時間：2023-03-17 18:00:22
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇公共實驗，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
公共管理實驗研究是以實驗研究法作為基礎(chǔ)提出的學科研究法，現(xiàn)階段，不少學科已經(jīng)形成了具有自身特點的實驗研究方法，例如心理學科。實驗研究作為一種經(jīng)典的論證方法，在我國公共管理區(qū)域無法有效使用，原因之一就是由于實驗法的缺失。
一、實驗研究的優(yōu)勢與特征
（一）實驗研究的優(yōu)勢
人們進行科學研究的目的就是為了發(fā)現(xiàn)相關(guān)變量之間存在的因果關(guān)系以及作用機制，而發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系最直接有效的方法就是進行實驗。雖然非實驗法在進行科學研究時存在一些限制，但是在使用時并不存在局限性，在實際的實驗研究法中調(diào)查法占據(jù)十分重要的地位[1]。實驗研究法常用到的思維方式是逆向思維，即在開展實驗研究時，研究人員始終都存在“假如此事沒有發(fā)生，那么它的結(jié)果會是怎樣的”的一種思維方式，通過該思維方式，研究人員可以確定構(gòu)建相關(guān)變量之間的因果關(guān)系結(jié)構(gòu)，與最常用的研究方法———調(diào)查法相比較，實驗法可以人為地對實驗變量進行操控，并對其他干擾因素進行控制，效率相對提高許多。因此，實驗法具有非實驗法所不具備的優(yōu)勢。構(gòu)成因果關(guān)系的三個要素分別是：時間先后、公變以及不存在干擾量[2]。在這三個要素當中，首先，變量之間的發(fā)生是存在時間先后關(guān)系的；其次，變量之間的變化應(yīng)當是相關(guān)的，有著共同變化的趨勢；最后，變量之間的關(guān)系變化不是由于其他量的變化導(dǎo)致的。實驗法可以很好地滿足變量之間的因果關(guān)系驗證需求，因此，此非實驗比較，其更加具有研究的優(yōu)勢。
（二）實驗研究的特征
實驗研究法是在排除其他所有干擾因素之后，通過控制影響變量的所有相關(guān)因素的關(guān)系，提取出研究目標之間所存在的變量關(guān)系，其特征為：控制性、隨機性以及操控性。這三個特征在隨機實驗研究法當中存在特別明顯，該實驗法可以將可能存在影響因素盡數(shù)剔除，從而為研究變量之間的相關(guān)關(guān)系提供了絕佳的實驗背景。另外，實驗研究法重在人為地對研究變量進行操控和干預(yù)，其具體操作方式是在一定的數(shù)值范圍內(nèi)對研究變量進行調(diào)整，觀測不同數(shù)值下因變量的變化情況。
二、強化公共管理實驗研究的策略
（一）基于公共管理實驗研究方法的強化策略
目前，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，通過實驗研究的方法進行變量相關(guān)關(guān)系的論證已經(jīng)成為一項成熟的方法，僅僅依靠了解實驗方法的理論和實驗變量的狀況是無法進行論證的，為了強化公共管理實驗研究，下面從公共管理實驗研究方法這一方面對強化策略提出建議。實驗研究方法的含義通常指的是以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，即以理論判斷驗證為研究目標，在特有的或者是認為創(chuàng)造的實驗研究條件下，通過科學儀器設(shè)備，對相關(guān)研究變量進行控制和干預(yù)，通過對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，獲取變量之間的相關(guān)關(guān)系[3]。上文我們說過，在進行實驗研究是通常采用的是逆向思維方式，即常用的理論驗證實驗研究方式是理論假設(shè)方式。實驗法由于其自身獨特的性質(zhì)成為科學研究的景點方式，在進行實驗研究時，通常是以人為的手段對變量進行調(diào)控，盡可能地減少其他因素對因變量的干擾，通過調(diào)控變量值取得不同結(jié)果的因變量，通過對這些記錄下來的數(shù)據(jù)進行計算分析，判斷變量之間的因果關(guān)系，由于實驗研究法具有隨機性，保證因果關(guān)系不是偶然線型，保證了因果變量之間的普遍性。在公共管理中應(yīng)用實驗研究法最大的問題是其外部效度問題，指的是將研究所得到的結(jié)果類推到實際的社會情境當中或者是其他母體環(huán)境中的有效性。也就是說，將實驗所取得的結(jié)果應(yīng)用到實際環(huán)境的情況下，由于其他因素的變化，很有可能導(dǎo)致研究結(jié)果失效[4]。對此，我們認為，通過公共管理實驗研究方法進行論證，我們關(guān)注的是實驗結(jié)果的內(nèi)部效度而非其外部效度。具有社會科學實驗研究，其外部效度問題是不能避免的，但是不能因為這些問題就全盤否定實驗研究的結(jié)果，實驗研究本身的目的是通過人為地操控驗證變量之間因果關(guān)系的存在，從而對一類的事物進行推理論證。因此，在進行公共管理實驗研究時，只能根據(jù)實驗結(jié)果進行因果關(guān)系推論，不應(yīng)當根據(jù)實驗結(jié)果進行分布式推論或者是結(jié)構(gòu)式推論。
（二）基于公共管理實驗方法學科特征的強化策略
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，通過實驗研究去論證變量之間的因果關(guān)系已經(jīng)逐漸成為一項成熟的論證方法，部分學科甚至已經(jīng)形成了對自己學科最為有效的實驗方法，例如心理學科、社會經(jīng)濟學以及政治科學等。在公共管理中形成適應(yīng)自身特點的實驗研究方法，在汲取這些已有專業(yè)實驗研究方法學科經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，需要公共管理實驗研究者根據(jù)自身項目的特點形成具有公共管理實驗研究的特征。要形成具有公共管理實驗研究特色的實驗研究方法，需要研究人員根據(jù)公共管理學科的特色形成具有學科特征的實驗研究方法。公共管理學科的特色是不同的人都有不同的思維方式，本文以“根據(jù)問題中心，采用公共管理的思維方法”為研究策略，以公共管理真實情況中所存在的問題作為中心，以公共管理的總體狀態(tài)以及內(nèi)在因素聯(lián)系作為基礎(chǔ)，構(gòu)建公共管理學科實驗研究的理論框架[5]。每一個學科所關(guān)注的中心問題都是不同的，公共管理學科所關(guān)注的中心問題應(yīng)當是，以科學合理的態(tài)度對現(xiàn)階段公共管理工作的恰當性進行分析，以此作為依據(jù)建立公共管理的框架結(jié)構(gòu)，以恰當性作為框架中心目標，其構(gòu)建方式為：因素—結(jié)構(gòu)—功能，也就是從公共管理的角度來分析，此次實驗研究對象的構(gòu)成要素以及要素之間存在的變量關(guān)系，該關(guān)系又會導(dǎo)致什么樣的后果等。在構(gòu)建具有公共管理學科的實驗特征之后，在進行實驗研究調(diào)查的過程中也需要依據(jù)公共管理的特性形成具有學科特色的實驗方法?，F(xiàn)階段，部分學科通過不斷的實驗研究已經(jīng)形成具有學科特色的實驗方法，例如心理學實驗方法的成熟，與其發(fā)展早期心理物理學的研究有著緊密的聯(lián)系。因此，要強化公共管理科學實驗研究，需要研究者們進行大量的實踐探索，尋找出具有公共管理學科特色的實驗方法。
三、公共管理實驗研究在我國應(yīng)用的機遇與挑戰(zhàn)
（一）公共管理實驗研究在我國應(yīng)用的機遇
隨著公共管理實驗研究法的不斷推廣，以中國國情為基礎(chǔ)的實地實驗和調(diào)查實驗越來越多，針對各地需求開展不同目的的公共管理實驗研究，研究相關(guān)變量之間的關(guān)系，并推算出其附加價值。實際上，在中國國情下開展公共管理實驗研究具有其獨特的優(yōu)勢，并且可供研究的題目種類也十分多。隨著我國政策改革的不斷深入以及第三方項目評估的興起，公共管理實驗研究在我國的應(yīng)用也在不斷增加。比如，在公共項目開展之前，需要對該項目進行評估，預(yù)算其價值并進行風險控制。另外，處于發(fā)展和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期的我國，與其他發(fā)展成熟的發(fā)達國家相比較有更多的變化，更加利于公共管理實驗研究的展開，即我國的體制改革優(yōu)勢為公共管理實驗在我國的應(yīng)用提供了有利的條件。我國每天在不同地區(qū)都要開展各種政策實驗與管理創(chuàng)新，這些實驗管理創(chuàng)新都為公共管理實驗研究中的自然研究與準實驗的展開提供了背景條件。例如，我國大量推行的定點管理實驗，這些項目為實驗研究者運用公共管理研究方法提供了極佳的背景條件。公共管理實驗雖然需要大量的資金支持，但是并沒有像人們想象的那般難以展開，如2013級廈門大學傳播學院廣告系的碩士生們運用“清推”方式開展的“憑借公益廣告的力量改變市民以及游客不文明行為”的實驗研究活動，在排除其他變量對實驗研究結(jié)果的影響之外，通過對不同標語對人們踐踏草坪以及橫穿馬路等不文明行為的影響，看哪種標語對人們的這種不文明行為具有強烈的制止作用。該公共管理實驗研究并沒有很大的資金投入，但是通過該實驗研究可以為城市不文明行為的管理提供參考意見。
（二）公共管理實驗研究在我國應(yīng)用的挑戰(zhàn)
現(xiàn)階段，公共管理實驗研究方法在我國的應(yīng)用仍然較少，國內(nèi)公共管理學界對公共管理實驗仍然存在一定的理解誤差，一定程度上影響了公共管理實驗在我國的推廣應(yīng)用。例如，《管理世界》在征稿啟事中對實驗研究結(jié)果的發(fā)表做出了明確的規(guī)定，規(guī)定雖然沒有限制實驗研究論文結(jié)果的發(fā)表，但是對于學生的實驗研究卻做出了限制。另外，部分專家學者仍然未曾認可實驗研究法在公共管理中的應(yīng)用，認為實驗法只能在實驗室案中應(yīng)用，并不認為我國的改革和試點均可以采用公共管理實驗研究方法進行論證研究。要想推動公共管理實驗研究法在我國的應(yīng)用，首先需要轉(zhuǎn)變研究人員的傳統(tǒng)思想，在實驗研究中曾發(fā)現(xiàn)，理工科背景的研究人員較之文科背景的研究人員，更加容易能夠接受實驗研究法在公共管理的應(yīng)用。因此，增加學科交叉融合，促進文理科之間的交流互動，對推廣公共管理實驗研究是十分有益的。
四、結(jié)語
公共管理學科由于其自身環(huán)境較為復(fù)雜，研究結(jié)果由于受到外界因素失效的現(xiàn)象而引起爭議，但是基于公共管理的實驗研究法本身就是對相關(guān)關(guān)系進行論證，從而對系列事情進行類推得出相關(guān)結(jié)果的方法。為了強化公共管理實驗研究，研究工作者們應(yīng)當根據(jù)汲取現(xiàn)有的具有學科特色的實驗研究方法，結(jié)合公共管理學科的現(xiàn)狀，以我國社會環(huán)境作為實驗條件，實驗探討出具有公共管理學科特色的實驗研究方法，為實驗研究法在我國公共管理學科的應(yīng)用提供有利依據(jù)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：公共管理 實驗教學 電子政務(wù)教學模式
在高等院校教學的諸多環(huán)節(jié)中，實驗教學在培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用。教育部“質(zhì)量工程”就明確提出要實施“實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”，“推進高校實驗教學內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創(chuàng)新，……，促進學生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)”[1]。同時，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于政治、經(jīng)濟活動，對高校公共管理類專業(yè)人才培養(yǎng)以及學生專業(yè)實踐技能就提出了更新更高的要求：公共管理類專業(yè)的畢業(yè)生不但要熟練掌握自己所學專業(yè)基本理論及專業(yè)技能，而且還要對相關(guān)信息技術(shù)及知識有所了解。為此，很多高校相繼建立起了電子政務(wù)、經(jīng)濟管理、電子商務(wù)等不同類型的文經(jīng)管類實驗室來實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標[2]。但事實上通過文經(jīng)管類實驗室來培養(yǎng)管理類學生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和獨立工作能力等方面，仍有諸多問題沒有解決。特別是對于起步較晚的以電子政務(wù)為主要特色的公共管理類實驗室，如何避免硬件建設(shè)形式化，如何改進實驗教學內(nèi)容，如何加強實驗教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有公共管理類綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才，則成了公共管理類實驗教學改革的當務(wù)之急。
一、公共管理類實驗教學的現(xiàn)狀和存在的主要問題
⒈公共管理類實驗室規(guī)劃建設(shè)欠缺系統(tǒng)性
隨著電子政務(wù)的建設(shè)和應(yīng)用逐漸普及，我國政府信息化建設(shè)取得了長足發(fā)展，一些高校更是建立了公共管理類實驗室，為我國政府信息化建設(shè)輸送人才。但從整體來看，公共管理類實驗室在高校實驗室建設(shè)中尚屬新鮮事物。已建立此類實驗室的高?；虺鲇谧非髸r尚的目的，或出于評估的需要，建設(shè)啟動很快，但建設(shè)過程中重視不夠，欠缺系統(tǒng)考慮，導(dǎo)致實驗室建設(shè)和教學形式化[3]。很多人對公共管理實驗室的作用仍然缺乏認識，沒有真正意識到建設(shè)公共管理實驗室的重要性，沒有意識到社會已越來越強調(diào)研究成果的可應(yīng)用性和可操作性，對公共管理類實驗室在學科建設(shè)整體規(guī)劃中的地位及作用都還缺乏認識和研究，對實驗教學設(shè)計沒有從整體和遠景方面作考慮，建設(shè)思路不清晰。
⒉實驗教學模式設(shè)定存在盲目性
多學科交叉融合既是新興學科的生長點、優(yōu)勢學科的發(fā)展點、重大創(chuàng)新的突破點，更是培養(yǎng)綜合素質(zhì)創(chuàng)新人才的優(yōu)質(zhì)資源和重要基礎(chǔ)。公共管理類實驗室正是順應(yīng)時代要求，依托公共管理和計算機信息學科發(fā)展起來的新興事物。但目前大多公共管理類實驗室都是按照各本科專業(yè)的要求分別進行實驗教學建設(shè)，沒有從相近專業(yè)、交叉專業(yè)、交叉課程等方面對整個公共管理類實驗教學進行綜合、系統(tǒng)的考慮，造成重復(fù)建設(shè)以及實驗資源利用率低等問題。另外，由于公共管理類各專業(yè)就業(yè)環(huán)境的特殊性，使高校學生不太容易到相應(yīng)的管理部門真正進行專業(yè)技能訓(xùn)練。這就對公共管理實驗教學出了一道現(xiàn)實難題。學科建設(shè)和學生實踐面臨的困難使得公共管理實驗教學在實驗課程設(shè)置、實驗內(nèi)容安排、實驗教學方法的采用等教學模式的設(shè)定方面存在著盲目性，導(dǎo)致公共管理類實驗教學所利用的傳統(tǒng)教學資源和教學手段限制了學生的綜合素質(zhì)提高，阻礙了學生專業(yè)知識的拓展以及個性化、多元化、創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。
⒊公共管理類實驗教學方法欠缺多樣性
從專業(yè)特點及課程類型來看，文經(jīng)管類等人文學科與理工科有很大的不同[4]。公共管理的無定式和管理活動的靈活性、創(chuàng)新性，使得教科書不可能提供具體明確、操作性強的內(nèi)容，許多理論都是高度概括出來的。這與實驗教學步驟明確、操作具體的特點不相符合。因此在實驗教學上，我國的公共管理實驗室教學雖強調(diào)知識的應(yīng)用，但在實際操作過程中過多注重知識的講授，多是教師講授操作方法，再讓學生做，驗證性實驗多、創(chuàng)新性實驗少。這樣，無法保證每個學生都能充分理解實驗內(nèi)容，學生在實驗中具有盲目性，缺乏創(chuàng)造性，積極性也不高，實驗教學方法的單一嚴重影響了實驗效果。
二、公共管理類實驗教學模式構(gòu)建的思路和實踐
⒈思路
針對公共管理類實驗教學的問題和不足，我校結(jié)合自身實際情況，確立了公共管理實驗室的建設(shè)思路，即統(tǒng)一思想，系統(tǒng)規(guī)劃，堅持“注重基礎(chǔ)、加強融合、培養(yǎng)能力、激勵創(chuàng)新”的實驗教學改革思路，探索和推行“拓展學生公共管理素質(zhì)的實驗教學特色模式”。在人才培養(yǎng)途徑上，通過整合學院現(xiàn)有實驗教學資源，大力推行實驗教學內(nèi)容、方法和教學手段的改革，強調(diào)以學生為本，以學生能力培養(yǎng)為核心，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。在人才培養(yǎng)方式上，注重以多學科優(yōu)勢帶動創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以多樣性的教學提升學生的知識應(yīng)用能力，為公共管理類各專業(yè)學生乃至全校學生提供一個開放的公共管理實踐教學平臺，通過加強綜合性、設(shè)計性及個性化的實驗項目的設(shè)計，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、動手能力強的綜合素質(zhì)應(yīng)用人才。
⒉實踐
公共管理類實驗教學模式的構(gòu)建是一個上至思想觀念轉(zhuǎn)變，下至實驗課程、實驗內(nèi)容、實驗教學手段等設(shè)計的系統(tǒng)工程。在實踐中，應(yīng)通過充分分析公共管理類各專業(yè)多種課程的特點及課程間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，提煉出能夠利用現(xiàn)代實驗技術(shù)開展實驗教學的課程，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排，保證實驗的系統(tǒng)性、課程之間和實驗內(nèi)容的連貫性，并采用與之相適應(yīng)的實驗教學方法，積極構(gòu)建新型實驗教學模式。
⑴實驗課程的“融合”設(shè)置
目前實驗課大多是作為課堂教學的輔助內(nèi)容和手段，這種方式的優(yōu)點是與課堂的理論教學銜接緊密。但是缺點也很明顯，表現(xiàn)在實驗課內(nèi)容缺乏學科間的關(guān)聯(lián)性[5]。科學技術(shù)認識和發(fā)展過程都是系統(tǒng)的、綜合性的，對于缺少實踐經(jīng)驗的公共管理類學生而言，其本身就對所學的學科門類知識缺乏系統(tǒng)而整體的認識。如果在實驗教學環(huán)節(jié)中不能對學生進行多學科的實踐綜合訓(xùn)練，學生就難以形成獨立、系統(tǒng)的思考問題和解決問題的能力。自2006年開始，成都信息工程學院管理系電子政務(wù)實驗室結(jié)合本系現(xiàn)實情況，按照公共管理類人才培養(yǎng)要求，本著綜合各專業(yè)學科特色、發(fā)揮交叉優(yōu)勢的目的，將學科相近和實驗內(nèi)容具有公共性的實驗課程設(shè)為“融合”課程。將人力資源管理、電子政務(wù)理論與實務(wù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化管理、管理決策理論與方法、公共部門績效評估5門實驗課程作為我系公共管理類各專業(yè)共同設(shè)置課程。這種“融合”課程設(shè)置的最大優(yōu)點在于既能有效發(fā)揮交叉專業(yè)優(yōu)勢，又能讓學生對公共管理這一學科門類有一個基礎(chǔ)的系統(tǒng)認識。但目前這種實驗課程的設(shè)置還有待完善，因為，其融合性不僅體現(xiàn)為各專業(yè)共設(shè)實驗課程，還體現(xiàn)在實驗教學大綱和實驗課內(nèi)容的重新設(shè)計和編制，要盡量體現(xiàn)公共管理類各專業(yè)的交叉融合，具備公共管理類綜合素養(yǎng)的基本特征。而這些對于教師和學生都需要一個適應(yīng)過程，并且，對于融合課程的選擇、融合課程實驗內(nèi)容的安排及實驗教學方法的設(shè)計等方面都面臨著是否能有效體現(xiàn)融合特色的難題。
⑵實驗課內(nèi)容的“模塊”建設(shè)
我校公共管理實驗室以學生能力培養(yǎng)為主線，按照不同實驗類型對所有公共管理類實驗內(nèi)容（項目）進行模塊化分類，設(shè)基礎(chǔ)實驗?zāi)K、綜合實驗?zāi)K、設(shè)計型實驗?zāi)K三個層次（參見圖1）。
基礎(chǔ)實驗?zāi)K：以演示性、驗證性實驗為主，主要運用一些常見技術(shù)工具及軟件，培養(yǎng)學生的觀測能力、分析能力；綜合實驗?zāi)K：通過綜合性實驗項目的設(shè)計，突出多學科知識的融合，通過綜合能力的訓(xùn)練實現(xiàn)對公共管理類學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；設(shè)計型實驗?zāi)K：利用各專業(yè)軟件，通過模擬實際辦公環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造性思維能力。其基礎(chǔ)實驗?zāi)K包括：Excel、SPSS軟件應(yīng)用，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化管理，薪酬管理，績效考核，管理決策方法；綜合實驗?zāi)K包括：虛擬政府、虛擬企業(yè)、企業(yè)養(yǎng)老保險信息管理模擬、虛擬現(xiàn)代飯店管理、虛擬旅行社；設(shè)計型實驗?zāi)K包括：電子政務(wù)綜合實驗、人力資源管理綜合實驗、社會保障綜合實驗、公共部門績效評估，以及輔助設(shè)計所需的數(shù)據(jù)庫管理和計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)實驗。此“模塊”建設(shè)打破了各專業(yè)界限，按照模塊分類進行統(tǒng)一建設(shè)。這樣，不同專業(yè)的實驗課程綜合分為三大類別，每個實驗項目目的性更強。同時，在明確各實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，各專業(yè)可根據(jù)自身特色，靈活選擇實驗?zāi)K，組合本專業(yè)實驗教學內(nèi)容，實現(xiàn)各專業(yè)實驗資源的融合、共享。
⑶實驗教學方法的改進
實驗教學重點是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對傳統(tǒng)的實驗教學方法提出了新的要求。因而，原有的教師以教授知識為主的實驗教學方法必須改變，“模擬體驗式”的實驗教學方法就是一種新的值得倡導(dǎo)的教學方法(參見圖2)。
該實驗方法強調(diào)教師由幕前走向幕后，以指導(dǎo)學生的模擬體驗式學習為主，教學中以學生為主體，學生成為實驗課程的中心，老師的地位是成為培養(yǎng)學生知識構(gòu)建的促進者和幫助者。通過該教學方法的改革，從真正意義上激發(fā)學生潛能，鍛煉學生實踐能力，切實提高學生自主創(chuàng)新的興趣和能力培養(yǎng)。具體方法是，教師在實驗過程中負責特定情景設(shè)計、問題的創(chuàng)設(shè)和任務(wù)布置，而學生則扮演主角。在模擬環(huán)境中，運用專業(yè)知識自主地或以團隊合作的方式解決各種問題，完成實驗任務(wù)。這種實驗教學方法的改進既有賴于模擬教學軟件的采用，更有賴于教師富有創(chuàng)新性的情景設(shè)計和任務(wù)安排，最終目的是期望盡可能地接近真實條件下的工作環(huán)境，以培養(yǎng)學生的實踐能力。
⑷實驗課程管理體制的轉(zhuǎn)變
從上述實驗課程的“融合”設(shè)置和實驗內(nèi)容的“模塊”建設(shè)可以看到，原有各實驗課程分屬不同的專業(yè)教研室負責的分割建設(shè)、管理的方式已經(jīng)不合時宜，取而代之的應(yīng)是綜合型的實驗課程管理體制的建立，即由實驗室負責對所有實驗課程進行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一建設(shè)。具體做法是，以實驗室牽頭，組織各專業(yè)教研室、各專業(yè)教師按照公共管理綜合素質(zhì)的基本要求，完成“融合”課程的選擇及設(shè)置，統(tǒng)一編寫實驗教學大綱及指導(dǎo)書；將各專業(yè)實驗課程按照基礎(chǔ)性模塊、綜合性模塊、設(shè)計性模塊進行統(tǒng)一的模塊分類，按照各模塊功能，設(shè)計實驗內(nèi)容，編寫實驗教學大綱及指導(dǎo)書。這樣，原有實驗課程管理體制中存在的浪費資源、建設(shè)的重復(fù)性等問題就可以得到極大的改進，通過統(tǒng)一管理，優(yōu)化配置，使資源相對集中，投入資金的實現(xiàn)統(tǒng)籌安排，所依托的學科也能得到擴展，從而提高實驗室的綜合效益。各教研室、各專業(yè)實驗教師在實驗室的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，相互協(xié)商，共同完成公共管理類實驗教學模式的構(gòu)建。
三、結(jié)語
實驗教學是構(gòu)成高等學校課程教學的重要組成部分。實驗教學改革是教學改革的重要方面，也是目前我國高等教育發(fā)展面臨的難題之一。公共管理類實驗教學模式的構(gòu)建是當前公共管理教學改革的重點，各高校在這方面也進行了積極的探討，但是至今還沒有形成較為成熟的體系。我們在此提出的有關(guān)公共管理類實驗教學模式的改革和初步構(gòu)建，僅僅是在參考國內(nèi)外先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上[6-7]，結(jié)合我校實際，對公共管理類實驗教學模式的構(gòu)建提出的幾點建議。其實踐操作也才剛剛起步，由于涉及問題眾多，經(jīng)驗欠缺，仍有許多問題需要進行深入探討并予以解決。
參考文獻：
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作者簡介：
一、高校農(nóng)業(yè)實驗站公共設(shè)施的設(shè)計要素
作為依托于高校的農(nóng)業(yè)實驗站，其公共設(shè)施設(shè)計的內(nèi)容和方法都與普通的 農(nóng)業(yè)實驗站有所不同。多重要素影響著設(shè)計方案是否能夠?qū)崿F(xiàn)人與農(nóng)業(yè)及自然的和諧統(tǒng)一，以及公共設(shè)施是否能為使用者帶來更為美觀、舒適、便捷的多重服務(wù)體驗。
1.設(shè)計性要素。設(shè)計性要素主要包含了設(shè)施的功能，顏色，結(jié)構(gòu)，材質(zhì)及工藝等多種要素。首要的功能要素是公共設(shè)施設(shè)計的基礎(chǔ)，決定了設(shè)施的實用價值。其次的顏色和結(jié)構(gòu)要素，承載了公共設(shè)施產(chǎn)品的美術(shù)概念。富于藝術(shù)感令人賞心悅目的公共設(shè)施往往更能獲人青睞。最后的材質(zhì)及工藝要素則滿足了設(shè)施對于安全性，耐用性的要求，同時也對設(shè)施的量產(chǎn)化給予了支持。
2.技術(shù)性要素。技術(shù)性要素是高校農(nóng)業(yè)實驗站公共設(shè)施的強大支撐。不同于高校常規(guī)設(shè)計，農(nóng)業(yè)實驗站往往能獲得更為便利的技術(shù)支持。諸如新能源，新材質(zhì)，互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)等都比普通高校更加容易導(dǎo)入公共設(shè)施的設(shè)計當中。例如通過光伏農(nóng)業(yè)一體化供電的技術(shù)為農(nóng)業(yè)園區(qū)的公共設(shè)施提供電力支持，既完成了農(nóng)業(yè)項目的研究，又避免了研究成果的浪費，自產(chǎn)自銷，形成了可持續(xù)的發(fā)展模式。
3.地理環(huán)境要素。公共設(shè)施設(shè)計要因地制宜，這一點在高校農(nóng)業(yè)實驗站顯得尤為突出。不同的作物有著不同的自然需求，不同的農(nóng)業(yè)技術(shù)也有著相應(yīng)的環(huán)境條件。有的要求采光，有的要求風力等等。對此，公共設(shè)施設(shè)計應(yīng)從避免對相關(guān)農(nóng)業(yè)實驗產(chǎn)生影響的方面入手，同時根據(jù)實際情況對于避光避風沙等可能產(chǎn)生的需求進行設(shè)計考量。
4.其他要素。多為經(jīng)濟及政策方面的要素。公共設(shè)施設(shè)計不是空想，必須根據(jù)實際的經(jīng)濟條件進行構(gòu)建。設(shè)計師在詳細掌握實驗站經(jīng)濟條件的同時，也應(yīng)多方了解政府農(nóng)業(yè)建設(shè)相關(guān)的優(yōu)惠政策，以期在獲取最大資源支持的情況下，為農(nóng)業(yè)實驗站提供最優(yōu)的設(shè)計方案。
二、高校農(nóng)業(yè)實驗站公共設(shè)施的設(shè)計理念
如果說前文論述的種種設(shè)計要素相當于“磚瓦” ，那么若想砌一面墻乃至造一間房，就需要相應(yīng)的設(shè)計理念。遵循一個合理的設(shè)計理念，往往有利于設(shè)計師裨補闕漏，避免因忽視某些環(huán)節(jié)而造成設(shè)計方案失敗的局面。
1.功能性理念。前文所述，功能要素是公共設(shè)施設(shè)計的基礎(chǔ)。同理，功能性理念也在設(shè)計理念中占據(jù)著同等地位。功能性是公共設(shè)施存在的意義[1]，沒有功能性的產(chǎn)品也就無從稱之為公共設(shè)施。實現(xiàn)這一理念，旨在于設(shè)施中體現(xiàn)其可識別度及可操作性。比如實用性的椅子，在考慮到美觀的同時，更重要的是確保它的功能，不能因為刻意添加所謂的“藝術(shù)設(shè)計”而模糊了設(shè)施功能性，導(dǎo)致用戶的迷茫。另外，在農(nóng)業(yè)科技的引入上也應(yīng)有所斟酌，即便是融合了高新科技的設(shè)施，也應(yīng)有可被大眾接受的可操作性，不然無論構(gòu)想如何天馬行空，沒人會用的設(shè)施也不過是一堆廢品。
2.可行性理念。可行性理念主要分為三個部分：首要的是安全性能。保護用戶的生命財產(chǎn)安全是設(shè)計師在公共設(shè)施設(shè)計中貫穿始終的課題，也是可行性理念最重要的部分。不管是材質(zhì)，尺寸，安置地點還是操作實踐，無論哪個環(huán)節(jié)的安全性無法保障，設(shè)計方案的都將被徹底否決。其二是承前文所述的可操作性，使用的難易程度決定了設(shè)施是否可以在大眾當中推行，這需要廣泛的調(diào)研與測試結(jié)果作為支撐。最后是實現(xiàn)設(shè)計所需的物料條件，考慮到實驗站面積往往較大，需要從成本、量產(chǎn)等多方面進行考察，以獲得最為經(jīng)濟實用的可行方案。如果要求資源過于脫離實際，難免會淪為空中樓閣。
3.生態(tài)性理念。作為農(nóng)業(yè)實驗站，同時作為高校的農(nóng)業(yè)人才培育基地，對于公共設(shè)施的設(shè)計更應(yīng)該著眼于人與生態(tài)和諧共生的綠色理念。在選材，制造過程，投放使用等環(huán)節(jié)中都應(yīng)最大限度的減少對于環(huán)境的破壞。例如選用可降解材料，使用綠色能源，生態(tài)廢料循環(huán)利用等等。另一方面，也可為公共設(shè)施采用整套的以綠色生態(tài)為主題的藝術(shù)風格，使整個園區(qū)富于整體性，成為學校，乃至地區(qū)的文化名片。
4.藝術(shù)性理念。對公共設(shè)施的設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)感、時尚感。這是大部分公共設(shè)施設(shè)計所遵循的普遍原則。主要通過色彩，明暗的對比以及結(jié)構(gòu)，造型的韻律突出產(chǎn)品的設(shè)計感。
三、高校農(nóng)業(yè)實驗站公共設(shè)施的未來展望
人類社會處在一個不斷發(fā)展的過程當中，我們身邊每天都有著日新月異的變化。公共設(shè)施設(shè)計是一個創(chuàng)新的過程，隨著人們的思想以及生活水平的進步，公共設(shè)施的概念和功能也在不斷發(fā)生著轉(zhuǎn)變[2]。限于國情，我國近年來才逐步興起各種農(nóng)業(yè)園區(qū)及實驗站，相較于國外較為成熟的經(jīng)營模式，還有著很大的發(fā)展空間。
1.更多功能。作為高校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的重要基地，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，比如結(jié)合現(xiàn)在已初具規(guī)模的農(nóng)業(yè)自動化，高校農(nóng)業(yè)實驗站的公共設(shè)施必將在未來為農(nóng)業(yè)人才儲備提供更多便利的功能。
2.更加生態(tài)。生態(tài)技術(shù)及生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，也將促使高校農(nóng)業(yè)實驗站公共設(shè)施向著更加生態(tài)的方向前進。智慧環(huán)境的建設(shè)以及精準化的管理，將使農(nóng)業(yè)實驗站更好的轉(zhuǎn)向以清潔生產(chǎn)，循環(huán)經(jīng)濟引領(lǐng)的資源化能源化發(fā)展模式。
3.更具?模。當前高校農(nóng)業(yè)實驗站公共設(shè)施大多存在專項設(shè)計，小批量生產(chǎn)的特性。難以推廣的背后，顯露的還是經(jīng)濟與科技硬實力的不足。而隨著科技進步，高校農(nóng)業(yè)實驗站的公共設(shè)施也必將更具規(guī)模，形成以一站帶動全校，以一校帶動地區(qū)的綠色生態(tài)新模式。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動教學法；實驗體系；信息化教學能力
中圖分類號：G431 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2013）005-0182-02
0、引言
隨著計算機技術(shù)的全面發(fā)展，其在教育中的應(yīng)用也越來越廣泛，并不斷推動教育技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展。目前，教育技術(shù)能力作為師范專業(yè)學生的基本教學技能也越來越受到高校的重視，由于教學技術(shù)是一門交叉學科，所涉及的面很廣，造成高校在確定教學內(nèi)容、培養(yǎng)模式上又各不相同，但培養(yǎng)學生信息化教學能力是共同追求的目標。為達到這樣一個目標，應(yīng)明確課程內(nèi)容，在重視理論教學的同時加強對可操作性實驗體系的建構(gòu)。
1、教育技術(shù)公共課課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
教育技術(shù)公共課程長期存在兩個突出的問題：一是過于注重理論教學且教學內(nèi)容陳舊；二是過于突出信息技術(shù)的操作，而忽視了該門課程的教育性。前者造成課程內(nèi)容與教育學原理的重復(fù)和與信息技術(shù)發(fā)展的脫節(jié)，后者簡單地把課程作為計算機課程。兩個問題對課程的發(fā)展都不利，如何確定教學內(nèi)容應(yīng)與社會的需求相結(jié)合，即與目前中小學普遍采用的信息技術(shù)與課程整合課堂教學模式相結(jié)合。
何克抗教授在《信息技術(shù)與課程整合的教學模式》一文中指出，多媒體演示和網(wǎng)絡(luò)教室是目前中小學普遍采用的技術(shù)支撐環(huán)境，尤其以前者為主。在實施過程中，一般利用事先準備的多媒體演示課件來教學，其特點是運用圖片、聲音、視頻等多媒體素材形式，以事先對宏觀或微觀現(xiàn)象的直觀再現(xiàn)，或者用來對情感教學目標進行鋪墊和渲染。這種方式也存在缺點，即信息的傳送以單向為主，這需要教師在教學過程中采用不同的教學策略以彌補不足。因此，在校師范生通過對教育技術(shù)公共課的學習，應(yīng)達到信息技術(shù)與課程整合教學模式的要求，為后續(xù)的教育實習和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。
所確定的課程教學內(nèi)容以三大教學模塊為主，即信息化教學設(shè)計能力、數(shù)字化教學資源的設(shè)計開發(fā)與整合能力、信息化教學實踐能力。針對每一個內(nèi)容模塊建構(gòu)知識模塊，通過知識模塊細化主要內(nèi)容。通過主要內(nèi)容明確不同的屬性，是以理論教學為主還是以理論和實踐操作并重，從而在實際教學中采取各自的教學方法和創(chuàng)造各自的教學環(huán)境，使教學有序地開展。教育技術(shù)公共課教學模塊及知識模塊結(jié)構(gòu)見表1所示。
需要注意的是在整個教學組織中，針對不同的教學內(nèi)容應(yīng)采用相應(yīng)的教學方法，教育技術(shù)公共課的內(nèi)容大體可分為三類，即純理論教學內(nèi)容、理論與實踐相結(jié)合的教學內(nèi)容以及學生能力拓展的教學內(nèi)容。純理論教學內(nèi)容以課程相關(guān)理論基礎(chǔ)為主，要求學生了解并識記；理論與實踐相結(jié)合的教學內(nèi)容采用案例式教學法，案例教學非常適用于學生的模仿學習，具有獨特的教學優(yōu)勢；學生能力拓展的教學內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動教學法，任課教師布置任務(wù)，學生通過參與式學習，由學生自主確定主題，完成教案設(shè)計，自主收集素材和開發(fā)素材，通過整合最終形成作品。三類教學內(nèi)容組成有機的整體，教學過程循序漸進，學生學習方法及任務(wù)明確，從而實現(xiàn)教學效果的最大化。
2、任務(wù)驅(qū)動教學法下的實驗體系建構(gòu)
任務(wù)驅(qū)動教學法是學生在教師的幫助下，要求學生準備45分鐘的教學活動，完成以下4個步驟的任務(wù)。第一步：設(shè)計一份詳細的教學設(shè)計方案；第二步：根據(jù)教案收集或設(shè)計相應(yīng)的教學資源；第三步：集成教學資源形成作品；第四步：組織學生在多媒體環(huán)境下的教學實踐并開展教學評價。在此問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作學習，在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。任務(wù)驅(qū)動教學法下的實驗體系結(jié)構(gòu)見表2所示。
在組織實驗教學時，需要處理好以下幾點：
（1）從實驗體系可看出，信息化教學設(shè)計方案的設(shè)計在整個實驗體系中的地位非常重要，直接影響到后續(xù)的學習，因此在理論教學中需要選擇好的案例以供學生模仿。學生在確定教學內(nèi)容時，應(yīng)側(cè)重于便于以多媒體形式呈現(xiàn)的內(nèi)容。
（2）實驗內(nèi)容分兩類實驗，模仿性實驗與拓展性實驗，前者是學生模仿教師理論教學的內(nèi)容，后者是學生根據(jù)教案內(nèi)容的自主實驗。因此，在實驗的組織上采取課內(nèi)實驗與開放實驗相結(jié)合的原則，充分為學生創(chuàng)造實驗條件。
（3）根據(jù)專業(yè)選擇不同的數(shù)字化教學資源整合軟件。PPT演示文稿的設(shè)計是所有專業(yè)必須掌握的設(shè)計方法，但該軟件在交互部分表現(xiàn)并不突出，所以可根據(jù)專業(yè)的不同再增加用Authorware或Flash軟件制作的內(nèi)容。
（4）制定合理的考核體系，根據(jù)知識模塊，制定每一部分的考核標準，以信息化教學設(shè)計方案的設(shè)計和數(shù)字化教學資源的整合以及多媒體環(huán)境下的教學實踐為主。
實驗教學是大學教育中的必要組成部分，對于提高學生的動手操作能力、觀察能力、分析能力和思維能力方面有著不可替代的作用，而實驗室則是實驗教學的載體。實驗室是培養(yǎng)學生實踐能力的基地，也是教師開展科研、為社會提供技術(shù)服務(wù)的重要場所，還是衡量高等院校綜合實力、辦學水平的一個重要標志。[1]如何利用有限的實驗資源滿足培養(yǎng)適應(yīng)社會的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要越來越引起高校實驗工作者和管理者的關(guān)注和思考。近年來，國內(nèi)不少“985”及“211”高校構(gòu)建了綜合性、高水平、跨學科、開放式的公共實驗教學平臺，提高了教學和科研質(zhì)量，促進了相關(guān)學科的建設(shè)和發(fā)展，使實臉室真正成為一個培養(yǎng)創(chuàng)新性研究人才和為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的場所。
一、公共實驗平臺創(chuàng)建的必要性
隨著目前高等教育的發(fā)展，許多地方普通高校由于實驗室管理模式陳舊而引發(fā)了一系列問題，如實驗儀器重復(fù)購買、閑置不用及實驗儀器設(shè)備維護經(jīng)費、實驗室運行經(jīng)費不足、實驗及管理人才隊伍質(zhì)量問題、實驗室的開放共享程度不到位等。在當前倡導(dǎo)節(jié)儉節(jié)約的新風下，各高校應(yīng)該是本著資源共享、優(yōu)化配置和集約化管理的原則，充分整合實驗教學資源，提高教學資源的共享程度。公共實驗平臺的創(chuàng)建能夠?qū)崿F(xiàn)實驗室空間資源、儀器設(shè)備資源和實驗教學資源的集約化，達到重組教學資源、實現(xiàn)資源共享、促進學科發(fā)展的目的，避免了儀器設(shè)備的重復(fù)購置，提高了實驗資源的利用率，以最小的投入獲取最大的利益。[2]建設(shè)公共教學科研實驗平臺是實現(xiàn)不同學科間交叉、融合的重要途徑。這個平臺突破了傳統(tǒng)的學科界限，實驗室、儀器設(shè)備、師資、實驗材料、科技資料等教育科研資源都可以充分地高度共享，為學科間的交叉、滲透、融合提供了重要的舞臺。
二、開放式公共實驗平臺的運行
1.體制與制度建設(shè)
建立健全實驗教學中心的管理體制與各項規(guī)章制度是實驗教學中心工作得以順利開展、功能效用得以充分發(fā)揮的必要保障。實驗教學中心作為學院級教學輔助單位，直接接受學校的領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督，實行學校統(tǒng)管、學院協(xié)管、主任負責的管理原則。在教務(wù)處實踐教學管理科的領(lǐng)導(dǎo)下，針對實驗教學中心的性質(zhì)、特色，制定了一系列相關(guān)制度及崗位職責，如：《南華大學實驗室工作條例》、《南華大學儀器設(shè)備管理規(guī)定》、《南華大學實驗教學管理條例》、《南華大學實驗室工作人員考核辦法》和《南華大學實驗室安全管理制度》。這一系列不斷健全的制度規(guī)章規(guī)范了中心的管理，使實驗室建設(shè)做到了高效化、完善化和科學化。
2.儀器設(shè)備管理
結(jié)合本校教學科研的需要，合理規(guī)劃，整合已有資源，本著輕重緩急的原則，補充先進、急需儀器設(shè)備，于每年12月將儀器設(shè)備采購計劃交到主管部門，經(jīng)學校領(lǐng)導(dǎo)審批。對于精密貴重儀器和大型設(shè)備的購買，申購部門必須提交可行性報告，經(jīng)學校專家組逐項進行評議審查后，報主管校長批準。儀器設(shè)備到貨后，必須及時組織驗收，對照實物的名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、單價、出廠合格證等進行檢查，確認無錯、無損壞、無缺件后再辦理驗收手續(xù)。儀器設(shè)備的管理和使用必須實行崗位責任制。儀器設(shè)備的使用單位要制訂操作規(guī)程、使用和維修保養(yǎng)制度，并有專人負責技術(shù)安全工作，做到堅持制度、責任到人。精密貴重儀器和大型設(shè)備必須選派業(yè)務(wù)能力強的教師和實驗技術(shù)人員負責管理和指導(dǎo)使用，對上機操作人員必須進行技術(shù)培訓(xùn)，考核合格后方準使用。要加強儀器設(shè)備的維修和保養(yǎng)工作，一般儀器設(shè)備應(yīng)做到隨時保養(yǎng)和維修；精密貴重儀器應(yīng)做到精心維護、定期檢修，防止障礙性事故的發(fā)生。精密貴重儀器不但要實行全校共享，而且在完成本校教學和科研任務(wù)的前提下，要積極參加校際和地區(qū)協(xié)作，對外開展技術(shù)服務(wù)。
3.經(jīng)費保障
中心運行經(jīng)費實行計劃單列，每年投入運行經(jīng)費約20萬元，充分保障了中心的正常運轉(zhuǎn)。另外，學校設(shè)立了創(chuàng)新項目研究專項資金，主要用于支持開發(fā)新項目、實訓(xùn)教學改革、實驗室開放等；逐年增加了大學生創(chuàng)新訓(xùn)練資助計劃專項資金，用于擴大學生開展創(chuàng)新實踐的數(shù)量和質(zhì)量。學校重視實驗中心儀器設(shè)備的購置，購置經(jīng)費均被列入學校的“十一五”、“十二五”計劃，每年都會給予一定的經(jīng)費支持。每年除投入更新和添置各專業(yè)教學所需的新的儀器、設(shè)備、軟件等經(jīng)費外，還下?lián)軐ｍ梼x器設(shè)備維修和保養(yǎng)經(jīng)費。近年來，學校向中心投入的儀器設(shè)備日常維護經(jīng)費逐年增加且足額到位，從而保障了儀器設(shè)備的正常使用和高效運行。
4.公共實驗平臺開放的模式
公共實驗平臺在完成正常的教學任務(wù)外，建立相對開放的實驗室管理制度和模式，實現(xiàn)完全的“三開放”服務(wù)模式：一是實現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容開放，將列出一整套有特色的訓(xùn)練課名稱、訓(xùn)練項目及實訓(xùn)時間在網(wǎng)上公布，提供各專業(yè)訓(xùn)練項目的菜單，讓學生自由選課，此外，學生可根據(jù)自己學習和科研的需要自行設(shè)計研究性、創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容。二是訓(xùn)練時間開放，實施每天日夜向?qū)W生開放的服務(wù)，既便于提高實踐教學的質(zhì)量又提高儀器、設(shè)備的利用效率。三是實驗對象開放，不僅對本校本科生、研究生開放和繼續(xù)教育學院學生開放，還將陸續(xù)對外校學生開放，對社會各單位開放。
開放方式主要有三種：一是計劃內(nèi)實踐教學內(nèi)容的開放。主要是計劃內(nèi)的預(yù)約式開放，對沒有做的實驗進行補做，課內(nèi)沒有完成的實驗進行補做、續(xù)做或重做。二是課程外實踐教學內(nèi)容的開放，是指課堂內(nèi)沒有的實驗，而這些實驗往往是綜合性和設(shè)計性的實驗。如：學科競賽、選拔、培訓(xùn)、等級考試模擬訓(xùn)練等。三是自由式開放，指學生根據(jù)自己的興趣愛好、開展的創(chuàng)新項目的進展情況等不受時間、內(nèi)容限制的自主訓(xùn)練、實驗。
要讓實驗室真正地開放，最大地發(fā)揮其作用，保證學生科技創(chuàng)新活動的深入開展就必須對實驗室的運行保障進行科學的管理。中心實行校院兩級管理和學生自主管理相結(jié)合的運行管理模式，主要體現(xiàn)在兩個方面：
第一，建立教師值班和學生管理員協(xié)助管理制度。為了保證基地日常的正常運行，中心建立了教師值班制度，每次由一位管理員和一位輔導(dǎo)教師值班，管理員負責學生的進出記錄、實驗室儀器儀表的借用登記與管理、用電安全等，而輔導(dǎo)教師則對學生提出的問題及時進行幫助和解答。學生協(xié)管員協(xié)助管理中心開放時情況記錄，負責中心開放時的安全與管理、實驗室的整潔并協(xié)助做好設(shè)備維護等工作。日常工作計劃、培訓(xùn)研究和組織、進入基地學員資格的審查與考核等逐步過渡到學生自行管理。
第二，預(yù)約開放和自由開放相結(jié)合。自由開放時間，實驗室準備常規(guī)儀器和材料，學員可以隨時來做實驗；另一類是預(yù)約開放時間，實驗室根據(jù)學生提前預(yù)約時提交的儀器設(shè)備和材料，商定時間來做實驗。
5.強化教師隊伍建設(shè)
中心將按照“數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理，理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富”的師資隊伍建設(shè)目標，采取“引進，培養(yǎng)，培訓(xùn)，提高，優(yōu)化，聘用”等措施，致力于建立一支以“三士”（博士、碩士、學士）為核心，以“四師”（教師、工程師、實驗師、技師）為骨干，學歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)比較合理的高素質(zhì)師資隊伍，以適應(yīng)新形勢下創(chuàng)新訓(xùn)練對高水平師資隊伍的要求。具體規(guī)劃如下：專職師資隊伍的平均年齡要小于45歲，專職實踐教學教師中副高及以上職稱比例80%，博士比例30%人，碩士及以上比例100%，雙師型教師比例達到50%。堅持“自主培養(yǎng)、重點提高、適當引進”的思路，促進教師理論教學與實踐教學互通，加強實訓(xùn)教學指導(dǎo)人員培訓(xùn)，通過在職學習、短期進修、內(nèi)部培訓(xùn)等多種途徑提升實驗教學隊伍的整體水平。積極改善實踐教學隊伍的學歷與職稱結(jié)構(gòu)，有計劃地補充具有研究生學歷的高素質(zhì)師資。
在年輕教師的培養(yǎng)上，采用導(dǎo)師制，為每一個年輕教師配備一個教學經(jīng)驗豐富、動手能力強的高職稱老教師作為指導(dǎo)老師，使年輕教師的教學水平迅速提高。對于剛畢業(yè)的青年教師上崗前必須到實踐教學第一線完成半年至一年有針對性的實訓(xùn)鍛煉。同時，鼓勵教師開展實驗教學改革，支持教師將學科發(fā)展前沿、最新科研成果、最新技術(shù)融入實驗教學內(nèi)容中，不斷更新實驗教學內(nèi)容，開出新的訓(xùn)練項目，使實驗教師的教學水平不斷得到提升。
關(guān)鍵詞：高校；公共管理實驗室；現(xiàn)狀
引言
實驗教學作為高校教學的一個重要環(huán)節(jié)，可以有效地提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，信息技術(shù)日益廣泛應(yīng)用于政府與其它行政機構(gòu)，電子政務(wù)、計算機輔助社會調(diào)查技術(shù)等相關(guān)先進公共服務(wù)技術(shù)手段的發(fā)展。
一、公共管理實驗室傳統(tǒng)管理模式及其弊端
長期以來， 高校的實驗教學都是依附于理論教學， 僅作為課程理論教學的驗證， 實驗室的建設(shè)和管理也是基本上附屬于教研室或課題組， 由教師直接進行建設(shè)和管理。因此， 實驗室的傳統(tǒng)管理模式是分散型的， 其特點是專業(yè)分得過細， 專業(yè)面窄， 一個實驗室僅為一門專業(yè)課程服務(wù)， 依附于課程， 歸教研室管理。例如在學校的公共管理實驗室中， 外語語音室一般歸屬于外語系或外語教研室， 而計算機中心又歸計算機系或計算機教研室管理。這種模式有明顯不足和弊端：實驗室規(guī)模小， 功能單一，處于從屬地位， 不僅人員、設(shè)備、房屋的使用效益低下， 管理水平也低。
我校公共管理類實驗室的硬件設(shè)備多為計算機， 各個不同的專業(yè)學科基礎(chǔ)教學實驗僅僅是基于不同的軟件環(huán)境，所以以上傳統(tǒng)實驗室管理模式所暴露的問題尤其突出， 具體表現(xiàn)為：
（1）實驗室功能單一， 實驗設(shè)備利用率不均衡， 難以形成教學和科研的整體優(yōu)勢
在實驗室建設(shè)中， 各實驗室只考慮局部利益，盲目爭要經(jīng)費， 使有限的經(jīng)費被分割， 重復(fù)建設(shè)情況嚴重。例如會計實驗室僅僅是在普通機房中安裝會計電算化實驗軟件。由我校實驗室的實際使用情況顯示， 單個實驗室的使用率僅在20%以上， 一部分公共實驗室超負荷運行， 而另一部分實驗室長期空置或僅被少數(shù)人占用， 造成很大的資源浪費。同時也不利于實驗技術(shù)水平地提高。
（2）實驗技術(shù)隊伍參差不齊， 實驗技術(shù)人員專長得不到發(fā)揮， 積極性難以調(diào)動
由于管理體制原因， 實驗室被分割過細、過小，實驗技術(shù)人員不能統(tǒng)籌安排， 工作任務(wù)不均。各實驗室人員之間溝通少， 很少共同研討實驗教學的機會， 造成實驗技術(shù)人員專長得不到發(fā)揮， 影響了業(yè)務(wù)水平的提高。其次， 實驗室歸教研室管理， 而教研室較注重理論教學， 缺乏對實驗室的長遠和整體規(guī)劃， 實驗技術(shù)人員在教研室中往往處于從屬、被動的地位， 積極性、主動性難以調(diào)動。第三， 由于管理體制不合理， 實驗室留不住優(yōu)秀人才， 加上環(huán)境、待遇等諸因素的影響， 無法形成合理的梯隊結(jié)構(gòu)。
（3）不利于實驗室對外開放和交流
由于實驗室和人員方面的制約， 很多實驗室不能做到全天候開放， 不能給學生提供充分的實驗機會。
二、充分利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境， 建立開放式的公共管理實驗室管理模式
信息技術(shù)的高速發(fā)展使得高校數(shù)字化校園建設(shè)日益成熟， 而校園網(wǎng)的建成給新的公共管理實驗室集中管理和統(tǒng)一開放式模式的實現(xiàn)提供了一個很好的網(wǎng)絡(luò)平臺， 在新的實驗室的管理體制的支持下， 能夠通過計算機軟件技術(shù)的手段較好地實現(xiàn)實驗中心下面各個實驗室的統(tǒng)一開放和管理， 一方面能夠充分實現(xiàn)新的集中管理模式所體現(xiàn)的優(yōu)越性，另一方面能提高實驗室的管理水平和效率， 保證各個實驗室在滿足基礎(chǔ)教學實驗需求的情況下， 對外開放， 充分滿足師生的需要。
2.1統(tǒng)一管理， 實現(xiàn)開放式管理運行模式
公共管理實驗室實行教育超市的開放運行模式， 在時間、資源、管理方式和服務(wù)等方面實現(xiàn)全方位的開放。根據(jù)學校教學科研計劃， 通過實驗室管理系統(tǒng)統(tǒng)一安排教學實驗及科研實驗計劃， 高效合理地利用實驗設(shè)備， 資源共享， 最大限度提高實驗室的有效利用率。
2.2提高實驗室管理水平， 機動靈活管理， 充分滿足師生實驗需求
實驗室管理系統(tǒng)通過校園網(wǎng)向全校師生提供開放式的平臺， 各級用戶可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時瀏覽公共實驗室管理系統(tǒng)主頁， 查詢開放時間、管理規(guī)定、使用辦法， 對相關(guān)實驗設(shè)備信息進行檢索、查看， 并可和實驗管理人員進行交流。同時， 實驗室管理系統(tǒng)可根據(jù)需要給相應(yīng)高端用戶授權(quán)， 使這些用戶可以根據(jù)實驗計劃自行對實驗的設(shè)備和時間進行預(yù)約， 這樣， 可以既充分保證重要的實驗和科研項目的順利進行， 又給師生提供了最大的方便。實驗管理人員也可以通過網(wǎng)絡(luò)及時了解設(shè)備使用情況， 并及時進行維護和管理。
2.3量化實驗室工作量， 提供實驗技術(shù)人員工作考核的有效依據(jù)
根據(jù)實驗室管理系統(tǒng)的相關(guān)運行數(shù)據(jù)， 可以做到均衡分配實驗工作量， 另外， 改革實驗室人員的管理體制和分配機制， 給實驗人員的工作業(yè)績衡量提供科學準確的有效依據(jù)。根據(jù)實驗教學和科研實驗計劃的需求， 合理劃撥經(jīng)費到實驗室， 做為實驗人員的業(yè)績津貼， 可以起到提高積極性， 鼓勵積極提高業(yè)務(wù)水平， 使實驗室更能得到有效的利用，在實驗室的開放、提高實驗室水平、實驗人員工作業(yè)績和收入上形成良性循環(huán)。
2.4及時準確提供公共實驗室運行的各項數(shù)據(jù)， 給實驗室的建設(shè)提供依據(jù)
實驗室管理系統(tǒng)可以對實驗室的開放、使用率、實驗設(shè)備的各項數(shù)據(jù)、設(shè)備的使用情況自動做出統(tǒng)計， 這樣， 管理人員可以充分了解需求， 給今后實驗室的規(guī)劃和建設(shè)提供準確的依據(jù)， 避免建設(shè)和管理的脫節(jié)， 有效利用學校的建設(shè)資金。
2.5利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺， 拓展實驗室新空間
建設(shè)基于校園網(wǎng)絡(luò)的虛擬實驗室， 將部分實驗項目統(tǒng)一放到公共管理實驗中心服務(wù)器， 全校學生可以從校園網(wǎng)內(nèi)任何工作站登錄虛擬實驗服務(wù)器，通過用戶驗證后下載實驗教程到本地工作站進行實驗。這樣， 公共實驗室的時間和空間都得到了極大的擴展。
三、存在的問題
高校建設(shè)公共管理實驗平臺是發(fā)展趨勢， 實驗室集中統(tǒng)一管理體制的建立是利用技術(shù)手段實現(xiàn)公共實驗室管理新模式的前提和保證， 而基于校園網(wǎng)的實驗室管理系統(tǒng)是集中統(tǒng)一管理模式的技術(shù)實現(xiàn)。但實驗室管理運行模式的改革是個復(fù)雜的問題， 特別是體制的改革會涉及到很多方面的利益。
3.1首先要統(tǒng)一思想， 學校領(lǐng)導(dǎo)重視， 充分認識建立公共管理實驗平臺和新的管理模式的重要性和迫切性。從教學改革的層面設(shè)定目標， 制定改革計劃。
3.2在建設(shè)公共管理實驗室平臺的過程中應(yīng)該循序漸進， 應(yīng)與教研室相互協(xié)調(diào)， 在具體實驗教學環(huán)節(jié)上應(yīng)該和教研室加強聯(lián)系和合作， 避免因體制上的差異和管理上的獨立使教研室和實驗室之間、理論課教師和實驗教師和技術(shù)人員之間產(chǎn)生脫節(jié)和各行其是的局面。
3.3基于校園網(wǎng)的公共實驗室管理系統(tǒng)也是在不斷發(fā)展和完善的新生事物， 在這個系統(tǒng)應(yīng)用推廣過程中一定會出現(xiàn)各種各樣的問題， 在實現(xiàn)過程中要充分考慮到系統(tǒng)冗余， 因為管理運行方案是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上， 要避免因網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)故障影響實驗室的正常管理和開放。
四、結(jié)束語
由于各學校自身的情況不同，學?？梢愿鶕?jù)自身的特點和專長，選擇適合自己情況的公共管理實驗室管理方向。公共管理實驗室的管理是公共管理教學改革的重要組成部分。
參考文獻：
[1]李艷秋.高職院校公共管理實驗室建設(shè)的探索與思考[J].安徽農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）.2010（03）
關(guān)鍵詞：計算機實驗室；布局；建設(shè)
中圖分類號：TP308 文獻標識碼：A 文章編號：1007—9599 （2012） 14—0000—02
一、引言
目前，高校計算機實驗室已非常普及，甚至二級學院根據(jù)本專業(yè)性質(zhì)也建立面向本學科的計算機實驗室。建設(shè)中以兄弟院系實驗室布局為參考藍本，重點介紹自建公共計算機實驗室的情況，從實驗室房屋結(jié)構(gòu)合理化利用、布局設(shè)計、信息點布置、安全性、經(jīng)濟效益一整套建設(shè)思路展開論述，最終完成自建公共計算機實驗室。
二、建設(shè)工作思路
（一）明確目的，分析難點
信息工程學院下設(shè)兩個系5個專業(yè)，擁有計算機實驗室5個，專職實驗人員2人，計算機196臺，承擔全部專業(yè)的公共基礎(chǔ)、部分專業(yè)課及課程設(shè)計實驗任務(wù)，開設(shè)課程任務(wù)繁重。為此，計算機實驗室急需解決二個問題：第一、盡快將學校新招標到的64臺計算機投入實際使用，解決全部課程設(shè)計場所問題；第二、在人員、經(jīng)費緊張的提前下，設(shè)法改變實驗室緊張的局面。于是，作為專職實驗人員，有機會全權(quán)負責，自己動手建設(shè)計算機實驗室，時間為兩周。綜上分析，認為公共計算機實驗室建設(shè)的難點應(yīng)放在精心布局設(shè)計和實施上，只有這樣，才能保證把64臺計算機布置在一個面積相對狹小的實驗室內(nèi)，使其要滿足容納學生多、實驗環(huán)境好、人員和設(shè)備安全性高的要求。
（二）走訪調(diào)查，理清思路
為保證實驗室的建設(shè)工作高質(zhì)量的完成，精心組織了自建小組：選擇4名學生志愿者加入。為此，專門抽出1天時間到兄弟院系去參觀走訪，以獲得更多的經(jīng)驗。經(jīng)過走訪，收獲頗多，但也了解到自建計算機實驗室未有先例可循，都是承包于網(wǎng)絡(luò)公司?，F(xiàn)在要依靠自己的努力去完成，理清思路，有計劃實施是必要的。為此，特制定了實施計劃，如圖1所示。
（三）測量場地，確定布局
通過院系走訪，結(jié)合工作積累，對建設(shè)計算機實驗有了整體思路。接著便是按計劃有效實施。完成場地測量后，結(jié)合實際面積考慮布局是必要的。
計算機實驗室的布局方式取決于電腦桌的擺放位置，電腦桌位置的合理性決定了實驗室的整齊性、可容納學生數(shù)量的多少、實驗環(huán)境的好壞、人員和設(shè)備的安全系數(shù)。目前，一般公共計算機實驗室布局方式主要有兩種：縱排式和橫排式。
1.縱排式布局?？v排式布局方法是公共基礎(chǔ)實驗室的常見方法，尤其是空間上比較小的實驗室，這是一種有效的合理布局。具體表現(xiàn)為：教師用機擺放在實驗室的最前面，每排由若干張電腦桌串聯(lián)組成，如圖2所示。
2.橫排式布局。橫排式布局方法也是公共基礎(chǔ)實驗室常見的。適合于有較大空間的實驗室，這種排列方式的優(yōu)點是學生都面向教師而坐，授課非常方便。所有的電腦桌擺放都與講臺平行，如圖3所示。
綜合分析，縱排式和橫排式布局在教學輔導(dǎo)、空間利用率、布線難易度、美觀度、輻射性、過道設(shè)置等方面各有優(yōu)缺點，但結(jié)合具體實際，只有選擇縱排式布局方式，才能滿足實驗室整齊性好、可容納學生數(shù)量多、實驗環(huán)境好、人員和設(shè)備的安全系數(shù)高、空調(diào)設(shè)備安裝位置便宜的要求。最終布局效果如圖4所示。
（四）精心定制，充分計算
確定了布局方式，就要考慮實驗室中重要設(shè)施電腦桌的定制。結(jié)合實驗室房間結(jié)構(gòu)、面積、電腦主機尺寸、電腦桌易發(fā)故障及計算機維修的方便性，精心設(shè)計了電腦桌。具體表現(xiàn)為：對電腦桌尺寸進行適當縮小，采用一托二1500mm（長）×600mm（寬）×750mm（高）規(guī)格；鍵盤托架采用優(yōu)質(zhì)鋼珠滑道；實驗桌改用桌面預(yù)留150mm（寬）×150mm（深）線槽和合適位置開Ф150mm圓孔，每個對應(yīng)機位加蓋板，且采用直接外翻式合頁裝置，可以不用移動電腦桌翻開蓋板進行線纜裝、修；鼠標位置進行磨砂處理。
布線中離不開線槽，尤其在匯聚處更是會有多根線纜匯合。考慮美觀及線纜被踏壞的可能性，專門定制了兩側(cè)帶耳朵的150mm（寬）×50mm（高）“n”形不銹鋼槽。
電源線、插線板、空氣開關(guān)動力供應(yīng)裝置是不可或缺的。必須根據(jù)計算機工作負荷和布線方式，考慮線纜、空氣開關(guān)、插線板等的規(guī)格及用量，經(jīng)參閱《電子信息系統(tǒng)機房設(shè)計規(guī)范》（GB50174—2008）、《電工技術(shù)手冊》及向電工房專業(yè)人員交流最終選擇：線纜采用熊貓牌國標BV4平方單芯銅線50米/卷裝，紅、藍、雙色各1卷（用于主干線）、BV2.5平方單芯銅線100米/卷裝，紅、藍、雙色各1卷（用于插線板）；插線板采用子彈頭牌TS—401（20A）三芯無線五位插孔32個；空氣開關(guān)采用正泰牌NB1—63（改型后）4P C63 6KA 1個（用于總電源控制）、DZ47 2P 40A5個（用于控制每一排計算機及交換機）。
網(wǎng)線、交換機、機柜是組成局域網(wǎng)絡(luò)的重要設(shè)備。經(jīng)調(diào)研產(chǎn)品性價，最終選擇TCL305m/箱網(wǎng)線5箱、H3C S1024R系列24換機3臺、普通450mm（長）×600mm（寬）×750mm（高）四層機柜一個。
（五）準備就緒，精心施工
在建設(shè)計算機實驗室過程中，應(yīng)根據(jù)計算機擺放位置確定信息點的位置，充分考慮電源線、網(wǎng)線布線的合理性、安全性、可靠性，因為線纜的敷設(shè)直接關(guān)系到計算機實驗室建設(shè)的質(zhì)量。
1.電源布線。電源布線采用分組點接法并對其加以改進。實驗室電源線路可分為4組，每組由一個空氣開關(guān)控制16臺計算機，在串聯(lián)的電腦桌線槽中每隔1.5米左右接入一個插線板，連接處用嘴鉗將線纜繞實，并用150W外熱式烙鐵將連接處焊接，之后用絕緣膠布包扎，最后將插線板固定于電腦桌線槽中，這樣便可通過實驗桌圓孔連接計算機電源線，注意拉向電源總控處要預(yù)留一定冗余。
2.網(wǎng)絡(luò)布線。網(wǎng)絡(luò)線的布設(shè)首先要考慮的是對交換機采用何種方法管理。現(xiàn)在計算機實驗室一般都將交換機集中擺放在一個專門機柜內(nèi)，這樣可大大方便管理。布線時網(wǎng)線的兩端貼上清晰的標簽，標明始端和終端位置以及信息點的編號。另外，網(wǎng)線兩端的RJ—45頭一定要按照標準制作，便于日后網(wǎng)絡(luò)維護。考慮到網(wǎng)頭易壞的特點，不僅對每個信息接入點多留30cm左右的冗余，而且還要預(yù)留備份網(wǎng)絡(luò)，每組增加2根，以最大距離進行保留，以備萬一。
3.線纜測試。在鋼槽扣線之前，必須對線纜進行連通性測試。用萬用表測試每個插線板連通狀況及主干線的連通性，不合格者嚴格排除；用測線儀測試每個信息點的網(wǎng)線，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，為計算機系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)同傳打下基礎(chǔ)。測試工作完成以后，進行線槽安裝固定，考慮鋼槽拐角鋒利，對線纜采用布條包實，防止劃傷線皮。然后安裝配線盒、空氣開關(guān)，并按正確控制排號連接動力線纜。
4.系統(tǒng)調(diào)試。電源開通，進一步對電源動力進行檢查，用電筆測試每個插線板孔。順利通過電力測試，隨即，將64臺新計算機全部安裝到位，用事先準備好的母機借助網(wǎng)絡(luò)同傳功能完成計算機系統(tǒng)的安裝，最終，64臺計算機系統(tǒng)均可正確工作。至此，一個計算機實驗室的建設(shè)工作已經(jīng)完成。
三、總結(jié)
實踐證明，只要重視每個環(huán)節(jié)，自己動手也可以建設(shè)一個合理、高效、可利用的實驗室。經(jīng)過市場調(diào)研，自己動手建設(shè)計算機實驗室不僅可以有效的節(jié)約成本，同時也可以鍛煉學生的實際動手能力。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】計算機實驗室 管理 建設(shè)
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0126-01
1.引言
隨著社會對人才需求的多樣性，以及我校專業(yè)種類增加，導(dǎo)致計算機教育逐漸從單一教育轉(zhuǎn)為多樣化大眾教育。隨著教學和課程的不斷改革，更多的課程增設(shè)了實踐教學環(huán)節(jié)，增加了對公共計算機實驗室的需求，同時也對公共計算機實驗室的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境建設(shè)提出了更多的要求。作者結(jié)合近年來在計算機實驗室管理發(fā)展中的經(jīng)驗所得，對計算機實驗室管理和建設(shè)進行了探索，并就工作中仍未解決的問題進行分析。
2.計算機實驗室管理與維護
2.1計算機實驗室管理與維護常見問題的解決
（1）學生上機時因操作不當引起的故障，如擅自更改CMOS設(shè)置、誤刪系統(tǒng)文件、使用攜帶病毒的U盤等相關(guān)移動設(shè)備引起系統(tǒng)故障。
（2）系統(tǒng)安裝軟件過多引起的系統(tǒng)運行不佳。
（3）機器本身的不穩(wěn)定性和自然損耗引起的機器故障等問題。
以上所列的問題，在多年的實驗室的工作經(jīng)驗積累中，很多已經(jīng)得到了解決。首先我們可采用加密保護法，通過設(shè)定密碼，控制相關(guān)設(shè)置的更改權(quán)限，在一定程度上可以起到保護機器的作用。如對CMOS設(shè)定密碼。其次還可利用硬盤保護卡或硬盤保護軟件兩種。這兩種方式能防止硬盤或硬盤的某個分區(qū)被刪除、更改。最后，還可利用保護系統(tǒng)原貌的方法就是系統(tǒng)備份和還原法，如利用Ghost備份后，當計算機發(fā)生故障時，我們不必重裝系統(tǒng)、安裝軟件，只要運行Ghost就可以了。
2.2健全計算機實驗室管理
（1）加強計算機實驗室制度的執(zhí)行力：計算機實驗室日常管理工作是一個“細節(jié)”工作，建立健全計算機實驗室規(guī)章制度是做好實驗室管理工作的關(guān)鍵。每個實驗室墻上都掛有“計算機實驗室管理制度”“衛(wèi)生制度”“安全管理制度”“學生實驗守則”等，實驗員要加強實驗室制度的宣傳，讓學生認識到愛護實驗室里的設(shè)施是人格的文明，體現(xiàn)制度的嚴肅性，讓制度真正起到約束作用，絕不能形同虛設(shè)，讓制度確實做到可執(zhí)行。
（2）提高實驗室管理人員的責任感：計算機實驗室管理人員不僅僅是會開關(guān)機等，更重要的是懂維護、維修計算機，要有很強的工作責任心。預(yù)防病毒，禁止學生使用外帶移動存儲設(shè)備，對老師移動存儲設(shè)備事先查殺病毒。實行設(shè)備借還登記制度，需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意后方可外借。
（3）實驗室上機人員管理規(guī)范化：對上課學生提出管理要求。由于我校的部分學生存在著自我約束力差等特點。因此，對學生上機必須提出明確的管理要求。實驗室的安全用電是一個非常重要的問題，為保證實驗人員的安全和學校財產(chǎn)安全，保證教學和科研工作的正常開展，實驗技術(shù)人員必須時刻牢記“安全第一”，預(yù)防為主的方針和誰分管誰負責的原則，做好用電安全工作。
（4）利用自在優(yōu)勢，提高管理效率：在機房管理中，應(yīng)及時掌握每臺計算機的使用狀況。通過自編程序，即時了解計算機的運行狀況，自主開發(fā)作業(yè)提交系統(tǒng)，學生可通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地提交作業(yè)，老師可根據(jù)自己需求，收取學生的作業(yè)。通過研發(fā)，計算機技能知識和部分計算機語言課程可實現(xiàn)自動批閱的功能。
3.合理規(guī)劃，加強計算機實驗室的建設(shè)
3.1規(guī)范機房“硬件環(huán)境”的建設(shè)
計算機實驗室是院校實踐教學基地建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)計算機技術(shù)應(yīng)用型人才的重要場地。建立近期、中長期的建設(shè)目標。同時實驗室建設(shè)要規(guī)范化，建立一系列相應(yīng)的規(guī)范，在平時的機房維護中，要建立設(shè)備的運行狀態(tài)記錄、維護記錄、維修記錄、大型設(shè)備的使用記錄等。同時要積極整合資源、積極申報實驗室示范中心項目，通過申報，才能找出自己的短處和今后實驗室努力的方向，不斷加強計算機實驗室建設(shè)。
3.2機房“軟環(huán)境”的建設(shè)
如何在現(xiàn)有硬件資源的基礎(chǔ)上，通過各種手段和方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)等資源，建立起良好的公共計算機實驗室“軟環(huán)境”，更好地服務(wù)于廣大師生呢？需要將先進的教學輔助軟件和技術(shù)手段引進到機房，提高實踐教學的教學效果。如“極域電子教室”，是一款很實用的上機教學輔助軟件。
3.3不斷提高實驗人員業(yè)務(wù)水平，加快實驗室隊伍建設(shè)
（1）要求計算機實驗人員要有強烈的事業(yè)心和高度的工作責任感。
（2）加強業(yè)余學習，不斷提高學歷層次。
（3）定期調(diào)研，定期開研討會。
3.4完善網(wǎng)絡(luò)控制模式
一般大中專院校都采用局域網(wǎng)的方式，設(shè)置公共計算機實驗室的網(wǎng)絡(luò)，我們可以從局域網(wǎng)這個方面來考慮。構(gòu)建一種更加適合機房上課的網(wǎng)絡(luò)管理模式。比如，利用各個機房網(wǎng)段的不同，對機房進行臨時性斷網(wǎng)，有需求時，將網(wǎng)絡(luò)重新開啟。
3.5開發(fā)和完善作業(yè)收發(fā)系統(tǒng)
結(jié)合公共計算機實驗室服務(wù)器設(shè)備資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)一個基于局域網(wǎng)的作業(yè)收發(fā)系統(tǒng)。在作業(yè)收取成功的同時，反饋給每位學生一個作業(yè)收取信息。
4.其他
（1）根據(jù)實踐課程所需環(huán)境不同，合理分配實驗室。
（2）建立機房信息查詢平臺。
5.小結(jié)
計算機實驗室管理是學校實踐教學的重要組成部分。是培養(yǎng)學校合格“職業(yè)人”的重要保障，合理高效規(guī)范安全地管理計算機實驗室，最大限度地發(fā)揮計算機實驗室在教育、教學中的作用，是學校教學管理工作中亟需重視的問題，通過更科學合理的管理和開發(fā)，提高公共計算機實驗室的服務(wù)水平，給出了粗略建議。并針對我校計算機實驗室中仍未解決的問題進行了分析和討論，希望能對我校及兄弟院校的計算機實驗室管理建設(shè)工作有一定程度的借鑒作用，共同推進計算機實驗室管理工作走向成熟。
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