時(shí)間：2023-03-08 14:55:10
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.1Sniffer軟件簡(jiǎn)介
Sniffer軟件還有很多其他強(qiáng)大的功能，比如檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)流量、實(shí)時(shí)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)、收集網(wǎng)絡(luò)利用率和錯(cuò)誤等。使用Sniffer軟件可以捕獲從數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層到應(yīng)用層各層次的協(xié)議數(shù)據(jù)包。Sniffer在捕獲數(shù)據(jù)包以后，可以按照不同層次顯示出來(lái)，并且用十六進(jìn)制、ASCII碼多種形式進(jìn)行解碼，這樣學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際的操作看到各種網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)包的具體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的理解。
1.2數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議分析
我們通常在講解數(shù)據(jù)鏈路層IEEE802.3數(shù)據(jù)幀結(jié)構(gòu)時(shí)，在課堂上給同學(xué)展示的結(jié)構(gòu)圖，主要講解各部分的內(nèi)容和功能，學(xué)生在理解上是很抽象的，印象也不深刻，很難真正掌握數(shù)據(jù)幀的分層結(jié)構(gòu)和工作原理。為了讓學(xué)生能夠直接生動(dòng)地去感知數(shù)據(jù)幀，我們?cè)O(shè)計(jì)了采用sniffer軟件來(lái)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)中2個(gè)節(jié)點(diǎn)間的通信，通過(guò)抓取鏈路層數(shù)據(jù)幀來(lái)進(jìn)行解碼分析。步驟如下：
①點(diǎn)擊開(kāi)始程序sniffer打開(kāi)Sniffer軟件，如果電腦有多個(gè)網(wǎng)卡，選擇已經(jīng)連接正在工作的網(wǎng)卡；在主窗口菜單中選擇“捕獲”“定義過(guò)濾器”“地址”：地址類型處選擇“IP”；
②位置1處填寫本機(jī)的IP(A)，位置2處填寫旁邊同學(xué)的IP(B)；
③繼續(xù)在“定義過(guò)濾器”選擇“高級(jí)”，勾選想要捕獲分析可用到的協(xié)議類型：IP-ICMP；TCP-DNS-HTTP-TCP；UDP-DNS等；點(diǎn)擊“確定”；
④點(diǎn)擊“捕獲”菜單中的“開(kāi)始”，開(kāi)始捕獲位置1與位置2之間的協(xié)議數(shù)據(jù)包；
⑤此時(shí)我們?cè)赾md窗口中輸入命令：ping[位置2的IP地址]；
⑥Ping命令結(jié)束后，返回Sniffer主窗口，點(diǎn)擊“捕獲”菜單中的“停止并顯示”。
⑥在顯示窗口中點(diǎn)擊解碼選項(xiàng)，可以看到類似的窗口，里面包含了各層的數(shù)據(jù)包，點(diǎn)擊DLC，可以看到的內(nèi)容，其中上半部分表示數(shù)據(jù)幀的基本信息，包括接收時(shí)間、幀長(zhǎng)度、目標(biāo)物理地址、源目標(biāo)地址、幀的類型以及對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)層的協(xié)議等信息，下半部分是該幀的數(shù)據(jù)流用十六進(jìn)制表示，當(dāng)然同學(xué)們可以轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制來(lái)分析，右邊的內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的ASCII碼。
1.3網(wǎng)絡(luò)層及高層協(xié)議分析
在剛才操作的窗口中，在DLC下方的就是IP協(xié)議，點(diǎn)擊展開(kāi)IP選項(xiàng)，可以IP協(xié)議內(nèi)容，可以很清晰地看到IP數(shù)據(jù)包的報(bào)頭信息，讓學(xué)生與課堂里講的關(guān)于IP數(shù)據(jù)包結(jié)構(gòu)信息進(jìn)行對(duì)比，找到相關(guān)的內(nèi)容。其他高層的協(xié)議信息操作的方法與IP協(xié)議類似，在中打開(kāi)TCP選項(xiàng)，可以看到傳輸層的協(xié)議結(jié)構(gòu)信息，打開(kāi)HTTP選項(xiàng)，可以看到應(yīng)用層的協(xié)議結(jié)構(gòu)信息。
2總結(jié)
近兩年來(lái)，我系邀請(qǐng)了一些知名IT企業(yè)人員來(lái)校進(jìn)行課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)，其中，先后兩次邀請(qǐng)了長(zhǎng)沙“藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)中心”人員來(lái)校協(xié)助指導(dǎo)2007級(jí)、2008級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程”課程設(shè)計(jì)，公司派來(lái)了項(xiàng)目經(jīng)理和技術(shù)人員，與我系的任課教師一起進(jìn)行為期2周的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。課程設(shè)計(jì)以“CDIO”（Conceive構(gòu)思、Design設(shè)計(jì)、Implement實(shí)施、Operate運(yùn)作）工程教育理念為指導(dǎo)[2]，主要包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)：課程設(shè)計(jì)題目的確定、課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程和課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定。課程設(shè)計(jì)題目的確定。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課的內(nèi)容不斷更新和完善，內(nèi)容很“泛”，且與其他課交叉的內(nèi)容較多，不同的教材其內(nèi)容大不一樣[3-5]。我們目前使用的是石炎生主編、電子工業(yè)出版社出版的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)用教程》（第2版）。
在選題時(shí)我們重點(diǎn)考慮了以下幾方面：一是要體現(xiàn)“目標(biāo)性”，從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上整體考慮該課程要培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)和能力；二是要體現(xiàn)“工程性”，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程是名副其實(shí)的工程性質(zhì)的課程，是需要在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作的；三是要體現(xiàn)“可行性”，包括實(shí)驗(yàn)條件的可行性和學(xué)生知識(shí)能力的可行性；四是要體現(xiàn)“自主性”，對(duì)課程設(shè)計(jì)題目教師只劃定一個(gè)大致框架，要求學(xué)生自主確定設(shè)計(jì)題目。最后，我們確定此次課程設(shè)計(jì)的主題是“XX公司/學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案”，可以是一個(gè)校園網(wǎng)設(shè)計(jì)，也可以是一個(gè)企業(yè)網(wǎng)的設(shè)計(jì)。要完成該課題的設(shè)計(jì)任務(wù)需要綜合運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)需求分析、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)備選型、交換機(jī)/路由器的配置、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理等。課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程包括選題、專題講座、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、規(guī)劃方案撰寫、答辯等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（在確定選題后，由公司人員進(jìn)行5個(gè)專題講座，每個(gè)講座3~4課時(shí)，內(nèi)容包括：①網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)分析與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，②企業(yè)遠(yuǎn)程接入網(wǎng)絡(luò)解決方案，③企業(yè)分支本地網(wǎng)絡(luò)解決方案，④企業(yè)總部本地網(wǎng)絡(luò)解決方案，⑤廣域網(wǎng)數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議HDLC與PPP。每一講均有精致的PPT，圖文并茂，站在企業(yè)的角度講解，介紹大量工作經(jīng)驗(yàn)和案例，傳播企業(yè)文化。專題講座并非理論課的重復(fù)，而是進(jìn)一步擴(kuò)展了教材內(nèi)容，更加貼近社會(huì)實(shí)際，學(xué)生聽(tīng)了之后收獲很大，初步了解了公司在做什么，社會(huì)需要什么樣的人才，進(jìn)而知道自己應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。
（每一專題講座之后，要進(jìn)行1~2個(gè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)中心結(jié)合實(shí)際編寫了較詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)指南，還開(kāi)發(fā)了用于實(shí)驗(yàn)的模擬器。每一專題講座之后，需要在模擬器上完成1~2個(gè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，如“小型企業(yè)局域網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)”、“企業(yè)分支局域網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)”、“企業(yè)總部局域網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)”、“小型企業(yè)廣域網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)”、“小型企業(yè)網(wǎng)OSPF項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)”、“企業(yè)網(wǎng)Internet接入與NAT項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)”等[6]。所有實(shí)驗(yàn)（包括模擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)）全部安排在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室的電腦上做模擬實(shí)驗(yàn)，也可以用真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來(lái)做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)力量，公司技術(shù)人員和任課教師、實(shí)驗(yàn)教師一起來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，保證了實(shí)驗(yàn)效果。如果課堂上沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)或者需要鞏固實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生還可以回寢室在自己的電腦上安裝模擬器，繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生完成專題項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)后，基本上掌握了構(gòu)建企業(yè)網(wǎng)的技術(shù)要領(lǐng)，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)了。教師給學(xué)生提供幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)案例參考，并簡(jiǎn)述其基本框架，使學(xué)生明了設(shè)計(jì)方案從結(jié)構(gòu)上應(yīng)包含哪些模塊。我們按學(xué)號(hào)順序分組，每4人一組，按學(xué)號(hào)順序分組可避免成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生集中在幾個(gè)組而成績(jī)差的集中在另幾個(gè)組。
設(shè)計(jì)方案完成后，學(xué)生需要進(jìn)行公開(kāi)答辯，4位同學(xué)分別扮演不同的角色，以模擬網(wǎng)絡(luò)公司的形式設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃競(jìng)標(biāo)方案，并設(shè)“總經(jīng)理”、“售前工程師”、“項(xiàng)目經(jīng)理/技術(shù)總監(jiān)”和“售后工程師”4個(gè)角色，每個(gè)同學(xué)扮演一個(gè)角色在講臺(tái)上演講，并現(xiàn)場(chǎng)回答提問(wèn)。學(xué)生充當(dāng)上述角色時(shí)感到興奮且有壓力。他們積極性非常高，小組人員既分工又合作；既發(fā)揮各自的聰明才智，又發(fā)揮集體的力量，共同攻克難關(guān)，認(rèn)認(rèn)真真討論技術(shù)要點(diǎn)，加班加點(diǎn)寫設(shè)計(jì)方案。（方案初稿形成后，指導(dǎo)教師進(jìn)行審閱，經(jīng)反復(fù)修改后打印成冊(cè)，參加課程設(shè)計(jì)答辯。每個(gè)小組答辯時(shí)間在20分鐘以內(nèi)，均要做好答辯PPT，4個(gè)人分別扮演不同的角色陳述各自的內(nèi)容，并現(xiàn)場(chǎng)回答答辯組的提問(wèn)，評(píng)委根據(jù)答辯情況給出答辯成績(jī)。課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定。課程設(shè)計(jì)的成績(jī)是根據(jù)出勤、實(shí)驗(yàn)和規(guī)劃方案撰寫及答辯情況綜合評(píng)定的。其中出勤占30%，實(shí)驗(yàn)情況占30%，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案的撰寫及答辯情況占40%。成績(jī)?cè)u(píng)定客觀合理，較好地反映了學(xué)生課程設(shè)計(jì)的情況。
基于校企聯(lián)合的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程
設(shè)計(jì)的特色上面是我?；谛Ｆ舐?lián)合的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)的一些做法，從兩屆課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，它體現(xiàn)了一些特色——“二一一”特色，即“二合”、“一作”、“一演”。“二合”是指“校企聯(lián)合”和“虛實(shí)結(jié)合”，“一作”是指“小組協(xié)作”，“一演”是指“角色扮演”。校企聯(lián)合，互利多贏。我系已在多門課程中實(shí)施校企聯(lián)合式的課程設(shè)計(jì)，并取得了很好的效果。高校必須緊跟社會(huì)需求，請(qǐng)IT行業(yè)的公司來(lái)校指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，以達(dá)到校企雙方多贏的目的。首先，它確保了課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，切切實(shí)實(shí)使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)得到提升，這是我們開(kāi)展校企聯(lián)合式課程設(shè)計(jì)的初衷。其次，學(xué)生足不出門就了解到IT行業(yè)的行情，了解項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的最新技術(shù)，從而能早一點(diǎn)看到自己存在的差距，明確該往哪些方面去努力。第三，高校教師有高學(xué)歷高職稱，但不一定有高技能。對(duì)于地方本科院校來(lái)說(shuō)，需要一批“雙師型”（“教師”和“工程師”）師資，像網(wǎng)絡(luò)工程這樣的工程型專業(yè)，需要教師具有工程能力，我們通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”提高這種能力。
#p#分頁(yè)標(biāo)題#e# 請(qǐng)企業(yè)人員協(xié)助指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)也可以幫助我們的教師了解行情，改進(jìn)教法，提高項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。第四，公司派人協(xié)助指導(dǎo)大學(xué)課程設(shè)計(jì)是一次宣傳自己公司的好機(jī)會(huì)，公司可以物色優(yōu)秀學(xué)生，也可以吸引學(xué)生去公司實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)效益。虛實(shí)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)為本。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)需要一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。建一個(gè)中檔次的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室一般需要40~60萬(wàn)元，而且臺(tái)件數(shù)受經(jīng)費(fèi)的限制不會(huì)太多。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)，需要用到大量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建設(shè)多個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室成本高。為此，我們通常采取“虛實(shí)結(jié)合”的辦法來(lái)解決，“虛”是指用仿真軟件來(lái)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，“實(shí)”就是用真實(shí)設(shè)備來(lái)進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)，兩者結(jié)合可以構(gòu)建出良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。通過(guò)“虛”來(lái)解決臺(tái)件數(shù)不夠的問(wèn)題，節(jié)約投資成本；通過(guò)“實(shí)”來(lái)解決一個(gè)真實(shí)可信的問(wèn)題，使學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)。如Cisco公司的PacketTracer是一個(gè)很好仿真軟件[7]。藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)中心也開(kāi)發(fā)了一款很優(yōu)秀的虛擬軟件，在課程設(shè)計(jì)時(shí)我們用這款虛擬軟件進(jìn)行了專題項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，效果很好，由此構(gòu)成的虛實(shí)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境為課程設(shè)計(jì)的順利開(kāi)展創(chuàng)造了良好的條件。
小組協(xié)作，共同攻關(guān)。前面講到，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)是分組進(jìn)行的，按學(xué)號(hào)順序每4人一組，每組一個(gè)設(shè)計(jì)課題。小組同學(xué)之間共同探討、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同攻克難關(guān)。IT行業(yè)本身需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而這種協(xié)作的機(jī)會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中是不多的。課程設(shè)計(jì)的任務(wù)比較艱巨，要解決的問(wèn)題比較多，需要小組成員一起協(xié)作，與個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，并有利于同學(xué)們健康情感的形成。從實(shí)施效果看，小組成員之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，確實(shí)營(yíng)造出了一種良好的協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍。特別是平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)，在課程設(shè)計(jì)中不甘示弱，熱情高漲，以一種嶄新的姿態(tài)參與課程設(shè)計(jì)。角色扮演，各顯神通。課程設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)需要進(jìn)行答辯，答辯時(shí)每個(gè)同學(xué)將扮演不同的角色，小組成員需要全程參與方案的形成過(guò)程，并從不同的角度進(jìn)行講解。“總經(jīng)理”、“售前工程師”、“項(xiàng)目經(jīng)理/技術(shù)總監(jiān)”和“售后工程師”4個(gè)角色，小組成員可以“因人擇崗”，選擇一個(gè)更適合自己的角色，以便充分發(fā)揮各自的潛能。實(shí)踐表明，盡管各組成員素質(zhì)參差不齊，但每位同學(xué)都表現(xiàn)得相當(dāng)突出，盡情施展自己的才華，過(guò)了一把“總經(jīng)理癮”,嘗了一次“工程師味”，也長(zhǎng)一次見(jiàn)識(shí)。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);課程群;課程建設(shè)
在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性不言而喻。經(jīng)過(guò)短短幾十年的發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)無(wú)論其規(guī)模擴(kuò)展還是應(yīng)用范圍的拓展以及對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響都是巨大的,“網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)”的理念越來(lái)越被人們所接受。無(wú)論在國(guó)外還是國(guó)內(nèi),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成一個(gè)專門的學(xué)科方向,有著自己的知識(shí)體系和研究?jī)?nèi)容;同時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)同其他學(xué)科方向廣泛交叉,產(chǎn)生了豐富多彩的應(yīng)用,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的同時(shí),也產(chǎn)生了許多新的學(xué)科方向。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性決定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)專業(yè)本科生教育和研究生教育中的地位;同時(shí),由于豐富的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不能采用簡(jiǎn)單的一門課程來(lái)覆蓋,需要一個(gè)經(jīng)過(guò)規(guī)劃的課程群才能較為系統(tǒng)地使得學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。
1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)的目標(biāo)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)體系總體包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用技術(shù)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技術(shù)三大部分,如圖1所示。
(1) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和體系結(jié)構(gòu):主要包括基于分層結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、各層的設(shè)計(jì)要點(diǎn)、基礎(chǔ)理論、關(guān)鍵問(wèn)題和關(guān)鍵技術(shù)以及主流網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的分析與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的未來(lái)發(fā)展等。
(2) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用技術(shù):主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、使用和管理的各種實(shí)用技術(shù)。
(3) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技術(shù):主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)到各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域和學(xué)科的應(yīng)用而產(chǎn)生的新的學(xué)科方向及其技術(shù)。
圖1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)體系
由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系的龐大,尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)多種多樣,要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群中覆蓋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系的方方面面是不現(xiàn)實(shí)的,所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)的目標(biāo)就是要在知識(shí)體系的三個(gè)層次中精心挑選重要的內(nèi)容,在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)本科生教學(xué)中組織建設(shè)若干門核心課程,建設(shè)好理論知識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié),為學(xué)生奠定一個(gè)比較堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)基礎(chǔ)。
2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的規(guī)劃與建設(shè)
2.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的規(guī)劃
做好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的規(guī)劃工作,首先需要界定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系中的核心內(nèi)容,確定哪些方面的知識(shí)涵蓋進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群中去。我們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)體系進(jìn)行了初步的劃分,要涵蓋進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程群的重要內(nèi)容包括現(xiàn)行主流網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和體系結(jié)構(gòu)、現(xiàn)行主流網(wǎng)絡(luò)的核心協(xié)議的分析與設(shè)計(jì)、下一代網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵理論與技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與構(gòu)建、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)以及有影響力的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
的應(yīng)用。
依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的建設(shè)目標(biāo)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系的主要內(nèi)容,對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群做了如下規(guī)劃,如圖2所示。
圖2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群規(guī)劃
(1) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò):計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的基礎(chǔ)性課程,為課程群中所有課程的先導(dǎo)性課程。主要講授分層的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及其參考模型,網(wǎng)絡(luò)中各層的設(shè)計(jì)要點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題及其解決方案,目前流行網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的模型和原理等內(nèi)容。
(2) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn):計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一。主要有針對(duì)性地對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的理論知識(shí)提供實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證環(huán)節(jié),以及網(wǎng)絡(luò)各層中核心協(xié)議的分析和原理性實(shí)現(xiàn)。
(3) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì):計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的另一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。同樣為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的理論知識(shí)提供實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證環(huán)節(jié),與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)不同的是,所選取的實(shí)驗(yàn)是一些粒度更大、綜合性更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),需要學(xué)生利用軟件工程的方法和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的編程技巧,并具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論知識(shí)背景,才能出色地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)編程的知識(shí)。
(4)TCP/IP協(xié)議分析:TCP/IP參考模型是事實(shí)上的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn),為Internet所采用的協(xié)議族,本課程為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的進(jìn)一步延伸,分析Internet中廣泛使用的主要協(xié)議。主要包括Internet的設(shè)計(jì)原理、編址和路由選擇技術(shù)、基于TCP的編程技術(shù)和一些應(yīng)用,如:域名系統(tǒng)、文件傳輸、遠(yuǎn)程登錄、電子郵件和萬(wàn)維網(wǎng)等應(yīng)用。
(5) 下一代互聯(lián)網(wǎng):針對(duì)現(xiàn)有Internet存在的問(wèn)題(主要是IPv4存在的問(wèn)題),現(xiàn)有Internet會(huì)最終緩慢過(guò)渡到下一代Internet(IPv6),本課程為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的進(jìn)一步延伸,主要包括IPv6的尋址結(jié)構(gòu)、擴(kuò)展頭、身份驗(yàn)證和安全性、對(duì)任意點(diǎn)播和組播的支持以及對(duì)相關(guān)協(xié)議的影響,以及IPv4向IPv6過(guò)渡的策略和應(yīng)用。
(6) 網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用技術(shù)之一。本課程從系統(tǒng)方法學(xué)和網(wǎng)絡(luò)工程的角度探討網(wǎng)絡(luò)分析、規(guī)劃和設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題,系統(tǒng)地介紹網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃及邏輯設(shè)計(jì)流程中每個(gè)階段的設(shè)計(jì)任務(wù)、內(nèi)容、原則、方法、實(shí)踐指導(dǎo)等。主要包括、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)概述、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的相關(guān)工具、需求分析、流分析、技術(shù)選擇、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編址和網(wǎng)絡(luò)命名、路由設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)性能保障設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)、案例分析等。
(7) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用技術(shù)之一。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日益復(fù)雜化,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)變得越來(lái)越重要。網(wǎng)絡(luò)管理就是為保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定、高效運(yùn)行而對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備所采取的方法、技術(shù)和措施。在本課程中主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的核心協(xié)議(主要是SNMP協(xié)議)、常用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理工具以及簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)機(jī)制等實(shí)踐環(huán)節(jié)。
(8) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用課程:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用產(chǎn)生了許多新興的應(yīng)用學(xué)科方向,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用課程為一系列課程,如電子商務(wù)、分布式計(jì)算和分布式系統(tǒng)、網(wǎng)格計(jì)算、Web服務(wù)等課程,在教學(xué)中可以自由開(kāi)設(shè)。
2.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的建設(shè)與實(shí)踐
經(jīng)過(guò)我校計(jì)算機(jī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程組全體教師若干年的努力,為我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群已經(jīng)初具規(guī)模、成效顯著。
我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群已經(jīng)開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程”(基礎(chǔ)學(xué)位課,必修)、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)”(基礎(chǔ)學(xué)位課,必修)、“計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)”(基礎(chǔ)學(xué)位課,必修)、“TCP/IP協(xié)議分析”(專業(yè)方向限選課)、“下一代互聯(lián)網(wǎng)”(專業(yè)方向限選課)、“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃”(專業(yè)方向限選課)、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”(專業(yè)方向限選課)等核心課程,并在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用課程中開(kāi)設(shè)了“電子商務(wù)”(專業(yè)方向任選課)和“網(wǎng)格計(jì)算課程”(專業(yè)方向任選課),并計(jì)劃開(kāi)設(shè)“分布式計(jì)算與分布式系統(tǒng)”課程(專業(yè)方向任選課)和“Web服務(wù)”課程(專業(yè)方向任選課)。在每一門課程(實(shí)踐課程除外)中,理論性知識(shí)講解的同時(shí),鼓勵(lì)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些課程基本上滿足了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的需要。
(1) “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)”、“TCP/IP協(xié)議分析”以及“下一代互聯(lián)網(wǎng)”等課程為學(xué)生奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)基礎(chǔ),該層次的課程既包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和體系結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié),又介紹現(xiàn)在Internet的主流協(xié)議族――TCP/IP協(xié)議族的進(jìn)一步剖析,并介紹了未來(lái)Internet的發(fā)展和主流技術(shù)――IPv6。
(2) “網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程為學(xué)生提供了實(shí)用性的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí),為學(xué)生將來(lái)從事網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面的工作提供直接的技術(shù)基礎(chǔ)。
(3) “電子商務(wù)”、“網(wǎng)格計(jì)算”等新興計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程在進(jìn)一步鞏固學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的同時(shí),為學(xué)生開(kāi)闊了眼界,提供了接觸新興學(xué)科前沿的機(jī)會(huì),鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性能力。
教材建設(shè)作為教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵和課程群建設(shè)的成果體現(xiàn)形式,在課程群的建設(shè)過(guò)程中一貫得到了重視。
(1) 注重引進(jìn)相關(guān)課程的優(yōu)秀教材[1-7],如在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程中中引進(jìn)了世界經(jīng)典教材――Andrew S. Tanenbaum著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 第四版》,這些經(jīng)典教材使得相關(guān)課程的建設(shè)與國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的課程教學(xué)站在了同一起點(diǎn)上。
(2) 重視針對(duì)一些缺乏精品教材的課程開(kāi)展了自編教材的工作,鼓勵(lì)相關(guān)課程的任課教師在自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研實(shí)踐的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有教材的成果,編寫具有鮮明特色的教材。
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)”采用自編的內(nèi)部指導(dǎo)教材。
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教材已于2009年6月在清華大學(xué)出版社出版發(fā)行,并從2007級(jí)學(xué)生開(kāi)始在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)啟用新編的教材。
“TCP/IP協(xié)議分析”及應(yīng)用教材于2007年2月由機(jī)械工業(yè)出版社出版發(fā)行,已在“TCP/IP協(xié)議分析”課程中采用,該教材榮獲2008年北京市精品教材。
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”的教材已經(jīng)與清華大學(xué)出版社簽訂了出版合同,現(xiàn)在已完成初稿編寫工作,計(jì)劃2009年10月份完成校稿,2010年2月前由清華大學(xué)出版社出版發(fā)行,并在2009～2010學(xué)年第2學(xué)期的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程中采用。
此外計(jì)劃編寫的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群中相關(guān)課程的教材還有:“網(wǎng)格計(jì)算”課程教材和“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃”課程教材。
此外,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的建設(shè)過(guò)程中,我們還重視對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和升華,積極開(kāi)展教學(xué)研究工作,并取得了一定的教學(xué)研究成果[8-9]。
3結(jié)論
本文結(jié)合作者承擔(dān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)的實(shí)踐,對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)本科生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的目標(biāo)和規(guī)劃進(jìn)行了初步的探討,把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)體系分為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論與體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技術(shù)三個(gè)層次,并結(jié)合作者所在學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的建設(shè)實(shí)踐,對(duì)三個(gè)知識(shí)層次中所包含的課程進(jìn)行了介紹,給出了一個(gè)課程群的初步的輪廓,希望能夠?qū)Ω叩仍盒Ｓ?jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的建設(shè)能夠有所幫助。
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Planning and Construction of Computer Network Courses
WANG Yong, REN Xing-tian, YANG Jian-hong, FANG Juan
(College of Computer Science & Technology, Beijing University of Technology, Beijing 100124, China)
論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ) 課程 教學(xué)
論文摘要：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力有重要的意義。文章從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)該課程的教學(xué)作出探討。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為信息傳遞的主要手段在生活的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，學(xué)校也不例外。因此，在職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程顯得尤為關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從該課程教學(xué)的發(fā)展歷史入手，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的形勢(shì)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)模式和教學(xué)方法、考試制度等作出探討。
一、明確切合實(shí)際的課程教學(xué)目標(biāo)
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)展最快的信息技術(shù)，是新世紀(jì)人才必須把握的基本技能。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》被列為計(jì)算機(jī)專業(yè)和信息類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一。南京中華中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┦窃谖迥曛聘呗氹娮由虅?wù)專業(yè)中開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程，教學(xué)目標(biāo)是為以后計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用的專業(yè)學(xué)習(xí)和探究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)未來(lái)的中高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)人員及至網(wǎng)絡(luò)工程師等。那么，通過(guò)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》 課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有更深入的認(rèn)識(shí)，能解決網(wǎng)絡(luò)管理中的基礎(chǔ)問(wèn)題，能選擇合適的因特網(wǎng)接入方式，會(huì)按要求劃分IP地址，會(huì)使用常用的路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能用Windows Server 2003 組建符合目標(biāo)的局域網(wǎng)等。
二、精選教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的精心選擇是必要的。以往所用的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》教材和許多專業(yè)教材一樣，先理論后實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)總是安排在本單元理論學(xué)習(xí)之后。這樣就使得課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，還導(dǎo)致了所講內(nèi)容空洞、枯燥，不輕易被理解和把握。另外，在體系結(jié)構(gòu)上也存在不妥，大都以知識(shí)點(diǎn)為主線，相鄰章節(jié)之間的聯(lián)系不夠緊密，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主線不夠明確，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握不夠有條理。所以，筆者著力編寫校本教材《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》，將其分為三大模塊，主要由網(wǎng)絡(luò)常用軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置及應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)互連基礎(chǔ)構(gòu)成，各模塊又分別由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述、通信基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、以太網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、廣域網(wǎng)、TCP/IP協(xié)議、因特網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全等25個(gè)項(xiàng)目組成。將學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)常用軟件放在第一模塊，目的是讓學(xué)生輕松掌握基礎(chǔ)模塊后能更好地學(xué)習(xí)后續(xù)兩個(gè)模塊。本書適合高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生在三年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)，將理論基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)編在一起，以實(shí)驗(yàn)為主線，將基礎(chǔ)知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，做實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到新的知識(shí)點(diǎn)再及時(shí)講解，這種方法可以充分利用實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中吸收新知識(shí)，并清楚地認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用環(huán)境。
通過(guò)學(xué)習(xí)，希望使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)技術(shù)，掌握常用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與使用，會(huì)處理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全與管理的相關(guān)問(wèn)題，從做網(wǎng)線開(kāi)始，最終能模擬組建一個(gè)典型的小型局域網(wǎng)，并熟知這些技能的綜合應(yīng)用。
三、準(zhǔn)備好網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室也需要不斷完善。專用服務(wù)器、路由器、交換機(jī)、工作站等硬件設(shè)備是組建局域網(wǎng)的必要基礎(chǔ)設(shè)備，“紙上談兵”的教學(xué)效果是可想而知的。我校自2008年構(gòu)建專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室以來(lái)，教學(xué)效果就有很大提高，筆者在教學(xué)研究上也有了新的心得。因考慮相關(guān)課程（如計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)）也需要實(shí)驗(yàn)室，將設(shè)備分為6組，以便讓學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)，這使得分組教學(xué)得以更好地展開(kāi)，學(xué)生的合作能力也得到提高。另外，考慮到學(xué)生的操作基礎(chǔ)和設(shè)備維護(hù)，建議讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，先在適用的實(shí)驗(yàn)?zāi)M器中完成實(shí)驗(yàn)。我校選擇了目前較適用的模擬實(shí)驗(yàn)軟件VM Workstation、Packet Tracer等。 轉(zhuǎn)貼于
四、搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，延伸課堂
2010年，我校在“十一五全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)專項(xiàng)課題”的研究中提出：要將各類課程的電子教案、課件、各章節(jié)的要點(diǎn)、作業(yè)及優(yōu)秀學(xué)生作品等放到校園內(nèi)網(wǎng)上，學(xué)生可以通過(guò)電子郵件向教師提出問(wèn)題、提交作業(yè)，教師也可以通過(guò)郵件為學(xué)生答疑和批改作業(yè)。如今，我校新改版的校園網(wǎng)，經(jīng)過(guò)規(guī)范性、藝術(shù)性的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，配合音頻、視頻等多媒體效果，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)和讀者獨(dú)特的互動(dòng)性，可以滿足不同層次學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)的需要。校園網(wǎng)已成為重要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也成了師生交流的重要平臺(tái)。作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》被列為我校的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。考慮到該課程對(duì)實(shí)訓(xùn)的要求比較高，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的依賴性較強(qiáng)，專業(yè)教師除了在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)外，還應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生推薦更多、更好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如技能大賽網(wǎng)、服務(wù)器管理網(wǎng)、小型局域網(wǎng)搭建之類的網(wǎng)站，讓學(xué)生的功夫下在平時(shí)的課堂內(nèi)外，激發(fā)自主性、探究性學(xué)習(xí)。
五、改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的特征是：“協(xié)議”滿篇，很空洞，不如其它課程具體，但“協(xié)議”的學(xué)習(xí)又是這門課不可或缺的，因?yàn)楹芏嗑W(wǎng)絡(luò)設(shè)備都離不開(kāi)“協(xié)議”的支持。如何讓學(xué)生對(duì)枯燥的協(xié)議學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，探究先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法是非常必要的。
1.整合教學(xué)資源，采取適用的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程有許多實(shí)訓(xùn)任務(wù)，雖然學(xué)生對(duì)這些操作性很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)感興趣，但僅限于此，對(duì)實(shí)訓(xùn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用則一無(wú)所知，就更別說(shuō)運(yùn)用了。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者找到了解決這一問(wèn)題的切入點(diǎn)，那就是課堂的導(dǎo)入：情境導(dǎo)入——明確任務(wù)——知識(shí)點(diǎn)講解——實(shí)訓(xùn)鞏固——知識(shí)拓展。其中，“情境導(dǎo)入”是重點(diǎn)。雖然有的實(shí)訓(xùn)很難創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，但可以借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)豐富的圖片、視頻等素材讓情境更逼真，教學(xué)效果的改善是必然的。另外，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)以多媒體為主，但板書也是重要的輔助形式。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和傳輸介質(zhì)等內(nèi)容，可用多媒體課件讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生更直觀、形象的認(rèn)識(shí)，易于理解，也可增加內(nèi)容的趣味性，同時(shí)增加信息量，提高課堂效率；對(duì)于IP地址、子網(wǎng)劃分等公式推導(dǎo)需演繹的內(nèi)容，則采用黑板加講解的方式效果更好一些。
2.講課時(shí)多用生活中的類比事件，使復(fù)雜的新題目變得易懂，同時(shí)增加趣味性。比如，講“協(xié)議”和“層”的概念時(shí)，舉“兩個(gè)不同國(guó)家的商人合作（假定他們只會(huì)本國(guó)語(yǔ)言）”的例子，明白雙方之間的通訊是需要規(guī)則的，上層的通訊需要相鄰下層協(xié)議的支持才能完成。再如，講網(wǎng)絡(luò)層的路由選擇和擁塞控制時(shí)，用城市中的交通新題目作類比，讓學(xué)生容易理解。尤其是擁塞控制，通過(guò)類比很輕易就能理解“網(wǎng)絡(luò)中的Packet包太多”（城市中的車輛太多）是導(dǎo)致“擁塞”的原因，然后采取一些算法來(lái)控制和解除擁塞。
3.讓課堂多些“爭(zhēng)吵”，提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。對(duì)于課程涉及的一些較難懂的、有爭(zhēng)議的知識(shí)不妨拋給學(xué)生展開(kāi)討論，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)要求，從而更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
六、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的成就感
專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)機(jī)制已與文化課的評(píng)價(jià)機(jī)制有很大的不同，但仍需進(jìn)一步完善。除學(xué)期末的筆試（也可用無(wú)紙化上機(jī)考試代替）外，還應(yīng)采取單元項(xiàng)目考核、綜合實(shí)訓(xùn)考核等形式，客觀地反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生有更多體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)習(xí)積極性。如上機(jī)成績(jī)由60%的平時(shí)單元實(shí)訓(xùn)和40%的期末綜合實(shí)訓(xùn)構(gòu)成。另外，還應(yīng)推薦他們多參加專業(yè)類技能考試，開(kāi)闊眼界。
參考文獻(xiàn)
摘 要：本文結(jié)合我院“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”精品課程建設(shè)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，闡述了精品課程建設(shè)的重要性和必要性，重點(diǎn)介紹了我院“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的建設(shè)、發(fā)展、改革及特色等。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；精品課程；課程體系；工學(xué)結(jié)合
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
我系“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)，逐步完善了課程檔案、豐富了教學(xué)資源，2005年評(píng)為院級(jí)精品課程。2005年5月～2008年5月，本課程組借學(xué)院專業(yè)人才教學(xué)水平評(píng)估之東風(fēng)，加強(qiáng)本課程建設(shè)，參照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、學(xué)生考核方法、工學(xué)結(jié)合等方面均取得了一定的成績(jī)。本課程2008年評(píng)為山西省省級(jí)精品課程。筆者作為本精品課程負(fù)責(zé)人，現(xiàn)將“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”精品課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)概述如下，以期與同仁共勉。
1 本課程的歷史沿革
1.1 第一階段(1999-2002)：課程開(kāi)設(shè)與定位階段
本課程開(kāi)設(shè)于2001年，至今已歷時(shí)8年。主要定位于學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用、金融、會(huì)計(jì)電算化等三個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課及金融行業(yè)培訓(xùn)的主要內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)為主，由于當(dāng)時(shí)硬件設(shè)施不完善，無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。
本課程組于2003年9月，開(kāi)始建立課程檔案，當(dāng)時(shí)的課程資源只局限在本課程的教學(xué)大綱、課程簡(jiǎn)介、教案、課件、測(cè)試題庫(kù)等。
1.2 第二階段(2003-2004)：教學(xué)模式轉(zhuǎn)變階段
(1) 教學(xué)模式轉(zhuǎn)變
2003年12月，我院被國(guó)家六部委聯(lián)合確立為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”。2004年4月、2004年10月，筆者先后參加了國(guó)家教育部組織的相關(guān)培訓(xùn)工程的培訓(xùn)，明確了高職教育教學(xué)理念及辦學(xué)指導(dǎo)思想；結(jié)合我院實(shí)際情況研究并制定出“計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方案”；帶領(lǐng)我系專兼職教師全面開(kāi)展了我院計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。至此，計(jì)算機(jī)教學(xué)由傳統(tǒng)的學(xué)科教育根本性地轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的職業(yè)教育。
(2) 課程體系構(gòu)建
本課程組結(jié)合當(dāng)前課程改革的新形勢(shì)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合。遵循我院辦學(xué)理念“理念先導(dǎo)、市場(chǎng)引導(dǎo)、素質(zhì)主導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)、就業(yè)向?qū)А?，不斷更新高職教育教學(xué)理念，以市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以學(xué)生綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為本位，構(gòu)建科學(xué)的、與時(shí)俱進(jìn)的課程體系。充分利用現(xiàn)有的軟硬件資源，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，精簡(jiǎn)理論教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)“理論夠用為度，實(shí)踐實(shí)用為主”的知識(shí)體系與技能標(biāo)準(zhǔn)。
(3) 課程內(nèi)容整合
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及Internet技術(shù)應(yīng)用已廣泛應(yīng)用于金融、工業(yè)、商業(yè)、教育等各行各業(yè)。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本維護(hù)、管理以及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已成為信息時(shí)代人們必須掌握的一項(xiàng)重要技術(shù)和必備的能力。
本課程分共理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分。理論教學(xué)內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)通信技術(shù)概述、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)與互聯(lián)設(shè)備、計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)、Internet技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)等。實(shí)踐教學(xué)包括：繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議安裝、雙絞線制作、雙機(jī)互聯(lián)、局域網(wǎng)組建、綜合布線、子網(wǎng)規(guī)劃與劃分、Internet接入、Internet技術(shù)應(yīng)用、殺毒軟件的安裝與設(shè)置、個(gè)人防火墻的安裝和配置、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)工具的應(yīng)用以及課程設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等。本課程以精簡(jiǎn)理論知識(shí)，突出實(shí)用部分，使學(xué)生能夠?qū)W以致用的教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣的教學(xué)形式，贏得廣大學(xué)生的喜愛(ài)及校內(nèi)外專家的認(rèn)可。
1.3 第三階段(2004-2008)：課程改革與完善階段
(1) 師資隊(duì)伍建設(shè)
2004年7～9月，我系組織本課程組相關(guān)教師參加國(guó)家CEAC網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)，9名教師獲取“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師”職業(yè)資格，2名教師獲取“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師”職業(yè)資格，4名教師獲取“平面設(shè)計(jì)師”職業(yè)資格。培養(yǎng)了一支“雙師型”教師隊(duì)伍。
2007年7～12月，我系先后選派本課程組4名專業(yè)骨干教師參加銳捷網(wǎng)絡(luò)公司的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，并獲取“網(wǎng)絡(luò)工程師”職業(yè)資格及企業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)講師資格。進(jìn)一步提升了我院教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平及行業(yè)知名度。
(2) 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
1) 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
2004年12月建立我院“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室”；
2005年3月建立我院“網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室”。
2) 國(guó)家實(shí)訓(xùn)基地
2007年10月申請(qǐng)到“2007年中央職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目”，重點(diǎn)建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”。2008年6月投入使用。
3) 校外實(shí)訓(xùn)基地
太原市奧凱科技發(fā)展有限公司
山西省郵電建設(shè)總公司
山西華興科技有限公司
以上實(shí)訓(xùn)基地主要用于我院師生、中職教師培訓(xùn)、金融等周邊行業(yè)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)。
(3) 專業(yè)建設(shè)
1) 專業(yè)方向
通過(guò)專業(yè)人才市場(chǎng)需求調(diào)研，2001年開(kāi)始至今，我系對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向進(jìn)行了調(diào)整，其中增加了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”方向，供學(xué)生在第二學(xué)期末進(jìn)行專業(yè)方向選擇。
2) 新增專業(yè)
2004年12月，經(jīng)過(guò)專業(yè)論證，我系新增了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)，并于2005年開(kāi)始招生。
(4) 教材建設(shè)
本課程組的教師，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，結(jié)合自身多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本課程先后選用的《實(shí)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用》等教材進(jìn)行整合，編寫了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》自編教材及《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)教材》。
(5) 教學(xué)方法
以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，通過(guò)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)案例導(dǎo)入。首先讓學(xué)生明確知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)及情感目標(biāo)，并將信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)世界的德育教育貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。
(6) 教學(xué)組織
在教學(xué)組織中，采取分層次、分小組的教學(xué)組織形式。良莠搭配，使學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高。通過(guò)分層教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)不一的學(xué)生分配不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使不同層次的學(xué)生都能獲取相應(yīng)層面的知識(shí)與技能。通過(guò)分組教學(xué)，既有利于提高學(xué)生互相交流、相互溝通、團(tuán)隊(duì)合作的能力，又有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
1) 興趣誘導(dǎo)
教學(xué)過(guò)程中，采用案例教學(xué)法。課前，課程組教師準(zhǔn)備充實(shí)、完善的教學(xué)案例及實(shí)習(xí)內(nèi)容，這是一個(gè)艱苦復(fù)雜的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須廣泛地查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備包含一定知識(shí)點(diǎn)及技術(shù)含量的綜合案例，使學(xué)生通過(guò)案例明確每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及實(shí)習(xí)任務(wù)。
2) 分組學(xué)習(xí)
實(shí)踐課采取分組學(xué)習(xí)，按課程模塊進(jìn)行分組。通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組，可充分挖掘?qū)W生的潛力，體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的主體地位，由被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。試行以來(lái)，收到了明顯的教學(xué)效果。
(7)考核方式
技能考核：依據(jù)課程特色，本課程結(jié)合實(shí)訓(xùn)大綱及授課進(jìn)度計(jì)劃，適時(shí)進(jìn)行考核。
綜合考核：按照學(xué)院教考分離制度，參加學(xué)院期末統(tǒng)考。
資格認(rèn)證：要求計(jì)算機(jī)類學(xué)生根據(jù)專業(yè)崗位需求，結(jié)合自身特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)考取“網(wǎng)絡(luò)管理員”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師”等職業(yè)資格證書，使學(xué)生具備就業(yè)必要的職業(yè)技能。
2 本課程的建設(shè)特色
2.1 梯隊(duì)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)
2005年以來(lái)，課程組重新組建了年齡、職稱、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能過(guò)硬的“雙師型”優(yōu)良教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程組的所有教師均經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，并獲取“國(guó)家CEAC網(wǎng)絡(luò)管理員”、“國(guó)家CEAC網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師”等職業(yè)資格。
2.2 國(guó)家級(jí)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地
2003年12月，我院被國(guó)家六部委聯(lián)合確立為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”。
2007年10月，國(guó)家教育部、財(cái)政部確立了我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域“2007年中央職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目”，重點(diǎn)建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”。
2008年6月新建的“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”投入使用。
2.3 豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
本精品課程包含：課程描述、課程大綱(理論教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱)、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、技能結(jié)構(gòu)圖、教案與課件、教學(xué)指南、實(shí)訓(xùn)指南、教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)視頻、在線測(cè)試、教學(xué)交流、工學(xué)結(jié)合等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
2.4 易于更新維護(hù)的精品課程網(wǎng)站
本課程網(wǎng)站由2005年的傳統(tǒng)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)(Dreamweaver)改變?yōu)楫?dāng)今比較流行的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作技術(shù)(ASP)，使網(wǎng)站界面更加人性化。網(wǎng)絡(luò)資源獲取在一個(gè)界面完成，更加方便、快捷，網(wǎng)站后臺(tái)的更新與維護(hù)更加容易實(shí)現(xiàn)，課程組的教師可隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)更新、添加教學(xué)資源。
2.5 校企合作，工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式
2.5.1 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
(1) 以職業(yè)需求為依據(jù)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系
按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),組建“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室”。
按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，組織課程組教師，參加網(wǎng)管員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師等職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證。
以企業(yè)工程案例導(dǎo)入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)確定位實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)技能。
按企業(yè)要求組織校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
結(jié)合職業(yè)需求，組織學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)。
(2) 以工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，開(kāi)發(fā)校企合作實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目
1) 與太原奧凱科技有限公司合作，開(kāi)發(fā)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：
中小型園區(qū)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
交換機(jī)調(diào)試案例
路由器調(diào)試案例
網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程實(shí)訓(xùn)
2) 與山西省勞動(dòng)與社會(huì)保障廳聯(lián)合開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高級(jí)資格認(rèn)證項(xiàng)目，學(xué)生可獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用綜合技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
2.5.2 工學(xué)結(jié)合的改革及實(shí)際效果
(1) 頂崗實(shí)習(xí)
第5學(xué)期開(kāi)始，安排學(xué)生分期分批到校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)。強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。
(2) 請(qǐng)進(jìn)來(lái)
于2004年9月，成立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。聘請(qǐng)企業(yè)及金融行業(yè)專家參與教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，并承擔(dān)部分實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)。
(3) 走出去
為了加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，進(jìn)一步提高教師的實(shí)際工作能力，選派部分專業(yè)骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉，參加高新技術(shù)培訓(xùn)。進(jìn)而為行業(yè)提供技術(shù)服務(wù)(培訓(xùn))。
(4) 畢業(yè)設(shè)計(jì)
通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”以及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生畢業(yè)前能自主確立選題，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。提高了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理技能，為就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(5) 質(zhì)量控制
通過(guò)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，獲取用人單位的反饋意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題及學(xué)生的個(gè)體差異。為進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)方法、教學(xué)手段等提供了第一手資料。根據(jù)畢業(yè)生反饋意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，本課程組及時(shí)采取分組、分層教學(xué)，效果顯著。
3 結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐及課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，課程建設(shè)是高職院校教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵，課程建設(shè)的質(zhì)量直接影響專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。加強(qiáng)精品課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)水平和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是高職院校精品課程建設(shè)的核心。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高職院校；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；課程體系建設(shè)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；師資隊(duì)伍建設(shè)
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求也在不斷增長(zhǎng)。在此背景下，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，各級(jí)各類院校都相繼開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。在內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，我們經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、調(diào)查、實(shí)踐和思考，逐漸獲得了對(duì)專業(yè)建設(shè)的一些認(rèn)識(shí)。
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才需求現(xiàn)狀
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在各級(jí)各類機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的廣泛應(yīng)用，各單位、各行業(yè)都迫切需要既懂技術(shù)開(kāi)發(fā)，又能進(jìn)行管理、維護(hù)的復(fù)合型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。據(jù)國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部預(yù)測(cè)，今后幾年，我國(guó)從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)站應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的新型網(wǎng)絡(luò)人才需求將達(dá)到60～100萬(wàn)人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)人才需求的人還不足20萬(wàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才需求缺口巨大。因此，只要我們能夠圍繞社會(huì)需求制定出符合社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)計(jì)劃，那么就一定能夠培養(yǎng)出為社會(huì)接受，受社會(huì)歡迎的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位和職業(yè)能力分析
1 通過(guò)調(diào)查分析各個(gè)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才崗位進(jìn)行劃分
(1)按照工程實(shí)施流程劃分
售前工程師(包括技術(shù)支持工程師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師)，售中工程師(包括現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)理即現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)理、工程實(shí)施工程師)，售后工程師(包括客戶服務(wù)技術(shù)支持工程師即呼叫中心技術(shù)支持CALLCENTER和售后服務(wù)工程師)。
(2)按照工作內(nèi)容角度劃分
可分為：網(wǎng)絡(luò)工程師(負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝調(diào)試)、網(wǎng)絡(luò)管理員(負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù))、主機(jī)管理員、存儲(chǔ)管理員、系統(tǒng)管理員(負(fù)責(zé)NOS系統(tǒng)平臺(tái)管理)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員(負(fù)責(zé)MS SQL／ORACLE／SYBASE等數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的管理)、中間件平臺(tái)管理員、信息安全師(負(fù)責(zé)安全設(shè)計(jì)與安全維護(hù))，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師(負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì))。
(3)根據(jù)以上內(nèi)容，可歸納出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的典型職位類型有：網(wǎng)絡(luò)工程師(具體又可分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)安裝工程師、綜合布線工程師、系統(tǒng)測(cè)試工程師)、網(wǎng)絡(luò)管理員(主要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、主機(jī)管理和存儲(chǔ)管理)、應(yīng)用工程師(主要進(jìn)行NOS維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)與中間件等應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)維護(hù))、信息安全師(負(fù)責(zé)安全設(shè)計(jì)與安全維護(hù))和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師(負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)的總體架構(gòu)設(shè)計(jì))。
2 根據(jù)各崗位所需能力要求，結(jié)合用人單位對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求培養(yǎng)學(xué)生必備的職業(yè)能力
(1)應(yīng)具備的核心能力：能夠按照項(xiàng)目所規(guī)定的要求合理地搭建網(wǎng)絡(luò)軟硬件平臺(tái)，并能實(shí)施單元測(cè)試和集成測(cè)試，及時(shí)修復(fù)系統(tǒng)缺陷，達(dá)到最終交付網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的能力；應(yīng)具有維護(hù)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房環(huán)境，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行平臺(tái)系統(tǒng)，系統(tǒng)優(yōu)化的能力；能按照信息系統(tǒng)整體架構(gòu)的要求，進(jìn)行信息系統(tǒng)安全性的管理和維護(hù)，具有合理部署安全策略、處理應(yīng)急事件的能力。
(2)應(yīng)具備的基本能力：能持續(xù)學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施的流程、規(guī)范、方法與工具。能對(duì)項(xiàng)目實(shí)施任務(wù)和工程實(shí)施進(jìn)度、日常運(yùn)行維護(hù)工作進(jìn)行有效管理。能夠建立穩(wěn)定的日常工作環(huán)境與和諧的工作關(guān)系。有一定技術(shù)文檔編寫能力，具有一定的專業(yè)外語(yǔ)水平，能夠閱讀專業(yè)技術(shù)文檔。
(3)應(yīng)具備的專業(yè)能力：能夠熟練地根據(jù)項(xiàng)目的流程、規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)搭建出合格的網(wǎng)絡(luò)軟硬件平臺(tái)，能按設(shè)計(jì)要求使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǜ咝?shí)施網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案，具有對(duì)通信線路、主機(jī)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)管理與維護(hù)的能力，能夠熟練應(yīng)用信息安全相關(guān)技術(shù)和相關(guān)安全工具，進(jìn)行信息系統(tǒng)安全保障工作，處理維護(hù)安全工作中的各類問(wèn)題。
三、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方案及相應(yīng)課程體系建設(shè)
根據(jù)以上職業(yè)能力分析，確定我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力同時(shí)又具備相當(dāng)理論基礎(chǔ)的技能型人才。圍繞這個(gè)目標(biāo)，在制定培養(yǎng)方案和進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)注意克服以往“理論講得多，動(dòng)手操作少”的問(wèn)題，特別強(qiáng)調(diào)和突出實(shí)際操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注意理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的配合，以促使學(xué)生能順利地將所學(xué)知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化。同時(shí)注意加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)和社會(huì)見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，使學(xué)生了解企業(yè)、社會(huì)的人才需求狀況，建立企業(yè)、行業(yè)意識(shí)，為以后進(jìn)入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。根據(jù)以上分析，建立起以下與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系：
四、實(shí)踐課程建設(shè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)訓(xùn)尤其重要。根據(jù)以上對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的崗位分析，將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容確定為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、網(wǎng)站建設(shè)等幾個(gè)方面。在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程時(shí)一方面應(yīng)考慮其獨(dú)立性、完整性、實(shí)用性，另一方面還要考慮對(duì)課程教學(xué)的輔助作用。在具體題目的選取上既要傳統(tǒng)，也要實(shí)用，既要有所為，也要有所不為；既要限制固定，也要兼顧靈活性。這樣才能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課程的全面掌握和靈活運(yùn)用。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此幾乎每門專業(yè)課都有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。所以應(yīng)針對(duì)以上核心課程精心設(shè)置實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)是課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深對(duì)課程理論和知識(shí)點(diǎn)的理解。課程實(shí)驗(yàn)有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)之分，專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性的，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是非驗(yàn)證性的、激發(fā)創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)，多用于開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的課程。為了保證各門實(shí)驗(yàn)課程的順利進(jìn)行，在實(shí)踐課程的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)具體說(shuō)明該課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的目的、具體內(nèi)容、要求、所要達(dá)到的目標(biāo)，并制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，使實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行有依據(jù)和法度。
課程實(shí)訓(xùn)的題目應(yīng)該是最新的，可以有一定的難度，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。應(yīng)以應(yīng)用為目的，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立完成為原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步具備獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字的表達(dá)能力、相互協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神的工作技能。
在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，一是通過(guò)校企共建，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地統(tǒng)一規(guī)劃，互為補(bǔ)充，體現(xiàn)統(tǒng)一性；實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建和設(shè)備配置應(yīng)與對(duì)應(yīng)企業(yè)吻合度高，做到貼近企業(yè)，貼近技術(shù)發(fā)展。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要基本參照企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境建設(shè)，開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)絕大部分要是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案要參考IBM公司、思科公司、華為3COM公司等企業(yè)專家的意見(jiàn)。實(shí)訓(xùn)室要逐步建設(shè)為開(kāi)放型實(shí)訓(xùn)室，由學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)機(jī)房?jī)?nèi)設(shè)備的維護(hù)及管理，同時(shí)也負(fù)責(zé)上機(jī)人員的協(xié)調(diào)。通過(guò)這樣的鍛煉，達(dá)到提高學(xué)生的技術(shù)能力和管理能力的目的。二是創(chuàng)建一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境”，改善學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件。增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。三是爭(zhēng)取開(kāi)發(fā)一種與計(jì)算機(jī)交互的“手把手”實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，以豐富實(shí)訓(xùn)手段。
畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的意義也很重大，畢業(yè)設(shè)計(jì)的正規(guī)性和有效性是最重要的，如有條件，最好將學(xué)生送入正規(guī)的公司去參與開(kāi)發(fā)的整個(gè)流程，如果沒(méi)有條件，可以仿效公司的開(kāi)發(fā)流程，讓學(xué)生真正在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到鍛煉。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)
很多高職計(jì)算機(jī)課程屬于操作性技能類課程,如平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作、視頻后期編輯和AutoCAD制圖等,其共同特點(diǎn)是按照高等職業(yè)教育的要求,培養(yǎng)學(xué)生基于計(jì)算機(jī)軟件的操作,發(fā)展實(shí)踐技能。隨著教育信息化水平的提高,網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用日益廣泛,計(jì)算機(jī)操作類課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)得到了普遍重視。
本文以Flas制作網(wǎng)絡(luò)課程為例,從教學(xué)策略設(shè)計(jì)的角度,討論高職計(jì)算機(jī)操作類課程的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。Flas制作網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)目標(biāo)是基于混合式教學(xué)理論,以學(xué)習(xí)者為中心構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境,用于輔助課堂教學(xué),解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),針對(duì)不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),并提供擴(kuò)展性的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源,滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)需求。
1網(wǎng)絡(luò)課程分析
1.1課程特點(diǎn)
Flas制作是我校現(xiàn)代教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)的必修課程之一。該課程以程序性知識(shí)為主,操作性和實(shí)踐性強(qiáng),常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題包括:一些Flash概念和軟件操作比較復(fù)雜,學(xué)生理解困難;學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度各異,步調(diào)不一;軟件操作能力和綜合實(shí)踐能力脫節(jié)。這些問(wèn)題,有必要通過(guò)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和適合的網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)改善。
1.2教學(xué)目標(biāo)
Flas制作課程的教學(xué)目標(biāo)是掌握Flas制作的基本概念、基本操作和基本方法,掌握Flash繪圖、常見(jiàn)特效制作和ActionScript基本編程,能夠完成Flash課件、廣告、MTV和網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫等綜合作品的設(shè)計(jì)與制作。Flash綜合實(shí)踐能力主要分解為5項(xiàng)子能力:矢量繪圖能力、特效制作能力、ActionScript編程能力、作品創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、綜合規(guī)劃制作能力。
1.3學(xué)習(xí)者特征
本課程的學(xué)習(xí)者是現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高職專業(yè)的大二或大三學(xué)生,通常已學(xué)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作和平面設(shè)計(jì)等先導(dǎo)課程,掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、程序設(shè)計(jì)和平面知識(shí),僅缺少美術(shù)功底和創(chuàng)意訓(xùn)練;具備基本的網(wǎng)絡(luò)信息檢索和處理能力,具有一定的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)決策意識(shí),但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力、條件和需求存在明顯的不平衡。
1.4教學(xué)內(nèi)容分析
美國(guó)著名教育家、心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是一次就能達(dá)到目的,應(yīng)該讓學(xué)生盡早在不同程度上接觸和掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),以后隨著學(xué)生認(rèn)知水平的提升,逐漸擴(kuò)大學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的范圍,并增加深度,以螺旋式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解[1]?！奥菪缴仙笨梢詣澐譃閮煞N基本類型,即學(xué)科情境深化和現(xiàn)實(shí)情境深化[2]。
基于此理論,本課程將課程內(nèi)容按螺旋式上升劃分為3個(gè)模塊,即基礎(chǔ)入門、專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)(如表1所示)?；A(chǔ)入門模塊占課程的1/3課時(shí),講授Flash的核心概念、基本操作和基本方法。模塊不追求知識(shí)體系的完整性,而是注重讓學(xué)生盡早掌握Flash整體的知識(shí)框架。專項(xiàng)訓(xùn)練模塊圍繞重要的Flash制作能力(繪圖、特效、編程等),專項(xiàng)展開(kāi),深入發(fā)展,以螺旋式反復(fù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)專題內(nèi)容的熟練掌握。綜合實(shí)訓(xùn)模塊以Flash網(wǎng)站、Flash廣告等各種類型的真實(shí)案例,類化和拓展現(xiàn)實(shí)應(yīng)用情境,使學(xué)生能解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)與制作能力。
這3個(gè)模塊的編排打破傳統(tǒng)教材的編排體系和知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu),力求體現(xiàn)學(xué)習(xí)者螺旋式上升的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生由點(diǎn)及面、由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)。它們統(tǒng)一在一個(gè)共同目標(biāo)下,即培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
2網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和。它包含按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境,其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)策略是為完成特定教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、組織形式和媒體等因素的綜合考慮[3]?；谏鲜龅那捌诜治?下面將從網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、基于UGC的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等角度,對(duì)“Flas制作”網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.1網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下,學(xué)生以多媒體計(jì)算機(jī)為媒介,依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交互學(xué)習(xí)和超文本鏈接等特征,在一個(gè)外部刺激豐富的環(huán)境中,自主獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)模型需要五大系統(tǒng)的支持,包括學(xué)習(xí)內(nèi)容支持設(shè)計(jì)(學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)輔助內(nèi)容設(shè)計(jì))、交互支持設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)支持設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反饋支持設(shè)計(jì)和導(dǎo)航支持設(shè)計(jì)[4]。
鑒于此,本課程設(shè)計(jì)和制作了“學(xué)習(xí)中心”模塊,提供自主學(xué)習(xí)所需的主要支持?！皩W(xué)習(xí)中心”模塊涵蓋了課程所有章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,每節(jié)包括如下項(xiàng)目:學(xué)習(xí)指導(dǎo)、知識(shí)講解、案例視頻、測(cè)試習(xí)題、練習(xí)實(shí)訓(xùn)、添加筆記、添加提問(wèn),其導(dǎo)航菜單如圖1右側(cè)所示。
“學(xué)習(xí)中心”的所有功能均基于Flash環(huán)境下的ActionScript進(jìn)行開(kāi)發(fā),服務(wù)器端采用ASP動(dòng)態(tài)腳本語(yǔ)言,所有章節(jié)目錄及其資源數(shù)據(jù)、測(cè)試試題、筆記本和提問(wèn)數(shù)據(jù),均存儲(chǔ)在Access數(shù)據(jù)庫(kù)中,結(jié)構(gòu)清晰,易于擴(kuò)展?！皩W(xué)習(xí)中心”不僅用于學(xué)生課外自學(xué),還可以輔助課堂教學(xué),幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成案例。在教師指導(dǎo)下,不同能力層次的學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身興趣和能力水平,完成不同難易程度的案例,便于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),緩解不同學(xué)習(xí)者進(jìn)度不一、需求不同的矛盾。
1) 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。
“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”指明當(dāng)前小節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)習(xí)建議。“知識(shí)講解”圍繞后續(xù)案例所需的理論知識(shí)和基本方法,提供SWF格式的文字講解或視頻講解?！鞍咐曨l”通常包含若干個(gè)案例,每個(gè)案例提供“觀看效果”、“要點(diǎn)解析”、“步驟演示”和“仿真操練”。“步驟演示”是采用Adobe Captivate錄制制作的、配有語(yǔ)音講解的交互式視頻,不僅錄制了案例制作的演示畫面,還在視頻中根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)插入板書、提示性強(qiáng)調(diào)和擴(kuò)展性資源鏈接,增強(qiáng)視頻的交互性。“仿真操練”則在“步驟演示”的基礎(chǔ)上,需要學(xué)習(xí)者按照指定的要求單擊鼠標(biāo)或輸入鍵盤進(jìn)行交互,視頻才能繼續(xù)播放。
2) 自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)者可以通過(guò)“測(cè)試習(xí)題”和“練習(xí)實(shí)訓(xùn)”對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)和鞏固,其中,“測(cè)試習(xí)題”從數(shù)據(jù)庫(kù)讀取本節(jié)對(duì)應(yīng)的試題,在測(cè)試完成時(shí)報(bào)告測(cè)試得分情況。
3) 自主學(xué)習(xí)的交互設(shè)計(jì)。
本網(wǎng)絡(luò)課程同時(shí)基于Flash環(huán)境和Web環(huán)境實(shí)現(xiàn)了添加筆記和提出疑問(wèn)功能,學(xué)習(xí)者可以及時(shí)記錄學(xué)習(xí)成果,提出學(xué)習(xí)疑難,獲得同學(xué)或教師的幫助和指導(dǎo)。為方便學(xué)生查看筆記或疑問(wèn)的上下文情景,改善交互性和訪問(wèn)效率,筆記和提問(wèn)具有“回溯功能”,即在添加筆記或疑問(wèn)時(shí),系統(tǒng)自動(dòng)在筆記或疑問(wèn)的正文中附著關(guān)聯(lián)章節(jié)的標(biāo)題和ULR鏈接,便于他人在瀏覽時(shí)可以快速定位其對(duì)應(yīng)的章節(jié)。學(xué)生可以管理筆記的分類(欄目),設(shè)置筆記的開(kāi)放方式(公開(kāi)、小組內(nèi)可見(jiàn)或僅自己可見(jiàn))。學(xué)習(xí)筆記以發(fā)表時(shí)間倒序呈現(xiàn),可以用于記錄學(xué)習(xí)心得、筆記摘要和課外資料,具有類似博客的基本功能。
4) 自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航設(shè)計(jì)。
良好設(shè)計(jì)的導(dǎo)航可以為自主學(xué)習(xí)提供即時(shí)有效的引導(dǎo),常用的導(dǎo)航策略有模塊導(dǎo)航、導(dǎo)航圖導(dǎo)航、路徑導(dǎo)航、書簽導(dǎo)航、檢索導(dǎo)航、幫助導(dǎo)航等[5]。本網(wǎng)絡(luò)課程基于數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù),實(shí)現(xiàn)了檢索導(dǎo)航、導(dǎo)航圖導(dǎo)航和書簽導(dǎo)航。學(xué)習(xí)者不僅可以對(duì)章節(jié)目錄和關(guān)聯(lián)資源進(jìn)行檢索,還可以瀏覽章節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)航圖。導(dǎo)航圖圖形化標(biāo)識(shí)了“已學(xué)”和“未學(xué)”,便于學(xué)習(xí)者把握整體學(xué)習(xí)進(jìn)程。
2.2基于UGC的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)
擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分,通過(guò)收集和整理優(yōu)秀學(xué)生作品、文字教程、視頻教程和優(yōu)秀商業(yè)案例等資源,支持學(xué)生開(kāi)展基于資源的學(xué)習(xí)(Resources Based Learning),有助于幫助學(xué)生拓展知識(shí)面,加深知識(shí)學(xué)習(xí)深度,并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源按照“學(xué)習(xí)中心”的章節(jié)結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織和管理,組織清晰,主題明確,學(xué)生在學(xué)習(xí)完某章節(jié)后,即可查閱與該章節(jié)關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資源,也可以按照資源自身的屬性(Tag標(biāo)簽、資源類型、時(shí)間等)來(lái)瀏覽資源。
UGC(User Generated Content,用戶生成內(nèi)容)是Web2.0環(huán)境下一種新興的網(wǎng)絡(luò)信息資源組織模式,體現(xiàn)了離散、去中心化、非權(quán)威化、集體創(chuàng)作與協(xié)同創(chuàng)作的特點(diǎn),包括3個(gè)特征:1)Internet上公開(kāi)可用的內(nèi)容;2)內(nèi)容具有一定程度的創(chuàng)新性;3)由非專業(yè)人員或權(quán)威人員創(chuàng)作[6]。依據(jù)UGC的思想,擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源的建設(shè)提供了開(kāi)放的添加工具,教師和學(xué)生可以動(dòng)態(tài)添加網(wǎng)絡(luò)化資源,包括圖文教程、視頻教程、Flash素材和Flash案例等。學(xué)生借助處理工具中的復(fù)制/粘貼功能,可以從互聯(lián)網(wǎng)快捷地收集大量在線資源及其引用書簽,進(jìn)行一定加工。另一方面,教師在教學(xué)中以實(shí)訓(xùn)的形式,要求學(xué)生對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容編制圖文教程或視頻演示教程,然后上傳至網(wǎng)絡(luò)課程?；赨GC思想的學(xué)習(xí)資源建設(shè),使學(xué)生成為資源的利用者、貢獻(xiàn)者和評(píng)判者,符合基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境(Resources-Based Learning Environments,RBLEs)的特點(diǎn)要求,即要求學(xué)習(xí)者參與資源的編輯、評(píng)價(jià)、加工處理和意義生成等認(rèn)知管理過(guò)程[7]。
基于UGC的學(xué)習(xí)資源建設(shè)需要考慮如何解決資源質(zhì)量。面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)信息,學(xué)習(xí)者通常缺少應(yīng)有的概念框架和實(shí)踐策略,學(xué)習(xí)者所添加資源的可信度、有效性和可靠性存在不確定性,日積月累會(huì)導(dǎo)致信息過(guò)載,影響資源利用效率。為此,我們?cè)谝雽W(xué)生參與學(xué)習(xí)資源建設(shè)時(shí),不僅要加強(qiáng)資源建設(shè)的管理與控制,培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和資源評(píng)價(jià)技能,還要建立機(jī)制,實(shí)現(xiàn)資源的篩選。本網(wǎng)絡(luò)課程提供資源評(píng)價(jià)功能,學(xué)生可以對(duì)每一份資源進(jìn)行打分和描述性評(píng)價(jià),可以按評(píng)分和點(diǎn)擊次數(shù)對(duì)資源排序,以人工的方式對(duì)資源進(jìn)行篩選。同時(shí),本網(wǎng)絡(luò)課程建立等級(jí)積分的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生添加優(yōu)質(zhì)資源,提高資源整體質(zhì)量。
此外,人力資源是一種重要的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源,本網(wǎng)絡(luò)課程提供站內(nèi)郵件、學(xué)習(xí)筆記、BBS異步交互和基于Flash的同步交互等網(wǎng)絡(luò)化交互工具,支持學(xué)習(xí)者獲得來(lái)自學(xué)習(xí)伙伴或指導(dǎo)教師支持,促進(jìn)隱性知識(shí)的獲取與分享。
2.3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者參照一定的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果做出評(píng)定以及在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生形成價(jià)值判斷的過(guò)程[8]。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則為:關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)手段網(wǎng)絡(luò)化和人性化結(jié)合[9]。參照此評(píng)價(jià)原則,本網(wǎng)絡(luò)課程充分利用網(wǎng)絡(luò)化評(píng)價(jià)手段,將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師互評(píng)相結(jié)合,主要的評(píng)價(jià)形式包括:
1) 單元測(cè)試。學(xué)生學(xué)習(xí)完每個(gè)章節(jié),通過(guò)測(cè)試習(xí)題和練習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行形成性練習(xí)和自我評(píng)測(cè),了解自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,評(píng)估學(xué)習(xí)效果。
2) 作品交流。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)“作業(yè)提交”功能將實(shí)訓(xùn)作品提交至網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)中,教師對(duì)實(shí)訓(xùn)作品進(jìn)行批閱和反饋。同時(shí),學(xué)生相互之間可以對(duì)實(shí)訓(xùn)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),提高學(xué)生的批判性思維能力、作品鑒賞能力和學(xué)習(xí)參與熱情。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生作品,教師將其轉(zhuǎn)移至“優(yōu)秀學(xué)生作品庫(kù)”,以資鼓勵(lì),便于后續(xù)的學(xué)生學(xué)習(xí)。
3) 電子作品集體互評(píng)。計(jì)算機(jī)操作類課程重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,單純的紙質(zhì)化考試通常無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果,因此,這類課程在教學(xué)過(guò)程和學(xué)期期末的評(píng)價(jià)中,一般要求學(xué)生提交電子作品,通過(guò)學(xué)生作品的評(píng)分來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生作品的評(píng)分常常是由教師一個(gè)人根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)來(lái)完成的,這種做法的弊端在于:評(píng)價(jià)主體單一,因?yàn)榻處焸€(gè)人視角和主觀印象的偏差,容易造成評(píng)價(jià)結(jié)果有失公允,挫傷生學(xué)習(xí)的積極性。本網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)置了一個(gè)學(xué)生作品集體互評(píng)模塊,在教師的組織下,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化計(jì)算機(jī)教室中演示作品,然后全班同學(xué)對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)分,按照一定規(guī)則計(jì)算出來(lái)的平均分?jǐn)?shù)就是學(xué)生互評(píng)分?jǐn)?shù)。在作品的最終得分中,學(xué)生互評(píng)分?jǐn)?shù)占40%,教師評(píng)分占60%。
3結(jié)語(yǔ)
“Flas制作”網(wǎng)絡(luò)課程在我校實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用多年,期間不斷充實(shí)完善,較好地發(fā)揮了課堂輔助和課外助學(xué)的功能,該網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)所采用的策略與方法具有一定的代表性和可借鑒性,期望能對(duì)其他院校的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有所幫助。教無(wú)定法,課程類型、課程性質(zhì)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)情景的差異都會(huì)帶來(lái)設(shè)計(jì)的差異,這仍需我們今后不斷探索。
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關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程；項(xiàng)目化教學(xué)；資源庫(kù)建設(shè)
項(xiàng)目化教學(xué)方法是在教師和學(xué)生共同參與下為了完成一個(gè)項(xiàng)目工作而舉行的一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)方法。教師組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程完成教學(xué)任務(wù)?！绊?xiàng)目化教學(xué)法”起源與美國(guó)，在國(guó)內(nèi)外的職業(yè)教育中很受推崇，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)平臺(tái)以資源共建共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)、知識(shí)管理為一體的資源管理平臺(tái)。
目前，在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，在教學(xué)資源，教學(xué)方法和手段，教學(xué)模式等方面很多院校教師已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗(yàn)，有的還編寫了教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，但缺少完整的以項(xiàng)目化教學(xué)為主的教學(xué)資源庫(kù)，教師在上完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課之后學(xué)生缺少有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)而導(dǎo)致難以深入和熟練掌握這門科學(xué)。
1 項(xiàng)目化教學(xué)與資源庫(kù)建設(shè)的重要性
1） 是適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，讓學(xué)生更加輕松接受和掌握本專業(yè)的知識(shí)和技能。在人才培養(yǎng)過(guò)程中起到和你好的促進(jìn)作用。
項(xiàng)目化教學(xué)法對(duì)學(xué)生自主解決或完成工作任務(wù)的能力起到良好的促進(jìn)作用，達(dá)到信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)專業(yè)領(lǐng)域人才的需求。
2） 可以解決高等職業(yè)教育過(guò)程中的課程結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)教學(xué)方法老化的問(wèn)題。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大多數(shù)是采用了理論加實(shí)踐相結(jié)合的授課方式，但對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和動(dòng)手能力方面的結(jié)合得不多，甚至有的學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)和在實(shí)際工作中的應(yīng)用大相徑庭。因此，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，培養(yǎng)的學(xué)生走向工作崗位后難以滿足職業(yè)崗位的要求。而項(xiàng)目化教學(xué)法可很好地解決這一問(wèn)題。
3）《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的課堂教學(xué)效果明顯提升。
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是一門理論和實(shí)踐相互融合的課程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，分配好理論與實(shí)踐的教學(xué)比例，在高職教育中，理論夠用即可，在掌握了基本的理論的知識(shí)基礎(chǔ)上，著重要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。而做到這一點(diǎn)對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)有很大的挑戰(zhàn)。采用“項(xiàng)目教學(xué)法”可使得學(xué)生自注選定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在自主的過(guò)程中不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，以工程案例來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，比如要完成一項(xiàng)工作，先要確定任務(wù)目標(biāo)，然后制定任務(wù)實(shí)施規(guī)劃，再到任務(wù)具體實(shí)施，最后是進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)評(píng)估反饋。這樣完整的工作過(guò)程可以大大提高課堂教學(xué)的效果，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作要求，提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4） 資源庫(kù)建設(shè)能促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)。
在高等職業(yè)教育中，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，是各級(jí)教育科研部門立項(xiàng)支持的“示范性高等職業(yè)院?！?規(guī)劃建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。良好的教學(xué)資源庫(kù)通過(guò)不斷完善，能起到良好的示范作用，為同類院校、同類專業(yè)資源共享，提高整個(gè)職業(yè)教育的教學(xué)水平，同時(shí)也為高職學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的多樣化資源和個(gè)性化服務(wù)，從而帶動(dòng)全國(guó)高職院校各專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改進(jìn)，為整體提升高職人才的質(zhì)量和人才社會(huì)服務(wù)能力。
課程建設(shè)是一個(gè)立體化多方位建設(shè)的問(wèn)題。以項(xiàng)目教學(xué)為主線，開(kāi)展多種教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè)（支撐各種教學(xué)方法和手段）。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源保障。強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色。
2 以項(xiàng)目化教學(xué)為主的多種教學(xué)方法具體實(shí)施
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程確定了以項(xiàng)目化教學(xué)為主要手段，具體措施主要有：
1） 理論項(xiàng)目教學(xué)：基本要求是學(xué)生理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、基本理論和基本技術(shù)。同時(shí)要求教師課前充分備好課，在講授理論項(xiàng)目時(shí)，能把項(xiàng)目的實(shí)際意義和目的介紹給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后深入淺出地講授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解項(xiàng)目的重難點(diǎn)以及和其他項(xiàng)目的聯(lián)系。
2） 實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)：在理論項(xiàng)目教學(xué)，接著要和實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的校園網(wǎng)中心、校企合作的校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，由網(wǎng)絡(luò)管理人員介紹該部門的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的思路、組網(wǎng)技術(shù)、主要硬件及軟件等內(nèi)容，其目的是使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有感性認(rèn)識(shí)，為綜合項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。
3） 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)：將網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目通過(guò)分解，在內(nèi)部網(wǎng)站上建立各項(xiàng)目分論壇，回答學(xué)生提出的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生通過(guò)論壇提交作業(yè)，教師通過(guò)論壇提出作業(yè)批閱意見(jiàn)。這樣不僅能鞏固課堂基本教學(xué)內(nèi)容，而且還能加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)應(yīng)用和進(jìn)一步實(shí)踐的愿望。
4） 教輔相關(guān)資源：因特網(wǎng)是非常重要的學(xué)習(xí)資源，教師通過(guò)梳理，將優(yōu)質(zhì)的其他網(wǎng)絡(luò)資源和輔助參考資料及時(shí)推薦給學(xué)生，滿足學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。
5） 案例討論：在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備不同項(xiàng)目的企業(yè)應(yīng)用案例，通過(guò)這些案例教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)，大型案例可以安排學(xué)生課外討論和思考，使學(xué)生更多地了解實(shí)際應(yīng)用，拓寬認(rèn)識(shí)。
6） 項(xiàng)目配套習(xí)題：每個(gè)項(xiàng)目都要配備習(xí)題，以鞏固教學(xué)。選擇部分典型習(xí)題進(jìn)行評(píng)講，其他習(xí)題學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀教材和參考書后完成。
7） 課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)。教師將綜合網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制作成大型作業(yè)或課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由組合成團(tuán)隊(duì)，共同來(lái)分析和設(shè)計(jì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方案，或?yàn)槠髽I(yè)設(shè)計(jì)滿足實(shí)際需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。同時(shí)由教師對(duì)學(xué)生提出的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出其設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，不斷整改和完善。這樣可以使學(xué)生理論能聯(lián)系實(shí)際，鞏固所學(xué)知識(shí)，在有條件的學(xué)校，也可以組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)技能大賽，這樣就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的積極性。
3 資源庫(kù)建設(shè)具體步驟和內(nèi)容
資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)以系統(tǒng)理論為指導(dǎo)， 遵循國(guó)家頒布的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，其具體建設(shè)步驟如下：
1）根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱，確定資源庫(kù)建設(shè)的具體內(nèi)容模塊。課程項(xiàng)目具體內(nèi)容劃分為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論項(xiàng)目和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目?jī)煞N，收集好網(wǎng)絡(luò)組建的實(shí)際案例和素材。
2）編寫理論和實(shí)踐項(xiàng)目具體要求，包括項(xiàng)目名稱，項(xiàng)目?jī)?nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)，案例分析，習(xí)題，作業(yè)題等。
3）組織課程組成員，對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分工，編寫項(xiàng)目指導(dǎo)書等。
4）組織專家對(duì)設(shè)計(jì)出來(lái)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行整改和完善項(xiàng)目。
5）制作課件資源，如PPT，flas等。
6）制作各分項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的習(xí)題。
7）根據(jù)項(xiàng)目分析和各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提供的資源庫(kù)內(nèi)容，利用網(wǎng)站技術(shù)創(chuàng)建資源庫(kù)網(wǎng)站。
8）在實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)器上（校園網(wǎng)內(nèi)部均能訪問(wèn)），將所有的資源庫(kù)內(nèi)容上網(wǎng)。
最終的項(xiàng)目資源是利用多媒體手段，教學(xué)相關(guān)各類資源：動(dòng)畫、章節(jié)習(xí)題、相關(guān)文檔、視頻，加上網(wǎng)上自測(cè)平臺(tái)、網(wǎng)上答疑平臺(tái)，形成一個(gè)內(nèi)容豐富的教學(xué)資源網(wǎng)站。
4 項(xiàng)目化教學(xué)與資源庫(kù)建設(shè)展望
通過(guò)幾年來(lái)的不懈努力，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不斷豐富，實(shí)用性愈來(lái)愈強(qiáng)。教師根據(jù)“項(xiàng)目化”教學(xué)的需要從教學(xué)資源庫(kù)中選擇適當(dāng)?shù)乃夭慕M織教學(xué)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，從而大大提高了課堂效率，學(xué)生也可以充分利用教學(xué)資源庫(kù)的學(xué)習(xí)平立完成“項(xiàng)目化”教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)和自主項(xiàng)目，從學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，該課程教學(xué)效果一直評(píng)價(jià)為最好。當(dāng)然資源庫(kù)是個(gè)不斷建設(shè)和積累的過(guò)程，很多資源還需要進(jìn)一步完善。
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