時間：2023-08-02 09:26:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初一地理教材分析，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
本學(xué)期我任教七年級二個班的地理教育教學(xué)工作。在學(xué)校的教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)下，兢兢業(yè)業(yè)，扎實刻苦，圓滿地完成了本期的教育教學(xué)工作，取得了較好的實效?，F(xiàn)歸納兩個方面：
一、學(xué)生基本情況
經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解一部分地理知識，但馬上要完整、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識，同學(xué)們顯得力不從心、無從下手。因此，在本學(xué)期地理教學(xué)過程中，我注意充分發(fā)揮地理趣味性的功能，從學(xué)生的年齡出發(fā)，尊重他們的語言習(xí)慣和審美情趣，盡量避開生澀的地理專業(yè)術(shù)語，摒棄板著面孔說教的教風(fēng)，盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。一學(xué)期下來，同學(xué)們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產(chǎn)生了興趣，也開始慢慢認識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，對地理有一個全新的認識，認識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。學(xué)生們開始重視地理學(xué)科這位新朋友。
二、教學(xué)工作情況
1、積極進行新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、與運用實踐?，F(xiàn)正值教學(xué)改革的新時期，本學(xué)期，我積極參加學(xué)校組織的各種教研教改的活動，把學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到實踐中來。本學(xué)期學(xué)校搞了教師公開課，我也積極的參加。在整個公開課的活動中，我學(xué)會了許多，在以后工作和學(xué)習(xí)中去我將會更加積極、主動。
2、學(xué)以致用，課程整合，探索教育教學(xué)的新模式。本學(xué)期，我大膽嘗試，積極進行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，摸索最佳的教育教學(xué)方法，有效的提高教學(xué)實效。課件教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮各個模式的優(yōu)長，達到最好的教學(xué)效果。
3、地理教學(xué)讓學(xué)生樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中，我要求學(xué)生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時，就能促進社會的發(fā)展和進步;利用不當(dāng)時，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來的宗旨。在教學(xué)過程中，我用事實做材料，使學(xué)生認識不同地區(qū)和國家的居民，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展生產(chǎn)和社會進步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
4、通過地理教學(xué)更能啟迪學(xué)生的智能，也促進了他們參加社會實踐活動的意識。每位同學(xué)都懷著對世界的渴望，對自然的依戀?？释J識這個世界，除了自身的社會生活體驗之外，通過地理提高著自己的認知。地理教學(xué)也要求我們貫徹讓學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要求我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)有理想、有抱負、有責(zé)任感的人。
5、在教學(xué)時，我注意學(xué)生智能的發(fā)展，注意地理知識聯(lián)系生活實際，聯(lián)系時事地理事件，為學(xué)生參加社會實踐活動打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、國際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例，增加了學(xué)生的知識面，同時也擴展了學(xué)生的視野，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時也意識到我們?nèi)丝诒姸啵司Y源少的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責(zé)任感，從而從現(xiàn)在就樹立起為社會主義祖國奉獻的志向。
總之，在以后的教學(xué)中，我還要堅持不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，不斷調(diào)整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態(tài)去迎接新學(xué)年的到來。
初一地理教師期末工作總結(jié)【2】
本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級六個班的地理教學(xué)工作。在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，潛心研究，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作做如下總結(jié)：
一、認真?zhèn)湔n，努力上好每堂課。
1、認真鉆研課標(biāo)，吃透教材，把握全冊教材的知識目標(biāo)、教學(xué)要求，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好學(xué)生。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)。為此,我除了讀好教師用書之外，經(jīng)常上網(wǎng)搜索有關(guān)地理方面的知識，包括課例，反思，經(jīng)驗，課件，試題和知識材料等等。
2、以課堂教學(xué)為主陣地，緊抓課堂教學(xué)不放松，向45分鐘要質(zhì)量。采用多種方法(謎語、詩歌、諺語、小故事、順口溜等)來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。
3、強化讀圖、用圖、分析圖的訓(xùn)練。學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在很大程度上取決于學(xué)生對地理圖表的理解、分析、運用能力的培養(yǎng)。在這學(xué)期的教學(xué)中，我在上課的時候都要把世界地圖掛在黑板上，從一開題始我就給學(xué)生強調(diào)地圖的重要性，也在不斷的教學(xué)中培養(yǎng)他們讀圖分析能力，就是讓學(xué)生明白，地理教學(xué)尤其是世界地理教學(xué)必須學(xué)會識圖。教學(xué)中我善于指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學(xué)知識落實到地圖上。熟練地掌握圖文轉(zhuǎn)換方法，逐步建立地理事物和地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系，完成對地理事物的準(zhǔn)確定位，對重要大洲和重要國家的準(zhǔn)確位置的掌握。
4、重視對學(xué)生進行愛國主義情感、環(huán)境保護意識、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，以及人文精神的培養(yǎng)。
二、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。
三、積極參加教研活動，不斷提高教育教學(xué)的水平。
積極進行新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、與運用實踐?，F(xiàn)正值教學(xué)改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學(xué)思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時代的步伐，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。我積極參加學(xué)校組織的各種教研教改的活動，把學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到實踐中來。
四、取得了較好的成績。
本學(xué)期期中、期末考試所任教班級平均分,及格率，優(yōu)秀率取得了較好的成績。學(xué)生對學(xué)好地理充滿信心。
五、幾點體會
1、要創(chuàng)造性地使用教材。
在教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生的特點，對教材進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組、刪減和補充，避免教教材。對教材知識點的講授力求全面，讓學(xué)生理解，學(xué)以致用，切忌照本宣科。
2、要創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，注意分層教學(xué)，重視中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在地理教學(xué)中要求教師做到精、細，教師備課要精，知識點要抓細。為此，精導(dǎo)是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，實學(xué)是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的根本。所以，在課堂教學(xué)中要多一些自主，少一些灌輸，多一些討論，少一些講解。
然而，由于我市的中考科目沒有地理，多數(shù)初中學(xué)生對這門課程很不重視。在初一、初二年級，有些學(xué)校常用地理課上主科、有的學(xué)校甚至取消了地理課；在初三年級又沒有開設(shè)地理課，因此學(xué)生的地理知識普遍遺忘和欠缺，幾乎是一片空白；升入高中后再上地理課感到十分吃力；這是高中地理教學(xué)及學(xué)考、高考的攔路虎。
針對這種情況，我在高一年級地理教學(xué)中，依托各班配置的先進電教設(shè)備的優(yōu)勢，在地理課堂教學(xué)別注重了高、初中地理知識的銜接融合、地理與其他學(xué)科的整合，收到了很好的成效，具體做法總結(jié)如下：
一、對教材中涉及到的初中地理知識進行復(fù)習(xí)、補充
高一地理上冊涉及到許多初中地理知識，例如關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，這部分內(nèi)容是高一地理的重點。學(xué)生在初一學(xué)過，但由于種種原因，學(xué)生對此內(nèi)容幾乎是空白。在教學(xué)實踐中我體會到：如果按照教參書安排的進度教學(xué)，不僅課時緊、而且多數(shù)學(xué)生聽不懂。因此我采取了以下方法：（1）對學(xué)生難懂的章節(jié)放慢講課速度；（2）對教材中涉及到的初中地理內(nèi)容進行復(fù)習(xí)；（3）制作高中地理課件，用動態(tài)的圖象演示地球的運動。通過觀看課件要學(xué)生自己總結(jié)地理規(guī)律；如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、特點和意義等收到了較好的效果。
又如，關(guān)于晝（夜）半球、晝夜長短的變化、地方時及計算等內(nèi)容也是高一地理的重點和難點，是以初中地理的經(jīng)緯線作為基礎(chǔ)的；如果東經(jīng)、西經(jīng)、北緯、南緯及其度數(shù)真正弄明白，這個難點就難以突破。為此我采取了以下辦法：（1）首先作板圖，邊講邊畫經(jīng)緯線、經(jīng)緯度；（2）用多媒體展示東西半球圖，讓學(xué)生知道東半球有哪些大洲、西半球有哪些大洲。（3）播放課件，觀看晨昏線及其變化和太陽直射對晝夜長短的影響。（4）最后啟發(fā)學(xué)生得出“因為日出早，偏東地點的時刻要早一些”的結(jié)論；進而推斷出地方時的計算原則為“東加西減”的結(jié)論。就這樣，地方時的計算、日期的換算等難點也就迎刃而解了。我認為這部分內(nèi)容的關(guān)鍵不在于計算本身，而在于對地球運動的真正理解。
二、對教材中涉及到的初中數(shù)理化知識進行整合
有人說地理學(xué)是“文科中的理科、理科中的文科”，高一地理涉及到了大量數(shù)理化知識，有的知識還未學(xué)過：如角速度和線速度、橢圓有兩個焦點……等。因此在教學(xué)中要充分考慮怎樣應(yīng)用數(shù)理化知識突破教學(xué)難點。例如：
1.在地理教學(xué)中要涉及到數(shù)學(xué)中的數(shù)軸、坐標(biāo)等知識。如“大氣的垂直分層”等書上插圖，學(xué)生的讀圖、識圖的能力并不理想；大多需要老師重新從數(shù)學(xué)的角度來介紹，然后再回到地理知識的傳授上來。
2.在地理教學(xué)中要涉及到初中物理中的一些基礎(chǔ)知識。例如“海陸熱力性質(zhì)差異、”“大氣溫度與運動的關(guān)系”（即熱膨冷縮原理）、“大氣密度與氣壓的關(guān)系”（密度小氣壓低、密度大氣壓高）、上升氣流常出現(xiàn)陰雨天氣（凝結(jié)）、下沉氣流常天氣晴朗（蒸發(fā)）、季風(fēng)的特點及成因等內(nèi)容，如果教學(xué)中僅作為地理現(xiàn)象講授，而不復(fù)習(xí)相關(guān)的物理知識的話，學(xué)生很難真正掌握。
3.在地理教學(xué)中要涉及到初中化學(xué)中的一些基礎(chǔ)知識?；瘜W(xué)元素與礦物、巖石的關(guān)系、光合作用與生物循環(huán)的關(guān)系、土壤的形成等，都涉及到很多初中化學(xué)的知識，在教學(xué)中要進行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)并加以應(yīng)用。
三、充分利用電教設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率
我校是省級示范性高中，每個教室都有先進的電教設(shè)備。這對于采用“一支粉筆、一本書；一張講臺、一張嘴”的傳統(tǒng)授課方式，提出了挑戰(zhàn)：怎樣才能提高教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？通過探索與實踐，針對地理課的特點，我嘗試采取了下列方法：
1.利用多媒體突破地理學(xué)的教學(xué)盲點
地理學(xué)科所特有的綜合性、直觀性、動態(tài)性的特點，特別需要有這樣的先進設(shè)備。因為地理教學(xué)涉及到大量的圖片、照片、表格、錄象及一些動態(tài)過程（如地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)等）需要展示給學(xué)生；傳統(tǒng)的教學(xué)方法十分抽象，學(xué)生感到枯燥無味，使地理教學(xué)長期存在盲點。這樣做有三大好處：一是增大教學(xué)容量：二是將書本上抽象、枯燥的內(nèi)容、情景形象的再現(xiàn)、活化教材，以增強學(xué)生的理解和記憶：三是可將節(jié)約的時間用來復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容和講解習(xí)題。
2.利用投影儀對有關(guān)表格、地圖進行講解
1. 教師現(xiàn)狀分析
我校地理組一共兩名教師，分別任教初一初二地理。
其中新老師負責(zé)初一地理，專業(yè)知識扎實，工作熱情很足，和學(xué)生年齡差距小可以更有效的交流，但是，工作經(jīng)驗不足，對課標(biāo)和教材不熟悉，對于知識點的把握不足，對學(xué)生不熟悉，課堂掌控能力有限。
負責(zé)初二的曲麗鳳老師，最近三年一直從事初二地理會考教學(xué)，相對而言對課標(biāo)、會考和教材很熟悉，也基本能夠預(yù)估出學(xué)生的基本情況，可以迅速的展開教學(xué)。但是，課堂不夠生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性調(diào)動不充分。基本與新老師可以互相取長補短，共同進步。
2. 學(xué)生現(xiàn)狀分析
本屆學(xué)生共三個班，每班接近50名學(xué)生，數(shù)量相比以前較多。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了初一地理，具有一定的基礎(chǔ)，但根據(jù)批閱初一期末考試卷子的情況和開學(xué)兩個周的了解，多數(shù)學(xué)生對地理興趣不大，感覺地理很難，同時也欠缺基本的地理常識，對出初一知識遺忘較多，地理思維較差。同時，本屆學(xué)生多才多藝，音體美特長生非常多，而特長生的文化課成績有部分較好，但更多處于中游水平，甚至個別是較差。
針對此情況，結(jié)合初二知識點，在開學(xué)一個月提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，并強化對地理學(xué)科的重視程度。重點培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，由背地理轉(zhuǎn)向思考地理，用地理知識解決問題。
課堂教學(xué)著重強調(diào)關(guān)注全體學(xué)生，尤其是音體美的特長生中地理基礎(chǔ)較差的，爭取全體B率過57%，特長生中除去個別成績差的，爭取都能達到B，D嚴格控制在10%以內(nèi)，特長生不留D。
3. 教研配檔安排
根據(jù)史地政教研組的安排，按時積極參加集體教研活動，積極參與聽評課，學(xué)習(xí)各家之所長。
地理組內(nèi)共同研討課標(biāo)，讓地理課表真正指導(dǎo)教學(xué)。每周共同研討一節(jié)課，包括教研組的聽課，和智慧教育平臺的優(yōu)秀課程資源，研討學(xué)習(xí)共同進步，每周都能有收獲有進步。
4. 教學(xué)進度安排
周數(shù)
時間
第一課時
第二課時
第三課時
備注
完成情況
1
9.3-9.7
1.1.1
1.1.2
1.1.3
2
9.10-9.14
1.2
1.3
1探究
3
9.17-9.21
2.1.1
2.1.2
復(fù)習(xí)
4
9.25-9.30
拓展
5
10.1-10.5
十一
6
10.8-10.12
2.2.1
2.2.2
2.2.3
月考
7
10.15-10.19
2.2.4
2.3.12
2.3.2
8
10.22-10.26
2.3.3
2.4
2探究
9
10.29-11.2
3.1
3.2
3.3 3探究
10
11.5-11.9
4.1.1
4.1.2
4.2.1
11
11.12-11.16
4.2.1
期中考試
12
11.19-11.23
4.3.1
4.3.2 4探究
總結(jié)上冊
13
11.16-11.30
5
6.1
6.2.1
14
12.3-12.7
6.2.2
6.3.1
6.3.2
15
12.10-12.14
6.4
7.1
7.2.1
月考
16
12.17-12.21
7.2.1
7.3.
7.4.1
17
12.24-12.28
7.4.2
8.1
8.2
18
12.31-1.4
9.1
9.2
10
元旦
19
1.7-1.11
復(fù)習(xí)周
20
1.14-1.18
復(fù)習(xí)周
21
1.21-1.25
考試周
說明：1.每節(jié)課前五到十分鐘是對上節(jié)課的檢測，背誦知識以默寫的形式進行，理解知識做《伴你學(xué)》精選的題目。當(dāng)堂或者課后及時反饋結(jié)果，讓孩子也做到地理學(xué)習(xí)效果的心中有數(shù)。
2. 每章有檢測，題目參考網(wǎng)絡(luò)及輔導(dǎo)書精心選擇，題目選擇有梯度，綜合考查學(xué)生的近階段的地理學(xué)習(xí)。考試時間自行安排。
3. 精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，需要預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案，根據(jù)學(xué)生實際情況，每上完一個班級及時調(diào)整，要有修改完善和課后反思。
引導(dǎo)學(xué)生，成功激發(fā)學(xué)生興趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在每一學(xué)期，特別是初一的第一學(xué)期的第一節(jié)課，如何成功的引入新課，激發(fā)出學(xué)生的興趣就尤其顯得重要。
1.精心設(shè)計新課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
在每一節(jié)地理課上，教師如何設(shè)計導(dǎo)入新課對興趣的激發(fā)尤為關(guān)鍵。如果老師能從教材內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)誘人的情境來引入新知識，不僅能集中學(xué)生的注意力，而且能夠引人入勝，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它可以在較短的時間內(nèi)，使學(xué)生思維充分調(diào)動起來。如：“新能源的開發(fā)和利用”一節(jié)，我曾這樣設(shè)計課的導(dǎo)入：先利用多媒體播放了自己錄制的中央電視臺的一則新聞：在中國南海，中國的海上勘察隊挖出了一種無色透明的固體，類似我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降摹氨?，但它能夠燃燒，且?guī)缀醪涣魵堅?，被科學(xué)家稱為“可燃冰”，這時，先中斷一下錄像，讓學(xué)生猜測：這種冰晶可能是什么？它可以用來干什么？能替代我們?nèi)粘Ｖ械哪男┪镔|(zhì)？在討論這些問題后，接著提出：如果煤、石油等燃料物質(zhì)用完了，日常生活中的取暖、烹調(diào)、內(nèi)燃機工廠等等怎么辦？從而引出新課題：新能源的開發(fā)和利用，并在黑板上板書課題。這節(jié)課，針對初中生的好奇心理，而且大多數(shù)住校生無機會接觸電視、網(wǎng)絡(luò)這一實際設(shè)計導(dǎo)入，不僅介紹了中國海底新發(fā)現(xiàn)的礦藏，而且為學(xué)習(xí)新能源做了鋪墊，使學(xué)生在上課之初就興趣盎然，情緒高漲，從而達到主動探索新知識的目的。
2.創(chuàng)設(shè)課堂意境，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
中學(xué)地理教材，整體上看具有同一模式：初一為世界地理知識，初二為中國地理知識。在初一地理中，先是地理知識的概述，如地球知識、地圖、陸海、氣候、資源、居民和政區(qū)等，然后按照若干地域進行地理分區(qū)學(xué)習(xí)，這里面，又按照先自然地理后人文地理的模式進行編寫。 初二的中國地理，基本上依舊是按照先總后分，先自然地理后人文地理的模式編寫的。掌握這一規(guī)律后，為避免學(xué)生入味，應(yīng)針對不對的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。任一節(jié)課，都要精心創(chuàng)設(shè)課堂意境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，如：初二地理中學(xué)習(xí)青藏地區(qū)流傳著一首民歌：“姑娘出嫁遠方，馬道又遠又長。翻過三座高山，趟過三條大江。走了三十三天喲，才走進新郎的帳戶?！苯虒W(xué)時，可先放一遍民歌，再利用分析該民歌的內(nèi)容，讓學(xué)生思考：為什么走了三十三天大，才進入新郎的帳房？引導(dǎo)學(xué)生分析青藏地區(qū)的交通及依其自然條件和民俗，該發(fā)展哪一種交通方式，最后再回到課本，看中國政府的交通設(shè)計是否與學(xué)生的設(shè)計相吻合，并引導(dǎo)學(xué)生找出異同，回答出為什么。這種利用民俗、民歌的形式創(chuàng)設(shè)課堂意境，既培養(yǎng)了學(xué)生興趣，又加強了地理同其它各科知識的聯(lián)系，提高了學(xué)生的分析、解決問題的能力，達到素質(zhì)教育的目的。
3.緊密聯(lián)系生活實際，設(shè)計地理探究活動。
密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際與經(jīng)驗，闡述地理現(xiàn)象、地理概念、地理特征等知識，使學(xué)生感受到地理就在身邊，它是鮮活而有趣的，一點也不抽象，不難學(xué)。
比如，在講同學(xué)們都深有體會的農(nóng)村人口向城市遷移的原因，特別是農(nóng)村學(xué)生向城市中流動的原因時，從學(xué)生日常生活經(jīng)驗出發(fā)：甲：“家里人多地少，生活困難”；乙：“城里有好學(xué)校，我將來要去城里讀書?！北骸俺抢镉懈喔玫陌l(fā)展機會，我要去城里打工?！倍。骸俺抢锏纳钏礁撸乙岬匠抢锶ァ?，甚至有的學(xué)生說：“城里才是素質(zhì)教育，農(nóng)村教師教的不好”……
學(xué)校所在地尚集，因為農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)的大力發(fā)展，土地很大一部分改成了非農(nóng)用地，在學(xué)習(xí)土地資源時，學(xué)生深有體會，我讓學(xué)生寫一土地的調(diào)查報告，學(xué)生們基本沒怎么為難，都有理有據(jù)的拿出來了。
講中東，利用了正在戰(zhàn)爭的利比亞；講災(zāi)害，日本的地震、海嘯、核泄漏……這利知識，既能讓學(xué)生感興趣，又能讓學(xué)生了解了社會現(xiàn)狀，對地理教學(xué)有很大益處。
優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)的系統(tǒng)化學(xué)生的認知是一個循序漸進的過程，由于初中地理涉及到的一些知識，如地球和地圖、氣候的基本知識等很難理解掌握，且剛升入初中的學(xué)生的地理知識基本是空白，從而造成地理學(xué)習(xí)困難。，加上初一地理尤其是經(jīng)緯線一節(jié)和氣候一節(jié)地理知識抽象性強，空間想象能力要求高，知識點多而跨度大，因而無形中增加了學(xué)生對有關(guān)地理知識理解的難度。為此在地理教學(xué)中，把初中知識作為一個知識系統(tǒng)來把握，完善地理知識結(jié)構(gòu)，是化解學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的良策。讓學(xué)生自己設(shè)計并動手制造小道具或者收集地理小標(biāo)本、地理小資料，會使學(xué)生從中悟出更多的地理知識。如講到經(jīng)緯線的分布時，在課前讓學(xué)生動手制作一個小地球儀，再進行觀察后完成表格練習(xí)，效果比教師費力講解效果好。
初中地理學(xué)習(xí)了“氣候”的知識時，但知識是膚淺的、不完整的，為此在學(xué)習(xí)這一知識時，可通過看圖分析，然后在總結(jié)成表格來完善地理知識結(jié)構(gòu)。
①梳理氣候分布。
②分析氣候特點。如“熱帶雨林氣候各月平均氣溫在25℃～28℃；從降水量上看，年降水量大都在2000毫米以上。熱帶草原氣候夏季多雨，全年至少有一個月雨量在60毫米以上，一年中有明顯的干濕季交替，最熱月出現(xiàn)在干季之末雨季來臨之前。熱帶沙漠氣候最高月平均氣溫超過30℃以上，常年干旱少雨。熱帶季風(fēng)氣候年平均降水量大都在1500～2000毫米左右，且集中在夏季，多對流雨，這里的降水和熱帶雨林氣候降水全年分配比較均勻的情況顯然不同。從氣溫上看熱帶季風(fēng)氣候長夏無冬，春秋極短，全年高溫，最冷月氣溫一般在18℃以上”。
優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)的活動化
學(xué)生認知是一個主動的思維過程，而不是被動地接受和灌輸?shù)倪^程，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)和注入式教學(xué)將會導(dǎo)致學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的封閉，因此在地理教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教學(xué)的活動化。
（一）引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教學(xué)中要多采用開放式、活動式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動全體學(xué)生的積極參與。例如，關(guān)于關(guān)于經(jīng)緯線知識的教學(xué)，就可設(shè)計一些思考性問題，讓學(xué)生討論和總結(jié)，以便更好地掌握知識：經(jīng)線劃分多少度？緯度劃分多少度？經(jīng)度分布規(guī)律是什么？緯度分布規(guī)律是什么？溫度帶的分界線是那些緯線？東西半球的分界線是那兩條相對應(yīng)的經(jīng)線？通過學(xué)生的主動思考和參與，不但能掌握經(jīng)緯線知識，而且學(xué)生的知識應(yīng)用能力也能得到很好的鍛煉。
（二）用好地理教材中的“活動”內(nèi)容。人教社新版初中《地理》教材中，幾乎每課都安排有“活動”教學(xué)內(nèi)容，其活動大致可分為三種類型：課堂作業(yè)類（課堂作業(yè)類是指以試題形式出現(xiàn)，要求學(xué)生結(jié)合本課知識聯(lián)系實際分析解決問題）；課堂討論類（課堂討論類大多是要求學(xué)生以尚無明確意義與答案的開放性熱點話題為主題展開討論與辯論）；課外調(diào)查類（課外調(diào)查類基本上是要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展存在的問題進行社會調(diào)查和實地考察，分析其產(chǎn)生的原因與危害，并提出的可行性的改進意見）。教學(xué)中可因課制宜，用好“活動內(nèi)容”，讓學(xué)生在活動中得到知識的理解、能力的提高。
學(xué)生思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)的差異上，而思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨創(chuàng)性和敏捷性等思維品質(zhì)的提高有待于知識的規(guī)律化、思維的條理化。例如，地球公轉(zhuǎn)示意圖是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，因此地理教師應(yīng)該認清學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識點，準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中認知矛盾的焦點，針對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，巧設(shè)問題情境、增加問題層次、減緩問題坡度、提煉知識規(guī)律，以引導(dǎo)學(xué)生通過層層深入，逐步求得結(jié)果，掌握思維和解答規(guī)律，以達到學(xué)以致用的目的。學(xué)生在解答地球公轉(zhuǎn)圖時，不能抓住圖中的關(guān)鍵點，因而難以找到解題的思路和切入點。在教學(xué)中應(yīng)該圍繞總結(jié)解題規(guī)律來進行教學(xué)，只要抓住解答圖的關(guān)鍵點，就可化解學(xué)生的思維障礙。通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生得出的解答規(guī)律：
看太陽直射點，當(dāng)太陽直射北回歸線時，北極圈是極晝，北半球是夏季晝長夜短。當(dāng)太陽直射南回歸線時，北極圈是極晝，北半球是冬季晝短夜長。當(dāng)太陽直射赤道時，北半球是春分和秋分晝夜平分。
通過以上規(guī)律的總結(jié)，不論圖如何變，學(xué)生只要抓住圖中的關(guān)鍵點，只要掌握了解題的規(guī)律，解題難點是容易攻破的。
優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)的圖象化
在地理教學(xué)中，應(yīng)該強調(diào)以圖帶文，并重視地理事物的空間分布，從而可以突破學(xué)習(xí)難點。
（一）借助地圖熟悉空間分布
要注意一些重要的地理事物的空間分布，強化地理空間位置，熟悉并掌握它們的地理原理，通過記憶增加空間想象力，理解地理事物的空間聯(lián)系與定位。例如，在初一七大洲和四大洋地理教學(xué)時，可借助地圖，通過一些重要緯線穿過的大洲來記住所在的位置，來促進對地理事物的空間分布和空間聯(lián)系的建立，從而提高學(xué)生的空間概念。
（二）借助地圖找出空間分布規(guī)律
經(jīng)過一輪的地理新課改教學(xué)以后，我們對課改有了進一步的認識：要真正實施素質(zhì)教育，讓學(xué)生得到充分發(fā)展，切實提高教學(xué)效果，教育思想的轉(zhuǎn)變應(yīng)是先導(dǎo)。在《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師“以學(xué)生的發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。在這里，更多地強調(diào)了生活中的地理和地理知識的掌握以及地理技能的運用，地理教師必須摒棄落后的教育觀念，樹立“以學(xué)生為主體”的教育思想，讓學(xué)生真正地走進地理，并且?guī)е乩碇R走進生活，帶著生活中的問題走進地理課堂，才能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，結(jié)合地理教學(xué)進行社會實踐活動是地理改革和發(fā)展的重要方面。
二、 如何設(shè)計綜合實踐活動方案
在中學(xué)教學(xué)中，地理課程的開設(shè)僅在初一、初二，他們剛從小學(xué)升入初中，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活還不是很適應(yīng)，甚至對環(huán)境還不了解，學(xué)習(xí)興趣需要激發(fā)，學(xué)習(xí)方法需要培養(yǎng)，同學(xué)間的合作需要鍛煉，但他們有的是對新事物的渴望以及蓬勃的朝氣與活力。教師在設(shè)計活動方案是要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點，有針對性地取題，活動方式和目的要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定，不能太難、太高，學(xué)生無法達到；也不能太簡單，學(xué)生沒有興趣。
在實際教學(xué)中，我們進行了如下幾種類型的嘗試：
1、 結(jié)合教材設(shè)計實踐活動方案
地理課程的研究對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，它兼跨自然科學(xué)和社會科學(xué)，這一特點決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。結(jié)合初一教材，我們設(shè)計了以下幾個實踐活動方案。
（1）、在學(xué)習(xí)了《地圖》一節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖。學(xué)生剛升入初中不久，對校園有了認識但不夠全面，學(xué)生剛學(xué)習(xí)了地圖的基本要素，通過繪制學(xué)校的平面圖，可以很好地把二者結(jié)合起來，既可以把學(xué)到的知識運用到實踐，又可提高學(xué)習(xí)興趣，同時還可以激發(fā)學(xué)生對校園的熱愛之情。
（2）、在學(xué)習(xí)了《海陸的變遷》一節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生實地考察家鄉(xiāng)的海陸變遷。課后組織學(xué)生分組找尋我們身邊的海陸變遷，因為是沿海地區(qū)，在我們身邊就有許多海陸變遷的實例，學(xué)生的積極性空前高漲，成果也是顯著的，有海上公園的浪蝕崖，有山上的鵝卵石，還有“鯨園”名稱的由來（傳說曾經(jīng)有一條巨大的鯨魚在此擱淺）等。實踐活動使學(xué)生在課本中學(xué)得的知識更加形象化、生活化。
2、 結(jié)合環(huán)境教育設(shè)計實踐活動方案
隨著社會發(fā)展和人口的急劇增長，環(huán)境問題已從地域性走向全球性，成為人類面臨的全球性問題之一，引起了世界各國的普遍關(guān)注，因此，環(huán)境教育在中學(xué)教育中也日益受到重視，這也成為綜合實踐活動的又一平臺。
在初一、初二階段，由于課程的設(shè)置、知識的難易以及學(xué)生的理解力所限，能夠結(jié)合的科目不是很多，但仍有很大的空間。如與歷史相結(jié)合，開展“介紹我的家鄉(xiāng)”的主題班會；與語文相結(jié)合，組織一次“歌頌祖國”的演講比賽；與美術(shù)課相結(jié)合，出一份《我們的家園》的手抄報；與音樂相結(jié)合，探究“歌詞中的地理名稱”等，多樣的實踐活動可以使同的學(xué)生在不同的方面得到肯定，同時還可以使不同的學(xué)科有機地融為一體，綜合提高學(xué)生素質(zhì)。
三、開展綜合實踐活動的意義
通過初一地理教學(xué)中綜合實踐活動的開展，學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高，運用地理知識的技能有了明顯的增強，情感態(tài)度和價值觀有利極大的豐富。
（1）、有益于學(xué)生對地理知識的理解和運用。
地理實踐活動對正確理解地理知識具有十分重要的意義，學(xué)生實踐活動可以為課堂上和書本上抽象的孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋。如繪制校園平面圖可以使學(xué)生對地圖的使用和繪制有了深刻的認識。 學(xué)習(xí)一切知識的目的都在于應(yīng)用。實踐活動可以使學(xué)生通過運用地理知識解決問題，而看到地理知識的價值。如學(xué)生對河流污染源的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠結(jié)合實際提出有益的改進方案。
（2）、有益于地理知識和技能的遷移與發(fā)展。
例如學(xué)生通過初一地理的學(xué)習(xí)，認識到氣候、地形、交通、資源等是人類生存的先決條件，并通過實地調(diào)查、查閱資料進一步了解到人們的居住場所與氣候有著密不可分的聯(lián)系，氣候直接影響著房屋的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，通過探究學(xué)習(xí)可以分析西亞熱帶沙漠里和寒冷的極地地區(qū)人們居住場所的形態(tài)特點，就是對地理知識和技能的遷移。
（3）、有利于學(xué)生綜合能力的提高。
恩格斯說過“從事實踐活動是能力發(fā)展的基本途徑”。在綜合實踐活動中，無論是采取個人活動還是小組活動的形式，在活動中每個人都要承擔(dān)一定的責(zé)任，為了履行責(zé)任，必須要依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動，這就養(yǎng)成了學(xué)生獨立思考和獨立完成任務(wù)的能力?；顒右孕〗M或集體的形式進行，人際交往的機會要比課堂上充分，即使是個人活動，也需要學(xué)生不斷同他人進行交流，綜合活動實踐使學(xué)生的人際交往能力得到提高。學(xué)生的實踐活動還可以鍛煉學(xué)生，學(xué)生的實踐活動，幾乎沒有或很少現(xiàn)成的資料，所需數(shù)據(jù)、事實實例，都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。這種搜集和處理信息、資料的能力對學(xué)生今后的生活和工作極為有利。
關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；地圖教學(xué)；地圖技能
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-363-01
打開中學(xué)地理教材可以發(fā)現(xiàn)幾乎每一頁都穿插了一定數(shù)量的地圖。地圖是地理學(xué)的第二語言。地圖和地理教學(xué)始終相伴是地理教學(xué)的一大特點，是培養(yǎng)學(xué)生眾多能力不可缺少的素材。
但在實際教學(xué)中，學(xué)生的識圖能力往往表現(xiàn)得較差，在地圖分析、歸納地理事物方面則顯得力不從心。也許，很多地理教師都會發(fā)現(xiàn)一個事實：地理成績好的同學(xué)對地圖的應(yīng)用能力較強；而那些對地理學(xué)習(xí)感到困惑的學(xué)生都會有一個共同的問題，那就是對地圖感到茫然，從而不知道怎樣來學(xué)習(xí)地理。通過我這幾年的教學(xué)感受，我更加覺得對學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)在地理教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
一、我們應(yīng)該認識到地圖在地理教學(xué)中的重要性
地圖是地理學(xué)習(xí)的重要輔助工具。地理學(xué)研究的對象就是各種地理事物的分布規(guī)律，而要了解其分布情況，就需要把所研究的各項要素落實到地圖上，在這一點上，地圖是其他任何工具無法取代的。地圖不僅具有表述、顯現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象，幫助學(xué)生突破教學(xué)重點、難點，進行知識遷移的功能，還具有幫助學(xué)生建立地理空間概念、強化空間思維模式的作用。地圖教學(xué)在地理教學(xué)過程中是貫穿始終的，在中學(xué)地理教學(xué)過程中， 地理教學(xué)中要不失時機地利用地圖向?qū)W生傳授知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感和審美情趣。充分利用地圖來學(xué)習(xí)地理知識，不僅是中學(xué)地理教學(xué)的客觀需要，也是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的現(xiàn)實要求。
二、教師在課堂教學(xué)時應(yīng)重視地圖教學(xué)
教師上課時要有意識的強化地圖的使用。教師在教學(xué)過程中，要充分利用地圖冊、教學(xué)掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學(xué)生通過各種各樣的彩圖，板圖板畫、地理教具模型等去分析問題、解決問題，養(yǎng)成學(xué)生使用地圖的習(xí)慣。從地圖中找出規(guī)律得出結(jié)論，用地圖進行歸納、概括、濃縮，使每一個知識點都在圖上落實，圖文融合。這樣學(xué)生就能可以以圖記文，養(yǎng)成地圖意識。這樣，通過教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生具備良好的地圖意識。
三、注重地圖技能的培養(yǎng)的訓(xùn)練活動
1、鼓勵學(xué)生經(jīng)常閱讀地圖
在課后地理復(fù)習(xí)、看書過程中，要讓學(xué)生有意識地去使用地圖，多讀地圖。在初一地理的地理學(xué)習(xí)時就已經(jīng)介紹了地圖的基本要素，學(xué)生就應(yīng)該具備已閱讀地圖的能力。所以到了高中，學(xué)生就能有能力閱讀教材和地圖冊以及相應(yīng)練習(xí)題的地圖。
2、注重填圖訓(xùn)練，充分利用好與教材配套的地理圖冊
我們在教學(xué)時除了教材以外，地理圖冊是一本很好的工具書。課堂教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生預(yù)讀相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容的圖片之外，還應(yīng)將填圖練習(xí)相結(jié)合。由讀懂地圖到能準(zhǔn)確地在填圖冊上，填出地理事物分布是學(xué)生在掌握地圖技能上的一大跨越。在地理教學(xué)中，一定要加強學(xué)生的填圖能力的培養(yǎng)，注重填圖冊的使用。通過填圖可以達到兩個目的。一方面能強化學(xué)生對一般地理事象分布知識的掌握，如在空白地圖上填出我國相關(guān)的地形名稱，主要高原、平原、盆地的空間位置、區(qū)域范圍海拔高度等，然后在圖中找出規(guī)律，得出我國地勢西高東低、呈階梯狀分布的特點。進而了解地勢對我國氣候、大河流向及水能資源的影響。又如填找我國各種重要礦產(chǎn)的位置、鐵路的走向、工業(yè)區(qū)的分布等等，通過填圖才能使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握相關(guān)知識。另一方面通過填圖又可考查、了解學(xué)生對知識的把握程度、以及地圖的使用能力，進而更好的去加強針對性的訓(xùn)練，更好的促進地圖技能的培養(yǎng)。
3、強化學(xué)生動手繪圖能力
具體做法是：一方面可先輔導(dǎo)學(xué)生繪制簡單的地理圖示，由易到難。簡單的輪廓圖、示意圖、分布圖等反應(yīng)地理特征的地圖可讓學(xué)生親手繪制。復(fù)雜的地圖可讓學(xué)生用白紙描下來，然后再把主要城市、地形、河流、工業(yè)區(qū)等要素繪制在圖上。例如地球上的水循環(huán)這一部分知識比較繁雜，通過講解就可指導(dǎo)學(xué)生簡化濃縮；另一方面培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)資料繪制地理圖表的基本技能。
我在高一的教學(xué)時，每節(jié)內(nèi)容涉及的重要圖我都要求學(xué)生畫在本子上，要求體現(xiàn)出重點的信息。盡管在一開始交上來的圖畫得不是很規(guī)范，但漸漸我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生在進步，圖畫得越來越規(guī)范，而且也幫助他們掌握了重要的知識點。
4、強化應(yīng)用地圖的能力：
1996年，國家教育委員會制定了與九年義務(wù)教育相銜接的《全日制普通高中課程計劃（試驗）》。新的高 中課程計劃與原有的高中課程計劃有了很大的改變。其中很重要的一點是高中課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了堅持面向全體學(xué) 生，因材施教，既有統(tǒng)一的基本要求，又有適度靈活性的精神。根據(jù)高中課程計劃的規(guī)定，地理科是學(xué)科類課 程，采取了必修和限定選修兩種方式。高一必修課面向全體學(xué)生，每周3課時；高二、 高三限定選修，供升學(xué) 預(yù)備教育文科學(xué)生選修，高二每周1課時，高三每周2課時。新的高中地理課程，三個年級均有地理課，保證了 高中地理教學(xué)的連續(xù)性。
高中地理（必修）教材依據(jù)國家教委1996年5 月頒布的《全日制普通高中地理教學(xué)大綱（供試驗用）》編 寫而成。今年秋季開學(xué)后，先在天津、山西、江西三省市試教，而后進行修改，于2000年在全國推廣。
新的高中地理教材與現(xiàn)行的高中地理教材相比，從教材的總體框架、教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，到教材的表 達等都有一些創(chuàng)新。
教材編寫的指導(dǎo)思想
用“可持續(xù)發(fā)展”的觀念構(gòu)建教材的框架，使教材具有鮮明的素質(zhì)教育方向性。
新大綱中，高一地理的教學(xué)目標(biāo)有5點， 其中第一點是“了解人類賴以生存的自然環(huán)境的組成及其主要特 征，理解自然環(huán)境各組成部分之間的相互關(guān)系，以及與人類活動的關(guān)系”；第二點是“了解人類各種活動對環(huán) 境的影響、相應(yīng)人文環(huán)境的形成和特點，以及發(fā)展中存在的問題”；第三點是“了解人類活動與環(huán)境相互作用 產(chǎn)生的重大問題，認識人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的重大意義及其實施途徑”。從這幾點要求可看出，新的高中地理 教材要求學(xué)生建立人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展相協(xié)調(diào)的觀念，這實際上正是可持續(xù)發(fā)展的核心問題。當(dāng)然，生物等 學(xué)科也會涉及到一些可持續(xù)發(fā)展問題，但更多的只能在地理課中講述。培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念，地理課責(zé) 無旁貸。
可持續(xù)發(fā)展的觀念，是對現(xiàn)行高中地理人地關(guān)系主題的深化。現(xiàn)行的高中地理教材是以人地關(guān)系為主線編 寫的。闡明人地關(guān)系的確是地理教育永恒的主題，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是我們的目標(biāo)，但是要達到這個目標(biāo)，關(guān)鍵要 看采取哪種發(fā)展模式。環(huán)境與發(fā)展是密不可分的。如果說現(xiàn)行高中地理教材更側(cè)重闡述人與環(huán)境的關(guān)系的話， 新的高中地理教材在此基礎(chǔ)上，加強了環(huán)境與發(fā)展的內(nèi)容。可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會發(fā)展的主題，其所包含的大 部分內(nèi)容也與高中地理的內(nèi)容相吻合，因此，從素質(zhì)教育出發(fā)，我們用可持續(xù)發(fā)展的觀念構(gòu)建高中地理教材的 框架。
我們在設(shè)計新的高中地理教材的總體框架時，認真學(xué)習(xí)和研究了新大綱突破地理圈層，從環(huán)境的角度組織 教學(xué)內(nèi)容的思路，認識到高中地理的核心是講人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，這都離不開環(huán)境。以人類為中心 ，按照與人類關(guān)系密切的程度，人類生存的自然環(huán)境可由遠及近分成宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán) 境，在這個框架下，教材講各個環(huán)境的特點，以及人類與各環(huán)境的關(guān)系。對于人類生存的社會環(huán)境，則融入了 人類對環(huán)境與發(fā)展的新的認識。例如，教材介紹了工業(yè)的不同發(fā)展類型，使學(xué)生了解到工業(yè)生產(chǎn)正在從資源密 集型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)密集型，即依靠科技進步，節(jié)約資源與能源，減少廢物排放，實施清潔生產(chǎn)和文明消費， 建立經(jīng)濟、社會、資源與環(huán)境協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展新模式。我們認為，新高中地理從環(huán)境的角度組織教學(xué)內(nèi)容的 知識框架，把人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系真正放在地理教學(xué)的核心位置上，加強了教材的素質(zhì)教育功能。
教學(xué)內(nèi)容的選擇
從《高中地理教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容要點看，有一部分教學(xué)內(nèi)容是新的，例如“海洋環(huán)境”和“人類 的生產(chǎn)活動”兩部分中的大部分內(nèi)容；有一部分教學(xué)內(nèi)容與原高中地理的相應(yīng)部分基本相同。例如，“宇宙環(huán) 境”、“大氣環(huán)境”；還有一部分知識內(nèi)容基本相同，但知識重新組合，例如“陸地環(huán)境”。不論是哪類知識 ，我們都進行了認真的分析，把它們以新的視角納入新的教材體系中。
1.教材編制有三個重心，即社會需求、學(xué)科特點和學(xué)生的認知規(guī)律。我們認為從社會需求和學(xué)科特點來看 ，地理學(xué)發(fā)展至今天，應(yīng)該說是應(yīng)用性或?qū)嵱眯院軓姷囊婚T學(xué)科。地理學(xué)的知識廣泛用于社會生活和社會生產(chǎn) 之中?，F(xiàn)行高中地理教材，在知識體系、邏輯順序、文字表述等方面都有許多優(yōu)點。但在實際地理教學(xué)中，學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚。我們感到問題的癥結(jié)之一是教材的理論性較強，而聯(lián)系實際不夠，學(xué)生不能“學(xué)以致 用”。對學(xué)生來說，這個“用”應(yīng)表現(xiàn)為在社會生活中，能夠運用有關(guān)的地理知識、技能和思想方法解釋和解 決一些地理現(xiàn)象和問題；能夠借用相關(guān)的地理知識、技能和思想方法繼續(xù)進一步的研究和學(xué)習(xí)。因此，我們把 聯(lián)系實際，寫實、寫活教材作為教材的新特點來對待。
當(dāng)今社會，在經(jīng)濟、技術(shù)高度發(fā)達的同時，環(huán)境問題、資源問題、人口問題也一個個接踵而至。這些問題 的解決，無一不依賴于協(xié)調(diào)人類與自然環(huán)境的關(guān)系，以及發(fā)展類型的轉(zhuǎn)變。近一個時期，全世界包括我國的科 學(xué)工作者舉行的一系列活動，如“人與生物圈計劃”、“國際減輕自然災(zāi)害十年”、“21世紀(jì)議程”等，都反 映了這個內(nèi)容。在教材編寫的過程中，我們密切聯(lián)系這些實際。例如，“大氣環(huán)境”這一單元，與過去高中地 理教材相同章節(jié)相比，關(guān)于大氣的科學(xué)知識內(nèi)容要求有所降低，而取材的角度更多地轉(zhuǎn)向闡述人類活動與大氣 環(huán)境的關(guān)系，特別注意聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際。如氣候資源和氣象災(zāi)害問題，大氣環(huán)境保護問題等，都結(jié)合了大 量的實際例子?！昂Ｑ蟓h(huán)境”這一單元，在以前的高中地理教材中是沒有的，新教材中除了講述海洋的基本特 征外，更多的篇幅是講述人類對海洋的開發(fā)和海洋環(huán)境保護，包括海洋資源和能源的利用，海洋空間的拓展， 海洋對交通運輸和通信的影響，以及海洋環(huán)境污染問題。“陸地環(huán)境”這一單元，綜合了以前高中地理教材中 的一部分地學(xué)知識，并給予新的思路，即不從地學(xué)的角度組織教材內(nèi)容，而是主要講述陸地環(huán)境的各組成要素 在地理環(huán)境形成過程中的作用、陸地資源對人類活動的影響，以及地質(zhì)災(zāi)害問題。“人類的生產(chǎn)活動”這一單 元，更是與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系。教材在介紹主要農(nóng)業(yè)地域類型和主要工業(yè)區(qū)時，不是泛泛而談，而是采取剖析 典型事例的方法，努力把每個農(nóng)業(yè)類型或工業(yè)區(qū)的內(nèi)容落在實處，使學(xué)生了解到不同的農(nóng)業(yè)類型是怎樣運作的 ，各工業(yè)區(qū)有什么特點。我們認為，教材注意與實際聯(lián)系，才能使學(xué)生感受到地理與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，與現(xiàn) 代社會的關(guān)系，地理本身的實用性才能夠顯示出來。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理，可持續(xù)發(fā)展觀念的教育才有可能進行 下去。
2.教材編制要考慮兩個因素，即教與學(xué)。一本優(yōu)秀的教科書，要能做到教師好教，學(xué)生好學(xué)。這就要求教 材的編者在考慮學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的同時，還要考慮教學(xué)過程如何進行。
從與義務(wù)教育初中地理的教學(xué)銜接來看，初中地理在初一和初二開設(shè)，初三沒有地理課，這樣在高一開設(shè) 地理課，肯定會有部分地理知識已經(jīng)遺忘。高一地理課的內(nèi)容要考慮這個實際，對每一節(jié)課知識的容量不能過 滿，要留有余地，給教師幫助學(xué)生溫故知新的時間。此外，我們降低了部分地理知識的難度，例如，“宇宙環(huán) 境”這一單元，刪減原來高中地理教材有關(guān)恒星、行星等屬于天文學(xué)方面的知識，對學(xué)生難以理解的地轉(zhuǎn)偏向 力作了簡化處理，只講現(xiàn)象不講原理。這樣，盡量減少教學(xué)過程中不必要的難點，使教學(xué)順利進行。我們還考 慮到教師備課方便，參考了一些國外教材的做法，教材采用單元一課結(jié)構(gòu)。一課的容量就是一課時，內(nèi)容相對 完整。
從高中學(xué)生的心智發(fā)展特點來看，學(xué)生不是知識的被動接受者；從教學(xué)過程來看，教師教的作用逐漸減小 ，越來越多地依靠學(xué)生的獨立性。因此，我們必須在考慮教師教的同時，更多地考慮學(xué)生的學(xué)。這就對教材結(jié) 構(gòu)的設(shè)計、內(nèi)容的表達等方面提出更高的要求。突出教材的教學(xué)性，我們試從以下幾方面入手：第一，加強對 地理事物和地理現(xiàn)象的分析過程，不直接給出結(jié)論；第二，力求增強教材的啟發(fā)性和趣味性，文字生動、圖文 并茂；第三，必學(xué)和選學(xué)內(nèi)容結(jié)合，增強教材的彈性，以適應(yīng)不同地區(qū)、不同水平學(xué)生的需要。
3.突出能力的培養(yǎng)。我們在編寫教材時，對能力的培養(yǎng)給予了高度重視。高中地理對學(xué)生能力的培養(yǎng)方式 要符合高中學(xué)生的思維水平。義務(wù)教育初中地理教材用了多種小欄目，對引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)能力起了 很好的作用，但是這種方法對高中學(xué)生來說就顯得比較淺。高中地理教材應(yīng)該更注重通過對地理事物的分析， 培養(yǎng)學(xué)生的地理思維方法，即綜合的、聯(lián)系的、區(qū)域的、戰(zhàn)略的以及立體的思維方式。因此，從表面上看，教 材采用的形式或“花樣”不如初中地理教材豐富，但是仔細分析，對學(xué)生能力培養(yǎng)的廣度和深度都上了一個新 的臺階。例如，教材各單元的內(nèi)容都注重過程的分析，包括一些自然地理過程和生產(chǎn)過程，這實際上就在教給 學(xué)生分析地理問題的方法。除此之外，教材在每課都設(shè)計了“活動”，讓學(xué)生動手（一些實驗）、動腦（聯(lián)系 實際分析問題）、動口（討論問題）。同時，我們還把一些地理技能分成若干個專題列入教材，供學(xué)生自學(xué)自 練。例如，“制做地理資料卡片”、“地理數(shù)據(jù)的表達和運用”、“怎樣進行野外觀察”等。這樣，通過課文 、活動和自學(xué)自做等形式，學(xué)生的能力得到了加強。
教材的組織結(jié)構(gòu)
現(xiàn)代教學(xué)論的觀點主張通過傳授結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)知識和基本原理，著力促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力和 創(chuàng)造性。如何把地理知識結(jié)構(gòu)化，也就是把地理知識內(nèi)部的邏輯順序同學(xué)生的認知規(guī)律結(jié)合起來，需要精心構(gòu) 建教材的結(jié)構(gòu)。我們認為要考慮好三個“結(jié)合”：一是教材中知識、能力、思想教育三者的結(jié)合；二是教材中 課文、圖像、作業(yè)（有的學(xué)者從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，把這三者看作為教材這個大系統(tǒng)的三個子系統(tǒng)）三者的結(jié) 合；三是這兩個系列的結(jié)合。
新教材可以看做由兩個部分組成。第一部分是教材的主體，是學(xué)生必須修習(xí)的部分。在這部分中，知識、 能力、思想教育三項要求緊密結(jié)合起來，從表達形式上看，課文、圖像和作業(yè)相互配合使用，使學(xué)生從學(xué)習(xí)知 識到檢查學(xué)習(xí)效果，層層遞進，比較完整。例如，“1.1 人類認識的宇宙”有兩個知識點：一是人類目前觀測 到的宇宙；二是宇宙中的地球。能力要求主要是學(xué)會比較、分析事物之間的聯(lián)系（九大行星的比較數(shù)據(jù)、地球 上存在生命的原因）。思想教育要求是樹立正確的宇宙觀。在確定了這些知識點和基本要求后，我們要尋找最 合適的表達方式。在這課中，配合課文，我們選擇了照片、示意圖、表格等不同的方式，使教材的直觀性、趣 味性和可讀性得到了加強。最后，教材還安排了“活動”的內(nèi)容。需要說明是這里的“活動”與每單元后的“ 綜合練習(xí)”不同，它更側(cè)重利用本課所學(xué)到的知識，聯(lián)系實際分析一些問題，而“綜合練習(xí)”更側(cè)重復(fù)習(xí)本單 元所學(xué)的知識。
第二部分是學(xué)生選學(xué)的部分。安排這部分內(nèi)容的出發(fā)點有兩個：一是增加教材的彈性，以適應(yīng)不同地區(qū)不 同學(xué)校的需要；二是雖然在必學(xué)部分中貫穿著知識、能力和思想教育，但是還需要進一步落實，使這三條線索 更加清晰。這部分內(nèi)容又分為三個“板塊”。第一塊是“閱讀篇”，通過閱讀選編的文章，讓學(xué)生體會一些道 理（思想教育不是強加于學(xué)生的）。我們選編了5篇文章：“人類天地觀的演變”， “天下第一氣象站”，“ 增強海洋意識，發(fā)展海洋事業(yè)”，“地理環(huán)境的演變”，“農(nóng)業(yè)發(fā)展的新方向——持續(xù)農(nóng)業(yè)”。第二塊是“技 能篇”，通過介紹一些地理技能和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生切實掌握一些方法。我們選了學(xué)習(xí)地理比較實用的5個方法 或技能， 排列的順序既體現(xiàn)了由簡單到綜合的層次，又適當(dāng)配合課文內(nèi)容：“制作地理資料卡片”，“分析地 理知識之間的聯(lián)系”，“地理數(shù)據(jù)的表示和運用”，“怎樣進行野外觀察”，“地理事物的表述方法”。第三 塊是“練習(xí)篇”，通過做單元綜合練習(xí)，分別對單元知識進行復(fù)習(xí)和鞏固。
附：高中地理第一冊（必修）目錄
第一單元 宇宙環(huán)境
