時間：2023-03-03 16:01:38
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學數(shù)學教育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
小學數(shù)學創(chuàng)新教育論文摘 要：新時期的小學數(shù)學教學發(fā)展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。運用新穎、先進的教育技術(shù)，為小學數(shù)學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。因此，創(chuàng)新教育和小學數(shù)學教學課改的整合，有利于充分認識到實施小學數(shù)學必然地要以先進的創(chuàng)新教育理論為指導，轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進素質(zhì)教育觀念與教學機制的整體深刻變革。
關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂教學；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力
隨著教育改革的深入發(fā)展，創(chuàng)新教育的思想已經(jīng)深入人心。因此，如何提高學生的創(chuàng)新思維水平就成為了廣大數(shù)學教育工作者在課堂教學中的工作重點之一。對于學校中的數(shù)學課堂教學來說，創(chuàng)新教育就是在教學過程中通過具體的教育措施，使學生在學習的過程中提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。提高學生的創(chuàng)新能力是一項長期工作，教師要樹立這種教育理念，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍，讓他們在動手動腦的活動中提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。具體說來，可以從以下幾個方面做起：
一、以興趣作為小學數(shù)學創(chuàng)新教育的動力
興趣是學生進行數(shù)學學習的不竭動力，同時也是提高數(shù)學創(chuàng)新思維能力的源泉。讓學生在“我要學”的思維活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。對于小學生來說，他們還處于具體運算階段，喜歡具體形象的事物，對于抽象乏味的數(shù)學問題缺乏興趣，在這種情況下，教師要把數(shù)學學習和小學生的日常生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一種數(shù)學情境，用以引發(fā)學生的思考。
二、以實踐作為小學數(shù)學創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)
三、以探究作為小學數(shù)學創(chuàng)新教育的方法
探究式教學法可以應(yīng)用與數(shù)學教學的許多環(huán)節(jié)。在概念形成環(huán)節(jié)運用探究式教學法，可以引發(fā)學生從具體的活動中抽象出對概念的概括，使學生對概念的本質(zhì)有一個更為深入的理解；在定理的發(fā)現(xiàn)過程中運用探究式教學法，學生可以循著前人的探索軌跡進行知識的再次發(fā)現(xiàn)，從而掌握一個正確的解決問題的方法，體驗數(shù)學家們發(fā)現(xiàn)問題的過程；在知識的應(yīng)用環(huán)節(jié)采用探究的數(shù)學方法可以讓學生在對具體事例的探討中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。學生可以在綜合實踐的過程中，采用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、社會調(diào)查等各種渠道收集資料，在方案的設(shè)計過程中實現(xiàn)對知識的再次應(yīng)用。
四、轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學方式
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的能力，使每個學生得到充分的個性發(fā)展。在學習過程中，營造開放的空間，讓學生去玩、去動、去演。課堂教學要從學生的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計一些有特色的教學方法。如：在以給定的圖形如：、、兩個圓、兩個三角形、兩條平行線為前提條件，盡可能多地構(gòu)思獨特且有意義的圖形，并寫上一兩句貼切的、詼諧的解說詞。如兩盞燈、一個等式，就是符合要求的兩個圖形，你還能構(gòu)思出其它的圖形嗎？比一比，看誰想得多。這是一道培養(yǎng)學生圖案設(shè)計能力與空間想像能力的趣味數(shù)學題，沒有標準的答案，初一學生根據(jù)他們的知識面和生活閱歷，學生是從以下不同的側(cè)面來設(shè)計：①來自生活實踐的設(shè)計：圖形如圣誕樹、一輛小車、一個機器人、一座房子、兩支棒棒糖機器人、嬰兒車等；②形象生動地刻畫動物或人物，一只小鳥、稻草人、一只蝴蝶、一只狐貍頭等從以上方案的設(shè)計可以看出，如果學生沒有豐富的感性材料作素材，僅僅憑在課堂上的機械訓練，是很難憑空設(shè)計出一種有意義的圖形的，要求在數(shù)學的學習過程中勤于動手、善于觀察、發(fā)揮聯(lián)想，在生活中學習數(shù)學、運用數(shù)學。這樣的數(shù)學活動課，以情境、想像的形式貫穿整個課堂，在這樣的學習氛圍中，樂在其中，學生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實。這樣的教學方式使學生的學習變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機，煥發(fā)出生命的活力。使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學生引入想像的世界，使教材“活”起來，使課堂也“動”起來。
五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氣氛
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學課堂；感恩教育；滲透
隨著新課程標準的實施，我改變了認為情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)主要是語文教師的責任，在數(shù)學課中只注重知識傳授的錯誤認識。我的數(shù)學課堂中，除對學生進行知識的傳授外，還把情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)放到和知識與技能、數(shù)學思考、解決問題同等重要的位置，讓數(shù)學教學課堂增添了一定的感彩。那么，怎樣把感恩教育滲透在小學數(shù)學教學中呢？
一、充分挖掘教材，讓學生“知恩”
在小學數(shù)學教材中，大部分感恩教育內(nèi)容并不占重要的地位，但只要我們認真鉆研教材也能發(fā)現(xiàn)有許多地方含有感恩素材。因此，在數(shù)學教學中，我會結(jié)合數(shù)學教材，及時地捕捉、挖掘、拓展這些素材，對學生進行適時、適度、得體的感恩教育，使學生在潛移默化中受到熏陶、感染、感化，從而懂得父母之恩、自然之恩、祖國之恩和社會之恩等。例如，我在“統(tǒng)計”的教學中，進行了調(diào)查統(tǒng)計，問學生：“你們知道平時父母最喜歡吃什么菜嗎”。其中知道父母最喜歡吃什么菜的占80%，于是我及時表揚了他們；不知道的占15%，我及時指出他們平時不夠關(guān)心父母；還有5%的學生就說父母什么菜都喜歡，說明平時父母任勞任怨，這時我及時地引導學生更深入地了解父母的艱辛和對兒女的一片愛心，教育他們要力所能及地回報父母、感恩父母。除此之外，我還充分利用教材后的“小資料”“你知道嗎”等內(nèi)容，激發(fā)學生的民族自豪感、自尊心和自信心，這些都是對學生進行感恩教育很好的教材。
二、巧設(shè)教學情境，滲透“感恩”
數(shù)學課不同于語文課，沒有一個固定的思想教育點，只能結(jié)合教學內(nèi)容，巧設(shè)教學情境，采取適當?shù)慕虒W方法向?qū)W生進行感恩教育。在數(shù)學教學過程中，我不僅抓住每一個教學知識點，還抓住每一幅圖或有感恩因素的一詞一句、一題一例進行滲透。在教學中，我經(jīng)常通過巧設(shè)教學情境，讓學生在獲得知識的同時，將感恩教育滲透在數(shù)學教學環(huán)節(jié)之中，保證學生的品德和智力同步發(fā)展。例如，我在教學一年級“方向與位置——前后”這一內(nèi)容時，結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：放學了，有8個小朋友排隊在飯?zhí)么蝻垺Ｐ∶髋旁诘?位，這時我請學生說出小明前面有幾人，后面有幾人。等學生回答后，我再加設(shè)情境：忽然小明的好朋友小東跑來要直接站在小明的前面，小明說“要講文明有秩序地按先后順序排好隊”，小東還是不理不睬，此時小明自覺地站到了隊伍的最后，小明的位置有什么變化？其他人變了嗎？通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，及時教育學生在日常生活中，要遵守秩序，做個講文明守秩序的好孩子。
三、通過小組合作，體驗“報恩”
小組合作交流是數(shù)學課程標準提出的重要學習方式之一。在小學數(shù)學課堂上，通過小組內(nèi)的動手操作及合作交流，讓學生互助互學的同時，還要耐心傾聽他人意見，團結(jié)友愛，養(yǎng)成大公無私、克己待人的好品德，使學生懂得關(guān)愛家人、尊重教師、團結(jié)同學的道理。在課堂上，我經(jīng)常讓學生進行小組合作交流，讓他們在體驗成功喜悅的同時懂得對他人報恩。例如，我在教學“圓的周長”時，課前布置小組準備好一個硬紙板的圓和一根包裝繩，課堂上，通過小組合作、小組與小組交流討論、歸納、總結(jié)出圓的周長總是它的直徑的3倍多一些，從而認識圓周率并推導出圓的周長計算公式，最后小組內(nèi)互相出一道求圓周長的題。整個學習過程我只起牽線作用，所有知識點都是學生在互動中一步一步學習完成的。通過分組討論、共同合作，不僅能充分發(fā)揮每個人的作用，還能充分發(fā)揮集體的作用，使所有學生能有效地溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，為學生將來步入社會、追求成功和生存奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
四、通過課后延伸，嘗試“施恩”
感恩的滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學習有機結(jié)合，如果我們能根據(jù)教學內(nèi)容，將數(shù)學活動的知識性、趣味性、思想性融于一體，適當開展一些數(shù)學實踐活動和數(shù)學主題活動，讓感恩教育與數(shù)學知識結(jié)合起來，就能讓情感升華到報恩和施恩的層面。例如，在“欣賞與設(shè)計”的實踐教學中，班上開展優(yōu)美圖案設(shè)計大賽活動，對學生進行美育教育，還結(jié)合各個節(jié)日，如母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)以及親朋好友的生日等，鼓勵學生自制美麗的賀卡，寫上幾句祝福語，送給自己的親朋好友，讓學生能感激父母的養(yǎng)育之恩、感激教師的教誨之恩、感激他人的幫助之恩、感激祖國之恩等。
五、結(jié)語
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學;數(shù)學教育
在這推崇效率的時代，小學數(shù)學教育要契合時代的要求，需要運用多樣化與科學化的教學理念。許多數(shù)學教師為了提高教學效果，為了學生日后的成才，付出了很大時間與精力去探索新的教學模式，在實踐中不斷完善。想做一名出色的數(shù)學教師，除了自身不斷的努力外，還要長期主動與其他教師進行學習交流，互相啟發(fā)，教學設(shè)計的完善是沒有終點的。1多變的教學方法，提高教學質(zhì)量現(xiàn)在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生個性突出，自我意識較強，甚至有些孩子有點自私。教師需要花時間了解自己所教孩子的內(nèi)心世界，以往的教學經(jīng)歷積累的經(jīng)驗與成功并不適合當代的小學數(shù)學教育，需要用心設(shè)計來調(diào)動學生的學習積極性，關(guān)注每個學生不同的發(fā)展訴求。僅僅將課本的知識灌輸?shù)綄W生的腦海里，學生會做習題是遠遠不夠的，應(yīng)該用合理的教學手段讓學生主動參與到學習的過程中。不僅重視學生獲取知識的結(jié)果，還要重視學生獲取知識的過程[1]。在教學中多運用課件將學習過程變得生動易懂，讓學生參與到知識的形成，用啟發(fā)式教學來提高學生的動腦能力，練習中聯(lián)系已學的知識，注意知識的遷移。在互相學習交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)典教育理論，教學方法才會更符合新課標的教學要求。在教學實踐中，數(shù)學教師要勇于嘗試新的教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容與學生特點選用合適的教學方法。2高效利用多媒體等新穎的教學手段目前，我國各地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校均有一定程度的計算機輔助教學的硬件設(shè)施，機器樣式和表現(xiàn)方式都很新穎,數(shù)學教師要在教學過程中充分利用現(xiàn)有教學工具，提高教學水平。
我市小學現(xiàn)已配備“電子白板”，它是集電子黑板，投影儀，網(wǎng)絡(luò)教學于一體的多媒體教學工具。積極利用多媒體手段是提升數(shù)學教學趣味性的有效手段，在具體的知識點講解中一個制作精良的多媒體課件，生動、連續(xù)、精煉的知識呈現(xiàn)有助于學生迅速掌握該知識點,有利于學生的注意力的集中，課堂效率也隨之提高。另外，像這種生動的教學方式對加深知識的印象，鞏固記憶效果很好。數(shù)學是實際應(yīng)用中產(chǎn)生的科學，完全可以把知識點實際問題化，加強學生的代入感，提高學生主動解決難題的能力。這樣的思維并不是真的去解決某些現(xiàn)實的問題，而是讓學生有提出問題與解決問題的體驗。
一個知識點的掌握，是以縝密的思考為前提。3注重培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣掌握數(shù)學知識后，數(shù)學的思維會有種邏輯的美感，此時加以引導，學生會有成就感，進而對數(shù)學產(chǎn)生興趣。目前在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校中“讀書無用論”頗有市場，如果不注意教學的趣味性，不容易吸引學生。在教學中難度適中的問題會吸引學生，學生會發(fā)覺認知矛盾，認知沖突得到解決，求知欲得到滿足，進而激發(fā)學生興趣。學生對數(shù)學有濃厚的興趣，才會提出新問題，有解決問題的動力。適當利用學生喜歡比賽與競技的心理，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。學生學習數(shù)學的信心是很多小的成功的累積，在學習知識的同時讓學生感受領(lǐng)悟成功的喜悅。培養(yǎng)興趣的方式不局限于課堂，利用自習時間舉行班級的數(shù)學知識競賽、數(shù)學歷史講座、數(shù)學典故與笑話、邏輯推理故事都可以嘗試?；顒又懈菀渍业缴钆c數(shù)學的聯(lián)系，感受到數(shù)學給他們帶來的快樂，長此以往有利于興趣的養(yǎng)成。教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，有計劃地培養(yǎng)學生從生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的思維習慣[2]。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學數(shù)學課堂上要掌握好習題與練習的尺度，適當?shù)闹貜蛯W生的記憶與做題的準確度有明顯的提高，這種方法的過度使用雖然能再小幅提高效果，但是對數(shù)學的興趣有著潛在的傷害，解題機器是不會成為數(shù)學家的，一個國家沒有一定數(shù)量對數(shù)學有興趣和熱愛的人，數(shù)學研究也不可能走在世界前列。小學的教育是基礎(chǔ)教育，在社會唯分數(shù)論的思潮影響下，學生對數(shù)學的興趣一直被弱化，如果義務(wù)教育階段沒有激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，日后學生的潛力將難以得到發(fā)揮。假如數(shù)學老師忽略了這點，為了分數(shù)的極限，不斷要求學生做枯燥的練習和作業(yè)，容易厭煩數(shù)學。學生體會數(shù)學之美與深感數(shù)學的抽象難懂的界限不是那么的清晰，不容易把握，不同年級、不同天分的學生對數(shù)學習題的忍耐度是不同的，針對實際情況需要采用不同的做法。
數(shù)學的課堂的氣氛不宜特別嚴肅，小學生畢竟是孩子，學習能力和思維還在發(fā)展中，對教學效果不能操之過急，有時課堂也應(yīng)該具有游戲性，課堂最后的時間做數(shù)學游戲是可以考慮的，對知識點的鞏固效果也不錯。時常把課堂剩余時間變成數(shù)學游戲時間，以游戲的形式提高學生計算與理解的深度，擴展學生思維，在教學實踐中有顯著的效果。在基本定理的講解與基本的題量都完成的比較好的前提下，課堂可以熱鬧一點，一小部分課時進行數(shù)學游戲，是把數(shù)學知識的應(yīng)用熟練化，對提高成績有著很大的幫助。城市教育與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育有著很大差異性，體現(xiàn)在經(jīng)濟實力、教育硬件、教學水平等方面，面對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學數(shù)學教育相對落后的局面，廣大數(shù)學教師需要不斷的努力，為縮小城鄉(xiāng)教育差距貢獻一份堅實的力量。
作者:呂娜 單位:本溪市溪湖區(qū)石橋子鎮(zhèn)中心校
參考文獻：
小學數(shù)學教學中對學生進行思想品德教育，是由其本身特點所決定的。因此，只有把握住數(shù)學學科的特點，才能科學、有序地對學生進行思想品德教育。根據(jù)數(shù)學應(yīng)用的廣泛性，教學中教師要注意聯(lián)系實際，使學生了解到數(shù)學是人們認識世界、改造世界必不可少的重要工具。就小學數(shù)學的抽象性而言，小學數(shù)學中的概念、法則、規(guī)律等都具有抽象性，但它們都是反映客觀現(xiàn)實的，都是從實際材料中提取的，這就決定了小學數(shù)學教育的客觀性與實踐性。教學中，由實際事例引出概念、揭示規(guī)律，既便于學生理解知識，又可以給學生打下唯物主義的思想基礎(chǔ)。再從小學數(shù)學嚴密的邏輯性看，小學數(shù)學知識的內(nèi)容安排具有前后連貫、系統(tǒng)嚴密、邏輯性強的特點，這就決定了數(shù)學教育的嚴密性和準確性。教學中，教師可在原有概念的基礎(chǔ)上推出新的概念，如由4+4+4推出4×3，由4+4+4=12推出4×3=12。經(jīng)過嚴密的推理和計算，4×3=12的結(jié)論是確定無疑的。教師在教學中要重視揭示學生的思維過程，要對學生進行長期的教育和訓練，以此使學生養(yǎng)成有條有理的工作作風以及獨立思考、實事求是的良好的行為習慣。對學生進行思想品德教育，教師還要把握住學生的年齡特點。教學中，教師要采用學生喜聞樂見的形式向他們滲透思想品德教育，以引起學生的興趣，集中學生的注意力。教師可以根據(jù)學生的年齡特點，采用編兒歌、講故事等教學方式，在傳授知識時，撥動學生的心弦，使學生受到教育。如借用書中的情景圖讓學生編數(shù)學故事，既能激發(fā)學生的興趣，又能使學生更加熱愛現(xiàn)實生活。
二、運用辯證唯物主義觀指導教學
數(shù)學教材具有對學生進行辯證唯物主義教育的優(yōu)勢。教師要運用辯證唯物主義觀分析、研究教材，設(shè)計教學，以使學生在學習過程中，接受辯證唯物主義觀點的熏陶，逐步領(lǐng)悟認識來源于實踐，事物是互相聯(lián)系、運動變化的。運用辯證唯物主義觀指導教學，最重要的是要基于數(shù)學的本來面目來引導兒童認識數(shù)學，轉(zhuǎn)變重計算輕概念、重結(jié)論輕過程、重灌輸輕探究、重教輕學的傾向。例如，教學“數(shù)的認識”時，指導學生通過數(shù)不同的實物來認識自然數(shù)，通過度量物體的長度、分東西等實踐活動來認識小數(shù)和分數(shù)，以此潛移默化地使學生切實體會到，數(shù)就是從客觀事物中抽象出來的，數(shù)的發(fā)展依賴于社會生產(chǎn)的發(fā)展。又如，基于運動、變化的觀點，教學“圓的面積公式”時，讓學生通過動手剪剪拼拼，把圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形（或平行四邊形），再通過進一步推理讓學生用舊知識解決新問題，從而獲得新知識。學生在剪拼中完成了從圓到長方形（或平行四邊形）的轉(zhuǎn)化，也在其中體會到了事物是相互聯(lián)系的，是運動、變化的。教師要從教材內(nèi)容與實際的聯(lián)系以及教材間的相互聯(lián)系出發(fā)，來設(shè)計教學，由實際事例引出抽象的概念，從中揭示出數(shù)學知識的聯(lián)系和區(qū)別、發(fā)展和轉(zhuǎn)化，這些過程都充滿了辯證思想。因此，教學的過程也正是學生接受辯證唯物主義觀點熏陶的過程。
三、寓思想品德教育于數(shù)學教學的全過程
數(shù)學課的思想品德教育，是結(jié)合數(shù)學的特點，在數(shù)學教學的過程中實現(xiàn)的。只有把思想品德教育滲透在教學的各環(huán)節(jié)之中，使“道、文”渾然一體，才能收到良好的育人效果。因此，教師要緊密結(jié)合教材來確定思想品德教育的內(nèi)容，要緊密聯(lián)系實際進行思想品德教育，以便把思想品德教育貫穿于教學過程的始終。
（一）緊密結(jié)合教材確定教育內(nèi)容
數(shù)學學科的教育任務(wù)，是數(shù)學教材所固有的。數(shù)學教材的編排、闡述都非常符合唯物論辯證法；教材的內(nèi)容與人們的日常生活、工作、生產(chǎn)都有著密切的聯(lián)系，有的側(cè)重于讓學生了解數(shù)學知識的實用價值，有的可以激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，有的則滲透了辯證唯物主義觀點。如，初學兩步計算的應(yīng)用題時，應(yīng)以辯證唯物主義觀點的啟蒙教育為宜，由一步題引入兩步題，把一個已知條件改為間接條件，由此使其變成兩步計算的題，使學生從中體會到事物之間的互相聯(lián)系和發(fā)展變化。
（二）緊密聯(lián)系實際進行思想品德教育
深化目標教學，小學數(shù)學課堂教學必須面向全體學生，使每個學生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的提高。1.更新教育觀念，相信每個學生，是面向全體學生的前提傳統(tǒng)的學生觀認為，一個學生群體，必然有好、中、差之分。只有先天素質(zhì)好、學習能力強的學生才能掌握所學的知識，才能有成才的希望和培養(yǎng)的價值。而素質(zhì)差、學習能力差的學生，只能掌握簡單的知識，學習能力的差異必然導致學習成績的差異。因此，學生學習分化是必然的，是天然合理的，教師無能力解決的。2.改善學習前提條件，是面向全體學生的基礎(chǔ)面向全體學生，必須考慮每個學生的個別差異。（1）弄清學生的認知準備狀態(tài)，即學生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)與掌握新的學習任務(wù)所需要的基礎(chǔ)知識和技能差異，預測學生學習時可能出現(xiàn)的困難和問題；（2）弄清學生的情感狀態(tài)，包括學習數(shù)學的態(tài)度、習慣、興趣、意志、動機等，以便根據(jù)存在的問題有針對性地矯正、補償。為學生對新知識的學習和目標的達成創(chuàng)造有利條件。補償?shù)闹攸c應(yīng)放在學習新課之前，對必備的基礎(chǔ)知識、基本技能，要給后進生打好基礎(chǔ)使之滿懷信心地學習新知識。3．因材施教，面向全體學生（1）教學目標的制定，要考慮不同層次的學生有不同的達標要求。在掌握基礎(chǔ)的前提下允許學生差異地發(fā)展，“下要保底，上不封頂”，共性與個性統(tǒng)一。（2）指導和組織學習活動，要面向全體學生，根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識、思維水平的差異和新知識點的難易程度，通過多種教學方法的優(yōu)化組合和媒體的運用，使不同層次的學生都能參與學習活動，達成教學目標。（3）數(shù)學反饋要注意面向全體學生。如課堂提問、課堂巡視要面向全體學生，對后進生多一點輔導，及時發(fā)現(xiàn)問題及時補救。教學反饋要注意樹立優(yōu)、中、后進生三個層次學生的標桿，尤其看后進生的達標情況，及時矯正，使全體學生當堂學會。
二、引導學生主動參與，深化目標教學
素質(zhì)教育是注重開發(fā)人的智力潛能的教育，其實質(zhì)是主體性的教育。而目標教學的精髓一是要規(guī)定明確具體體現(xiàn)層次性和程序性的教學目標；二是重視獲取和運用知識的過程，讓學生主動地動手、動口、動腦參與學習；三是要把反饋矯正貫徹于教學的全過程。由此可見，教學目標確定后，引導學生動口、動手、動腦參與教學的全過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，是深化目標教學，落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵。讓學生動口、動手、動腦參與教學的全過程，就是在課堂教學的復習引入、學習新知、鞏固過程、達標檢測、總結(jié)評價各個教學環(huán)節(jié)中，都為學生提供參與的機會，發(fā)揮學生的主體作用。按照小學數(shù)學課堂教學的“五字”教學模式，即“促”———復習鋪墊促遷移，“探”———探討啟發(fā)重說理，“練”———理解透徹運用多，“測”———檢測反饋即堂消化，“評”———總結(jié)評價呈效果五個環(huán)節(jié)組織學生參與學習活動。“促”的教學環(huán)節(jié)是把學生帶入一種學習、探索問題的情況中，激發(fā)學習動機、激活內(nèi)驅(qū)力，為后續(xù)學習提供動力，明確學習方向?！疤健钡慕虒W環(huán)節(jié)，是學生認識過程的主體，是課堂教學的核心部分。要創(chuàng)造條件，通過教師的點撥、實踐操作、組織討論、看書自學、質(zhì)疑問難，充分利用各種教學媒體，讓學生參與探索活動，獲取新知識?！熬殹薄皽y”兩個環(huán)節(jié)是學生認識結(jié)果的鞏固、運用和檢驗。這兩個環(huán)節(jié)要給充足的時間，一般要有15～20分鐘，讓學生參與多層次、多形式的練習，達成教學目標。“評”的環(huán)節(jié)要引導學生參與評價，對學習的過程與結(jié)果進行自評與互評，不但從掌握知識方面去評價，還要從學習態(tài)度、興趣方面進行評價。這樣的評價有利于學生主體性的發(fā)展。
三、加強小組合作學習，改革單一的教學組織形式，讓學生學得生動活潑
教材僅僅是提供學習知識、進行思維活動、發(fā)展思維能力的重要依據(jù)。要創(chuàng)新教學，教師必須深入挖掘教材，設(shè)計感性材料，為學生架橋搭梯。如在學習了“圓面積的計算”后，聯(lián)系日常生活，向?qū)W生提出問題：為什么雨傘都是圓形的？為什么沒有長方形、正方形、三角形的雨傘呢？教師為學生提供如下素材：長是4，寬是2長方形；邊長是3的正方形；邊長是4的等邊三角形。要求學生分別求出它們的周長和面積，并從中探究出規(guī)律。學生經(jīng)過一番計算后發(fā)現(xiàn)，在周長相等的情況下，以圓的面積最大。這樣雨傘就可用最省的材料而得到最大限度的利用，充分遮擋烈日、暴雨，保護人們。從而極大地提高了學生學習數(shù)學的積極性，促進了創(chuàng)新思維品質(zhì)的發(fā)展。除了利用教材上的例子外，還可以設(shè)計一些開放性的問題，以便開拓學生的思路，發(fā)揮學生的潛能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如教學“角的認識”后可設(shè)計：“一個長方形，剪掉一個角后，還剩下幾個角？”在此教師可先作講解說明，然后共同討論，引導學生找答案，不一定要找到全部結(jié)果，只要能給學生以啟迪，從而激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力。
二、一題多解培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教給創(chuàng)新方法
小學生好奇心強，教學中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，扶持學生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。課堂上應(yīng)常鼓勵學生：“誰想到了什么？”“誰靈感來了？”“誰的方法有新意？”“誰的解法最多？”“不用舉手就可以說說?！闭n堂上有時學生爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學生：“就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會有相互啟發(fā)?！狈N種不同的看法，體現(xiàn)了學生思維的活躍性。教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強了學生的主題意識，而學生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，使其學會了創(chuàng)造性思維。如教學小學數(shù)學北師版四年級下冊兩步方程：坡上栽松樹和柏樹，一共栽了120棵，松樹棵數(shù)是柏樹的4倍。松樹和柏樹各栽了多少棵？解法一：根據(jù)“松樹棵數(shù)＋柏樹棵數(shù)＝120”列方程解。從條件“松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍”可設(shè)柏樹栽了x棵，那么松樹栽了4x棵，列式為：4x＋x＝120，從而解答出松樹和柏樹的棵數(shù)。解法二：根據(jù)“松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍”得出松樹和柏樹棵數(shù)的總棵樹是4＋1＝5份。柏樹：120/5×1＝24（棵），松樹：120/5×4＝96（棵）。從而解答出松樹和柏樹的棵數(shù)。這樣一題多解，可以讓學生從不同角度、用不同的方法分析數(shù)量關(guān)系，從而更好地理解知識間的相互聯(lián)系。在學生學會一種方法后，繼續(xù)探求多種解法，給學生提供創(chuàng)新的環(huán)境。多想出智慧，既利于對基礎(chǔ)知識和基本方法的掌握與運用，又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
三、設(shè)計各種創(chuàng)新作業(yè)形式
作業(yè)練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基本途徑。因此，練習設(shè)計形式可以多樣化：基本練習、綜合練習和發(fā)展練習。
1.口頭作業(yè)。加強說解題思路，說算理、看圖編題等。
2.操作實踐作業(yè)。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進行社會調(diào)查等。
3.綜合作業(yè)。將學科知識匯總、聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學生的綜合思維能力等。
4.開放性作業(yè)。設(shè)計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解等，可以較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而增強學生的創(chuàng)新意識。
四、評價體制要創(chuàng)新
教學語言有書面語、口頭語和態(tài)勢語之分．著名的教育學家夸美紐斯將教師的教育活動比成是一個源泉，是知識的溪流．教師的語言幽默就能使課堂氣氛活躍，學生的學習熱情飽滿．所以小學數(shù)學教師在教學實踐活動中需要不斷提煉自己的語言表達能力，提高課堂效率．一位教師的教學語言的好壞影響到教學內(nèi)容的展示．在教學活動中，我們發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學的教學活動出現(xiàn)了一些普遍性的問題．首先，語言的重復羅嗦．小學數(shù)學教育的問題在于小孩子不能安靜集中精神聽講思考，所以老師就不斷的重復，不斷的反復講述，造成小學生對數(shù)學學習的倦怠感．老師不斷的重復，會讓課堂顯得沒有重點，雜亂無章，學生會無法抓住重點，學的非常吃力．其次是形象感不強，教學需要老師準備的充分，選取的例子合適．如，在學習認識圖形的時候，老師要盡可能選擇教室內(nèi)可見的事物為例子．如果學習圓形，可以選籃球為例子就非常形象，但是如果老師說地球是圓的，大多數(shù)學生腦子里是沒有印象的，也就難理解．最后，老師在講課中要注意態(tài)勢語的引導．不少小學教師在引導的過程中，態(tài)勢語較多，分散了學生的注意力，課堂效果不好．還有一個問題是教師在課堂上沒有變化，語言和手勢永遠沒有新意，也吸引不了學生的注意．
二、小學數(shù)學教育語言作用
1．有利于創(chuàng)設(shè)教學情境
新課標實行以來，教育越來越重視學生個人興趣愛好的培養(yǎng)．那么提起學生的興趣必須要有好的教學情境．小學的其他各科的教學活動需要和數(shù)學教育聯(lián)系起來，通過趣味性來引起學生的注意．在教學過程中，可以通過教學語言設(shè)置教學情境，如果語言教學進行的順利的話，就更容易順利設(shè)置教學情境．例如，描述性語言用的好，可以很好的描述數(shù)學中的圖形、應(yīng)用題等內(nèi)容，減少學生的誤解．
2．利于學生的理解
小學生特別是低段的學生對漢字的認識有限，有很多漢字詞語不知道意思，這就需要語文和數(shù)學的相互補充，這恰好說明了小學教育中的語言教育的重要性，像小學教學中的“無限循環(huán)小數(shù)”．究竟是如何不循環(huán)、如何無限的?小學生可能弄不明白，如果在教學中引入一些生活中的例子來解釋就可以提高學生的理解能力．學生的學和教師的教相互影響，小學數(shù)學教育需要老師通過學生的認識反饋不斷改進教學方法，提高自己的教學能力．
三、小學數(shù)學教育語言的提升策略
1．相關(guān)部門的有計劃培養(yǎng)
在小學階段，教師的言行直接影響到學生的學習與發(fā)展，搞好小學教育的語言，需要相關(guān)部門有計劃有針對性的開展各項教育活動，如，小組內(nèi)部的互相聽課、評課，通過內(nèi)部的交流提高教學水平．同一地區(qū)的各個小學可以在教育局的統(tǒng)一調(diào)度下互相交流．教育部門還可以根據(jù)需要安排與數(shù)學教學內(nèi)容相關(guān)的培訓講座，甚至可以將教育的語言問題作為專門的講座內(nèi)容．還可以舉辦教學語言提升的比賽活動，以各種形式為小學數(shù)學教育的語言培養(yǎng)提供機會，借此給教師提供一個學習交流的機會．
2．教師提升語言的規(guī)范性和藝術(shù)性
教學可以通過教學實踐來增強自己的語言能力．小學數(shù)學老師在備課和教學活動中需要保證語言的簡練、精確，時刻保持清晰的思路．對課本中比較簡單的內(nèi)容，讓學生自己理會．比較容易弄錯的地方就要反復的解釋，多舉例子，讓學生有反復的練習的時間．在課堂中，要注意與學生交流時語言的藝術(shù)性．豐富形象的詞匯能引起的學生的興趣，特別是和當前的生活熱點結(jié)合起來．在教學中，可以采用多樣化的教學方式來活躍課堂，增加師生交流的機會．
3．增加語言的幽默性
教師在教學的時候要特別注意兒童的心理．小孩子喜歡被鼓勵，所以，無論孩子的問題是否回答正確，我們都必須用一種鼓勵性的語言來激發(fā)孩子的興趣．即使對孩子的批評也要注意語言的幽默性，如，在考試中有學生抄襲，老師如果說:“有些小朋友成了長頸鹿了．”這樣，孩子就知道錯了，減少了孩子被批評后產(chǎn)生的負面情緒．對不同層面的孩子要區(qū)別對待，課堂發(fā)言給予他們鼓勵的語言，結(jié)合教學內(nèi)容，循序漸進，這樣更好的解答他們的疑問，引導他們自己找出正確答案．
4．注重語言的形象性
最終 目標是培養(yǎng) 學生 的信 息素養(yǎng) ! 目 我 國大部分小 學展 開 前 了信 息技術(shù)教 學活動 , 各種 教學方法 形 式層 出不窮 , 但 是
運用信息技術(shù) 進行數(shù)字化 學習能力 的培 養(yǎng) , 這是信息技 術(shù)課 程 以信息素養(yǎng) 為核心 目標 的體現(xiàn) !因此 , 小 學信 息技術(shù) 教育
的課程安排思路應(yīng)遵 循: 小學要培養(yǎng)學生 學習計算機 的興趣 , 并為今后進一 步的學 習奠定 良好 的基 礎(chǔ) , 教 學的 內(nèi)容要 以操 作技能的訓練和 益智游戲 為重點 , 如鍵 盤指法 漢字輸入
對整個 教學體系和 教學效果 的評價體系還 尚未建立 , 存在諸 多不足 , 還有許 多工作需要 我們?nèi)プ?!信 息技術(shù)教學又有著 不 同于傳統(tǒng)學科 的特 點 , 因此 , 傳統(tǒng)評價方法 己經(jīng)不 能勝任
信息技術(shù) 課程 的教 學評價 , 需要探 索一種新 的評 價方法 !本
文針對 于此 , 對現(xiàn) 階段小學信 息技術(shù)課程 的教 學評價體系進 行積極探索研 究 !
鍵盤 操作初步
輔導教學軟件的使用等 !
2 小學信 息技術(shù)課程學 習特征 分析
從小學生 的心 理特 點分析 可 以看 出: 小學生 渴望學 習知 識 , 但是感覺 趣的 知覺的無意性和 情緒性很 明顯 , 極 易被感興
一 相關(guān)研 究
1 小學信息技術(shù)課程教學 目 標分析
?中小學信 息技術(shù) 課程指 導綱要 (試行 ) 明確指 出小學 信息技 術(shù)課 程 的主 要任務(wù)是 : 培養(yǎng) 學生對信息技 術(shù)的興趣和 意識 , 讓 學生 了解和 掌握信息 技術(shù) 基本知識和技 能, 了解信 息技術(shù) 的發(fā)展及其應(yīng) 用對人類 日常生活和科學技 術(shù)的深刻影
新穎 的內(nèi)容所 吸引 : 從年 齡特點看 , 因年齡 尚小 , 注 集 中, 意志力 比較 薄弱 , 往 往憑興趣 去認識
意力 不易穩(wěn)定
事物 , 感興趣 的愿 意去做 , 不感 興趣 的則心 不在焉 ! 小學生 辨 別能力較差 , 容易受新奇 的電腦游 戲和 不 良網(wǎng)絡(luò)信 息 的誘 惑 , 從而沉浸其 中荒廢 學業(yè) , 所 以在 小學階 段的信息 技術(shù)教
學 中要根 據(jù)小學 生的這些特 點 , 遵循其 身心 發(fā)展 的規(guī)律 , 抓
住他們 的興趣 , 加 以正確 引導 !
響 !通過信 息技術(shù)課程 使學 生具有 獲取信息 技 術(shù)相關(guān) 的文化
傳 輸信息
處
理信 息和應(yīng)用 信息 的能力 , 教育學 生正確認識和理解 與信息 倫 理和社會 等問題 , 負責任地 使用 信息技 術(shù); 培養(yǎng)學 生 良好 的信息素養(yǎng) , 把信 息技術(shù) 作為支持終身學習
和合 作學 習的手段 , 為適 應(yīng)信息社會 的學習 工作和 生活打
由以上 分析 , 我們認 為在小學階段 的信 息技術(shù)教育 開始
要注重文字 語言能 力 邏輯思維能 力和道德 意識的培 養(yǎng) , 視 聽信息 技術(shù) 計算 機 網(wǎng) 讀
以文字信 息技術(shù)
口語信 息技術(shù)
絡(luò)信 息技 術(shù)的學 習為主 ! 信息技術(shù)可 以提高文字 的認
下必要 的基 礎(chǔ) !在新基 礎(chǔ)教育課程 改革中 , 信息技 術(shù)課程屬
于 # 綜合實 踐活動 ? 課程 , 是 以學 生的經(jīng)驗與生活 為核心 ,
體 現(xiàn)學生對 知識綜合運用 的實踐性課程 , 與其他課程 具有等
寫
閱讀 理解 , 口頭 與書 面作文 , 數(shù) 學計算 , 繪 畫 , 學 習效
率與質(zhì)量 ! 在小學信 息技 術(shù)課程 的教 學中 , 切 忌讓學 生死記 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以興趣 引導 , 加 強游 戲性 學習
價 性與互補 性的特 點 !其 總 目標是 # 使學生獲得親 身參與實
踐 的積極體驗 和豐富經(jīng)驗 ; 形成對 自然 在 聯(lián)系 的整體 認識 社會 自我之 間 內(nèi) 對 自我 的
和 自主創(chuàng)作性練 習, 注重反饋激 勵 , 以提 高教學質(zhì)量 !此外 ,
由于小學 生對 不 良信息 的識別力
中還應(yīng)特別注 重凈化 法制教育 !
免疫 力差 的狀 況 , 在 教學
發(fā)展對 自然 的關(guān) 愛與對社會
優(yōu)化 信息環(huán)境 , 加強信 息倫理道 德與
責任感 ; 形成 從周 圍生活 中主動發(fā)現(xiàn) 問題并獨立解決 問題 的 態(tài)度和 能力 ; 發(fā)展實踐 能力, 發(fā)展對 知識的綜合運用和創(chuàng) 新
3 小學信息技術(shù)課程教學評價 存在 問題分析
信息時代 的教學模式從教 學 目標 到教學評價 都發(fā)生 了根 本性 的改變 , 對學生素養(yǎng) 教師素養(yǎng) 都提 出了全新的要 求 ,
能力;養(yǎng)成合作
80
分享
積 極進取等 良好個性 ?!
從小學信 息技術(shù)課 的課程 目標與課程 性質(zhì)可 以看 出, 我
顯然 , 只有更新 教育觀念 , 才 能深刻地洞察信 息時代教育教
學改革發(fā)展 的趨 勢與前景 , 才 能從根本上變革 學習模式與教 學模 式 ! ?中小學信 息技 術(shù)課程指導綱 要 (試行 ) 指出 , 中 }
程的過渡 !由信息技術(shù)課程的特點, 開展信息技術(shù)教學評價
應(yīng) 當具有 的功 能包括 : 診斷教學 改革課程 促進課程整合 確 定預 期 目 是否達 到和估 計教育需要 ! 標
小學信 息技術(shù)課 程的教育 目 是培養(yǎng)學生 良 的信 息素養(yǎng) , 標 好 把信 息技術(shù)作 為支持終身學 習和 合作學 習的手 段, 為適應(yīng)信
息社 會的學 習 工作和生活 打下必要的基礎(chǔ) ! 這就決定 了該 課程 的評價方式 不宜采用傳 統(tǒng)的評價形式 !傳 統(tǒng)教學評價左 右著 教學活動 的方 向, 誤 導教師教學 內(nèi)容 的選 擇和教學過程
2 關(guān)于教學評價價值定位的思考
小學信息技術(shù)課 程的教學評價不 能偏離信息技術(shù) 教學 的 核心 目 , #我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學 習這一 門學 標
科的老 辦法去講 去教 去學 ? (陳至立部長在全 國中小學信
息技術(shù)教育會 議上的報告 ) !我們應(yīng)該 以先進的教育教學和評 價理論為指 導, 結(jié)合小學信 息技 術(shù)課程的特 點及 目標要求 , 建 立科學合理 的評 價方式 !應(yīng) 該體現(xiàn) 發(fā)展性評價 理念 , 應(yīng)該 有 效提高學生 的信 息素養(yǎng) , 促進學 生的發(fā)展 , 注 重學生在實 際的 真實 的問題情境 中的表現(xiàn) , 在重視個性化 發(fā)展的同時,
強調(diào)相互之間的合作 !
的設(shè)計 , 出現(xiàn) 圍繞考試 跳不 出應(yīng)試 教育 的圈圈 !
測 驗而開展教學 的惡性循環(huán) , 始 終
目前許多信息技術(shù)教師的教育觀念還沒有更新 , 在培養(yǎng) 學
生信息素養(yǎng) 方面 , 往往 比較注重信息技術(shù)方面的培養(yǎng)和訓練, 而對信息意識 態(tài)度層面和綜合運用信息技術(shù)解決教育問題 的 創(chuàng)新能力層 面較為忽視 , 甚至片面地認 為掌握了信息技術(shù), 學 生的信息素養(yǎng)就提高 了 !從調(diào)查的結(jié)果看 , 學生對課堂上學過
的知識和技能掌握不牢固 , 不 能應(yīng)用于實際學 習生活 中 !不能
3 關(guān)于教學評價創(chuàng)新思路的思考 通 過 以上分析 , 我們認為傳統(tǒng) 評價 已經(jīng)不 能勝任信息技
術(shù)課程 的教學 評價 , 必須探索 新的評價方式 ! 未來創(chuàng)新 的評
不說我們 的課 堂還缺乏對 學生進行應(yīng)用 知識和技術(shù)解決 問題 意識 的引導, 缺乏對學生綜合素質(zhì)和能力的訓練 !因此 , 信息 技術(shù)教師不僅要 教給學 生信 息知識與技 能, 更要教會學生 獲
取 解讀信 息的策略和方法 !僅僅掌握信息技術(shù)的操作 , 并不 能真正有效地 培養(yǎng)和提高學生整體的信息素養(yǎng) !對于小學信息
價體系應(yīng) 當包 括: 充分體現(xiàn)評 價內(nèi)容的綜合性
充分體現(xiàn)評
價形式的多元 化 真正實現(xiàn) #積效 ? #過程 ? 與 的結(jié)合 評 價要注 重應(yīng)用 性和可觀測性和學習評價應(yīng)具有開放性等特點 !
三 結(jié)束語
伴隨著教 學評 價的發(fā)展新動 向, 出現(xiàn) 了很 多新的評價方
技術(shù)教育來說, 通過教學評價 , 可以了解學生信息技術(shù)知識技
能 意識 道德己達到的水平和存在的問題 , 分析學生學習成
式 , 目 國際比較流行 的是真 實性評定 , 其 中的表現(xiàn)性評價 前 和檔案 袋評價方法 己被 陸續(xù)介紹到 國 內(nèi) !臺灣 學者 硯h一n Fe e h t n 和 美國學者 M i hael A . M 即 l 提 出的將表現(xiàn)性評價和檔 c t rn 案袋評價結(jié)合 運用 的真實性評 價方法頗有建樹 !如何建立 一 個具體 的教學 評價 體系 , 將是作者 下一步 的研 究重點 !希望 本文所提 出的一些關(guān)于小學信 息課 程教學評價 的思考能為實
際工作提供一些有 意義的參考 !
功和 失敗的原因, 并據(jù)此確定具體的施教措施 , 以更好地設(shè)計
和調(diào)整教學 目標和 教學過程, 有助于教學內(nèi)容的優(yōu)選和教學過 程 方法 手段的改善 , 發(fā)揮教育導 向和質(zhì)量監(jiān)控的作用 , 從
