時間：2023-03-14 15:05:56
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
剛剛過去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實、教學(xué)經(jīng)驗尚淺等。因此，我對教學(xué)工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢，認真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)年的努力，取得了較大的成績。我教學(xué)的兩個班級（高一10，16班），兩次期末考試成績都位于學(xué)校同類班級前列。以下是我在本學(xué)年教學(xué)的一些心得體會，總結(jié)如下：最好的原創(chuàng)免費公文站
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)活動才能起作用。因此，這一學(xué)年我通過各種比賽、評比活動致力于調(diào)動學(xué)生的積極性，如學(xué)習(xí)詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽，學(xué)習(xí)唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰(zhàn)”、“決戰(zhàn)宋詞之巔”兩個活動，學(xué)習(xí)古文單元就舉行了“聯(lián)合對抗”活動，等等。這些活動進一步幫助學(xué)生養(yǎng)成了主動探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生基本能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)了。
二、精講課本范文
學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學(xué)過程中，我認真做好教學(xué)中的每一步工作，認真對待每一節(jié)課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí)，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識功底。
三、閱讀教學(xué)長抓不放最好的原創(chuàng)免費公文站
高中階段，特別是理科班，語文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此，在日常教學(xué)中，我盡量保證每個星期都騰出一節(jié)課作為閱讀課，自費購買了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書在學(xué)生中傳閱。另外結(jié)合作文教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)生們朗讀一些高考滿分作文，還把一些學(xué)生寫得好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑，學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。
四、努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
一、轉(zhuǎn)變觀念，洗腦更新
要想貫徹好素質(zhì)教育方針，完成好課程改革任務(wù)，首當(dāng)其沖的行動便是轉(zhuǎn)變觀念，洗腦更新。這是適應(yīng)教育改革的需要，適應(yīng)新形勢的需要。
現(xiàn)行的教育與課程內(nèi)容以及教學(xué)模式深受前蘇聯(lián)的影響，雖然也結(jié)合了我國的實際，但是已經(jīng)不適應(yīng)新時展的需要。弊端較多：觀念很滯后、針對性不強、實效性較差、課程內(nèi)容存在“舊、偏、難、繁”的狀況，課程結(jié)構(gòu)單一、學(xué)科內(nèi)容相對封閉、難以反蘸現(xiàn)代化科技和社會發(fā)展的內(nèi)容、脫離學(xué)生現(xiàn)狀和社會實際，不利于培養(yǎng)新型人才等。因此，“轉(zhuǎn)變觀念、洗腦更新”是適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢的前提和基礎(chǔ)。那么，怎樣去“轉(zhuǎn)變觀念，洗腦更新”呢？
第一，專心學(xué)習(xí)理論
重點學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)教育”、“素質(zhì)教育”、“課程改革”、“教育學(xué)、心理學(xué)”等相關(guān)理論知識。用新時代的多元的教育教學(xué)理念武裝頭腦，改變以往應(yīng)試教育的弊端，束縛學(xué)生多元思維的發(fā)展。盡其心、盡其力、盡其能、盡其廣、領(lǐng)會各方面教育理論的精神實質(zhì)，在頭腦中形成教育教學(xué)理念的知識結(jié)構(gòu)，以便指導(dǎo)實際的教育教學(xué)行動。如此方能高屋見瓴，形成適合時代所需的教育教學(xué)理念。
第二，明察最新動向
教育形勢發(fā)展較快，教育觀念不斷更新，要求我們必須以變應(yīng)變，快速反應(yīng)，所以明察最新動向是極為重要的?？梢韵蜉^有經(jīng)驗的同仁學(xué)習(xí)；可以從書刊影像中吸取營養(yǎng)；可以參與教研活動發(fā)展身我；可以投入教育教學(xué)信息網(wǎng)；了解中外教育觀念，為我所用，提高自我。
總之，要多角度、多渠道、全方位地不斷發(fā)展、提高、豐富、完善自我。強化內(nèi)功，拓寬外功，全線出擊，綜合提高。
第三，注重積累總結(jié)
教育教學(xué)觀念的形成如冰凍三尺亦非一日之寒，不能不注意積累總結(jié)。水惟善下方成海，山不矜高自極天，地否讓土竟其厚，人非厭學(xué)才八斗。足見積累總結(jié)之功效?？梢越?jīng)常把自己的所得與體會整理收集起來，以便備用；可以經(jīng)常在探究中總結(jié)積累經(jīng)驗：可以借鑒他人經(jīng)驗；結(jié)合自身實際，開拓創(chuàng)新；可以結(jié)合教育教學(xué)實際寬延觀念等。
總之，“轉(zhuǎn)變觀念，洗腦更新”有法無定法，要根據(jù)自己的實際去探究。
二、付之行動，實踐檢驗
“思想是行動的指南”。只是轉(zhuǎn)變了觀念還不夠，必須去尋求能體現(xiàn)新觀念的方法、策略與行動。用教育教學(xué)實踐去檢驗轉(zhuǎn)變觀念的功效。這樣，才能全面推進提高教育教學(xué)水平，適應(yīng)新時代的需要。那么，怎樣去行動，才能體現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變呢？
第一，吃透“課程標準”
“課程標準”是該學(xué)科的指南，是該學(xué)科教育教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)引，是該學(xué)科教育教學(xué)目標的尺子，是該學(xué)科教育教學(xué)達到水平的依據(jù)。故此，必須吃透“課程標準”。從科學(xué)文化知識的整體性出發(fā)，運用普遍性與特殊性的關(guān)系原理，全面地、發(fā)展地、宏觀地挖掘師生的潛能，開闊師生的視野。這樣，才能提高師生的綜合素質(zhì)，教學(xué)相長，有利于培養(yǎng)時代所需的一專多能的“復(fù)合型”人才。
第二，精心研究教材
教材是該學(xué)科課程標準的具體化。它根據(jù)學(xué)科大綱和教學(xué)方法的要求，系統(tǒng)地、扼要地、準確地表述學(xué)科內(nèi)容，它是教育教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。應(yīng)該注重教材與教育目的，培養(yǎng)目標的關(guān)系；教材與科學(xué)發(fā)展狀況的關(guān)系：教材與學(xué)生自身發(fā)展需要的矛盾；教材與師資力量、教學(xué)物質(zhì)設(shè)備聯(lián)系的同時重點研究教材的科學(xué)性、時代生、針對性、時效性操作等方面。
第三，耐心了解學(xué)生
學(xué)生是人，教育教學(xué)要以學(xué)生為本，教師不能將學(xué)生看成是木頭人，甚至當(dāng)成物；學(xué)生是發(fā)展中的人，他們具有與成年人不同特殊的身心特點和不同層次的主觀能動性；學(xué)生是完整的人，他們既具有自然的屬性，同時也具有社會的屬性；學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)的最主要的對象。所以，了解學(xué)生的實際，必須特別有耐心。耐心了解學(xué)生不但要掌握其發(fā)展規(guī)律，還要掌握共性以外的特征（個性差異）；采取的方法要符合學(xué)生的身心特點，使學(xué)生積極樂意接受；收到的效果既能有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，又能真實、準確的了解學(xué)生實際。
第四，活化講課藝術(shù)
一部收視率較高的影視作品，不但要有其很強的思想內(nèi)容，而且更在于其有較高的藝術(shù)形式。一堂課想收到圓滿的教育教學(xué)效果，不活化講課藝術(shù)是不行的，特別是“課程改革”的今天，教師必須有創(chuàng)新意識，大膽開拓。教師必須克服以往教育教學(xué)形式的弊端（如滿堂灌、填鴨式）。在教育教學(xué)實踐中活化講課藝術(shù)。
活化講課藝術(shù)，要兼顧多方面因素，盡最大努力，講好每一節(jié)課。
一、 用討論--講解的授課方式發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞，讓學(xué)生學(xué)會用手、用腦去學(xué)習(xí)。如何激勵、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性呢？以前上課也用過討論、辯論等方式，但在復(fù)習(xí)備考期間，堂上教學(xué)主要是以講練為主，就沒有使用這一方式，另外，復(fù)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)量加大，精神天天處于一種高度緊張之中，因此導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老師的課以及老老師的指點以后，我受到了較大的啟發(fā)。于是，我再次運用了討論的方式，讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后在讓每一小組派一個代表作為小老師上臺講解，最后，我再為他進行補充。這樣的方式能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗去參與課堂活動，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時，我發(fā)現(xiàn)討論--講解式對發(fā)揮學(xué)生的主體性作用有以下幾個優(yōu)點：
1、以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長時間保持學(xué)生的注意力，無形中調(diào)動了思維積極地參與了活動。
在活動中，我注意到，強烈的表現(xiàn)欲使學(xué)生戰(zhàn)勝了被動、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參與了活動。在整個討論--講解的過程中，學(xué)生都主動、緊張地思考、學(xué)習(xí)。如此一課始終，學(xué)生或問或答，或思或記，無形中調(diào)動了自己的一切思維，積極參與了活動，學(xué)習(xí)效果較好。
2、在主動獲取知識、訓(xùn)練能力的同時，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，使他們意識到團結(jié)協(xié)作的重要性。
在課堂上，學(xué)生之間積極互動的現(xiàn)象非常頻繁，因為他們都意識到必須緊密團結(jié)，互相幫助才能在為大家講解時較流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神與協(xié)作能力，如在講解完，有的組答得并不太好時，有的自責(zé)，有的懊喪，這時我會給予他們一定的鼓勵，增強其信心，讓他們意識到團結(jié)的重要性，果然，在下一課的復(fù)習(xí)當(dāng)中，該組積極思考，緊密團結(jié)，通力合作，終于有了出色表現(xiàn)。
因此，我覺得討論--講解這一授課形式可以較好地使學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的心理障礙，激活思維，主動學(xué)習(xí)，還可以為每一個學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動的機會，真正使每一個學(xué)生都成為課堂的主人。
二、營造與培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造精神相一致的語文課堂教學(xué)氛圍。
我國自古以來就講究"師道尊嚴"、"一日為師，終身為父"。老師說一不二，學(xué)生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴重制約了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，因此語文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒有將學(xué)生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。如何營造語文課堂教學(xué)中的民主氣氛呢？我主要體現(xiàn)如下幾個方面：
1、創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權(quán)威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。
學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學(xué)生就會敢于提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應(yīng)地提高。
2、 倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動。
堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁，智者見智地主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識充分地體現(xiàn)出來。
3、 教法設(shè)計盡量做到靈活多樣。
教師通過新鮮的刺激來引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動獲得學(xué)習(xí)的樂趣，喚起求知的欲望。
關(guān)鍵詞：思路清晰；興趣；引導(dǎo)；鼓勵
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）05-0061-01
教師是課堂的主導(dǎo)，是決定一堂課質(zhì)量的關(guān)鍵。這就要求我們語文教師要向40分鐘課堂要效率，那么如何提高語文教學(xué)的課堂效率，這不僅需要我們思考，更需要我們在教學(xué)實踐中不斷摸索和反思。根據(jù)我在教學(xué)中的實際情況，現(xiàn)談?wù)勔韵聨c體會：
1.教師要精心地備課，有清晰的教學(xué)思路
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學(xué)生的知識底細，明確教學(xué)目標，掌握課文的重點內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學(xué)目標決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性。但是，有些課文，如《背影》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統(tǒng)一體，備課時忽視不得?！侗秤啊返闹攸c和難點是如何理解文中的四次流淚，要讓學(xué)生通過讀，理解每次流淚的意思，讓學(xué)生明白，從生活中的一件小事中懂得父愛的道理，培養(yǎng)了孩子尊敬孝順父母的人格。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，還要有一個完整的清晰的教學(xué)思路。因為學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是遵循著教師的思路進行的，因此教學(xué)思路清晰，語文課就會呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"無數(shù)實踐證明：激發(fā)興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細致，但如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不聽，那這堂課也等于是白上了，是不可能有好的效果的。我們的學(xué)生正處花季年華，充滿了對因未知而神秘的世界和未來的好奇與憧憬。天性好說好動，有銳氣不服輸，愿意表現(xiàn)自己，勇于接受挑戰(zhàn)和與人較量。語文教學(xué)，如讓學(xué)生僅憑書面語言理解課文，一則無趣，二則浮淺?，F(xiàn)實教學(xué)中要改變與消除學(xué)生的被動心態(tài)，激發(fā)出一爭高低的青春熱情，教師就要設(shè)計好課堂環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供表演的舞臺。因此，教師在教授過程中要注意心理學(xué)理論的應(yīng)用。諸如借助作用于視覺、聽覺、膚覺等感官的圖畫、音樂、動作等手段，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生思維活躍。 美國教育家杜威曾這樣說：正像沒有買主就沒有銷售一樣，除非有人學(xué)習(xí)，不然就沒有教學(xué)。所以，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與進語文教學(xué)，他們才能感情自然，自覺、主動地去理解課文，挖掘深意。
3.教師的講授需把握分寸，注重引導(dǎo)
教師的講在課堂教學(xué)中是不可缺少的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)闹v。蜻蜓點水或過深過透地講都無助于學(xué)生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽課時的思維會處于"休眠"狀態(tài)；教師若引經(jīng)考據(jù)，講得太深奧，學(xué)生聽課時的思維會處于"茫然"狀態(tài)。因此，教師要把握個度。
4.平等待生，鼓勵教學(xué)
新課程的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。每一個學(xué)生都有成才的權(quán)利，每一個教師都有幫助學(xué)生成才的義務(wù)。偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意：無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的"。所以，教師要關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，平等對待每一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生都有成功的渴望，并且擁有自己只要努力就一定會成功的信念。教師平等對待學(xué)生體現(xiàn)在課堂細節(jié)之中。例如，課堂互動要注重全面性；面對不同程度的學(xué)生要提難度適中的問題，讓每個學(xué)生都能在答對問題的喜悅中肯定自己的價值；和學(xué)生談話，要做到公開公平，不能讓學(xué)生有種被忽視的感覺。
鼓勵教學(xué)能使學(xué)生自己勇于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，使他們體驗成功的快樂，培養(yǎng)他們的自信心。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而取得最佳的教學(xué)效果。我在講授《風(fēng)箏》這課時，我提問："第三段，第四段一面寫'我'，一面寫'小兄弟'，對'小兄弟'的描寫流露出什么情感？"這個問題難度不大，很多學(xué)生的舉手要回答，只有坐在角落的鄭帥同學(xué)低頭若有所思，我就微笑著叫他起來，讓他嘗試回答這個問題，他極不情愿的站起來不說話，我就引導(dǎo)他先讀出有關(guān)句子，然后慢慢體味感情，之后我再次引導(dǎo)："我"看著弟弟心疼的看著風(fēng)箏，心中最直接的感情是什么？可以聯(lián)想一下你就這個哥哥，你會怎么想呢？他聲音模糊的說了兩個字，其他學(xué)生都沒聽清，我說：老師希望你用一個男子漢的聲音大聲告訴我們，你的答案是什么？老師相信你一定能答對。在我的鼓勵之下，他大聲的說出："同情"。全班爆出熱烈的掌聲。從他的微笑中，我看到的他自信的表情。
5.注重對學(xué)困生的關(guān)注
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；高年級語文；實驗教學(xué)；樂學(xué)；幸福；優(yōu)秀
學(xué)期初，我在語文課堂上開始實施了學(xué)生表演實驗教學(xué)，每節(jié)課的前十五分鐘都是學(xué)生才藝展示的時間，基本上能達到近一半的學(xué)生能參與到其中。最開始學(xué)生們展示一些最基本的節(jié)目，如：幾個人一起朗讀美文，背誦課文，讀故事，誦讀詩歌等。在此期間，我經(jīng)常深入到學(xué)生課前節(jié)目的準備當(dāng)中去，給他們進行點滴的指導(dǎo)，幫助他們樹立信心，鼓舞士氣，經(jīng)過兩個多月的語文實驗教學(xué)，如今同學(xué)們能表演的節(jié)目可謂五彩紛呈：課本劇的表演、群口相聲、激烈的辯論會、集體舞蹈、生活情景劇、拍手歌謠等，臺下觀看的同學(xué)們觀看得非常認真，不時地給予熱烈的掌聲。經(jīng)過一段時間的語文教學(xué)實驗改革，我獲得了很多的收獲以及深深的感悟：
一、學(xué)生由厭學(xué)到肯學(xué)到樂學(xué)
（一）學(xué)生厭學(xué)
在以往的傳統(tǒng)課堂，基本上以教師的教和學(xué)生的聽進行構(gòu)建的。一堂課，教師滔滔不絕地講，學(xué)生眼巴巴地聽，看似有時很精彩，實際上只是教師一個人在“表演”，時間一長，學(xué)生內(nèi)心開始變得煩躁，表現(xiàn)出一臉疲憊的樣子，思想上逐漸就會 “開小差”。長此以往直接導(dǎo)致在語文課堂上，同學(xué)們很不情愿地拿出語文書，百無聊賴地聽老師講課。
（二）學(xué)生肯學(xué)
在進行課堂實驗教學(xué)后，同學(xué)們由最開始的觀望和抱著試試看的想法，由最開始表演非常簡單的節(jié)目，慢慢地，學(xué)生開始認識到自己還有這么多以前沒有的特長，在我的鼓勵下，同學(xué)們的積極性得到了很大的調(diào)動，很樂意參與到語文的課堂當(dāng)中來，在假期和課間時，每個小組開始商量和排練節(jié)目，然后我給他們當(dāng)場外的指導(dǎo)，給他們提一些建議。
（三）學(xué)生樂學(xué)
一段時間來，學(xué)生的積極性提高了，對語文課萌生了濃厚的興趣，在這里他們找到了久違的自信，感到自己原來多才多藝。語文課堂每次都是一個小型的“節(jié)目匯報演出”，課堂氣氛活躍、熱烈、有序，每個同學(xué)都踴躍地參與到課堂當(dāng)中來。
二、學(xué)生的精神面貌由痛苦到快樂到幸福
（一）學(xué)生表情痛苦
語文課堂實驗教學(xué)前，課堂氣氛死氣沉沉，同學(xué)們無精打采，教師非常勞累，這樣的課堂效率低下，教學(xué)成績一直處于下游。面對老師的提問，個個都像霜打的茄子，即使老師采用點名的方式去讓學(xué)生回答問題，學(xué)生也很不情愿地站起來，只是說一些不著邊際的只言片語。因此，大部分同學(xué)的臉上呈現(xiàn)出無聊、煩悶的樣子。
（二）學(xué)生表情快樂
在課堂改革之后，同學(xué)們最開始表現(xiàn)出不情愿、相互推諉的狀況。當(dāng)看到有些同學(xué)表演的非常精彩時，情不自禁地發(fā)出喝彩聲，心理上開始感覺：他都能行，我也來試試。在同學(xué)的帶動下，一些觀望的同學(xué)也主動參與到其中的表演當(dāng)中來，由開始的羞澀、畏首畏尾，逐漸到非常地主動、大方。在表演中他們找到了自己久違的自信，充分挖掘了自身的潛力，發(fā)現(xiàn)了自己身上的閃光點。此時，同學(xué)們在語文課堂上臉上個個精神飽滿，臉上流露著笑容。
（三）學(xué)生表情幸福
此時，在語文課堂上，同學(xué)們的臉上洋溢著笑容，歡聲笑語在課堂上不絕于耳，課堂氣氛非?；钴S。同學(xué)們在觀看節(jié)目時，用熱烈的掌聲和歡呼給予自己小伙伴喝彩，看到節(jié)目中動人的地方不僅潸然淚下。此時，教學(xué)改革后的語文課堂，每位同學(xué)們的臉上笑得那么甜、那么快樂、那么幸福。
三、學(xué)生成績由落后到一般到優(yōu)秀
（一）學(xué)生成績落后
因為原來學(xué)生對語文課堂抱有抵觸和反感的心理，不愿意參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，語文家庭作業(yè)更是不能保質(zhì)保量地完成，這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低下，語文學(xué)習(xí)成績非常不盡如人意，一直徘徊在下游。即使在老師的悉心教導(dǎo)，課下開小灶；家長的苦口婆心，監(jiān)督家庭作業(yè)的完成情況；小組長耐心講解，監(jiān)督背誦。但是由于學(xué)生對語文興趣低下，被動式地學(xué)習(xí)，因此成績依然不見起色，處于原地不動，一直處于后進生。
（二）學(xué)生成績進步
隨著語文課堂教學(xué)實驗的改革，同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)情趣得到了很好的激發(fā)，非常愿意參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。在通過表演節(jié)目的鍛煉，同學(xué)們的思維空間得到了很好的拓展，口語交際能力得到了很大的提高，閱讀能力得到了質(zhì)的飛躍，動手操作能力得到了很好的訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得到了全面的發(fā)展。
（三）學(xué)生成績優(yōu)異
【關(guān)鍵詞】 高職；新聞采編與制作；廣告學(xué)；教學(xué)經(jīng)驗
廣告與新聞有著千絲萬縷的聯(lián)系，廣告對于大眾媒介的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。我國約在1920～1923年，就在一些高校的報學(xué)系將廣告學(xué)作為一門獨立的課程，列入該科系的教學(xué)中。高等教育進入現(xiàn)代階段以后，一些開設(shè)新聞專業(yè)的院校為了適應(yīng)市場人才的需要，將廣告列為正式課程進行研究和講授。高職新聞采編與制作專業(yè)在培養(yǎng)目標上與本科新聞學(xué)專業(yè)有所不同，前者更重視對技能人才性的培養(yǎng)。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，廣告學(xué)課程在教學(xué)上就更要做到理論與實踐相結(jié)合，并且要著重強調(diào)實踐。筆者近幾年來一直從事高職新聞采編與制作專業(yè)廣告學(xué)課程的教學(xué)工作，積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)將這些經(jīng)驗進行總結(jié)，以供大家參考。
一、第一堂課嚴把思想觀
從事教育工作的人都非常清楚第一堂課在教學(xué)中的重要性，第一堂課不僅是師生彼此互留“第一印象”的關(guān)鍵時刻，而且也是學(xué)生對該課程產(chǎn)生“第一印象”的關(guān)鍵時機。廣告是一種借助于大眾媒介進行傳播的一種傳播形式，廣告一旦出去，就會對社會的文化、價值觀產(chǎn)生重大的影響，而廣告中所傳達的文化、價值觀正是廣告從業(yè)者個人世界觀、價值觀的外在體現(xiàn)。從近幾年各大新聞院校學(xué)生的就業(yè)方向來看，一部分學(xué)生最后從事了與廣告相關(guān)的工作，目前在校的新聞專業(yè)的大學(xué)生日后將有可能成為廣告從業(yè)者?；诖耍P者非常重視在第一堂課上與學(xué)生一起探討廣告對于社會的影響，尤其是廣告對于社會的負面影響，讓學(xué)生從一開始就認識到自己所肩負的責(zé)任。通過第一堂課的政治思想教育，嚴把思想觀，為保證我國社會主義廣告的思想性打好基礎(chǔ)，降低廣告對于社會的負面影響。
二、結(jié)合廣告公司操作流程設(shè)計教學(xué)計劃
我國目前的廣告學(xué)專業(yè)教材在內(nèi)容編排上大致可分為四大部分：第一部分為廣告學(xué)基礎(chǔ)知識，涉及廣告的相關(guān)概念、分類、原則、原理、發(fā)展等；第二部分為廣告實務(wù)，涉及廣告運作中的流程、要素、廣告創(chuàng)意等內(nèi)容；第三部分為媒介實務(wù)，涉及廣告媒體的特性、選擇、組合策略等相關(guān)知識；第四部分為廣告行業(yè)背景知識，涉及廣告行業(yè)法律、法規(guī)、發(fā)展趨勢等內(nèi)容。如果完全按照教材安排來講述，加上實踐要求，需要較大的課時量才能讓學(xué)生完全理解課本內(nèi)容，掌握廣告知識、技能。然而在實際教學(xué)中，為了保證基礎(chǔ)課程和新聞專業(yè)課程的教學(xué)課時，高職新聞采編與制作專業(yè)廣告學(xué)課程的教學(xué)周課時在不斷的被壓縮。為了在課時有限的情況下保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，筆者結(jié)合現(xiàn)實廣告公司承接廣告業(yè)務(wù)后的操作流程來安排教學(xué)計劃，強調(diào)教學(xué)與實踐相結(jié)合，突出實踐，這樣既能在課時有限的情況下完成教學(xué)任務(wù)，又能為學(xué)生日后迅速進入、并熟悉工作崗位和流程打好基礎(chǔ)。
三、課堂理論與課后實踐相結(jié)合
廣告學(xué)是一門操作性很強的應(yīng)用性學(xué)科，僅僅有理論知識沒有實際操作能力是不夠的。筆者結(jié)合高職新聞采編與制作專業(yè)的培養(yǎng)目標和廣告學(xué)的課程特點，采用課堂理論、課后實踐的教學(xué)方法，在課時有限的情況下保證理論與實踐相結(jié)合，增強學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握與運用。例如：在課堂上講完市場調(diào)查分析的理論，課后指導(dǎo)學(xué)生自選課題設(shè)計制作廣告調(diào)查問卷，進行實際調(diào)查、分析；在講到廣告主題定位方法的時候，指導(dǎo)學(xué)生在前期調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)usp理論、品牌形象理論、定位理論來設(shè)定自選廣告的主題。
四、小組分職位實踐，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識
由于社會、經(jīng)濟、家庭等因素的影響，當(dāng)代大學(xué)生普遍表現(xiàn)出追求個性、自我意識強、責(zé)任心不足、缺乏團隊合作意識等特點。而實際廣告操作并不是一個人能完成的，它需要小組團隊的分工協(xié)作共同完成。在一個廣告服務(wù)小組中包括調(diào)研、策劃、創(chuàng)意、媒介、sp各類人員，每一個成員都承擔(dān)著相對獨立的工作，但是成員之間又要互相協(xié)助才能保證廣告工作順利完成。因此在指導(dǎo)學(xué)生實踐時，筆者會將學(xué)生5人一組進行分組，讓每個同學(xué)在小組中都扮演不同的角色完成自己角色應(yīng)該承擔(dān)的工作，遇到需要小組協(xié)作的時候又會指導(dǎo)學(xué)生共同完成，增強他們的團隊合作意識。例如：在問卷調(diào)查的實踐環(huán)節(jié)中，要求大家共同來完成實際調(diào)查工作，最后由負責(zé)調(diào)查的同學(xué)回收問卷分析。在講到廣告創(chuàng)意方法頭腦風(fēng)暴法的時候安排小組共同召開創(chuàng)意會議，共同創(chuàng)意。
五、模擬提案比稿增強服務(wù)和競爭意識
現(xiàn)實中一家企業(yè)在尋找廣告商廣告業(yè)務(wù)時 ，往往需要幾家廣告公司拿出方案來比稿，企業(yè)根據(jù)實際情況選擇能提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的廣告公司來廣告業(yè)務(wù)。因此廣告公司的服務(wù)意識與競爭意識對于公司的發(fā)展壯大尤為重要。作為即將走上工作崗位的新聞專業(yè)的學(xué)生來說服務(wù)意識與競爭意識也是必不可少的。筆者在學(xué)期末會安排學(xué)生按小組把自己小組所做的廣告方案在全班同學(xué)面前提案，由其他同學(xué)按照提案小組廣告方案的完成情況分項目來給提案小組打分。以此增強學(xué)生的服務(wù)和競爭意識。
長期從事高職新聞采編與制作專業(yè)廣告學(xué)課程的教學(xué)工作，筆者在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，其中較為突出的問題就是缺少實踐教學(xué)基地和信息閉塞、缺乏交流。為了更好地保證廣告學(xué)課程的教學(xué)效果，筆者建議可以采取以下措施解決上述問題。
1、利用現(xiàn)有資源自創(chuàng)實踐平臺
目前各大高校都設(shè)有校內(nèi)報紙、電視臺、廣播臺等平臺，這些平臺不僅是校內(nèi)學(xué)生了解信息的渠道，也是新聞專業(yè)學(xué)生實踐新聞技能的平臺。筆者建議，校報、校電視臺、校廣播臺可以預(yù)留一些版面和時段用于廣告實踐操作，刊登學(xué)生的廣告作品，畢竟現(xiàn)實中廣告是媒體信息的重要組成部分。
2、聯(lián)合校企互動發(fā)展
聯(lián)合兄弟院校、所在地廣告公司、媒體、廣告團體，舉辦廣告作品大賽、互動廣告作品展。做到資源共享、互相學(xué)習(xí)、相互促進、拓寬眼界共同發(fā)展。
【參考文獻】
[1] 陳培愛.廣告學(xué)概論[M].高等教育出版社，2008 .
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教師；教學(xué)風(fēng)格；現(xiàn)狀；路徑形成
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0105-02
1979年，羅馬人曾預(yù)言：“未來文盲不再局限于不識字群體，而是向?qū)W習(xí)方法不明確的人員靠攏”。這種思想在當(dāng)前教學(xué)工作中得到廣泛運用，即結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段的運用，通過對知識范圍的擴張與更新，形成特定的思維結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生整體素質(zhì)水平的提升。知識屬于智慧的結(jié)晶，作為人類勞動文明、社會文化以及實踐經(jīng)驗的總結(jié)，如何有效地利用教學(xué)方法與教學(xué)路徑，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，是當(dāng)前教師迫切關(guān)注的問題。
一、小學(xué)語文教師教學(xué)風(fēng)格及路徑現(xiàn)狀
1. 教學(xué)風(fēng)格類型
1980年，國內(nèi)關(guān)于小學(xué)語文教師教學(xué)風(fēng)格的研究工作還滯留于經(jīng)驗總結(jié)階段。但隨著時代的發(fā)展與教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，在20世紀末，教育學(xué)者逐漸加大對教師教學(xué)風(fēng)格的研究工作，將其按照年代與時間的差異，分為以下類型：理智型、情感型、幽默型與求美型；探索型、善導(dǎo)型和合作型、啟迪型、表演型與綜合型；質(zhì)樸型；沉穩(wěn)型、邏輯推理型以及慷慨型；典雅型、新奇型；細膩和闊達型、優(yōu)美型、謹慎型；藝術(shù)型、啟發(fā)型；幽默型與情理融合型。
2. 教學(xué)風(fēng)格定位的作用
通過教師教學(xué)風(fēng)格的定位，可在一定程度上促進學(xué)生的全面發(fā)展，但其作用需從教師與學(xué)生的雙重角度進行細致化闡述。首先，從教師角度來說，教師要力求實現(xiàn)教學(xué)思路、思想的直觀展現(xiàn)；改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂刻板化問題，提高課堂教學(xué)活動的創(chuàng)造性發(fā)展；促進自身發(fā)展；改變原有教學(xué)模式，順應(yīng)時代以及教育行業(yè)發(fā)展的需求；體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)魅力；促進高效課堂的形成。其次，從學(xué)生角度來說，需要注重學(xué)生個性化l展；為學(xué)生營造良好地教學(xué)氛圍；促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的形成；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
3. 教學(xué)路徑形成途徑
教學(xué)路徑有著多種形成途徑。例如，優(yōu)化標準教學(xué)路徑，從而形成具有自身教學(xué)特色的教學(xué)路徑；教師在充分認識到自身不足后，實現(xiàn)全面突破；國家教育部門對教師給予政策與資金上的支持，鼓勵教師做好繼續(xù)教育工作；為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)條件；將教學(xué)路徑形成問題納入教師職稱評價的范疇等。
4. 教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究
從當(dāng)?shù)囟嗨W(xué)所回收的問卷調(diào)查顯示，絕大多數(shù)教師授課時，僅局限于多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，任其自主發(fā)展所形成。由于在采用教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和反思、創(chuàng)新與應(yīng)用的過程中缺少教學(xué)風(fēng)格的融合，使教師教學(xué)工作難以達到規(guī)定標準。另外，在多數(shù)教師的眼里，認為教學(xué)風(fēng)格的形成屬于個人問題，與學(xué)生發(fā)展、名師評價等工作關(guān)聯(lián)不大，因此難以幫助學(xué)生全面發(fā)展，更談不上教師教學(xué)風(fēng)格及路徑的形成與構(gòu)建等。
二、小學(xué)語文教師教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)狀及形成路徑探究
1. 教學(xué)風(fēng)格及路徑形成架構(gòu)
小學(xué)語文教師教學(xué)風(fēng)格及路徑的形成影響因素相對較多，但是可以劃分為內(nèi)外因素兩大類，其中外部作用是為教學(xué)風(fēng)格形成提供保障、促進教師全面發(fā)展；內(nèi)在作用是教師教學(xué)風(fēng)格形成的源動力。對此，相關(guān)部門應(yīng)加大對小學(xué)語文教師的支持，促使教師認識到教學(xué)風(fēng)格形成的重要性，并積極主動地形成具有自身特色的教學(xué)風(fēng)格。
2. 優(yōu)化教師職稱評價制度
從整體層面上，國家教育部門作為學(xué)校、教師綜合管理的核心部門，所出臺的政策支持，是學(xué)校與教師發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，相關(guān)部門應(yīng)將關(guān)注重點放在校園建設(shè)與教師教學(xué)現(xiàn)狀改變工作中，利用優(yōu)化教師職稱評價制度的方式，鼓勵教師做好教學(xué)風(fēng)格構(gòu)建與創(chuàng)新工作。例如，在《船長》一課的教學(xué)中，教師采用錄音播放的方式，使學(xué)生詳細解讀船長在命令下達中為何采用“大聲吼叫”的方式。通過對文章的范讀，加深學(xué)生對哈爾威船長英雄色彩的記憶。其次，利用學(xué)生分角色朗讀的教學(xué)活動，由學(xué)生分別扮演船長、船員，促使學(xué)生產(chǎn)生與文中人物同生存、同命運的思想。對于小學(xué)語文教師而言，創(chuàng)新教學(xué)方法可促進教學(xué)模式與風(fēng)格的多元化發(fā)展，加之教育部門對職稱評價制度的優(yōu)化，促使教師能夠從自身利益的角度認識到教學(xué)風(fēng)格與路徑形成的作用。另外，教師激勵制度的提升，還可在一定程度上激發(fā)教學(xué)積極性，全方位調(diào)動學(xué)生思維，為高效課堂的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。
3. 注重骨干教師的培養(yǎng)
教學(xué)風(fēng)格的形成是循序漸進的過程，普通教師在向骨干教師的轉(zhuǎn)變過程中會形成特色化明顯的教學(xué)風(fēng)格。例如，在講解《荷花》一課時，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能完成規(guī)定教學(xué)目標，還能促進學(xué)生的全面發(fā)展。首先，為了使學(xué)生有身臨其境的感受，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，對荷花圖片進行展現(xiàn)，同時播放樂曲，促使學(xué)生在心靈角度上產(chǎn)生“自身為荷花”的真實情感。其次，為活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可在授課前夕，要求學(xué)生對“笑臉”進行繪畫或描述，在正式授課中，再將學(xué)生所展現(xiàn)的“笑臉”插入至荷花中，其目的在于加深學(xué)生對文章的解讀?？傊?，教學(xué)風(fēng)格的形成需要教師認識到自身存在的不足，結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展需求，對教學(xué)目標與教學(xué)方法進行適當(dāng)更改，同時還需要教育部門、學(xué)校管理者的支持，方可促進教師由普通向骨干的轉(zhuǎn)變。
綜上所述，通過對小學(xué)語文教師教學(xué)風(fēng)格的分析，可知關(guān)注教師專業(yè)化、多元化發(fā)展是當(dāng)前教育界面臨的首要問題，更是教師職稱評價的主要考察方面。而研究教師教學(xué)風(fēng)格與路徑，是從直觀化以及宏觀化的角度，深層次剖析學(xué)生全面素質(zhì)提升的關(guān)鍵。
參考文獻：
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[3] 王克強.發(fā)展心理學(xué)視角下教師教學(xué)風(fēng)格形成的過程[J].新課程研究旬刊，2015，（9）：18-20.
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 語文課程 教學(xué)檔案 信息化管理 檔案管理
高校教學(xué)檔案是指高校在從事各類教學(xué)實踐、教學(xué)管理和教學(xué)研究活動中形成的對學(xué)生、教師、學(xué)校和社會具有保存價值的各種不同形式和載體的原始記錄信息資源[1]。高校語文課程教學(xué)檔案作為高校課程教學(xué)檔案的重要組成部分，它可以真實全面地反映高校的語文教學(xué)水平、教學(xué)管理水平和教學(xué)研究水平的狀況，是高校進行語文教學(xué)評估的重要依據(jù)。隨著信息化技術(shù)的進一步融入，高校語文課程教學(xué)檔案的管理增加了一些新的內(nèi)容并呈現(xiàn)出一系列新的特點。
一、高校語文課程教學(xué)檔案信息化資源的主要類型
（一）文本類資源
高校語文課程教學(xué)涉及到許多文檔資源，包括上級教育主管部門下達的各種指令性和指導(dǎo)性文件，如語文課程教學(xué)改革規(guī)劃、教育教學(xué)計劃、語文教學(xué)課程設(shè)置、新生招生、畢業(yè)生分配、畢業(yè)生就業(yè)、肄業(yè)生記錄等方面的有關(guān)指示、計劃、規(guī)定、細則、辦法、記錄等文件資料以及綜合性教學(xué)文件材料，如高校制定的各種教學(xué)制度、語文教學(xué)管理辦法、管理規(guī)定、實施細則與條例，教學(xué)工作的各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)報表。
（二）語文教師師資類資源
高校語文教師作為課堂的主導(dǎo)者，對語文教學(xué)的有序開展具有非常重要的作用，與此同時，語文教師教學(xué)技能以及教學(xué)經(jīng)驗的不斷提升和積累能夠進一步提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。因而師資類資源是語文課程教學(xué)不可或缺的部分。首先是師資培訓(xùn)類檔案，如語文教師未來發(fā)展的規(guī)劃與計劃、教師培訓(xùn)實施進度、教師培訓(xùn)考核和總結(jié)、委托師資培訓(xùn)、出國進修培訓(xùn)等資料；其次是師資學(xué)術(shù)類檔案，如語文教師在國內(nèi)外各級學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)研究論文、教學(xué)科研成果。在各級出版社公開出版發(fā)行的各類教材、專著、譯著。最后是教研室檔案，如高校語文課程教研室的教學(xué)總結(jié)，教師教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、教師教學(xué)質(zhì)量及各類競賽結(jié)果、獎勵材料、教學(xué)情況調(diào)查表。語文教師工作量的規(guī)定、核定、執(zhí)行情況、各學(xué)期的教師工作量等統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料。
（三）學(xué)生類資源
學(xué)籍管理資料，如新生入學(xué)登記表，學(xué)生學(xué)籍管理卡、學(xué)生成績記錄卡，在校學(xué)生花名冊。學(xué)生學(xué)籍變更記錄，如有關(guān)學(xué)生升級、留級、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)校、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)等的記錄資料。學(xué)生所獲得的各種獎勵、處分記錄資料，學(xué)生勤工儉學(xué)、勤工助學(xué)檔案資料。完善的學(xué)生資料有利于促進語文教師對學(xué)生的全面了解，針對學(xué)生各自特點開展個性化教學(xué)。
（四）招生、畢業(yè)、就業(yè)類資源
招生類檔案，如招生計劃、招生簡章、學(xué)校介紹、專業(yè)介紹、新生名單，委托代培計劃與合同、招生工作總結(jié)等。畢業(yè)生分配資料[2]，如畢業(yè)生分配計劃、方案、報告、總結(jié)、分配名單、畢業(yè)證書發(fā)放記錄、畢業(yè)證書存根、供需見面的計劃、合同。畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查資料，如高校對畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查的規(guī)劃、計劃、總結(jié)、調(diào)查表，用人單位的審核反饋意見。畢業(yè)生就業(yè)資料，如校園招聘會、用人企業(yè)名單、招聘計劃與指標、招聘條件細則、就業(yè)合同簽訂記錄、就業(yè)信息反饋資料等。
（五）課堂教學(xué)類資源
課堂教學(xué)類檔案，如語文課程任務(wù)書、課程安排表，課程進度表，語文教師任課安排表，典型講義和教案，各種課程的考試題庫。實習(xí)、實驗、實訓(xùn)、校企合作類檔案，如語文專業(yè)類學(xué)生教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、教學(xué)實驗、實際訓(xùn)練、校企合作方面的資料。包括上述教學(xué)活動中的規(guī)劃、計劃、大綱、總結(jié)、指導(dǎo)書、講義、協(xié)議、合同、結(jié)果鑒定、報告等。教學(xué)管理類檔案，如語文教學(xué)大綱，教學(xué)計劃、教學(xué)方案、教學(xué)工作總結(jié)、教學(xué)數(shù)據(jù)上報等資料。
（六）教材、專著、論文類資源
教材、專著類檔案，如高校語文教師及職工自編、主編、參編、撰寫出版的各類教材、專著的正本[3]，語文教材的使用目錄，教材的購買、入庫、發(fā)放及使用記錄。論文類檔案，如高校具有保存價值的優(yōu)秀畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計及其評審意見資料；碩士和博士研究生學(xué)位獲得者名單、碩士學(xué)位論文、博士學(xué)位論文，及其有關(guān)審批文件和資料。
二、高校語文課程教學(xué)檔案信息化管理的意義
（一）有利于提高高校語文課程教學(xué)檔案的管理水平
隨著信息時代快速發(fā)展和高校教學(xué)改革的不斷深化，高校語文課程教學(xué)檔案信息資源的數(shù)據(jù)量在不斷增加。如何利用現(xiàn)代信息和技術(shù)提高高校語文課程教學(xué)檔案管理的工作效率，提高語文課程教學(xué)檔案信息資源方便快捷的檢索和查詢能力，提高語文課程教學(xué)檔案信息資源的利用率，改革創(chuàng)新高校語文課程教學(xué)檔案管理的模式，是高校語文課程檔案管理工作者應(yīng)當(dāng)面對的問題，也是值得深入研究的課題。如教師通過建立語文學(xué)習(xí)網(wǎng)頁或社區(qū)能夠進行師生之間、生生之間的互動并且可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺下達學(xué)習(xí)任務(wù)和上傳學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)資源的共享。因此，建設(shè)高校語文課程教學(xué)檔案信息化管理體系，對提高高校語文課程教學(xué)檔案乃至高校整體檔案的管理水平都具有重要的現(xiàn)實意義。
（二）有利于實現(xiàn)高校語文課程教學(xué)檔案的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理
現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所擁有的強大的數(shù)據(jù)計算、信息資源檢索和查詢、數(shù)字信息資源存儲、遠程網(wǎng)絡(luò)傳送、不同語言文字自動翻譯等功能，以及功能完善的各類教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，為高校語文課程教學(xué)檔案管理實現(xiàn)信息化條件下的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理提供了可靠的保障。同時，信息化條件下的高校語文課程教學(xué)檔案信息資源，通過數(shù)字化技術(shù)的處理和加密，會變得更為規(guī)范、準確、高效與安全。反過來，數(shù)字化的高校語文課程教學(xué)檔案信息資源又為信息化建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)提供了基礎(chǔ)。
（三）有利于高校語文課程教學(xué)檔案信息資源的整合與共享
檔案本身具有系統(tǒng)性和完整性，完善的高校語文教學(xué)檔案信息與檔案管理信息化系統(tǒng)的完美整合，能夠進一步滿足教師、學(xué)生、教研機構(gòu)以及相關(guān)管理部門的不同需求。與此同時，便捷的信息化管理系統(tǒng)加速了信息的存儲、檢索、查詢、調(diào)用、分析等過程。教學(xué)檔案的建立，能夠促進教師之間進行教學(xué)經(jīng)驗交流以及教學(xué)資源的共享，從而有利于語文教學(xué)水平的整體提高。[4]
（四）增強高校語文課程教學(xué)檔案管理工作對時展的適應(yīng)性
隨著信息時代的到來，知識經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等科技水平的迅速進步，以及高校教育教學(xué)改革的不斷深化，只有實現(xiàn)高校語文課程教學(xué)檔案的信息化管理，加快信息化管理條件下的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的步伐，才能為高校語文課程教學(xué)工作的健康發(fā)展提供來自于教學(xué)檔案信息資源方面應(yīng)有的信息資源保障，才能更好地與時俱進，及時適應(yīng)21世紀10年代以及我國“十二五”規(guī)劃期間社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實際需要。
三、高校語文課程教學(xué)檔案信息化管理的分類
（一）高校語文課程教學(xué)檔案的數(shù)字化管理
傳統(tǒng)意義上的高校語文課程教學(xué)檔案是以紙質(zhì)載體為主，檔案管理人員的數(shù)據(jù)錄入任務(wù)繁重，勞動強度大，且查閱非常困難，且需占用大量的存儲庫房、櫥柜和檔案架和空間。而數(shù)字化檔案克服了這些缺點，可節(jié)省大量的人力、物力和財力，且可方便地?zé)o限量地復(fù)制。高校語文課程教學(xué)檔案信息化管理中的一項重要工作，就是對高校語文教學(xué)檔案信息資源進行數(shù)字化處理，是指由紙質(zhì)檔案轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)字化方式存在的電子檔案，也可以直接稱其為數(shù)字化檔案。高校語文教學(xué)檔案信息資源的數(shù)字化建設(shè)是信息化建設(shè)和管理的核心內(nèi)容之一。
（二）高校語文課程教學(xué)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理
經(jīng)過數(shù)字化建設(shè)所形成的高校語文教學(xué)檔案信息資源，需要利用現(xiàn)代化的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行聯(lián)網(wǎng)，才可以實現(xiàn)在各種不同層次、不同類型、不同地域、不同網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)的用戶對其資源的共享。因此，高校語文教學(xué)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理是最終實現(xiàn)其資源利用的重要技術(shù)手段。高校語文教學(xué)檔案信息資源的網(wǎng)絡(luò)功能有多種，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)實習(xí)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)題庫、網(wǎng)絡(luò)歸檔、網(wǎng)絡(luò)組卷、網(wǎng)絡(luò)借閱、網(wǎng)絡(luò)檢索、網(wǎng)絡(luò)傳送、網(wǎng)絡(luò)復(fù)制、網(wǎng)絡(luò)上傳、網(wǎng)絡(luò)下載、網(wǎng)絡(luò)獲取、網(wǎng)絡(luò)存儲等。
（三）高校語文教學(xué)檔案的安全化管理
高校教學(xué)檔案信息資源的安全保障問題是其網(wǎng)絡(luò)化帶來的最為突出的問題[5]，需要在實際工作中通過不斷改進技術(shù)、升級管理系統(tǒng)、加強保密措施等方法逐步加以解決。因此語文課程教學(xué)檔案管理首先是得解決安全保護問題。要防止由于工作人員操作失誤、設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)故障、計算機病毒、網(wǎng)絡(luò)黑客攻擊等因素造成的損毀和遺失。其次是安全保密問題。對于涉及保密的高校教學(xué)檔案信息資源，需要采取相應(yīng)的保密管理措施。所以，高校語文教學(xué)檔案信息資源的公開程度也應(yīng)分為完全公開、部分公開和完全保密進行管理。
（四）高校語文教學(xué)檔案的服務(wù)化管理
對高校語文教學(xué)檔案進行管理的最終目的是為了提供服務(wù)，為用戶提供與高校語文教學(xué)檔案內(nèi)容與載體相關(guān)的信息資源的利用服務(wù)。高校教學(xué)檔案管理機構(gòu)可以通過校內(nèi)的校園局域網(wǎng)、本地的城域網(wǎng)，以及更大范圍內(nèi)的廣域網(wǎng)，乃至互聯(lián)網(wǎng)進行高校語文教學(xué)檔案信息資源的網(wǎng)絡(luò)，并可以同時開展對校內(nèi)外學(xué)生、學(xué)校、社會各類用戶的教學(xué)檔案網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。高校語文教學(xué)檔案信息資源服務(wù)的方式有多種，如查詢、檢索、復(fù)制、下載、傳送、存儲、鏈接等。
隨著社會科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，高校語文課程教學(xué)檔案逐步向信息化方向發(fā)展并呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、安全化等特點。語文教學(xué)檔案的信息化管理加快了信息存儲、查詢、提取的速度，并且能夠滿足不同群體不同時間內(nèi)的不同需求，同時對高校語文課程教學(xué)質(zhì)量的提升也起到了一定的促進作用。
參考文獻：
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[3]謝芳清.高校教學(xué)檔案的管理研究[J].蘭臺世界，2009（3）：15.
