時(shí)間：2023-03-08 14:56:34
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇數(shù)控畢業(yè)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)控加工學(xué)習(xí)興趣。俗話說興趣是最好的老師。任何一門新的課程的學(xué)習(xí)學(xué)生總是會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)然數(shù)控實(shí)習(xí)也不例外，所以要“利用”學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在許多高職院校數(shù)控專業(yè)都有校企合作單位，我院更是有一家校內(nèi)企業(yè)，專門從事鋁件數(shù)控加工。學(xué)生可以在參加實(shí)習(xí)前到企業(yè)車間參觀，通過觀看零件加工過程再結(jié)合在課堂所學(xué)知識(shí)，能有一個(gè)相互深化認(rèn)知的作用，同時(shí)追蹤某一零件的整個(gè)加工過程，便于了解數(shù)控機(jī)床零件加工工藝。提前進(jìn)入企業(yè)對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)也大有好處，老師講再多都不如他自己去觀察、去思考。有了這些作為鋪墊，更能激發(fā)學(xué)生參與數(shù)控實(shí)習(xí)積極性。沒有條件的高職院校也可以在網(wǎng)上收集一些數(shù)控機(jī)床加工視頻，讓學(xué)生對(duì)這門課程有一個(gè)直接的感觀印象。
（2）利用仿真軟件進(jìn)行入門操作。數(shù)控機(jī)床操作面板上按鍵較多，在進(jìn)行操作面板講解時(shí)如果將每個(gè)按鍵的功能講解一遍，需要花將近二十分鐘，但是效果卻不是很明顯，學(xué)生在聽課的當(dāng)時(shí)可能記住了大部分按鍵的功能，過一段時(shí)間就有可能忘得差不多。甚至有些不認(rèn)真聽的學(xué)生，轉(zhuǎn)身就忘得一干二凈了。同時(shí)作為初學(xué)者，面對(duì)一個(gè)不熟悉的東西，很多學(xué)生不敢動(dòng)手，怕引起機(jī)床故障。在他們的潛意識(shí)里就覺得，這臺(tái)設(shè)備很貴，我還不熟練，我不能隨便操作。為了解決這一問題，我們利用數(shù)控仿真軟件來進(jìn)行模擬操作。我院引進(jìn)的是北京斐克的數(shù)控加工仿真與遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生可以在電腦上認(rèn)識(shí)操作面板上的每一個(gè)按鍵，并且進(jìn)行一些簡單的操作，同時(shí)利用仿真軟件也可以進(jìn)行程序的驗(yàn)證，同時(shí)也可以完成零件的仿真加工。完全不用擔(dān)心學(xué)生把實(shí)習(xí)設(shè)備弄壞，從而影響后面的實(shí)習(xí)教學(xué)。
2理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
（1）注重理論聯(lián)系實(shí)際，開展現(xiàn)場教學(xué)。數(shù)控實(shí)習(xí)過程中，需要先給學(xué)生講授基本的機(jī)床操作知識(shí)及加工理論，這樣學(xué)生才能真正駕馭機(jī)床。因此，安排適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)課必不可少。當(dāng)然不是說單獨(dú)拿出幾節(jié)課或幾天來上理論課，而是在實(shí)習(xí)過程中將學(xué)生集合起來，現(xiàn)場講解操作、編程、加工工藝等方面的知識(shí)，講完后馬上進(jìn)行實(shí)際操作?，F(xiàn)階段高職院校的學(xué)生一般自學(xué)能力、知識(shí)拓展能力較差，理論課老師將他們帶入書本，他們很難在大量的內(nèi)容中整理出頭緒來，反而采取這種教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)效果更好。筆者在帶實(shí)習(xí)的過程中明顯感到在實(shí)習(xí)過程中采用講解演示加動(dòng)手操作的教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)起來明顯要輕松些。
（2）采取分小組模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。由于機(jī)床數(shù)量有限，在實(shí)習(xí)過程中我們采取分小組模式，一個(gè)小組5~6人，給他們分配一臺(tái)機(jī)床。在這一過程中有的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真接受能力強(qiáng)，學(xué)的較好，那他就可以擔(dān)任該小組的組長，充分發(fā)揮“小老師”的角色，指導(dǎo)本小組內(nèi)其他成員。同時(shí)如果小組內(nèi)有成員完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，機(jī)床可以讓給其他成員操作。而他可以進(jìn)行比如自行設(shè)計(jì)零件、編寫加工工藝及程序等。2013屆畢業(yè)生中就有好幾個(gè)同學(xué)在三年一期實(shí)習(xí)過程中利用課余時(shí)間將自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品加工了出來。這部分同學(xué)在畢業(yè)答辯的時(shí)候受到畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯老師的好評(píng)。
3促進(jìn)實(shí)習(xí)教師和學(xué)生共同提高
（1）注重實(shí)習(xí)教師自身素質(zhì)提高。數(shù)控機(jī)床是典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，涉及液壓、電氣控制、機(jī)械傳動(dòng)等各方面知識(shí)，不管在教學(xué)還是在日常設(shè)備管理中對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出了很高的要求。因此，利用寒暑假送實(shí)習(xí)教師到兄弟院校培訓(xùn)或企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成了提高實(shí)習(xí)教師業(yè)務(wù)水平的重要途徑。我院每個(gè)學(xué)期都有計(jì)劃地安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師外出參加培訓(xùn)，取到很好提高師資的效果。
【關(guān)鍵詞】580103數(shù)控技術(shù)專業(yè) 教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)施 反饋
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）01-0010-03
盡管我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)教育的院校數(shù)、招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)都已占了高等教育的半壁江山，但長期以來，高等職業(yè)學(xué)校在專業(yè)教學(xué)方面一直沒有國家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，這使得高等職業(yè)學(xué)校在實(shí)施專業(yè)教學(xué)中無標(biāo)準(zhǔn)可循，人才培養(yǎng)水平也參差不齊，難以很好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求。在新的形勢下，制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為迫切。為了加強(qiáng)高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，2012年12月，關(guān)于印發(fā)部分《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）目錄的通知》（教職成司函〔2012〕217號(hào)），試行了第一批涉及18個(gè)大類的410個(gè)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
教育部要求各級(jí)教育行政部門和有關(guān)高等職業(yè)學(xué)校，在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中，結(jié)合本地本校實(shí)際情況，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)并參照?qǐng)?zhí)行，爭取在教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)條件和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面有大幅度提升。教育部希望在專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)的試行過程中提出寶貴意見，以便逐步完善。依據(jù)2012年12月國家教育部頒布的580103數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)，樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合本地實(shí)情，開展執(zhí)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)的系列實(shí)踐，對(duì)執(zhí)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)的效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)實(shí)施各環(huán)節(jié)反饋信息進(jìn)行收集、分類、匯總和分析研究，達(dá)到既為教育部對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)的修訂提供借鑒又切實(shí)提升專業(yè)教學(xué)基本建設(shè)水平，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。
一 580103數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容
專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是開展專業(yè)教學(xué)的基本文件，是明確培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、組織實(shí)施教學(xué)、規(guī)范教學(xué)管理、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、開發(fā)教材和學(xué)習(xí)資源的基本依據(jù)，是評(píng)估教育教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺，同時(shí)也是社會(huì)用人單位選用高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的重要參考。580103數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)共有以下十部分內(nèi)容：專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、招生對(duì)象、學(xué)制與學(xué)歷、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)證書、課程體系與核心課程（教學(xué)內(nèi)容）、專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議、繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議等。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循技術(shù)技能人才的成長規(guī)律，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)過程和典型工作任務(wù)，合理設(shè)置課程、安排教學(xué)內(nèi)容，突破學(xué)科化體系框架，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的課程體系，強(qiáng)化專業(yè)課程的實(shí)踐性和職業(yè)性。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還推行基于企業(yè)工作崗位實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體化，促進(jìn)知識(shí)與技能相結(jié)合、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。
二 執(zhí)行580103數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)的系列實(shí)踐
1.開展專業(yè)調(diào)研工作，找準(zhǔn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位
從數(shù)控技術(shù)專業(yè)調(diào)研入手，準(zhǔn)確把握本地區(qū)數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位。選擇行業(yè)內(nèi)具有一定規(guī)模、管理規(guī)范、流程相對(duì)完整的典型企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，通過信函調(diào)研、電話訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、文案調(diào)查、實(shí)地訪談、問卷調(diào)查、召開專家訪談會(huì)與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等調(diào)研方式，了解專業(yè)發(fā)展前景、服務(wù)領(lǐng)域、市場需求容量；崗位工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作流程、崗位能力、崗位發(fā)展等。
樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院該專業(yè)的調(diào)研區(qū)域以樂山、眉山兩地市場為主，四川其余區(qū)域及省外為輔；調(diào)研范圍涵蓋區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)與企業(yè)、人才交流中心、主營公司或產(chǎn)品銷售市場，省內(nèi)同類專業(yè)院校、應(yīng)往屆畢業(yè)生等；調(diào)研對(duì)象包括行業(yè)專家、行業(yè)協(xié)會(huì)及管理部門相關(guān)人員；生產(chǎn)企業(yè)負(fù)責(zé)人、總工程師及部門主管，檢測與認(rèn)證機(jī)構(gòu)相關(guān)人員；生產(chǎn)企業(yè)的研發(fā)人員、車間主任、技術(shù)人員、工段長、操作工；用人單位企業(yè)負(fù)責(zé)人、人事主管、運(yùn)營管理人員等；全省同類院校相關(guān)專業(yè)同行。通過專業(yè)調(diào)研工作，為專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位找到最充分的依據(jù)。
根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析，數(shù)控專業(yè)在調(diào)研區(qū)域的就業(yè)職業(yè)領(lǐng)域?yàn)閿?shù)控加工、數(shù)控設(shè)備管理、質(zhì)量檢驗(yàn)、產(chǎn)品營銷等，工作崗位有普通機(jī)床操作、機(jī)械設(shè)備維修、機(jī)電設(shè)備營銷、數(shù)控工藝員、數(shù)控編程員、車間生產(chǎn)管理、設(shè)備管理、品質(zhì)主管、營銷主管等。
2.制定數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的課程體系
依據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本地區(qū)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況調(diào)研，制定樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院580103專業(yè)
才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的580103數(shù)控專業(yè)課程體系如下：
3.制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)工作有章可循
在專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確課程的性質(zhì)和任務(wù)，明確本課程與前導(dǎo)、后續(xù)的其他課程的關(guān)系，明確課程能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等教育目標(biāo)，明確課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，明確課程考核評(píng)價(jià)方案，明確教材選用、教學(xué)基本條件、專業(yè)教師要求、實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室設(shè)備配置、課程資源的開發(fā)與利用等實(shí)施建議。特別是在課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)以工作崗位實(shí)際為導(dǎo)向的創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目化的方式體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的理念，促使知識(shí)與技能相結(jié)合、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。
4.對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行項(xiàng)目化課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)
在高職教育探索新的課程模式的過程中，融工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化的項(xiàng)目化課程教學(xué)模式脫穎而出，它不僅代表了高職教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，更成為高職教育擺脫學(xué)科型課程束縛、推廣與應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法最為廣泛的一種課程教學(xué)模式。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線的高技能人才，但目前學(xué)生的動(dòng)手技能欠缺是普遍存在的現(xiàn)象，既然擁有知識(shí)不等于擁有技能，知識(shí)是可以傳授的，而技能則是必須要訓(xùn)練的。那么，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就應(yīng)該設(shè)計(jì)一系列與生產(chǎn)一線實(shí)際崗位相關(guān)聯(lián)的工作項(xiàng)目和任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中不斷訓(xùn)練和提高技能。課程項(xiàng)目化改革的目標(biāo)是通過讓學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的方式，讓學(xué)生不斷提高整體職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力、問題解決的能力，在提高技能的同時(shí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，達(dá)到最佳的職業(yè)教育效果。另外，項(xiàng)目應(yīng)是與實(shí)際相連的，能將現(xiàn)在和未來的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起的載體，項(xiàng)目來源于生產(chǎn)一線的崗位任務(wù)，經(jīng)過教師的設(shè)計(jì)加工，使其能承載教學(xué)功能。各項(xiàng)目中要體現(xiàn)相應(yīng)的課程內(nèi)容、要體現(xiàn)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。
以專業(yè)核心課程《數(shù)控機(jī)床操作與編程》為例，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)依據(jù)從單一項(xiàng)目到綜合項(xiàng)目、體現(xiàn)能力遞進(jìn)，有助于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)課內(nèi)完成的項(xiàng)目（A類項(xiàng)目），也要設(shè)計(jì)讓學(xué)生課外完成的B類項(xiàng)目，以培養(yǎng)其學(xué)
習(xí)的遷移能力。課程內(nèi)容項(xiàng)目化設(shè)計(jì)如下：
項(xiàng)目名稱 子項(xiàng)目名稱 任務(wù)名稱 結(jié)構(gòu)特征 學(xué)時(shí) 項(xiàng)目類型
典型軸類零件數(shù)控車削加工 階梯軸類零件車削加工 傳動(dòng)軸工藝文件編制 外圓/臺(tái)階/端面 4 A類入門項(xiàng)目（課內(nèi)實(shí)施）
傳動(dòng)軸數(shù)控程序編寫 外圓/臺(tái)階/端面 4
傳動(dòng)軸數(shù)控車削加工 外圓/臺(tái)階/端面 4
曲面軸類零件車削加工 模具心軸數(shù)控車削加工 圓弧/外圓/臺(tái)階 4 A類主導(dǎo)項(xiàng)目（課內(nèi)實(shí)施）
定位銷數(shù)控車削加工 圓弧/外槽/外螺紋 4
手柄數(shù)控車削加工 圓弧/外槽/外螺紋/臺(tái)階 4
螺紋軸數(shù)控車削加工 圓弧/外槽/外螺紋/錐度 4
堵頭數(shù)控車削加工 圓弧/外槽/外螺紋/中心孔 4
軸套類零件車削加工 圓頭軸套數(shù)控車削加工 孔/錐度/臺(tái)階/外螺紋/外槽 4
球頭套數(shù)控車削加工 孔/圓弧/內(nèi)螺紋/內(nèi)槽 4
帶輪與手柄配合件數(shù)控車削加工 孔/錐度/圓弧/內(nèi)螺紋/內(nèi)槽/外螺紋/外槽 4 A類綜合項(xiàng)目（課內(nèi)實(shí)施）
典型零件數(shù)控
銑削加工 平面凸廓類零件銑削加工 凸模數(shù)控銑削加工 平面/側(cè)面 4 A類主導(dǎo)項(xiàng)目（課內(nèi)實(shí)施）
平面型腔類零件銑削加工 凹模數(shù)控銑削加工 輪廓/型腔 4
孔盤類零件銑削加工 凸塊數(shù)控銑削加工 孔/平面/側(cè)面 4
上模座板數(shù)控銑削加工 孔/輪廓/型腔 4
典型零件數(shù)控加工中心加工 板類零件加工中心加工 凸模固定板數(shù)控加工中心加工 孔/輪廓/型腔/平面/側(cè)面 B類項(xiàng)目（課外實(shí)施）
合計(jì) 60
5.對(duì)專業(yè)核心課程實(shí)施項(xiàng)目化課程教學(xué)及考核驗(yàn)收
課程項(xiàng)目化改革的步驟是遵照先設(shè)計(jì)后實(shí)施的指導(dǎo)思想，教師首先對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化的整體設(shè)計(jì)，然后對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化的教學(xué)單元設(shè)計(jì)，在準(zhǔn)備好充分的素材以及各方面的教學(xué)條件成熟時(shí)，才可以實(shí)施項(xiàng)目化的課程教學(xué)。
對(duì)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)課程的考核驗(yàn)收包含項(xiàng)目化課程實(shí)施過程評(píng)價(jià)、教師項(xiàng)目化課程教學(xué)素材檢查、項(xiàng)目化課程教學(xué)質(zhì)量學(xué)生問卷調(diào)查、教師項(xiàng)目化教學(xué)課程的實(shí)施總結(jié)匯報(bào)及答辯等幾個(gè)環(huán)節(jié)。
6.專業(yè)教學(xué)保障研究
根據(jù)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)以及實(shí)施過程的反饋，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)師資、設(shè)備、教材、學(xué)生配合、管理支持等專業(yè)教學(xué)保障條
件進(jìn)行研究，通過完善、改進(jìn)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)教學(xué)基本建設(shè)水平，促使專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有更大的提升。
三 對(duì)執(zhí)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)的效果進(jìn)行評(píng)估
為更好地服務(wù)于學(xué)院的招生、培養(yǎng)、教育教學(xué)改革等環(huán)節(jié)的工作，不斷改善人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)的核心競爭力，學(xué)院全面開展學(xué)生就業(yè)社會(huì)評(píng)價(jià)反饋調(diào)研工作，業(yè)已形成一套較為完整、系統(tǒng)的就業(yè)反饋工作體系。數(shù)控專業(yè)建立就業(yè)（用人）單位、學(xué)生及其家長、研究機(jī)構(gòu)等共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。數(shù)控專業(yè)把畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)工作開展情況、就業(yè)課程開展情況、學(xué)生工作實(shí)踐情況、用人單位反饋情況、畢業(yè)生求職案例、突出問題的重點(diǎn)分析等匯總而成的分析報(bào)告，為人才培養(yǎng)的創(chuàng)新調(diào)整提供依據(jù)。
第三方評(píng)價(jià)體系對(duì)于數(shù)控專業(yè)了解畢業(yè)生就業(yè)市場的需求動(dòng)態(tài)，改革教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，以及促進(jìn)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。同時(shí)，第三方評(píng)價(jià)還保證了“就業(yè)教育”“就業(yè)服務(wù)與管理”與“人才培養(yǎng)”進(jìn)行有效溝通與銜接，形成源頭抓起、終端反饋的回路，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的吻合。
1.采集在校教師與學(xué)生的雙向反饋
期末，用教師評(píng)學(xué)和學(xué)生評(píng)教的方式了解教與學(xué)的效果。其中，對(duì)以工作崗位實(shí)際為導(dǎo)向的創(chuàng)新教學(xué)模式——項(xiàng)目化課程改革的評(píng)價(jià)，要通過《教學(xué)質(zhì)量學(xué)生問卷調(diào)查表》和學(xué)生寫的項(xiàng)目完成總結(jié)，來分析學(xué)生的能力提升情況。
2.采集用人單位對(duì)專業(yè)畢業(yè)生的反饋
通過《用人單位反饋畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查表》以及實(shí)習(xí)手冊(cè)上用人單位對(duì)畢業(yè)生寫的實(shí)習(xí)鑒定，了解用人單位對(duì)我院本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力的總體評(píng)價(jià)，從而明確專業(yè)教學(xué)需改善的地方。
3.引進(jìn)第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)的評(píng)估
麥可思是專業(yè)的得到政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)公眾共同認(rèn)可的，具有良好公信力的中國第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)。麥可思對(duì)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生半年后跟蹤調(diào)研，有助于我們了解數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)半年后的基本去向、就業(yè)數(shù)量、就業(yè)質(zhì)量；畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀、母校的滿意度；畢業(yè)半年后基本工作能力和核心知識(shí)在工作中的重要度；畢業(yè)生對(duì)課程設(shè)置的有效性評(píng)價(jià)，學(xué)業(yè)成績對(duì)就業(yè)的影響，畢業(yè)生對(duì)教學(xué)改進(jìn)的反饋等來自社會(huì)的信息反饋，客觀、全面地評(píng)價(jià)實(shí)施效果。
四 對(duì)實(shí)施各環(huán)節(jié)反饋信息進(jìn)行收集、分類、匯總和分析、研究
收集實(shí)施數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)各環(huán)節(jié)反饋信息，對(duì)反饋信息進(jìn)行分類、匯總，并開展分析、研究，建議數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)可以在以下方面逐步完善：（1）就業(yè)面向：增加“數(shù)控設(shè)備管理（調(diào)試、維護(hù)、維修）”；（2）知識(shí)要求：增加“材料熱處理知識(shí)”；（3）技能要求：增加“能閱讀本專業(yè)相關(guān)的外文書刊、資料”；（4）素質(zhì)要求：增加“安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、職業(yè)道德”；（5）選修課程：增加“數(shù)控線切割加工技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)控宏程序編程、模具設(shè)計(jì)與制造、液壓與氣動(dòng)、現(xiàn)代制造企業(yè)質(zhì)量管理、機(jī)電產(chǎn)品營銷、生產(chǎn)管理”等；（6）教材：增加“優(yōu)先選用近三年出版的國家級(jí)高職高專規(guī)劃教材或?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材”。
五 結(jié)束語
對(duì)580103數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施研究，有利于收集、反饋實(shí)施情況、提出意見與建議，達(dá)到讓數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)逐步完善的目的，為教育部對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)的修訂提供借鑒，也能促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，提升專業(yè)教學(xué)的基本建設(shè)水平，切實(shí)提高高等職業(yè)教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
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【關(guān)鍵詞】數(shù)控車床；職業(yè)教育；教學(xué)
目前職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)形式嚴(yán)峻，一方面企業(yè)普遍出現(xiàn)技術(shù)型工人的短缺，另一方面學(xué)生的就業(yè)困難。這一局面的形成，與多數(shù)職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置陳舊、教學(xué)方式傳統(tǒng)、實(shí)習(xí)設(shè)備落后、培養(yǎng)出來的學(xué)生不符合企業(yè)實(shí)際需要的現(xiàn)狀有關(guān)。職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)掌握最新技術(shù)和知識(shí)的技能型人才的搖籃，應(yīng)該盡快地完成傳統(tǒng)實(shí)習(xí)內(nèi)容向新技術(shù)、新工藝培訓(xùn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生畢業(yè)后，能夠盡快地與企業(yè)生產(chǎn)需要接軌。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)
數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生必須熟練掌握普通機(jī)床設(shè)備的操作及專業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí)，具有數(shù)控機(jī)床加工的工藝工裝設(shè)計(jì)和編程能力，能熟練地操作數(shù)控機(jī)床進(jìn)行產(chǎn)品加工，能夠進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修，也可以從事車間生產(chǎn)與技術(shù)管理工作。
1.理論知識(shí)方面
要求較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基本理論知識(shí)，主要包括制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、公差與配合、金屬材料、工程力學(xué)、電工與電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM技術(shù)等學(xué)科的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用知識(shí)。
2.操作技能方面
較好掌握普通機(jī)械設(shè)備的操作、金屬切削知識(shí)、及工藝知識(shí)；要求具有熟練運(yùn)用和操作CAD/CAM軟件進(jìn)行一般機(jī)械和模具的設(shè)計(jì)和制造的能力；具有較強(qiáng)的計(jì)算應(yīng)用能力，并且要通過CAD操作軟件中、高級(jí)考試獲得證書；具有熟練的數(shù)控機(jī)床的編程與操作能力，并要取得數(shù)控車或銑、加工中心等中高級(jí)證書。
二、實(shí)施教學(xué)改革
1.了解數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)，掌握最基本的操作
教學(xué)初，筆者拋棄在課堂上講緒論的教學(xué)常規(guī)，先帶著學(xué)員進(jìn)車間參觀車床，并講解數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)以及操作面板上各個(gè)按鈕的作用，讓學(xué)員先進(jìn)行數(shù)控車床的最基本操作，如上電、下電、機(jī)械回零、對(duì)刀等操作，要求學(xué)員必須熟練掌握。
以GSK980TD 系列的數(shù)控車床為例，由于有極變速的車床，因此要對(duì)學(xué)員強(qiáng)調(diào)啟動(dòng)主軸前必須先選擇檔位，還有機(jī)械回零，學(xué)員往往出現(xiàn)超程的誤操作。再就是對(duì)刀，這是一個(gè)數(shù)控車床的重點(diǎn)操作，它關(guān)系著零件的精度要求，必須強(qiáng)化訓(xùn)練。為了解決車床少、學(xué)員多的困難，同時(shí)避免損壞車床，讓學(xué)員在電腦模擬仿真軟件上模擬操作，熟練了再進(jìn)行車床實(shí)際操作，要求學(xué)員在最短時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)控車床常用最基本的操作。
2.動(dòng)靜結(jié)合，提高理論知識(shí)講解效率
在了解數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)后，進(jìn)行課堂理論知識(shí)的講解。教師可安排在數(shù)控模擬教室采用多媒體課件與黑板相結(jié)合的方式，力求動(dòng)靜結(jié)合，講與練結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。主要講授數(shù)控車床的加工對(duì)象、工藝制定、程序功能代碼、編程實(shí)例。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過普通機(jī)床，已經(jīng)具備基本的加工知識(shí)，所以教師講解數(shù)控機(jī)床的加工對(duì)象、工藝制定時(shí)，采取與普通機(jī)床相對(duì)比的方法，使學(xué)生能夠很快熟悉情境。把授課重點(diǎn)放在數(shù)控編程的功能代碼上，由基本功能指令格式到簡單的程序編制，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，學(xué)生容易接受。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)踐，并在實(shí)習(xí)課中體會(huì)理論學(xué)習(xí)的重要性，以形成實(shí)踐―再理論―再實(shí)踐的模式。值得注意的是，每一輪理論、實(shí)踐之后，都應(yīng)有所深入，有所提高。此外，還要使理論課為實(shí)習(xí)課服務(wù)，實(shí)習(xí)課則要學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)，才能使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，并掌握實(shí)踐方法。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以使他們逐步掌握科學(xué)知識(shí)及其規(guī)律，為實(shí)踐服務(wù)。同時(shí)，還要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)真改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，以啟迪學(xué)生的思維。
4.對(duì)學(xué)生做好安全操作及職業(yè)道德規(guī)范的教育
在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)安全意識(shí)的教育，以預(yù)防為主。數(shù)控車床有其自身的特點(diǎn)，較普通車床而言，它有許多優(yōu)越性。在學(xué)習(xí)過程中，不但要讓學(xué)生了解，更應(yīng)該向他們指出安全操作方面的特點(diǎn)。比如，因運(yùn)行速度較快，操作不當(dāng)會(huì)造成人身或機(jī)故，所以必須遵守操作程序。同時(shí)，還應(yīng)教育學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，做到操作一絲不茍，精神集中，切不可認(rèn)為數(shù)控車床屬于自動(dòng)加工，就可以不用管了。更不能離開機(jī)床干其它事情。加強(qiáng)這方面的教育，可以減少事故，保證教學(xué)，也為培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，為以后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)這幾年來對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，改革后培養(yǎng)的數(shù)控車床專業(yè)畢業(yè)生大部分能同時(shí)勝任普通車床和數(shù)控車床的工作。從用人單位反饋的信息來看，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生吃苦耐勞，品德較好，實(shí)踐技能水平扎實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)；技術(shù)人才；需求；研究分析
為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，進(jìn)一步提升秦皇島市服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的能力，滿足本市及京津冀地區(qū)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用行業(yè)對(duì)數(shù)控技能型人才的需求，同時(shí)為筆者學(xué)院數(shù)控加工專業(yè)相關(guān)技能模塊進(jìn)行拓展提供依據(jù)，特開展此次人才需求調(diào)查。
一、調(diào)研方案
此次調(diào)研主要針對(duì)職業(yè)院校、裝備制造企業(yè)和數(shù)控加工專業(yè)畢業(yè)生。通過調(diào)研，為數(shù)控加工人才培養(yǎng)中新增模塊提供最根本的依據(jù)，同時(shí)根據(jù)社會(huì)需求確立筆者學(xué)院數(shù)控專業(yè)的發(fā)展方向，繼而制訂出目標(biāo)明確、定位準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)筆者學(xué)院數(shù)控加工專業(yè)的發(fā)展。
1.調(diào)研內(nèi)容
針對(duì)本次調(diào)查的目的，設(shè)計(jì)主要調(diào)查問題有：對(duì)數(shù)控技能人才有需求的單位的性質(zhì)、規(guī)模及狀況；企業(yè)對(duì)數(shù)控技能人才的需求層次與需求計(jì)劃；企業(yè)聘用一線數(shù)控技能人才的主要渠道；企業(yè)數(shù)控技能人才的主要工作崗位；企業(yè)數(shù)控設(shè)備相關(guān)崗位最需要的能力和知識(shí)；企業(yè)聘用人才最看重的幾個(gè)因素；企業(yè)是否有校企合作意向；企業(yè)對(duì)3D打印及三維掃描等新技術(shù)相關(guān)人才有無需求。
2.調(diào)研對(duì)象
調(diào)研單位包括秦皇島及京津冀周邊地區(qū)有代表性的國有企業(yè)、合資企業(yè)、集體企業(yè)和私營企業(yè)。畢業(yè)生調(diào)研對(duì)象包括近五年數(shù)控加工專業(yè)畢業(yè)生。
3.調(diào)研方式
調(diào)研主要通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場交流、座談及電話咨詢等形式，了解企業(yè)的現(xiàn)狀、數(shù)控崗位的人才結(jié)構(gòu)及需求情況。
二、數(shù)控專業(yè)人才需求調(diào)研數(shù)據(jù)分析
1.企業(yè)的問題和調(diào)查結(jié)果
本次調(diào)研企業(yè)中，包括2家國有企業(yè)、6家集體企業(yè)、16家私營企業(yè)和1家合資企業(yè)。
（1）崗位需求。數(shù)控方向畢業(yè)生從事工作為編程、維護(hù)和操作三個(gè)典型崗位，經(jīng)調(diào)查崗位需求為機(jī)床操作49%、程序和工藝編制為33%、數(shù)控機(jī)床維修維護(hù)10%、機(jī)床操作編程和維修維護(hù)三者均能從事的高級(jí)技術(shù)人才為8%。通過調(diào)研和分析數(shù)據(jù)表明：數(shù)控操作工是目前需求最大也最容易培養(yǎng)的，而能夠編程操作和制定工藝的復(fù)合人才緊缺，在許多模具生產(chǎn)企業(yè)，幾乎全部是操作兼編程，薪資待遇也較高。數(shù)控維護(hù)維修人員需求量相對(duì)較少，但非常缺乏，是企業(yè)的搶手人才，由于此類人員專業(yè)知識(shí)與技能要求較高，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前學(xué)校很難培養(yǎng)。
（2）企業(yè)對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷、綜合素質(zhì)、職業(yè)資格證書方面的要求。企業(yè)最看重的畢業(yè)生能力依次為專業(yè)技能、溝通能力、創(chuàng)新能力、社交能力、學(xué)習(xí)能力。調(diào)查的具體情況為：擬聘用員工在原企業(yè)的崗位經(jīng)歷是衡量一個(gè)員工基本素質(zhì)的主要依據(jù)，面試企業(yè)最為看重，占49%；其次企業(yè)看重的是擬聘員工所持有的等級(jí)證書，占35%；再次是面試印象，占11%，企業(yè)一般拒絕聘任有病史、大面積文身和其他不良嗜好的員工；企業(yè)最后看重的是畢業(yè)證書，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為操作工崗位所持有的是技工學(xué)校還是普通高校畢業(yè)證不重要，關(guān)鍵看是否勝任崗位要求。從調(diào)查結(jié)果不難看出企業(yè)明確要求畢業(yè)生應(yīng)有相應(yīng)工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)資格證書，這也為我們的教學(xué)改革提供了明確的方向，就是注重貼近實(shí)際的實(shí)踐培養(yǎng)和取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。
（3）針對(duì)人才來源等情況調(diào)查的問題顯示，企業(yè)技能型人才來源中普通高校占20.5%、職業(yè)院校占30.2%、社會(huì)培訓(xùn)占10%、自學(xué)成才占8.5%、企業(yè)自己培養(yǎng)占30.8%。在所調(diào)查企業(yè)中認(rèn)為學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該理論重于實(shí)踐的占0、實(shí)踐重于理論的占10%、理論實(shí)踐并重的占90%。同時(shí)企業(yè)還要求員工具有較好的語言表達(dá)能力和溝通能力。企業(yè)普遍反映在數(shù)控技能崗位最受青睞的是職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，同時(shí)要求學(xué)校在人才培養(yǎng)中理論與實(shí)踐并重，要求學(xué)校不僅應(yīng)該注重技能培養(yǎng)，還應(yīng)該注意做好基本的素質(zhì)教育，以便能更好地完成本職工作并在行業(yè)中有更好的發(fā)展。
（4）數(shù)控崗位應(yīng)具備的技能構(gòu)成的具體調(diào)查情況按照重要性分類可以分為重要、較重要和一般三類，其中企業(yè)普遍認(rèn)為重要的是CAD/CAM、數(shù)控維護(hù)、數(shù)控操作、鉗工技能、企業(yè)管理，較重要的是機(jī)床電器，一般的是電加工機(jī)床操作和其他技能。經(jīng)調(diào)查，企業(yè)普遍認(rèn)為數(shù)控加工崗位除具備傳統(tǒng)的機(jī)床操作能力外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還要具備CAD/CAM、數(shù)控機(jī)床維護(hù)、企業(yè)管理和機(jī)床電氣等方面的操作能力。
（5）企業(yè)設(shè)備利用率調(diào)查。經(jīng)調(diào)查目前所調(diào)查企業(yè)的設(shè)備完好率和利用率僅為89%，影響機(jī)床利用率的因素中，維修能力不夠占42%，編程能力不夠占17.6%，生產(chǎn)任務(wù)不足23%，其他17.4%?？傮w來講，企業(yè)現(xiàn)有數(shù)控設(shè)備的利用率和完好率偏低，除了生產(chǎn)任務(wù)不足外，維修和編程能力不夠是開工不足的主要原因，占59.6%。由此可見，數(shù)控維護(hù)維修人員和編程工藝員是目前企業(yè)急需的數(shù)控人才。
（6）企業(yè)維護(hù)維修人員情況。調(diào)查的兩個(gè)國企需要4名維修人員，一個(gè)合資企業(yè)需要2名維修人員，22家集體和私營企業(yè)總共需要3名維修人員。從數(shù)據(jù)可以看出，各類企業(yè)急需維修人員，但中小型企業(yè)由于資金和技術(shù)實(shí)力的原因一般選擇向其他企業(yè)或廠家求助。大型國企一般要求有自己的維修維護(hù)人員。
（7）校企合作意向。在調(diào)研中，企業(yè)對(duì)于校企合作共同培養(yǎng)表示出很大的期望，在所有調(diào)查企業(yè)中，有校企合作意愿的企業(yè)共19個(gè)：國企2個(gè)，私營企業(yè)10個(gè)，集體企業(yè)6個(gè)，合資企業(yè)1個(gè)，占所有調(diào)查企業(yè)的76%。他們希望企業(yè)人才培養(yǎng)的一部分工作可以與學(xué)校配合完成，使人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方法更有針對(duì)性，培養(yǎng)的人才更能適應(yīng)崗位需求，到企業(yè)上崗后能夠快速地勝任工作。這也從某種角度說明我們和企業(yè)的合作力度還需加強(qiáng)，合作的方式上應(yīng)該更加靈活多樣。
（8）3D打印技術(shù)與三維掃描市場需求狀況。近年來3D打印技術(shù)與三維掃描技術(shù)得到了一定程度的普及，人們對(duì)這項(xiàng)技術(shù)了解越來越多。尤其是在模具、醫(yī)療、工業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)等領(lǐng)域，3D打印技術(shù)與三維掃描技術(shù)為提高開發(fā)效率和降低成本提供了全新的技術(shù)支持。在問卷調(diào)查環(huán)節(jié)加入這類問題，經(jīng)過總結(jié)提煉為：對(duì)3D打印特別感興趣的人員占13%，基本了解3D打印的人員占74%，不了解3D打印的人員占8%，從未接觸到此概念的人員占4%，對(duì)3D打印不感興趣的僅占1%。
2.畢業(yè)生的問題和調(diào)查結(jié)果
經(jīng)過走訪和問卷調(diào)查近5年筆者所在系數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)情況，目前筆者所在系畢業(yè)生主要從事一線操作，約占85%，少數(shù)從事設(shè)備維護(hù)和管理，約占10%，能在企業(yè)從事生產(chǎn)管理崗位的約占4%，其他從事生產(chǎn)主管、項(xiàng)目經(jīng)理等較高素質(zhì)要求崗位的僅占1%。調(diào)查顯示，經(jīng)過幾年實(shí)際工作，筆者學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生在企業(yè)中能從事較強(qiáng)綜合技能水平工作的人才依然非常少。
三、專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
將調(diào)查情況進(jìn)行分析，數(shù)控高技能人才的市場需求旺盛，但目前筆者所在系數(shù)控加工專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面還不完善，理論與實(shí)踐脫節(jié)，課程設(shè)置不夠合理。具體表現(xiàn)為以下方面。
1.培養(yǎng)模式
筆者學(xué)院數(shù)控加工專業(yè)施行畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書雙證書制度。學(xué)習(xí)期間分段獲得數(shù)控車中級(jí)和高級(jí)工職業(yè)資格證書。招生對(duì)象為應(yīng)屆初中畢業(yè)生的學(xué)制為4年，高中畢業(yè)生的學(xué)制3年，學(xué)習(xí)期滿頒發(fā)技師學(xué)院高技畢業(yè)證書和數(shù)控車高級(jí)工職業(yè)資格證書，目前看鑒定工種單一制約了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。
2.教學(xué)內(nèi)容
目前筆者所在系數(shù)控專業(yè)教學(xué)還是主要側(cè)重機(jī)床操作能力的培養(yǎng)，而當(dāng)前企業(yè)對(duì)數(shù)控技能型人才的能力要求主要體現(xiàn)在工藝編制、編程、CAD/CAM軟件應(yīng)用、質(zhì)量檢驗(yàn)和維護(hù)維修等能力上。也就是說目前的教學(xué)重點(diǎn)偏離了企業(yè)要求。
3.教學(xué)方式
目前筆者所在系全面推行一體化教學(xué)改革，將教學(xué)模塊按照學(xué)習(xí)順序和難易程度進(jìn)行分解，按項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，雖然整體教學(xué)效果較以前有所提升，但仍有許多不足，例如項(xiàng)目教學(xué)將系統(tǒng)的理論知識(shí)按照項(xiàng)目需要進(jìn)行了有針對(duì)性的切割，這種切割破壞了原有知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性；在教學(xué)實(shí)施過程中雖然每一個(gè)項(xiàng)目都有考核，但相對(duì)實(shí)踐操作考核，理論部分的考核過于簡單，久而久之給學(xué)生造成了輕理論重實(shí)踐的錯(cuò)誤導(dǎo)向；絕大多數(shù)生產(chǎn)作業(yè)管理、物理、語文等非專業(yè)綜合素質(zhì)課程的教學(xué)方式依然停留在講授階段，教學(xué)效果不好，這些都需要持續(xù)不斷地進(jìn)行改進(jìn)。
4.師資隊(duì)伍狀況
在調(diào)研中企業(yè)明確指出學(xué)校教學(xué)與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用脫節(jié)。在調(diào)研中企業(yè)提出應(yīng)鼓勵(lì)教師鉆研技術(shù)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確要求學(xué)員掌握的知識(shí)和技能，教師首先要具備。企業(yè)建議通過多種途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立起“雙師型”的教師隊(duì)伍，還建議通過參加企業(yè)實(shí)踐對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加快“雙師型”教師的成長。5.3D打印與三維掃描技術(shù)3D打印與三維掃描技術(shù)是為制造業(yè)企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)服務(wù)的一項(xiàng)關(guān)鍵性技術(shù)，對(duì)促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新、縮短新產(chǎn)品開發(fā)周期、提高產(chǎn)品競爭力有積極的推動(dòng)作用。近年來3D打印與三維掃描技術(shù)得到了一定程度的普及和應(yīng)用，秦皇島市及周邊地區(qū)企業(yè)也有這方面的要求，但目前除北京外，秦皇島市及周邊其他地區(qū)還沒有與3D打印相關(guān)的人才培養(yǎng)。
四、調(diào)研結(jié)論和建議
第一，在數(shù)控的專業(yè)設(shè)置上建議召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，請(qǐng)企業(yè)專家指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，按照企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為載體，結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建數(shù)控培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合課程體系，使畢業(yè)生更好地滿足企業(yè)崗位能力需求。
第二，目前數(shù)控加工專業(yè)畢業(yè)生從事維護(hù)維修人員和編程人員相對(duì)較少，建議在教學(xué)過程中除傳統(tǒng)操作技能的訓(xùn)練外，增加工藝編制、數(shù)控維修等相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，從而提高畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展上升空間。
第三，企業(yè)對(duì)職業(yè)資格證書有較高的要求，建議除鑒定傳統(tǒng)數(shù)控車工外，增加數(shù)控銑工、加工中心操作工、數(shù)控機(jī)床維修工等職業(yè)資格鑒定。
第四，目前教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，建議教學(xué)與生產(chǎn)、科研緊密結(jié)合，引入企業(yè)高技能人才作為兼職教師，教學(xué)內(nèi)容引入企業(yè)正運(yùn)用的先進(jìn)生產(chǎn)工藝和技術(shù)，使學(xué)校和企業(yè)無縫對(duì)接。
第五，根據(jù)企業(yè)要求，開設(shè)一些實(shí)用的企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)類、市場營銷類課程，目前企業(yè)的營銷人員、車間基層管理人員大多要有專業(yè)背景，在做好專業(yè)教育的同時(shí)開設(shè)綜合素質(zhì)提升課程可拓寬學(xué)生就業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。
第六，3D打印技術(shù)作為一門新興技術(shù)在制造領(lǐng)域得到了發(fā)展，尤其是在模具行業(yè)得到普及，成為模具制造的利器。一些模具企業(yè)開始重視3D人才的引進(jìn)，為了適應(yīng)這種新情況，建議開設(shè)相應(yīng)的教學(xué)模塊或?qū)I(yè)。
第七，企業(yè)要求的能夠從事機(jī)床操作、編程和維修維護(hù)的技能要求與筆者所在系預(yù)備技師的培養(yǎng)目標(biāo)相貼近。建議筆者所在系加大數(shù)控專業(yè)預(yù)備技師的課程體系建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的預(yù)備技師應(yīng)用人才。
第八，在數(shù)控加工專業(yè)的教學(xué)中，具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師對(duì)教學(xué)有著很重要的支撐作用。數(shù)控加工專業(yè)要求教師既有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，又有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。建議安排教師深入企業(yè)，使教學(xué)與生產(chǎn)、科研緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容引入企業(yè)正運(yùn)用的先進(jìn)生產(chǎn)工藝和技術(shù)，切實(shí)加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)。
第九，隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和普及，目前學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)主流設(shè)備，難以滿足培養(yǎng)需求，建議校內(nèi)加強(qiáng)設(shè)備投入，校外深化校企合作，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的加工設(shè)備和企業(yè)文化，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的改革。
關(guān)鍵詞：調(diào)研方式；調(diào)研數(shù)據(jù)分析；人才培養(yǎng)方向定位
近年來，中職學(xué)校正在開展如火如荼的教學(xué)改革，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)專業(yè)都希望建立適合本校實(shí)際情況的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。但是，在人才培養(yǎng)改革中，需要大量的、多方的數(shù)據(jù)支撐，而這些數(shù)據(jù)和理論依據(jù)都來源于人才需求調(diào)研，中職學(xué)校如何開展人才需求調(diào)研，下面筆者將以數(shù)控加工專業(yè)人才需求調(diào)研為例，講述如何開展人才需求調(diào)研。
一、確定專業(yè)的調(diào)研目的
在確定調(diào)研目的之前，要了解中職教育的現(xiàn)狀，目前中職教育普遍存在兩個(gè)脫節(jié)：理論課與技能課教學(xué)相脫節(jié)和技能課的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作崗位內(nèi)容相脫節(jié)，所以中職學(xué)校的教學(xué)改革目的是解決這兩個(gè)問題，建立新的教學(xué)體系，
數(shù)控加工專業(yè)人才需求調(diào)研目的如下：
（1）開展行業(yè)調(diào)研，了解數(shù)控加工專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢、數(shù)控機(jī)床操作（數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工等崗位人才需求量及素質(zhì)要求。
（2）開展企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)應(yīng)的數(shù)控專業(yè)就業(yè)崗位分布及崗位能力要求、技能要求、工作要求。
（3）開展職業(yè)院校調(diào)研，了解兄弟職業(yè)院校在數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位、培養(yǎng)層次定位與近年辦學(xué)情況以及對(duì)職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)崗位設(shè)置與專業(yè)建設(shè)的情況。
（4）開展對(duì)畢業(yè)生調(diào)研，了解數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備設(shè)施配置、師資與教學(xué)水平。
二、確定專業(yè)的調(diào)研對(duì)象
從以下四個(gè)方面來選擇調(diào)研對(duì)象：
（1）廣西玉林高級(jí)技工學(xué)校（以下簡稱“我校”）2012、2013、2014屆近三年數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生。
（2）廣西玉柴機(jī)器集團(tuán)有限公司等10余家企業(yè)的中層管理員、班組長、技師、技工師傅、技術(shù)總監(jiān)等。
（3）數(shù)控加工專業(yè)對(duì)應(yīng)的機(jī)械制造（與數(shù)控加工相關(guān)）行業(yè)、協(xié)會(huì)。
（4）廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校等20所中高職院校。
三、確定專業(yè)的調(diào)研方式
（1）問卷調(diào)查。采用《企業(yè)調(diào)查問卷》《畢業(yè)生調(diào)查問卷》《職業(yè)院校調(diào)查問卷》，以企業(yè)概況、用人需求以及崗位職業(yè)能力要求等方面設(shè)置企業(yè)調(diào)查問卷內(nèi)容；以學(xué)校課程、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)條件、師資等內(nèi)容設(shè)置畢業(yè)生調(diào)查問卷；以辦學(xué)情況、專業(yè)設(shè)置、職業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)建設(shè)等內(nèi)容設(shè)置職業(yè)院校調(diào)查問卷。
（2）現(xiàn)場訪談。與企業(yè)的中層管理員、班組長、技師、技工師傅、技術(shù)總監(jiān)、畢業(yè)生等人員面對(duì)面座談、交流。
（3）文獻(xiàn)檢索。文獻(xiàn)檢索中國機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)、機(jī)械工程學(xué)會(huì)等行業(yè)，了解數(shù)控加工專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢、人才需求數(shù)量。
四、實(shí)施調(diào)研
（1）2013年7、8、9月，調(diào)研廣西玉柴機(jī)器集團(tuán)有限公司等10余家企業(yè)，采用問卷調(diào)查、與企業(yè)專家面對(duì)面座談的方法，實(shí)地考察了企業(yè)經(jīng)營和生產(chǎn)狀況，了解企業(yè)有關(guān)數(shù)控職業(yè)崗位設(shè)置情況及崗位的主要工作任務(wù)。
（2）2013年8、9、10月，分別對(duì)在廣西、廣東工作的部分畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，通過調(diào)查問卷，個(gè)別座談，了解畢業(yè)生的就業(yè)情況以及課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)施、教師教學(xué)能力，學(xué)校人才培養(yǎng)等方面的情況，共發(fā)出50張調(diào)查問卷，收回40張。
（3）2013年9、10月，對(duì)廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校等10所院校進(jìn)行調(diào)查，通過與教學(xué)管理部門、專業(yè)骨干教師進(jìn)行交流，通過調(diào)查問卷，了解數(shù)控專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)實(shí)施、內(nèi)涵建設(shè)等情況，共發(fā)出10張調(diào)查問卷，收回10張。
（4）2013年8、9、10月通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研中國機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)、機(jī)械工程學(xué)會(huì)等，了解數(shù)控職業(yè)發(fā)展趨勢，數(shù)控職業(yè)規(guī)模。
五、調(diào)研數(shù)據(jù)分析
1.數(shù)控行業(yè)發(fā)展趨勢與職業(yè)崗位需求分析
（1）2010到2013年，中國每年機(jī)床產(chǎn)量維持在20萬臺(tái)以上（見圖 1），我國未來數(shù)控機(jī)床市場巨大，數(shù)控機(jī)床需求的快速增長帶來數(shù)控職業(yè)崗位巨大需求。
（2）通過調(diào)研現(xiàn)示，中國機(jī)床的數(shù)控化率在不斷攀升（見圖 2）普通機(jī)床崗位需求下降，而數(shù)控機(jī)床崗位需求逐年增加。
（3）我國（初、中、高）級(jí)技術(shù)工人中，高級(jí)技工占5%，中級(jí)工占35%，初級(jí)工占60%。而發(fā)達(dá)國家技術(shù)工人中，高級(jí)工占35%、中級(jí)工占50%、初級(jí)工占15%。這表明，我們的中級(jí)技工在未來5至10年內(nèi)仍會(huì)有大量的人才缺口。（見圖 3）
（4）數(shù)控職業(yè)崗位與崗位能力分析。據(jù)教育部高教司對(duì)152家數(shù)控應(yīng)用企業(yè)調(diào)查顯示，目前在崗人員崗位一般分為：數(shù)控設(shè)備操作人員、數(shù)控編程工藝人員、數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修人員等。 調(diào)查中，數(shù)控設(shè)備操作人員占70.13%，數(shù)控編程工藝人員占12.6%，數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修人員占12.44%，其他4.83%。（見圖 4）
（5）通過對(duì)廣西玉柴曲軸廠、廣西金創(chuàng)等企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)提供數(shù)控設(shè)備操作人員崗位比例中，數(shù)控車工占的比例較大，其次是數(shù)控銑工、加工中心。（見圖 5）
2.數(shù)控職業(yè)崗位能力數(shù)據(jù)分析
（1）在對(duì)員工通用能力的調(diào)查中，職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)技能、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作與溝通、吃苦耐勞這四項(xiàng)認(rèn)同度最高，占受訪比例的80%以上。（見圖 6）
（2）在對(duì)員工應(yīng)具備的崗位技能能力調(diào)查中，數(shù)控機(jī)床操作能力、數(shù)控編程能力、識(shí)圖能力認(rèn)同度最高，占總認(rèn)同度率的90%以上。（見圖 7）
在“企業(yè)方對(duì)中職學(xué)生就業(yè)上崗時(shí)工作能力滿意度”調(diào)查（見圖 8）中，比較滿意的占60%以上，仍有很大的提升空間。
（3）我們通過對(duì)廣西玉柴曲軸廠、廣州數(shù)控設(shè)備廠等10家企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，總結(jié)了這些企業(yè)對(duì)數(shù)控機(jī)床工崗位要求具體如下：①懂得數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)，熟悉數(shù)控機(jī)床的性能和主要裝置；②熟悉并了解各類金屬材料的性能，識(shí)圖、懂量具，根據(jù)產(chǎn)品圖紙能編排程序、選擇刀具進(jìn)行生產(chǎn)；③具有一定的數(shù)控機(jī)床操作技能，并進(jìn)行車床的日常維護(hù)與保養(yǎng)，能夠操作常規(guī)檢測儀器，能處理一般的產(chǎn)品質(zhì)量和工藝問題以及常見的故障；④工作細(xì)致、認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)；⑤根據(jù)零件圖所規(guī)定的工件形狀和尺寸、材料、技術(shù)要求進(jìn)行工藝程序的設(shè)計(jì)與計(jì)算（包括加工順序、刀具與工件相對(duì)運(yùn)動(dòng)軌跡、距離和進(jìn)給速度等），輸入到數(shù)控機(jī)床的數(shù)控系統(tǒng)；⑥數(shù)控車床自動(dòng)生產(chǎn)出產(chǎn)品后，使用測量檢測儀器，對(duì)有精度誤差的產(chǎn)品進(jìn)行誤差補(bǔ)償；⑦排除數(shù)控車床的使用過程中的各種故障，進(jìn)行日常的車床維護(hù)和保養(yǎng)；⑧能應(yīng)用研究第三方軟件，完成復(fù)雜零件造型，自動(dòng)編排程序。
3.畢業(yè)生對(duì)學(xué)校數(shù)控專業(yè)建設(shè)調(diào)研數(shù)據(jù)分析
（1）在“畢業(yè)生對(duì)原有開設(shè)課程的重要度評(píng)價(jià)”中（見圖 9），發(fā)現(xiàn)操作技能課程如：普車實(shí)習(xí)、數(shù)控車實(shí)習(xí)、數(shù)控銑實(shí)習(xí)、加工中心實(shí)習(xí)課程的認(rèn)同度最高。
（2）從畢業(yè)生對(duì)就業(yè)滿意度的評(píng)價(jià)看，滿意的比例為12%，基本滿意的為75%，不滿意的比例為13%（見圖10），顯示畢業(yè)生對(duì)就業(yè)滿意度的總體評(píng)價(jià)一般，表明滿意度還有較大的提升空間。
（3）在畢業(yè)生就業(yè)成功的原因中（見圖 11），受訪者列舉最多的原因是“有社會(huì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”“專業(yè)技能突出”“工作態(tài)度好”，因?yàn)槠髽I(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力十分看重。受訪者大多認(rèn)為：由于中職畢業(yè)生絕大部分的就業(yè)方向?yàn)槠髽I(yè)生產(chǎn)一線，因此需要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，企業(yè)對(duì)學(xué)生此方面的素質(zhì)要求迫切。
（4）在對(duì)教師需要提升的能力中，認(rèn)為教師最需改進(jìn)的是教學(xué)方法（見圖 12）。受訪者普遍認(rèn)為理論課過于抽象，沒有很好地結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)，而專業(yè)技能過于簡單，缺少豐富的內(nèi)涵。理論知識(shí)、工藝知識(shí)、操作技能過硬，善于表達(dá)的一體化專業(yè)教師被認(rèn)為最能滿足現(xiàn)實(shí)需要。
畢業(yè)生認(rèn)為在學(xué)校所培養(yǎng)的能力中，最重要的是人際溝通能力、社會(huì)工作能力、學(xué)習(xí)能力。（見圖 13）
4.企業(yè)專家訪談分析
為了更深入了解和掌握調(diào)研企業(yè)和員工情況、發(fā)展規(guī)劃、人才需求及對(duì)我專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)和建議，在發(fā)放企業(yè)問卷的基礎(chǔ)上，我們邀請(qǐng)了調(diào)研企業(yè)的部分專家填寫了企業(yè)專家問卷（訪談）表。在企業(yè)專家問卷（訪談）表中，專家訪談?wù)呖梢圆皇芷髽I(yè)問卷問題選項(xiàng)的限制，更深刻自由地發(fā)表意見，以完善和補(bǔ)充問卷的不足。受訪專家認(rèn)真負(fù)責(zé)填寫了企業(yè)專家問卷（訪
談）表，暢所欲言，提出了許多寶貴的意見和建議，如，要有良好的職業(yè)素養(yǎng)、吃苦耐勞、扎實(shí)肯干、熟悉設(shè)備操作，設(shè)備保養(yǎng)，保值，檢具正確使用等。
六、調(diào)研結(jié)論
（1）人才培養(yǎng)方向定位建議。通過對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)分析數(shù)控加工專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢，把握行業(yè)企業(yè)各層級(jí)用人情況及數(shù)量需求，理清數(shù)控加工專業(yè)匹配的職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)崗位群與工作職責(zé)，比較同類職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)培養(yǎng)方向定位、培養(yǎng)層次定位與近年辦學(xué)規(guī)模等情況，結(jié)合我校數(shù)控加工專業(yè)多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本專業(yè)人才培養(yǎng)方向可定位為：數(shù)控加工專業(yè)的培養(yǎng)方向應(yīng)以（需求崗位比例最多的）數(shù)控車削加工方向?yàn)楹诵?，?shù)控銑削加工和加工中心加工方向?yàn)檩o。
培養(yǎng)層次需以（需求人才層次最多的）職業(yè)資格四級(jí)，為我校人才培養(yǎng)層次。數(shù)控部分崗位及能力要求見下數(shù)控崗位及能力要求表所示。
（2）對(duì)人才培養(yǎng)的建議。①企業(yè)認(rèn)為學(xué)生在掌握數(shù)控專業(yè)基礎(chǔ)能力和綜合能力后，可以進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，按照循序漸進(jìn)、由淺入深（簡單到綜合）的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)習(xí)，更好更快地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。②企業(yè)建議密切開展校企之間的合作，使學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方受益，學(xué)校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以（模擬企業(yè)零件）生產(chǎn)為依托，建立以校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合模式，采用“產(chǎn)教結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)計(jì)劃，
達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合能力提升的目的。
（3）課程設(shè)置建議。當(dāng)前技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)正在進(jìn)入一個(gè)以人為中心的信息時(shí)代，傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)單一、相關(guān)課程內(nèi)容重疊，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，專業(yè)理論與專業(yè)技能課程不能有效銜接。因此，必須對(duì)原有的課程進(jìn)行重新設(shè)置，重新設(shè)置的課程應(yīng)以工作任務(wù)為載體、以職業(yè)活動(dòng)為核心、以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在“學(xué)中做，
做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。
（4）教學(xué)模式建議。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，但仍偏重于學(xué)科理論體系的完整傳授，理論和實(shí)踐有所脫節(jié)，而教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，
有利于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合；有利于專業(yè)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合；有利于教師提高教學(xué)效率；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快速掌握技能、快速成才；有利于學(xué)員畢業(yè)后快速勝任第一崗位工作，建議以人社部開展的一體化教學(xué)模式為核心，改進(jìn)我?，F(xiàn)有的教學(xué)模式。
（5）評(píng)價(jià)模式的建議。教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)中職教育管理、推動(dòng)改革的重要手段。建議教學(xué)評(píng)價(jià)采用主體多元化 （學(xué)生、教師、學(xué)校、學(xué)生家長、企業(yè)、社會(huì)）及評(píng)價(jià)方法多元化，他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
（6）師資的建議。社會(huì)需要大量的高技能人才，既懂理論又具有熟練的操作技能，能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐融會(huì)貫通是對(duì)高技能人才的基本要求。學(xué)校應(yīng)以一體化教師、專業(yè)骨干老師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立一支適應(yīng)一體化教師的師資團(tuán)隊(duì)。
（7）教學(xué)場所建設(shè)的建議。原有的教學(xué)場所功能單一，把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的學(xué)習(xí)分別獨(dú)立，不利于形成“學(xué)中做，做中學(xué)”學(xué)習(xí)方式。學(xué)校應(yīng)建立一體的教學(xué)場所，建立以信息查詢、理論課堂、技能課堂多功能一體化的教學(xué)場所。
七、結(jié)束語
關(guān)鍵詞分層教學(xué)；數(shù)控技術(shù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)施
1高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分層教學(xué)的必要性
1.1學(xué)生生源層次不一
目前陜西省高職院校的生源組成有：普高生、中職生、三校生、初中畢業(yè)生（五年制）；且錄取形式多樣化，有高考錄取、單獨(dú)招生考試錄取、報(bào)道注冊(cè)錄取、中考錄取等。這就造成了目前高職院校的學(xué)生生源參差不齊，學(xué)習(xí)狀態(tài)多樣化，學(xué)習(xí)成績差距大；然而在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的過程中，培養(yǎng)目標(biāo)卻是統(tǒng)一的，尤其在專業(yè)綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如何通過畢業(yè)設(shè)計(jì)論文環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)帶來了極大的難度。
1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，偏離培養(yǎng)目標(biāo)
通過近五年我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)，目前數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)依然是以畢業(yè)設(shè)計(jì)論文形式進(jìn)行，這種模式已經(jīng)不符合當(dāng)前高職教育培養(yǎng)的對(duì)象以及培養(yǎng)目標(biāo)的要求。我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：零件圖繪制、零件圖分析，毛坯選擇、毛坯圖繪制，機(jī)械加工工藝路線確定，工序尺寸及公差確定，數(shù)控加工工藝裝備（設(shè)備、刀具、夾具、量具）的選用，切削用量及工時(shí)定額確定，工藝文件的制訂，編程。完成設(shè)計(jì)內(nèi)容之后，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、工藝文件、答辯PPT等資料的編制整理，然后答辯。統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式及要求，無法滿足多崗位、多形式、“零距離”就業(yè)的需求。
1.3受提前就業(yè)影響，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)監(jiān)控難、質(zhì)量差
伴隨著高職就業(yè)壓力的增大，就業(yè)時(shí)間越來越早，高職畢業(yè)生基本上在大三一開學(xué)就投入到應(yīng)聘熱潮，一旦學(xué)生簽約，大部分學(xué)生將面臨立即上崗的要求，往往在就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的取舍上，高職院?；径际且跃蜆I(yè)作為首選。這樣一來，畢業(yè)生只能將老師布置的設(shè)計(jì)題目帶走，到企業(yè)去，邊工作邊搞設(shè)計(jì)。進(jìn)入企業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)監(jiān)控就落空，從而造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量差，答辯各環(huán)節(jié)成績低，甚至有的同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料無法達(dá)到要求，不能順利進(jìn)行答辯，這樣給畢業(yè)生綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績?cè)u(píng)定帶來諸多不便，現(xiàn)在就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的矛盾越發(fā)凸顯。
1.4畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)脫節(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職畢業(yè)生的最后一個(gè)專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式受到其內(nèi)容的制約，基本上都是由指導(dǎo)教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并進(jìn)行答辯。在人才培養(yǎng)方案制定的過程，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成之后，再進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)主要是進(jìn)入畢業(yè)生就業(yè)單位實(shí)習(xí)，隨著學(xué)生就業(yè)的普遍提前，大部分學(xué)生在大三第一學(xué)期就已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議，隨后即進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提前就業(yè)影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，沒有時(shí)間、也沒有精力再完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的任務(wù)。
1.5畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分層教學(xué)迫在眉睫
如何解決高職學(xué)生生源層次多樣化，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模式偏離培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)監(jiān)控難、質(zhì)量差，畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)問題，我院通過多方調(diào)查研究，成立課題組，探索出分層次教學(xué)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、試件加工、CAD/CAM設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告等多種模式的學(xué)習(xí)方法。多種模式多種題目，既滿足在校生完成畢業(yè)論文要求，又滿足頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，專業(yè)綜合實(shí)踐與就業(yè)相結(jié)合，解決就業(yè)與設(shè)計(jì)矛盾。在校生也可根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況選擇是做論文，還是做CAD/CAM設(shè)計(jì)，或者做試件加工，從而提升不同層次學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，指導(dǎo)老師根據(jù)不同層次學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐效果更好，解決了種種矛盾。
2數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)實(shí)施的保障條件
分層次教學(xué)極大地解決了目前高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題，但是要滿足不同層次學(xué)生進(jìn)行不同模式畢業(yè)設(shè)計(jì)需要一定的保障條件，我院在該項(xiàng)目實(shí)施過程中，各界領(lǐng)導(dǎo)給予了大力支持，各部門分工協(xié)作，為分層教學(xué)的實(shí)施提供了條件。
2.1設(shè)計(jì)室
對(duì)于學(xué)習(xí)成績較好、進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的同學(xué)，數(shù)控學(xué)院提供了足夠容納設(shè)計(jì)學(xué)生的設(shè)計(jì)室。設(shè)計(jì)室配備桌、椅、繪圖板、丁字尺等必要的設(shè)計(jì)工具，以及設(shè)計(jì)用的機(jī)械加工工藝手冊(cè)、零件設(shè)計(jì)手冊(cè)、公差手冊(cè)、夾具手冊(cè)、刀具手冊(cè)、量具手冊(cè)等設(shè)計(jì)資料，為設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行提供條件。
2.2CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室
對(duì)于軟件應(yīng)用水平高、進(jìn)行CAD/CAM設(shè)計(jì)的同學(xué)，數(shù)控學(xué)院提供了CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室有高配置電腦100臺(tái)，能快速流暢運(yùn)行UG、Pro/e等三維造型軟件及仿真加工軟件，為造型仿真加工提供條件。
2.3數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地
對(duì)于理論學(xué)習(xí)成績一般、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練其一項(xiàng)專業(yè)核心技能，數(shù)控學(xué)院提供數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生開放。我院數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地目前有CAK6136數(shù)控車床10臺(tái)、CL-20A全功能車2臺(tái)、XD-40數(shù)控銑床10臺(tái)、1055VMC加工中心6臺(tái)、CTM450電火花2臺(tái)、DMWG320T6線切割4臺(tái)，這些設(shè)備在課余時(shí)間全部對(duì)畢業(yè)生開放，保證試件加工同學(xué)進(jìn)行技能訓(xùn)練及畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品制作。
2.4頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)
對(duì)于因就業(yè)參加工作，或進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)無法順利進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的學(xué)生，學(xué)院積極聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位，為學(xué)生創(chuàng)造便利條件，通過企業(yè)給定題目或者完成頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)目前擁有校企合作工作站1個(gè)、校企合作單位20余家，先后與西安嘉業(yè)航空科技有限公司簽訂校企合作工作站協(xié)議，與西安華元機(jī)械有限公司、寶雞秦川機(jī)床發(fā)展集團(tuán)、西北工業(yè)集團(tuán)、西光集團(tuán)、西安東風(fēng)儀表廠、陜飛集團(tuán)等企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)提供保障，同時(shí)這些企業(yè)對(duì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，都安排專門的技術(shù)人員進(jìn)行工作和設(shè)計(jì)指導(dǎo)，保證了學(xué)生學(xué)業(yè)的順利完成，同時(shí)能盡快完成從學(xué)生到技術(shù)人員的工作角色轉(zhuǎn)變。
2.5師資條件
分層次教學(xué)，除了必備的硬件條件以外，師資隊(duì)伍也是最重要的保障之一，根據(jù)學(xué)院教學(xué)管理規(guī)定要求，參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師必須是講師以上職稱。數(shù)控教研室目前擁有專兼職教師33人，其中高級(jí)職稱17人，中級(jí)職稱14人，為分層次教學(xué)提供了必備條件。2015屆畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)有專門教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，參與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師10人，其中副教授以上7人，講師3人；參與CAD/CAM設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師8人，其中副教授以上5人，講師3人；參與數(shù)控加工設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師8人，其中高級(jí)技師5人，技師3人；參與頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系指導(dǎo)教師5人，均為講師。
2.6制度保障
在分層次教學(xué)實(shí)施過程中，嚴(yán)格按照教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)管理處、質(zhì)量監(jiān)控中心、數(shù)控學(xué)院各級(jí)部分的規(guī)章制度執(zhí)行實(shí)施。教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)管理處聯(lián)合下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定，明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、效果、指導(dǎo)教師要求等內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)管理處定期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，每年度進(jìn)行評(píng)比；質(zhì)量控制中心則按周、按月進(jìn)行檢查反饋，起到很好的督促作用；數(shù)控學(xué)院不定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)。各部門協(xié)調(diào)合作，保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。
3數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)實(shí)施過程
2015屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，共有160名學(xué)生，參與指導(dǎo)教師31人，通過項(xiàng)目組成員共同努力，形成了一套分層次教學(xué)模式。
3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審核
參與數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師進(jìn)行選題表填寫，選取畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。要求設(shè)計(jì)題目要符合分層教學(xué)要求，突出專項(xiàng)技能特點(diǎn)，設(shè)計(jì)題目要有新穎性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)興趣。
3.2專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審核、公布選題
對(duì)教師所申報(bào)的題目，教研室組織專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審核，通過并在院部備案。選題不合適的，將退回重新選題。并且將通過選題、指導(dǎo)教師名單在第一時(shí)間公布給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人特長提前考慮設(shè)計(jì)方向。
3.3學(xué)生選題，院部審核
通過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審核的設(shè)計(jì)題目、指導(dǎo)教師，以及教師指導(dǎo)人數(shù)，將通過學(xué)院公共平臺(tái)，向數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生公布，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況、就業(yè)情況，以及興趣愛好選擇題目，選擇指導(dǎo)教師，完成后交院部審核。院部學(xué)籍管理員與教研室共同對(duì)選題學(xué)生進(jìn)行成績分析，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。選擇進(jìn)行論文設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求學(xué)生綜合知識(shí)豐富、機(jī)械基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課成績優(yōu)良；進(jìn)行CAD/CAM設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求至少有一門軟件應(yīng)用課程優(yōu)秀，能熟練進(jìn)行三維設(shè)計(jì)及二維設(shè)計(jì)，有解決復(fù)雜曲面設(shè)計(jì)加工的能力；數(shù)控加工的學(xué)生，對(duì)理論課知識(shí)要求低，重在實(shí)踐技能的鍛煉；需提前就業(yè)的學(xué)生選擇頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，進(jìn)企業(yè)聯(lián)系企業(yè)指導(dǎo)教師，完成企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。根據(jù)審核結(jié)果，通過的進(jìn)入實(shí)施階段，不通過的則需要教師指導(dǎo)重新選題。
3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施
進(jìn)入實(shí)施環(huán)節(jié)后，各指導(dǎo)教師要嚴(yán)格按照學(xué)院各項(xiàng)規(guī)章制度的要求，分別在不同的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)室進(jìn)行7周各階段的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，完成論文資料、工藝規(guī)程文件；試件加工的學(xué)生，則在數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，由指導(dǎo)教師進(jìn)行工藝方案確定、加工指導(dǎo)，完成試件的加工，并保證各項(xiàng)加工精度要求；CAD/CAM設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生有指導(dǎo)教師在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、造型、仿真加工等，最后形成動(dòng)畫、視頻等影像資料；頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，完成企業(yè)題目或者頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。
3.5設(shè)計(jì)資料整理、答辯
各環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)任務(wù)完成后，要求學(xué)生按照數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料要求，完成對(duì)應(yīng)的論文、加工件、CAD/CAM動(dòng)畫視頻、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、答辯PPT等資料的整理。所有資料必須按照規(guī)范要求，完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，待指導(dǎo)教師審核簽字后，進(jìn)行答辯。數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一組織實(shí)施，邀請(qǐng)企業(yè)專家、校內(nèi)外專家共同參與，保證答辯的公平、公正。
3.6成績?cè)u(píng)定
數(shù)控技術(shù)專業(yè)，分層次教學(xué)后，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)成績由三部分組成：畢業(yè)設(shè)計(jì)過程占40%，設(shè)計(jì)資料占30%，答辯成績30%，重點(diǎn)突出畢業(yè)論文、數(shù)控加工、CAD/CAM造型、頂崗實(shí)習(xí)的過程訓(xùn)練，從而提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)設(shè)計(jì)的積極性、參與性。
4分層教學(xué)取得成效
4.1分層教學(xué)培養(yǎng)了不同層次、有特長的人才
將不同層次的學(xué)生采用單一的模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)這種舊的模式，變?yōu)楦鶕?jù)不同層次進(jìn)行多種模式的學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，有利于發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)專項(xiàng)技能，更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)有特長的專業(yè)技術(shù)技能人才。
4.2監(jiān)控組織更到位、設(shè)計(jì)質(zhì)量顯著提升
分層次教學(xué)避免了一刀切，離校難監(jiān)控，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量差的現(xiàn)狀。通過分層教學(xué)，管理部分及企業(yè)專家一致認(rèn)為，學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量顯著提高，加工技能得到鍛煉，造型能力得到提升，促成百花齊放的局面的出現(xiàn)。
4.3緩解就業(yè)與設(shè)計(jì)沖突，畢業(yè)生受到頂崗實(shí)習(xí)單位青睞
提前就業(yè)進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生，通過企業(yè)題目或者頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在工作中總結(jié)、學(xué)習(xí)，能更快地融入企業(yè)、融入崗位，改觀了以往設(shè)計(jì)內(nèi)容與工作內(nèi)容不符，失去綜合訓(xùn)練意義的尷尬。通過改革，進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，通過這種企業(yè)安排設(shè)計(jì)、指導(dǎo)設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)了校企關(guān)系，同時(shí)縮短學(xué)生培訓(xùn)時(shí)間，受到單位的青睞。
5思考與瞻望
學(xué)生生源多元化、學(xué)習(xí)狀態(tài)參差不齊是高職學(xué)生的現(xiàn)狀，如何解決這種復(fù)雜狀況下學(xué)生的培養(yǎng)，越來越值得職教人深思。雖然我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采用了分層次教學(xué)模式，但是在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課程的教學(xué)過程中仍然是以大班集體授課，如何調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才需要我們繼續(xù)探索和研究。
參考文獻(xiàn)
[1]潘冬.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].亞太教育,2015(27):140.
關(guān)鍵詞： 數(shù)控技術(shù) 應(yīng)用專業(yè) 實(shí)訓(xùn) 四個(gè)階段
目前，我國制造業(yè)對(duì)既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來越大，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后。教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足，限制了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為了滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足我校畢業(yè)生的需要，我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)制為三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)、到校實(shí)訓(xùn)中心接受實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)期間，特開設(shè)了《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、《公差測量與技術(shù)》、《機(jī)械制圖》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實(shí)訓(xùn)作了很好的鋪墊，夯實(shí)了基礎(chǔ)。后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實(shí)訓(xùn)分四個(gè)階段，以鞏固和深化理論知識(shí)，提高和完善操作技能。
第一階段：普車實(shí)訓(xùn)。
這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控車床不能逾越的過程，學(xué)生在普通車床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面、外圓、內(nèi)孔、切槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計(jì)算和加工，特形面的加工，在這一過程中深刻理解刀具幾何角度對(duì)切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)切削三要素Vc、ap、F在加工中的相互關(guān)系及其對(duì)工件質(zhì)量的影響，掌握車床的調(diào)整方法，掌握切削的有關(guān)計(jì)算、了解常用工具、量具的結(jié)構(gòu)，熟悉掌握其使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過程。同時(shí)還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將來才有可能在數(shù)控車床上所編制的加工程序更為合理和實(shí)用。
第二階段：仿真實(shí)訓(xùn)。
第一階段的實(shí)訓(xùn)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考試，操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)，同時(shí)也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識(shí)。首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個(gè)按鍵的功能，建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具幾何角度設(shè)置刀偏及刀補(bǔ)，詳細(xì)地講解每個(gè)過程。
在編程車削倒角時(shí)，可用兩種方式：（1）把車刀刀位點(diǎn)指定在倒角起點(diǎn)處，再G01車削；（2）把車刀定位在倒角的右邊延長線上，然后G01車削而成。同時(shí)讓學(xué)生比較哪種方式更為簡單和實(shí)用。
在普通螺紋加工中，讓學(xué)生分別使用G92、G76螺紋循環(huán)指令來編程加工螺紋，在實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生了解根據(jù)導(dǎo)程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適。G92直進(jìn)式切削和G76斜進(jìn)式切削。由于切削刀具進(jìn)刀方式的不同，這兩種加工方法有所區(qū)別，各自的編程方法也不同，造成加工誤差也不同，工件加工后螺紋段的加工精度也有所不同。G92螺紋切削循環(huán)采用直進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，螺紋中徑誤差較大，但牙形精度較高，一般多用于小螺距高精度螺紋的加工；加工程序較長，在加工中要經(jīng)常測量。G76螺紋切削循環(huán)采用斜進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，牙形精度較差，但工藝性比較合理，編程效率較高，一般適用于大螺距低精度螺紋的加工。在螺紋精度要求不高的情況下，此加工方法更為簡捷方便。所以，學(xué)生要掌握各自的加工特點(diǎn)及適用范圍，并根據(jù)工件的加工特點(diǎn)與工件要求的精度正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動(dòng)加工。
第三階段：數(shù)控加工。
在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控車床上進(jìn)行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控車床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可熟練操縱機(jī)床，但需注意以下幾點(diǎn)。
（1）要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具的幾何角度來選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過普車的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。
（2）學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過圖形模擬加工，程序正確后再進(jìn)行對(duì)刀加工。
（3）在首件加工中合理使用程序暫定M00指令，在精加工前對(duì)工件進(jìn)行測量，看是否需調(diào)整刀具補(bǔ)償，最后加工出合格的工件。
（4）重點(diǎn)突出典型零件的工藝分析，裝卡方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗(yàn)，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過程，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
對(duì)學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生都有好勝心理，會(huì)對(duì)對(duì)方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。最后教師根據(jù)實(shí)際情況給出綜合性的評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。
如此，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機(jī)床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則，能夠?qū)?shù)控機(jī)床加工中出現(xiàn)的常見故障予以解決，對(duì)將來從來數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范，具備解決問題的能力。
第四階段：總結(jié)提高。
老師和同學(xué)共同探討實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題。由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較多，機(jī)床種類全，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)既要掌握機(jī)床的操作，又要對(duì)復(fù)雜零件進(jìn)行合理的工藝安排和準(zhǔn)確地編程加工，現(xiàn)場講解具有局限性。將工藝分析及基本編程內(nèi)容制成課件，能方便學(xué)生掌握和復(fù)習(xí)，多年來的實(shí)踐證明這是行之有效的方法，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)的效果。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程：普車加工―仿真數(shù)控軟件―數(shù)控機(jī)床加工，這幾步走的教學(xué)方案能最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的使用性和經(jīng)濟(jì)性，盡可能避免事故的發(fā)生，縮短機(jī)床的人均占有時(shí)間，提高機(jī)床的利用率和使用壽命，如果能結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，其教學(xué)效果將更顯著。
參考文獻(xiàn)：
［1］程仲文.數(shù)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研究與改革.蘭州工業(yè)大學(xué)，2007.
［2］劉蔡保.數(shù)控機(jī)床編程與操作.化學(xué)工業(yè)出版社，2009.
一年即將過去，這即將過去的一年是國家發(fā)展的關(guān)鍵一年，也是職業(yè)教育中的關(guān)鍵一年，在這一年中本人擔(dān)任了數(shù)控專業(yè)《數(shù)控編程與操作》和《數(shù)控加工基礎(chǔ)》這兩門專業(yè)主干課。回首望去，這一年的教學(xué)工作有進(jìn)步之處也有不足之處。結(jié)合自身的教學(xué)情況，對(duì)一年的教學(xué)工作進(jìn)行一下總結(jié)。
《數(shù)控編程與操作》和《數(shù)控加工基礎(chǔ)》課程是專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，結(jié)合就顯得尤為重要，如何結(jié)合也是本人教學(xué)的工作重點(diǎn)。
在理論知識(shí)方面，應(yīng)充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，先有學(xué)習(xí)興趣，后續(xù)的教學(xué)也會(huì)進(jìn)展的更為順利。從數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為切入點(diǎn)，著重介紹數(shù)控技術(shù)應(yīng)用在現(xiàn)代制造業(yè)中的重要性。另外進(jìn)入中等職業(yè)院校的學(xué)生存在著基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、整體學(xué)習(xí)素質(zhì)較低的情況，在備課過程中，教師不光對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行全面的備課，還應(yīng)對(duì)課程知識(shí)涉及的其它知識(shí)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，以便讓學(xué)生能充分了解和掌握。
《數(shù)控編程與操作》和《數(shù)控加工基礎(chǔ)》課程理論知識(shí)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)專業(yè)性向，較為枯燥，教師應(yīng)在課程教學(xué)上創(chuàng)新，不光使用板書的方式進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)在其它硬件和軟件上進(jìn)行準(zhǔn)備。在授課過程中，可以通過播放錄制的實(shí)際加工視頻來對(duì)授課的理論知識(shí)進(jìn)行詮釋，也可以通過加工的實(shí)物展示，來具體講解理論知識(shí)中涉及到的內(nèi)容，加工的實(shí)物就是理論知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，結(jié)果的展示也是對(duì)理論知識(shí)教學(xué)的詮釋。在加工實(shí)物的展示過程中，應(yīng)貫穿理論知識(shí)，將理論知識(shí)在實(shí)物中進(jìn)行講解，使學(xué)生能更加容易理解，也會(huì)使得課堂教學(xué)豐富多彩，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。
針對(duì)《數(shù)控編程與操作》和《數(shù)控加工基礎(chǔ)》課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，可采用理論知識(shí)加實(shí)際操作相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在操作現(xiàn)場進(jìn)行授課。在實(shí)操現(xiàn)場，對(duì)本節(jié)課程的重點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)際操作，以教師先進(jìn)行演示，在演示過程中，穿插講解理論知識(shí)涉及到的關(guān)鍵點(diǎn)，并與學(xué)生進(jìn)行交流，詢問學(xué)生是否掌握，未掌握的應(yīng)進(jìn)行再次演示。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的過程中，教師應(yīng)將涉及的理論知識(shí)進(jìn)行再次講解，教師邊講解，學(xué)生邊操作，因?qū)W生在理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用過程中存在不易直接理解的情況，教師應(yīng)注意學(xué)生操作的正確性，應(yīng)及時(shí)做好再次詳細(xì)講解的準(zhǔn)備。在指導(dǎo)實(shí)操完成后，應(yīng)召集學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、討論，自己進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生再次進(jìn)行一次獨(dú)立操作，獨(dú)立操作中應(yīng)提醒學(xué)生按照理論知識(shí)的要求進(jìn)行，完成后對(duì)再按照理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行檢查，最后進(jìn)行總結(jié)、討論。通過這樣以學(xué)生為主體的教學(xué)比以教師為主體的教學(xué)能更加發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、操作積極性，對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)容和實(shí)際的運(yùn)用掌握的更加深刻。
在教學(xué)過程中，對(duì)《數(shù)控編程與操作》和《數(shù)控加工基礎(chǔ)》課程涉及到的其它拓展知識(shí)，也應(yīng)放入到教學(xué)工作中來，因?qū)W生多為初中畢業(yè)生，對(duì)課程涉及到的數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等內(nèi)容掌握都不夠牢固，在這方面教師備課也要有所關(guān)注，對(duì)本課程涉及到的其它知識(shí)，應(yīng)在教學(xué)過程中，講透徹講明白，如在數(shù)控設(shè)備運(yùn)行原理上，涉及機(jī)械能、電能、電氣工作等物理及電工學(xué)方面的知識(shí)，這些知識(shí)都涉及正確操作數(shù)控設(shè)備和日常數(shù)控設(shè)備維護(hù)的工作，教師在教學(xué)過程中應(yīng)講解各種能量轉(zhuǎn)換、電機(jī)正反轉(zhuǎn)的原理，使學(xué)生能充分了解數(shù)控設(shè)備的運(yùn)行原理和工作過程，對(duì)后續(xù)學(xué)生正確操作和維護(hù)也有著巨大的幫助。
