時(shí)間：2023-01-07 09:56:51
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇?？茩C(jī)電一體化，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：機(jī)電 專業(yè)課 改革
職業(yè)教育究竟該走一條什么樣的道路？職業(yè)教育工作者究竟應(yīng)該采取什么樣的手段來教育我們的學(xué)生？使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，在有限的基礎(chǔ)和接受能力上，能夠掌握盡可能多的知識(shí)，畢業(yè)后，能夠盡快的勝任工作，融入社會(huì)，這一直是長期困擾我們職業(yè)教育工作者的難題。
其實(shí)，要想解決好這個(gè)問題依我看，首相應(yīng)該明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)，即明確將我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么人的問題；其次，要對(duì)我們的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及對(duì)知識(shí)的接受能力有一個(gè)徹底的了解，只有這樣我們才能根據(jù)他們的情況制定出一個(gè)可行的方案。
大家都知道，職業(yè)院校的培養(yǎng)對(duì)象，與普通高等學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象相比，在智能結(jié)構(gòu)與智能類型方面存在著本質(zhì)的區(qū)別。智能類型一般有兩種，即抽象思維和形象思維。一般來說，我們職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象，抽象思維能力稍遜，主要具有形象思維的特點(diǎn)。
大家都是接受過普通高等教育的，可能有的人畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作，在進(jìn)入企業(yè)工作之初，大家可能都會(huì)有這樣的一個(gè)共識(shí)：即覺得上學(xué)的時(shí)候，教授們所教給我們的理論知識(shí)和工廠的實(shí)際情況差的很遠(yuǎn)，教授們教會(huì)了我們?cè)O(shè)備或系統(tǒng)的原理，而在我們剛?cè)肫髽I(yè)時(shí)卻用不上，在初入企業(yè)，崗位較低時(shí)（剛大學(xué)畢業(yè)）應(yīng)用更多的是設(shè)備的具體使用和維護(hù)。打個(gè)簡單的比喻，就拿一臺(tái)電視機(jī)來說，我們大都只是電視機(jī)的使用者，只要會(huì)用，我們就能看到自己想要的節(jié)目，而教授們教給我們的確是電視機(jī)的原理及一些維修的經(jīng)驗(yàn)。所以，初進(jìn)企業(yè)所有的東西似乎都要進(jìn)行重新熟悉。車床怎樣操作？銑床怎么開啟……更有甚者，我們發(fā)現(xiàn)，我們到了工廠就連工廠中最常用的工具，我們都沒有使用過。
在這次課程改革中，我們著重在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革：
首先，改教材。以前，我們學(xué)生的教材分為兩套，即理論教材和實(shí)訓(xùn)教材。在教材的講解上，也是分開進(jìn)行。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握不是很好。經(jīng)常出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，為了轉(zhuǎn)變理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，同時(shí)也為了適應(yīng)一體化教學(xué)的要求，在編寫過程中，我們主要注意了兩個(gè)問題：
l、教材的編寫上本著“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以具體產(chǎn)品制作為載體，以完整的工作過程為行動(dòng)體系”的總體設(shè)計(jì)要求，以培養(yǎng)電工電子應(yīng)用技能和相關(guān)職業(yè)崗位能力為基本目標(biāo)，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的緊密性。
2、教材打破傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)課程體系，不以知識(shí)的系統(tǒng)性串聯(lián)課程體系，而以完成工作任務(wù)為目標(biāo)串聯(lián)課程體系，以典型的產(chǎn)品為載體，學(xué)生在工作過程中掌握電工電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和技能，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的技能水平。
其次，改教學(xué)方式和方法。
以前，我們的傳統(tǒng)教學(xué)與普通高等教育的課程設(shè)置及教學(xué)方法基本一致，上課的過程中，以教師講述為主，學(xué)生被動(dòng)的聽講，教師是主體；而現(xiàn)在在課堂上以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用，理論知識(shí)由教師提供信息單，讓學(xué)生自己尋找答案，培養(yǎng)了他們自我學(xué)習(xí)能力；動(dòng)手操作過程中，以教師示范、學(xué)生模仿、集中訓(xùn)練為主。
再次，改考核方式。
我們的一體化教學(xué)采用的是過程考核，即每節(jié)課我們都要根據(jù)他們個(gè)人或小組的表現(xiàn)，給每個(gè)人打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，然后計(jì)算出他們每個(gè)項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)，最后，再計(jì)算出整個(gè)學(xué)期他們的總分?jǐn)?shù)。考核項(xiàng)目包括，資訊、任務(wù)完成情況、出勤、缺勤、其他表現(xiàn)等等。這樣做雖然給教師增加了很多的工作量，但是，由于學(xué)生每節(jié)課都有成績，就逼得他們不得不認(rèn)真的對(duì)待每節(jié)課。
通過近三個(gè)學(xué)期的一體化課程的教學(xué)改革，無論是學(xué)生還是做為教師的我，都有了不少的收獲，現(xiàn)將這些體會(huì)與感受與大家一起交流，以便我們大家更好的互相借鑒，取長補(bǔ)短，探索出一個(gè)更能適應(yīng)時(shí)代需要的職業(yè)教育的發(fā)展之路。
通過近一段時(shí)間課程實(shí)施的反饋，依我看，同學(xué)們覺得他們收獲最大的就是，他們的實(shí)踐操作能力和自主學(xué)習(xí)的能力都有了一個(gè)顯著的提高，特別是一些以前理論成績優(yōu)異，動(dòng)手操作能力相對(duì)較弱的個(gè)別同學(xué)，在反饋單中主動(dòng)要求增加動(dòng)手操作的時(shí)間。另外，一些以前不善言談的同學(xué)，經(jīng)過這一段時(shí)間的鍛煉，也能夠在同學(xué)們面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)了。
其次 ，我覺得教師在上課的過程中，應(yīng)當(dāng)多注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的表現(xiàn)適時(shí)的調(diào)整教學(xué)方式。
我們進(jìn)行的一體化教學(xué)是幾個(gè)班級(jí)同時(shí)開展的，依照常規(guī)的方式應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行的是資訊環(huán)節(jié)，接下來是進(jìn)行決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)等階段，可是我在有一次日光燈的資訊過程中，發(fā)現(xiàn)平時(shí)成績很好的幾個(gè)女同學(xué)，，卻在那里發(fā)愣，我經(jīng)過了解才知道，她們說“不知道鎮(zhèn)流器什么樣的，”這讓我感覺到很吃驚？！這是我們平時(shí)家里都有的東西，怎么會(huì)不知道呢？后來我才知道，她們?cè)诩业臅r(shí)候根本就沒動(dòng)手拆開過，所以，什么也不知道。了解到這一情況后，我想既然鎮(zhèn)流器都不知道什么樣的，那日光燈檢修時(shí)的故障現(xiàn)象及分析處理方法，就更不能了解了。即使讓她們進(jìn)行資訊也是生搬硬記，起不到應(yīng)有的效果，于是，我臨時(shí)更改上課內(nèi)容，將日光燈的接線，提前到資訊前的一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣，我讓他們一方面能夠熟悉電路，另一方面，在遇到日光燈的不正常發(fā)光時(shí)，也能參照信息單的內(nèi)容查找和解決問題，其他幾個(gè)班級(jí)在這個(gè)任務(wù)中也仿照這種模式進(jìn)行，也都收到了良好的效果。
經(jīng)過這三學(xué)期一體化的教學(xué)，我覺得最滿意的地方就是——學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被最大程度的調(diào)動(dòng)了。他們樂于學(xué)習(xí)、樂于實(shí)際操作，而且責(zé)任感比以前也強(qiáng)了。以上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)為例：以前理論課上課出勤率較低的班級(jí)，理論課他們班的出勤率只有一半左右，有個(gè)別學(xué)生一學(xué)期老師就沒見到過；現(xiàn)在，他們班級(jí)的出勤率幾乎達(dá)到了百分之百，本是4節(jié)連上的課，同學(xué)們?cè)谡n間的時(shí)候，就與教師商量不想下課，要4節(jié)連上，有時(shí)候經(jīng)常是老師只要在一體化教室，就有沒做完或者覺得自己還想繼續(xù)練的同學(xué)已經(jīng)開始上課啦！有一天本應(yīng)十一點(diǎn)半該下課的，我們老師和有些學(xué)生到了十二點(diǎn)半還在教室里，雖然過了中午吃飯的時(shí)間，可是沒有一個(gè)學(xué)生提出，這在以前兩節(jié)連上都不同意的學(xué)生，反差實(shí)在太大了，令老師也很吃驚。
雖然經(jīng)過三學(xué)期的一體化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高，也確實(shí)學(xué)到了一些實(shí)際的知識(shí)，但是，反思一下本學(xué)期，我覺得在以下方面還有待改進(jìn)。
第一， 班級(jí)人數(shù)設(shè)置偏多。
大家都知道，一體化教學(xué)是將理論與實(shí)際結(jié)合在一起進(jìn)行的。我們現(xiàn)在班級(jí)的人數(shù)設(shè)置都在35人左右，雖有兩個(gè)老師一起上課，但指導(dǎo)起來還是覺得人手不夠，所以，我建議一體化教學(xué)班級(jí)的人數(shù)應(yīng)設(shè)置在25人左右。
第二，在一體化教學(xué)上，我們本學(xué)期只注重了“面”，而對(duì)于“點(diǎn)”考慮不足。
在一體化剛進(jìn)行的時(shí)候，我們定的目標(biāo)就是盡可能的不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。在實(shí)際的教學(xué)中，我們也是依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，學(xué)生的整體水平也都有了明顯的提高。但是，在第一屆佳木斯技能節(jié)上，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的整體水平具備，但是缺少拔高人才。在這方面，我們應(yīng)該加強(qiáng)，對(duì)于能力高的學(xué)生應(yīng)給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，比如說，增加授課的內(nèi)容、深度和訓(xùn)練時(shí)間，以使他們具有足夠的能力，在各種大賽中脫穎而出，為學(xué)院增光。
說明：資料適用于國開河南電大數(shù)控技術(shù)和機(jī)電一體化?？茖W(xué)員網(wǎng)上一體化考試。
一、單項(xiàng)選擇題
PDCA循環(huán)步驟是(
)。[答案]A.計(jì)劃—實(shí)施—檢查—處理
SWOT分析通常形成四種內(nèi)外匹配的對(duì)策，既SO對(duì)策、ST對(duì)策、WO對(duì)策和WT對(duì)策，其中。WO對(duì)策的內(nèi)涵是(
)。[答案]A.利用外部機(jī)會(huì)?？朔?nèi)部弱點(diǎn)
按照規(guī)范的內(nèi)容，可以把規(guī)范分為(
)。[答案]C.行為規(guī)范
產(chǎn)品質(zhì)量的好壞只要決定于(
)的工作質(zhì)量和控制能力。[答案]B.生產(chǎn)部門
從一個(gè)人掌握技能的速度與力量上，可以看出其(
)的高低。[答案]D.能力
服務(wù)的特點(diǎn)是(
)。[答案]A.無形性
富蘭克林說的“寶貝放做了地方便是廢物”，是什么意思？(
)
[答案]A.人生的訣竅就是發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)
工作責(zé)任心是指從事職業(yè)活動(dòng)的人必須承擔(dān)的職責(zé)和(
)。[答案]C.義務(wù)
溝通的模式分為(
)和肢體語言溝通兩種。[答案]B.語言溝通
溝通結(jié)束后一定要(
)。[答案]B.形成一個(gè)共同的協(xié)議
國際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分類》的簡稱是(
)。[答案]D.ISCO
技能按其性質(zhì)和表現(xiàn)特點(diǎn)，可分為動(dòng)作技能和(
)技能兩種。[答案]C.智力
結(jié)合本單元，陸游的“位卑未敢忘憂國”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，體現(xiàn)出了他們身上的(
)。[答案]D.責(zé)任感
客戶服務(wù)三大定律是(
)。[答案]B.熱力學(xué)第二定律
明確“我能干什么”“社會(huì)可以提供給我什么機(jī)會(huì)”“我選擇干什么”等問題，是一個(gè)人(
)的過程。[答案]B.自我定位
男怕入錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)郎”強(qiáng)調(diào)的是(
)的重要性。[答案]A.職業(yè)選擇
女員工面部妝容的總原則是(
)。[答案]C.化妝上崗，淡妝上崗
是一個(gè)人在工作中能夠表現(xiàn)出來的習(xí)慣行為。[答案]A.技巧
是指個(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國家和社會(huì)所負(fù)責(zé)的認(rèn)識(shí)、情感、和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。[答案]A.責(zé)任心
屬于職業(yè)的社會(huì)功能的是(
)。[答案]A.為社會(huì)的存在和發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，保持社會(huì)穩(wěn)定
樹立規(guī)范意識(shí)應(yīng)該做到(
)。[答案]A.改變職場(chǎng)無意識(shí)狀態(tài)
態(tài)勢(shì)分析法通常又稱為(
)分析法，是有舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克(H.Weihric)于20世紀(jì)80年代初提出來的。[答案]C.SWOT
天時(shí)不如地利，地利不如人和”強(qiáng)調(diào)的是(
)重要性。[答案]B.合作
團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的方法是(
)。[答案]A.制度約束和激勵(lì)機(jī)制
團(tuán)隊(duì)協(xié)作的內(nèi)涵是(
)。[答案]A.團(tuán)隊(duì)共同合作
團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練有利于(
)。[答案]C.員工素質(zhì)提升
團(tuán)隊(duì)整體的構(gòu)成要素是(
)。[答案]B.定位
握手的次序正確的是(
)。[答案]B.尊者居前
下列坐勢(shì)手臂位置的擺放正確的是(
)。[答案]A.放在兩條大腿上
現(xiàn)代職業(yè)是(
)。[答案]A.社會(huì)分工的產(chǎn)物
一般來說：一方面，每一個(gè)行業(yè)都有自己的職業(yè)道德。另一方面，職業(yè)道德通常以規(guī)章制度、工作守則、服務(wù)公約、行為須知等形式表現(xiàn)出來。以上描述體現(xiàn)了職業(yè)道德的(
)特點(diǎn)。[答案]D.多樣性
一個(gè)職業(yè)人士所需要的三個(gè)最基本的職業(yè)技能依次是(
)、時(shí)間管理技巧、團(tuán)隊(duì)合作技巧。[答案]C.溝通技巧
依據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，我國公民基本道德規(guī)范的內(nèi)容是(
)。[答案]D.團(tuán)結(jié)友善
影響團(tuán)隊(duì)精神的因素有(
)。[答案]D.共同的目標(biāo)
語言溝通更擅長傳遞的是(
)。[答案]D.信息
再下來說法中，違背辦事公道原則的選項(xiàng)是(
)。[答案]D.某工廠管理人員不分年齡。性別，安排相同的工種
在道德、品質(zhì)等條件相同的情況下，一個(gè)人的(
)素質(zhì)高低，直接關(guān)系到一個(gè)人的工作效率、工作業(yè)績的優(yōu)劣。[答案]B.能力
在杰哈里窗認(rèn)知法的學(xué)習(xí)中，“海水下的冰山”常用來比喻(
)。[答案]D.未知我
在其位、謀其政、做其事、盡其責(zé)”的說法強(qiáng)調(diào)的是(
)的重要性。[答案]B.責(zé)任
在下列選項(xiàng)中，不屬于職業(yè)合作特征的選項(xiàng)是(
)。[答案]B.獨(dú)立性
職業(yè)道德與道德的關(guān)系是(
)。[答案]C.個(gè)性與共性的關(guān)系
職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展、和消亡是一個(gè)較長的周期過程，受多種因素的綜合影響。職業(yè)必須具有在一定時(shí)期內(nèi)的(
)。[答案]A.穩(wěn)定性
職業(yè)選擇前的準(zhǔn)備是(
)。[答案]A.進(jìn)行自我認(rèn)知
中華人民共和國職業(yè)分類大典》的編制以(
)為類別劃分的基本依據(jù)。[答案]C.《職業(yè)分類與代碼》
走入職場(chǎng)找工作最重要的是了解自己，正確認(rèn)識(shí)自己，成功地給自己低位，所以說找工作也是挖掘(
)的一個(gè)過程。[答案]D.自身優(yōu)勢(shì)
二、多項(xiàng)選擇題
當(dāng)前在社會(huì)生活中出現(xiàn)的不正之風(fēng)主要表現(xiàn)為(
)。[答案]去B.工作中要求嚴(yán)格、一絲不茍、嚴(yán)于律己、寬以待人
對(duì)于個(gè)人儀容的優(yōu)劣而言往往起著一定的作用。[答案]A.修飾D.維護(hù)
符合合作精神的表述是(
)。[答案]全
技能按其性質(zhì)和表現(xiàn)特點(diǎn)，可分為(
)技能兩種。[答案]B.智力D.動(dòng)作
技能按照性質(zhì)和表現(xiàn)特點(diǎn)，可分為(
)。[答案]B.智力技能D.動(dòng)作技能
客戶滿意度是指客戶對(duì)企業(yè)以及企業(yè)(
)的滿意程度。[答案]B.產(chǎn)品C.服務(wù)
禮儀的基本原則(
)。[答案]B.和諧適度原則C.遵時(shí)守約原則D.公平對(duì)等原則
每種職業(yè)都有一定的(
)既所謂的行業(yè)規(guī)范。[答案]B.職業(yè)道德D.從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
生產(chǎn)過程中質(zhì)量管理的三不原則是指(
)。[答案]A.不制造不合格品B.不合格品不向下道工序流轉(zhuǎn)D.不接受不合格品
售后服務(wù)人員在服務(wù)過程中的每一句話都應(yīng)該(
)，體現(xiàn)對(duì)服務(wù)對(duì)象的尊重。[答案]A.和藹B.親切
提高員工質(zhì)量意識(shí)，是企業(yè)急待解決的課題。加強(qiáng)員工的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，下列表述正確的是(
)。[答案]C.大家要理解檢驗(yàn)員的工作D.車間主管必須每天強(qiáng)調(diào)質(zhì)量
團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要素：(
)計(jì)劃和人員。[答案]A.目標(biāo)B.定位C.權(quán)限
團(tuán)隊(duì)精神是使團(tuán)隊(duì)成員之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的(
)感。[答案]B.認(rèn)同C.歸屬D.責(zé)任
下來做法中，違反誠實(shí)守信要求的是(
)。[答案]A.根據(jù)服務(wù)對(duì)象來決定是否遵守承諾B.打進(jìn)競爭對(duì)手的內(nèi)部，增強(qiáng)競爭優(yōu)勢(shì)
要想避免不會(huì)做，下列表述正確的是(
)。[答案]B.不去做事C.自己想怎么做就怎么做D.有別人代替做
一個(gè)人的儀容，大體上受到(
)因素的左右。[答案]B.本人的修飾維護(hù)D.本人的先天條件
影響能力形成的因素有很多，但歸納起來，不外乎(
)兩大因素。[答案]A.遺傳D.環(huán)境
優(yōu)勢(shì)是指個(gè)體可控并可利用的內(nèi)在積極因素，可以分為(
)。[答案]B.資源優(yōu)勢(shì)C.個(gè)人優(yōu)勢(shì)
有效溝通需要遵循的(
)原則。[答案]A.逐級(jí)B.準(zhǔn)確C.及時(shí)
員工缺乏責(zé)任心的原因(
)。[答案]A.失敗恐懼B.得過且過C.職責(zé)不清D.缺乏激情
在日常生活中培養(yǎng)職業(yè)道德行為應(yīng)做到(
)。[答案]B.從小事做起,嚴(yán)格遵守各種行為規(guī)范D.從我做起,自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣
在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)職業(yè)道德行為的方法有(
)。[答案]去D.向蜜蜂學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)釀蜜
在專業(yè)學(xué)習(xí)中訓(xùn)練職業(yè)道德行為的要求是(
)。[答案]去D.向勞動(dòng)模范學(xué)習(xí)、向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)
找工作有兩個(gè)關(guān)鍵因素(
)。[答案]A.自己D.單位
職業(yè)道德行為養(yǎng)成的作用是(
)。[答案]A.促進(jìn)事業(yè)發(fā)展B.抵制不正之風(fēng)C.提高全面素質(zhì)D.實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值
職業(yè)分類有助于建立合理的(
)體系。[答案]B.職工配置C.職業(yè)結(jié)構(gòu)
質(zhì)量管理的三大控制是指(
)。[答案]A.過程控制B.進(jìn)料控制C.成品控制
走入職場(chǎng)找工作最重要的是(
)，挖掘自身的優(yōu)勢(shì)，成功地給自己定位。[答案]C.了解自己D.認(rèn)識(shí)自己
作責(zé)任心是指從事職業(yè)活動(dòng)的人必須承擔(dān)的(
)。[答案]A.職責(zé)B.義務(wù)
三、判斷題
PDCA循環(huán)步驟是實(shí)施—計(jì)劃—檢查—處理。[答案]錯(cuò)誤
愛崗敬業(yè)的基礎(chǔ)是為人民服務(wù)。[答案]錯(cuò)誤
當(dāng)操作員出現(xiàn)質(zhì)量問題是，檢驗(yàn)人員應(yīng)主動(dòng)替他把問題解決好，操作員不用管。[答案]錯(cuò)誤
道德和職業(yè)道德是共性和普通的關(guān)系。[答案]錯(cuò)誤
電子郵件是最好的溝通方式。[答案]錯(cuò)誤
對(duì)于職業(yè)忠誠觀念來說，忠誠不是一種純粹的付出，忠誠會(huì)有忠誠的回報(bào)。[答案]正確
發(fā)展是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營順利實(shí)施的內(nèi)在要求。[答案]錯(cuò)誤
反饋分為正面反饋和負(fù)面反饋兩種。[答案]錯(cuò)誤
服務(wù)群眾是對(duì)特殊行業(yè)從業(yè)人員的要求。[答案]錯(cuò)誤
高學(xué)歷就等于高級(jí)人才。[答案]錯(cuò)誤
溝通中發(fā)送的不僅僅是信息，還有思想和情感。[答案]正確
溝通中發(fā)送信息是要注意發(fā)送的有效方法、在什么時(shí)間發(fā)送、發(fā)送的具體內(nèi)容、發(fā)送對(duì)象以及在什么場(chǎng)合發(fā)送等幾個(gè)方面。[答案]正確
過程檢驗(yàn)的作用不是單純的把關(guān)，而是要同工序控制密切地結(jié)合起來，判定生產(chǎn)過程是否正常。[答案]正確
行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范是同一行業(yè)內(nèi)各種道德規(guī)范的共同特征，是抽象與具體的結(jié)合。共性與個(gè)性的統(tǒng)一。[答案]正確
會(huì)騎自行車的人學(xué)習(xí)駕駛摩托車就比較容易，這叫做技能的正遷移。[答案]正確
技能與能力有著密切的關(guān)系。首先，能力的形成與發(fā)展依賴于技能的獲得。其次，能力的高低又會(huì)影響技能的水平。[答案]正
假如你是一名公司的員工，有客戶打來電話咨詢有關(guān)問題，而因?yàn)槟銓?duì)業(yè)務(wù)不熟悉而回答“不清楚、不知道”，或因?yàn)閱栴}過于簡單而表現(xiàn)出不耐煩等態(tài)度，對(duì)于企業(yè)來說沒有任何影響。[答案]錯(cuò)誤
杰哈里窗是用來測(cè)試職業(yè)興趣的工具。[答案]錯(cuò)誤
勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)分類與代碼》構(gòu)建了符合我國國情現(xiàn)代職業(yè)分類體系。[答案]錯(cuò)誤
沒有員工的責(zé)任心，就沒有企業(yè)的發(fā)展。[答案]錯(cuò)誤
能力的形成主要靠遺傳。[答案]錯(cuò)誤
培養(yǎng)職業(yè)情感的有效途徑是專業(yè)興趣。[答案]錯(cuò)誤
企業(yè)管理規(guī)范化的內(nèi)容包括系統(tǒng)化錯(cuò)誤
任何一種單一的能力都可以是某種活動(dòng)順利地進(jìn)行，不需要多種能力的有機(jī)結(jié)合。[答案]錯(cuò)誤
設(shè)身處地地聆聽是聆聽的最好的層次。[答案]正確
社會(huì)主義職業(yè)道德的基本規(guī)范包括愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、勤儉節(jié)約、奉獻(xiàn)社會(huì)。[答案]錯(cuò)誤
態(tài)度是一個(gè)人在工作中能夠表現(xiàn)出來的習(xí)慣行為。[答案]錯(cuò)誤
跳槽是指我主動(dòng)性的表現(xiàn)，值得鼓勵(lì)。[答案]錯(cuò)誤
聽比說更重要，聽是最重要的溝通技巧。[答案]正確
選擇性聆聽是聆聽的最好的層次。[答案]正確
眼睛看到是信息，耳朵聽到的更多是對(duì)方傳遞的思想和情感。[答案]錯(cuò)誤
一個(gè)職業(yè)人士所需要的三個(gè)最基本的職業(yè)技能是時(shí)間管理技巧、團(tuán)隊(duì)合作技巧及演講技巧。[答案]錯(cuò)誤
一個(gè)職業(yè)人士所需要的三個(gè)最基本的職業(yè)技能依次表達(dá)技巧、時(shí)間管理技巧、團(tuán)隊(duì)合作技巧。[答案]錯(cuò)誤
一個(gè)職業(yè)人士所需要的三個(gè)最基本的職業(yè)技能依次表達(dá)技巧、演講技巧、團(tuán)隊(duì)合作技巧。[答案]錯(cuò)誤
員工忠誠度與信任度、滿意度是相互聯(lián)系又有所區(qū)別的概念。一般來說，他們之間是負(fù)相關(guān)的。[答案]錯(cuò)誤
在工作中，擅離工作崗位，做與工作無關(guān)的事情都是沒有責(zé)任心的表現(xiàn)。[答案]正確
在溝通中，特別是現(xiàn)在工作溝通中，談?wù)撔袨槎皇且務(wù)搨€(gè)性。[答案]正確
在溝通中，特別是現(xiàn)在工作溝通中，談?wù)撔袨槎皇且務(wù)撔愿?。[答案]錯(cuò)誤
責(zé)任感是與生俱來的，不能靠后天培養(yǎng)加強(qiáng)。[答案]錯(cuò)誤
責(zé)任感屬于“素質(zhì)冰山理論”的水下部分。[答案]正確
知識(shí)是一個(gè)人在工作中能夠表現(xiàn)出來的習(xí)慣行為。[答案]錯(cuò)誤
職業(yè)分類給各個(gè)職業(yè)分別確定了工作責(zé)任以及完成工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，這就為崗位職責(zé)提供了依據(jù)。[答案]正確
職業(yè)分類是對(duì)職工進(jìn)行考核和智力開發(fā)的重要依據(jù)。[答案]正確
指導(dǎo)老師：戴勝坤
設(shè)計(jì)要求：1、安裝資料及要求。包括：平面圖；用電負(fù)荷情況；供電電源情況；氣象及水文資料等。
2、選子：位置、型號(hào)的選擇
3、土建施工
4、設(shè)備安裝
課題二、小電流接地系統(tǒng)的故障選線的研究
指導(dǎo)老師：戴勝坤 地故障時(shí)，故障特點(diǎn)不是非常明顯，故障選線就顯得很有必要，所以，要求學(xué)生
比較詳細(xì)的了解國內(nèi)外小電流接地系統(tǒng)故障選線的研究現(xiàn)狀和研究方法，對(duì)現(xiàn)有
的選線方法進(jìn)行總結(jié)并加以改進(jìn)，找到適合的故障選線的方法；3、 利用ATP的仿真軟件對(duì)小電流接地系統(tǒng)進(jìn)行仿真；4、撰寫畢業(yè)論文。
課題三、64點(diǎn)溫度監(jiān)測(cè)與控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
指導(dǎo)老師：游佳
設(shè)計(jì)內(nèi)容：64點(diǎn)溫度監(jiān)測(cè)與控制系統(tǒng)針對(duì)室溫環(huán)境下的溫度監(jiān)控，如大型機(jī)組的軸溫，大型變壓器油溫，化學(xué)反應(yīng)過程，環(huán)境測(cè)試等?？刂坪诵牟捎梦⑻幚砥骰騿纹瑱C(jī)，監(jiān)測(cè)64點(diǎn)溫度，溫度范圍0～100℃，采用半導(dǎo)體溫度傳感器AD590，按矩陣方式切換輸入信號(hào)。輸出8路開關(guān)控制信號(hào)和2路PWM模擬信號(hào)（具備PID控制能力）。同時(shí)要求利用微處理器或單片機(jī)的已有通訊接口或其它工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)上傳和控制。
設(shè)計(jì)要求：1.總體方案設(shè)計(jì)，需要提出至少兩種切實(shí)可行的方案，并加以比較，選擇一種最優(yōu)方案；
2.根據(jù)總體方案設(shè)計(jì)硬件電路，需要有理論依據(jù)，有分析計(jì)算過程，選擇的主要元件要有原理和說明，所有元件必須有型號(hào)和參數(shù)；
3.軟件設(shè)計(jì)，使用匯編語言或C語言編成。主要軟件必須能在設(shè)計(jì)制作的硬件電路上正確運(yùn)行 ，且能夠顯示被測(cè)試對(duì)象的溫度；
4.制作硬件電路，調(diào)試硬件和軟件，完成溫度檢測(cè)與測(cè)試點(diǎn)切換，實(shí)現(xiàn)溫度上傳并在屏幕上顯示或存盤；
5.撰寫畢業(yè)論文，嚴(yán)格按照畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)，論文引用其它文章和相關(guān)技術(shù)資料不得多于40%。
課題四、 用8051單片機(jī)設(shè)計(jì)一交通信號(hào)燈模擬控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
指導(dǎo)老師：潘紋
一、設(shè)計(jì)任務(wù)與要求：
用單片機(jī)8051設(shè)計(jì)一個(gè)十字路口的紅、綠、黃交通信號(hào)燈控制系統(tǒng)，要求如下：
1）用紅、綠、黃三色發(fā)光二極管作信號(hào)燈?？紤]到學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)的難度，只考慮一條道路相對(duì)的兩個(gè)方向，每個(gè)方向有紅、綠、黃三個(gè)燈。紅燈亮禁止通行，綠燈亮允許通行，每隔30秒紅綠燈交替變化。在每次由綠燈亮變成紅燈亮或者由紅燈亮變成綠燈亮的交替變化轉(zhuǎn)換時(shí)要求黃燈閃爍5秒，給行駛中的車輛有時(shí)間?？康浇芯€之外。
2）能實(shí)現(xiàn)正常的計(jì)時(shí)顯示功能。用倒計(jì)時(shí)方法顯示紅燈、綠燈、黃燈還需亮的時(shí)間。
3）能實(shí)現(xiàn)控制器總清零功能。 按下某個(gè)鍵后，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)總清零，計(jì)數(shù)器由初始狀態(tài)開始計(jì)數(shù)，對(duì)應(yīng)狀態(tài)的指示燈亮。 二、根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)與要求：畫出設(shè)計(jì)總電路圖，寫出設(shè)計(jì)程序。
課題五、單片機(jī)步進(jìn)電機(jī)控制器的設(shè)計(jì)
指導(dǎo)教師：游佳
設(shè)計(jì)要求:1.用MCS-51單片機(jī),通過軟件編程,設(shè)計(jì)一個(gè)步進(jìn)電機(jī)控制器。要求能對(duì)步進(jìn)電機(jī)實(shí)現(xiàn)正、反轉(zhuǎn)及速度控制，同時(shí)能對(duì)步進(jìn)電機(jī)進(jìn)行位置控制，即能控制步進(jìn)電機(jī)從一個(gè)位置精確地運(yùn)行到另一個(gè)位置。
課題六、傳感器在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用及發(fā)展的研究
指導(dǎo)老師：周小薇
論文要求：1.了解傳感器在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的作用及地位
2.機(jī)電一體化系統(tǒng)中常用傳感器的類型、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及用途等
3.如何為機(jī)電一體化系統(tǒng)選擇傳感器（舉例說明）
4.機(jī)電一體化系統(tǒng)中常用傳感器的發(fā)展
相關(guān)知識(shí)：本課題要求學(xué)生綜合《傳感器技術(shù)》《機(jī)電一體化技術(shù)》《控制電機(jī)》等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行編寫。
課題七、水輪機(jī)制動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
指導(dǎo)老師：周小薇
設(shè)計(jì)要求：
掌握一定的電氣控制技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，可以利用PLC進(jìn)行編程，并且對(duì)氣壓傳動(dòng)和液壓傳動(dòng)有一定的了解。還要求能夠運(yùn)用基本的繪圖軟件進(jìn)行繪圖。
設(shè)計(jì)內(nèi)容：
本設(shè)計(jì)共有三個(gè)部分：電氣控制部分、流體控制部分、PLC編程部分。
（一）電氣控制部分設(shè)計(jì)任務(wù)： 2.24點(diǎn)制動(dòng)閘動(dòng)作后向PLC發(fā)出制動(dòng)成功或復(fù)位信號(hào)
3.壓力站氣路壓力數(shù)顯示向PLC發(fā)出4～20mA的模擬信號(hào)
4.根據(jù)PLC傳送來的4～20mA的模擬信號(hào)，顯示相應(yīng)的轉(zhuǎn)速。
（二）流體控制部分設(shè)計(jì)任務(wù)：
采用節(jié)流閥控制流量，水份分離器凈化空氣，兩個(gè)三通換向閥分別控制汽缸的上、下腔；氣液混用三通球閥進(jìn)行氣、油的轉(zhuǎn)換控制，多塊壓力表可直接讀數(shù)等。
（三）PLC編程部分設(shè)計(jì)任務(wù)：
根據(jù)給出的梯形圖進(jìn)行編程。
課題八、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目：恒壓供水系統(tǒng)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)教師：黃衛(wèi)庭
構(gòu)成：PLC系統(tǒng)、變頻器、檢測(cè)保護(hù)電路、轉(zhuǎn)速測(cè)量等環(huán)節(jié)
要求：1、采用PWM變頻調(diào)速
2、有具體結(jié)構(gòu)圖及外形圖
3、選用元器件合適
4、有控制電路圖、主電路原理圖、PLC程序框圖和清單
[注意：選題要結(jié)合實(shí)際供水工作。要求寫明本設(shè)計(jì)所涉及的分析方法或技術(shù)手段（如定性、定量分析的方法）；要求有學(xué)生獨(dú)立的見解，設(shè)計(jì)內(nèi)容要詳細(xì)寫明具體步驟]。
課題九、兩種液體混合的設(shè)計(jì)
指導(dǎo)老師：葉俊 一、控制要求
1．初始狀
此時(shí)各閥門關(guān)閉，容器是空的。 SL1=SL2=SL3=OFF
M＝OFF
二、起動(dòng)操作
按下起動(dòng)按鈕，開始下列操作： (2)液體B流入，液面達(dá)到SL1時(shí)，YV2=OFF，M＝ON，開始攪拌；
(3)混合液體攪拌均勻后（設(shè)時(shí)間為l0s），M＝OFF，YV3＝ON，放出混合液體；
(4)當(dāng)液體下降到名 SL2時(shí)，SL2從ON變?yōu)镺FF，再過20s后容器放空，關(guān)閉YV3，YV3=OFF，完成一個(gè)操作周期；
(5)只要沒按停止按鈕，則自動(dòng)進(jìn)入下一操作周期?！?/p>
三、停止操作
按一下停止按鈕，則在當(dāng)前混合操作周期結(jié)束后，才停止操作，使系統(tǒng)停止于初始狀態(tài)。
四、要求：用歐姆龍型PLC技術(shù)設(shè)計(jì)
課題十、機(jī)械手控制的設(shè)計(jì)
指導(dǎo)老師：葉俊
一、機(jī)械手工作過程，且每次循環(huán)動(dòng)作均從原位開始。
二、控制要求
1．在傳輸帶A端部，安裝了光電開關(guān)PS，用以檢測(cè)物品的到來。當(dāng)光電開關(guān)檢測(cè)到物品時(shí)為ON狀態(tài)。
2.機(jī)械手在原位時(shí)，按下起動(dòng)按鈕，系統(tǒng)起動(dòng)，傳送帶A運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)光電開關(guān)檢測(cè)到物品后，傳送帶A停。
3．傳輸帶A停止后，機(jī)械手進(jìn)行一次循環(huán)動(dòng)作，把物品從傳送帶A上搬到傳送帶B(連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)）上。
4.機(jī)械手返回原位后，自動(dòng)再起動(dòng)傳送帶A運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)行下一個(gè)循環(huán)。
5．按下停止按鈕后，應(yīng)等到整個(gè)循環(huán)完成后，才能使機(jī)械手返回原位，停止工作。
6.機(jī)械手的上升／下降和左移／右移的執(zhí)行結(jié)構(gòu)均采用雙線圈的二位電磁閥驅(qū)動(dòng)液壓裝置實(shí)現(xiàn)，每個(gè)線圈完成一個(gè)動(dòng)作。
7.抓緊／放松由單線圈二位電磁閥驅(qū)動(dòng)液壓裝置完成，線圈通電時(shí)執(zhí)行抓緊動(dòng)作，線圈斷電時(shí)執(zhí)行放松動(dòng)作。
8.機(jī)械手的上升、下降、左移、右移動(dòng)作均由極限開關(guān)控制。
9.抓緊動(dòng)作由壓力繼電器控制，當(dāng)抓緊時(shí)，壓力繼電器動(dòng)合觸點(diǎn)閉合。放松動(dòng)作為時(shí)間控制（設(shè)為2s）。
要求：用歐姆龍型PLC技術(shù)設(shè)計(jì)
課題十一、建立機(jī)械全自動(dòng)洗衣機(jī)的工作電路模型
指導(dǎo)老師：方瑋
結(jié)構(gòu)：由電動(dòng)程控器、水位開關(guān)、安全開關(guān)（蓋開關(guān)）、排水選擇開關(guān)、 不排水停機(jī)開關(guān)、貯水開關(guān)、漂洗選擇開關(guān)、洗滌選擇開關(guān)等組成。工作原理：通過各種開關(guān)組成控制電路，來控制電動(dòng)機(jī)、進(jìn)水閥、排水電磁鐵及蜂鳴器的電壓輸出，使洗衣機(jī)實(shí)現(xiàn)程序運(yùn)轉(zhuǎn)。
主要內(nèi)容：進(jìn)水控制電路，電動(dòng)機(jī)控制電路，排水系統(tǒng)電路等。
要求：結(jié)合洗衣機(jī)的工作過程，給出以上電路模型號(hào)并說明原理，論文不少于5000字
課題十二、工廠變配電所的設(shè)計(jì)
指導(dǎo)老師：居劍文
一、設(shè)計(jì)的要求
根據(jù)設(shè)計(jì)課題的技術(shù)指標(biāo)和給定條件，能夠獨(dú)立而正確地進(jìn)行方案認(rèn)證和設(shè)計(jì)計(jì)算，要求概念清楚，方案合理，方法正確，步驟完整。
要求會(huì)查閱有關(guān)參考資料和手冊(cè)等
要求學(xué)會(huì)選擇有關(guān)元件和參數(shù)
要求學(xué)會(huì)編制有關(guān)電氣系統(tǒng)圖和編制元件明細(xì)表
要求學(xué)會(huì)編寫設(shè)計(jì)說明書
二、設(shè)計(jì)說明書的內(nèi)容
負(fù)荷計(jì)算及無功功率補(bǔ)償計(jì)算。
變配電所所址和型式的選擇。
變電所主變壓器臺(tái)數(shù)、容量及類型的選擇（配電所設(shè)計(jì)不含此內(nèi)容）。
變電所主結(jié)線方案的設(shè)計(jì)
短路電流的計(jì)算
變配電所一次設(shè)備的選擇
變配電所二次回路方案的選擇及繼電保護(hù)裝置的選擇與整定
變電所防雷保護(hù)與接地裝置的設(shè)計(jì)
編寫設(shè)計(jì)說明書及主要設(shè)備材料清單
10、繪制變電所主結(jié)線圖、平面圖和必要的剖線圖、二次回路圖及其它的施工圖樣。
課題十三、電纜－架空混合線路的繼電保護(hù)問題的研究
指導(dǎo)老師：方瑋 研究現(xiàn)狀，了解目前電纜－架空混合線路的保護(hù)的配置的方法，優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)
電纜的特點(diǎn)，架空線路的特點(diǎn)，提出適合于混合線路的保護(hù)的方案；
3、 提出適合于電纜－架空混合線路的繼電保護(hù)的方案； 4、撰寫畢業(yè)論文。
課題十四、鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特性分析
指導(dǎo)老師：潘紋
設(shè)計(jì)任務(wù)與要求
1）對(duì)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)三種基
本類型的運(yùn)動(dòng)特性進(jìn)行分析。
2）每種類型各舉一個(gè)日常生活中常見的實(shí)例，畫出其基本圖表。對(duì)每種
類型要求用falsh或者authorware等做一個(gè)能動(dòng)的形象逼真的例子。如吊起重物的起重機(jī)、運(yùn)動(dòng)的火車的機(jī)輪、橢圓儀、翻箱機(jī)、機(jī)械手爪等。
課題十五、數(shù)控銑床及加工中心產(chǎn)品加工工藝設(shè)計(jì)
指導(dǎo)老師：倪祥明 課題十六、機(jī)械手直線運(yùn)動(dòng)液壓系統(tǒng)的制作
指導(dǎo)教師：黃國祥
目的：實(shí)現(xiàn)機(jī)械手水平、垂直兩個(gè)方向的機(jī)械運(yùn)動(dòng)
任務(wù)：1、系統(tǒng)方案的設(shè)計(jì)與計(jì)算；液壓泵、液壓閥等技術(shù)參數(shù)的選擇；液壓輔助部件的選擇與購買。
2、液壓缸的加工制作。
3、液壓系統(tǒng)的安裝與調(diào)試。
4、電路系統(tǒng)的安裝。
5、技術(shù)資料整理與電子文檔的制作。
要求： 1、分組布置任務(wù)，每組可以是1人以上。
2、電子文檔要求打印，字?jǐn)?shù)不少于5000字。
3、現(xiàn)場(chǎng)展覽制作產(chǎn)品，參加答辯。
課題十七、“中國結(jié)”造型設(shè)計(jì)
指導(dǎo)教師：張蓉
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)
著重提高在CAD/CAM軟件應(yīng)用方面的實(shí)踐技能，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過創(chuàng)建中國結(jié)造型設(shè)計(jì)、市場(chǎng)推廣、資料整理等環(huán)節(jié)，初步掌握應(yīng)用CAD/CAM進(jìn)行工業(yè)造型設(shè)計(jì)的方法和基本技能。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求
通過畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐，應(yīng)達(dá)到如下要求：
靈活運(yùn)用所學(xué)Pro/e軟件創(chuàng)建“中國結(jié)”,打印出造型設(shè)計(jì)步驟和造型圖；
對(duì)造型出來的“中國結(jié)”進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)。如用Photoshop或3dmax等軟件進(jìn)行包裝，打印出用于市場(chǎng)推廣的效果圖；
寫出500字左右的論文小結(jié)
培養(yǎng)一定自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題能力；
通過畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，樹立嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、實(shí)事求是的工作作風(fēng)，并培養(yǎng)自己具有一定的生產(chǎn)觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)、全面觀點(diǎn)及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
3.“中國結(jié)”造型參考圖：
（造形和尺寸自定義）
課題十八、“福娃”造型設(shè)計(jì)
指導(dǎo)教師：羅進(jìn)生
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)
著重提高在CAD/CAM軟件應(yīng)用方面的實(shí)踐技能，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過創(chuàng)建“福娃”造型設(shè)計(jì)、市場(chǎng)推廣、資料整理等環(huán)節(jié)，初步掌握應(yīng)用CAD/CAM進(jìn)行工業(yè)造型設(shè)計(jì)的方法和基本技能。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求
通過畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐，應(yīng)達(dá)到如下要求：
靈活運(yùn)用所學(xué)Pro/e軟件創(chuàng)建“福娃”,打印出造型設(shè)計(jì)步驟和造型圖；
對(duì)造型出來的“福娃”進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)。如用Photoshop或3dmax等軟件進(jìn)行包裝，打印出用于市場(chǎng)推廣的效果圖；
寫出500字左右的論文小結(jié)；
培養(yǎng)一定自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題能力；
通過畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，樹立嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、實(shí)事求是的工作作風(fēng)，并培養(yǎng)自己具有一定的生產(chǎn)觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)、全面觀點(diǎn)及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
3.“福娃”造型參考圖：
課題十九、大功率高頻直流開關(guān)電源的設(shè)計(jì)
指導(dǎo)老師： 倪濤
通過該題目的設(shè)計(jì),加強(qiáng)電力電子的學(xué)習(xí)和理解，系統(tǒng)學(xué)習(xí)開關(guān)電源的設(shè)計(jì)方法，綜合運(yùn)所學(xué)過的知識(shí),培養(yǎng)獨(dú)立工作，解決實(shí)際問題的能力，為走向工作崗位打一定的基礎(chǔ)
內(nèi)容：
按技術(shù)參數(shù)設(shè)計(jì)一臺(tái)直流開關(guān)電源
主要技術(shù)參數(shù)：
輸入電壓：三相交流380V 輸入頻率：50HZ
輸 出：恒流50安 輸出電流變動(dòng)范圍：0---50安連續(xù)可調(diào)
輸出電壓：0—60伏
要求：
1.按要求分階段寫文字材料；
2. 3.論文要按要求格式打印；
4.獨(dú)立完成
設(shè)計(jì)步驟：
1.閱讀國內(nèi)外有關(guān) 2.選定開關(guān)電源集成控制器，學(xué)習(xí)其工作原理、應(yīng)用方法；
3.主電路方案選擇，要有技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較；
4.主電路設(shè)計(jì)；
5.元器件的設(shè)計(jì)、計(jì)算、選擇；
6.控制電路、保護(hù)電路的設(shè)計(jì)；
7.打印論文
課題二十、三層樓電梯PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試
指導(dǎo)老師：倪濤
設(shè)計(jì)內(nèi)容： 1、不允許同時(shí)有兩層樓要求停電梯；
2、當(dāng)二層不需要停時(shí)，能越過二層直接到達(dá)所需樓層。
要求：
分階段寫文字材料；
2、 3、論文要按要求格式打?。?/p>
4、獨(dú)立完成
步驟：
1、設(shè)計(jì)I/O配線表。
2、設(shè)計(jì)出電梯控制的梯形圖。
3、寫出指令表。
4、用編程器輸入指令。
調(diào)試運(yùn)行。
課題二十一、車輛出入庫管理PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)老師：楊芳
內(nèi)容：編制一個(gè)用PLC控制的車輛出入庫管理梯形圖控制程序,控制要求如下:
1、入庫車輛前進(jìn)時(shí),計(jì)數(shù)器加1,后退則減1.
2、出庫車輛前進(jìn)時(shí)計(jì)數(shù)器減1,后退則加1.
3、要求有顯示屏指示車庫內(nèi)車輛的實(shí)際數(shù)目.
要求：
1.根據(jù)題意設(shè)計(jì)顯示電路，并按圖連接。
2.畫PLCI/O接口連線圖，并按圖連接。
3.編制梯形圖及指令語句表。
4.完成系統(tǒng)調(diào)試，實(shí)現(xiàn)控制要求。
課題二十二、水塔水位控制PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)老師：楊芳
內(nèi)容：1、保持水池的水位在S3——S4之間，當(dāng)水位低于S3，則打開閥門進(jìn)水，水位到達(dá)S4時(shí)，則關(guān)閉閥門。 水塔水位控制面板
要求：1.根據(jù)題意設(shè)計(jì)顯示電路，并按圖連接。
2.畫PLCI/O接口連線圖，并按圖連接。
3.編制梯形圖及指令語句表。
4.完成系統(tǒng)調(diào)試，實(shí)現(xiàn)控制要求。
課題二十三、用PRO/E軟件進(jìn)行玩具造型設(shè)計(jì)
指導(dǎo)教師：羅進(jìn)生
要求：利用軟件進(jìn)行實(shí)體造型，寫出具體造型步驟。步驟清晰合理，造型思路明確?？梢宰约涸O(shè)計(jì)玩具形狀，分析所設(shè)計(jì)玩具市場(chǎng)前景。
參考圖樣：
課題二十四、基于PROE軟件的機(jī)械制圖三維模型庫開發(fā)及應(yīng)用
指導(dǎo)老師：李廣坤
關(guān)鍵詞：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè);過程導(dǎo)向;實(shí)訓(xùn)模式
現(xiàn)有的中職機(jī)電專業(yè)課程體系對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足，原因在于它沒有很好地分析和研究生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，同企業(yè)提出的課題對(duì)接不上。由于針對(duì)性較差，造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。這主要表現(xiàn)在所開設(shè)的各門課程獨(dú)立縱向成線，缺乏彼此之間應(yīng)有的溝通，沒有達(dá)到教學(xué)為了生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的目的。同時(shí)，由于我們實(shí)訓(xùn)條件有限，實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，使得學(xué)生無法在實(shí)踐方面達(dá)到生產(chǎn)實(shí)際的要求。
如何縮小課程體系與生產(chǎn)實(shí)際的差距，體現(xiàn)出就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)思想？筆者認(rèn)為中職機(jī)電專業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該注重職業(yè)的生產(chǎn)過程和實(shí)際的要求，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求之間的針對(duì)性，以職業(yè)崗位的需求來確定教學(xué)內(nèi)容。為此，需要構(gòu)建起中職機(jī)電專業(yè)過程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。
一、中職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系
中職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的建設(shè)就是要求我們培養(yǎng)出具有機(jī)電一體化全方位的技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)教育、實(shí)踐能力訓(xùn)練、思想品德的培養(yǎng)等方案。這就要求我們所要傳授的知識(shí)內(nèi)容是不變的，但是我們所講解的步驟發(fā)生了變化。我們?cè)诎才潘鶎W(xué)習(xí)課程的順序時(shí)，不是按照其基本性質(zhì)和內(nèi)容來劃分的，而是根據(jù)每個(gè)學(xué)生性格特點(diǎn)的不同來區(qū)分的，根據(jù)學(xué)生應(yīng)該學(xué)到的專業(yè)知識(shí)、應(yīng)該具備的基本實(shí)踐能力來準(zhǔn)備好課程。我們的課程以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，設(shè)置了基礎(chǔ)能力的教育、思想素質(zhì)的培養(yǎng)兩大方向，并以此來安排學(xué)生上課的體系。
其中有關(guān)思想素質(zhì)課程可包括思想方面的，然后是基礎(chǔ)文化知識(shí)的傳輸，還有身心素質(zhì)教育等，使得我們的學(xué)生能夠得到全方位的各個(gè)方面的教育。這種全方位的教育與我們所需要掌握的專業(yè)知識(shí)有一定的關(guān)聯(lián)性。我們單單學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，就可以提升學(xué)生的基本素質(zhì)，開闊學(xué)生的視野，同時(shí)使得學(xué)生的思維變得活躍，這些對(duì)于學(xué)生們以后的積極向上，適應(yīng)社會(huì)有一定的幫助。我們有關(guān)思想方面的教育是對(duì)學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)，可以為學(xué)生將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，是一種積累的過程。思想品德教育課程的設(shè)立雖然不會(huì)立刻見到效果，但是有可能對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展提供幫助，是學(xué)生的進(jìn)步的強(qiáng)大推動(dòng)力。
培養(yǎng)全能職業(yè)型人才主要就是以盡可能小的代價(jià)來獲取盡可能多的效益，我們主要就是要培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題的時(shí)候能夠知曉怎么做以及知道怎樣才能夠把事情辦得更好。因此，我們對(duì)于相關(guān)技術(shù)方面培養(yǎng)的教育課程就可以根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)分為不同難度的、不同層次的職業(yè)基礎(chǔ)能力教育課程、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力教育課程以及職業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力教育課程等。在學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力得以提升、經(jīng)驗(yàn)得以培養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)策略決策能力就成為其中的關(guān)鍵部分了。
職業(yè)基礎(chǔ)能力課程所包括的多數(shù)是某一專業(yè)最基礎(chǔ)的知識(shí)和能力，這是需要我們學(xué)生來掌握的、技能能力的訓(xùn)練就需要嚴(yán)格要求規(guī)范，在不知不覺中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德習(xí)慣。
職業(yè)技術(shù)有關(guān)能力應(yīng)用課程就泛指必須在某些實(shí)際專業(yè)崗位落實(shí)能力應(yīng)用方面的課程。中職院校需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用職業(yè)崗位（群）所必需的技巧，同時(shí)必須根據(jù)崗位與崗位群必需的能力為主線來設(shè)置課程。這類課程大多數(shù)是技術(shù)相對(duì)獨(dú)立的課程，在教學(xué)實(shí)際講解過程中需要重點(diǎn)從控制系統(tǒng)觀念的角度把握這些課程之間各種錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系，把我們所講的知識(shí)的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)踐能力統(tǒng)一到一個(gè)系統(tǒng)的層面上來，可以由若干的能力訓(xùn)練組合來組成，實(shí)用型人才主要就是靠這一方向課程的講解與實(shí)際訓(xùn)練來加以合成的。這一大類課程的實(shí)際應(yīng)用，各方面的全力配合，能夠培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力的全能型人才。
職業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用方面能力教育課程就是在實(shí)際操作過程以及系統(tǒng)掌握的基礎(chǔ)上，將那些不在系統(tǒng)以內(nèi)的相對(duì)獨(dú)立的某些職業(yè)技術(shù)加以系統(tǒng)的應(yīng)用，控制系統(tǒng)的觀念在這些教學(xué)過程中會(huì)得以充分的展現(xiàn)，我們可以規(guī)劃出多個(gè)各個(gè)方面的典型的系統(tǒng)來作為學(xué)生們的教學(xué)對(duì)象。比如，典型的某些機(jī)電設(shè)備的安裝調(diào)試、其所產(chǎn)生的故障的診斷與維護(hù)、柔性加工生產(chǎn)線的安裝調(diào)試、機(jī)電故障的診斷與維護(hù)等等，通過我們所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐能力的相互配合來大大提高學(xué)生的整體掌控能力。從而培養(yǎng)學(xué)生從控制系統(tǒng)的角度來發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的能力。
二、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在工作過程方面的課程開發(fā)
機(jī)電一體化相關(guān)技術(shù)專業(yè)應(yīng)用能力課程的體系是在我們工作的過程中，對(duì)于各種課程加以篩選，取長補(bǔ)短，在考慮到學(xué)生自身、社會(huì)、家庭等方面因素的影響的情況下，能夠滿足社會(huì)的需求，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于我們?nèi)苄徒?jīng)濟(jì)人才的需求，其主要表現(xiàn)在：
1.必須保證足夠的經(jīng)驗(yàn)，能夠掌握牢固的理論知識(shí)。不能有知識(shí)大于一切的思想負(fù)擔(dān)。
2.我們所設(shè)課程以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操控能力為主，再配合實(shí)踐能力的訓(xùn)練，整體迎合我們課程的安排。
3.按照我們要達(dá)到的職業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐操作能力以及綜合能力的測(cè)評(píng)的整體要求來設(shè)計(jì)課程的安排。
我們有關(guān)職業(yè)技能培養(yǎng)新課程的安排完全擺脫了舊式系統(tǒng)的束縛，以全新的理念，全新的標(biāo)準(zhǔn)來要求，其具有以下特點(diǎn)：（1）能夠直接接觸到專業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣;（2）重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出專業(yè)能力的訓(xùn)練;（3）對(duì)于新知識(shí)、新課程更加重視;（4）在我們新標(biāo)準(zhǔn)、新理念安排課程的學(xué)習(xí)下，我們的全能型專業(yè)人才更加優(yōu)秀。
三、課程考核的原則
關(guān)于中職機(jī)電課程考核是對(duì)于我們學(xué)生所學(xué)知識(shí)、實(shí)踐能力的一項(xiàng)指標(biāo)，適時(shí)適量的考核可以檢測(cè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，還可以從考核中找出學(xué)生所存在的問題，對(duì)于我們教學(xué)方面的改進(jìn)有很大幫助。
（1）需要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，充分理解、掌握及合理的運(yùn)用。
（2）我們要盡量全面地考核，考核的寬度、深度、范圍可以無限地拓展，盡量挖掘出學(xué)生的潛能。
（3）我們的答案是不一定的，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮。
（4）我們的考核制度可以分批、分時(shí)，這樣對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步我們就可以很好地記錄，實(shí)施全程化的跟蹤考核。
（5）我們的基本技能考核要求要嚴(yán)格，同時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新，在熟練掌握基本技巧后加以進(jìn)步。
每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的項(xiàng)目課程，都是被細(xì)化和固化成這樣一種環(huán)節(jié)：課程的屬性;參考課時(shí)、總的學(xué)分、課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路;項(xiàng)目的訓(xùn)練內(nèi)容;技能考核時(shí)的要求;實(shí)施建議;教學(xué)條件;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等等。由于各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一致，而且職業(yè)教育的教學(xué)成本、教學(xué)資源的投入相對(duì)比較高，因此，在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，實(shí)施這些項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，項(xiàng)目產(chǎn)品不可能和實(shí)際產(chǎn)品或者服務(wù)完全的一致。為了便于項(xiàng)目課程教學(xué)的開展，完成機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)要求，還要把教室設(shè)計(jì)成理想現(xiàn)實(shí)一體化所要求達(dá)到的實(shí)際或者是模擬的機(jī)電企業(yè)環(huán)境，突出機(jī)電專業(yè)的教室綜合能力的專業(yè)功能，充分體現(xiàn)出項(xiàng)目教學(xué)法的雙重
需要。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職 機(jī)電一體化 專業(yè)課程 課程構(gòu)建
高職機(jī)電一體化專業(yè)主要培養(yǎng)具有機(jī)械、電子、液（氣）壓一體化技術(shù)基本理論，掌握機(jī)電一體化設(shè)備的操作、維護(hù)、調(diào)試和維修，掌握應(yīng)用機(jī)電一體化設(shè)備加工的工藝設(shè)計(jì)和加工工藝的基本方法和基本技能的中級(jí)工程技術(shù)人才。按照工作過程系統(tǒng)化的理念，構(gòu)建“工作過程導(dǎo)向”主干專業(yè)課程，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，全面提升了專業(yè)建設(shè)水平和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。
一.行業(yè)發(fā)展情況及人才需求分析
1.行業(yè)背景
機(jī)械工業(yè)信息研究院最新數(shù)據(jù)顯示，2013年我國裝備制造業(yè)產(chǎn)值規(guī)模突破20萬億元，多數(shù)裝備產(chǎn)品產(chǎn)量位居世界第一，其中高端裝備制造業(yè)產(chǎn)值占裝備制造業(yè)比重已超過10%。預(yù)計(jì)到2015年，裝備制造業(yè)總產(chǎn)值將達(dá)40萬億，高端裝備超過6萬億元。我國正大力發(fā)展高端技術(shù)裝備產(chǎn)業(yè)，通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)，實(shí)現(xiàn)從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變?！笆濉睍r(shí)期， 裝備制造產(chǎn)業(yè)將帶來廣闊市場(chǎng)機(jī)會(huì)。機(jī)械工業(yè)的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，農(nóng)機(jī)裝備制造業(yè)的特色突起，特別是區(qū)域礦山裝備制造與工程機(jī)械制造的優(yōu)勢(shì)，汽車制造的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)大批具有專門技能、善于解決難題、愛崗敬業(yè)的機(jī)電一線技術(shù)技能型、創(chuàng)新復(fù)合型人才勢(shì)在必行。
2.人才需求背景
現(xiàn)代裝備制造業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)涵正在發(fā)生變化，要求技能型人才的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)不斷高移，使得社會(huì)對(duì)高技能人才的需求日益凸顯。抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，我國高級(jí)以上技工只約占全部技術(shù)工人4%，而企業(yè)需求的比例是14%以上，供需之間存在較大差距。在裝備制造領(lǐng)域，高級(jí)技人才缺口達(dá)12萬人。裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向相適應(yīng)，與人才需求量大的機(jī)電設(shè)備操作、制造工藝、設(shè)備維修、裝配調(diào)試等生產(chǎn)一線崗位相對(duì)接。
二.主要職業(yè)崗位群與典型工作任務(wù)分析
現(xiàn)代裝備制造業(yè)人才市場(chǎng)需求，確定機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)主要職業(yè)面向自動(dòng)生產(chǎn)線和機(jī)電一體化設(shè)備的操作、產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試、維護(hù)維修及售后服務(wù)和技術(shù)管理等崗位。
學(xué)生畢業(yè)后的初步就業(yè)崗位一般為普通機(jī)床操作工、數(shù)控機(jī)床操作工、機(jī)電設(shè)備的裝配和調(diào)試工;工作2-3年后，逐步轉(zhuǎn)到產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備的維護(hù)維修和售后技術(shù)服務(wù)等核心就業(yè)崗位;工作5-6年后，學(xué)生將從事自動(dòng)生產(chǎn)線、機(jī)電一體化設(shè)備的技術(shù)管理和技術(shù)改造等工作。
對(duì)具體的各典型工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，分析流程為：典型工作任務(wù)工作崗位工作對(duì)象工具工作方法勞動(dòng)組織工作要求職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。為學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)的構(gòu)建提供依據(jù)。
三.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程構(gòu)建分析
通過對(duì)典型工作任務(wù)分析，歸納行動(dòng)領(lǐng)域，對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行提煉和升華，設(shè)計(jì)專業(yè)課程，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)主干課程將課程與培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求以及能力模塊有機(jī)對(duì)應(yīng)和結(jié)合，篩選出與此相關(guān)學(xué)科中與培養(yǎng)目標(biāo)直接對(duì)應(yīng)的、使用頻率較高的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合技能教學(xué)，形成一個(gè)以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系。
通過對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)崗位調(diào)研和所需的典型工作任務(wù)的確定，分析每個(gè)典型工作任務(wù)所涉及的知識(shí)和技能，從而確定到具體主干專業(yè)課程，課程的構(gòu)建為具體教學(xué)實(shí)施提供了條件，為后續(xù)教學(xué)課程體系開發(fā)、課程內(nèi)容的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系的建立提供了依據(jù)。為高職系列新型電氣專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)課；理實(shí)一體；課程改革
“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，是中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)也是它的歸宿點(diǎn)。機(jī)電專業(yè)課程改革必須遵循機(jī)電專業(yè)自身的特點(diǎn)，進(jìn)一步深化機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)模式的改革，以滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才需求。具體而言就是要打破傳統(tǒng)學(xué)科課程的教學(xué)模式，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境、理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等有機(jī)地融為一體，全面實(shí)施“一體化”的模式。
一、理論教學(xué)與實(shí)踐操作一體化
理論教學(xué)與實(shí)踐操作一體化，顧名思義，就是將專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作組合起來，一體教學(xué)。這樣做既可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通，還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。 “理實(shí)一體化”的教學(xué)模式不只是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在某種形式上的簡單組合，而是遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律與技能技巧形成教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與實(shí)踐二者有機(jī)合成。
機(jī)電專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但理論和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)空上有所脫節(jié)，基本上體現(xiàn)為兩個(gè)互為獨(dú)立的體系。而一體化教學(xué)模式從根本上打破了傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)空界限，將專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融為一體。教學(xué)時(shí)從感性而不是從理性認(rèn)識(shí)入手，強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)的力度，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知力的提高，不失為一種培養(yǎng)技能型實(shí)用型人才有效的教學(xué)模式，是一種適合當(dāng)前中職學(xué)生實(shí)際情況的有效教學(xué)模式。
理實(shí)一體化模式突破了中職教育傳統(tǒng)的“文化課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課技能訓(xùn)練”教學(xué)程式，理論的學(xué)習(xí)以“必需、夠用”為原則，以技能實(shí)訓(xùn)為中心，與相關(guān)的理論知識(shí)組合為教學(xué)模塊，理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)由同一位教師擔(dān)任，一以貫之，確保理實(shí)同步，二者協(xié)調(diào)。以專業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐操作，反過來又以實(shí)踐操作加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，理實(shí)相長，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與技能雙飛躍。
二、教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境一體化
“一體化”教學(xué)模式不只是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，還包含教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境一體化。為了更好地體現(xiàn)專業(yè)理論對(duì)課程實(shí)踐的指導(dǎo)作用，讓專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)技能實(shí)踐真正融合一體，可以把專業(yè)課相對(duì)集中起來，搬到實(shí)驗(yàn)室，搬到實(shí)訓(xùn)中心，搬到企業(yè)的車間里去。采取理論教學(xué)與實(shí)踐作業(yè)齊頭并進(jìn)，穿行。教師在講完一個(gè)理論知識(shí)或原理構(gòu)造之后，就指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作；也可以和學(xué)生對(duì)著實(shí)物，一邊講一邊做，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)地融為一體。例如鉗工工藝的教學(xué)，可以完全在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行。教師邊講邊示范，示范結(jié)束，學(xué)生便可動(dòng)手實(shí)踐。這樣學(xué)生記得牢，做得好。學(xué)生遇到問題及時(shí)反饋，當(dāng)堂解決，效果明顯。這樣的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室既是理論教學(xué)的課堂，又是工作實(shí)踐場(chǎng)所。
教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境一體化的具體實(shí)踐，有如下特點(diǎn)。①把實(shí)訓(xùn)中心包裝為教學(xué)工廠，建立理實(shí)一體化教學(xué)專業(yè)教室，融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能，營造出真實(shí)(仿真)的企業(yè)氛圍和環(huán)境。②把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室包裝成企業(yè)的“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)要求張貼安全生產(chǎn)標(biāo)語、規(guī)范操作流程、安全操作規(guī)程。③把學(xué)生包裝成企業(yè)的“工人”，統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服（廠服)、帶上工具包、憑胸卡進(jìn)“車間”上崗，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)“員工”組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時(shí)間觀念，不得遲到早退，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)。
三、理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化
中職學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式將專業(yè)課的教學(xué)分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大塊。理論部分由理論教師在課堂內(nèi)完成，實(shí)踐部分由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)中心（車間）進(jìn)行。理論教學(xué)由學(xué)校教務(wù)處安排，實(shí)訓(xùn)教學(xué)由學(xué)校實(shí)訓(xùn)處管理。兩大部分自成體系，互不相干。這樣安排的結(jié)果容易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響。理論學(xué)習(xí)時(shí)不能顧及實(shí)際的應(yīng)用，實(shí)訓(xùn)時(shí)不能與理論結(jié)合起來相互印證。以專業(yè)課《彩色電視機(jī)原理與維修》為例，該課程分為《彩色電視機(jī)原理》與《彩色電視機(jī)維修實(shí)習(xí)》兩部分，分別由兩位教師擔(dān)任，有的甚至分別在兩個(gè)學(xué)期開設(shè)。這樣不但學(xué)生難以學(xué)以致用，兩位教師的教學(xué)也互不聯(lián)系，增加了難度，不能有效提高學(xué)生技能。
因此，“一體化”還應(yīng)包含教師在知識(shí)、技能與教學(xué)能力上的一體化。機(jī)電專業(yè)教師必須是“雙師型教師”，能將專業(yè)課程的專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課教學(xué)一肩挑起來。既是理論教學(xué)能手，更是技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的高手。一門專業(yè)課，僅由一位教師來承擔(dān)全部教學(xué)任務(wù)（理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)）。在教學(xué)過程中，可以先講理論知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)踐操作；也可以邊講理論邊操作，甚至可以先操作，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)再從理論上加以闡述解決。這樣做，能做到理論與實(shí)踐的無縫結(jié)合——用專業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐操作去驗(yàn)證理論。例如前面論及的《彩色電視機(jī)原理與維修》，就可以把原理與維修放到一起來教。在講清掃描電路的原理后，就講一些掃描電路的常見故障，并設(shè)置一些故障讓學(xué)生動(dòng)手排除。在排除的過程中遇到問題，又用理論去解釋，去解決。這樣理論與實(shí)踐相輔相成，相得益彰。
理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化的最關(guān)鍵問題是師資。中職學(xué)校要努力改變當(dāng)前師資結(jié)構(gòu)單一化，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，就必須大力培養(yǎng)“雙師型”教師。通過下企業(yè)實(shí)踐、頂崗進(jìn)修等措施彌補(bǔ)專業(yè)科任教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，并獲得相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格。只有通過不斷培訓(xùn)和進(jìn)修，不斷汲取行業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新理念，專業(yè)教師才能使自己的專業(yè)知識(shí)與技能始終保持著新鮮狀態(tài)，使理論和實(shí)踐始終保持最佳結(jié)合狀態(tài)。理實(shí)雙佳的教師才能在教學(xué)中，顯得如魚得水，游刃有余。例如，在講解《機(jī)械制圖》的圓錐時(shí)，教師可以把自己在車床上制作圓錐的過程拍成視頻，在教室里播放，讓學(xué)生看到在車床上制作圓錐的全過程。這樣避免了理論教學(xué)的“紙上談兵”，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械制作有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后通過課堂教學(xué)的講解與分析，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從“感性”向“理性”轉(zhuǎn)變。
對(duì)機(jī)電專業(yè)課程改革的探討，除了以上三個(gè)方面的一體化之外，還可以從“教學(xué)”與“科研”一體化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方式的一體化、專業(yè)文化與企業(yè)文化的一體化以及“教法”與“學(xué)法”的一體化等方面去探索、去研究。囿于文章的篇幅，在此不能一一展開論述。綜上所述 ，“一體化”教學(xué)的核心在于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是工作本位，能力本位。若將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)融為一體，把教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境融為一體，理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師融為一體，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式有更大的自主選擇權(quán)，就可以有效地提高機(jī)電專業(yè)課的教學(xué)效果，最大限度地提高中職生在就業(yè)中的競爭力、
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［關(guān)鍵詞］高職機(jī)電一體化課程建設(shè)
［作者簡介］劉美榮（1962-），女，湖北黃岡人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)電專業(yè)教育教學(xué)。（湖北黃岡438002）聶建文（1957-），男，湖北黃岡人，鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃?。（湖北黃岡438000）
［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）20-0129-02
20世紀(jì)80年代以來，將“機(jī)械、電子、信息、控制”有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)過程整體最優(yōu)化與智能化的“機(jī)電一體化”高新技術(shù)在全球興起。當(dāng)前，世界制造業(yè)不斷向中國東移，促進(jìn)了我國制造業(yè)的發(fā)展，其崗位性需求量日益膨脹，同時(shí)國際性的高新技術(shù)特別是制造業(yè)的信息化過程對(duì)高級(jí)技能應(yīng)用型人才在質(zhì)的需求方面越發(fā)凸顯。動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求職業(yè)教育動(dòng)態(tài)地適應(yīng)、積極地調(diào)整、主動(dòng)地服務(wù)，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制來調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)適合社會(huì)需求的機(jī)電一體化課程。社會(huì)需求是首要依據(jù)，技術(shù)進(jìn)步是關(guān)鍵和基礎(chǔ)?？茖W(xué)地選擇支撐專業(yè)的技術(shù)，構(gòu)建合理有效的課程體系，才能滿足教學(xué)規(guī)律的要求，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。技術(shù)的進(jìn)步也會(huì)產(chǎn)生新的社會(huì)需求，這需要相應(yīng)的專業(yè)來滿足。因而，尋求社會(huì)需求與專業(yè)支撐技術(shù)的最佳結(jié)合是準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格、建設(shè)專業(yè)的首要任務(wù)。
一、機(jī)電一體化的學(xué)科領(lǐng)域
機(jī)電一體化專業(yè)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)裝備制造類應(yīng)用型人才而設(shè)置的。制造技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)表明產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造向數(shù)字化、模具化發(fā)展。機(jī)電一體化技術(shù)已形成“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三分天下的實(shí)際格局，是一門跨學(xué)科的綜合性學(xué)科，是近年來蓬勃發(fā)展的微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、機(jī)械工程和電力電子技術(shù)互相滲透而成的一門新興學(xué)科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來的應(yīng)用技術(shù)。支撐機(jī)電一體化學(xué)科的有機(jī)械學(xué)，包括機(jī)械設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)分析；控制論，包括經(jīng)典控制、數(shù)字控制、現(xiàn)代控制；電子學(xué)，包括微處理機(jī)及常規(guī)儀器儀表和電機(jī)、電器、電力、電子學(xué)；計(jì)算機(jī)科學(xué)，包括軟件工程、微處理機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
二、機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置存在的不足
機(jī)電一體化技術(shù)是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展，也導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與其發(fā)展不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：控制技術(shù)方面。企業(yè)對(duì)控制技術(shù)方面的教學(xué)要求是能選用成熟的控制器，組成完整的控制系統(tǒng)，對(duì)設(shè)備進(jìn)行自動(dòng)控制?，F(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在較大的差距，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于系統(tǒng)講授原理，而產(chǎn)品的應(yīng)用和選用則較少涉及，課程的設(shè)置之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容整合度不高。
在機(jī)械傳動(dòng)與制造技術(shù)方面。目前教學(xué)內(nèi)容大都停留在傳統(tǒng)機(jī)械上?，F(xiàn)代精密機(jī)械的新機(jī)構(gòu)、新零件已廣泛應(yīng)用，但教學(xué)內(nèi)容不夠，傳統(tǒng)的機(jī)械傳動(dòng)技術(shù)占主導(dǎo)地位。先進(jìn)制造技術(shù)介紹也不夠。在計(jì)算機(jī)數(shù)控CNC、柔性制造系統(tǒng)FMS、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)CIMS、準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)JIT、精益生產(chǎn)LP和敏捷制造AM等方面也應(yīng)讓學(xué)生有所了解。在單片機(jī)和PLC技術(shù)方面。單片機(jī)和PLC技術(shù)是信息技術(shù)在工業(yè)界的具體運(yùn)用。目前單片機(jī)的教學(xué)內(nèi)容仍以MCS-51單片機(jī)為主，而現(xiàn)在實(shí)用的單片機(jī)種類繁多；PLC目前仍以介紹小型PLC的原理、編程為主，而現(xiàn)在不僅小型PLC被廣泛使用，中型、大型PLC及DCS系統(tǒng)也被廣泛使用。在檢測(cè)技術(shù)與傳感器方面。各種高精度、智能化、組合化的傳感器層出不窮，但教學(xué)內(nèi)容反映不夠。在機(jī)械與電氣技術(shù)綜合方面。企業(yè)的設(shè)備和所生產(chǎn)的產(chǎn)品綜合了各種技術(shù)，為保證生產(chǎn)順利進(jìn)行或能勝任技術(shù)服務(wù)的要求，要求機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生能處理設(shè)備的基本故障。但目前機(jī)電設(shè)備維修方面的教學(xué)內(nèi)容，仍把機(jī)械與電氣維修截然分開，缺少綜合訓(xùn)練，這顯然不利于培養(yǎng)機(jī)電復(fù)合型人才。
三、機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)
機(jī)電類專業(yè)培養(yǎng)掌握必備專業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí)，經(jīng)過業(yè)務(wù)、技術(shù)實(shí)際訓(xùn)練，能夠勝任生產(chǎn)設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)、管理，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造技術(shù)，進(jìn)行機(jī)械零件和模具設(shè)計(jì)、編制制造工藝；同時(shí)具有數(shù)控加工編程能力、掌握典型數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)和工作原理等基本知識(shí),能夠熟練操作數(shù)控機(jī)床等現(xiàn)代機(jī)械制造設(shè)備的高技能型人才。專業(yè)課程有機(jī)械制圖、機(jī)械技術(shù)、液壓與氣壓傳動(dòng)、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)類等。
機(jī)電類專業(yè)就業(yè)一直不錯(cuò)，企業(yè)對(duì)人才需求量大，主要從事工業(yè)企業(yè)機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試檢修、機(jī)電設(shè)備技術(shù)改造、供電系統(tǒng)運(yùn)行管理、機(jī)電設(shè)備技術(shù)管理等方面的工作。學(xué)生畢業(yè)對(duì)應(yīng)的證書有特種作業(yè)操作證、低壓電工本、中級(jí)制圖員職業(yè)資格證、電工操作證書、數(shù)控工藝員職業(yè)資格證書等。專業(yè)重點(diǎn)考慮服務(wù)地區(qū)制造類企業(yè)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，將建設(shè)目標(biāo)逐步落實(shí)到培養(yǎng)計(jì)劃制訂、課程設(shè)置、課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)等各個(gè)工作環(huán)節(jié)。
四、機(jī)電一體化專業(yè)的課程設(shè)置
根據(jù)必備能力、必需知識(shí)及必要訓(xùn)練要求，機(jī)電一體化教學(xué)要更具系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性。構(gòu)建理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的課程體系，增加與生產(chǎn)崗位相近的操作性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生逐步掌握綜合實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用及操作能力。機(jī)電一體化技術(shù)要涉及多學(xué)科，要相互苛刻要求、取長補(bǔ)短，不斷向理想化技術(shù)發(fā)展。高職機(jī)電一體化專業(yè)的課程設(shè)置，要考慮專業(yè)綜合性、多學(xué)科的特點(diǎn)，開設(shè)不同的課程。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能，如下表：
學(xué)生培養(yǎng)對(duì)應(yīng)專業(yè)技能表
為凸顯高職教育特色，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課程體系作進(jìn)一步改革，充分利用專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)論證人才培養(yǎng)模式，努力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，以職業(yè)技能證為導(dǎo)向，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力。在專業(yè)剖析的基礎(chǔ)上，優(yōu)化專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)能力模塊的設(shè)置主要分為數(shù)控加工、模具設(shè)計(jì)與制造、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造和電工操作能力模塊，并以能力模塊需要的知識(shí)和技能設(shè)置相應(yīng)的課程；修訂主要課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。
機(jī)電產(chǎn)品制造工藝及工裝設(shè)計(jì)專業(yè)方向以機(jī)電為主，壓縮整合控制類課程，強(qiáng)化“數(shù)控機(jī)床及應(yīng)用”“金屬切削機(jī)床與刀具”“機(jī)床夾具設(shè)計(jì)”“機(jī)械制造工藝學(xué)”等課程。機(jī)電系統(tǒng)控制專業(yè)方向側(cè)重于控制類課程，壓縮整合機(jī)電類課程，強(qiáng)化“機(jī)床電控與PLC應(yīng)用”“數(shù)控原理與系統(tǒng)”“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”“單片機(jī)原理與應(yīng)用”等課程。機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)方向可開設(shè)“數(shù)控機(jī)床檢修”“電梯的結(jié)構(gòu)與維修”“空調(diào)的構(gòu)造、原理及檢修”“物業(yè)管理系統(tǒng)的維護(hù)”“智能化家電的原理”等課程；根據(jù)新工藝、新技術(shù)的發(fā)展設(shè)置“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“機(jī)器人技術(shù)”等其他選修課。走理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化道路，要借鑒德國職業(yè)教育“雙元制”的經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，努力推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”，再現(xiàn)生產(chǎn)情景；完成所有課程的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書的編寫，建構(gòu)具備優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享平臺(tái)。
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要重質(zhì)，建設(shè)具有先進(jìn)水平的、規(guī)模適中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，在保證專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，逐步開展面向企業(yè)的科研服務(wù)。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的作用，開展與相關(guān)企業(yè)的深層次合作，在產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新等方面實(shí)現(xiàn)突破。建立先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，配備三坐標(biāo)測(cè)量儀、快速原型等先進(jìn)設(shè)備，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。同時(shí)，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立具備一定規(guī)模的校外實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)施多種模式的高職人才培養(yǎng)形式奠定基礎(chǔ)。
五、高職機(jī)電一體化教學(xué)需各方支持
1.國家和政府的職責(zé)。高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要培養(yǎng)機(jī)電領(lǐng)域應(yīng)用型人才，需要大量的硬件支撐。我國政府應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)行高職教育的現(xiàn)狀，制定《高等職業(yè)教育法》，從法律上明確高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的地位，加強(qiáng)高等職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障等。要建立完善分級(jí)管理、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與的職業(yè)教育管理體制，政府要完善教育執(zhí)法與監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范高職教育，鼓勵(lì)高職推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)行高職學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)入制度，規(guī)定學(xué)生必須考取相關(guān)職業(yè)資格證書才能畢業(yè)。教育部還應(yīng)推出相關(guān)規(guī)章制度，制定高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)；改革現(xiàn)有課程，編寫實(shí)用的實(shí)踐課程教材。
2.企業(yè)的職責(zé)。企業(yè)的目標(biāo)是追求利潤最大化，與高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)追求人才培養(yǎng)目標(biāo)存在矛盾。目前我國實(shí)踐教學(xué)主要是靠高職院校自身，沒有形成以學(xué)校和企業(yè)為主體的“雙主體”模式。為確保校企合作，要建立“雙贏和多贏”的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)校企雙方的積極性，并建立相關(guān)制度，落實(shí)有關(guān)措施，實(shí)施長效管理。形成高職實(shí)踐教學(xué)的“雙主體”，需要建立專門機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)企業(yè)、高職院校之間的關(guān)系，搭建校企對(duì)話和對(duì)接平臺(tái)。同時(shí)，建立中小企業(yè)科技項(xiàng)目需求和高職院?？蒲许?xiàng)目開發(fā)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。一方面將企業(yè)發(fā)展中遇到的問題、需要解決的產(chǎn)品開發(fā)難點(diǎn)，編成專題信息予以公布；另一方面將高職院校研究的課題或項(xiàng)目，按專題信息予以公布。經(jīng)過校企聯(lián)動(dòng)，將市場(chǎng)前景好的項(xiàng)目及時(shí)投入企業(yè)，利用企業(yè)的市場(chǎng)運(yùn)作能力和資源，將其轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益，并形成企業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。
建議企業(yè)在高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中提供以下支持：首先是資金支持。企業(yè)是高等職業(yè)教育的受益者之一，因此要為高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教育出一份力。我國的高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要花費(fèi)大量的資金進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和對(duì)學(xué)生實(shí)施技能培訓(xùn)，足夠的資金保障對(duì)高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)非常重要。我國經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，單靠國家的支持是不夠的，企業(yè)應(yīng)該起到資金支持的作用。其次要提供高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，融入企業(yè)氣氛中，將使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)職業(yè)崗位。但由于實(shí)習(xí)生與用人單位雙方存在責(zé)權(quán)不明晰、工傷保險(xiǎn)制度不完善等問題，中小企業(yè)一般不愿承擔(dān)接收實(shí)習(xí)生的風(fēng)險(xiǎn)。如今越來越多的大學(xué)生主動(dòng)走出校園，尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，原因在于當(dāng)下企業(yè)在招聘員工時(shí)更青睞“熟手”，而就業(yè)形勢(shì)趨緊的大背景也成為大學(xué)生尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的助推器。企業(yè)不但要提供高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地，而且要參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃和過程中。對(duì)企業(yè)來說，在實(shí)習(xí)的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)人才讓學(xué)生畢業(yè)后留用，能夠減少員工培養(yǎng)的時(shí)間和費(fèi)用，還可以讓頂崗學(xué)習(xí)的學(xué)生幫助加工產(chǎn)品，提高企業(yè)效益。最后要為“雙師”型教師培養(yǎng)提供條件。企業(yè)要選派具有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀技術(shù)人員到高職院校擔(dān)任兼職教師。校企合作辦學(xué)是培養(yǎng)“雙師型”教師的突破口，能使高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)專業(yè)課教師更好地掌握專業(yè)技能。要鼓勵(lì)企業(yè)與高職院校緊密合作，并使之成為一項(xiàng)應(yīng)盡的義務(wù)列入日常議事日程。企業(yè)要以成為高職院校的合作基地為榮，同時(shí)規(guī)定所有企業(yè)在銷售額中必須有一定的比例承擔(dān)高職院校教師和學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、橫向科研項(xiàng)目開發(fā)；鼓勵(lì)企業(yè)吸收經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生為企業(yè)員工。改善和調(diào)整現(xiàn)有教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高職院校師資隊(duì)伍整體功能優(yōu)化?？梢詮穆?lián)系緊密的實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并能指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的工程技術(shù)人員做兼職教師，通過結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，形成師資隊(duì)伍整體的“雙師型”素質(zhì)。當(dāng)然，企業(yè)對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)的支持也應(yīng)該得到承認(rèn)和回報(bào)，政府可以給企業(yè)相應(yīng)政策支持。教育部應(yīng)該與財(cái)政部、國家稅務(wù)總局、工商等部門制定企業(yè)參與高等職業(yè)教育辦學(xué)的稅收優(yōu)惠政策。同時(shí)，高職院校要積極把科研成果投入到愿意提供支持的企業(yè)，把優(yōu)秀學(xué)生介紹給企業(yè)，使企業(yè)認(rèn)識(shí)到支持高職實(shí)踐教學(xué)是值得的。
現(xiàn)代社會(huì)高新技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)與產(chǎn)品產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響，這些影響有的現(xiàn)在已經(jīng)被認(rèn)識(shí)到，有的現(xiàn)在還無法預(yù)見，但未來技術(shù)的發(fā)展必然會(huì)導(dǎo)致機(jī)電一體化進(jìn)一步向信息化、智能化方向邁進(jìn)。職業(yè)技術(shù)教育一定要緊跟現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，這樣才能產(chǎn)生顯著的社會(huì)效益。
［參考文獻(xiàn)］
［1］鮑加農(nóng).機(jī)電一體化及專業(yè)課程設(shè)置［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2004（1）.
關(guān)健詞：機(jī)電一體化；可持續(xù)發(fā)展；培養(yǎng)目標(biāo)；定位
作者簡介：高安邦，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院特聘教授，原哈爾濱理工大學(xué)碩士生導(dǎo)師、教授。
中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1001-7518（2008）04-0041-03
一、機(jī)電工業(yè)要求生存、謀發(fā)展必須走“機(jī)電一體化”之路
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大地推動(dòng)了不同學(xué)科的交叉與滲透，促進(jìn)了工程領(lǐng)域的技術(shù)革命與改造。在機(jī)械工程領(lǐng)域，由于微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展及其向機(jī)械工業(yè)的滲透，已使機(jī)械工業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、功能與構(gòu)成、生產(chǎn)方式及管理體系都發(fā)生了巨大變化，使工業(yè)生產(chǎn)由“機(jī)械電氣化”邁入了“機(jī)電一體化”為特征的發(fā)展新階段。
“機(jī)電一體化”就是將機(jī)械、電子與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)過程整體最優(yōu)化的一種高新技術(shù)。它的發(fā)展，使傳統(tǒng)的機(jī)械如虎添翼，超越了操作機(jī)械和動(dòng)力機(jī)械的范疇，進(jìn)入了智能化、柔性化、信息化、多功能化、全自動(dòng)化、綠色化、微機(jī)數(shù)字化和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化控制的新時(shí)代，不僅極大地解放了人類的體力勞動(dòng)，還極大地解放了人類的腦力勞動(dòng)。因此，“機(jī)電一體化”已成為當(dāng)今世界工業(yè)發(fā)展的主要趨勢(shì)，也帶動(dòng)了傳統(tǒng)機(jī)械工業(yè)的一場(chǎng)新的革命。其典型產(chǎn)品為：數(shù)控機(jī)床、智能機(jī)器人、新型武器裝備和作戰(zhàn)指揮系統(tǒng)、高精尖的航空航天飛行器、以及用微電子（尤其微機(jī)）技術(shù)裝置了的自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備、動(dòng)力設(shè)備、交通運(yùn)輸設(shè)備、生產(chǎn)過程自動(dòng)化設(shè)備、通信設(shè)備、辦公設(shè)備和家用電器等等。這些都是當(dāng)今世界高新技術(shù)的核心和應(yīng)用成果的集中體現(xiàn)。機(jī)電工業(yè)要求生存、謀發(fā)展必須走“機(jī)電一體化”之路,而世界各國都將“機(jī)電一體化”前沿技術(shù)作為國家高新技術(shù)發(fā)展的重要方向。我國高新技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃綱要，即863計(jì)劃也將“機(jī)電一體化前沿技術(shù)作為國家高新技術(shù)重要發(fā)展領(lǐng)域。和世界上先進(jìn)的發(fā)達(dá)國家相比，我國目前的“機(jī)電一體化”技術(shù)整體水平還相對(duì)落后。要開發(fā)大西北、振興東北老工業(yè)基地、富民強(qiáng)國奔小康、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須要刻不容緩地緊緊抓住這歷史賦予的大好發(fā)展機(jī)遇，大力發(fā)展我國的“機(jī)電一體化”技術(shù)，搶占“機(jī)電一體化”前沿技術(shù)的制高點(diǎn)，加快提高我國的綜合實(shí)力。而建立在高新技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)之上的“機(jī)電一體化”新專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位必然是、也必須是要造就出大批高素質(zhì)、高技能復(fù)合型機(jī)電創(chuàng)新人才。尤其是當(dāng)前國家要重點(diǎn)和優(yōu)先發(fā)展的高職院的任務(wù)也不是培養(yǎng)普通的熟練工和勞動(dòng)力，高職教育特定的培養(yǎng)目標(biāo)，是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才，尤其是當(dāng)前加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)急需的高技能人才（未來的藍(lán)領(lǐng)人才）。這也是我國當(dāng)前教育工作的頭等大事，更是我們職業(yè)教育工作者神圣而光榮的責(zé)任和義務(wù)！
二、“機(jī)電一體化”新專業(yè)理應(yīng)歸口于電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)
機(jī)電一體化技術(shù)是在大規(guī)模集成電路和微型計(jì)算機(jī)為代表的微電子技術(shù)高度發(fā)展，向傳統(tǒng)機(jī)械工業(yè)領(lǐng)域迅速滲透、機(jī)械與電子控制技術(shù)深度結(jié)合的現(xiàn)代工業(yè)基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測(cè)試技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信號(hào)變換技術(shù)以及軟件編程技術(shù)等群體集成技術(shù)。機(jī)電一體化技術(shù)已不是機(jī)械與電子簡單的疊加，而是在信息論、控制論和系統(tǒng)論的基礎(chǔ)上把兩者有機(jī)組合起來的高端應(yīng)用技術(shù)。由于引進(jìn)了微電子技術(shù)，現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)已從機(jī)械自動(dòng)化跨入了機(jī)電一體化的新階段，使機(jī)械產(chǎn)品的技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品功能和構(gòu)成、生產(chǎn)方式和管理體制均發(fā)生了根本性的巨大變化。機(jī)電一體化技術(shù)還賦予機(jī)械產(chǎn)品一些新的功能，如自動(dòng)檢測(cè)、自動(dòng)顯示、自動(dòng)記錄、自動(dòng)處理信息、自動(dòng)調(diào)節(jié)控制、自動(dòng)診斷、自動(dòng)保護(hù)等，從而使機(jī)械設(shè)備具有智能化的特征。如果說傳統(tǒng)機(jī)械主要是代替和放大人的體力，而機(jī)電一體化技術(shù)則能取代并延伸人的部分智力。
“機(jī)電一體化”技術(shù)實(shí)際上是自動(dòng)化技術(shù)高度發(fā)展的一個(gè)階段和必然產(chǎn)物，它是自動(dòng)化領(lǐng)域中機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)有機(jī)地結(jié)合應(yīng)運(yùn)而生的一種高新技術(shù)，更是鑄造創(chuàng)新人才的最熱門技術(shù)領(lǐng)域。機(jī)電一體化技術(shù)得以發(fā)展的根本原因，就在于生產(chǎn)的高速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的跨越進(jìn)步，其別是自動(dòng)化技術(shù)與計(jì)算機(jī)科學(xué)起到了最重要的決定性作用。第二次世界大戰(zhàn)以后，幾乎是同時(shí)誕生的系統(tǒng)工程、控制論和信息論這三門科學(xué)既是工業(yè)自動(dòng)化與機(jī)電一體化的理論基礎(chǔ)，也是機(jī)電一體化技術(shù)的方法論。而微電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，半導(dǎo)體大規(guī)模集成電路制造技術(shù)的快速進(jìn)步，則為機(jī)電一體化與工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。反過來，機(jī)械制造技術(shù)也為微電子學(xué)和自動(dòng)化技術(shù)做出了重大貢獻(xiàn)，如大規(guī)模集成電路芯片的制造就是以超精密機(jī)械加工為基礎(chǔ)的，而這種加工設(shè)備本身又是一種計(jì)算機(jī)控制的自動(dòng)化系統(tǒng)，即機(jī)電一體化的系統(tǒng)。由此可見，機(jī)電一體化技術(shù)的產(chǎn)生既是微電子技術(shù)與自動(dòng)化技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果，又是信息論、控制論和系統(tǒng)工程付諸生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)果。已形成以機(jī)械為主體，以微電子尤其是微機(jī)和自動(dòng)化控制為技術(shù)核心，“機(jī)械+電氣+計(jì)算機(jī)”三分天下的實(shí)際格局。
為此，國家專業(yè)技術(shù)委員會(huì)已將“機(jī)電一體化”專業(yè)列入自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的范疇，理應(yīng)歸口于電氣自動(dòng)化技術(shù)為宜。
實(shí)際上也正應(yīng)如此,目前全國凡是“機(jī)電一體化”新專業(yè)放在機(jī)械專業(yè)中來辦的,沒看到那所高校的“機(jī)電一體化”新專業(yè)的現(xiàn)行課程設(shè)置是真正按照““機(jī)械+電氣+計(jì)算機(jī)””三分天下的格局安排教學(xué)的，要么還是機(jī)械和電氣嚴(yán)格分家，各辦各的；要么就是執(zhí)行傳統(tǒng)老機(jī)械專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，電氣與計(jì)算機(jī)只是機(jī)械的陪襯或者是沽名釣譽(yù)的點(diǎn)綴；“電控和計(jì)算機(jī)”類課程的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；更沒有跟上高新技術(shù)的快速發(fā)展。有些學(xué)校的“機(jī)電一體化”新專業(yè)更是名不符實(shí)，有的甚至就連“機(jī)電一體化”新專業(yè)的核心基礎(chǔ)課“自動(dòng)控制技術(shù)”與核心專業(yè)課“計(jì)算機(jī)控制”都不開，還談什么“機(jī)電一體化”？
三、“機(jī)電一體化”新專業(yè)，應(yīng)按照“機(jī)械+電氣+計(jì)算機(jī)”三分天下的格局安排教學(xué)，加速培養(yǎng)國家急需緊缺的機(jī)電復(fù)合型創(chuàng)新人才
按照國家人事部最新統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)，“機(jī)電一體化”專業(yè)技術(shù)人才是我國教育市場(chǎng)今后幾年急需緊缺的最熱門專業(yè)人才之一。21世紀(jì)內(nèi)中國將發(fā)展成為世界現(xiàn)代制造業(yè)加工中心，“機(jī)電一體化”技術(shù)就是加工制造業(yè)為了適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)環(huán)境及市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化，將微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)綜合應(yīng)用于制造加工生產(chǎn)全過程的高新復(fù)合技術(shù)群，是21世紀(jì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向，是我國開發(fā)大西北和振興東北老工業(yè)基地以及出口創(chuàng)匯等重大戰(zhàn)略決策的重要科技支撐。21世紀(jì)中國將需要一大批掌握先進(jìn)控制技術(shù)，能從事數(shù)控機(jī)床、加工中心、智能機(jī)器人、航天航空和先進(jìn)武器裝備制造以及其他新型機(jī)電一體化技術(shù)和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、操縱、編程與開發(fā)的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型機(jī)電創(chuàng)新人才。
“機(jī)電一體化”高新技術(shù)是一個(gè)大系統(tǒng)工程，其“主體”是機(jī)械，“核心”是控制和計(jì)算機(jī)。發(fā)展“機(jī)電一體化”所面臨的共性關(guān)鍵技術(shù)主要有“精密機(jī)械技術(shù)”、“傳感檢測(cè)技術(shù)”、“信息處理技術(shù)”、“伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)”、“機(jī)電接口技術(shù)”、“自動(dòng)控制技術(shù)”、及“系統(tǒng)總體技術(shù)”，已形成“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三分天下的實(shí)際格局。要開辦“機(jī)電一體化”新專業(yè)，就必須針對(duì)其關(guān)鍵技術(shù)，按照國家對(duì)“機(jī)電”工作的重點(diǎn)安排開展教學(xué)。國家現(xiàn)階段對(duì)“機(jī)電”工作的重點(diǎn)安排為兩個(gè)層次：一是狠抓用微電子技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；二是集中人財(cái)物力抓緊抓好數(shù)字化、自動(dòng)化、智能化機(jī)電產(chǎn)品的開發(fā)應(yīng)用。三個(gè)重點(diǎn)：數(shù)控裝置、新型工業(yè)控制系統(tǒng)、第二代電力電子產(chǎn)品系列。八類產(chǎn)品：經(jīng)濟(jì)型數(shù)控系統(tǒng)、中檔數(shù)控系統(tǒng)、新型工業(yè)控制系統(tǒng)、可編程序控制器、發(fā)電設(shè)備自動(dòng)控制系統(tǒng)、交流調(diào)速系統(tǒng)、智能化儀表、電力電子產(chǎn)品。四項(xiàng)配套產(chǎn)品和技術(shù)：集成電路、傳感器、CAD與CAM、CAT。一個(gè)前沿技術(shù)：智能機(jī)器人。由此可見，沒有相當(dāng)數(shù)量和相應(yīng)質(zhì)量的“機(jī)電”專業(yè)技術(shù)人員就沒有“機(jī)電一體化”事業(yè)的發(fā)展。它與傳統(tǒng)老機(jī)械的不同在于增添了檢測(cè)和自動(dòng)化控制（即測(cè)控）等核心精尖技術(shù)，賦予工業(yè)產(chǎn)品更多更好更新的功能和柔性，是硬結(jié)構(gòu)和軟技術(shù)相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一個(gè)信息處理系統(tǒng)。它既區(qū)別于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，又不同于電氣自動(dòng)化專業(yè)。前者的理論基礎(chǔ)是機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、固體力學(xué)、切削原理，缺乏電子與控制技術(shù)。后者的理論基礎(chǔ)是電力電子、電機(jī)傳動(dòng)、測(cè)控與計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)、力學(xué)分析涉及較少。這兩類專業(yè)都很難適應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化高科技機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、使用、維護(hù)、開發(fā)和改造，更難勝任大量引進(jìn)先進(jìn)新技術(shù)與新設(shè)備的消化吸收和國產(chǎn)化。要辦好“機(jī)電一體化”新專業(yè)，就要進(jìn)行真正意義上的“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)三分天下”的教學(xué)改革。
現(xiàn)在的問題是沒看到哪所高校的現(xiàn)行課程設(shè)置是真正按照“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)三分天下”的格局安排的，仍是傳統(tǒng)老機(jī)械專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。“電氣和計(jì)算機(jī)”類課程的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更沒有跟上高新技術(shù)的快速發(fā)展。要辦好“機(jī)電一體化”新專業(yè)，就必須重新修訂“機(jī)電一體化”新專業(yè)的教學(xué)大綱和計(jì)劃，真正按照“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)三分天下”的格局安排“機(jī)電一體化”新專業(yè)的教學(xué)；大幅度增加現(xiàn)代高新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。
四、辦好“機(jī)械電子工程”新專業(yè)的幾點(diǎn)建議
現(xiàn)在“機(jī)電一體化”新專業(yè)已在全國各高校蓬勃發(fā)展起來了，可是要真正辦好“機(jī)電一體化”新專業(yè)，我們目前所面臨的棘手問題還很多，為此，我對(duì)辦好“機(jī)械電子工程”新專業(yè)提出幾點(diǎn)建議：
（一）按時(shí)代要求確立“機(jī)電一體化”新專業(yè)大學(xué)生高素質(zhì)、高技能復(fù)合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)定位，一方面進(jìn)行高素質(zhì)、高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論和方法的深入研究與探討；另一方面整合學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源,構(gòu)建高素質(zhì)高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)多樣化的模式，搭建各種科技創(chuàng)新平臺(tái)，營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境，通過各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),采用多渠道多方式,腳踏實(shí)地地培養(yǎng)出一批機(jī)電專業(yè)高素質(zhì)、高技能復(fù)合創(chuàng)新人才參加人才市場(chǎng)競爭，檢驗(yàn)高素質(zhì)、高技能創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效果。
（二）要辦好“機(jī)械電子工程”新專業(yè)，就必須將“機(jī)電一體化”新專業(yè)從傳統(tǒng)的機(jī)械老專業(yè)的禁錮束縛中徹底解脫出來，獲得自主發(fā)展的新空間。按照國家對(duì)“機(jī)電一體化”工作的重點(diǎn)安排，重新調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方向，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出“機(jī)電”結(jié)合的特色和高科技新知識(shí)的內(nèi)涵，發(fā)揮機(jī)械、電子、測(cè)控、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科交叉和結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的辦學(xué)特點(diǎn)。
（三）要辦好“機(jī)械電子工程”新專業(yè)，就必須重新修訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，真正按照“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)三分天下”的實(shí)際格局進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，大幅度增加電控和計(jì)算機(jī)教學(xué)的比重，突出高新技術(shù)的含量，體現(xiàn)出“機(jī)電一體化”技術(shù)是以機(jī)械為主體，以電氣控制和計(jì)算機(jī)為技術(shù)核心的內(nèi)涵。
（四）徹底摒棄應(yīng)試教育、奴化教育的傳統(tǒng)觀念；改變填鴨式死背硬記的教育方法；改變現(xiàn)行應(yīng)試教育模式下的考試制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新和綜合素質(zhì)、技能考核的力度；真正樹立以學(xué)生為主體，給大學(xué)生營建主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐和個(gè)性發(fā)展、充分展示才華與綜合素質(zhì)能力的環(huán)境空間，真正從行動(dòng)上能變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，而不是停留在口頭和口號(hào)上。
（五）從學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，為體現(xiàn)高校辦學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征，高校的專業(yè)課教師不能只充當(dāng)教書匠、搶學(xué)時(shí)、撈工作量，多年不變地照本宣科，紙上談兵式地只會(huì)講授枯燥乏味的條文，不會(huì)動(dòng)手搞實(shí)踐；要投入足夠的精力和時(shí)間從事科研創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)行工程實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際，才能更有效地培養(yǎng)出素質(zhì)技能型創(chuàng)新人才。名師出高徒，一個(gè)本身都不能從事科研創(chuàng)新實(shí)踐的老師，是無論如何也教不出高素質(zhì)、高技能的大學(xué)生的。隸屬于高新技術(shù)的“機(jī)電一體化”專業(yè)課教師更是如此，教師從事科研創(chuàng)新實(shí)踐更是責(zé)無旁貸。
（六）高職院校的職業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)該努力創(chuàng)造提升高新技術(shù)的含金量，絕不能再津津樂道于低技能低水平的“正反轉(zhuǎn)”、“Y/Δ”和“指針式萬用表的使用”了，對(duì)這種上個(gè)世紀(jì)20年代就開始使用的落后技術(shù)、初級(jí)電工都能掌握的基本技能，一個(gè)高職大學(xué)生還要花錢考證，即使拿到“特優(yōu)證”，又能說明什么？應(yīng)該多開展諸如“單片機(jī)”、“PLC”、“變頻調(diào)速”、“現(xiàn)代智能網(wǎng)絡(luò)測(cè)控”、“電機(jī)綜合控制”等新技術(shù)知識(shí)的職業(yè)技能培訓(xùn)，才有實(shí)用價(jià)值。
（七）高職院校的專業(yè)教材編寫應(yīng)該是工學(xué)結(jié)合、學(xué)用一致、理論密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、加強(qiáng)創(chuàng)新性、實(shí)用性和實(shí)踐性的知識(shí)和技能，決不是所謂的“夠有”的“膚淺化”和“概論化”；未來的“藍(lán)領(lǐng)”人才也需要掌握高深的技術(shù)理論知識(shí)和具備高技能?！澳w淺”的和“概論性”的教材培養(yǎng)不出高素質(zhì)高技能的“藍(lán)領(lǐng)”人才！
（八）要辦好“機(jī)電一體化”新專業(yè)，必須多方面多渠道的培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)人才；不拘一格選人才；并能真正做到政策、感情、事業(yè)、環(huán)境、條件等留住人才；這里不僅是要用政策吸引外來人才，更要能留住現(xiàn)有人才，機(jī)電專業(yè)的能人目前是太缺乏了。
