時間：2023-03-10 14:51:17
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇兩學一做匯報材料，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【教學目標】
1、讓學生通過觀察、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
2、使學生在數(shù)學活動中充分感受數(shù)學的價值，知道生活事物有規(guī)律的排列，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的意識。
3、通過數(shù)學活動，初步發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
【教學重點】知道循環(huán)排列的規(guī)律。
【教學難點】例1的排列規(guī)律。
【教具準備】地板圖的畫，電腦課件，白紙、制作材料。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景引入
今天老師要帶大家去小東家做客，你們想去嗎？那我們快點出發(fā)吧？
（1）引入
大家看，一路上春光明媚，藍藍的天上漂著朵朵白云，地上綠草青青多美呀！連路旁的電線桿的顏色也是這么的漂亮，你們發(fā)現(xiàn)這些電線桿的顏色有什么特點呢？
（2）學生匯報規(guī)律。
（3）教師小結(jié)：像這種重復出現(xiàn)的排列規(guī)律，是我們一年級已經(jīng)學過的，今天我們繼續(xù)學習找規(guī)律。
（板書課題：找規(guī)律）
師：好吧！讓我們繼續(xù)走吧！
二、探究新知
（一）門的規(guī)律
1、引入
師：好了，小東家到了。
師：他家的門可是最新科技的產(chǎn)品--密碼門。只要輸入正確的密碼，門就會自動打開。
2、出示密碼門。
（1）導入
師：小東已經(jīng)輸入了三排密碼，最后一排他想留下來考考我們。這排密碼到底是什么呢？下面小組同學進行討論，比一比哪組最快找到密碼。
3、學生匯報規(guī)律（教師根據(jù)學生的匯報出示規(guī)律）
（1）豎著看--每排都有哪4個圖形，缺少哪個圖形就填哪個圖形。學生說教師演示課件。
（2）斜著看--每一斜行的圖形都相同，所以根據(jù)斜行來填。學生說教師演示課件。
（3）橫著看--根據(jù)學生說的演示課。
師：從第一排到第二排有什么變化？
師小結(jié)：第一排的第一個圖形移到了第二排的最后一個，其余三個圖形都按原來順序往左移動一格。
師：第二排到第三排有什么變化？
第三排到第四排會有什么變化？
師小結(jié)：第一排的第一個圖形移到了第二排的最后一個，其余三個圖形都按原來順序往左移動一格。第二排到第三排，第三排到第四排......
像這樣的排列規(guī)律就是我們這堂課要學的循環(huán)規(guī)律。
4、開門進入
大家找的密碼正確嗎？我們來試一試。老師輸入秘密后同學們一起喊“芝麻開門”，好嗎？
（二）地板的規(guī)律
師：密碼正確！二（4）班的小朋友真聰明，我們進去吧，小東家可真漂亮，他家地板磚顏色更美呢！大家想看嗎？可是老師還不想讓大家看到，我先拿了一部分地板磚的圖樣，我們一起來研究地板磚顏色的排列有什么規(guī)律？
（1）課件演示地板磚的圖樣，學生獨立思考。
（2）匯報規(guī)律。
（3）展示鋪滿地板磚的房間：小東家的地板是這樣的嗎？讓我們一起去看看吧！
（4）小結(jié)：哦！難怪小東家的地板磚顏色這么漂亮，原來它們的排列是有學問的，看來我們生活中處處有數(shù)學?。?/p>
（三）水果的規(guī)律
1、教師導入
小東的媽媽熱情好客，給小朋友準備了許多好吃的水果，但在吃水果之前小東想考考大家，設了兩道闖關(guān)題，大家有信心嗎？
（A）我們一起來看看：原來是一組圖形，請小朋友認真觀察前三組圖形是按什么規(guī)律擺的？然后想一想第四組該怎么擺呢？同學們拿出學具小組合作擺一擺，比一比哪組同學最快。最快的一組可獲得一朵合作之花，展示練習。（板書：例1圖）
（B）請小組代表說想法，說得真好！把掌聲送給這個小組的同學。
（C）下面進入第二關(guān)：做一做，請組長拿出練習2小組討論完成。
（E）請小組代表說想法，說得太棒了！把笑聲送給這個小組同學，送合作花（板書做一做）。（對比兩種規(guī)律）找兩個同學展示。
祝賀小朋友們順利通過闖關(guān)題，小東的媽媽正在廚房準備水果呢！讓我們一起去廚房看看吧！這水果的排列也藏著秘密呢？你們仔細觀察，看誰先發(fā)現(xiàn)。
2、學生思考，討論，找出規(guī)律。
（1）學生思考
（2）匯報規(guī)律
師：對比第一盤和第二盤有什么變化？
第二盤和第三盤比較有什么變化？
從這三盤水果中你發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，第四盤該怎樣擺？
（3）我們請電腦博士來驗證一下我們的想法對不對。再來看水果練習第二題，小明說二（4）班的小朋友們太棒了。
（四）排隊的規(guī)律
1、師：我們在小東家一邊吃水果，一邊玩?zhèn)€游戲吧？
請四個小朋友上臺扮演四個小動物--虎、兔、貓、熊。
大家看一看現(xiàn)在哪個小動物排在第一？誰排在第二？誰排在第三呢？誰排在最后？按照剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要讓小兔排在第一，該怎樣辦呢？請一個同學來當指揮官，指揮它們調(diào)換位置？
如果讓小貓排第一呢？......
2、師：誰會根據(jù)剛才所學的規(guī)律，說說下面他們該怎樣變化？
請一個同學來當指揮官，指揮他們調(diào)換位置。
學生指揮換位置，教師板書
師：他們這個指揮官當?shù)恼婧?，大家都想當指揮官嗎？那我們一起來指揮他們吧！它的排列規(guī)律是什么？
通過剛才的學習，我們知道生活中處處都有數(shù)學，下面誰來說說生活中那些東西的排列是有規(guī)律的．同學們找的可真多，老師也找了一些，一起來欣賞吧！
（五）爭當小設計師
（1）這些圖案太美了，大家能用今天我們所學的數(shù)學規(guī)律，來設計一幅美麗的花邊或圖案嗎？下面各小組比一比，哪組設計的最有規(guī)律，最有創(chuàng)意。老師發(fā)給每小組一張白紙，你們可以在上面畫圖案或用你們收集到的材料來設計
（2）作品展示：
小組討論，設計思考
拆一拆，看一看 讓學生觀察桌面上的成品，看看桌面垃圾桶的結(jié)構(gòu)和材料，確定誰的東西多。每小組填寫《觀察記錄表》，匯總：出示圖片進行講解，并填寫黑板上的大型《觀察記錄表》。
想一想，猜一猜 根據(jù)剛才的觀察和講解，說一說為什么用到了兩個紙杯？桌面垃圾桶會“開蓋”的原因？（各部分功能的講解）
做一做 讓學生合作制作一個桌面垃圾桶。作品要求：翻蓋靈活、連接牢固、剪切平整。
再構(gòu)課堂片段
創(chuàng)意設計 要把一個創(chuàng)意垃圾桶完成，首先要做好設計。老師為每個小組準備了一張“桌面垃圾桶創(chuàng)意設計表”。簡單介紹：給你們獨一無二的垃圾桶設計一個有趣的名字，說說他們的獨特性在哪里？在設計圖紙上注明它所需要的材料。請你們通過小組討論選擇最喜歡的一種垃圾桶類型進行設計。
溫馨提示：組長組織紀律，有序發(fā)言；記錄員記錄好《創(chuàng)意表》；規(guī)定時間七分鐘。（選兩組結(jié)合美觀、實用、創(chuàng)意進行展示）同學們覺得他們的作品是否符合要求？
動手實踐 教師問：同學們創(chuàng)意無限，有信心將創(chuàng)意變成現(xiàn)實嗎？老師為大家提供了一些材料，請你把紙杯作為你所涉及垃圾桶的最主要部件，小組分工合作，讓紙杯大變身，變成一個創(chuàng)意垃圾桶。溫馨提示：組長有序組織，組員分工合作；在十五分鐘內(nèi)完成，并且能夠用你們的垃圾桶把桌面收拾干凈；制作完成匯報員進行創(chuàng)意展示。
反思與收獲
成功轉(zhuǎn)型 第一節(jié)課周老師通過讓學生觀察模型發(fā)現(xiàn)杠桿原理再動手制作，首先在目標的定位上就有問題，這是一節(jié)實實在在的勞技課，沒有“研”味，只是單純的模仿制作，再加上一個深度探究杠桿原理的環(huán)節(jié)，不屬于我們的研究性學習課程。
經(jīng)過大家的商討，決定把目標定位在桌面垃圾桶的創(chuàng)意設計上，讓勞技課轉(zhuǎn)型成研究性學習課。從美觀、實用、創(chuàng)意三方面進行設計，在規(guī)定的七分鐘內(nèi)完成“桌面垃圾桶創(chuàng)意設計表”，完成后老師提供材料，讓學生把紙杯作為所涉及垃圾桶的最主要部件，小組分工合作把紙杯變成一個創(chuàng)意垃圾桶。
華麗轉(zhuǎn)變 巧妙提供材料。教具是一個課堂不可或缺的事物，它對學生有著潛移默化的影響。再構(gòu)后組牌變成了一個杠桿式垃圾桶，蓋上寫了數(shù)字，不但和主題息息相關(guān)，還對學生設計作品起到了一定的啟發(fā)作用。而制作的材料也只有3個紙杯加上雙面膠，簡單至極卻又創(chuàng)意無限，充分發(fā)揮了學生的想象力和動手能力。最后用來評價的也是分別寫上了“美觀”“實用”“創(chuàng)意”三個關(guān)鍵詞的愛心牌。
教學目標：
1．學生結(jié)合實例，建立直角、銳角、鈍角的表象。能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。
2．學會辨認直角、銳角、鈍角。
3．培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。
教學重點：使學生初步建立直角、銳角、鈍角的表象。
教學難點：能正確的辨認直角、銳角和鈍角。
教具、學具準備：教師準備三角板一套，各種不同形狀的角若干袋，卡通頭飾3個。學生準備三角板一套。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：節(jié)假日，同學們一定去兒童公園玩過，誰愿意把你都玩過些什么告訴大家？（讓學生充分地說。）
師：今天，老師想帶你們一起去兒童公園去玩玩，好嗎？
師：出示教材37頁的主題圖，引導學生觀察思考：圖上畫的是什么？你能根據(jù)上學期所學的有關(guān)角的知識，說說圖上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角嗎？
教師引導學生匯報交流后談話導入：你們知道嗎？在數(shù)學王國里，“角氏家族”有三兄弟，我們已經(jīng)認識了它們中的老二──直角。你們還想認識直角的弟弟和哥哥嗎？今天，我們比一比，看哪位小朋友最先認識它們，并和它們交上朋友?。ㄙx抽象的角予生命，極大的調(diào)動了學生的學習興趣。）
二、探究體驗，獲取新知
1．操作體驗，初步感知直角、銳角和鈍角。
（1）組織學生分組活動：
①拿出老師為你們準備的裝有各種角卡的袋子，把這些角展開在桌面上，看看你能把它們分成幾類？
②學生按要求活動，教師巡視輔導。
（2）組織學生匯報交流。
生：我們分成了兩類：一類是直角；一類不是直角。
生：我們分成了三類：直角三角形是一類，比直角小的分為一類；比直角大的又分為一類。
2．討論交流，引導學生明確銳角和鈍角的含義。
師：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。我們來為它們分別起個名字好嗎？
讓學生充分交流后引導小結(jié)：比直角小的叫銳角，比直角大的叫鈍角。
相互討論：怎樣判斷一個角是不是銳角或鈍角？學生討論（得出和直角比、用眼睛看等方法。）
3．體驗練習：給下面的角填上正確的名字。
投影出示練習題
三、實踐應用，鞏固提高
1．練習九的1、2題。
2．畫一畫：請你分別畫出一個直角、銳角和鈍角。
四、游戲活動
1．折一折，比一比。
讓學生利用身邊的材料折出不同的角，并相互認一認是什么角？
2．摸摸、猜猜。（分小組活動）
活動規(guī)則：把一同學眼睛蒙住，另一同學用活動角掰成不同大小的角，讓蒙住眼睛的同學通過用手摸后說出是什么角？其它同學當裁判。然后組內(nèi)同學交換活動。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？
如果問起小學生最喜歡上的課，科學絕課絕對可以評為前三甲，可是一旦科學老師真正進入課堂上課的時候，卻會發(fā)現(xiàn)學生沒有想象中那么井然有序地進行科學探究，甚至與我們想象中的“小科學家”、“小探索者”大相徑庭，取而代之的是哄吵、無序的課堂，那么究竟如何才能復原科學課的本味呢？筆者認為，應該從三年級抓起，讓學生逐步熟悉科學課上課流程，加強課堂紀律訓練，形成常規(guī)化。小學科學課堂與其他課程如語文、數(shù)學、藝術(shù)等不同，有相對固定的教學模式及教學環(huán)節(jié)，如討論、觀察、實驗、匯報、展示等，每個環(huán)節(jié)都有相對的要求：
1 發(fā)言環(huán)節(jié)
在科學課堂上經(jīng)常會讓學生展開思維的翅膀，暢所欲言，每當老師提出問題時，不少同學特別是三、四年級的同學，一旦心中有了答案，便抑制不住心中的沖動，立馬脫口而出，而忘記了要先舉手經(jīng)允許后才能發(fā)言，這樣雖然形成了很“熱鬧”的課堂場面，但是如果長期如此，那么學生會在科學課上養(yǎng)成不舉手便在課堂上大聲回答的習慣，如果碰上相對調(diào)皮的學生，有時候為了吸引其他同學的注意，還會大聲喊出與問題無關(guān)的答案，引起全班哄堂大笑，這樣學生的注意力便一下子都被吸引過去了，打斷了原本的思維，因此一定要訓練學生養(yǎng)成先舉手經(jīng)允許后才回答的習慣。其實只要課堂時間允許，一般學生的意見都會被聽見的，如果課堂時間實在有限，我們可以引導學生說讓我們將機會留給更少發(fā)言的同學吧，一旦學生發(fā)現(xiàn)發(fā)言機會還是相對公平的，一般也不會出現(xiàn)哄吵的局面了。
有時候?qū)W生對課上老師所談到的問題很感興趣，特別是在上到如螞蟻、蠶、金魚等小動物的課的時候，學生心中會有很多的疑問，可是課堂時間又不允許老師一一解答，或者本身老師有時候都不確定答案是什么，那么筆者就會讓學生先將他們想提出的問題寫在科學記錄本上，然后老師課后搜集學生的問題并將答案回答在他們的記錄本上，這樣既可以很好地解決學生的問題，也可以將寶貴的課堂時間用來講授書本知識。
還有一種情況經(jīng)常發(fā)生在四、五年級課堂上，當一位同學在發(fā)表自己的觀點的時候，可能說得不夠準確或者還沒說完整，底下難免就有幾位“心急”的同學馬上站起來打斷這位同學的發(fā)言，大喊：“你說的不對，應該是….”。面對這種情況，老師不能粗魯?shù)卣f：“你坐下”，這樣一下子就澆滅了這位同學質(zhì)疑的火苗。要知道敢于質(zhì)疑也是一種寶貴的科學精神。老師應該親切地和這位同學說“請你讓他先說完好嗎？這也是尊重別人的表現(xiàn)。”平時上課的時候，教師也要經(jīng)常告訴學生打斷別人的話是一種不禮貌的行為，這樣學生就會一邊耐心地聽其他同學的意見，一邊思考自己的答案了。
2 觀察環(huán)節(jié)
從三年級開始，學生就已經(jīng)學會了觀察的方法有用眼睛看、有耳朵聽、用鼻子聞、用手摸、用嘴巴嘗，那么老師除了要教會學生各種觀察的正確方法，如聞要用扇聞等之外，還要經(jīng)常提醒同學，除非老師允許，否則不輕易使用用嘴巴嘗的這種觀察方法，比如在《溶解的快與慢》一課中，我們要求學生先觀察鹽、糖的晶體，經(jīng)常有同學直接用手粘起一口糖往嘴里塞；在上《生的食物和熟的食物》一課中，在讓學生觀察生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯有什么不同的時候，有學生會直接去嘗生的馬鈴薯，這都是很不衛(wèi)生的；再比如《校園生物大搜查》一課中，學生在校園里搜尋小動物時，有的同學會直接用手去抓校園里的小昆蟲，這既不衛(wèi)生又很危險，因此一定要在學生觀察活動前反復強調(diào)，用手摸和用嘴嘗這兩種觀察方法的危險性。
3 實驗方案設計環(huán)節(jié)
這個環(huán)節(jié)我們經(jīng)常會要求學生根據(jù)老師所說的觀察任務，或已知的實驗材料，設計實驗方案，以小組為單位開展討論，但在實際教學中，尤其在高年段的教學中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一個小組6個人，經(jīng)常只有3、4位同學在討論，其他同學在講話、或者在做其他事。針對這種情況，可以采取小組互評的方式，即每次在實驗記錄單中，附加上小組互評表，這樣老師就能了解學生在每次實驗中的參與度如何，同時老師也要積極參與小組討論指導，觀察學生的表現(xiàn)，及時糾錯、監(jiān)督。
4 實驗環(huán)節(jié)
科學課最難就在于一堂課中既要“放”又要“收”，課堂秩序就比較難控制，實驗環(huán)節(jié)一般都在5-10分鐘，是一堂課中最重要的環(huán)節(jié)，實驗做得好不好，直接關(guān)系到學生這節(jié)課能否得出科學概念。然而如何在課堂的寶貴時間內(nèi)提高實驗的有效性，這是個很值得探究的問題，經(jīng)?？吹接械男〗M都已經(jīng)快做完實驗了，有的小組搗騰了半天才開始做實驗。學生一做起實驗來，教室就會像菜市場一樣，學生好像憋了很久一樣，講話也很大聲，動作也很重，甚至還有幾個同學趁火打劫，在一旁打鬧的，因此教師一旦發(fā)現(xiàn)實驗聲音太吵鬧，就要立即將實驗停下，整頓課堂，等安靜再繼續(xù)實驗，雖然有時候這樣會很浪費時間，而且效果在短期內(nèi)可能也不明顯，但是長期的訓練還是必要的。因為實驗是最能讓學生發(fā)揮探究精神的環(huán)節(jié)，較為安靜的環(huán)境，有助于學生思考、總結(jié)實驗現(xiàn)象及背后隱含的規(guī)律，而且如果實驗秩序井然，也比較有利于保證實驗器材的使用，降低損壞率。
5 匯報展示環(huán)節(jié)
教學目標：
1．通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。
2．通過實驗，使學生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用。
3．培養(yǎng)學生觀察操作的能力和應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學過程：
一、故事導入
師：同學們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天老師帶來了一個數(shù)學故事，請同學們一邊聽一邊思考：有一只螞蟻住在A點，一天它得到同伴的信息——B點有美味的食物，現(xiàn)在有三條路，它走哪條路到B點最近？
生1：走中間一條路。
師：得到食物之后，小螞蟻想去和住在C點的好朋友一起分享（板書C點），那它怎樣走到C點呢？
生2：連接BC兩點畫一條線段。（師連線）
師：與朋友分享完食物，不知不覺天黑了，小螞蟻要回家了。小螞蟻靠著自己的味覺，沿原路返回。它慢慢地爬呀爬呀，好不容易從C點爬回到B點，它繼續(xù)爬呀爬呀，終于到家了，可惜天已經(jīng)亮了。如果你是小螞蟻，你會怎么走？
生3：從C點直接回到A點。
師：你真是一只智慧的“小螞蟻”！（師連接AC兩點畫一條線段）
師：依我們設計的方案回家，小螞蟻走過的路線就形成了一個什么形狀？（板書：三角形）這兩種走法里蘊藏著本節(jié)課所要探究的新知識呢！今天這課節(jié)，就讓我們繼續(xù)來認識三角形。（師完善板書：三角形的認識）
二、走進生活
師：生活中，你在哪些地方見到過三角形？
生4：路邊有三角形的交通標志。
生5：三明治上有三角形。
師：老師也收集了一些生活中的三角形，大家一起來欣賞。（課件出示生活中的三角形：衣服上的三角形，三角形的房頂，自行車上的三角形，大橋上的三角形……）
三、動手操作
師：生活中的三角形真不少，接下來我們就利用身邊的材料做一做三角形，體驗操作的快樂。（課件出示活動A：“我動手，我快樂?！保?/p>
師：誰來讀活動要求？
（1）操作。
師：先在小組內(nèi)商量一下有哪些做三角形的方法，再做一做、比一比，看看哪一組做三角形的方法多。
師：既然是比賽，就要有公平的規(guī)則。限時兩分鐘，看哪一組想的辦法多，但只想出辦法還不夠，要用不同的方法做出來才能算。（學生先做三角形，然后小組匯報）
（2）分享。
師：把你們組的做法與大家分享。（生匯報交流）
師：老師也利用小棒做了一個三角形（如右圖），請欣賞。（學生提意見）
師：真牛，還敢反對老師！我哪兒不對了？
生6：點沒對好。
師：我接受你的建議（邊說邊移小棒），現(xiàn)在對了嗎？在大家的幫助下我的三角形終于完美了，數(shù)學上把像這樣首尾連接在一起的現(xiàn)象稱作“圍成”。
四、自主學習
1．師：我們圍成的三角形每一部分都有各自的名稱，書本第22頁最下面有介紹，大家看一看。（生看書）
師：通過看書，你了解了三角形的哪些名稱？
2．學生介紹，師相機板書：邊、頂點、角。
五、合作探究
1．師：通過剛才的學習，我們知道三角形都有三條邊，猜想一下：是不是只要有三條線段就一定能圍成三角形？
生7：一定。
生8：不一定。
師：猜想是需要驗證的。拿出抽屜里的材料（有一塊磁力紙板、三塊磁鐵和兩根吸管），思考一下，兩根吸管怎么圍三角形？你們有辦法嗎？
生9：剪一剪。
師：兩根吸管都剪了？
生10：剪其中一根就行了。
2．師：就按他的辦法操作。下面，來看活動要求。
（出示活動B：“我探究，我成長?！保?/p>
（1）圍一圍：同桌合作，將其中一根吸管剪斷，再圍一圍，看看能否圍成三角形。
師（強調(diào)）：為了研究方便，我們只剪成整厘米數(shù)。同桌分好工，一人操作，一人配合并做好記錄。
（2）填一填：記錄員把實驗情況填到表格中。
3．學生活動，教師巡視。
師：同學們的活動效率真高！哪些小組愿意給大家介紹一下你們的作品？介紹時說清楚你們是把幾厘米的吸管怎么剪的，用哪些長度的吸管圍三角形的，最后有沒有圍成。
生11：我們把10厘米的吸管剪成了6厘米和4厘米，再與8厘米的吸管圍一圍，結(jié)果圍成了一個三角形。
師：把你的數(shù)據(jù)記在黑板上。還有圍成的嗎？（生匯報交流）
師：我們也來關(guān)心關(guān)心沒圍成的那些小組。舉手示意一下。你們怎么有點沮喪??？不用難過，你們發(fā)現(xiàn)了不能圍成三角形的數(shù)據(jù)，同樣很有價值。哪組先來展示一下？（生匯報）這組有價值的數(shù)據(jù)一定要記錄下來。
師：還有哪一組愿意提供數(shù)據(jù)？（生匯報）你們很勇敢。還有嗎？
4．教學兩邊之和大于第三邊的情況。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)這一組的作品有點意思，來展示一下。你們圍成了嗎？這個三角形圍起來怎么這么費勁？要不，再往前擠一擠？
生12：不同意，這樣就不是首尾相接了。
師：你們太厲害了！老師差點都上當了，眼睛有時候會欺騙我們。大家來看電腦演示。
師：試一試，現(xiàn)在圍成了嗎？如果真的連接在一起會是什么樣？再試一試。（電腦演示重合的畫面）恭喜你們，猜對了，這組特別的數(shù)據(jù)一定得記錄下來。
師：10厘米的線段還可能和哪兩條線段也會重合？再試一試，看看還有哪些情況也是這樣。
生13：10，1，9；10，2，8；10，3，7。
師：看來，錯誤有時會引起我們更深刻的思考。
5．師：觀察這些數(shù)據(jù)，你們有沒有什么問題想提？
生14：為什么有的三條線段可以圍成三角形，有的三條線段不能圍成三角形？
師：很有數(shù)學眼光，這個問題的確值得我們研究。接下來，我們結(jié)合這些數(shù)據(jù)觀察圍成三角形的情況，先自己思考看看有什么發(fā)現(xiàn)，再和小組伙伴交流，然后每組指定一名發(fā)言人，交流你們的發(fā)現(xiàn)。
生15：我們組認為較短的兩邊之和要大于最長的那條邊，才能圍成三角形。
師：從他的回答里，老師聽到了智慧的聲音，他們想到要把兩條邊的和與第三條邊進行比較。（板書：兩邊長度的和大于第三邊）其他小組的意見呢？（生答略）
師：那么，在圍成的三角形中，其他兩邊的和是否大于第三邊呢？我們用一組數(shù)據(jù)來驗證一下。（出示4、8、10，師板書：4＋8＞10，4＋10＞8，8＋10＞4）這說明什么？
生16：三角形隨便兩邊的和都大于第三邊。
師：這里能隨便找嗎？用哪個詞更恰當？
生17：任意。
師：你看，用這個詞就能清楚地表達你想說的意思，數(shù)學語言就是這么奇妙。
6．師：那么，在沒圍成的三角形中有沒有兩邊之和大于第三邊的情況？找一組數(shù)據(jù)來研究。（出示：4、6、12，12＋6＞4，12＋4＞6，4＋6＜12）
師：咦，這里也有兩邊之和大于第三邊的情況，怎么不能圍成三角形呢？
生18：它不是任意兩邊，還有一組是兩邊之和小于第三邊的情況。
師：小于第三邊的兩個加數(shù)，在三個數(shù)中有什么特別的嗎？（比較小）那么，我們在比較的時候?qū)嶋H上需要比3次嗎？有沒有更簡便的方法？找哪兩個數(shù)相加比較好？（生答略）
師：那么，怎么更簡便地判斷三條線段能否圍成三角形？
生19：只要用兩條短邊相加大于長邊就行了。
師：把復雜的問題簡單化，這就是智慧！
師：剛才4、6、12這組邊不能圍成三角形，現(xiàn)在把4換成“”，你認為在方框里填什么數(shù)就可以圍成三角形？
生20：填大于4的數(shù)就行了。
師：大于4的數(shù)都行嗎？一起數(shù)一數(shù)。（師生一起數(shù)）你有話說嗎？
生21：方框里不能填大于19的數(shù)。
師：剛剛我們都沉浸在數(shù)數(shù)里了，只有你在用心思考，真了不起！說說你的理由。
生21：如果方框里填20，8＋12=20，就不能圍成三角形了。
師：看來，這個方框是有限制的。剛剛我們只考慮“＋8＞12”的情況，所以想到無數(shù)個，但隨著方框里的數(shù)不斷增大，它就搖身一變成了大數(shù)?？磥?，考慮問題要全面。（板書：4＜＜20）
六、活學活用
師：現(xiàn)在你能解釋小螞蟻走的路線和我們設計的路線，誰近誰遠嗎？
生22：小螞蟻走得遠，三角形的兩邊之和大于第三邊。
師：活學活用，真了不起！
七、檢測反饋
完成“想想做做”第2題。
……
反思：
“三角形的認識”一課的教學是遵循“以學生為主體，以活動為載體，激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力，提高學生素質(zhì)”的“活動單導學”理念設計的，使學生自主合作探究的目的在本課教學中得到實現(xiàn)。
1．巧設情境，引入新課。
創(chuàng)設情境是指通過語言、圖片、聲音和視頻等形式創(chuàng)設課堂教學導入的情境?！扒椤笔菫榧ぐl(fā)學生的學習興趣和學習欲望，“境”是為學生提供學習的認知背景。課伊始，我從學生感興趣的故事入手，讓學生運用已學的知識來解決“小螞蟻找食物的三條路中哪一條最近”的問題。在小螞蟻嗅著自身的氣味回家和學生設計的回家路線中，我告訴學生“這兩種不同的走法里蘊藏著本節(jié)課所要探究的新知識呢”，然后巧妙地引入新課的學習。
2．走進生活，親近數(shù)學。
這一環(huán)節(jié)教學，先讓學生尋找生活中的三角形，再欣賞老師收集的生活中的三角形，讓學生真切地體會到“只要留心觀察，數(shù)學就在我們身邊”。我在設計這個環(huán)節(jié)時，從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學模型的過程。學生只有在生活中成長、進步，才有利于知識的遷移，提高自主學習的能力。
3．合力設計，體驗快樂。
這一環(huán)節(jié)就是活動單上的第一個活動“我動手，我快樂”，活動要求是：（1）操作：先在小組內(nèi)商量一下有哪些做三角形的方法，再做一做、比一比，看看哪一組做三角形的方法多；（2）分享：把你們組的做法與大家分享。同時，我提出要求：“既然是比賽，就要有公平的規(guī)則。限時兩分鐘，看哪一組想的辦法多，但只想出辦法還不夠，要用不同的方法做出來才能算?！眱煞昼妰?nèi)要想出多種辦法，還要動手做出來，不合作肯定不行，以此培養(yǎng)學生的合作精神和合作意識。“活動單導學”使用的主要學習方式就是小組合作，它的根本特點在于小組活動的科學組織和展開。通過小組活動，使學生在各自的小組中分工合作，盡其所能，得到最大限度的發(fā)展，讓所有的小組成員通過小組學習取得進步。
4．自主學習，形成能力。
“活動單導學”的宗旨是“學生自己能學會的內(nèi)容教師不教，不需要通過操作就能解決的內(nèi)容不安排小組活動”。如上述教學，三角形各部分的名稱學生完全有能力通過自學完成，所以無需組織學生進行小組合作。我們在研究“活動單導學”模式之初，有些教師錯誤地認為活動單就是教學流程，拿一份活動單就能完成一堂課的教學內(nèi)容，實踐證明這是不科學的。如果把所有的學習內(nèi)容都編進活動單，那活動單就失去了指導活動的價值。
5．合作探究，愉快成長。
“活動單導學”致力于開放課堂，充分地讓學生動眼看、動耳聽、動腦想、動口讀、動手寫、動手做，最大限度地解放學生的手腳，還學生以主體地位，讓學生在活動中發(fā)揮靈性、張揚個性，把“基于生命、順遂生命、成就生命”作為課堂教學的基本目標。如上述教學，在合作探究的環(huán)節(jié)中，我先讓學生猜想“是不是只要有三條線段就一定能圍成三角形”，然后讓學生用身邊的材料同桌合作進行驗證。這樣設計，巧妙在只給學生提供兩條線段，需剪一條，再圍一圍。學生在圍的過程中會初步認識到：當被剪的一根吸管長于另一根時，才能圍成三角形，否則不行。學生在對同伴提供的幾組數(shù)據(jù)進一步比較中，結(jié)合圍三角形的情況，就能發(fā)現(xiàn)“三角形兩邊之和大于第三邊”這一規(guī)律。實踐證明，學生一旦不依賴教師時，他的內(nèi)心才會出現(xiàn)一個強大的自我，變得更自信，越自信越強大，越強大越愛學，越愛學越會學，逐漸形成良性循環(huán)，挖掘出更多的潛能。
6．當堂檢測，拓展思維。
課尾回到課始的故事，首尾呼應，一氣呵成，然后出示一組練習，檢測課堂教學的有效性。有了課堂的親身感悟與經(jīng)歷，學生解決問題沒有障礙，輕松愉快，收獲的是新知。
各位領導：
根據(jù)公司安排，今天在這里召開一年度的民主生活會，自已一年來的工作情況向各位做以簡單的匯報，希望各位給予批評指證。
一年來，在各級領導的關(guān)心關(guān)懷下，在工作取得了一點點成績，自己分擔工會工作，在工作中自已深知企業(yè)的發(fā)展和職工的穩(wěn)定是內(nèi)聚人心，樹形像的基礎性工作，公司班子成員和各位項目經(jīng)理，都深知這一點，在建家建線的十字方面都力爭做到位，給職工一個寬松的環(huán)境，全面履行工會“維護、建設、參與、教育”四項基本職能，創(chuàng)造性地開展工會工作，協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部職工利益關(guān)系，維護職工合法權(quán)益，做好安全生產(chǎn)勞動保護，社會保障和職工福利等各項工作。完成賦予工會的各項任務，使工會成為“職工之家”。
一、在今年兩個項目中，自已分擔征地拆遷工作，上半年xx線的收尾，到今年的九月一日xx線又開始上場。因為工作的繁忙，在學習方面有所放松，我和大家一樣，總感到工作忙忙碌碌，也深知要適應新形勢下高效，快捷的工作任務必須努力加強學習，但在實踐中，卻總以工作忙為理由和借口，很難靜下心來潛心學習，即使有時也抽空翻閱一下報刊雜志，瀏覽一下有關(guān)業(yè)務知識書籍，但也往往是蜻蜓點水，真正掌握的理論和業(yè)務知識不夠全面，在學習上需要進一步加強，在學習過程中，世界觀，人生觀和價值觀的對照還不夠深刻。
理想信念不夠堅定，由于忙于具體事務比較多，自覺不自覺地就放松了學習，理想信念有所淡漠，思想作風不夠深入，扎實。工作方法有不適應的地方，接待應酬比較多，招待費超支，陪吃陪喝比較多，因為經(jīng)過3個鎮(zhèn)11個自然村，聯(lián)系的人比較多，有時到了吃飯的時候，也就陪著一起吃，如果換一個角度想，要做一做其他方面的工作，比如思想方面的，人防關(guān)系方面的工作，和對國家重點工程的支持等。我想，不陪吃，不陪喝，能不能把工作完成呢，我想也能，那為什么陪吃陪喝呢。還是自己的認識不夠，人防關(guān)系沒有學好的原因。沒有起到一個項目領導廉潔自律、廉政教育、廉政建設方面的作用。
自己有一種想法，搞征地拆遷也有幾個項目了，突然之間到了xx線自己不會工作了，至始工期停后，原因和自己的工作能力有關(guān)，沒有堅持和完善各種學習制度，端正學習態(tài)度，正確處理好工學矛盾，沒有能夠在工作中抽時間，擠時間學習，在實踐中向各位同志學習。請領導同志們多提寶貴意見。
二、今后努力的方面
努力加強學習，不斷提高思想政治素質(zhì)和工作能力，努力做到廉潔勤政，自覺做到自重、自省、自警、自勵，努力做到方向明確，立場堅定，廉潔自律，踏踏實實做人，清清白白做事。總之，一年來，自己雖然做了一些事情但工作中還存在著許多困難問題，在今后的工作中，我決心繼續(xù)發(fā)揚好的作風，不斷改進工作，迎難而上，力爭把工作做好，為xx鐵路建設，為xx公司發(fā)展做出新的更大的成就。
一、教學過程
（一）、導入
師：課前老師不小心把幾枚回形針掉進有水的量筒里了，你能想個辦法幫我把它們?nèi)〕鰜韱?？但是不能把水倒出來?/p>
生：用吸鐵石。
師：吸鐵石在科學上的名字叫磁鐵,磁鐵這種吸鐵的能力叫做磁力。老師這兒有塊磁鐵，誰來試一下？
生：嘗試用老師給的大磁鐵去吸回形針。
師：這塊不行，試試這塊行不行呢？（出示一塊小的強力磁鐵）
生：吸上來了，學生很高興。
師：看來這塊大磁鐵的磁力還不如這塊小的磁鐵，這是為什么呢？
師：其實這塊小磁鐵是一塊強力磁鐵。看來磁力是有大小的。（板書：有大?。┐帕Φ拇笮∨c磁鐵的形狀、大小無直接關(guān)系。那么磁鐵的磁力有什么秘密呢？（板書：研究磁鐵）
[評]學生玩過磁鐵，知道磁鐵有磁力，而對于磁鐵磁力大小沒有深入研究。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，引出要研究的問題：磁力大小與磁鐵的形狀、大小直接關(guān)系，磁鐵的磁力什么秘密？用問題喚起學生主動探究的興趣，激發(fā)學生的探究欲望，為后續(xù)的科學探究做好準備。
（二）、研究磁鐵不同部位的磁力大小。
1、探究條形磁鐵長條形面的磁力大小
師：不同的磁鐵磁力大小不一樣，那在一塊條形磁鐵的不同部位磁力大小一樣嗎？
生：一樣
生：不一樣
師：在這塊磁鐵上一共有幾個面?每個面上的磁力我們都去一一研究嗎?那怎么辦?
生：選擇3個面
師：（出示這3個面）你認為這3個面上的不同部位的磁力大小可以怎樣來表示？
[評]在一塊磁鐵上選擇3個不同的面進行研究，讓學生嘗試用自己的方法表示出磁力大小，這是一個猜測的過程，也是一個教師鼓勵學生發(fā)揮自己聰明才智的方法。
生：可以用稀疏的點表示出磁力弱的部分，用密集的點表示磁力強的部分。
師：老師這兒也有個辦法，你們看行不行？
出示圖：我們可以用顏色的深淺來表示磁力的大小，比如在這個條形面上，在磁力大的部位涂上深色，在磁力小的部位涂上淺一些的顏色
[評]學生可能會想出多種表示磁力大小的辦法，但也有可能一種也想不出來。在
學生交流了自己的辦法，教師可作適當?shù)奶崾尽?/p>
師：你會表示了嗎?請同學在磁鐵圖上，用自己喜歡的方式表示出這塊磁鐵的磁力大小。
生：生用自己的方式表示磁力大小。
師：剛才同學們對這塊磁鐵的3個不同面的磁力大小都進行了猜測，為了便于研究我們就先選擇其中較大的一個長條形的面進行研究，那這個面上各個部位磁力的大小是怎樣變化的呢？（圖示）
師：桌子上有一盒回形針，你能想出什么辦法？請小組內(nèi)討論交流一下。也可以在磁鐵圖上畫一畫。
生討論交流，師巡視指導方法。
[評]研究的范圍再一次縮小，讓學生有重點地研究條形磁鐵一個長條形的面，教師適時提供材料，鼓勵學生想辦法去探究，引導學生科學地制定探究計劃。
師：有辦法了嗎？哪個小組來說一說？
生匯報方法。⑴比吸回形針的個數(shù)；⑵比距離；⑶比拉力大小。
師：這些辦法都可以，為了讓大家既快又能清楚地知道磁力大小的變化規(guī)律，這節(jié)課我們就用掛回形針的方法來比較磁力的大小，那么在掛回形的時候我們還要注意什么問題呢？出示友情提醒：掛在哪些部位最能說明磁力的大小。
生：3個部位兩頭、中間
師：（出示磁鐵圖）老師再給同學們加兩個點，出示五個具有代表性的點（ABCDE）
師：回形針怎么掛？（演示：一個接一個）圓形針的個數(shù)怎么數(shù)？
附記錄紙
磁鐵的磁力各部分磁力大小一樣嗎？
我們的發(fā)現(xiàn)：兩頭磁力（），中間磁力（），越往中間磁力（）
生實驗，師巡視指導，并讓個別小組用另一個長條形的面做一做。
[評]研究磁力大小的方法很多，用掛回形針的方法最能說明磁力大小，教師幫助學生確定一種研究的方法展開探究，并及時給予方法指導：先確定幾個研究的點，演示回形針掛法，怎么數(shù)圓形針的個數(shù)。教師是教學活動的指導者、參與者，學生是教學活動的主體。教師的指導是一個由扶到放的過程。
生：小組匯報長條形面上磁力大小的變化規(guī)律：兩頭磁力大，中間磁力小。越往中間磁力越小。（板書兩頭大，中間?。?/p>
[評]讓速度較快的小組，用另一個長條形面再做一次，得出相同的結(jié)論兩頭磁力大，中間磁力小。越往中間磁力越小。
2、探究磁鐵兩頭的同一個面的磁力大小
師：通過剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵兩頭磁力最大，中間磁力最小，從兩頭向中間逐漸變小，中間幾乎沒有磁力。那這個面（手指出條形磁鐵兩頭的面）這個面不同部位磁力大小有沒有什么變化規(guī)律呢？
生猜測
師：最好的辦法還是？（做一做）
師：怎么做？一名生說（選三個點，掛回形針），另一學生做。
師：這個面上，每個部分磁力都這么大，難怪這個磁鐵的兩頭磁力最大?？茖W上把磁鐵磁力最大的部位叫做磁極。（板書磁極）
師:讓我們再來看一看自己剛才畫的磁力圖,正確嗎?如果再讓你畫一次,你會正確表示了嗎?
[評]用同樣的方法研究磁鐵兩頭磁力大小，發(fā)現(xiàn)兩頭磁力每個部位的磁力都很大。幫助學生建立“磁極”的概念，再次修正磁力圖，會正確表示出條形磁鐵磁力的大小。
二、概念提升
1、師：（出示各種形狀磁鐵）磁鐵種類很多，一般我們都是根據(jù)它們的形狀來給它們起名字的，像我們剛才用的長條形的磁鐵就叫條形磁鐵，（依次出示）這叫環(huán)形磁鐵，這因為這像馬蹄子上包的鐵片的形狀所以叫馬蹄形磁鐵。
2、師：它們的磁極在哪里呢？有幾個磁極？你能迅速找出來嗎？
[評]這個環(huán)節(jié)是一概念的提升階段，在建構(gòu)了磁極的概念后，教師引出其他形狀磁鐵，讓學生辯認磁極，使“磁極”概念在學生腦中清晰化。
三、課后延伸
出示一塊摔斷的磁鐵，這塊斷了的磁鐵，它的磁極又在哪里呢？請課后去找一找。
《沉浮的秘密》一課是鄂教版小學科學四年級下冊第三單元十七課。在此之前，學生們已經(jīng)學習了玩“潛水艇”，這為過渡到本課的學習起到了鋪墊作用。本課在一系列的觀察研究活動中，讓學生自己去解決關(guān)于沉與浮的有關(guān)問題，引導學生在活動過程中學習科學觀察，科學實驗，體驗科學研究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，指導學生應用實驗的方法，研究物體在水中沉浮的現(xiàn)象。
一、目標教法分析
本課的教學目標是：1.知識與技能目標：知道影響物體沉浮的因素，初步感知“大小一定的物體，比水輕的會浮，比水重的會沉?！?.過程與方法目標：引導學生制作簡易的科學模型，用簡單的器材做簡單的觀察實驗，嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作出合理的解釋。3.情感與價值觀目標：使學生樂于學到科學知識，改善生活，意識到科學技術(shù)會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
本著小學科學課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學重點和難點：重點是研究物體在水中是沉還是浮？難點是影響物體沉浮的因素。在水中有的物體下沉，有的物體上浮，這是學生們都親眼見過的，是身邊時時發(fā)生的自然現(xiàn)象，但是是什么原因引起的這就需要學生通過推測、驗證，層層推進，由果推因。
考慮到四年級學生的現(xiàn)狀，我在教學設計中分三個層次展開：（1）觀察下沉和上浮的物體，提出問題，在水中物體的沉浮與輕重有關(guān)，和物體的大小有關(guān)，和物體是否空心有關(guān)，這里，學生頭腦中的輕重、大小概念是生活中的模糊概念，所以他們的這種推測與實際觀察結(jié)果肯定會發(fā)生矛盾，這是我們教學的最佳時機；（2）通過實驗獲取事實，對此實驗，將砂鹽、鋸末分別裝在三個體積相同裝有水的塑料瓶中，用天平對四個瓶子進行稱量，然后放入水中，觀察它們的沉浮現(xiàn)象，并做好記錄；（3）在小結(jié)時，結(jié)合學生的實驗，啟發(fā)學生舉例，重在引導學生深入了解沉浮的因素。
在教學中，注意充分發(fā)揮學生的主體性，盡可能讓學生自己觀察，自己解決問題，自己動手做一做，自己聯(lián)系實際說一說，以其最大限度地拓展學生發(fā)散思維的空間。引導學生用木塊和螺母進行實驗，他們會發(fā)現(xiàn)大小不同的木塊都會上浮，而大小不同的螺母都會下沉。此時預想的結(jié)果與實際觀察的現(xiàn)象產(chǎn)生了矛盾，讓學陷入“矛盾”之中，那么物體的沉浮到底與什么有關(guān)呢？用天平稱物體，物體在水中時和在空氣中時，天平的量有什么變化，這種變化與物體的重量有什么關(guān)系？在學生全面、充分地感知事實、描述事實的基礎上，引導學生自己對事物進行分析，大膽發(fā)表自己的意見，最后形成他們以為較科學的意見。
二、過程分析
1.提出的問題
（1）教師提問：玩潛水艇時，我們發(fā)現(xiàn)潛水艇里水的多少決定潛水艇的沉浮，一般物體的沉浮又與什么有關(guān)呢？
（2）推測我們準備的這些材料如鐵釘、氣球、石子等放入水中是沉還是浮？
（3）觀察物體在水中是沉還是浮。把物體入水中觀察，看看有沒有推測錯的物體，把水中上浮的物體和水中下沉的物體分成兩堆，并記錄。
2.制定研究計劃，進行研究
（1）小組討論：物體在水中浮與沉，可能與哪些因素有關(guān)？（學生分小組討論推測）
（2）教師出示并介紹本次科學探究活動的實驗器材及名稱。
（3）教師演示實驗：兩塊大小不同的木塊放入水中都浮了起來，兩個重量不同的螺母放入水中都沉了下去。
教師提問：這和同學們的推測一樣嗎？有的同學說大的會浮，小的會沉，可是小木塊也浮起來了；有的說重的會沉，輕的會浮，可輕的螺母也沉下去了。這是怎么一回事呢？我們怎樣來研究？
（4）小組討論并制定研究計劃和方案，教師引導各小組商討，制定盡量完善、有效的觀察、測量、記錄方法。
（5）各小組匯報研究計劃，教師可以就學生制訂的方案中的不足進行指導。
3.觀察記錄，總結(jié)交流
（1）各小組按照自己制訂的計劃，進行一次物體沉浮的實驗活動，并做好記錄。
（2）實驗完成后將實驗情況記錄通報全班。
（3）聯(lián)系實驗中觀察到的現(xiàn)象，討論物體沉浮的影響因素是什么。
（4）學生匯報本課的研究與發(fā)現(xiàn)，并做好記錄。同時讓學生對比自己此前的猜測，并進行分析、討論，找出自己認知上的誤區(qū)，修正自己的思維。
4.拓展與應用
（1）說一說潛水艇沉浮的道理。
（2）在水中，鐵塊會下沉，可萬噸巨輪為什么會浮在水面上？學生討論、匯報，看看自己的答案有沒有科學道理。
5.板書設計
物體： 鐵釘 氣球 玻璃 石子 燈炮 木塊 螺母
上浮或下沉：
1.物體為沉浮與自身的質(zhì)量和體積有關(guān)。
2.不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉，如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。
3.體積大，質(zhì)量小的物體容易沉。體積小，質(zhì)量大的物體容易沉。
三、課后反思
1.對教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課程標準要求和學生的認知水平，我對教材內(nèi)容中的教具有所改變，對實驗過程和實驗方法有所改進。
2.教學策略的選用
