時(shí)間：2023-03-10 14:49:40
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇科學(xué)教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
天空是大自然中一道靚麗的風(fēng)景線，孩子們置身其下是那么的自由、歡暢，多變的云朵猶如變換的玩具吸引著他們的注意力，著他們的好奇心。每天游戲、午飯散步等我班幼兒都會(huì)談?wù)撨@一話題，所以我設(shè)計(jì)了《千變?nèi)f化的云》這一內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)一步感受云彩的變化和奇妙，引發(fā)幼兒無(wú)限的想象。并增進(jìn)幼兒對(duì)大自然的熱愛，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的美與人類的依存關(guān)系，懂得要愛護(hù)環(huán)境。
活動(dòng)目標(biāo)
1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)搶?duì)云的認(rèn)識(shí)。
2、通過觀察、談話、操作，使幼兒感受云的多種變化。
3、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：通過各種活動(dòng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解云彩的奇妙變化。
活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感受云彩變化的原因，即：云兒變化需要風(fēng)兒的幫助。
活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備：棉花、吹塑紙、課件、白色顏料
活動(dòng)過程
一、 導(dǎo)入部分：
導(dǎo)言：小朋友我們一起抬頭看看藍(lán)藍(lán)的天空，藍(lán)藍(lán)的天空中你看到了什么？幼兒答：云，今天啊，老師就帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩有趣的云彩世界，你們一定要多想、多說，你們會(huì)變得更聰明、更厲害。
二、 基本部分：
1、小朋友你們看過什么顏色的云？幼兒說：
今天老師也收集一些好看的圖片我們一起來(lái)欣賞吧?。ǔ鍪菊n件）
出示白色的云：
問：什么時(shí)候天空中出現(xiàn)的是白色的云
出示多種顏色的云：火燒云
問：什么時(shí)候天空中出現(xiàn)火燒云
出示烏云：
問：什么時(shí)候天空中出現(xiàn)烏云
小結(jié)：云的顏色變化與天氣的變化有關(guān)。
2、云的形狀是各種各樣，小朋友看云都像什么??？幼兒說：有的像、、、、、有的像、、、、、、、
出示課件：云的各種形狀的圖片，讓幼兒說都像什么？
3、云為什么有這么多的形狀變化呢？因?yàn)轱L(fēng)的吹動(dòng)，風(fēng)一吹動(dòng)，云的形狀就會(huì)變化。
做實(shí)驗(yàn)：小朋友做能干的風(fēng)，證實(shí)風(fēng)吹動(dòng)，云的形狀會(huì)發(fā)生變化。
4、展示作品：幼兒用棉花制作不同的云彩，并粘貼在不同的背景上。（晴天、陰天、天陽(yáng)落山等天空背景）
5、游戲：“會(huì)變的云彩”
1．幼兒觀察實(shí)驗(yàn)，感知施加相同的力，受力面越小產(chǎn)生的作用越大。
2．激發(fā)幼兒探索的欲望，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力。
［活動(dòng)準(zhǔn)備］
小桌子(在泡沫板的四角釘上四顆釘子做成)、沙箱、沙子、玻璃杯、削好的鉛筆、充氣的氣球、桌子。
［活動(dòng)過程］
一、玩一玩：幼兒模仿小雞、小天鵝聽音樂在沙池中做游戲。觀察游戲后留下的腳印，提問：“學(xué)小雞、小天鵝走，留下的腳印有什么不同?”
1．小天鵝走時(shí)全腳掌著地，腳印是平平的。
2．小雞走時(shí)腳尖著地，留下的腳印是深深的。
二、幼兒探究活動(dòng)一
探究的問題：用同樣的力，小桌子不同的面陷入沙土的深淺一樣嗎?
試一試。
(1)把小桌子的桌面朝下放在沙箱的沙土中，用手指使勁按小桌子。
(2)把小桌子的桌腿立在沙土中，用手指使勁按小桌子。
記一記我的實(shí)驗(yàn)過程。
說一說我的發(fā)現(xiàn)。
(1)桌面朝下時(shí)，可看到桌面只稍微陷入沙土一點(diǎn)。
(2)把桌子正放時(shí)，可看見桌腿陷入沙土很深。
幼兒探究活動(dòng)二
探究的問題：用同樣的力，玻璃杯不同的面陷入沙土的深淺一樣嗎?
(1)把玻璃杯口朝下扣在沙箱里，用手掌使勁按玻璃杯。
(2)把玻璃杯口朝上平放在沙箱上，用手掌使勁按玻璃杯。
記一記我的實(shí)驗(yàn)過程。
說一說我的發(fā)現(xiàn)。
(1)杯口朝下時(shí)，杯子陷入沙子很深。
(2)杯口朝上時(shí)，杯子幾乎不往沙子里陷。
幼兒探究活動(dòng)三
探究的問題：用手指擠壓鉛筆的兩端(一端削尖)，在兩個(gè)手指上留下的痕跡有何不同？
試一試。
幼兒用左右手指擠壓鉛筆的兩端(一端平面，一端削尖)。
記一記我的實(shí)驗(yàn)過程。
說一說我的發(fā)現(xiàn)。
(1)尖的頭扎在手指上有很深的印兒。
(2)另一個(gè)手指幾乎不出現(xiàn)痕跡。
幼兒探究活動(dòng)四
探究的問題：手指與手掌同時(shí)擠壓氣球兩側(cè)，氣球變化一樣嗎?
三、試一試。
幼兒用手指與手掌同時(shí)擠壓氣球兩側(cè)。
記一記我的實(shí)驗(yàn)過程。
四、說一說我的發(fā)現(xiàn)。
(1)用手指壓的地方深深地凹進(jìn)去。
(2)用手掌壓的地方?jīng)]有變化。
五、游戲：幫小雞過河
小雞要過河，可是它的腳太尖，剛下河就把冰踩碎了，用什么方法可以幫助小雞過河?
(1)給冰上鋪上薄板，讓小雞踩著板過河。
(2)給小雞做一雙大鞋，讓它穿著大底鞋過河。
六、注意事項(xiàng)
要注意小桌子的安全性。
七、拓展思路
在平整的水泥地上鋪一張白紙，上面放一張復(fù)寫紙，再鋪一張白紙，脫掉襪子，用單腳踩在紙上，然后抬起腳拿起紙，在上下兩張紙上都看不到腳印。請(qǐng)幼兒用圓珠筆在白紙上輕輕寫字，上下兩張紙都能留下深深的字跡。
活動(dòng)目標(biāo)：
能積極主動(dòng)的參與螞蟻小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)觀察記錄的方法。
培養(yǎng)探索自然的興趣。
在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
“科學(xué)“：《螞蟻找食物》。
果糖、糖果、餅干、果奶喝他幼兒喜歡吃的東西，紙。
自制觀察記錄表人手一份，筆人手一份
活動(dòng)過程：
每人發(fā)一份觀察記錄表，筆一支，請(qǐng)幼兒做小實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中找到問題的答案。
實(shí)驗(yàn)一：螞蟻愛吃什么？
--先請(qǐng)幼兒猜想：螞蟻喜歡吃什么？把答案畫在觀察記錄表上--和幼兒一起準(zhǔn)備自己認(rèn)為螞蟻喜歡吃的食物，如樹葉、草、糖、吃剩的飯菜等。
--實(shí)驗(yàn)方法：帶領(lǐng)幼兒到螞蟻常常出現(xiàn)的地方，把自己準(zhǔn)本的食物放在附近。過一段時(shí)間就去觀察螞蟻喜歡吃什么，碧碧哪一種東西引來(lái)的螞蟻?zhàn)疃?，把觀察結(jié)果記錄在觀察記錄表上。
實(shí)驗(yàn)二：螞蟻?zhàn)叩穆肪€。
--實(shí)驗(yàn)方法：在戶外的地上放一些螞蟻愛吃的東西。等螞蟻找到同伴搬運(yùn)食物時(shí)，它們會(huì)慢慢排成一條線。試著用手指擦一下那條路線，看看螞蟻會(huì)不會(huì)找到原來(lái)的路；再試著將擦的范圍擴(kuò)大，看看螞蟻過多久才能找到原來(lái)的路，或者是否會(huì)找另外的路走。
--幼兒在記錄表上記下自己的假設(shè)。
--引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。
實(shí)驗(yàn)三：螞蟻來(lái)排隊(duì)。
--實(shí)驗(yàn)方法：在紙上畫出簡(jiǎn)單的圖形，在圖形輪廓上擺果糖。到戶外把這張紙放在螞蟻常常走過的地方，過一會(huì)兒看看螞蟻會(huì)做什么，它們是否會(huì)繞著果糖排出圖形。
--請(qǐng)幼兒在記錄表上畫出果糖擺出的圖形并記下自己的假設(shè)。
--引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。
教學(xué)反思：
一、教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念：三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法：初步學(xué)會(huì)用三角形來(lái)加固框架結(jié)構(gòu)的方法，嘗試設(shè)計(jì)和制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：探究“哪種形狀的框架最穩(wěn)固”
教學(xué)難點(diǎn)。用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為依據(jù)支持自己對(duì)問題的解釋
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片、三角形、長(zhǎng)方形、立方體的框架等。
學(xué)生：橡皮筋、筷子每組若干。
四、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、故事導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)。
師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖片，圖片上的建筑你們認(rèn)識(shí)嗎？
生：埃菲爾鐵塔。
師:哪位同學(xué)能給大家介紹一下。
生：介紹。
師：這么著名的一個(gè)建筑，造在自己家旁邊多好呀！為什么當(dāng)時(shí)會(huì)遭到巴黎市民的如此反對(duì)？可是后來(lái)又為什么成為法國(guó)人的驕傲？
師：如此龐大的埃非爾鐵塔之所以能歷經(jīng)了百年的風(fēng)風(fēng)雨雨卻依然屹立不倒。其中的奧秘在哪呢？
師：讓我們通過做框架來(lái)研究其中的科學(xué)道理吧。（板書課題：做框架）
師：我們一起了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
生：（齊讀）學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、觀察圖片，了解框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
2、動(dòng)手體驗(yàn)三角形框架具有穩(wěn)定性，三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。
3、小組合作嘗試設(shè)計(jì)和制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。
師：類似這樣結(jié)構(gòu)的建筑物還有很多，我們一起來(lái)欣賞。在欣賞的過程中，仔細(xì)觀察它們有什么共同特點(diǎn)。
生:不密封、空心的、中間可透風(fēng)、骨架一樣的等。
師：在建筑學(xué)上把這種像骨架式的構(gòu)造叫做框架結(jié)構(gòu)
（二）、研究簡(jiǎn)單的框架。
1、動(dòng)手做：簡(jiǎn)單的框架。
（1）仔細(xì)觀察，這些建筑物中最小的格子是什么形狀的？
生：匯報(bào)。
師：三角形和四邊形的結(jié)構(gòu)，那么是不是這些三角形和四邊形的結(jié)構(gòu)讓它變得非常結(jié)實(shí)呢？同學(xué)們想不想親手做個(gè)三角形和四邊形的框架，感受它們的穩(wěn)定性呢？
師：請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)。
1、仔細(xì)觀看視頻，學(xué)會(huì)框架制作的基本方法，然后以小組為單位，分工合作，每組制作出一個(gè)三角形框架、兩個(gè)相同的長(zhǎng)方形（或正方形）框架
2、參考科學(xué)書36頁(yè)最下面兩幅圖，用同樣大的力推框架，比較它們的穩(wěn)定性，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：談感受。（老師同時(shí)拿出提前做好的模型，快速演示。）
師：（板書）三角形框架：結(jié)實(shí)，穩(wěn)定。四邊形框架：易變形
不穩(wěn)定
2、加固四邊形框架。
師：那么，你們?nèi)绾巫尣环€(wěn)定的長(zhǎng)方形框架穩(wěn)定呢？
生：在四邊形里加入小棒。
師：怎么加？我們把沿對(duì)角方向加入的小棒叫做斜桿。（隨手拿起一根小棒請(qǐng)學(xué)生上來(lái)演示。）
師：難道只有加斜桿可以加固，橫桿、豎桿不可以加固嗎？（邊說邊演示）
師：果然只有斜桿才可以加固了四邊形框架，那么斜桿究竟起到了什么作用？
師：（圖片展示）從固定斜桿的一角去推，我們發(fā)現(xiàn)斜桿起到了什么作用？（推著框架的作用），從不固定斜桿的一角去推，斜桿又起到什么作用？（拉著框架的作用）所以使得四邊形框架不易變形了。從結(jié)構(gòu)上來(lái)看加了斜桿就將四邊形框架變成了兩個(gè)三角形框架，而三角形具有穩(wěn)定性
，所以，框架不易變形。
（三）、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架
師：我們剛才研究的是三角形和四邊形的框架結(jié)構(gòu)，在實(shí)際生活中許多框架結(jié)構(gòu)都是立體的，接下來(lái)，咱們就來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)做框架比賽，請(qǐng)看比賽規(guī)則！
規(guī)則：1、組長(zhǎng)帶組員快速商量小組合作方案。2、小組合作完成長(zhǎng)（正）方體框架用時(shí)最短組獲勝！
評(píng)出三個(gè)獲勝小組
老師：它是穩(wěn)固還是容易變形呢？我們來(lái)試一試。（師演示：在框架上放一本書，框架倒塌）
師：如果埃菲爾鐵塔也是這樣的框架結(jié)構(gòu)，恐怕早就倒啦，那我們現(xiàn)在怎么辦呢？你們有辦法加固這個(gè)正方體框架嗎？
師：那我們現(xiàn)在就來(lái)進(jìn)行終
極
PK承
重
比
賽，請(qǐng)看比賽要求和規(guī)則
師：規(guī)則：在老師“開始”的指令下完成
1、1分鐘之內(nèi)小組討論加固框架法案，并將方案圖畫在紙上。
2、倒計(jì)時(shí)5分鐘內(nèi)完成加固框架
3、
承受書多的組獲勝
評(píng)出一個(gè)獲勝小組
師：現(xiàn)在我們來(lái)看一看各組的比賽結(jié)果。將每組的承重?cái)?shù)據(jù)寫到黑板上。
對(duì)承重最多的頒發(fā)獎(jiǎng)狀。（
四）、拓展尋找身邊的框架結(jié)構(gòu)。
師：在我們的周圍，你發(fā)現(xiàn)在哪些物品、建筑采用了的框架結(jié)構(gòu)？
生：空調(diào)架、高壓線塔……
師：目前像這種框架結(jié)構(gòu)的建筑被廣泛應(yīng)用。比如鳥巢，尤其是去年四川地震后，各地新建樓房都采用了這種框架結(jié)構(gòu)。
（五）課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們通過這節(jié)課學(xué)習(xí)這節(jié)課你都有哪些收獲？
生：匯報(bào)。
（六）、總結(jié)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道埃菲爾鐵塔堅(jiān)固的奧秘了嗎？（知道了）好，通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了這么多的收獲。老師真切地希望你們長(zhǎng)大以后也能成為像埃菲爾那樣的建筑師，設(shè)計(jì)建造出更好的建筑，為人類做出貢獻(xiàn)。
（七）作業(yè)：1、繼續(xù)改善你們組的框架，使它更加美觀和牢
固，有條件的并拍成小視頻。
2、準(zhǔn)備下節(jié)課實(shí)驗(yàn)材料：不同大小的塑料瓶，膠帶、沙子。
（下課）
（八）板書設(shè)計(jì)
做
框
架
教材分析與學(xué)情分析：
《保護(hù)我們的聽力》是第三單元的最后一課，突出在這個(gè)社會(huì)環(huán)境內(nèi)噪音污染對(duì)人體聽力和健康的影響。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生了解了鼓膜在幫助我們聽到聲音中的重要作用，耳朵是我們的聽覺器官，需要精心呵護(hù)。通過“鼓膜模型”的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到鼓膜是非常薄的一層膜，是很脆弱的，這對(duì)于提高學(xué)生保護(hù)聽力的意識(shí)將起到很大的作用。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽力的重要性，知道控制噪聲是避免我們受到噪聲侵害的根本方法，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1、知道過高或過強(qiáng)的聲音會(huì)對(duì)我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護(hù)聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強(qiáng)的聲音并控制噪聲。
2、通過閱讀資料，了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護(hù)聽力的做法。
3、認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的好習(xí)慣
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護(hù)聽力的做法和控制噪聲的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)多種方法實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證控制噪聲的方法。
教具學(xué)具：
教具：課件，發(fā)聲罐，棉花，毛巾，報(bào)紙。
學(xué)具：發(fā)聲罐，棉花，毛巾，報(bào)紙。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
老師給同學(xué)們帶來(lái)一段視頻，請(qǐng)?jiān)谟^看的時(shí)候思考，視頻前半部分和后部分的聲音給你的感受是什么？（前半部分，聽起來(lái)很刺耳，后半部分聽起來(lái)很悅耳。前半部分，聽起來(lái)很難聽，后半部分聽起來(lái)很悅耳。前半部分，聽起來(lái)不舒服，對(duì)我們的聽力有害，后半部分很動(dòng)聽，讓我們心情愉悅。）說的真好，老師給這兩段聲音分別起了名字，噪聲和樂聲。你認(rèn)為這兩段哪部分是噪聲，哪部分是樂聲？哪種聲音對(duì)我們的聽力是有害的？（噪聲）所以我們要遠(yuǎn)離噪聲，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課，保護(hù)我們的聽力。（教師板書課題）
二、合作探究
活動(dòng)一：遠(yuǎn)離噪聲。
我們已經(jīng)知道了那些聽起來(lái)刺耳、令人不舒服、使人心煩意亂的聲音就是噪聲，你能說出生活中哪些聲音是噪聲嗎？（電鋸聲、玻璃摔碎的聲音、汽車的喇叭聲等）那么這些噪聲對(duì)我們的身體有什么傷害呢？（噪音會(huì)使我們的聽力下降，甚至耳聾，還會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)和生活。）在遇到噪音的時(shí)候我們應(yīng)該怎么辦？（捂住耳朵，在噪音大的地方戴耳塞或頭盔等保護(hù)裝置。）
活動(dòng)二：控制物體發(fā)生。
同學(xué)們真聰明，除了以上防護(hù)措施之外，還有其他的方法嗎？學(xué)生思考后匯報(bào)：教師總結(jié):控制物體發(fā)聲。（教師相機(jī)板書）
教師演示：教師搖一搖發(fā)聲罐，發(fā)出盡量大的聲音。同學(xué)們聽到這樣的聲音覺得舒服嗎？你們有什么辦法能使發(fā)聲罐發(fā)出的聲音變小嗎？老師給同學(xué)們準(zhǔn)備的器材有，發(fā)聲罐、棉花，毛巾，報(bào)紙。小組討論一下，看哪個(gè)小組想出的方法多？
小組交流，匯報(bào)。教師作補(bǔ)充，完善實(shí)驗(yàn)方案。將學(xué)生的方法在課件中記錄下來(lái)。
教師出示“實(shí)驗(yàn)小提示”。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀實(shí)驗(yàn)小提示后，學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)。
分小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。教師相機(jī)在課件中標(biāo)注可行的實(shí)驗(yàn)方法。
控制噪聲方法分類：
同學(xué)們所想的方法都得到了驗(yàn)證，如果要把這些方法分成兩類，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣分呢？（學(xué)生思考匯報(bào)）第一類是控制聲源；第二類是阻礙傳播。
三、知識(shí)拓展
關(guān)注社會(huì)公德：控制自己的聲音。
這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了保護(hù)自己的聽力，同時(shí)，我們還要顧及到別人的感受，在不同的環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣控制自己的聲音呢？出示;電影院、圖書館、醫(yī)院、課堂四幅圖片。學(xué)生匯報(bào)如何控制自己聲音及原因。教師及時(shí)評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)遵守社會(huì)公德的好孩子。
【教學(xué)內(nèi)容】
教科版五年下冊(cè)《時(shí)間的測(cè)量》60-61《擺的研究》
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。
過程與方法：
l
推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)。
l
進(jìn)行改變擺的重量、擺的擺長(zhǎng)對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。
l
對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測(cè)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
l
初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測(cè)量的。
l
認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新問題是很重要的。
l
對(duì)新問題有繼續(xù)研究的欲望。
l
意識(shí)到感覺是會(huì)出錯(cuò)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生材料：計(jì)時(shí)表10只，單擺裝置10個(gè)（鐵架臺(tái)、銅棒組裝而成）、大小相同螺帽三種各10份、實(shí)驗(yàn)記錄單兩種各10份。
教師材料：不同的單擺兩個(gè)、課件。
【教學(xué)過程】
一、引入（課前寫好課題：擺的研究）
1、師：蕩秋千這個(gè)游戲很多同學(xué)都玩過。今天老師把這個(gè)游戲帶到了課堂上。請(qǐng)看大屏幕。哪個(gè)小朋友蕩得更快些？
2、上完這節(jié)課，你就能找到答案了。
秋千是我們生活中常見的擺。對(duì)于擺我們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我們繼續(xù)研究擺。（板書：擺的研究）
二、探究新知
1、不同的擺自由擺動(dòng)的快慢一樣嗎？
2、擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢？(小組討論)
（師根據(jù)學(xué)生回答分別板書：擺錘重量、擺繩長(zhǎng)度、擺幅的大小等。）
師：這些只是我們現(xiàn)在的猜測(cè)，還得找證據(jù)證明。
3、下面我們就通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜測(cè)是否正確。
實(shí)驗(yàn)一
改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)（10分鐘）
a、改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)討論：
為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以怎樣來(lái)操作？
我們一起來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（課件出示）
b、出示記錄表。師述：老師給大家準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，我們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要你注意。（請(qǐng)看大屏幕）
我們就以15秒為時(shí)間界限，分別測(cè)三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？準(zhǔn)備好了嗎？靜悄悄的開始，比比哪組效率高！
c、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄。（師巡視指導(dǎo)，找好記錄）
d、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)。（展示兩個(gè)小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)。）
看看自己小組的數(shù)據(jù)，支持這一結(jié)果的小組舉手！如不支持，拿出來(lái)分析。
現(xiàn)在我們可以確定的說：擺的快慢與擺錘重量有關(guān)嗎？（板書：錯(cuò)號(hào)）
實(shí)驗(yàn)二
改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)（10分鐘）
a、改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)討論：
為了證明擺繩長(zhǎng)度與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)又可以怎樣來(lái)操作？
一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃方案。
b、師述：大家看記錄表，我給大家準(zhǔn)備了一根2倍長(zhǎng)的繩子。
c、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄。（師巡視指導(dǎo)）
d、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)。（展示兩小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。）
其他組的數(shù)據(jù)，支持這一結(jié)論的舉手。
師小結(jié)板書：對(duì)號(hào)。
三、擺的快慢與什么有關(guān)：（7分鐘）
1、現(xiàn)在我們來(lái)回顧之前的問題。擺的快慢與什么有關(guān)？
對(duì)照我們的實(shí)驗(yàn)記錄單?；卮饐栴}：
a.
擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎？與擺錘的重量有關(guān)嗎？
b.
什么樣的擺擺動(dòng)得慢，什么樣的擺擺動(dòng)得快，我們是怎樣知道的？
發(fā)現(xiàn)問題
作出猜測(cè)
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
得出結(jié)論
2、請(qǐng)大家把課本打開，翻到P61，閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺得它們擺的快慢會(huì)怎樣？（課件出示）
3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。（分別記30秒2次。）
4、你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？你是怎么想的？
5、師可根據(jù)學(xué)生時(shí)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)：雖然這兩個(gè)單擺的擺繩一樣長(zhǎng)，但是他們的擺長(zhǎng)卻是不一樣的。其實(shí)，擺的長(zhǎng)度并不等同于擺繩的長(zhǎng)度，真正的擺長(zhǎng)是指支架到擺錘重心的距離。（課件出示P61圖片，紅色線條指出兩條擺長(zhǎng)。）
6、小結(jié)：擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。
四、質(zhì)疑應(yīng)用
1、哪個(gè)小朋友蕩得快些？(蕩秋千圖1)
2、蕩秋千圖二，留個(gè)學(xué)生課后探索的空間。
3、調(diào)整快了2分鐘的擺鐘。
五、科學(xué)成果匯報(bào)會(huì)
這節(jié)課你有什么收獲？（根據(jù)回答，整理板書）
板書：
擺的研究
擺錘的重量
×
快慢
擺繩的長(zhǎng)度
√
擺幅的大小
×
附
實(shí)驗(yàn)一
擺的快慢與擺錘的重量
15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄
原來(lái)重量
兩倍重量
三倍重量
第一次
第二次
第三次
我們的發(fā)現(xiàn)：
擺的快慢與擺錘的重量
。（有關(guān)、無(wú)關(guān)）
實(shí)驗(yàn)二
擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)度
15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄
原來(lái)繩長(zhǎng)
兩倍繩長(zhǎng)
第一次
第二次
第三次
我們的發(fā)現(xiàn)：
擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)度
。（有關(guān)、無(wú)關(guān)）
同一個(gè)擺，擺繩越
，擺動(dòng)越
；
擺繩越
，擺動(dòng)越
。（長(zhǎng)
、短
一、教材內(nèi)容分析：
本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘；
《小車的運(yùn)動(dòng)》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“一切都在運(yùn)動(dòng)中”單元的第4課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《運(yùn)動(dòng)的方式》的基礎(chǔ)上，對(duì)小車在平面上的運(yùn)動(dòng)展開具體的探究活動(dòng)，需要課時(shí)為一課時(shí)。教材中，以學(xué)生喜愛的小車為話題，按照“問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論”的科學(xué)探究過程，對(duì)小車在平面上的運(yùn)動(dòng)過程提出問題：小車的快慢與哪些因素有關(guān)？針對(duì)問題，提出各種假設(shè)，采用“控制變量”方法來(lái)搜集證據(jù)，得出結(jié)論，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中提高科學(xué)素養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)者特征分析
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)是很感興趣的，每次上科學(xué)課，他們都是非常高興的，因?yàn)榭梢詮闹袑W(xué)到很多知識(shí)，而且上課經(jīng)常會(huì)有一些視頻、動(dòng)畫等，他們很喜歡。雖然他們對(duì)一些事物有了前概念，但有的是錯(cuò)誤的，有的是正確的，必須讓他們學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，這才是最重要的。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。
知道“控制變量”是一種收集證據(jù)的重要方法。
2．過程與方法
能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
能夠使用“控制變量”的方法收集證據(jù)。
能夠通過測(cè)量收集、記錄數(shù)據(jù)并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。
意識(shí)到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。
四．教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：知道小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，并能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出相關(guān)結(jié)論。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠使用“控制變量法”搜集證據(jù)；知道什么是“變量”、怎樣“控制變量”。
五、板書設(shè)計(jì)：
小車的運(yùn)動(dòng)
與拉力有關(guān)。拉力大，小車運(yùn)動(dòng)得快；拉力小，小車運(yùn)動(dòng)的慢。
與小車的重量有關(guān)。與路面的光滑程度有關(guān)。
…
六、教學(xué)資源與工具：
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
2、資源準(zhǔn)備：課件PPT、實(shí)驗(yàn)記錄單、小車、繩子、鉤碼、秒表
七、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，你家有車嗎？有車的請(qǐng)舉手。在生活中，我們已經(jīng)離不開車了。?這一節(jié)我們來(lái)研究車的問題——小車的運(yùn)動(dòng)，（幻燈片）
汽車在奔跑中有時(shí)快、有時(shí)慢，這是什么原因呢？請(qǐng)大家?guī)屠蠋熛胍幌?/p>
師問：那小車運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)呢？（板書：小車的運(yùn)動(dòng)）
師：有了問題，大家來(lái)發(fā)表一下各自的意見吧。
生1：可能與路面的光滑程度有關(guān)。
生2：可能與小車的重量有關(guān)，可能小車越重，運(yùn)動(dòng)的速度越慢。
生3：可能與風(fēng)向有關(guān)，如果頂風(fēng)的話，小車運(yùn)動(dòng)就慢，如果是順風(fēng)，小車運(yùn)動(dòng)就快。
生4：可能與拉力有關(guān)，拉力大小車就行駛得快。
生5：可能小車的外型有關(guān)，流線型的車子可能滑出去的距離比較遠(yuǎn)。
生6：可能與車輪的多少有關(guān)，車輪越少運(yùn)動(dòng)的速度就越快。
生7：可能與車輪和小車的摩擦力有關(guān)，摩擦力大了小車速度就慢。
（在學(xué)生假設(shè)的過程中板書：與風(fēng)向有關(guān)、與路面的好壞有關(guān)、與載重有關(guān)、與外型有關(guān)、與拉力的大小有關(guān)、與車輪的多少有關(guān)等各種假設(shè)。）
師：剛才同學(xué)們提出了這么多的假設(shè)，老師真的很佩服你們！這些條件都有可能對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的快慢產(chǎn)生影響。如果想知道自己的假設(shè)是否正確，需要干什么？
生1：動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
生2：用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。
生3：用事實(shí)說話。
師：如果這些假設(shè)都要我們現(xiàn)在全部證明的話，可能時(shí)間來(lái)不及，怎么辦？
生1：我們可以選擇其中的一個(gè)或者是幾個(gè)假設(shè)進(jìn)行研究。
師：我們就來(lái)看看同學(xué)們都對(duì)哪些假設(shè)比較感興趣，同時(shí)又要能夠便于我們今天在課堂上進(jìn)行研究的問題？你們小組愿意研究哪一個(gè)因素可以先商量一下，然后把你們的意見告訴我！
學(xué)生匯報(bào)并選擇：可能與拉力大小有關(guān)這個(gè)因素進(jìn)行研究。
（二）、依據(jù)假設(shè)，進(jìn)行分析
師：現(xiàn)在我們有了需要研究的問題，要證明你們的假設(shè)，請(qǐng)你們小組內(nèi)根據(jù)記錄單，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，等會(huì)交流，匯報(bào)。學(xué)生分組討論。教師進(jìn)行巡視幫助。
師：你認(rèn)為可以改變的條件是什么？保持不變的條件是什么？
生：進(jìn)行匯報(bào)，其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。教師適時(shí)用幻燈片展示說明。
生1：實(shí)驗(yàn)必須要多做幾次，一次實(shí)驗(yàn)可能還不能說明問題。
生2：在實(shí)驗(yàn)的過程中分工要明確。誰(shuí)記錄，誰(shuí)測(cè)量、誰(shuí)實(shí)驗(yàn)。
生3：我覺得在測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的快慢的時(shí)候，要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所用的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短才算是小車運(yùn)動(dòng)的快慢。
師：你的意見非常好，你們覺得在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)注意哪些問題呢？
生：定好起點(diǎn)和終點(diǎn)。
生1：小車運(yùn)動(dòng)的距離不能超過終點(diǎn)。
生2：小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)候不能用力去推，應(yīng)該讓它自由運(yùn)動(dòng)。
生3：計(jì)時(shí)要從小車從起點(diǎn)運(yùn)動(dòng)開始，到達(dá)終點(diǎn)時(shí)停止。
生4：我們獲得多個(gè)數(shù)據(jù)時(shí)，要取中間值或平均值。
師：真不錯(cuò)，大家都同意嗎？
師：同學(xué)們說的真好！希望大家在實(shí)驗(yàn)中能引起重視，注意操作的規(guī)范性。并完成實(shí)驗(yàn)記錄單，請(qǐng)同學(xué)們打開桌面上的實(shí)驗(yàn)器材，現(xiàn)在我們就開始做實(shí)驗(yàn)吧！
（三）、合作探究，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成各自實(shí)驗(yàn)記錄單。教師參與學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。
師：大家的實(shí)驗(yàn)完成的如何了？哪位同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下？
生1：我們的研究的內(nèi)容是：小車運(yùn)動(dòng)的快慢與拉力有關(guān)。在實(shí)驗(yàn)中改變的是小車的拉力，也就是鉤碼的數(shù)量，保持不變的是小車的載重量與運(yùn)動(dòng)的距離。在實(shí)驗(yàn)中我們?nèi)〉氖撬鼈兊钠骄鶖?shù)，得到的數(shù)據(jù)是：第一次放1個(gè)鉤碼(
)秒、第二次放2個(gè)鉤碼(
)秒、第三次放3個(gè)鉤碼（?。┟?。我們的結(jié)論是：小車的拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)的速度越快，拉力越小，小車運(yùn)動(dòng)的速度越慢。
請(qǐng)兩個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)。
師：你們有什么要補(bǔ)充的？
師：在實(shí)驗(yàn)的過程中可能數(shù)據(jù)會(huì)有一定的差錯(cuò)，但重點(diǎn)是我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行研究，出現(xiàn)差錯(cuò)并沒有什么，只要多做幾次實(shí)驗(yàn)，找到錯(cuò)誤的原因就行了。
師：那我們來(lái)看，今天我們剛開始的預(yù)測(cè)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證都是正確的，真厲害，但是能不能說所有預(yù)測(cè)都是對(duì)的??？是的，還是要通過實(shí)驗(yàn)等方法驗(yàn)證。
（四）、教師總結(jié)，進(jìn)行評(píng)價(jià)
師：在這節(jié)課中同學(xué)們探究的積極性非常高，研究的成果也非常好！可是在課前我們還有幾個(gè)假設(shè)沒有驗(yàn)證，怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生課后拓展）在課上你有哪些好收獲呢？
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過比較、觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鏡子主要的幾種類型：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。
2、借助實(shí)驗(yàn)，了解不同鏡子的主要特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)不同鏡子在生活中的主要作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)三種鏡子的特點(diǎn)。
三、教學(xué)活動(dòng)：
活動(dòng)一、游戲：照鏡子。
活動(dòng)目標(biāo)：
通過猜謎語(yǔ)、觀察等活動(dòng)認(rèn)識(shí)平面鏡。
通過照鏡子的游戲?qū)Α跋瘛钡母拍钣幸粋€(gè)感性認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)器材：
平面鏡、鉛筆、蘋果、玩具。
活動(dòng)過程：
1、猜謎語(yǔ)：
2、觀察：平面鏡鏡面的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)平面鏡。
3、游戲：照鏡子
（1）觀察：當(dāng)你面向鏡子時(shí)，可以看到什么？
把鉛筆、蘋果、玩具等放在鏡子前面，可以看到什么？
（2）討論：鏡子里真的有人嗎？有鉛筆、蘋果、
玩具嗎？那你看到的是什么？
（3）交流小結(jié)：我們?cè)谄矫骁R里看到的是物體的像。
活動(dòng)二、探究平面鏡的成像規(guī)律。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)平面鏡的成像特點(diǎn)。
2．通過小組活動(dòng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
活動(dòng)器材：
平面鏡、半個(gè)圖案的圖形、書本、少了鼻子的女孩像、紙鼻子、兩面鏡子
活動(dòng)過程：
1、魔術(shù)：變圖案
（1）討論：用什么簡(jiǎn)便的辦法能把半個(gè)圖案畫變完整？
（2）設(shè)計(jì)方法并交流：
（3）比一比：誰(shuí)的辦法最好。
（4）觀察：物體與鏡子里的像有哪些地方是一樣的？
（5）交流：游戲中的發(fā)現(xiàn)
（6）歸納小結(jié)：像的形狀、大小、顏色和物體的形、大小、顏色一樣。
2、游戲：照鏡子
（1）用鏡子照自己的臉，拉右邊的耳朵，看
一看鏡子里的你是拉哪一邊的耳朵？
（2）把《科學(xué)與技術(shù)》這本書，對(duì)著鏡子觀察鏡子里的字、圖案方向有什么變化？
（3）交流：游戲中的發(fā)現(xiàn)
（4）歸納小結(jié)：像的方向和物體的方向左右相反。
游戲：貼鼻子
（1）分組討論：黑板上的小女孩臉上少了鼻子。人站在黑板前，在看不見這張臉的情況下，你們有什么辦法能準(zhǔn)確地給她貼上鼻子。
（2）設(shè)計(jì)方法
（3）比賽
出示：兩面鏡子。
交流：怎樣做才能看到更多的像？
實(shí)驗(yàn)：活動(dòng)記錄P9，邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄。
小結(jié)：兩面平面鏡成的像與它的角度有關(guān)，角度越小成的像就越多，角度越大成的像就越少。
活動(dòng)三：探究不同鏡子的特點(diǎn)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、借助實(shí)驗(yàn)，了解不同鏡子的主要特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)不同鏡子在生活中的主要作用。
活動(dòng)器材：
平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、手電筒、筆套、墊板、滌綸紙等。
活動(dòng)過程：
出示：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。
比較：觀察“平面鏡、凸面鏡、凹面鏡”有什么不同點(diǎn)。
比較：平面鏡、凸面鏡哪個(gè)觀察到的范圍更廣。
實(shí)驗(yàn)：用光照三種鏡子，它們的反射光相同嗎？
討論：這些鏡子在生活中都有哪些用處？
