時(shí)間：2022-08-26 10:22:47
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教師聽課總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、充分的課前準(zhǔn)備
1.明確聽課對象
聽哪位教師的課？聽課的內(nèi)容是什么？需帶那些有關(guān)材料去聽課？聽課者要一清二楚，尤其要深刻理解文章的內(nèi)容，做到先備后聽，這樣才能較好地把握聽課的重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課文中的亮點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
2.課前與老教師進(jìn)行交流
上課前，可以向老教師請教，他們是如何把握本節(jié)課的主要內(nèi)容、教學(xué)設(shè)想、重點(diǎn)難點(diǎn)，在腦海中有了大概的輪廓以后，聽起課來才會清晰明了，這些對今后的教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
3.和同事結(jié)伴而行
根據(jù)實(shí)踐，與一兩位或更多同事一同聽課，效果要比自己一個人去聽好得多。因?yàn)樵诼犝n中，每個人都會有不同的感受和見解，聽課后大家可以及時(shí)地進(jìn)行交流討論。如此，才能在“仁者見仁，智者見智”中領(lǐng)悟其中的意蘊(yùn)。
以上幾點(diǎn)聽課前的準(zhǔn)備工作對聽課是很有益的，它可以使年輕教師盡快適應(yīng)、熟悉教師這一職業(yè)，從而更快地成長起來。
二、靈活多樣的聽課方法
如何提高聽課的質(zhì)量，要注意以下幾個易忽視的問題：第一，要擺正自己的位置，以學(xué)習(xí)者、欣賞者的角色去聽課，要“學(xué)他人之長，補(bǔ)己之短”，而不是以旁觀者、評課者的身份去聽課。第二，要有的放矢，有的教師聽課時(shí)只顧埋頭做筆記，課下一看密密麻麻、詳盡至極的筆記，的確很認(rèn)真，實(shí)際上聽課恰恰要多聽少記，而且還應(yīng)講求記筆記的技法。要專心聽，有重點(diǎn)地記下講課教師的教學(xué)過程、重難點(diǎn)處理，以及聽者自己對課中出現(xiàn)的亮點(diǎn)的點(diǎn)評和感悟。第三，要在聽課中提升自己，簡單歸結(jié)起來就是在聽課時(shí)要會看、會聽、會想、會記。
1.會看
聽課看什么呢？看教師的教態(tài)是否自然，板書是否清晰、美觀，教學(xué)的方法是否靈活多樣，駕馭課堂能力是否自如，組織教學(xué)的方法是否合理，課堂突發(fā)事件的處理是否科學(xué)，師生感情交流是否融洽，課堂氣氛是否活躍，時(shí)間安排是否得當(dāng)，學(xué)生主體性是否得到發(fā)揮……都要用心去看。不過，光看不行，更要對照和比較自己教學(xué)環(huán)節(jié)中的優(yōu)缺點(diǎn)，力求不斷提高，而不是單做“評論家”，那樣就難獲新知了。
2.會聽
聽的內(nèi)容很多，有幾點(diǎn)需要特別注意：第一，要把自己當(dāng)做學(xué)生去認(rèn)真聽，深刻理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，彌補(bǔ)自己備課中的不足。第二，要聽完整，既聽教師的提問技巧，也聽學(xué)生的回答內(nèi)容；既聽課前的預(yù)習(xí)檢查、新課導(dǎo)入，也聽課終小結(jié)、作業(yè)布置；既聽基礎(chǔ)知識的講解，又聽學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)；既聽課內(nèi)知識，又聽課外知識的延伸；既聽教師充滿激情的音質(zhì)，又聽學(xué)生的朗朗書聲?？傊?，要強(qiáng)調(diào)“完整性”，如此方能領(lǐng)略到老教師獨(dú)特的教學(xué)個性，進(jìn)而結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，加以吸收并予以創(chuàng)新，這樣才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
3.會想
聽課時(shí)及課后，要思考如下問題：授課教師是如何處理教材的？假如是自己又該如何去把握？他們是如何把握學(xué)生的思維動向的？對于難度較大的問題，他們又是如何引導(dǎo)學(xué)生的呢？怎樣才能找到文章突破口，激活學(xué)生的思維？面對新課改，自己該如何適應(yīng)新形勢的發(fā)展？這些問題都要深入思考，用心感悟。需要明確一點(diǎn)，看、聽、想并非孤立存在的，而是緊密聯(lián)系的，只有將這三者結(jié)合起來并融會貫通，才能做到聽有所得、聽有所值。
4.會記
并非前面所述的少記，“會記”就是要有選擇、有重點(diǎn)地記錄。簡而言之，就是要選恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)記下重要的內(nèi)容，亮點(diǎn)一閃即逝，一定要提高記錄的效率和質(zhì)量。同時(shí)要明確：動手是建立在會聽的基礎(chǔ)之上的，記錄的目的就是便于查閱、對比研究，為自己的構(gòu)思提供借鑒之材。
上述幾點(diǎn)是一個不可分割的有機(jī)整體，平時(shí)只有多聽、多想、多比較，方能從中把握聽課的技巧，提高聽課的效率。
三、善于總結(jié)
聽課者大都會注重聽課的過程，很少注重課后的總結(jié)，這樣不僅易忘，而且易造成半途而廢。因此，有必要在課后做必要、及時(shí)的總結(jié)。
1.及時(shí)交流
每聽完一堂課，要立刻與老教師交流課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，最好先聽教師講自己的授課體會及目的，然后再有針對性地提出自己的疑惑。
2.要進(jìn)行客觀對比
聽課后，可以將聽課記錄與自己的教案或備課思路進(jìn)行對比分析，經(jīng)過客觀理性的思考，大膽地去粗取精，在當(dāng)前新課改思想的指導(dǎo)下，也可大膽地予以創(chuàng)新，重新設(shè)計(jì)教學(xué)思路。
3.時(shí)常翻閱
聽課記錄上留下的是聽課者一步步前行的記憶之痕，得失錯漏盡在其中，只有時(shí)常翻閱，才會常出新意，才能使聽課的意義真正體現(xiàn)出來，僅僅停留于聽課過程的做法是不可取的。
由此可見，聽課后的總結(jié)是不能忽視的，更不能把聽課作為一項(xiàng)簡單、輕松的小事去對待。
本學(xué)期，我校教研工作以“計(jì)劃管理”為主要方法，即在學(xué)期初時(shí)，由負(fù)責(zé)教研的領(lǐng)導(dǎo)制定出本學(xué)期的教研任務(wù)，在每周固定的時(shí)間對安排不同科目的公開課、聽課、評課等一系列活動。在由學(xué)科組長負(fù)責(zé)，在每周相同的時(shí)間安排不同教師的進(jìn)行公開課，并由同學(xué)科的其他教師參加聽課、評課等活動。
這種教研的優(yōu)點(diǎn)是可以給教師提供充足的備課時(shí)間，有利于教師課程進(jìn)度的安排，有利于教師有更多的時(shí)間進(jìn)行充分的備課、批改作業(yè)等工作的完成，但弊端大于利端。具體弊端主要表現(xiàn)在：1、教師對已經(jīng)安排好的公開課進(jìn)行充分的備課，而忽略了平時(shí)的備課，即公開課和平時(shí)授課出現(xiàn)兩種不同的模式；2、教師會對自己課堂上傳授的知識或方法有所保留，以至于其他教師不能充分得學(xué)習(xí)更好的方法進(jìn)行教學(xué)工作；3、因我校大部分教師并非專職教師，對正確的教研認(rèn)識不足，對正確的聽課評課作用了解不多，因此我校的教研工作并未走向正規(guī)化，其間存在較大的疏漏。
英語的成績在我校一直是好于其他科目的，多數(shù)年級的英語成績在全區(qū)都是領(lǐng)先的。但是我校英語的教研存在很多不足，除了以上的問題外，還有以下一些問題：1、同年級組英語教師存在不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，在專業(yè)知識上不能充分地交流和溝通；2、一二年級英語教師沒有全力教育學(xué)生學(xué)好英語；3、新加入英語教學(xué)的教師存在知識漏洞，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和與有經(jīng)驗(yàn)教師取得交流溝通。
二、工作目標(biāo)
下學(xué)期，英語的教研在我校的教研除了要配合整體的教研改革外，還要達(dá)到以下目的：1、對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)知識，避免再發(fā)生授課時(shí)出現(xiàn)錯誤或漏洞；提升教師的師德情操，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互不攀比，不嘲諷；2、初步建立一二年級英語的校本材料，為學(xué)生們進(jìn)入三年級打下良好的基礎(chǔ)。
三、具體實(shí)施方案
1、開展教研理論培訓(xùn)和其他有利于知識傳授的會議
積極組織英語教師參加學(xué)校組織的教研理論培訓(xùn)，提高英語教師的專業(yè)知識；組織上下兩個年級的英語教師，開展課程答疑解惑環(huán)節(jié)，由年級主任組織，由上個年級有經(jīng)驗(yàn)的老師帶隊(duì)，由下個年級所有英語教師參與，充分開展答疑解惑，避免在授課時(shí)出現(xiàn)問題。此環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)每單元進(jìn)行一次。組織2---5名英語教師，在完成自己課程之外，編寫出一二年級校本課程，本著實(shí)事求是，依照本校的教學(xué)習(xí)慣，設(shè)計(jì)一些切實(shí)可行的教材。此環(huán)節(jié)在每單元開課前完成。
2、開展說課、聽課、評課
配合學(xué)校完成教研改革，將我校落后的教研形式淘汰出局，開始實(shí)行洗呢的說課、聽課、評課環(huán)節(jié)。說課環(huán)節(jié)，增加授課教師的自我評價(jià)環(huán)節(jié)；聽課環(huán)節(jié)，要求更加認(rèn)真，記錄要更加詳細(xì)；評課環(huán)節(jié)要客觀公正，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)兼顧。評分環(huán)節(jié)除了對授課教師進(jìn)行評分外，還要對聽課教師進(jìn)行評分，并檢查聽課教師的聽課記錄，以促使聽課教師更加認(rèn)真。同時(shí)，鼓勵各英語教師合理安排自己的時(shí)間，抽出時(shí)間來多聽其他年級、班級優(yōu)秀英語教師的授課，學(xué)習(xí)更好的授課方法，使學(xué)生容易聽懂，容易學(xué)會，提高成績。
關(guān)鍵詞：教師；素質(zhì)；聽課
聽課考核是教學(xué)工作的重要組成部分。老師們把聽課當(dāng)作是完成任務(wù)，有的老師還養(yǎng)成了弄虛作假的習(xí)慣。這樣下去，聽課這項(xiàng)考核難以落到實(shí)處，優(yōu)劣難分，不但對學(xué)校工作不利，而且對老師的行為習(xí)慣的養(yǎng)成更不利。因而規(guī)范教師的聽課行為很有必要。
針對此種情況，2012年暑期開學(xué)前，學(xué)校特意召開班子會，會上大家對教師聽課情況，作了認(rèn)真總結(jié)、分析。主要是有部分教師對聽課認(rèn)識不到位。搞各種類型的課，學(xué)校的目的是為任課教師提供展示自己，相互學(xué)習(xí)，共同提高的機(jī)會，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。有的老師總認(rèn)為自己科班出身，教學(xué)水平怎么怎么高，他們都不如自己，我沒有必要聽別人的課，沒有認(rèn)識到“山外有山，人上有人”“尺有所短，寸有所長”“三人行，必有我?guī)煛钡牡览?。有的老師認(rèn)為不是我所任課的學(xué)科，又不是相關(guān)學(xué)科，我就沒有必要聽了。沒有看到各學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，教學(xué)方法是可以互相借鑒的。還有的老師多年養(yǎng)成了懶散的生活習(xí)慣，自己的幾節(jié)課都不愿意上，更不用說走進(jìn)他人的課堂了。經(jīng)過分析，大家一致認(rèn)為，教師的聽課行為亟待加以規(guī)范，并及時(shí)修改了“教師聽課考核方案”，該方案明確了教師聽課的目的、意義、要求及考核辦法。
方案實(shí)施以后，老師們對聽課加深了認(rèn)識，幾年來，老師們都能主動聽課，學(xué)校搞課時(shí)聽課人數(shù)最多達(dá)五十四人，占全體任課教師的82%，平時(shí)聽課也比較踴躍，同學(xué)科及相關(guān)學(xué)科間相互邀請，打消了他們之間的戒心，聽后相互交換意見。學(xué)校組織評課時(shí)都能按時(shí)參加，積極、主動發(fā)言，甚至就某一問題爭辯的面紅耳赤，直到達(dá)成共識為止，真正做到資源共享。月末學(xué)校檢查時(shí)，全體教師都能完成聽課任務(wù)，記錄比以前更詳細(xì)、認(rèn)真，點(diǎn)評更具體了，建議也敢于提出了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再也不用為教師聽課活動考核而頭痛了。
蘇霍姆林斯基說：“經(jīng)驗(yàn)使我深信，聽課和分析課——這是校長最重要的工作，經(jīng)常聽課的校長才真正了解學(xué)校的情況?！毙ｉL深入課堂聽課、評課，有利于不斷總結(jié)和推廣成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；有利于發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中存在的問題；有利于了解教師的備課狀況與學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的情況；有利于掌握教學(xué)管理的主動權(quán)，改善管理效能，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。校長聽評課應(yīng)做到“六看”：一看教師的敬業(yè)精神；二看教師的教育理念；三看教師的教學(xué)水平；四看教師的教學(xué)技能；五看教師的課堂效果；六看教師的儀表。
一、聽前準(zhǔn)備
盲目是高效率的大敵，聽課也是如此。校長盲目聽課與有所準(zhǔn)備地聽課，效果大不一樣，聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作：
1．熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。
2．明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師對教學(xué)目標(biāo)的完成情況。
3．針對這節(jié)課在腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個參照體系。
4．聽課前要回憶自己是否聽過這節(jié)課的內(nèi)容，有哪些值得注意的問題。
二、聽課類型
校長對所聽課的聽課目的應(yīng)當(dāng)明確，主要有以下幾種課型：
1．調(diào)研課。聽這類的課，目的是了解教師執(zhí)行課標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃情況，了解教師的工作態(tài)度、課前準(zhǔn)備、處理教材能力、駕馭課堂能力等。聽這類課是校長監(jiān)督、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常和最普遍的形式。
2．指導(dǎo)課。聽這類課多數(shù)是針對教學(xué)能力偏差或剛上崗的新教師。校長聽課之后，主要是給予他們幫助指導(dǎo)。校長要同他們一起備課，研究課標(biāo)、分析教材、選擇教法、預(yù)設(shè)方案，必要時(shí)還要指導(dǎo)試講，每次聽課后應(yīng)及時(shí)提出意見，只要可能，還應(yīng)連續(xù)進(jìn)行隨班式聽課一段時(shí)間，直至該教師的教學(xué)能力有所提高，不足有了明顯改進(jìn)。
3．推廣課。推廣性聽課，目的是推廣優(yōu)秀教師好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。聽課對象是對教學(xué)有造詣的優(yōu)秀教師。這種聽課具有選擇性，首先要發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)，校長在聽課時(shí)要善于觀察、鑒別、發(fā)現(xiàn)教師典型的經(jīng)驗(yàn)、合理的模式、靈活的調(diào)控、科學(xué)的方法等，還要幫助教師反復(fù)探究、總結(jié)提煉，形成特色，逐步推廣。
4．觀摩課。聽這類課，對象一般是有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師或優(yōu)秀教師。聽這類課的目的在于進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)，校長對那些熱衷于教學(xué)改革，不斷探究的教師，應(yīng)給予支持與鼓勵。對于實(shí)驗(yàn)研討課成功與否，校長不可指責(zé)、埋怨。關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)問題與不足，針對問題與不足，提出一些整改的方案，從而使教改實(shí)驗(yàn)不斷完善，日臻成熟。
5．評選課。聽這類課的目的是為了評選優(yōu)質(zhì)課或推薦教學(xué)能手。聽這種課要按照有關(guān)的評判條例，客觀、公正、合理地進(jìn)行評判，結(jié)論力求公正準(zhǔn)確。評議時(shí)，應(yīng)采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在對比中選優(yōu)，在選優(yōu)中總結(jié)，將評優(yōu)與推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，推動教學(xué)改革的發(fā)展。
三、聽課方式
校長聽課主要有以下三種方式，即打招呼聽課、推門聽課、跟進(jìn)聽課。
1．打招呼聽課。其做法是聽課前一兩天向教師打招呼，讓教師充分做好準(zhǔn)備。這種聽課要全方位地觀察課堂上師生的活動。如對教材的處理、環(huán)節(jié)的安排、課堂的調(diào)控、活動的組織、交流與互動、多媒體的使用、練習(xí)的設(shè)計(jì)、板書的設(shè)計(jì)以及教師的風(fēng)格和特長等，然后進(jìn)行指導(dǎo)性評課。
2．推門聽課。目的在于真正了解每個教師常態(tài)下的教學(xué)水平與工作態(tài)度。聽這種課能夠督促每位教師上好平時(shí)的每一節(jié)課。尤其對那些學(xué)生和家長意見反映多，課堂教學(xué)效果不好的老師的課，應(yīng)特別采取這種聽課方式。運(yùn)用這種聽課方式要注意：(1)聽課前校長要深入學(xué)生了解進(jìn)度，熟知教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，架構(gòu)教學(xué)方案。聽課后誠懇地和老師交談，做到有的放矢。(2)利用例會提前向全體教師打招呼，請大家有所準(zhǔn)備。這種無個人針對性的“告示”會激發(fā)教師的責(zé)任感，增強(qiáng)教師對“突然襲擊”式聽課的心理承受力。
3．跟進(jìn)聽課。目的是幫助教學(xué)能力較低的教師提高教學(xué)能力，適應(yīng)教學(xué)需要。這種聽課方式，要求校長要全面審視每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)目標(biāo)的確定，到教學(xué)思想的滲透，從知識的邏輯安排到教學(xué)語言的運(yùn)用，從教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)到教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮……校長都要悉心觀察，認(rèn)真聽取。其次要抓關(guān)鍵，突出重點(diǎn)地聽，主要抓住四大重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確恰當(dāng)、教材內(nèi)容的處理是否科學(xué)合理、課堂活動的組織是否合理有效、課堂教學(xué)是否高效。
四、評課方式
評課，是聽課之后，對上課教師課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評議的一種活動。校長評課應(yīng)依據(jù)聽課的類型與組織的形式，采取不同的方式。
1．個別交談。這種形式是在聽課人數(shù)較少或集體聽課后，覺得某些問題不便在公開場合談，而采取的交談方法。先由執(zhí)教者比較詳細(xì)地談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，然后與校長交換對課的看法和建議。這種評課的好處是：首先，是一種朋友式的平等交談，容易建立寬松和諧的談話氣氛，可以誠懇地交換意見；其次，時(shí)間充足，探討比較深入；最后，面對面的交談，信息反饋及時(shí)，可以防止校長對課的片面理解。這種交談法比較受老師歡迎，應(yīng)該是經(jīng)常采用的一種形式。
2．集中討論。這種形式適用于示范課、公開課、實(shí)驗(yàn)課和觀摩課。這些課的聽課人數(shù)比較多，有領(lǐng)導(dǎo)、教師，有時(shí)還有校外的同行、上級領(lǐng)導(dǎo)和教研人員。評課可采取下面的方式。第一步，執(zhí)教者介紹教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖及對教學(xué)目標(biāo)的確定、教材的處理和教學(xué)方法的選擇與依據(jù)。第二步，評課教師可根據(jù)聽課的情況及執(zhí)教者的介紹，發(fā)表自己的一些看法與建議，提供給大家研究與討論。第三步，校長綜合大家的意見，對課做一個基本評議。歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)和若干條應(yīng)注意的問題，增強(qiáng)大家對這節(jié)課的總體印象。
3．書面評議。這種評課方法，可以彌補(bǔ)當(dāng)面評課的缺陷。有時(shí)由于教師的課程的原因，或由于時(shí)間限制不可能深入挖掘與評議，可采取書面評議。書面評議有許多好處，由于校長聽課之后，經(jīng)過深思熟慮形成的意見，見解說的透徹、有據(jù)，也是個很好的總結(jié)，有利于升華到教學(xué)理論的高度。這種評課要求校長做到：一是要把聽課的情況做認(rèn)真回憶和整理，二是要切實(shí)用教學(xué)理論來進(jìn)行分析判斷，評得有理有據(jù)，讓老師信服。
五、評課五忌
校長評課是對課堂教學(xué)透徹地分析和總結(jié)的過程。通過評課，及時(shí)與教者認(rèn)真分析這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見與努力方向，共同探討存在的問題，達(dá)到取長補(bǔ)短，共同提高的目的。但校長評課應(yīng)做到以下六忌：
一忌應(yīng)付差事。校長評課不能—味地說好，還行……含糊不清，根本提不出什么好的意見，講不到點(diǎn)子上來。這樣的評課，—沒有指導(dǎo)性；二沒有總緒陛；三沒有理論性。只能降低成長的威信，是不可取的。
二忌百般挑剔。校長聽課之后，千萬不能百般挑剔，這也不對，那也不對，攻其一點(diǎn)，不及其余。教師上課總會有許多優(yōu)點(diǎn)也存在—些不足，存在問題在所難免。為此，校長要給予實(shí)事求是的評價(jià)，以肯定和鼓勵為主。千萬不能百般挑剔，造成教師的反感。
三忌不懂裝懂。不管校長的學(xué)識水平怎樣高，都不可能對各個學(xué)科都精通。尤其是擔(dān)任校長工作時(shí)間長了，業(yè)務(wù)上也會生疏。這就要在聽評課時(shí)抱以虛心的態(tài)度、探討的語氣，千萬不要不懂裝懂，講個不停，不得要領(lǐng)，甚至鬧出笑話，遭到教師蔑視。本專業(yè)的要全面聽，非本專業(yè)的聽理念和方法。
四忌固執(zhí)己見。因?yàn)樵u課是一件很復(fù)雜的事情，如果要做出客觀公正的評價(jià)就要發(fā)揚(yáng)民主，傾聽各方面的意見，能議課的盡量采取議課的辦法。切忌運(yùn)用行政命令來進(jìn)行評課。容不得半點(diǎn)不同意見，評課就很難實(shí)事求是，造成不良的后果，這也是不足取的，是校長聽課的大忌。
關(guān)鍵詞：聽課;評課;問題;對策
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）02B-0017-01
如今，許多學(xué)校的聽課、評課教研活動開展得如火如荼，以期達(dá)到所有教師相互促進(jìn)，共同提高的目的。但是，就實(shí)際情況而言，大部分教師對學(xué)校定期組織的聽課評課活動敷衍了事，達(dá)不到預(yù)期目的。
一、聽評課過程中出現(xiàn)的問題
1.聽課前準(zhǔn)備不足。很多教師將聽課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，甚至虛構(gòu)聽課內(nèi)容，以應(yīng)付學(xué)校檢查。上課前，教師拿著聽課筆記就走進(jìn)上課班級，對授課內(nèi)容都不甚了解，盲目聽課。怎能感悟授課教師的精心設(shè)計(jì)？又怎能有收獲提高自我？
2.聽課時(shí)投入不夠。有的教師選擇坐在教室的最后面，遠(yuǎn)離學(xué)生，忙著自己的事情。在聽課過程中，教師也是為了聽課而聽課，只是簡要地記錄教學(xué)步驟和內(nèi)容，而忽視了教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。有的教師只是隨便看看，看著學(xué)生在小組討論就覺得這堂課好，那具體好在哪兒呢？小組討論就一定好么？結(jié)果也就在學(xué)生熱熱鬧鬧的討論中結(jié)束了聽課，再一想也不知道學(xué)習(xí)到了什么，收獲甚微。
3.聽課后反思敷衍。教師對聽課就如走過場，一聽了之，甚至連聽課記錄都沒有。他們并不是把聽課當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會，當(dāng)然也不會真正用心地觀察課堂，記錄要點(diǎn)，聽完課后也就沒有具體的可操作性素材作基礎(chǔ)來反思總結(jié)。如此惡性循環(huán)，教師只能淪落為一名教書匠而已。
4.評課不實(shí)。評課一般是教研組長或個別骨干教師發(fā)言，參評面很窄，絕大部分教師沒有機(jī)會表態(tài)。評課時(shí)，有的評課者礙于情面裝樣子，籠統(tǒng)地認(rèn)為這節(jié)課好或不好，好在哪里說得不夠具體，差在哪里又說得不夠到位。不會分析利弊，能說的就只是一些套話，如這堂課總體達(dá)成度高，教師基本功扎實(shí)，學(xué)生參與積極，但如果時(shí)間再充裕些就更好了等。
二、如何彌補(bǔ)聽評課的不足
1.聽課前準(zhǔn)備充分。教師應(yīng)該帶著預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)有目的地走進(jìn)課堂，還可以邊聽課邊比較自己的優(yōu)勢和不足，從中學(xué)到更有利于自己的東西。有的放矢，才能達(dá)到聽課的實(shí)效性。
2.聽課時(shí)記錄翔實(shí)。聽課教師需全神貫注，關(guān)注上課師生表情、動作和言語。要根據(jù)自己的聽課目的觀察和確定記錄的角度和內(nèi)容。記錄授課教師的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為，教學(xué)活動如何具體實(shí)施，教學(xué)重難點(diǎn)處理策略，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。同時(shí)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為，課堂參與度，是否體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，最后是否學(xué)有所獲。
3.聽課后反思及時(shí)。聽完課后及時(shí)回顧總結(jié)授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路。聽課者和授課者也可以溝通得失。就聽課者而言，對照自己預(yù)設(shè)的教案，比較利弊，汲取授課者的精華，補(bǔ)己之短。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐過程中，真正用心地學(xué)習(xí)鉆研，推敲研究，思考總結(jié)，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。
4.評課要全面。開展評課時(shí)，大部分教師只是聽眾，并未親自思考過該怎么評價(jià)一節(jié)課，因此筆者認(rèn)為要組織教師學(xué)習(xí)如何對所觀摩的課進(jìn)行評價(jià)和分析。建議主要從以下幾個維度來評課：
（1）從教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評課。教學(xué)目標(biāo)制定是否明確適宜，重難點(diǎn)是否突出，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點(diǎn);教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)是否層層遞進(jìn)，是否具有可操作性;教學(xué)活動是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開而又服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，是否符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際。
（2）從教學(xué)過程進(jìn)行評課。教學(xué)目標(biāo)是否貫穿教學(xué)環(huán)節(jié);教學(xué)活動實(shí)施是否脈絡(luò)清晰、合理嚴(yán)密并具有有效性;教師的基本功是否扎實(shí)，語言是否規(guī)范簡潔，邏輯性強(qiáng)又有感召力;教師的教學(xué)行為是否突出教學(xué)目標(biāo)、攻破教學(xué)重難點(diǎn)，激活學(xué)生思維;所設(shè)計(jì)的課堂活動是否循序漸進(jìn)符合認(rèn)知規(guī)律且具有可行性;是否體現(xiàn)學(xué)生的主體性，能否以學(xué)生為活動中心并注重學(xué)生的個體發(fā)展;教學(xué)手段和方法是否豐富多樣又能優(yōu)化組合、新穎獨(dú)特，激發(fā)學(xué)生興趣;學(xué)生是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂參與度，面對問題是不是積極思考又能團(tuán)結(jié)合作，是否會大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑。
（3）從教學(xué)效果進(jìn)行評課。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的歸宿，從目標(biāo)達(dá)成度來看，最終是否實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)結(jié)合;課堂氛圍是否熱烈而又輕松愉快，師生、生生交流合作是否融洽和諧，當(dāng)堂問題能否當(dāng)堂高效解決;學(xué)生是否思維活躍，是不是能靈活運(yùn)用所學(xué)知識技能，真正學(xué)有所獲。
三、結(jié)束語
總而言之，聽課、評課已成為教師日常教學(xué)活動中不可或缺的一部分，是更新教學(xué)觀念、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)素養(yǎng)的重要手段。因此，教師必須在聽課前充分準(zhǔn)備，聽課時(shí)認(rèn)真觀察、詳細(xì)記錄，聽課后深度反思，從聽課活動中汲取營養(yǎng)，取長補(bǔ)短，獲得進(jìn)步。在開展評課活動中，教師應(yīng)該積極參與交流，大膽表達(dá)真情實(shí)感，借此不斷提高自身的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)水平。在新課改的大潮下，我們教師不僅要學(xué)會上好課，也要學(xué)會怎樣聽好課評好課，做全面發(fā)展的新型教師，這樣才能更好地服務(wù)于當(dāng)今的教育教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：教學(xué)；聽課；提高；學(xué)習(xí)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-085-01
聽課是一種行之有效的研究課堂教學(xué)、提高教師教學(xué)水平的重要手段。聽課也是教師必不可少的、常規(guī)性的工作。經(jīng)常進(jìn)行高質(zhì)量的聽課有利于教師之間互相學(xué)習(xí)，并提高自身的教育教學(xué)水平。如果所學(xué)校能經(jīng)常性地相互聽課，形成為一種濃厚的學(xué)習(xí)探討的氛圍，無疑對提高教師的教學(xué)水平和推進(jìn)素質(zhì)教育起到極大的作用。
一、聽課的普遍現(xiàn)狀和存在的問題
學(xué)校每學(xué)期都給教師下達(dá)聽課任務(wù)，大多數(shù)情況下這個任務(wù)并非教師自愿完成。這種自愿需要刺激，需要各學(xué)科老師的精心準(zhǔn)備，需要一堂真正的好課。如果授課者沒有精心準(zhǔn)備，聽課者也就草草了事，記一個簡單的聽課紀(jì)錄。聽課便成了教師不得不做的一項(xiàng)常規(guī)工作。
聽課前老師們普遍都存在課前無準(zhǔn)備，思想上不夠重視，缺乏明晰的聽課計(jì)劃。在課堂上也出現(xiàn)聽而未思，聽后無獲。聽課之后，一切都劃上一個句號，未能及時(shí)整理、反思。起不到聽者教者雙受益的目的。辛辛苦苦聽課一節(jié)，卻所獲無一。
二、學(xué)會有效聽課
1、課前做好充分準(zhǔn)備
聽課者首先要自己學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。把握好怎樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在此基礎(chǔ)之上，提前了解教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)。以便聽課時(shí)更好地理解授課教師的教學(xué)方法和技巧。聽課者還要明確聽課目的。要關(guān)注授課教師運(yùn)用了什么教學(xué)方法來處理教材、教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否新穎且環(huán)環(huán)相扣、是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)、授課效果又如何。
聽課者還要盡可能以多種身份參與到活動中去。授課者、學(xué)生、學(xué)習(xí)者等不同身份，不同視角感知和收獲也不同。通過聽課了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、熱愛該學(xué)科的程度、和教師的感情等。了解授課教師的學(xué)識水品、工作能力，教學(xué)風(fēng)格等。
2、聽課時(shí)全身心投入
一堂課的成功與否不在于教師講了多少，而在學(xué)生學(xué)會了多少，他們是怎樣學(xué)會的。這需要聽課教師聽課時(shí)全神貫注地認(rèn)真聽、認(rèn)真看、認(rèn)真記、認(rèn)真想。
聽授課教師的教學(xué)語言、教學(xué)過程，聽課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的發(fā)言。細(xì)節(jié)處應(yīng)關(guān)注到授課者怎樣引入新知識、設(shè)計(jì)了那些教學(xué)活動來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師怎樣達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的，在教學(xué)過程中教師怎樣設(shè)計(jì)問題并啟發(fā)學(xué)生，怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作探究并得出結(jié)論的，并且運(yùn)用了什么方法來鞏固新知和總結(jié)，最后怎樣布置作業(yè)。
看授課教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，學(xué)生的主體作用發(fā)揮的怎樣?？词谡n教師的教態(tài)是否親切自然、板書設(shè)計(jì)是否合理、教師準(zhǔn)備的教具是否有吸引力，教師選擇的教法是否得當(dāng)、以及教師處理問題的能力?？磳W(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛是否濃厚、注意力是否集中、思維是否活躍?？磳W(xué)生課堂的參與度、解決和分析問題的能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要看師生感情的融洽度。
記授課者的主要教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)。記授課語言和提問、記學(xué)生課上的活動情況。有哪些教學(xué)方法和改革是值得學(xué)習(xí)的，寫下自己的感受和簡要分析?？傊?，要記課堂的精妙之處、不足之處、疑問之處和感悟之處。
想授課者這一堂課有什么特色，他的設(shè)計(jì)思路是什么。是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)。教學(xué)效果是否好、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是否得到培養(yǎng)。有哪些突出的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和失誤。再想，如果這堂課換成我，我該怎么上？個別問題學(xué)生向我質(zhì)疑我該怎么辦？課上這個環(huán)節(jié)我該如何處理？想學(xué)生，課上學(xué)生是否積極思考？學(xué)習(xí)興趣濃與不濃是為什么？這個問題換成我的學(xué)生會如何回答？
3、聽課后的思考
課后要整理聽課記錄，寫出聽課后的隨想。再將整個教學(xué)過程作一個完整的回顧，總結(jié)授課教師的教學(xué)得失。聽課教師可以從自己的角度出發(fā)進(jìn)行反思，然后將意見進(jìn)行梳理、歸納，為評課理清思路。
關(guān)鍵詞：聽課 評課 功能 誤區(qū)
引言
學(xué)校工作以教育教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。聽課是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑，因此聽課成為學(xué)校的常規(guī)教學(xué)研究活動。在倡導(dǎo)開展校本數(shù)學(xué)教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評課活動顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，數(shù)學(xué)教學(xué)是單一的傳授知識的過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以教師教學(xué)活動為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)。由于聽課者既不參與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)、也不直接參與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。如果聽課人員在聽課前無充分準(zhǔn)備（沒有去了解大綱、教材，分析數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況）；聽課過程中沒有留心觀察學(xué)生的課堂活動、沒有及時(shí)收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽課評課，是與課程改精神的背道而馳的，無法起到應(yīng)有的數(shù)學(xué)教學(xué)研究的效果。因此必須根據(jù)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念，革新聽課、評課。眾所周知現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它有五個要義：①數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生雙邊的活動過程；②它是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)是學(xué)而不是教；③它是以教師為主導(dǎo)的、有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動；④教師的組織活動有多種手段，包括講解、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、演示、評價(jià)等；⑤數(shù)學(xué)教學(xué)的主旨是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師是這一活動的組織者與指導(dǎo)者，而教師數(shù)學(xué)教學(xué)工作的著力點(diǎn)就是組織好這一學(xué)習(xí)活動。因此，聽課者對課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的評價(jià)應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來考慮。將聽課評課的觀察的重點(diǎn)教師的作為轉(zhuǎn)到學(xué)生的作為上，把教師的作為聯(lián)系到學(xué)生的活動中來加以評價(jià)。針對以上實(shí)情分析，我認(rèn)為應(yīng)明確以下幾個方面：
一、聽課評課的功能辨析
聽課評課是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)管理，開展教研科研活動，深化課堂數(shù)學(xué)教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的牛鼻子，抓住了這個牛鼻子就能促進(jìn)整個數(shù)學(xué)教學(xué)改革向前發(fā)展。聽課評課具有以下功能：
（一）教研科研功能
認(rèn)識并探索數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律呢，聽課評課是簡單有效的手段。通過聽課評課就能幫助教師認(rèn)識規(guī)律，掌握行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。聽課評課既是教研活動，又是科研活動。它為數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和數(shù)學(xué)教學(xué)理論架起一座橋梁。它不但是一個驗(yàn)證理論，指導(dǎo)實(shí)踐的過程，同時(shí)也是一個實(shí)踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以領(lǐng)會收大量的數(shù)學(xué)教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和感悟先進(jìn)的教改信息，在執(zhí)教中去運(yùn)用。也可把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù)，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會有很大的提高。聽課評課也是教育同行對教材、教法與學(xué)法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種手段。
（二）激勵發(fā)展功能
教師要提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力，有兩條路可走。一條是磨道式的循環(huán)，是走一條自我封閉的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展道路；一條是拉扯式上升，采取的是對外開放，對內(nèi)改造的策略，是數(shù)學(xué)教學(xué)能力發(fā)展的道路。聽課評課過程對開闊教師的視野，激勵他們上進(jìn)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，有著極其重要的作用。
（三）數(shù)學(xué)教學(xué)診斷功能
聽課評課就有實(shí)戰(zhàn)演練的性質(zhì)。成為檢驗(yàn)教師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要途徑，有針對性地去聽課，在評課時(shí)，對課做出綜合分析，從而總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，避免缺點(diǎn)。在評課的過程中，肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，重點(diǎn)分析問題。從教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、數(shù)學(xué)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)諸方面出發(fā)，分析產(chǎn)生問題的原因。最后提出具體改進(jìn)的意見。這是一個“診──斷──治”的過程。
（四）溝通協(xié)調(diào)功能
聽課評課活動是教師同行的群體交流活動。它具有協(xié)調(diào)角色、溝通意見、融洽感情的功能。對教師而言，可借以挖掘潛力、激勵進(jìn)取、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)氣；對學(xué)生來說，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們的創(chuàng)造性思維，穩(wěn)定數(shù)學(xué)教學(xué)秩序。同時(shí)，也具有協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系，融洽師生之間的感情的作用。
通過以上分析可以看出，聽課評課具有多功能性，是最直接、最具體，因而也是最有效地研究課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方法和手段。
二、課基本方法的正確把握
按時(shí)間可以分為三個層次：課前準(zhǔn)備、課中思考、課后反思。
（一）課前要有一定的準(zhǔn)備工作
做個有心人。教師要想通過聽課真正提升自己的教育教學(xué)水平，就必須做一個有心人。
（二）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄
聽課不僅僅是一個感官的活動，而是多個感官的綜合活動，教師要仔細(xì)觀察講課者的語言和表情，同時(shí)觀察孩子們的反應(yīng)，包括眼神和表情；聽課者還要注意記下他每個數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)和數(shù)學(xué)教學(xué)方法，思科教學(xué)者是如何處理重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的，同時(shí)如何調(diào)動孩子積極主動學(xué)習(xí)的。
（三）聽課后要思考和整理
聽課是教師以自身情況為基礎(chǔ)，相互學(xué)習(xí)、交流的的平臺。由于教師的年齡不同、教齡不同、教學(xué)環(huán)境不同，自我修養(yǎng)不同，老師相互學(xué)習(xí)交流的空間就更加廣闊，大家可以相互翻閱聽課筆記，反思總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。我們可以傾聽執(zhí)教者的感悟，取長補(bǔ)短，或者參考不同執(zhí)教者本節(jié)課的執(zhí)教過程，進(jìn)行類比。在交流、反思、整理的過程中提升自我。
三、課后評課的原則與對策
并積極思考，將本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)不足和自己的困惑和大家分享，加速大家數(shù)學(xué)教學(xué)的成長。對于聽課的誤區(qū)，我們要防微杜漸，以免給自己的教育教學(xué)成長造成困擾和不便。
學(xué)校工作以教育教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。聽課是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑，因此聽課成為學(xué)校的常規(guī)教學(xué)研究活動。在倡導(dǎo)開展校本數(shù)學(xué)教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評課活動顯得重要。
然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，數(shù)學(xué)教學(xué)是單一的傳授知識的過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以教師教學(xué)活動為主、“教師講、學(xué)生聽;教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)。由于聽課者既不參與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)、也不直接參與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。如果聽課人員在聽課前無充分準(zhǔn)備(沒有去了解大綱、教材，分析數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況);聽課過程中沒有留心觀察學(xué)生的課堂活動、沒有及時(shí)收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽課評課，是與課程改精神的背道而馳的，無法起到應(yīng)有的數(shù)學(xué)教學(xué)研究的效果。
因此必須根據(jù)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念，革新聽課、評課。眾所周知現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它有五個要義：①數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生雙邊的活動過程;②它是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)是學(xué)而不是教;③它是以教師為主導(dǎo)的、有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動;④教師的組織活動有多種手段，包括講解、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、演示、評價(jià)等;⑤數(shù)學(xué)教學(xué)的主旨是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師是這一活動的組織者與指導(dǎo)者，而教師數(shù)學(xué)教學(xué)工作的著力點(diǎn)就是組織好這一學(xué)習(xí)活動。因此，聽課者對課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的評價(jià)應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來考慮。將聽課評課的觀察的重點(diǎn)教師的作為轉(zhuǎn)到學(xué)生的作為上，把教師的作為聯(lián)系到學(xué)生的活動中來加以評價(jià)。針對以上實(shí)情分析，我認(rèn)為應(yīng)明確以下幾個方面：
一、聽課評課的功能辨析
聽課評課是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)管理，開展教研科研活動，深化課堂數(shù)學(xué)教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的牛鼻子，抓住了這個牛鼻子就能促進(jìn)整個數(shù)學(xué)教學(xué)改革向前發(fā)展。聽課評課具有以下功能：
(一)教研科研功能
認(rèn)識并探索數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律呢，聽課評課是簡單有效的手段。通過聽課評課就能幫助教師認(rèn)識規(guī)律，掌握行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。聽課評課既是教研活動，又是科研活動。它為數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和數(shù)學(xué)教學(xué)理論架起一座橋梁。它不但是一個驗(yàn)證理論，指導(dǎo)實(shí)踐的過程，同時(shí)也是一個實(shí)踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以領(lǐng)會收大量的數(shù)學(xué)教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和感悟先進(jìn)的教改信息，在執(zhí)教中去運(yùn)用。也可把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù)，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會有很大的提高。聽課評課也是教育同行對教材、教法與學(xué)法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種手段。
(二)激勵發(fā)展功能
教師要提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力，有兩條路可走。一條是磨道式的循環(huán)，是走一條自我封閉的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展道路;一條是拉扯式上升，采取的是對外開放，對內(nèi)改造的策略，是數(shù)學(xué)教學(xué)能力發(fā)展的道路。聽課評課過程對開闊教師的視野，激勵他們上進(jìn)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，有著極其重要的作用。
(三)數(shù)學(xué)教學(xué)診斷功能
聽課評課就有實(shí)戰(zhàn)演練的性質(zhì)。成為檢驗(yàn)教師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要途徑，有針對性地去聽課，在評課時(shí)，對課做出綜合分析，從而總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，避免缺點(diǎn)。在評課的過程中，肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，重點(diǎn)分析問題。從教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、數(shù)學(xué)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)諸方面出發(fā)，分析產(chǎn)生問題的原因。最后提出具體改進(jìn)的意見。這是一個“診──斷──治”的過程。
(四)溝通協(xié)調(diào)功能
聽課評課活動是教師同行的群體交流活動。它具有協(xié)調(diào)角色、溝通意見、融洽感情的功能。對教師而言，可借以挖掘潛力、激勵進(jìn)取、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)氣;對學(xué)生來說，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們的創(chuàng)造性思維，穩(wěn)定數(shù)學(xué)教學(xué)秩序。同時(shí)，也具有協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系，融洽師生之間的感情的作用。
通過以上分析可以看出，聽課評課具有多功能性，是最直接、最具體，因而也是最有效地研究課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方法和手段。
二、課基本方法的正確把握
按時(shí)間可以分為三個層次：課前準(zhǔn)備、課中思考、課后反思。
(一)課前要有一定的準(zhǔn)備工作
做個有心人。教師要想通過聽課真正提升自己的教育教學(xué)水平，就必須做一個有心人。
(二)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄
聽課不僅僅是一個感官的活動，而是多個感官的綜合活動，教師要仔細(xì)觀察講課者的語言和表情，同時(shí)觀察孩子們的反應(yīng)，包括眼神和表情;聽課者還要注意記下他每個數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)和數(shù)學(xué)教學(xué)方法，思科教學(xué)者是如何處理重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的，同時(shí)如何調(diào)動孩子積極主動學(xué)習(xí)的。
(三)聽課后要思考和整理
聽課是教師以自身情況為基礎(chǔ)，相互學(xué)習(xí)、交流的的平臺。由于教師的年齡不同、教齡不同、教學(xué)環(huán)境不同，自我修養(yǎng)不同，老師相互學(xué)習(xí)交流的空間就更加廣闊，大家可以相互翻閱聽課筆記，反思總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。我們可以傾聽執(zhí)教者的感悟，取長補(bǔ)短，或者參考不同執(zhí)教者本節(jié)課的執(zhí)教過程，進(jìn)行類比。在交流、反思、整理的過程中提升自我。
