時(shí)間：2023-03-07 15:04:59
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大專(zhuān)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、論文印裝
畢業(yè)論文要用我校統(tǒng)一的太原理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）用紙（印刷廠(chǎng)可提供），并用計(jì)算機(jī)打印。排版用word文件，版面上空3.3cm，下空2.3cm，左空2.8cm(用于裝訂)，右空2.3cm。打印正文用宋體或楷體小四號(hào)字（英語(yǔ)用Times New Roman 12），單倍行距（英語(yǔ)用1.5倍行距），頁(yè)碼用小五號(hào)字底端居中。
二、論文結(jié)構(gòu)及要求
1．太原理工大學(xué)統(tǒng)一封面
2．畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)
任務(wù)書(shū)由指導(dǎo)老師填寫(xiě)，內(nèi)容、時(shí)間與工作日志中任務(wù)書(shū)相符，經(jīng)教研室主任、系主任簽字后生效。
3．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中英文摘要、關(guān)鍵詞
中文摘要300字左右（樣式見(jiàn)附件一）
英文摘要300字左右（樣式見(jiàn)附件二）
關(guān)鍵詞（3-5個(gè)）
學(xué)生姓名
學(xué)號(hào)
導(dǎo)師姓名
職稱(chēng)
課題名稱(chēng)
序號(hào)
評(píng)審項(xiàng)目
指 標(biāo)
滿(mǎn) 分
評(píng) 分
1
報(bào)告內(nèi)容
思路清晰；語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，概念清楚，論點(diǎn)正確；實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)，分析歸納合理；結(jié)論有應(yīng)用價(jià)值。
40
2
報(bào)告過(guò)程
準(zhǔn)備工作充分，時(shí)間符合要求。
10
3
創(chuàng) 新
對(duì)前人工作有改進(jìn)或突破，或有獨(dú)到見(jiàn)解。
10
4
答 辯
回答問(wèn)題有理論依據(jù)，基本概念清楚。主要問(wèn)題回答準(zhǔn)確。
40
答 辯 總 得 分
答辯委員會(huì)（小組）委員（簽字）：
年 月 日
答辯委員會(huì)（小組）負(fù)責(zé)人（簽字）：
年 月 日
答辯記錄
序號(hào)
答辯成員所提問(wèn)題
學(xué)生回答情況
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
摘要：從內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)際出發(fā)，以2011、2012年度本科畢業(yè)生為分析樣本，通過(guò)對(duì)指導(dǎo)教師的強(qiáng)化管理與監(jiān)督，完善監(jiān)督檢查和客觀評(píng)價(jià)體系等方面，論述了內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：冶金專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量監(jiān)控體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0157-02
2015年度全國(guó)高校本科畢業(yè)生749萬(wàn)，2016年度預(yù)計(jì)達(dá)到765萬(wàn)，本科生畢業(yè)數(shù)量大增，又恰逢經(jīng)濟(jì)緊縮下滑、冶金行業(yè)不景氣的就業(yè)困難時(shí)期，內(nèi)蒙古科技大學(xué)作為一所老牌冶金類(lèi)工科院校，為提高冶金專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量提出更嚴(yán)格要求，通過(guò)高質(zhì)量的人才培B來(lái)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)本科生在校期間最完整最重要最系統(tǒng)的一次綜合性知識(shí)整合，其質(zhì)量直接決定學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握與熟悉程度，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯起著至關(guān)重要的作用。
大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。內(nèi)蒙古科技大學(xué)校訓(xùn)是“百煉成鋼”，學(xué)生能不能被煉成鋼，煉成好鋼，把握和監(jiān)督好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)大學(xué)生四年知識(shí)的學(xué)習(xí)整合是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以?xún)?nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專(zhuān)業(yè)為例，2011級(jí)、2012級(jí)這兩屆畢業(yè)生中每名指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師指導(dǎo)4名學(xué)生做畢業(yè)論文，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)6名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)做這兩項(xiàng)工作的不得超過(guò)10名學(xué)生數(shù)，并且要求指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文選題要與工廠(chǎng)生產(chǎn)、科研、經(jīng)營(yíng)管理和經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合。冶金企業(yè)在2012年進(jìn)入衰退時(shí)期以來(lái)，很多企業(yè)無(wú)法接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)受限和本校指導(dǎo)教師不足的情況下，學(xué)校采取外聘指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)指導(dǎo)，外聘設(shè)計(jì)院高工指導(dǎo)學(xué)生做工廠(chǎng)施工圖畢業(yè)設(shè)計(jì)，外聘稀土院高工做科研畢業(yè)論文，外聘重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室青年博士教師指導(dǎo)科研畢業(yè)論文，在實(shí)際中由于指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、工廠(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不同直接造成畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的差異[1]。
內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生存在個(gè)體差異（例如內(nèi)蒙古少數(shù)民族對(duì)漢語(yǔ)理解差異、畢業(yè)生考研占用做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間等），但相對(duì)教師教學(xué)管理來(lái)說(shuō)相對(duì)屬于次要因素，可以通過(guò)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)工作來(lái)減輕或消除這方面影響。如何建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度？對(duì)指導(dǎo)教師的差異化管理應(yīng)該如何進(jìn)行？面對(duì)這些差異通過(guò)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理工作來(lái)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)管理工作，通過(guò)制度建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)化管理體系的構(gòu)建是研究的重點(diǎn)，也是冶金專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的研究對(duì)象。2011級(jí)冶金專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)下列一些問(wèn)題，例如畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文中文獻(xiàn)綜述重復(fù)率高，不標(biāo)注引用文獻(xiàn)；為降低率，故意篡改化學(xué)分子式或故意寫(xiě)錯(cuò)字導(dǎo)致語(yǔ)句不通順；工藝流程設(shè)計(jì)圖平面和剖面圖不一致等問(wèn)題。這些問(wèn)題是一個(gè)共性的問(wèn)題，如果不進(jìn)行整改，必然在下一屆學(xué)生中重現(xiàn)。結(jié)合前期工作積累的經(jīng)驗(yàn)，在2012級(jí)冶金專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)，進(jìn)行整改是建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的一個(gè)非常有力的時(shí)機(jī)，也是為今后工作建立一個(gè)正確的理論指導(dǎo)體系。
在2011級(jí)冶金專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生階段首先進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，按照導(dǎo)師有限優(yōu)先選擇學(xué)生和學(xué)生自選導(dǎo)師相互結(jié)合，對(duì)畢業(yè)生、導(dǎo)師進(jìn)行了雙向互選，利用這一措施激勵(lì)學(xué)生自尊心和上進(jìn)心，激發(fā)教師的責(zé)任心。在2012級(jí)繼續(xù)這一措施的同時(shí)，借鑒國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)室全開(kāi)放政策，讓一些有精力的高年級(jí)學(xué)生有機(jī)會(huì)盡早地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，自主參與教師的科研課題研究工作。把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與課題研究結(jié)合起來(lái)，減輕了學(xué)生就業(yè)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也使學(xué)生在綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高方面受到了鍛煉。在這些措施基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作改革要求：（1）指導(dǎo)教師嚴(yán)格把握選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要與生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究相結(jié)合，難度與工作量要適中，減少選題重復(fù)率。由于學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師所選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的范圍受限制，確保近三年選題重復(fù)率小于20%。（2）強(qiáng)化指導(dǎo)教師管理環(huán)節(jié)。采用微信群、QQ圈等有效通訊手段建立信息溝通環(huán)節(jié)，對(duì)指導(dǎo)教師的每一個(gè)步驟進(jìn)行有效認(rèn)證，建立標(biāo)準(zhǔn)化制度，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化管理。（3）通過(guò)從嚴(yán)治教，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，使其認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。（4）建立校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外相結(jié)合，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制，淘汰落后時(shí)代不負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建實(shí)施方案見(jiàn)下圖1，分階段主要采取以下措施：（1）調(diào)查研究學(xué)院畢業(yè)指導(dǎo)教師組成，近三年人員變化，教齡、學(xué)歷、職，稱(chēng)作為參照條件，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文分組利用數(shù)值分析找重點(diǎn)因素；（2）按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)程科學(xué)分段設(shè)計(jì)管理制度；（3）合理安排制度節(jié)點(diǎn)，檢查監(jiān)督相結(jié)合，反饋信息，及時(shí)整改；（4）實(shí)行導(dǎo)師淘汰制，外聘教師不能認(rèn)真履行職責(zé)，下一年度取消聘任資格，本部門(mén)教師停止指導(dǎo)工作一年，并延期聘崗；（5）實(shí)行畢業(yè)生評(píng)價(jià)與檢查小組相結(jié)合，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量進(jìn)行自評(píng)與畢業(yè)學(xué)生、學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給予獎(jiǎng)勵(lì)或取消聘任資格；（6）為保證這一計(jì)劃順利實(shí)施，采用微信群等有效現(xiàn)代化通信手段溝通信息[2]。
為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，強(qiáng)化教師的教學(xué)管理，首先要在指導(dǎo)教師中樹(shù)立責(zé)任感，樹(shù)立正確的引導(dǎo)作用，凈化教師隊(duì)伍，采用團(tuán)隊(duì)群體討論交流機(jī)制，培養(yǎng)一支干練高效負(fù)責(zé)的高質(zhì)量畢業(yè)生指導(dǎo)教師隊(duì)伍；對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程采用分階段評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查與督促，確保畢業(yè)學(xué)生進(jìn)度的完成；采用三段式（自我、學(xué)生、學(xué)術(shù)委員會(huì)）評(píng)價(jià)相結(jié)合確保評(píng)價(jià)的公正、公平；采取優(yōu)勝劣汰的機(jī)制增加人員流動(dòng)增加正能量。
根據(jù)2011、2012級(jí)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在下一屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)始前，首先根據(jù)畢業(yè)學(xué)生人數(shù)分配指導(dǎo)教師，統(tǒng)計(jì)指導(dǎo)教師類(lèi)型；進(jìn)行題目命名與統(tǒng)計(jì)；分階段檢查論文進(jìn)度，反饋意見(jiàn)；對(duì)進(jìn)度不合格及論文質(zhì)量差的教師進(jìn)行督促與修正；在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成后，由畢業(yè)生進(jìn)行質(zhì)量與教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)，學(xué)術(shù)委員會(huì)綜合評(píng)價(jià)后進(jìn)行下一年度總結(jié)與聘任。在教學(xué)中，指導(dǎo)教師分別按照專(zhuān)業(yè)和研究方向分組，在發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)體會(huì)同時(shí)考慮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)歷老中青搭配合理，教學(xué)科研互補(bǔ)，比如煉鋼工藝設(shè)計(jì)組組員徐掌印、趙鳳光、劉麗霞分別在包鋁、私企、包鋼工作過(guò)后讀研、讀博，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；趙文廣、姜銀舉教授則有豐富的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，張曉偉則是年輕博士剛畢業(yè)留校，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷有切身體會(huì)，通過(guò)組內(nèi)交流討論來(lái)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量構(gòu)建體系中的問(wèn)題。同時(shí)我校利用教育部實(shí)行的卓越工程師培養(yǎng)項(xiàng)目，對(duì)卓越班畢業(yè)生實(shí)行畢業(yè)指導(dǎo)雙導(dǎo)師制度，由校外導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)際畢業(yè)指導(dǎo)工作，由校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行形式上的規(guī)范要求，達(dá)到理論與實(shí)踐的一個(gè)完美結(jié)合。
在教學(xué)管理中建立以標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化的管理制度和獎(jiǎng)懲制度為核心的質(zhì)量監(jiān)控體系，通過(guò)制度管理來(lái)減少人為差異，解決不認(rèn)真負(fù)責(zé)混工分的現(xiàn)象，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為“上手快、留得住、后勁足”的企事業(yè)急需人才。其目的是通過(guò)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體水平，通過(guò)規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化管理來(lái)切實(shí)提高教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
設(shè)計(jì)選題問(wèn)題：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方式不科學(xué)，主題不新穎，與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目一般由教師提出或由學(xué)生提出，再由學(xué)生與教師共同確定。教師提供題目數(shù)量少，而且陳舊或與生產(chǎn)實(shí)際不相符合，學(xué)生提供的一般都與工作內(nèi)容相關(guān)。一些教師由于帶的學(xué)生過(guò)多，教學(xué)工作量大，不能保證每人一題；部分教師一個(gè)選題可以重復(fù)用多年，這樣的選題不可能適應(yīng)日新月異的生產(chǎn)實(shí)際；有部分教師認(rèn)真出題，但由于本身缺乏生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)際不堪了解，所以即使是認(rèn)真出的選題，也很難符合生產(chǎn)實(shí)際需要，很難理論聯(lián)系實(shí)際，很難具有一定的科技應(yīng)用的參考價(jià)值。
時(shí)間安排問(wèn)題：畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排與實(shí)習(xí)沖突，與畢業(yè)生找工作沖突一是畢業(yè)設(shè)計(jì)安排時(shí)間與學(xué)生求職時(shí)間及校外實(shí)習(xí)時(shí)間重疊，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。由于社會(huì)、企業(yè)對(duì)于大專(zhuān)層次人才的需求，高職院校畢業(yè)論文時(shí)間安排已從第六學(xué)期提前至第五學(xué)期，學(xué)生尋找工作、參加校外實(shí)習(xí)也是從第五學(xué)期開(kāi)始，因而在時(shí)間方面會(huì)有重疊。與此同時(shí)，目前社會(huì)上找工作競(jìng)爭(zhēng)是非常的激烈，這就導(dǎo)致學(xué)校、老師與學(xué)生都對(duì)就業(yè)問(wèn)題的關(guān)注要高于畢業(yè)論文，這些因素的存在無(wú)形當(dāng)中影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，正好涉及學(xué)生找工作，無(wú)形中加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)求職對(duì)每個(gè)高職生來(lái)說(shuō)都是一次嚴(yán)峻考驗(yàn)，由找工作帶來(lái)的心理重負(fù)影響了進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的注意力和信心。而由自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力不足所產(chǎn)生的恐懼心理，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況也較為突出。
管理方面問(wèn)題：畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)督力度不夠，答辯評(píng)分體系不健全一是由于學(xué)校管理部門(mén)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的監(jiān)管力度不夠，畢業(yè)答辯把關(guān)不嚴(yán)，有相當(dāng)部分學(xué)生在畢業(yè)答辯時(shí)對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)論文中的觀點(diǎn)、論據(jù)等不知如何作答，畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文普遍存在盲目抄襲現(xiàn)象，由于這類(lèi)學(xué)生較多，在答辯過(guò)程中，主持答辯的教師也只能睜一眼，閉一只眼讓其過(guò)關(guān)。二是答辯評(píng)分體系不健全。我們的學(xué)生是大專(zhuān)水平，總體開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、論文寫(xiě)作等水平都不是很高，也無(wú)法與本科生相比較，但目前論文的評(píng)價(jià)與本科一致：基本以指導(dǎo)教師對(duì)論文的評(píng)價(jià)，評(píng)閱教師對(duì)論文的評(píng)價(jià)與答辯時(shí)對(duì)于論文的評(píng)價(jià)。我們覺(jué)得這樣的評(píng)價(jià)體系太籠統(tǒng)，對(duì)于大專(zhuān)生而言是不合理的。以上問(wèn)題是發(fā)展中的問(wèn)題，在發(fā)展中必須用教育科學(xué)發(fā)展觀通過(guò)改革、創(chuàng)新來(lái)解決。
高職院校
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究與創(chuàng)新高等職業(yè)院校也是中國(guó)教育的有機(jī)組成部分，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出符合國(guó)家、社會(huì)、政府、企業(yè)真正需求的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。作為教育工作者，我覺(jué)得大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行深入改革，用創(chuàng)新的思維構(gòu)建高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式。
1.管理創(chuàng)新，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程全程監(jiān)控
為加強(qiáng)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)范化管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，配合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估工作，應(yīng)該對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行定期檢查。學(xué)校要嚴(yán)格管理，強(qiáng)化責(zé)任，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范執(zhí)行力度，保證指導(dǎo)教師高質(zhì)量、高投入地完成指導(dǎo)任務(wù)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理應(yīng)包含五個(gè)方面進(jìn)行檢查：一是學(xué)術(shù)道德教育；二是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的周進(jìn)展記錄及工作計(jì)劃完成情況，包括文獻(xiàn)閱讀、外文資料翻譯、設(shè)計(jì)方案及數(shù)據(jù)分析進(jìn)展情況等方面；三是學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的出勤、學(xué)風(fēng)紀(jì)律等情況，指導(dǎo)教師指導(dǎo)、答疑情況；四是院系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在問(wèn)題的解決情況；五是開(kāi)發(fā)并使用“畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)”，所有與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有關(guān)的事情都通過(guò)此平臺(tái)。
2.模式創(chuàng)新，采用一學(xué)年三學(xué)期制
高職院校在教學(xué)模式上可以采取“1321”教學(xué)模式，把一個(gè)學(xué)年分成3個(gè)學(xué)期，專(zhuān)門(mén)安排1個(gè)“小學(xué)期”用于實(shí)踐教學(xué)。為什么要開(kāi)這樣一個(gè)“小學(xué)期”呢？這是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足而采取的創(chuàng)新舉措，意在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求的“無(wú)縫鏈接”，尤其對(duì)于高職院校而言，需求培養(yǎng)的就是高端技能型人才。
3.指導(dǎo)創(chuàng)新，學(xué)生與指導(dǎo)教師進(jìn)行相互選擇
學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教師應(yīng)該進(jìn)行雙向選擇，而不應(yīng)采用隨機(jī)方式搭配。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)期間，有實(shí)際的工程項(xiàng)目；在暑期實(shí)踐中有方向；在平時(shí)的研究性學(xué)習(xí)與部分教師的帶領(lǐng)下做的科研等都有了一定的基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師一般都是有研究領(lǐng)域、研究方向，在某一方面具備相當(dāng)?shù)膶?shí)力。因而，我們認(rèn)為如果學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目與指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域是相同的，那么指導(dǎo)教師指導(dǎo)起來(lái)會(huì)非常的順手，學(xué)生有核心問(wèn)題不懂的需要咨詢(xún)時(shí)，將會(huì)有著落，這樣將會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。
采用導(dǎo)師制引導(dǎo)學(xué)生。為了引導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)習(xí)，一般高職院校會(huì)設(shè)立班主任或?qū)W業(yè)導(dǎo)師。學(xué)業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，就需要不斷地提醒學(xué)生在理解了專(zhuān)業(yè)方面的內(nèi)容后盡快為自己設(shè)立方向，在以后的學(xué)習(xí)中要努力往此方向鉆研，等到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一般學(xué)生都已經(jīng)有了方向，并有了相應(yīng)的基礎(chǔ)，學(xué)生再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該會(huì)顯得得心應(yīng)手，我們不用擔(dān)心畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量問(wèn)題。
4.操作創(chuàng)新，實(shí)行畢業(yè)生與企業(yè)、科研融合
一是企業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)融合。學(xué)生一般都會(huì)在第五學(xué)期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)中，有具體的實(shí)際項(xiàng)目，企業(yè)有完成此項(xiàng)目所需的整套設(shè)備、相關(guān)的技術(shù)、有師傅協(xié)助等，學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該與具體的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行融合，這將有助于學(xué)生對(duì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的信息，同時(shí)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作也能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。二是部分教師的科研與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)融合。
學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間，會(huì)參加部分教師的科研項(xiàng)目、研究性學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、暑期社會(huì)實(shí)踐、興趣班等，從中將會(huì)學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，為未來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生參與過(guò)的科研項(xiàng)目等進(jìn)行融合，這就相當(dāng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)有了部分基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于能夠圓滿(mǎn)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在心理方面將有很大的自信心。
三是改變答辯發(fā)式，靈活機(jī)動(dòng)安排。我們的學(xué)生一般情況下，在一家企業(yè)可能會(huì)有3~5人，甚至更多，如果論文答辯時(shí)集體請(qǐng)假回來(lái)，將會(huì)給公司造成麻煩。通過(guò)實(shí)踐，認(rèn)為有條件的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面答辯效果最好，沒(méi)有條件回來(lái)的，可以通過(guò)視頻的方式進(jìn)行交流，同樣起到很好的效果。
5.體系創(chuàng)新，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝范文。
通過(guò)這三個(gè)月來(lái)的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已接近尾聲，作為一個(gè)大專(zhuān)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，讓我按時(shí)完成了這次畢業(yè)設(shè)計(jì)。
在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師給我悉心的幫助和對(duì)我耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣，但是老師仍然細(xì)心地糾正圖中的錯(cuò)誤。除了敬佩老師的專(zhuān)業(yè)水平以外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的種種問(wèn)題。同時(shí)感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的教導(dǎo)和關(guān)注；感謝大學(xué)三年傳授我們專(zhuān)業(yè)知識(shí)的所有老師，謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周?chē)耐芭笥眩麄兘o了我無(wú)數(shù)的關(guān)心和鼓勵(lì)，也讓我的大學(xué)生活充滿(mǎn)了溫暖和歡樂(lè)。如果沒(méi)有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們?cè)谖以O(shè)計(jì)中給了我許多寶貴的意見(jiàn)和建議。同時(shí)也要感謝自己遇到困難的時(shí)候沒(méi)有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無(wú)私的愛(ài)，為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。
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畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(一)
通過(guò)這三個(gè)月來(lái)的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已接近尾聲，作為一個(gè)大專(zhuān)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，讓我按時(shí)完成了這次畢業(yè)設(shè)計(jì)。
在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師給我悉心的幫助和對(duì)我耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣，但是xxx老師仍然細(xì)心地糾正圖中的錯(cuò)誤。除了敬佩xxx老師的專(zhuān)業(yè)水平以外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的種種問(wèn)題。同時(shí)感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的教導(dǎo)和關(guān)注；感謝大學(xué)三年傳授我們專(zhuān)業(yè)知識(shí)的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周?chē)耐芭笥?，他們給了我無(wú)數(shù)的關(guān)心和鼓勵(lì)，也讓我的大學(xué)生活充滿(mǎn)了溫暖和歡樂(lè)。如果沒(méi)有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們?cè)谖以O(shè)計(jì)中給了我許多寶貴的意見(jiàn)和建議。同時(shí)也要感謝自己遇到困難的時(shí)候沒(méi)有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無(wú)私的愛(ài)，為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(二)
畢業(yè)設(shè)計(jì)即將結(jié)束，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助之下，學(xué)生對(duì)于道路設(shè)計(jì)有了更多新的認(rèn)知，對(duì)路基路面設(shè)計(jì)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)路基路面綜合設(shè)計(jì)的整體脈絡(luò)了解得更加的清晰透徹。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)自己大學(xué)四年以來(lái)所學(xué)的知識(shí)有更多的認(rèn)識(shí)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助我們總結(jié)大學(xué)四年收獲、認(rèn)清自我。同時(shí)，還幫助我們改變一些處理事情時(shí)懶散的習(xí)慣。從最開(kāi)始時(shí)的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開(kāi)始進(jìn)行路基工程、路面工程和路線(xiàn)排水的設(shè)計(jì)，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個(gè)步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會(huì)對(duì)以后的設(shè)計(jì)帶來(lái)很多的不便。
學(xué)生的動(dòng)手能力和資料搜集能力在設(shè)計(jì)中也得到提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)中很多數(shù)值、公式、計(jì)算方法都需要我們?nèi)ツ托牡夭殚啎?shū)籍，瀏覽資料，設(shè)計(jì)中需要用到輔助設(shè)計(jì)軟件的地方，也需要我們耐心的學(xué)習(xí)。掌握其使用的要領(lǐng)，運(yùn)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中去。最后匯總的時(shí)候，需要將前期各個(gè)階段的工作認(rèn)真整理。
畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束了，通過(guò)設(shè)計(jì)，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到基礎(chǔ)的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅能幫助學(xué)生檢驗(yàn)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，更多的是畢業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助我們更加清楚的認(rèn)識(shí)自我，磨練學(xué)生的意志與耐性，這會(huì)為學(xué)生日后的工作和生活帶來(lái)很大的幫助。
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(三)
轉(zhuǎn)眼間，我已在美麗的中山大學(xué)度過(guò)了將近兩個(gè)年頭。也正是這兩年的研究生生涯，讓我的人生有了不同的軌跡。
在這寶貴的兩年的研究生生活中，首先我要感謝我的導(dǎo)師——郭清順老師?！笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁”，郭老師正是這樣以言傳身教來(lái)教導(dǎo)著我們。
在這里，還要特別感謝我另外一位老師——道焰老師，她雷厲風(fēng)行的性格、干凈利落的做事風(fēng)格永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的榜樣。無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活，她總給在我最需要的時(shí)候給予幫助。
不得不提，王竹立老師，他慈父一樣的關(guān)懷曾使我感激不已。他使我懂得，踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，應(yīng)付別人就是應(yīng)付自己。
感謝在研究生學(xué)習(xí)期間給我諸多教誨和幫助的信息與網(wǎng)絡(luò)中心的各位老師，感謝陳鐵老師、蘇順開(kāi)老師、黃海老師、張汶老師給予我的指導(dǎo)和幫助！
感謝317實(shí)驗(yàn)室的兄弟姐妹，是你們給我?guī)?lái)了歡樂(lè)，是你們讓我知道了什么是手足情深。
感謝我的三位同學(xué)——陳頌麗、路昉碩和郭澤平，我們之間的友誼足以使我今生不忘。
感謝我的朋友——淦鑫、馬偉杰、王海洋、賀明威、林諸鳴、甘榮偉，感謝你們?cè)谖沂б鈺r(shí)給我鼓勵(lì)，在失落時(shí)給我支持，感謝你們和我一路走來(lái)，讓我在此過(guò)程中倍感溫暖！
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；卓越技師；作品；
一、國(guó)內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化現(xiàn)狀
德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)采用校企合作模式，學(xué)生通過(guò)多種渠道到企業(yè)尋找課題，在企業(yè)實(shí)踐中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種模式提高了學(xué)生的綜合能力，并且就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯。臺(tái)灣地區(qū)技職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)多采用專(zhuān)題制作模式，學(xué)生根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要或個(gè)人興趣選取一個(gè)課題進(jìn)行實(shí)務(wù)制作或撰寫(xiě)研究論文，這種模式提升了學(xué)生創(chuàng)新能力。目前我國(guó)內(nèi)地有部分高職院校借鑒德國(guó)和臺(tái)灣地區(qū)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，開(kāi)展了畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化教學(xué)改革，但有相當(dāng)一部分教改流于形式，僅是讓學(xué)生完成實(shí)物的組裝，沒(méi)有真正發(fā)揮通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練的教學(xué)目的。[1]
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革與實(shí)踐
為進(jìn)一步提高卓越技師學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題和創(chuàng)新技術(shù)能力，從首屆卓越技師就實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革，要求學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成真實(shí)產(chǎn)品或作品制作。并將畢業(yè)制作成績(jī)按照20%比例折算到卓越技師學(xué)生技師職業(yè)技能鑒定總成績(jī)中。在山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院政策、資金和師資大力支持下，電氣專(zhuān)業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革了如下工作。第一，組織調(diào)研，收集畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作課題。通過(guò)多種渠道收集課題，一是組織專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)問(wèn)題，使設(shè)計(jì)制作的課題與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合。二是鼓勵(lì)專(zhuān)任教師發(fā)揮專(zhuān)業(yè)才能為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新和產(chǎn)品研發(fā)，發(fā)掘畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。三是將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備維修維護(hù)和改造升級(jí)轉(zhuǎn)化為課題。四是鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)投身到專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，自擬選題。[2]第二，校企合作確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。成立由企業(yè)和校內(nèi)專(zhuān)家組成課題審核小組，負(fù)責(zé)審核申報(bào)的畢業(yè)制作課題。在確保申報(bào)課題能與人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格及培養(yǎng)方向相匹配基礎(chǔ)上，遴選出能緊密結(jié)合企業(yè)典型工作任務(wù)和技師職業(yè)技能鑒定關(guān)鍵知識(shí)技能的課題。優(yōu)先采用使用新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新材料的課題或能企業(yè)急需解決的創(chuàng)新性課題。第三，企校雙導(dǎo)師指導(dǎo)。聘請(qǐng)企業(yè)技能大師、實(shí)踐專(zhuān)家和專(zhuān)任教師組成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，課題公布后，學(xué)生自選指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)調(diào)配使每個(gè)課題由5名左右學(xué)生來(lái)共同完成，學(xué)生在企校雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)、制作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。第四，按照產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)范制作過(guò)程在企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)下，把產(chǎn)品從開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)到成品交付的過(guò)程轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作情境，要求制作的作品能達(dá)到真實(shí)產(chǎn)品要求，在功能、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新性和合理性，功能可行性，技術(shù)水平與完整性等方面具有一定的高度。在教師指導(dǎo)下，課題小組成員確定設(shè)計(jì)方案和技術(shù)路線(xiàn)，采購(gòu)零部件、元器件及材料，安裝調(diào)試作品，編制技術(shù)資料、制作產(chǎn)品展示音視頻資料。[3]第五，規(guī)范作品技術(shù)資料要求。每個(gè)課題組都需提供作品技術(shù)說(shuō)明書(shū)，操作說(shuō)明書(shū)，作品介紹PPT，作品制作過(guò)程和成品功能展示視頻等。同時(shí)要提交制作過(guò)程所使用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、產(chǎn)品安裝規(guī)范、產(chǎn)品操作規(guī)范、產(chǎn)品調(diào)試規(guī)范等資料，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致扎實(shí)的作風(fēng)。第六，校企聯(lián)合進(jìn)行考核。邀請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家和專(zhuān)任教師共同組成答辯委員會(huì)，營(yíng)造職業(yè)性的考核情境。答辯過(guò)程中，學(xué)生演示畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及成果進(jìn)行闡述，來(lái)自企業(yè)的專(zhuān)家和校內(nèi)教師組成的答辯委員會(huì)進(jìn)行了質(zhì)疑，并給予了評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分感受職場(chǎng)氛圍。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革成效
通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面、系統(tǒng)的工程實(shí)踐和崗位能力綜合訓(xùn)練的教學(xué)目的，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品成為卓越技師學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的敲門(mén)磚。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作數(shù)量和質(zhì)量逐年提高，專(zhuān)業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品2015年參加第十屆全國(guó)高職高專(zhuān)“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得一等、二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)。在山東省機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽中也屢獲大獎(jiǎng)，申請(qǐng)了多項(xiàng)國(guó)家實(shí)用專(zhuān)利。同時(shí)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革，提高了專(zhuān)任教師的業(yè)務(wù)水平，教師和行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家一起，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。每年新生入學(xué)，都組織參觀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的熱情。下一步，將嘗試將用人單位的代表吸納進(jìn)入考核答辯小組，學(xué)生通過(guò)演示、講解作品，現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答等環(huán)節(jié)可充分展示自身綜合能力，用人單位也可以充分了解學(xué)生。這種方式既能完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的驗(yàn)收考核，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，讓學(xué)生切身感受到做好畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的收益，提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。
參考文獻(xiàn):
[1]管新平.高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的改革途徑[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(02).
[2]陳崇炯.高職工科類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(02).
