時間：2023-03-07 15:03:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高考英語復(fù)習(xí)計劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：高三英語；復(fù)習(xí)課；復(fù)習(xí)效率
高考英語在不斷進行著改革發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)高考改革的方向制訂適合學(xué)生復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃等，將學(xué)生放在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)計劃的主體地位，根據(jù)所教班級的實際情況，制訂合適的復(fù)習(xí)計劃，幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)到的英語基礎(chǔ)知識，增強學(xué)生的英語實踐能力。
一、采用合適的方法加強學(xué)生英語詞匯記憶
英語語言的基礎(chǔ)是詞匯量，學(xué)生只有掌握大量的英語詞匯量，才能夠在此基礎(chǔ)上進行更好的英語學(xué)習(xí)。很多學(xué)生認為背誦英語單詞是枯燥無聊的，因此在高三復(fù)習(xí)課堂上，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生著想，采用適合學(xué)生的復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生背誦英語單詞，如：教師在英語復(fù)習(xí)課上可以采用詞匯記憶游戲幫助學(xué)生背誦英語單詞。通過游戲，可以使學(xué)生高三的復(fù)習(xí)課程充滿樂趣，緩解學(xué)生面臨高考的壓力，還能夠加深學(xué)生對英語單詞的印象。因此，教師在復(fù)習(xí)課上采用合適的教學(xué)方法，能夠提高高三英語復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效率。
二、教師和學(xué)生都要制訂復(fù)習(xí)計劃
任何復(fù)習(xí)工作要想順利進行，都要在之前制訂一個良好的計劃，按照計劃一步一步實施，才能最終完成總目標(biāo)。教師在進行復(fù)習(xí)課教學(xué)前要制訂一定的復(fù)習(xí)計劃，根據(jù)所教班級學(xué)生的實際情況制訂復(fù)習(xí)計劃，教師在復(fù)習(xí)課上按照計劃指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，這樣有計劃性的復(fù)習(xí)課堂才是高效的。除了教師要制訂復(fù)習(xí)計劃，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)自己的課余時間制訂屬于學(xué)生自己的復(fù)習(xí)計劃。這樣在課堂上學(xué)生跟著教師制訂的復(fù)習(xí)計劃進行復(fù)習(xí)，在課余時間，根據(jù)自己制訂的復(fù)習(xí)計劃自主進行復(fù)習(xí)。
生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。提高高三英語復(fù)習(xí)課效率，需要教師將學(xué)生放在主體地位，一切為學(xué)生著想，尋找適合學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高考復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)計劃 課堂教學(xué)
高考復(fù)習(xí)是一個長期復(fù)雜的過程，試題來源于課本而又高于課本。要想在高考中取得輝煌的戰(zhàn)果，絕對離不開考前教師的精心指導(dǎo)，離不開學(xué)生的勤學(xué)苦練。面對內(nèi)容龐雜、任務(wù)重、要求高、周期反復(fù)的高考復(fù)習(xí)，如何保證其順利進行并取得良好的復(fù)習(xí)效果呢？ 我結(jié)合高考英語復(fù)習(xí)教學(xué)實踐中的一點心得體會與大家共同交流探討。
1、教師要引導(dǎo)學(xué)生制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃。切實可行的復(fù)習(xí)計劃包括復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的形式、復(fù)習(xí)的進度以及復(fù)習(xí)的強度等幾個方面。那么如何制訂好復(fù)習(xí)計劃呢？一是教師應(yīng)根據(jù)考試大綱、考試說明和命題特點，引導(dǎo)學(xué)生分析高考英語題型，務(wù)必搞清楚考試內(nèi)容、考試形式及試題結(jié)構(gòu)。這樣才能在考試中做到心中有數(shù)，有的放矢。二是計劃學(xué)生在各個模塊里應(yīng)該掌握的知識點和關(guān)鍵點，讓學(xué)生了解前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系；計劃學(xué)生的復(fù)習(xí)進度及復(fù)習(xí)內(nèi)容，包括任務(wù)型閱讀材料及書面表達的題材和內(nèi)容等等。
2、教師要抓住課堂教學(xué)這個主陣地，努力打造高效課堂教學(xué)。什么是高效課堂呢？高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂。也就是說，高教課堂就是花盡可能少的時間取得最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。那么，我們怎樣爿‘能打造出高效課堂教學(xué)呢？一是教師備課婪充分。不少教師在備課時，往往習(xí)慣于只備教材內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生基礎(chǔ)情況，不去研究學(xué)生的個體差異，不從學(xué)生實際而從書本出發(fā)，課堂教學(xué)的高效就無從談起。為此，我們教師在備課時，不但是備教材內(nèi)容，更重要的是備學(xué)生，做到因材施教。同時，教師應(yīng)布置好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)與上課內(nèi)容緊密聯(lián)系，能起到引領(lǐng)作用，應(yīng)鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣，學(xué)生就會帶著強烈的求知欲聽課，教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會減少時間的浪費，從而能大大提高課堂教學(xué)效率。二是課堂氣氛要活躍。教師在組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，要時刻牢記是課堂教學(xué)的主體，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)效率的優(yōu)劣，最終體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實踐和感悟去獲得知識，才是最佳的學(xué)習(xí)途徑。因此，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要由“演講者”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演對演員說戲那樣，為學(xué)生創(chuàng)造一種做中學(xué)的情景，使其積極地思考。我們教師還要以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言或事例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立起他們學(xué)習(xí)的信心。
3、在高考沖刺階段，要進一步加深對高考英語知識點的理解及實際運用這些知識點進行閱讀、寫作的訓(xùn)練，掌握解題的方法和步驟，努力提高綜合運用知識的能力。我們要切實做到以下幾點：一是詞匯語法抓重點。通過綜合試卷，調(diào)查學(xué)生在知識、方法和能力上的缺陷，做到心中有數(shù)，對重點、關(guān)鍵點和熱點開展專題講座。專題緊緊圍繞考試大綱，不是離開大綱去追求熱點。注重知識的橫向聯(lián)系，形成縱橫交錯的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對重點內(nèi)容的理解更深刻，解題的方法更熟練。二是分類訓(xùn)練找方法。通過對各類題型的剖析，總結(jié)同類問題的解題方法。通過一句多譯，一題多變，帶動一大片知識點i讓學(xué)生在遇到此類問題時，迅速找到解題思路和處理辦法。三是精心模擬促能力。密切注意高考動態(tài)，精心設(shè)計模擬試題，這樣可以有效地提高學(xué)生的總體水平。現(xiàn)在，各地的模擬試卷滿天飛，有優(yōu)有劣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際認真篩選，整合成適當(dāng)?shù)哪M試卷供學(xué)生訓(xùn)練。這樣的試卷有利于學(xué)生通過考試，建立完整的“知識――方法――能力”結(jié)構(gòu)。精選習(xí)題，必須注意==性，即基礎(chǔ)性、整合性、靈活性。從近幾年的高考來看，試卷側(cè)重“雙基”和能力考查。
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睆?fù)習(xí)也是這樣。試想，如果沒有一個好的復(fù)習(xí)計劃，復(fù)習(xí)的時候就不知道該從哪方面切入，也不明白自己該加強哪方面的知識，彌補哪方面的不足。要想把學(xué)習(xí)搞好，首先就必須為自己的學(xué)習(xí)設(shè)立一個實際的目標(biāo)，再根據(jù)設(shè)立的目標(biāo)制定實現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)步驟。那么，應(yīng)該怎樣制定一個好的復(fù)習(xí)計劃呢？
（一）制定復(fù)習(xí)計劃要量體裁衣
教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀地評價自己的現(xiàn)狀，既不能好高騖遠、狂妄自大，也不能妄自菲薄、畏首畏尾。要根據(jù)自己平時的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合自己的作息時間等各方面的因素，制定一個屬于自己的學(xué)習(xí)計劃表。
（二）復(fù)習(xí)計劃要詳盡
從復(fù)習(xí)到考試這段時間，我們該按照怎樣的步驟加強鞏固學(xué)過的知識，提高弱項，彌補不足呢？在復(fù)習(xí)計劃里，我們可以把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體劃分為幾個階段，如筆記整理，試卷重做，專題提高，回歸教材。如果學(xué)生能很好地完成各個階段性目標(biāo)，那么他的最終目標(biāo)也就不難實現(xiàn)，同時，由于每個階段性目標(biāo)的實現(xiàn)，他的學(xué)習(xí)自信心也會隨之不斷增強。
（三）復(fù)習(xí)計劃要留有余地
俗話說，計劃趕不上變化。計劃畢竟是一個寫在紙上的東西，而我們的日常生活包括復(fù)習(xí)卻是千變?nèi)f化的。因此，復(fù)習(xí)計劃要相對寬松，有自由的時間和余地。學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)時間進行總體分配，每天的自主學(xué)習(xí)時間要有明確的安排，何時完成課內(nèi)作業(yè)，何時復(fù)習(xí)鞏固、何時預(yù)習(xí)、何時補差，事先都需心里有數(shù)，要根據(jù)復(fù)習(xí)的難易靈活調(diào)整復(fù)習(xí)時間。
二、利用課本、夯實基礎(chǔ)、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
雖然高考試題就已經(jīng)由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，但語言知識在試卷中的地位、在語言學(xué)習(xí)的作用仍非常重要，不容許有絲毫的忽視。英語課文很重要，因為課文集語音、詞匯、語法于一體，所以一定要重視課本，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，牢記課文中出現(xiàn)的語言點。在教高三時，教師首先要花時間認真教授書本，然后再復(fù)習(xí)高一、高二的八本書，每個單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容都包括知識點梳理，基礎(chǔ)知識練習(xí)。另外，復(fù)習(xí)課文也可為那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供查漏補缺的機會。其次，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課文的同時，應(yīng)加強課本中出現(xiàn)的詞匯的掌握。每天進行聽寫檢查，定期給以復(fù)現(xiàn)。復(fù)習(xí)高中教材以后，學(xué)生對課本上的基礎(chǔ)詞匯、語法知識已有了比較全面的了解，但由于課本的局限性，學(xué)生的基礎(chǔ)知識仍不系統(tǒng)，還有漏洞。因此，要以高考英語考綱為依據(jù)，?J真研究并熟練掌握各年《考試說明》中詞匯表所列的所有單詞。對一些用法稍復(fù)雜的詞詳細的研究，詞義的把握力求稍寬一點。
三、讓學(xué)生堅持朗讀以幫助復(fù)習(xí)
讓學(xué)生每天都堅持朗讀。朗讀有三大好處：一是培養(yǎng)語感；二是鍛煉口頭表達能力；三是提高英語寫作能力。英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境較差，只有“讀”才能達到目的。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀技巧。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要求平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感。另外，有的同學(xué)在閱讀時出聲讀、點讀或回讀，這些不良習(xí)慣都會影響閱讀速度和對文章的理解。所以要克服這些不良習(xí)慣，做到不回讀，不聲讀，不點讀等。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準(zhǔn)確率才能提高。
四、解讀考綱、分析考題、用活語法知識
的一些共性，為學(xué)生提供一套行之有效的備考策略。調(diào)研在備課組老師們親密戰(zhàn)友般的合作與鉆研和本人的不懈努力摸索，取得了較好
的成績，積累了一定的實踐經(jīng)驗，因此從理論上和實踐上總結(jié)了一套有效的備考策略，主要為緊跟英語考試大綱巧妙點撥，系統(tǒng)化制定
復(fù)習(xí)內(nèi)容計劃表有效訓(xùn)練，授人以漁&提高復(fù)習(xí)效率，關(guān)注時事動態(tài)&擴展日常生活知識面等。通過總結(jié)的備考策略，能夠幫助考生提
高備考效率及高考成績。
關(guān)鍵詞：高考備考策略；調(diào)研報告 ； 各個擊破；
一、引言
隨著高中學(xué)生的知識接觸面越來越廣泛，英語高考試題的范圍也越來越寬，要求學(xué)生掌握更多的知識。然而有限的時間如何更好的掌握及應(yīng)對英語高考，變得越來越重要，因此，總結(jié)一套行之有效的英語高考備考策略尤為重要。
本文通過對學(xué)生及老師分別進行調(diào)研，依據(jù)報告的結(jié)果，系統(tǒng)的制定了一套英語備考策略，有助于備考的學(xué)生及老師參考學(xué)習(xí)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提高高考成績。
二、高考備考策略調(diào)研及結(jié)果
（一）調(diào)研的內(nèi)容
2011年9月，作者對西安市曳湖六中503名高三學(xué)生的高考備考情況進行了調(diào)研，調(diào)研以學(xué)生問卷調(diào)查、高考試卷模擬測評結(jié)果及高三英語教師的調(diào)研結(jié)果相結(jié)合。以下具體闡述調(diào)研的主要內(nèi)容。
學(xué)生的問卷調(diào)查主要針對以下幾個問題進行展開：
A.是否能夠在考前認真對照考試大綱進行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)
B.是否練習(xí)了近3年的高考英語試卷
C.各部分的難易程度統(tǒng)計（單選，完形填空，閱讀理解，改錯，寫作）
D.認為高三應(yīng)該是練習(xí)為主講題為輔還是講題為主練習(xí)為輔
E.復(fù)習(xí)時有無重點
F.做題時各部分時間的分配怎樣更合理
G.是否在做題時注意使用相關(guān)解題技巧
教師的問卷調(diào)查主要針對以下幾點進行：
A.能否在考前調(diào)查所帶班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
B.能否在復(fù)習(xí)之前制定系統(tǒng)大的復(fù)習(xí)計劃
C.備考主要以練習(xí)為主還是講解為主
D.是否注重教學(xué)應(yīng)變，在不同的階段適當(dāng)?shù)恼{(diào)整復(fù)習(xí)計劃
（二）調(diào)研的結(jié)果
調(diào)研的結(jié)果顯示，大部分學(xué)生只粗略的看考試大綱、只有小部分學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃而且很難堅持、基本無學(xué)生對自己的難重點復(fù)習(xí)進行研究分析、時間的分配也比較倉促；而對于農(nóng)村高中的老師而言，很少能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更多的是搞題海戰(zhàn)術(shù)。因此，本文從以下幾個方面來提高學(xué)生及老師的備考效率。
三、本文研究的主要內(nèi)容
（一）緊跟英語考試大綱
針對僅有很少一部分學(xué)生在老師的指導(dǎo)下回去關(guān)注考試大綱，大部分學(xué)生一門心思的找課本復(fù)習(xí)，然而由于英語考試的特殊性，僅照搬復(fù)習(xí)課本將會導(dǎo)致事倍功半，更有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，關(guān)注每年的考試大綱并對比往年的考試大綱至關(guān)重要。
學(xué)生可以通過那學(xué)渠道得知考試大綱，盡量早的時間分析考試大綱。之前可以參照上一年的考試大綱，因為每年的考試大綱不會變化太大。俗話說，方向不對，在努力都是無用功，切忌盲目緊張的一頭扎進復(fù)習(xí)中。全國和各省高考命題說明都會遵守在高考前提前向社會公布的原則，考生應(yīng)仔細研讀，并特別注意其中的變化，因為考生一般不會對比歷年考綱，但可在互聯(lián)網(wǎng)上用搜索引擎搜索相關(guān)信息并對搜索結(jié)果進行判斷，不明白之處可請教老師。
（二）系統(tǒng)化制定復(fù)習(xí)內(nèi)容計劃表
高考對于每一個學(xué)生來講至關(guān)重要，正因為如此重要，才導(dǎo)致了許多學(xué)生復(fù)習(xí)時無重點，沒有系統(tǒng)化，一門心思的全部投入到了題海戰(zhàn)術(shù)中，這樣造成了許多學(xué)生來回反復(fù)的機械化的做同樣的工作，沒有在考前進行一個系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)計劃。在對學(xué)生的調(diào)查中，就有約80%的學(xué)生這樣，考前沒有任何的復(fù)習(xí)計劃，只是一味的跟著老師的進度復(fù)習(xí)。
針對上述情況，小組研究討論，在開始高三年級英語課程前，首先教師應(yīng)制定自己的復(fù)習(xí)計劃，復(fù)習(xí)計劃中應(yīng)包括：其中各個階段復(fù)習(xí)內(nèi)容及達到的效果，效果通過考試及上課情況直接反應(yīng)出來。同時教師將自己制定的復(fù)習(xí)計劃以書面的形式告知學(xué)生，每個學(xué)生可參考并根據(jù)自己的實際情況調(diào)整及更改先關(guān)復(fù)習(xí)計劃。此處，特別注意的是由于教師制定的計劃是針對大部分的學(xué)生而言，而每個學(xué)生的實際情況則不同，對各部分的認知及掌握程度不同。因此，勢必要根據(jù)自己的實際情況進行先關(guān)的改動，以更好的達到復(fù)習(xí)的效果。
（三）授人以漁，提高復(fù)習(xí)效率
眾所周知，高三的一大部分時間都是在反復(fù)不斷的練習(xí)中度過，根據(jù)調(diào)研報告顯示：一方面學(xué)生通過三年的高考試卷模擬測評結(jié)果，認為難度較大的題目所占比例不是很大，但范圍偏廣，因此教師除了制定學(xué)前復(fù)習(xí)計劃，另一重點工作在于針對學(xué)生的認知難點對癥下藥，對于該方面的典型題目進行分析講解，并進行理性分析，盡力掌握其解題規(guī)律，由易到難適當(dāng)?shù)南到y(tǒng)化練習(xí)。教師應(yīng)精選精講精煉，將規(guī)律性的知識傳授給學(xué)生，達到授人以漁，提高復(fù)習(xí)效率。
（四）結(jié)合考試大綱知識點各個擊破
1.單詞記憶詞組化
在英語高考備考中，詞匯問題一直是個棘手的難題。有的學(xué)生雖下了苦功，背熟了所有單詞，卻最終發(fā)現(xiàn)背出的單詞在解題過程中作用不大；還有的學(xué)生雖下了苦功，但由于基礎(chǔ)差，最終還不能背出所有的單詞，即使背出來的也無法應(yīng)用。上述兩種困難可以用以下方法解決。要根據(jù)讀音記憶單詞，同時應(yīng)盡量將單詞，特別是形容詞、動詞和介詞放在詞組中去記憶，這樣就可以解決應(yīng)用問題，因為我們只要根據(jù)句法就能造出很好的句子或看懂句子的結(jié)構(gòu)和意思。
2.語法復(fù)習(xí)重點化
雖然高考試題中單項選擇題分值并不大，但這并不意味著我們應(yīng)放棄語法學(xué)習(xí)。語法是指導(dǎo)語言的法則，是語言呈現(xiàn)的規(guī)律。學(xué)好了語法，就可以做到舉一反三、觸類旁通和事半功倍的功效。況且，短文改錯，完型填空和書面表達題都涉及語法的應(yīng)用。因此，在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)適當(dāng)注意句子分析，以提高閱讀能力。
3.解題方法科學(xué)化
解題方法是否科學(xué)對考試成績有著很大的影響。絕大多數(shù)考生往往依照考題順序做。這種方法對于基礎(chǔ)好、解題速度快的學(xué)生一般影響不大。但考生如果基礎(chǔ)一般，又碰到較難的試卷，就會在第一卷的完型和閱讀題上花費太多的時間，以致答第二卷的題目時太倉促而將該得的分?jǐn)?shù)失掉。因此，考生在做聽力、單選和完型填空題后應(yīng)該立即轉(zhuǎn)入第二卷，用 20 分
鐘左右的時間認真答卷，然后再去做閱讀，做閱讀理解題時先從容易的文章著手，將應(yīng)得的分?jǐn)?shù)收入囊中，對于無法理解的題目就大膽猜題。閱讀文章時可先讀每段的第一句或最后一句，了解文章的布局和大意，然后看題目，再從相關(guān)段落中去尋找答案?；蛘邘е鴨栴}找答案也未嘗不可。
（五）關(guān)注時事動態(tài)，擴展日常生活知識面，助推高考成績
從近幾年的高考試卷來看，命題多樣化，素材多與學(xué)生生活和民生相關(guān)，體現(xiàn)時代感，話題涉及人文科學(xué)，社會科學(xué)和自然科學(xué)，其中很大一部分來源于身邊發(fā)生的時事。在此命題形勢下，若考生了解的背景知識越多越廣，會在理解上占優(yōu)勢，這樣的選材思路對學(xué)生的全面發(fā)展也將起著積極的作用。從近兩年命題關(guān)于西安房價、威廉王子大婚、清華百年校慶、ipad2等可以看出，考生并不是一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事便可考試大吉，其更注重考生將所學(xué)與實際生活緊密的聯(lián)系。
因此，針對近幾年對教師的調(diào)研報告，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注時事動態(tài)尤其是推動民生的積極。故而應(yīng)閱讀適合高中生的課外讀物，并且閱讀文章的體裁和題材要多樣化。這樣就要求教師要不斷的加強自己的素質(zhì)培養(yǎng)，通過閱讀練習(xí)既可以提高學(xué)生的閱讀速度，又可以通過閱讀，了解和積累社會常用詞匯和熱點詞匯，擴大知識面。
（六）復(fù)習(xí)熟練化
復(fù)習(xí)熟練化主要體現(xiàn)在以下四方面：1、高考題型及時間分配熟練化；2、熟練掌握常用詞匯；3、語法熟練化；4、寫作熟練化。
每年的高考英語試題類型基本固定，若有改動也會提前在考試大綱中給大家做以說明。因此，各位考生務(wù)必要熟悉考試題型并且要合理的分配時間，這樣就可以避免造成題型陌生，導(dǎo)致可以拿分的題目因為時間的關(guān)系而丟分，對考試不利。詞匯復(fù)習(xí)時要重點掌握《考試大綱》要求“四會”的單詞及相關(guān)的詞組搭配。在此基礎(chǔ)上，要熟練掌握好詞法、句法內(nèi)容，看懂每個詞組及句子是解題的基礎(chǔ)，這點不僅體現(xiàn)在閱讀，完形填空等題目上，就連單選題也會出現(xiàn)因為句子結(jié)構(gòu)不熟練而讀不懂題干的情況。因此，要會對句子結(jié)構(gòu)進行分析。對于寫作，可以提前背幾篇題材不一樣的范文，注重在文章中熟練運用多種句型，考試時靈活運用。
然而，縱觀高中英語教學(xué)，尤其是高考英語復(fù)習(xí)教學(xué)，還存在著諸多問題。這些問題突出體現(xiàn)在復(fù)習(xí)方法缺乏嚴(yán)密性、科學(xué)性、針對性、實效性，從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率下降，復(fù)習(xí)效果不佳，甚至成了考生在英語高考中的嚴(yán)重“隱患”。對于高考英語復(fù)習(xí)而言，關(guān)鍵是要有一套扎實有效的復(fù)習(xí)方法，有了高效的復(fù)習(xí)策略，整個復(fù)習(xí)教學(xué)就能穩(wěn)扎穩(wěn)打，考生對重點、難點、知識點就能有效地突破并牢牢地把握住，從而滿懷信心地參加高考。
結(jié)合復(fù)習(xí)教學(xué)實踐，筆者對高考英語復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題做了膚淺的透視，并提出一些粗淺的應(yīng)對方法。
一、制訂復(fù)習(xí)計劃，強化集體備課
審視當(dāng)前的高考英語復(fù)習(xí)，一個帶有傾向性的問題是一些教師疏于對《高考考試大綱》和《英語高考考試說明》的研究與理解，對復(fù)習(xí)教學(xué)沒有一個科學(xué)完整的計劃，復(fù)習(xí)教學(xué)過程中的隨意性很大，呈現(xiàn)出一種無序的狀態(tài)。教師想到哪里就復(fù)習(xí)到哪里，沒有重點，缺少核心。一些教師面對新課標(biāo)、新教材、新內(nèi)容和新的高考方案，顯得無所適從，對如何搞好高考英語復(fù)習(xí)心中無數(shù)。因此，高效的高考英語復(fù)習(xí)，教師應(yīng)從《考試大綱》和《考試說明》中了解和掌握考試和試題的一些具體信息，從而有針對性地制訂一個充實、科學(xué)、系統(tǒng)的整體計劃。在制訂復(fù)習(xí)教學(xué)計劃的時候，應(yīng)加強對命題趨勢和評分標(biāo)準(zhǔn)的研究，把這兩個方面貫穿到復(fù)習(xí)教學(xué)中去，這樣的復(fù)習(xí)計劃充分體現(xiàn)出了整體性、實用性、主動性和高效性。
高考英語復(fù)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)“越位”現(xiàn)象。所謂“越位”，是指復(fù)習(xí)的內(nèi)容和范圍超出了教材和考試大綱，形成復(fù)習(xí)“越位”現(xiàn)象的主要原因有這樣三個方面：首先是教材本身的問題。例如，江蘇省使用的是《牛津高中英語》（江蘇版），其中的語法都是以英文的形式出現(xiàn)的，盡管所有的語法內(nèi)容都比較簡單，然而考生卻很難準(zhǔn)確理解這些用英語表達的內(nèi)容，在答題的過程中困難重重。其次，大量的復(fù)習(xí)資料時常會產(chǎn)生誤導(dǎo)?，F(xiàn)實中，英語復(fù)習(xí)資料幾乎是“鋪天蓋地”而來，力求囊括所有高考內(nèi)容，正因為如此，復(fù)習(xí)“越位”的現(xiàn)象也就見怪不怪，在情理之中了。再次，教師自身存在的問題。一些教師的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作不充分，未能系統(tǒng)地分析研究教材、復(fù)習(xí)資料和《考試說明》，對學(xué)情的了解也不全面。因此，就不能占據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的“制高點”，抓不住關(guān)鍵，扣不住重點，把握不好復(fù)習(xí)的度，“越位”的現(xiàn)象也就在所難免了。
為了避免高考英語復(fù)習(xí)中的“越位”現(xiàn)象，最有效的辦法就是要強化集體備課，把握《考試說明》，研究教材并抓住其中的重點、難點、知識點，精選復(fù)習(xí)資料，確定重點復(fù)習(xí)的內(nèi)容。做到統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一檢測、統(tǒng)一講評，這樣才能提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。
二、把握復(fù)習(xí)梯度，慎用“題海戰(zhàn)術(shù)”
高考英語復(fù)習(xí)梯度把握得如何對于復(fù)習(xí)的效果有直接的影響。在實際的復(fù)習(xí)教學(xué)中有些教師暴露出急于求成的心態(tài)，往往講到一個知識點時就不考慮其他因素，也根本不去了解每年的試卷在題型結(jié)構(gòu)上有什么新的變化，不去了解整個試卷的難易程度，就盲目地直接與高考掛鉤、銜接，要求學(xué)生做大量的難題、偏題、怪題，還美其名曰“拓展考生答題思路，拓寬考生思維視野”。殊不知，這種沒有梯度而直接凸顯難度的跳躍式的復(fù)習(xí)教學(xué)，不但有悖于循序漸進的教學(xué)原則，而且還會使考生顧此失彼，出現(xiàn)知識鏈的斷裂，形成各個知識點之間的錯位或脫節(jié)，導(dǎo)致考生不能有梯度、系統(tǒng)完整地掌握英語知識和答題技巧。
因此，高三英語教師要加強對復(fù)習(xí)教學(xué)規(guī)律的研究，遵循考生在英語學(xué)習(xí)中的認知規(guī)律，在復(fù)習(xí)教學(xué)中切實掌握好梯度。欲速則不達。要循序漸進，實現(xiàn)各個突破。在把握好梯度的同時適當(dāng)?shù)卦黾用芏群碗y度，提高復(fù)習(xí)效果，提升考生的學(xué)習(xí)能力。
“題海戰(zhàn)術(shù)”是當(dāng)前高考英語復(fù)習(xí)教學(xué)中一個普遍存在的現(xiàn)象。誠然，在大量的習(xí)題練習(xí)中，知識點和考點可以得到循環(huán)再現(xiàn)，考生也因此可以反復(fù)磨煉而提高應(yīng)試技巧與應(yīng)試技能，從而為拿下高分打下堅實的基礎(chǔ)。在英語復(fù)習(xí)的開始階段運用“題海戰(zhàn)術(shù)”產(chǎn)生的效果是比較明顯的，學(xué)生在考試中的分?jǐn)?shù)也會呈現(xiàn)出直線上升的態(tài)勢。然而一些教師熱衷于“題海戰(zhàn)術(shù)”，多練少講，甚至不講，使考生深陷“題海”而不能自拔。他們認為要提高高考英語復(fù)習(xí)教學(xué)的效果就要大量地做題，只有在“題?！敝袏^戰(zhàn)，才能奪得高分。教師應(yīng)該清醒地認識到在復(fù)習(xí)教學(xué)中過分搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不但會加重考生的負擔(dān)，挫傷考生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更嚴(yán)重的是會使考生掌握的知識很凌亂、沒有重點，形成不了知識體系，甚至?xí)貌粌斒В诟呖贾惺Ю?/p>
需要特別指出的是高考英語復(fù)習(xí)的題目應(yīng)精選，教師要精講。所謂“精選”，就是要對練習(xí)題目爬羅剔抉、去粗取精、去偽存真。精選精編具有啟發(fā)性、針對性、典型性、系統(tǒng)性、反思性的題目和例題，讓考生進行練習(xí)。這樣考生就能夠抓住知識點，攻克重點難點，系統(tǒng)地掌握英語知識。在高考中就能夠融會貫通，掌握解題的主動權(quán)。所謂“精講”，是指教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中的講解無須面面俱到，而應(yīng)在適當(dāng)時候進行引導(dǎo)、點撥和啟發(fā)，促進考生自主學(xué)習(xí)，解決問題。
三、掌握復(fù)習(xí)節(jié)奏，體現(xiàn)復(fù)習(xí)個性
復(fù)習(xí)的節(jié)奏是指復(fù)習(xí)過程中的進度問題。復(fù)習(xí)節(jié)奏的快慢對復(fù)習(xí)效果有舉足輕重的作用。有的教師往往只顧復(fù)習(xí)的進度，而不考慮復(fù)習(xí)的效果和質(zhì)量。不停地加快進度，不停地讓學(xué)生練習(xí)，希冀以此提高考生的分?jǐn)?shù)。然而，在這種快速度、快節(jié)奏的復(fù)習(xí)中，學(xué)生對英語知識的認識和掌握往往會出現(xiàn)“夾生飯”，甚至不求甚解，出現(xiàn)“囫圇吞棗”的狀況，學(xué)生難以消化吸收復(fù)習(xí)的知識。因此，英語復(fù)習(xí)教學(xué)必須掌握節(jié)奏，知識的習(xí)得在很多情況下需要有一個重復(fù)的過程，重復(fù)是為了加深印象，是為了鞏固知識。在復(fù)習(xí)中需要把握好輕重緩急，恰到好處地處理好時間上的間隔。重點的方面要放慢速度，多花時間。要使學(xué)生減少復(fù)習(xí)中的盲目性和焦慮心理，對學(xué)生復(fù)習(xí)的情況和復(fù)習(xí)效果要認真做好評估工作，及時調(diào)整好復(fù)習(xí)步驟。要指導(dǎo)學(xué)生對《考試說明》中的詞匯進行梳理，在練習(xí)訓(xùn)練中要求學(xué)生鞏固自己掌握得不太好的高級詞匯和高頻詞匯。加強閱讀訓(xùn)練，既要閱讀教材，又要進行課外延伸，在確保準(zhǔn)確率的前提下提高閱讀速度，提高理解能力。要重點學(xué)習(xí)和研究《考試說明》中出現(xiàn)的例題。對于圖畫類的作文，學(xué)生應(yīng)根據(jù)圖畫傳遞的信息、彰顯的情節(jié)、蘊含的寓意、暗示的線索來表達自己的思想。對圖畫所提示的要點，在作文時要全部涵蓋到，切不可把根據(jù)圖畫作文變成對提示文字的翻譯。
1、教師要引導(dǎo)學(xué)生制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃,包括復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的形式、復(fù)習(xí)的進度以及復(fù)習(xí)的強度等幾個方面。那么如何制訂好復(fù)習(xí)計劃呢?一是教師應(yīng)根據(jù)考試大綱、考試說明和命題特點,引導(dǎo)學(xué)生分析高考英語題型,務(wù)必搞清楚考試內(nèi)容、考試形式及試題結(jié)構(gòu)。這樣才能在考試中做到心中有數(shù),有的放矢。二是計劃學(xué)生在各個模塊里應(yīng)該掌握的知識點和關(guān)鍵點,讓學(xué)生了解前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系;計劃學(xué)生的復(fù)習(xí)進度及復(fù)習(xí)內(nèi)容,包括任務(wù)型閱讀材料及書面表達的題材和內(nèi)容等等。
2、教師要抓住課堂教學(xué)這個主陣地,努力打造高效課堂教學(xué)。什么是高效課堂呢?高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂。也就是說,高效課堂就是花盡可能少的時間取得最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。那么,我們怎樣才能打造出高效課堂教學(xué)呢?一是教師備課要充分。不少教師在備課時,往往習(xí)慣于只備教材內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生基礎(chǔ)情況,不去研究學(xué)生的個體差異,不從學(xué)生實際而從書本出發(fā),課堂教學(xué)的高效就無從談起。為此,我們教師在備課時,不但是備教材內(nèi)容,更重要的是備學(xué)生,做到因材施教。同時,教師應(yīng)布置好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),課前預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)與上課內(nèi)容緊密聯(lián)系,能起到引領(lǐng)作用,應(yīng)鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣,學(xué)生就會帶著強烈的求知欲聽課,教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合,課堂上就會減少時間的浪費,從而能大大提高課堂教學(xué)效率。二是課堂氣氛要活躍。教師在組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,要時刻牢記學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)效率的優(yōu)劣,最終體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實踐和感悟去獲得知識,才是最佳的學(xué)習(xí)途徑。因此,在教學(xué)過程中,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要由“演講者”變?yōu)椤皩?dǎo)演”,要像導(dǎo)演對演員說戲那樣,為學(xué)生創(chuàng)造一種做中學(xué)的情景,使其積極地思考。我們教師還要以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言或事例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立起他們學(xué)習(xí)的信心。
3、在高考沖刺階段,要進一步加深對高考英語知識點的理解及實際運用這些知識點進行閱讀、寫作的訓(xùn)練,掌握解題的方法和步驟,努力提高綜合運用知識的能力。我們要切實做到以下幾點:一是詞匯語法抓重點。通過綜合試卷,調(diào)查學(xué)生在知識、方法和能力上的缺陷,做到心中有數(shù),對重點、關(guān)鍵點和熱點開展專題講座。專題緊緊圍繞考試大綱,不是離開大綱去追求熱點。注重知識的橫向聯(lián)系,形成縱橫交錯的知識網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生對重點內(nèi)容的理解更深刻,解題的方法更熟練。二是分類訓(xùn)練找方法。通過對各類題型的剖析,總結(jié)同類問題的解題方法。通過一句多譯,一題多變,帶動一大片知識點,讓學(xué)生在遇到此類問題時,迅速找到解題思路和處理辦法。三是精心模擬促能力。密切注意高考動態(tài),精心設(shè)計模擬試題,這樣可以有效地提高學(xué)生的總體水平?，F(xiàn)在,各地的模擬試卷滿天飛,有優(yōu)有劣,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際認真篩選,整合成適當(dāng)?shù)哪M試卷供學(xué)生訓(xùn)練。這樣的試卷有利于學(xué)生通過考試,建立完整的“知識――方法――能力”結(jié)構(gòu)。精選習(xí)題,必須注意三性,即基礎(chǔ)性、整合性、靈活性。從近幾年的高考來看,試卷側(cè)重“雙基”和能力考查。因此,在復(fù)習(xí)中,要注意夯實基礎(chǔ),不出偏題、怪題。對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),也著眼于基本的分析能力、推理能力和實際運用能力,不搞“麻、辣、燙”。試卷講評重在易混知識點的辨析、方法的探索和能力的培養(yǎng)。四是考前指導(dǎo)巧安排。五月下旬起,學(xué)生開始停課復(fù)習(xí),這時候要求學(xué)生對照考綱,回歸課本,整理知識點,查漏補缺。對?？家族e的知識點,一一過關(guān),同時規(guī)范解題過程,這時候不宜進行大容量、高難度的試卷訓(xùn)練,以免學(xué)生產(chǎn)生緊張煩躁的心理。這一階段,應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生考試技巧,進行心理疏導(dǎo),提高必勝信心。
4、復(fù)習(xí)要結(jié)合自己的實際,不要盲目相信某個地區(qū)的模擬試題。英語水平較差的同學(xué),完全沒必要花很多時間去做模擬題中又難又怪的東西。要做適合自己的東西。邊做邊總結(jié),練一段時間就停下來總結(jié)總結(jié),爭取記住自己犯過的錯誤,第二次第三次碰到類似的問題時保證不錯。
關(guān)鍵詞：高考 英語復(fù)習(xí) 方法
高考的改革、高考的方向一直以來都牽動著無數(shù)高三師生的心。所謂“溫故而知新，可以為師矣”，復(fù)習(xí)對于高中英語教學(xué)是非常重要的，而高考復(fù)習(xí)更是高考取得成功的一個關(guān)鍵要素。新課標(biāo)強調(diào)了教學(xué)方法需要科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容需要突出，教學(xué)效率需要提升。如果說平時的基礎(chǔ)教學(xué)是一座大廈的基石，顯而易見，高考復(fù)習(xí)便是這座大廈的頂峰。結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認為高考英語復(fù)習(xí)可以從三個方面來強化。
一、掌握高考信息，制定復(fù)習(xí)方案
雖然每一年高考的大方向不會發(fā)生改變，但是一些細節(jié)之處還是在微妙地變化著。例如，江蘇省2013年高考的內(nèi)容要求中就增加了“看圖作文”這一條?？吹竭@個信息，我們就需要在復(fù)習(xí)中有意識地對圖片所傳遞出來的內(nèi)涵、寓意和思想等信息進行理解，并且對漫畫類或照片類等的看圖作文加以練習(xí)。教師應(yīng)該及時了解和掌握高考最新動向，哪怕一些細微的變化，也要充分地重視，從而制訂復(fù)習(xí)方案。
例如，學(xué)生平日比較“頭疼”的詞匯。整個高中階段要求學(xué)生掌握的詞匯量是巨大的，同時，在高考中詞匯量的考點始終沒有改變。所以針對這一特點，筆者特別制訂了一種詞匯學(xué)習(xí)的“思維導(dǎo)圖法”。比如，結(jié)合im-前綴衍生出：impolite，impatient，impossible……結(jié)合un-前綴衍生出：unemployed，unexpected，uncertain，unknown，unusual，unable，unbelievable……通過“思維導(dǎo)圖法”，學(xué)生很快從一種格式衍生出一堆詞匯，這是符合學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，也有助于學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)，完成對高考詞匯量的掌握。
二、講究復(fù)習(xí)方法，注重因人而異
方法得當(dāng)、合理是復(fù)習(xí)的一個重要指向。傳統(tǒng)的英語教學(xué)復(fù)習(xí)方式，一般是教師結(jié)合高考的幾大模塊布置大量的習(xí)題，在不斷的題海戰(zhàn)術(shù)和習(xí)題講解中循環(huán)往復(fù)。所以，提及復(fù)部分學(xué)生都倍感壓力、苦不堪言，更沒有什么趣味性可言了。筆者曾經(jīng)研究過，有不少學(xué)生在復(fù)習(xí)之前處于一個水平，但是經(jīng)過幾輪的復(fù)習(xí)之后成績依舊停留在以前的水平。原因主要是教師沒有了解學(xué)生的實際情況，而學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中也沒有用心。所以，筆者強調(diào)在復(fù)習(xí)之前對學(xué)生進行摸底，了解每一個學(xué)生的具體情況，再采取相應(yīng)的措施。
基于每一個學(xué)生的具體情況不相同，教師僅僅采用 “一刀切”的方法進行高考英語復(fù)習(xí)，只能契合班級中一小部分人的復(fù)習(xí)需求。所以筆者在復(fù)習(xí)階段采用“小組合作復(fù)習(xí)法”，即結(jié)合學(xué)生的不同情況，分成若干小組。并將擁有不同特長的學(xué)生安排在一個小組中，這使小組內(nèi)有的學(xué)生比較擅長聽力，有的學(xué)生比較擅長閱讀，有的學(xué)生比較擅長寫作文，有的學(xué)生比較擅長口語交際……小組成員在復(fù)習(xí)的時候就可以相互討教、博采眾長。例如，擅長聽力的學(xué)生可以講授一下自己進行聽力練習(xí)的一些經(jīng)驗。學(xué)生與學(xué)生之間的合作復(fù)習(xí)，有助于他們相互幫助，緩解學(xué)生高考前的緊張心理。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生之間相互鼓舞，可以通過英語名言進行相互激勵。例如，“Believe in yourself.”（相信自己），“Whatever is worth doing is worth doing well.”（任何值得做的事就值得把它做好?。癥ou cannot improve your past， but you can improve your future. Once time is wasted， life is wasted.”（你不能改變你的過去，但你可以讓你的未來變得更加美好。一旦時間浪費了，生命就浪費了。）……通過類似的名人名言，讓學(xué)生之間相互鼓舞，相互傳遞“正能量”。
三、尊重復(fù)習(xí)規(guī)律，彰顯復(fù)習(xí)效率
不管是平日的教學(xué)還是最后階段的復(fù)習(xí)，效率是永恒的主題。沒有效率就沒有效果。所以在復(fù)習(xí)階段，要尊重復(fù)習(xí)規(guī)律，充分彰顯復(fù)習(xí)效率。結(jié)合知識傳播、復(fù)習(xí)的規(guī)律制訂具體的復(fù)習(xí)計劃。此外，要特別注意糾正一個誤區(qū)：有人認為復(fù)習(xí)就是“炒冷飯”，將平日學(xué)過的知識點進行再次的強調(diào)。其實真正的復(fù)習(xí)，一定是有新的知識產(chǎn)生，并且讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，依舊保持著對英語學(xué)習(xí)的樂趣與激情，在復(fù)習(xí)中有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，這才是復(fù)習(xí)的目的。
教師在引導(dǎo)復(fù)習(xí)的過程中也要適當(dāng)強調(diào)興趣的調(diào)節(jié)，這樣有助于學(xué)生在興趣的指引下提升復(fù)習(xí)效率。例如，不少學(xué)生提出對閱讀理解的“煩惱”。通過調(diào)查筆者了解到，學(xué)生們之所以不喜歡閱讀主要是因為覺得閱讀枯燥、乏味?；诖?，筆者特意在閱讀復(fù)習(xí)課中使用一些較有文采的、趣味性的閱讀材料，慢慢將學(xué)生們引導(dǎo)到閱讀的軌道上來。
“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎！”兩千多年前的孔子如是說。復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，如何在復(fù)習(xí)中實現(xiàn)高效，如何在復(fù)習(xí)中有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，我們還將不斷地探索。
參考文獻
【摘 要】復(fù)習(xí)教學(xué)是對之前所學(xué)內(nèi)容的一個有條理的梳理和有效性的發(fā)展，而總復(fù)習(xí)教學(xué)的實施則是為了更好地迎戰(zhàn)高考。在下文中，筆者就該如何有效地開展高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)繼而迎戰(zhàn)高考英語分別從激發(fā)學(xué)生的樂觀、積極情緒，精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)計劃，加強學(xué)生的能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生定期進行反思和總結(jié)這四個方面進行了方法的論述和相關(guān)探究。
關(guān)鍵詞 高中英語；總復(fù)習(xí)教學(xué)；有效方法；提升
高三是高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)最為繁重，教學(xué)計劃最為忙碌，也是學(xué)生承擔(dān)的心理壓力最大的一年。所以，在這樣的客觀背景下，教師該如何在高三中的教學(xué)實施中搞好高中英語的總復(fù)習(xí)教學(xué)是當(dāng)前較為重大的一個問題。筆者自身也是多年帶領(lǐng)畢業(yè)班迎戰(zhàn)高考的英語教師，在這些年的教學(xué)過程中，也有意識地對復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題和改進的策略進行了歸納。下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)實際進行簡要論述。
一、激發(fā)學(xué)生的樂觀、積極情緒
高三這一年的學(xué)習(xí)生活中，不僅教師的教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大。畢竟高考是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為重要的一大任務(wù)，所以，為了更好地迎戰(zhàn)高考，總復(fù)習(xí)的教學(xué)實施就是勢在必行的。
但是為了更好地開展總復(fù)習(xí)教學(xué)，筆者認為教師也應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生積極地迎戰(zhàn)高考，以愉悅的心情投入到高中英語的總復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)之中。因此，為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認為教師首先需要做好的第一項復(fù)習(xí)教學(xué)工作就是激發(fā)出學(xué)生的樂觀、積極情緒。
激發(fā)出學(xué)生的樂觀、積極情緒是為了讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中始終積極地迎接挑戰(zhàn)，面對困難，更為重要的是在這個過程中不斷地通過復(fù)習(xí)教學(xué)的開展推動學(xué)生的進步發(fā)展和加強學(xué)生心理承受能力，從而為贏得高中英語的總復(fù)習(xí)教學(xué)打好心理這一仗。
要想激發(fā)出學(xué)生樂觀、積極的學(xué)習(xí)情緒，筆者認為教師主要是要從語言上對學(xué)生進行鼓勵，在行為上給予學(xué)生支持。所謂在語言上給予學(xué)生鼓勵是指教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)教學(xué)的進行中，經(jīng)常性地將“你可以！”、“你能行！”、“你沒有問題！”這一類的話灌輸給學(xué)生從而強化學(xué)生的認識繼而有效地激發(fā)出學(xué)生的樂觀、積極情緒以及培養(yǎng)起學(xué)生良好的心態(tài)。而“在行為上給予支持”則是指教師要在復(fù)習(xí)過程中對于學(xué)生出現(xiàn)的心理問題及時地和學(xué)生談話，及時地與學(xué)生交流，從而保持學(xué)生的良好的心態(tài)。
通過這樣的一些做法就必然可以有效地提升學(xué)生的心理承受能力，也必將為有效性的總復(fù)習(xí)教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)計劃
復(fù)習(xí)教學(xué)的開展是一個需要完備而統(tǒng)籌的計劃為指導(dǎo)的，也是一個有既定目標(biāo)和計劃而開展的教學(xué)活動。所以，筆者認為為了更好地贏得復(fù)習(xí)教學(xué)的成功，更好地迎戰(zhàn)高考，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)計劃。
復(fù)習(xí)計劃的準(zhǔn)備將使得整個的復(fù)習(xí)教學(xué)進入到一個有序而完備的教學(xué)進程中。在一個精心的復(fù)習(xí)計劃的指導(dǎo)下，教師將能夠更好地推進教學(xué)的發(fā)展，同時及時地根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題調(diào)整復(fù)習(xí)的進程從而實現(xiàn)有目的基礎(chǔ)上的靈活復(fù)習(xí)，最終實現(xiàn)有效性的高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)。
那么，一個完備的高中英語總復(fù)習(xí)計劃主要包含了哪些內(nèi)容呢？筆者認為包含了復(fù)習(xí)方方面面的內(nèi)容：
例如：
1.復(fù)習(xí)的總目標(biāo)與階段性目標(biāo)；主要是指在復(fù)習(xí)的過程中如果開展三輪復(fù)習(xí)教學(xué)，那么每一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的開展要達到怎樣一個層次和水平。
2.復(fù)習(xí)的時間規(guī)劃和機動時間設(shè)置；復(fù)習(xí)時間的設(shè)定主要是要根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)來劃定的。這樣才可以實現(xiàn)目標(biāo)和時間的協(xié)調(diào)進行，并且在這樣的基礎(chǔ)之上，有效地促進學(xué)生的進步和提升學(xué)生的能力發(fā)展。而機動時間的設(shè)置主要是放在階段與階段之間的銜接處，這一時間的設(shè)置是為了及時地將學(xué)生在復(fù)習(xí)中還有待完善的部分加以完善。
3.復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置；所謂復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置則是指教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求將所有的復(fù)習(xí)內(nèi)容進行梳理，繼而對內(nèi)容進行一個分類化的或者是專題化的劃分，繼而有效地實現(xiàn)學(xué)生的理解力的提升和學(xué)生的認識的提高。
三、加強學(xué)生的能力發(fā)展
高考是對學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識的一種考察，同時也是對學(xué)生的能力的一種考察，尤其是對學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力等綜合能力的考察。所以，為了更好地贏得高考的勝利，筆者認為教師應(yīng)該注意在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中加強學(xué)生的能力發(fā)展。
加強學(xué)生能力的發(fā)展主要可以通過實現(xiàn)與高考對接的方式來培養(yǎng)學(xué)生對高考的適應(yīng)能力，通過模擬高考現(xiàn)場的方式來提升學(xué)生的心理承受能力以及應(yīng)變能力的發(fā)展。
通過與高考對接的方式可以讓學(xué)生更好地理解高考的內(nèi)容和類型，從而讓學(xué)生自己對高考有一個較為清醒的認識。這樣也將為高中英語的有效性總復(fù)習(xí)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
四、引導(dǎo)學(xué)生定期進行反思和總結(jié)
復(fù)習(xí)教學(xué)的開展是一個長期而艱辛的過程，在這個過程中無論是教師還是學(xué)生都要及時對學(xué)習(xí)中存在的問題以及需要積極加以改正的地方及時地進行回顧、反思。
但是時至今日，學(xué)生進行反思、總結(jié)的現(xiàn)象依然比較少。我們都知道學(xué)生是整個教學(xué)活動實施的主體對象，復(fù)習(xí)教學(xué)的開展也是為了推進學(xué)生的發(fā)展和進步。所以，引導(dǎo)學(xué)生進行定期性的反思和總結(jié)工作可以更好地推進復(fù)習(xí)教學(xué)的開展。
而且，學(xué)生定期進行反思和總結(jié)，那么學(xué)生就會對自己的復(fù)習(xí)情況有一個清晰而準(zhǔn)確的掌握，繼而更加有效地促進學(xué)生的發(fā)展和實現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)能力的提升。
此外，這樣的一個過程，其實也是學(xué)生與學(xué)生進行交流、成果共享、經(jīng)驗共鑒從而實現(xiàn)共同進步的一個重要過程。
在這樣的一種方式下學(xué)生對自己的復(fù)習(xí)情況有一個更為清醒的認識，那么整個的高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)的開展也將獲得更佳的教學(xué)效果。最終實現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展和復(fù)習(xí)有效性教學(xué)高效實現(xiàn)的雙贏結(jié)果。
參考文獻
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