時(shí)間：2023-03-17 17:59:00
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關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；課堂；教學(xué)實(shí)踐
一、前言
信息技術(shù)的發(fā)展已成為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，深深地影響著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在我國新課改不斷的推廣過程中，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也有了一個(gè)快速的發(fā)展。作為一門實(shí)踐、應(yīng)用性的課程，和其他學(xué)科不同，信息技術(shù)包含了理論和技術(shù)知識。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，只有理論的教學(xué)是行不通的，必須在信息技術(shù)的教學(xué)中很好地運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)課程，通過有效的實(shí)踐教學(xué)，才能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，提升初中學(xué)生的信息技術(shù)能力和操作水平。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐意義
雖然初中信息技術(shù)不是主課程，但也是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力有著極其重要的意義。隨著信息技術(shù)快速的發(fā)展，信息技術(shù)普及的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國教育普及的程度，簡單來說，一些先進(jìn)的信息技術(shù)還沒在課本中出現(xiàn)時(shí)，已經(jīng)普及在人們生活中。信息技術(shù)課程模式不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了能夠更好地提高信息課堂效果和效率，構(gòu)建初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐成為教學(xué)過程中重要的工作，具有深刻的教學(xué)實(shí)踐意義。
三、課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生一節(jié)課能否學(xué)習(xí)到知識，不僅僅受到教師專業(yè)的技能和知識水平的影響，同時(shí)也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂上的熱情，以興趣為核心的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生積極地參與課堂，還能使學(xué)生緊跟教師教學(xué)的思路進(jìn)行聽講和學(xué)習(xí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動學(xué)生在課堂上的積極性，合理地進(jìn)行意境教學(xué)，有利于課堂氣氛的營造，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，是促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的重要途徑。在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以通過引入就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)的過程中引入大學(xué)生畢業(yè)求職面試、簡歷、參加工作后的情況，信息技術(shù)企業(yè)在我國發(fā)展的情況，為學(xué)生展示一個(gè)出色的簡歷、出色信息技術(shù)工程的發(fā)展，并展示個(gè)人才能等，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師還可以充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，引入一些有趣的故事、圖片、視頻等，從而在教學(xué)的過程中抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐操作動手能力。
四、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)對策
（一）巧設(shè)教學(xué)任務(wù)
驅(qū)動教學(xué)課程發(fā)展主要組成部分是教學(xué)任務(wù)，也是教師在進(jìn)行教學(xué)過程中的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生能夠自主地進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納和總結(jié)，充分使學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間互動的教學(xué)模式。這更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探索能力和拓展能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)把營造學(xué)習(xí)氛圍、巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)作為教學(xué)核心，強(qiáng)烈地進(jìn)行問題動機(jī)的驅(qū)動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過交流、互動、協(xié)作，完成既定任務(wù)的同時(shí)，要高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動。例如，在信息技術(shù)教學(xué)課堂上的“word文字處理系統(tǒng)”過程中，教師可以設(shè)置小組討論，通過電腦的實(shí)踐操作進(jìn)行交流和討論，激發(fā)學(xué)生更好地完成任務(wù)，達(dá)到高效教學(xué)的效果。教師在布置任務(wù)時(shí)，需要考慮到各個(gè)學(xué)生能夠完成任務(wù)的能力，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流、協(xié)作，使得不同水平的學(xué)生能夠共同進(jìn)步，提高成績和提升技能水平。
（二）分層教學(xué)
指導(dǎo)教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、潛力、技能水平等進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)稱為分層教學(xué)，分層教學(xué)能夠科學(xué)、合理地進(jìn)行有效的分組教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的智力、知識水平等因素和存在的差異情況為基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對性的、不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在知識水平與智力差異的現(xiàn)象，并且信息技術(shù)水平也參差不齊，而分層教學(xué)能夠很好地解決這一問題。例如，在信息技術(shù)教學(xué)PPT的放映過程中，教師可以要求A層的學(xué)生在PPT的創(chuàng)建和操作中引入動畫；要求B層學(xué)生掌握PPT創(chuàng)建的步驟和操作步驟，并且還需要加入動畫類型、秩序、屬性等設(shè)置；要求C層同學(xué)熟練掌握PPT的創(chuàng)建和設(shè)置，并運(yùn)用文稿修飾等技術(shù)進(jìn)行PPT的創(chuàng)建和操作。分層教學(xué)的模式，能夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間溝通交流的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、信息素養(yǎng)的能力和思維，有利于學(xué)生更快地理解與掌握所學(xué)的知識。
綜上所述，我們對信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了全面的了解，我們也對信息技術(shù)教學(xué)中巧設(shè)教學(xué)任務(wù)、分層教學(xué)有了深刻的認(rèn)識。通過本文的闡述，分層教學(xué)、巧設(shè)教學(xué)任務(wù)能夠有效地提高初中新信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的水平，從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。
作者:陳曉清 單位:福建省晉江市教師進(jìn)修學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
［1］韓立．“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自主互動”模式在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及改進(jìn)策略［J］．西部素質(zhì)教育，2017，01（08）：250．
［2］曹剛．巧借現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂———信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用［J］．學(xué)周刊，2017，03（21）：150－151．
1.設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)
通過設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠在探索問題的過程中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，首先，應(yīng)注意理論結(jié)合實(shí)際，通過設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的任務(wù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，不能設(shè)置過大過難的任務(wù)，否則會使得學(xué)生在探索過程中失去信心。再次，可將總學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為多個(gè)小任務(wù)，按階段完成，通過各個(gè)擊破，最終完成總學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教學(xué)過程中應(yīng)配合教師對基礎(chǔ)知識以及技能的精彩講解，使得初中信息技術(shù)個(gè)性教學(xué)取得良好的效果。
2.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)
對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。初中信息技術(shù)課中的某些任務(wù)需要學(xué)生之間進(jìn)行相互協(xié)作才能完成，在此過程中，學(xué)生之間通過優(yōu)勢互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，學(xué)生們的探究問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力均得到提高。由此可見，分層教學(xué)有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)的目的。
3.要求學(xué)生進(jìn)行自主性探究
當(dāng)今社會是信息化社會，為了適應(yīng)社會的快速發(fā)展，教師應(yīng)教會學(xué)生處理信息并靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)軟件的能力，進(jìn)而使得學(xué)生在日后能夠應(yīng)變時(shí)代的變革。教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，并提供充足的資源，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性探究，張揚(yáng)自身的個(gè)性。在學(xué)生進(jìn)行自主性探究時(shí)應(yīng)確保學(xué)生具有充足的資源和時(shí)間。這就要求教師在課前準(zhǔn)備好所需素材。首先，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)課后的溫習(xí)教育工作，將課堂中所演示的課件或錄像再次演示一遍，以加深他們的印象。教師也可對其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，也可在小組同學(xué)的協(xié)助下，提高學(xué)習(xí)成績，避免基礎(chǔ)差的學(xué)生不能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在學(xué)生進(jìn)行自主性探究時(shí)，教師應(yīng)從旁協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，教師不能放任不管。再次，應(yīng)確保學(xué)習(xí)任務(wù)的難度能夠符合學(xué)生現(xiàn)階段的探究能力，避免由于任務(wù)過難而使學(xué)生失去信心，也要避免由于任務(wù)太過簡單，使得學(xué)生體會不到成功的喜悅之感。最后，在探究過程中，學(xué)生們應(yīng)相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
二、課后進(jìn)行綜合評價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性
教師在實(shí)踐初中信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)后，應(yīng)加大對學(xué)生知識、技能以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成性的綜合評價(jià)力度，以激勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己獨(dú)特的個(gè)性。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘出每位學(xué)生的潛能，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長處，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的長處，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。學(xué)生在體驗(yàn)到成功的喜悅后，能夠提高自己的學(xué)習(xí)興趣，從而使得自身的發(fā)展更進(jìn)一步。初中信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)課堂中進(jìn)行師生評價(jià)，能夠使得課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中學(xué)習(xí)，最大限度地提升自己的綜合能力水平。學(xué)生在課后綜合評價(jià)活動中相互溝通交流，共同進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。初中信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)課堂為學(xué)生提供了張揚(yáng)個(gè)性的平臺，通過進(jìn)行分層評價(jià)實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的進(jìn)步。還應(yīng)注重充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生積極參與到綜合評價(jià)中，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的互評，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
三、總結(jié)
興趣是學(xué)好知識的前提，它對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的提高起著很重要的作用，所以我每節(jié)課都很注重導(dǎo)入方法的選擇，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我一般采用以下方式導(dǎo)入：
1.展示課堂成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。展示成果式導(dǎo)入即通過課件展示課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的成果，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。例如教學(xué)制作Word賀卡時(shí)，先通過課件展示精美的賀卡讓學(xué)生欣賞，然后導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們看這些賀卡好看嗎？你們也想自己動手做賀卡嗎？好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何用Word制作賀卡?！?/p>
2.設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》時(shí)，我在課的一開始就提出問題：計(jì)算機(jī)有什么作用？計(jì)算機(jī)有什么特點(diǎn)？你知道計(jì)算機(jī)的工作原理嗎？你想學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)嗎？為什么？讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)課本，自己解決問題，掌握本課內(nèi)容。
3.新舊內(nèi)容比較引入新課。把前面學(xué)的知識與將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行比較，以便顯示出新授內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。如我在教《圖表生成與圖表修飾》時(shí)，將文字、表格、圖表三種形式一起展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生比較，指出各種表的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，從而引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，選擇有效的教學(xué)方法
教師把教學(xué)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生完成每一個(gè)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)會內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，老師教學(xué)條理清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，很容易讓學(xué)生學(xué)會內(nèi)容。我上在Word中插入圖片、藝術(shù)字、文本框和自選圖形一課時(shí)，就采用的任務(wù)驅(qū)動法，不是一個(gè)個(gè)地介紹概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容整合為一張電子賀卡。通過講解賀卡的制作，學(xué)生學(xué)習(xí)要掌握的內(nèi)容，教學(xué)思路就是制作賀卡的全過程，這樣做符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過程條理清晰、層次清楚。根據(jù)課的內(nèi)容及難易程度，將內(nèi)容分割成不同具體任務(wù)讓學(xué)生完成，學(xué)生就會有完成任務(wù)的緊迫感，在自己操作、嘗試的過程中，主動探索與尋求幫助，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有了成功感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動參與意識。但在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)具體內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)，采用適合教學(xué)方法，設(shè)計(jì)一些趣味性、實(shí)用性、可行性任務(wù)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
三、根據(jù)初中教學(xué)水平，宜對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)
農(nóng)村初中學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力參差不齊，如果用一刀切的方法進(jìn)行教學(xué)不利于學(xué)生發(fā)展，也不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，因此我在信息技術(shù)課中采用異質(zhì)分組方法將學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組合作與教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高課堂教學(xué)效率。
四、根據(jù)現(xiàn)實(shí)，宜精講多練，及時(shí)鞏固新知
信息技術(shù)課每周只有一節(jié)，且信息技術(shù)課是一門重操作的課程，所以在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練。教師通過精彩的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣后，在精講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多加練習(xí)，讓學(xué)生在練和互相幫助的過程中掌握知識。其中，導(dǎo)入和新授時(shí)間應(yīng)該壓縮在15分鐘以內(nèi)，用25分鐘～30分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生充分練習(xí)。向45分鐘要效率，達(dá)到鞏固、熟練和提高的目的。
五、進(jìn)行多學(xué)科整合，讓學(xué)生學(xué)以致用，體驗(yàn)成功
要想把知識牢牢記住，就要反復(fù)運(yùn)用。而初中信息技術(shù)課每周只有一節(jié)，所以要想學(xué)生掌握所學(xué)知識，必須把所學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科結(jié)合，與學(xué)校活動結(jié)合，讓學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)，而是主動運(yùn)用所學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)活動，組織學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)分組創(chuàng)作作品、展示作品、及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生取得成就感，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
六、老師適時(shí)引導(dǎo)與評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生走向成功
新課改中重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程起到的主體作用，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能使他們對知識的理解達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師要時(shí)刻用新課改的思想武裝自己的頭腦，深入研究新課改的要求，對教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)和內(nèi)容與這些要求進(jìn)行結(jié)合。信息技術(shù)課程是一門包含內(nèi)容廣泛的學(xué)科，要使學(xué)生學(xué)好這門課程，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中要學(xué)完這些知識是不現(xiàn)實(shí)的。另外，在初中信息技術(shù)教材中，很多內(nèi)容在小學(xué)都學(xué)習(xí)過，如果信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中照本宣科，按照教材的內(nèi)容和順序進(jìn)行講解，學(xué)生對學(xué)過的知識不感興趣，他們只是在被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維處于一種惰性狀態(tài)，不能積極地對信息技術(shù)進(jìn)行深層次的探索。所以，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合信息技術(shù)教材，把教材內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際重新進(jìn)行整合，在學(xué)生已掌握的知識回顧之后，對沒有學(xué)過的知識創(chuàng)設(shè)活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行操作和分析探討。學(xué)生在能不斷提高自己信息技術(shù)能力的課堂中興趣被激發(fā)出來，不斷對新知識進(jìn)行聯(lián)系操作，這樣就不斷提高了他們的自主探究的意識和能力。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探索的過程中，教師還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識查詢，利用學(xué)過的知識進(jìn)行信息技術(shù)資源建設(shè)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得更多的信息技術(shù)技能。在這個(gè)過程中，學(xué)生能主動對知識進(jìn)行探索，能對不熟悉的操作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生思維的發(fā)展和他們學(xué)習(xí)的主動性，他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事情。在自主、積極的探索下，學(xué)生的知識、技能和情感體驗(yàn)都獲得極大的發(fā)展和提高。
二、注重教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)水平
教學(xué)反思可以更好地提升教學(xué)效率。教師在教學(xué)反思的意識下，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及教學(xué)理論進(jìn)行積極主動的思考，并且不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的活動過程。信息技術(shù)教師不僅僅只是完成教學(xué)目標(biāo)就行了，還要在教學(xué)結(jié)束后對整個(gè)課堂教學(xué)行為過程進(jìn)行回憶和思考。這些回憶和思考包括自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與情況等，并對教學(xué)過程中出現(xiàn)的這些情況進(jìn)行理性分析，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)以便下次利用，吸取失敗的教訓(xùn)，以免類似的情況再次發(fā)生，為今后的教學(xué)實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)。這樣做我們信息技術(shù)教師自身專業(yè)能力不僅大大得到了提升，而且更是顯著地提高了課堂的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);英語教學(xué);有效整合
一、正確理解信息技術(shù)與課程整合的基本含義
所謂信息技術(shù)與英語課程整合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具，與英語學(xué)科的教與學(xué)有機(jī)地融合。具體來說，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機(jī)組成部分，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。
二、信息技術(shù)與英語課程整合過程中存在的問題
1.教師觀念滯后。目前，部分教師固守應(yīng)試教育的理念，新課改意識不強(qiáng)，對信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)缺乏必要的準(zhǔn)備。表現(xiàn)在課堂中仍延用陳舊的教學(xué)模式來處理新教材，教學(xué)方法單調(diào)，語言交際意識淡薄，課堂缺乏情趣和動力，只重視語言知識的傳播，而忽視了語言能力的培養(yǎng)，只重視語言結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，卻忽視了文化內(nèi)涵的導(dǎo)入等。2.濫用信息技術(shù)。部分教師誤認(rèn)為把信息技術(shù)引入課堂，增加了知識容量，就能提高課堂教學(xué)效率，所以幾乎每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體、電子白板等教學(xué)手段，其結(jié)果是把本該由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，師生、生生互動變成了網(wǎng)絡(luò)信息的交互，師生交流變成了人機(jī)對話，英語課變成了信息技術(shù)條件下的現(xiàn)代“填鴨式”教學(xué)，這樣的情況令人擔(dān)憂。
三、信息技術(shù)與英語課程的有效整合
1.教師要更新觀念，明確整合方向。注重教師信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)并通過信息技術(shù)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)掌握基本的信息技術(shù)知識和操作技能，在知識、技能和理解方面達(dá)到下面的目標(biāo)：(1)知道什么時(shí)候應(yīng)該和不應(yīng)該在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。(2)知道怎么樣在全班教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。(3)知道怎么樣在備課時(shí)使用信息技術(shù)，以及怎么決定和組織信息技術(shù)資源。(4)知道怎么樣評價(jià)在使用信息技術(shù)時(shí)的學(xué)生的成果。(5)知道信息技術(shù)怎么樣被用于保持最新的信息，分享最好的教學(xué)實(shí)踐。2.利用信息技術(shù)優(yōu)化英語課程的教學(xué)模式。(1)明確目標(biāo)。英語教師要合理利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題(任務(wù))作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，使語言學(xué)以至用，充分發(fā)揮語言的交際。(2)創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境指創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化和形象化。(3)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)知識或資源，學(xué)生通過小組內(nèi)部的交流、討論、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)人對本節(jié)英語課所學(xué)知識的理解，熟練運(yùn)用英語來交流。(4)學(xué)習(xí)效果評價(jià)。英語學(xué)科的教學(xué)要改變單一的教學(xué)評價(jià)模式，逐步推廣操作評價(jià)和作品評價(jià)，重視聽、說、讀、寫等能力的全面發(fā)展。教學(xué)評價(jià)在教學(xué)環(huán)節(jié)中是非常重要的，教學(xué)評價(jià)的依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況。評價(jià)的原則是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新精神、重視教學(xué)效果、方式靈活多樣。因此，我們應(yīng)當(dāng)采取一些有效的措施來進(jìn)行評價(jià)。3.滲透德育教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的心理健康。重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其要重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的多元化觀念、全球意識和效率觀念。教育者應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交往的心理環(huán)境，加強(qiáng)校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，開展網(wǎng)上心理健康咨詢等方式，避免網(wǎng)上不良信息的干擾。4.明確師生角色定位，強(qiáng)化整合功能。英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過師生之間大量的交流，學(xué)生運(yùn)用語言的能力才能得到培養(yǎng)。因此，整合過程中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的多種情境和提示新舊知識之間的聯(lián)系。幫助學(xué)生進(jìn)行知識的遷移。組織“協(xié)作學(xué)習(xí)”。監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并適時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。
總之，我們在實(shí)踐中體會到，通過信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合使教學(xué)突破了時(shí)空限制，提供了豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)了教學(xué)過程中要素的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的多樣化。但我們也必須清醒地認(rèn)識到它的局限性，它畢竟是一種技術(shù)，是一種教學(xué)的輔助工具，它并不是解決英語教學(xué)費(fèi)時(shí)低效問題的萬能藥，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的“適度作用”，只有根據(jù)需要去精心設(shè)計(jì)組織才能讓信息技術(shù)賦予初中英語教學(xué)更多的魅力。
作者:劉秀麗 單位:甘肅武威第九中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
（一）歸納總結(jié)、抓住本質(zhì)
在信息技術(shù)的教學(xué)過程中大部分的教學(xué)內(nèi)容都是基于某一款軟件來開展教學(xué)，如“應(yīng)用文檔的設(shè)計(jì)”是基于文字處理軟件“Word”，“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”是基于數(shù)據(jù)處理軟件“Excel”，設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站是基于網(wǎng)站制作軟件“FrontPage”，多媒體作品制作是基于軟件“PowerPoint”，“圖片處理”是基于軟件“ACDSee”和軟件“Photoshop”等。由此可見，軟件的學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課程的重要內(nèi)容之一，而軟件的種類繁多，新軟件層出不窮，課堂教學(xué)中不可能把所有軟件都教給學(xué)生，只能選擇有代表性的軟件進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生如果只學(xué)會這幾款軟件的使用，那么面對沒有學(xué)過的軟件就會手足無措。所以在初中信息技術(shù)教學(xué)中不能只要求學(xué)生掌握幾款軟件，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會操作”的能力，使學(xué)生在面對新軟件時(shí)，能做到胸有成竹，以達(dá)到“教是為了不教”的效果。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握這幾款軟件的基礎(chǔ)上引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和小結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，并提供情境讓學(xué)生應(yīng)用到操作中，從而讓學(xué)生掌握方法，提高能力。如“運(yùn)行軟件”這個(gè)操作，“Office辦公系列”軟件可通過進(jìn)入“開始”菜單中“程序”選項(xiàng)找到“MicrosoftOffice”進(jìn)行啟動運(yùn)行；音樂播放軟件“千千靜聽”也可通過“開始”菜單中“程序”選項(xiàng)找到“千千靜聽”啟動運(yùn)行即可。這就可以歸納出“運(yùn)行軟件”的常規(guī)方法規(guī)則：程序的運(yùn)行方式，都可通過“開始”菜單中的“程序”選項(xiàng)中找到相應(yīng)的程序進(jìn)行啟動運(yùn)行。這種例子在初中信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在，信息技術(shù)的“求同”教學(xué)方法，本質(zhì)就是從操作中提煉和歸納出規(guī)則。信息技術(shù)的操作是靈活多變的，然而，殊途同歸，變的背后隱藏著不變的操作方法規(guī)則。
（二）遷移應(yīng)用、自主提升
在學(xué)生掌握舊的操作方法之后，面對新知識的學(xué)習(xí)，雖然它們涉及的操作方法都是學(xué)生熟悉的，完全可以“穿新鞋，走老路”。然而，從舊知識至新問題這條“路”上，大部分學(xué)生遇到了斷層。究其本質(zhì)，學(xué)生缺乏的恰恰是如何把知識和能力遷移到新問題中去。我在教學(xué)中合理利用“求同”引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的知識和能力遷移應(yīng)用。如在學(xué)生已經(jīng)有了幾個(gè)軟件的使用經(jīng)驗(yàn)后，再學(xué)習(xí)新軟件時(shí)，一些簡單的操作，如運(yùn)行軟件、在軟件中保存文件等，教師就不需要告訴學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去回憶“在其他軟件時(shí)是如何做的”。這樣的處理效果，明顯好于直接告訴或演示，發(fā)展了學(xué)生的自主探究能力。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自學(xué)。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中利用“求同”，培養(yǎng)學(xué)生的求同思維、引導(dǎo)學(xué)生遷移知識，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容更加感興趣，感到新知識都是通過轉(zhuǎn)化成已經(jīng)解決的問題來達(dá)到解決新問題的目的，提升自我學(xué)習(xí)和操作能力，從而形成完整的、清晰的知識體系。
二、求異，發(fā)散、擴(kuò)展思路
（一）求異，發(fā)散、拓展思路
如果說“求同”是一把鑰匙開多把鎖，那么“求異”就是多把鑰匙開一把鎖。“求異”有利于鍛煉學(xué)生思維的靈活性，活躍思路，創(chuàng)新思維以及訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。信息技術(shù)中不論是理論知識，還是實(shí)踐操作，求解方法都存在多樣性和靈活性。如在“應(yīng)用文檔”Word軟件中學(xué)習(xí)“復(fù)制或粘貼”，可以使用快捷鍵Ctrl+C/V，也可用“編輯”菜單中的“復(fù)制”或“粘貼”，也可以使用常用工具欄中的“復(fù)制”、“粘貼”工具，也可使用右擊菜單中的“復(fù)制”或“粘貼”。這些例子在初中信息技術(shù)教學(xué)中不勝枚舉，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“求異”不滿足于一種操作方法達(dá)到某種效果，從而“發(fā)散”學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生從各種角度去考慮，尋求不同的解決策略，提高處理信息的能力。
（二）靈活選擇，提高效率
在教學(xué)過程中，教師可通過語言或?qū)W生示范等方式引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來考慮，通過選擇恰當(dāng)?shù)牟僮鞣椒ǎ瑥亩岣邔W(xué)習(xí)的效率。如在“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”這一章節(jié)的“數(shù)據(jù)處理”的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握這些不同的方法后，教師可通過語言引導(dǎo)、學(xué)生示范、對比學(xué)生作業(yè)等方法幫助學(xué)生分析、總結(jié)每種操作方法應(yīng)用的場合。如當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”比較少時(shí)要計(jì)算數(shù)據(jù)結(jié)果，可采用系統(tǒng)自帶“計(jì)算器”簡便計(jì)算出結(jié)果；當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”比較多時(shí)，可采用“函數(shù)”快速進(jìn)行計(jì)算；當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”多并且計(jì)算要求復(fù)雜時(shí)，可采用自定義“公式”進(jìn)行計(jì)算。通過比較分析后，學(xué)生快速總結(jié)出每種方法適用于哪種問題，在應(yīng)用時(shí)能“靈活選擇”從而提高學(xué)習(xí)效率。
三、總結(jié)
信息技術(shù)集聲音、圖像和文字于一體，可以給學(xué)生帶來豐富的視聽體驗(yàn)，特別是多媒體視頻功能更是符合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的注意力會被視頻畫面深深吸引。因此，可以利用信息技術(shù)視頻功能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法，提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)這部分知識內(nèi)容的時(shí)候，可以為學(xué)生找一些符合時(shí)態(tài)變化的視頻，體現(xiàn)出進(jìn)行時(shí)、過去式和完成時(shí)時(shí)態(tài)的變化，讓學(xué)生明白各個(gè)時(shí)態(tài)使用的時(shí)機(jī)分別是什么，學(xué)習(xí)效果會事半功倍。此外，在教學(xué)過程中，要利用信息技術(shù)提出思考問題，將學(xué)生的思維調(diào)動起來，提高學(xué)生思維的活躍度，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。如在教學(xué)被動語態(tài)這部分語法知識的時(shí)候，首先讓學(xué)生了解主語的位置，比如“Ieatanapple”是“我吃蘋果”，讓學(xué)生思考如果換成“蘋果被我吃了”應(yīng)該怎樣表達(dá)？經(jīng)過思考，學(xué)生就會明白這只是主語位置的轉(zhuǎn)換，所以只要將主語的位置對調(diào)即可。在以后的學(xué)習(xí)中，遇到類似的問題，學(xué)生就會想起這個(gè)動畫情境，從而做到融會貫通，舉一反三。
2利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識
語言是一個(gè)民族文化的重要組成部分，甚至可以說是一個(gè)民族文化的精髓所在，通過語言可以看到這個(gè)民族背后很多的故事以及這個(gè)民族身上所具有的精神品質(zhì)。所以，英語學(xué)習(xí)必定要和西方的文化結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生了解西方的文化背景，這是英語學(xué)習(xí)所必須的。信息技術(shù)具有圖文并茂、生動形象等特點(diǎn)，可以借助信息技術(shù)的這些特點(diǎn)為學(xué)生展示各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生了解各個(gè)民族的文化和社會習(xí)俗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，加深學(xué)生對英語知識的認(rèn)識和理解，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。初中階段是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生往往具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，對于新鮮有趣的事物存在一探到底的探索欲望。初中英語教學(xué)不但要求學(xué)生掌握詞匯及語法的使用，而且對于中西方文化背景的差異也有一定的要求。對于初中生來說，他們雖然已經(jīng)掌握了一定的跨文化基礎(chǔ)知識，但是對于某些特定的文化背景與社會風(fēng)俗還是不夠了解。如“dog”在漢語中帶有貶義色彩，如“喪家犬”，而是英語中往往帶有褒義色彩，如“aluckydog”。因此，在具體教學(xué)中，教師要行之有效地應(yīng)用信息技術(shù)，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求，適當(dāng)滲透英語背景文化知識，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。
3信息技術(shù)與英語整合教學(xué)中應(yīng)該注意的問題
在英語教學(xué)中科學(xué)、合理地應(yīng)用信息技術(shù)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。但是任何新生事物都具有兩面性，信息技術(shù)也是如此，在具體教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。本著實(shí)事求是的原則，合理運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)要正確處理實(shí)際教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系，本著實(shí)事求是的原則，合理使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，滿足實(shí)際教學(xué)的需求和學(xué)生身心發(fā)展的需要。如果只是根據(jù)個(gè)人喜好或者為了應(yīng)付差事，那信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義，作用也就發(fā)揮不出來，不但達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會影響教學(xué)工作的正常開展。正確認(rèn)識信息技術(shù)教學(xué)，明確信息技術(shù)教學(xué)的位置信息技術(shù)是一種輔助教學(xué)的工具和手段，但也僅僅是一種工具，要正確認(rèn)識多媒體教學(xué)，把信息技術(shù)教學(xué)放在一個(gè)正確的位置上，科學(xué)、合理使用多媒體輔助教學(xué)，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，避免讓多媒體技術(shù)喧賓奪主，造成適得其反的效果。所以，要以教材為主，多媒體技術(shù)為輔，推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相融合，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的有效性。合理使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，保證教學(xué)效果并不是所有的內(nèi)容都適合使用信息技術(shù)教學(xué)，還是要具體情況具體分析，不能濫用，使用時(shí)間不能過長，更不能完全取代教師講解授課，還是要給師生留出交流的時(shí)間，否則不但影響教學(xué)效果，還會讓學(xué)生對信息技術(shù)失去新鮮感，產(chǎn)生厭煩情緒。所以，要合理使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，保證教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4結(jié)語
首先，課時(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能真正完成。我們初中階段的信息技術(shù)課程容量上是非常大的，需要較多的課時(shí)來有效的落實(shí)教學(xué)任務(wù)，但是很多學(xué)校一周往往就安排一節(jié)微機(jī)課，這就導(dǎo)致實(shí)際微機(jī)教師掌握的課時(shí)僅夠完成教學(xué)任務(wù)的一半，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師只能增加每節(jié)課的教學(xué)容量來完成教學(xué)任務(wù)，這就造成了學(xué)生消化難的問題，學(xué)生消化不了所學(xué)的知識就導(dǎo)致了我們教學(xué)的無效。最后，教師教學(xué)模式相對單一，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。我們很多初中信息技術(shù)教師之前都教授過微機(jī)課程，基本上是采用的之前微機(jī)教學(xué)采用的教學(xué)模式，但是從實(shí)際來看，我們初中信息技術(shù)教學(xué)和微機(jī)教學(xué)是有一定的差異的，但是我們很多教師在教學(xué)模式上缺乏變化，基本上就是教師講授學(xué)生操作，久而久之學(xué)生因?yàn)樘?xí)慣反而會失去興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動性會大大下降，這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。所謂時(shí)效性是指同一事物在不同時(shí)間上具有很大性質(zhì)上的差異，教學(xué)實(shí)效性是指我們在單位時(shí)間內(nèi)盡可能高地完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生收獲知識的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的自身能力和綜合素養(yǎng)，最終使學(xué)生能夠切實(shí)的學(xué)有所得、學(xué)有所獲。我們當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的這些問題，嚴(yán)重影響了我們課堂教學(xué)的時(shí)效性，這不利于我們學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。所以，我們教師必須要采取相應(yīng)的措施來解決存在的問題。具體來說，我們可以存這些方面著手。
二、精心備課，準(zhǔn)確把握教材
教材是我們完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的主要參照，學(xué)生是我們落實(shí)教學(xué)任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)。就目前來看我們確實(shí)難以解決課時(shí)緊張的問題，但是我們可以通過對已教材內(nèi)容的準(zhǔn)確分析，來有效的整合教材，精簡學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能使學(xué)生學(xué)好、教師教好。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時(shí)代的現(xiàn)象，所以信息技術(shù)教師在備課時(shí)，不能照本宣科，要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，逐漸地會產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程即是教學(xué)思路在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。
三、聯(lián)系實(shí)際，深化教學(xué)效果
信息技術(shù)學(xué)科本身和學(xué)生的生活是聯(lián)系非常密切的，生活中學(xué)生有經(jīng)歷、有感受的東西是他們學(xué)習(xí)過程中最為感興趣的，也最容易調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以，我們要利用好學(xué)生們的這一心理特征，把我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的經(jīng)歷有機(jī)的結(jié)合起來，這樣會大大提升課堂教學(xué)效果。比如教學(xué)“上網(wǎng)絡(luò)搜索”這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過“搜搜自己的網(wǎng)絡(luò)知名度”來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是這堂課的的第一個(gè)任務(wù)，打開百度搜索引擎，讓學(xué)生輸入自己的姓名，然后看一下搜索的結(jié)果。學(xué)生通過自己的姓名搜索，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上與自己同名的人有好多。搜出來的人，有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，也有各種明星，同時(shí)也可能有犯罪分子，五花八門，這樣學(xué)生一下子就關(guān)注了自己，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過教師的引導(dǎo)，還很好地進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)滲透。
四、合理采用組內(nèi)協(xié)作，建立合理的幫助體系
