時(shí)間：2023-03-06 15:59:22
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇演講與口才，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
問(wèn)答題
1、口語(yǔ)就是口頭上使用的語(yǔ)言。
口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)：語(yǔ)言形式的獨(dú)特性;具體表達(dá)的語(yǔ)境性;交際內(nèi)容的隨機(jī)性;交流過(guò)程的主動(dòng)性;實(shí)際應(yīng)用的廣泛性。
2、口語(yǔ)表達(dá)的形式很多，基本可以分為常用口語(yǔ)和藝術(shù)口語(yǔ)兩類(lèi)。常用口語(yǔ)包括論辯、辯護(hù)、詭辯、演說(shuō)、交談、報(bào)告、講話(huà)、發(fā)炎、宣傳、座談、復(fù)述、朗讀、播音、講解、問(wèn)答、對(duì)話(huà)等等。藝術(shù)口語(yǔ)包括朗誦、相聲、說(shuō)書(shū)和講故事等等。
3、口才就是口語(yǔ)表達(dá)的才能。
施展口才應(yīng)具備的素養(yǎng)：良好的思想道德;綜合的才能;廣博的學(xué)問(wèn)見(jiàn)識(shí);深厚的情感體驗(yàn)。
4、基本途徑：做一個(gè)好聽(tīng)眾;培養(yǎng)健康的心理素質(zhì);培養(yǎng)良好的思維能力;培養(yǎng)善于應(yīng)變與詼諧幽默的應(yīng)對(duì)技巧;重視態(tài)勢(shì)語(yǔ)的訓(xùn)練;塑造美好的聲音。
5、其類(lèi)型有變調(diào)(包括上聲的變調(diào)、一的變調(diào)、不的變調(diào));輕聲;兒化;“氨的音變。
6、略(教材第19頁(yè))
問(wèn)答題
1、區(qū)別：在表現(xiàn)形式上，朗讀完全靠聲音表達(dá)作品的思想情感，一般需要脫離書(shū)面材料，而朗誦是表演給人聽(tīng)和看的，可以眼神、手勢(shì)等配合，要求脫離書(shū)面材料;在內(nèi)容的表達(dá)上，朗讀僅要求對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行正確的表達(dá)，而朗誦不僅要表達(dá)還意味著對(duì)作品進(jìn)行解釋;在選材的角度上，朗讀材料大多選擇實(shí)用性的而朗誦大多選擇文學(xué)味濃厚的材料;在表達(dá)者的角度上，朗讀者一般在課堂、會(huì)場(chǎng)等地讀書(shū)面材料，而朗誦是朗誦者對(duì)所讀作品的“積極的創(chuàng)作態(tài)度”。
2、宣傳鼓動(dòng)，啟迪民智;陶冶情操，提高藝術(shù)鑒賞力;提高閱讀理解和表達(dá)能力;幫助學(xué)好普通話(huà)。
3、氣音、顫音、拖腔、泣訴、笑語(yǔ)、擬聲。
4、拜訪(fǎng)要注意：事先約定時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)赴約;做好準(zhǔn)備工作;如果作了不速之客，要致以歉意;不要忽略對(duì)主人親屬的適當(dāng)交談;多人拜訪(fǎng)要避免一個(gè)人搶話(huà);對(duì)主人的敬茶、敬煙表示感謝，抽煙應(yīng)征得主人同意;遇到另有來(lái)客，前客讓后客;把握辭行時(shí)間，講究告辭方式。 接待要注意：正確使用接待敬語(yǔ);熱情不失禮節(jié)，婉轉(zhuǎn)不失身份;符合禮儀要求，恰當(dāng)使用接待禮儀。
5、介紹的順序：如果性別不同的兩個(gè)人，應(yīng)先把男士介紹給女士，如果男士比女士年齡大很多，則應(yīng)把女士介紹給男士;如果不同輩份、職務(wù)的兩個(gè)人，應(yīng)先介紹晚輩給長(zhǎng)輩、下級(jí)給上級(jí);介紹一對(duì)夫妻，一般應(yīng)先說(shuō)丈夫后說(shuō)妻子;兩個(gè)團(tuán)體相互介紹時(shí)，一般只介紹帶隊(duì)的、職務(wù)高的;如果把個(gè)人介紹給很多人，要先向全體介紹個(gè)人的姓名、職業(yè)，再按次序一一向個(gè)人介紹;如果向大家介紹新來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)等，只要把這個(gè)人介紹給全體人員就行了。
6、交談的特點(diǎn)：對(duì)等性、話(huà)題靈活性、口語(yǔ)化、聽(tīng)說(shuō)兼顧。技巧：熱情專(zhuān)注、因人而異、善于傾聽(tīng)、保持談興、巧妙轉(zhuǎn)移話(huà)題、善于提問(wèn)。
7、贊美的技巧：自然真誠(chéng)、措詞得當(dāng)、深入細(xì)致、講求技巧。批評(píng)的技巧：誠(chéng)懇而友好的態(tài)度、因人而異、營(yíng)造良好的批評(píng)氣氛、選擇合適的時(shí)機(jī)。
8、安慰的技巧：真心誠(chéng)意、適時(shí)、根據(jù)具體情況采取恰當(dāng)?shù)姆绞?、有耐心。注意事?xiàng)：不要自我為中心、不揭人短、不給別人增加緊張感、不要勾起別人傷心的回憶、不嘲諷指責(zé)對(duì)方。
9、直言拒絕、婉言拒絕、沉默拒絕、回避拒絕。舉例(略)
10、略。
《演講與口才》課程作業(yè)3參考答案
問(wèn)答題
1、稱(chēng)呼恰當(dāng)、簡(jiǎn)明扼要、清晰準(zhǔn)確、用詞文雅、態(tài)度和藹、句式和語(yǔ)調(diào)合適、通俗易懂。
2、打好招呼、根據(jù)銷(xiāo)售時(shí)節(jié)選擇合適的語(yǔ)言、善于介紹商品、準(zhǔn)確解答顧客的各種提問(wèn)、禮貌送別顧客。
3、簡(jiǎn)潔明樂(lè)、委婉靈活、聲音柔和、吐字清新、使用普通話(huà)、服務(wù)要有“五聲”。
4、委婉靈活、幽默。
5、熱情誠(chéng)懇、靈活變通、幽默風(fēng)趣、利益吸引。
6、簡(jiǎn)練、委婉、幽默。
《演講與口才》課程作業(yè)4參考答案
問(wèn)答題
1、包括語(yǔ)義和語(yǔ)音表達(dá)要求。語(yǔ)義表達(dá)要求：準(zhǔn)確鐵鍬、簡(jiǎn)潔明快、通俗平易、語(yǔ)言質(zhì)樸、形象生動(dòng);語(yǔ)音表達(dá)要求：嗓音洪亮圓潤(rùn)不求夸張、吐字清晰有力連貫流暢、節(jié)奏分明適度變化有序、感情充沛真摯身心投入。
2、要有強(qiáng)烈的成功欲、要有充分的信心、了解聽(tīng)眾熟悉環(huán)境。
(1)具有整體感。
在演講中，不僅缺少任何一個(gè)系統(tǒng)都構(gòu)不成演講，而且任何一個(gè)系統(tǒng)如果脫離了演講的整體，就失去了它作為演講之一部分的意義和作用。在整個(gè)演講活動(dòng)中，由于各系統(tǒng)互相聯(lián)系，互相配合，互相滲透，才給人造成一個(gè)統(tǒng)一的整體感。
(2)具有協(xié)調(diào)感。
整個(gè)演講活動(dòng)不僅給聽(tīng)眾以整體感，而且也給聽(tīng)眾以協(xié)調(diào)感。各系統(tǒng)要素不僅為了總目標(biāo)發(fā)揮著自己的功能和作用，而且它們之間總是配合默契，協(xié)調(diào)一致，共同完成著總?cè)蝿?wù)。
(3)富于變化。
演講的各要素要根據(jù)主題和情感的需要而變化，才能始終給人一種新穎之感。比如聲音大小、速度快慢、表演手段的變化等等。
1、揣測(cè)心理：被班主任突然叫去辦公室的學(xué)生心理一般都較復(fù)雜，不知是“喜”是“憂(yōu)”。他們都十分注意班主任的表情、語(yǔ)氣和動(dòng)作。此時(shí)班主任應(yīng)馬上坦陳談話(huà)的目的，不要繞圈子，以利于交談的順利進(jìn)行。
2、惶恐心理：學(xué)生不知班主任將如何發(fā)落自己，情緒緊張、激動(dòng)、惶恐不安，甚至前言不搭后語(yǔ)。班主任應(yīng)首先消除這種心態(tài)，話(huà)語(yǔ)要自然、風(fēng)趣和熱情。一開(kāi)口不宜把問(wèn)題說(shuō)得太重，以免學(xué)生不知所措。
3、防御心理：后進(jìn)生一有風(fēng)吹草動(dòng)，往往立即產(chǎn)生“防御心理”，并想好了對(duì)付的方法。這部分學(xué)生“抗藥性”較強(qiáng)，不宜“強(qiáng)攻”?？上纫哉嬲\(chéng)的態(tài)度肯定其身上的閃光點(diǎn)，消除學(xué)生的顧慮和防御心理，隨后切入正題。
4、對(duì)立心理：如果師生關(guān)系平時(shí)就較緊張，或?qū)W生對(duì)錯(cuò)誤尚無(wú)認(rèn)識(shí)，容易產(chǎn)生抵觸的對(duì)立情緒，誤以為班主任喜歡“整”他。此時(shí)班主任應(yīng)首先表明一視同仁的處事態(tài)度，多從學(xué)生的角度客觀(guān)分析錯(cuò)誤對(duì)其本人的成長(zhǎng)和對(duì)集體造成的影響，同時(shí)注意傾聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng)，批評(píng)之中有肯定，不宜全面否定。
5、輕視心理：學(xué)生對(duì)個(gè)別交談產(chǎn)生輕視心理的原因，或者因?yàn)槟嘲嘀魅卧谒哪恐型挪粔?，或者是?jīng)常挨批而產(chǎn)生的“疲沓效應(yīng)”，或者是學(xué)生“破罐子破摔”，認(rèn)為談話(huà)也無(wú)濟(jì)于事。此時(shí)學(xué)生昂著頭，不看老師;或東張西望，不愿正面回答問(wèn)題。班主任應(yīng)耐心地分析其中的原因，對(duì)癥下藥。切忌煩躁，更不能?chē)?yán)詞斥責(zé)、嘲諷、體罰或打擊學(xué)生?？陕?lián)合其他科任老師或家長(zhǎng)對(duì)其共同教育。
【關(guān)鍵詞】演講 口才 教學(xué) 多練
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的進(jìn)一步發(fā)展，人與人之間的交際越來(lái)越多，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力越來(lái)越大，各行各業(yè)對(duì)口語(yǔ)交際要求越來(lái)越嚴(yán)。社會(huì)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，培養(yǎng)適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、有較強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的人才，是高職教育的目標(biāo)。現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)顯示，在求職過(guò)程中，口語(yǔ)溝通能力顯得比專(zhuān)業(yè)知識(shí)更重要。“有人說(shuō)，當(dāng)今世界有三大武器，即原子彈、電腦和口才。我們說(shuō)，口才是未來(lái)社會(huì)最重要的武器，甚至是當(dāng)今社會(huì)最重要的武器?！?/p>
高職院校開(kāi)設(shè)演講與口才課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)溝通表達(dá)能力。“重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，有目的地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生在不同的口語(yǔ)交際場(chǎng)合中的語(yǔ)言應(yīng)變能力?！北救私?jīng)過(guò)二十多年的演講與口才教學(xué)，積累了一點(diǎn)微不足道的見(jiàn)解。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)告訴我們：“興趣是人探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向”。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣能成為一個(gè)人積極活動(dòng)的力量，成為在實(shí)踐活動(dòng)中樹(shù)立克服困難、爭(zhēng)取勝利的信心和決心。
在教學(xué)中，首先講述國(guó)際演講、口才的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今世界各國(guó)的普通教育和高等教育中，都重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講的訓(xùn)練。美國(guó)的大學(xué)，無(wú)論理、工、農(nóng)、醫(yī)，還是政、史、經(jīng)，包括哈佛大學(xué)、普林斯頓工學(xué)院、麻省理工學(xué)院，都把演講學(xué)規(guī)定為必修科目。社會(huì)職業(yè)教育中也很重視這個(gè)問(wèn)題。美國(guó)國(guó)務(wù)院規(guī)定報(bào)考外交官“必須有較高的寫(xiě)作和講話(huà)的能力?！蔽鳉W、日本等國(guó)也同樣如此。例如，日本、新加坡等國(guó)規(guī)定，政府工作人員要進(jìn)行三個(gè)月到半年的演講訓(xùn)練，才能從事工作。在美國(guó)還有專(zhuān)門(mén)提供演講的服務(wù)公司。有些職業(yè)演講家憑“三寸不爛之舌”而獲得巨額酬金。1984年美國(guó)國(guó)務(wù)卿黑格的演講收入為27.5萬(wàn)美元、基辛格演講收入25萬(wàn)美元，從中可見(jiàn)美國(guó)對(duì)演講的重視程度。美國(guó)口才教育專(zhuān)家戴爾?卡耐基說(shuō)：“15％取決于知識(shí)和技術(shù)，85％取決于溝通――發(fā)表自己意見(jiàn)和激發(fā)他人熱忱的能力?！薄霸诂F(xiàn)在生活中，人們?cè)絹?lái)越重視口才方面的知識(shí)和修養(yǎng)，并提出‘知識(shí)就是財(cái)富，口才就是資本’的新理念。”
二、教學(xué)訓(xùn)練循序漸進(jìn)
形式訓(xùn)練學(xué)認(rèn)為，人們的心理是由若干不同基本能力（記憶、推理、注意等）所組成，只要經(jīng)過(guò)練習(xí)就可以得到發(fā)展。
演講與口才是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。演講家邵守義說(shuō)：“沒(méi)有演講的實(shí)踐，就不可能有演講的理論。每一位研究者，都應(yīng)投身于演講的實(shí)踐中去，以極大的熱情去學(xué)習(xí)、去觀(guān)察、去研究、去比較、去探索，從演講實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)演講的本質(zhì)規(guī)律，升華到理論的高度，得出科學(xué)的結(jié)論，然后再拿到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，從而指導(dǎo)演講的實(shí)踐活動(dòng)?！?/p>
在演講與口才教學(xué)中，首先，給學(xué)生講授演講的概念、特點(diǎn)、作用、分類(lèi)等理論知識(shí)，重點(diǎn)講授演講稿的寫(xiě)作技巧，為了幫助學(xué)生寫(xiě)作演講稿，播放優(yōu)秀演講錄音 。
三、演講與口才教學(xué)，貴在多練
演講與口才的教學(xué)，功夫在“練后。”這里所指的“練”，是專(zhuān)指“口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。”一個(gè)新老師上第一堂課，不管學(xué)歷多高，花多大工夫，手頭有多少資料，講課總是不那么成功。主要原因是沒(méi)有講課實(shí)踐，沒(méi)有“練后?！蓖瑯右粋€(gè)學(xué)生第一次上臺(tái)演講，不管有多么充分的準(zhǔn)備，演講稿寫(xiě)得如何好，也不一定成功，原因就是沒(méi)有演講實(shí)踐，沒(méi)有“練后。”由此可見(jiàn)，演講與口才的教學(xué)，關(guān)鍵在于訓(xùn)練?！盀榱颂岣哐葜v能力，演講者必須結(jié)合演講實(shí)踐經(jīng)常注意培養(yǎng)訓(xùn)練自己的記憶功能，儲(chǔ)備豐富的信息，并能隨時(shí)調(diào)用?！薄罢f(shuō)話(huà)天才，不是天生的，是從現(xiàn)實(shí)中鍛煉出來(lái)的，是一分天才，九分努力?！?/p>
培養(yǎng)學(xué)生演講、口才關(guān)鍵在于持之以恒。筆者教學(xué)多年嘗試，在學(xué)生學(xué)完演講與口才課程之后，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作，課前可設(shè)計(jì)演講訓(xùn)練，每節(jié)課前安排三個(gè)學(xué)生上臺(tái)演講，按學(xué)號(hào)順序，每人演講一分鐘，內(nèi)容不限，可講新聞消息、名人軼事、花鳥(niǎo)草蟲(chóng)、古今中外、名山大川、家鄉(xiāng)風(fēng)景、無(wú)所不可。在訓(xùn)練學(xué)生演講、辯論的同時(shí)，讓學(xué)生輪流當(dāng)主持人，使每個(gè)學(xué)生都有練的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的膽識(shí)、口才、演講技巧，邏輯思維能力，都得到了快速的提高。
教學(xué)實(shí)踐證明，要提高演講與口才的教學(xué)效果，就要樹(shù)立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主攻”的教學(xué)指導(dǎo)思想，加強(qiáng)基本技能、實(shí)踐技能、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生無(wú)論在生活中，還是在職場(chǎng)上，成為能說(shuō)會(huì)道、能言善辯、口才卓越的實(shí)用型人才。
【參考文獻(xiàn)】
［1］趙鞠春，趙修琴.口才?演講.航空工業(yè)出版社，1997：2－7.
［2］程在倫.講演與口才.高等教育出版社，1997：1.
［3］凌空，盛沛林.簡(jiǎn)明演講學(xué).出版社，1988：20－21.
［4］何書(shū)宏.演講與口才知識(shí)全書(shū).北京工業(yè)大學(xué)出版社，2005：2.
圖書(shū)目錄
上部 說(shuō)話(huà)的學(xué)問(wèn)
第一章 會(huì)說(shuō)話(huà)是一種資本
人應(yīng)該能言善語(yǔ)
口才一詞的來(lái)源
孔子說(shuō)話(huà)的講究
怎樣才算會(huì)說(shuō)話(huà)
說(shuō)話(huà)必備的四種素質(zhì)
不做沉默的“智者”
語(yǔ)言是人的力量的統(tǒng)帥
天天說(shuō)話(huà)不見(jiàn)得會(huì)說(shuō)話(huà)
你會(huì)說(shuō)話(huà)嗎?
說(shuō)話(huà)的聲音
第二章 塑造一個(gè)完美的說(shuō)話(huà)形象
改掉不良的說(shuō)話(huà)習(xí)慣
培養(yǎng)自己說(shuō)話(huà)的風(fēng)格
第一印象
如何把握說(shuō)話(huà)的節(jié)奏
抑揚(yáng)頓挫的妙用
話(huà)要說(shuō)在點(diǎn)子上
話(huà)語(yǔ)中肯，言之有物
到什么山上唱什么歌
說(shuō)話(huà)要樸素簡(jiǎn)潔
說(shuō)話(huà)得體原則
第三章 如何發(fā)揮說(shuō)話(huà)的魅力
形象化說(shuō)話(huà)
以情動(dòng)人
通俗的最高境界
有動(dòng)感才有魅力
不要光顧自己說(shuō)話(huà)
引人入勝六要素
尊重也是一種征服
獲得好感的五種方法
溫暖的微笑
虛心受人敬重
第四章 說(shuō)話(huà)應(yīng)遵循的禮儀規(guī)矩
稱(chēng)呼得體
寒暄得當(dāng)
如何做自我介紹
介紹他人應(yīng)注意的問(wèn)題
請(qǐng)客的藝術(shù)
美麗的借口
謝謝
道歉不僅僅是認(rèn)錯(cuò)
批評(píng)切忌沒(méi)完沒(méi)了
贊美的方式
第五章 怎樣風(fēng)趣幽默地說(shuō)話(huà)
善談?wù)弑厣朴哪?/p>
幽默從哪里來(lái)
幽默六法
啟人心智的笑
幽默溝通心靈
生活中的鹽
常見(jiàn)的五種幽默方式
幽默并不是一種天賦
幽默應(yīng)簡(jiǎn)約得當(dāng)
幽默得體原則
第六章 此時(shí)無(wú)聲勝有聲
用眼睛說(shuō)話(huà)
學(xué)會(huì)微笑
如何運(yùn)用首語(yǔ)
如何穿著打扮
給別人一個(gè)好印象
手勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用
握手的學(xué)問(wèn)
儀表，最好的名片
體姿三種
體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用原則
第七章 說(shuō)，還是不說(shuō)
做一個(gè)會(huì)聽(tīng)話(huà)的人
沉默之后
有話(huà)好好說(shuō)
話(huà)不能說(shuō)絕
含蓄的力量
正話(huà)反說(shuō)
怎樣選擇話(huà)題
一言可以得人心
多言無(wú)益
難題巧答法
第八章 說(shuō)話(huà)中的修辭
比喻
象征
夸張
比擬
借代
對(duì)照
引用
排比
雙關(guān)
反問(wèn)
第九章 如何把握說(shuō)話(huà)的分寸
說(shuō)話(huà)說(shuō)到位
怎樣才算有分寸
贊美也有尺度
怎樣說(shuō)好奉承話(huà)
得寸進(jìn)尺的策略
如何把握說(shuō)話(huà)的火候
恰當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼
怎樣處理尷尬
不開(kāi)過(guò)頭的玩笑
切莫自以為是
第十章 日常說(shuō)話(huà)的誤區(qū)
沉默是金
隨聲附和
板著面孔說(shuō)話(huà)
我這人是個(gè)直脾氣
不給別人說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)
無(wú)謂爭(zhēng)論
長(zhǎng)話(huà)不會(huì)短說(shuō)
不懂裝懂
忠言逆耳
不拘小節(jié)
中部說(shuō)話(huà)的藝術(shù)
第十一章 打造說(shuō)話(huà)高手的絕技
積累說(shuō)話(huà)的素材
培養(yǎng)說(shuō)話(huà)的心理素質(zhì)
學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己
說(shuō)話(huà)第一要素
開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭
大珠小珠落玉盤(pán)
良藥可以不苦口
開(kāi)始話(huà)題的幾種方式
說(shuō)話(huà)要有力度
說(shuō)話(huà)高手秘訣
第十二章 社交中的說(shuō)話(huà)技巧
人際交往的“黃金法則”
說(shuō)話(huà)要注意方法
學(xué)會(huì)察言觀(guān)色
如何自我辯解
如何贊美人
怎樣知己知彼
投其所好的妙處
如何拜訪(fǎng)別人
待客之道
化干戈為玉帛
……
第十三章 求職口才
第十四章 辦事高手說(shuō)話(huà)術(shù)
第十五章 情愛(ài)中的藝術(shù)
第十六章 話(huà)隨境遷的藝術(shù)
第十七章 應(yīng)急語(yǔ)言攻略
第十八章 交談的藝術(shù)
第十九章 說(shuō)服的藝術(shù)
第二十章 說(shuō)“不”的藝術(shù)
下部 說(shuō)話(huà)的力量
第二下一章 三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)雄師
第二十二章 推銷(xiāo)場(chǎng)上的鐵齒銅牙
第二十三章 談判桌上的雙贏(yíng)法則
第二十四章 領(lǐng)導(dǎo)口才
第二十五章 絕對(duì)主持
第二十六章 創(chuàng)造行業(yè)口才的奇跡]
第二十七章 當(dāng)眾講話(huà)的魅力
第二十八章 演講
第二十九章 演講的類(lèi)型
1、揣測(cè)心理：被班主任突然叫去辦公室的學(xué)生心理一般都較復(fù)雜，不知是“喜”是“憂(yōu)”。他們都十分注意班主任的表情、語(yǔ)氣和動(dòng)作。此時(shí)班主任應(yīng)馬上坦陳談話(huà)的目的，不要繞圈子，以利于交談的順利進(jìn)行。
2、惶恐心理：學(xué)生不知班主任將如何發(fā)落自己，情緒緊張、激動(dòng)、惶恐不安，甚至前言不搭后語(yǔ)。班主任應(yīng)首先消除這種心態(tài)，話(huà)語(yǔ)要自然、風(fēng)趣和熱情。一開(kāi)口不宜把問(wèn)題說(shuō)得太重，以免學(xué)生不知所措。
3、防御心理：后進(jìn)生一有風(fēng)吹草動(dòng)，往往立即產(chǎn)生“防御心理”，并想好了對(duì)付的方法。這部分學(xué)生“抗藥性”較強(qiáng)，不宜“強(qiáng)攻”?？上纫哉嬲\(chéng)的態(tài)度肯定其身上的閃光點(diǎn)，消除學(xué)生的顧慮和防御心理，隨后切入正題。
4、對(duì)立心理：如果師生關(guān)系平時(shí)就較緊張，或?qū)W生對(duì)錯(cuò)誤尚無(wú)認(rèn)識(shí)，容易產(chǎn)生抵觸的對(duì)立情緒，誤以為班主任喜歡“整”他。此時(shí)班主任應(yīng)首先表明一視同仁的處事態(tài)度，多從學(xué)生的角度客觀(guān)分析錯(cuò)誤對(duì)其本人的成長(zhǎng)和對(duì)集體造成的影響，同時(shí)注意傾聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng)，批評(píng)之中有肯定，不宜全面否定。
5、輕視心理：學(xué)生對(duì)個(gè)別交談產(chǎn)生輕視心理的原因，或者因?yàn)槟嘲嘀魅卧谒哪恐型挪粔?，或者是?jīng)常挨批而產(chǎn)生的“疲沓效應(yīng)”，或者是學(xué)生“破罐子破摔”，認(rèn)為談話(huà)也無(wú)濟(jì)于事。此時(shí)學(xué)生昂著頭，不看老師;或東張西望，不愿正面回答問(wèn)題。班主任應(yīng)耐心地分析其中的原因，對(duì)癥下藥。切忌煩躁，更不能?chē)?yán)詞斥責(zé)、嘲諷、體罰或打擊學(xué)生?？陕?lián)合其他科任老師或家長(zhǎng)對(duì)其共同教育。
一，對(duì)禮堂的環(huán)境不熟悉，產(chǎn)生怯場(chǎng)心理。
課堂的講臺(tái)，對(duì)于一個(gè)經(jīng)常講課的老師來(lái)說(shuō)是沒(méi)有陌生感的。但禮堂的講臺(tái)可不同了，寬敞的會(huì)場(chǎng)，臺(tái)下幾百雙盯著你的眼睛，伸到嘴前的麥克風(fēng)......這一切也許對(duì)常做報(bào)告的領(lǐng)導(dǎo)是熟悉的，但對(duì)一個(gè)普通教師來(lái)講是不習(xí)慣的。邵守義教授說(shuō)：“這種時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境的變更，這種大庭廣眾的局面，自然就要使人產(chǎn)生一種壓抑，膽怯的心理?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，由于無(wú)知或未知，就會(huì)對(duì)一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生懼怕。我就是在這種變更的環(huán)境中，被不熟悉的麥克風(fēng)和黑壓壓的觀(guān)眾嚇倒了。
二，精神不集中，導(dǎo)致忘詞。
剛一上臺(tái)，一些熟悉我的學(xué)生就笑了，好像是說(shuō)：“原來(lái)是張老師發(fā)言，看他說(shuō)什么?！贝藭r(shí)，我不自覺(jué)地尋找那些學(xué)生，觀(guān)察整個(gè)會(huì)場(chǎng)對(duì)我的反映。就在這精力分散的一瞬間，原來(lái)想說(shuō)的話(huà)就遺忘了。講課時(shí)由于意外情況出現(xiàn)遺忘，可以借助于板書(shū)，教案，學(xué)生的提醒回憶起來(lái)，而禮堂的講臺(tái)可沒(méi)有這樣的有利條件。如果我在笑聲中集中精力，按照自己的思路全力以赴講下去，就能避免忘詞。
三，對(duì)稿子機(jī)械記憶，導(dǎo)致不能隨機(jī)應(yīng)變。
去年，領(lǐng)導(dǎo)讓我在開(kāi)學(xué)典禮上向新生致歡迎詞。萬(wàn)沒(méi)想到，我這個(gè)經(jīng)常講課的教師一上場(chǎng)竟把“開(kāi)學(xué)典禮”講成了“畢業(yè)典禮”。臺(tái)下的一部分人聽(tīng)到今天舉行“畢業(yè)典禮”，先是一愣，繼而大笑起來(lái)，這一笑把我笑“毛”了，下邊一句“我代表全體教師向來(lái)自墾區(qū)四面八方的新同學(xué)致以......”，致以“什么”怎么也想不起來(lái)了。這一卡殼，臺(tái)下更亂了，笑聲議論聲充滿(mǎn)全場(chǎng)。我的這次演講失敗了。我不看教案也能講一節(jié)課，上臺(tái)講幾句話(huà)怎么就講砸了呢？我百思不得其解。會(huì)后，我翻閱了邵守義教授著《實(shí)用演講學(xué)》，還看了《演講與口才》的有關(guān)文章，我才明白自己失敗的原因：
一，對(duì)禮堂的環(huán)境不熟悉，產(chǎn)生怯場(chǎng)心理。
課堂的講臺(tái)，對(duì)于一個(gè)經(jīng)常講課的老師來(lái)說(shuō)是沒(méi)有陌生感的。但禮堂的講臺(tái)可不同了，寬敞的會(huì)場(chǎng)，臺(tái)下幾百雙盯著你的眼睛，伸到嘴前的麥克風(fēng)......這一切也許對(duì)常做報(bào)告的領(lǐng)導(dǎo)是熟悉的，但對(duì)一個(gè)普通教師來(lái)講是不習(xí)慣的。邵守義教授說(shuō)：“這種時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境的變更，這種大庭廣眾的局面，自然就要使人產(chǎn)生一種壓抑，膽怯的心理?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，由于無(wú)知或未知，就會(huì)對(duì)一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生懼怕。我就是在這種變更的環(huán)境中，被不熟悉的麥克風(fēng)和黑壓壓的觀(guān)眾嚇倒了。
二，精神不集中，導(dǎo)致忘詞。
剛一上臺(tái)，一些熟悉我的學(xué)生就笑了，好像是說(shuō)：“原來(lái)是張老師發(fā)言，看他說(shuō)什么?！贝藭r(shí)，我不自覺(jué)地尋找那些學(xué)生，觀(guān)察整個(gè)會(huì)場(chǎng)對(duì)我的反映。就在這精力分散的一瞬間，原來(lái)想說(shuō)的話(huà)就遺忘了。講課時(shí)由于意外情況出現(xiàn)遺忘，可以借助于板書(shū)，教案，學(xué)生的提醒回憶起來(lái)，而禮堂的講臺(tái)可沒(méi)有這樣的有利條件。如果我在笑聲中集中精力，按照自己的思路全力以赴講下去，就能避免忘詞。
三，對(duì)稿子機(jī)械記憶，導(dǎo)致不能隨機(jī)應(yīng)變。
