時(shí)間：2023-03-15 15:02:20
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課后自我總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
長(zhǎng)期堅(jiān)持授后教學(xué)自我總結(jié)，可以獲得如下幾個(gè)方面的益處：
第一：有利于提高教師的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種教育活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師自身教學(xué)素質(zhì)的高低，直接影響主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，制約著教學(xué)效果。任何教師都有一個(gè)成長(zhǎng)的過程，而教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)就是在教學(xué)實(shí)踐中逐步積累和不斷提高的。其中，善做授后教學(xué)自我總結(jié)的有心人．是提高自身教學(xué)素質(zhì)，加速自己成熟的有效途徑。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，通過授后教學(xué)自我總結(jié)，進(jìn)行自我反省，注意積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)不足。這樣，日積月累，可以增強(qiáng)自己的教材處理能力和應(yīng)變能力，提高自己的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平。
第二．有利于教學(xué)的“長(zhǎng)善救失”，提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)成功的政治教師，不僅具有較高的教學(xué)藝術(shù)，更在于他的敬業(yè)精神，善于“長(zhǎng)善救失”，遵循教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)教師既會(huì)有融教學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的佳作，也難免出現(xiàn)有失水準(zhǔn)的拙課。通過授后教學(xué)自我總結(jié)，檢查教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，并加以實(shí)事求是的分析，正確對(duì)待教學(xué)的成功方面和不足之處，成功經(jīng)驗(yàn)繼承發(fā)揚(yáng)，欠缺甚至嚴(yán)重不足方面，及時(shí)查找原因，尋求補(bǔ)救對(duì)策，“亡羊補(bǔ)牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。同時(shí)，教師的“長(zhǎng)善救失”的教風(fēng)和敬業(yè)精神，還能啟迪學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。
第三．有利于復(fù)習(xí)借鑒，起到事半功倍之實(shí)效。政治學(xué)科的課程設(shè)置及考核的特點(diǎn)，決定了高三年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、知識(shí)容量大，能力考核要求高，時(shí)政性和思想性強(qiáng)；既要精講精練，又不能猜題押題。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，借鑒平時(shí)筆錄的授后教學(xué)自我總結(jié)，從中可以判斷出哪些方面的知識(shí)、能力、覺悟平時(shí)授課中落實(shí)很好，學(xué)生掌握得扎實(shí)；哪些方面還存在著較大的欠缺，學(xué)生掌握得也不夠理想。通過對(duì)照分析，復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)做到了心中有數(shù)、查漏補(bǔ)缺，有的放矢；同時(shí)還可以有較多的課時(shí)抓重點(diǎn)、搞熱點(diǎn)，有較多的精力從事“培優(yōu)、提中、補(bǔ)差”，以達(dá)到提高成績(jī)之目的。所以．借鑒授后教學(xué)自我總結(jié)，既可以節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，又可以提高復(fù)習(xí)效率，起到事半功倍之實(shí)效。
一個(gè)虛心好學(xué)的青年教師，應(yīng)當(dāng)把授后教學(xué)自我總結(jié)視為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，經(jīng)常性地開展此項(xiàng)工作，不斷地反省，不斷地總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，自我鞭達(dá)，盡力追求教學(xué)的完善。我在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，要做好授后教學(xué)自我總結(jié)，應(yīng)處理好以下幾對(duì)關(guān)系：
（l）必須處理好主觀和客觀的關(guān)系?？陀^決定主觀，主觀必須符合客觀。授后教學(xué)自我總結(jié)畢竟屬于主觀的東西，要使授后教學(xué)自我總結(jié)有實(shí)用價(jià)值，必須如實(shí)地反映教學(xué)的客觀性。這里所說的教學(xué)的客觀性，是指教學(xué)目的要求、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等。授后教學(xué)自我總結(jié)必須忠實(shí)地記錄教學(xué)實(shí)踐中的成功方而和不足方面，切忌隨心所欲，隨意夸大成功經(jīng)驗(yàn)，或只記成功之處，不足方面竭力遮蓋；要克服露短揭丑心理。只有這樣，得出的結(jié)論才能符合教學(xué)實(shí)際，從而使授后教學(xué)自我總結(jié)具有實(shí)效和生命力。
（2）必須處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一般地說，授后教學(xué)自我總結(jié)內(nèi)容應(yīng)以公開課的評(píng)價(jià)要求為對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)知識(shí)、能力、覺悟三方面要求。從知識(shí)角度看，應(yīng)檢查新授課的科學(xué)性，檢查對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的落實(shí)情況，總結(jié)學(xué)生理解和接受知識(shí)的程度的信息（情緒反映），核對(duì)數(shù)據(jù)、材料等；從政治課德育功能看，應(yīng)檢查能力培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生當(dāng)堂課后的分析、運(yùn)用情況。此外教學(xué)原則的貫徹，教學(xué)方法的選擇也是應(yīng)檢查的。標(biāo)準(zhǔn)和要求的高低一般與教師成長(zhǎng)過程相聯(lián)系，新教師可以低一點(diǎn)，以后逐步提高。切忌標(biāo)準(zhǔn)和要求的過高或過低。總結(jié)的形式一般是在每一節(jié)課后進(jìn)行，以書面文字進(jìn)行筆錄，并依據(jù)新授課的教學(xué)內(nèi)容而有所側(cè)重，或注重知識(shí)體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面，或三者綜合。切忌流水帳式，缺乏理性分析，或每次記錄都是老面孔，單調(diào)無味，否則會(huì)失去授后教學(xué)自我總結(jié)的可行性和實(shí)用性。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 總結(jié) 思品
從教十年來，本人教學(xué)業(yè)務(wù)的長(zhǎng)進(jìn)，教學(xué)技能的提高，在很大程度上得益于長(zhǎng)期注重的課堂教學(xué)自我總結(jié)。
長(zhǎng)期堅(jiān)持課堂教學(xué)自我總結(jié)，可以獲得如下幾個(gè)方面的益處：
第一，有益于提高教師的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種教育活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師自身教學(xué)素質(zhì)的高低，直接影響主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，制約著教學(xué)效果。任何教師都有一個(gè)成長(zhǎng)的過程，而教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)就是在教學(xué)實(shí)踐中逐步積累和不斷提高的。其中，善做課堂教學(xué)自我總結(jié)的有心人。是提高自身教學(xué)素質(zhì)，加速自己成熟的有效途徑。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，通過課堂教學(xué)自我總結(jié)，進(jìn)行自我反省，注意積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)不足。這樣，日積月累，可以增強(qiáng)自己的教材處理能力和應(yīng)變能力，提高自己的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平。
第二，有利于教學(xué)的“長(zhǎng)善救失”，提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)成功的政治教師，不僅具有較高的教學(xué)藝術(shù)，更在于他的敬業(yè)精神，善于“長(zhǎng)善救失”，遵循教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)教師即會(huì)有融教學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的佳做，也難免出現(xiàn)有水準(zhǔn)的拙課。通過課堂教學(xué)自我總結(jié)，檢查教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，并加以事實(shí)求是的分析，正確對(duì)待教學(xué)的成功方面和不足之處，成功經(jīng)驗(yàn)繼承發(fā)揚(yáng)，欠缺甚至嚴(yán)重不足方面，及時(shí)查找原因，尋求補(bǔ)救對(duì)策，“亡羊補(bǔ)牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。同時(shí)，教師的“長(zhǎng)善救失”的教風(fēng)和敬業(yè)精神，還能啟迪學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。
第三，有利于復(fù)習(xí)借鑒，起到事半功倍之實(shí)效。政治學(xué)科的課程設(shè)置及考核的特點(diǎn)，決定了高三年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、知識(shí)容量大、能力考核要求高、時(shí)政性和思想性強(qiáng)；既要精講精練，又要能猜題押題。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，借鑒平時(shí)筆錄的課堂教學(xué)自我總結(jié)，從中可以判斷出哪些方面的知識(shí)、能力、覺悟，平時(shí)授課中落實(shí)很好，學(xué)生掌握得扎實(shí)；哪些方面還存在著較大的欠缺，學(xué)生掌握得不夠理想。通過對(duì)照分析，復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)做到了心中有數(shù)、查漏補(bǔ)缺、有的放矢；同時(shí)還可以有較多的課時(shí)抓重點(diǎn)、搞熱點(diǎn)，有較多的精力從事“培優(yōu)、提中、補(bǔ)差”，以達(dá)到提高成績(jī)之目的。所以，借鑒課堂教學(xué)自我總結(jié)，既可以節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，又可以提高復(fù)習(xí)效率，起到事半功倍之實(shí)效。
一個(gè)虛心好學(xué)的青年教師，應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)自我總結(jié)視為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，經(jīng)常性的開展此項(xiàng)工作，不斷得反省，不斷得總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，自我鞭策，盡力追求教學(xué)點(diǎn)完善。我在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，要做好課堂教學(xué)自我總結(jié)，應(yīng)處理好以下幾對(duì)關(guān)系：
（1）必須處理好主觀和客觀的關(guān)系?？陀^決定主觀，主觀必須符合客觀。課堂教學(xué)自我總結(jié)畢竟屬于主觀的東西，要使課堂教學(xué)自我總結(jié)有實(shí)用價(jià)值，必須如實(shí)地反映教學(xué)的客觀性。這里所說的教學(xué)的客觀性，是指教學(xué)目的要求、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等。課堂教學(xué)自我總結(jié)必須忠實(shí)地記錄教學(xué)實(shí)踐中的成功方面和不足方面，切忌隨心所欲，隨意夸大成功經(jīng)驗(yàn)，或只記成功之外，不足方面竭力掩蓋；要克服露短揭丑心理。只有這樣，得出的結(jié)論才能符合教學(xué)實(shí)際，從而使課堂教學(xué)自我總結(jié)具有實(shí)效和生命力。
（2）必須處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一般地說，課堂教學(xué)自我總結(jié)內(nèi)容應(yīng)以公開課的評(píng)價(jià)要求為對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)知識(shí)、能力、覺悟三方面要求。從知識(shí)角度看，應(yīng)檢查新授課的科學(xué)性，檢查對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的落實(shí)情況，總結(jié)學(xué)生理解和接受知識(shí)的程度的信息（情緒反映），核對(duì)數(shù)據(jù)、材料等；從政治課德育功能看，應(yīng)檢查能力培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生當(dāng)堂課后的分析、運(yùn)用情況。此外教學(xué)原則的貫徹，教學(xué)方法的選擇也是應(yīng)檢查的。標(biāo)準(zhǔn)和要求高低一般和教師成長(zhǎng)過程相聯(lián)系，新教師可以低一點(diǎn)，以后逐步提高。切忌標(biāo)準(zhǔn)和要求的過高或過低。總結(jié)的形式一般是在每一節(jié)課后進(jìn)行，以書面文字進(jìn)行筆錄，并依據(jù)新授課的教學(xué)內(nèi)容而有所側(cè)重，或注重知識(shí)體系，或注重能力方面、或注重覺悟方面，或三者綜合。切忌流水帳式，缺乏理性分析，或每次記錄都是老面孔，單調(diào)無味，否則會(huì)失去課堂教學(xué)自我總結(jié)的可行性和實(shí)用性。
長(zhǎng)期堅(jiān)持授后教學(xué)自我總結(jié)，可以獲得如下幾個(gè)方面的益處：
第一：有利于提高教師的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種教育活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師自身教學(xué)素質(zhì)的高低，直接影響主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，制約著教學(xué)效果。任何教師都有一個(gè)成長(zhǎng)的過程，而教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)就是在教學(xué)實(shí)踐中逐步積累和不斷提高的。其中，善做授后教學(xué)自我總結(jié)的有心人．是提高自身教學(xué)素質(zhì)，加速自己成熟的有效途徑。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，通過授后教學(xué)自我總結(jié)，進(jìn)行自我反省，注意積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)不足。這樣，日積月累，可以增強(qiáng)自己的教材處理能力和應(yīng)變能力，提高自己的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平。
第二．有利于教學(xué)的“長(zhǎng)善救失”，提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)成功的政治教師，不僅具有較高的教學(xué)藝術(shù)，更在于他的敬業(yè)精神，善于“長(zhǎng)善救失”，遵循教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)教師既會(huì)有融教學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的佳作，也難免出現(xiàn)有失水準(zhǔn)的拙課。通過授后教學(xué)自我總結(jié)，檢查教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，并加以實(shí)事求是的分析，正確對(duì)待教學(xué)的成功方面和不足之處，成功經(jīng)驗(yàn)繼承發(fā)揚(yáng)，欠缺甚至嚴(yán)重不足方面，及時(shí)查找原因，尋求補(bǔ)救對(duì)策，“亡羊補(bǔ)牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。同時(shí)，教師的“長(zhǎng)善救失”的教風(fēng)和敬業(yè)精神，還能啟迪學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。
第三．有利于復(fù)習(xí)借鑒，起到事半功倍之實(shí)效。政治學(xué)科的課程設(shè)置及考核的特點(diǎn)，決定了高三年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、知識(shí)容量大，能力考核要求高，時(shí)政性和思想性強(qiáng)；既要精講精練，又不能猜題押題。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，借鑒平時(shí)筆錄的授后教學(xué)自我總結(jié)，從中可以判斷出哪些方面的知識(shí)、能力、覺悟平時(shí)授課中落實(shí)很好，學(xué)生掌握得扎實(shí)；哪些方面還存在著較大的欠缺，學(xué)生掌握得也不夠理想。通過對(duì)照分析，復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)做到了心中有數(shù)、查漏補(bǔ)缺，有的放矢；同時(shí)還可以有較多的課時(shí)抓重點(diǎn)、搞熱點(diǎn)，有較多的精力從事“培優(yōu)、提中、補(bǔ)差”，以達(dá)到提高成績(jī)之目的。所以．借鑒授后教學(xué)自我總結(jié)，既可以節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，又可以提高復(fù)習(xí)效率，起到事半功倍之實(shí)效。
一個(gè)虛心好學(xué)的青年教師，應(yīng)當(dāng)把授后教學(xué)自我總結(jié)視為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，經(jīng)常性地開展此項(xiàng)工作，不斷地反省，不斷地總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，自我鞭達(dá)，盡力追求教學(xué)的完善。我在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，要做好授后教學(xué)自我總結(jié)，應(yīng)處理好以下幾對(duì)關(guān)系：
（l）必須處理好主觀和客觀的關(guān)系?？陀^決定主觀，主觀必須符合客觀。授后教學(xué)自我總結(jié)畢竟屬于主觀的東西，要使授后教學(xué)自我總結(jié)有實(shí)用價(jià)值，必須如實(shí)地反映教學(xué)的客觀性。這里所說的教學(xué)的客觀性，是指教學(xué)目的要求、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等。授后教學(xué)自我總結(jié)必須忠實(shí)地記錄教學(xué)實(shí)踐中的成功方而和不足方面，切忌隨心所欲，隨意夸大成功經(jīng)驗(yàn)，或只記成功之處，不足方面竭力遮蓋；要克服露短揭丑心理。只有這樣，得出的結(jié)論才能符合教學(xué)實(shí)際，從而使授后教學(xué)自我總結(jié)具有實(shí)效和生命力。
（2）必須處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一般地說，授后教學(xué)自我總結(jié)內(nèi)容應(yīng)以公開課的評(píng)價(jià)要求為對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)知識(shí)、能力、覺悟三方面要求。從知識(shí)角度看，應(yīng)檢查新授課的科學(xué)性，檢查對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的落實(shí)情況，總結(jié)學(xué)生理解和接受知識(shí)的程度的信息（情緒反映），核對(duì)數(shù)據(jù)、材料等；從政治課德育功能看，應(yīng)檢查能力培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生當(dāng)堂課后的分析、運(yùn)用情況。此外教學(xué)原則的貫徹，教學(xué)方法的選擇也是應(yīng)檢查的。標(biāo)準(zhǔn)和要求的高低一般與教師成長(zhǎng)過程相聯(lián)系，新教師可以低一點(diǎn)，以后逐步提高。切忌標(biāo)準(zhǔn)和要求的過高或過低。總結(jié)的形式一般是在每一節(jié)課后進(jìn)行，以書面文字進(jìn)行筆錄，并依據(jù)新授課的教學(xué)內(nèi)容而有所側(cè)重，或注重知識(shí)體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面，或三者綜合。切忌流水帳式，缺乏理性分析，或每次記錄都是老面孔，單調(diào)無味，否則會(huì)失去授后教學(xué)自我總結(jié)的可行性和實(shí)用性。
周 洛
（剛察縣民族寄宿制初級(jí)中學(xué)，青海 海北 812399）
摘 要：新課改下，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的知識(shí)，更多的是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)提升。本文從課前、課上、課后三個(gè)階段分別闡述了怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；數(shù)學(xué)
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有在形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且持之以恒的堅(jiān)持下去才能夠獲得持久性、良好的學(xué)習(xí)效果。作為學(xué)校和老師，即學(xué)生的引導(dǎo)者來說，為了獲得更高的學(xué)習(xí)效率和更好的學(xué)習(xí)效果，使培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是首要前提。不要為了盲目的追求一時(shí)的學(xué)習(xí)效率，而忽略了持久性的持續(xù)性發(fā)展的習(xí)慣戰(zhàn)略。
對(duì)于初中生而言，在學(xué)習(xí)過程中好習(xí)慣的養(yǎng)成是更加不可缺少的部分。由于其思想處于懵懂階段，還不具備好的自我控制能力以及成熟的思考能力，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)無法持久高效的進(jìn)行，此時(shí)，為了督促他們的學(xué)習(xí)，需要有老師的教導(dǎo)，然而，在沒有老師的情況下則需要一個(gè)好的習(xí)慣來使得他們的學(xué)習(xí)更加高效。數(shù)學(xué)，是一個(gè)與生活息息相關(guān)的科目，要養(yǎng)成這方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要使得學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲求和興趣，才能促使學(xué)生開始學(xué)習(xí)。就習(xí)慣的養(yǎng)成而言，以課堂為分界點(diǎn)可以分成三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)計(jì)劃。主要是，課前、課中、課后，三部分的連貫性的學(xué)習(xí)慣性上的習(xí)慣養(yǎng)成。
一、課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
課前的學(xué)習(xí)最主要的就是預(yù)習(xí)的部分，如何進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)，使得學(xué)生在上課之前就能獲得知識(shí)和激發(fā)上課時(shí)的專心程度及持久程度。
數(shù)學(xué)，尤其是初中課程中比較淺顯易懂的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先得讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系到一起。以半知不透的課本教程部分來吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)下去。在學(xué)生還沒有這樣的預(yù)習(xí)習(xí)慣和思維時(shí)，作為老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，可以用課堂的時(shí)間來教導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，在看書的過程中，老師首先不教學(xué)，即不上課。相反的而是，在學(xué)生看書的時(shí)候，適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┮龑?dǎo)性的問題。同時(shí)，讓同學(xué)們將自己看書預(yù)習(xí)過程中的問題寫下來，以及看不懂或者有疑惑的部分做上標(biāo)記，上課時(shí)進(jìn)行探討，解疑。關(guān)于課后習(xí)題的部分，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在老師沒有講的情況下先自己進(jìn)行解答，一方面如果解答正確的話會(huì)起到鼓勵(lì)學(xué)生的效果，使其的學(xué)習(xí)積極性得到提高，另一方面如果解答錯(cuò)誤的話更加激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使其在上課期間更加認(rèn)真的專心聽講。
課前預(yù)習(xí)中通過以上教學(xué)方式就可以培養(yǎng)學(xué)生，自主預(yù)習(xí)、自主思考、自主解答以及學(xué)會(huì)聯(lián)想三個(gè)方面的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣。
二、上課時(shí)的習(xí)慣培養(yǎng)
老師作為一個(gè)已知者來說，對(duì)于課本上的內(nèi)容有著太過固定或死板的教學(xué)意識(shí)。因此，老師在教學(xué)過程中，先要做一個(gè)觀察者，觀察學(xué)生在這樣一個(gè)想象力豐富的年齡所思考、所想到的問題。
在上課時(shí)，可以采用分組合作的方式來教學(xué)。將班上同學(xué)分組討論，得出每一組的討論結(jié)果。首先，每個(gè)同學(xué)將自己所思考、所疑問、所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容寫到紙上，小組內(nèi)部成員進(jìn)行分享，針對(duì)于疑問的部分，小組成員一起解答，針對(duì)于發(fā)現(xiàn)思考的內(nèi)容則是抱著分享的態(tài)度來進(jìn)行探究總結(jié)，同時(shí)，每個(gè)小組選出一位報(bào)告者將小組所得進(jìn)行總結(jié)，在班上進(jìn)行分享。在討論分享是也要制定一定的紀(jì)律來進(jìn)行行為規(guī)范。在班上同學(xué)分享完畢時(shí)，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)性提問環(huán)節(jié)，促使學(xué)生們能夠?qū)Ｐ牡穆犕瑢W(xué)的分享。當(dāng)然，上課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)然是由老師進(jìn)行總結(jié)，提出問題和改進(jìn)，以及提出鼓勵(lì)和表揚(yáng)的部分。
在上課時(shí)通過以上教學(xué)方式就可以培養(yǎng)了學(xué)生，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、與朋友共同分享所得的習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)慣、認(rèn)真聆聽其他人的表達(dá)的習(xí)慣以及自身表達(dá)溝通交流等多方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
課后的學(xué)習(xí)最重要的無非是針對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容梗概的總結(jié)和概括，當(dāng)然長(zhǎng)久性的學(xué)習(xí)習(xí)慣不應(yīng)該只是教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，針對(duì)自己自身方面的總結(jié)也是比如可少或者說更加重要的。
學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)方面就在于家庭課外作業(yè)的完成方面來進(jìn)行考核，一方面使其得到實(shí)戰(zhàn)，在真正的題目中了解自己是否真的將本課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)了解透徹，另一方面，也可以讓學(xué)習(xí)更加清楚自己的學(xué)習(xí)方向。個(gè)人修養(yǎng)方面的總結(jié)，因?yàn)闊o法考核，比較抽象的緣故，老師要做好引導(dǎo)工作，適當(dāng)提醒學(xué)生進(jìn)行思想總結(jié)，這方面的總結(jié)是一個(gè)比較長(zhǎng)遠(yuǎn)性的習(xí)慣養(yǎng)成。
在課后這方面的學(xué)習(xí)過程中，主要通過以上的方式培養(yǎng)了學(xué)生自我總結(jié)和反省的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
以上三個(gè)連貫性的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并不是萬能之法，是針對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)大致的方向。通過課前的預(yù)習(xí)思考，習(xí)題提前做，課中的積極參與到課堂討論之中、積極思考并且溝通交流分享以及課后作業(yè)的完成情況、自我思考反省等方式培養(yǎng)了學(xué)生多方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：自主預(yù)習(xí)、自主思考、自主解答以及學(xué)會(huì)聯(lián)想、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、與朋友共同分享所得的習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)慣、認(rèn)真聆聽其他人的表達(dá)的習(xí)慣以及自身表達(dá)溝通交流、自我總結(jié)和反省等多方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總而言之，只有培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能使得學(xué)生更加高效持久并且堅(jiān)定的學(xué)習(xí)下去。薩克雷曾經(jīng)說過“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn) ”。培根也曾經(jīng)說過“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使得學(xué)生一生受益，不僅僅是學(xué)習(xí)這一個(gè)方面的獲得，更是人生路上很多未名的重大收獲。
參考文獻(xiàn)：
[1]李揚(yáng).教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].中國(guó)校外教育A,2011,(03).
初三的時(shí)間真的不夠用，一眨眼，上半學(xué)期就結(jié)束了。在這個(gè)學(xué)期內(nèi)，我的xx成績(jī)還不錯(cuò)，是因?yàn)槲掖_實(shí)在這門課上花功夫了，得到了較好的成果，我是很開心的。但我的xx成績(jī)很不理想，我分析了一下原因，是因?yàn)槲疑险n不夠仔細(xì)聽講，作業(yè)完成的也不夠認(rèn)真，因此成績(jī)不夠好。對(duì)于本學(xué)期學(xué)習(xí)，我真的做的不夠盡力，不夠全面，我要及時(shí)改正某些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度迎接下半學(xué)期。 接下來的一個(gè)學(xué)期是初中3年最關(guān)鍵的，我要在這最后的學(xué)期里，把xx成績(jī)保持，把xx成績(jī)提上去，盡力不給中考留下遺憾!
初三學(xué)期自我總結(jié)
一轉(zhuǎn)眼我們的九年級(jí)的學(xué)習(xí)生活都要結(jié)束了，也就是說，再有半年，我們就要完成初中時(shí)代的學(xué)生生活了。現(xiàn)在回想剛剛過去的這一個(gè)學(xué)期，我在各方面都有新的變化，新的進(jìn)步，我自己小結(jié)一下： 在政治思想上，我通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，各方面變得成熟，熱愛祖國(guó)，熱愛集體，嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的覺悟和適應(yīng)能力，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，注意團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，尊重老師，尊重家長(zhǎng)，以一個(gè)健康向上的中學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。
在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，努力學(xué)好每門功課，上課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備，上課時(shí)認(rèn)真聽講，力求當(dāng)堂課吸收，自覺遵守課堂紀(jì)律，課上積極發(fā)言，對(duì)于沒有領(lǐng)會(huì)的問題，要敢于向老師與同學(xué)請(qǐng)教。課后作業(yè)自己都能認(rèn)真完成，并注意補(bǔ)充自己知識(shí)上的不足。這學(xué)期自己在自覺學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)方面有很大進(jìn)步。學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，分配好學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)習(xí)中注重提高學(xué)習(xí)效率和方法，收到較好效果。
對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我注意了基本知識(shí)與習(xí)題的對(duì)應(yīng)關(guān)系，平時(shí)注意學(xué)習(xí)要點(diǎn)的積累和舉一反三的作用，這學(xué)期在這方面有一定進(jìn)步。語文課中，注意了課上內(nèi)容的消化，在作文上也特別加深了平時(shí)的訓(xùn)練。外語學(xué)習(xí)這學(xué)期也有較大進(jìn)步，特別是在聽力訓(xùn)練方面提高很快。物理課中，注意基本知識(shí)的活學(xué)活用，學(xué)會(huì)了舉一反三式的學(xué)習(xí)，收到很好效果。 在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績(jī)，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)，知識(shí)無止境，我還有很多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)，需要不斷完善和提高。 回顧這個(gè)學(xué)期的工作，我在各方面都取得不同程度的進(jìn)步，也存在著許多需要改進(jìn)的地方?？偟膩碚f，我認(rèn)為自己還是比較努力的。
在剩余的初中半年生活中，我將繼續(xù)以不斷向上進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，爭(zhēng)取在升學(xué)考試中取得優(yōu)異成績(jī)。
初三學(xué)期自我總結(jié)
初三的上半學(xué)期結(jié)束了。在這個(gè)學(xué)期中，老師如蠟燭般的燃燒著自己，為了我們大家付出了許多心血，同時(shí)為了不讓老師失望，我也更加的努力學(xué)習(xí)。
過去的半年，學(xué)習(xí)中我注意總結(jié)、思考，認(rèn)認(rèn)真真看書，及時(shí)的預(yù)習(xí)，及時(shí)的總結(jié)自己不明白的問題，日常生活中，我注意團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬老師，愛護(hù)公物，積極打掃衛(wèi)生，積極參加各種學(xué)校舉辦的活動(dòng)。
過去的半年，我繼續(xù)著為國(guó)做貢獻(xiàn)的思想。努力學(xué)習(xí)，積極鍛煉身體，為我即將開始的新學(xué)年打好知識(shí)基礎(chǔ)，身體基礎(chǔ)。可我需要更好的鞭策自己，參加了光榮的中國(guó)共青團(tuán)以后，使我的思想基礎(chǔ)更加牢固!
總結(jié)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，主要有以下幾個(gè)方面。
一.學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。能夠做到上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，自覺遵守課堂紀(jì)律，不跟同學(xué)交頭接耳，不做小動(dòng)作;對(duì)老師布置的作業(yè)，能夠認(rèn)真完成;對(duì)不懂的問題，能主動(dòng)向同學(xué)和老師請(qǐng)教。
二.認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。上課時(shí)有不懂和不明白的問題敢于舉手提問;在家做作業(yè)中遇到做錯(cuò)和不會(huì)做的，讓家長(zhǎng)給講一講;經(jīng)常把以前做錯(cuò)的題拿出來復(fù)習(xí)，直到弄懂弄會(huì)。
三.課外學(xué)習(xí)不放松。每天做完作業(yè)，只要有時(shí)間，便會(huì)主動(dòng)看會(huì)兒課外書，讀幾篇作文或者做幾道數(shù)學(xué)題。
緊張而又充實(shí)的一學(xué)期結(jié)束了！在這一學(xué)期里，我擔(dān)當(dāng)了高二年段九、十、十一共三個(gè)理科班的政治教學(xué)任務(wù)。我深知本學(xué)期任務(wù)之繁重：完成政治必修四（生活與哲學(xué)）的教學(xué)任務(wù)及進(jìn)行會(huì)考的復(fù)習(xí)和應(yīng)考工作。因而，回首一學(xué)期來的表現(xiàn)，我能夠自始至終以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度來對(duì)待教育教學(xué)工作，不辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，對(duì)得起家長(zhǎng)和學(xué)生，自我感覺良好?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作要點(diǎn)具體總結(jié)如下：
一、面對(duì)新課改，新形勢(shì)，能夠加強(qiáng)自我的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，探索適合教師和學(xué)生的教學(xué)方法。本屆學(xué)生也是新課改以來，我所接觸到的第一屆的學(xué)生，清楚新課改下的教學(xué)模式不能照搬照抄以往的經(jīng)驗(yàn)。因而，我自費(fèi)訂閱《思想政治課教學(xué)》雜志，從中學(xué)習(xí)到了許多對(duì)我教學(xué)有助的新理念，新方法，同時(shí)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)的課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加入廣東政治教師QQ群組里，積極參與知識(shí)點(diǎn)的討論，實(shí)踐證明效果較為良好。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課，不僅備教材，而且還要備學(xué)生。認(rèn)真鉆研教材，參考大綱和教參，關(guān)注新聞，選取典型的熱點(diǎn)案例，在些基礎(chǔ)上還積極與同備課組的同事進(jìn)行討論交流。能夠做到備課充分，詳寫教案，而后進(jìn)行教學(xué)。
三、上課富有激情，真正體現(xiàn)教師的主體地位與學(xué)生的主導(dǎo)作用，把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。備課充分還只是教學(xué)成功的一半，理論還需與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生的掌握程度來檢驗(yàn)教學(xué)的成敗。課堂教學(xué)中，能關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于個(gè)別開小差、打瞌睡的學(xué)生能及時(shí)通過各種形式的提醒讓他回到課堂中來。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，倡導(dǎo)他們有自己的見解。同時(shí)，能夠抓住時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行思想道德情感教育，教與他們知識(shí)和為人處事的道理。
四、課后能及時(shí)進(jìn)行反思，并積極向同事學(xué)習(xí)。每當(dāng)上完一節(jié)課后，如果學(xué)生反應(yīng)踴躍，那說明我的教學(xué)還是比較成功的，學(xué)生掌握應(yīng)該不錯(cuò)；而如果學(xué)生幾乎沒什么氣氛的話，我總會(huì)感到郁悶。不管課上得如何，我總會(huì)在課后進(jìn)行反思，反思得與失，深入學(xué)生當(dāng)中了解他們掌握的情況；些許不足之處，又促使我積極向同事學(xué)習(xí)，去聽他們的課，甚至利用機(jī)會(huì)到外校聽課。
關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；習(xí)慣現(xiàn)狀；改進(jìn)
0 引言
中學(xué)物理知識(shí)是現(xiàn)代中學(xué)知識(shí)體系中的重要組成部分，中學(xué)生必須合理把握物理知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的問題，積極探中學(xué)物理學(xué)習(xí)的連貫性。從現(xiàn)代中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的整體來看，物理學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)無疑是中學(xué)階段知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上存在學(xué)習(xí)困難，我們要善于發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的中邏輯性，促進(jìn)自身中學(xué)物理學(xué)習(xí)方法的新突破。
1 當(dāng)前物理學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀
（1）基礎(chǔ)知識(shí)不踏實(shí)
物理學(xué)科知識(shí)是日常知識(shí)體系中重要組成部部分，隨著中學(xué)生日常物理知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步增加，物理研究的層度也逐步加強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)是物理學(xué)科學(xué)習(xí)程度進(jìn)一步提升的重要基礎(chǔ)。但從現(xiàn)代中學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)題總結(jié)來看，其物理知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)性較低，從中學(xué)生的角度進(jìn)行分析，由于物理基礎(chǔ)知識(shí)大多是公式，我們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，往往只注重對(duì)公式的記憶，其他與公式相關(guān)的知識(shí)研究與分析卻缺少透徹性的分析研究，使我們的物理基礎(chǔ)知識(shí)的記憶準(zhǔn)確性較低，一旦后期物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)與舊知識(shí)相似的知識(shí)結(jié)構(gòu)[1]，我們往往在實(shí)際應(yīng)用中無法準(zhǔn)確的掌握兩者之間的差別，最后導(dǎo)致中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的應(yīng)用出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)下混亂的情況。
（2）知識(shí)應(yīng)用性差
中學(xué)生在對(duì)巨大的物理知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)中，必須實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的靈活性應(yīng)用。知識(shí)的學(xué)習(xí)，其理解性往往受到學(xué)科難度的影響，物理學(xué)科的難度與其他學(xué)科相比，抽象性更高。由于缺少良好的物理知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，課后不能及時(shí)對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容進(jìn)行鞏固、提升[2]，從中學(xué)生的角度進(jìn)行分析，中學(xué)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)一部分堆積在一起，另一部分隨著時(shí)間的增加逐漸遺，最后我們進(jìn)行物理知識(shí)應(yīng)用時(shí)，對(duì)物理知識(shí)的基本理解已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)時(shí)的靈活性，在后期的知識(shí)應(yīng)用中，中學(xué)生是直接進(jìn)行公式的機(jī)械套用，沒有真正理解物理知識(shí)，更沒有與題干真正的結(jié)合在一起，導(dǎo)致物理知識(shí)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力較低，甚至出現(xiàn)物理知識(shí)學(xué)習(xí)困難，影響我們的學(xué)習(xí)效率，也逐漸使我們的學(xué)習(xí)興趣降低，是一種不科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。
（3）物理知識(shí)自我總結(jié)性差
從中學(xué)生的角度進(jìn)行分析，物理學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)是其學(xué)習(xí)中存在問題較為嚴(yán)重的學(xué)科。從學(xué)科本身而言，物理學(xué)科的難度較高，對(duì)我們的思維要求嚴(yán)謹(jǐn)，但只要合理進(jìn)行中學(xué)物理知識(shí)的鉆研學(xué)習(xí)，會(huì)突破學(xué)習(xí)困難；另一方面，中學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，往往對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)中的習(xí)題總結(jié)性差，不能及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)中學(xué)生物理習(xí)題做題中存在的問題，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)自我總結(jié)性差，依賴性較強(qiáng)[3]，從而對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)帶來較大的不利影響。
2 改進(jìn)物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施
（1）重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)
中學(xué)物理知識(shí)是中學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，我們?yōu)榱诉_(dá)到中學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性規(guī)劃，必須把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，突破高考物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，從中學(xué)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)角度進(jìn)行科學(xué)分析，養(yǎng)成良好的物理學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，首要的是對(duì)高宏物理基礎(chǔ)知識(shí)開展基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，保障基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)。例如：從中學(xué)生的角度進(jìn)行分析，針對(duì)中學(xué)物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，物理電力知識(shí)占據(jù)重要的部分，在日常學(xué)習(xí)中，對(duì)電流運(yùn)算公式、電壓運(yùn)算公式、電阻公式都要進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，不僅要保障物理基礎(chǔ)知識(shí)中公式的應(yīng)用，同時(shí)也要對(duì)公式中每一個(gè)字母對(duì)應(yīng)的相關(guān)性知識(shí)進(jìn)行分析和識(shí)記，提升對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與總結(jié)。從中學(xué)生的角度進(jìn)行分析，以電流公式為例：I=U/R[4]，我們進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，要善于進(jìn)行基礎(chǔ)物理知識(shí)關(guān)聯(lián)性分析，為中學(xué)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)提供鑒定的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
（2）實(shí)現(xiàn)知識(shí)靈活能應(yīng)用
注重物理知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須保障中學(xué)物理學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用的靈活性。從中學(xué)生的角度進(jìn)行分析，一方面，我們要善于建立學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系，避免學(xué)科知識(shí)的獨(dú)立，逐步完善自身物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，只有我們自身能夠?qū)χ袑W(xué)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)逐步進(jìn)行探索，才能夠發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)之間的聯(lián)系性，從而達(dá)到物理學(xué)習(xí)的靈活應(yīng)用。例如以中學(xué)生進(jìn)行分析，進(jìn)行中學(xué)武力知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)牛頓經(jīng)典力學(xué)與動(dòng)能學(xué)知識(shí)相互對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)之間的相似性和差異性，再結(jié)合相關(guān)的物理習(xí)題，達(dá)到對(duì)物理知識(shí)記憶和學(xué)靈活多樣的作用；另一方面，物理知識(shí)學(xué)習(xí)的靈活性也表現(xiàn)在物理知識(shí)的應(yīng)用上，要養(yǎng)成對(duì)物理習(xí)題認(rèn)真分析的習(xí)慣，善于從習(xí)題的題干中搜索解題思路，及時(shí)與物理知識(shí)進(jìn)行綜合性的結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理學(xué)習(xí)的習(xí)題解答與基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用，逐步將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣融合在中學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。
（3）注重物理學(xué)習(xí)的總結(jié)
養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，離不開課后對(duì)知識(shí)的自我學(xué)習(xí)與鞏固，加深物理知識(shí)學(xué)習(xí)的深刻性。例如：從中學(xué)生的角度進(jìn)行分析，以電流公式為例：I=U/R，我們進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，可以依據(jù)自身物理學(xué)習(xí)的程度，進(jìn)行電流計(jì)算的習(xí)題總結(jié)，建立相應(yīng)的物理習(xí)題錯(cuò)題集，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)困難知識(shí)的自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的困難，進(jìn)行針對(duì)性習(xí)題訓(xùn)練。另一方面，將日常學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)物理遇到的困難性習(xí)題進(jìn)行結(jié)，合理進(jìn)行物理知識(shí)的規(guī)劃，提升自身物理學(xué)習(xí)的效率；或者，可以將物理的理論知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行后期自我加工整理，將物理知識(shí)編成順口溜進(jìn)行記憶，逐步結(jié)合自身物理學(xué)習(xí)的問題[5]，進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)的自我探索。經(jīng)過長(zhǎng)期的物理知識(shí)總結(jié)與學(xué)習(xí)，我們可以達(dá)到對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣日益形成，不僅為我們的物理學(xué)習(xí)提供良好學(xué)習(xí)方式，同樣也為自身中學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供高效的學(xué)習(xí)方法。
一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兼具趣味性和挑戰(zhàn)性，一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣的孩子，更愿意挑戰(zhàn)難題，有的學(xué)生描述說：做題像過關(guān)斬將一樣充滿樂趣，而對(duì)于有些孩子來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是最頭疼的事情。他們的區(qū)別在于前者對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣并信心十足，后者恰恰相反。為了讓不同的學(xué)生都能有所提高，給學(xué)生分層分組，讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)，分層布置作業(yè)，這樣學(xué)優(yōu)生得到提升，學(xué)困生也會(huì)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、指導(dǎo)掌握預(yù)習(xí)的方法
初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽課本的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的大概。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過程，對(duì)難以理解的概念作好記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行分層教學(xué)
初一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如絕對(duì)值、有效數(shù)學(xué)等，對(duì)初一新生來講確實(shí)困難太大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。同時(shí)還要重視以下幾點(diǎn)：（1）重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)聯(lián)系舊知識(shí)，特別注意對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達(dá)到溫故知新、溫故探新的效果。（2）要重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。初中數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活。不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。（3）重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，初中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。
四、重視課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)
初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。以至于經(jīng)常出現(xiàn)講或做過幾次的題過了一段時(shí)間又不會(huì)做的情形。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，像放電影一樣回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶等）。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生：（1）如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá)；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。
五、轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣，培養(yǎng)思維能力
數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的，小學(xué)數(shù)學(xué)特別關(guān)注的是學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)。用綜合法解題，應(yīng)用題列綜合算式的較多。初中數(shù)學(xué)則不然，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生化未知為已知的方程思想，利用順向思維來解題，相對(duì)小學(xué)的思維方式來說容易得多。這種方法顯然比小學(xué)方法優(yōu)越，利用方程這種方法可以順利地解決小學(xué)數(shù)學(xué)中很多問題，這正是初中代數(shù)教學(xué)的重中之重。為了改變學(xué)生的思維習(xí)慣，擺脫算術(shù)思想的束縛，充分領(lǐng)略到方程的優(yōu)越性。在教學(xué)中必須注意兩種方法的對(duì)比，通過同一個(gè)例題來比較兩種思想的優(yōu)劣，這樣最有說服力。
六、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法
如果在小學(xué)階段還沒有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，那么進(jìn)入初中就較難適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。初中階段里的數(shù)學(xué)，每節(jié)課的知識(shí)容量大、難度大，如果學(xué)生還依賴小學(xué)原有的學(xué)習(xí)方法來對(duì)待很難掌握所學(xué)知識(shí)，有部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)不理解現(xiàn)象，時(shí)間久之，甚至部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)放棄學(xué)數(shù)學(xué)的念頭。對(duì)于這樣情況，初中數(shù)學(xué)應(yīng)做到“預(yù)習(xí)―聽課―復(fù)習(xí)―做練習(xí)”的學(xué)習(xí)方法，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)高年級(jí)教師就要培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握“預(yù)習(xí)―聽課―復(fù)習(xí)―做練習(xí)”的學(xué)習(xí)方法。由于小學(xué)生的自覺性還不強(qiáng)，所以就要教師注意提醒學(xué)生每天進(jìn)行預(yù)習(xí)，在教學(xué)中應(yīng)做到精講，重在引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，多練，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和做習(xí)題的時(shí)間。使學(xué)生在課堂內(nèi)能夠有時(shí)間進(jìn)行自學(xué)、自主思維、自主練習(xí)的空間，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。
七、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在學(xué)生剛剛步入初中的時(shí)候，作為教師我們就應(yīng)該給學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了降低學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)難度，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，做好錯(cuò)題和卷子的積累，課后作業(yè)能夠按時(shí)并認(rèn)真完成，教師反饋后學(xué)生及時(shí)改正。有些老師認(rèn)為學(xué)生的書寫習(xí)慣應(yīng)該是語文老師負(fù)責(zé)的內(nèi)容，而我認(rèn)為這是每一名老師都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的一項(xiàng)工作，因?yàn)椴煌瑢W(xué)科有不同的書寫格式和要求。在數(shù)學(xué)學(xué)科上，對(duì)于每一種題型都有不同的解題格式，教師不僅要學(xué)生書寫工整，更要按照解題格式書寫的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，并貫穿學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的始終，因?yàn)閲?yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮懖拍芩茉斐鰢?yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。這些習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)因?qū)W生而異，也因教師而異，每位教師可以根據(jù)情況對(duì)學(xué)生提出要求并加以指導(dǎo)。
