時間：2023-03-07 15:05:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇自我實習(xí)評價與總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、電子電器應(yīng)用與維修教師教學(xué)能力開發(fā)所采用的能力開發(fā)方法及思路
專業(yè)課教師這一職業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)線的員工不同，他們的工作具有勞動對象的復(fù)雜性、勞動過程的創(chuàng)造性、勞動手段的多樣性、勞動時空的無限性、勞動形式(腦、體勞動）的二重性等特點。由于BAG分析法是在訪談的基礎(chǔ)上主要采取觀察、采訪等手段來分析能力架構(gòu)，適合工作簡單、標(biāo)準(zhǔn)化、重復(fù)性的操作類工人與基層文員等職業(yè)能力的分析，所以它并不適合本文的能力開發(fā)。DACUM法具有經(jīng)濟、快捷和有效的特點，它針對某一崗位來分析其工作職責(zé)，即綜合能力，然后對這些職責(zé)進行任務(wù)分析，即專項能力分析。結(jié)合我校承擔(dān)的“教育部財政部電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)師資培訓(xùn)開發(fā)包項目”，舉行一個DACUM法專家研討會是完全可行的，所以筆者把DACUM法作為能力開發(fā)的主要方法，同時采用訪談法與文獻研究法。通過文獻研究法，吸收、借鑒國內(nèi)外對教師教學(xué)能力的研究成果。本文所采用的能力標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)思路：
二、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師教學(xué)能力構(gòu)成的分析
進行工作能力分析時，首先分析了電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師的綜合能力(工作職責(zé)），得出如下七個結(jié)果：教學(xué)能力、學(xué)生管理、教科研、生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、競賽指導(dǎo)和專業(yè)發(fā)展。然后對這七個綜合能力進行分解得到相關(guān)的專項能力(任務(wù)）33項。最后，對這些專項能力進一步分解，或者說對完成這33項任務(wù)所需的能力進行分析，共得出161個能力子項。
三、教學(xué)能力—教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)條目根據(jù)教師教學(xué)能力分析
結(jié)果，對這些教學(xué)能力進行具體描述，轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)條目，這些教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)條目就成為設(shè)計能力標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)問卷與制訂教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。在進行轉(zhuǎn)化時，對每一項教學(xué)能力的描述基本采用“能做什么”或者“具備什么能力”這樣的表達式。例如專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)部分的四項能力：電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和電工電子儀表與測量轉(zhuǎn)化后形成的能力標(biāo)準(zhǔn)條目分別是：能進行電工技術(shù)課程的教學(xué)與實驗指導(dǎo)、能進行模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)與實驗指導(dǎo)、能進行數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)與實驗指導(dǎo)、能進行電工電子儀表與測量課程的教學(xué)與實驗指導(dǎo)。四、關(guān)于電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師教學(xué)能力的探討在第三部分中，筆者對電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師能力構(gòu)成進行分析后，得出了教師教學(xué)能力構(gòu)架，所列的這些教學(xué)能力中，首先，根據(jù)自我發(fā)展需要與現(xiàn)時工作需要的不同區(qū)分出拓展能力與非拓展能力，然后，在非拓展能力中，根據(jù)與專業(yè)相關(guān)與否區(qū)分出特殊能力和一般能力。這樣就把電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師教學(xué)熊力分為三大類，即一般能力、特殊能力和拓展能力。
（一）一般能力一般能力是專業(yè)課教師從事教學(xué)活動所必需的能力，是專業(yè)課教師順利完成教學(xué)活動所必需的基本能力，不同專業(yè)的教師所需具備的一般能力是相同的，也就是說這類能力對專業(yè)課教師來說是共性的東西。本文電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)專業(yè)課教師教學(xué)能力中一般能力包括如下幾個方面：1）教學(xué)設(shè)計；2）教材選用；3）教具與課件制作；4）教學(xué)實施；5）評價與反思；6）專業(yè)教學(xué)計劃制訂；7）溝通與表達；8）學(xué)生行為規(guī)范指導(dǎo)；9）班集體與社團建設(shè)；10）教學(xué)研討與總結(jié)；11）課程與教材開發(fā)；12）課題研究；13）實習(xí)單位選擇與聯(lián)系；14）安全教育；15）擇業(yè)指導(dǎo)中與專業(yè)不相關(guān)的能力；16）就業(yè)指導(dǎo)；17）職業(yè)道德與生涯設(shè)計；18）學(xué)生選拔與專家聘請；19）競賽訓(xùn)練計劃制定；20）競賽的組織與管理。
專業(yè)課教師這一職業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)線的員工不同，他們的工作具有勞動對象的復(fù)雜性、勞動過程的創(chuàng)造性、勞動手段的多樣性、勞動時空的無限性、勞動形式(腦、體勞動）的二重性等特點。由于BAG分析法是在訪談的基礎(chǔ)上主要采取觀察、采訪等手段來分析能力架構(gòu)，適合工作簡單、標(biāo)準(zhǔn)化、重復(fù)性的操作類工人與基層文員等職業(yè)能力的分析，所以它并不適合本文的能力開發(fā)。DACUM法具有經(jīng)濟、快捷和有效的特點，它針對某一崗位來分析其工作職責(zé)，即綜合能力，然后對這些職責(zé)進行任務(wù)分析，即專項能力分析。結(jié)合我校承擔(dān)的“教育部財政部電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)師資培訓(xùn)開發(fā)包項目”，舉行一個DACUM法專家研討會是完全可行的，所以筆者把DACUM法作為能力開發(fā)的主要方法，同時采用訪談法與文獻研究法。通過文獻研究法，吸收、借鑒國內(nèi)外對教師教學(xué)能力的研究成果。本文所采用的能力標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)思路：
二、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師教學(xué)能力構(gòu)成的分析
進行工作能力分析時，首先分析了電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師的綜合能力(工作職責(zé)），得出如下七個結(jié)果：教學(xué)能力、學(xué)生管理、教科研、生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、競賽指導(dǎo)和專業(yè)發(fā)展。然后對這七個綜合能力進行分解得到相關(guān)的專項能力(任務(wù)）33項。最后，對這些專項能力進一步分解，或者說對完成這33項任務(wù)所需的能力進行分析，共得出161個能力子項。
三、教學(xué)能力—教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)條目
根據(jù)教師教學(xué)能力分析結(jié)果，對這些教學(xué)能力進行具體描述，轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)條目，這些教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)條目就成為設(shè)計能力標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)問卷與制訂教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。在進行轉(zhuǎn)化時，對每一項教學(xué)能力的描述基本采用“能做什么”或者“具備什么能力”這樣的表達式。例如專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)部分的四項能力：電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和電工電子儀表與測量轉(zhuǎn)化后形成的能力標(biāo)準(zhǔn)條目分別是：能進行電工技術(shù)課程的教學(xué)與實驗指導(dǎo)、能進行模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)與實驗指導(dǎo)、能進行數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)與實驗指導(dǎo)、能進行電工電子儀表與測量課程的教學(xué)與實驗指導(dǎo)。
四、關(guān)于電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師教學(xué)能力的探討
在第三部分中，筆者對電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師能力構(gòu)成進行分析后，得出了教師教學(xué)能力構(gòu)架，所列的這些教學(xué)能力中，首先，根據(jù)自我發(fā)展需要與現(xiàn)時工作需要的不同區(qū)分出拓展能力與非拓展能力，然后，在非拓展能力中，根據(jù)與專業(yè)相關(guān)與否區(qū)分出特殊能力和一般能力。這樣就把電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師教學(xué)熊力分為三大類，即一般能力、特殊能力和拓展能力。
（一）一般能力
一般能力是專業(yè)課教師從事教學(xué)活動所必需的能力，是專業(yè)課教師順利完成教學(xué)活動所必需的基本能力，不同專業(yè)的教師所需具備的一般能力是相同的，也就是說這類能力對專業(yè)課教師來說是共性的東西。本文電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)專業(yè)課教師教學(xué)能力中一般能力包括如下幾個方面：1）教學(xué)設(shè)計；2）教材選用；3）教具與課件制作；4）教學(xué)實施；5）評價與反思；6）專業(yè)教學(xué)計劃制訂；7）溝通與表達；8）學(xué)生行為規(guī)范指導(dǎo)；9）班集體與社團建設(shè)；10）教學(xué)研討與總結(jié)；11）課程與教材開發(fā)；12）課題研究；13）實習(xí)單位選擇與聯(lián)系；14）安全教育；15）擇業(yè)指導(dǎo)中與專業(yè)不相關(guān)的能力；16）就業(yè)指導(dǎo)；17）職業(yè)道德與生涯設(shè)計；18）學(xué)生選拔與專家聘請；19）競賽訓(xùn)練計劃制定；20）競賽的組織與管理。
（二）特殊能力
特殊能力是各個特定專業(yè)的教師必備的在專業(yè)教學(xué)中具有重要作用的能力，是從事某一專業(yè)活動所必需的能力。這些特殊能力也正是不同專業(yè)的專業(yè)課教師所具備的教學(xué)能力的不同之處，他們與教師的專業(yè)緊密相關(guān)。本文電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)專業(yè)課教師的特殊能力如下：1）專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)；2）專業(yè)課程教學(xué)；3）電子電工實踐操作能力；4）電工電子應(yīng)用能力；5）掌握行業(yè)操作規(guī)范；6）實訓(xùn)操作管理；7）實訓(xùn)器材準(zhǔn)備與技能評價能力；8）實習(xí)管理與指導(dǎo)；9）擇業(yè)指導(dǎo)中與專業(yè)緊密相關(guān)的能力；10）競賽輔導(dǎo)。
（三）拓展能力
拓展能力是教師改變原有狀態(tài)、擴大和開辟新途徑的能力，其本質(zhì)是開拓進取，不斷創(chuàng)新，是教師自我發(fā)展、自我更新的不懈動力。拓展能力是不同專業(yè)的教師所需具備的共同的能力，是教師在謀求自身專業(yè)發(fā)展時所需的能力。本文電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)專業(yè)課教師教學(xué)能力中拓展能力包括如下四部分：1）自我學(xué)習(xí)能力；2）企業(yè)實踐；3）專業(yè)培訓(xùn)；4）交流合作。
教育實習(xí)是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實踐相結(jié)合原則的體現(xiàn)，是培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展需要的合格教師的重要環(huán)節(jié)。
雖說計劃趕不上變化，但是沒有計劃就無從應(yīng)對變化，所以為了使教育實習(xí)能夠順利進行，完成教育實習(xí)目標(biāo)，故，制定以下實習(xí)計劃，希望能在實習(xí)過程中靈活掌握使用。
一、教育實習(xí)概要：
1.實習(xí)地點;金花幼兒園
2.實習(xí)時間：2013年9月15日-2014年6月20
3.授課對象：學(xué)前教育大班
4.實習(xí)主要內(nèi)容：教學(xué)實習(xí)
二、教育實習(xí)預(yù)期目標(biāo)：
在本次教育實習(xí)中，學(xué)生要虛心向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，不斷充實專業(yè)知識和提高教學(xué)技能，提高課堂的控制能力和處理問題的能力，培養(yǎng)教育和教學(xué)上的獨立工作以及團隊合作的能力。具體目標(biāo)如下：
1.在教學(xué)上：提高備課、講課能力。通過聽原科任老師和其他老師的課，學(xué)習(xí)他們的講課技巧和教學(xué)經(jīng)驗;認(rèn)真研讀教材，精心備課，并在與隊友的互相聽課和評議中提高講課技能，爭取完成學(xué)校要求的個人獨立授課10節(jié)以上的任務(wù)，課后積極做好總結(jié)，提高自身的備課和講課能力。
2.在班主任工作上;提高個人的組織、協(xié)調(diào)和管理班集體的能力。盡快熟悉學(xué)生特點，積極參與班級工作，虛心向班主任請教各類班級管理經(jīng)驗，協(xié)助班主任開展各項活動，協(xié)助學(xué)校開展各種活動。配合實習(xí)隊長和其他隊友，做好實習(xí)期間各項工作。
3.提高溝通交際能力。積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師、班主任、學(xué)生和其他隊友的溝通交流，提高自身的溝通交際能力。
4.在教育調(diào)研上：提高科研調(diào)查能力。積極參與實習(xí)隊的教育調(diào)查和教育科研工作，做好總結(jié)，完成調(diào)研論文。
三、教育實習(xí)的計劃與安排
教育實習(xí)包括教學(xué)實習(xí)、班主任實習(xí)和教育調(diào)查三個方面。以下是進度計劃與安排：
(一)實習(xí)前準(zhǔn)備階段：(7月中-9月初)
1. 學(xué)習(xí)教育實習(xí)有關(guān)文件：教育實習(xí)工作手冊、教育實習(xí)計劃、教育實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)、廣東省班主任工作條例等。
2.熟悉本實習(xí)隊隊友及實習(xí)隊工作，協(xié)助隊長和其他隊友創(chuàng)建好實習(xí)博客、創(chuàng)建實習(xí)隊通訊錄等。
3.了解實習(xí)學(xué)校的體情況，向師兄師姐請教，或從往屆師兄師姐的實習(xí)博客中了解實習(xí)需要注意的事項，并尋找解決辦法。
4.在暑假期間進行備課，包括熟悉教材、撰寫教案、課件準(zhǔn)備以及其他相關(guān)素材如班會課設(shè)計和第二課堂的設(shè)計準(zhǔn)備;
5.閱讀有關(guān)政治學(xué)科教學(xué)和班主任工作以及學(xué)生行為管理、教師教學(xué)藝術(shù)等方面的書，了解和熟悉相關(guān)工作的要求，為實習(xí)及以后的教學(xué)作準(zhǔn)備。
6.加強師范技能的訓(xùn)練，練好教師口語，練好粉筆字，多找機會進行微格訓(xùn)練。
(二)見習(xí)階段(第1周)
1.9月15日到達學(xué)校后盡快整理好內(nèi)務(wù)，適應(yīng)實習(xí)點的生活。
2.了解學(xué)校。通過實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任等了解學(xué)校、科組、班級的基本情況，了解實習(xí)學(xué)校各項工作和各種規(guī)章制度。
3.了解班級。通過原班主任帶領(lǐng)介紹到班與學(xué)生見面，盡快了解和熟悉班級情況，并從即日起積極參加班級活動。研究本班學(xué)生的檔案資料，盡快了解各個學(xué)生的背景、性格和品行等，第一周內(nèi)記住學(xué)生的姓名。在原班主任指導(dǎo)下制定班主任工作計劃(包括班主任工作目標(biāo)要求、班活動安排、主題班會的內(nèi)容、思想政治教育工作重點、集體工作措施)。
4.了解學(xué)科教學(xué)。聽原科任老師的課，做好聽課記錄。積極與指導(dǎo)老師溝通，請指導(dǎo)老師指點。如果條件允許，進行跨年級、跨專業(yè)多聽其他老師的課，學(xué)習(xí)各位老師的教學(xué)方法。課后積極跟其他隊友進行討論交流，互聽互評，提供授課技能。
5.認(rèn)真?zhèn)湔n，修改教案課件。了解本班本學(xué)科的上課進度，認(rèn)真鉆研所本學(xué)科的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容，掌握教材的精神實質(zhì)，力求弄懂弄通基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能。在原科任老師指導(dǎo)下認(rèn)真?zhèn)湔n，確定教學(xué)目標(biāo)、重點和教學(xué)方法，寫出詳細教案。寫好的教案要請老師指導(dǎo)和修改，逐步完善。
6.準(zhǔn)備班會、第二課堂的內(nèi)容。
7.做好每次相關(guān)的會議記錄，并由隊長總結(jié)發(fā)到博客，逐步豐富和完善博客的內(nèi)容。
(三)。實習(xí)階段(第2周至第7周)
1.教學(xué)實習(xí)：
(1)積極跟指導(dǎo)老師溝通，主動向指導(dǎo)老師請教，積極爭取上課的機會。
(2)深入了解所帶班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的實際，進行備課，確定教學(xué)目標(biāo)、重點和教學(xué)方法，寫出詳細教案。為確保課程教學(xué)質(zhì)量，每節(jié)課上課前進行檢查性預(yù)講，同組實習(xí)生參加聽課，并邀請原科任教師參加。預(yù)講后由聽課師生提出意見，再對教案進行修改和補充，最后送原任教師審閱批準(zhǔn)后才能試教。
(3)在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進行新課講授，課后不斷總結(jié)上課情況，觀看優(yōu)秀教師講課視頻，虛心向指導(dǎo)老師請教，爭取一節(jié)比一節(jié)有進步。
(4)及時批改作業(yè)，了解教學(xué)效果。把每次作業(yè)中存在的問題(包括優(yōu)、缺點)作好記錄，及時反饋給指導(dǎo)老師，也作為以后個人教學(xué)的積累。針對實際問題，加強個別學(xué)生的輔導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
(5)組織和指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動，主要是應(yīng)用本學(xué)科知識開展課外知識講座，或指導(dǎo)閱讀各類課外讀物。
(6)實習(xí)期間，實行每天一小結(jié)，每個星期的周末進行學(xué)習(xí)反思，總結(jié)不足之處，以及自己的收獲。
2.班主任工作：
(1)研究本班學(xué)生的檔案資料，盡早了解本班情況和各個學(xué)生的背景、性格和品行等盡可能把學(xué)生的姓名和本人對上號，記住學(xué)生的姓名。
(2)堅持每天早讀、早操、自習(xí)課和晚修課都下班督促指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，抓好班級一日常規(guī)，杜絕遲到曠課現(xiàn)象，抓好自修課紀(jì)律，提高效率。
(3)提高板報、墻報質(zhì)量，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的班級文化。利用班級刊物對學(xué)生進行思想教育，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激勵學(xué)生。
(4)開展有意義的主題班會，為每一個同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機會，提供展現(xiàn)自我的平臺，盡力動員每一個同學(xué)參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強班級凝聚力。
(5)組織第二課堂活動，開闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生在第一課堂的知識面。開展有益的文體活動，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。
(6)定期與學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時疏導(dǎo)解決學(xué)生的問題。配合班主任做好后進生工作，熱心幫助走出困境，不斷進步。
(7)積極向優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)，請教他們的成功經(jīng)驗和管理班級的心得體會。
(8)做好班主任日記。把自己的班級工作的心得經(jīng)驗與其他隊友交流，并發(fā)上博客，進一步豐富和完善博客的內(nèi)容。
(四)總結(jié)階段(第8周)
1.寫個人工作總結(jié)和個人鑒定。
2.協(xié)助隊長根據(jù)《教育實習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)評分標(biāo)準(zhǔn)》評定每個同學(xué)的教育實習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)的成績。
3.協(xié)助隊友，分工合作，征求校領(lǐng)導(dǎo)、老師對我們實習(xí)隊表現(xiàn)和我校實習(xí)工作等方面的意見。
4.請原科任教師和原班主任寫好實習(xí)生鑒定，初步評出教學(xué)和班主任工作的實習(xí)成績，最后由實習(xí)學(xué)校簽寫意見和加蓋公章，交領(lǐng)隊教師帶回教務(wù)處教育實習(xí)科。
關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
高等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。要求學(xué)生在掌握理論知識的同時必須具備實踐技能，僅僅憑顯性知識的課堂教學(xué)很難使學(xué)生掌握實踐技能，而這個過程可以通過頂崗實習(xí)來實現(xiàn)。頂崗實習(xí)是教學(xué)計劃中綜合性最強的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過頂崗實習(xí)，學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識、崗位技能與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、與工作崗位零距離對接。頂崗實習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)具有非常重要的意義。
同時頂崗實習(xí)這門課程又不同于一般的課程，有其自身的特點。頂崗實習(xí)的教學(xué)活動的實施場地不在學(xué)校，學(xué)校的教學(xué)管理者與被管理者學(xué)生處于不同的時間和空間上，使得這項教學(xué)工作的管理變得非常復(fù)雜，而且效率不高。如何加強頂崗實習(xí)的組織與管理，確保頂崗實習(xí)各項任務(wù)按質(zhì)按量的完成，是目前高職教育工作者共同面臨的一個難題。有不少高職教育工作者積極開展了有關(guān)頂崗實習(xí)實踐教學(xué)管理的研究，但研究成果主要還是局限在制度管理的大框架內(nèi)。
一、頂崗實習(xí)存在問題
目前，國內(nèi)的高職院校對頂崗實習(xí)實踐教學(xué)的管理主要是制度管理模式。全國每所高職院校都制定了相當(dāng)完善的頂崗實習(xí)管理制度，形成了具有規(guī)范化、系統(tǒng)化的整體性頂崗實習(xí)規(guī)章制度，包括學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)書、教師實踐教學(xué)指導(dǎo)工作規(guī)范、安全管理制度等。這種管理模式在制度上是完善的，但是在具體的管理過程中還存在不少問題，根據(jù)調(diào)研，存在問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）管理工作難度大
學(xué)生實習(xí)地點分散，學(xué)生之間和教師之間信息傳遞困難，同時學(xué)生的日常生活都在實習(xí)單位，管理主要由實習(xí)單位負責(zé)，學(xué)?；旧咸幱谶b控管理狀態(tài)，這樣，往往會出現(xiàn)學(xué)校與實習(xí)單位脫節(jié)現(xiàn)象。例如頂崗實習(xí)工作單位變更申請，學(xué)生往往是先斬后奏，給管理帶來很多麻煩。再如實習(xí)過程中，需要傳遞學(xué)生的信息和文檔，由于受學(xué)生獲取相關(guān)信息和文檔渠道的限制，傳遞非常麻煩。尤其是部分學(xué)生責(zé)任心不強，教師需要花費很大的時間和精力才能完成相關(guān)工作，同時學(xué)生容易養(yǎng)成懶惰、依賴的職業(yè)工作習(xí)慣。為了解決這些問題，我們開發(fā)了專門的頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺
（二）重視程度不夠高
目前，許多教師在教學(xué)觀念上還是傾向于將課堂傳授知識作為首要甚至是唯一的教學(xué)任務(wù)，而認(rèn)為頂崗實習(xí)就是學(xué)生找到了工作，不需要什么實習(xí)指導(dǎo)。教師對學(xué)生的實習(xí)企業(yè)、實習(xí)情況及實習(xí)效果不聞不問，很少到頂崗實習(xí)企業(yè)進行現(xiàn)場指導(dǎo)。
（三）考核標(biāo)準(zhǔn)不合理
許多高職院校頂崗實習(xí)考核評價內(nèi)容分為實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)報告等幾個方面。程序是首先學(xué)生自我評價，然后學(xué)校指導(dǎo)教師參考企業(yè)指導(dǎo)人員的意見綜合打分。這種考核方式看似合理，考慮到了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方，但實際上學(xué)校指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)人員溝通很少甚至不溝通，導(dǎo)致考核方式流于形式，并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的頂崗實習(xí)情況。
二、頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺功能
為了解決上述問題，我們嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)了專門的頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。山東絲綢紡織職業(yè)學(xué)院17個專業(yè)均建立了頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，具體功能如下：
（一）總體功能
學(xué)生可以通過頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程平臺查看消息、新聞，提交月結(jié)，提交更換實習(xí)單位申請等資料；可以給教師、同學(xué)發(fā)信息、在線交流等；指導(dǎo)教師可以查看信息、新聞，監(jiān)控學(xué)生實習(xí)情況，批閱月結(jié)，發(fā)送或者回復(fù)學(xué)生信息、申請；網(wǎng)絡(luò)課程管理者可以信息、新聞、管理本班學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)資料，監(jiān)控學(xué)生實習(xí)情況。
（二）模塊功能
1、頂崗實習(xí)工作計劃提交平臺
要求學(xué)生在到達頂崗實習(xí)單位后，要在企業(yè)指導(dǎo)教師的幫助下，按照本專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)書要求，在一周內(nèi)完成頂崗實習(xí)工作計劃，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交給學(xué)校指導(dǎo)教師。工作計劃至少包括各階段實習(xí)崗位、實習(xí)內(nèi)容，實習(xí)結(jié)束后應(yīng)該形成的工作效果。教師在一周內(nèi)必須與學(xué)生溝通交流，完善工作計劃，形成切實可行工作計劃，作為學(xué)生實習(xí)結(jié)束后考核的依據(jù)。
2、月結(jié)提交平臺
學(xué)生實習(xí)過程的管理與記錄，要求學(xué)生每一個月上交一份月結(jié)，月結(jié)至少包括學(xué)生的實習(xí)地點、單位與崗位，實習(xí)內(nèi)容，工作經(jīng)驗總結(jié)，是否達到實習(xí)計劃預(yù)期目標(biāo)，下一月的工作計劃。
3、實習(xí)單位更換申請平臺
學(xué)生調(diào)換實習(xí)單位的審批程序，學(xué)生在向?qū)嵙?xí)單位提交辭職申請前，需先向?qū)W校指導(dǎo)教師提出申請，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后，方可向?qū)嵙?xí)單位提出辭職申請。嚴(yán)禁“先斬后奏”，對于不履行手續(xù)的學(xué)生予以通報處理，通過網(wǎng)絡(luò)課程使每一個學(xué)生明白制度的嚴(yán)肅性。
4、教師與學(xué)生交流平臺
包括及時通知、公告、自由意見的論壇和方便學(xué)生與教師信息交流的平臺。要求教師在一個工作日內(nèi)必須回復(fù)學(xué)生提出的問題。
5、頂崗實習(xí)考核平臺
方便校外指導(dǎo)教師查看學(xué)生實結(jié)報告，保證報告的真實客觀性，杜絕學(xué)生抄襲，真正參與到學(xué)生考核當(dāng)中，給出客觀公正的評價，避免傳統(tǒng)考核方式中校內(nèi)外指導(dǎo)教師評價考核互相脫節(jié)的弊端。
三、頂崗實習(xí)工作取得初步成效
（一）管理方便有效
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教師與學(xué)生交流方便及時，能夠隨時掌握學(xué)生工作狀況，幫助解決工作中的各種問題。同時可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生頂崗實習(xí)工作單位，杜絕私自更換實習(xí)單位的情況。
（二）總結(jié)報告客觀真實
學(xué)生將實習(xí)崗位的工作內(nèi)容、崗位職責(zé)、工作流程、經(jīng)驗體會等整理成一份技術(shù)總結(jié)報告?？偨Y(jié)報告必須與實習(xí)月結(jié)的內(nèi)容相一致，使得學(xué)生必須認(rèn)真總結(jié)實習(xí)期間的工作崗位、體會，從而避免傳統(tǒng)頂崗實習(xí)考核中月結(jié)與總結(jié)報告同時上交，造假抄襲嚴(yán)重的現(xiàn)象。
（三）生產(chǎn)實踐密切結(jié)合
學(xué)校教師通過批閱月結(jié)以及實習(xí)報告能了解企業(yè)生產(chǎn)一線的新理念、新知識、新技術(shù)、新設(shè)備、新方法等，有利于教師更加了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)，積累實踐教學(xué)素材。
雖然我們開發(fā)了頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并且取得了較好的效果，但是他也有自身的缺點。因此我們還要積極配合實習(xí)單位工作，加強與實習(xí)單位指導(dǎo)教師的聯(lián)系，了解學(xué)生在實習(xí)單位表現(xiàn)情況、工作完成情況等。同時，教師要到學(xué)生實習(xí)單位進行頂崗實習(xí)巡回檢查，與企業(yè)溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，同時不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中不足的地方。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；學(xué)生評價模式；方案
遵照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2012）》和《教育部、人力資源社會保障部、財政部關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)計劃意見》，依據(jù)學(xué)?！稗k學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式”中有關(guān)改革評價模式的要求，結(jié)合學(xué)校各專業(yè)實際，構(gòu)建“企業(yè)化、多元化、校企一體化”的評價模式。
一、指導(dǎo)思想
以校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，以貢獻和能力為依據(jù)，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織等多方共同參與的評價機制。建立以能力為核心的學(xué)生評價模式。突出技能考核學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。突出企業(yè)對學(xué)生綜合能力標(biāo)準(zhǔn)要求來評價學(xué)生。適應(yīng)學(xué)生對口就業(yè)、轉(zhuǎn)崗和終身發(fā)展的需求。
二、基本思路
教學(xué)質(zhì)量評價堅持以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、崗位能力、方法能力、社會能力為重點的中等職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量觀；以企業(yè)崗位要求、企業(yè)文化、職業(yè)資格要求為評價依據(jù)，實施評價內(nèi)容、評價手段的多元化；建立校企一體的評價主體，制訂企業(yè)化、多元化、校企一體化的教育教學(xué)評價模式。
三、評價原則
1.“知行統(tǒng)一”的原則
“知行統(tǒng)一”的原則強調(diào)重視學(xué)生的理論、知識學(xué)習(xí)評價和專業(yè)實踐、生產(chǎn)實習(xí)評價的統(tǒng)一；學(xué)生思想品德操行評價和行為習(xí)慣養(yǎng)成評價的統(tǒng)一；專業(yè)課堂學(xué)習(xí)評價和崗位技能實踐評價的統(tǒng)一。注重學(xué)生知識學(xué)習(xí)和實踐活動的結(jié)合、課堂和實訓(xùn)場地的結(jié)合、學(xué)生校內(nèi)表現(xiàn)和校外表現(xiàn)的結(jié)合。
2.多元并舉的原則
多元并舉的原則強調(diào)評價的主體、評價的方法和手段、評價的內(nèi)容多元化。
（1）評價主體多元化。學(xué)生、家長、教師、社會、企業(yè)和學(xué)校共同參與評價，其中學(xué)生主要是自評和互評。
（2）評價方法和手段多元化。采用形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合；筆試、口試、操作、論文、作品、設(shè)計項目相結(jié)合；開卷、閉卷相結(jié)合；第一課堂與第二課堂考核相結(jié)合；學(xué)校評價與企業(yè)、社會評價相結(jié)合；學(xué)生自評、互評相結(jié)合；定性與定量相結(jié)合的評價方式。
（3）評價內(nèi)容多元化。體現(xiàn)對學(xué)生的道德品質(zhì)、行為養(yǎng)成、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、體質(zhì)、文化理論、專業(yè)理論、實踐操作、崗位能力、方法能力、創(chuàng)新能力、社會能力的綜合評價；要對學(xué)生的知識、能力、品德與行為進行全面的評價。
3.發(fā)展性評價原則
評價的根本目的在于促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，尤其要關(guān)注學(xué)生成長的過程與個體差異；評價不僅要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來。通過評價，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生特長，促進學(xué)生發(fā)展。真正了解學(xué)生發(fā)展中的需求，促進學(xué)生在評價中獲得信心、在評價中得到提高。
4.適度原則
要結(jié)合實際，要恰到好處，同時應(yīng)對學(xué)生提出新的希望和要求，不要言過其實，或褒揚過度或激將性貶低，使學(xué)生處于尷尬境地或者產(chǎn)生郁悶抵觸情緒。
5.互動原則
通過師生互動、生生互動評價活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，能正確分析自我，幫助同學(xué)，不斷改進自我，從而達到互相學(xué)習(xí)、取長補短、愉快合作、共同進步的目的。
四、評價機構(gòu)
五、學(xué)生評價流程
1.建檔。建立規(guī)范檔案，確定學(xué)生評價起點，記錄學(xué)生成長軌跡，為發(fā)展、動態(tài)、個性化評價奠定基礎(chǔ)。
2.跟蹤。跟蹤學(xué)生個人成長，注重發(fā)展過程和變化軌跡，這是強化過程評價的重要依據(jù)，必須與檔案留存相配合，以發(fā)展的眼光分析看待學(xué)生的成長。（學(xué)習(xí)、活動、交友、校內(nèi)外表現(xiàn)、家庭表現(xiàn)等都應(yīng)包括在內(nèi)）
3.定量評價與定性評價。定量評價以檔案記錄的原始數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，按照學(xué)校既定的要求進行；定性評價帶有主觀色彩，分為學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評定、家長評定、社區(qū)評定和企業(yè)評定（頂崗實習(xí)和教學(xué)實習(xí)）。
4.全程評價。起點評價―階段性評價―學(xué)年評價―畢業(yè)評價。
六、學(xué)生評價模式實施保障條件
1.學(xué)生評價在教學(xué)分管校長直接領(lǐng)導(dǎo)下，以企業(yè)崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，校企共同參與為手段，評價機構(gòu)為主體，實施多元評價；做好學(xué)生成長檔案的記載，以科學(xué)合理的分析手段對學(xué)生進行發(fā)展性評價。
關(guān)鍵詞：電子專業(yè)；實習(xí)教學(xué)；節(jié)約素質(zhì)
中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0053-02
在道德教育中樹立節(jié)約意識
《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出，中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。實習(xí)教學(xué)既是強化學(xué)生職業(yè)技能、提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生勞動觀念、職業(yè)意識及行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。因此，電子專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師在實習(xí)課前必須整合相關(guān)資源，齊抓共管對學(xué)生進行道德教育，全方位幫助學(xué)生樹立節(jié)約意識。
上好班會課，抓住德育主陣地 班會課是班主任規(guī)范學(xué)生日常行為的主要陣地，是加強學(xué)生德育工作的主窗口，也是學(xué)校強化管理、優(yōu)化教學(xué)的重要武器。因此，在實習(xí)前，任課教師應(yīng)及時與班主任溝通，利用班會課組織開展“崇尚節(jié)約，從我開始”的主題教育活動，讓學(xué)生的思想認(rèn)識得到提高，共同營造“崇尚節(jié)約、浪費可恥”的良好氛圍。
做好宣傳欄，開辟德育新領(lǐng)地 我們利用學(xué)校有效的宣傳資源，如宣傳畫廊、教室走廊、車間長廊等的醒目位置，張貼幫助學(xué)生樹立節(jié)約意識的相關(guān)宣傳材料，讓學(xué)生置身于“推崇節(jié)約，杜絕浪費”的大環(huán)境，逐步明確節(jié)約的重要性和緊迫性，為節(jié)約型實習(xí)做好鋪墊。
在實習(xí)教學(xué)中落實節(jié)約舉措
思想上認(rèn)同了，意識上提高了，關(guān)鍵還得在行動中去落實。為使電子專業(yè)學(xué)生在日后工作中落實“節(jié)約型生產(chǎn)”，學(xué)校的實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)就得完成示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)的重要任務(wù)。我們的做法主要有以下幾點。
“電路的設(shè)計調(diào)試”在現(xiàn)實和虛擬環(huán)境中自由切換 傳統(tǒng)的“電路的設(shè)計調(diào)試”實習(xí)教學(xué)需要在電子實物電路上進行，耗材多、成本高、浪費大。為提高實習(xí)效果，解決實習(xí)設(shè)備不足等現(xiàn)實問題，根據(jù)學(xué)校的實際情況，在滿足教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，我校在電子專業(yè)實習(xí)課程中對部分內(nèi)容通過穿插Multisim軟件進行電路的設(shè)計及調(diào)試，在虛擬環(huán)境中實現(xiàn)，不僅降低了成本，還減低了能量的損耗。
科學(xué)設(shè)計教學(xué)順序，增強項目課題的前后聯(lián)系 在傳統(tǒng)的電路制作過程中，一個電路制作完畢，整個電路板就“壽終正寢”了；當(dāng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)再次需要該電路時，往往得重新制作。這樣不僅造成電路的重復(fù)制作，浪費時間，增加實習(xí)材料的損耗，而且教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，往往事倍功半。因此，專任教師在設(shè)計安排教學(xué)計劃過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及知識點的前后關(guān)聯(lián)，科學(xué)設(shè)計項目課題，增強課題之間的前后聯(lián)系，做到前后電路相互呼應(yīng)。這樣不僅節(jié)約材料，而且能夠提升學(xué)生對前后電路的認(rèn)知度，促進學(xué)生對電路的理解和使用、對局部與整體的把握，進一步提升教學(xué)效果。比如，在制作具體放大電路之前，由于電路中需要電源進行調(diào)試，所以先設(shè)計制作串聯(lián)型穩(wěn)壓電路。這樣串聯(lián)型穩(wěn)壓電路就給具體放大電路做了很好的“鋪墊”。又如，在給低年級學(xué)生進行識別元件訓(xùn)練時，除了給他們需要識別的元件以外，還可以將高年級學(xué)生制作的電路板給他們“把玩”，從而激發(fā)他們思考這些都是什么元件、各有什么作用、一般用在哪里、如何使用等等。當(dāng)然，這些高年級學(xué)生制作的電路板還可以運用到“拆焊”教學(xué)訓(xùn)練中。這樣，通過實習(xí)資源的“傳承”，不僅模擬了企業(yè)的生產(chǎn)場景，還節(jié)約了實習(xí)成本。
實習(xí)材料集中管理，統(tǒng)一發(fā)放和回收 以往的電子實習(xí)教學(xué)，學(xué)生在實習(xí)時往往都采用“按需分配”的原則進行元器件及焊錫絲、松香等耗材的領(lǐng)取，學(xué)生體會不到材料的價值，缺乏節(jié)約意識，帶來了材料的浪費，而且收不到好的教學(xué)效果。通過不斷實踐總結(jié)，我們一改學(xué)生“按需領(lǐng)取”，變?yōu)榻處煛捌骄峙洹?，即根?jù)電路的難易程度，教師經(jīng)過測算，統(tǒng)一發(fā)放耗材。這樣，一方面，增強了學(xué)生的責(zé)任意識；另一方面，節(jié)約了實習(xí)成本。另外，在進行電路調(diào)試時，按組分配集成塊，調(diào)試結(jié)束后集成塊統(tǒng)一收回，集中管理，便于日后有相同的電路或相近的電路操作時再發(fā)放使用，杜絕了電子材料的浪費，而且增強了學(xué)生的團隊協(xié)作意識和節(jié)約成本意識。
實習(xí)材料無廢料，集中歸類再利用 在實習(xí)教學(xué)過程中，各班存在差異性，對實習(xí)材料的使用量也不同。因此，對于剩余的實習(xí)材料，我們進行歸類集中、整合利用。比如，將電子產(chǎn)品裝接實習(xí)過程中的多余調(diào)配電路套件，存放于電子倉庫中，按電路名稱分類歸并，為今后做到此類電路的班級提供更多的元件篩選機會，逐步建成元件庫，方便師生選用。又如，電工實習(xí)結(jié)束后，電路所拆導(dǎo)線可用于后續(xù)班級進行基本功訓(xùn)練及導(dǎo)線加工等。再如，空調(diào)專業(yè)安裝剩余的制冷系統(tǒng)管路可以再供氣焊使用，也可用于“管加工處理”等用途。
用規(guī)章制度約束浪費行為 沒有規(guī)矩，不成方圓。因此，在實習(xí)過程中，對學(xué)生進行道德教育、行為感化的同時，也不能少了規(guī)章制度的約束。根據(jù)實習(xí)種類、場所的不同，我校制定了相應(yīng)的實習(xí)規(guī)章制度《學(xué)生實習(xí)守則》。其中，對學(xué)生在實習(xí)中的浪費現(xiàn)象有明確的禁止條款：實習(xí)結(jié)束前切斷電源；嚴(yán)禁浪費實習(xí)物品，愛護實習(xí)設(shè)備及工量器具，如有損壞或丟失要照價賠償，情節(jié)嚴(yán)重者，暫停實習(xí)。在具體實習(xí)前，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一進行《學(xué)生實習(xí)守則》學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道在實習(xí)期間提倡做什么，不該做什么，做到心中有數(shù)，以此來規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣。
在考核評價中體現(xiàn)節(jié)約價值
考核評價是加強實踐教學(xué)管理，促進學(xué)生技能提高的重要措施，也是總結(jié)提升學(xué)生節(jié)約行為的主要途徑。因此，在考核評價中體現(xiàn)節(jié)約理念，就顯得尤為重要。
過程評價與總結(jié)評價相結(jié)合 在組織教學(xué)時，學(xué)生在完成項目任務(wù)過程中，指導(dǎo)教師進行巡回指導(dǎo)，對每人或每組的材料使用情況進行記錄評價。在最后項目總結(jié)時，指導(dǎo)教師對學(xué)生實習(xí)材料的使用情況給予點評，提倡優(yōu)點，彌補不足。
自我評價與學(xué)生互評相結(jié)合 在考核評價過程中，改變傳統(tǒng)的只有教師評價方式。通過自我評價與學(xué)生互評相結(jié)合的機制，來發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，提升學(xué)生在實習(xí)操作時對實習(xí)材料的節(jié)約意識，促進學(xué)生節(jié)約習(xí)慣的養(yǎng)成。
短期評價與長期評價相結(jié)合 為建立促使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約素質(zhì)和良好習(xí)慣的長效機制，在評價環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況，在耗材的使用上，實施短期評價和長期評價相結(jié)合的策略。對于實習(xí)周數(shù)較長的班級，在單個教學(xué)單元評價的基礎(chǔ)上，再設(shè)立以星期或?qū)W期為單位的評價方式。對實習(xí)耗材的使用，既要有“點”的約束，又要有“面”的控制。
總之，中職生實習(xí)階段的節(jié)約素質(zhì)養(yǎng)成教育，需要整合多方面的教育資源，尤其是需要專業(yè)教師在實習(xí)教學(xué)過程中不斷探索，根據(jù)教學(xué)對象的不同，實習(xí)環(huán)境的變化，多途徑、全方位、適時地采取有效手段，提升學(xué)生的節(jié)約素質(zhì)，為社會培養(yǎng)和輸送具有優(yōu)秀節(jié)約素養(yǎng)的高技能人才，更好地建設(shè)節(jié)約型社會。
參考文獻：
[1]魏燕.淺議中職校電子專業(yè)實驗室耗材管理[J].才智，2012（32）.
[2]耿一波.在電子專業(yè)教學(xué)中讓學(xué)生體驗德育的實踐與思考[J].中等職業(yè)教育（理論），2012（1）.
[3]王桂亮.居安思危建設(shè)資源節(jié)約型學(xué)校[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（4）.
1．科室準(zhǔn)備
1.1帶教計劃修訂：護士長、科室總帶教老師根據(jù)院年度帶教要求、護生文化程度及上屆護生反饋意見進行分析討論，修訂新一年度帶教計劃。
1.2帶教人員確定：采用自愿報名加民主評選產(chǎn)生。首先科內(nèi)發(fā)動，自愿報名。其次，根據(jù)護士文化程度、護齡、帶教經(jīng)驗、護生評分、臨床工作能力等各方面綜合評定，擇優(yōu)錄取，確定帶教人員。
1.3帶教培訓(xùn)：科總帶教老師對帶教護士進行系統(tǒng)培訓(xùn)，主要包括：科室?guī)Ы逃媱?；具體實施方法、步驟；優(yōu)秀帶教護士介紹帶教經(jīng)驗；帶教常見問題及防范措施。
2．實習(xí)生入科教育
2.1入科第一天由總帶教老師負責(zé)集中教育。講解科室規(guī)章制度；科內(nèi)人員；病區(qū)環(huán)境；儀器設(shè)備；主要收治病種；常用藥物作用、副作用及注意事項；基本護理操作示教等。并強調(diào)醫(yī)療安全、護患溝通的重要性。
2.2根據(jù)護生文化程度差異結(jié)合護理院校實習(xí)要求，告知其入科后須掌握的臨床護理知識、技能；出科考試內(nèi)容、形式。
2.3護生與總帶教老師相互交換聯(lián)系方式，如：手機號、qq號等，以方便在實習(xí)過程中溝通、交流。
通過上述步驟，消除了護生入科時陌生感，對實習(xí)科室有了初步了解，對實習(xí)目標(biāo)做到心中有數(shù)，能幫助護生順利開展護理實踐工作，較好地完成護理目標(biāo)。
3.實習(xí)過程中人文化帶教
3.1帶教老師二“主動”。一指主動與護生溝通，隨時了解帶教計劃完成情況，個性化一對一帶教。二指主動關(guān)心護生生活、交友及情緒變化，予以照顧、幫助。
3.2護生二“主動”。一指主動參與病房管理，積極與患者溝通，與患者建立互相信任、感情融洽的護患關(guān)系。二指積極與老師交流，不斷累積實際工作經(jīng)驗、提高理論聯(lián)系實際能力。
3.3護理總帶教、護士長對每位護生至少進行一次交流，隨時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3.4鼓勵護生參與科室活動，使護生能更好、更快融入新科室。
3.5嚴(yán)抓理論知識，結(jié)合實際工作經(jīng)驗對護生進行各種形式講課：即興提問、小講課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、疾病查房，鼓勵護生主持講課等。不斷促使護生主動學(xué)習(xí)，強化理論知識。
4．規(guī)范出科考核
4.1理論考試：由科室護理總帶教命題，帶教老師監(jiān)考
4.2護理操作考試、整體護理考試由總帶教主持、把關(guān)?？己私Y(jié)果予立即反饋，肯定優(yōu)點，指明缺點，告知其改進要點。護士長抽查。
5．帶教效果反饋
5.1對護生考核：護生完成出科小結(jié)后交給帶教老師，帶教老師根據(jù)護生自我評定、平時工作表現(xiàn)、理論考試、操作技能、整體護理考試結(jié)果結(jié)合實習(xí)目標(biāo)給出總體評價。
5.2對帶教老師考核：避免護生對帶教老師評價失真，評價表由護士長發(fā)放、收集，并在表格發(fā)放前做好必要的解釋工作，務(wù)求真是、可靠。護生從帶教老師帶教態(tài)度、專業(yè)知識、講課能力、操作技能、教學(xué)管理能力等幾方面對帶教老師作出評價。
1．科室準(zhǔn)備
1.1帶教計劃修訂：護士長、科室總帶教老師根據(jù)院年度帶教要求、護生文化程度及上屆護生反饋意見進行分析討論，修訂新一年度帶教計劃。
1.2帶教人員確定：采用自愿報名加民主評選產(chǎn)生。首先科內(nèi)發(fā)動，自愿報名。其次，根據(jù)護士文化程度、護齡、帶教經(jīng)驗、護生評分、臨床工作能力等各方面綜合評定，擇優(yōu)錄取，確定帶教人員。
1.3帶教培訓(xùn)：科總帶教老師對帶教護士進行系統(tǒng)培訓(xùn)，主要包括：科室?guī)Ы逃媱?；具體實施方法、步驟；優(yōu)秀帶教護士介紹帶教經(jīng)驗；帶教常見問題及防范措施。
2．實習(xí)生入科教育
2.1入科第一天由總帶教老師負責(zé)集中教育。講解科室規(guī)章制度；科內(nèi)人員；病區(qū)環(huán)境；儀器設(shè)備；主要收治病種；常用藥物作用、副作用及注意事項；基本護理操作示教等。并強調(diào)醫(yī)療安全、護患溝通的重要性。
2.2根據(jù)護生文化程度差異結(jié)合護理院校實習(xí)要求，告知其入科后須掌握的臨床護理知識、技能；出科考試內(nèi)容、形式。
2.3護生與總帶教老師相互交換聯(lián)系方式，如：手機號、qq號等，以方便在實習(xí)過程中溝通、交流。
通過上述步驟，消除了護生入科時陌生感，對實習(xí)科室有了初步了解，對實習(xí)目標(biāo)做到心中有數(shù)，能幫助護生順利開展護理實踐工作，較好地完成護理目標(biāo)。
3.實習(xí)過程中人文化帶教
3.1帶教老師二“主動”。一指主動與護生溝通，隨時了解帶教計劃完成情況，個性化一對一帶教。二指主動關(guān)心護生生活、交友及情緒變化，予以照顧、幫助。
3.2護生二“主動”。一指主動參與病房管理，積極與患者溝通，與患者建立互相信任、感情融洽的護患關(guān)系。二指積極與老師交流，不斷累積實際工作經(jīng)驗、提高理論聯(lián)系實際能力。
3.3護理總帶教、護士長對每位護生至少進行一次交流，隨時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3.4鼓勵護生參與科室活動，使護生能更好、更快融入新科室。
3.5嚴(yán)抓理論知識，結(jié)合實際工作經(jīng)驗對護生進行各種形式講課：即興提問、小講課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、疾病查房，鼓勵護生主持講課等。不斷促使護生主動學(xué)習(xí)，強化理論知識。
4．規(guī)范出科考核
4.1理論考試：由科室護理總帶教命題，帶教老師監(jiān)考
4.2護理操作考試、整體護理考試由總帶教主持、把關(guān)?？己私Y(jié)果予立即反饋，肯定優(yōu)點，指明缺點，告知其改進要點。護士長抽查。
5．帶教效果反饋
5.1對護生考核：護生完成出科小結(jié)后交給帶教老師，帶教老師根據(jù)護生自我評定、平時工作表現(xiàn)、理論考試、操作技能、整體護理考試結(jié)果結(jié)合實習(xí)目標(biāo)給出總體評價。
5.2對帶教老師考核：避免護生對帶教老師評價失真，評價表由護士長發(fā)放、收集，并在表格發(fā)放前做好必要的解釋工作，務(wù)求真是、可靠。護生從帶教老師帶教態(tài)度、專業(yè)知識、講課能力、操作技能、教學(xué)管理能力等幾方面對帶教老師作出評價。
