時(shí)間：2022-09-27 08:10:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇刷牙教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
這節(jié)課，李江華老師通過觀察牙刷、比較牙刷、欣賞感受、探究要素、討論交流等環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透牙刷設(shè)計(jì)圖的繪制要領(lǐng)，學(xué)生參與的積極性很高，設(shè)計(jì)意識(shí)得到了提升。但是關(guān)于本課，筆者也有幾點(diǎn)建議與李老師探討，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。
1．學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性體現(xiàn)不足
教學(xué)環(huán)節(jié)一中的觀察牙刷實(shí)物活動(dòng)與教學(xué)環(huán)節(jié)二中的觀察圖片中牙刷的區(qū)別，兩者內(nèi)容較為接近。教師可將這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合，直接用PPT出示“闖關(guān)游戲”中的四個(gè)問題，再加入“量一量牙刷各部分的尺寸，小組同學(xué)交換測(cè)量數(shù)據(jù)”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)問題，自主對(duì)牙刷實(shí)物進(jìn)行觀察、比較和討論，對(duì)牙刷尺寸進(jìn)行測(cè)量和比較。教師適時(shí)引導(dǎo)，五年級(jí)學(xué)生應(yīng)該可以很快總結(jié)出牙刷設(shè)計(jì)的基本要素，知道牙刷設(shè)計(jì)是以人為本的，并能通過教材中的文字檢驗(yàn)、印證自己的探究成果。這樣既讓學(xué)生品味到成功的快樂，又為下面的自主設(shè)計(jì)做出有效鋪墊。
2．教學(xué)內(nèi)容的面過于狹窄
本課的教學(xué)重點(diǎn)是采用畫簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖的形式設(shè)計(jì)—款牙刷，教師提示學(xué)生可以將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到牙刷的設(shè)計(jì)中，而學(xué)生作業(yè)展示的也都是有科技含量的牙刷設(shè)計(jì)。
在實(shí)際生活中，牙刷使用者的分類很多，比如旅行者、殘疾人、老人、缺水地區(qū)的人、太空中的宇航員等，甚至動(dòng)物也需要牙刷。因此，如果教師設(shè)計(jì)的是“設(shè)計(jì)一把牙刷一設(shè)計(jì)一把美觀實(shí)用的牙刷一設(shè)計(jì)一把有科技含量的牙刷-為不同需求的對(duì)象設(shè)計(jì)一把牙刷”這樣有層次的教學(xué)流程，就既能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又能激發(fā)他們的興趣，滿足他們的不同需求，最后呈現(xiàn)的作業(yè)也一定會(huì)是百花齊放、精彩紛呈的。如果教學(xué)中再適當(dāng)加上對(duì)牙刷發(fā)展史的介紹，讓學(xué)生了解牙刷的發(fā)展史就是圍繞“以人為本”的理念不斷前進(jìn)的，就更容易實(shí)現(xiàn)本課的情感、態(tài)度與價(jià)值觀這一維度的教學(xué)目標(biāo)。
3．教師出示范作的時(shí)機(jī)不太合適
學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠設(shè)計(jì)出一把有一定科技含量的牙刷，也會(huì)畫牙刷設(shè)計(jì)圖。但是我們的美術(shù)課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫牙刷設(shè)計(jì)圖，還要讓學(xué)生通過“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐漸提高設(shè)計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力。本課教學(xué)中，教師在游戲環(huán)節(jié)之后直接出示了示范作品，接著，讓學(xué)生在看了教材中的設(shè)計(jì)步驟，小組交流了設(shè)計(jì)思路之后就開始牙刷設(shè)計(jì)圖的繪制。但是教師示范作品的過早呈現(xiàn)及多樣性的不足禁錮了學(xué)生的思維，直接造成了學(xué)生作業(yè)與教師示范作品雷同，缺乏創(chuàng)新的亮點(diǎn)。如果教師調(diào)整一下教學(xué)過程，在游戲環(huán)節(jié)之后看課本中的設(shè)計(jì)步驟，然后交流自己關(guān)于牙刷設(shè)計(jì)的想法，當(dāng)學(xué)生的思維快要枯竭的時(shí)候，再出示范作，就能激活學(xué)生思維的火花，有效培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
4．學(xué)情分析缺乏指向性
李老師的學(xué)情分析過于籠統(tǒng)，只是對(duì)五年級(jí)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的共性問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析與歸納，未能對(duì)該學(xué)段學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備與不足之處進(jìn)行有針對(duì)性的剖析，因而不能為有效開展課堂教學(xué)服務(wù)。
點(diǎn)評(píng)二（張英河北省青縣教育局教研室）
《我的牙刷》是很有意思的一節(jié)課，它貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生從身邊熟悉的事物人手去觀察、分析和拓展，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維美化生活。李老師的教學(xué)案例，給我的整體感覺是，中規(guī)中矩的成分較多，還缺乏創(chuàng)新和突破，學(xué)生的想象還不夠精彩。下面我提出幾點(diǎn)想法，與老師們共同探討。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)要仔細(xì)推敲
拿到一個(gè)課題，怎樣把它精彩地呈現(xiàn)給學(xué)生，這是每一位教師在上課前要費(fèi)盡心思琢磨的事。教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并能不斷引導(dǎo)提升，讓學(xué)生在順暢愉悅、不斷自主探究的過程中掌握知識(shí)。
本課第二環(huán)節(jié)闖關(guān)游戲的激趣作用體現(xiàn)得不突出。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置只是常規(guī)教學(xué)中的師問生答，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體陛。面對(duì)五年級(jí)學(xué)生，教師足可以讓他們以小組為單位，在上一環(huán)節(jié)欣賞對(duì)比牙刷實(shí)物、交流體會(huì)的基礎(chǔ)上深入探究，在觀察發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，自己提出問題、解決問題。同樣是闖關(guān)游戲，第一關(guān)可以讓各小組組長(zhǎng)到老師那里領(lǐng)取一個(gè)錦囊，錦囊內(nèi)裝著卡片，書寫著老師設(shè)計(jì)的問題，小組研究討論解答。這樣使得學(xué)生有種神秘感，激發(fā)探究興趣。第二關(guān)，各個(gè)小組觀察、研究，并設(shè)置一個(gè)問題，指定某一小組回答問題，提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加闖關(guān)難度，促使學(xué)生深入挖掘牙刷造型及其功能特點(diǎn)。第三關(guān)，小組學(xué)生集體研究是否能找出關(guān)于牙刷的更多問題，并解決問題。學(xué)生全員主動(dòng)參與思考：為什么這樣設(shè)計(jì)？是為了解決生活中怎樣的問題而設(shè)計(jì)的？教學(xué)環(huán)節(jié)呈梯度遞進(jìn)，以提高全體學(xué)生的觀察能力和分析能力。
二、內(nèi)容的設(shè)置要明確細(xì)化
李老師為學(xué)生設(shè)計(jì)的兔子牙刷范作，明確、細(xì)化并強(qiáng)化了設(shè)計(jì)及功能、要點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)設(shè)置得非常好，師生共同進(jìn)行了討論分析。因?yàn)獒槍?duì)的使用人群是小學(xué)生，所以牙刷的設(shè)計(jì)是兔子造型、水果口味，帶音樂的牙刷，吸盤的設(shè)置便于擺放。這個(gè)范作的分析為下面學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展打下了很好的基石。
這時(shí)教師應(yīng)趁熱打鐵，提出問題：“如果你是設(shè)計(jì)師，你要為誰設(shè)計(jì)牙刷？設(shè)計(jì)怎樣的牙刷？為什么這樣設(shè)計(jì)？”引導(dǎo)學(xué)生討論，將氣氛推向，而不是接著看圖7至圖9。圖片中所展示的內(nèi)容，學(xué)生在之前的探究過程中可能已經(jīng)提出來了，而且生活中出現(xiàn)過的牙刷在這個(gè)階段也無需再拿出來分析了。
第三環(huán)節(jié)中，“如果你是一位牙刷設(shè)計(jì)師，你會(huì)設(shè)計(jì)一款怎樣的牙刷呢？”這個(gè)問題提得不明確，所以學(xué)生以組為單位總結(jié)回答得比較簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)的點(diǎn)子少，思路打不開。小組代表甲的回答和老師的范作思路雷同，課堂最后學(xué)生展示的作品也都是“有牙膏、帶音樂的牙刷”，沒有跳出老師的框框。小組代表乙的回答太籠統(tǒng)，怎樣的設(shè)計(jì)叫“酷”，為什么要設(shè)計(jì)電動(dòng)的，電動(dòng)的還要充電，不是比現(xiàn)在的牙刷更浪費(fèi)資源嗎？課堂上本應(yīng)出現(xiàn)的亮點(diǎn)讓這個(gè)不明確的問題扼殺了，學(xué)生的回答沒有給人以耳目一新的感覺。教師的導(dǎo)向直接影響了學(xué)生思維的深度。
其實(shí)這一環(huán)節(jié)不用小組討論、代表發(fā)言，每個(gè)人都有自己的設(shè)計(jì)方向，答案就會(huì)有多樣性。這里教師可以用科幻畫的形式作為一種載體，進(jìn)行創(chuàng)新思維的拓展：“現(xiàn)代生活中，牙刷已經(jīng)多種多樣了，想一想我們還有哪些關(guān)于使用牙刷時(shí)的弊端或困難等有待解決？例如徒步旅行時(shí)，牙刷、牙膏一起放到小盒里占地方，試想，怎樣把牙刷設(shè)計(jì)得既便于攜帶，又不占地方，還衛(wèi)生？”教師引導(dǎo)學(xué)生想象，可以設(shè)計(jì)折疊的、伸縮的，或是能把牙刷毛封閉起來的，等等。例如，缺失手指的殘疾人沒有辦法拿牙刷，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，該如何為他們進(jìn)行設(shè)計(jì)等。教師引導(dǎo)學(xué)生找出生活中使用牙刷的弊端、困難、喜好等，牙刷的設(shè)計(jì)方向就明確了，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路自然也就清晰了。
三、設(shè)計(jì)的終極目的是應(yīng)用
教學(xué)的展評(píng)階段，教師精選了幾幅有特點(diǎn)的作業(yè)，模擬召開會(huì)。我認(rèn)為這里不應(yīng)教師精選作業(yè)，因?yàn)槟侵淮斫處煹难酃猓鴳?yīng)讓小組自行推薦有特色的設(shè)計(jì)作品參加新品會(huì)。設(shè)計(jì)師要進(jìn)行介紹，推銷自己的設(shè)計(jì)作品，因?yàn)槊恳患O(shè)計(jì)作品最終的目的是應(yīng)用。臺(tái)下學(xué)生作為消費(fèi)者聽了他們的介紹后，是否決定去買，給出理由。這樣的會(huì)也許更精彩。作為設(shè)計(jì)應(yīng)用課題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用的價(jià)值。
點(diǎn)評(píng)三（黃華山東省淄博市淄川區(qū)楊寨中心學(xué)校）
這節(jié)課，李老師通過“問題導(dǎo)入一游戲探知一欣賞感受一交流設(shè)計(jì)一生成評(píng)價(jià)”這一主線完成教學(xué)，思路清晰，環(huán)節(jié)銜接自然，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。下面筆者具體談一談自己的感受、思考和建議。
1．關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)一
教師可以把教學(xué)環(huán)節(jié)一中的觀察牙刷實(shí)物活動(dòng)整合到教學(xué)環(huán)節(jié)二中，讓學(xué)生觀察、思考和分析牙刷的形狀、構(gòu)成，不同部位的設(shè)計(jì)原理，這樣就不會(huì)使學(xué)生交流活動(dòng)的時(shí)間過長(zhǎng)而影響整個(gè)課堂教學(xué)的節(jié)奏，留出更多的時(shí)間來解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2．關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)二
在“欣賞感受，啟發(fā)設(shè)計(jì)思路”活動(dòng)中，教師與學(xué)生一起分享兔子造型牙刷的設(shè)計(jì)思路和要點(diǎn)，講解細(xì)致，直觀性強(qiáng)，能讓學(xué)生有效地掌握設(shè)計(jì)要素，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。但在美術(shù)教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生在欣賞設(shè)計(jì)作品、了解設(shè)計(jì)理念和思路之后，就讓其根據(jù)所學(xué)知識(shí)自行設(shè)計(jì)，這樣并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效吸收和教學(xué)效果的生成。建議教師在該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的探究完成后，在教學(xué)環(huán)節(jié)三中加入教師的現(xiàn)場(chǎng)示范環(huán)節(jié)，可以立足一項(xiàng)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，從新意構(gòu)思、圖形繪制、色彩搭配及創(chuàng)意處理等方面為學(xué)生做一次示范和引導(dǎo)，讓學(xué)生理解和掌握牙刷設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)要領(lǐng)和畫法，從而輕松地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教師與學(xué)生交流設(shè)計(jì)思路后，再讓學(xué)生翻開課本欣賞圖片，進(jìn)入“探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖的具體內(nèi)容”活動(dòng)，這個(gè)過渡不是很自然，有些突兀。因?yàn)閷W(xué)生在活躍的交流氣氛中很難立刻靜下心來欣賞課本中的圖片。與其這樣，教師倒不如用課件繼續(xù)展示部分學(xué)生的作品圖片，生動(dòng)、形象地引導(dǎo)學(xué)生歸納、拓展牙刷設(shè)計(jì)的要素和思路。
3．關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)四
教師通過引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及師評(píng)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生完善構(gòu)思和拓展思維。但是從學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和評(píng)價(jià)內(nèi)容來看，他們的思維幾乎都被教學(xué)環(huán)節(jié)二中的教師講解所禁錮，沒有完全得以延展。其“培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力”的設(shè)計(jì)意圖有些單薄。通過交流評(píng)價(jià)，讓各個(gè)小組更有效地修改、完善自己的設(shè)計(jì)稿，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展，這才是這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的所在。師生進(jìn)行作品評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)該僅僅局限于創(chuàng)意，而應(yīng)從制作方法等更廣泛的范圍加以評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生獨(dú)立、有效地開展設(shè)計(jì)活動(dòng)。
點(diǎn)評(píng)四（王紅燕江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
本課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法靈活，值得學(xué)習(xí)借鑒。
一、本課優(yōu)點(diǎn)
1．整體結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏感
上課伊始，李老師通過提問引出牙刷，讓學(xué)生觀察牙刷實(shí)物的不同之處；接著通過闖關(guān)游戲了解牙刷的功能、欣賞教師范作和同齡人作品；然后討論設(shè)計(jì)圖內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路，進(jìn)入設(shè)計(jì)制作；展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)通過“新產(chǎn)品設(shè)計(jì)會(huì)”掀起課堂小；最后，教師的小結(jié)作為本課的點(diǎn)晴之筆，提醒學(xué)生關(guān)注生活中的美與設(shè)計(jì)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)造。
2．有序進(jìn)行設(shè)計(jì)引導(dǎo)，注重設(shè)計(jì)創(chuàng)意的啟發(fā)
李老師先引導(dǎo)學(xué)生通過闖關(guān)游戲，了解牙刷的功能、形狀、材質(zhì)的多樣性，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，避免雷同；欣賞教師設(shè)計(jì)的牙刷、新穎的成品牙刷及同齡人作品，以此拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)靈感；提供一些具體設(shè)計(jì)圖紙做參考延伸，幫助部分學(xué)生走出無從下手的狀態(tài)從而尋找到出路。
3．重視交流和展示，彰顯學(xué)生自主意識(shí)
從觀察牙刷實(shí)物到闖關(guān)游戲，從探究設(shè)計(jì)圖內(nèi)容到介紹設(shè)計(jì)思路及作業(yè)評(píng)價(jià)，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和大膽表達(dá)自我的意識(shí)，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的良好習(xí)慣。
二、有待優(yōu)化及值得商榷之處
1．闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)，得到彩旗獎(jiǎng)勵(lì)的只有幾個(gè)學(xué)生，對(duì)于未得到彩旗的大部分學(xué)生來說，參與面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此處可以小組搶答形式，將彩旗獎(jiǎng)勵(lì)給搶答成功的小組。同心協(xié)力、共同闖關(guān)能激發(fā)全體學(xué)生參與游戲的積極性。
2．教師將歸納牙刷設(shè)計(jì)圖要素安排在欣賞教師范圖之后，而教師的設(shè)計(jì)圖上已出現(xiàn)了這些要素，所以顯得滯后。建議在欣賞教師設(shè)計(jì)圖時(shí)，及時(shí)歸納其要素，然后利用課本上的設(shè)計(jì)圖分析學(xué)生作品美觀與否，通過文字說明討論其合理性和創(chuàng)造性，這樣有助于學(xué)生深入理解并強(qiáng)化設(shè)計(jì)圖的內(nèi)容。
3．從學(xué)生作業(yè)效果來看，不少想法出自教師范畫或提示，部分學(xué)生作業(yè)則是教師范畫中多種功能的重新組合，思路還不夠開闊。因此，我的建議是，教師不妨從以下兩方面進(jìn)行調(diào)整：
(1)增強(qiáng)對(duì)材料的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，可以在“闖關(guān)游戲”過程中提供一些材料小樣品，如橡膠、塑料和海綿等，讓學(xué)生看一看、摸一摸，喚起學(xué)生的觸覺體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生將不同材料運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)中，而不同材料的觸覺體驗(yàn)定能給設(shè)計(jì)以新的方向。
(2)討論設(shè)計(jì)思路時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到牙刷設(shè)計(jì)中，還應(yīng)從學(xué)生的切身感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生考慮使用者的喜好和方便，并討論如下問題：普通牙刷的顏色和形狀給你什么感受？使用時(shí)有哪些不方便的地方？你設(shè)計(jì)的牙刷能解決哪些問題？這樣，學(xué)生的設(shè)計(jì)必將會(huì)從不同的角度展開，形成“以人為本、美觀實(shí)用”的設(shè)計(jì)理念也就是水到渠成的事了。
點(diǎn)評(píng)五（江沙湖南省長(zhǎng)沙市清水塘第二小學(xué)）
整堂課遵循“觀察一示范一討論一練習(xí)一評(píng)價(jià)”這一美術(shù)課常用教學(xué)模式，結(jié)構(gòu)清晰，簡(jiǎn)潔明了。李老師在問題的設(shè)計(jì)上由淺入深，先從簡(jiǎn)單地尋找牙刷與牙刷之間的不同，具體到觀察一個(gè)牙刷的刷頭、刷頸、刷柄的造型設(shè)計(jì)和功能，順利地讓學(xué)生明白了設(shè)計(jì)要以人為本，做到既美觀又實(shí)用；而后，從牙刷造型、功能等方面展示了四幅不同的牙刷設(shè)計(jì)圖范作，幫助學(xué)生打開思路；接著，通過講解書本，總結(jié)出設(shè)計(jì)圖所包含的三個(gè)要素——圖形、色彩和文字說明。這樣一來，學(xué)生便知道設(shè)計(jì)圖應(yīng)該包含的要素，以及如何通過圖紙表達(dá)自己的想法。
教師通過問答、闖關(guān)游戲等方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生觀察牙刷，發(fā)現(xiàn)牙刷的構(gòu)造、色彩和造型，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的牙刷有著哪些不同的功用，使學(xué)生在思考和回答中明白了造型與功能的關(guān)系。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師采用“牙刷新產(chǎn)品設(shè)計(jì)會(huì)”這一形式讓學(xué)生介紹自己的作品，使學(xué)生很好地鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)——藝術(shù)與實(shí)用完美結(jié)合才是好產(chǎn)品。
然而，這堂課在知識(shí)點(diǎn)的把握上還有待完善，具體有以下幾點(diǎn)：
1．美觀是設(shè)計(jì)時(shí)不可忽視的要素，要讓學(xué)生做到美觀與實(shí)用相結(jié)合，才能達(dá)到設(shè)計(jì)教學(xué)的目的。然而在本課教學(xué)中，教師將大量的時(shí)間都用在了對(duì)牙刷功能的解讀上，而對(duì)其美感的引導(dǎo)不夠。例如，教師在展示范作時(shí)未介紹為什么要設(shè)計(jì)成小白兔的造型，在評(píng)價(jià)時(shí)也偏重于對(duì)功能的評(píng)價(jià)。
2．雖然材料的選擇對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說可能要求太高，但色彩搭配還是應(yīng)該講講：為什么牙刷的色彩都比較清新鮮艷？因?yàn)檫@樣的色彩能給人帶來愉快的情緒。
3．刷頭、刷頸和刷柄是牙刷的設(shè)計(jì)重點(diǎn)，而在教學(xué)中，教師只引導(dǎo)學(xué)生按刷頭、刷頸、刷柄來觀察，卻沒有強(qiáng)調(diào)這些都是牙刷的重要組成部分，也沒有對(duì)這三個(gè)部分進(jìn)行逐一且詳細(xì)的介紹。
4．在學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以在會(huì)之前引導(dǎo)學(xué)生查看牙刷的包裝盒，因?yàn)檠浪b盒上有詳細(xì)的設(shè)計(jì)說明，學(xué)生在產(chǎn)品會(huì)上可以借鑒這些內(nèi)容。
點(diǎn)評(píng)六（樊福銳安徽省淮南市師范附屬小學(xué)）
仔細(xì)研讀本課教學(xué)案例，筆者想結(jié)合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)感受，希望與同仁們共同探討。
1．關(guān)于自主學(xué)習(xí)
在第一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生拿出自帶的牙刷進(jìn)行欣賞觀察，并比較牙刷的不同，這種自主探索的學(xué)習(xí)方式效果不錯(cuò)。在第二環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲，并用小彩旗獎(jiǎng)勵(lì)闖關(guān)成功者。游戲和獎(jiǎng)勵(lì)確實(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但此環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)意義并不大。雖然教師設(shè)置的關(guān)于牙刷的問題很好，而且教材上也有這樣的問題，但這些問題對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說并不難回答。我認(rèn)為教材設(shè)計(jì)的意圖并不只是讓學(xué)生回答問題，還要通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)牙刷造型與功能之間的關(guān)系。我在上這課時(shí)，沒有把這些問題拿出來一個(gè)個(gè)地問學(xué)生。我對(duì)他們說，請(qǐng)大家認(rèn)真看一看書上的牙刷，在它們旁邊有一些問題，你們能解答嗎？如果有什么疑問可以提出來。最后，有的學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞提出了一些新的想法，引發(fā)大家的探討。我想，有了這樣的課堂“生成”，才是真實(shí)且有意義的自主學(xué)習(xí)。
2．關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教師在教材分析中已經(jīng)明確了本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，然而有些教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有很好地突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)的解決也不夠到位。在“欣賞感受，啟發(fā)設(shè)計(jì)思路”環(huán)節(jié)中，教師展示范作時(shí)過于強(qiáng)調(diào)牙刷的特殊功能，而忽略了牙刷的造型問題。雖然功能性是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要方面，但是科技發(fā)明非同于造型設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)一定要讓造型與功能相結(jié)合才行。所以在此環(huán)節(jié)中，教師要著重從牙刷的造型與功能之間的關(guān)系上引導(dǎo)學(xué)生賞析。此外，在接下來的“討論設(shè)計(jì)思路，完成設(shè)計(jì)圖稿”環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)該從這方面啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)牙刷功能的設(shè)計(jì)非常感興趣，他們會(huì)為牙刷設(shè)計(jì)出很多特殊功能。但由于眼高手低的緣故，很多學(xué)生設(shè)計(jì)的牙刷既不美觀也不實(shí)用。因此，我要求他們最多只能設(shè)計(jì)兩種特殊功能，且不能影響牙刷的美觀。這樣就能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)自然也會(huì)迎刃而解。
3．關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是客觀、公正地判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的有效手段。本課最后的展評(píng)環(huán)節(jié)采用了自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，但是評(píng)價(jià)內(nèi)容和對(duì)象卻有些單一。從評(píng)價(jià)過程和結(jié)果來看，僅強(qiáng)調(diào)牙刷的功能性，而未提及造型等問題，顯然偏離了本課教學(xué)目標(biāo)。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，應(yīng)注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。而在本課教學(xué)中，教師讓學(xué)生投票評(píng)選出“設(shè)計(jì)之星”的評(píng)價(jià)方式則過于注重結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視了以學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為主的過程性評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，本課評(píng)價(jià)應(yīng)從多方面進(jìn)行．可以設(shè)置諸如造型美觀獎(jiǎng)、科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、作業(yè)認(rèn)真獎(jiǎng)等一些具體的獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣的評(píng)價(jià)更加全面，也能更好地為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
點(diǎn)評(píng)七（陳芳浙江省湖州市雙林第二中學(xué)）
這節(jié)課，李老師緊緊圍繞“牙刷”展開教學(xué)，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，課堂氣氛融洽，學(xué)生的熱情與潛能得到有效激發(fā)。但是李老師的整體教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較傳統(tǒng)的，例如在“欣賞感受，啟發(fā)設(shè)計(jì)思路”環(huán)節(jié)，教師先給學(xué)生出示具體的牙刷作品，這樣會(huì)把學(xué)生的思路往—個(gè)方向帶，在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)作思路。此外，教師還應(yīng)當(dāng)善于把握質(zhì)疑的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這并不是說要把過去的“滿堂灌”變成“滿堂問”，而是應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)學(xué)生提出問題。對(duì)此，我有以下三點(diǎn)建議。
1．課始質(zhì)疑
課始質(zhì)疑就是讓學(xué)生帶著問題與課本對(duì)話。除了創(chuàng)設(shè)情境的方式之外，還有讀題質(zhì)疑和預(yù)習(xí)質(zhì)疑。題目是文章的文眼，有的題目本身“問題的含金量”就很高，教師在教學(xué)中要充分挖掘。如《我的牙刷》，學(xué)生讀了課題就會(huì)產(chǎn)生“牙刷？這是很常見的生活用品呀，我們今天來學(xué)習(xí)它的什么呢？”“我見過哪些不同的牙刷？”等問題。教師在上課前可以給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和尋找問題，這樣既有利于教師教學(xué)時(shí)有的放矢，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
2．課中質(zhì)疑
課中質(zhì)疑有兩種情況，一是在一段教學(xué)中，二是一堂課中；教師要注意對(duì)“度”的把握，不能過于頻繁。如在本課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：牙刷跟我們的生活聯(lián)系這么緊密，如何設(shè)計(jì)會(huì)讓它更好地為我們服務(wù)？在我們見過的牙刷中，哪些方面有待改進(jìn)，哪些方面可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)？
課中，教師出示各式各樣的牙刷，可以引導(dǎo)學(xué)生再度質(zhì)疑，學(xué)生可能會(huì)提出：“如果要我選，我會(huì)選擇哪一款，為什么？”有時(shí)候我們也可以根據(jù)每個(gè)人的需要和愛好選擇適合自己的牙刷，還有些特殊人群的需求，我們也應(yīng)考慮到?？傊?，讓牙刷這個(gè)小小的生活用具更好地、更人性化地服務(wù)于我們的生活。
3．課尾質(zhì)疑
課尾質(zhì)疑，一是為了拓展教材，滲透新課程的思想；二是為了讓學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣，就是我們常說的：要帶著問題走進(jìn)課堂，帶著新的問題走出課堂。在本課課尾，教師可以再讓學(xué)生質(zhì)疑：“通過這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，我們能否更好地對(duì)自己常見的生活用品進(jìn)行設(shè)計(jì)與改進(jìn)？怎么設(shè)計(jì)？目的是什么？”這里需要注意的是，對(duì)課尾質(zhì)疑的處理一定要有疑有解，不能為質(zhì)疑而質(zhì)疑。教師經(jīng)常會(huì)說，同學(xué)們提出的問題很好，這些問題留到我們課后解決。而課后，教師與學(xué)生對(duì)提出的問題都不去思考和探究，“課后解決”就變成了“不用解決”的代名詞，久而久之，學(xué)生就會(huì)只思不解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)沒有任何幫助。
點(diǎn)評(píng)八（吳寶蓮江蘇省江安高級(jí)中學(xué)）
通過研讀李老師的教案，觀看現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像，我覺得本堂課教學(xué)目標(biāo)明確，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，不失為一個(gè)成功的美術(shù)教學(xué)范例，尤其是教師作為“小小設(shè)計(jì)家們”的引領(lǐng)者還是頗見成效的。縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為有幾點(diǎn)可改進(jìn)之處。牙刷是常見生活用品，它的設(shè)計(jì)必須做到實(shí)用與審美相結(jié)合，因此，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞這條線展開。
1．適當(dāng)補(bǔ)充牙刷的發(fā)展史，讓學(xué)生知道牙刷是如何從“有用”（可以刷）到“實(shí)用”（刷得舒適）再到“實(shí)用、美觀”（好看、有效、舒適）這一過程中發(fā)展成今天的樣子的。中外歷史中均有兩千多年前牙刷使用的記載。教師可以準(zhǔn)備不同時(shí)代的牙刷圖片，諸如古代的樹枝牙刷、竹柄鬃毛刷、骨柄鬃毛刷，以及現(xiàn)代的各式各樣的牙刷等。此內(nèi)容可設(shè)置在游戲激趣之前，為引出牙刷設(shè)計(jì)要點(diǎn)埋下伏筆。
2．游戲設(shè)置可趨于更合理的安排，以利于引出牙刷的設(shè)計(jì)要素和設(shè)計(jì)法則。第二環(huán)節(jié)為游戲激趣，這一設(shè)想是很令人期待的。但此游戲設(shè)置僅為教師依次提出幾個(gè)問題，然后由學(xué)生回答得出答案，以教師獎(jiǎng)勵(lì)彩旗為闖關(guān)結(jié)束。其中游戲性無從體現(xiàn)，激趣亦不明顯。不妨換個(gè)情境，比如設(shè)置一個(gè)超市購(gòu)物游戲。教師可以采用實(shí)物或者PPT展示造型、色彩各不相同的牙刷，讓學(xué)生分別代表幼兒、少兒、老人等不同人群，自行選購(gòu)牙刷；再通過師生共同觀察、分析和小組討論，讓學(xué)生明白，實(shí)用與審美功能相結(jié)合是所有工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的基本法則，并選對(duì)牙刷，從而順利結(jié)束游戲環(huán)節(jié)，并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
3．學(xué)生設(shè)計(jì)牙刷、教師講評(píng)環(huán)節(jié)，實(shí)用且美觀這一要素不應(yīng)被拋棄。通過設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生的想象力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化階段。但學(xué)生把最多的精力放在牙刷漂亮的顏色和盡可能多的功能上，甚至偏離了實(shí)際。因此，建議在學(xué)生展示、講解自己的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以輔助“點(diǎn)睛”追述如“裝在牙刷里的牙膏只能是液態(tài)牙膏，在牙膏管口有防逆流裝置”“帶音樂播放器的牙刷必須考慮如何防水”等涉及實(shí)際問題的提議。這不但可以起到趁熱打鐵的作用，而且可以讓學(xué)生明白，好的設(shè)計(jì)不等于“天花亂墜”的“浮夸”，而是要遵循“實(shí)用又美觀”這一根本法則。
點(diǎn)評(píng)九（曹登平湖北省恩施市教學(xué)研究和教師培訓(xùn)中心）
一、可取之處
1．抓住了創(chuàng)新點(diǎn)
李老師以范作啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思路，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，牙刷的吸盤式、容器式、音樂式的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)作用。在欣賞其他牙刷作品時(shí)，教師也很好地體現(xiàn)了“用他人創(chuàng)新的例子喚起學(xué)生的創(chuàng)新欲望”，如發(fā)光式、換頭式、香味式、電動(dòng)式等多功能牙刷。“討論設(shè)計(jì)思路”這個(gè)環(huán)節(jié)同樣體現(xiàn)了創(chuàng)新引領(lǐng)，如小組內(nèi)和小組之間的交流，都是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展，而“讓學(xué)生在創(chuàng)作前說思路”，則恰恰是很多教師容易忽視的。
2．抓住了興趣點(diǎn)
教師的“闖關(guān)游戲”設(shè)計(jì)得很巧妙，使學(xué)生在游戲中逐漸探究出牙刷的相關(guān)知識(shí)、作用等，這樣的趣味探究給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，猶如為學(xué)生裝上了“學(xué)習(xí)引擎”。在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的“設(shè)計(jì)之星”獎(jiǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起到了很好的提升作用。如果說“闖關(guān)游戲”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課的興趣，那么“設(shè)計(jì)之星”則培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
二、有待改進(jìn)之處
1．關(guān)于牙刷結(jié)構(gòu)
一般說來，牙刷分“刷頭、刷頸、刷柄”三個(gè)部分，教師卻沒有重視這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我們除了從闖關(guān)游戲活動(dòng)中能夠感受到牙刷的結(jié)構(gòu)外，從教師的小結(jié)和板書中都沒有看到教師對(duì)此有所體現(xiàn)。本課的知識(shí)與技能目標(biāo)定位也不夠準(zhǔn)確，建議將此目標(biāo)修改為：認(rèn)識(shí)牙刷的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、功能和尺寸，學(xué)習(xí)牙刷設(shè)計(jì)方法。
2．圖形設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)
李老師更多地是從牙刷的功能上去引導(dǎo)，而忽略了對(duì)牙刷的圖形設(shè)計(jì)的引導(dǎo)。例如，教師的示范作品圖6中的小小兔圖形，是具象的動(dòng)物裝飾法；圖9是植物裝飾法，而圖8的裝飾紋樣是抽象的線條，即抽象裝飾法。雖然教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)后板書了包括圖形、色彩和文字說明在內(nèi)的牙刷設(shè)計(jì)圖的必備要素，但是沒有體現(xiàn)出具體的圖形設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)。
3．衛(wèi)生安全、環(huán)保低碳理念的滲透
牙刷連續(xù)使用超過2個(gè)月會(huì)有病菌，為此一般建議牙刷要一個(gè)月更換一次，否則易導(dǎo)致咽喉疾病。雖然該課在欣賞環(huán)節(jié)也涉及了“更換刷毛”，但其更換原因是“不能用了”，這易使學(xué)生理解為刷毛彎曲了或刷禿了而不能用，卻并不知道牙刷需經(jīng)常更換的衛(wèi)生知識(shí)，而這一涉及設(shè)計(jì)的實(shí)用主義取向的知識(shí)點(diǎn)，教師本應(yīng)當(dāng)在此時(shí)這個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生傳授。正因?yàn)檠浪⒁?jīng)常更換，所以應(yīng)從環(huán)保低碳的生活理念出發(fā)，設(shè)計(jì)“實(shí)用、安全、簡(jiǎn)潔、美觀”的牙刷，或者設(shè)計(jì)一個(gè)多功能的牙刷把手，并配有多個(gè)刷頭以便于更換，這樣既環(huán)保衛(wèi)生又節(jié)能低碳。
點(diǎn)評(píng)十（譚寧山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)寧海中學(xué)）
《我的牙刷》屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇生活中的產(chǎn)品，認(rèn)識(shí)和了解產(chǎn)品的設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)形式，并通過動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而培養(yǎng)關(guān)注生活、熱愛生活的情感，提高審美能力和生活情趣。
小學(xué)生由于年齡、閱歷等方面的限制，對(duì)于生活中存在的美術(shù)設(shè)計(jì)往往熟視無睹，但是他們對(duì)身邊實(shí)用又美觀的生活用品的感知是很敏銳的，教師只需正確引導(dǎo)，學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力會(huì)有質(zhì)的飛躍。
本課教學(xué)中，李老師采用了“設(shè)問-思考-欣賞-探究”的教學(xué)模式，利用闖關(guān)游戲激趣探知，開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生播下了創(chuàng)新思維的種子，用互動(dòng)的方式分析生活中的產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教師以欣賞、分析教師范作的形式啟發(fā)學(xué)生思維，拉近師生距離，讓學(xué)生從不同角度分析產(chǎn)品的功能與設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，有效打開了他們的設(shè)計(jì)思路，使他們通過思考汲取設(shè)計(jì)靈感，加強(qiáng)了設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的趣味性。
在探究設(shè)計(jì)圖的具體內(nèi)容環(huán)節(jié)，李老師以“賞析”的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，多層次、多角度地欣賞、分析，使抽象的設(shè)計(jì)圖變得更為直觀，在層層遞進(jìn)的賞析活動(dòng)中，掌握設(shè)計(jì)圖的主要要素，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，更有人情味，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處充滿了設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)是為了更高質(zhì)量地生活。
為了加深認(rèn)識(shí)，李老師采用了“討論設(shè)計(jì)思路，完成設(shè)計(jì)圖稿”的作業(yè)方式，使學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)不受拘束，有了更多自由發(fā)揮的空間，并且，讓學(xué)生在趣味性的交流、辯論和碰撞中掌握了多種設(shè)計(jì)的方法，激發(fā)了創(chuàng)作欲和表現(xiàn)欲，從而調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與其中。
在“總結(jié)和拓展”環(huán)節(jié)，李老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，多關(guān)注、分析身邊的生活用品設(shè)計(jì)，提高對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)身邊需要改進(jìn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，讓人們的生活更美好。
這節(jié)課李老師雖然進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，但我感覺還是有一些不足之處。例如，李老師在課堂時(shí)間的把握上還不盡如人意，學(xué)生的作業(yè)活動(dòng)時(shí)間相對(duì)不足，和預(yù)設(shè)的有一定差距。教學(xué)本身就是遺憾的藝術(shù)，美術(shù)課堂中突發(fā)的狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比課前預(yù)設(shè)的要多得多，在課堂的隨機(jī)應(yīng)變方面，作為教師的我們還需不斷努力。
作者簡(jiǎn)介：毛毅靜，女，講師，華東師范大學(xué)教育高等研究院，郵編：200062.
《我的牙刷》是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)第9課，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。該課的內(nèi)容設(shè)置和安排無疑體現(xiàn)了與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的主旨，非常貼近日常生活，兼具實(shí)用性。
從李江華老師的教學(xué)案例來看，李老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏的掌控中規(guī)中矩，所寫作的文本體例規(guī)范、整齊，體現(xiàn)出的教學(xué)細(xì)節(jié)周到、完備，可謂時(shí)下獲獎(jiǎng)案例的典范。對(duì)教師而言，能呈現(xiàn)一份思路清晰、目標(biāo)定位明確、教學(xué)程序完整的教案，是值得肯定的。
但是，從專業(yè)的設(shè)計(jì)角度來看這堂課，筆者以為，花哨的教學(xué)設(shè)計(jì)超越了設(shè)計(jì)的本質(zhì)，成為教學(xué)的阻力，妨礙了設(shè)計(jì)思維的層層推進(jìn)。原研哉在《設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)》一書中提到一個(gè)重要觀點(diǎn)：設(shè)計(jì)要進(jìn)行創(chuàng)新，不一定是向下一個(gè)順序發(fā)展，而是在已有的東西中找到我們從前看不見的地方，也就是那些點(diǎn)數(shù)——找出隱藏在生活細(xì)節(jié)中的資源及訊息，然后做出修改、改良。這在很大程度上告訴我們，1、2、3、4直線推進(jìn)的教學(xué)流程，并不能涵蓋全部的教學(xué)，或許1.1、1.2式的點(diǎn)的擴(kuò)散，才能幫助學(xué)生加深理解，成為真正意義上的教學(xué)。
那么設(shè)計(jì)教育該如何開展呢？以下筆者將從設(shè)計(jì)的角度來探討教學(xué)設(shè)計(jì)，從另一個(gè)維度談一談當(dāng)下設(shè)計(jì)教育中的一些誤區(qū)。
一、從功能主義設(shè)計(jì)角度看設(shè)計(jì)教學(xué)
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）對(duì)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域?qū)W習(xí)的要求，主要是以功能主義設(shè)計(jì)理念為基礎(chǔ)的。功能主義產(chǎn)生于19世紀(jì)的西方工業(yè)革命時(shí)期，建立在大機(jī)器生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，是西方人文社會(huì)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的重要思潮，也是形成于20世紀(jì)20年代的現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)學(xué)派的重要理念。早在19世紀(jì)中后期，芝加哥學(xué)派的中堅(jiān)人物路易斯-沙利文( Louis H Sullivan)就提出“形式追隨功能(Form fol-lows function)”的觀點(diǎn)，認(rèn)為設(shè)計(jì)首要考慮的是功能，強(qiáng)調(diào)“哪里的功能不變，形式就不變”。這也幾乎成為美國(guó)設(shè)計(jì)哲學(xué)的唯一陳述，并為日后德國(guó)包豪斯所信奉，更是現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)最經(jīng)典的理論范式。
雖然世界藝術(shù)設(shè)計(jì)史上流派眾多、風(fēng)格各異，但是現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)依然存在，并對(duì)我們今天的生活起著重要的作用。它主張?jiān)O(shè)計(jì)要適應(yīng)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)和生活需要，以講求設(shè)計(jì)功能、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)效益為特征，以功能主義為重要理念，表現(xiàn)在注重產(chǎn)品的功能性與實(shí)用性上，即任何設(shè)計(jì)都要首先保障產(chǎn)品功能及其用途的充分體現(xiàn)，其次才是產(chǎn)品的審美感覺。
功能主義設(shè)計(jì)理念的核心思想是“以人為本”，在設(shè)計(jì)上注重合理、均衡、精煉、無裝飾、注重品質(zhì)和技術(shù)，造型直截了當(dāng)?shù)胤从钞a(chǎn)品在功能和結(jié)構(gòu)上的特征。奉行“清除生活中的無序和混亂”的原則，先有實(shí)用再求美觀，以設(shè)計(jì)一個(gè)使人類幸福的理想的人造環(huán)境。
而當(dāng)下基礎(chǔ)教育中關(guān)于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的教學(xué)，普遍遵循的原則是從美觀到實(shí)用，更多地是鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想和裝飾技巧。這不能責(zé)怪教師在教學(xué)中的環(huán)節(jié)錯(cuò)置，而應(yīng)歸咎于教材中的理論滯后。
美術(shù)學(xué)科引入設(shè)計(jì)概念主要源于西方20世紀(jì)之初的包豪斯學(xué)院的設(shè)計(jì)理念。包豪斯學(xué)院鼓勵(lì)藝術(shù)的、憑直覺的設(shè)計(jì)。早期的設(shè)計(jì)與繪畫并沒有涇渭分明的界限，很多繪畫從業(yè)者也擔(dān)當(dāng)著設(shè)計(jì)師的角色。隨著社會(huì)的發(fā)展，各美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生專注于更為理性的、系統(tǒng)的方法。自20世紀(jì)50年代開始，西方逐漸將設(shè)計(jì)規(guī)整為一門學(xué)科。通過多年的學(xué)科建設(shè)，設(shè)計(jì)學(xué)已然區(qū)別于美術(shù)學(xué)成為一門專業(yè)性的學(xué)科。無論是從設(shè)計(jì)師的認(rèn)知，還是從他們的設(shè)計(jì)方法及實(shí)踐來看，目前的設(shè)計(jì)同我們傳統(tǒng)的美術(shù)存在著本質(zhì)的差別。
通常說來，設(shè)計(jì)是一種熟練行為的表現(xiàn)形式。任何一種技能的發(fā)展都依賴于嚴(yán)格的訓(xùn)練和技術(shù)發(fā)展水平。只有技術(shù)熟練的設(shè)計(jì)師在執(zhí)行計(jì)劃時(shí)才能做到游刃有余，并能根據(jù)環(huán)境變化作出調(diào)整。學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程與真實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐之間有差異，學(xué)生只有在嚴(yán)格執(zhí)行技術(shù)和程序的情況下才能保證不出現(xiàn)偏差。因此，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)整體設(shè)計(jì)流程的策略，基于簡(jiǎn)單有效的技術(shù)或方法。
因此，從設(shè)計(jì)的角度來看，在日前的美術(shù)課程中安排“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，就應(yīng)強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)中，增加關(guān)于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的專業(yè)化的設(shè)計(jì)流程的比重，以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與專業(yè)技能。在教師培訓(xùn)中增加現(xiàn)代設(shè)計(jì)的通識(shí)培訓(xùn)，補(bǔ)充該領(lǐng)域知識(shí)的欠缺。
二、設(shè)計(jì)教學(xué)中一些重要的設(shè)計(jì)原則
設(shè)計(jì)成為美術(shù)學(xué)習(xí)的重要部分已是不爭(zhēng)的事實(shí)。通過對(duì)“新課標(biāo)”的解析，可以看出我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育階段設(shè)計(jì)（“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域）內(nèi)容教育的任務(wù)和要求。（表1）
四個(gè)學(xué)段的不同學(xué)習(xí)要求可以歸納為：第一學(xué)段，簡(jiǎn)單組合裝飾；第二學(xué)段，簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)手段；第三學(xué)段，基本設(shè)計(jì)方法；第四學(xué)段，初步設(shè)計(jì)意識(shí)。
學(xué)生要通過1-9年級(jí)的學(xué)習(xí)，基本了解設(shè)計(jì)技能，形成設(shè)計(jì)的思維。以本教學(xué)案例為例，所涉及的學(xué)段恰好處于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法的層次，對(duì)應(yīng)“新課標(biāo)”該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，可以進(jìn)一步細(xì)分。（表2）
設(shè)計(jì)目標(biāo)，前面兩點(diǎn)（目標(biāo)分析、方案分析）主要針對(duì)設(shè)計(jì)認(rèn)知的要素，后兩點(diǎn)是有關(guān)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。其實(shí)，李老師的設(shè)計(jì)包括了這幾個(gè)步驟，體現(xiàn)在表3中。
總體來看，本課教學(xué)在設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)環(huán)節(jié)都有所涉及，但是在導(dǎo)入和游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)于設(shè)計(jì)目標(biāo)的內(nèi)容顯然有所重疊。欣賞部分的草圖表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)習(xí)慣卻忽視了聚焦方案分析，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)自主進(jìn)行草圖繪制和修改；討論環(huán)節(jié)雖然有痕跡表明在聚焦設(shè)計(jì)方案的分析和研究，但顯然討論的重心沒有將設(shè)計(jì)向深度推進(jìn)，反而仍舊游離在牙刷這一設(shè)計(jì)物的形式設(shè)計(jì)上。因此，學(xué)生最后呈現(xiàn)的作品沒有聚焦在設(shè)計(jì)法則，例如對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等方面。囿于教師的示范稿，學(xué)生作品呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)能力扁平化、趨同性。因?yàn)橹斑@些環(huán)節(jié)的懈怠，導(dǎo)致鑒賞環(huán)節(jié)教師在點(diǎn)評(píng)作品時(shí)，自然也說不出更多有意思的話。
為什么一節(jié)看似結(jié)構(gòu)完整的課，最后卻在深度上留下缺憾？筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，因沒有遵從設(shè)計(jì)法則，而造成控制教學(xué)效能的無力感。在此教學(xué)案例中，疏漏了一個(gè)重要環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)草圖。
教師在上設(shè)計(jì)類課程時(shí)，應(yīng)自我定義為設(shè)計(jì)師。在教學(xué)時(shí)不能僅僅停留在對(duì)概念的描述上，而應(yīng)突破渺如云端的想象描繪，并將想象中的空間落實(shí)到現(xiàn)實(shí)中來。這就提出一個(gè)重要的環(huán)節(jié)——設(shè)計(jì)草圖。
設(shè)計(jì)中的草圖究竟是為了什么？
以工業(yè)設(shè)計(jì)為例，經(jīng)過“概念的推出—概念的轉(zhuǎn)譯一概念的精確化一概念的微觀塑造”這一系列環(huán)節(jié)，才能一步一步地接近設(shè)計(jì)目標(biāo)。簡(jiǎn)析如下：
最初是概念的推出。剛萌芽的概念草圖上，我們能看到設(shè)計(jì)師如何演繹充滿想象力的畫面，是形象的部分，也是充滿愉悅的、天馬行空的發(fā)散性思維環(huán)節(jié)。
第二步是概念的轉(zhuǎn)譯。隨著設(shè)計(jì)的深入，第二組草圖將從形式的想象跳躍到具體構(gòu)造及材料。這部分其實(shí)是有各種約束條件的，要點(diǎn)在于將項(xiàng)目作階段性推進(jìn)，同時(shí)將概念清晰地持續(xù)下去，且干凈地落到實(shí)處。此環(huán)節(jié)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是耐力和控制能力。
第三是概念的精確化。這是設(shè)計(jì)者將想象中的概念與真實(shí)感知之間建立一種關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)。這種關(guān)聯(lián)不一定要建立在大尺度的構(gòu)件之上，往往是落在實(shí)處的細(xì)節(jié)處理。隨著思考的逐漸深入和推進(jìn)，細(xì)節(jié)才不會(huì)出現(xiàn)失控和與原先構(gòu)想的偏差。這個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)的專業(yè)技能。
最后是概念的微觀塑造。這個(gè)收尾的環(huán)節(jié)要求的是規(guī)范的操作和專業(yè)的指導(dǎo)；通過不停地在不同的尺度和比例中游離和跳躍，精確地瞄準(zhǔn)到最需要推敲的焦點(diǎn)上。最后以精準(zhǔn)的草圖，將設(shè)計(jì)引向了更為微觀的物質(zhì)世界。只有這樣，一個(gè)最初聽上去有詩(shī)意，卻明顯難以落實(shí)的概念才會(huì)牢牢地固定在真實(shí)世界之中。至此，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)才真正落實(shí)。
上述四個(gè)設(shè)計(jì)的步驟（環(huán)節(jié)），其實(shí)折射出了設(shè)計(jì)的本質(zhì)——草圖是設(shè)計(jì)的重中之重。設(shè)計(jì)其實(shí)就是預(yù)設(shè)，是一個(gè)精心的謀劃。因此，教師必須把控好教學(xué)節(jié)奏，通過不斷推進(jìn)概念來聚焦設(shè)計(jì)方案，達(dá)到分析的目標(biāo)，這樣才能把熟知的、習(xí)以為常的事物，以一種“初視之眼”去重新感受。教學(xué)也只有通過自由的最初的概念形成（以一種率直的心態(tài)去重新捕捉事物的本質(zhì)），才能更接近真正的設(shè)計(jì)流程。
三、設(shè)計(jì)教育的真正價(jià)值是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師式的認(rèn)知
如前文所述，基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意的形成，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的技巧。要讓設(shè)計(jì)教育成為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，必須充分彰顯設(shè)計(jì)教育的價(jià)值合理性。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生掌握解決特設(shè)問題的技能，而這類技能與日常生活中需要面對(duì)的情況和決策應(yīng)匹配且相似。教師們都已熟知，設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)世界問題的認(rèn)知技巧和能力。而哪些才是學(xué)生通過設(shè)計(jì)能夠掌握的技能、技巧呢？
我們?cè)O(shè)計(jì)—件物品，從“無”開始固然是…種創(chuàng)造，然而把熟知的日常生活變得耳目一新也更是一種創(chuàng)造，且更具挑戰(zhàn)性。在“日用品”（牙刷）這個(gè)題目的設(shè)定中，不必去追求那些奇異的事物，如設(shè)想一些不符合生活需要的添加物。而應(yīng)從人們所“共有”的物品中來提取可供設(shè)計(jì)的價(jià)值，用最自然、最合適的方法來重新審視“設(shè)計(jì)”的概念。“無印良品”提出的“Re-design”（意即“重新設(shè)計(jì)”）概念，值得我們借鑒。所謂“重新設(shè)計(jì)”，即重新面對(duì)自己日常生活中的事物，從這些為我們所熟知的日常生活中尋求體現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)真諦的課題。其中包含了把社會(huì)中人們共有的、熟知的事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的涵義，這也是教育中最值得研究的課題，因?yàn)樗w現(xiàn)了設(shè)計(jì)教育的核心價(jià)值。在“設(shè)計(jì)-應(yīng)用”教學(xué)中，教師必須時(shí)時(shí)把握這個(gè)分寸，嚴(yán)格提升教育的標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)科本體出發(fā)，關(guān)注設(shè)計(jì)教學(xué)中最本真的內(nèi)容。
其次，在教學(xué)中要著力關(guān)注團(tuán)隊(duì)、小組的合作。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的使命及思考應(yīng)該得到充分的尊重和鼓勵(lì)。在小組討論中，每個(gè)組員應(yīng)從自己擅長(zhǎng)的角度對(duì)合作的設(shè)計(jì)作品做出貢獻(xiàn)，討論是為了思維的不斷發(fā)散和深化?！胺切问竭壿嫛钡拇砣宋稃溈似タ?Mcpeck)認(rèn)為，這種批判性思維( Critical曲nking)的培養(yǎng)是設(shè)計(jì)教育重要的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：幼兒音樂；音樂教案；《刷牙歌》
在幼兒音樂課教學(xué)中，教案設(shè)計(jì)有很重要的作用。筆者以小袋鼠蒙氏教育音樂教材中《刷牙歌》為例設(shè)計(jì)教案，基于教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)反思，希望可以對(duì)幼兒音樂教學(xué)有所幫助。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和活動(dòng)”?！八⒀栏琛币徽n，要求在教師的指導(dǎo)下，幼兒感受美、表現(xiàn)美，在音樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，體驗(yàn)自由表達(dá)、創(chuàng)造快樂。《刷牙歌》作為一首幼兒歌曲，節(jié)奏輕快，歌詞朗朗上口且富有童趣。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在讓幼兒在簡(jiǎn)單的兒歌學(xué)習(xí)中，理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲旋律，編排舞蹈動(dòng)作，創(chuàng)編刷牙節(jié)奏，享受快樂，同時(shí)還讓幼兒具有清潔衛(wèi)生，愛干凈的基本認(rèn)知，體驗(yàn)牙齒健康的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、準(zhǔn)備
【教學(xué)目標(biāo)】理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲旋律，編排舞蹈動(dòng)作，創(chuàng)編刷牙節(jié)奏，享受快樂，同時(shí)讓幼兒具有清潔衛(wèi)生，愛干凈的基本認(rèn)知，體驗(yàn)牙齒健康的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】?jī)A聽《刷牙歌》，創(chuàng)編刷牙節(jié)奏，創(chuàng)編象聲詞，并能與《刷牙歌》間奏連貫表演；學(xué)習(xí)《刷牙歌》，表現(xiàn)刷牙美感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】幼兒：具備正確的刷牙習(xí)慣，牙齒保護(hù)的基本常識(shí)；
教師：認(rèn)真?zhèn)湔n；
教具：光盤、多媒體、課件、圖片、牙刷實(shí)物。
三、教學(xué)活動(dòng)
1.傾聽歌曲，學(xué)唱歌曲，了解《刷牙歌》內(nèi)容
教師先出示課件，演示懶洋洋牙疼的表情，提出問題：“小朋友們，大家看懶洋洋怎么了？”幼兒答出牙疼的答案。
【設(shè)計(jì)意圖】通過動(dòng)畫課件演示，選擇幼兒熟悉的卡通人物，吸引幼兒眼球，以問題的形式，引出課題。
播放《刷牙歌》：
小牙刷，手中拿
我呀張開小嘴巴
刷左邊，刷右邊
上下里外都刷刷
早上刷，晚上刷
刷得牙齒沒蛀牙
張張口，笑一笑
我的牙齒刷得白花花
在兒歌播放的同時(shí)，給幼兒播放歌詞內(nèi)容視頻和圖片，再次激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒熟悉歌詞，教師提出問題：“小朋友們，誰能告訴大家歌詞里唱了什么內(nèi)容呀？”
【設(shè)計(jì)意圖】幼兒聽著歌曲，看著視頻，借助視頻熟悉歌詞，理解歌詞內(nèi)容，一目了然地學(xué)習(xí)歌曲，對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣。
在幼兒非常熟悉歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師反復(fù)給幼兒播放歌曲，一句一句地教給幼兒歌唱，讓幼兒記憶歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)完整演唱。
2.探索嘗試，自編動(dòng)作，表演刷牙歌律動(dòng)
讓幼兒合唱《刷牙歌》，熟悉歌曲旋律，一邊唱歌，一邊合著節(jié)拍做刷牙動(dòng)作。在幼兒學(xué)習(xí)正確刷牙動(dòng)作后，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，向幼兒提問：“小朋友們，在刷牙的時(shí)候，除了歌曲中刷左邊，刷右邊，上下里外都刷刷的動(dòng)作，還有什么刷牙動(dòng)作，大家知道嗎？誰能做出動(dòng)作，我們一起學(xué)一學(xué)。”
同時(shí)，教師結(jié)合歌曲間奏處，引導(dǎo)幼兒回憶刷牙情境，創(chuàng)編刷牙象聲詞，如表示快樂的節(jié)奏和“啦啦啦啦，嘻嘻嘻嘻”等象聲詞，“咕嚕咕嚕?！薄肮緡！钡仁诘乃暋?/p>
在幼兒創(chuàng)編結(jié)束后，教師應(yīng)集中反饋，讓幼兒完整歌唱，注意間奏處的節(jié)奏、象聲詞。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合《刷牙歌》旋律，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編刷牙動(dòng)作，創(chuàng)編刷牙象聲詞，跟隨刷牙歌節(jié)奏表演律動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，提升幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，豐富歌曲舞蹈美，將創(chuàng)編的動(dòng)作連貫成完整的律動(dòng)舞蹈。
3.拓展學(xué)習(xí)，完整跳舞，體驗(yàn)律動(dòng)快樂與美感
教師和幼兒一起聽《刷牙歌》，做刷牙動(dòng)作，跟隨節(jié)拍發(fā)出象聲詞，做律動(dòng)，探討舞蹈隊(duì)形，完整連貫地跳舞，注意跳舞時(shí)，刷牙的表情、動(dòng)作，感受刷牙美，享受快樂情感，一起跳，體驗(yàn)歌曲快樂與跳舞美感。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)為總結(jié)歸納與拓展應(yīng)用階段，在幼兒學(xué)習(xí)歌曲和創(chuàng)編舞蹈的基礎(chǔ)上，獲得正確刷牙的基本認(rèn)知，通過音樂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣。
四、教學(xué)反思
《刷牙歌》音樂課符合幼兒認(rèn)知規(guī)律，歌曲節(jié)奏鮮明，歌詞朗朗上口。在整節(jié)課中，教師設(shè)計(jì)“懶洋洋牙疼”“聽歌曲”“創(chuàng)編律動(dòng)”“完整跳舞”四個(gè)亮點(diǎn)，能夠有效激發(fā)幼兒的高昂興趣，積極引導(dǎo)幼兒參與音樂活動(dòng)。刷牙歌音樂課的教學(xué)相對(duì)開放，幼兒能夠通過理解歌詞內(nèi)容，結(jié)合生活刷牙情境還原，結(jié)合自身理解表現(xiàn)律動(dòng)。教師應(yīng)順勢(shì)而導(dǎo)，緊抓幼兒思路，注意幼兒表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，創(chuàng)編刷牙律動(dòng)，規(guī)范幼兒刷牙動(dòng)作節(jié)奏，給幼兒自由的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓音樂課活起來。從音樂課教學(xué)實(shí)踐看，整節(jié)課幼兒都積極參與，教師和幼兒互動(dòng)較多，增強(qiáng)了幼兒音樂學(xué)習(xí)的快樂感。
1、建立了健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組
2、責(zé)任到室、到人，分工明確
3、狠抓健康知識(shí)教育
確保每周三晨會(huì)上健康教育課，開課率為100%，做到有課本、有教師、有計(jì)劃、有教案、有課時(shí)、有考核、有等第。這是傳授健康知識(shí)的基礎(chǔ)陣地，是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性教育，做到在歡快的、激進(jìn)的氣氛中讓學(xué)生自覺地接受知識(shí)，理解并掌握知識(shí)，從而建立健康的理念。
另外，定期或不定期地組織健康知識(shí)講座，選擇一些常用的、有難度的衛(wèi)生知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化傳授，或根據(jù)季節(jié)性的變化，有目的地進(jìn)行季節(jié)病的預(yù)防宣傳，如流感、腮腺炎、腸炎等。
4、加強(qiáng)健康教育課管理
①教材和教具：教材做到1體現(xiàn)“中小學(xué)生健康教育基本要求”的八項(xiàng)內(nèi)容，2教育內(nèi)容（文字、插圖）無概念錯(cuò)誤，3課文深度和文字質(zhì)量符合教學(xué)規(guī)律（3項(xiàng)）。配備好教具，包括掛圖、模型、幻燈片及其它類型的健康教育用具。
②教學(xué)計(jì)劃：每個(gè)年級(jí)都有完整的健康教育教學(xué)計(jì)劃，并做到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃一致。
③教案：包括課時(shí)、課題、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具、教學(xué)內(nèi)容及過程、教學(xué)小結(jié)等8項(xiàng)主要內(nèi)容；教案書寫力求做到無概念錯(cuò)誤、整潔、簡(jiǎn)練等3項(xiàng)主要內(nèi)容。
④師資培訓(xùn)：保證授課教師平均每人每學(xué)年接受120小時(shí)以上的培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式有：培訓(xùn)班、集體備課、教研組活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、觀摩課等。
⑤授課質(zhì)量：要求授課教師做到概念清楚、啟發(fā)式教學(xué)、語言生動(dòng)、理論聯(lián)系實(shí)際、板書工整等5項(xiàng)。
⑥開展健康教育公開課教學(xué)，共有5位老師上了公開課。并進(jìn)行了公開課的評(píng)課活動(dòng)。
5、硬件實(shí)施到位：采光照明與黑板、課桌椅、飲水與洗漱設(shè)施、廁所設(shè)施、教學(xué)用房與宿舍等均對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行添置、改善。
6、培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生行為。
知識(shí)教育是基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立健康的衛(wèi)生行為是關(guān)鍵，平時(shí)班主任及任課教師應(yīng)時(shí)常督促學(xué)生行使衛(wèi)生的行為，如不隨地吐痰、不亂扔紙屑、早晚刷牙、飯口漱口等，這些看似簡(jiǎn)單的衛(wèi)生行為以及一些健康行為實(shí)際操作項(xiàng)目如：身高的測(cè)量、體重的測(cè)量、脈搏的測(cè)量、體溫的測(cè)量、做眼保健操的正確姿勢(shì)、正確的讀寫坐姿、剪指甲等，要教師不厭其煩地反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化，使之成為學(xué)生的一種習(xí)慣及技能。
一、新信息生成新情境
采集新信息是品德課堂生成新情境的基礎(chǔ)。為了更好地在課堂上生成新情境，教師既可采用課前采集新信息的教學(xué)手段，又可采用課堂采集新信息的教學(xué)手段。在課堂上，極為引人入勝的就是師生思維碰撞過程中出現(xiàn)的、預(yù)先沒有想到的、富有個(gè)性的生成性問題。解答這樣的生成性問題需要新信息生成的新情境。例如，在教學(xué)“擁有好心情”這一內(nèi)容時(shí)，教師展示了這樣的教學(xué)情境。
爸爸喜歡吸煙，媽媽不喜歡煙味。媽媽經(jīng)常為這事和爸爸吵架。你聽，爸爸媽媽又吵架了。
“你看你天天吸煙，搞得家里到處是煙味?！眿寢尨舐曊f。
“你連吸煙都要管，你給我點(diǎn)空間好不好？”爸爸不悅地說。
“你以為我想管呀？你吸煙不僅對(duì)自己有害，對(duì)孩子也不好。你要是嫌我管你，你就搬出去！”媽媽哭起來。
“搬就搬！”爸爸非常生氣。
聽到爸爸媽媽吵架我就心煩。
根據(jù)這一教學(xué)情境，教師提問，請(qǐng)學(xué)生回答。
師：如果你們遇到這樣的事情，會(huì)如何解決？
生1：勸爸爸戒煙。
師（露出贊許的笑容）：你采用溝通的方法解決。
[教師板書：溝通。]
生2：我爸爸從來不聽我的勸告，他總是叫我少管他的事情。
[教師一時(shí)愣住了。]
……
在這樣的教學(xué)情境中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，沒有辦法解決遇到的煩惱。于是，課堂教學(xué)陷入僵持狀態(tài)。此時(shí)，教師采集的新信息具有重要意義。新信息既可是吸煙有害健康的事例，又可是關(guān)于勸說的技巧。新信息可供學(xué)生參考與嘗試。由于新信息的介入，新情境出現(xiàn)了。于是，學(xué)生在新情境中探討與交流。這樣，原有教學(xué)情境中的問題迎刃而解。
二、新信息具有預(yù)設(shè)性
預(yù)設(shè)高質(zhì)量的教案，既是教師經(jīng)驗(yàn)的積累，又是教學(xué)機(jī)智的展現(xiàn)，其中蘊(yùn)含教師的教育教學(xué)智慧?！安杉煞ā币蠼處熞勒战虒W(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生思維發(fā)展的方向，對(duì)學(xué)生在信息資源收集活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，擬定出生成性問題。當(dāng)新情境出現(xiàn)時(shí)，如果教師能憑借具有預(yù)設(shè)性的新信息幫助學(xué)生解決問題，那么教師就能超越預(yù)案，推動(dòng)新局面的有效發(fā)展。例如，在教學(xué)“我換牙了”這一內(nèi)容時(shí)，教師提供了這樣的新信息。
生：蛀牙對(duì)牙齒有損害嗎？
師：有損害，所以換牙了要學(xué)會(huì)保護(hù)牙齒。如果有蛀牙就要馬上治療。同學(xué)們，你們平時(shí)如何保護(hù)牙齒？
……
師：大家說了那么多保護(hù)牙齒的方法，都非常有道理。其實(shí)，最主要的護(hù)牙方法還是每天飯后漱口、早晚刷牙。你們平時(shí)是怎樣刷牙的？我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)到前面演示刷牙的方法。請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真看，說說這樣的刷牙方法是否正確。
[三個(gè)學(xué)生在前面演示刷牙的方法。]
師：這三個(gè)同學(xué)演示的刷牙方法是否正確？什么是正確的刷牙方法？我們聽聽牙科專家的講解，同學(xué)們可以模仿牙科專家演示的刷牙方法。
[展示課件：牙科專家演示刷牙方法，學(xué)生跟著模仿。]
師：是的，如果刷牙方法不正確，不但刷不干凈，還會(huì)把牙齒磨壞，所以，我們要牢記正確的刷牙方法。
……
課前，我采集到兩個(gè)新信息：一是有20%的學(xué)生害怕蛀牙；二是學(xué)生的刷牙方法各式各樣，不明確刷牙的正確方法。然后，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和情感態(tài)度設(shè)定學(xué)生可能生成的問題。課上，當(dāng)學(xué)生無法解決生成性問題時(shí)，我通過展示課件讓學(xué)生了解牙科專家演示的刷牙方法。新信息（有關(guān)正確刷牙方法的知識(shí)）既給予學(xué)生極大的幫助，又培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知態(tài)度?？梢姡谒枷肫返抡n堂運(yùn)用“采集生成法”時(shí)，新信息須具有預(yù)設(shè)性。只有具有預(yù)設(shè)性的新信息才能靈活地捕捉、調(diào)控學(xué)生生成的問題。
三、新信息具有多樣性
學(xué)習(xí)是信息收集、加工和傳播的過程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生總會(huì)對(duì)教師的提問、同學(xué)的發(fā)言、討論的結(jié)果及課堂上呈現(xiàn)的生活事件等作出反應(yīng)（贊成、反對(duì)、同情、厭惡、修正和補(bǔ)充等）。在這一過程中，會(huì)產(chǎn)生多樣的生成性信息，因此，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息要有敏銳的感覺和準(zhǔn)確的判斷，以便作出恰當(dāng)?shù)姆答?。在多樣的新信息中，一次課堂對(duì)話和一次中肯評(píng)價(jià)最為典型。
1.一次課堂對(duì)話
在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過程，及時(shí)捕捉亮點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如，在教學(xué)“誠(chéng)實(shí)是金”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都在交流“如何做誠(chéng)實(shí)的人”以及“誠(chéng)實(shí)給我們帶來的好處”。突然，一個(gè)男生低聲說：“太誠(chéng)實(shí)也不好?！边@讓教師始料不及的情況恰是課堂動(dòng)態(tài)生成的真實(shí)寫照。于是，教師追問學(xué)生為什么會(huì)這樣想。學(xué)生說，有一次和表弟一起拿了媽媽5元錢，后來自己老實(shí)交代了，被媽媽痛罵一頓，表弟沒有說，反而逃過一劫。這時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生對(duì)那個(gè)男生“太誠(chéng)實(shí)也不好”的觀點(diǎn)表示贊同。教師馬上問：“同學(xué)們是不是都這樣認(rèn)為？”立刻傳來反對(duì)之聲：“當(dāng)然不是?！庇谑牵粓?chǎng)有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的討論會(huì)開始了。最初，認(rèn)為“太誠(chéng)實(shí)也不好”的學(xué)生有17人，約占全班人數(shù)的三分之一。接著，熱烈的討論開始了，學(xué)生是主角，教師負(fù)責(zé)點(diǎn)撥和解釋。通過激辯，大家最終認(rèn)為“誠(chéng)實(shí)是金”。在這次課堂對(duì)話中，學(xué)生的智慧碰撞促進(jìn)了全班的思維創(chuàng)新，從而使品德教學(xué)走向豐富、鮮活與深刻。教師審時(shí)度勢(shì)，以足夠的教學(xué)機(jī)智，將生成性問題變成新的教學(xué)資源，最終展現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)，煥發(fā)課堂活力，讓學(xué)生在辯論中感悟和體驗(yàn)。
2.一次中肯評(píng)價(jià)
新課程改革更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)習(xí)興趣、探究興趣、自我評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)過程中的生成性問題。為了踐行新課程改革的理念，教師應(yīng)抓住課堂中稍縱即逝的生成性資源，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探索和表達(dá)，尊重學(xué)生的提問，指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，適當(dāng)激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在教學(xué)“讀懂爸爸媽媽的心”這一內(nèi)容時(shí)，教師請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生一起上課，以家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)話為主要交流形式，使課堂充滿真情實(shí)感。在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生（其父母離異）伏在桌上痛哭，面對(duì)這樣的生成性問題，教師原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，走過去擁抱那個(gè)學(xué)生?？傊?，教師用行動(dòng)代替言語，使學(xué)生既得到關(guān)注與關(guān)愛，又樹立對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心。
反反復(fù)復(fù)地翻看教案教參，不停地上網(wǎng)查詢資料，一遍又一遍地觀看優(yōu)秀示范課例。這一課很重要，那一課也很重要，索性每一課都備一份教案吧！那段時(shí)間里，我生活的全部就是備課。在學(xué)校，除了上課、批改作業(yè)，剩余時(shí)間就是備課；在家里，孩子和家務(wù)全批發(fā)給老公。我清楚我的能力和水平，所以我得笨鳥先飛。
那一天終于來了，在吳彩玲校長(zhǎng)和張小霞副校長(zhǎng)的陪同下，我周五上午來到咸陽(yáng)國(guó)棉一廠招待所，辦理好手續(xù)，就和來自咸陽(yáng)各地區(qū)的老師等待安排，得知下午3點(diǎn)抽課，我們就去簡(jiǎn)單吃了個(gè)便飯，就回到招待所耐心的等待。從門到窗子是七步，從窗子到門還是七步，在房間里走過來走過去，書也看不進(jìn)去。抽課老師來了，所有參賽老師按好排成隊(duì)，“王凡”聽到我的名字，我走進(jìn)房間，一抽，啊，“Department store ”，我倒吸一口冷氣，之前怎么也不會(huì)想到會(huì)有這一課，因?yàn)槭顷P(guān)于購(gòu)物話題的，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來完成，大賽又不允許用課件，這一課似乎不可能，可是偏偏就抽了這一課。
趕忙回到房間，開始整理思路。時(shí)間過得飛快，教案還未寫一半天已經(jīng)漸漸變黑。一旁的張副校長(zhǎng)催促我：“你趕快寫教學(xué)簡(jiǎn)案和說課稿，晚了，打印部就關(guān)門了?！瘪R上寫好所需材料，來到打印部，打印回來，已經(jīng)8點(diǎn)了，回來我繼續(xù)完善細(xì)化教案的每一個(gè)環(huán)節(jié)。也許車上的顛簸，來回的跑，兩位校長(zhǎng)已經(jīng)累了。吳校長(zhǎng)說：“我們能為你做的都做完了，剩下的就看你的了，我們先睡了?！辈恢^了多長(zhǎng)時(shí)間，吳校長(zhǎng)喊我：“快睡了，養(yǎng)足精神，明天還要上講臺(tái)了。”我看看表，凌晨1點(diǎn)鐘。趕快熄燈睡覺，朦朦朧朧，恍恍惚惚中，總像在上課，而具體的內(nèi)容卻不清楚。大約4點(diǎn)鐘，就徹底清醒了，怕驚醒兩位校長(zhǎng)，我躲在被窩里，默默地在心里將整節(jié)課的環(huán)節(jié)仔仔細(xì)細(xì)地過了幾遍。天亮了，我才起床刷牙洗臉。張校長(zhǎng)——我的形象設(shè)計(jì)師，幫我收拾好發(fā)型，畫了個(gè)淡妝，照鏡子一看，哈哈，挺精神的！
講課的地點(diǎn)是咸陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，離國(guó)棉一廠還有好長(zhǎng)的路，時(shí)間上午10點(diǎn)（第三節(jié)課）。我們先去外面吃飯！ 12月的咸陽(yáng)，天灰蒙蒙的，下著綿綿細(xì)雨，冷風(fēng)嗖嗖，一片片黃葉隨風(fēng)飄舞，滿目的蕭索和凄涼，如同當(dāng)時(shí)的我的心情。機(jī)械得像一個(gè)木頭人，兩眼發(fā)呆，一語不發(fā)。走在廠區(qū)里，晨練的人，吃早點(diǎn)的人，個(gè)個(gè)一副悠然自得的樣子，我突然好羨慕他們。哎！如果我不接這份苦差，也許此刻……
油條和豆?jié){擺在眼前，我卻一點(diǎn)胃口都沒有，吳校長(zhǎng)逼我吃：“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌?！蔽抑缓米衩?。奇怪！ 嚼在嘴里的油條怎么也咽不下去，生平第一次吃不進(jìn)去東西。
來到實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我無心觀賞校園美景，快步走進(jìn)會(huì)議室，想平靜一下自己的心情。一進(jìn)去，好幾位參賽老師都已經(jīng)到了，因?yàn)橛幸粋€(gè)共同的目標(biāo)而變得親切，便聊起來。只有我人在聊天，心在課。9點(diǎn)40，我們就來到要講課的教室，另一位參賽老師正在里面上課?！岸ｂ忊彙保业男耐蝗痪o了一下，難道真的要登臺(tái)了嗎？我定了定神，在門口微笑著和每一位孩子打招呼，孩子圍成一圈，我們愉快的交流著。與此同時(shí)，吳校長(zhǎng)和張校長(zhǎng)已經(jīng)幫我擺好了道具，擦干凈黑板。十分鐘很快過去，孩子們的歌聲已經(jīng)響起，我的腦子卻一片空白，吳校長(zhǎng)握著我的手：“相信自己，你一定行！”張校長(zhǎng)笑著說：“大膽的去吧！”就這樣我在他們的鼓勵(lì)聲中，走上了講臺(tái)。一番簡(jiǎn)單的自我介紹之后，進(jìn)入了正題。我認(rèn)真的實(shí)施每一步教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一個(gè)回答，予以學(xué)生不同形式的評(píng)價(jià)。我之前的所有的擔(dān)心都消失了，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子太可愛了！他們口語表達(dá)流暢，聽力好，課堂參與意識(shí)非常強(qiáng)，他們給了我莫大的信心和鼓舞，使我整節(jié)課能運(yùn)用全英式教學(xué)順暢的進(jìn)行。當(dāng)我們還沉浸在情境表演的樂趣中，課結(jié)束了。我收拾東西的時(shí)候，好像聽見幾位評(píng)委在議論什么，好想去聽聽他們的意見，又覺得這樣做不禮貌，就跟他們說聲“再見”離開了。一出教室門，先和兩位校長(zhǎng)熱烈的擁抱，分享著課堂的得與失，展望著如果再上這節(jié)課，會(huì)從哪些方面改進(jìn)。
一、班級(jí)基本狀況
本年級(jí)學(xué)生都來自不一樣的單位，受到不一樣的家庭教育，身體素質(zhì)各不相同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不一樣，衛(wèi)生習(xí)慣也不一樣，因此，學(xué)生的健康成績(jī)有很大的差異，為了上好健康教育，課增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)，使他們養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都有不一樣程度的提高，特制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。
二、教學(xué)要求
1、讓學(xué)生了解眼保健操對(duì)于保護(hù)視力的作用。
2、增強(qiáng)兒童“我是小學(xué)生了”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有禮貌、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的習(xí)慣。
3、使學(xué)生明白坐、立行的正確姿勢(shì)，要求他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)身體的健康發(fā)育。
4、透過教學(xué)，使學(xué)生在列隊(duì)做到快、靜、齊。
5、透過教學(xué)，讓學(xué)生重視保護(hù)眼睛視力，養(yǎng)成正確的姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”。
6、透過教學(xué)，使學(xué)生明白飲食與健康的重要性。
7、透過教學(xué)，讓學(xué)生了解安全知識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
8、透過教學(xué)，讓學(xué)生了解碘缺乏病的癥狀及危害，清楚地方性氟中毒病的有關(guān)知識(shí)及危害。
三、實(shí)施目標(biāo)的具體措施
為了到達(dá)以上目標(biāo)，圓滿完成這一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生真正有所得，有所獲，。我制定了以下幾條措施：
1。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到有教案上課。
2。采取多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。
3。列舉超多事實(shí)例子，與課堂教學(xué)相結(jié)合。
爭(zhēng)取每堂課小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生說說自我的想法或感受。
四、教學(xué)進(jìn)度
第1周：手的衛(wèi)生（1課時(shí)）
第2周：刷牙（1課時(shí)）
第3周：教室要清潔（1課時(shí)）
第4周：早睡早起習(xí)慣好（1課時(shí)）
第5周：正確的坐、立、行姿勢(shì)（1課時(shí)）
第6周：用眼衛(wèi)生“六要”“六不要”認(rèn)真做好眼保健操（1課時(shí)）
第7周：快樂的課間十分鐘（1課時(shí)）
第8周：早餐要吃好（1課時(shí)）
第9周：不吃變質(zhì)的食物（1課時(shí)）
第10周：少吃零食不偏食（1課時(shí)）
第11周：不喝生水。碘缺乏病和地方性氟中毒?。?課時(shí)）
第13周：水果與健康（1課時(shí)）
第14周：膳食要合理（1課時(shí)）
第15周：家庭安全（1課時(shí)）
第16周：小學(xué)生防火自救安全教育（一）（1課時(shí)）
第17周：小學(xué)生防火自救安全教育（二）（1課時(shí)）
第18周：小學(xué)生防火自救安全教育（三）（1課時(shí)）
第19周：了解碘缺乏病的癥狀及危害，清楚地方性氟中毒病的有關(guān)知識(shí)及危害。（1課時(shí)）
五、教學(xué)檢測(cè)及評(píng)價(jià)
以學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：
1。學(xué)生能用心動(dòng)腦思考，敢于大膽提問、發(fā)言，參與到健康教育的學(xué)習(xí)中。
在健康教育的具體執(zhí)行的過程中，往往會(huì)忽視學(xué)生個(gè)性化的教育。我們?cè)诠ぷ髦羞^于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，而忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性的尊重和塑造，這一點(diǎn)有違健康教育的宗旨。我們?cè)谒茉鞂W(xué)生共性的同時(shí)又很容易忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的塑造。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校健康教育工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!
學(xué)校健康教育工作總結(jié)1學(xué)校健康教育是利用學(xué)校教育，使兒童少年獲得衛(wèi)生知識(shí)，轉(zhuǎn)變衛(wèi)生態(tài)度，產(chǎn)生衛(wèi)生行為，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)身心健康，為終身健康奠定良好的基礎(chǔ)教育。我校根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》及“學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)方案(試行)”的要求，結(jié)合本校實(shí)際情況，認(rèn)真貫徹落實(shí)，以全面貫徹落實(shí)教育方針，促進(jìn)學(xué)校健康教育工作的發(fā)展，不斷增強(qiáng)廣大學(xué)生的健康知識(shí)，提高學(xué)生的健康水平。具體做了如下工作：
一、建立了健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，責(zé)任到室、到人，分工明確
二、進(jìn)一步普及健康知識(shí)教育
確保每周0.5課時(shí)健康教育課，開課率為100%，做到有課本、有教師、有計(jì)劃、有教案、有課時(shí)、有考核、有等第。這是傳授健康知識(shí)的基礎(chǔ)陣地，是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性教育，做到在歡快的、激進(jìn)的氣氛中讓學(xué)生自覺地接受知識(shí)，理解并掌握知識(shí)，從而建立健康的理念。
另外，定期或不定期地組織健康知識(shí)講座，選擇一些常用的、有難度的衛(wèi)生知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化傳授，或根據(jù)季節(jié)性的變化，有目的地進(jìn)行季節(jié)病的預(yù)防宣傳，如流感、肝炎、性病等。
三、加強(qiáng)健康教育課管理
①教材和教具：教材做到
1、體現(xiàn)“中小學(xué)生健康教育基本要求”的八項(xiàng)內(nèi)容;
2、教育內(nèi)容(文字、插圖)無概念錯(cuò)誤;
3、課文深度和文字質(zhì)量符合教學(xué)規(guī)律;
配備好教具，包括掛圖、模型、幻燈片及其它類型的健康教育用具。
②教學(xué)計(jì)劃：每個(gè)年級(jí)都有完整的健康教育教學(xué)計(jì)劃，并做到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃一致。
③教案：包括課時(shí)、課題、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具、教學(xué)內(nèi)容及過程、教學(xué)小結(jié)等8項(xiàng)主要內(nèi)容;教案書寫力求做到無概念錯(cuò)誤、整潔、簡(jiǎn)練等3項(xiàng)主要內(nèi)容。
④師資培訓(xùn)：保證授課教師平均每人每學(xué)年接受120小時(shí)以上的培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式有：培訓(xùn)班、集體備課、教研組活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、觀摩課等。
⑤授課質(zhì)量：要求授課教師做到概念清楚、啟發(fā)式教學(xué)、語言生動(dòng)、理論聯(lián)系實(shí)際、板書工整等5項(xiàng)。
4、硬件實(shí)施到位：采光照明與黑板、課桌椅、飲水與洗漱設(shè)施、廁所設(shè)施、教學(xué)用房等均對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行添置、改善。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生行為。
知識(shí)教育是基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立健康的衛(wèi)生行為是關(guān)鍵，平時(shí)班主任及任課教師應(yīng)時(shí)常督促學(xué)生行使衛(wèi)生的行為，如不隨地吐痰、不亂扔紙屑、早晚刷牙、飯口漱口等，這些看似簡(jiǎn)單的衛(wèi)生行為以及一些健康行為實(shí)際操作項(xiàng)目如：身高的測(cè)量、體重的測(cè)量、脈搏的測(cè)量、體溫的測(cè)量、做眼保健操的正確姿勢(shì)、正確的讀寫坐姿等，使之成為學(xué)生的一種習(xí)慣及技能。
6、營(yíng)造宣傳輿論氛圍。
學(xué)校利用一些特定的宣傳日，大力宣傳發(fā)動(dòng)，有“愛牙日”、“防艾日”等專題活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到潛移默化的教育，開展一些如“愛眼知識(shí)問答”，通過班隊(duì)課、家長(zhǎng)會(huì)等宣傳契機(jī)，進(jìn)行健康傳播活動(dòng)。
學(xué)校健康教育工作總結(jié)2本學(xué)期我們始終貫徹學(xué)校健康教育工作要求和學(xué)校健康教育工作評(píng)價(jià)方案，把實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，作為我們工作的重點(diǎn)。本著“以人為本”的基本理念，長(zhǎng)抓不懈，領(lǐng)導(dǎo)重視，教師認(rèn)真執(zhí)行，取得了可喜的成績(jī)，使全校師生逐步樹立起了健康理念。
一、具體工作
(一)認(rèn)真落實(shí)好學(xué)校健康教育工作計(jì)劃。以明確的工作計(jì)劃為指導(dǎo)，做到工作有目標(biāo)，有方向，有全局觀念，真正做到有的放矢。
(二)高度重視，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立完善的健康教育網(wǎng)絡(luò)。我們一直以來十分注重抓好學(xué)生身體、心理素質(zhì)等在內(nèi)的綜合教育，把健康教育工作作為學(xué)生整體素質(zhì)來抓。為此，學(xué)校成立了健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)《學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)方案》，調(diào)整和確定健康教育的目標(biāo)掌握學(xué)校健康教育的工作內(nèi)容，使之逐步進(jìn)入科學(xué)化的軌道。
(三)完善健康教育監(jiān)督評(píng)價(jià)體制。以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的健康教育監(jiān)督評(píng)價(jià)小組，總結(jié)去年的工作經(jīng)驗(yàn)，今學(xué)期對(duì)健康教育監(jiān)督評(píng)價(jià)體制進(jìn)一步完善，豐富了評(píng)價(jià)內(nèi)容，健全了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)健康教育評(píng)價(jià)本著公正、公平、客觀的原則，真正做到有計(jì)劃、有落實(shí)、有監(jiān)督、有評(píng)價(jià)、有獎(jiǎng)有罰，大大提高了教師的工作積極性。
(四)立足根本，營(yíng)造氛圍，學(xué)校健康教育成效逐步顯現(xiàn)
我們堅(jiān)持將健康教育列入了整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣及常見病的防治起了很好的作用。學(xué)校的健康教育工作堅(jiān)持做到“五有”，即有課本，有教案，有課時(shí)，有考核，有評(píng)價(jià);充分利用廣播、黑板報(bào)等形式，積極開展衛(wèi)生知識(shí)宣傳，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，我校針對(duì)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，選擇教材，以及將學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等納入健康教育內(nèi)容，受到了學(xué)生的歡迎。
二、反思與展望
(一)我校教師關(guān)于健康教育的科研水平還處在較低的水平，沒有真正意義上的以教育促科研、以科研帶教育的良性發(fā)展的模式。
(二)在健康教育的具體執(zhí)行的過程中，往往會(huì)忽視學(xué)生個(gè)性化的教育。我們?cè)诠ぷ髦羞^于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，而忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性的尊重和塑造，這一點(diǎn)有違健康教育的宗旨。我們?cè)谒茉鞂W(xué)生共性的同時(shí)又很容易忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的塑造。社會(huì)迫切需要的是創(chuàng)造性的人才，健康人格不但要求學(xué)生生理、心理健康，還需要有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。
(三)健康教育工作發(fā)展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們?cè)诤芏鄷r(shí)間只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，而忽視了身體力行對(duì)學(xué)生有著更有效的教育意義。
相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,在全校師生的共同努力下，我校的健康教育工作必將更上一層樓。
學(xué)校健康教育工作總結(jié)3學(xué)校健康教育是學(xué)校工作不可缺少的重要部分之一，是確保學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。在過去的一年里，我校認(rèn)真貫徹執(zhí)行《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，堅(jiān)持以預(yù)防為主，治療為輔，防治相結(jié)合的原則，進(jìn)一步開展常見病多發(fā)病的防治工作，使學(xué)生身體素質(zhì)明顯提高，促進(jìn)了健康教育的開展。
一、完成工作情況
在過去的一年里，我校健康教育、衛(wèi)生保健已完成的具體工作如下：
1、開展了多種形式的健康教育宣傳活動(dòng)
在健康教育的活動(dòng)中我校所采取的形式是多樣的，根據(jù)上有關(guān)部門的要求、不同的季節(jié)、不同的宣傳日、等進(jìn)行宣傳活動(dòng)，我們的具體做法是：
(1) 利用廣播、板報(bào)進(jìn)行宣傳教育 (2)積極開展青春期健康教育
在青春期健康教育中，我們認(rèn)真制定計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃的內(nèi)容認(rèn)真執(zhí)行，重點(diǎn)進(jìn)行五、六年級(jí)的青春期教育，在過去的一年里，我校針對(duì)年齡的特點(diǎn)單獨(dú)出了板報(bào)，在11月1日舉行進(jìn)行了以青春期教育為主題的班隊(duì)會(huì)、開設(shè)青春熱線、青春?jiǎn)柧碚{(diào)查等一系列宣傳活動(dòng)。使學(xué)生的生理、心里得到均衡發(fā)展。
2、上好健康教育課
多年來，我校把健康教育課當(dāng)成健康教育宣傳的主渠道，我校健康教育課一直按照上級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)開足、開滿課時(shí)，做到每?jī)芍苌弦还?jié)課有專職的教師上課，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。并以學(xué)生為主體的素質(zhì)教學(xué)，把上課、宣傳、活動(dòng)等內(nèi)容融為一體，做到學(xué)生有筆記，有教材，有年終考核成績(jī)，使健康教育能從多層次，多角度，寬領(lǐng)域，面向?qū)W生進(jìn)行教育。
3、積極進(jìn)行吸煙危害身體和“碘缺乏病”的防治
向?qū)W生宣傳吸煙的危害，吸煙和被動(dòng)吸煙都會(huì)影響自身的健康和發(fā)展，吸煙不但影響身體發(fā)育，而且影響智力的發(fā)育，學(xué)校在開展此項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)，針對(duì)一些在校吸煙的教師和家長(zhǎng)進(jìn)行教育，杜絕在學(xué)生面前吸煙，給了學(xué)生一個(gè)清新，健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在“碘缺乏病”的防治工作中向?qū)W生宣傳“碘缺乏病”的危害，特別是缺碘對(duì)青少年的危害，缺碘不但影響兒童的智力發(fā)育，而且可以患地方性甲狀腺腫大，讓學(xué)生學(xué)會(huì)防止碘的流失，有效地保護(hù)自己。
4、認(rèn)真做好學(xué)生的體質(zhì)監(jiān)測(cè)及體質(zhì)監(jiān)測(cè)后的統(tǒng)計(jì)工作
每年的體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作在上半年完成，根據(jù)有關(guān)部門的規(guī)定，我們做好了檢測(cè)前的準(zhǔn)備工作，利用廣播對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生了解了體質(zhì)監(jiān)測(cè)的重要意義，了解了如何配合醫(yī)生做好體質(zhì)近側(cè)，完成了監(jiān)測(cè)任務(wù)。下半年做好了檢測(cè)后的統(tǒng)計(jì)工作，上報(bào)有關(guān)報(bào)表，整理了有關(guān)資料。在近側(cè)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生患病問題，及時(shí)統(tǒng)計(jì)出來，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，防止有關(guān)學(xué)生的病情因此延誤，使監(jiān)測(cè)工作達(dá)到了真正的目的。
5、積極進(jìn)行常見病的防治工作
在常見病多發(fā)病的防治工作中，我校始終堅(jiān)持以“預(yù)防為主，治療為輔”的原則，積極開展了“六病”的防治工作，把預(yù)防齲齒，沙眼，視力不良當(dāng)作了重點(diǎn)來抓。
教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，認(rèn)真做好眼保健操，并做好眼保健操質(zhì)量的監(jiān)督檢查工作，使學(xué)生做操質(zhì)量明顯提高，學(xué)生視力不良患病率穩(wěn)中有降。
教育學(xué)生從小養(yǎng)成早晚刷牙，飯后漱口，睡前不吃零食的良好習(xí)慣，定期檢查口腔，早發(fā)現(xiàn)齲齒早治療，是控制齲齒發(fā)生和發(fā)展的有效途徑。從體質(zhì)監(jiān)測(cè)來看齲齒的患病率下降十多個(gè)百分點(diǎn)。
在預(yù)防沙眼的工作中，教育了學(xué)生用流水洗臉，不用臟手揉眼睛，發(fā)現(xiàn)沙眼患者要積極的治療，特別要發(fā)現(xiàn)一人患病要全家治療，這讓有效地疾病的傳播和蔓延。今年沙眼的患病率與去年相比明顯下降。
學(xué)校健康教育工作總結(jié)4一年來，我校認(rèn)真抓好健康教育工作，使我校的健康教育工作邁上一個(gè)新臺(tái)階，取得了一些成績(jī)，現(xiàn)在總結(jié)如下：
1、衛(wèi)生教學(xué)，傳授知識(shí)。
(1)課堂健康教育，做到了“五個(gè)有”：即有教材、教師、教案、教時(shí)、評(píng)價(jià)。教導(dǎo)處定期與不定期檢查教師的上課和備課情況，百分之百的老師都是按計(jì)劃備課上課，起到了預(yù)設(shè)的效果。
(2)為學(xué)生提供了心理、生理衛(wèi)生知識(shí)教育服務(wù)。各年級(jí)在開設(shè)《體育與健康》課程的基礎(chǔ)上，還開設(shè)了心理健康講座。學(xué)校建立的專門的心理咨詢室，由專門的心理老師開展心理咨詢活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生提高調(diào)控情緒的能力。
(3)提高了學(xué)生預(yù)防疾病的意識(shí)和能力，讓學(xué)生了解了艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施，了解了流行性感冒、病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾等的傳播途徑和預(yù)防措施。
(4)控?zé)熤R(shí)教育。在辦公室、公共場(chǎng)所、醒目位置設(shè)置了明顯的控?zé)煛褡栉鼰煹臉?biāo)志、標(biāo)識(shí)。加強(qiáng)教職工及家屬行為規(guī)范管理，教職工不得在校園公共場(chǎng)所、學(xué)生面前吸煙。大力營(yíng)造吸煙有害健康的輿論。目前，在校園里已經(jīng)看不到吸煙的人員，就是家長(zhǎng)來學(xué)校，看見禁煙標(biāo)記，也主動(dòng)配合，不抽煙了，應(yīng)該說：這項(xiàng)工作的開展起到了很好的效果。
(5)食品衛(wèi)生。學(xué)校食堂，嚴(yán)格執(zhí)行食品衛(wèi)生法律法規(guī)，嚴(yán)把食品進(jìn)貨關(guān)和加工操作關(guān)。為師生健康提供了有力的保證。
2、衛(wèi)生環(huán)境，有益健康。
(1)在硬件上，校舍、采光、用水、安全、廁所、桌椅配置等均達(dá)到了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。在軟件上，政策落實(shí)，制度到位，衛(wèi)生服務(wù)優(yōu)良，檔案資料齊備，實(shí)行依法治理。
(2)通過宣傳教育，全體師生懂得了環(huán)境對(duì)身體健康的影響，明白了避免在不利于身體健康的環(huán)境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進(jìn)行體育活動(dòng)等。
(3)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生基本做到頭發(fā)整潔、無異味;指甲勤剪;面、耳、頸干凈;衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步形成健康了的生活方式。
(4)搞好健康教育宣傳櫥窗，配合衛(wèi)生院印發(fā)了健康知識(shí)宣傳資料，利用學(xué)校媒體加大宣傳的教育力度，組織了廁所消毒。
(5)開展了環(huán)境衛(wèi)生評(píng)優(yōu)活動(dòng)。各班劃分了包干區(qū)。每天由專人檢查，當(dāng)日整改。打分結(jié)果公布。
3、衛(wèi)生服務(wù)，健康監(jiān)測(cè)。
(1)做好常見病的防治工作。
進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)常見病的預(yù)防和治療，通過專題講座、黑板報(bào)、小廣播等形式，對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，要求改善飲食及不良飲食習(xí)慣，糾正偏食，增加動(dòng)物性食物，提高個(gè)人衛(wèi)生水平，注意用眼衛(wèi)生。
(2)加強(qiáng)學(xué)生視力保護(hù)工作
以“防近”為中心，定期檢查學(xué)生的用眼衛(wèi)生，提高了眼保健操的質(zhì)量，各班進(jìn)行眼保健操的檢查評(píng)比，積極改善學(xué)校衛(wèi)生條件和設(shè)備，保證教室有良好的采光和照明。
(3)做好傳染病控制工作
積極抓好傳染病監(jiān)測(cè)控制，落實(shí)好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施。
當(dāng)然，跟我們的目標(biāo)相比，我們覺得還有一些工作需要加強(qiáng)，我們將繼續(xù)努力，創(chuàng)新我們的工作，為宜陵鎮(zhèn)的衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)，更為我校師生健康服務(wù)。
學(xué)校健康教育是學(xué)校工作不可缺少的重要部分之一，是確保學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。在過去的一年里，我校認(rèn)真貫徹執(zhí)行《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，堅(jiān)持以預(yù)防為主，治療為輔，防治相結(jié)合的原則，進(jìn)一步開展常見病多發(fā)病的防治工作，使學(xué)生身體素質(zhì)明顯提高，促進(jìn)了健康教育的開展。
學(xué)校健康教育工作總結(jié)5健康教育是衛(wèi)生工作中一個(gè)重要方面，通過各種形式的健康宣傳教育可以使學(xué)生了解更多的衛(wèi)生知識(shí)，提高自己的防病能力，為將來學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，基于以上原因我校著重抓好以下工作：
一、每周進(jìn)行兩次健康教育的內(nèi)容。
一次是每星期二的健康教育課，由各班主任根據(jù)健康教育課程的要求進(jìn)行講授，這項(xiàng)工作由教導(dǎo)處和衛(wèi)生老師共同把關(guān)，另一次是每星期一的衛(wèi)生廣播。主要是區(qū)里的一些重要精神，學(xué)校的一些事項(xiàng)布置以及常見病知識(shí)的宣傳等。無論是采取哪種形式，都做到有備課、有教案、有檢查記錄。事實(shí)證明開展一定規(guī)模的健康教育，對(duì)學(xué)生來說，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
二、做好防病工作
防近工作是學(xué)校的重頭戲，目前學(xué)生中的患近率仍較高， 如何降低學(xué)生患近率?每年開展兩次防近宣傳周，各班進(jìn)行黑板報(bào)評(píng)比，讀寫姿勢(shì)評(píng)比、眼保健操評(píng)比等，取得了較好成績(jī)。希望盡自己的力量來降低學(xué)生的患近率，使它們的眼睛更明亮。
三、創(chuàng)建工作