xué)校隸屬山區(qū)，學(xué)生眼界較狹窄、參觀外出時(shí)間較少這一特點(diǎn)，大膽嘗試讓全校每名師生都進(jìn)行參與，確保每次活動(dòng)的全員性，對(duì)實(shí)際有困難的學(xué)生學(xué)校進(jìn)行單獨(dú)協(xié)調(diào)、解決，達(dá)到共同教育的效果。通過后面的幾次活動(dòng)發(fā)現(xiàn)我們這一大膽的舉動(dòng)是成功的。
3.進(jìn)行全面溝通。
確定每次參觀地點(diǎn)后，我們都會(huì)與每位學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，召開家長(zhǎng)座談會(huì)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，贏得家長(zhǎng)支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員還要通過電話、網(wǎng)絡(luò)查詢、實(shí)地考察等形式與資源單位進(jìn)行聯(lián)系、預(yù)約，準(zhǔn)確確定每一次參觀學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確內(nèi)容及時(shí)間，避開參觀、交通高峰時(shí)段。和用車單位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行電話溝通，將參觀時(shí)間與地點(diǎn)準(zhǔn)定告知，以次保證學(xué)生每次出發(fā)和返回時(shí)間。
4.進(jìn)行安全教育。
認(rèn)真制定《社會(huì)大課堂參觀安全預(yù)案》，召開校會(huì)、班會(huì)，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行安全教育，將參觀的具體時(shí)間、地點(diǎn)告訴學(xué)生，提出乘車、參觀的注意事項(xiàng)及要求。及時(shí)下發(fā)社會(huì)大課堂參觀實(shí)踐——《致家長(zhǎng)的一封信》，取得家長(zhǎng)的支持與配合。要求學(xué)生統(tǒng)一著裝，戴好小黃帽，便于識(shí)別;要求班主任、副班主任始終不離開學(xué)生，不能以組、個(gè)人為單位進(jìn)行活動(dòng)，以防學(xué)生走失;要求學(xué)校校醫(yī)帶好醫(yī)療救助箱;對(duì)學(xué)生突發(fā)傷害能夠做到及時(shí)救助;要求各學(xué)校帶好相機(jī)留下學(xué)生活動(dòng)的痕跡;要求學(xué)校帶好擴(kuò)音器即使聚集追蹤學(xué)生的行蹤。
5.整合教育思想。
我們將社會(huì)大課堂參觀的內(nèi)容和相關(guān)學(xué)科聯(lián)系起來，讓這樣的活動(dòng)不是僅僅德育主任的事，是班主任的事，而是我們每個(gè)人的事。把社會(huì)大課堂與語文、科學(xué)、社會(huì)、美術(shù)、科技、綜合實(shí)踐等學(xué)科充分進(jìn)行整合，由具體的學(xué)科教師進(jìn)行負(fù)責(zé)。結(jié)合參觀內(nèi)容各相應(yīng)學(xué)科教師提前都要搜集相關(guān)資料，上一節(jié)參觀活動(dòng)課，這樣整合了我們的教育思想，使學(xué)生對(duì)所參觀的資源單位提前有了一定的了解與認(rèn)識(shí)。每一次參觀過程中學(xué)生都會(huì)帶著問題，帶著思想去參觀，避免了參觀的無目的性、盲目性，熱熱鬧鬧去，稀里糊涂回來，沒有留下任何痕跡的現(xiàn)象發(fā)生。
6.掌握各校信息。
每次活動(dòng)我們都會(huì)以校、班級(jí)為單位進(jìn)行分組。每個(gè)班級(jí)配備副班主任一名，每個(gè)年級(jí)配備帶班領(lǐng)導(dǎo)一名，參觀中也以班級(jí)為單位進(jìn)行。學(xué)區(qū)將每校、每個(gè)班級(jí)學(xué)生的聯(lián)系電話、具體坐哪輛車、車?yán)镒鴰孜唤處煻甲隽私y(tǒng)計(jì)，以保證在出發(fā)、參觀過程中出現(xiàn)問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠準(zhǔn)確掌握第一手學(xué)生信息資料，及時(shí)進(jìn)行處理。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)4很高興能有這樣的一次機(jī)會(huì)!今天我去了我們市的敬老院老年活動(dòng)中心進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在那里我和幾名同來的朋友為那里的老人做了一些力所能及的簡(jiǎn)單工作，之后又陪老人聊天，我們知道，老人最缺少的就是關(guān)愛，最害怕的市孤單和寂寞，最希望的是可以在幸福和安逸的環(huán)境中享受自己的夕陽紅。
今天一大早，準(zhǔn)確的說是20__年2月26日，早上還下著雪，我和幾名同學(xué)約好一同前往位于市郊的敬老院，我們帶了一些水果懷著很興奮的心情一路直奔目的地。令我們很意外的是有幾位老人正好在正門外，我們上前去問，原來他們?cè)缰烙袔讉€(gè)大學(xué)生要來看望他們，這樣的事情令我們受寵若驚。
我們隨同老人們一起進(jìn)入了里面，進(jìn)入里面的娛樂室，整個(gè)房間里坐滿了人，和我們之前想的完全不同，老人們見我們來了很高興，我們做了自我介紹之后，便按照事先的安排為老人們表演了幾個(gè)簡(jiǎn)單的小節(jié)目，說實(shí)話這幾個(gè)節(jié)目用我們的話來說是慘不忍睹，但老人們還是高度贊揚(yáng)了我們弄得怪不好意思的，老人們也不示弱，有為滿頭白發(fā)的老爺爺給我們唱了一小段京劇，那架勢(shì)。絲毫不遜于我們看過的正規(guī)京劇演員的表演，之后我們才知道，這位老人十分喜歡戲曲要不是條件不允許，早就成了正式演員啦，這水平真是了不得。
后來，我們又和老人們聊天，從這些聊天中，我有很多感觸。通過聊天，我們了解了老人們?nèi)粘５纳?。老人們有些是在家呆不住，子女工作繁忙，有些是被子女送過來的。雖然有的剛剛不太習(xí)慣，不過時(shí)間長(zhǎng)了逐漸習(xí)慣起來。老人家在這里都過得很開心，他們有時(shí)間的時(shí)候會(huì)在樓下的樹陰或者是樓上先房字里看一下電視或玩一下麻將，也有是到樓下做一些簡(jiǎn)單的鍛煉的。因此，老人在這里也可算是可以晚年安康。
下午1點(diǎn)多，等我們吃完飯，一般這時(shí)老人們都出來散步和鍛煉身體了。敬老院有個(gè)很大的院子，里面有很多鍛煉身體用的運(yùn)動(dòng)器械。有相當(dāng)多的老人們?cè)谏⒉胶湾憻捝眢w，看見我們來了.就和我們一起玩些小游戲。
通過這次跟老人家的聊天，是我們明白的很多，明白到他們過去的經(jīng)歷，明白他們的辛勞，明白他們對(duì)他們兒女的記盼，更明白他們對(duì)我們的希望。
通過今天的實(shí)踐，我懂得了很多，我以后希望有更過這樣的機(jī)會(huì)!總之，今天很開心!
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)5學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。根據(jù)國(guó)家教育部與廈門市教育局要求，社會(huì)實(shí)踐的數(shù)量和成績(jī)是學(xué)生是否具備畢業(yè)資格的重要要件之一，學(xué)校非常重視，按計(jì)劃、按要求積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、精心準(zhǔn)備：
由政教處發(fā)起組織，各年段認(rèn)真規(guī)劃好社會(huì)實(shí)踐(或社會(huì)調(diào)查)主題，各班級(jí)積極動(dòng)員，做好布置，分組進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，把社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查與日常教學(xué)、德育和研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和良好的意志品質(zhì)。
2、積極組織：
各年段以村為單位，劃分小組，指定專人負(fù)責(zé)，各組負(fù)責(zé)人能進(jìn)一步明確活動(dòng)意義，加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、紀(jì)律教育，并做好協(xié)調(diào)、組織工作，確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行。
3、及時(shí)總結(jié)：
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，班主任按時(shí)組織學(xué)生填寫《廈門市中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)登記卡》，并經(jīng)接待實(shí)踐單位或部門提出鑒定意見評(píng)定成績(jī)并加蓋公章，之后匯總送學(xué)校政教處存檔備查。班主任還及時(shí)將學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況登記在《廈門市中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)考核登記表》，并將此表送交教務(wù)處，做為審查學(xué)生是否具備畢業(yè)資格和升學(xué)考試報(bào)名檔案的必備材料。各年段還認(rèn)真寫出總結(jié)報(bào)告，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
一、資源開發(fā)求“深入”
綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源蘊(yùn)藏于學(xué)生好奇的天性和教師敏銳的思維之中。有句詩說得好，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源就是動(dòng)態(tài)變化的，它處于一個(gè)不斷生成的狀態(tài)，它是一種“活頁資源”。本學(xué)期，我們班開設(shè)了每?jī)稍乱淮蔚闹黝}活動(dòng)，根據(jù)期初規(guī)定的十月份主題是“傳統(tǒng)節(jié)日的研究”即開展了中秋節(jié)的研究的活動(dòng)；十二月份的主題為“健康伴我行”，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分別開展了環(huán)境與健康、運(yùn)動(dòng)與健康、飲食與健康、心理與健康等系列活動(dòng)。
二、課程實(shí)施求“鮮活”
這學(xué)期，我們?cè)诨顒?dòng)中，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力等綜合能力均得到了提高，主要表現(xiàn)在這樣幾方面：
一是在活動(dòng)中了解傳統(tǒng)節(jié)日。十月份適逢中秋一大傳統(tǒng)節(jié)日，所以就組織學(xué)生開展了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的研究性學(xué)習(xí)。在成果交流時(shí)，學(xué)生的匯報(bào)形式多樣，不單純是以往的以文稿形式為主的匯報(bào)，現(xiàn)在能用故事、介紹、朗誦、講解等多種形式進(jìn)行成果匯報(bào)。通過活動(dòng)，既提高了學(xué)生搜集資料、整理資料、交流資料的能力，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)一些傳統(tǒng)節(jié)日有了更進(jìn)一步地了解。
二是在活動(dòng)中培養(yǎng)社交能力。如：“快樂中秋”就組織了部分學(xué)生去調(diào)查中秋節(jié)的來歷?！斑\(yùn)動(dòng)與健康”更是要求絕大多數(shù)的學(xué)生去采訪體校生、體育老師，去調(diào)查人們的日常鍛煉情況。雖然大部分同學(xué)是初次調(diào)查或采訪，心里開始時(shí)都非常緊張，但通過這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法。活動(dòng)總結(jié)時(shí)他們都覺得自己的膽量變大了，敢和陌生人說話了，說明與人交往的能力在活動(dòng)中確實(shí)得到了提高；而且在學(xué)寫調(diào)查小報(bào)告和采訪小報(bào)告的過程中，他們初步養(yǎng)成了調(diào)查統(tǒng)計(jì)的正確態(tài)度，發(fā)展了探究問題的初步能力。
三是在活動(dòng)中增強(qiáng)心理素質(zhì)。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生心理素質(zhì)較差的現(xiàn)狀，六年級(jí)的學(xué)生開展了“了解自我、賞識(shí)自我”的主題活動(dòng)，通過活動(dòng)使學(xué)生對(duì)自己有了更全面、更客觀地了解，增強(qiáng)了自信心和耐搓力，增強(qiáng)了他們的心理素質(zhì)。另外，六年級(jí)還開展了“做自己的守護(hù)神”的自我保護(hù)活動(dòng)，提高了學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)和能力。
四是在活動(dòng)中提升創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，從而發(fā)展實(shí)踐能力，提升創(chuàng)新意識(shí)。
三、評(píng)價(jià)方式“多元”化
綜合實(shí)踐活課程的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生命活力、創(chuàng)新意識(shí)和能力發(fā)展，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我校從知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面展開。每次主題活動(dòng)結(jié)束后，各個(gè)活動(dòng)小組的組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式分學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種，以評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生開展下一輪活動(dòng)的動(dòng)力。
五、組織管理“有序”化
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門具有開放性、生成性、綜合性的課程，所以在活動(dòng)中，我組的每位老師都非常重視主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)，每次活動(dòng)都井然有序。在每一項(xiàng)活動(dòng)主題的實(shí)施過程中，教師能豐富活動(dòng)方式，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、采訪、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、社會(huì)宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)；注重過程性資料的積累，并整理匯總。
關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)踐活動(dòng) 小學(xué)教師 課程定位
《基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要（試行）》指出：“學(xué)校合理選擇和確定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)教師是搞好綜合實(shí)踐活動(dòng)的前提”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但這并不意味著不再需要有教師的指導(dǎo)，完全脫離教師的指導(dǎo)。事實(shí)上，缺少教師的有效指導(dǎo)，再好的課程也很難達(dá)到預(yù)期的效果?；顒?dòng)的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作上，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師的指導(dǎo)對(duì)落實(shí)本課程，提高活動(dòng)課質(zhì)量，以及課程的持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中仍相對(duì)處于主導(dǎo)地位，甚至對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高、更精細(xì)的要求。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)過程的參與者、組織者、幫助者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和階段性的評(píng)價(jià)者。教師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立一種新型的民主關(guān)系。在這種新的關(guān)系中，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織的知識(shí)體系傳遞給學(xué)生，而要與學(xué)生共同實(shí)施探究知識(shí)的過程，在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)充分提供相應(yīng)的指導(dǎo)。不同學(xué)段甚至是同一學(xué)段的不同班級(jí)之間，指導(dǎo)的力度、方向、要求都會(huì)有所不同。一般而言，年級(jí)越低，學(xué)生知識(shí)能力差距越大，指導(dǎo)的可能性與必要性相應(yīng)會(huì)越大。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展中怎樣發(fā)揮指導(dǎo)作用，如何進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)哪些方面，成了從事綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)第一線教師的一大困惑。指導(dǎo)得多了，成了包辦代替，指導(dǎo)得少了，學(xué)生的研究和探討又不到位，這是值得探討的問題。在此，筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中教師指導(dǎo)的困惑分析
首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)的難點(diǎn)主要指教師隊(duì)伍素質(zhì)難以適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的需求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有領(lǐng)域?qū)挿?，教學(xué)內(nèi)容趨于開放的特點(diǎn)，其內(nèi)容之豐富是其他任何課程所不能比的。這就需要教師掌握多學(xué)科的知識(shí)與技能，并有效地將這些知識(shí)與技能進(jìn)行有機(jī)的整合。這對(duì)長(zhǎng)期以來習(xí)慣于分科教學(xué)的教師來說，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力都難以適應(yīng)。再次，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施為載體，形成師生的多邊活動(dòng)，為學(xué)生提供全面的、充分的發(fā)展機(jī)會(huì)。這種教學(xué)的策略和方式，對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教師來說，也是一時(shí)難以適應(yīng)的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)教師沒有制訂學(xué)生活動(dòng)主題的具體指導(dǎo)方案。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)實(shí)施的全過程中，大多沒有針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)主題制訂具體的指導(dǎo)方案。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)展開過程可能遇到哪些問題和困難缺乏預(yù)先的設(shè)想及解決方案。
2.教師在對(duì)學(xué)生活動(dòng)全過程的指導(dǎo)中，缺乏必要的專題講座和“過程與方法”的指引，“過程與方法”維度的目標(biāo)沒能實(shí)現(xiàn)。我有意識(shí)地對(duì)小學(xué)五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師要求學(xué)生在活動(dòng)主題實(shí)施過程中大多進(jìn)行“調(diào)查”、“搜集資料”，但究竟如何進(jìn)行“調(diào)查”，怎樣進(jìn)行“搜集資料”，指導(dǎo)教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本方法的講座，如怎樣制定一份簡(jiǎn)要合理的調(diào)查問卷，怎樣進(jìn)行有效訪談？如何對(duì)資料進(jìn)行分類和整理？怎樣撰寫活動(dòng)報(bào)告？如何規(guī)范地作注釋？等等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生雖經(jīng)歷了多次調(diào)查活動(dòng)，但仍不知道如何設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)要合理的調(diào)查問卷。
3.教師的指導(dǎo)過于寬泛，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏具體的指導(dǎo)行為和指導(dǎo)規(guī)范。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師不明確自己在指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)的過程中的具體指導(dǎo)任務(wù)有哪些方面？從而感到“無從下手”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施呈現(xiàn)出形式化的趨勢(shì)，學(xué)生在活動(dòng)的具體實(shí)施過程中缺乏深度實(shí)踐和實(shí)質(zhì)性的體驗(yàn)、感受。
二、科學(xué)認(rèn)識(shí)課程與教師自身角色的定位
1.教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要有準(zhǔn)確的定位。
（1）對(duì)活動(dòng)性質(zhì)有準(zhǔn)確定位。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有自己獨(dú)特的功能和價(jià)值。實(shí)踐性、開放性、自主性、生成性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)。它是自主的，以學(xué)生為主體。它是開放的，時(shí)間開放，空間開放，它是生成的，從準(zhǔn)備階段計(jì)劃的制訂到展示交流階段成果的生成，不斷地在變化，在調(diào)整。它必須學(xué)生親身實(shí)踐，這是它最根本的問題。什么是實(shí)踐？以馬克思哲學(xué)的觀點(diǎn)闡述“實(shí)踐，就是按學(xué)習(xí)的方法去親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程。它的基本特征就“做”，實(shí)踐性是綜合實(shí)踐學(xué)科區(qū)別其他學(xué)科的分水嶺。
（2）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力要有準(zhǔn)確的定位。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們說，綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)。如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的能力？如問題意識(shí)、規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力、總結(jié)和交流的能力、調(diào)查和訪問的能力、實(shí)驗(yàn)和觀察的能力、信息收集與處理能力、邏輯思維能力等，我們要有準(zhǔn)確的定位。例如：我們?cè)诹昙?jí)以“難忘的小學(xué)生活”為主題進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，在準(zhǔn)備階段讓學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃這一安排，就是在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。在實(shí)施階段，學(xué)生通過“閱讀相關(guān)文章”、“采訪同學(xué)、最難忘的小學(xué)生活一幕”和“暢談自己的成長(zhǎng)故事”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和交流的能力、訪問的能力和信息收集能力?！安邉澮慌_(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)”培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃能力，“小組合作制作紀(jì)念冊(cè)”、“為母校做一件事”培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力，整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程，培養(yǎng)的是學(xué)生感恩情懷，是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。所以我們一定要把握能力的培養(yǎng)，使具體活動(dòng)中的培養(yǎng)，使經(jīng)驗(yàn)得以提升，使情感得以升華，能力得以提高。
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施中教師自身角色的正確定位
教師的角色定位影響整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展。綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然本質(zhì)上是學(xué)生自主性教育行為，但活動(dòng)過程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，離不開教師積極主動(dòng)的參與。《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》也指出：“教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)。”正如湖南師范大學(xué)的張傳燧教授所說：“教師既不能‘教’活動(dòng)，又不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究相結(jié)合起來，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)有效開展”。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到以下方面。
（1）教師是課程的開發(fā)者
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門實(shí)踐性課程、經(jīng)驗(yàn)性課程，因而，必須突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程離不開學(xué)生主動(dòng)積極的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng)，如果離開了學(xué)生作為主體的實(shí)踐活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就淪為認(rèn)知性的課程了。同時(shí)由于綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門實(shí)踐性課程、經(jīng)驗(yàn)性課程，沒有傳統(tǒng)的教材為依托。即使目前開發(fā)了一些資源包，但如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)資源包進(jìn)行綜合、延伸、拓展，使其真正做到校本化實(shí)施。需要教師根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)校社區(qū)環(huán)境特點(diǎn)等方面進(jìn)行課程的整合與開發(fā)。這樣，就需要教師有強(qiáng)烈的課程意識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題都來源于學(xué)生的生活，只要善于發(fā)現(xiàn)，身邊的課程資源就是很多的。指導(dǎo)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動(dòng)問題。教師要特別留心觀察學(xué)生生活，捕捉學(xué)生生活中可挖掘的活動(dòng)主題。在確定活動(dòng)主題這樣一個(gè)重要環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師要把握住主題太大，學(xué)生活動(dòng)難以落實(shí)到實(shí)處；主題太小，學(xué)生活動(dòng)形式容易受到限制等問題，做到對(duì)學(xué)生及時(shí)加以引導(dǎo)、注重尊重學(xué)生興趣。
（2）教師是方法的指導(dǎo)者
在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，教師的指導(dǎo)貫穿全過程，包括活動(dòng)主題確定、活動(dòng)策劃、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)交流各階段。在實(shí)踐中，教師的指導(dǎo)常常存在許多誤區(qū)，最常見的是指導(dǎo)教師不能及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)?、積極的援助。事實(shí)上，學(xué)生自行組織的各種活動(dòng)都離不開教師的指導(dǎo)和支持。它表現(xiàn)在幫助學(xué)生把握活動(dòng)的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，幫助學(xué)生總結(jié)活動(dòng)的結(jié)果，這種主導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生活動(dòng)的始終。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難、疑問時(shí)，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑桥e足輕重的。例如：學(xué)生在“生物入侵”這一主題活動(dòng)中，各小組按照設(shè)計(jì)的方案開展下去。由于手頭資料太多，五年級(jí)同學(xué)還不完全具備對(duì)資料的篩選、整合能力，而整理資料是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，是承上啟下的一環(huán)。所以在主題活動(dòng)開展中，筆者要求并指導(dǎo)學(xué)生同時(shí)對(duì)資料及時(shí)進(jìn)行整理，去粗取精、去偽存真、分門別類地整理。在主題活動(dòng)進(jìn)行的每個(gè)過程中，筆者都引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將資料進(jìn)行階段性整理。這樣，學(xué)生在這一主題活動(dòng)中，初步掌握并學(xué)會(huì)了運(yùn)用整理信息資料的方法。更可喜的是學(xué)生在自主整理資料的過程中深化了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，并從中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解和觀點(diǎn)，對(duì)資料進(jìn)行了由此及彼，由表及里的思考和審視，通過對(duì)資料的判讀、分類、整合與提煉，體驗(yàn)到了研究的喜悅與樂趣。教師有效地援助，大大提高了學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量，有利于學(xué)生完成活動(dòng)任務(wù)。
（3）教師是活動(dòng)的組織參與者
教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)評(píng)價(jià)等過程中起著組織者的作用。教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行開放性實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行很好的組織管理。而這包括保持活動(dòng)進(jìn)行、幫助所遇問題困難、聯(lián)系活動(dòng)場(chǎng)地和相關(guān)單位等諸多方面。而同時(shí)，教師也是活動(dòng)的參與者，教師要指導(dǎo)學(xué)生更好地開展活動(dòng)，就必須對(duì)學(xué)生的活動(dòng)有清晰了解，有必要時(shí)還要參與到活動(dòng)中去。因此教師必須明確自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中是積極的組織者、參與者和引導(dǎo)者。一般來說，體現(xiàn)為下列幾個(gè)步驟。
①營(yíng)造活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)探索欲望，這是把學(xué)生引進(jìn)這門課程的第一步。
②組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)研究方向，這是順利開展這門課程的關(guān)鍵所在。
③關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，這是這門課程深入人心的法寶。
④推動(dòng)積極評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生智能，這是這門課程繼續(xù)深入的前提。
教師要發(fā)揮自身在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作用，正確認(rèn)識(shí)自己的角色，才能更好地進(jìn)入角色，扮演好角色，使這門課程開展得更順利、更深入、更有效。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中教師指導(dǎo)原則的定位
1.設(shè)計(jì)主題活動(dòng)方案
主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案是針對(duì)一個(gè)具體的主題進(jìn)行的開發(fā)工作，它對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行了分階段的預(yù)設(shè)，明確了一個(gè)主題活動(dòng)目標(biāo)及各階段學(xué)生活動(dòng)的主要內(nèi)容及方式、教師的指導(dǎo)重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)，以及評(píng)價(jià)的建議等，也可以稱作教師指導(dǎo)方案。它是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的基本呈現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)與制訂主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案可以增強(qiáng)教師指導(dǎo)的計(jì)劃性。一般來說，一個(gè)主題設(shè)計(jì)方案中包含這樣幾個(gè)基本要素，即活動(dòng)主題（主題名稱、背景分析）、活動(dòng)目標(biāo)（總目標(biāo)、具體目標(biāo)）、活動(dòng)適用對(duì)象、活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)者、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、活動(dòng)實(shí)施過程（分階段的學(xué)生主要活動(dòng)、時(shí)長(zhǎng)、教師指導(dǎo)重點(diǎn)等，根據(jù)活動(dòng)形式的不同而異）、活動(dòng)實(shí)施建議、活動(dòng)評(píng)價(jià)建議等。在制訂活動(dòng)方案時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)。
（1）向?qū)W生進(jìn)行方法教學(xué)，如，撰寫計(jì)劃的基本格式要提供給學(xué)生，并且要具體細(xì)致。制訂活動(dòng)整體方案時(shí)，要力求具體細(xì)致，如活動(dòng)時(shí)間的安排，組織形式，人員的分工合作，活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)總目標(biāo)和分期目標(biāo)等，都要一一細(xì)化，便于在活動(dòng)中有的放矢。
（2）組織學(xué)生討論每個(gè)小組的計(jì)劃是否確實(shí)可行。有時(shí)學(xué)生確定的活動(dòng)方案只是為了達(dá)到活動(dòng)目的，而缺乏對(duì)主、客觀因素的充分估計(jì)與分析，這樣制訂出來的方案不具有可操作性，無法保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，作為指導(dǎo)者的教師要對(duì)活動(dòng)從人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等多各方面進(jìn)行審視，并適時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是跨學(xué)科、網(wǎng)絡(luò)式的，它要求指導(dǎo)教師知識(shí)面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，能從多個(gè)角度看問題。這樣，在制訂活動(dòng)方案時(shí)，學(xué)生有可能會(huì)邀請(qǐng)一些與活動(dòng)有關(guān)的其他學(xué)科教師、社會(huì)人士、學(xué)生家長(zhǎng)等做活動(dòng)的指導(dǎo)者來參與活動(dòng)。那么，這些人士在時(shí)間、精力上能否保證，對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)能否落到實(shí)處，這都需要考慮。制訂活動(dòng)方案時(shí)，要考慮在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，制訂活動(dòng)方案。要關(guān)注小組成員的特點(diǎn)，根據(jù)他們的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)分配任務(wù)。
2.指導(dǎo)學(xué)生確立活動(dòng)主題
綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確立，不是先決定教師能夠做些什么和先決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，而是研究學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣等。主題確立要重視那些來自學(xué)生的問題，要關(guān)注學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。主題確立應(yīng)遵循以下幾個(gè)源于生活的原則：可行性原則、尊重學(xué)生主體性的原則和立足學(xué)校特色的原則。確定主題的方法和途徑包括以下幾個(gè)方面。
（1）依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)整合設(shè)計(jì)主題確定主題；
（2）根據(jù)學(xué)生自己的興趣、特點(diǎn)、能力來確定主題；
（3）指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并確立活動(dòng)主題；
（4）教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到啟發(fā)確定主題；
（5）重組其他學(xué)科知識(shí)，拓展確定主題；
（6）發(fā)掘社區(qū)資源和家長(zhǎng)資源，設(shè)計(jì)與生活和文化相關(guān)的主題。
3.指導(dǎo)學(xué)生制訂小組活動(dòng)方案
綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主題活動(dòng)方案是學(xué)生開展活動(dòng)前的必要準(zhǔn)備，體現(xiàn)出活動(dòng)的預(yù)設(shè)性，保障了活動(dòng)有序地進(jìn)行。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主制訂主題活動(dòng)方案是學(xué)生自主規(guī)劃活動(dòng)的第一步，它能讓學(xué)生逐步成為一個(gè)活動(dòng)的主動(dòng)策劃者，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從規(guī)劃活動(dòng)逐漸走向規(guī)劃人生的目標(biāo)。主題活動(dòng)方案一般包括：活動(dòng)主題、本組的課題、本組承擔(dān)的問題、小組成員及分工、指導(dǎo)教師、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)的主要內(nèi)容及步驟、預(yù)期成果及表現(xiàn)形式、可能遇到的主要困難及應(yīng)對(duì)的策略等。
4.加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的過程性指導(dǎo)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師指導(dǎo)一方面要明確活動(dòng)過程中基本的規(guī)范和常規(guī)，如活動(dòng)準(zhǔn)備階段、活動(dòng)實(shí)施階段和總結(jié)交流階段教師指導(dǎo)行為；認(rèn)知基礎(chǔ)與方法論指導(dǎo)；校內(nèi)室內(nèi)活動(dòng)指導(dǎo)行為、校外活動(dòng)指導(dǎo)行為等。另一方面，要圍繞就如何發(fā)現(xiàn)問題與提出問題，如何設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，如何搜集與處理資料，如何撰寫活動(dòng)總結(jié)或報(bào)告，表達(dá)與交流，如何開展小組合作學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行調(diào)查，怎樣進(jìn)行訪談，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，怎樣進(jìn)行手工設(shè)計(jì)與制作，怎樣利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)開展活動(dòng)等過程中的具體問題進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。
5.指導(dǎo)學(xué)生成果展示與交流和總結(jié)
成果展示和總結(jié)評(píng)價(jià)作為整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)最后一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，成果展示起著以下重要作用：（1）有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)。（2）有利于發(fā)展學(xué)生的表達(dá)和交流能力。（3）有利于發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、培養(yǎng)自信心。（4）交流有利于為評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
指導(dǎo)選擇成果表現(xiàn)形式，有文字類，如課題作業(yè)、小報(bào)設(shè)計(jì)、研究論文、調(diào)查報(bào)告等；有實(shí)物類，如模型、音像制品、多媒體制品、網(wǎng)頁、廣告等。在這個(gè)總結(jié)交流階段中，教師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)定位于以下方面。
（1）成果的交流與展示
這個(gè)階段，教師要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生整理資料，形成結(jié)論。共同商量將活動(dòng)得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來，教師們可以根據(jù)具體情況，給學(xué)生以建議，讓學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的展示方式，在展示方式的設(shè)計(jì)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。研究成果可以是學(xué)生寫的日記、拍的照片、收集的實(shí)物，也可以是報(bào)紙、繪畫、文章及演說、答辯、討論會(huì)等形式。教師要組織學(xué)生開展交流和展示活動(dòng)，在展示與交流中，學(xué)生也能學(xué)習(xí)他人的探究成果，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。展示結(jié)束后，教師應(yīng)該盡量把優(yōu)秀的活動(dòng)成果在更大范圍進(jìn)行展示和推廣，這也將更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地參與到下一次的綜合實(shí)踐活動(dòng)中來。
（2）指導(dǎo)學(xué)生建立綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程檔案袋
綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施過程中，會(huì)有許多的原始資料，有文本材料（各種讀書筆記、調(diào)查問卷、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、活動(dòng)日記等），有音像制品（錄音帶、光盤、軟盤等），有實(shí)物（標(biāo)本、模型等）。這些原始資料，是活動(dòng)過程的真實(shí)記錄，也為活動(dòng)總結(jié)階段尋找規(guī)律、得出結(jié)論、撰寫各種報(bào)告提供重要依據(jù)。同時(shí)，這些資料本身是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好這些資料的積累保存工作。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，把這些平時(shí)的過程性材料都保存下來，規(guī)范、整理并保管好，這也是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。
（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)
綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，要反映學(xué)生在活動(dòng)過程中各方面的個(gè)性表現(xiàn)。不但要關(guān)心學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，掌握了哪些技能，更要關(guān)心學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展和變化，關(guān)心學(xué)生合作與交往能力的提高，關(guān)心學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展?；顒?dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿活動(dòng)的全過程，因此綜合實(shí)踐的評(píng)價(jià)要注重過程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
①引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思
注重綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，并尊重學(xué)生富于個(gè)性的自我表達(dá)方式，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我反思。為此，在活動(dòng)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立自我評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，學(xué)會(huì)在與人相處中，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長(zhǎng)處，提高自我意識(shí)、自我調(diào)控的水平。可以讓學(xué)生在每次活動(dòng)中撰寫活動(dòng)日記，記錄活動(dòng)的過程，包括成功時(shí)的快樂、失敗時(shí)的教訓(xùn)等。
②指導(dǎo)學(xué)生收集評(píng)價(jià)資料
過程性評(píng)價(jià)十分重視對(duì)評(píng)價(jià)資料的收集，通過收集活動(dòng)中的過程性資料，培養(yǎng)學(xué)生的整理能力，也使評(píng)價(jià)更加全面、客觀。學(xué)生在活動(dòng)前的研究計(jì)劃、活動(dòng)中的記錄、活動(dòng)日記等都屬于過程性資料，不僅包括學(xué)生最后形成的滿意的作品，而且包括學(xué)生修改過的、不滿意的作品。教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，有意識(shí)地收集這些資料，從而全面反映學(xué)生的探究過程，評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度。
③指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)
學(xué)生在小組中活動(dòng)，既要對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要接受小組成員對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師在指導(dǎo)小組開展探究性活動(dòng)的同時(shí)，要指導(dǎo)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。通過小組評(píng)價(jià)顯示學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，為小組做的貢獻(xiàn)，以及貢獻(xiàn)的大小。對(duì)小組評(píng)價(jià)的指導(dǎo)要求使評(píng)價(jià)體現(xiàn)良好的評(píng)價(jià)秩序、有序的評(píng)價(jià)過程和盡量客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。
綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師是課程的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教學(xué)過程的分享者。教師必須對(duì)課程與自身角色有準(zhǔn)確的定位，教師指導(dǎo)要隨時(shí)隨地，細(xì)致入微，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候給予幫助，在學(xué)生疑惑時(shí)給予點(diǎn)撥，在學(xué)生退縮時(shí)給予鼓勵(lì)。只有這樣，教師才能真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐內(nèi)容，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷，體驗(yàn)探究的快樂，激發(fā)創(chuàng)新的興趣和欲望，成為關(guān)注和仰望天空的人。
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