時(shí)間：2023-03-15 14:59:50
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中物理輔導(dǎo)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、教師方面
1.注意新舊知識(shí)的同化和更新。
教師要研究初中物理教材,了解初中物理的教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí),掌握到什么水平,以及獲取這些知識(shí)的途徑。教師應(yīng)把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比,明確新舊知識(shí)間的聯(lián)系與差異,用新的知識(shí)和方法來調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低“臺(tái)階”,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.教學(xué)中加強(qiáng)直觀性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí),為了使問題簡(jiǎn)單化,經(jīng)常只考慮其主要因素而忽略次要因素,建立物理現(xiàn)象的模型,使物理概念抽象化。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),盡量采用直觀演示,多注意啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生多動(dòng)手,多觀察,多活動(dòng),多做一些實(shí)驗(yàn),多舉一些實(shí)例,充分運(yùn)用各種教學(xué)手段,使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理模型,設(shè)法使他們嘗到成功的喜悅。
3.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué),提高學(xué)生的思維能力。
教師要注意讓學(xué)生了解科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,這是初、高中物理銜接教學(xué)中最重要的,也是比較困難的。教師應(yīng)改進(jìn)課堂教學(xué),每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境,激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、判斷能力和綜合分析能力,從而讓學(xué)生能主動(dòng)地去取得多方面的知識(shí),擴(kuò)大自己的眼界。
4.重視習(xí)題教學(xué),活化概念規(guī)律的鞏固。
教師要使學(xué)生真正掌握概念規(guī)律,應(yīng)用自如,還必須通過活而精的習(xí)題訓(xùn)練,讓學(xué)生多練習(xí),進(jìn)一步打開思路,深化所學(xué)知識(shí),才能實(shí)現(xiàn)。能力的高低,一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運(yùn)用方法是否靈活、熟練。在解題后,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生反思:反思解題思路和步驟,反思一題多解和一題多變,反思解題方法和解題規(guī)律,由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、學(xué)生方面
1.培養(yǎng)對(duì)物理的興趣。
物理來源于現(xiàn)實(shí)生活,物理知識(shí)可以用來解決實(shí)際生活中的問題學(xué)生應(yīng)在課外多動(dòng)手做一些器材簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn),如利用自己所學(xué)的電學(xué)知識(shí)安裝一盞電燈或開關(guān),或分析某一簡(jiǎn)單電路不能正常工作的原因。在課堂上學(xué)生要大膽說出自己對(duì)教師所提問題的分析與解答。另外,學(xué)生應(yīng)多看課外書和關(guān)于科技方面的電視節(jié)目和報(bào)紙,如《走近科學(xué)》《環(huán)球軍事》等。
2.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),可以帶著問題聽課,做到有目的地聽課,帶著問題聽課,從而提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)時(shí)不妨看看輔導(dǎo)書上有關(guān)欄目和知識(shí)點(diǎn)的要求,將課后的習(xí)題試著做做看,這樣也能起到檢測(cè)預(yù)習(xí)的作用。上課時(shí)要及時(shí)做好筆記,尤其是記下自己有收獲的要點(diǎn)。下課后要及時(shí)鞏固,根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知:及早、多次復(fù)習(xí)有助于鞏固知識(shí)點(diǎn)。最好是將當(dāng)天筆記上的例題再獨(dú)立做一遍。
3.認(rèn)真對(duì)待作業(yè)及平時(shí)的考試訂正。
教師布置的作業(yè)一般為基礎(chǔ),務(wù)必獨(dú)立、按質(zhì)、按量、按時(shí)完成。不懂要多問,在學(xué)習(xí)上要發(fā)揚(yáng)務(wù)實(shí)的作風(fēng)?？荚嚭笳J(rèn)真聽教師分析試卷,做好筆記,在扣分的地方隨手做好錯(cuò)誤分析,同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,將錯(cuò)題用自己的思路訂正一遍,如果仍不會(huì)可以參照上課記下的筆記,力爭(zhēng)弄懂,在有空的時(shí)候再看看。
4.精選一本輔導(dǎo)書。
一本好的輔導(dǎo)書如同一位無聲的老師,那么怎樣選擇和使用輔導(dǎo)書?第一,資料在精不在多,最好買正版的,同學(xué)之間可以買不同的書,這樣大家可以互相借閱看。第二,輔導(dǎo)書課后習(xí)題最好配有詳細(xì)的解答過程,這樣可以了解自己出錯(cuò)的地方。不過即使有答案也不要盲目相信,當(dāng)自己不確定時(shí),最好向教師或同學(xué)請(qǐng)教,并且向他們講清自己的分析過程,讓他們幫助找出錯(cuò)誤的地方。第三,對(duì)于書上的知識(shí)點(diǎn)的分析要自己先思考,先理解。對(duì)于例題部分要先做一遍,如果自己的解法與書上的一致,表示該知識(shí)點(diǎn)已掌握;如果采用不同的方法做對(duì)了,就寫在旁邊。
5.經(jīng)常歸納總結(jié)解題方法。
將筆記上的例題進(jìn)行歸類總結(jié),可以使自己的知識(shí)更加系統(tǒng)化,并可以減少重復(fù)同樣類型題目的練習(xí),使得自己解題的能力上升到一個(gè)更高水平。
6.考試時(shí)要有一個(gè)良好的心態(tài)。
【關(guān)鍵詞】 初中,物理教學(xué),問題和對(duì)策
【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(b)-0075-01
1 引言
初中的物理學(xué)習(xí)對(duì)于廣大學(xué)生來說是對(duì)物理知識(shí)最早的學(xué)習(xí)階段,也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最初階段,也是對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量有著一定的要求。教師如何運(yùn)用合理的教學(xué)形式,提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果,值得我們更加深入的研究和探索。在中學(xué)物理教學(xué)課程改革后,教學(xué)水平有一定的提升。然而面對(duì)新形勢(shì)下對(duì)物理教學(xué)的各項(xiàng)需求,目前的初中物理教學(xué)工作還存在著一些問題。
2 初中物理教學(xué)中存在的主要問題
2.1 教學(xué)課時(shí)安排不合理
在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下,初中課堂物理教學(xué)通常是按照省教育廳制定的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行,在執(zhí)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)物理教學(xué)課時(shí)緊張的情況。這些課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)與初中物理課堂教學(xué)情況仍然有所出入,如果按照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行就會(huì)出現(xiàn)物理課時(shí)不夠的狀況。以山東省為例,教育部門制定的物理課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)為初中三年級(jí)每周3節(jié),初中二級(jí)每周2為節(jié)。參考山東省物理教材內(nèi)容我們不難發(fā)現(xiàn),面對(duì)十分充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容,大部分物理教師都無法在規(guī)定要求的教學(xué)課時(shí)內(nèi)完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。不同學(xué)校招收學(xué)生的方式不同,來源不同,學(xué)習(xí)情況也有所差異,面對(duì)這種實(shí)際的教學(xué)情況,不同的學(xué)生需要的物理學(xué)習(xí)課時(shí)肯定也不完全一致。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合各自的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),有針對(duì)性的制定不同的教學(xué)計(jì)劃,也就使得需要的教學(xué)課時(shí)各不相同,在一些生源情況不理想的學(xué)校中,適當(dāng)?shù)脑黾游锢碚n時(shí)才能夠保證物理課堂教學(xué)內(nèi)容的完成。據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果顯示,部分學(xué)校的初中物理課堂教學(xué)至少要保障不低于70課時(shí)的常規(guī)教學(xué)時(shí)間,才能保質(zhì)保量的完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí),鑒于物理課時(shí)受限,學(xué)校在開展教學(xué)工作時(shí)往往不得不增加教學(xué)班集數(shù)量,從而使得物理老師對(duì)不同的班集教學(xué)準(zhǔn)備和輔導(dǎo)時(shí)間被大大的壓縮,授課時(shí)間安排更加緊張,作業(yè)和試卷的批改量也比較大。造成了老師和學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)問題的交流時(shí)間不足,物理教師無法通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)拈_展課外輔導(dǎo)工作。此外,由于初中物理課時(shí)量的不足,加上學(xué)生普遍不重視物理學(xué)習(xí),而是將很多的精力集中在語(yǔ)數(shù)外課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)上,也進(jìn)一步壓縮了學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)物理知識(shí)的機(jī)會(huì),直接影響了我國(guó)初中物理教學(xué)的實(shí)際效果。
2.2 對(duì)初中物理實(shí)踐教學(xué)的不夠重視
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)是物理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié),有助于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新以及實(shí)踐動(dòng)手能力。在物理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后,初中教學(xué)中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐方面的內(nèi)容也更加重視,認(rèn)可了將物理理論與實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐聯(lián)系在一起的教學(xué)方法。但是不可忽視和否認(rèn)的是,初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)仍然存在著一些問題。首先教師普遍缺乏物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),無法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。部分物理教師出于對(duì)實(shí)驗(yàn)安全性等顧慮,也沒有積極的組織學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。其次,在我國(guó)許多的中學(xué)里,物理實(shí)驗(yàn)器材的配置往往不健全,相關(guān)的配套工作也很不完善,在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校這些情況更為嚴(yán)重。此外部分地區(qū)的中學(xué)仍舊采用老版的物理教材,對(duì)于實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有涉及。盡管部分學(xué)校按照新教材標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行物理教學(xué)工作,但與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施卻完全不能達(dá)到物理新課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)演示實(shí)驗(yàn)方面的要求。對(duì)于很多中學(xué)來說,物理教師通常要花費(fèi)大量的時(shí)間才能把實(shí)驗(yàn)課程需要的教學(xué)器材以及實(shí)驗(yàn)儀器搭建調(diào)試妥當(dāng),這樣也就增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作量,降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可操作性。因此相關(guān)教育主管部門在制定相關(guān)新課程規(guī)范的同時(shí)也要注重對(duì)教育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入,為初中物理教學(xué)提供更加完備的實(shí)驗(yàn)器材,保障初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容切實(shí)落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。
3 解決初中物理教學(xué)問題的主要對(duì)策
3.1 提升教學(xué)效率以彌補(bǔ)教學(xué)課時(shí)的不足
由于初中物理教學(xué)中課時(shí)緊張,任務(wù)量大的實(shí)際情況,學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)情況,合理設(shè)置物理教學(xué)計(jì)劃。此外應(yīng)該強(qiáng)化物理教研,增強(qiáng)物理教師備課和授課能力,集中教師的想法,總結(jié)出最佳的教學(xué)方案,增強(qiáng)授課效率。此外教師應(yīng)該結(jié)合初中物理的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,形成一套適應(yīng)學(xué)生需求的物理教學(xué)方案。中學(xué)應(yīng)該加大物理教學(xué)的重視,構(gòu)建合理的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái),便于教師間的教學(xué)體會(huì)交流,還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)在線輔導(dǎo)。
3.2 重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和課外實(shí)習(xí)
強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,利于對(duì)物理知識(shí)的理解。實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的理論和實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);此外,通過實(shí)踐教學(xué),更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。物理教師應(yīng)該貫徹素質(zhì)教育的理念,鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)同實(shí)際的生活結(jié)合在一起,做到學(xué)以致用,真正培養(yǎng)出素質(zhì)教育所需要的綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。
結(jié)論
在新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)素質(zhì)教育的要求下,初中物理教學(xué)只有切實(shí)解決了上述的問題,才能發(fā)揮物理教學(xué)工作的最佳作用。因而,我們應(yīng)該加大對(duì)初中物理教學(xué)工作的研究和討論,制定出更加適合初中生需要的物理教學(xué)體系,為我國(guó)初中物理教育工作打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉海連.初中物理實(shí)驗(yàn)存在的問題及解決對(duì)策[J].中學(xué)教學(xué)參考·理科版,2009,1.
關(guān)鍵詞：初中物理；競(jìng)賽輔導(dǎo)；興趣
全國(guó)初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽是經(jīng)教育部正式批準(zhǔn)的面向全國(guó)初中生的一項(xiàng)課外競(jìng)賽項(xiàng)目，競(jìng)賽的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生了解物理知識(shí)的應(yīng)用，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)物理、應(yīng)用物理，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力以及綜合分析能力。根據(jù)自己一年以來的初中物理競(jìng)賽輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，分別從提高學(xué)生的興趣愛好、注重輔導(dǎo)過程的有效性、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等幾個(gè)方面談?wù)勛约涸诔踔形锢砀?jìng)賽輔導(dǎo)過程中的一些心得體會(huì)。
一、努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
興趣是最好的老師。在興趣的指引下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性大大提高，他們會(huì)自覺去探索相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，會(huì)積極解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)的過程。反之，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒有興趣，學(xué)習(xí)就成為一個(gè)被動(dòng)的過程，
學(xué)生甚至?xí)е钟|的情緒，效果就會(huì)很不理想。對(duì)于競(jìng)賽這一難度高于平常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，輔導(dǎo)教師更要注重發(fā)揮興趣的積極引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這是競(jìng)賽輔導(dǎo)的一個(gè)前提條件。所以，競(jìng)賽輔導(dǎo)首先必須建立在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，有興趣才有動(dòng)力。在志愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，教師再參考學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行篩選，從而組成競(jìng)賽輔導(dǎo)班。
此外，競(jìng)賽輔導(dǎo)過程中，教師也要努力通過各種途徑來激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。競(jìng)賽輔導(dǎo)效果固然受到很多因素的制約，教師的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、輔導(dǎo)教材的選擇、學(xué)生的接受能力等一些因素都會(huì)影響到輔導(dǎo)的效果，但保證學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)始終保持著較高的興趣、愛好應(yīng)該是競(jìng)賽輔導(dǎo)過程中很重要的一個(gè)先決條件，因?yàn)樵谂d趣的引導(dǎo)下學(xué)生可以更有動(dòng)力地去克服學(xué)習(xí)過程中的種種困難，而不會(huì)輕易被困難壓倒。具體培養(yǎng)興趣的方法很多，使學(xué)生獲得愉快的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)教師產(chǎn)生好感，以新穎的教學(xué)內(nèi)容與方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望等等，輔導(dǎo)老師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法。
比如，在輔導(dǎo)題目的難易程度上輔導(dǎo)老師要做好把關(guān)工作，題目太過簡(jiǎn)單的話本身就失去了競(jìng)賽輔導(dǎo)的意義；太難的話容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，只有難度適中的題目才能激發(fā)學(xué)生的探索熱情、
努力專研，并感受到攻克后的喜悅，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了較好的維持。這里，筆者著重想談以下兩個(gè)方面：
1.學(xué)生對(duì)探索他們熟悉的生活現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的知識(shí)往往興趣更大
物理是與人類生產(chǎn)和生活最為密切的科學(xué)，在輔導(dǎo)過程中教師可以將物理知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生盡可能理解物理知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際和生活實(shí)際中的應(yīng)用，從而激發(fā)他們的興趣愛好。在初中物理的入門教學(xué)中，我們會(huì)問學(xué)生為什么先聽到打雷的聲音而后才看到閃電，為什么機(jī)器要加油，為什么人們起跳后會(huì)落回地面而不是升向天空？第一次世界大戰(zhàn)時(shí)法國(guó)飛行員在高空用手抓住一顆德國(guó)子彈的真實(shí)而有趣的故事，尋找這些現(xiàn)象所蘊(yùn)含的物理知識(shí)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性。競(jìng)賽輔導(dǎo)也是如此，教師講授知識(shí)點(diǎn)、選擇輔導(dǎo)題目，都應(yīng)盡量從學(xué)生的生活實(shí)際入手，然后引入相關(guān)物理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的一切有親近、實(shí)際的感覺，從而大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.教師還應(yīng)注重通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
物理本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多概念、定律的形成都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)避免了理論教學(xué)的枯燥無味，更為客觀具體，它通過學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作和觀察更能引起學(xué)生的興趣愛好。所以，教師在輔導(dǎo)的時(shí)候要避免單純地講解競(jìng)賽題目，要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并增加一些課外實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)，以此吸引學(xué)生的注意力，增加他們對(duì)物理的熱愛。當(dāng)然，這個(gè)也對(duì)學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)條件提出了更高的要求，因?yàn)槟壳昂芏鄬W(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室里面的器材更多的是供日常教學(xué)過程一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)使用，競(jìng)賽輔導(dǎo)中的一些實(shí)驗(yàn)難度較大，平常教學(xué)中不可能面向全部學(xué)生展開，所以競(jìng)賽輔導(dǎo)老師事前要和實(shí)驗(yàn)室做好溝通，確保實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備充分從而保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
二、注重輔導(dǎo)過程中的方式方法，努力提高輔導(dǎo)的有效性
物理競(jìng)賽輔導(dǎo)畢竟不同于普通的物理教學(xué)，難度較大，當(dāng)學(xué)生的興趣愛好調(diào)動(dòng)起來了，對(duì)學(xué)習(xí)擁有主動(dòng)性和積極性了，競(jìng)賽輔導(dǎo)的效果則在很大程度上取決于教師的輔導(dǎo)，即“教”這個(gè)過程。所以，在輔導(dǎo)的過程中，教師要注意教學(xué)的方式方法，應(yīng)該注重幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、牢固基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用物理知識(shí)。比如教師通過運(yùn)用統(tǒng)籌的方法幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的梳理，可幫助學(xué)生進(jìn)一步了解概念，區(qū)分容易混淆的規(guī)律、定律，為競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；教師還可利用現(xiàn)代教育手段開展多媒體教學(xué)，聲圖文并茂；教師還可以通過分析近幾年物理知識(shí)競(jìng)賽的命題趨勢(shì)，并有針對(duì)性地加強(qiáng)相應(yīng)版塊的輔導(dǎo)。這些都對(duì)教師自身的綜合素質(zhì)提出了很高的要求，只有教師自身的綜合素質(zhì)提高了，才能對(duì)輔導(dǎo)過程從容應(yīng)對(duì)，才能真正扮演好輔導(dǎo)者的角色。輔導(dǎo)教師除了在日常的物理教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)外，還可以通過參加教研活動(dòng)觀摩其他教師是如何上輔導(dǎo)課的，通過進(jìn)修加強(qiáng)最新教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和掌握物理學(xué)的現(xiàn)代前沿領(lǐng)域等等途徑來提高自己的素質(zhì)。
有過競(jìng)賽輔導(dǎo)經(jīng)歷的教師，都會(huì)有相同的感受，那就是參與輔導(dǎo)時(shí)經(jīng)受的巨大壓力：一方面，正常的物理教學(xué)工作仍然要做，不能松懈；另一方面，為了上好每一堂競(jìng)賽輔導(dǎo)課，必須花大量的時(shí)間精力準(zhǔn)備大量的材料和學(xué)習(xí)解決各種物理問題的新知識(shí)、新方法，以期達(dá)到最佳的輔導(dǎo)效果。壓力產(chǎn)生動(dòng)力，只要通過一輪的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，輔導(dǎo)教師的物理知識(shí)、分析方法和解決問題的能力就會(huì)有一個(gè)突飛猛進(jìn)的提升。這點(diǎn)也印證了教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從容應(yīng)考
有的學(xué)生平常表現(xiàn)很優(yōu)秀，一旦考試，就很緊張，成績(jī)很普通，這里就涉及學(xué)生的心理素質(zhì)問題。進(jìn)行競(jìng)賽輔導(dǎo)，不但要使學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)，具備研究物理方法的能力，更不能忽略學(xué)生心理素質(zhì)的教育，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生在競(jìng)賽中取得良好成績(jī)的一個(gè)重要保證。所以，在競(jìng)賽輔導(dǎo)中，教師還要聯(lián)合相關(guān)老師加強(qiáng)學(xué)生的自信心教育、減壓放松教育、耐挫折教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)放下包袱、輕松上陣。比如，教師可以在競(jìng)賽輔導(dǎo)的過程中，努力營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍以減輕競(jìng)賽所帶來的緊張氛圍。在這中間，融洽的師生關(guān)系對(duì)良好氛圍的建構(gòu)具有重要作用，所以，教師應(yīng)該尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，放下老師的架子與學(xué)生共同探討，多表?yè)P(yáng)，多耐心幫助，這樣學(xué)生在情感上就會(huì)受到很大的鼓舞，自信心也會(huì)大大增強(qiáng)。當(dāng)然，這個(gè)也對(duì)輔導(dǎo)教師提出了更高的要求，競(jìng)賽輔導(dǎo)不僅是傳授知識(shí)、解決難題，更是著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，還要豐富輔導(dǎo)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
四、注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)是每個(gè)學(xué)習(xí)者都必須擁有的一種意識(shí)，因?yàn)橹挥歇?dú)立意識(shí)的覺醒才可以讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握自己需要的知識(shí)?，F(xiàn)在很多輔導(dǎo)還主要采用“填鴨式”教學(xué)法，老師講學(xué)生聽，缺少溝通和交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更多的是在老師的督促下完成的、缺乏主動(dòng)性。而且，競(jìng)賽題的許多知識(shí)來源于中學(xué)課本，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出中學(xué)教學(xué)大綱的要求，甚至有很多知識(shí)來源于大學(xué)各年級(jí)的知識(shí)，這就要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成較多知識(shí)量和信息量的消化、吸收、儲(chǔ)存和運(yùn)用?！笆谥贼~，不如授之以漁?！备?jìng)賽輔導(dǎo)是在保證學(xué)生參加正常教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上利用額外時(shí)間進(jìn)行的，時(shí)間方面是有限的。所以，在輔導(dǎo)過程中，教師除了教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。比如，輔導(dǎo)老師可以布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生查閱大量資料之后進(jìn)行分組討論，然后在各抒己見的基礎(chǔ)上最終達(dá)成共識(shí)，鍛煉同學(xué)之間協(xié)同合作的能力和獨(dú)立思考的能力。教師還可以輔導(dǎo)到了某一階段，集中將一批解決方法相同（相似）的習(xí)題安排給學(xué)生練習(xí)，使他們從不會(huì)用到能熟練應(yīng)用這類方法。通過學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，競(jìng)賽輔導(dǎo)才能成為一個(gè)連續(xù)連貫的過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使輔導(dǎo)成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。
初中物理競(jìng)賽是考查中學(xué)生智力、能力、素質(zhì)的一項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，物理競(jìng)賽輔導(dǎo)已經(jīng)成為眾多學(xué)校培養(yǎng)高層次人才的一條重要途徑。我們相信從輔導(dǎo)老師、學(xué)生、教的過程等等幾個(gè)角度入手做好這項(xiàng)系統(tǒng)工作，物理競(jìng)賽輔導(dǎo)定會(huì)取得良好的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)以教促學(xué)輔導(dǎo)模式
一、問題的提出
課改為教學(xué)帶來了全新的理念，給廣大教師提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。值得注意的是，新課標(biāo)的要求同樣是面對(duì)班級(jí)的全體學(xué)生，教學(xué)要讓全體學(xué)生得到相應(yīng)的提高。但由于個(gè)體差異等諸多原因，有些學(xué)生達(dá)不到教學(xué)的要求。這些學(xué)生，就是教師常為之頭痛的“后進(jìn)生”。如何輔導(dǎo)后進(jìn)生，有效地提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，是課改也必須面對(duì)的問題。我們慣用的輔導(dǎo)方式召集落后學(xué)生，一是做思想動(dòng)員工作，二是針對(duì)他們存在的問題，重復(fù)講，重新練。這些方式或許有一些效果，但卻不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。近年來，我在物理教學(xué)中采取“以教促學(xué)”的輔導(dǎo)模式，通過培訓(xùn)后進(jìn)生，再讓后進(jìn)學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)小老師，教其他學(xué)生的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，有效地提高了落后學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。
二、“以教促學(xué)”的理論基礎(chǔ)和教學(xué)理念
“以教促學(xué)”的輔導(dǎo)模式，符合“以學(xué)生為中心”，“以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的新課改的學(xué)習(xí)理念，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞很大程度上取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用的發(fā)揮。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學(xué)校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西，就學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而言都是外因。這些外部的影響，只有通過主體的積極“吸收”，即內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的特征?？梢?，學(xué)生主體內(nèi)部的積極性，是實(shí)現(xiàn)這個(gè)“內(nèi)化”的關(guān)鍵。而讓后進(jìn)生走上講臺(tái)，后進(jìn)生為了能“教”好，必須“學(xué)”好。被動(dòng)接受的“要我學(xué)”，立刻轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)行的“我要學(xué)”，積極性明顯提高，促進(jìn)了知識(shí)“內(nèi)化”的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力的提高。
三、“以教促學(xué)”輔導(dǎo)模式的具體實(shí)施和效果。
“以教促學(xué)”輔導(dǎo)模式實(shí)質(zhì)是一種任務(wù)型教學(xué)輔導(dǎo)模式。分三個(gè)階段：任務(wù)前階段，任務(wù)中階段和任務(wù)后階段。
任務(wù)前階段是準(zhǔn)備階段，教師在這個(gè)階段須對(duì)學(xué)生進(jìn)行“教”前輔導(dǎo)。教師首先要讓學(xué)生知道：老師輔導(dǎo)你的內(nèi)容，將由你代替老師到講臺(tái)上為同學(xué)們講解。然后針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出來的問題以及練習(xí)或考試中的錯(cuò)誤進(jìn)行輔導(dǎo)。由于任務(wù)光榮而有挑戰(zhàn)性，老師講的時(shí)候，學(xué)生此時(shí)聽起來會(huì)格外的用心。這個(gè)時(shí)候，可謂是眼，耳，手，腦并用。這與以前的輔導(dǎo)看似沒有什么不同，但由于后續(xù)“教”的任務(wù)，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和掌握知識(shí)的決心。在具體實(shí)施的時(shí)候，教師可視教學(xué)內(nèi)容的難度決定是否得自己親自輔導(dǎo)，還是讓班上的優(yōu)等生輔導(dǎo)，或者就干脆布置任務(wù)，讓其先自己?jiǎn)柊嗌系亩膶W(xué)生，然后再到老師處進(jìn)行“預(yù)教”，方式各有不同，但效果肯定超出你的想象。
任務(wù)中階段是實(shí)施階段，學(xué)生在這個(gè)階段須走上講臺(tái)，代替老師完成教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生對(duì)要講的內(nèi)容已作了充分的準(zhǔn)備，絕大部份學(xué)生都能完成任務(wù)，達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然也有學(xué)生由于緊張也會(huì)有思維掉鏈子的時(shí)候。教師此時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)在無法完成任務(wù)的情況，老師可就已經(jīng)講了的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，至于講不下去的原因，告訴全班學(xué)生就是緊張所致，維護(hù)學(xué)生的自尊。
任務(wù)后階段是總結(jié)和提高階段，教師在這個(gè)階段再對(duì)學(xué)生進(jìn)行“教”后的總結(jié)和鼓勵(lì)。對(duì)完成任務(wù)好的學(xué)生，當(dāng)堂就可以進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。好學(xué)生孩子是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)出來的。著名的特級(jí)教師王蘭曾說：“不是聰明的孩子常受表?yè)P(yáng)而是表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子更聰明”。一般說來，學(xué)生都喜歡被老師表?yè)P(yáng)，也十分重視老師的表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生就更是如此，后進(jìn)生更需要老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
“以教促學(xué)”的輔導(dǎo)模式，有以下一些效果：
一、活躍了課堂氣氛，改變了只有老師才能教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。三尺講臺(tái)，再也不僅僅是老師的舞臺(tái)，更是學(xué)生的舞臺(tái)。每當(dāng)學(xué)生完成了教學(xué)任務(wù)，我還特別讓學(xué)生們就他所教學(xué)的內(nèi)容提問，希望能難倒這個(gè)小老師。如此一來，課堂教學(xué)氣氛異常活躍，再也不象過去那種死氣沉沉，達(dá)到了一個(gè)有效的全員參與學(xué)習(xí)課堂效果。
二、加強(qiáng)了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解。教學(xué)中“教”是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，通過“教”把自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)體會(huì)反映出來，使自己在學(xué)習(xí)過程中的一些模糊概念更加清晰化。我們每一位教育工作者都有這樣的深刻體會(huì)，真正對(duì)知識(shí)概念有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)方法有正確的理解是在我們教學(xué)之后，即通過自己向?qū)W生說概念、說方法?？梢姟敖獭睂?duì)提高一個(gè)人知識(shí)理解，提高知識(shí)運(yùn)用能力有多么大幫助。
三、培養(yǎng)了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生要將自己掌握的知識(shí)“說”給別人聽，使別人聽懂和接受需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程，它使學(xué)習(xí)者必須把所學(xué)到知識(shí)方法內(nèi)化為自己的能力，雖然一些概念、方法自己明白了，要“說”得通俗，“說”得有理，不僅需要學(xué)生有再現(xiàn)性思維能力，還要有創(chuàng)造性思維能力。通過“說”可以促進(jìn)學(xué)生“知其然，并知其所以然”。因此，當(dāng)學(xué)生將自己的思維過程或思維結(jié)果用教學(xué)語(yǔ)言通過口頭或書面表達(dá)出來時(shí)，處于混沌狀態(tài)的思維活動(dòng)才能逐漸明晰起來，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
四、增強(qiáng)了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力和分析解決問題的能力。有了上講臺(tái)替代老師教學(xué)的經(jīng)歷，學(xué)生不知不覺中常常以老師的角度去分析問題，并能對(duì)老師如何分析問題的方法格外關(guān)注。在日后的學(xué)習(xí)中，更加注重對(duì)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的鉆研，對(duì)一些難以理解問題會(huì)主動(dòng)地請(qǐng)教教師，從而最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
有一句歌詞唱得好：“有一種愛叫做放手”，把時(shí)間讓給學(xué)生，也讓學(xué)生在教學(xué)的舞臺(tái)展翅翱翔。放手讓落后生走上講臺(tái)，相信一定能取得事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
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[2]《普通初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》
一、查漏補(bǔ)缺，對(duì)初中知識(shí)進(jìn)行“回爐”加溫
“難者不會(huì)，會(huì)者不難。”學(xué)生覺得物理難學(xué)，究其原因還是基礎(chǔ)差。首先，我把初中的物理知識(shí)進(jìn)行了歸類梳理，打印出來，發(fā)給學(xué)生，讓他們勾畫出自己生疏的知識(shí)點(diǎn)。我根據(jù)學(xué)生的勾畫，總結(jié)出大多數(shù)學(xué)生都感到繁難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)缺。由于這些知識(shí)初中畢竟學(xué)過，有些印象，所以難度小，接受起來容易。學(xué)習(xí)后檢測(cè)，學(xué)生普遍考得不錯(cuò)。考試的成功讓學(xué)生有了信心和勇氣，查漏補(bǔ)缺也有利于新知識(shí)的掌握。
二、分層管理，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求
貫徹“因材施教”理念，充分考慮學(xué)生的差異性，分層布置作業(yè)，分層輔導(dǎo)。我把班里的學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)等次，優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生、雙差生。對(duì)優(yōu)等生，布置作業(yè)相對(duì)多一些，輔導(dǎo)少一些，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)、自主思考。對(duì)中等生，布置作業(yè)以課內(nèi)為主，尤其是書上的課后作業(yè)。鼓勵(lì)他們互相討論、解決問題。對(duì)學(xué)困生，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，每次授課結(jié)束后，都要對(duì)其問詢，課上聽不懂的，及時(shí)給他再“開小灶”，以免他掉隊(duì)。對(duì)雙差生，加強(qiáng)家校聯(lián)系，一面關(guān)心他們的心理健康，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，一面關(guān)心他的學(xué)習(xí)，每天都要檢查他們的作業(yè)情況。分層管理，兼顧了各類學(xué)生，大家感受到我的真誠(chéng)，聽課也比以往認(rèn)真了。
三、展示交流，加強(qiáng)畫圖能力的培養(yǎng)
初二下學(xué)期的學(xué)習(xí)就是糾正初一的缺點(diǎn)，鞏固初二的知識(shí)點(diǎn)，打下初三的理想基礎(chǔ)。初二是初中一年級(jí)和初中三年級(jí)的結(jié)合點(diǎn)。
初二上學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，無論初二上學(xué)期的考試成績(jī)是好是壞都已經(jīng)是歷史是過去，初二下學(xué)期到底該怎么學(xué)呢？
新年之后，初二下學(xué)期的學(xué)習(xí)意味著新的開始，新的沖刺。初二下學(xué)期學(xué)習(xí)的難度增加了，知識(shí)范圍更廣，課程的內(nèi)容更加抽象，更加難以理解，需要綜合分析并加以推倒才能解除問題的最終答案，利用所學(xué)的識(shí)和曾經(jīng)解過的題型，找出解題的方法，理清思路，迅速的將答案表達(dá)清楚，這一點(diǎn)對(duì)初二學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為重要的！初二是初中階段的過期，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)特別累，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，如何正確的了解和把握初二年級(jí)的學(xué)習(xí)？
工具/原料
一個(gè)良好、上進(jìn)的心態(tài)。
方法/步驟
第一。主次分明，把握重點(diǎn)學(xué)科。
數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理要作為重點(diǎn)來安排學(xué)習(xí)，除了上課認(rèn)真聽講，課后80%的精力要花在這些主課上。其他20%的時(shí)間留給其他的科目。初二時(shí)，每門主科應(yīng)有一本課外輔導(dǎo)書，課外適當(dāng)做一些練習(xí)題還是必要的。初二下學(xué)期除了聽好課，還得多關(guān)心時(shí)事，如關(guān)注一些新聞等等，中考會(huì)涉及奧運(yùn)的考點(diǎn)等。這些國(guó)家大事需要在平時(shí)的生活中關(guān)注一下。
第二。學(xué)習(xí)生活時(shí)間合理安排。
一般早晨是人的記性最好的時(shí)候，建議讀英語(yǔ)，記單詞。白天的自習(xí)課最好安排給數(shù)學(xué)、物理，這時(shí)候解題的效率高一些。其它的時(shí)間就要留給語(yǔ)文了，可以多讀些課外書，遇到好文章和好的語(yǔ)段，就抄下來以積累素材，這樣寫起作文來就輕松多了。
第三。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓孩子克服以前的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如一些男生比較粗心、對(duì)簡(jiǎn)單問題過分輕視、學(xué)習(xí)熱情不能長(zhǎng)期保持等等，一些女生的學(xué)習(xí)上容易分心、不專心等問題。另外平時(shí)準(zhǔn)備錯(cuò)誤集錦本，遇到容易出錯(cuò)的問題就及時(shí)記下來。復(fù)習(xí)時(shí)就能有的放矢，有條不紊了。初中二年級(jí)抓孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣是第一位，有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到初三的時(shí)候，孩子就相對(duì)容易沖刺上去。
第四。帶著興趣，帶著問題，帶著目的聽課。
根據(jù)課程表的安排，有針對(duì)性地預(yù)習(xí)弱項(xiàng)課程，預(yù)習(xí)時(shí)要弄清下一節(jié)課的內(nèi)容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此確定出聽課的重點(diǎn)。課后進(jìn)行總結(jié)，歸納出所講知識(shí)的框架，然后做相關(guān)練習(xí)和輔導(dǎo)。
第五。課后溫習(xí)加鞏固練習(xí)。
每次聽完課后，閱讀一些相關(guān)的輔導(dǎo)資料，做一些相關(guān)的習(xí)題?，F(xiàn)在的輔導(dǎo)資料很多，尋找到一種適合自己的情況的輔導(dǎo)書。在書店的輔導(dǎo)資料書架前大致閱讀一些，感覺哪本適合自己就用哪一本。如果不會(huì)選擇，可以咨詢以下老師。如果有問題要及時(shí)請(qǐng)教老師，有意識(shí)地提前了解的學(xué)習(xí)初三、中考的試題，并分項(xiàng)對(duì)相關(guān)中考題類整理，進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。初二物理要結(jié)合奧物的題目，系統(tǒng)了解初二物理下學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)，并做相關(guān)的中考試題。
結(jié)語(yǔ)：
初二在一定程度上將成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與相對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生逐漸區(qū)分開的一個(gè)學(xué)年。“好”與“差”在初二下學(xué)學(xué)期就能被具體的顯現(xiàn)出來。
初二下學(xué)期的學(xué)習(xí)情況是代表一個(gè)學(xué)生在本學(xué)年所付出的努力的客觀體現(xiàn)，它可以在某種程度上反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上是否端正、學(xué)習(xí)方法是否正確、以及對(duì)于主要知識(shí)點(diǎn)是否能夠靈活運(yùn)用等。在初二結(jié)束時(shí)，可以通過月考、期中、期末成績(jī)讓學(xué)生思考在即將到來的初三中，該怎樣更好的提高自己才能在中考里取得出色的成績(jī)，也可以了解自己在各科學(xué)習(xí)中哪方面還理解得不夠深刻，要知道每一個(gè)細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)都有可能會(huì)在中考被考察到，所以不能對(duì)任何一個(gè)掌握得不夠的知識(shí)點(diǎn)輕言放棄。并且，初二下學(xué)期的成績(jī)也可能會(huì)是將來所要報(bào)考的高中對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的憑據(jù)之一，初二代表了初中學(xué)習(xí)的中間階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否穩(wěn)定、初中前半段學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況等等，所以一定要重視初二下學(xué)期的學(xué)習(xí)，考察自己基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)情況如何，以最快的速度做好查漏補(bǔ)缺的工作，因?yàn)榈搅顺跞菦]有時(shí)間再進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)充復(fù)習(xí)的。
關(guān)鍵詞：初中物理；優(yōu)生；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-206-01
初中物理教材經(jīng)過幾年的修改，知識(shí)的難度和深度都有所減小。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，往往會(huì)有“吃不飽”的感覺。如何培養(yǎng)這些學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有所長(zhǎng)，成為物理學(xué)習(xí)尖子；如何使學(xué)生得到更好的發(fā)展，這是初中物理教師所面對(duì)的一個(gè)重要問題。在這幾年的初中物理教學(xué)中，我在這方面做了一些實(shí)踐和探索。
一、課內(nèi)與課外相結(jié)合
課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)的主要途徑。只有在課堂教學(xué)中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，才能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有特長(zhǎng)。但由于課內(nèi)教學(xué)因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)對(duì)象的限制，不可能長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高、加深。對(duì)物理學(xué)習(xí)尖子的培養(yǎng)主要是利用課外的時(shí)間，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)展，課外活動(dòng)在時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象上都能給予教師最大的自由度。例如：我在課內(nèi)講到電流表、電壓表的內(nèi)阻這個(gè)內(nèi)容后，適時(shí)地在課外活動(dòng)對(duì)這一內(nèi)容加深和擴(kuò)展。讓學(xué)生根據(jù)電流表、電壓表的量程和把電流表改裝成電壓表的方法，然后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。課內(nèi)與課外結(jié)合可以提高課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和時(shí)間，是培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)尖子最根本的方法。
二、理論與實(shí)際相結(jié)合
一切自然科學(xué)都來自實(shí)踐，都是在對(duì)自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的。物理學(xué)的發(fā)展也是如此。所以我在培養(yǎng)尖子的過程中，特別注意理論與實(shí)際的相結(jié)合。講解理論時(shí)，用實(shí)際事例來說明理論；講解完理論后，用理論來解釋實(shí)際問題。例如：講廁所自動(dòng)定時(shí)沖水裝置時(shí)，在分析沖水的過程和間歇定時(shí)沖水條件的基礎(chǔ)上，從實(shí)際問題的分析中上升到理論的層次，歸納“虹吸現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因和條件。在講完“杠桿平衡條件”后，我就分析杠桿的制作原理。學(xué)生利用剛學(xué)過的二力作用在杠桿時(shí)的平衡條件。利用這推廣出三力及三力以上作用在杠桿時(shí)的平衡條件，利用這推廣得到的知識(shí)分析杠桿的確定定盤星（零刻度線）、確定刻度等制作原理，并解釋市場(chǎng)的不法商人利用改變秤砣的重量缺斤少兩的欺騙行為。過理論與實(shí)際的結(jié)合，提高了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加深了對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，起到了事半功倍的效果。
三、知識(shí)輔導(dǎo)與方法教育相結(jié)合
科學(xué)方法是解決科學(xué)問題的手段，方法是從知識(shí)學(xué)習(xí)到能力發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)，是溝通知識(shí)和能力的橋梁。物理學(xué)方法包括物理學(xué)研究方法、物理學(xué)理論體系的建立方法和物理學(xué)理論的學(xué)習(xí)和傳播方法。在知識(shí)輔導(dǎo)過程中，主要是進(jìn)行了物理學(xué)研究方法教育和物理學(xué)理論學(xué)習(xí)的方法的教育。
方法教育還包括物理理論學(xué)習(xí)的方法教育，在常規(guī)教學(xué)和競(jìng)賽輔導(dǎo)中，通過嚴(yán)格的要求、持之以恒的耐心對(duì)學(xué)生潛移默化的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育。要求學(xué)生要多聯(lián)系實(shí)際、多提出問題、重視自學(xué)和課外閱讀、重視自我總結(jié)和自我調(diào)整。
掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和初步的學(xué)科研究方法，將會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)，取得事半功倍的效果，也為學(xué)生將來在該學(xué)科的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、提高水平與提高興趣相結(jié)合
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大致可分為下列四種發(fā)展水平：（1）、直覺興趣、（2）操作興趣、（3）因果興趣、（4）理論興趣。從物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程看：直覺興趣和操作興趣基本處于外部感性興趣的階段，穩(wěn)定性較差；隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和年級(jí)的升高，形成因果興趣的學(xué)生會(huì)逐步增加，這種興趣比較穩(wěn)定，但當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到困難，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，這種興趣也會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)；理論興趣是興趣發(fā)展的最高水平，它是一種十分穩(wěn)定的物理學(xué)習(xí)興趣；因果興趣和理論興趣處于理性興趣的階段。
學(xué)生是自愿報(bào)名參加物理課外活動(dòng)的，他們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚的興趣，經(jīng)過初二一年的學(xué)習(xí)物理，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平處于有直覺興趣發(fā)展到操作興趣并正向因果興趣發(fā)展的階段。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在輔導(dǎo)過程中，注意發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
1、通過各種方法鞏固學(xué)生的直覺興趣和操作興趣 例如：通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)把演示實(shí)驗(yàn)該為分組實(shí)驗(yàn)、把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)該為探索性實(shí)驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)來激發(fā)興趣。通過理論聯(lián)系實(shí)際問題激發(fā)興趣。通過優(yōu)化課堂教學(xué)的形式變注入式為啟發(fā)式或討論式，充分體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的主體，興趣在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展。
關(guān)鍵詞: 初中物理 分組教學(xué)
班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都是不同的,不可能存在兩個(gè)完全相同的學(xué)生。因此,擺在我們教學(xué)面前的一個(gè)重要任務(wù),就是要盡力照顧到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,使每個(gè)學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。筆者在初中物理教學(xué)中,探索出了“分組教學(xué)”的方法,能有效地讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃得飽”,基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃得了”,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
一、掌握每個(gè)學(xué)生的信息,便于分類建組
在建組前,我們要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理情況、家庭情況等作必要的排查,掌握每個(gè)學(xué)生的信息,將班級(jí)的學(xué)生分成不同的組別。在具體的教學(xué)中,我們不要向?qū)W生公布優(yōu)秀學(xué)生、后進(jìn)學(xué)生的名單,這樣做的目的是保護(hù)學(xué)生的自尊心。在初中物理教學(xué)過程中,我們要考慮每個(gè)學(xué)生的興趣和愛好,使每個(gè)學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí),能找到自己喜歡的領(lǐng)域。在學(xué)生喜歡的領(lǐng)域里,我們可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)超出初中物理教學(xué)要求的范圍,這樣做的目的在于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。當(dāng)我們進(jìn)行分組教學(xué)時(shí),要把優(yōu)、中、差的學(xué)生進(jìn)行座位編排搭配,這樣就能促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)幫助、交流和合作。
二、采取針對(duì)性的教學(xué)
分組教學(xué)的重要意義在于根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,采取不同層次的教學(xué)。要改變?cè)趥鹘y(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中,教師按照教學(xué)大綱對(duì)所有學(xué)生統(tǒng)一要求的做法,這是不科學(xué)的,屬于精英教學(xué)。新課程教學(xué)中,我們不能按照教學(xué)大綱死教書,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,靈活的利用書本教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)欠缺的學(xué)生,我們要從低層次出發(fā),對(duì)他們的輔導(dǎo)要耐心、仔細(xì),鼓勵(lì)他們不斷地取得進(jìn)步;對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,我們要激勵(lì)他們不斷進(jìn)取,再接再厲,適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)一些超出書本范圍的物理知識(shí),切忌過分增加優(yōu)等學(xué)生的負(fù)擔(dān)。總之,在分組教學(xué)中,能解決學(xué)優(yōu)生“吃得飽”,學(xué)困生“吃得了”的問題,就可以說達(dá)到了較好的教學(xué)效果了。
三、將因材施教原則落實(shí)到教學(xué)的實(shí)處
1.在初中物理教學(xué)的備課階段,就要充分考慮到每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況,采取針對(duì)性的備課。比如,對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,無論在回答問題上、例題選講上、練習(xí)鞏固上我們都要考慮周全,區(qū)別對(duì)待;在面向全體學(xué)生教學(xué)的時(shí)候,不僅要考慮學(xué)優(yōu)生,而且要兼顧差生。
2.在授課方式上要充分考慮“優(yōu)、差”兼顧。課堂教學(xué)是物理教學(xué)的主陣地。筆者在物理教學(xué)時(shí),常常采用如下的教學(xué)方式:先分類自學(xué)集中講解分別提問個(gè)別指導(dǎo)分層次練習(xí)集體總結(jié)。這種分中有合,合中有分的教學(xué)方法,能有效地提高每個(gè)學(xué)生的物理成績(jī)。在學(xué)生的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)中,我們決不能做分層次教學(xué)的奴隸,將“分”與“合”劃上絕對(duì)的界限,要做到“分而不散,合而不死”,充分解決好各個(gè)層次學(xué)生對(duì)物理知識(shí)接受的矛盾。
3.分類作業(yè)。練習(xí)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。物理的書面作業(yè),可以分為課堂內(nèi)作業(yè)和課堂外作業(yè)兩種。一般情況下,課堂內(nèi)所布置的作業(yè),是教學(xué)的最基本要求,不需要分類。即使部分題目,對(duì)于后進(jìn)生來說有點(diǎn)難度,但只要他們努力,也能夠完成。而課外作業(yè),有很多是拔高的題目,這些題目的難度較大,我們不應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都要完成。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,只要能完成其中的部分問題就行了。我們也可以對(duì)難度較大的題目進(jìn)行分解,把它設(shè)計(jì)成幾個(gè)有坡度題目來處理,便于更多的學(xué)生吸取難題中的“營(yíng)養(yǎng)”。在練習(xí)教學(xué)中,我們絕不能盲目、重復(fù)地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的練習(xí),更不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
4.進(jìn)行分類輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是物理教學(xué)中的重要組成部分。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中,很多教師,為了追求讓學(xué)生考高分,超常規(guī)地趕進(jìn)度,用增加課時(shí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),這是新課程教學(xué)所不允許的。在新課程改革的背景下,我們對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)要采用多種形式,分類輔導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,我們主要采取點(diǎn)撥、組織各種競(jìng)賽的方式進(jìn)行,這樣便于優(yōu)生拓寬知識(shí)面,滿足他們對(duì)物理知識(shí)的強(qiáng)烈渴望;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我們要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的方法,從低起點(diǎn)開始,逐步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力;對(duì)于中等學(xué)生,最主要的是采取分組討論的方式進(jìn)行輔導(dǎo),鼓勵(lì)他們積極思維,促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí),共同提高。
5.分組教學(xué)的實(shí)驗(yàn)原則。物理是以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中,有著舉足輕重的地位,它是讓學(xué)生理解、掌握物理原理的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要措施。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退麄兊闹R(shí)水平一樣,存在著不同的層次。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們也要注意分層次教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生,我們要重點(diǎn)放在他們規(guī)范操作步驟的培養(yǎng)上,讓他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)品質(zhì);對(duì)于中等學(xué)生,我們要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、收集信息的能力,使他們具備能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力;而對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生,我們要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的探究能力,使他們逐步形成創(chuàng)新思維的能力。
