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關(guān)鍵詞：全科醫(yī)師；基層；轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0138-02
2011年7月國務(wù)院在《關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導(dǎo)意見》中明確提出：為實(shí)現(xiàn)2020年我國初步建立起充滿生機(jī)和活力的全科醫(yī)生制度，基本形成統(tǒng)一規(guī)范的全科醫(yī)生培養(yǎng)模式和“首診在基層”的服務(wù)模式[1]，標(biāo)志著我國的全科醫(yī)學(xué)及全科醫(yī)生建設(shè)將步入制度化軌道，并將對建設(shè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、推進(jìn)醫(yī)療改革、解決看病難問題起到關(guān)鍵性作用[2-4]。全科醫(yī)師是三級預(yù)防網(wǎng)中最基層的衛(wèi)生服務(wù)提供人員，是衛(wèi)生工作中不可缺少的一支隊(duì)伍。在重視基層衛(wèi)生的國家和地區(qū)，全科醫(yī)生一般可占到醫(yī)師總數(shù)的三分之一甚至二分之一以上，發(fā)達(dá)國家的基層衛(wèi)生人力優(yōu)勢較為明顯，在人員素質(zhì)方面，發(fā)達(dá)國家配置的基層衛(wèi)生人員素質(zhì)較高，全科醫(yī)生比例很大，而我們國家基層執(zhí)業(yè)醫(yī)生數(shù)量很少，全科醫(yī)生的比例則更少。為此，我們對石家莊市2010―2012年全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，了解了全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的現(xiàn)狀、培訓(xùn)后服務(wù)基層的意愿及影響因素，并根據(jù)問題提出了相應(yīng)的建議。
一、材料與方法
1.研究對象。石家莊及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院近三年參加全科醫(yī)師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的人員，共計(jì)451人。
2.研究方法。采用自行編制的調(diào)查問卷，由各培訓(xùn)基地工作人員進(jìn)行發(fā)放、回收。調(diào)查內(nèi)容包括全科醫(yī)師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)人員的性別、年齡、受教育程度等一般情況，并且在培訓(xùn)結(jié)束的學(xué)員中隨機(jī)抽取50人對培訓(xùn)后服務(wù)基層的可能性及影響因素進(jìn)行調(diào)查。
二、結(jié)果
1.被調(diào)查者的一般情況。在所有的學(xué)員中，男性285人（63.2%），女性166人（36.8%）；大專以上222名（49.2%），中專以及下229名（50.8%）；主治醫(yī)師及以上56名（12.4%），醫(yī)師240名（53.2%），其他155名（34.4%）；工作年限10年以下175名（38.8%），10～20年200名（44.3%），20年以上76名（16.9%）。
2.學(xué)員培訓(xùn)后服務(wù)基層的意愿及影響因素調(diào)查。①是否愿意于基層服務(wù)及服務(wù)期限。在所調(diào)查的50份問卷中，僅有24名（48%）被調(diào)查者回答愿意繼續(xù)回基層長期服務(wù)，其余26名被調(diào)查者，4名選擇可以服務(wù)半年，6名選擇服務(wù)1年，7名認(rèn)為可以服務(wù)2～5年。②回基層服務(wù)的影響因素。問卷反饋回來的信息中，影響全科醫(yī)師回基層的主要因素包括職稱晉升、工資待遇、發(fā)展前景、工作調(diào)動、家庭搬遷和子女教育等。按照關(guān)注度不同，排在第一位的是工資待遇，有38%的調(diào)查者在首要影響因素中選擇了該項(xiàng)，即擔(dān)心回基層后待遇同其他未培訓(xùn)人員相同；排在第二位的是發(fā)展前景，有32%的調(diào)查者在首要影響因素中選擇了該項(xiàng)，認(rèn)為農(nóng)村基層設(shè)備條件落后，會荒廢專業(yè)，而且該年齡段正是學(xué)習(xí)技能、積累經(jīng)驗(yàn)的大好時段，去基層會耽誤自己的前景；排在第三位的是職稱晉升，有18%的調(diào)查者在首要影響因素中選擇了該項(xiàng)，認(rèn)為全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)結(jié)束回基層晉升職稱時不一定有優(yōu)勢；其次是工作調(diào)動、家庭搬遷、子女教育等因素，12%的調(diào)查者在首要影響因素中選擇了這幾項(xiàng)。
三、討論
為了盡快建立起全科醫(yī)生制度，我省采取了崗位培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、學(xué)歷提升等項(xiàng)目，特別是大力開展基層在崗醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，強(qiáng)化訂單定向免費(fèi)培訓(xùn)，支持基層醫(yī)生符合條件后注冊為全科醫(yī)生或助理全科醫(yī)師，鼓勵大醫(yī)院醫(yī)生到基層服務(wù)。目前我省學(xué)員參加轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的學(xué)費(fèi)、教材費(fèi)、理論培訓(xùn)階段的住宿費(fèi)及檔案管理費(fèi)均由省衛(wèi)生廳承擔(dān)，此外，還給予學(xué)員一定的生活補(bǔ)助。并且根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，經(jīng)過規(guī)范化培訓(xùn)合格并在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)工作的學(xué)員，可提前1年參加全科醫(yī)學(xué)專業(yè)（中級）全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試。我們可以看到，政府相關(guān)部門在解決醫(yī)生到城鄉(xiāng)基層服務(wù)方面做了大量工作，對全科醫(yī)生的培養(yǎng)以及今后緩解群眾看病難、看病貴的問題無疑起到了積極作用。但我們同時也看到，在住院醫(yī)師到城鄉(xiāng)基層服務(wù)工作中，由于種種原因，使得醫(yī)生原單位、接收單位、醫(yī)生本人、群眾等方方面面并不盡如人意[5]。對原單位來說，要積極安排骨干力量深入基層，充分安排好各崗位人員。對于接收單位來說，需要根據(jù)本單位特點(diǎn)制定出人才建設(shè)和?？瓢l(fā)展規(guī)劃，爭取緊缺專業(yè)醫(yī)生前來服務(wù)，相應(yīng)帶動本專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而能夠?yàn)獒t(yī)生發(fā)揮作用提供平臺。原單位和接收單位務(wù)必要建立長期合作的關(guān)系，這樣才能開展一些新業(yè)務(wù)，發(fā)展新技術(shù)，真正的培養(yǎng)出水平高、走不了的專業(yè)隊(duì)伍，提升基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的服務(wù)品質(zhì)和為群眾服務(wù)的本領(lǐng)。此外，提高基層衛(wèi)生服務(wù)水平中的關(guān)鍵就是醫(yī)生，因此，對下基層醫(yī)生應(yīng)該有相應(yīng)的考核制度，例如對醫(yī)生的工作時間、診治疑難疾病病例數(shù)、治愈好轉(zhuǎn)率、醫(yī)療糾紛及醫(yī)療事故發(fā)生情況臨床醫(yī)療指標(biāo)進(jìn)行考核，此外評價其開展的院內(nèi)講座、帶教手術(shù)等教學(xué)效果，以及基層地區(qū)醫(yī)生和群眾的評價。在此次問卷中我們也了解到，下基層服務(wù)的醫(yī)生在好多方面存在著顧慮，因此，為了使服務(wù)基層的工作長期、有效地進(jìn)行下去，必須調(diào)動醫(yī)生的積極性。首先要政府出臺一些政策，保證基層培訓(xùn)人員工資待遇及晉升職稱方面的需求，對于愿意長期去基層工作的城市醫(yī)生，也應(yīng)該解決好其家庭搬遷、子女教育等問題。通過加強(qiáng)激勵與保障機(jī)制，提高基層全科醫(yī)師的社會地位，吸引更多專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)思想穩(wěn)定的人才去基層。
總之，如何鼓勵城市全科醫(yī)師到基層工作，如何引得進(jìn)、留得住，讓更多的全科醫(yī)生愿意扎根基層，目前是影響全科醫(yī)生制度發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是今后工作過程中需要逐步解決的問題。
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【關(guān)鍵詞】米非司酮；成年女性；藥物流產(chǎn)；婦科炎癥
Clinical efficacy of mifepristone to prevent gynecological inflammation infemale after medical abortionQI Linjun1， QIAN Lili2， CHEN Hongping3. 1. Department of Obstetrics and Gynecology， Tiantai County Cangshan Hospital， Taizhou 317206， China； 2. Department of Obstetrics and Gynecology， Obstetrics and Gynecology Hospital of Zhejiang University， Hangzhou 310000， China； 3. Department of Obstetrics and Gynecology， Tiantai Maternity and Child Health Care Institute， Taizhou 317200， China
【Abstract】Objectives： To investigate the clinical efficacy of mifepristone to prevent gynecological inflammation infemale after medical abortion. Methods： 53female received medical abortion in our hospital from March 2013 to March 2014 were selected and divided into observation group （n=27） and control group （n=26） randomly. After the medical abortion using mifepristone and misoprostol， the observation group took the mifepristone continually to observe the clinical efficacy. Results： Two weeks after the medical abortion， the urine HCG average of observation group and control group was （65.87±13.49） IU/L and （66.94±12.87） IU/L respectively. Compared with the average before medical abortion， there was significant difference but there was no difference between the two groups. Allfemale had done complete medical abortion confirmed by B-ultrasonic wave. After treatment of mifepristone， observation group had one case of cervicitis， one case of vaginitis and no vaginal bleeding and cervical erosion. Compared with control group， there was significant difference （P
【Key words】Mifepristone； Adult female； Medical abortion； Gynecological inflammation
【中圖分類號】R71131【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A
近年來藥物流產(chǎn)已廣泛應(yīng)用于臨床，是終止早期妊娠的有效方法[1]。米非司酮能夠與孕激素受體結(jié)合而產(chǎn)生終止早孕、抗著床、促進(jìn)宮頸成熟等作用，與米索前列醇配伍進(jìn)行藥物流產(chǎn)具有成功率高、流產(chǎn)完全的優(yōu)點(diǎn)[2]。但在實(shí)際應(yīng)用過程中，藥物流產(chǎn)也會產(chǎn)生一些不良反應(yīng)，如陰道長時間流血，并發(fā)各種細(xì)菌的感染，同時還可以出現(xiàn)腹痛、腹脹等不良反應(yīng)[3，4]。其中，藥物流產(chǎn)合并婦科炎癥在臨床上較多見，對患者的生活以及健康產(chǎn)生了很大的影響。選取在我院藥物流產(chǎn)的53例孕婦，用米非司酮對部分藥物流產(chǎn)后的女性進(jìn)行干預(yù)治療，現(xiàn)將研究結(jié)果報道如下。
1資料與方法
11一般資料
選取53例2013年3月至2014年3月期間在我院進(jìn)行藥物流產(chǎn)的健康成年女性，隨機(jī)分為觀察組（n=27）和對照組（n=26），觀察組年齡18～41歲，平均（3011±515）歲；初次妊娠12例，第二次妊娠及以上15例；孕期21～65d，平均為（4212±524）d。對照組年齡18～39歲，平均（3139±465）歲；初次妊娠10例，第二次妊娠及以上16例；孕期18～67d，平均為（4134±605）d。兩組在年齡、妊娠情況、孕期方面無顯著性差異。所有患者均自愿進(jìn)行藥物流產(chǎn)且無米非司酮、米索前列醇禁忌癥。
12方法
藥物流產(chǎn)前，對患者進(jìn)行B超檢查，確定妊娠時間，在前2d飯前口服米非司酮（生產(chǎn)廠家：仙居制藥廠；生產(chǎn)的批號：121211）20～50mg/次，2次/d，總量150mg，第3d飯前服用米索前列醇06mg，服用藥物后觀察陰道排出物以及流血情況，若流血量較多，可以給予一定的止血藥物治療。藥物流產(chǎn)后2周開始給予觀察組米非司酮50mg/d，持續(xù)3周；對照組服用安慰劑，持續(xù)3周。治療結(jié)束后30d進(jìn)行隨訪。
兩組患者均在藥物流產(chǎn)前及流產(chǎn)后2周進(jìn)行尿HCG檢測，并在流產(chǎn)后2d進(jìn)行B超檢查，觀察是否有宮內(nèi)殘留物，對清宮不全患者，根據(jù)個人意愿以及醫(yī)生經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行清宮術(shù)。由專業(yè)醫(yī)護(hù)人員向流產(chǎn)女性講授流產(chǎn)后保健知識，專人記錄每位流產(chǎn)女性流產(chǎn)前至隨訪時HCG水平、流產(chǎn)情況及婦科炎癥的發(fā)生情況。
13統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用SPSS170軟件對資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，其中計(jì)量資料用（±s）表示，計(jì)數(shù)資料用百分比表示，數(shù)據(jù)比較采用χ2檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)，P
2結(jié)果
21尿HCG水平
藥物流產(chǎn)2周后，大部分流產(chǎn)女性的尿HCG水平轉(zhuǎn)為陰性，與藥物流產(chǎn)前有明顯的差異（P005）。B超檢查確定每位孕婦流產(chǎn)完全，不完全者進(jìn)行清宮術(shù)。見表1。
22治療效果
觀察組藥物流產(chǎn)后服用米非司酮進(jìn)行干預(yù)治療，治療結(jié)束后30d進(jìn)行隨訪，其中宮頸炎患者1例（370%），陰道炎1例（370%），而陰道出血及頸柱狀上皮異位均為0例。對照組宮頸炎3例（1154%），陰道炎4例（1538%），陰道出血2例（769%），頸柱狀上皮異位2例（769%），觀察組與對照組比較有顯著性差異（P
3討論
藥物流產(chǎn)是終止妊娠的有效方法，目前最常用的藥物為米非司酮片和米索前列醇聯(lián)合應(yīng)用[5]。其中米非司酮片是受體水平的抗孕藥物，具有終止早孕、抗著床以及促進(jìn)宮頸成熟等作用，可以與機(jī)體內(nèi)的孕酮競爭抑制而產(chǎn)生拮抗作用，其作用機(jī)制可能為與孕激素受體結(jié)合后，拮抗孕激素受體結(jié)合區(qū)的轉(zhuǎn)錄活化因子，抑制孕激素的活性。同時，米非司酮可以顯著的提升妊娠女性子宮對前列腺素的敏感性[6-8]。而米索前列醇是人工合成的前列腺素類似物，對女性子宮有收縮作用，促進(jìn)孕囊排出 [9]。米非司酮與米索前列醇配伍可以提高流產(chǎn)成功率且流產(chǎn)完全。
藥物流產(chǎn)的機(jī)制比較簡單，對患者的子宮機(jī)能損傷比較小，可以避免進(jìn)行人工流產(chǎn)的痛苦。但是在臨床的應(yīng)用中，由于處理方法不當(dāng)，可引起流產(chǎn)時患者的胚胎組織未完全排出，導(dǎo)致婦科炎癥的發(fā)生。藥物流產(chǎn)后，隨著子宮蛻膜的脫離以及子宮內(nèi)膜的變薄，使患者的陰道內(nèi)環(huán)境遭到破壞，抵抗能力下降，菌群重新分布，引發(fā)婦科炎癥[10]。婦科炎癥多由于各種病原菌感染引起，如不能及時治療，可能導(dǎo)致炎癥向其他部位轉(zhuǎn)移以及交叉感染等，甚至?xí)葑優(yōu)槁匝装Y，嚴(yán)重影響患者的生活質(zhì)量和機(jī)體其他系統(tǒng)的功能[11-13]。
對于婦科炎癥，早發(fā)現(xiàn)、早治療會使患者得到較好的效果，同時適當(dāng)?shù)念A(yù)防方法對疾病的發(fā)生有極大的影響。米非司酮不僅用于藥物流產(chǎn)，對子宮內(nèi)膜異位癥、子宮肌瘤、子宮異常出血、流產(chǎn)后宮腔殘留物[14]等婦科疾病也具有顯著療效。本研究以米非司酮對藥物流產(chǎn)后的成年女性進(jìn)行藥物干預(yù)，取得了一定療效。治療后30d隨訪，對照組宮頸炎3例，陰道炎4例，陰道出血2例，頸柱狀上皮異位2例，觀察組婦科炎癥發(fā)病率明顯低于對照組（P
藥物流產(chǎn)后，極易并發(fā)婦科炎癥，早期、正規(guī)的藥物干預(yù)可以降低流產(chǎn)女性婦科炎癥的發(fā)病率。同時，要加大女性生殖健康的宣傳力度，教育女性學(xué)會保護(hù)自己，預(yù)防婦科疾病的發(fā)生。在感覺身體不適時及時就醫(yī)，切不可濫用藥物，耽誤治療的最佳時機(jī)。
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刻板印象 “90后”大學(xué)生 服務(wù)與管理
一、社會對“90后”的刻板印象及對“90后”大學(xué)生的更深層次的解讀
1.負(fù)面刻板印象
提到“90后”，大多數(shù)人會聯(lián)想到“非主流”、“腦殘體”、“膚淺”、“性開放”、“自私脆弱”等負(fù)面的詞匯，這就是社會對“90后”的典型的負(fù)面刻板印象。
“90后”出生年代的特殊性和時代大背景決定了他們的性格形成：他們出生在物質(zhì)極其豐富的年代，沒有經(jīng)歷過任何社會動蕩；他們出生在信息飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，手機(jī)、電腦、MP4等相當(dāng)普及；他們是中國第二代獨(dú)生子女；他們受著現(xiàn)代情感觀念的影響，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)無時無刻不向他們灌輸各種各樣甚至互相矛盾的戀愛婚姻觀念……這樣的大環(huán)境決定了他們追求新潮，超前消費(fèi)，崇尚物質(zhì)享樂；依賴網(wǎng)絡(luò)，自理能力差，缺乏團(tuán)隊(duì)意識；孤獨(dú)脆弱，親情觀念淡薄……由此而表現(xiàn)出的桀驁不馴的反叛言行不為社會主流所接受，進(jìn)而形成了“非主流”、“90后”的負(fù)面刻板印象。
2.正面刻板印象
與負(fù)面刻板印象相反，時代也賦予了“90后”很多優(yōu)秀的特質(zhì)。正因?yàn)樯谥袊母锇l(fā)展速度最快的歷史時期，長在信息飛速發(fā)展、思想解放的年代，“90后”思維相對更加活躍，知識面廣，在計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用能力強(qiáng)，視野寬，對新事物接收能力強(qiáng)，有時代責(zé)任感，有一技之長。在社會競爭日益激烈的環(huán)境壓力下，“90后”心態(tài)更加開放，敢于質(zhì)疑，敢于語言創(chuàng)新，敢于極力表現(xiàn)與眾不同的一面?！?0后”也因此成為了更加理性的一代。
3.“90后”大學(xué)生的深層解讀
社會對“90后”的刻板印象并不代表現(xiàn)階段“90后”大學(xué)生的完全真實(shí)狀態(tài)。2008年中國青年報刊登了首份針對“90后”大學(xué)新生的調(diào)查報告，對“90后”大學(xué)生進(jìn)行的較為權(quán)威的解讀。
調(diào)查結(jié)果顯示，與社會刻板印象不同的是，被調(diào)查的學(xué)生中僅有10.9%的人熱衷于“火星文（腦殘體）”或者“非主流”裝扮，其他的人更注重生活質(zhì)量和品位。在人生信仰和心理承受力方面，他們當(dāng)中有34.5%的人缺乏信念，而77%的人充滿自信，但當(dāng)他們遭受挫折的時候，只有9.4%的人會“從頭再來”，其他的人表示會留下陰影，甚至有人會一蹶不振。但是“90后”大學(xué)生心態(tài)比較開放，愿意接受新鮮事物。
調(diào)查還顯示，“90后”大學(xué)生的交際主要靠電話、QQ、短信來完成，77.4%的“90后”大學(xué)生表示缺乏知心朋友，有時會因?yàn)闊o人傾訴而覺得空虛和無助。除此之外，“90后”大學(xué)生在情感方面也有著復(fù)雜的經(jīng)歷，他們對性的認(rèn)識也比較超前，超過半數(shù)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前就有過情感經(jīng)歷，其中一部分甚至談過多次戀愛。
二、針對“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)，對其進(jìn)行服務(wù)和管理
“90后”大學(xué)新生的調(diào)查結(jié)果對教育模式轉(zhuǎn)變提供了有力依據(jù)。我們要從實(shí)際出發(fā)，摒棄以往的呆板說教理論，開展以服務(wù)為主導(dǎo)思想，將管理作為其次的輔助工具的教育方式，做到與時俱進(jìn)，整理出一套以人為本的服務(wù)體系，形成培養(yǎng)人才的最佳模式。
1.著力發(fā)展黨、團(tuán)、志愿組織，幫助“90后”大學(xué)生樹立正確的人生觀
“90后”大學(xué)生普遍信念缺失，經(jīng)常會處于盲從、迷茫的狀態(tài)，學(xué)生的價值觀也呈現(xiàn)功利化的趨勢，但他們這個時期也正是重新樹立價值觀和人生觀的最關(guān)鍵時期，引導(dǎo)他們接受社會主流價值的至關(guān)重要。
班級和黨、團(tuán)隊(duì)、志愿組織作為開展學(xué)生教育的基本組成單位，在大學(xué)校園中發(fā)揮著不可估量的作用。通過黨、團(tuán)、志愿組織的各種活動，如組織幫扶特困家庭、地震救災(zāi)與自救宣傳等志愿者活動，不斷地幫助他們樹立社會主義的核心觀念。
2.進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及就業(yè)輔導(dǎo)，滿足“90后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要
“90后”大學(xué)生對家庭依賴性強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)意識薄弱，受挫能力差。但“90后”大學(xué)生更加關(guān)注個性化發(fā)展，敢于嘗試和創(chuàng)新，追求在最大程度上發(fā)展個性、實(shí)現(xiàn)自身價值。
3.開設(shè)心理輔導(dǎo)室，利用網(wǎng)絡(luò)對“90后”大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)服務(wù)
“90后”大學(xué)生的確存在很多心理問題，網(wǎng)癮、叛逆、早戀等等，過早體驗(yàn)性生活也對他們產(chǎn)生了負(fù)面影響。對大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，方法得當(dāng)與否非常重要。一方面，要保護(hù)他們的隱私；另一方面，又要讓他們愿意吐露心聲，排解煩惱。
針對這種特點(diǎn)，學(xué)?？梢栽诰W(wǎng)上開設(shè)心理咨詢空間，利用網(wǎng)絡(luò)聊天交流，聘請專業(yè)的心理咨詢師，傾聽和解決大學(xué)生的心理問題，減少和杜絕“90后”自殺、犯罪等系列極端行為的產(chǎn)生。
4.組織戶外活動及訓(xùn)練，培養(yǎng)“90后”大學(xué)生的團(tuán)體意識
“90后”大學(xué)生自我主觀意識強(qiáng)，團(tuán)體意識較差，通過組織戶外活動和訓(xùn)練，讓他們體會信任與合作在人際交往中的重要作用，學(xué)會感恩他人，增強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作能力。
5.發(fā)揮“90后”大學(xué)生的一技之長，進(jìn)行揚(yáng)長教育
“90后”大學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作能力極強(qiáng)，英語運(yùn)用能力也超出往屆的大學(xué)生。針對“90后”大學(xué)生的這個特點(diǎn)，學(xué)?？梢赃M(jìn)行揚(yáng)長教育。例如，開設(shè)計(jì)算機(jī)維修專業(yè)班、英語翻譯特長班等相關(guān)的強(qiáng)化培訓(xùn)班，并定期組織各種形式的競賽，結(jié)合獎勵機(jī)制來鼓勵大學(xué)生們積極參與。
6.對“90后”大學(xué)生管理模式的創(chuàng)新
前面說過，對“90后”大學(xué)生應(yīng)以服務(wù)為主，管理為輔，如果還延續(xù)各項(xiàng)硬性規(guī)章制度的管理模式，他們很容易產(chǎn)生逆反心理，反而達(dá)不到很好的效果。在學(xué)校制度管理的基礎(chǔ)上，我們一定要進(jìn)行管理模式的創(chuàng)新，使其更有助于學(xué)生自身發(fā)展。
三、結(jié)論
社會的刻板印象對“90后”大學(xué)生的服務(wù)與管理提供了一定的社會依據(jù)，但刻板印象不能代表“90后”的全部，更不代表“90后”大學(xué)生的群體狀態(tài)。在對“90后”大學(xué)生的教育和管理中，要依據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析。
“90后”的大學(xué)生群體已經(jīng)被打上了鮮明的時代烙印，他們將承擔(dān)起這個時代的歷史使命。對“90后”大學(xué)生的深度解讀，對“90后”大學(xué)生的服務(wù)與管理的深入探討和研究，有助于“90后”大學(xué)生樹立正確的人生觀，最大程度地激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)他們建立完善的愛情觀和性觀念，培養(yǎng)他們的團(tuán)體意識，使他們吸收精華，摒棄糟粕，終有一天成為真正承擔(dān)起時代賦予的重任的一代人。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾秋菊，王俊壘.淺議“90后”大學(xué)生的教育與管理.魅力中國，2009，（7）.
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為貫徹落實(shí)鎮(zhèn)安縣發(fā)展改革局 、鎮(zhèn)安縣科技和教育體育局轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于全市中小學(xué)課后服務(wù)收費(fèi)有關(guān)事項(xiàng)的通知》的通知（鎮(zhèn)科教發(fā)〔2021〕27號）要求，進(jìn)一步深化學(xué)校素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)校教育設(shè)施的育人價值，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂成長，推進(jìn)我校課后服務(wù)工作，規(guī)范課后服務(wù)收費(fèi)行為，經(jīng)學(xué)校校委會研究特制定本服務(wù)方案，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)匯報如下：
二、組織機(jī)構(gòu)
組 長：xx
副組長：xxx
成 員：xxx、xx、xx
具體分工：
xx：主管學(xué)校全面工作，檢查督導(dǎo)課后服務(wù)工作。
聯(lián)系電話：xxxxxxxx
xxxx：分管學(xué)校課后服務(wù)期間師德師風(fēng)工作及建檔立卡貧困生課后服務(wù)工作。
聯(lián)系電話：xxxxxxxxx
xxxx：分管學(xué)校課后服務(wù)期間的教學(xué)、教研工作。
聯(lián)系電話：139xxxxxxxx
xxxxx：分管學(xué)校課后服務(wù)期間教師常規(guī)管理及教研工作。
聯(lián)系電話：189xxxxx
xxxx：分管學(xué)校課后服務(wù)期間安全工作。
聯(lián)系電話：159xxxxx
xxxx：分管學(xué)校課后服務(wù)期間的衛(wèi)生、防疫、醫(yī)療室工作。
聯(lián)系電話：189xxxxx
xxx：負(fù)責(zé)學(xué)校課后服務(wù)期間辦公室工作。
聯(lián)系電話：139xxxx
xxx：負(fù)責(zé)學(xué)校課后服務(wù)期間師生思想教育工作。
聯(lián)系電話：1882xxxx
xx：負(fù)責(zé)學(xué)校課后服務(wù)期間校外活動組織工作。
聯(lián)系電話：131xxxx
xx：負(fù)責(zé)學(xué)校課后服務(wù)期間教育信息化管理工作及電化教學(xué)工作。
聯(lián)系電話：139xxxxx
xxx：協(xié)助xx主任負(fù)責(zé)學(xué)校安全保衛(wèi)處工作。
聯(lián)系電話：131xxxxxx
xxxx：負(fù)責(zé)學(xué)校課后服務(wù)期間課程安排工作。
聯(lián)系電話：139xxxxx
xxx：協(xié)助xx主席分管學(xué)校課后服務(wù)期間衛(wèi)生、防疫工作。
聯(lián)系電話：xxxxxx
xx：協(xié)助xx分管學(xué)校課后服務(wù)期間校外活動組織工作。
聯(lián)系電話：139xxxx
xxx：負(fù)責(zé)學(xué)校課后服務(wù)期間課程安排工作。
各年級組長、教研組長：負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本組課后服務(wù)期間課程落實(shí)及相關(guān)事宜。
三、服務(wù)對象
課后服務(wù)的對象凡正常放學(xué)后按時離校有困難（如父母雙職工且無其他家人照看等）的小學(xué)生，由家長依照學(xué)校相關(guān)規(guī)定自愿提出書面申請，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后均可延時離校。優(yōu)先保障一、二年級學(xué)生、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、留守兒童、殘疾兒童等群體的需求。
四、服務(wù)時間
從2021年春季學(xué)期起，可收取課后服務(wù)費(fèi)。課后服務(wù)時間為在校學(xué)習(xí)日中午13:30至14：05為數(shù)學(xué)托管，下午放學(xué)后16:35至18:00分別為語文、英語托管和社團(tuán)活動時間（特殊情況若有變動另行通知）。
五、服務(wù)原則
1.自愿性原則。“彈性離校”工作堅(jiān)持面向所有有需求的學(xué)生家庭，嚴(yán)格以監(jiān)護(hù)人自愿報名、學(xué)生自主參加為前提，嚴(yán)禁學(xué)?；蚶蠋熞匀魏畏绞綇?qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)生參加，嚴(yán)禁以任何方式拒絕或推諉學(xué)生參與。
2. 規(guī)范性原則。“彈性離校”期間，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格遵守義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)行為規(guī)范，嚴(yán)禁借機(jī)組織開展學(xué)科性集中教學(xué)，嚴(yán)禁以補(bǔ)差提優(yōu)等名義組織或變相組織集體補(bǔ)課。主要為學(xué)生提供延時照顧服務(wù)，安排專人照管學(xué)生自行復(fù)習(xí)、作業(yè)、預(yù)習(xí)和課外閱讀等。對“彈性離校”政策執(zhí)行不規(guī)范、管理不到位的，將追究相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)人的責(zé)任。
3.堅(jiān)持疫情防控原則。每天離校前后，及時對教室進(jìn)行消毒清潔處理。保持教室開窗通風(fēng)。對凡進(jìn)教室進(jìn)行參與課后服務(wù)同學(xué)進(jìn)行體溫檢測。如遇有發(fā)燒等情況同學(xué)立即向相關(guān)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)匯報，并與班主任、學(xué)校校醫(yī)聯(lián)系，校醫(yī)趕至現(xiàn)場將學(xué)生帶離，班主任老師及時與家長聯(lián)系、溝通。
六、服務(wù)措施
1．學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由辦公室、教務(wù)處、德育處、總務(wù)處全面配合，積極謀劃，落實(shí)好活動人員、活動場地、活動內(nèi)容。每天的執(zhí)勤領(lǐng)導(dǎo)檢查活動開展情況，做好記錄和反饋，對于發(fā)現(xiàn)的問題統(tǒng)一提交校務(wù)會定期進(jìn)行研究，提出改進(jìn)辦法，使得活動不斷推進(jìn)，取得預(yù)期效果。課后服務(wù)托管班輔導(dǎo)以科任教師為主，社團(tuán)活動輔導(dǎo)由學(xué)校具專業(yè)特長的老師擔(dān)任，社會聘請人員補(bǔ)充。由校委會和教務(wù)處人員負(fù)責(zé)監(jiān)督管理，確保課后服務(wù)的有效性，安全性等。
2．實(shí)施過程
（1）學(xué)習(xí)市、區(qū)相關(guān)文件精神,研討制定學(xué)校實(shí)施方案（教務(wù)處）
（2）宣傳、申請報名階段。（班主任、教務(wù)處））
（3）審核、確定參加學(xué)生名單。（班主任、教務(wù)處）
（4）制定具體的工作計(jì)劃、課表、簽訂協(xié)議。（教務(wù)處、德育處）
（5）正式實(shí)施。（教務(wù)處、德育處、總務(wù)處、安保處）
七、服務(wù)內(nèi)容
（一)提供延時托管,輔導(dǎo)老師在教室指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)、作業(yè)、預(yù)習(xí)或課外閱讀等,對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)個別答疑,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生幫扶,對學(xué)有余力的學(xué)生給予指導(dǎo)。
(二)開展集體活動。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生特點(diǎn),組織學(xué)生參加有意義的集體活動（如：書法、舞蹈、跆拳道、武術(shù)、繪畫、籃球、乒乓球、跳繩、手工等）,發(fā)展學(xué)生興趣與愛好,增強(qiáng)學(xué)生體魄，提升學(xué)生審美和鑒賞能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
八、服務(wù)費(fèi)用
課后服務(wù)依據(jù)x科教發(fā)【2021】27號文件精神，遵循“學(xué)生自愿、據(jù)實(shí)收取、及時結(jié)算、定期公開”的原則,實(shí)行教育行政主管部門審批制度，每生每課時xx元,每學(xué)期最高不超過xxx元。（對建檔立卡貧困家庭學(xué)生免收課后服務(wù)費(fèi)用。）由學(xué)校統(tǒng)一組織，財務(wù)室按每學(xué)期一次性統(tǒng)一收費(fèi)，學(xué)校復(fù)課領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處對課后服務(wù)的老師逐人進(jìn)行量化考核，公示后財務(wù)室按月發(fā)放服務(wù)費(fèi)。
九、申報方式
全體學(xué)生及家長先學(xué)習(xí)領(lǐng)會課后服務(wù)有關(guān)文件精神，有課后服務(wù)需求的家長，依照學(xué)校規(guī)定資源提出書面申請，經(jīng)班級審核通過后，與學(xué)校簽訂課后服務(wù)協(xié)議。并以班為單位，由若干家長組成家長委員會，對本班的課后服務(wù)給與合理化建議和監(jiān)督。
十、安全事項(xiàng)
1、服務(wù)期間，學(xué)校和家長共同做好安全工作，加強(qiáng)安全教育。家長要教育學(xué)生聽從服務(wù)老師的課堂安排，遵守學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，嚴(yán)禁在走廊跑跳、瘋鬧、打架等；嚴(yán)禁攜帶危險物品（如刀具）到校。
2、家長教育學(xué)生服務(wù)期間遵守交通規(guī)則，必須叮囑學(xué)生上學(xué)放學(xué)路上的安全，按時上學(xué)和回家，不得在外逗留。家長是學(xué)生上學(xué)放學(xué)路途安全的責(zé)任人，按時接送學(xué)生。
2、家長必須加強(qiáng)對孩子交通安全教育和防溺水等安全教育，嚴(yán)格監(jiān)控學(xué)生的時間。
3、參加課后服務(wù)的學(xué)生家長要保持通訊暢通便于及時聯(lián)系。
4、家長對回家較晚或離家較早的學(xué)生要注意動向，及時打電話與學(xué)校聯(lián)系。
5、未參加課后服務(wù)的學(xué)生，家長送學(xué)生于14：00到校（不得早到影響他人在校學(xué)習(xí)，不得遲到影響自己），下午于16：35按時接學(xué)生回家，如果不按時接送，一切安全事故，責(zé)任自負(fù)。
xxx學(xué)校
2021年xx月xx日
報：xx縣xxx局
xxxx辦公室 2021年xx月xx日印發(fā)
附一：
xxx學(xué)校作息時間表（含課后服務(wù)）
早 讀：8；10……………………………8：45
大課間：8：45……………………………9：10
第一節(jié)：9：10……………………………9：50
第二節(jié)：10：00…………………………10：40
第三節(jié)：10：50…………………………11：30
午 飯：11：30…………………………13：30
午間托管（數(shù)學(xué)）：13：30…………14：05
第四節(jié)：14：10…………………………14：50
第五節(jié)：15：00……………15：45（含眼操）
第六節(jié)：15：55…………………………16：35
下午托管（一）：16：40……………17：10
下午托管（二）：17：20……………18：00
靜 校：18：00…………………………18：30
本作息時間表自2021年x月x日起執(zhí)行
附三：
Xxxx學(xué)校課后服務(wù)協(xié)議書
尊敬的各位家長或監(jiān)護(hù)人：
根據(jù)鎮(zhèn)安縣發(fā)展改革局和鎮(zhèn)安縣科教體局轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于全市中小學(xué)生課后服務(wù)收費(fèi)有關(guān)事項(xiàng)的通知》（商發(fā)改發(fā)[2020]549號）要求，結(jié)合我校實(shí)際，經(jīng)學(xué)校校委會研究，決定從本學(xué)期開始在全校開展課后服務(wù)工作。為了學(xué)生的安全和課后服務(wù)順利進(jìn)行，請家長積極配合學(xué)校管理，家校共同承擔(dān)教育責(zé)任，協(xié)定如下：
一、課后服務(wù)說明
1、參加課后服務(wù)純屬學(xué)生及家長自愿，學(xué)校尊重學(xué)生和家長的自主選擇。不愿意參加的同學(xué)，不作強(qiáng)行要求。
2、課后服務(wù)時間：2021年春季開學(xué)后，學(xué)生在校學(xué)習(xí)日中午13：30—14：05數(shù)學(xué)托管；下午放學(xué)后16：40—18：00英語、語文托管和社團(tuán)活動（特殊情況若有變動另行通知）。
3、課后服務(wù)托管班輔導(dǎo)以科任教師為主，社團(tuán)活動輔導(dǎo)由學(xué)校具專業(yè)特長的老師擔(dān)任，社會聘請人員補(bǔ)充。
4、學(xué)生有病或者有特殊事情時家長必須提前親自到校找班主任或電話給學(xué)生請假。
5、參加課后服務(wù)的學(xué)生，中午按時到校，下午放學(xué)后不得擅自離校，要嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從教師管理。
二、安全要求
1、服務(wù)期間，學(xué)校和家長共同做好安全工作，加強(qiáng)安全教育。參加服務(wù)的學(xué)生嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，嚴(yán)禁在走廊跑跳、瘋鬧、打架等；嚴(yán)禁攜帶危險物品（如刀具）到校，教育學(xué)生服務(wù)期間遵守交通規(guī)則。家長必須叮囑學(xué)生上學(xué)放學(xué)路上的安全,按時回家，不得在外逗留。家長市是學(xué)生上學(xué)放學(xué)路途安全的責(zé)任人，按時接送學(xué)生。
2、家長必須加強(qiáng)對孩子交通安全教育和防溺水等安全教育，嚴(yán)格監(jiān)控學(xué)生的時間。
3、參加課后服務(wù)的學(xué)生家長要保持通訊暢通，便于及時溝通。
4、家長對回家較晚或離家較早的學(xué)生要注意動向，及時打電話與學(xué)校聯(lián)系。
三、課后服務(wù)費(fèi)用
遵循“學(xué)生自愿、據(jù)實(shí)收取、及時結(jié)算、定期公開”的原則,實(shí)行教育行政主管部門審批制度，每生每課時x元,每學(xué)期最高不超過xxx元。對建檔立卡貧困家庭學(xué)生免收課后服務(wù)費(fèi)用。
學(xué)生簽名： 班 級：
家長或監(jiān)護(hù)人簽名： 聯(lián)系電話：
年 月 日
關(guān)于開展中小學(xué)生校內(nèi)課后服務(wù)收費(fèi)調(diào)研的通知
各縣市區(qū)發(fā)改局、教育局：
為落實(shí)《**省發(fā)展和改革委員會 ***省教育廳關(guān)于中小學(xué)生校內(nèi)課后服務(wù)收費(fèi)有關(guān)問題的通知》（**發(fā)改價費(fèi)[2019]362號）文件精神，切實(shí)規(guī)范中小學(xué)生校內(nèi)課后服務(wù)行為，嚴(yán)格課后服務(wù)費(fèi)收支管理，合理制定我市中小學(xué)生校內(nèi)課后服務(wù)收費(fèi)試行標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)研究決定，市發(fā)改委、市教育局將開展聯(lián)合調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、調(diào)研目的
（一）按照質(zhì)價相符、非營利原則，依據(jù)中小學(xué)生校內(nèi)課后服務(wù)的具體內(nèi)容，結(jié)合我市實(shí)際制定試行標(biāo)準(zhǔn)。
（二）全面了解我市學(xué)校開展課后服務(wù)運(yùn)行情況，進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)校內(nèi)課后服務(wù)行為。
（三）規(guī)范課后服務(wù)費(fèi)收支管理，嚴(yán)格資金監(jiān)管，確保資金使用合規(guī)、有效。
二、調(diào)研內(nèi)容：
（一）轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)課后服務(wù)學(xué)校的基本情況；
（二）轄區(qū)內(nèi)課后服務(wù)收費(fèi)試行標(biāo)準(zhǔn)建議；
（三）課后服務(wù)活動具體內(nèi)容；
（四）課后服務(wù)預(yù)算收支情況，包括開支范圍等；
（五）學(xué)生及學(xué)生家長對課后服務(wù)收費(fèi)的反映情況；
（六）課后服務(wù)收費(fèi)操作上的困難與問題，對市級出臺收費(fèi)管理細(xì)則的建議。
三、調(diào)研要求：
各縣市區(qū)發(fā)改局、教育局要高度重視、緊密配合，組成專題調(diào)研組。一是對轄區(qū)內(nèi)的各縣市區(qū)的調(diào)研工作進(jìn)行布置、指導(dǎo)、督促。二是收集匯總轄區(qū)內(nèi)總體情況。三是提出中小學(xué)生校內(nèi)課后服務(wù)收費(fèi)試行標(biāo)準(zhǔn)建議。
四、調(diào)研時間：
從本通知下發(fā)之日起至6月30日前，各縣市區(qū)完成調(diào)研工作。共同形成的調(diào)研報告分別報市發(fā)改委、市教育局。
——*****鎮(zhèn)中心小學(xué)課后服務(wù)工作典型材料
*****鎮(zhèn)中心小學(xué)距縣城**公里，是一所典型農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校在校生***人，專任教師**人，現(xiàn)全鎮(zhèn)有一所小學(xué)，學(xué)生居住分散，離家較遠(yuǎn)，加之多數(shù)是留守兒童，特別是農(nóng)忙季節(jié)，留守老人，放學(xué)后不能按時接孩子、學(xué)生回家后也無力輔導(dǎo)學(xué)生，為滿足家長實(shí)際需求，學(xué)校依據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》（教基一廳〔2017〕2號）、《四川省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)四川省規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展實(shí)施方案的通知》（川辦發(fā)〔2018〕95號）、《四川省教育廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的實(shí)施意見》（川教〔2019〕11號）和《成都市中小學(xué)生課后服務(wù)實(shí)施意見》（成教函〔2019〕17號）規(guī)定以及《簡陽市中小學(xué)課后服務(wù)實(shí)施方案》，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，開展了課后服務(wù)工作，切實(shí)地解決了學(xué)生課后時間無所事事的實(shí)際問題，得到了家長、學(xué)生一致好評。
一、調(diào)研討論，保證課后服務(wù)高效進(jìn)行
學(xué)校多次召開教師、家長專門會議，進(jìn)行廣泛的調(diào)研、討論，吸收家長意見建議，圍繞課后服務(wù)怎么搞？時間多長？輔導(dǎo)課程如何設(shè)計(jì)？怎樣收費(fèi)？延時后家長接送途中安全隱患等問題進(jìn)行研究討論，明確了工作思路，確定了服務(wù)項(xiàng)目內(nèi)容，完善了工作流程，制定了相關(guān)制度。學(xué)校課后服務(wù)總體按照動員廣大教師積極參與課后服務(wù)工作，課后服務(wù)工作得到了有效開展。
二、完善管理制度，保障課后服務(wù)效果
學(xué)校根據(jù)上級相關(guān)文件精神，出臺了課后服務(wù)工作實(shí)施方案，課后服務(wù)工作管理制度、安全應(yīng)急預(yù)案、課后服務(wù)課程表、未參與課后服務(wù)學(xué)生的接送辦法等一系列方案措施。通過發(fā)放《致家長的一封信》《課后服務(wù)協(xié)議書》等，充分征求了家長意見，并主動向家長告知服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、安全保障措施等，建立家長申請、班級審核、家校簽訂協(xié)議，學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施的工作機(jī)制。在完成正常的教育教學(xué)、作業(yè)批改、集體教研、備課的同時，動員全體教師根據(jù)自身的專業(yè)特長，參與輔導(dǎo)管理。
三、設(shè)置服務(wù)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)校的課后服務(wù)時間，一般安排學(xué)生做作業(yè)、自主閱讀，開展體育、藝術(shù)、科普活動以及娛樂游戲、拓展訓(xùn)練、社團(tuán)與興趣小組活動、社會實(shí)踐、觀看適宜兒童的影片等活動，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在緩解家長“后顧之憂”的同時，學(xué)校還不斷升級課后服務(wù)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師特長以及功能教室、運(yùn)動場地等優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，打破班級、年級界限，成立了美術(shù)、書法，音樂舞蹈，體育類，機(jī)器人類等5個社團(tuán)，每個社團(tuán)都有獨(dú)具特色的課程，并邀請外校美術(shù)、舞蹈專業(yè)教師予以輔導(dǎo)，以獨(dú)特魅力深深地吸引著每一個學(xué)生。
四、展示輔導(dǎo)成果，提升課后服務(wù)質(zhì)量
學(xué)校定期開展課后服務(wù)成果展示匯報，充分利用學(xué)校開展的各項(xiàng)活動，進(jìn)行匯報演出，推薦對口的活動，如學(xué)校經(jīng)典詩文誦讀，“校歌歌詠”比賽；青少年科普活動；籃球、乒乓球、田徑體育比賽；學(xué)校德育處還定期開展跳繩比賽、詩歌朗誦會、才藝展示等多項(xiàng)活動，為學(xué)生展示特長搭建了舞臺，有力地促進(jìn)了學(xué)生特長發(fā)展、特色成長，贏得了家長的一致好評。
五、嚴(yán)格課堂管理，保證課后服務(wù)落實(shí)
在課后服務(wù)的管理上，學(xué)校制定了專項(xiàng)的考核制度，從
輔導(dǎo)教師工作紀(jì)律，服務(wù)質(zhì)量上進(jìn)行全方位考核，每節(jié)課后服務(wù)都有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)巡查，主要考核是否存在違規(guī)現(xiàn)象、是否填寫輔導(dǎo)記錄等，輔導(dǎo)教師現(xiàn)場簽字。在總體考核上，學(xué)校給予了輔導(dǎo)考核占50%，匯報成果30%，家長滿意度20%。
六、完善經(jīng)費(fèi)分配，做到公平合理
學(xué)生課后服務(wù)費(fèi)用嚴(yán)格按照上級標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，本著現(xiàn)服務(wù)后收費(fèi)，為切實(shí)規(guī)范我校課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)管理，提高資金使用效率，有效防范廉政風(fēng)險，制定了《涌泉鎮(zhèn)中心小學(xué)課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)使用辦法》，《辦法》體現(xiàn)“按勞分配，優(yōu)績優(yōu)酬”的原則。課后服務(wù)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)主要用于四大板塊：第一板塊：開展課后服務(wù)工作的水費(fèi)、電費(fèi)支出，約占本校課后服務(wù)總收入的5%;第二板塊：稅費(fèi)約占5%；第三板塊：消耗品購置；場地器材維護(hù)等，約占5%；第四板塊：直接參與課后服務(wù)人員的補(bǔ)助和課后服務(wù)工作人員、管理人員勞務(wù)補(bǔ)助支出，占85%。詳細(xì)明確了參與課后服務(wù)人員的勞務(wù)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，按照參與課時、服務(wù)質(zhì)量效果、家長評價進(jìn)行綜合考核確定。
七、積極探索，升級課后服務(wù)模式
我校課后服務(wù)堅(jiān)持了課后服務(wù)的“社團(tuán)化”和課程的“特色化”的原則，使課后服務(wù)真正實(shí)現(xiàn)了“三不”承諾——“不上基礎(chǔ)性文化課、不集中輔導(dǎo)、不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，為學(xué)生的課后生活增添了靚麗色彩，有力地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長，滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需求，受到了家長的一直好評，學(xué)生參與率達(dá)到了95%左右。我們將積極探索，如在傳承經(jīng)典文化，開展好“創(chuàng)新”第二課堂探究活動、整合校內(nèi)外資源、豐富德育工作內(nèi)涵上，下功夫，形成符合校情的課后服務(wù)工作模式，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓家長放心、社會滿意。
一、對課后托管的界定
歐盟將“課后托管”界定為在義務(wù)教育范圍外，針對學(xué)齡兒童的、兒童定期使用的任何相關(guān)安排，以便他們的家長或看護(hù)者能夠參與就業(yè)、培訓(xùn)或其他活動。課后托管開始于上學(xué)結(jié)束，結(jié)束于家長或看護(hù)者接走兒童，包括對身體的照顧，社會化活動，玩耍及教育活動，也包括假期的托管。課外托管包括學(xué)校組織的托管或由機(jī)構(gòu)，組織、服務(wù)團(tuán)體或注冊為保育員或兒童照顧者的個體提供的活動，或者以其他形式定期提供的托管。課外托管通常但不總是以學(xué)校設(shè)施或青年中心為基礎(chǔ)，并提供娛樂活動或輔導(dǎo)家庭作業(yè)。
二、歐洲國家重視“課后托管服務(wù)”的原因
托兒服務(wù)是歐洲的一項(xiàng)重要政策目標(biāo)。對于托兒服務(wù)，歐洲國家的政策關(guān)注點(diǎn)逐漸從幼兒（尤其是不到義務(wù)教育年齡的兒童）轉(zhuǎn)向“上學(xué)兒童”的“課后托管服務(wù)”。
原因之一是因?yàn)橹Ц兜闷鸬?、?yōu)質(zhì)的“課后托管服務(wù)”可以幫助家長在工作時間與孩子的上學(xué)時間之間找到更好平衡，因此有助于促進(jìn)勞動力參與。例如在歐盟，提高勞動參與率（2020年歐洲75%的20～64歲人群參與勞動力市場）是一項(xiàng)重要的政策目標(biāo)，因?yàn)樘岣邉趧恿⑴c可以消除貧困。其次，投資于優(yōu)質(zhì)的“課后托管服務(wù)”可以促進(jìn)兒童發(fā)展。除了為兒童提供一個能夠放松的安全場所外，課外托管服務(wù)還可以促進(jìn)兒童的社會及教育發(fā)展。因此，課后托管服務(wù)對于存在學(xué)習(xí)困難或來自處境不利家庭的兒童尤其有益。
三、歐洲國家擴(kuò)大“課后托管服務(wù)”的政策舉措
歐洲國家正通過不同方式擴(kuò)大針對上學(xué)兒童的課后托管服務(wù)。
1.首先通過立法和相關(guān)政策計(jì)劃增加課外托管服務(wù)供給
例如荷蘭，隨著2005年《兒童保育法》的出臺，上學(xué)兒童的課后托管服務(wù)學(xué)位數(shù)量增長迅速。兒童保育部門融資結(jié)構(gòu)從資助供給轉(zhuǎn)向資助需求。在2007-2008學(xué)年，應(yīng)家長要求，荷蘭政府規(guī)定小學(xué)必須為學(xué)生提供上學(xué)前和放學(xué)后托管服務(wù)。因此，課后托管服務(wù)的學(xué)位數(shù)量在2004-2009年翻了一番，平均兒童覆蓋率達(dá)到22%。
在盧森堡，課后托管服務(wù)在過去幾年增長迅速。尤其增長迅速的是一種被稱作“活動中心”的特殊托管服務(wù)形式。這種托管形式是2005年回應(yīng)日益增長的兒童保育需求而產(chǎn)生，主要為18歲以下兒童提供托管服務(wù)。根據(jù)法律規(guī)定，“活動中心”必須每年提供至少200天，共500小時的托管服務(wù)。另外，為了延長這些托管機(jī)構(gòu)的開放時間，教育部還鼓勵這些托管機(jī)構(gòu)延長開放時間，以涵蓋以下時間段：從周一到周六，從早上7點(diǎn)到晚上7點(diǎn)。在 2005至2010年間，這類托管機(jī)構(gòu)提供的學(xué)位數(shù)量從8000個增長到超過23700個，大部分學(xué)位都是由上學(xué)兒童占用。
自20世紀(jì)90年代后期以來，芬蘭年幼學(xué)齡兒童漫長的下午時間變成一個熱點(diǎn)問題。自那時起，參與課后托管服務(wù)的兒童數(shù)量不斷提高。在一年級學(xué)生中，參與比例從40.7% 提高到2011年48%，二年級學(xué)生參與比例從22.5%提高到 27.3%。未來比例還將繼續(xù)提高。政府還制定了“面向兒童、年輕人和家庭福利的政策計(jì)劃”，強(qiáng)調(diào)出臺措施，確保為所有年幼學(xué)齡兒童上學(xué)前放學(xué)后提供托管服務(wù)。
2.延長學(xué)校開放時間，重新組織目前存在的課后托管服務(wù)
歐洲國家擴(kuò)大課后托管服務(wù)的另外一條重要政策線是重組目前的托管服務(wù)。在大多數(shù)國家，學(xué)校上學(xué)是部分時間。延長學(xué)校開放時間，實(shí)行“全天上學(xué)”在一些國家已經(jīng)進(jìn)入政策議程。
英國教育大臣邁克爾?戈夫表示，政府將幫助公立學(xué)校延長學(xué)生在校時間，像私立學(xué)校那樣延長到九、十個小時。這些延長的時間可以幫助那些成績下滑的學(xué)生，為他們提供一個安全、有人監(jiān)督的寫作業(yè)場所，尤其要確保每個學(xué)生能很好掌握數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、語言、歷史和地理這些核心學(xué)科的知識。除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，還可以利用這段時間安排戲劇、體育、管弦樂、辯論等豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的品格、自信與活力。
而為了實(shí)現(xiàn)機(jī)會均等及支持具有特殊背景的家庭，德國政府積極促成“全日學(xué)?！钡慕?，該類學(xué)校屬于公立性質(zhì)，就是在一般的教學(xué)時間之外，讓學(xué)生在學(xué)校里受到照應(yīng)的一種輔導(dǎo)措施，尤其是針對小學(xué)生而言。德國目前正積極促進(jìn)全日學(xué)校的規(guī)劃與正規(guī)學(xué)校密切結(jié)合，以期發(fā)揮最佳的輔導(dǎo)功能。
以柏林為例，小學(xué)的正規(guī)上學(xué)時間為7：30 - 13：30，若有特殊需求，家長可以在早上6點(diǎn)就先將孩子送到學(xué)校，或是放學(xué)之后讓孩子繼續(xù)留在學(xué)校。留在學(xué)校的學(xué)生不一定就是接受額外的課業(yè)輔導(dǎo)，更多時候是進(jìn)行一些特殊的活動。
在希臘，“全日學(xué)?！弊?998-199年起開始實(shí)施，開放時間從早上7：00至下午17：00。延長的時間安排包括強(qiáng)制時間和可選擇的早餐、午后時段?？蛇x時段供學(xué)生選擇在教師監(jiān)督下做作業(yè)。教師也可能提供額外課程，如文學(xué)，外語，計(jì)算機(jī)，體育，舞蹈和實(shí)用美術(shù)及音樂等。具體日程安排取決于參與的兒童數(shù)量， 例如，可選早晨時段（7：00-8：00），規(guī)定至少有5名兒童參與。2009-2010，有近80% 小學(xué)提供延長學(xué)校時間服務(wù)。
在葡萄牙，2006年起針對6～10歲兒童建立“全日學(xué)?！?。所有小學(xué)現(xiàn)在必須在下午15：30至17：30時間段提供“課程提高活動”， 作為新模式部分，學(xué)校應(yīng)該也為所有兒童提供午餐。
愛沙尼亞教育與研究部2007年啟動一項(xiàng)試驗(yàn)項(xiàng)目，支持在54所學(xué)校建立“全日學(xué)?！?，開放時間持續(xù)到下午18：00或19：00，旨在支持家長將工作與家庭結(jié)合 。該項(xiàng)目非常成功，學(xué)校參與興趣大（申請學(xué)校達(dá)到所有學(xué)校的23%）。
3.統(tǒng)籌各類課后托管服務(wù)
在西班牙，幾個市正共同努力協(xié)調(diào)由教育中心提供的課外托管服務(wù)和其他政府機(jī)構(gòu)（如公共體育中心或公共藝術(shù)機(jī)構(gòu)）提供課外活動。 盡管這些服務(wù)不是新的，但重新思考如何與教育中心協(xié)調(diào)這些的服務(wù)使用是一個新的命題。即使在大多數(shù)地方該努力還處于試驗(yàn)階段，但似乎是一個促進(jìn)兒童發(fā)展與社會融入的新戰(zhàn)略。
在保加利亞，由教育部提出一項(xiàng)建立“個人發(fā)展和創(chuàng)造中心”的計(jì)劃，旨在為兒童提供保育服務(wù)。在這些中心，為了制定跨部門的兒童保育政策，地方，地區(qū)和學(xué)區(qū)的努力都應(yīng)該被統(tǒng)籌。政府要求目前的課外服務(wù)機(jī)構(gòu)都轉(zhuǎn)為這樣的中心。
在列支敦士登，自2009年以來，“日托聯(lián)盟”（由私人創(chuàng)立）在5個市（共11市）為學(xué)前和小學(xué)兒童提供白天托管 （結(jié)合教學(xué)與日托服務(wù)）。參與小學(xué)和幼兒園與“日托聯(lián)盟”合作，由日托中心提供的服務(wù)包括上學(xué)前清晨的兒童托管、午餐托管，及下午托管（包括輔導(dǎo)作業(yè)）。目標(biāo)是創(chuàng)造一個與學(xué)校形成補(bǔ)充日托機(jī)構(gòu)體系，為4歲到中學(xué)開始年齡段的兒童提供托管服務(wù)。
四、歐洲國家“課外托管服務(wù)”政策關(guān)注重點(diǎn)
除了擴(kuò)大課后托管服務(wù)的供給外，這些服務(wù)的質(zhì)量與可支付性大多數(shù)歐洲國家的政策關(guān)注重點(diǎn)。
1.質(zhì)量
課后托管服務(wù)的一個重要方面是質(zhì)量。高質(zhì)量的托兒服務(wù)可能有助于兒童的社會、情感及認(rèn)知發(fā)展。
課外托管服務(wù)的質(zhì)量可能指不同方面，如衛(wèi)生與安全，托管規(guī)模，兒童―工作人員，提供的活動及家長參與程度等。通常包括組織質(zhì)量與過程質(zhì)量兩個方面。過程質(zhì)量指兒童玩耍、學(xué)習(xí)的托兒環(huán)境與體驗(yàn)到的師生互動質(zhì)量；組織質(zhì)量指可以由地方政府管理的托兒機(jī)構(gòu)特征，包括兒童工作人員比例，一個班最大托管規(guī)模，課程管理，安全方面的規(guī)章制度，以及工作人員學(xué)歷資格和服務(wù)時間長短等。
歐洲國家課后托管服務(wù)的質(zhì)量目前還缺少明確的標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)信息。為了評價歐洲各國課后托管服務(wù)質(zhì)量現(xiàn)狀，基于三個方面制定了質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)――兒童工作人員比，一個班最大托管規(guī)模和工作人員的學(xué)歷資格。評價結(jié)果顯示：歐洲各國課后托管服務(wù)質(zhì)量呈現(xiàn)多樣化，這與托兒服務(wù)的公眾形象、整個教育體系及社會政策的財政約束等有關(guān)。部分國家這三個指標(biāo)方面的具體情況如下。
法國。兒童工作人員比為14∶1，沒有規(guī)定一個班的最多托管人數(shù)，活動組織者通常擁有相應(yīng)執(zhí)照和文憑。
英國。法律只規(guī)定了7歲以上兒童的托管要求（3～7歲兒童與工作人員比為13∶1），對于8歲以上兒童的托管立法規(guī)定兒童工作人員比，但是政府鼓勵托管服務(wù)提供者要確保最少有2名工作人員值班，建議兒童與工作人員比為10∶1；沒有規(guī)定一個班的最大托管規(guī)模；《國家托兒服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了工作人員的最低學(xué)歷資格水平為中級（相當(dāng)于接受過一年的基于現(xiàn)場系列模塊培訓(xùn)）和高級（要求接受過兩年這樣的培訓(xùn)）。
德國。兒童工作人員比平均為10.5∶1，一個班最大托管規(guī)模為23.6人，大多數(shù)工作人員都接受過職業(yè)培訓(xùn)。
瑞典。兒童工作人員比為6～8歲兒童9∶1，9～11歲兒童21∶1，對于一個班的最大托管規(guī)模沒有相關(guān)規(guī)定，但平均一個班的托管人數(shù)為37人，工作人員獲得大學(xué)教育學(xué)學(xué)位的占60%，其他教育程度（高中學(xué)歷）占40%。
荷蘭?！秲和泄芊ā芬?guī)定兒童與工作人員比例為10∶1，一個班最大托管規(guī)模為4～8歲年齡組20人，8～12歲年齡組30人，工作人員都接受過中級職業(yè)教育。
芬蘭。兒童與工作人員比平均為9.2∶1，沒有規(guī)定一個班的最大托管規(guī)模，工作人員有大學(xué)學(xué)歷或中等后職業(yè)教育文憑。
比利時（法語地區(qū)）。兒童工作人員比為14∶1，沒有規(guī)定一個班的最多托管人數(shù)，工作人員都接受過中等職業(yè)教育。
葡萄牙。兒童與教師助手的20∶1，兒童與教師的比為40∶1，一個班最大托管規(guī)模25人，如果兒童有特殊需求，則最大托管規(guī)模為20人，教師助手的學(xué)歷資格是接受過中等教育，而教師通常接受過四年碩士學(xué)歷教育，此外教學(xué)人員還獲得其他相關(guān)培訓(xùn)。
保加利亞。兒童工作人員比為22∶1，一個班最多托管人數(shù)為30名兒童，規(guī)定工作人員的學(xué)歷為接受過中等或高等教育；拉脫維亞，兒童工作人員比為23∶1，一個班最多托管23人，工作人員是受過高等教學(xué)教育的專業(yè)人士。
克羅地亞。兒童工作人員比介于20～25：1之間，一個班最多托管人數(shù)為28，工作人員要求為接受過大學(xué)本科教育。
斯洛伐克。兒童工作人員比為25：1，一個班最大托管規(guī)模平均為23：1，工作人員學(xué)歷要求為中等教育學(xué)專業(yè)或高等教育。
斯洛文尼亞。兒童工作人員比沒有相關(guān)規(guī)定，平均為16：1，最大托管規(guī)模為28人，工作人員學(xué)歷資格，其中教師接受過高等教育或大學(xué)學(xué)歷的占50%，輔助人員接受過高等教育的占50%。
2.可支付性
在大多數(shù)歐洲國家，課后托管后服務(wù)都獲得某種形式的政府補(bǔ)貼。但是各國的實(shí)際財政計(jì)劃存在巨大差異。在一些國家，如愛沙尼亞、立陶宛和希臘，課外托管服務(wù)費(fèi)用不貴，因?yàn)檫@些服務(wù)是作為公立教育體系的一部分提供。而在其他國家，這些服務(wù)被視為私人責(zé)任，價格對于工薪家長而言非常高，最明顯的案例就是愛爾蘭和英國。
具體而言，歐洲國家課外托管服務(wù)收費(fèi)包括以下幾種模式。
（1）免費(fèi)或低收費(fèi)
在愛沙尼亞，學(xué)校通過“日托小組”提供課外服務(wù)。大多“數(shù)日托小組”是免費(fèi)的，只有第二頓餐的成本由家長支付。在立陶宛，由公立學(xué)校提供的課外托管服務(wù)，盡管機(jī)會相當(dāng)有限，每周只開放2～3小時，但是是免費(fèi)的。在希臘，全日制公立小學(xué)的選修課程都是免費(fèi)的，大約90%的課外托管服務(wù)是在被稱為“創(chuàng)造性兒童職業(yè)中心”進(jìn)行。這些中心收費(fèi)較低，每月20～60歐不等。在丹麥，低收入群體可能免于付費(fèi)。在芬蘭，家長可以申請低收費(fèi)或免費(fèi)；在挪威，部分課外服務(wù)免費(fèi)。丹麥的課外托管服務(wù)價格相當(dāng)昂貴，因?yàn)槊刻熘缓w幾小時。但貧困家庭或需要額外社會政治需求的家庭可以獲得免費(fèi)的托管服務(wù)。
匈牙利托兒成本主要由三個渠道進(jìn)行資助：中央政府、地方政府與用戶付費(fèi)。絕大多數(shù)課外托管服務(wù)是由地方政府提供，免收費(fèi)用。家長只需支付餐費(fèi)。這些成本不能高于家庭收入的20%，大多數(shù)兒童都有資格獲得某種形式的補(bǔ)貼。此外，私人提供的課外托管服務(wù)比例正日益提供，費(fèi)用昂貴。
在波蘭基于學(xué)校的托管服務(wù)是免費(fèi)的，除了一些輔助課程活動，短途旅行和用餐涉及的費(fèi)用。在許多學(xué)校，家長委員會會捐贈部分經(jīng)費(fèi)（每學(xué)年從3至50歐元不等） 。
（2）由家長付費(fèi)，但是費(fèi)用根據(jù)家長收入浮動或進(jìn)行價格控制
在德國，大多數(shù)城市根據(jù)家長收入對兒童托管進(jìn)行補(bǔ)貼，但是差異很大。德國的“全日學(xué)校”可分為“開放式”與“條件式”兩種性質(zhì)。“開放式”是在正規(guī)學(xué)校開放時間（7：30-13：30）之外由家長視情況讓孩子提前或延遲在校，前提是學(xué)生具有特殊的社會、家庭及教育背景，費(fèi)用根據(jù)家長收入而定；“條件式”則是在一周內(nèi)至少有四天8：00 - 16：00的正規(guī)上學(xué)時段，報名者有參加的義務(wù)，除了餐費(fèi)之外，免付其他費(fèi)用。若有提前或延后的需求，則視家長收入另加費(fèi)用。
在法國，課后托管服務(wù)成本由地方政府規(guī)定，通常根據(jù)家庭規(guī)模和收入按比例增減 。在荷蘭，家庭收入最低的家長只需支付8%實(shí)際托管成本，最高收入群體則需支付40%的實(shí)際托管成本。在葡萄牙，家庭支付的服務(wù)費(fèi)用與收入掛鉤。比利時2006年將托兒成本稅收折扣擴(kuò)大到3～12歲兒童。
還有一些國家試圖通過設(shè)定收費(fèi)上限對服務(wù)價格進(jìn)行控制。2002年1月瑞典規(guī)定了針對學(xué)齡兒童的托管服務(wù)的最高收費(fèi)限額。在捷克，立法規(guī)定了“學(xué)校俱樂部、娛樂性俱樂部以及藝術(shù)學(xué)校服務(wù)”的最高收費(fèi)額度。因此，盡管收費(fèi)不是與收入掛鉤，但價格非常低。另外，在斯洛伐克，為兒童提供托管服務(wù)的“學(xué)校俱樂部”是由市政府和公共機(jī)構(gòu)建立，每月收費(fèi)最多不超過兒童最低生活標(biāo)準(zhǔn)的15%。
（3）發(fā)放教育券
在盧森堡，2008年設(shè)計(jì)，2009年3月1日引入“教育券”。教育券發(fā)給0～12歲的所有兒童，不管其家長的收入狀況如何，每周為這些兒童至少提供3小時的家庭支持（可以在托兒所、日托中心等進(jìn)行）。其他時間按照不同的價格收費(fèi)。21小時托管服務(wù)可以獲得折扣價格（最多每小時3歐元）。超過21小時的托管服務(wù)每小時收費(fèi)最多7.5歐元。每周超過60小時的托管服務(wù)，家長負(fù)全部費(fèi)用。
德國2011年1月了實(shí)施了“教育補(bǔ)貼一攬子計(jì)劃”，目的是促進(jìn)來自低收入家庭兒童的社會融入。這些家庭能夠獲得一張教育卡，用于不同的補(bǔ)貼項(xiàng)目，包括上學(xué)、日托和在學(xué)?；蛉胀兄行牡奈绮偷取？ㄉ蠜]有錢，只注明享受的服務(wù)種類。該計(jì)劃由地方當(dāng)局負(fù)責(zé)實(shí)施。
（4）費(fèi)用較高，同時沒有對價格進(jìn)行限制
在波蘭，由私人運(yùn)營的課外托管服務(wù)為家長提供大量收費(fèi)選擇，可以按小時收費(fèi)，按天、按月或年交費(fèi)。對于最低工資收入者，每月參與私人提供的托管服務(wù)的成本負(fù)擔(dān)不起，占到有一個孩子家庭的毛收入的30%～50% 。對于一名平均工資收入者，私人托管服務(wù)更容易負(fù)擔(dān)，占有一個孩子家庭毛收入的12%～22% ，因此，家長收入及家庭需要托管的兒童數(shù)量影響私人提供的課外托管服務(wù)的可支付程度。
在保加利亞，學(xué)校是提供課外托管服務(wù)的機(jī)構(gòu)之一。他們由州及市政府預(yù)算資助。其他托兒服務(wù)的提供者提供的服務(wù)價格不同；私立課外托管服務(wù)價格高于由學(xué)?；蚴姓峁┑耐泄芊?wù)。課外托管服務(wù)形式的可支付性對于低收入家庭和有很多孩子的家庭是一個問題。
意大利要求家長支付上學(xué)時間之外的服務(wù)費(fèi)用。在2009-2010學(xué)年，由家庭支付的課外托管服務(wù)平均成本為每年346歐元，北部地區(qū)家庭收費(fèi)最高，每年372歐元，南部地區(qū)家庭收費(fèi)最低，每年291歐元。
拉脫維亞沒有對課外托管服務(wù)價格進(jìn)行規(guī)定。每所學(xué)?；蚱渌峁┩泄芊?wù)的機(jī)構(gòu)自行制定價格（獲得全額補(bǔ)貼的服務(wù)除外）。價格根據(jù)學(xué)校財務(wù)狀況、托管規(guī)模及放學(xué)后活動持續(xù)時間以及提供的服務(wù)類型，差異很大。
奧地利根據(jù)居住地補(bǔ)貼課外托管服務(wù)成本各異。低收入家庭和高收入家庭比中等收入家庭（79歐元）花費(fèi)更多，分別為126歐元和131歐元。因此，從絕對數(shù)和相對數(shù)來看，低收入家庭都支付了較高的成本。家長支付部分占到公立托兒機(jī)構(gòu)成本的10%。
在羅馬尼亞，課外托管成本差異很大，從120歐元到500歐元不等。在2010年，每個家庭總的月平均收入為500歐元，這意味著相當(dāng)多家庭無法支付課外托管服務(wù) 。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀式作業(yè)；終身學(xué)習(xí)；有效性
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0189-02
一、研究背景
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出，職業(yè)教育要體現(xiàn)終身教育理念，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。在教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中給出職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)：使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一種經(jīng)常性的實(shí)踐活動，也是師生信息交流的窗口。它能使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固及應(yīng)用所學(xué)知識，也可成為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的契機(jī)，而后者常被大多數(shù)職高數(shù)學(xué)教師忽視。筆者發(fā)現(xiàn)，許多教師仍以傳統(tǒng)的形式布置數(shù)學(xué)作業(yè)，以教材為中心，以考試大綱為參照。通過機(jī)械地重復(fù)來加強(qiáng)記憶，內(nèi)容陳舊，方式單一、枯燥?！鞍?，又要做題了”、“我從初中就討厭做數(shù)學(xué)題目，怎么高中數(shù)學(xué)還是要做啊”、“哎，等那個誰誰做完，我copy一下”、“上課沒有聽明白，不做了”、“數(shù)學(xué)我學(xué)不好了”等抱怨聲不斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，厭學(xué)氣氛上升。多數(shù)學(xué)生的作業(yè)也是由敷衍應(yīng)付到抄襲，甚至不交作業(yè)。布置作業(yè)費(fèi)時且不見效果，易產(chǎn)生數(shù)學(xué)作業(yè)疲勞。
農(nóng)村職高數(shù)學(xué)作業(yè)以何種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，才能提高作業(yè)的有效性？這是長期以來困擾數(shù)學(xué)教師的問題。作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師往往從學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度上考慮，忽視了學(xué)生充分運(yùn)用感官全方位、多角度地感知和認(rèn)識事物的主動性，使作業(yè)以單一、無趣的做題形式為主，內(nèi)容也只是課堂知識的簡單重復(fù)。傳統(tǒng)的作業(yè)采用題海式的模式促使學(xué)生重視知識的應(yīng)用，忽視了學(xué)生情感態(tài)度、知識的形成過程，缺少對學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力的評價。
二、數(shù)學(xué)閱讀式作業(yè)的界定
數(shù)學(xué)閱讀式作業(yè)是在以農(nóng)村職高生發(fā)展為本這一理念的基礎(chǔ)上，依據(jù)他們的認(rèn)知基礎(chǔ)、身心特征和終身學(xué)習(xí)的需要，而以閱讀形式呈現(xiàn)給農(nóng)村職高生的課后練習(xí)。它能使職高數(shù)學(xué)作業(yè)變“枯燥”為“有趣”，變“封閉”為“開放”，變“獨(dú)立”為“合作”。
數(shù)學(xué)閱讀式作業(yè)可改變作業(yè)只是師生之間文本符號往來的現(xiàn)狀，為形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度服務(wù)，為職高生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，為培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要而服務(wù)。同時，閱讀式作業(yè)也是提高課后作業(yè)效率和可持續(xù)學(xué)習(xí)的重要手段。
三、數(shù)學(xué)閱讀式作業(yè)的布置及相應(yīng)作用
針對農(nóng)村職高生的具體情況，數(shù)學(xué)閱讀作業(yè)的布置不宜太多、太難，也不宜太少、簡單。應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的具體情況，選擇適量、適時的作業(yè)，讓學(xué)生能認(rèn)真完成，避免抄襲。
1.課后閱讀數(shù)學(xué)教材。教師講授數(shù)學(xué)知識后，讓學(xué)生課后閱讀教材中學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生無法閱讀教材，只能聽教師講解加工過的內(nèi)容，并不是親自獲取的第一手知識。另外，通過課堂教學(xué)活動，僅能對所學(xué)知識產(chǎn)生并不深刻的印象，甚至不理解教師的數(shù)學(xué)語言。因此，有必要讓學(xué)生課后閱讀教材，在了解已學(xué)知識的前提下，以自己的思維方式吸收、轉(zhuǎn)化知識。同時，在一定程度上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和數(shù)學(xué)理解能力。例如，充要條件是高中數(shù)學(xué)邏輯思維的內(nèi)容，教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)初步具備邏輯能力。而充要條件是從更高層次對邏輯思維的訓(xùn)練，職高生學(xué)習(xí)起來比較吃力。因此，教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時，布置課后作業(yè)可讓學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生進(jìn)一步理解充要條件。
2.閱讀數(shù)學(xué)史。在每單元知識的開端或末尾，都可安排學(xué)生閱讀適量的數(shù)學(xué)史，以此作為課后數(shù)學(xué)作業(yè)。課后數(shù)學(xué)史的閱讀量可在100到200字之間，內(nèi)容太多會讓學(xué)生反感，不易讀完?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇閱讀材料。
（1）數(shù)學(xué)課本往往很少涉及數(shù)學(xué)定理的發(fā)現(xiàn)。而對于學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用數(shù)學(xué)的人來說，這一點(diǎn)恰恰至關(guān)重要，因而可在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境下增加課外閱讀素材。例如，在講指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)時，很多學(xué)生對兩者的概念及數(shù)學(xué)思想方法不甚理解，這時可借助課外閱讀素材講述指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過程。
（2）數(shù)學(xué)是人類文明的重要組成部分，是人類智慧的結(jié)晶。數(shù)學(xué)的歷史像一條大河幾乎貫穿了人類的整個文明史，它時而波濤洶涌，時而風(fēng)平浪靜。數(shù)學(xué)今天的繁榮昌盛是千百年來無數(shù)先驅(qū)前赴后繼、辛勤耕耘的結(jié)果。數(shù)學(xué)先驅(qū)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度值得學(xué)習(xí)，他們的獻(xiàn)身精神值得景仰，他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)值得借鑒，他們孜孜不倦、鍥而不舍地追求真理的精神令人感動。例如，高一數(shù)學(xué)中集合第一課課后閱讀作業(yè)內(nèi)容：《康托爾與集合論》。在數(shù)學(xué)史上，這樣的數(shù)學(xué)先賢不勝枚舉，他們崇高的理想、頑強(qiáng)的意志、為真理獻(xiàn)身的精神和道德情操，都是后人應(yīng)該繼承的寶貴遺產(chǎn)。這些內(nèi)容在教科書上是無法看到的，但可在課外閱讀素材上體現(xiàn)出來，介紹大數(shù)學(xué)家是克服困難的經(jīng)歷，讓學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，增強(qiáng)自我探索精神。
農(nóng)村職高數(shù)學(xué)課后作業(yè)的主要作用是讓學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育教育和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。能否實(shí)現(xiàn)農(nóng)村職高數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性，與作業(yè)的模式有很大的關(guān)系，課后作業(yè)模式的選擇需考慮學(xué)生的接受能力。課后作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂知識的延續(xù)，將閱讀式作業(yè)納入農(nóng)村職高數(shù)學(xué)課后作業(yè)中來，滿足學(xué)生和課堂教學(xué)的需要。農(nóng)村職高數(shù)學(xué)閱讀式作業(yè)的實(shí)踐研究，基本解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的教育熱點(diǎn)問題。對于作業(yè)的形式上，豐富了作業(yè)的體現(xiàn)形式；對于作業(yè)布置的量上，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”；對于作業(yè)的質(zhì)上，避免作業(yè)抄襲，體現(xiàn)了學(xué)生的個性發(fā)展。讓學(xué)生體驗(yàn)減負(fù)增效由可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)的魅力，達(dá)到從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥钡慕虒W(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
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