時(shí)間：2022-07-17 01:12:16
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初一下冊(cè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一.短語(yǔ)：
1 .be from = come from 來(lái)自于---- 2. live in 居住在--- 3. on weekends 在周末
4 .write to sb = write a letter to sb 給某人寫信；寫信給某人
5 .in the world 在世界上 6.in China 在中國(guó) 7.pen pal 筆友
8. 14 years old 14歲 9.favorite subject 最喜歡的科目 10.the United States 美國(guó)
the United Kingdom 英國(guó) New York 紐11.speak English 講英語(yǔ) like and dislike 愛憎
9.go to the movies 去看電影 play sports 做運(yùn)動(dòng)
二.重點(diǎn)句式：
1 Where’s your pen pal from？ = Where does your pen pal from/
2 Where does he live？ 3 What language(s) does he speak？ 4 I want a pen pal in China.
5 I can speak English and a little French. 6 Please write and tell me about yourself.
7 Can you write to me soon？ 8 I like going to the movies with my friends and playing sports.
三.本單元的國(guó)家，人民、語(yǔ)言對(duì)應(yīng)。
1 Canada---- Canadian---- English / French 2 France------ French------French
3 Japan------Japanese----Japanese 4 Australia----Australian----- English
5 the United States------ American---- English 6 the United Kingdom---British----- Enghish
Unit 2 Where’s the post office？
一. Asking ways： (問(wèn)路)
1. Where is (the nearest) ……？ (最近的)……在哪里？
2. Can you tell me the way to ……？ 你能告訴我去……的路嗎？
3. How can I get to ……？ 我怎樣到達(dá)……呢？
4. Is there …… near here / in the neighborhood？ 附近有……嗎？
5. Which is the way to ……？ 哪條是去……的路？
二.Showing the ways： (指路)
1. Go straight down / along this street. 沿著這條街一直走。
2. Turn left at the second turning. 在第二個(gè)路口向左轉(zhuǎn)。
3. You will find it on your right. 你會(huì)在你右手邊發(fā)現(xiàn)它。
4. It is about one hundred metres from here. 離這里大約一百米遠(yuǎn)。
5. You’d better take a bus. 你坐公交車去。(You’d better+動(dòng)詞原形)
三.詞組
1. across from …… 在……的對(duì)面 across from the bank 在銀行的對(duì)面
2. next to…… 緊靠…… next to the supermarket 緊靠超市
3. between……and…… 在……和……之間
between the park and the zoo 在公園和動(dòng)物園之間
among 表示位于三者或三者以上之間
4. in front of…… 在……前面 There is a tree in front of the classroom. 課室前面有棵樹。
in the front of…… 在……(內(nèi))的前部 There is a desk in the front of the classroom.
課室內(nèi)的前部有張桌子。
5. behind…… 在……后面 behind my house 在我家后面
6. turn left/ right 向左/右拐
on the left/right of……在某物的左/右邊 on the left of our school 在我們學(xué)校的左邊
on one’s left/right 在某人的左/右邊 on my left在我左邊
7. go straight 一直走
8. down /along……沿著……(街道 down/along Center Street 沿著中央街
9. in the neighborhood=near here 在附近 10 welcome to…… 歡迎來(lái)到……
11. take /have a walk 散步 12. the beginning of…… ……的開始，前端
at the beginning of…… 在……的開始，前端 in the beginning 起初，一開始
13. have fun=have a good time=enjoy oneself 玩得開心，過(guò)得愉快
我昨天玩得很開心。
I had fun yesterday. I had a good time yesterday. I enjoyed myself yesterday.
14. have a good trip 旅途愉快 15. take a taxi 坐出租車
16. 到達(dá)：get to +地方 get here/ there/ home 到這/那/家
arrive in +大地方 I arrive in Beijing. arrive at +小地方I arrive at the bank. reach +地方
17.go across 從物體表面橫過(guò) go across the street橫過(guò)馬路
go through 從空間穿過(guò) go through the forest穿過(guò)樹林
18.on + 街道的名稱。 Eg： on Center Street
at + 具體門牌號(hào)+街道的名稱 Eg： at 6 Center Street
三.重難點(diǎn)解析
1.enjoy doing sth 享受做某事的樂(lè)趣，喜愛做某事 I enjoy reading. 我喜愛讀書。
到目前為止，我們學(xué)了兩個(gè)特殊的動(dòng)詞finish和enjoy，都是要帶 doing.
I finish cleaning the room. 我掃完了這間屋子。
2.hope to do sth 希望做某事 I hope to pass this exam. 我希望通過(guò)這次考試。
hope +從句 I hope tomorrow will be fine. 我希望明天將會(huì)晴朗。
(從句即是一個(gè)小句子，這個(gè)小句子又放在大句子中，從屬于大句子，所以叫從句。如tomorrow will be fine是一個(gè)從句，它又放在I hope 的后面，形成句中有句。)
3. if 引導(dǎo)一個(gè)表示假設(shè)的句子。
If I have much money， I will go to the moon. 如果我有許多錢，我就會(huì)去月球。
2. less free time 更少的空閑時(shí)間(less修飾不可數(shù)名詞，表示否定)
3. in ten years 10年后(in的時(shí)間短語(yǔ)用于將來(lái)時(shí)，提問(wèn)用How soon)
4. fall in love with… 愛上…
例：When I met Mr. Xu for the first time, I fell in love with him at once
當(dāng)我第一次見到許老師，我立刻愛上他
5. live alone 單獨(dú)居住
6. feel lonely 感到孤獨(dú)(比較：live alone/go along等)
The girl walked alone along the street, but she didn’t feel lonely那女孩獨(dú)自沿著街道走，但她并不感到孤獨(dú)
7. keep/feed a pet pig 養(yǎng)一頭寵物豬
8. fly to the moon 飛上月球
9. hundreds of +復(fù)數(shù) 數(shù)百/幾百(概數(shù)，類似還有thousands of; millions of)
10. the same as 和……相同
11. A be different from B A與B不同(=There is a difference/Thgere are differences between A and B)
12. wake up 醒來(lái)(wake sb. up表示 “喚醒某人”
13. get bored 變得厭倦(get/become是連系動(dòng)詞，后跟形容詞如tired/angry/excited等)
14. go skating 去滑冰(類似還有g(shù)o hiking/fishing /skating/bike riding等)
15. lots of/a lot of 許多(修飾可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞都可以)
16. at the weekends 在周末
17. study at home on computers 在家通過(guò)電腦學(xué)習(xí)
18. agree with sb. 同意某人(的意見)
19. I don’t agree. = I disagree. 我不同意
20. on a piece of paper 在一張紙上(注意paper/information/news/work/homework/housework等?？嫉降牟豢蓴?shù)名詞)
21. on vacation 度假
22. help sb with sth/help sb do sth 幫助某人做某事
23. many different kinds of goldfish 許多不同種金魚
24. live in an apartment 住在公寓里/live on the twelfth floor 住在12樓
25. live at NO.332,Shanghai Street 住在上海路332號(hào)
26. as a reporter 作為一名記者
27. look smart 顯得精神/看起來(lái)聰明
28. Are you kidding? 你在騙我嗎
29. in the future 在將來(lái)/在未來(lái)
30. no more=not …anymore 不再(強(qiáng)調(diào)多次發(fā)生的動(dòng)作不再發(fā)生)I’ll go there no more.
31. no longer=not… any longer 不再(強(qiáng)調(diào)狀態(tài)不再發(fā)生)
32. besides(除…之外還，包括)與except …but(除…之外，不包括)
33. be able to與can 能、會(huì)
l (be able to用于各種時(shí)態(tài)，而can只能用于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)中;have to用于各種時(shí)態(tài)，而must只能用于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài))例如：
1.I have been able to/will be able to speak two languages. (不可以用can)
2. had to stay at home/ will have to (不可以用must)
34.be big and crowded 大而且擁擠
34. be in college 在上大學(xué)
35. live on a space station 住在空間站
36. dress casually 穿得很隨意casual clothing 休閑服飾
37. win the next World Cup 贏得世界杯 win award 獲僵
38. come true 變成現(xiàn)實(shí)
39. take hundreds of years 花幾百年的時(shí)間
40. be fun to watch 看起來(lái)有趣
41. over and over again 一次又一次
42. be in different shapes 形狀不同
43. twenty years from now 今后20年
【本單元目標(biāo)句型】
1. What do you think life will be like in 1000 years?
2. There will be fewer trees、more buildings and less pollution in the future.
l fewer; less表示否定之意，分別修飾可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞;more二者都可以修飾。
3. Will kids go to school? No, they won’t/Yes, they will。
4. Predicting the future can be difficult.
5. I need to look smart for my job interview.
6. I will be able to dress more casually.
7. I think I’ll go to Hong Kong on vacation, and one day I might even visit Australia.
8. What will teenagers do for fun twenty years from now?
9. That may not seem possible now, but computers, space rockets and even electric toothbrushes seemed impossible a hundred years ago.
【知識(shí)歸納】
形容詞，副詞的比較等級(jí)考查熱點(diǎn)透視：
a)表示A與B在程度上相同b)時(shí)，c) “as+形容詞或副詞的原級(jí)+as”結(jié)構(gòu)。表示A不d)如B時(shí)，e)可用“not as/so+形容詞或副詞的原級(jí)+as”結(jié)構(gòu)。
f)表示A比B在程度上“更…..”時(shí)，g)可用“形容詞或副詞的比較級(jí)+than”結(jié)構(gòu)
h)表示三者或三者以上的比較，i)其中一個(gè)在程度上“最…..”時(shí)，j)常用“the+形容詞或副詞的級(jí)”結(jié)構(gòu)，k)后面可帶“of/in的短語(yǔ)”來(lái)說(shuō)明比較的范圍。(注意：副詞的級(jí)在句中常省略“the”.)
l)在形容詞或副詞的比較級(jí)前，m)可以用“a little, even, far, much,still”的等詞語(yǔ)來(lái)修飾，n)以加強(qiáng)語(yǔ)氣。
o)表示“越來(lái)越….”時(shí)，p)常用“形容詞或副詞的比較級(jí)+and+形容詞或副詞的比較級(jí)”結(jié)構(gòu)，q)但要注意，r)對(duì)于多音節(jié)和部分雙音節(jié)形容詞，s)副詞而t)言，u)若要表達(dá)此意時(shí)，v)要用“more and more+形容詞或副詞的原級(jí)“結(jié)構(gòu)。
w)在表示“其中最….之一“的含義時(shí)，x)常使用 “one of+the+形容詞級(jí)形式+名y)詞復(fù)z)數(shù)”結(jié)構(gòu)，aa)其中的定冠詞the不bb)可以省略。
cc)如果強(qiáng)調(diào)“兩者中比較…的(一個(gè))”的意思時(shí)，dd)可使用“the+形容詞比較級(jí)+其它”結(jié)構(gòu)。
ee)表示“越….越….”, 可使用“the+形容詞或副詞的比較級(jí)，ff)the+形容詞或副詞的比較級(jí)”結(jié)構(gòu)。
2 .一般將來(lái)時(shí)
一般將來(lái)時(shí)的構(gòu)成：由助動(dòng)詞shall或will加動(dòng)詞原形構(gòu)成，shall用于第一人稱。在口語(yǔ)中，will在名詞或代詞后常簡(jiǎn)略為’ll， will not常簡(jiǎn)略為won’t。這個(gè)時(shí)態(tài)的肯定，否定和疑問(wèn)結(jié)構(gòu)可表示如下：
肯定句否定句疑問(wèn)句
I (We)shall(will) go.
You(He, She, They) will go.I(We)shall(will) not go.
You(He, She, They)will not go.Shall I(we) go?
Will you (he, she, they) go?
用”be going to +動(dòng)詞原形”也可表示將來(lái)時(shí)，表示將要發(fā)生的事，打算或決定要做的事。
b)一般將來(lái)時(shí)的用法：1)表示將要發(fā)生的動(dòng)作或情況;2) 不以人的意志為轉(zhuǎn)移，肯定要發(fā)生的事情。The day after tomorrow will be National Day.后天是國(guó)慶日。
3. in/after:in是指以現(xiàn)在時(shí)間為起點(diǎn)的“在一段時(shí)間以后”。也可以表示“在將來(lái)多少時(shí)間之內(nèi)”，句子中的謂語(yǔ)動(dòng)詞要用一般將來(lái)時(shí)態(tài);after常指以過(guò)去時(shí)間為起點(diǎn)的“一段時(shí)間之后”，所以它與過(guò)去時(shí)態(tài)連用。當(dāng)after指某個(gè)特定的未來(lái)時(shí)刻或日期之后，或指以將來(lái)某一時(shí)間為起點(diǎn)的若干時(shí)間之后時(shí)，它可以與將來(lái)時(shí)態(tài)連用。
4.more, less, fewer的用法區(qū)別：more為many, much的比較級(jí)，意為“更多”，可修飾可數(shù)與不可數(shù)名詞。Less是little的比較級(jí)，意為“更好，較少”，修飾不可數(shù)名詞。Fewer是few的比較級(jí)，意為“更少”，修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)。
【注意】few, little表示否定“幾乎沒有”。a few, a little表示肯定“一點(diǎn)，幾個(gè)”。
5.would like sth意思為“想要某物“; would like to do意思為”想要做某事“。回答would like句型的一般疑問(wèn)句時(shí)，其肯定回答為 “Yes, please.”;否定回答“No, thanks”或 “I’d like /love to, but….”
6. Such作形容詞，意思是“如此的”“這樣的”，修飾各種名詞。
Such這樣的。如It is such bad weather.天氣如此惡劣。
Such常和as搭配，表示一種類別。如We enjoy such a voice as hers.我們喜歡象她那樣的嗓子。
Such常和表示結(jié)果的that從句搭配，表示“如此….以至于…”如
It was such a hot day that we all had to stay at home.
Such…that…和so…that…都可用來(lái)引出一個(gè)結(jié)果狀語(yǔ)從句。由于such是形容詞，所以that從句前有一個(gè)受such修飾的名詞;而so 是副詞，用以修飾形容詞或副詞，因此that從句前一般不出現(xiàn)名詞。如
They are such kind-hearted teachers that people in the village all respect them.
The exam was so difficult that many students failed to pass it.
如果名詞是可數(shù)名詞的單數(shù)形式，such和so的位置不同：
such+a/an+形容詞+單數(shù)名詞
so+形容詞+a/an+單數(shù)名詞
如果名詞是不可數(shù)名詞或名詞復(fù)數(shù)，只可用such,不能用so.:
such+形容詞+不可數(shù)名詞或復(fù)數(shù)名詞
如果被修飾的不可數(shù)名詞被much, little, 或復(fù)數(shù)名詞被many, few等表示量的形容詞修飾時(shí)，用so，不用such.
當(dāng)little表示“年紀(jì)小的”時(shí)，可用such+little+名詞。
1. fewer people 更少的人(fewer修飾名詞復(fù)數(shù)，表示否定)
2. less free time 更少的空閑時(shí)間(less修飾不可數(shù)名詞，表示否定)
3. in ten years 10年后(in的時(shí)間短語(yǔ)用于將來(lái)時(shí)，提問(wèn)用How soon)
4. fall in love with… 愛上…
例：When I met Mr. Xu for the first time, I fell in love with him at once
當(dāng)我第一次見到許老師，我立刻愛上他
5. live alone 單獨(dú)居住
6. feel lonely 感到孤獨(dú)(比較：live alone/go along等)
The girl walked alone along the street, but she didn’t feel lonely那女孩獨(dú)自沿著街道走，但她并不感到孤獨(dú)
7. keep/feed a pet pig 養(yǎng)一頭寵物豬
8. fly to the moon 飛上月球
9. hundreds of +復(fù)數(shù) 數(shù)百/幾百(概數(shù)，類似還有thousands of; millions of)
10. the same as 和……相同
11. A be different from B A與B不同(=There is a difference/Thgere are differences between A and B)
12. wake up 醒來(lái)(wake sb. up表示 “喚醒某人”
13. get bored 變得厭倦(get/become是連系動(dòng)詞，后跟形容詞如tired/angry/excited等)
14. go skating 去滑冰(類似還有g(shù)o hiking/fishing /skating/bike riding等)
15. lots of/a lot of 許多(修飾可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞都可以)
16. at the weekends 在周末
17. study at home on computers 在家通過(guò)電腦學(xué)習(xí)
18. agree with sb. 同意某人(的意見)
19. I don’t agree. = I disagree. 我不同意
20. on a piece of paper 在一張紙上(注意paper/information/news/work/homework/housework等?？嫉降牟豢蓴?shù)名詞)
21. on vacation 度假
22. help sb with sth/help sb do sth 幫助某人做某事
23. many different kinds of goldfish 許多不同種金魚
24. live in an apartment 住在公寓里/live on the twelfth floor 住在12樓
25. live at NO.332,Shanghai Street 住在上海路332號(hào)
26. as a reporter 作為一名記者
27. look smart 顯得精神/看起來(lái)聰明
28. Are you kidding? 你在騙我嗎
29. in the future 在將來(lái)/在未來(lái)
30. no more=not …anymore 不再(強(qiáng)調(diào)多次發(fā)生的動(dòng)作不再發(fā)生)I’ll go there no more.
31. no longer=not… any longer 不再(強(qiáng)調(diào)狀態(tài)不再發(fā)生)
32. besides(除…之外還，包括)與except …but(除…之外，不包括)
33. be able to與can 能、會(huì)
l (be able to用于各種時(shí)態(tài)，而can只能用于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)中;have to用于各種時(shí)態(tài)，而must只能用于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài))例如：
1.I have been able to/will be able to speak two languages. (不可以用can)
2. had to stay at home/ will have to (不可以用must)
34.be big and crowded 大而且擁擠
34. be in college 在上大學(xué)
35. live on a space station 住在空間站
36. dress casually 穿得很隨意casual clothing 休閑服飾
37. win the next World Cup 贏得世界杯 win award 獲僵
38. come true 變成現(xiàn)實(shí)
39. take hundreds of years 花幾百年的時(shí)間
40. be fun to watch 看起來(lái)有趣
41. over and over again 一次又一次
42. be in different shapes 形狀不同
43. twenty years from now 今后20年 【本單元目標(biāo)句型】
1. What do you think life will be like in 1000 years?
2. There will be fewer trees、more buildings and less pollution in the future.
l fewer; less表示否定之意，分別修飾可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞;more二者都可以修飾。
3. Will kids go to school? No, they won’t/Yes, they will。
4. Predicting the future can be difficult.
5. I need to look smart for my job interview.
6. I will be able to dress more casually.
7. I think I’ll go to Hong Kong on vacation, and one day I might even visit Australia.
8. What will teenagers do for fun twenty years from now?
9. That may not seem possible now, but computers, space rockets and even electric toothbrushes seemed impossible a hundred years ago.
【知識(shí)歸納】
形容詞，副詞的比較等級(jí)考查熱點(diǎn)透視：
a)表示A與B在程度上相同b)時(shí)，c) “as+形容詞或副詞的原級(jí)+as”結(jié)構(gòu)。表示A不d)如B時(shí)，e)可用“not as/so+形容詞或副詞的原級(jí)+as”結(jié)構(gòu)。
f)表示A比B在程度上“更…..”時(shí)，g)可用“形容詞或副詞的比較級(jí)+than”結(jié)構(gòu)
h)表示三者或三者以上的比較，i)其中一個(gè)在程度上“最…..”時(shí)，j)常用“the+形容詞或副詞的級(jí)”結(jié)構(gòu)，k)后面可帶“of/in的短語(yǔ)”來(lái)說(shuō)明比較的范圍。(注意：副詞的級(jí)在句中常省略“the”.)
l)在形容詞或副詞的比較級(jí)前，m)可以用“a little, even, far, much,still”的等詞語(yǔ)來(lái)修飾，n)以加強(qiáng)語(yǔ)氣。
o)表示“越來(lái)越….”時(shí)，p)常用“形容詞或副詞的比較級(jí)+and+形容詞或副詞的比較級(jí)”結(jié)構(gòu)，q)但要注意，r)對(duì)于多音節(jié)和部分雙音節(jié)形容詞，s)副詞而t)言，u)若要表達(dá)此意時(shí)，v)要用“more and more+形容詞或副詞的原級(jí)“結(jié)構(gòu)。
w)在表示“其中最….之一“的含義時(shí)，x)常使用 “one of+the+形容詞級(jí)形式+名y)詞復(fù)z)數(shù)”結(jié)構(gòu)，aa)其中的定冠詞the不bb)可以省略。
cc)如果強(qiáng)調(diào)“兩者中比較…的(一個(gè))”的意思時(shí)，dd)可使用“the+形容詞比較級(jí)+其它”結(jié)構(gòu)。
ee)表示“越….越….”, 可使用“the+形容詞或副詞的比較級(jí)，ff)the+形容詞或副詞的比較級(jí)”結(jié)構(gòu)。
2 .一般將來(lái)時(shí)
一般將來(lái)時(shí)的構(gòu)成：由助動(dòng)詞shall或will加動(dòng)詞原形構(gòu)成，shall用于第一人稱。在口語(yǔ)中，will在名詞或代詞后常簡(jiǎn)略為’ll， will not常簡(jiǎn)略為won’t。這個(gè)時(shí)態(tài)的肯定，否定和疑問(wèn)結(jié)構(gòu)可表示如下：
肯定句否定句疑問(wèn)句
I (We)shall(will) go.
You(He, She, They) will go.I(We)shall(will) not go.
You(He, She, They)will not go.Shall I(we) go?
Will you (he, she, they) go?
用”be going to +動(dòng)詞原形”也可表示將來(lái)時(shí)，表示將要發(fā)生的事，打算或決定要做的事。
b)一般將來(lái)時(shí)的用法：1)表示將要發(fā)生的動(dòng)作或情況;2) 不以人的意志為轉(zhuǎn)移，肯定要發(fā)生的事情。The day after tomorrow will be National Day.后天是國(guó)慶日。
3. in/after:in是指以現(xiàn)在時(shí)間為起點(diǎn)的“在一段時(shí)間以后”。也可以表示“在將來(lái)多少時(shí)間之內(nèi)”，句子中的謂語(yǔ)動(dòng)詞要用一般將來(lái)時(shí)態(tài);after常指以過(guò)去時(shí)間為起點(diǎn)的“一段時(shí)間之后”，所以它與過(guò)去時(shí)態(tài)連用。當(dāng)after指某個(gè)特定的未來(lái)時(shí)刻或日期之后，或指以將來(lái)某一時(shí)間為起點(diǎn)的若干時(shí)間之后時(shí)，它可以與將來(lái)時(shí)態(tài)連用。
4.more, less, fewer的用法區(qū)別：more為many, much的比較級(jí)，意為“更多”，可修飾可數(shù)與不可數(shù)名詞。Less是little的比較級(jí)，意為“更好，較少”，修飾不可數(shù)名詞。Fewer是few的比較級(jí)，意為“更少”，修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)。
【注意】few, little表示否定“幾乎沒有”。a few, a little表示肯定“一點(diǎn)，幾個(gè)”。
5.would like sth意思為“想要某物“; would like to do意思為”想要做某事“?；卮饂ould like句型的一般疑問(wèn)句時(shí)，其肯定回答為 “Yes, please.”;否定回答“No, thanks”或 “I’d like /love to, but….”
6. Such作形容詞，意思是“如此的”“這樣的”，修飾各種名詞。
Such這樣的。如It is such bad weather.天氣如此惡劣。
Such常和as搭配，表示一種類別。如We enjoy such a voice as hers.我們喜歡象她那樣的嗓子。
Such常和表示結(jié)果的that從句搭配，表示“如此….以至于…”如
It was such a hot day that we all had to stay at home.
Such…that…和so…that…都可用來(lái)引出一個(gè)結(jié)果狀語(yǔ)從句。由于such是形容詞，所以that從句前有一個(gè)受such修飾的名詞;而so 是副詞，用以修飾形容詞或副詞，因此that從句前一般不出現(xiàn)名詞。如
They are such kind-hearted teachers that people in the village all respect them.
The exam was so difficult that many students failed to pass it.
如果名詞是可數(shù)名詞的單數(shù)形式，such和so的位置不同：
such+a/an+形容詞+單數(shù)名詞
so+形容詞+a/an+單數(shù)名詞
如果名詞是不可數(shù)名詞或名詞復(fù)數(shù)，只可用such,不能用so.:
such+形容詞+不可數(shù)名詞或復(fù)數(shù)名詞
如果被修飾的不可數(shù)名詞被much, little, 或復(fù)數(shù)名詞被many, few等表示量的形容詞修飾時(shí)，用so，不用such.
當(dāng)little表示“年紀(jì)小的”時(shí)，可用such+little+名詞。
7.be able to 為“能，會(huì)”，表示能力，在這個(gè)意義上與can的意思相同，一般情況下兩者可以互換，但can只有現(xiàn)在式和過(guò)去式(could)而be able to則用于更多的時(shí)態(tài)，主要體現(xiàn)在be的變化。
兩者在用法上有一些差異：can (could)表示主觀能力不表示意愿，它的將來(lái)時(shí)用will be able to而 be able to表示主觀意愿強(qiáng)調(diào)克服困難做某事。 【重點(diǎn)語(yǔ)法】
一般將來(lái)時(shí)
表示將要發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。本時(shí)態(tài)標(biāo)志詞：
1.含tomorrow; next短語(yǔ); 2.in+段時(shí)間 ; 3.how soon;
4.by+將來(lái)時(shí)間; 5.by the time sb.do… 6.祈使句句型中：or/and sb. will do
例Be quick, or you will be late=If you don’t be quick, you will be late
7.在時(shí)間/條件狀語(yǔ)從句中, 如果從句用一般現(xiàn)在時(shí), 主句用將來(lái)時(shí) 8.another day
比較be going to 與will:
be going to 表示近期、眼下就要發(fā)生的事情，will 表示的將來(lái)時(shí)間則較遠(yuǎn)一些。
如： He is going to write a letter tonight. He will write a book one day.
2. be going to 表示根據(jù)主觀判斷將來(lái)肯定發(fā)生的事情，will表示客觀上將來(lái)勢(shì)必發(fā)生的事情。
He is seriously ill. He is going to die. He will be twenty years old.
3. be going to 含有“計(jì)劃，準(zhǔn)備”的意思，而 will 則沒有這個(gè)意思，如：
She is going to lend us her book. He will be here in half an hour.
4.在有條件從句的主句中，一般不用 be going to, 而多用will, 如：
If any beasts comes at you, I'll stay with you and help you.
掌握了它們的這些不同，你就能很好的區(qū)分be going to與will了。
be going to do (動(dòng)詞原形)結(jié)構(gòu)：表示打算、準(zhǔn)備做的事情或者肯定要發(fā)生的事情。如：It is going to rain.
will do 結(jié)構(gòu)表示將來(lái)的用法：
1. 表示預(yù)見
Do you think it will rain?
You will feel better after a good rest.
2. 表示意圖
I will borrow a book from our school library tomorrow.
What will she do tomorrow?
基本構(gòu)成如下：
一般疑問(wèn)句構(gòu)成：
(1)will+主語(yǔ)+do…? Will Sarah come to visit me next Sunday?
(2)there be 結(jié)構(gòu)的一般疑問(wèn)句：Will there + be …?
Will there be fewer trees? Yes, there will. / No, there won’t
否定句構(gòu)成：will + not (won’t)+do
Sarah won’t come to visit me next Sunday.
特殊疑問(wèn)句構(gòu)成：
特殊疑問(wèn)詞+will+主語(yǔ)+…?What will Sarah do next Sunday?
根據(jù)例句，用will改寫下列各句
例：I don’t feel well today. (be better tomorrow) I’ll be better tomorrow.
1. Gina has six classes today. (have a lot of homework tonight)
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2. I’m tired now. (sleep later)
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3. My parents need a new car. (buy one soon)
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4. We can’t leave right now. (leave a little later)
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5. The weather is awful today. (be better tomorrow)
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答案：1. She’ll have a lot of homework tonight. 2. I’ll sleep later. 3. They’ll buy one soon.
一、運(yùn)用知識(shí)的靈活
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是機(jī)械地記憶單詞和語(yǔ)法規(guī)則的羅列。我們應(yīng)該用各種各樣的方法去呈現(xiàn)這些知識(shí)，讓學(xué)生能夠有效、快速地記憶和理解。
1.知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合
在Go for it！初一上冊(cè)Unit 3 This is my sister.第一課時(shí)，我們可以采用直接導(dǎo)入：“How many people are there in your family？”“What are they？”根據(jù)這些問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)談?wù)撘幌伦约旱募彝?，教師則可以把學(xué)生所說(shuō)的單詞逐一呈現(xiàn)在黑板上，不斷地重復(fù)這些過(guò)程，讓學(xué)生在潛移默化中掌握這些知識(shí)。
2.知識(shí)與活動(dòng)相結(jié)合
為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)和組織各種各樣難易適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威就是活動(dòng)課程的倡導(dǎo)者，提出了活動(dòng)課程論，主張打破學(xué)科界限，課程以學(xué)生的興趣和需要為中心來(lái)組織活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，從“做”中獲得生活必需的經(jīng)驗(yàn)或是對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造。在Go for it！初一下冊(cè)Unit 3 Why do you like koalas？一課，可以讓學(xué)生模仿聲音，觀看動(dòng)物世界，然后表演各種各樣的動(dòng)物。這樣的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生快速地記住單詞，學(xué)生玩得高興，課堂效率也會(huì)有所提高。
3.知識(shí)與方法相結(jié)合
語(yǔ)法教學(xué)向來(lái)是比較枯燥乏味的，要讓語(yǔ)法教學(xué)變得生動(dòng)有趣，教師可以采用以下方法。在Go for it！初一上冊(cè)Unit 8 When is your birthday？這個(gè)單元的語(yǔ)法重點(diǎn)是基數(shù)詞和序數(shù)詞的轉(zhuǎn)變，筆者在教學(xué)時(shí)用了一首口訣，讀起來(lái)押韻又順口：“一二三特殊記，th要從四加起，八去t九去e，f來(lái)把ve替，ty改為tie，若是遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以。”這樣的語(yǔ)法口訣學(xué)生記憶和理解都很容易，也能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師也可以用音樂(lè)渲染氣氛，用情景打動(dòng)學(xué)生，用競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生，用游戲活躍課堂。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段，作為21世紀(jì)的教師，“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一的教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。所以，教師應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上靈活地運(yùn)用現(xiàn)代化教育設(shè)備，如投影儀、錄音機(jī)、電腦、電視、電影、計(jì)算機(jī)等，還要能夠熟練地掌握office軟件。學(xué)生都比較喜歡新鮮的東西，對(duì)新事物有很大的好奇心。教師在課堂中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┬缕娴恼n外知識(shí)，會(huì)給課堂帶來(lái)意外的收獲。
二、教師用語(yǔ)的靈活
在小學(xué)和初中階段，教師是學(xué)生的偶像，學(xué)生總會(huì)不自覺地去模仿偶像的言行舉止。教師用語(yǔ)不僅是用來(lái)傳授知識(shí)，而且還是一種情感的交流和感情的升華。所以教師用語(yǔ)必須靈活。
1.教師用語(yǔ)要豐富
整堂課下來(lái)，如果教師的語(yǔ)言是單調(diào)、枯燥的，學(xué)生聽久了就會(huì)覺得很無(wú)趣，這樣課堂效率就會(huì)大大下降。如在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，不要總是用good這個(gè)詞來(lái)表達(dá)，還可以進(jìn)行各種形式的轉(zhuǎn)化，如well done，wonderful，better，best，that’s right，very good，you’ve done a good job，how clever you are，what a clever student，please give her/him a big hand.
2.過(guò)渡銜接要靈活
有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)，如種子能深埋在學(xué)生的心里?！痹趯W(xué)生的表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)運(yùn)用肯定性、激勵(lì)性用語(yǔ)，并適當(dāng)給出方法上的指導(dǎo)，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。在上課的過(guò)程中，如果教師能夠做到過(guò)渡自然、合理，靈活地運(yùn)用這些過(guò)渡來(lái)闡述知識(shí)點(diǎn)，就能夠給課堂增添不少亮點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和趣味性。在Go for it！初一上冊(cè)Unit 9 Do you want to go to a movie？中，當(dāng)問(wèn)到一位學(xué)生“what kind of movies do you like？”時(shí)，這位學(xué)生回答“I like...”然后，筆者就問(wèn)其他學(xué)生“what kind of movies does he/she like？”他們回答“She/He likes...”這樣不僅能夠讓學(xué)生集中精力去聽別的學(xué)生的回答，也很自然地過(guò)渡到第三人稱。
三、教師角色的靈活
部分地方教材更新慢
初中語(yǔ)文課本用的是12年前的版本，英語(yǔ)教材中還保留著中考已廢棄的題型……從2014年開始，北京市一些區(qū)縣的學(xué)生家長(zhǎng)就開始關(guān)注這一問(wèn)題。由于學(xué)校使用的初中教材未與中考接軌，不少教師為了提升課堂效率，需要自己加印材料，學(xué)生也需要購(gòu)買輔導(dǎo)書參照才能順利參加中考。這是為什么？
《教育》記者采訪了解到，由于2014年開始的高考改革和中考改革，一些考試題型發(fā)生了變化，老教材中的題型，在新的中考中已經(jīng)沒有了。在全國(guó)課程改革和考試改革的進(jìn)程中，北京走得較快。北京教學(xué)質(zhì)量較好的城區(qū)，對(duì)于變化比較敏感，而一些郊區(qū)的教材更新，就慢了一步。這使得家長(zhǎng)和教師擔(dān)心，沿用老教材，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。
在北京市通州區(qū)，語(yǔ)文教師要經(jīng)常一起集中備課。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)：通州區(qū)使用的基本都是2004年的教材，但并不是所有學(xué)校都使用未更新的教材。北京城區(qū)中學(xué)初一上學(xué)期普遍使用的人教版的最新教材，比他們手中的教材多出了許多閱讀課文，包括《再塑生命的人》《論語(yǔ)》《河中石獸》等。
不只是北京存在這種問(wèn)題。在開始課程改革和考試改革的省份，往往存在區(qū)域間的差別。教育資源落后一些的地方，在教材更新上也會(huì)慢一步。
在廣州，身為市人大代表的小學(xué)教師趙春艷曾經(jīng)在市人大開會(huì)期間向市教育局提出過(guò)這樣的問(wèn)題：“小學(xué)數(shù)學(xué)教科書至今延用十多年前的版本，教育部門應(yīng)該隨時(shí)代變遷而適時(shí)更新課本內(nèi)容?！?001年印制的數(shù)學(xué)課本，有辨認(rèn)人民幣的內(nèi)容，其中包括早已停止發(fā)行的2元人民幣；但課本還將其當(dāng)成一種錢幣知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)困惑。廣州市教育局長(zhǎng)華同旭則表示，教材教輔的印制和選用，由省一級(jí)的教育部門負(fù)責(zé)審核，教科書的更換問(wèn)題，也由省一級(jí)的教育部門負(fù)責(zé)。趙春艷無(wú)奈地表示：隨著時(shí)代的變遷，教科書的內(nèi)容本應(yīng)該及時(shí)修正。隨著人民幣在2015年底成為國(guó)際貨幣，國(guó)家又發(fā)行了使用國(guó)際通用防偽技術(shù)的最新版人民幣。這些內(nèi)容，現(xiàn)在的教材肯定是來(lái)不及更正了，相關(guān)內(nèi)容的講解只能靠教師設(shè)法解決。
老教材與新問(wèn)題
與小學(xué)低年級(jí)課本對(duì)人民幣的辨識(shí)不同，中學(xué)課本的更新不及時(shí)，會(huì)造成更多麻煩。由于舊版本課本中存在的許多課程設(shè)計(jì)問(wèn)題都未修改，老版教材的難度梯度太大，比如：把議論文和說(shuō)明文放在一起讓學(xué)生練，不是根據(jù)難易程度進(jìn)行漸進(jìn)式訓(xùn)練，不利于學(xué)生更好地掌握。
除了課程設(shè)計(jì)不合理外，一些中考考點(diǎn)的課文，老版教材中并沒有，老師需要給學(xué)生加印材料補(bǔ)充，才能讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試。比如《伯牙善鼓琴》《核舟記》等，舊課本里都沒有，需要補(bǔ)印四五篇課文學(xué)習(xí)。除了加印課文外，中考增加的一些知識(shí)點(diǎn)也需要加印，然后單獨(dú)講解。而教材中的一些知識(shí)點(diǎn)其實(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)，講課時(shí)要略過(guò)。
教材的更新是成體系的。一些地方的教育部門擔(dān)心，新舊教材在知識(shí)點(diǎn)上存在銜接問(wèn)題，所以沒有立即全面更新教材。在2013年開始推行新教材后，一些地方的初一年級(jí)更新了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等科目的課本。但是在這之前入學(xué)的學(xué)生，由于在初一時(shí)使用的是老版教材，與新版教材缺乏連續(xù)性，所以在初二、初三年級(jí)繼續(xù)使用老版教材。
“現(xiàn)在北京中考英語(yǔ)已經(jīng)不考填空題了，而我們用的京教版英語(yǔ)教材里還有填空題，感覺廢話很多?！蓖ㄖ萘幸幻跞龑W(xué)生稱，他們用的是2005年版英語(yǔ)教材，“人教版的教材每單元詞匯比我們的教材多15個(gè)到20個(gè)，長(zhǎng)期積累下來(lái)，我們的詞匯量就差得很遠(yuǎn)了，初三詞匯又一下子變多了。”北京老版教材中初一、初二學(xué)的很多詞匯，在新教材體系中被放到了小學(xué)階段。這使得已經(jīng)入讀初中的學(xué)生，為了能夠跟上中考的水平，只好去買新課標(biāo)詞匯，從頭背誦。
一家教育機(jī)構(gòu)做過(guò)一份公立學(xué)校調(diào)研，北京通州、國(guó)貿(mào)地區(qū)的中學(xué)生周末補(bǔ)課率高達(dá)78.9%，為抽樣調(diào)查的8個(gè)地區(qū)之首。這家機(jī)構(gòu)的一位英語(yǔ)老師表示：通州的學(xué)生詞匯量小，這是教材落后造成的。通州區(qū)的模擬考試用的都是百分制的試卷，而不是中考標(biāo)準(zhǔn)的120分卷。同樣是初三的內(nèi)容，通州區(qū)的很多學(xué)生都不會(huì)，因?yàn)檎n本沒有涉及。目前，北京各城區(qū)171所中學(xué)選用的英語(yǔ)教材，以外研社版和人教版的教材為主。由于人教版教材是全國(guó)通用的，中考考試說(shuō)明中也提到，中考的原則是以人教版教材為主、其他版本教材為輔。如果使用未更新的老教材，也無(wú)法找到中考相應(yīng)的教輔用書。
編寫出版教輔用書的出版社，對(duì)于教材的更新十分敏感。隨著新版教材的面市，目前市面上所有的教輔用書，都是和新教材配套的。由于沒有和老教材配套的教輔用書，使用老教材的學(xué)生只能做學(xué)校下發(fā)的配套練習(xí)，其他參考書基本上都無(wú)法使用。
《教育》記者采訪了解到，初中語(yǔ)文課本從2004年至今，至少已經(jīng)更新過(guò)3次。據(jù)北京西單圖書大廈工作人員介紹，老教材現(xiàn)在基本上都已經(jīng)不適用。變化最大的是2013年人教版課本，其中初一語(yǔ)文教材有10多篇課文都變了。未更新的老教材，跟考試大綱出入很大。
課堂要發(fā)揮更大作用
一些中途更新教材的學(xué)校，也出現(xiàn)了問(wèn)題。河北保定一所中學(xué)的初中二年級(jí)，在新教材出來(lái)后，立即更新了物理和化學(xué)課本，上學(xué)期與下學(xué)期不是一個(gè)版本。由于教材編排不同，一些學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)再次出現(xiàn)，而沒學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)被放到前面去了。教師只好自編教材，講課不用課本，一切以老師的課件為準(zhǔn)。
由于沒有處理好新舊教材的銜接問(wèn)題，那些果斷更新教材的地區(qū)，也遇到了問(wèn)題。在廣東省珠海市，新舊版更替致使內(nèi)容重復(fù)，2萬(wàn)小學(xué)生受影響。2014年升入六年級(jí)的珠海小學(xué)生發(fā)現(xiàn)：英語(yǔ)課本的大部分內(nèi)容，在五年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了。對(duì)此，廣東省人民出版社和珠海市斗門區(qū)教育局分別作出回應(yīng)：主要是由于新舊版教材銜接問(wèn)題，導(dǎo)致2萬(wàn)名珠海學(xué)生受到影響。整個(gè)廣東省受到影響的人數(shù)就更多了。為此，廣東省人民出版社趕印了補(bǔ)充教材，供受影響地區(qū)的教學(xué)使用。
廣東人民出版社副總編輯倪臘松表示：該社新版小學(xué)《英語(yǔ)》于2013年獲得教育部審查通過(guò)，根據(jù)教育部辦公廳教基二廳函[2013]13號(hào)文的規(guī)定，從2014年秋季開始，義務(wù)教育階段小學(xué)的所有年級(jí)開始全部使用修訂后的新版教材。此前一直按照一年一年新舊教材更換，所以并沒有出現(xiàn)這種情況。2014年按照教育部要求，統(tǒng)一進(jìn)行教材更換，因此出現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生新舊版教材內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題。
全國(guó)教材改版后，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生減負(fù)，減低了漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)難度。原小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)和六年級(jí)下冊(cè)教材中的一部分語(yǔ)法內(nèi)容，歸到初中階段教材相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
對(duì)于這種情況，陜西省榆林市神木縣第一小學(xué)語(yǔ)文教師孫吉霞認(rèn)為：教材是教師教學(xué)的工具，不是限制師生教學(xué)的枷鎖。教材更新過(guò)程中的種種問(wèn)題，是新課改不斷加深過(guò)程中難免的，這對(duì)教師教學(xué)提出了更高要求。以閱讀為例，在教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要積極幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，重要的是不斷提高學(xué)生的閱讀能力，而不是讀什么。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解有關(guān)的知識(shí)，或者說(shuō)是取得有關(guān)閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)幫助學(xué)生捕捉課文的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料，獲取自己想要的知識(shí)。教師可以積極地推薦閱讀內(nèi)容，在講《草船借箭》時(shí)，就可以推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！边@就要求教師要把相關(guān)的讀書方法與課堂閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要不斷地以教材為依托，向?qū)W生講解相關(guān)的閱讀方法。這有利于強(qiáng)化學(xué)生基本讀法的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的永久發(fā)展。
解決問(wèn)題各有高招
目前，更新教材產(chǎn)生的銜接問(wèn)題，主要發(fā)生在率先進(jìn)行教學(xué)改革的部分地區(qū)。就全國(guó)范圍來(lái)講，尚未統(tǒng)一更換。但是在已經(jīng)更換教材的地區(qū)發(fā)生的種種問(wèn)題，已引起教育部門的關(guān)注。
2014年9月入學(xué)后，廣東、湖北6個(gè)市州的初一新生，把一直沿用的北京市仁愛教育研究所版本更換為人教版新版教材。隨后，這6個(gè)地級(jí)市被教育部點(diǎn)名糾正。這之后，全國(guó)仍有5個(gè)市州使用人教版英文教材，湖北省孝感市則堅(jiān)持使用人教版化學(xué)教材。隨后，教育部再次嚴(yán)令該市，用舊教材換回了學(xué)生手中的新版教材。當(dāng)?shù)亟逃块T辯稱，更換教材是為了與國(guó)家考試大綱對(duì)接。
①課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師使用樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生利用周末的時(shí)間，提前熟悉語(yǔ)境。
②導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助電子白板逐步進(jìn)行“導(dǎo)入―預(yù)習(xí)―句式―句型―合作―當(dāng)堂檢測(cè)”六個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生反復(fù)鞏固知識(shí)點(diǎn)，使其層層深入地完成探究學(xué)習(xí)。
③教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)電子白板的操作活動(dòng)，學(xué)生可以自主進(jìn)行講解，提高了參與學(xué)習(xí)的積極性。另外，自編、自導(dǎo)、自演的短劇環(huán)節(jié)增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
④課后鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生利用課后和周末的時(shí)間借助樂(lè)教樂(lè)學(xué)平成相應(yīng)的課后任務(wù)，完成任務(wù)過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷地進(jìn)行聽說(shuō)讀寫練習(xí)，進(jìn)一步深化鞏固所學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到學(xué)以致用。
教材分析
本課選自魯教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第六單元。該教材每單元都有明確的語(yǔ)言目標(biāo)、主要功能、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，其內(nèi)容分為A和B兩部分，A部分是基本的語(yǔ)言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用。教材對(duì)第六單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置目的是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握“If引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句”及“一般現(xiàn)在時(shí)表將來(lái)”的語(yǔ)法知識(shí)，而本節(jié)課的設(shè)置目的是通過(guò)多種形式的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握詞匯和句型，并能夠熟練應(yīng)用。
學(xué)情分析
通過(guò)初一年級(jí)和初二上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備基本的英語(yǔ)素養(yǎng)，口語(yǔ)能力有了一定的基礎(chǔ)。但隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，七年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣可能會(huì)下降，容易出現(xiàn)兩極分化。因此，教師要面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握jeans，organize，have a great time，go to the party，If you do，you will have a great time等詞匯；能夠運(yùn)用If引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句對(duì)可能發(fā)生的情況進(jìn)行預(yù)測(cè)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握If引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句；理解狀語(yǔ)從句中主句與從句之間的意義關(guān)系和時(shí)態(tài)關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：強(qiáng)化未雨綢繆的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
教學(xué)環(huán)境與設(shè)備
樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)、電子白板技術(shù)、PPT課件。
教學(xué)過(guò)程
1.課前熱身――互動(dòng)游戲，導(dǎo)入新課
師：在開始今天的課程之前，讓我們先來(lái)看一段視頻If you are happy，同學(xué)們可以跟著視頻一起來(lái)做相應(yīng)的動(dòng)作，如拍手、跺腳等。（學(xué)生觀看視頻）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放動(dòng)畫視頻帶領(lǐng)學(xué)生輕松地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，并使其有意識(shí)地感受If條件句的使用。
2.預(yù)習(xí)展示――詞組落實(shí)，鞏固基礎(chǔ)
師：下面請(qǐng)課前分好的每小組的第4號(hào)同學(xué)到黑板上用英語(yǔ)寫出白板上所出示的漢語(yǔ)（如下圖），其中一位同學(xué)要在白板上書寫詞組，這幾位同學(xué)完成后請(qǐng)相應(yīng)的組長(zhǎng)來(lái)批改書寫結(jié)果，其他的同學(xué)要相互批改。這些詞組是本節(jié)課需要使用的重點(diǎn)詞組，要求每位同學(xué)牢固掌握。
學(xué)生書寫完成后由組長(zhǎng)上前批改詞組展示，組內(nèi)學(xué)生兩兩交換完成批閱，并對(duì)出錯(cuò)的詞組進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。
3.句式練習(xí)――圖片引導(dǎo)，操練句式
師：接下來(lái)請(qǐng)大家看黑板，這是文章中的主人公Lara。她今晚將要去參加朋友的派對(duì)。她說(shuō)：“I will go to the party with Jenny and Anna.And I will have a great time.”那么我們可以換成另一種表達(dá)方式：“If you go to the party with Jenny and Anna， you will have a great time.”好，^續(xù)往下看，這位是戴著眼鏡的Bob，看起來(lái)可愛又有趣。他說(shuō)：“I think I will wear jeans to the party.The teacher won’t let me in.”那么，我們還是可以轉(zhuǎn)換同樣的表達(dá)方式，我們可以說(shuō)：“If you wear the jeans to the party， the teacher won’t let you in.”大家有沒有在課外閱讀時(shí)見過(guò)這類句型呢？
學(xué)生紛紛舉手回答。
師：好，再來(lái)看，下面這個(gè)女孩子上學(xué)有些晚了。她想：“I think I will take the bus to school. As a result， I will be late for school.”請(qǐng)同學(xué)們仿照前面句子的樣式，將這句話改寫。
生：If you take the bus to school， you will be late for school.
師：那么我們是否也可以將“I think I will not go to the party.I will be sorry.”轉(zhuǎn)換成這種說(shuō)法？有哪位同學(xué)來(lái)試一試？
生：If I don’t go to the party， I will be sorry.
師：很好，那么誰(shuí)能把“She is going to walk to school. She will be late.”同樣轉(zhuǎn)化一下？
英語(yǔ)課堂既要適應(yīng)課堂改革的要求，又不能失去自己的固有特色。這就需要教師具備很好的整合教材的能力，對(duì)課堂活動(dòng)的各個(gè)步驟精心設(shè)計(jì)，安排小組活動(dòng)時(shí)，要立足全局、兼顧細(xì)微。我們將英語(yǔ)課堂劃分為五種類型，即：語(yǔ)法課、聽說(shuō)課、讀寫課、練習(xí)課和反饋矯正課。當(dāng)然，并不是說(shuō)語(yǔ)法課就一節(jié)課只學(xué)語(yǔ)法，我們還是需要用“說(shuō)”來(lái)練習(xí)語(yǔ)法，需要通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)，因此這幾類課型也是縱橫交叉的，你中有我，我中有你，互相融合。
再者，我們所提及的五種課型與課程改革中的四種課型是完全不相悖的。英語(yǔ)課型中的每一項(xiàng)都是與四種課型相融合的，都需要有預(yù)習(xí)、展示、反饋及鞏固。這聽說(shuō)、讀寫、語(yǔ)法、練習(xí)課完全是在四種課型的基礎(chǔ)上構(gòu)建的。
無(wú)論何種課型，教學(xué)目標(biāo)首先是要非常明確的。某堂課要學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)的效果好不好，都要事先在心里思量一下。這個(gè)目標(biāo)根據(jù)課型的不同而變化，不僅要教師心里明白，更要讓學(xué)生清楚，這樣學(xué)生就能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行不同的課前預(yù)習(xí)。
課型是無(wú)序的，自由進(jìn)行的，它并不一定需要嚴(yán)格按照書上所規(guī)定的單元來(lái)授課。如果這一模塊沒有涉及到新的語(yǔ)法，那就完全可以先上聽說(shuō)等其他課型，在最后時(shí)鞏固練習(xí)一下語(yǔ)法；若相反情況，則將語(yǔ)法課適當(dāng)提前，就可以避免使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)走彎路。
下面，我結(jié)合自己的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，淺談一下各個(gè)課型的授課模式：
一、語(yǔ)法課
以外研社“新標(biāo)準(zhǔn)”教材初一下冊(cè)為例，我們要學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等各種時(shí)態(tài)，對(duì)于這種時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，我們可以先采用溫故知新法，即由學(xué)過(guò)的舊的語(yǔ)法點(diǎn)引出新的語(yǔ)法點(diǎn)，給出例句，再應(yīng)用歸納法——引導(dǎo)學(xué)生觀察新生成的句子，看其有何相同及不同之處——分析其構(gòu)成及標(biāo)志詞。這樣的方法是比較容易用學(xué)生接受和理解句型的。第三步，讓學(xué)生觀察時(shí)態(tài)所跟的不同的時(shí)間狀語(yǔ)并介紹其他或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他所知道的時(shí)間狀語(yǔ)，以便使其懂得如何判斷時(shí)態(tài)。第四，可以讓學(xué)生小組討論如何進(jìn)行句式變化等，再進(jìn)行展示。最后，學(xué)生自主演練，多造句，多變形，多練習(xí)。小組內(nèi)部要先做到人人都懂、人人會(huì)練，再展開組組競(jìng)爭(zhēng)。例如一般將來(lái)時(shí)態(tài)“will”的講授。
Step 1 溫故知新。由已學(xué)的“be going to”引出現(xiàn)在時(shí)態(tài)的另一種形式。
Step 2 說(shuō)明意義及時(shí)間的變化，再由學(xué)生觀察并總結(jié)出時(shí)態(tài)特點(diǎn)。
Step 3 注意句型結(jié)構(gòu)。即否定句及一般疑問(wèn)句的變化。
Step 4 找出關(guān)鍵詞（即標(biāo)志詞，表示時(shí)間的詞）。
Step 5 說(shuō)明特例?！癟here will be…”等。
Step 6 小組練習(xí)。互換句子做變形，A變換B的句子，B變換C的句子，依此類推；或是A變否定句，B變一般疑問(wèn)句，C做回答，D做劃線提問(wèn)等等。
二、聽說(shuō)課
在新標(biāo)準(zhǔn)教材中，一般每個(gè)模塊的第一單元是較為標(biāo)準(zhǔn)的聽說(shuō)課，而聽說(shuō)課之前的熱身也往往是看圖說(shuō)話。為了降低看圖編段落的難度，課前溫習(xí)生詞（讀單詞）是必須的。學(xué)生要知道怎樣來(lái)描述、描述什么。因此教師要給予明確的指令，不要一下要求過(guò)高，應(yīng)逐漸增加難度?？梢韵日页鲇糜诿枋龅脑~或短語(yǔ)，再要求造句子。在這之后，便開始聽力訓(xùn)練。對(duì)于聽力素材的使用，也仍要本著低起點(diǎn)、多層次設(shè)計(jì)練習(xí)這樣的目的，充分挖掘素材，由易到難?？捎珊?jiǎn)單的小問(wèn)題入手，慢慢來(lái)聽，一遍一遍聽，直到可以做填寫單詞或表格這樣的題目。聽力練習(xí)過(guò)后，跟讀是不可缺少的，讓學(xué)生模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，再進(jìn)行角色扮演或復(fù)述對(duì)話。在聽說(shuō)課的對(duì)話中，一般語(yǔ)言點(diǎn)不會(huì)太多，可直接讓學(xué)生找關(guān)鍵詞，板書出來(lái)，對(duì)背誦對(duì)話有很大幫助。這堂課，小組活動(dòng)互對(duì)答案是很有必要的。例如在聽說(shuō)課中可設(shè)計(jì)“l(fā)isten and complete”填空題。練習(xí)的目的是要概括對(duì)話的主要內(nèi)容并填寫主要語(yǔ)言點(diǎn)，填完之后可領(lǐng)讀，讓學(xué)生再鞏固，可將這個(gè)練習(xí)作為language point的再利用，根據(jù)填空部分講解重點(diǎn)。
三、讀寫課
第二單元是讀寫課。讀寫課的導(dǎo)入同樣與聽說(shuō)課內(nèi)容有密切的練習(xí)。教師可以就第一單元的內(nèi)容來(lái)安排活動(dòng)，如表演對(duì)話、回答問(wèn)題、談?wù)撍o圖片內(nèi)容等來(lái)導(dǎo)入新課。有時(shí)課本中的熱身活動(dòng)恰巧是課文的重點(diǎn)，那么這一系列的活動(dòng)，教師就應(yīng)該多費(fèi)心思讓學(xué)生多多練習(xí)，爭(zhēng)取高質(zhì)高效完成。閱讀分為泛讀和精讀。剛開始可以讓學(xué)生進(jìn)行泛讀，布置的練習(xí)也較為簡(jiǎn)單，可以通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵詞或是句子便能找出答案的題目。再安排較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)精讀，完成較難的問(wèn)題，如改錯(cuò)、判斷正誤等涉及課文理解的問(wèn)題。再精讀，找出文中的關(guān)鍵語(yǔ)言點(diǎn)，自主找，能夠自己逐句翻譯全文。再跟錄音讀，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。這樣四五遍讀下來(lái)，學(xué)生對(duì)于文章就能較為詳盡的掌握。至于寫的練習(xí)，有時(shí)課上時(shí)間有限，可能不能完全跟上，可以變化為口頭練習(xí)，亦可布置為作業(yè)，靈活安排。
四、練習(xí)課
練習(xí)課最為重要的是課堂效率。為了避免學(xué)生課下練習(xí)完成的匆忙，發(fā)生抄襲現(xiàn)象，我們?cè)谡n堂上做重要的基礎(chǔ)練習(xí)，限時(shí)做完之后核對(duì)學(xué)生的答案，對(duì)于錯(cuò)的，教師加以講解，再詢問(wèn)是否有其他需要講解的地方，若沒有，則放給學(xué)生時(shí)間，互相講解糾正錯(cuò)題。此時(shí)小組合作與互幫互助尤為重要。
反饋矯正始終貫穿于以上課型之中，在此我就不再贅述了，無(wú)論是何種課型，小組活動(dòng)都應(yīng)占到很大的比例。因此，小組建設(shè)和組長(zhǎng)的選拔及培養(yǎng)是每位英語(yǔ)老師的頭等大事，還需要我們進(jìn)一步的思考與研究。
[關(guān)鍵詞]：初中英語(yǔ) 預(yù)習(xí)方法 改進(jìn)策略
一、初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)方法存在的不良現(xiàn)象
1.重形式，輕內(nèi)容。每次自由早讀時(shí)，學(xué)生們總是從書本的第一頁(yè)第一課或第一個(gè)單詞開始，漫無(wú)目的地東讀一下，西看一下，根本不知道自己要讀什么，在集體朗讀時(shí)節(jié)奏過(guò)慢，拖音明顯，平而無(wú)味；齊讀時(shí)有的學(xué)生裝模作樣，有的學(xué)生在齊讀時(shí)只是做做樣子，動(dòng)動(dòng)嘴，存在假讀等現(xiàn)象。
2.重籠統(tǒng)，輕明確。對(duì)于所布置的比較籠統(tǒng)，不夠明確的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生認(rèn)為，做不做一個(gè)效果，老師不可能去檢測(cè)，久而久之，學(xué)生就把預(yù)習(xí)生詞這項(xiàng)作業(yè)，當(dāng)作一句空話。如果預(yù)習(xí)作業(yè)繁冗拖沓不便檢測(cè)，學(xué)生就會(huì)反感。
3.重書面，輕實(shí)踐。過(guò)去，教師布置作業(yè)存在這一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只有寫下來(lái)的作業(yè)，才算作業(yè)了。這樣就忽視了預(yù)習(xí)作業(yè)，輕視了學(xué)生的實(shí)踐能力?；蛘撸A(yù)習(xí)中有預(yù)習(xí)生詞，絕大多數(shù)老師會(huì)選擇叫學(xué)生抄寫單詞，一抄就是十來(lái)遍，抄了一大堆，但不知道怎么讀，就更談不上應(yīng)用了。
二、初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)方法的改進(jìn)策略
（一）明確預(yù)習(xí)要求注重內(nèi)容兼顧形式
1.明確早讀目標(biāo)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。教師要讓學(xué)生明確早讀的內(nèi)容，以便讀時(shí)“有的放矢”，所以筆者的做法是提前一天告訴學(xué)生早讀課的目標(biāo)，也就是早讀的內(nèi)容，這是提高實(shí)效的前提。對(duì)于初中生而言，早讀內(nèi)容主要源于教材。主要有讓學(xué)生朗讀書本上重要的單詞、短語(yǔ)、課文和語(yǔ)法例句等內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。同時(shí)每單元的專題作文是必背的，或者是背誦一些學(xué)生的優(yōu)秀作文，這樣有利于提高學(xué)生的寫作水平，也可以提高部分學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成就感。另外，筆者在網(wǎng)上下載了一些名言警句并打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生抄寫在硬皮本上并要求每天早讀時(shí)熟讀，每天背誦一句。英語(yǔ)背誦量多的同學(xué)，英語(yǔ)成績(jī)肯定比那些不肯背誦的人要好的多，而且，詞匯背得多學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都要比不喜歡背誦的同學(xué)強(qiáng)得多。因此，我利用早讀課，抓住這一重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，多背誦，以此積累詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)感，為他們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于初一新生，在開學(xué)3周內(nèi)要整體認(rèn)知48個(gè)音素。每天教授3～4個(gè)，要求會(huì)讀會(huì)寫。從學(xué)生接觸新單詞開始，就應(yīng)該掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，強(qiáng)化語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化，需要一個(gè)很長(zhǎng)過(guò)程。教師在日常教學(xué)中反復(fù)講解、強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。而這些語(yǔ)音知識(shí)的強(qiáng)化、落實(shí)，筆者都是充分利用早讀課來(lái)完成。
如教師在今天課上教了/i：/，/I/，/e/，// 4個(gè)單元音后，第二天的早讀內(nèi)容就是要求學(xué)生根據(jù)音標(biāo)拼讀下列單詞。
/i：/ bee/bi：/ feet/fi：t/ keep/ki：p/ key /ki：/ team /ti：m/
/i/ it /it/ big /big/ city/siti/ give /giv/ sick /sik/
/e/ get /get/ best /best/ text /tekst/ help /help/
// fat /ft/ have /hv/ cat /kt/ back /bk/ hat /ht/
2.豐富早讀形式，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣。讀的方式多種多樣，筆者讓學(xué)生大聲朗讀，讀出信心，讀出樂(lè)趣，讀出速度，讀出氣勢(shì)，這就要交給他們朗讀的方法。如：
（1）讀。齊讀可以調(diào)節(jié)“讀”的氣氛，是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐，有利于集中全班學(xué)生的注意力，增加學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)了膽小、怕羞的學(xué)生朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，筆者就講解并領(lǐng)讀。對(duì)于部分學(xué)困生，幫助、指導(dǎo)他們讀、背，對(duì)他們多加鼓勵(lì)，樹立他們的閱讀信心。
（2）范讀。語(yǔ)言能力是在不斷實(shí)踐中進(jìn)步、發(fā)展的。而語(yǔ)言能力的發(fā)展卻從模仿開始。故而，每天的早讀課，我都會(huì)親自帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，帶讀重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型，讓學(xué)生反復(fù)模仿。這樣既可以避免學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的錯(cuò)誤、訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基本功，也可以兼顧到英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生。
（3）自由讀。讓學(xué)生在有任務(wù)的前提下自由讀，同學(xué)之間成立學(xué)習(xí)小組，可以互讀互背，形成一種“你幫我，我?guī)湍恪保嗷ケO(jiān)督的良好氛圍。
（4）用開火車?yán)首x等形式，及時(shí)反饋學(xué)生的朗讀質(zhì)量，也增添了早讀的趣味。
通過(guò)多樣化的早讀形式，激發(fā)學(xué)生早讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的早讀習(xí)慣。
（二）依據(jù)學(xué)生已有水平布置分層次預(yù)習(xí)作業(yè)
每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思維方式、行為習(xí)慣，智力水平，每個(gè)個(gè)體都存在著差異，學(xué)生之間也同樣存在著各種差異。正因?yàn)閷W(xué)生之間存在著認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性、心理素養(yǎng)等方面的差異，學(xué)生之間已有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)基礎(chǔ)不完全相同。所以，我布置作業(yè)時(shí)就考慮到學(xué)生這些方面的差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，分層次布置作業(yè)。對(duì)于緩進(jìn)步生，筆者要求讀和抄寫新單詞及習(xí)慣用語(yǔ)；對(duì)于發(fā)展生，筆者要求能流利地朗讀課文，找出課文中的知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于自主生，筆者要求能流利地朗讀課文，找出課文中的知識(shí)點(diǎn)，利用新單詞及詞組造句。
比如，在預(yù)習(xí)“Go for it”八年級(jí)下冊(cè)“What were you doing when the UFO arrived”時(shí)，預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)定中，筆者總結(jié)預(yù)習(xí)作業(yè)有四個(gè)要求：一是根據(jù)中文意思寫出英語(yǔ)單詞，二是讓學(xué)生總結(jié)過(guò)去時(shí)的表達(dá)方式，三是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中給出基本句式的例句，四是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中寫下不理解的疑難之處。預(yù)習(xí)題中，基本上所有的學(xué)生都能解決任務(wù)一，多數(shù)學(xué)生能解決任務(wù)二，而任務(wù)三的難度可能大一些，要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能掌握不同表達(dá)方式中動(dòng)詞be的變化。任務(wù)四在每次預(yù)習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)，讓學(xué)生寫下在預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，既有利于學(xué)生積極思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也有利于教師在教學(xué)之前進(jìn)行二次備課，更高效地解決問(wèn)題。只有這樣的方法才能既注重了個(gè)性又關(guān)注了統(tǒng)一。
（三）根據(jù)教材需要，明確預(yù)習(xí)作業(yè)目標(biāo)
學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)后，心里非常希望獲得老師給他們贊賞性的評(píng)價(jià)。但是，如果教師所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容很籠統(tǒng)，不夠明確。就會(huì)造成學(xué)生認(rèn)為，做不做一個(gè)效果，因?yàn)槔蠋煵豢赡苋z測(cè)。
例如，在“Go for it”九年級(jí) UNIT1 How do you study for a test？以前要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)生詞，可是老師上課根本不去檢測(cè)，久而久之，學(xué)生就把預(yù)習(xí)生詞這項(xiàng)作業(yè)，當(dāng)作一句空話。為了提高預(yù)習(xí)效果，筆者進(jìn)一步明確第幾課時(shí)的生詞，第二天在課堂上抽讀生詞，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；預(yù)習(xí)作業(yè)要求學(xué)生掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課堂上請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回小老師，做示范講解。布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，肯定性評(píng)價(jià)在課堂上體現(xiàn)，這樣學(xué)生會(huì)更加重視預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)作業(yè)才會(huì)取到預(yù)期作用。為此，筆者盡量避免作預(yù)習(xí)業(yè)繁冗拖沓，讓學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)清晰明確，有的放矢。因此，我注意到，預(yù)習(xí)作業(yè)題在設(shè)計(jì)時(shí)有利于檢測(cè)的題型收效更佳。
（四）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際變“書面”為“實(shí)踐”
英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情景，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的嘗試，使學(xué)生獲得不同的實(shí)踐體驗(yàn)，從而大大提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
比如，筆者將學(xué)生平時(shí)摘抄記錄下來(lái)的諺語(yǔ)或名人名言在教室里、走廊上或其它合適場(chǎng)所進(jìn)行展示，這樣大大提高了學(xué)生的課外閱讀的興趣。以寫信、日記以及請(qǐng)假條等形式布置學(xué)生的筆頭作業(yè)，這樣不僅積累了學(xué)生英文寫作的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生大膽嘗試用英文寫作，為了相互促進(jìn)，筆者讓學(xué)生先互相批改，然后再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種生教生的策略，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性，收到了事半功倍的效果。除此之外筆者還讓學(xué)生做一些模仿課文錄音的作業(yè)，叫學(xué)生一遍又一遍的錄制，選擇自己最滿意的保存起來(lái)，然后統(tǒng)一放在電腦里，在每周的特定時(shí)間播放，讓學(xué)生評(píng)比，然后學(xué)生之間互相糾音。這種預(yù)習(xí)作業(yè)會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的模仿能力。
三、運(yùn)用四種英語(yǔ)預(yù)習(xí)策略取得的成效
1.學(xué)生預(yù)習(xí)能力大幅度的提高。自從運(yùn)用了四種預(yù)習(xí)策略，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)不再無(wú)事可做，或過(guò)分地依賴?yán)蠋?，能夠根?jù)預(yù)習(xí)策略獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè)，知道哪些問(wèn)題應(yīng)該課前自己掌握，哪些問(wèn)題要在課上解決，哪些問(wèn)題需要課后消化，可以說(shuō)真正做到“有的放矢”。從而大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.教師的教學(xué)能力得到了提升。采用四種預(yù)習(xí)策略要求學(xué)生預(yù)習(xí)，筆者覺得在課堂上針對(duì)性更強(qiáng)了。知道學(xué)生在課前已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容，只需帶過(guò)，哪些內(nèi)容還存在難度，需要精講精練。真正做到了目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，不知不覺中自己的教學(xué)能力也得到了提升。
四、結(jié)束語(yǔ)
預(yù)習(xí)是實(shí)施有效教學(xué)、實(shí)行先學(xué)后教的重要手段，是課堂教學(xué)的前奏和鋪墊。因此，教師要充分重視預(yù)習(xí)，根據(jù)課時(shí)的需要適當(dāng)設(shè)計(jì)如上所述的不同類型的預(yù)習(xí)作業(yè)，并及時(shí)檢查及時(shí)總結(jié)改進(jìn)，只有這樣才能讓預(yù)習(xí)在高效課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。
參考文獻(xiàn)：
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