時(shí)間：2023-03-06 15:57:59
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【關(guān)鍵詞】說明文 準(zhǔn)確性 科學(xué)性
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0022-02
說明文以傳授知識(shí)為目的，這就要求它必須用準(zhǔn)確的語言，如實(shí)地反映事物的特征、本質(zhì)、規(guī)律。說明文的語言的準(zhǔn)確性是說明文語言的先決條件。表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無誤。而初中說明文的教學(xué)內(nèi)容中有一個(gè)重要的部分就是說明文語言的準(zhǔn)確性的分析。該教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)會(huì)掌握各類說明性詞語在句中的表達(dá)作用，從而去品析說明文語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。
其中，為了使學(xué)生對(duì)較復(fù)雜的事物、較深?yuàn)W的事理有明晰確切的理解，說明文常常恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椇拖拗圃~語，講究語言的周到嚴(yán)密。2010年無錫市初中畢業(yè)升學(xué)考試中說明文部分《等著春天到來》有這樣一道試題：第①自然段中“幾乎”一詞有怎樣的表達(dá)效果？該文第①自然段內(nèi)容如下：“有些禽獸的求生本領(lǐng)簡直神奇。例如山雀，體重只有l(wèi)/3盎司，真像一星生命的火花，丟給時(shí)速40英里的寒風(fēng)去擺布。山雀在冬天的進(jìn)食量為夏天的兩倍。為了儲(chǔ)存一層脂肪供寒夜取暖，山雀在白天幾乎不斷進(jìn)食。這種鳥到冬天會(huì)多長三成羽毛，還會(huì)把毛聳起圍住一股暖氣?！痹撛囶}總得分為2分，參考答案為：“‘幾乎’一詞強(qiáng)調(diào)了山雀進(jìn)食的次數(shù)之多，達(dá)到了驚人的程度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性?！逼渲小皬?qiáng)調(diào)了山雀進(jìn)食的次數(shù)之多，達(dá)到了驚人的程度”為1分，“體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性”為1分。
關(guān)于2010年該道試題學(xué)生的得分情況沒有誰做過精確地統(tǒng)計(jì)，但根據(jù)2011年學(xué)生模擬練習(xí)情況卻可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的答題情況和參考答案之間有著一定的差距。絕大多數(shù)學(xué)生答案大致如下：“幾乎”是起限制作用，接近“不斷進(jìn)食”這種情況，但不是一直在“不斷進(jìn)食”，符合實(shí)際。體現(xiàn)了說明文用詞的準(zhǔn)確性。對(duì)照參考答案，學(xué)生基本上只得一分。兩種答案一比較，發(fā)現(xiàn)問題了。考后問學(xué)生：你感覺到這句話有體現(xiàn)山雀進(jìn)食次數(shù)之多的意思嗎？學(xué)生認(rèn)為：該句話確實(shí)有體現(xiàn)山雀不斷進(jìn)食的意思，但這和“幾乎”沒有多大關(guān)系，句中的“不斷進(jìn)食”才是。學(xué)生的理解和考題參考答案之間的差距引起了筆者的思考。
打開《現(xiàn)代漢語詞典》幾乎的詞義是：①將近于；接近于：例：今天到會(huì)的幾乎有五千人。②差點(diǎn)兒（兒化）：例：不是你提醒我，我?guī)缀跬拴蓷l腿一軟，幾乎摔倒。也說幾幾乎。③基本。
又有示例：《西游記》第十三回 陷虎穴金星解厄 雙叉嶺伯欽留僧 “霎時(shí)食盡。把一個(gè)長老，幾乎唬死。這才是初出長安第一場(chǎng)苦難。”
該詞的基本解釋為： 1.差一點(diǎn)，例：幾乎撞在一根電線桿上。2.差不多，接近，例：他的個(gè)兒幾乎有兩米高/這事他幾乎忘了。
該詞的詳細(xì)解釋為：
1.接近于?！兑?系辭上》：“易不可見，則乾坤或幾乎息矣?！笨追f達(dá)疏：“幾，近也。”《宋書?孔琳之傳》：“近 孝武 之末，天下無事……幾乎家給人足。” 宋 歐陽修 《問進(jìn)士策》之三：“然自 秦 以來，治世之主幾乎三代者， 唐太宗 而已。”冰心《我們太太的客廳》：“我們的太太和先生的蜜月旅行，幾乎延長到兩年?！?/p>
2.差點(diǎn)兒。多謂達(dá)到了即要發(fā)生而結(jié)果未發(fā)生的程度。 例《二刻拍案驚奇》卷九：“這里素梅在房中心頭丕丕的跳，幾乎把個(gè)膽嚇破了?！?又例柔石 《二月》：“婦人幾乎哭起來?！?/p>
對(duì)照詞典釋義，2010年無錫市初中畢業(yè)升學(xué)考試試題中的“幾乎”應(yīng)該是采用“將近于，接近于”。這是一個(gè)對(duì)數(shù)量或程度進(jìn)行限制的詞語，全沒有強(qiáng)調(diào)的含義。那是不是其他說明文中出現(xiàn)的“幾乎”有如該試題參考答案中的說法呢？為此，筆者又搜集了近幾年來各地中學(xué)畢業(yè)升學(xué)考試中的關(guān)于“幾乎”試題。筆者發(fā)現(xiàn)這“幾乎”的試題有兩種問法。一種試題是問該詞語能否刪去，具體試題如下：
如2007年廣安初中升學(xué)考試中《可燃冰》：“‘燃燒后幾乎不產(chǎn)生任何污染物質(zhì)’一句中‘幾乎’一詞能否去掉？為什么？”其參考答案為：不能去掉。它表明可燃冰燃燒后還是會(huì)產(chǎn)生少量污染物質(zhì)，若去掉“幾乎”，則不能準(zhǔn)確表達(dá)這種意思。（意近即可）
又如2007年內(nèi)江初中升學(xué)考試中《鳥類的天堂》：“‘北極是全世界幾乎所有候鳥的樂園和故土’一句中‘幾乎’一詞是否可以刪去，為什么？”其參考答案為：不能刪?！皫缀酢北硎尽敖咏?、“將近”，不是全部，有了“幾乎”留有余地，不絕對(duì)，表達(dá)更準(zhǔn)確。（表態(tài)1分，圍繞“準(zhǔn)確”闡述2分）
這些試題用能否刪去的方法考查了學(xué)生對(duì)于“幾乎”這個(gè)詞語的作用。綜上所述試題，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)：“幾乎”一詞在文中的作用都是對(duì)所在位置后的句子內(nèi)容起到了很好限制作用，使其后的內(nèi)容更符合實(shí)際情況，更真實(shí)可信，而沒有強(qiáng)調(diào)作用。
第二種試題則是如2010年無錫市中學(xué)升學(xué)考試中問該詞語的作用，具體試題如下：
如2006年泰州A卷《神秘的運(yùn)動(dòng)常數(shù)》；“‘研究者們作了大量的試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的飛行動(dòng)物和游水動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)機(jī)制中都存在這個(gè)神奇的常數(shù)，事實(shí)上，只有當(dāng)這一運(yùn)動(dòng)常數(shù)的值處于0.2～0.4之間時(shí)，動(dòng)物們才能達(dá)到最佳的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。’說說第⑤段中加點(diǎn)詞語‘幾乎’在表達(dá)上的作用。”其參考答案為：“幾乎”，表示十分接近全部，不排除極個(gè)別特例。
人教版語文課文《中國石拱橋》的輔導(dǎo)練習(xí)上還有這樣一個(gè)習(xí)題：“‘我國的石拱橋幾乎到處都有?！畮缀酢サ粜袉?？”其參考答案為：“‘幾乎’強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能?！痹摼毩?xí)上的參考答案終于和2010年無錫市中學(xué)升學(xué)考試試題有了相同之處，那就是認(rèn)為“幾乎“一詞起到了強(qiáng)調(diào)作用。這究竟怎么去判斷呢？
很有意思的是，在該課文的《教師教學(xué)用書》上關(guān)于說明文詞語作用的總結(jié)中有這樣一條：通過抓修飾限制性詞語體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。其例同樣就是：“我國的石拱橋幾乎到處都有?！痹谠摽偨Y(jié)中這個(gè)“幾乎”的作用分析如下：“到處都有”體現(xiàn)“數(shù)量多、分布廣”，但只有在“幾乎”的限定之下才符合實(shí)際。也就是“幾乎“一詞是對(duì)后面的“到處都有”起到了限制作用，使其表述更符合實(shí)際情況。該總結(jié)還補(bǔ)充同一文中例句有：“橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行?！薄斑@樣一來，該總結(jié)也就《現(xiàn)代漢語詞典》中“將近于、接近于”這一釋義一致了，同時(shí)也和2007年廣安初中升學(xué)考試中《可燃冰》、2007年內(nèi)江初中升學(xué)考試中《鳥類的天堂》以及2006年泰州A卷《神秘的運(yùn)動(dòng)常數(shù)》的參考答案一致了。
而去除“幾乎”這個(gè)詞語來讀所舉句子，我們都可以發(fā)現(xiàn)這樣的情況。2007年廣安初中升學(xué)考試中《可燃冰》中句子是在強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生的污染物質(zhì)之少，但其主要是通過該句“幾乎”后的“不產(chǎn)生任何污染物質(zhì)”這個(gè)內(nèi)容完成的。同樣，2006年泰州A卷《神秘的運(yùn)動(dòng)常數(shù)》中的句子起強(qiáng)調(diào)作用的任務(wù)也是由“所有的飛行動(dòng)物和游水動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)機(jī)制中都存在這個(gè)神奇的常數(shù)”這個(gè)“幾乎”后面的內(nèi)容充當(dāng)?shù)谩?/p>
我們還可以用《中國石拱橋》文句為例分析：“橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行?！蔽覀兛梢郧宄乇容^去掉“幾乎”后句子為：“橋?qū)捈s8米，路面平坦，與河面平行?！比绻f強(qiáng)調(diào)橋的路面平坦，其平坦效果當(dāng)然是后句更突出。完全平行和幾乎完全平行還是有區(qū)別的。
綜上所述，筆者認(rèn)為幾乎一詞確實(shí)應(yīng)該是一個(gè)修飾限制性詞語，其主要作用是對(duì)后屬內(nèi)容的數(shù)量、程度等進(jìn)行限制，是體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，句子相關(guān)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)作用不是由它承擔(dān)，而是由其后屬內(nèi)容承擔(dān)。所以2010年無錫市初中畢業(yè)升學(xué)考試中說明文部分《等著春天到來》中相關(guān)試題的參考答案中的“強(qiáng)調(diào)了山雀進(jìn)食的次數(shù)之多，達(dá)到了驚人的程度”應(yīng)該是整個(gè)句子的表達(dá)效果，而不是“幾乎”的表達(dá)作用，該問題與其參考答案不一致。
一個(gè)小小的“幾乎”在句子中的作用，涉及到了應(yīng)用語言學(xué)的知識(shí)，如果我們能在實(shí)際教學(xué)中多關(guān)注一下語言學(xué)的相關(guān)知識(shí)，多對(duì)詞語的含義和作用進(jìn)行科學(xué)而規(guī)范地研究，這將對(duì)我們的語言及思維的規(guī)范起到很好的促進(jìn)作用，也能更好地為我們教學(xué)的規(guī)范與準(zhǔn)確起到很大地影響，同時(shí)也讓學(xué)生喜歡上品味語言，對(duì)語言學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和鉆研的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]王尚文，《語感論》 上海教育出版社，1999年。
[2]王榮生，《聽王榮生教授評(píng)課》 華東師范大學(xué)出版社，2007年。
在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的前言部分，對(duì)課程性質(zhì)與地位是這樣定位的：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。就教材而言，不同類型的課文相互補(bǔ)充，豐富學(xué)生的閱讀，積累語言，培養(yǎng)語感。在原先的教學(xué)大綱中，如果說文學(xué)作品較多地強(qiáng)調(diào)了在人文精神方面的熏陶感染作用，那么說明文則較多地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和實(shí)用性原則的要求。而新課標(biāo)對(duì)說明文閱讀提出的文體知識(shí)幾乎為零。新課標(biāo)主要從情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面提出要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！币虼?，我們要審視以往的教學(xué)，防止兩種傾向：
1.防止以學(xué)習(xí)說明文的知識(shí)為重點(diǎn)
說明文教學(xué)絕不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一點(diǎn)所謂的說明文知識(shí)。以前我們?cè)诮虒W(xué)說明文時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)文體知識(shí)的傳授，什么特征、順序、方法等可以列出一大串。光是說明順序，就有全文順序和局部順序，有時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。邏輯順序里又有由因到果、由主到次、由表及里、由特殊到一般等。講了這么多知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的效果如何呢？所以，說明文教學(xué)不要糾纏在文體知識(shí)上，不要過分追求文體知識(shí)的完整性，不要只見樹干不見枝葉，把說明文當(dāng)做可供解剖的木乃伊。當(dāng)然，也不是一點(diǎn)都不講，而是根據(jù)文章的不同情況，恰當(dāng)精要地給一點(diǎn)提示，做一點(diǎn)點(diǎn)撥，學(xué)生略知一二即可。
2.防止以積累文中介紹的知識(shí)為重點(diǎn)
我們教學(xué)時(shí)可能會(huì)想，新課程不是提倡積累嗎？文章講了這么多科學(xué)知識(shí)，學(xué)生肯定是不懂的，我們應(yīng)該把這些知識(shí)一一講清楚，把文中涉及的科學(xué)知識(shí)都作一個(gè)清晰的梳理，不能讓學(xué)生留下任何遺憾。于是，教學(xué)重點(diǎn)始終放在對(duì)科學(xué)知識(shí)的詮釋上，結(jié)果說明文教學(xué)成了科學(xué)知識(shí)普及，這也是教學(xué)觀念上存在的一個(gè)誤區(qū)。其實(shí)，在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”已經(jīng)成了人們的共識(shí)。現(xiàn)在，各類媒體及互聯(lián)網(wǎng)所傳播的信息不計(jì)其數(shù)，學(xué)生接觸信息的渠道多種多樣，學(xué)生知道的東西，教師未必知道，教師已經(jīng)不再是知識(shí)的權(quán)威。試想，對(duì)課文中涉及的科學(xué)知識(shí)，我們又有多少清晰全面的了解呢？再說，學(xué)習(xí)說明文，不僅是為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，更是為了開啟學(xué)生探究未知世界的好奇心，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)精神和思維品質(zhì)，促進(jìn)他們聽說讀寫能力的全面提高，進(jìn)而形成厚實(shí)的語文素養(yǎng)，這才是說明文教學(xué)的歸宿及意義所在。
長期以來，說明文學(xué)習(xí)不太受學(xué)生重視，甚至被忽略，這是因?yàn)檎f明文一般平實(shí)，缺乏形象性。教師上課時(shí)，再那么一“肢解”，“抽血去肉”，剩下說明對(duì)象、說明順序、說明方法幾塊“骨頭”讓學(xué)生啃，結(jié)果學(xué)生只能由被動(dòng)應(yīng)付變?yōu)閰拰W(xué)說明文。另外，就算在考試、練習(xí)中能做出較機(jī)械的有關(guān)說明方法、說明順序等習(xí)題，仍不能否認(rèn)學(xué)生實(shí)際的說明文閱讀能力與說明文寫作能力較差的事實(shí)，不少學(xué)生雖能寫出好的記敘文和議論文，卻寫不出像樣的說明文。就目前三種基本文體教學(xué)來看，說明文教學(xué)是較為薄弱的環(huán)節(jié)。實(shí)際上，從語文教材所選用的說明文來看，許多都是既有豐富的知識(shí)，又通俗易懂，富有情趣，能激發(fā)學(xué)生興趣的文章，不僅給人以經(jīng)驗(yàn)和智慧，而且給人以啟迪和開拓。
關(guān)于說明文教學(xué)內(nèi)容合宜與否、正確與否的一些具體的標(biāo)準(zhǔn)和理據(jù)，可能涉及以下方面：教的是不是“語文”，教的“語文”是不是符合語文教學(xué)特定的目標(biāo)，教了什么樣的語文知識(shí)，是否正確、新穎，等等。這是大的方面。還有小的更細(xì)致的方面，如教的內(nèi)容是否符合這篇課文的文體特性，是不是這篇課文最具特色、最精彩的方面，是不是學(xué)生最需要的知識(shí)。這些概括來說，就是以下三個(gè)方面：語體特性，學(xué)情特性，文體特性。
理據(jù)一：教學(xué)內(nèi)容要符合語體特性
說明文語體是科學(xué)語體，這是一種學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)中所沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到的語體，科學(xué)語體只能在書上才能學(xué)到，這是一種非常純粹的書卷語體。筆者認(rèn)為，說明文閱讀教學(xué)中雖然首先要學(xué)生了解文本傳達(dá)的信息，但更主要的是了解并學(xué)習(xí)文本是如何傳達(dá)信息的。因?yàn)殚喿x教學(xué)的目的是要學(xué)生掌握一種閱讀的圖式（一種程序性和策略性知識(shí)），所以，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生的信息篩選和加工能力（說明文最適合做快速閱讀訓(xùn)練）時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明白文本是怎樣傳達(dá)和為什么要這樣傳達(dá)信息，即進(jìn)入以理解為目的的閱讀層次，解決學(xué)生在說明文閱讀中不能準(zhǔn)確理解和把握信息（文章最重要的信息，也就是事物的特征或原理）這個(gè)突出的問題。在一次教研活動(dòng)中借班上課，我讓學(xué)生瀏覽《斑紋》相關(guān)語段，然后問什么是斑紋，大部分學(xué)生看著書也答不出要點(diǎn)。這反映了學(xué)生缺乏準(zhǔn)確提取文章信息的閱讀技能。要說出什么是斑紋，學(xué)生需要掌握說明文語體的定義功能，并非簡單的內(nèi)容概括。還有像《大自然的語言》，要讀懂什么是物候，物候與氣候的關(guān)系是什么，應(yīng)該讓學(xué)生弄清楚作者是如何給物候下定義的，又是怎樣來闡述物候與氣候的關(guān)系的。而有些教師在教讀此類課文時(shí)，喜歡在文本的文學(xué)性語言上做文章、尋找教學(xué)點(diǎn)，則是走偏了說明文教學(xué)這條道。
《〈物種起源〉導(dǎo)言》的論證架構(gòu)與語言風(fēng)格充分呈現(xiàn)了科學(xué)論述的特點(diǎn)。在當(dāng)前學(xué)生普遍缺乏論證能力或習(xí)慣的情況下， 通過把握文本的組織方式，可以親身體會(huì)何為論證， 并見證論證的力量。正如阿德勒所說： “學(xué)生閱讀科學(xué)著作并不是為了理解那些專業(yè)知識(shí)， 而是為了理解科學(xué)的歷史和科學(xué)的哲學(xué)。循著科學(xué)發(fā)展的軌跡， 了解及找出事實(shí)、假設(shè)、原理與證據(jù)相互之間的關(guān)聯(lián)，就是參與了人類理性的活動(dòng)， 也許是最有成就的理性活動(dòng)?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生從《〈物種起源〉導(dǎo)言》一文中大量使用假設(shè)句的體認(rèn)入手， 通過對(duì)諸如“如果耐心搜集…… 各種材料， 加以整理研究， 也許可以得到……”，“如果……對(duì)……等事實(shí)加以思考， 那么可以推想得到……” ，“如果不能說明……，仍然是難以令人滿意……”，“如果……僅僅歸因于外界的條件是不合理的”，“如果僅僅以……來解釋……關(guān)系， 必然也同樣是不合理的”，“如果認(rèn)識(shí)到……還有很多不了解的， 那么，……也就不足為奇了”6個(gè)假設(shè)句的考查，伴隨科學(xué)家的思考， 真切地去感受科學(xué)家在怎樣的條件下猜測(cè)、推論甚至下結(jié)論， 從而見證科學(xué)家謹(jǐn)嚴(yán)周密的論證力量， 感受科學(xué)理性表達(dá)的真諦。
理據(jù)二：教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)情特性
這是從教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要的關(guān)聯(lián)角度來說的。教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。奧蘇伯爾說，教育心理學(xué)要研究的問題只有一個(gè)，那就是了解學(xué)生到底已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此開展教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于學(xué)生來說應(yīng)該是新的知識(shí)、新的感悟。
教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)師生的認(rèn)識(shí)差異。一個(gè)文本往往有多個(gè)層面的內(nèi)涵，選擇對(duì)話的適宜層面是教學(xué)成功的關(guān)鍵?，F(xiàn)代閱讀理論告訴我們，閱讀是一個(gè)雙向選擇的過程，讀的意義的產(chǎn)生是以文本提供的圖式和讀者接受視野的同構(gòu)或局部同構(gòu)為前提條件的，一個(gè)文本適合這一部分讀者的視野，但未必能進(jìn)入另一部分讀者的視野。同樣，一個(gè)文本有多個(gè)層面，但并不是所有的層面都能夠自動(dòng)進(jìn)入讀者的視野，讀者往往只選擇與自己接受視野相應(yīng)的層面去感受和理解作品。這樣，我們?cè)诖_定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就必須考慮師生之間的差異，教學(xué)對(duì)話應(yīng)當(dāng)以這些差異為契機(jī)，而不可簡單地停留在學(xué)生已經(jīng)能夠抵達(dá)的層面。教學(xué)對(duì)話賴以進(jìn)行的前提條件是師生、生生之間對(duì)同一文本同一層面的感受理解的差異性；教學(xué)對(duì)話的目的，是讓文本中還沒有進(jìn)入學(xué)生視野的層面，在教師或其他同學(xué)的幫助下順利地進(jìn)入學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的理解和鑒賞水平。
如《南州六月荔枝丹》教例簡述：
第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握文章的說明順序。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師可以從三個(gè)層面與學(xué)生展開對(duì)話：一是著眼于全篇，作者從荔枝的果實(shí)講到荔枝的產(chǎn)地、系譜和習(xí)性，其順序?yàn)橛蓪?shí)到虛或由主到次；二是著眼于課文介紹果實(shí)部分，作者依次說明荔枝的殼、色、形、大小、肉、核等，其說明順序是由外到內(nèi)；三是著眼于荔枝果實(shí)某部位的說明，例如荔枝果實(shí)的形狀，其說明順序是從一般到特殊。教學(xué)對(duì)話應(yīng)該選擇哪個(gè)層面來展開？過去見得較多的是從前兩個(gè)層面進(jìn)行，因?yàn)橐话闳硕颊J(rèn)為那些是教學(xué)的重點(diǎn)?？墒?，教學(xué)效果往往不盡如人意，因?yàn)樵谇皟蓚€(gè)層面上，師生的感受、認(rèn)識(shí)無明顯差異，教師講一些學(xué)生已經(jīng)知道的東西，以致師生難以“對(duì)起話”來。而第三個(gè)層面往往容易為學(xué)生所忽略，如果選擇第三個(gè)層面與學(xué)生對(duì)話，能夠取得意想不到的效果。一位教師在教學(xué)中就選擇了“形”“色”“產(chǎn)地”三個(gè)段落，把每個(gè)段落的句子順序打亂，要求學(xué)生重新排列，這樣既將教學(xué)落實(shí)到語言上，又使學(xué)生理解了課文局部的說明順序。
理據(jù)三：教學(xué)內(nèi)容要符合文本特性
這是從教學(xué)內(nèi)容與課文的關(guān)系角度來說的。包括兩個(gè)層面，一是要符合課文的文體特性，二是要符合課文的審美特性。前者大一點(diǎn)，一般化一點(diǎn)；后者小一點(diǎn)，更具體一點(diǎn)。
不同體式的文章有不同的讀法。體式的差別有不同的層次，如文學(xué)閱讀與文章閱讀是不同的，這是最大的層次區(qū)別。而在文章閱讀中，又分為記敘文、議論文、說明文等；在文學(xué)作品閱讀中，又有小說、詩歌、散文、戲劇的區(qū)別。往下分，還有更細(xì)的區(qū)分。比如在說明文中，文藝性說明文閱讀就與一般說明文有別：文藝性說明文閱讀應(yīng)抓住關(guān)鍵語句，體味語言藝術(shù)。
《斑紋》這篇文章的文體特征不是非常明顯，兼具散文隨筆和科學(xué)小品的特點(diǎn)，有人就叫它文藝性說明文。這篇文章兼有科學(xué)性、趣味性、思想性與藝術(shù)性，它反映了目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向，也與現(xiàn)在的人文主義、生態(tài)主義有一定的關(guān)聯(lián)。這篇文章的獨(dú)特之處在于寓深刻哲理于個(gè)性化的銳利含蓄的語言表達(dá)之中。這些太深刻太艱澀的句子的理解，對(duì)學(xué)生來說也許太難。所以，學(xué)生首先需要理解這些句子，然后才能說出它們的妙處，即深入到文本之外，進(jìn)一步思考與社會(huì)、生活的意義聯(lián)系。
我校有位教師教學(xué)《斑紋》這篇文章，重點(diǎn)是教給學(xué)生理解文中句子的技巧方法，并指導(dǎo)他們運(yùn)用這些技巧方法理解文中的句子；同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解句子在文中的含義的基礎(chǔ)上，由此而思考，聯(lián)想更廣闊深刻的社會(huì)生活的意義。
課堂教學(xué)片段摘要：
師：這篇文章有很多寓意深刻的句子，尤其是第8、第9兩個(gè)自然段中最多。所以我們主要就這兩個(gè)自然段中的一些句子來交流分析。
先給大家講講理解文中句子含義的技巧方法（投影）：
1.注意關(guān)鍵詞；
2.弄清楚比喻、象征等修辭的含義。
舉例說明：第8段有一句話“一頭鹿的衰老是幸福的”。你覺得這句話的關(guān)鍵詞是哪些？
生：衰老、幸福。
師：是的。在我們看來“衰老”怎么可能是幸福的呢？這兩個(gè)詞給我們巨大的心理沖擊，“衰老”本是一種生命的悲劇，對(duì)于鹿來說卻是一件“幸?！钡氖虑?，因?yàn)檫@意味著它躲過了無數(shù)次的獵殺，終于走到了生命的盡頭。可見鹿對(duì)于幸福的期待的卑微，也讓我們體會(huì)到鹿生存狀態(tài)的艱難。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，鹿讓我們聯(lián)想到哪類群體呢？
生：弱勢(shì)群體。
師：我們身邊有很多這樣的人?！八鼈兊纳鏍顟B(tài)是那么的艱難，它們對(duì)幸福的渴求是多么的卑微?！边@句話表達(dá)了作者對(duì)像鹿這樣的弱小動(dòng)物的憐憫和對(duì)它們生存狀況的關(guān)注。
（在屏幕上投影從第8、第9兩段中挑出來的4句話）
師：下面請(qǐng)大家4人一組，在4句話中任選一句研討其含義，注意運(yùn)用我剛才教給大家的方法，抓住關(guān)鍵詞。另外，等會(huì)兒交流時(shí)，一定注意要先說清楚你找到的關(guān)鍵詞是什么。
（學(xué)生討論，教師指導(dǎo)）
師：來看第一句：“所謂素食主義者的自由，不過是肉食主義者暫不征用的幾枚小錢。”
生：我找到的關(guān)鍵詞是“自由”和“小錢”。
師：怎么說？
生：在我們看來“自由”應(yīng)該是無價(jià)的，但是在“肉食主義者”的眼里，“素食主義者”的“自由”僅僅是他們的“小錢”而已。
師：嗯。換句話說，對(duì)于“素食主義者的自由”，肉食主義者不用花多少代價(jià)就可以將它剝奪。還有沒有其他關(guān)鍵詞？
生：“暫不征用”。
師：“暫不征用”說明了什么？
生：說明以后會(huì)用或者隨時(shí)可用。
師：這個(gè)同學(xué)說得很好！可見這句話的含義是――弱者的自由掌握在強(qiáng)者的手中，弱者沒有真正的自由。
再來看第二句：“道德從來不能敗壞后者的食欲，尊嚴(yán)也不曾給前者的脖頸以適當(dāng)?shù)恼谧o(hù)?！?/p>
生：道德不能阻止肉食主義者的欲望，尊嚴(yán)不能……
師（提醒）：“肉食主義者”可以替代為？
生（眾）：強(qiáng)者。
師（繼續(xù)提醒）：后半句的關(guān)鍵詞是什么？
生：“的脖頸”。
師：脖頸在外面意味著什么？
生：生命。
師：“”意味著什么？
生：沒有保護(hù)。
師：對(duì)，“的脖頸”比喻生命脆弱，沒有保障，請(qǐng)把前面的連起來再說一遍。
生：道德不能控制強(qiáng)者的欲望，尊嚴(yán)不能保護(hù)弱者的生命。
師：前半句話容易理解，強(qiáng)者為滿足本能的欲望，常常敗壞了道德，那么后半句又是怎么理解呢？
生：尊嚴(yán)對(duì)弱者來說毫無意義，因?yàn)樗Ｗo(hù)不了弱者的生命，所以死要面子可能沒有意義。
師：這么說，前半句是諷刺強(qiáng)者，后半句是諷刺弱者？
生（眾）：不同意。
師：有人說“寧可站著死，不愿跪著生”。尊嚴(yán)雖然不能保護(hù)弱者的生命，但并不意味著我們就不要尊嚴(yán)了。
……
從上面這段課堂實(shí)錄來看，對(duì)學(xué)生來說，理解這些寓意復(fù)雜深刻的句子，雖然依然存在較大的困難，但能比較輕松地找到突破口，從而能夠在教師的引導(dǎo)下漸漸深入，并且最后比較有效地完成教學(xué)目標(biāo)。另外，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作刪減選擇之后，任務(wù)減輕，學(xué)生可以集中精力研習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)，使課堂緊張而有節(jié)奏，而不是繁重復(fù)雜，大大提高了課堂效率，使課堂避免了很多無效勞動(dòng)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)提供了有力保障。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：說明文 教學(xué) 有效取舍 案例
關(guān)于說明文，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：“說明事物情況或道理的文章。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法。”只有理解這一點(diǎn)，我們才能正確把握“說明性課文”的特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
一.案例描述
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.出示投影，讓學(xué)生感知麋鹿的外形特征。
（1）教師每出示一幅圖便請(qǐng)同學(xué)們猜一猜會(huì)是什么動(dòng)物。（依次出示：第一幅：麋鹿的角；第二幅：麋鹿的臉；第三幅：麋鹿的蹄子；第四幅：麋鹿的尾巴。）
（2）組合在一起會(huì)是什么樣呢？出示完整的麋鹿圖片。
（二） 自讀課文，了解特點(diǎn)
自讀課文，按三個(gè)方面，相互交流——
1.外形：奇特，“四不像”。
2.生活習(xí)性：（1）草食性哺乳動(dòng)物；（2）角的特點(diǎn)；（3）尾巴特點(diǎn)；（4）蹄子特點(diǎn)；（5）毛色；（6）自然繁殖力。
3.傳奇經(jīng)歷：（1）麋鹿在我國幾乎絕跡的原因；（2）流落國外的麋鹿的境況；（3）返回故鄉(xiāng)的麋唐正茁壯成長。
（三）品味語言，掌握方法
品味給你留下印象的這些語言文字，看看有什么特點(diǎn)。
準(zhǔn)確具體：
（1）詞語運(yùn)用準(zhǔn)確：“……是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。”“……烏邦寺里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好……”（品味“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的細(xì)微差別）“……數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲……”“……流落在國外的麋鹿大部分相繼死去”（品味“陸續(xù)”和“相繼”的細(xì)微差別）
（2）數(shù)字說明具體：“……有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿……”“……烏邦寺里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好……”“……這里的麋鹿已增加到400多頭……全世界麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭?！薄啊?9頭選自7家動(dòng)物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)……”（不僅數(shù)目具體，年代也十分準(zhǔn)確）
簡明扼要：
（1）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”（品味一個(gè)詞說明一種活動(dòng)習(xí)性的簡明）
（2）“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！保ú患有揎?，直白明了）
生動(dòng)形象：
（1）“天色微明……警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢……”（一段生動(dòng)的語言描述，在讀者面前展一幅優(yōu)美而神秘的畫面）
（2）“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢……更增添了它的神秘。”（外形描寫形象，用古典小說的內(nèi)容，增添麋鹿的神秘）
（3）“麋鹿結(jié)束了它們大半個(gè)世紀(jì)在海外漂泊不定，顛沛離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活?！保ò痒缏贡茸髁髀浜Ｍ馐鼙M磨難的游子，讀來既辛酸又慶幸）
二.案例分析
1.把握特點(diǎn)，定準(zhǔn)目標(biāo)。
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，使我們認(rèn)識(shí)到，說明性課文，有其自身的特點(diǎn)，因此，這類課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是了解有關(guān)知識(shí)，主要是課文介紹的某個(gè)事物的知識(shí)；二是課文的說明方法，主要體會(huì)課文所采用的說明方式和文章語言以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。只有把握說明性課文的特點(diǎn)，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，才能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生集中精力，在較短的時(shí)間內(nèi)完成重點(diǎn)目標(biāo)，提高課堂效率。
2.激發(fā)興趣，靈活教學(xué)。
說明性課文大多是平實(shí)的說明，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往覺得枯燥乏味。因此，教學(xué)時(shí)一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上面教學(xué)設(shè)計(jì)中，一開始就利用麋鹿長相的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，對(duì)本課的學(xué)習(xí)起到很好的激趣作用。但學(xué)生的興趣往往難以持久，因此，教師在教學(xué)過程中要對(duì)教材大膽取舍，選擇突破口，點(diǎn)面結(jié)合，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥講讀給學(xué)生帶來厭倦情緒，影響課堂教學(xué)效果。
3.學(xué)習(xí)語言，“意”“文”兼得。
說明性課文有它的語言特色：生動(dòng)、準(zhǔn)確、通俗、形象而又富有情趣。教學(xué)時(shí)要注意采用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生體味揣摩，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又學(xué)到表達(dá)方法。說明文還有自己的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生了解這類文體的行文結(jié)構(gòu)，為提高學(xué)生的閱讀和習(xí)作打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：多媒體課件；課堂反應(yīng)；理解掌握
一、多媒體課件的制作和多媒體教案
Unit 16，Lesson 62 The Sea 這一課，因?yàn)槭强破照f明文，其教法屬閱讀的課型。依據(jù)該課的這一課型特點(diǎn)和其教學(xué)目的，設(shè)計(jì)了這樣的多媒體教案。
1.開講。
這一步也就是視聽過程，我在從許多錄像帶、光盤上找來與課文說明相關(guān)的電影畫面和圖片，重新編輯，使之成為按課文說明順序的一段電影。再給電影配上英語朗讀的聲音，同時(shí)加上一段優(yōu)美的音樂為背景，使得一幅幅無聲的畫面成了有聲電影。在電影播放的同時(shí)，屏幕上同時(shí)出現(xiàn)課文的文字內(nèi)容。這一步的教學(xué)目的，是通過視聽，讓學(xué)生大致理解課文內(nèi)容。電影畫面可幫助學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容，使得抽象性的說明文字有了直觀的體現(xiàn)。而英語朗讀，既可以鍛煉學(xué)生的聽力，又可給學(xué)生 這樣一種印象，即，他們?cè)诳措娪爱嬅鏁r(shí)，似乎旁邊有人在用英語委婉地對(duì)畫面解釋，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種親切感。這有助于在情感上讓學(xué)生理解內(nèi)容，加上優(yōu)美的音樂為背景，可以增強(qiáng)學(xué)生美的享受，藝術(shù)的陶冶，而屏幕上的課文文字內(nèi)容，在學(xué)生聽不懂英語朗讀時(shí)，可以幫助學(xué)生快速地獲取語言信息，加強(qiáng)理解?？傊?，這一步把電影畫面，課文朗讀、背景音樂、文字說明有機(jī)地結(jié)合起來，從視、聽、讀三種角度加強(qiáng)學(xué)生的理解。同時(shí)，學(xué)生可獲得美的享受，這不但能使學(xué)生容易理解課文，而且能把枯燥的說明文變成了學(xué)生頗感興趣的電影體現(xiàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生充分理解掌握課文打下了基礎(chǔ)。
2.具體分析，這一步可分三小步來完成。
⑴1-3分析
課文的1-3自然段主要對(duì)地球的概況、海水的鹽度及地中海進(jìn)行了說明，由于這三段都比較簡單，可通過教師提問與學(xué)生回答相結(jié)合的方法來分析，以地球的概況為例。（T：teacher； S：student.）
T： Here is a picture of our earth taken from space.From this picture，we can
final that if we see the earth from space，the earth just looks blue.Then
why does our earth look blue？
S： Because two-thirds of our earth is couered by vast o cans.
T： Right.From the picture，we can also find hat we can see only little solid
surtace of our earth.Why？
S： Because much of our solid surface lies below the sea.
這樣就完成了地球概況的分析，再以海水的鹽度分析為例：
T： As we all know，our people can’t drink the sea water in our daily
life.Why？
S： Because the sea water is sacty.
T： Right.Just because sact is contained in the sea water，the sea water
becomes salty.Besides salt，how many other minerals are wntained in the
sea water？
S： （Together） Eleven minerals.
T： The sea water often becomes dirty.It the see water becomes dirty，how
does the sea water keep clean？
S： The seaweeds in the seas will produce varivus chericals.Ans those
chemicals can keep the sea water clean.
這樣，對(duì)海水鹽度的分析也已完成，對(duì)地中海的分析可用同樣的方法，在三段分析完之后，可讓學(xué)生做個(gè)練習(xí)，在屏幕上留下一些關(guān)鍵字，讓學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵字，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這可提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力及口頭表達(dá)能力，當(dāng)然，這三段分析都要結(jié)合圖片，演示相機(jī)進(jìn)行，以方便學(xué)生理解掌握。
⑵4分析
第四自然段，是關(guān)于珊瑚生存條件的說明?？上茸寣W(xué)生回答什么是珊瑚，同輩 植物還是動(dòng)物，讓學(xué)生了解了珊瑚是什么之后，給學(xué)生兩分鐘時(shí)間去默讀課文，充分理解珊瑚的生存條件，為檢查學(xué)生的理解能力，可設(shè)計(jì)九題是非題，看學(xué)生是不是掌握了珊瑚的生存條件。再問學(xué)生世界上最長的珊瑚床在哪兒，有多長。這一步能提高學(xué)生的閱讀理解能力。
⑶5分析
第五、六自然段，是死海分析，可問學(xué)生人為什么在死海中不下沉，原因是死海海水的鹽度高。死海海水鹽度為什么會(huì)這么高，讓學(xué)生再次閱讀課文，歸納出死海海水鹽度高的四個(gè)原因。學(xué)生歸納出四個(gè)原因之后，問學(xué)生死海為什么會(huì)有這樣的名稱。死海是不是世界上鹽度最高的湖泊，完成死海分析，通過這一步，學(xué)生可提高閱讀理解能力和歸納能力。
3.鞏固性操練。
進(jìn)行了具體分析之后，學(xué)生大體地已掌握了一些具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容，這時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些填空題和選擇題，鞏固學(xué)生已掌握的內(nèi)容。及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，可大大加強(qiáng)學(xué)生的理解掌握。
4.聯(lián)系實(shí)際，開展討論。
這一步把課堂上所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題聯(lián)系起來，開展討論，可鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，分析解決具體問題的能力，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。我們知道，目前，由于環(huán)境的污染，全球氣溫日漸變暖，氣溫變高，海水溫度也會(huì)隨之升高，而珊瑚只能在一定的溫度條件下才能生存，水溫的升高，導(dǎo)致珊瑚的死亡，珊瑚的死亡，又會(huì)破壞整個(gè)海洋生態(tài)系統(tǒng)，就會(huì)給人類帶來災(zāi)難，為了解決這個(gè)問題，學(xué)生自然會(huì)想到要治本，即與污染宣戰(zhàn)，保護(hù)我們的地球免受污染。這樣，也能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。為此，可設(shè)計(jì)這樣的問題讓學(xué)生討論。
As we know，the weather of our earth is becoming hotter and hotter， then what will happen to corals？ What will happen to our humans？ And what should we do immediately at present？
為什么窮國多位于熱帶
盧國斌
中學(xué)地理課上，我曾問過老師：“熱帶地區(qū)日照時(shí)間長，降水比溫帶充沛，植物繁茂，有些在溫帶只能收獲一季的作物，在熱帶甚至能收獲三季。如此得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，為什么熱帶地區(qū)大多數(shù)都是窮國呢？”
戴維?S?蘭德斯給出了三個(gè)答案：
首先，炎熱帶來的不適大于寒冷。人類很早就學(xué)會(huì)了通過生火和狩獵獲得動(dòng)物毛皮取暖，這使得他們即使在溫帶寒冷的冬季也能過上相對(duì)舒適的生活。
熱則是另一番情景。人體肌肉活動(dòng)的能量的3/4以熱能體現(xiàn)出來。人體必須釋放多余的熱，才能保持適宜的溫度，防止臟器和大腦被高溫?zé)龎?。排汗是最重要的散熱方式。而熱帶普遍悶熱潮濕，進(jìn)一步減少了出汗的降溫效果。
所以，在熱帶地區(qū)，無論是動(dòng)物還是人類，都難以保持長時(shí)間的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，必須不時(shí)地停下來休息散熱。人類更發(fā)展出一種社會(huì)化適應(yīng)方式：午睡，即中午不活動(dòng)。
一名孟加拉外交官訪問溫帶地區(qū)時(shí)深有感觸：“我看到，在印度和其他熱帶國家，幾乎所有體力勞動(dòng)者和機(jī)關(guān)工作者的工作節(jié)奏都很慢，稍一用力或用腦就會(huì)感到四肢乏力，需要休息很長時(shí)間。而溫帶，工作節(jié)奏非常快，人們充滿活力，很少休息?！?/p>
其次，高溫環(huán)境，特別是全年炎熱，大大加快了害蟲及寄生蟲、病原體的繁殖和傳播。熱帶國家常年肆虐的血吸蟲、瘧疾、錐蟲病等，使當(dāng)?shù)厝说慕】岛徒?jīng)濟(jì)水平長期受到影響。
最后一個(gè)大問題是水。熱帶地區(qū)降水充足，降水往往沒有規(guī)律、無法預(yù)測(cè)，且多為暴雨。計(jì)算平均降水量是沒有意義的，因?yàn)檫@里的降水從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，每年每季都相差懸殊。在尼日利亞北部地區(qū)，90%的降水是時(shí)速25毫米的暴風(fēng)雨，一個(gè)小時(shí)的降水量（25毫米）等于倫敦郊區(qū)皇家植物園平均半個(gè)月的降水量。爪哇的降雨更為急迫，全年1/4的降水時(shí)速為60毫米。
在這種氣候條件下，叢林和雨林雜生，種植頗為不易：這些物種多樣的寶庫滋養(yǎng)著各種生物，卻偏偏不利于人類及農(nóng)作物的生存。
大自然就是以這樣一種匪夷所思的方式，把天使的福音變成了文明的詛咒。
（選自《知識(shí)窗》2014年第10期，有刪改）
1.文章第六段舉孟加拉外交官訪問溫帶地區(qū)時(shí)深有感觸這個(gè)例子有什么作用？
一、分析課文，善于挖掘環(huán)保素材
在當(dāng)前的中學(xué)語文教材中，有很多文本都是關(guān)于動(dòng)植物的說明文，除此之外，還有許多是關(guān)于名家寫景方面的文章。如《松鼠》《松樹金龜子》《濟(jì)南的冬天》等作品，只要我們語文教師能夠用心，善于捉住有關(guān)材料，及時(shí)對(duì)初中生滲透環(huán)保意識(shí)，一定可以獲得滿意的教學(xué)效果。以《濟(jì)南的冬天》為例，我們完全可以根據(jù)文章內(nèi)容，組織學(xué)生搞一次有關(guān)“暖冬”的社會(huì)調(diào)查，搞清楚是哪些因素造成了當(dāng)今世界的全球變暖，為什么冬天的雪花越來越少，為什么我們不再擁有堆雪人、打雪仗的快樂，什么時(shí)候能還我們一個(gè)碧水藍(lán)天的環(huán)境，面對(duì)當(dāng)前的環(huán)境保護(hù)問題我們?cè)撛趺醋龅取?/p>
再以《松鼠》為例，從這篇說明文中，我們已經(jīng)深刻了解了這種動(dòng)物在我們的生活和人類的生存食物鏈中所具有的作用，但為什么我們身邊的松鼠越來越少，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生理解我們當(dāng)今物質(zhì)的發(fā)達(dá)到底是付出了怎樣的代價(jià)才換來的。面對(duì)人和動(dòng)物的緊張關(guān)系，在我們力所能及的范圍內(nèi)，我們應(yīng)盡可能地做些什么。
二、開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)愛社會(huì)
當(dāng)前國際國內(nèi)社會(huì)為了宣傳對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視，立法設(shè)立了許多關(guān)于以“環(huán)境保護(hù)”為主題的節(jié)日，如“植樹節(jié)”“地球日”“世界環(huán)境日”“世界無煙日”“愛鳥周”等等。作為初中語文教師，我們完全可以利用這樣的契機(jī)，合理使用黑板報(bào)、校報(bào)、日記、課堂習(xí)作等形式來配合這些節(jié)日的舉行，一步步提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
以我校于1999年成立了“環(huán)保小組”為例，活動(dòng)主題為“消除白色污染，讓菜藍(lán)子代替塑料袋”，內(nèi)容包括“街頭宣傳、問卷調(diào)查，向小攤販和消費(fèi)者發(fā)放簡易布袋”等，每年成員新老更替，常年不懈地堅(jiān)持活動(dòng)，在周邊社區(qū)影響很大，在環(huán)境保護(hù)方面起到了一定的積極作用。而更重要的是，歷屆學(xué)生從中不但得到了許多環(huán)境保護(hù)知識(shí)，還提高了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。這一次活動(dòng)的成功舉行，有效地提高了學(xué)生的語文能力，如他們的觀察能力、新穎立意的構(gòu)思能力等，但最為重要的是在他們的心中根植了深厚的環(huán)保意識(shí)，這是彌足珍貴的。
三、指導(dǎo)學(xué)生寫作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
在前兩項(xiàng)措施的基礎(chǔ)之上，初中語文教師要想更高程度地提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，就還需要和每次的作文練習(xí)聯(lián)系起來。結(jié)合散文、說明文、游記等體裁給學(xué)生安排了題為《校道月色》《校園新貌》《春到校園》等作文，使學(xué)生在抒發(fā)對(duì)這些美景的喜愛的同時(shí)，既得到了美的教育，又強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)。為了結(jié)合實(shí)際，我還組織學(xué)生利用假期對(duì)水質(zhì)進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生們寫出了具有一定價(jià)值的環(huán)保小論文，其中包括《汽車尾氣的調(diào)查》《水，原來如此》《不讓母親河再流淚》《讓菜藍(lán)子代替塑料袋》等。天藍(lán)地綠，山川秀美，人與自然和諧相處是全人類共同的追求和理想，讓學(xué)生從小形成綠色消費(fèi)觀、綠色價(jià)值觀，成為真正的環(huán)保小衛(wèi)士是社會(huì)發(fā)展的必然要求。讓我們攜起手來，共同保護(hù)我們的環(huán)境。
四、利用閱讀教學(xué)，滲透環(huán)保意識(shí)
首先，考前認(rèn)真研讀《考試說明》，是因?yàn)椤犊荚囌f明》充分體現(xiàn)了命題的指導(dǎo)思想與命題的基本原則，具有規(guī)范考試命題和指導(dǎo)備考的雙重作用。
《考試說明》不僅細(xì)化了《考試大綱》有關(guān)考試的知識(shí)要求和能力要求，而且明確了試題的題型設(shè)置和難易比例，并提供了示例樣題，大大增加了考試的透明度。因此，研讀《考試說明》，除了關(guān)注學(xué)科所考知識(shí)點(diǎn)的表述，更要關(guān)注有關(guān)能力要求的說明，注重由應(yīng)知走向應(yīng)會(huì)，減少盲目性和不確定性，從而更為全面準(zhǔn)確地實(shí)施各項(xiàng)復(fù)習(xí)應(yīng)試的策略。譬如對(duì)2011年江蘇語文高考《考試說明》中關(guān)于現(xiàn)代文閱讀取消選擇題而完全采用簡答題和表述題的說明，就不能只停留在題型變化的理解之上，而是要全面分析題型變化會(huì)給文本解讀、問題思索及思考應(yīng)答帶來哪些方面的影響，甚至包括賦分的變化，都要能相對(duì)應(yīng)地加以說明。
其次，考時(shí)答題內(nèi)心有所說明，是因?yàn)樵诟鞣N表達(dá)方式中，說明尤為強(qiáng)調(diào)科學(xué)、客觀有標(biāo)準(zhǔn)，這正符合考試特別強(qiáng)調(diào)公平、公正的原則。同時(shí)，說明又是語文試題答案呈現(xiàn)的主要表達(dá)方式。
2010年江蘇語文高考試卷，直接與說明的表達(dá)方式關(guān)聯(lián)的就有好幾處，涉及閱讀對(duì)象、問題設(shè)置和終極要求等。像要求提取關(guān)鍵詞的第3題，語段本身就是說明文。再就是在題干上直接明示要求加以“說明”的，有第9題的（2）：一、二兩句詩中“醉別”、“江風(fēng)引雨”表達(dá)了惜別深情，請(qǐng)作簡要說明；第16題：文章題為“談靜”，但最后一段才寫到“靜”，請(qǐng)簡要說明全文的思路。特別是作文，“綠色生活”的命題包含了較多的說明的成分，加上“除詩歌外，文體自選”的要求，寫成說明文或者具有說明方式的文章也就很自然了。
必須充分認(rèn)識(shí)：以閱讀理解、閱讀鑒賞為主體的語文試卷，其所有關(guān)于文本解讀的問題都需要用說明的方式來進(jìn)行回答，包括關(guān)乎文本全篇的思路、意蘊(yùn)、情感和指向文本局部詞、句、段的含義、作用、特色等。其中，凡明確要求加以說明的問題，又更為強(qiáng)調(diào)客觀性和邏輯性?；卮饐栴}要客觀，就是要從所問對(duì)象（指向）的實(shí)際出發(fā)，不能有絲毫的主觀臆測(cè)和判斷；回答問題講邏輯，就是要完全合乎對(duì)象的特征以及自在的存現(xiàn)關(guān)系。譬如第9題的（2）對(duì)兩句詩中“醉別”、“江風(fēng)引雨”所表達(dá)的惜別深情作簡要說明，就必須說清楚“醉”與“別”的關(guān)系，是因?yàn)榫鸵c知音惜別而借酒澆愁，不能只說“借酒澆愁”或“不忍分手”；對(duì)“江風(fēng)引雨”，更不能用敘述或描寫的方式來替代說明，或者把詩句翻譯了了事，必須要說清楚此時(shí)風(fēng)雨與詩人心中情感的關(guān)系，即悲涼的心情在凄凄風(fēng)雨的烘托下愈發(fā)凄涼。再看第16題要求簡要說明全文的思路。講求說明的順序是最基本的要求，而在有了先后次第標(biāo)識(shí)的框架下，對(duì)象和目的又決定著只可說明而不是復(fù)述。不少考生以敘述加說明的方式來加以回答，看似也答到了全文的思路，但完全是一種掃描式的碰撞，根本談不上“簡要”。
更多的時(shí)候，說明會(huì)滲透在高考語文試題問與答的結(jié)點(diǎn)之上，也就是針對(duì)所問，從分析對(duì)象到思考問題，最終組織應(yīng)答，說明都是不可或缺的一種思路和表達(dá)。像第13題，要求簡要分析領(lǐng)隊(duì)的形象。所謂分析，本質(zhì)上就是要具體說明作品通過對(duì)人物哪幾方面的描寫，表現(xiàn)了人物什么樣的形象特征。需要的是說明而不是描繪，不明究理的考生自然不能簡潔明快地點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地加以說明，而是羅哩羅嗦地復(fù)述故事情節(jié)或?qū)θ宋飦y加評(píng)論，明顯搞混了表達(dá)的主次輕重。還有第11題，要求分析畫線部分描寫峽谷險(xiǎn)峻氣勢(shì)的表現(xiàn)特色。綜合所問的對(duì)象和所提的要求不難看出，只要能概括說明作者為顯現(xiàn)峽谷險(xiǎn)峻氣勢(shì)而如何進(jìn)行描寫的即可，包括視角、方法、效果等，而不必做聯(lián)想式的描繪或點(diǎn)評(píng)。其實(shí)，即使是像第7題判斷下列對(duì)文言語段有關(guān)內(nèi)容的分析和概括不正確的一項(xiàng)，也還是一個(gè)能否說明的問題，即必須對(duì)相關(guān)選項(xiàng)的表述做出明確的為何不符合實(shí)情的說明。
面對(duì)語文試題，從審讀題目到給出答案，不管是直接還是間接，有所“交待”總是必要的。除了以說明的方式明確做出回答，更多的還是要在做出判斷或組織應(yīng)答時(shí)經(jīng)歷一個(gè)內(nèi)在的思考、分析并加以自我說明的過程，這就是思維力，其對(duì)于確定結(jié)果的重要性是毋容置疑的。就拿第2題判斷“下列各句中加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪洹眮碚f，就絕不能單憑感覺來做判斷，至少要對(duì)其中使用不恰當(dāng)?shù)娜齻€(gè)成語及其句子有所說明。選擇的結(jié)果只是一個(gè)符號(hào)，但排除、篩選的過程卻包含著說明的要素。由問什么到選哪個(gè)、答什么，始終都離不開對(duì)“為什么”的追尋，特別是文學(xué)類作品閱讀中的探究題，更是過程性說明與終極性說明同在。像第14題：本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。首先，探究的結(jié)果必定要以說明的方式表達(dá)出來；其次，將探究的要求或方向具體落在文本上，就是要搞清并說明“小說―形象―意蘊(yùn)”的內(nèi)外聯(lián)系。對(duì)形象，只要能說明類別特點(diǎn)即可，無需敘述描繪。據(jù)此就不難看出，《溜索》中有人物形象和動(dòng)物形象，有個(gè)體形象和群體形象。然后分別說明其意蘊(yùn)之所在：人物的個(gè)體形象體現(xiàn)了一種在艱險(xiǎn)面前不畏縮的態(tài)度，人物的群體形象體現(xiàn)了一種在艱險(xiǎn)面前講協(xié)作的精神；動(dòng)物的形象有牛、馬、鷹，都是為了來隱喻人，意蘊(yùn)自然各有側(cè)重。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步說明作者對(duì)其筆下這些形象所懷抱的情感態(tài)度，或褒或貶當(dāng)一目了然。
人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，總是從了解它的特征開始的。包含有古詩文閱讀、現(xiàn)代散文或小說閱讀、現(xiàn)代實(shí)用類文本閱讀幾大塊的一份語文試卷，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)考生語文綜合素質(zhì)能力的考查。應(yīng)對(duì)這樣的考查，就必須識(shí)得文本，懂得文體，只有深切了解并準(zhǔn)確把住閱讀對(duì)象的屬性特征，才有可能與文本作深入的對(duì)話。而說明正是把住不同文體、文本特征最直接明了的一種方式，因?yàn)檎f明之“明”恰是落在對(duì)象的特征之上的。因此，只要觸及文本閱讀的主觀題，都應(yīng)有一個(gè)先于答題的關(guān)于文本屬性特征的自我說明，而后再以說明的意思伴隨著對(duì)題干的解讀，并最終將這些意思融入到答案之中。像第12題，本文用不少筆墨寫牛，這對(duì)環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？只要能夠說明“寫牛是為了寫人，環(huán)境描寫也是為了刻畫人物形象”，也就能順理成章地說明“牛的恐懼從側(cè)面表現(xiàn)出峽谷的高峻”，“牛的恐懼映襯出了‘我’的緊張，牛的恐懼反襯出領(lǐng)隊(duì)等人的無畏”。小說《溜索》四個(gè)主觀題回答的如何，無不與自我是否清楚并能說明小說的要素關(guān)系有關(guān)。還有第9題（3）：三、四兩句詩，明人陸時(shí)雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠(yuǎn)。”請(qǐng)作具體分析。分析之前，要在心里說出送別詩直接抒情與間接抒情的大致走向，而后再聯(lián)系詩句說明“代”的角度變化以及“情”的深遠(yuǎn)，其實(shí)也就是用詩句的意思來說明陸時(shí)雍如此評(píng)價(jià)的道理。不少考生簡單地以借景抒情、托物言志作答，失卻的正是對(duì)相關(guān)評(píng)價(jià)的具體說明。
說明之于作文的意義，更多的是關(guān)于“題”的各個(gè)方面。從命題看，由“提示語＋題目＋要求”三部分組合而成的作文試題，其中的提示語總是客觀、平實(shí)地解說、介紹有關(guān)的對(duì)象或概念，并且事物與事理的說明同在。通過“綠色，生機(jī)勃勃，賞心悅目。綠色，與生命、生態(tài)緊密相連。今天，綠色成為嶄新的理念，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)?！钡慕庹f，也就很自然地導(dǎo)出了以“綠色生活”作為作文題目的要求。從審題看，能否準(zhǔn)確領(lǐng)悟說明與被說明的關(guān)系，即提示語與題目之間的關(guān)系，與能否做到符合題意作文息息相關(guān)。當(dāng)提示語已明確指出“綠色成為嶄新的生活理念”，作文還大寫特寫綠色的本義，不僅談不上深切，而且很容易偏離題旨。那種把“綠色生活”當(dāng)成衣食住行皆要帶一個(gè)“綠”字的敘述或議論，無疑是沒弄明白“與每個(gè)人的生活息息相關(guān)”的不是顏色而是理念的解說。
作文不能認(rèn)識(shí)試題中相關(guān)說明的意義和作用，撇開提示語，又不能夠自我準(zhǔn)確地對(duì)題意做出解說，文不對(duì)題的情況比較嚴(yán)重。文本閱讀答題，對(duì)分析思考過程中要有交待說明的意識(shí)認(rèn)識(shí)不足，說不出也說不清該與不該，只好撒大網(wǎng)逮小魚。從2010年江蘇語文高考試題的設(shè)置以及考生應(yīng)答的實(shí)際可以看出，認(rèn)識(shí)不到說明作為一種介于形象與抽象、局部與整體、問題與答案之間不可短缺的思維與表達(dá)方式，認(rèn)識(shí)不到過程性說明與終極性說明在閱讀與寫作時(shí)或內(nèi)言或外表的價(jià)值和影響，就難以保證條分縷析、探幽抉微地答題和作文。
［課標(biāo)領(lǐng)航］
關(guān)于科技說明文閱讀，新課標(biāo)在“階段目標(biāo)”第三學(xué)段“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”的基礎(chǔ)上，第四學(xué)段明確提出“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”的要求。在“評(píng)價(jià)建議”部分則表述為一些共性要求，比如“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)”，“具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)”，“評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息”等。所以，現(xiàn)在的中考科技說明文閱讀將傳播知識(shí)、考查能力、培養(yǎng)科學(xué)精神和訓(xùn)練科學(xué)思想方法融為一體，逐漸淡化文體知識(shí)，更加關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)思想方法和創(chuàng)新意識(shí)，越來越重視科學(xué)認(rèn)知、理解感悟和探究實(shí)踐等綜合能力的考查。
［熱點(diǎn)題型］
1.相關(guān)文體知識(shí)考查
指出說明對(duì)象及其特征，辨識(shí)說明方法并理解其作用，理清說明順序等
2.體會(huì)說明文的語言特點(diǎn)
3.理解品味重要詞句在語境中的含義及作用
4.分析結(jié)構(gòu)思路或段落層次并概括主要意思
5.理解探究新知，篩選整合相關(guān)信息
6.開放性拓展延伸題
［中考例題］
例1 2007年江蘇南通市中考語文試題
閱讀下面的文章，回答文后的問題。
奧運(yùn)火炬：閃現(xiàn)“科技之光”
王豫斯
①4月26日，北京奧運(yùn)會(huì)火炬――“祥云”通過電視直播展示在全世界面前，這一支具有鮮明中國民族傳統(tǒng)文化特色的火炬一下子抓住了億萬觀眾的心。美麗的祥云、火熱的漆紅、古樸的紙卷軸……北京奧運(yùn)會(huì)火炬有著完美的外表。在美麗的外表下，“祥云”跳動(dòng)著一顆有力的心臟。
②__________________，大風(fēng)、大雨都將對(duì)火炬的燃燒技術(shù)進(jìn)行嚴(yán)峻的考驗(yàn)?！跋樵啤钡娜紵到y(tǒng)包含燃燒器、穩(wěn)壓裝置和燃?xì)夤奕糠?。燃燒器采用了?chuàng)新的雙火焰方案，即預(yù)燃室燃燒加主燃。預(yù)燃室與主燃室分開的做法在奧運(yùn)火炬的設(shè)計(jì)上尚屬首次，這樣的設(shè)計(jì)將以預(yù)燃室的火焰保證火炬不受外界環(huán)境的影響，而主燃室衍生出的火焰將使整支火炬的火苗熊熊燃燒，以確?；鹁娴囊曈X效果。這樣，即便遇到大風(fēng)暴雨的天氣，埋在火炬頂端下方的預(yù)燃室仍不受影響，保證火炬繼續(xù)燃燒。
③與往屆奧運(yùn)火炬的混合燃料不同，北京奧運(yùn)會(huì)火炬采用價(jià)格低廉的丙烷作為燃料。丙烷燃燒只形成水蒸氣和二氧化碳，沒有其他物質(zhì)，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。更重要的是，丙烷可以適應(yīng)比較寬的溫度范圍，即使在
-40℃時(shí)仍能產(chǎn)生1個(gè)以上飽和蒸氣壓，形成燃燒。丙烷產(chǎn)生的火焰零風(fēng)速下高度25至30厘米，呈亮黃色。這樣，火炬手跑動(dòng)時(shí)，飄動(dòng)的火焰在不同背景下都比較醒目，便于識(shí)別和電視轉(zhuǎn)播、新聞拍攝等。
④北京奧運(yùn)會(huì)火炬高72厘米，重985克，燃燒時(shí)間15分鐘，能在每小時(shí)65公里的強(qiáng)風(fēng)和每小時(shí)50毫米雨量或-6℃到45℃的溫度條件下保持燃燒，在燃燒的穩(wěn)定性與外界環(huán)境的適應(yīng)性方面均達(dá)到了新的技術(shù)高度。在工藝方面采用高品質(zhì)薄鋁合金和中空塑件設(shè)計(jì)，十分輕盈。下半部噴涂高觸感塑膠漆，握之如與人手相握，手感舒適不易滑落。
（選自《光明日?qǐng)?bào)》）
1.第①段中加點(diǎn)的詞“心臟”在文中具體指的是________________。
2.對(duì)文中橫線上空缺的句子，有下面兩種不同的說法。試比較一下，哪一種說法更合理？為什么？
（1）奧運(yùn)會(huì)火炬在傳遞過程中，將面臨各種意想不到的氣候條件。
（2）奧運(yùn)會(huì)火炬在傳遞過程中，有可能面臨各種意想不到的氣候條件。
3.北京奧運(yùn)會(huì)火炬選用丙烷作燃料的原因有哪些？請(qǐng)分條概述。
4.據(jù)報(bào)道，舉世矚目的北京奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)將于2008年5月經(jīng)過南通地區(qū)。請(qǐng)合理想象奧運(yùn)火炬進(jìn)入市區(qū)時(shí)的情形，以電視節(jié)目主持人的身份為現(xiàn)場(chǎng)直播配上一段熱情洋溢的解說詞。（要求：體現(xiàn)南通的特色、北京奧運(yùn)火炬的特征和傳遞現(xiàn)場(chǎng)歡快熱烈的氣氛，語言生動(dòng)流暢，具有感染力，不少于70字。）
觀眾朋友們，_____________________
例2 2007年江蘇鎮(zhèn)江市中考語文試題
閱讀下面的文章，回答文后的問題。
探測(cè)器“約會(huì)”小行星
①在紅色的火星和巨大的木星軌道之間，有一個(gè)由幾十萬顆小行星組成的小行星帶。這些小行星，其實(shí)就是一群大小不等的碎石塊，最大的直徑可達(dá)上千千米，小的只有幾米、幾十米。同行星一樣，這些小行星也在日夜不停地圍繞太陽公轉(zhuǎn)。這些神秘的小行星究竟是怎樣形成的？它們到底蘊(yùn)含著哪些宇宙信息？這些問題一直備受科學(xué)家的關(guān)注。而造訪小行星，也成為科學(xué)家們太空探測(cè)的重要目的之一。
②2001年2月12日，美國“近地小行星約會(huì)”無人探測(cè)器在圍繞小行星家族中的“愛神”小行星探測(cè)了一年之后，成功降落在這顆小行星上，實(shí)現(xiàn)了人類歷史上的首次探測(cè)器與小行星相會(huì)。
③以古希臘愛神命名的“愛神”小行星，是小行星大家族中極為普通的一顆。它實(shí)際上是一塊大石頭，狀如土豆，長34千米，寬13千米，厚14千米，距離地球約3．16億千米?！皭凵瘛毙⌒行且怖@太陽運(yùn)轉(zhuǎn)，但它的引力只有地球引力的千分之一。在這么一顆體積小、引力極小的星體上實(shí)現(xiàn)著陸，其精確度要求之高是可想而知的，以至于負(fù)責(zé)這次探測(cè)的專家們并未制定過在小行星上降落的計(jì)劃。
④“近地小行星約會(huì)”無人探測(cè)器是美國于1996年2月發(fā)射的，經(jīng)過4年的太空飛行后，于2000年2月14日成功地進(jìn)入“愛神”小行星的軌道，并開始對(duì)它進(jìn)行探測(cè)。在不到一年的時(shí)間里，探測(cè)器已經(jīng)發(fā)回約16萬張小行星多巖石表面的照片。
⑤在距離“愛神”星24千米的軌道上運(yùn)行、探測(cè)了近一年的探測(cè)器，逐漸耗盡了它自身的燃料。這時(shí)它終于作出驚人之舉：向它“關(guān)注”了一年之久的“愛神”星發(fā)起最后沖刺。經(jīng)過兩次火箭點(diǎn)火之后，探測(cè)器離開“愛神”星的軌道，向它的表面緩緩墜去，最終降落在“愛神”荒蕪而崎嶇不平的星面上，整個(gè)過程持續(xù)了四個(gè)半小時(shí)?？茖W(xué)家更為欣喜的是，這是一次“科學(xué)的額外收獲”；此外，著陸的地點(diǎn)也是科學(xué)家最感興趣的一片區(qū)域：缺少環(huán)形山，但有大量的巖石和溝痕。
⑥“近地小行星約會(huì)”是美國宇航局研制的首批具有機(jī)器人功能的探測(cè)器之一。科學(xué)家對(duì)它發(fā)回的“愛神”星照片分析后指出，“愛神”星上含有太陽系里最原始的物質(zhì)，并測(cè)量了小行星的密度、化學(xué)成分和磁場(chǎng)。這次成功著陸沒有使探測(cè)器上的裝置受損，因而使得探測(cè)器能在三個(gè)月內(nèi)繼續(xù)向地球發(fā)回信號(hào)，以便進(jìn)一步了解小行星的奧秘。隨著對(duì)小行星奧秘的揭示，人類對(duì)太陽系的起源和演化，乃至對(duì)宇宙的演化進(jìn)程，都將有更加清晰的認(rèn)識(shí)。
（選自《閱讀與考點(diǎn)》，有改動(dòng)）
1.說出下面加下劃線詞語的表達(dá)效果。
（1）探測(cè)器“約會(huì)”小行星
（2）而造訪小行星，也成為科學(xué)家們太空探測(cè)的重要目的之一
2.文中與第⑤段“科學(xué)的額外收獲”相照應(yīng)的一句是：
3.探測(cè)器“約會(huì)”小行星的過程是：太空飛行并發(fā)回照片
4.文章第③段用了哪些說明方法？請(qǐng)分別舉例并說明其作用。
5.讀了上文，請(qǐng)分點(diǎn)扼要介紹“愛神”小行星的知識(shí)。
［解題要訣］
1.相關(guān)文體知識(shí)的考查
相關(guān)文體知識(shí)的考查以辨識(shí)說明方法并理解其作用為主，如鎮(zhèn)江卷的第4題。解題時(shí)仔細(xì)閱讀第③段，先逐句分析判斷，留意“狀如土豆”、一系列數(shù)字、“千分之一”等局部重點(diǎn)詞語，再整體感知，判斷說明方法應(yīng)該不成問題。舉例分析作用時(shí)，要將一般作用和具體語境聯(lián)系起來，如此題的（1）、（4）兩點(diǎn)側(cè)重于一般作用，而（2）、（3）兩點(diǎn)就要聯(lián)系下文的“體積小、引力極小”具體分析。答案為：（1）打比方：如把“愛神”小行星的形狀比作土豆，形象生動(dòng)；（2）列數(shù)字：列舉“愛神”小行星的長、寬、厚，準(zhǔn)確說明了它的體積??；（3）作比較：通過與地球引力的比較，突出“愛神”小行星的引力極??；（4）作詮釋：第③段解釋“愛神”小行星的文字，使我們對(duì)其有了更清晰的認(rèn)識(shí)。
解答這類題要注意四點(diǎn)：一要熟練掌握各類說明方法的基本特征，準(zhǔn)確辨析易混淆的概念。如出現(xiàn)“例如”、“比如”等詞，一般是舉例子；有“如”、“像”等比喻詞，常常是打比方；看到數(shù)據(jù)就要想到列數(shù)字；發(fā)現(xiàn)幾種事物一起說明或存在數(shù)據(jù)的對(duì)比，就要想到作比較；如果是從幾個(gè)角度逐一解說，往往就是分類別；看到“……（就）是……”的句式就要想到下定義；下定義要揭示本質(zhì)屬性，而作詮釋只是一般特征的闡述。二要牢記常見的幾種說明方法的作用，熟悉常用術(shù)語。比如下定義給讀者明確的概念；舉例子化抽象為具體；列數(shù)字使說明內(nèi)容更準(zhǔn)確、科學(xué)；作比較給讀者具體鮮明的印象，增強(qiáng)說明的效果；分類別能清楚地說明區(qū)別和聯(lián)系；打比方使說明生動(dòng)形象；引資料增強(qiáng)說服力；作詮釋使說明準(zhǔn)確、簡明、通俗易懂；配圖表使抽象的事物變得直觀清晰，一目了然，簡便易懂；摹狀貌使說明更具體形象。三要聯(lián)系語言環(huán)境具體分析。四要力求全面完整。
2.體會(huì)說明文的語言特點(diǎn)
體會(huì)語言特點(diǎn)是科技說明文考查的重點(diǎn)，如南通卷的第2題。解題時(shí)，將兩個(gè)句子一比較就能發(fā)現(xiàn)，差別就在“將”和“有可能”這兩個(gè)詞語上，這樣就可以從詞義的肯定程度上來辨析。答案為：第（2）種說法更合理?！坝锌赡堋北硎就茰y(cè)，有“也許”、“或許”的意思，這更符合奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f過程中的實(shí)際情況；而“將”有“將要”的意思，有肯定意味，即奧運(yùn)會(huì)火炬在傳遞過程中一定會(huì)遇到各種意想不到的氣候條件，這不一定符合實(shí)際情況。再比如鎮(zhèn)江卷的第1題的第（2）小題，就應(yīng)抓住“之一”表示的范圍來分析。答案為：“之一”說明科學(xué)家們進(jìn)行太空探測(cè)的重要目的不僅僅是“造訪小行星”，還有其他目的，這樣就使語言表達(dá)更準(zhǔn)確、更嚴(yán)密。
說明文的語言或簡明樸實(shí)，或生動(dòng)活潑，不拘一格；但準(zhǔn)確性是其基本特征。理解語言的準(zhǔn)確性，首先要準(zhǔn)確透徹地認(rèn)知客觀事物的本來面目，然后分析文章遣詞造句是否實(shí)事求是，恰如其分。說明文語言的準(zhǔn)確性主要表現(xiàn)在準(zhǔn)確選用表修飾限制的詞、表確數(shù)概數(shù)的詞、表猜測(cè)估計(jì)的詞、同義詞等方面，揣摩時(shí)可以通過增刪替換詞語、顛倒詞序的方法來比較意思的異同變化，然后聯(lián)系語境，對(duì)照客觀事實(shí)分析。
3.理解品味重要詞句在語境中的含義及作用
理解品味重要詞句在語境中的含義及作用，這是各類文體的通用考題，也是對(duì)說明文語言側(cè)重準(zhǔn)確性的考查的拓展和豐富。像南通卷的第1題，“心臟”是種形象的說法，實(shí)際上考的是詞語的比喻義，比喻重要的部位。解題時(shí)先找準(zhǔn)這個(gè)詞在文中的具置，再根據(jù)句子關(guān)系順藤摸瓜即可找到下文的火炬的“燃燒系統(tǒng)”（或“燃燒器、穩(wěn)壓裝置和燃?xì)夤蕖保?。再如?zhèn)江卷的第1題的第（1）小題，實(shí)際上考查的是詞語的修辭作用。一般先闡述詞語的基本義，再聯(lián)系語境將修辭義及其表達(dá)效果糅合到一起分析。答案為：“約會(huì)”是預(yù)先約定相會(huì)之意，這里用擬人手法形象生動(dòng)地說明了（無人）探測(cè)器進(jìn)入小行星的軌道并對(duì)它進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。至于句子，說明文側(cè)重結(jié)構(gòu)層次方面，一般有引出下文、承上啟下或總結(jié)全文三種作用；內(nèi)容上一般要從介紹事物的有關(guān)情況、說明事物的本質(zhì)特征或闡釋一定的道理等方面談。
解答這類題的關(guān)鍵是要堅(jiān)持“詞不離句，句不離段”的原則，根據(jù)句子之間的邏輯關(guān)系，結(jié)合具體語境，前后勾連，綜合分析。
4.分析結(jié)構(gòu)思路或段落層次并概括主要意思
分析結(jié)構(gòu)思路或段落層次并概括主要意思，這類題目現(xiàn)在很少單獨(dú)出現(xiàn)，常常是與其他內(nèi)容（如說明順序）交織在一起，也有化整為零和化大為小的趨勢(shì)。像鎮(zhèn)江卷的第2題，表面上考查的是句子的照應(yīng)，實(shí)際上與段落層次密切相關(guān)，我們不僅應(yīng)該考慮句子意思的對(duì)應(yīng)關(guān)系，也應(yīng)從整體上分析段與段的結(jié)構(gòu)關(guān)系，這樣可以逐漸壓縮解題區(qū)間，最后找到第③段的“（負(fù)責(zé)這次探測(cè)的）專家們并未制定過在小行星上降落的計(jì)劃”。再如此卷的第3題，字面表述為“探測(cè)器‘約會(huì)’小行星的過程”，實(shí)際上考查的是第④段的思路，也與時(shí)間順序有關(guān)。答案“發(fā)射（無人）探測(cè)器、進(jìn)入軌道探測(cè)、著陸于小行星上”，就是按順序抓關(guān)鍵詞概括出來的。
這類題的答案常常出現(xiàn)在文章的局部，但解答時(shí)一定要有宏觀意識(shí)，注重整體分析說明文常用的總分和遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)模式以及常見的時(shí)間、空間、邏輯和程序幾種說明順序。這樣有助于迅速準(zhǔn)確地鎖定解題區(qū)間，避免解題方向出現(xiàn)偏差。
5.理解探究新知，篩選整合相關(guān)信息
科技說明文承載著傳播和普及科技知識(shí)的任務(wù)，閱讀這類文章的真正目的是了解或掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。理解探究新知，篩選整合相關(guān)信息這類題最能反映這樣的本質(zhì)特征，因而也就自然成為現(xiàn)在中考的熱點(diǎn)題型。比如南通卷的第3題，通讀全文就能發(fā)現(xiàn)答案顯然是在第③段，抓住“更重要的是”這個(gè)關(guān)鍵詞語就能找到前后兩個(gè)原因；但是我們往往忽視“丙烷”前的定語和下文對(duì)“丙烷產(chǎn)生的火焰”的具體說明中的兩個(gè)隱藏的原因。前三個(gè)原因直接套用原文，最后一個(gè)要適當(dāng)概括。完整的答案是：（1）價(jià)格低廉；（2）不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染；（3）適應(yīng)比較寬的溫度范圍；（4）燃燒的火焰明亮醒目，便于識(shí)別和電視轉(zhuǎn)播、新聞拍攝等。再如鎮(zhèn)江卷的第5題，有關(guān)“愛神”小行星的知識(shí)分散在③到⑥段。第③段從三個(gè)角度介紹：一是命名由來，二是質(zhì)地、形狀、體積和與地球之間的距離，三是運(yùn)行軌道及引力；第④、⑤段兩次涉及表面特征；第⑥段說到包含的物質(zhì)，合起來正好是從五個(gè)方面介紹。解答時(shí)分成幾點(diǎn)，到原文中相關(guān)的地方摘抄就可以了。
這類題一般分值較高，答案要點(diǎn)較多。解題時(shí)一定要先通讀全文，再細(xì)讀相關(guān)段落和關(guān)鍵句子，在準(zhǔn)確理解文意的基礎(chǔ)上全面完整地探究答題要點(diǎn)（有時(shí)可參照分值確定要點(diǎn)數(shù)）。具體篩選整合信息時(shí)可以運(yùn)用摘錄重點(diǎn)句、聯(lián)詞歸納、段意歸納（即取主舍次）和分層歸納等方法，注意語言表達(dá)要準(zhǔn)確、簡明。
6.開放性拓展延伸題
開放性拓展延伸題豐富多彩，變化多端，綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，是說明文閱讀中最具創(chuàng)意的題型。常見的有補(bǔ)充例子、合理想象、仿句、發(fā)帖子、談啟發(fā)、提看法或疑問、提建議、擬廣告標(biāo)語、寫解說詞、設(shè)計(jì)圖表和編創(chuàng)解答題目等。像南通卷的第4題就是要求根據(jù)設(shè)定的情境寫解說詞。解題時(shí)除了要把括號(hào)里的要求逐一落到實(shí)處外，還要注意題目中的“合理想象”、“以電視節(jié)目主持人的身份”、“現(xiàn)場(chǎng)直播”、“熱情洋溢”等潛在要求和解說詞的直觀形象、簡潔精煉等特征。參考示例：閃現(xiàn)著中國傳統(tǒng)文化特色和現(xiàn)代科技之光的奧運(yùn)火炬向我們走來了，熊熊燃燒的火炬必將進(jìn)一步點(diǎn)燃南通人民建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，把“中國近代第一城”的長壽之道、和諧之光及其對(duì)未來的美好向往傳遍祖國的四面八方。
這類題解答時(shí)，既要從題目中推敲答題要求，又要揣摩評(píng)分要點(diǎn)，還要遵循具體題型的答題規(guī)范。比如補(bǔ)例子或想象，既要緊扣原文，又要聯(lián)系實(shí)際；仿句要注意句式和修辭手法的一致；談感想和啟發(fā)要聯(lián)系實(shí)際談具體、談深刻，注意闡發(fā)其中蘊(yùn)含的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法；提看法和疑問要言之有理；提建議要有針對(duì)性、可行性和前瞻性；擬廣告標(biāo)語要簡潔醒目；設(shè)計(jì)圖表要一目了然；編創(chuàng)解答題目要量力而行，選擇自己有把握的角度等?；卮疬@類題，語言表達(dá)要求比較高，所以最好先打草稿，修改完善之后再謄寫?？傊?，要做好這部分題目，平時(shí)要注重知識(shí)的儲(chǔ)備，加強(qiáng)訓(xùn)練，積累技巧；考試時(shí)要吃透題目要求，多角度思考，廣泛聯(lián)系，合理想象。
實(shí) 戰(zhàn) 演 練
一、閱讀下面的文章，回答文后的問題。
世界最大穹頂
──中國國家大劇院
天 一
①中國國家大劇院位于天安門廣場(chǎng)西側(cè)，與人民大會(huì)堂相鄰。其東西長軸為212.20米，南北短軸為143.64米，建筑總高度為46.285米，地下最深處為-32.50米。整個(gè)大劇院的造型完全由曲線組成，宛若水中仙閣，猶如“一滴晶瑩的水珠”，也有人稱它為“蛋殼”。半橢球形鋼結(jié)構(gòu)殼體蔚然壯觀，面積達(dá)35500平方米的環(huán)繞人工湖碧波蕩漾，柔和的具有金屬光澤的殼體與波光粼粼的水面交相輝映，晝夜變幻莫測(cè)，為古樸典雅的長安街添上一份現(xiàn)代氣息。
②這是一座坐落在近乎方形的大水池中的橢球體建筑，地面建筑是一個(gè)巨型殼體，它覆蓋、庇護(hù)、包圍和照亮著所有的大廳和通道。自然的貝殼造型保證了它的堅(jiān)固度，盡管殼體的最大長度達(dá)218米，但厚度卻不超過3米，這一設(shè)計(jì)既輕盈又不會(huì)對(duì)玻璃天篷有所遮蓋。橢球形屋面主要采用鈦金屬板，中部為漸開式玻璃幕墻，如同拉開的幃幕，使建筑物內(nèi)部的劇場(chǎng)、通道和展廳依稀可見。同時(shí)，部分區(qū)域在鈦板的覆蓋保護(hù)下又顯得更為隱秘。人工湖四周為大片綠地組成的文化休閑廣場(chǎng)。北側(cè)主入口為80米長的水下長廊，與地鐵天安門西站相連，長廊的兩邊設(shè)有藝術(shù)展示、商店等服務(wù)場(chǎng)所，并有能容納1000輛機(jī)動(dòng)車和1500輛自行車的地下停車場(chǎng)。長廊的玻璃頂則是水池的池底，觀眾通過水下長廊進(jìn)入大劇院前就能體驗(yàn)到在水下行走的奇妙感覺。南側(cè)入口和其他通道也均設(shè)在水下。任何布景卡車都無需在外部?？?，任何大門都不會(huì)向外部顯露內(nèi)部的服務(wù)區(qū)域，這樣就不會(huì)破壞建筑和街區(qū)的整體魅力。
③大劇院內(nèi)有三個(gè)劇場(chǎng)，中間為歌劇院、東側(cè)為音樂廳、西側(cè)為戲劇場(chǎng)，三個(gè)劇場(chǎng)既完全獨(dú)立又可通過空中走廊相互連通。歌劇院主要演出歌劇、芭蕾、舞劇，有觀眾席2416席；音樂廳主要演出交響樂、民族樂、演唱會(huì)，有觀眾席2017席；戲劇場(chǎng)主要演出話劇、京劇、地方戲曲、民族歌舞，有觀眾席1040席。在歌劇院的屋頂平臺(tái)設(shè)有大休息廳，在音樂廳的屋頂平臺(tái)設(shè)有圖書和音像資料廳，在戲劇場(chǎng)屋頂平臺(tái)設(shè)有新聞廳。其他配套用房還包括藝術(shù)展廊、表演藝術(shù)研究交流部、音像制作中心、大錄音棚、同期錄音演播室以及電視轉(zhuǎn)播機(jī)房和音像后期制作室等。
④大劇院由法國著名建筑師保羅•安德魯設(shè)計(jì)。在他看來，中國國家大劇院要表達(dá)的是內(nèi)在的活力，是一種在外部寧靜籠罩下的內(nèi)部生機(jī)。當(dāng)人們把它稱作“蛋殼”的時(shí)候，他覺得再恰當(dāng)不過了。同一只真正的蛋比起來，大劇院的外殼又不是全封閉的，它展現(xiàn)了一種開放意識(shí)，就像一個(gè)已經(jīng)被人敲破的、正準(zhǔn)備打開的蛋一樣。所以，保羅•安德魯?shù)脑O(shè)計(jì)靈魂是：外殼、生命和開放。
⑤國家大劇院造型新穎、前衛(wèi)，構(gòu)思獨(dú)特，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代、浪漫與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，整體上體現(xiàn)了21世紀(jì)世界標(biāo)志性建筑的特點(diǎn)。這座“城市中的劇院、劇院中的城市”將以一顆獻(xiàn)給新世紀(jì)的超越想象的“湖中明珠”的奇異姿態(tài)出現(xiàn)。
1.第①段是從哪些方面說明中國國家大劇院的？
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2.第②段采用的說明順序是_____________________。
3.閱讀第③段，說說國家大劇院內(nèi)部由哪些部分構(gòu)成？
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4.為什么保羅•安德魯認(rèn)為把大劇院稱作“蛋殼”再恰當(dāng)不過了？
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5.通讀全文，說說中國國家大劇院有哪些亮點(diǎn)？
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6.施工歷時(shí)五年零六個(gè)月，總投資近三十億元人民幣的國家大劇院，6月15日對(duì)外部正式開放，9月份正式試演。這是中國建筑史上又一個(gè)新的標(biāo)志性建筑，但百姓對(duì)“巨蛋”的看法褒貶不一，許多網(wǎng)友也紛紛發(fā)表自己的看法。下面選錄兩則，請(qǐng)你也跟著發(fā)一則帖子，別忘了給自己取一個(gè)富有個(gè)性的昵稱喲?。ú灰谜鎸?shí)的姓名）
帖子一 網(wǎng)友昵稱【小橋流水】 發(fā)帖時(shí)間【2008-3-28 20:02】
內(nèi)容 北京城區(qū)應(yīng)保持中國傳統(tǒng)建筑風(fēng)格，該建筑與故宮建筑群嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，中國應(yīng)反思城市建筑方向，此風(fēng)不可長。
帖子二 網(wǎng)友昵稱【喜刷刷】 發(fā)帖時(shí)間【2008-3-30 12:12】
內(nèi)容 京城明代宮室建筑過于沉悶和壓抑了，唯一的出路在于引進(jìn)顛覆性的建筑，大劇院的造型做到了。國家大劇院其實(shí)是中國建筑的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，大劇院是官方對(duì)前衛(wèi)建筑的肯定。
帖子三 你的昵稱【_________________】
發(fā)帖時(shí)間【2008-4-1 10:12】
內(nèi)容
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二、閱讀下面的文章，回答文后的問題。
揭開鹿角再生的秘密
奇云 董敏
①鹿角是雄鹿的性別特征，是其求偶炫耀的資本，是雄鹿們進(jìn)行種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)和種間御敵的兵刃。全球鹿科動(dòng)物約有40種，大多是雄性有角的（唯馴鹿兩性均有角，獐均無角）。鹿角的再生能力是生物學(xué)的秘密之一。為了揭開這個(gè)秘密，以英國皇家獸醫(yī)學(xué)院普賴斯教授為首的研究小組對(duì)鹿可以長出新鹿角的非凡再生能力展開研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，干細(xì)胞在鹿角的再生中扮演了重要的角色。
②鹿角的生長要耗用大量鈣質(zhì)、磷酸鹽和熱量，它每年生長并丟棄，只有營養(yǎng)狀況最佳的雄鹿才有實(shí)力作此投資。因此，一頭雌鹿將大大的鹿角當(dāng)做雄鹿優(yōu)良品質(zhì)的標(biāo)志，就好像一個(gè)女子看到她的男友年年都要買一輛保時(shí)捷賽車，然后當(dāng)年丟棄，她就會(huì)相信他確實(shí)富有。巨大的鹿角則可以幫助它的主人打敗同性競(jìng)爭(zhēng)者，趕走食肉動(dòng)物，取得最佳的草場(chǎng)?？陀^地講，雄鹿頭上的巨角也不過是種累贅，這些東西本身對(duì)于生存甚至是不利的，它影響了雄鹿行動(dòng)的敏捷，給捕食者創(chuàng)造了方便條件。但是這種累贅?biāo)坪跸虼菩燥@示了這樣的道理：頭頂沉重的大犄角，仍然奔跑如飛，戰(zhàn)而必勝，足以說明本身的強(qiáng)健驍勇。這樣的雄性都不被選中，還會(huì)選誰呢？
③在動(dòng)物世界中，鹿是唯一能再生完整的身體零部件的哺乳動(dòng)物。當(dāng)鹿角長到最大尺寸后，骨頭開始變硬，像天鵝絨一樣柔軟的鹿茸開始脫落。一旦鹿茸掉光，就剩下的骨頭，就可成為角斗中的強(qiáng)大武器。在期結(jié)束時(shí)，鹿角脫落以保存能量，等到春天來臨，在其頭頂上就能長出一對(duì)新的隆起的組織骨結(jié)節(jié)。
④長久以來，動(dòng)物的再生能力便是人們企圖了解的課題。是否可以找到一些方法讓人的再生能力提高，像鹿角那樣可以自我修復(fù)長出新的鹿角來？或者利用類似的機(jī)制，在人體外制造組織或器官，把它當(dāng)成零件，來替換人體受損的部分？
⑤研究發(fā)現(xiàn)，干細(xì)胞作為鹿身體的重要細(xì)胞，可以發(fā)展成為許多特殊細(xì)胞類型，并支持鹿角再生的整個(gè)過程。
⑥干細(xì)胞是生物體內(nèi)掌控細(xì)胞再生的細(xì)胞。干細(xì)胞的魅力在于：它是一種原始細(xì)胞，一旦身體需要，這些干細(xì)胞可按照發(fā)育途徑通過分裂而產(chǎn)生分化細(xì)胞。
⑦干細(xì)胞可能是通過荷爾蒙，如雌激素或酮等信號(hào)傳遞途徑進(jìn)行調(diào)控的。鹿角的再生能力是幫助人類了解再生過程的自然模型。普賴斯研究小組的長期目標(biāo)是更好地了解鹿角再生過程的化學(xué)信號(hào)傳遞途徑，幫助人類開發(fā)新的治療諸如帕金森之類頑疾的藥物，有助于最終實(shí)現(xiàn)修復(fù)受損的人體組織。
⑧科學(xué)家們寄希望于通過克隆獲得胚胎中的全能干細(xì)胞，通過控制這些干細(xì)胞的分化而得到人們想要的組織和器官。醫(yī)學(xué)界夢(mèng)寐以求的是，能夠利用干細(xì)胞修復(fù)身體各種器官的損傷及為衰老的細(xì)胞組織補(bǔ)充新生細(xì)胞和組織。如果這種為科學(xué)家津津樂道、描繪的前景一片大好的藍(lán)圖可以實(shí)現(xiàn)的話，今后人體器官就可以在實(shí)驗(yàn)室按需要生產(chǎn)，血細(xì)胞、腦細(xì)胞、骨骼、心肌細(xì)胞、肝臟的更換都不成問題，即使患上白血病、帕金森氏癥和癌癥這些不治之癥也能絕處逢生。
（選自《北京青年報(bào)》）
1.說出下面加點(diǎn)詞語在文中的意思。
（1）只有營養(yǎng)狀況最佳的雄鹿才有實(shí)力作此投資。
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（2）干細(xì)胞的魅力在于……
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2.試分析下列句子的語言特點(diǎn)。
全球鹿科動(dòng)物約有40種，大多是雄性有角的（唯馴鹿兩性均有角，獐均無角）。
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3.鹿角有什么作用？
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4.干細(xì)胞作為鹿身體的重要細(xì)胞，在鹿角的再生中發(fā)揮了怎樣重要的作用？
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5.人類研究鹿角再生的目的是什么？
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6.閱讀原文第③段和下面的外國投資材料，概括說出鹿角的再生過程。
鏈接材料：鹿角的整個(gè)脫落過程僅僅需要2到3周，再生的階段發(fā)生在夏天。在1月和4月之間，鹿角脫落，這是成熟季節(jié)漸近結(jié)束時(shí)。這個(gè)時(shí)期它們可以沒有角，因?yàn)閮H僅在早先的幾個(gè)月里需要，是為了吸引雌性配偶，給它們留下印象，并且同競(jìng)爭(zhēng)者作戰(zhàn)來贏得雌鹿的愛情。在鹿角的生長階段，是被類似“天鵝絨”般靈敏的茸毛所覆蓋的，茸毛里充滿血管，供給鹿角維生素和礦物質(zhì)，使骨頭增加，促進(jìn)鹿角的正常生長。鹿角生長2到4個(gè)月后，茸毛就沒有用了，里面會(huì)生出一個(gè)環(huán)狀物，能有效地作為一個(gè)栓閥，組成鹿角的基礎(chǔ)，切斷鹿茸的供血。然后，鹿茸就會(huì)干涸，在鹿用角和樹皮摩擦的過程中逐漸減少。鹿角的再生過程結(jié)束，然后在秋天的季節(jié)后，新的脫落循環(huán)將再次開始。
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7.在動(dòng)物世界中，鹿是唯一能再生完整的身體零部件的哺乳動(dòng)物。你知道還有哪些動(dòng)物具有再生能力嗎？
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三、閱讀下面的文章，回答文后的問題。
如飛動(dòng)車組
白玉林
①“平穩(wěn)快捷，像乘坐飛機(jī)一樣。”2007年四、五月間，幾乎所有的媒體在報(bào)道我國鐵路第六次大提速時(shí)，都用上了諸如此類的字眼兒。這是“和諧號(hào)”列車，此次鐵路大提速的主角：子彈頭般的流線型車頭；車廂里全部軟座，整個(gè)座椅可做180°旋轉(zhuǎn)；洗手盆和馬桶都是自動(dòng)感應(yīng)出水，坐便器的墊板能感應(yīng)控溫，冬天坐上去不會(huì)感到寒冷；有液晶電視，有微波爐，餐車有吧臺(tái)……當(dāng)人們親自乘坐過“和諧號(hào)”列車時(shí)，就能體會(huì)到它的高速、舒適、安全，而這些美好的感覺，則來自過硬的技術(shù)支持。
②俗話說：“火車跑得快，全憑車頭帶?！比欢聦?shí)上，這句老話并非完全正確。在40多年前開始的時(shí)速200千米以上的高速鐵路時(shí)代，出現(xiàn)了一種現(xiàn)在被稱為動(dòng)車組（Multiple Unit train）的新技術(shù)。所謂動(dòng)車，就是把火車的牽引動(dòng)力裝置（大功率電動(dòng)機(jī)）分散安裝在許多車輛上，使其既有牽引動(dòng)力，又可以載客，這樣的客車車輛就叫做動(dòng)車（Motor Car）；不帶動(dòng)力的車叫做拖車（trailer）。整體來說就是“動(dòng)車+拖車”組。通俗一點(diǎn)兒講，動(dòng)車組是把帶牽引動(dòng)力的動(dòng)車與沒有牽引動(dòng)力的拖車，按照一定的參數(shù)組合在一起，形成兩端都可以駕駛、配備了現(xiàn)代化服務(wù)設(shè)施、時(shí)速200千米以上的高速旅客列車單元。在英語科技文章中，稱為Electric Multiple Unit railcar.
③傳統(tǒng)的列車只是車頭帶有動(dòng)力，到達(dá)終點(diǎn)站，需要進(jìn)行繁復(fù)的調(diào)車作業(yè)后，方能繼續(xù)運(yùn)行。而動(dòng)車組卻可以兩端駕駛，往返不需掉轉(zhuǎn)車頭，且具有速度快、噪聲小、舒適安全又環(huán)保等優(yōu)點(diǎn)，受到國內(nèi)外旅客的青睞，被譽(yù)為21世紀(jì)現(xiàn)代高速旅客運(yùn)輸?shù)摹靶聦檭骸薄?/p>
④目前世界上可以自主開發(fā)并已大規(guī)模運(yùn)營高速列車的國家有日本、法國、德國和意大利，其他正在發(fā)展高速鐵路的國家如西班牙、比利時(shí)、韓國都是引進(jìn)法國的高速列車技術(shù)，俄羅斯采用了德國鐵路ICE的技術(shù)，中國臺(tái)北――高雄高速鐵路則采用日本新干線列車，土耳其、巴西和阿根廷等國家也在規(guī)劃建設(shè)高速鐵路。
⑤近年來，我國先后從加拿大、法國、日本、德國、美國等有關(guān)國家成功引進(jìn)了數(shù)百列時(shí)速200～300千米及以上的動(dòng)車組列車和先進(jìn)的動(dòng)車組以及大功率貨運(yùn)機(jī)車設(shè)計(jì)和制造技術(shù)。鐵路系統(tǒng)經(jīng)過第六次提速改造工程后，投入運(yùn)營的高速鐵路線路比法、德、意、西、比等歐洲9國的總和還要多?！笆晃濉逼陂g，我國將建成14條共7000多千米的高速鐵路動(dòng)車組客運(yùn)專線。2010年全國鐵路營業(yè)里程將達(dá)到9萬千米，預(yù)計(jì)總投資將超過1300億美元。
⑥目前，我國高速鐵路動(dòng)車組共有CRH1、CRH2、CRH3、CRH5四種系列型號(hào)，CRH是“China Railway High-speed”(中國鐵路高速)的縮寫，主要借鑒引進(jìn)了世界著名的加拿大龐巴迪公司、日本新干線、德國鐵路ICE3、法國TGV以及美國GE等公司的先進(jìn)技術(shù)。時(shí)速200千米動(dòng)車組每列8輛編組，CRH2動(dòng)車組為4動(dòng)4拖，每輛動(dòng)車上都配有4個(gè)牽引電機(jī)，單機(jī)功率達(dá)300千瓦以上；CRH1和CRH5動(dòng)車組為5動(dòng)3拖。
⑦4月18日，由CRH5型動(dòng)車組組成的北京―哈爾濱的D37次提速列車，在秦皇島―沈陽區(qū)間，最高行駛時(shí)速達(dá)到了251千米，創(chuàng)造了我國鐵路客車正式運(yùn)營速度的新記錄。在同一區(qū)段，我國自行研制的“中華之星”號(hào)動(dòng)車組列車曾經(jīng)創(chuàng)造出時(shí)速321千米的試驗(yàn)行駛速度記錄。
⑧動(dòng)車組是一個(gè)節(jié)能、環(huán)保，對(duì)環(huán)境影響非常小的高技術(shù)綜合體。高速動(dòng)車的零部件大約有12000件，簡單的一輛拖車也在8000件左右，大概可以分為145個(gè)子系統(tǒng)。掌握高速動(dòng)車組的系統(tǒng)集成制造技術(shù)無疑是非常重要的，包括動(dòng)車組總成、車體、轉(zhuǎn)向架、牽引變壓器、牽引變流器、牽引電機(jī)、牽引控制系統(tǒng)、列車網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)、制動(dòng)系統(tǒng)等九大關(guān)鍵技術(shù)，以及其他一些主要的配套技術(shù)。
（選自《科學(xué)世界》，有刪改）
1.讀完這篇文章，你知道什么叫“動(dòng)車組”嗎？
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2.動(dòng)車組與傳統(tǒng)的列車相比有哪些特點(diǎn)？
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3.請(qǐng)簡要概括④~⑦段的主要內(nèi)容。
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4.說說第⑧段運(yùn)用的說明方法及其作用。
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5.我國鐵路第六次大提速時(shí)，動(dòng)車組命名為“和諧號(hào)”，你能說出其中的原因嗎？
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6.閱讀上文和下面的鏈接材料，說說你的發(fā)現(xiàn)。
鏈接材料：鐵路的發(fā)展是工業(yè)進(jìn)步的象征，也必將進(jìn)一步推動(dòng)工業(yè)社會(huì)的進(jìn)步。堅(jiān)持自主創(chuàng)新的中國鐵路第六次大提速，加快了我國機(jī)車車輛制造工業(yè)的現(xiàn)代化步伐，形成了我國鐵路新的機(jī)車車輛制造產(chǎn)業(yè)群。此次大提速，國內(nèi)共有十多家機(jī)車車輛重點(diǎn)制造企業(yè)和幾百家企業(yè)直接從中受益，實(shí)現(xiàn)了機(jī)車車輛制造水平的跨越。隨著高速動(dòng)車組的投產(chǎn)下線，鐵路機(jī)車車輛生產(chǎn)骨干企業(yè)之一的長春軌道客車股份有限公司負(fù)責(zé)人向記者宣布，公司的制造水平和制造能力一舉跨入世界先進(jìn)行列。2006年，澳大利亞EDI公司和長客合作中標(biāo)澳大利亞新南威爾士州雙層動(dòng)車組項(xiàng)目，開了長客第一次向發(fā)達(dá)國家出口車輛的先河。
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四、閱讀下面的文章，回答文后的問題。
植物如何“看見”世界
［德］ 蘇姍娜•保爾森
①植物沒有智力，至少是沒有像我們這樣的智力；誰要是認(rèn)為植物能夠聽懂我們的話，甚至看出我們的心思，那是太高估它們的能力了。但這并不等于說它們沒有知覺，相反，它們極其敏感，它們有視覺、觸覺、嗅覺、味覺，并且能夠感覺重力，只是它們有自己的方式，與我們的方式大不相同。
②植物能夠以某種方式感覺光明和黑暗。一般情況下，光線總是來自上方，這時(shí)植物就向上伸展。如果光線來自側(cè)面，比如對(duì)于窗臺(tái)上的植物來說就是這樣，這時(shí)它們就彎下腰去，把葉片的正面對(duì)著玻璃。
③很多種子，比如生菜、煙草或丁香的種子也能感光，因?yàn)樗鼈冎荒茉谟辛凉獾牡胤桨l(fā)芽。如果我們?cè)趫@子里無意中給它們蓋上了太多的泥土，那么無論我們澆多少水，它們都一動(dòng)也不動(dòng)。它們?cè)诘群蛞粭l蚯蚓、一只鼴鼠、一棵倒塌的大樹或園丁的鋤頭、耙子把它們帶到光明的地方來，它們就趁機(jī)發(fā)芽。
④而大一些的種子往往能夠在黑暗中發(fā)芽。最初的淡黃色幼芽長出來時(shí)，它們并不急著生產(chǎn)葉綠素分子，也不利用它們的能量長胖變壯，而是保持纖弱的體型，在長度的方向上瘋長。這是很重要的，因?yàn)榫褪谴蠓N子的營養(yǎng)儲(chǔ)備也不是無限的，瘦弱的幼芽可以在土壤里擠得更遠(yuǎn)，這樣它就有較多的機(jī)會(huì)搶在能量耗盡之前到達(dá)土壤表面。一接觸到光亮，幼芽就會(huì)立刻察覺，于是它不再長長，而是把剩下的能量投入葉綠素的生產(chǎn)。光合作用開始了，新的富含能量的分子誕生了，能量儲(chǔ)備已經(jīng)告急的植物寶寶得救了，開始轉(zhuǎn)成綠色。
⑤除了發(fā)芽和變綠，太陽還影響著植物的其他許多生命過程。綠色植物能夠分辨白天和夜晚，這我們可以從一些現(xiàn)象上看出來，比如有些植物要在日出以后開花并且散發(fā)香味，而另一些植物只有在我們睡覺的時(shí)候才這么做。
⑥但最令人驚奇的是，有些植物，比如西紅柿，能感知鄰居的存在。如果地方寬敞，它們就不慌不忙地長得強(qiáng)壯敦實(shí)；但如果跟別的植物擠在一塊兒，它們就長得很快，力求盡快超過競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。
⑦植物學(xué)家現(xiàn)在知道，植物確實(shí)是依靠光感來測(cè)定競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的方位的。他們是這樣解釋西紅柿現(xiàn)象的：在挨擠著很多綠葉的地方，光照會(huì)發(fā)生變化，變化之一在于，太陽光中的深紅色成分突然多于淺紅色成分，綠葉吸收一部分淺紅色，卻把深紅色反射回來，西紅柿正是從紅色光的變化中得知，綠色的鄰居長得快要超過它了。
⑧植物能識(shí)別不同種類的光，但我們真能認(rèn)為它們這是“看見”的嗎？植物感受光的方式與我們大相徑庭。
⑨要回答這個(gè)問題，我們得先研究一下我們的眼睛是如何工作的。當(dāng)光落到我們的視網(wǎng)膜上時(shí)，我們就能感受到它。視網(wǎng)膜位于眼球的后面，其中充滿了各種感光分子，光亮一接觸視網(wǎng)膜，它就會(huì)發(fā)生變化。這種變化一旦刺激了視覺神經(jīng)，視覺神經(jīng)就會(huì)產(chǎn)生電脈沖。當(dāng)電脈沖到達(dá)大腦后，我們的大腦灰細(xì)胞就會(huì)對(duì)視網(wǎng)膜的信號(hào)進(jìn)行分析。我們一旦意識(shí)到這個(gè)過程的結(jié)果，便會(huì)稱之為“看見”了。植物也有感光分子，專家們稱之為光敏素和隱色素，它們使綠色的生物擁有了極其細(xì)膩和多樣的感光性能。在我們的眼睛覺得漆黑的地方，藻類、苔蘚和花草樹木就能對(duì)光的刺激做出反應(yīng)了，而且它們還能夠感知波長，那是人的眼睛根本無法感知的。
⑩我們的視網(wǎng)膜上會(huì)產(chǎn)生周圍物體的真正的圖像，供大腦分析利用，這個(gè)植物可做不到。它們既沒有神經(jīng)系統(tǒng)，也沒有處于中心地位的大腦，跟我們不同的是，它們意識(shí)不到自己所感覺到的東西。它們的感光分子遍布全身，如果受到刺激，這些分子就會(huì)通過一系列的生化過程做出相應(yīng)的反應(yīng)。
（選自《吃太陽的家伙》）
1.說出文章標(biāo)題《植物如何“看見”世界》中的“看見”的表達(dá)效果。
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2.第④段中加點(diǎn)的“這樣”指的是什么內(nèi)容？
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3.本文是從哪些方面談太陽影響著植物的生命過程的？
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4.人眼工作與植物感光有什么區(qū)別？
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5.通讀全文，概括植物感光性能的特點(diǎn)。
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6.讀完這篇文章，你從植物身上獲得了哪些啟示呢？
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五、閱讀下面的文章，回答文后的問題。
深海細(xì)菌可減緩全球變暖
易 白
①地球越來越熱，減緩全球氣候變暖已經(jīng)成為各國政府關(guān)注的重要事件之一。近來，微生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一種以甲烷為食的深海細(xì)菌，他們認(rèn)為這些小小的微生物可以為減緩全球變暖作貢獻(xiàn)。
②為了減緩全球變暖，我們現(xiàn)在提倡“節(jié)能減排”。許多人以為“減排”就只是減少二氧化碳的排放，其實(shí)“減排”的主要對(duì)象還包括其他含碳?xì)怏w，如甲烷等。目前，一些科學(xué)家對(duì)甲烷的關(guān)注程度甚至高于二氧化碳，因?yàn)榧淄槭且环N強(qiáng)勢(shì)的溫室氣體，同體積的甲烷對(duì)氣溫升高的影響程度是二氧化碳的21倍。
③說起大氣中的甲烷，得歸咎于微生物。大氣中的甲烷主要是由一種叫做產(chǎn)甲烷菌的細(xì)菌產(chǎn)生的，這種細(xì)菌以無氧環(huán)境中的植物和動(dòng)物為食。產(chǎn)甲烷菌生活在靜止不動(dòng)的沼澤下面，它們產(chǎn)生的甲烷氣泡稱為“沼氣”。產(chǎn)甲烷菌還存在于動(dòng)物的消化系統(tǒng)中，它們能幫助動(dòng)物將草和其他有機(jī)質(zhì)降解為營養(yǎng)成分，同時(shí)產(chǎn)生甲烷。為了洗刷產(chǎn)甲烷菌的“罪過”，微生物學(xué)家找到了可吃甲烷的細(xì)菌，希望多培育一些這種細(xì)菌，讓排向大氣的甲烷能被及時(shí)吸收，達(dá)到一種動(dòng)態(tài)平衡。
④俄羅斯科學(xué)院微生物學(xué)研究所的研究人員曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一般的土壤中就有一種可氧化甲烷的細(xì)菌。但是，耕地中這些氧化甲烷細(xì)菌的數(shù)量就大大減少了。研究人員將來自不同試驗(yàn)場(chǎng)的土壤樣品放入燒瓶，燒瓶中甲烷的濃度與大氣中的一樣。經(jīng)過12小時(shí)后，在裝有森林荒地土壤樣品的試管中，甲烷含量降低約90%，而在裝有耕地土壤樣品的燒瓶中，甲烷含量在72小時(shí)內(nèi)幾乎不變。研究人員發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的變化，已開墾過的土地不具有逆轉(zhuǎn)性。因?yàn)殚L期的耕作，包括施肥、噴灑農(nóng)藥等化學(xué)過程改變了土壤的成分，這使得氧化甲烷細(xì)菌難以生存。
⑤德國馬克斯•普朗克海洋微生物研究所研究員安特耶•伯丘斯在深海中發(fā)現(xiàn)了一些可吃甲烷的細(xì)菌。伯丘斯率領(lǐng)的德法聯(lián)合研究小組在挪威格陵蘭海域考察時(shí)，在海底的哈康莫斯比泥火山口發(fā)現(xiàn)了3種單細(xì)胞生物，其中有一種細(xì)菌被證明可在氧氣的作用下分解甲烷。但是，火山所噴發(fā)出的硫酸鹽和氧氣的上升流限制了吃甲烷菌的生存環(huán)境。因此，最終微生物僅能分解掉火山噴發(fā)出的甲烷的40％。此前，伯丘斯還在黑海海底發(fā)現(xiàn)過這種吃甲烷菌。他們發(fā)現(xiàn)的海底細(xì)菌與陸地土壤中的氧化甲烷細(xì)菌不同，這種細(xì)菌對(duì)惡劣環(huán)境的抵抗力更強(qiáng)。新發(fā)現(xiàn)的吃甲烷細(xì)菌是地球上最古老的生物，已有40億年歷史。
⑥許多甲烷目前還凍結(jié)在兩極地帶的冰層下，但是隨著全球變暖問題的加劇，它們很有可能被釋放出來，成為破壞環(huán)境的“定時(shí)炸彈”，使污染問題變得更嚴(yán)重，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的氣候?yàn)?zāi)害。因此，伯丘斯希望這些海底細(xì)菌在災(zāi)害到來之前可以“吃掉”那些儲(chǔ)存在地球表面以下的甲烷氣體。在地球上幾十億年的各種災(zāi)害的打擊之下，海底泥火山口的吃甲烷細(xì)菌依然能不斷繁衍生息，說明它們的生存能力比普通土壤中的吃甲烷細(xì)菌的生存能力強(qiáng)得多?？茖W(xué)家希望大規(guī)模培育海底細(xì)菌，然后把它們投放到世界各地，能為減緩全球變暖作出貢獻(xiàn)。
⑦科學(xué)家預(yù)計(jì)，要完成這項(xiàng)宏偉計(jì)劃大概還需要5年。5年之后不知道地球又有多熱了，但愿他們的研究早日成功。
（選自《新民晚報(bào)》）
1.第②段中加點(diǎn)的“強(qiáng)勢(shì)”在文中
具體指____________________________
______________________ 。
2.產(chǎn)甲烷菌的生活環(huán)境是___________________
___________________。
3.本文主要介紹的是以甲烷為食的深海細(xì)菌，為什么第③段中要先介紹產(chǎn)甲烷菌？
__________________
__________________
4.根據(jù)科學(xué)家的研究，請(qǐng)你排列一下可氧化甲烷的細(xì)菌在大自然中的分布情況。
__________________
__________________
5.第⑥段中有一句話跟第⑤段中的“他們發(fā)現(xiàn)的海底細(xì)菌與陸地土壤中的氧化甲烷細(xì)菌不同，這種細(xì)菌對(duì)惡劣環(huán)境的抵抗力更強(qiáng)”呼應(yīng)，請(qǐng)寫在下面的橫線上。
__________________
__________________
6.根據(jù)文中的信息，向還不知道這種以甲烷為食的深海細(xì)菌的同學(xué)作簡單的介紹。
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7.各國政府和科學(xué)家都在關(guān)注和研究全球氣候變暖問題，作為一名中學(xué)生，你想為此做點(diǎn)兒什么呢？
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六、閱讀下面的文章，回答文后的問題。
催眠術(shù)有新解
沈英甲
①多年來，圍繞著催眠術(shù)的功效，贊成和反對(duì)的爭(zhēng)執(zhí)始終未休。最近有科學(xué)家對(duì)催眠術(shù)發(fā)表了新的見解，解釋了人接受催眠的整個(gè)過程，認(rèn)為只有少部分人會(huì)受催眠影響。
②不久前，美國斯坦福大學(xué)研究催眠臨床運(yùn)用的精神病專家戴維•施皮格爾博士根據(jù)大腦最新研究成果解釋了催眠術(shù)的實(shí)質(zhì)。他說，數(shù)十年的研究表明，只有10％~15％的成人極易接受催眠。而在12歲以前，人的大腦信息傳遞途徑還未成熟前，80％~85％的兒童極易接受催眠。施皮格爾博士說，1/5的成人對(duì)催眠有抵抗力，其余的介于兩者之間。
③近年來許多關(guān)于大腦成像的研究也反映了相似的機(jī)制，即在暗示影響下存在自上而下的大腦運(yùn)行。哈佛大學(xué)神經(jīng)學(xué)家斯蒂芬•柯斯林博士說，大腦自上而下的處理過程控制了感覺信息或稱自下而上的信息。人們認(rèn)為，對(duì)外部世界的所見所聞所感構(gòu)建了現(xiàn)實(shí)?？滤沽植┦空f，其實(shí)大腦是根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建它所感知的事物。
④施皮戈?duì)柌┦空f，多數(shù)情況下，自下而上的信息與自上而下的預(yù)期相符。但催眠很有趣，因?yàn)樗尪甙l(fā)生了錯(cuò)位。盡管對(duì)催眠術(shù)是如何起作用的，至今醫(yī)學(xué)界了解不多，然而自20世紀(jì)50年代以來，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域就開始使用催眠止疼，而近年來催眠術(shù)則用于治療焦慮癥、抑郁癥、精神創(chuàng)傷、過敏性腸胃綜合癥以及飲食失調(diào)。不過，人們對(duì)催眠的認(rèn)識(shí)也存在不同意見：催眠狀態(tài)究竟是怎么回事，它究竟是為了服從催眠師，還是精神高度集中、陷入沉思，以至忘了周圍環(huán)境的一種自然狀態(tài)？醫(yī)學(xué)界還在繼續(xù)研究。
⑤催眠術(shù)在精神醫(yī)學(xué)和臨床心理學(xué)方面是一種極為有效的方法。原則上催眠術(shù)的確是任何人都能運(yùn)用的，它可以使實(shí)施催眠術(shù)的人沉浸在一種好像暫時(shí)操縱了他人心理的奇妙優(yōu)越感中。但是催眠術(shù)如果不考慮醫(yī)學(xué)及心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，往往會(huì)伴隨著種種弊端和危險(xiǎn)。
⑥它或許可以解釋為感覺信號(hào)的處理過程。眼睛、耳朵和身體接收到的信息首先傳遞到大腦的初級(jí)感覺區(qū)域，再從那兒傳送到所謂的更高級(jí)的進(jìn)行理解的區(qū)域。比如說，花朵反射的光首先進(jìn)入眼簾，然后轉(zhuǎn)化為圖案?jìng)魉偷匠跫?jí)視覺皮層。在那兒，大腦辨認(rèn)出花朵的大致輪廓。然后圖案?jìng)魉偷礁咭患?jí)的區(qū)域――就功能而言――辨認(rèn)出顏色，然后傳送到更高一級(jí)的區(qū)域，破譯出花朵的屬性以及關(guān)于特定花朵的其他常識(shí)。
⑦從低級(jí)到高級(jí)區(qū)域的信息處理過程也適用于聲音、觸覺和其他感覺信息。負(fù)責(zé)傳送各種感覺的神經(jīng)細(xì)胞束攜帶著感覺信息。令人驚訝的是反方向的信息傳遞，即從高端到低端的信息傳遞，這種傳遞方向被稱為“反饋”。自上而下傳遞信息的神經(jīng)纖維的數(shù)量是自下而上傳遞信息的神經(jīng)纖維的十倍。如此大量的反饋途徑表明：意識(shí)（即人們的所見所聞所感所言）建立在神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)家所說的“自上而下的處理過程”基礎(chǔ)上。你的所見不一定都是你的所知，因?yàn)槟愕乃娙Q于隨時(shí)準(zhǔn)備解釋原始信息的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)――比如花朵、錘子和面孔。
⑧大腦自上而下處理信息的過程解釋了許多問題：如果對(duì)現(xiàn)實(shí)的構(gòu)建經(jīng)歷了如此多的自上而下的處理過程，這也就解釋了安慰劑（一枚糖制“藥片”可以使你感覺良好）、非安慰劑（一個(gè)巫醫(yī)可以令你平白無故地生病）、談話療法以及藥物療法為什么會(huì)有效果，因?yàn)?，如果高端――大腦信服了，則低端――人的感覺將受到影響。
（選自《科技日?qǐng)?bào)》，有刪改）
1.科學(xué)家對(duì)催眠術(shù)有怎樣的新見解？
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2.催眠術(shù)的實(shí)質(zhì)是什么？
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3.催眠術(shù)在精神醫(yī)學(xué)和臨床心理學(xué)方面是一種極為有效的方法?，F(xiàn)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有了哪些具體的應(yīng)用？
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4.第⑤段說“催眠術(shù)如果不考慮醫(yī)學(xué)及心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，往往會(huì)伴隨著種種弊端和危險(xiǎn)”，你覺得催眠術(shù)的弊端和危險(xiǎn)是什么？
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5.第⑥段的畫線句運(yùn)用了什么說明方法？有什么作用？
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6.多年來，圍繞著催眠術(shù)的功效，贊成和反對(duì)的爭(zhēng)執(zhí)始終未休。你怎么看待這個(gè)問題？
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