緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇藥物制劑專(zhuān)業(yè)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：R943；G427 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008―2409（2016）04―0134―03

物理化學(xué)是藥物制劑專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是應(yīng)用物理的理論和實(shí)驗(yàn)方法借助于數(shù)學(xué)作為工具來(lái)研究化學(xué)變化的規(guī)律及一般理論問(wèn)題的學(xué)科。物理化學(xué)的理論性較強(qiáng)，公式推導(dǎo)以及概念比較多，眾多的公式推導(dǎo)、嚴(yán)密的邏輯推論和嚴(yán)格的應(yīng)用條件，使教與學(xué)都枯燥無(wú)味，加上某些藥物制劑的同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為這些抽象的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不上，學(xué)了也沒(méi)有用，因此，學(xué)習(xí)積極性不高，影響了教學(xué)效果。如何培養(yǎng)藥物制劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使物理化學(xué)的教與學(xué)變得輕松、有趣，概念與公式變得易懂、易學(xué)和易記，這是從事物理化學(xué)教學(xué)的教師追求的目標(biāo)。

1講述名人偉大成就 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。針對(duì)物理化學(xué)的特點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，只要努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、用心體會(huì)，就能把物理化學(xué)學(xué)好。物理化學(xué)的多數(shù)理論基本上由國(guó)外的化學(xué)家創(chuàng)立，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┤宋乃刭|(zhì)教育，比如說(shuō)介紹一些成功的中國(guó)科學(xué)家的范例，也是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)，如著名的物理化學(xué)家黃子卿先生不僅測(cè)得了水的三相點(diǎn)溫度，成為1948年國(guó)際實(shí)用溫標(biāo)（IPTS-1948）選擇基準(zhǔn)點(diǎn)一水的三相點(diǎn)的參照數(shù)據(jù)之一，而且在溶液化學(xué)方面的研究頗有建樹(shù)，是我國(guó)的物理化學(xué)的奠基人之一；親手創(chuàng)辦福州大學(xué)和中科院福建物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究所的盧嘉錫教授，也是我國(guó)著名的物理化學(xué)家，他在結(jié)構(gòu)化學(xué)研究工作中有突出的貢獻(xiàn)，曾提出固氮酶活性中心的結(jié)構(gòu)模型，并對(duì)原子簇化學(xué)的發(fā)展起了重要的推動(dòng)作用，還有屠呦呦、唐敖慶、徐光憲等化學(xué)家的偉大成就。通過(guò)介紹既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了自信心。在教學(xué)中，還向?qū)W生展現(xiàn)當(dāng)代化學(xué)令人振奮的前景：化學(xué)研究不斷向宏觀和微觀擴(kuò)展。在實(shí)驗(yàn)室中，空間分辨率已可達(dá)10-10m（原子大小）；時(shí)間分辨率已可達(dá)10-15s，這就意味可跟蹤電子運(yùn)動(dòng)；分析試樣的量可少至10-13g；體積小至10-12ml；還有計(jì)算機(jī)科學(xué)在化學(xué)中的應(yīng)用，使得化學(xué)高速發(fā)展，化學(xué)理論期待著突破。這樣無(wú)疑能激勵(lì)起學(xué)生強(qiáng)烈的時(shí)代使命感和旺盛的求知欲，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2適當(dāng)刪除重復(fù)章節(jié) 理論聯(lián)系科學(xué)研究

由于教學(xué)改革，我校藥物制劑專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教材（主編：徐春祥）由高等教育出版社出版，而現(xiàn)在用的物理化學(xué)教材（主編：濮良忠）是由人民衛(wèi)生出版社出版的教材，兩本教材內(nèi)容不統(tǒng)一，有許多章節(jié)內(nèi)容重復(fù)，因此，適當(dāng)刪除與無(wú)機(jī)化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，選擇講授，突出物理化學(xué)的重點(diǎn)，用較少的學(xué)時(shí)完成物理化學(xué)的教學(xué)任務(wù)是可行的。在教學(xué)實(shí)踐中，在不影響知識(shí)系統(tǒng)性的情況下，將無(wú)機(jī)化學(xué)已講授的部分內(nèi)容略講或不講，必要時(shí)讓學(xué)生自學(xué)，再用較少的課時(shí)加以總結(jié)，如氣體的P、T、V性質(zhì)、體系與環(huán)境、反應(yīng)速率與反應(yīng)級(jí)數(shù)等概念，以及標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)與濃度的計(jì)算、能斯特方程的應(yīng)用等計(jì)算。兩門(mén)課程基本相同，因此本課程的講授應(yīng)注重以上知識(shí)的理論依據(jù)，而不是理論的應(yīng)用，這樣既避免了重復(fù)教學(xué)，又使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在較少的課時(shí)內(nèi)獲得較好的教學(xué)效果，同時(shí)節(jié)省出一部分教學(xué)課時(shí)，可以用于新知識(shí)介紹及教學(xué)方法改革。

另外，教學(xué)要與實(shí)際的科學(xué)研究相結(jié)合。在學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)力學(xué)時(shí)，講到溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的科研，利用阿累尼烏斯方程的定量關(guān)系，解決了某些藥品在常規(guī)保存時(shí)的保質(zhì)期及半衰期，既解決了實(shí)際問(wèn)題，也使學(xué)生意識(shí)到，物理化學(xué)在藥物制劑專(zhuān)業(yè)上的重要性。

3注重多種教學(xué)方法 全面提高教學(xué)質(zhì)量

講授法是最常用的一種教學(xué)方法，在概念的講解與公式的推導(dǎo)課程中更是一般教師首選的教學(xué)方法。但如果教師僅照本宣科地滿堂灌，往往得不到好的教學(xué)效果，而若是針對(duì)問(wèn)題有的放矢地進(jìn)行講解，則會(huì)啟發(fā)學(xué)生思考，幫助他們正確理解，給他們留下深刻的印象。在學(xué)習(xí)溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響時(shí)，結(jié)合G-H公式，讓同學(xué)們既在感性上增強(qiáng)了溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響的理解，也在理性上有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。在課堂講授時(shí)要合理地進(jìn)行舉例。往往有些學(xué)生上課似乎聽(tīng)懂了，課后卻不會(huì)做作業(yè)，這是由于對(duì)概念還沒(méi)有真正理解，對(duì)公式中各物理量的含義還不太明白。教師可以通過(guò)隨堂習(xí)題或者課后作業(yè)了解到，并在教學(xué)后記中做記錄，然后通過(guò)錄制微課的形式，把學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻的形式錄制下來(lái)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這些視頻具有暫停、回放等多種功能，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受程度自我控制視頻。從而使學(xué)生能夠較好掌握關(guān)鍵概念與相關(guān)公式。

在注意充分利用講授法及課后補(bǔ)充教學(xué)難點(diǎn)視頻的同時(shí)，要與其他教學(xué)法有機(jī)結(jié)合。

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)在一些課程常用的一種教學(xué)方式。它是一種由教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生利用課余時(shí)間在家或其他地方觀看視頻中教師的講解，回到課堂上通過(guò)師生面對(duì)面交流互動(dòng)共同完成教學(xué)任務(wù)的一種全新的教學(xué)模式。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，最大程度的發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在部分章節(jié)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教法，要求學(xué)生課前先在線學(xué)習(xí)課程，了解主要內(nèi)容，而課堂上主要解決不懂的關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生是將學(xué)習(xí)的主體。有利于真正提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能讓學(xué)生真正參與進(jìn)去。這樣，才有利于其真正理解書(shū)本知識(shí)和掌握技能。

習(xí)題課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是解決問(wèn)題的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要步驟。習(xí)題課的內(nèi)容主要包括歸納總結(jié)這一部分所學(xué)的知識(shí)（重點(diǎn)與難點(diǎn)）、小結(jié)作業(yè)中主要存在的問(wèn)題、做一定量難度較大具有綜合性的習(xí)題等幾個(gè)方面。好的例題不但可以幫助學(xué)生正確地理解概念掌握公式，例題的巧解還可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，錯(cuò)例的講解也可以解除學(xué)生的疑慮。

實(shí)驗(yàn)課也是一個(gè)較為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們可以進(jìn)一步理解與掌握實(shí)驗(yàn)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)踐，還可以掌握對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，及數(shù)據(jù)處理能力跟誤差分析能力。另外，還在課時(shí)外開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4利用電腦輔助教學(xué) 爭(zhēng)取進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)

物理化學(xué)是藥物制劑專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生普遍認(rèn)為抽象難學(xué)，采用單一的傳統(tǒng)講授法教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容展示效果差，教學(xué)效果不理想，教學(xué)效率低。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，CAI）是目前高校教育普遍使用的一種教學(xué)方式。CAI是信息時(shí)代在教學(xué)方法和教學(xué)手段上最具代表性的產(chǎn)物，它具有交互性、集成性和自適應(yīng)性等特點(diǎn)，教學(xué)效果好。雖然，現(xiàn)在有關(guān)物理化學(xué)的CAI課件很多，但是有些內(nèi)容文字?jǐn)⑹鲞^(guò)多，體現(xiàn)不出CAI課件的優(yōu)勢(shì)。所以，針對(duì)這種情況，有些授課內(nèi)容在展示的時(shí)候，就需要自己動(dòng)手，搜集素材，做成flas。比如完全不互溶雙液體系這段內(nèi)容，在講知識(shí)應(yīng)用的時(shí)候，把水蒸氣蒸餾做成flas，從儀器組裝、熱源提供、樣品收集等步驟進(jìn)行展示，使學(xué)生更明了實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行水蒸氣蒸餾的操作步驟，對(duì)水蒸氣蒸餾的原理也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

篇2

A Preliminary Exploration on the Teaching Reform for Pharmaceutical English

Gu Shuangxi Zhang Heng* Wang Kai Zhang Xiulan Li Li

（School of Chemical Engineering and Pharmacy， Wuhan Institute of Technology， Wuhan Hubei，430073，China）

Abstract：The teaching reform on pharmaceutical English was carried out according to the training goals of pharmaceutical speciality.In the reform of teaching contents，a vocabulary of about 1500“core words”were selected elaborately，and the materials for reading and translating were chosen based on the classical and forefront literatures.In the reform of teaching methods，a heuristic and interactive teaching mode was adopted to facilitate both teaching and learning，and the application of pharmaceutical English was emphasized，which promote prominently the English ability of student.

Key Words：Pharmaceutical English；Pharmaceutical preparation；Teaching reform

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)際應(yīng)用的有效途徑[1]。藥物制劑專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)于藥物制劑專(zhuān)業(yè)高年級(jí)，在此階段學(xué)生已完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，具備有一定的公共英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和藥物制劑相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的積累、專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)的獲取、閱讀、翻譯和撰寫(xiě)以及提高綜合素質(zhì)均具有重要意義。筆者在教學(xué)過(guò)程中致力于藥物制劑專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果，得到學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)的普遍認(rèn)可。

1 教學(xué)內(nèi)容的選擇

藥物制劑專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間一般不超過(guò)32學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)不如大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間充裕。經(jīng)歷了四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們即將從事專(zhuān)業(yè)工作或繼續(xù)攻讀更高學(xué)位，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只有對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作有實(shí)質(zhì)幫助才能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。筆者根據(jù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)從詞匯、閱讀與翻譯方面來(lái)分享筆者在教學(xué)中的體會(huì)。

1.1 詞匯

本科生初學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)遇到的最大困難就是詞匯量不夠[2]。作者在教學(xué)中從兩方面來(lái)解決這一問(wèn)題：一方面，從觀念上要改變學(xué)生們對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)缺乏信心的現(xiàn)狀。首先，鼓勵(lì)學(xué)生克服對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯的恐懼心理。專(zhuān)業(yè)詞匯看起來(lái)數(shù)量巨大，但比四六級(jí)英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞方式更有規(guī)律，因此也要好記得多。例如，無(wú)機(jī)鹽的名稱(chēng)都是由“金屬元素+陰離子”構(gòu)成；有機(jī)化合物命名中的醛（aldehyde）、酸（acid）等都有固定的表達(dá)方式。而藥物名稱(chēng)中的很多詞匯如Aspirin（阿司匹林）等都是音譯過(guò)來(lái)的，這些詞匯比起大部分四六級(jí)詞匯要好記得多。另一方面，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)目前大部分藥學(xué)和制藥工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材中的詞匯涉及面過(guò)于狹窄；因此，花費(fèi)大量時(shí)間，從藥學(xué)、化學(xué)化工、生物和醫(yī)學(xué)幾個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)詞匯中遴選出約1500個(gè)詞匯作為“核心詞匯”，掌握這些詞匯后，學(xué)生閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的難度就顯著降低，絕大部分語(yǔ)句無(wú)需專(zhuān)業(yè)辭典即可譯出，成就感油然而生。

1.2 閱讀與翻譯

閱讀和英漢互譯是本科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。筆者在這些教學(xué)內(nèi)容的選擇上做到了“經(jīng)典”與“前沿”的結(jié)合。所謂“經(jīng)典”，就是閱讀和翻譯的大部分內(nèi)容都選自國(guó)外經(jīng)典英文教材，且這些教材的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在前期的主流課程（如：藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析等）中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的經(jīng)典內(nèi)容。這樣做一方面可以避免教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。另一方面可以在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容加深印象，例如，在課堂教學(xué)初期問(wèn)到學(xué)生們關(guān)于血藥濃度、首過(guò)效應(yīng)、生物電子等排、前藥原理等這樣一些經(jīng)典內(nèi)容，相當(dāng)多的學(xué)生印象模糊甚至完全忘記；而在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)后，這些內(nèi)容以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的方式被重溫，大大加深了學(xué)生的理解和記憶。所謂“前沿”，就是閱讀和翻譯的內(nèi)容除了要有經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容外，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀專(zhuān)業(yè)前沿的英文文獻(xiàn)，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

一些老師在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中仍采取像大學(xué)英語(yǔ)甚至中學(xué)英語(yǔ)那樣的填鴨式教學(xué)方式，大大傷害了學(xué)生們對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。筆者從如下兩個(gè)方面轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。

2.1 互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)

在課堂上要避免老師拼命灌輸?shù)珜W(xué)生卻毫無(wú)反應(yīng)的被動(dòng)局面，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。老師要采取互動(dòng)啟發(fā)式的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。在課堂上，要避免“一言堂”，多提問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生逐步深入的思考和探討問(wèn)題，并主動(dòng)參與討論。例如，在翻譯部分的學(xué)習(xí)中，老師可以邊講授各類(lèi)翻譯技巧，邊配合對(duì)應(yīng)的實(shí)例句型讓學(xué)生參與翻譯；在基本掌握翻譯技巧后，再讓學(xué)生翻譯整段或整篇的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，文獻(xiàn)題材須具有一定趣味性。

2.2 激發(fā)興趣，注重應(yīng)用

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)生完成公共英語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)后提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的必要教學(xué)環(huán)節(jié)[3]，為高素質(zhì)的藥物制劑專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一方面，通過(guò)興趣引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生改變?cè)日J(rèn)為只有繼續(xù)攻讀更高學(xué)位才會(huì)用到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到以后在公司、在醫(yī)院、在藥房、在藥品監(jiān)管部門(mén)等各種工作的很多場(chǎng)合，他們都需要專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。另一方面，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中一定要注重應(yīng)用。在教學(xué)中，我把專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的全面檢索方法、專(zhuān)業(yè)英文報(bào)告的要素、英文求職簡(jiǎn)歷的制作等與學(xué)生日后實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的內(nèi)容都穿插到平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力得到了顯著的提升。

篇3

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo)模式 實(shí)習(xí)教材 教學(xué)單元 學(xué)習(xí)模塊 工作能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）04－0157－01

各職業(yè)類(lèi)學(xué)校都期望自己培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能更適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的要求，并且具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。但是，希望與現(xiàn)實(shí)往往存在著距離。對(duì)于學(xué)生的工作能力，企業(yè)總是不夠滿意，就連學(xué)生本人也意識(shí)到了這個(gè)矛盾。問(wèn)題到底出在哪里？筆者認(rèn)為主要的一個(gè)原因是教學(xué)中對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)欠缺必要的重視。

職業(yè)教育注重的是培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力。學(xué)生必須懂得運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)自己的工作才能達(dá)到這一目的。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的就是將理論遷移至實(shí)踐，如果無(wú)法運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)際操作，就無(wú)法勝任工作。

要打破中職教育目前的困局，彰顯特色，當(dāng)務(wù)之急是介入并指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)，建立符合中職教學(xué)實(shí)際情況的，操作性較強(qiáng)的教學(xué)改革方案。

一 編寫(xiě)畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材

按藥物劑型劃分教學(xué)單元，教學(xué)單元中包括能力標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)模塊、自我考核等內(nèi)容。從藥物制劑專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)看，實(shí)際生產(chǎn)是以藥物劑型劃分生產(chǎn)車(chē)間的，因而比較適合根據(jù)劑型劃分教學(xué)單元。這也有利于學(xué)生將所學(xué)過(guò)的各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通。教材應(yīng)由一位或更多的有制劑生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師編寫(xiě)。教材以學(xué)生勝任工作崗位為最終目標(biāo)。如有可能，還應(yīng)聽(tīng)取從事該工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員以及優(yōu)秀工人的意見(jiàn)，集思廣益。由于實(shí)習(xí)教材的出發(fā)點(diǎn)是就業(yè)環(huán)境，因而學(xué)生一旦完成相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)，馬上就可以頂崗，一畢業(yè)就具備競(jìng)爭(zhēng)能力。如果不充分聽(tīng)取該行業(yè)資深人士的建議，就會(huì)與企業(yè)的要求脫節(jié)，所編寫(xiě)的實(shí)習(xí)教材對(duì)實(shí)際工作就沒(méi)有明顯的指導(dǎo)作用。

需要強(qiáng)調(diào)的是，在這一教材中，確定各劑型實(shí)習(xí)后的能力目標(biāo)是非常重要的一環(huán)。教材必須非常明確地指出最終應(yīng)掌握的知識(shí)和技能以及應(yīng)有的工作態(tài)度。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中根據(jù)要求檢查自己的實(shí)際工作能力。如果教材對(duì)能力目標(biāo)闡述得不夠清楚，其指導(dǎo)的作用會(huì)大打折扣，而且會(huì)加重實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作負(fù)擔(dān)。例如，對(duì)于片劑這一單元來(lái)說(shuō)，涉及設(shè)備的操作水平時(shí)，就應(yīng)具體列出相關(guān)的設(shè)備粉碎機(jī)、整粒機(jī)、篩分機(jī)、混合機(jī)、壓片機(jī)、包衣機(jī)并清楚地表明必須掌握到何種程度使用、保養(yǎng)、維修、安

裝。當(dāng)不可避免地使用某些行業(yè)用語(yǔ)而學(xué)生又比較模糊時(shí)，如保養(yǎng)設(shè)備，應(yīng)該增加對(duì)概念的注解。

模塊的編排是根據(jù)實(shí)習(xí)生的能力目標(biāo)確定的。在模塊內(nèi)，應(yīng)對(duì)每一項(xiàng)能力所需的基本知識(shí)有難度適中的描述，以確保學(xué)生愿意閱讀并能讀懂。當(dāng)涉及已學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容時(shí)，可簡(jiǎn)化相關(guān)的知識(shí)，但應(yīng)注明知識(shí)出處。此外，還應(yīng)提供學(xué)習(xí)包為他們提供網(wǎng)址、參考書(shū)目錄、期刊目錄、教師教案講義等，這樣的安排方便學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)找到與專(zhuān)項(xiàng)能力所需的各種資料。另外，學(xué)校還應(yīng)支持教師收集教學(xué)錄像帶、VCD等聲像資料，組織教師制作聲像課件，特別是以三維動(dòng)畫(huà)制作的課件。這些多媒體手段的應(yīng)用會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更為簡(jiǎn)單和直觀，有助于學(xué)生可以在無(wú)人指導(dǎo)的情況下完成學(xué)習(xí)。有利于減少教師的工作量，使他們更專(zhuān)注于教學(xué)改革。

學(xué)生需要的各種參考資料，應(yīng)將它們放在校園網(wǎng)，便于學(xué)生隨時(shí)上網(wǎng)查閱和下載。

二 實(shí)習(xí)前學(xué)校應(yīng)為學(xué)生舉辦實(shí)習(xí)指導(dǎo)講座

講座的時(shí)間可設(shè)定為一周，內(nèi)容包括如下幾點(diǎn)：

1．怎樣利用實(shí)習(xí)教材

編寫(xiě)實(shí)習(xí)教材的目的是為了讓學(xué)生盡快熟悉工作、勝任工作，并在實(shí)習(xí)中獲得職業(yè)能力。講座要向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)的步驟，提供多樣化的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一定要讓他們充分了解校本教材的重要性，熟悉教材的框架和主要內(nèi)容，并學(xué)會(huì)如何使用這份教材。

2．工作態(tài)度

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)不可避免地單調(diào)地重復(fù)同一個(gè)崗位的工作，或者遇到師父不愿意教之類(lèi)的問(wèn)題，常常會(huì)使學(xué)生情緒化，教師應(yīng)培養(yǎng)他們處理此類(lèi)問(wèn)題的能力。

3．安全教育

在理論教學(xué)中對(duì)這一問(wèn)題已有涉及，但實(shí)習(xí)前仍有重復(fù)的必要，一定要讓他們對(duì)“崗位安全操作規(guī)程”引起重視。

4．紀(jì)律、行為標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生的行為與學(xué)生的紀(jì)律會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展，學(xué)生沒(méi)有畢業(yè)，學(xué)校就仍對(duì)他們負(fù)有不可推卸的責(zé)任，指導(dǎo)教師應(yīng)能隨時(shí)掌握學(xué)生在規(guī)定的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)在哪里，做什么。

三 對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的要求

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)能起到指導(dǎo)作用，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況對(duì)其工作能力作出評(píng)估，并指出實(shí)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)以及提出改進(jìn)的方法。此外，還要擔(dān)任傳統(tǒng)的紀(jì)律管理者角色。盡管實(shí)習(xí)教材對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)起到良好的指導(dǎo)作用，但學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的操作系統(tǒng)還是會(huì)遇到一些問(wèn)題和困難，需要指導(dǎo)教師的答疑與鼓勵(lì)。實(shí)習(xí)后，學(xué)生基本上很少返校，活動(dòng)的地點(diǎn)主要是工作崗位，常常接觸的也就是指導(dǎo)教師了，所以具備相當(dāng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)教師就是他們的求教對(duì)象。

指導(dǎo)教師的責(zé)任是與學(xué)生保持經(jīng)常性地接觸，注意學(xué)生實(shí)習(xí)的進(jìn)展情況。教師通過(guò)談話了解學(xué)生在技能學(xué)習(xí)上的不足，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提出建議，例如，問(wèn)題應(yīng)如何解決，應(yīng)補(bǔ)充哪些基本知識(shí)，采取何種手段提高技能水平等等。師生間的談話必須十分正式，重點(diǎn)在學(xué)生的職業(yè)能力上。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)實(shí)習(xí)表現(xiàn)不太好的進(jìn)行建設(shè)性的談話。學(xué)生務(wù)必重視這種談話，糾正自己的錯(cuò)誤，正視自己在專(zhuān)業(yè)能力上的不足，并在教師的幫助下制訂改進(jìn)的計(jì)劃。

為了使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題能及時(shí)反饋，建議在校園網(wǎng)站上設(shè)置專(zhuān)門(mén)的聊天室與論壇。指導(dǎo)教師與學(xué)生的談話通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，至少有兩個(gè)好處一是可以降低教學(xué)成本，避免教師經(jīng)常性的舟車(chē)勞頓，極其適合學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)過(guò)多而指導(dǎo)教師過(guò)少的學(xué)校。二是網(wǎng)絡(luò)受學(xué)生所喜愛(ài)，學(xué)生面對(duì)教師時(shí)不敢說(shuō)出來(lái)的話在網(wǎng)上聊天時(shí)可以暢所欲言，這對(duì)于建立良好的師生合作關(guān)系是十分有利的。當(dāng)教師在網(wǎng)上直截了當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生在個(gè)人發(fā)展與技能掌握方面的缺點(diǎn)與不足時(shí)，學(xué)生也比較容易接受批評(píng)。這樣就加快了技能學(xué)習(xí)的進(jìn)度。而論壇的設(shè)置也十分必要，它便于學(xué)生之間、教師之間的交流，可以彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)聊天中的某些不足。

當(dāng)然，教師除了通過(guò)與學(xué)生的談話了解學(xué)生之外，還應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位之間的聯(lián)系，這樣才能全面地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并對(duì)其作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并給予幫助。

四 可將學(xué)生劃分為多個(gè)實(shí)習(xí)小組

要求學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)或采用其他更為有效的學(xué)習(xí)方法。如有疑問(wèn)可向教師咨詢，鼓勵(lì)學(xué)生向企業(yè)師傅和技術(shù)人員請(qǐng)教。同時(shí)，學(xué)生的進(jìn)步由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)三方面來(lái)綜合反饋。

獲得職業(yè)能力的關(guān)鍵在于學(xué)生本人，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)期是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)教材的指導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)會(huì)搜集資料和處理信息、掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、交流與協(xié)作的能力。古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一種人文關(guān)懷，職業(yè)教育不應(yīng)僅培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某一崗位的一技之長(zhǎng)，還應(yīng)將超越與升華自身的學(xué)習(xí)能力滲透進(jìn)教育過(guò)程，幫助學(xué)生提高發(fā)展的水平。

考慮到有些學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)可能帶有過(guò)多的主觀性或者忽略某些方面，還應(yīng)設(shè)置小組評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)幫助他們正視自己的不足，并使學(xué)生在這一過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)特別懶惰的學(xué)生，也可以起到一定的督促作用。

五 定期修訂實(shí)習(xí)教材并完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)體系

科技的突破為生產(chǎn)力帶來(lái)巨大的發(fā)展，教學(xué)必須跟上新技術(shù)的發(fā)展，引進(jìn)新的理論知識(shí)和操作方法。任何教學(xué)體系的設(shè)計(jì)在實(shí)施中都不可能沒(méi)有缺陷，要根據(jù)具體的情況進(jìn)行改進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生在使用教材過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后向教師提出。例如，教師可就教材結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，目的是否明確，標(biāo)準(zhǔn)是否規(guī)范，內(nèi)容是否合理等問(wèn)題在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。實(shí)習(xí)生在工作中碰到的問(wèn)題是有代表性的，來(lái)自他們的建議相當(dāng)寶貴?？筛鶕?jù)他們的意見(jiàn)對(duì)教材進(jìn)行完善。

六 結(jié)束語(yǔ)

中職教育是以職業(yè)為導(dǎo)向的教育，它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力。遺憾的是，理論教學(xué)用書(shū)出了一套又一套，但最為重要的實(shí)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)至今難覓蹤影。本文旨在引起各中職學(xué)校對(duì)這方面工作的重視，望各校組織專(zhuān)業(yè)教師對(duì)實(shí)習(xí)教材進(jìn)行編寫(xiě)，使教學(xué)改革更上一個(gè)臺(tái)階。

篇4

【關(guān)鍵詞】 校企聯(lián)合;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)

隨著我國(guó)加入WTO及一系列質(zhì)量管理規(guī)范的實(shí)施,我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)將進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)體系,直接參與國(guó)際醫(yī)藥市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)藥物制劑人才提出了更高的要求,只懂得藥物制劑,生產(chǎn)工藝知識(shí)的制劑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求。醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)需要既懂得藥物制劑,生產(chǎn)工藝質(zhì)量控制知識(shí),又懂得現(xiàn)代制藥工程技術(shù)的應(yīng)用型人才。

一、藥物制劑專(zhuān)業(yè)人才需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀

從近幾年產(chǎn)業(yè)對(duì)藥物制劑專(zhuān)業(yè)的人才需求來(lái)看,優(yōu)秀的藥物制劑專(zhuān)業(yè)人才短缺,產(chǎn)業(yè)急需大量有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)發(fā)能力的應(yīng)用型藥物制劑專(zhuān)業(yè)人才。醫(yī)藥制造業(yè)是一個(gè)多學(xué)科先進(jìn)技術(shù)和手段高度融合的高科技產(chǎn)業(yè)群體。20世紀(jì)70年代以來(lái),新技術(shù)、新材料的應(yīng)用擴(kuò)大了疑難病癥的研究領(lǐng)域,為尋找醫(yī)治危及人類(lèi)疾病的藥物和手段發(fā)揮了重要作用,使醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)生了革命性變化。對(duì)藥物制劑人才提出了更高的要求,只懂得藥物制劑,生產(chǎn)工藝知識(shí)的藥物制劑專(zhuān)業(yè)人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求。醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)需要高校藥物制劑專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)既精通制劑工藝,又擅長(zhǎng)制藥設(shè)備的制造與維修的復(fù)合型人才?，F(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容難以符合藥物制劑專(zhuān)業(yè)為制藥業(yè)、藥品流通業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

目前,我國(guó)高校所設(shè)藥物制劑專(zhuān)業(yè)大都偏向于理論知識(shí)的灌輸,與實(shí)際應(yīng)用存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。我國(guó)醫(yī)藥企業(yè)人員素質(zhì)普遍偏低,人員結(jié)構(gòu)不合理的矛盾仍很突出,其中生產(chǎn)一線高級(jí)技能型人才嚴(yán)重缺乏。由于醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)的制藥設(shè)備現(xiàn)代化程度高與藥物制劑專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)制劑設(shè)備陳舊之間的矛盾;由于部分專(zhuān)業(yè)教師缺乏企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐性很強(qiáng)的藥物制劑專(zhuān)業(yè)不相適應(yīng),傳統(tǒng)的藥物制劑專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)藥物制劑人才的需求。隨著高校教育改革的不斷推進(jìn),藥物制劑專(zhuān)業(yè)人才的教育和培養(yǎng),在質(zhì)量方面有了一定的提高。仍存在以下主要問(wèn)題:(1)藥物制劑專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置脫離行業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)需求,在制定培養(yǎng)方案時(shí)與企業(yè)交流探討不夠;(2)藥物制劑專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育問(wèn)題突出,學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐機(jī)會(huì)不多,畢業(yè)生普遍缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力;(3)師資建設(shè)跟不上教學(xué)需求。教師更新知識(shí)的速度跟不上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),缺乏引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考的能力;(4)學(xué)校與企業(yè)結(jié)合不夠,學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)困難,難以獲得職業(yè)崗位所需的技能及工作經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì),培養(yǎng)合格藥物制劑專(zhuān)業(yè)人才,對(duì)藥物制劑實(shí)踐教學(xué)形式與內(nèi)容進(jìn)行改革研究并付諸實(shí)踐已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)藥物制劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的必要性

1.校企聯(lián)合辦學(xué)是教育發(fā)展的需要。培養(yǎng)藥物制劑技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才,提高我國(guó)藥物研發(fā)與生產(chǎn)工藝,生產(chǎn)過(guò)程管理和控制工程技術(shù)水平,增強(qiáng)我國(guó)制藥工業(yè)實(shí)力,趕超發(fā)達(dá)國(guó)家制藥工業(yè)水平是高等教育藥學(xué)院的重要任務(wù)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)上各應(yīng)用領(lǐng)域的技術(shù)突飛猛進(jìn),與高校的不符合社會(huì)的實(shí)際應(yīng)用,內(nèi)容陳舊的理論教育矛盾漸現(xiàn)突出,大量畢業(yè)生很難找到合適的工作、大量企業(yè)也找不到合適的人才。高等教育與企業(yè)結(jié)合、與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合是必然的選擇,高等教育與社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)的再次結(jié)合,不再是形而上學(xué),而是有機(jī)的結(jié)合,不是人為的結(jié)合,而是“自愿的”、水到渠成、符合事物發(fā)展客觀規(guī)律的結(jié)合。高校的出路就要自然而然地選擇與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合,適應(yīng)社會(huì),面向社會(huì),面向應(yīng)用與企業(yè)聯(lián)合。信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展加劇了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),也對(duì)人才素質(zhì)提出了新的更高的要求,是否具有創(chuàng)新應(yīng)用能力和實(shí)踐能力,已成為社會(huì)對(duì)人才選擇的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求,培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才就成為高校育人工作的重要任務(wù),也是新時(shí)期高校努力探索的課題。培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才是時(shí)代賦予高校的歷史使命,培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用人才是國(guó)家發(fā)展的需要,是社會(huì)進(jìn)步、高等教育發(fā)展的必然選擇。

2.校企聯(lián)合培養(yǎng)是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革的需要。藥物制劑是研究藥物的制劑設(shè)計(jì)、制備理論、技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué),與藥品實(shí)際生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性,對(duì)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)提出了較高的要求。多年來(lái),藥物制劑實(shí)踐教學(xué)一直沿襲傳統(tǒng)形式。在教師講解的基礎(chǔ)上,學(xué)生主要完成一些基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),對(duì)已學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生基本上是“照方抓藥”,始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),這種實(shí)踐教學(xué)體系形式單一、內(nèi)容陳舊、過(guò)程死板,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性,無(wú)法融教、學(xué)、做于一體,也無(wú)從體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高起不到很好的促進(jìn)作用。為適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì),培養(yǎng)合格藥物制劑專(zhuān)業(yè)人才,對(duì)藥物制劑實(shí)踐教學(xué)形式與內(nèi)容進(jìn)行改革研究與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合共同培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。

3.校企聯(lián)合培養(yǎng)是增強(qiáng)高校辦學(xué)能力,提升辦學(xué)水平的需要。學(xué)生的質(zhì)量代表著一所高校的辦學(xué)能力,只有理論知識(shí)的灌輸而不注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的高校,將有負(fù)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命,最終將被市場(chǎng)所淘汰。培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才是社會(huì)發(fā)展的必然要求,培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才是高校固有的職責(zé)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快,高等教育遇到了前所未有的挑戰(zhàn),高校只有適應(yīng)社會(huì)需求,創(chuàng)新育人理念和育人模式,積極為大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件,才能使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到更多的鍛煉,從而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力是大學(xué)生面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的必然選擇。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中,高校聯(lián)合企業(yè)的能力,反映了其辦學(xué)能力的大小;增強(qiáng)辦學(xué)能力,提升辦學(xué)水平,就必須增強(qiáng)其聯(lián)合企業(yè)的能力。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作教育,校企之間開(kāi)辟了信息溝通、交流的渠道。行業(yè)、企業(yè)直接參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程,如專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施等,最大限度地確保高等教育人才培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量與企業(yè)要求的一致性。校企聯(lián)合培養(yǎng)是增強(qiáng)高校辦學(xué)能力的需要。

三、校企聯(lián)合辦學(xué)相關(guān)問(wèn)題的探討與實(shí)踐

1.建立校企聯(lián)合辦學(xué)的課程體系。在聯(lián)合辦學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)原有的專(zhuān)業(yè)建設(shè),專(zhuān)業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)方面進(jìn)行改革;在滿足教育部制定的藥物制劑專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,本著“資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),責(zé)任同擔(dān),利益共享”校企合作原則。將企業(yè)需求納入培養(yǎng)計(jì)劃,即將畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后的崗位技能培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容作為課程納入教學(xué)計(jì)劃。并根據(jù)企業(yè)需求修訂公共課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的課程設(shè)置和教學(xué)要求,根據(jù)在企業(yè)實(shí)習(xí)的計(jì)劃和要求改革和更新課程內(nèi)容,同時(shí)根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)設(shè)置新的課程和人才知識(shí)結(jié)構(gòu)特色,形成一個(gè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)新穎、結(jié)構(gòu)合理、理論與能力培養(yǎng)相結(jié)合、有特色的性的新課程體系。以校企共享資源為平臺(tái)構(gòu)建藥學(xué)結(jié)合模塊化創(chuàng)新課程體系,利用學(xué)校強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)和人力資源優(yōu)勢(shì),借助于企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、資金和管理經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)教聯(lián)姻,形成“依托專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè),辦好企業(yè)促專(zhuān)業(yè)”緊密合作的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。

2.企業(yè)參與培養(yǎng)計(jì)劃的制定和全程實(shí)施。校企雙方通過(guò)對(duì)藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究,確立了藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)與內(nèi)涵,人才培養(yǎng)計(jì)劃,探索校企聯(lián)合培養(yǎng)藥物制劑專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才,資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的教育新模式,探索出企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)藥物制劑技術(shù)人才的方法與途徑,解決專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題。校企雙方根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的需求及教育部專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),研究制定藥物制劑專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案,制定雙方共同執(zhí)行新的教學(xué)計(jì)劃、技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)習(xí)計(jì)劃,研究課程建設(shè)及教材建設(shè)規(guī)劃,合理優(yōu)化課程設(shè)置和實(shí)習(xí)教學(xué)體系。學(xué)校和企業(yè)共同參與培養(yǎng)計(jì)劃的制定和全程實(shí)施。

3.校企聯(lián)合建設(shè)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。為建立并形成了具有鮮明特色的藥物制劑專(zhuān)業(yè)學(xué)科,培養(yǎng)了一支既懂藥學(xué)知識(shí)又具有扎實(shí)制劑技術(shù)知識(shí)的師資隊(duì)伍為適應(yīng)跨越式發(fā)展和高素質(zhì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要,改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì),造就一支既具有應(yīng)用性人才培養(yǎng)能力,又具有產(chǎn)學(xué)研合作能力的應(yīng)用性教師隊(duì)伍,以學(xué)校師資與企業(yè)工程技術(shù)人員為依托,組建服務(wù)于企業(yè)、學(xué)校的“產(chǎn)教結(jié)合”教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。學(xué)校“雙師”優(yōu)勢(shì)與校企產(chǎn)品開(kāi)發(fā)相結(jié)合,全方位推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)。學(xué)校要構(gòu)建教師的教學(xué)業(yè)績(jī)和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)體系,注重學(xué)研產(chǎn)結(jié)合。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,采用多種方式激發(fā)教師參與企業(yè)實(shí)踐的積極性,鼓勵(lì)教師利用假期或業(yè)余時(shí)間;根據(jù)自己的實(shí)際情況,結(jié)合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)、所教課程,針對(duì)性的選擇相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。提高教學(xué)水平,提高校企合作的效果,鼓勵(lì)教師主動(dòng)投入到教學(xué)和科研工作中,將參與企業(yè)實(shí)踐的成果作為教師晉升職稱(chēng)和年度考核的評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。制定相關(guān)的合作章程,簽訂協(xié)議,明確校企雙方的責(zé)任和權(quán)利。學(xué)校在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、保證企業(yè)用人優(yōu)選權(quán)、保證為企業(yè)提供員工培訓(xùn),學(xué)歷和業(yè)務(wù)進(jìn)修給予支持:企業(yè)保證給予學(xué)校技術(shù)、設(shè)備、人員上的支持,保證學(xué)?！半p師型”教師的培訓(xùn),保證提供學(xué)生實(shí)習(xí),就業(yè)的機(jī)會(huì)。制定相關(guān)章程,簽訂協(xié)議,形成契約機(jī)制的最終目的是確?！肮餐恕蹦繕?biāo)的實(shí)施。校企合作是加強(qiáng)“一體化”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。

總之,校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)人才資源最優(yōu)化配備極具現(xiàn)實(shí)意義的方式,而要走出校企聯(lián)合目前的困境,就必須堅(jiān)持理論研究和教育實(shí)踐相結(jié)合、組織保障與制度保障相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的原則,多方調(diào)研,科學(xué)定位,校企合作,工學(xué)結(jié)合,多方共贏,為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)多層次、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

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篇5

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；改革；藥物制劑；實(shí)踐

引言

各大高校紛紛開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，并進(jìn)行了詳細(xì)地劃分，提供相應(yīng)的設(shè)備與資金。藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的分支學(xué)科對(duì)于醫(yī)學(xué)事業(yè)的貢獻(xiàn)也是有目共睹的。但是對(duì)于藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)卻存在種種問(wèn)題，教育工作者總是側(cè)重于學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)而忽視了其實(shí)踐能力。而藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐能力、應(yīng)用能力極強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的實(shí)踐才能對(duì)于本專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識(shí)有所了解。要想在藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)有所成就就必須擁有創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新發(fā)揮作用也必須要以藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)。所以各大高校必須要以創(chuàng)新為總指揮，進(jìn)行藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行改革，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

一、藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)有了一定程度的提高，國(guó)際地位也逐步提高，隨之我們也加大了對(duì)于科教文衛(wèi)事業(yè)的投入，科技強(qiáng)國(guó)和教育強(qiáng)國(guó)將是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)。而我國(guó)要想發(fā)展成為一個(gè)具有超高科技水平的國(guó)家首先必須要成為一個(gè)教育強(qiáng)國(guó)，教育將會(huì)源源不斷地為各個(gè)領(lǐng)域輸送人才。隨著國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的日漸的重視，各大高校也紛紛建立，以培養(yǎng)人才為己任，藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)則以新型的專(zhuān)業(yè)嶄露頭角。藥物制劑專(zhuān)業(yè)所從事的工作就是研制藥物來(lái)解決人類(lèi)身體的疾病。這是一門(mén)技術(shù)要求高、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科與人們息息相關(guān)，可以說(shuō)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的出現(xiàn)會(huì)促進(jìn)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，也將為人類(lèi)健康的保護(hù)神。

二、藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）由于藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)需要有著一定的藥學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，所以在藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中教育工作者和廣大受教育者則對(duì)于這些基礎(chǔ)性的藥學(xué)知識(shí)極為關(guān)注，而在此同時(shí)，卻忽視了藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性。甚至有些學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去熟記厚厚的醫(yī)學(xué)書(shū)籍，卻沒(méi)有時(shí)間待在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這便是藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的最嚴(yán)重的問(wèn)題―實(shí)踐性的忽視。我們都知道藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)它不是單純地進(jìn)行理論研究，而是一門(mén)與藥物的研制、生產(chǎn)有著密切關(guān)系的技術(shù)含量極高的學(xué)科，實(shí)踐的缺失會(huì)導(dǎo)致該學(xué)科喪失原來(lái)的學(xué)科作用，也不能為科技領(lǐng)域輸送社會(huì)所需要的人才。

（二）藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)它也不是一門(mén)純技術(shù)的學(xué)科，我們一整天待在實(shí)驗(yàn)室并不一定會(huì)研制出新型的藥物。這門(mén)專(zhuān)業(yè)同時(shí)也需要一定的藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而該專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性則使得人們將更多的注意力放在實(shí)踐上，從而忽視了對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和對(duì)于前人藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這會(huì)導(dǎo)致一切的實(shí)驗(yàn)都將是徒勞的。藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)的滲透，學(xué)生和老師只是糾結(jié)于前人的研究成果反復(fù)實(shí)驗(yàn)但不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，所以我們必須在學(xué)習(xí)前人藥學(xué)知識(shí)積累的前提下，以創(chuàng)新精神去引導(dǎo)，這樣才能使得藥物制劑的研究有所成效。

三、實(shí)行藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

既然藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了種種問(wèn)題，那么我們應(yīng)該及時(shí)的解決這些問(wèn)題，這些才能有好的學(xué)科建設(shè)，也能使得各大高校能夠培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革則是必須的，只有進(jìn)行藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革才能培養(yǎng)出既有藥學(xué)理論又能基于藥學(xué)理論研制出極為有效藥劑的全面型人才，這也是我們當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的必然結(jié)果。

四、進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的必備寶典―創(chuàng)新精神

上文已經(jīng)提到藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革是非改不可了，那么藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)該如何改革呢？接下來(lái)我將為大家提供一些可行性建議：

（一）在藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該將藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐課程并行關(guān)注，這樣才能使得藥學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)踐，也能夠使得每次的實(shí)踐都將是極為有效的。理論和實(shí)踐的共同發(fā)力才能使得藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)人才。

（二）我們應(yīng)該以創(chuàng)新為動(dòng)力和導(dǎo)向進(jìn)行藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革。需要我們需要一定的創(chuàng)新精神，敢于向既定的成果挑戰(zhàn)，敢于前人沒(méi)有走過(guò)的路，這樣才能走好屬于我們這一代人的路，也能探詢到新的奧秘。

五、結(jié)束語(yǔ)

藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它不同于我們所學(xué)習(xí)的人文科學(xué)，可以說(shuō)它是一門(mén)技術(shù)型專(zhuān)業(yè)，操作性和實(shí)踐性極強(qiáng)。在當(dāng)前的各大高校里都有開(kāi)設(shè)這樣的專(zhuān)業(yè)，其原因是藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)與中國(guó)未來(lái)的醫(yī)學(xué)事業(yè)以及人類(lèi)的身體健康有著必然的聯(lián)系。但是，在藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在創(chuàng)新精神喪失和理論知識(shí)不夠充分的問(wèn)題，所以我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生的個(gè)性就是創(chuàng)新的來(lái)源和可行性，以創(chuàng)新為導(dǎo)向進(jìn)行藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)的改革才是有效的。

作者簡(jiǎn)介：馬莎（1984-），女，民族：回，籍貫（省、市）：云南省蒙自市，學(xué)歷：碩士，職稱(chēng)：助教，研究方向：中藥藥劑學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：片劑壓片工競(jìng)賽　能力素質(zhì)

片劑壓片工競(jìng)賽是由中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)委員會(huì)舉辦的全國(guó)醫(yī)藥職業(yè)院校技能大賽活動(dòng)，旨在積極推進(jìn)全國(guó)醫(yī)藥職業(yè)院校合作與發(fā)展，引導(dǎo)廣大師生努力鉆研專(zhuān)業(yè)技能，為醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大批高技能人才，因此深受各校學(xué)生的青睞。近年來(lái)，筆者所在學(xué)校已先后四次組織學(xué)生參加片劑壓片工競(jìng)賽，結(jié)果發(fā)現(xiàn)選手技能成績(jī)存在一定的差距。究其原因主要有：產(chǎn)學(xué)銜接緊密度不夠，專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)學(xué)期與競(jìng)賽時(shí)間上的跨度較大；學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課不同學(xué)科的重視程度不一致，重考試課輕考查課；競(jìng)賽時(shí)學(xué)生比較緊張，對(duì)于突況處理不夠沉著冷靜等。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者在結(jié)合近幾年的輔導(dǎo)情況、正式比賽經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)片劑壓片工競(jìng)賽活動(dòng)的了解基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出了藥物制劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生在參加片劑壓片工競(jìng)賽時(shí)所必須具備的六種能力素質(zhì)。

一、較強(qiáng)的自學(xué)能力

片劑壓片工競(jìng)賽所需要的知識(shí)，除了與問(wèn)題相關(guān)的藥劑、制劑設(shè)備、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范等專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須掌握諸如檢驗(yàn)方法、計(jì)算方法及機(jī)械、電氣等其他學(xué)科知識(shí)，它是多學(xué)科知識(shí)、技能和能力的高度綜合。要參加片劑壓片工競(jìng)賽，就必須要求學(xué)生具備一定廣度與深度的知識(shí)，而要在賽前培訓(xùn)的短時(shí)間內(nèi)掌握所有知識(shí)是不可能的。在培訓(xùn)課時(shí)較少，內(nèi)容繁雜，信息量較大，學(xué)生思考、消化、吸收時(shí)間匱乏的情況下，勢(shì)必需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。參賽學(xué)生要充分利用午休、晚自修、節(jié)假期等時(shí)間，積極進(jìn)行自我約束、自我學(xué)習(xí)，不斷拓展自己的知識(shí)面，讓多課程融合碰撞的創(chuàng)新思維為參加片劑壓片工競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力對(duì)競(jìng)賽有著極為重要的作用。

二、較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力

人的能力是在實(shí)踐中形成的，是實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。在片劑壓片工競(jìng)賽中，目標(biāo)非常明確就是要求參賽學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照藥品生產(chǎn)質(zhì)量規(guī)范的要求生產(chǎn)出合格的片劑，這一過(guò)程就為實(shí)踐，也即學(xué)生的動(dòng)手操作?？梢?jiàn)，學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力對(duì)競(jìng)賽能否取得成功起著決定性的作用。采用循序浙進(jìn)的方法，通過(guò)具體的動(dòng)手操作，如壓片機(jī)的安裝、壓片操作、清場(chǎng)，著眼于壓片崗位操作的每一細(xì)處，讓學(xué)生熟練掌握壓片崗位的操作技能。只有擁有嫻熟的動(dòng)作、規(guī)范的操作，才能在競(jìng)賽中脫穎而出。從中可以看出，具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力對(duì)取得競(jìng)賽的成功尤為重要。

三、較強(qiáng)的計(jì)算能力

從歷屆片劑壓片工競(jìng)賽中所使用的原始記錄表來(lái)看，片劑壓片工競(jìng)賽中往往有一些數(shù)據(jù)需要處理，因此，要求參加比賽的學(xué)生具備一定的計(jì)算能力是不言而喻的。在原始記錄表中，要處理的數(shù)據(jù)有計(jì)算應(yīng)壓片的片重、左右軌抽樣時(shí)測(cè)10片片重、合格品重量、頭子尾料重量、剩余顆粒重量、脆碎度檢查、片重差異檢查，在每一步的計(jì)算處理中，數(shù)據(jù)該如何取舍，有效數(shù)據(jù)該如何保留位數(shù)等，都不能出現(xiàn)差錯(cuò)，否則有可能造成因計(jì)算處理不當(dāng)而使整批片劑質(zhì)量不合格。如果是這樣，最終就會(huì)使競(jìng)賽失去意義。因此，可運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，獲取、采集、理解和運(yùn)算數(shù)字符號(hào)信息，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，針對(duì)具體問(wèn)題具體分析，如對(duì)競(jìng)賽過(guò)程中片重差異的檢查，通過(guò)計(jì)算就可得到片劑重量的限度范圍，如片重出現(xiàn)超限的情況可采取調(diào)節(jié)充填量的方法馬上加以解決。由此可見(jiàn)，掌握正確的計(jì)算方法和對(duì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確處理是對(duì)取得競(jìng)賽結(jié)果優(yōu)的充分保證。

四、較強(qiáng)的應(yīng)變能力

片劑壓片工競(jìng)賽的題目來(lái)源范圍較廣，有些題目可能是參賽學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的題目。即便是一些藥劑學(xué)問(wèn)題，也會(huì)有許多學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)，因而對(duì)問(wèn)題的解決除需要掌握相關(guān)資料外，還要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力。將知識(shí)點(diǎn)面結(jié)合、融會(huì)貫通，否則要解決這些問(wèn)題幾乎無(wú)從談起。競(jìng)賽還存在著許多不可知因素，如設(shè)備突然出現(xiàn)不明原因的故障或由于參賽學(xué)生操作失誤造成設(shè)備無(wú)法使用等，參賽學(xué)生如擁有一定的應(yīng)變能力，能通過(guò)分析問(wèn)題，從表面上一團(tuán)亂麻的困難局面中理出頭緒，最終解決問(wèn)題。但參賽學(xué)生如果沒(méi)有一定的應(yīng)變能力，將會(huì)對(duì)競(jìng)賽造成很大的影響。例如，筆者所在學(xué)校學(xué)生在2011年參加片劑壓片工競(jìng)賽中就出現(xiàn)了設(shè)備突然停機(jī)的故障，兩位參賽學(xué)生非常著急，有點(diǎn)不知所措，后經(jīng)裁判排除故障才完成競(jìng)賽任務(wù)。為此要求在緊急多變的情況下，參賽學(xué)生一定要沉著、冷靜、機(jī)智靈活地完成競(jìng)賽的各項(xiàng)任務(wù)。

五、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力

片劑壓片工競(jìng)賽，內(nèi)容充實(shí)，對(duì)片劑生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法、生產(chǎn)所用設(shè)備旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)在使用中易出現(xiàn)的一些故障，在競(jìng)賽中采用了口試的方式進(jìn)行。口試就是要在短時(shí)間內(nèi)完成思考、綜合、概括，然后有條理性地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。結(jié)合近幾年指導(dǎo)學(xué)生參加片劑壓片工競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力顯得至關(guān)重要。如片劑生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題——松片，在回答問(wèn)題時(shí)就從 “物”和“機(jī)”兩方面進(jìn)行，用準(zhǔn)確流利的語(yǔ)言描述，使聽(tīng)者感到邏輯清楚、簡(jiǎn)明扼要、條理清晰。要注意的是在回答問(wèn)題時(shí)不能前后矛盾，否則就算思路再清晰，都不能很好地體現(xiàn)所要回答的問(wèn)題，對(duì)于競(jìng)賽成績(jī)會(huì)打一定的折扣。再在出場(chǎng)時(shí)有自己的精彩參賽口號(hào)，在競(jìng)賽場(chǎng)地向裁判描述自己的操作意圖時(shí)，所用語(yǔ)言都要簡(jiǎn)潔明了，把握好語(yǔ)速的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)的高低。因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱也會(huì)影響到競(jìng)賽成績(jī)的好壞。

六、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

片劑壓片工競(jìng)賽要求參賽學(xué)生在50分鐘內(nèi)完成從進(jìn)車(chē)間開(kāi)始到退出壓片生產(chǎn)區(qū)為止，包括更衣、生產(chǎn)前準(zhǔn)備、裝拆機(jī)器、壓片、記錄、清場(chǎng)等內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)大工程，只依靠個(gè)人的力量是很難完成的，這就需要參賽學(xué)生具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。競(jìng)賽由兩位學(xué)生組成一個(gè)參賽隊(duì)，從報(bào)名培訓(xùn)開(kāi)始，他們之間就開(kāi)始了溝通磨合，共同學(xué)習(xí)討論，彼此發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，又互相彌補(bǔ)對(duì)方的不足。在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中，他們必須同心合力，集眾之長(zhǎng)，充分發(fā)揮各人的聰明才智，互幫互助，力爭(zhēng)釋放出團(tuán)隊(duì)的最大能量，交出一份滿意的答案，更重要的是參賽學(xué)生要有保持樂(lè)觀、徹底奉獻(xiàn)的精神，不能有依賴(lài)、嫉妒心理。參加片劑壓片工競(jìng)賽，能夠讓學(xué)生學(xué)到許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，在潛移默化中讓學(xué)生明白了要想在片劑壓片工競(jìng)賽中縮短與兄弟院校之間的差距，取得更好的成績(jī)，都應(yīng)多注重隊(duì)員相關(guān)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而筆者也深知片劑壓片工競(jìng)賽對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的需求是多方面的，對(duì)自身的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力和能力素質(zhì)等都提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]何靜.高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].廣東交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(4).

篇7

有機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定了該課程的地位和性質(zhì)，同時(shí)也明確了該課程的主要任務(wù)是：掌握各類(lèi)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、命名、官能團(tuán)之間的相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律、立體化學(xué)特征和主要的化學(xué)性質(zhì)；熟悉典型的有機(jī)反應(yīng)和反應(yīng)歷程；了解各類(lèi)代表性有機(jī)化合物及其應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)課要求掌握有機(jī)化學(xué)基本操作技能，官能團(tuán)的性質(zhì)和典型的有機(jī)反應(yīng)，熟悉常規(guī)儀器的使用。在實(shí)際教學(xué)中，不管是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，教師的教學(xué)都緊扣大綱，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，取得了一定的效果，但也存在一些問(wèn)題和不足。目前我校藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生中有一半以上的學(xué)生是文科生，底子薄，基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，基本概念、基本知識(shí)的理解和掌握能力弱，這給教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)：在教學(xué)中既要保證多數(shù)人聽(tīng)得懂，聽(tīng)得輕松有趣，又得兼顧不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)，所以，必須從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和手段等各方面狠下工夫，提高教學(xué)效果。另一方面，也存在部分學(xué)生對(duì)本學(xué)科的重視程度不夠，所以，教師在強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性之外，還需開(kāi)發(fā)本學(xué)科的趣味性、專(zhuān)業(yè)相關(guān)性以及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2．有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革內(nèi)容

2.1注重教學(xué)方法的研究。在教學(xué)內(nèi)容確定的前提下，如何把知識(shí)高效的傳授給學(xué)生，除了需要教師的激情、熱情，對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟練把握之外，更重要的是需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們可以將知識(shí)分成記憶、理解記憶、理解、探索性等幾個(gè)不同層次，對(duì)于不同層次的知識(shí)，我們可以采用不同的教學(xué)方法，當(dāng)然，同一個(gè)知識(shí)到底屬于哪個(gè)層次，可能會(huì)應(yīng)人而異，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。對(duì)有機(jī)化學(xué)而言，其知識(shí)多數(shù)屬于理解記憶，還有一些內(nèi)容是偏探索性的，需要一些練習(xí)來(lái)加強(qiáng)理解、提高能力、檢驗(yàn)自己的。對(duì)于純記憶的內(nèi)容，教師可以采用編段子、打比喻、類(lèi)比等方法來(lái)幫助記憶；對(duì)于抽象的、需理解記憶的內(nèi)容，教師可以采用模型、圖表、動(dòng)畫(huà)、比喻等直觀的東西幫助學(xué)生理解，如在講立體異構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生往往感覺(jué)很抽象難以理解，這時(shí)，實(shí)物模型就能起到很好的效果；而如果是因?yàn)閷W(xué)生缺乏某些知識(shí)而造成的理解困難，教師還應(yīng)幫助他們復(fù)習(xí)，包括復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法等。

2.2按照教學(xué)大綱要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，精心制作PP］。教學(xué)內(nèi)容是一堂課的關(guān)鍵，沒(méi)有好的教學(xué)內(nèi)容，就相當(dāng)于沒(méi)有了靈魂，再好的手段也沒(méi)有用，所以，一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，然后用一種好的方法把它呈現(xiàn)出來(lái)。我們根據(jù)藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，遇到與藥劑學(xué)，藥物分析等專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，我們可以多介紹一些，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師對(duì)他們專(zhuān)業(yè)課中的與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容相當(dāng)熟悉?？紤]到文科學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于他們可能難以理解的內(nèi)容，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并添加一些相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。此外，還可以添加一些趣味性的東西，如小實(shí)驗(yàn)、小應(yīng)用、小案例、小幽默等，可以起到啟發(fā)學(xué)生，活躍課堂氣氛的效果?？傊虒W(xué)內(nèi)容是一個(gè)很廣的東西，我們不能只局限在書(shū)本上，而應(yīng)跟據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)大綱等精心設(shè)計(jì)，不斷完善。

2.3重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。剛?cè)胄ｉT(mén)的新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往還停留在拿來(lái)主義，即教師教給他們什么，他們就學(xué)習(xí)什么，教師教會(huì)了他們什么，他們就學(xué)會(huì)了什么，而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣和能力。有機(jī)化學(xué)作為大一新生的一門(mén)基礎(chǔ)課當(dāng)然也承擔(dān)著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些諸如案例式的教學(xué)方法，以學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)為主，然后討論，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的成就感，具有較好的效果。

篇8

多年以來(lái)，藥物制劑專(zhuān)業(yè)的物理化學(xué)教學(xué)基本上是從化學(xué)的角度講授物理化學(xué)，沒(méi)有很好地與藥物制劑專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)相聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程的時(shí)候感到難以學(xué)以致用，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心;學(xué)習(xí)藥劑學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)候，物理化學(xué)知識(shí)已經(jīng)基本遺忘。造成一方面教學(xué)內(nèi)容重復(fù)交叉，另一方面學(xué)生由于物理化學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)課也學(xué)不好。云南中醫(yī)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校)藥學(xué)院2008年開(kāi)始藥物制劑專(zhuān)業(yè)的招生，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為現(xiàn)行的物理化學(xué)教學(xué)模式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足藥物制劑專(zhuān)業(yè)的要求，需要進(jìn)行教學(xué)改革。教改的目標(biāo)是加強(qiáng)物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與藥物制劑專(zhuān)業(yè)的融合，建立基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)融合的教學(xué)模式。教學(xué)中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)降低物理化學(xué)課程的理論深度，強(qiáng)調(diào)思維方法，重視物理化學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)在藥物制劑專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用。

1物理化學(xué)為藥物制劑專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)提供方法和理論基礎(chǔ)

1.1物理化學(xué)在藥物制劑專(zhuān)業(yè)中有廣泛的應(yīng)用

物理化學(xué)是一門(mén)從物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系入手，應(yīng)用物理學(xué)的原理和方法來(lái)探求化學(xué)變化基本規(guī)律的學(xué)科。應(yīng)用物理化學(xué)的原理和手段，研究藥物劑型或制劑的各種性質(zhì)及其內(nèi)在規(guī)律形成了物理藥劑學(xué)。物理藥劑學(xué)可以為新劑型、新制劑的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)提供理論依據(jù)。物理化學(xué)在藥物制劑其他專(zhuān)業(yè)課，如藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物動(dòng)力學(xué)等課程中也有重要應(yīng)用，物理化學(xué)的基本理論是藥物制劑專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的方法和理論基礎(chǔ)。如許多酯類(lèi)、酰胺類(lèi)藥物常受H+或OH-催化水解，其水解速度，主要由pH值決定，應(yīng)用化學(xué)動(dòng)力學(xué)知識(shí)預(yù)測(cè)藥物最穩(wěn)定的pH值是溶液型制劑的處方設(shè)計(jì)中首先要解決的問(wèn)題。其它如預(yù)測(cè)藥物的有效期、給藥時(shí)間、藥物在體內(nèi)的代謝等都應(yīng)用到化學(xué)動(dòng)力學(xué)的基本理論。

1.2打好基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教學(xué)不可能面面俱到，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。自20世紀(jì)50年代初期，Higuchi等用化學(xué)動(dòng)力學(xué)的原理評(píng)價(jià)藥物的穩(wěn)定性以來(lái)，化學(xué)動(dòng)力學(xué)方法為藥物穩(wěn)定性研究提供了強(qiáng)有力的手段。確定藥物及其制劑的降解反應(yīng)級(jí)數(shù)是藥物穩(wěn)定性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，反應(yīng)級(jí)數(shù)是個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，可以為整數(shù)、分?jǐn)?shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)和零，實(shí)際中任何級(jí)數(shù)的反應(yīng)都可能出現(xiàn)，但教學(xué)中不可能把每一種反應(yīng)級(jí)數(shù)都講到，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，解決將來(lái)可能遇到的不同反應(yīng)級(jí)數(shù)的問(wèn)題。教學(xué)中，重點(diǎn)講授一級(jí)反應(yīng)的化學(xué)動(dòng)力學(xué)處理方法，這不僅因?yàn)橐患?jí)反應(yīng)常見(jiàn)，還因?yàn)橐患?jí)反應(yīng)是處理其他級(jí)數(shù)反應(yīng)的基礎(chǔ)，掌握了一級(jí)反應(yīng)的處理方法就可以舉一反三處理其他級(jí)數(shù)的反應(yīng)。表面活性劑是指那些具有很強(qiáng)的表面活性，能使液體的表面張力顯著下降的物質(zhì)。

表面活性劑在藥物制劑中有著廣泛的應(yīng)用，如作為增溶劑、乳化劑、潤(rùn)濕劑、起泡劑與消泡劑等。這些作用都離不開(kāi)表面活性劑的雙親結(jié)構(gòu)特征以及親油基團(tuán)和親水基團(tuán)在溶液中的定向排列方式。教學(xué)中要緊扣這兩點(diǎn)講解表面活性劑的應(yīng)用，教會(huì)學(xué)生舉一反三，處理具體問(wèn)題，如表面活性劑之所以有增溶作用，是由于表面活性劑的雙親結(jié)構(gòu)，在溶液中定向排列形成膠束，膠束形成是增溶作用發(fā)生的必要條件。又如乳化作用，是由于表面活性劑的雙親結(jié)構(gòu)，在溶液中定向排列，形成了乳狀液并有W/O和O/W等不同類(lèi)型。

2物理化學(xué)教學(xué)與藥物制劑專(zhuān)業(yè)融合，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色

2.1物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與藥物制劑專(zhuān)業(yè)課融合

在給藥物制劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授物理化學(xué)課程時(shí)，如果僅僅從物理化學(xué)本身出發(fā)來(lái)講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。藥物制劑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)有限，又由于學(xué)生還不理解物理化學(xué)在后面的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中有何作用，所以，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，教師講授也困難。

要走出物理化學(xué)教學(xué)的困境，必須改革物理化學(xué)教學(xué)，打破沿襲多年的理工科教學(xué)模式，建立物理化學(xué)與專(zhuān)業(yè)相融合的教學(xué)模式，即在物理化學(xué)教學(xué)中，使專(zhuān)業(yè)內(nèi)容滲透到物理化學(xué)相關(guān)章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理化學(xué)基本理論思考、解決藥物制劑相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題，學(xué)以致用。

相平衡理論可以指導(dǎo)產(chǎn)品的分離和純化、劑型改良、新藥研制。如利用低共熔相圖原理制得的藥物具有均勻微細(xì)分散結(jié)構(gòu)，可大大改善藥物的溶出速度，提高生物利用度。如灰黃霉素-酒石酸低共熔混合物的溶出速度比純灰黃霉素大2.7倍;48%尿素與52%磺胺噻唑低共熔混合物的溶出速度是純磺胺噻唑的12倍。又如我校藥物制劑專(zhuān)業(yè)課有痱子粉的制備實(shí)驗(yàn)，講完相平衡低共熔相圖后，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生分組討論后總結(jié)該實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含的物理化學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何操作才能得到藥效、劑型皆優(yōu)的痱子粉。再如結(jié)合相平衡和表面現(xiàn)象的講授，指導(dǎo)學(xué)生從物理化學(xué)原理出發(fā)討論膽結(jié)石的成因、研制治療膽結(jié)石新藥的思路，提醒學(xué)生可能用到新相難成、表面活性劑的增溶等物理化學(xué)知識(shí)，但不過(guò)多地干擾學(xué)生的思路。學(xué)生在前面的課程學(xué)習(xí)中已經(jīng)很熟悉的中藥生產(chǎn)、研究中常用的精餾、萃取、結(jié)晶等操作均以相平衡基本理論為其理論基礎(chǔ)，在相平衡理論的講授中，結(jié)合這些基本操作，啟發(fā)學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的物理化學(xué)原理，做到知其然，知其所以然。

表面化學(xué)理論和膠體化學(xué)理論是藥物劑型設(shè)計(jì)、改造的重要理論基礎(chǔ)。表面活性劑在藥物制劑中有著廣泛的應(yīng)用，如作為增溶劑、乳化劑、潤(rùn)濕劑等。新型表面活性劑的發(fā)現(xiàn)對(duì)透皮吸收技術(shù)、外用藥膏的研制起了決定作用。比表面積是固體藥品物性參數(shù)的重要指標(biāo)，利用氣體在固體表面的多層吸附理論可測(cè)定固體藥物的比表面積。懸濁液、乳狀液、膠體等劑型的生產(chǎn)、研制都需要表面化學(xué)和膠體化學(xué)知識(shí)。如用于胃腸造影的硫酸鋇合劑，用足量的高分子化合物阿拉伯膠對(duì)硫酸鋇溶膠起保護(hù)作用。

在新劑型中，緩釋制劑是指藥物在較長(zhǎng)時(shí)間以Higuchi動(dòng)力學(xué)過(guò)程或一級(jí)速率釋放，控釋制劑是指藥物以零級(jí)或接近零級(jí)的速率釋放，這些新劑型的開(kāi)發(fā)、研制都需要物理化學(xué)理論作指導(dǎo)。與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合進(jìn)行物理化學(xué)基本理論的講授，在講授物理化學(xué)理論的時(shí)候把這些應(yīng)用融合進(jìn)去，學(xué)生明白了物理化學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)的作用，提高了對(duì)物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

2.2優(yōu)化物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)與藥物制劑專(zhuān)業(yè)課結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)

過(guò)去的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多為物理化學(xué)基本原理的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，需要增加物理化學(xué)原理在藥物制劑中的應(yīng)用性和綜合性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)改革后，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占三分之一，三分之二的實(shí)驗(yàn)為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如維生素C注射液在水溶液中的氧化分解是假一級(jí)反應(yīng)，要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)的動(dòng)力學(xué)知識(shí)，查閱資料，設(shè)計(jì)加速實(shí)驗(yàn)，預(yù)測(cè)維生素C注射液的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)中要充分注意實(shí)驗(yàn)室的條件，根據(jù)設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)，掌握藥物穩(wěn)定性研究方法。又如利用相圖研究表面活性劑的增溶作用并利用電導(dǎo)法測(cè)出臨界膠束濃度(criticalmicelleconcentration，CMC)值，把三組分相圖知識(shí)和電化學(xué)測(cè)定結(jié)合，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、綜合解決問(wèn)題的能力。再如固-液界面的吸附(醋酸、活性炭系統(tǒng))和電導(dǎo)法測(cè)定醋酸的電離平衡常數(shù)是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，若吸附平衡后不用酸堿滴定指示終點(diǎn)，而用電導(dǎo)滴定確定終點(diǎn)，把兩個(gè)實(shí)驗(yàn)合并為一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的能力，在當(dāng)前學(xué)時(shí)減少、內(nèi)容增加的情況下也很有意義。

3豐富物理化學(xué)教學(xué)手段和方法

物理化學(xué)以物理學(xué)和數(shù)學(xué)為其理論基礎(chǔ)，學(xué)科交叉性、知識(shí)點(diǎn)的寬廣性和原理的費(fèi)解性是其特點(diǎn)，講授和學(xué)習(xí)的難度都較大。僅靠教材的單一課堂講授是不夠的，需要通過(guò)豐富教學(xué)手段和方法以達(dá)到學(xué)以致用、與藥物制劑專(zhuān)業(yè)相融合的教學(xué)目的。

3.1開(kāi)設(shè)有專(zhuān)業(yè)特色的專(zhuān)題講座

結(jié)合課堂講授，不定期地開(kāi)設(shè)一些有關(guān)學(xué)科前沿的、結(jié)合專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)題講座，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣。如結(jié)合表面現(xiàn)象和膠體化學(xué)的講授，安排納米生物技術(shù)講座;講完相平衡后，可以開(kāi)設(shè)超臨界流體萃取技術(shù)在中藥研究中的應(yīng)用;講完化學(xué)動(dòng)力學(xué)后，可開(kāi)展制劑穩(wěn)定性研究講座。其他如生物電化學(xué)傳感器、中藥膜分離技術(shù)、超細(xì)粉體技術(shù)、藥用高分子材料、締合膠體等可根據(jù)具體情況有選擇地開(kāi)設(shè)。這些專(zhuān)題講座，可以由任課教師開(kāi)設(shè)，也可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)設(shè)，還可以以學(xué)生主講、討論，教師補(bǔ)充的方式進(jìn)行。

3.2倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)科前沿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

探究性學(xué)習(xí)又稱(chēng)為研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的有力手段。探究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，在學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

物理化學(xué)的理論在實(shí)際中有很多應(yīng)用，但學(xué)生往往意識(shí)不到這些應(yīng)用，或者即使知道一些，也是一知半解，不去深究。這時(shí)，研究性學(xué)習(xí)可以起到積極的促進(jìn)作用，通過(guò)專(zhuān)題研究，查資料、查文獻(xiàn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題解決了，學(xué)生同時(shí)得到了多方面的鍛煉，培養(yǎng)了良好的經(jīng)常查閱文獻(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)了探究的習(xí)慣，培養(yǎng)了關(guān)注學(xué)科前沿、緊跟科技發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)。

如冷凍干燥和噴霧干燥是制藥工業(yè)中常用的操作，這些操作設(shè)備都是以物理化學(xué)理論為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)出來(lái)的，教學(xué)中在講完相關(guān)的理論后，要求學(xué)生以制藥工業(yè)中常用的干燥方法為題，查資料、文獻(xiàn)等制作多媒體幻燈片，由學(xué)生來(lái)講、學(xué)生提問(wèn)，充分學(xué)習(xí)、討論相關(guān)的物理化學(xué)原理是如何應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)的，并鼓勵(lì)學(xué)生找出原有設(shè)備、操作的不足，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

3.3充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法，開(kāi)展教學(xué)改革

多媒體幻燈片、教學(xué)視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以擴(kuò)展教學(xué)空間、時(shí)間，把有限的課堂延伸。在課堂上，多媒體幻燈片、視頻等資料可以豐富課堂信息，同時(shí)教學(xué)過(guò)程也變得直觀、易理解。課后，教師可以把已制作好的多媒體、視頻等資料，發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以給出明確的主題讓學(xué)生自己查找資料，這樣做培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。檢查學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果非常重要，這也是一個(gè)督促的過(guò)程，檢查的方式可以有多種，可以進(jìn)行小組討論、個(gè)人匯報(bào)等。布置課后學(xué)習(xí)材料的時(shí)候，就要明確讓學(xué)生知曉需要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果、要討論的問(wèn)題、檢查的方式和時(shí)間等，要求學(xué)生一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

現(xiàn)代教學(xué)理念、教學(xué)方法是近年來(lái)教學(xué)研究的新成果，可以大膽嘗試，為教學(xué)改革服務(wù)。如開(kāi)展反向式教學(xué)，反向式教學(xué)又稱(chēng)為反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，2000年開(kāi)始于美國(guó)，現(xiàn)已受到教育界的廣泛關(guān)注。其基本做法是要求學(xué)生在家通過(guò)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，在課堂上討論自己的學(xué)習(xí)結(jié)果、回答問(wèn)題等?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及為反向式教學(xué)提供了豐富的資源，教學(xué)中可以充分利用這些資源。如可以選擇一些物理化學(xué)原理在藥物制劑中的應(yīng)用作為反向式教學(xué)的內(nèi)容，教師可以把視頻錄好交給學(xué)生使用，也可以給學(xué)生提供一些視頻鏈接，還可以要求學(xué)生自己搜索視頻學(xué)習(xí)后在課堂上交流。反向式教學(xué)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也可以更用心地體會(huì)物理化學(xué)原理對(duì)藥物制劑專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)和指導(dǎo)作用。又如開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法(problem-basedlearning，PBL)教學(xué)，PBL教學(xué)是以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法。如表面現(xiàn)象一章課堂講授結(jié)束后，給學(xué)生一個(gè)膏劑的配方，并告知學(xué)生該配方由于鋪展性能不好，需要改進(jìn)，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合查閱文獻(xiàn)提出改進(jìn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在討論階段，教師主要做好引導(dǎo)、總結(jié)。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)了如何應(yīng)用物理化學(xué)基本理論解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法時(shí)，切忌一刀切，一定要結(jié)合實(shí)際，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，否則可能適得其反。沒(méi)有萬(wàn)能的教學(xué)方法，任何一種教學(xué)方法只有在恰當(dāng)應(yīng)用時(shí)才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4教學(xué)相長(zhǎng)，基礎(chǔ)課教師要加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)修養(yǎng)

醫(yī)藥院校的物理化學(xué)教師，大多畢業(yè)于綜合院校，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺。物理化學(xué)與藥物制劑專(zhuān)業(yè)融合，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)改革對(duì)物理化學(xué)教師提出了更高的要求，物理化學(xué)教師應(yīng)自覺(jué)地通過(guò)自學(xué)、向?qū)I(yè)課教師學(xué)習(xí)等方式提高自身水平，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。在這個(gè)過(guò)程中，觀念的改變尤為重要，有的基礎(chǔ)課教師認(rèn)為自身在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)、鉆研了多年，教其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生早已游刃有余，何必花功夫去了解、學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。有這種觀念的教師自認(rèn)為自己講得很精彩了，可并不受學(xué)生歡迎，原因就在于這些教師不能從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)角度講解為什么要學(xué)這門(mén)課，這門(mén)課和自己的專(zhuān)業(yè)有什么聯(lián)系。所以，基礎(chǔ)課教師要放下架子，更新觀念，自覺(jué)地提高相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，做到給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。