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關(guān)鍵詞：高職；藥學(xué)類專業(yè)；有效教學(xué)；有效課堂
中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0027-02
與本科院校不同，高職教育更加注重社會服務(wù)性，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，隨著教育理念的提升和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，教師如何創(chuàng)新教育理念，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，如何提高課堂教學(xué)的有效性已成為教學(xué)改革面臨的重要任務(wù)。衛(wèi)嶸、于作巖從管理的角度出發(fā)，通過分析課堂管理的現(xiàn)狀，找出存在的主要問題并提出有效課堂教學(xué)的對策；周立剛以問卷的形式系統(tǒng)分析了有效課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，給出了理論建議。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)者多關(guān)注課堂教學(xué)的某一個側(cè)面，且注重理論探索，缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐分析。周俊《關(guān)于五年制高職專業(yè)技能課有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》從理論與實(shí)踐兩個方面對烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)技能課有效課堂教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的實(shí)踐研究，成果較為顯著。藥學(xué)類專業(yè)背景及課堂教學(xué)方式與烹飪類專業(yè)相差較大，實(shí)踐性的系統(tǒng)研究仍較缺乏。筆者結(jié)合藥學(xué)類專業(yè)特色和課堂教學(xué)特點(diǎn)，立足教學(xué)實(shí)踐，從前期準(zhǔn)備、實(shí)施過程、評價(jià)與反饋三個方面系統(tǒng)探討了藥學(xué)類專業(yè)有效課堂的構(gòu)建與實(shí)施。
前期準(zhǔn)備
藥學(xué)類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)多建立在對行業(yè)充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過帶領(lǐng)學(xué)生參加全國制藥機(jī)械博覽會，參觀中國醫(yī)藥城、揚(yáng)子江藥業(yè)、正大天晴藥業(yè)、德源藥業(yè)等企業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生對行業(yè)有了充分的了解和認(rèn)識，以“藥物制劑技術(shù)”和“現(xiàn)代生物制藥技術(shù)”兩門課程為試點(diǎn)，開展了有效教學(xué)活動。
學(xué)情分析采用“家庭及社會背景調(diào)研”和“個性測評”兩套問卷分別對90名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。家庭及社會背景調(diào)研結(jié)果表明，15%的學(xué)生處于單親家庭，性格較為怪癖，成為有效教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注對象；41%的學(xué)生家庭社會關(guān)系與醫(yī)藥行業(yè)有關(guān)，他們從小已經(jīng)開始接受醫(yī)藥相關(guān)文化的熏陶，這部分學(xué)生將成為有效教學(xué)的中堅(jiān)力量。個性測評結(jié)果顯示，67%的學(xué)生性格張揚(yáng)，善于表現(xiàn)，愿意接受新事物，這與高職學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)相吻合，他們?yōu)榛钴S課堂氣氛奠定了基礎(chǔ)。
課堂考察與新教材選取通過一學(xué)期的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實(shí)際操作演練和知識的系統(tǒng)化鞏固與競答有參與的積極性，因此，在第二學(xué)期的教學(xué)中，筆者果斷選取了“十一五”規(guī)劃的最新教材，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，彌補(bǔ)了舊版教材的不足，教學(xué)效果取得了明顯改善。
課堂有效性調(diào)研教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生如何發(fā)揮自身的主體地位，關(guān)鍵在于教師的合理引導(dǎo)。高職學(xué)生大多自學(xué)能力有限，課堂教學(xué)應(yīng)盡量將復(fù)雜問題簡單化。教師的表情、言語、動作等對課堂教學(xué)至關(guān)重要。經(jīng)過調(diào)研，教師的以下行為對有效教學(xué)有所幫助：（1）儀表端正，舉止大方，言語清晰，用詞準(zhǔn)確。（2）課堂教學(xué)理論結(jié)合實(shí)際，從實(shí)際中探討理論知識。（3）注重課堂的平等性，關(guān)注學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)能力。（4）充分準(zhǔn)備，保持較好的連貫性，突出重點(diǎn)。（5）豐富的肢體語言，保持課堂和諧、活躍、幽默的氣氛。（6）關(guān)注學(xué)生前途，明確課堂知識、能力和情感目標(biāo)。
實(shí)施過程
創(chuàng)新課堂教學(xué)模式隨著課堂教學(xué)理念的更新，發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位是有效教學(xué)的核心。藥學(xué)類專業(yè)課程重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識、動手能力、知識概括與總結(jié)能力、再學(xué)習(xí)能力等，課程采用滾動學(xué)習(xí)法教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性（見圖1）。以現(xiàn)代生物制藥技術(shù)課程中發(fā)酵工程制藥技術(shù)章節(jié)的學(xué)習(xí)為例，通過前面知識的總結(jié)評價(jià)結(jié)合本章節(jié)的特點(diǎn)提出學(xué)習(xí)任務(wù)（由課代表、組長協(xié)同完成）；分小組學(xué)習(xí)探索基本概念，進(jìn)而了解發(fā)酵工藝一般過程；通過發(fā)酵實(shí)戰(zhàn)和產(chǎn)物純化鑒定實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)技能并鞏固理論知識；以小組匯報(bào)演講的方式提高其總結(jié)、概括和溝通能力；最后由教師對本次滾動學(xué)習(xí)過程進(jìn)行歸納；學(xué)生共同參與評價(jià)，取長補(bǔ)短，順勢引入下一任務(wù)。課程的學(xué)習(xí)不僅在校內(nèi)完成，更需要拓展視野，將學(xué)生帶進(jìn)制藥企業(yè)，接觸先進(jìn)的設(shè)備，更新傳統(tǒng)理念，和廠家面對面溝通，增長見識，增強(qiáng)膽識，刺激形成競爭和再學(xué)習(xí)意識。
學(xué)生說課程說課程通常是對專業(yè)帶頭人和任課教師作的要求，通過對課程的總體分析，使教師明確課程在專業(yè)體系中的地位，并能夠總體把握課程的教學(xué)內(nèi)容與方法。在有效教學(xué)的實(shí)踐過程中，舉辦學(xué)生說課程演講比賽。通過搜集資料、整理課堂記錄、調(diào)研制藥企業(yè)，從課程與專業(yè)的聯(lián)系、課程適應(yīng)的崗位、課程內(nèi)容與崗位操作的聯(lián)系、我理想中的有效課堂四個方面進(jìn)行闡述；在系統(tǒng)概括并掌握課程精髓的同時，加深了對專業(yè)的認(rèn)識，有利于專業(yè)技能課程有效教學(xué)的普遍開展。
游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用傳統(tǒng)觀念認(rèn)為游戲?qū)W(xué)習(xí)過程有著負(fù)面影響而為人們所芥蒂。課程改革進(jìn)程中不少研究者重新將游戲搬入課堂，旨在充分發(fā)揮游戲在激發(fā)興趣方面的優(yōu)勢。袁丹、周日選等在英語教學(xué)過程中做了嘗試，取得了顯著的效果。但目前游戲在教學(xué)過程中的應(yīng)用多集中于英語、體育等基礎(chǔ)課程，專業(yè)技能課教學(xué)中未見相關(guān)研究。筆者大膽嘗試將游戲帶入專業(yè)技能課堂。經(jīng)過篩選，“開心辭典”式的競答游戲效果較好。在課堂教學(xué)（或章節(jié)總結(jié)匯報(bào)演講）過程中，留出一定的游戲時間，對本環(huán)節(jié)（或本章節(jié)）的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)競答。競答游戲分三個級別，基本題、提高題和冒險(xiǎn)題，以小組為單位推薦三名同學(xué)完成游戲，組員可協(xié)助補(bǔ)充。題目內(nèi)容涉及三大類，制藥衛(wèi)生、基本理論和生產(chǎn)實(shí)踐技能。通過課堂游戲，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對知識的掌握，激發(fā)了競爭意識，并學(xué)會如何更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。
評價(jià)與反饋
評價(jià)課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵在于學(xué)生對課堂教學(xué)的參與程度和對知識的掌握程度，學(xué)生評價(jià)是有效課堂的評價(jià)主體。在課堂教學(xué)過程中，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。
有效課堂的構(gòu)建必須符合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展趨勢，且符合學(xué)校規(guī)章制度要求，引入同行評價(jià)必不可少。教學(xué)過程中定期邀請行業(yè)、企業(yè)、督導(dǎo)、教師參與聽課、評課，并形成書面材料，對課堂教學(xué)進(jìn)行及時調(diào)整。
反饋評價(jià)是有效教學(xué)的手段，有效教學(xué)的落實(shí)在于總結(jié)分析評價(jià)結(jié)果形成反饋，對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整。通過反饋，可以掌握學(xué)生不同時期的不同心理與需求，了解行業(yè)的發(fā)展方向，見聞最新的教學(xué)方法和理念，適當(dāng)調(diào)整與補(bǔ)充教學(xué)方法與內(nèi)容，保持課堂教學(xué)的活力，讓學(xué)生充分感受到其課堂的主體地位。
結(jié)語
在對高職藥學(xué)類專業(yè)技能課有效教學(xué)實(shí)踐研究過程中，發(fā)現(xiàn)充分的前期準(zhǔn)備有利于明確課改目標(biāo)，通過學(xué)情分析掌握學(xué)生的性格及家庭社會背景，為組織有效課堂奠定基礎(chǔ)；大膽采用新教材更加符合行業(yè)發(fā)展趨勢，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)；調(diào)研教師行為對課堂有效性的影響，能夠有效發(fā)揮教師課堂引導(dǎo)者的作用。實(shí)施過程中創(chuàng)新教學(xué)模式，采用滾動學(xué)習(xí)法增長學(xué)生見識，增強(qiáng)膽識，刺激形成競爭和再學(xué)習(xí)意識；開展學(xué)生說課程比賽，系統(tǒng)概括并掌握課程精髓的同時，加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，有利于專業(yè)技能課有效教學(xué)的普遍開展；大膽引入競答游戲，內(nèi)容涉及面廣泛，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和對知識的欲望，激發(fā)了競爭意識，并學(xué)會如何更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。評價(jià)與反饋可避免閉門造車，有效把握教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)過程，保持課堂教學(xué)的活力。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：
[關(guān)鍵詞] PBL教學(xué)；課程設(shè)計(jì)；自主學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)改革
[中圖分類號] R-05[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C[文章編號] 1674-4721（2012）03（b）-0129-02
無機(jī)化學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門重要的化學(xué)基礎(chǔ)課，作為一門先導(dǎo)課程，打好牢固的基礎(chǔ)，掌握完整且有針對性的知識體系，對于后續(xù)課程如有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)以及藥物化學(xué)等專業(yè)課學(xué)習(xí)至關(guān)重要。作為一名教授無機(jī)化學(xué)的教師，如何把復(fù)雜的理論知識講透徹，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)的積極性，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及本院學(xué)生的實(shí)際情況，談?wù)勗陂L期教學(xué)中的幾點(diǎn)體會。
1 在理論講授過程中結(jié)合實(shí)施PBL教學(xué)法
PBL即problem-based learning的縮寫，中文為“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，是和LBL模式即“以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（lecture based learing）”相對而言的[1]。PBL是在20世紀(jì)60年代中期由加拿大McMaster大學(xué)的Barrows首先提出的，之后在英國和其他國家醫(yī)藥類院校得到廣泛使用[2]。前者強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，學(xué)生是主體；后者強(qiáng)調(diào)以教師講授為主，教師為主體。PBL教學(xué)法的特點(diǎn)是以重能力培養(yǎng)代替重知識傳授，以學(xué)生為中心代替了以教師為中心，以“提出問題、尋找答案、討論結(jié)果”代替了“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、鞏固新課”，這種模式的精髓是利用現(xiàn)實(shí)問題作為引導(dǎo)學(xué)生自主獲取和應(yīng)用新知識的驅(qū)動，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與能力、與他人協(xié)作的能力和解決問題的實(shí)踐能力[3]。
我們在基礎(chǔ)課的傳授過程中，也可以采用PBL模式進(jìn)行教學(xué)。比如，講授《無機(jī)化學(xué)》的原子結(jié)構(gòu)理論時，學(xué)生不易接受，教師可提前布置一些任務(wù)，如什么是“黑體輻射”，電子、質(zhì)子、中子、原子核等是怎么發(fā)現(xiàn)的，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱，學(xué)生在查閱過程中可以看到很多相關(guān)科學(xué)家的故事、原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展簡史，對原子結(jié)構(gòu)也就不那么陌生，老師講授起來相對容易一些。在講授元素部分時，課時放的少，但可提出問題“中藥中化學(xué)元素形態(tài)的分布”，請同學(xué)通過查閱資料和分組討論尋找答案，熟悉元素的性質(zhì)，然后教師再系統(tǒng)進(jìn)行理論講授。
當(dāng)然，應(yīng)用PBL模式要建立合理的學(xué)生評價(jià)體系[4]。通過對傳統(tǒng)評價(jià)方式的繼承和發(fā)揚(yáng)，增加學(xué)生課堂表現(xiàn)記錄、課外表現(xiàn)記錄，學(xué)生個人進(jìn)步記錄，實(shí)現(xiàn)各種評價(jià)方式的取長補(bǔ)短和評價(jià)效能的最大發(fā)揮。
2 注重課程過程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在講授無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識的前提下，把藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)課內(nèi)容融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識到所學(xué)的無機(jī)化學(xué)理論知識在今后專業(yè)中的用途，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的回歸，這樣在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時，教學(xué)質(zhì)量也能得到相應(yīng)提高。如在講到配合物的知識時，可以延伸出與配位化學(xué)聯(lián)系密切的對頭頸部癌證及泌尿生殖系統(tǒng)癌證有顯著療效的順鉑類抗癌藥物Pt（NH3）2Cl2的發(fā)現(xiàn)歷程，將其作為典型例子介紹配合物的結(jié)構(gòu)、命名及研究現(xiàn)狀。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時、巧妙地引發(fā)問題，就可營造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。如提出疑問，“能否用9%的氯化鈉溶液50 mL來代替0.9%的氯化鈉溶液500 mL以縮短掛鹽水時間”，從而引出稀溶液依數(shù)性的第四個性質(zhì)――溶液的滲透壓。通過從實(shí)際生活中引發(fā)出來的“提問”，不僅能培養(yǎng)學(xué)生提出新問題的能力，而且能大大增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，營造非常良好的課堂氛圍。
3 采取多種手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在教學(xué)過程中應(yīng)充分注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、實(shí)施指導(dǎo)性自學(xué)等。其中，發(fā)動學(xué)生課后自己組織上習(xí)題課起到了很好的效果。學(xué)生通過自己對課后習(xí)題的講解，往往能發(fā)現(xiàn)問題在哪里，別人的思路和自己的思路有什么差異，然后把大家存在的共性的問題反饋給教師，教師再重點(diǎn)進(jìn)行釋疑。通過這樣的鍛煉，學(xué)生培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了口才，增強(qiáng)了班級凝聚力。更可貴的是，部分優(yōu)秀的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)教材中編寫不適當(dāng)?shù)牡胤剑⒃诹?xí)題課上進(jìn)行討論，幫助教師發(fā)現(xiàn)教材中的錯誤，為教材后續(xù)修訂做好積累。學(xué)生和教師積極互動，會使教學(xué)做得更好，對鞏固教學(xué)效果能起到事半功倍的作用。
4 不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)、以綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)為主線、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，具有理論教學(xué)不可替代的作用[5]。我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)上也做了一些嘗試，一方面配合專業(yè)課要求，不斷改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。在實(shí)驗(yàn)安排方面提倡節(jié)約和環(huán)保，通過對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不斷優(yōu)化，降低在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中的試劑消耗。同時加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，教師通過視頻、動畫、幻燈等達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可視化和生動化，比如本室開發(fā)制作的《化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范》等多媒體課件，對于教師實(shí)驗(yàn)帶教的規(guī)范化操作起到了良好的示范作用。我們還要求學(xué)生對于大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理使用Excel、Origin等相關(guān)軟件，減少人為誤差，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。逐步建立開放性實(shí)驗(yàn)室，并定期開展實(shí)驗(yàn)技能大賽，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。同時，老師可以鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶教過程中，可以安排部分同學(xué)嘗試講解實(shí)驗(yàn)原理、操作要點(diǎn)，他們剛開始時也很緊張，但幾次下來就大大改觀，達(dá)到了素質(zhì)鍛煉的目的。
5 結(jié)語
近年來，我國高等教育正在進(jìn)行全方位的改革，人才的培養(yǎng)更加注重提高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和競爭能力?；瘜W(xué)在藥學(xué)類專業(yè)中的地位舉足輕重，是藥學(xué)科學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科之一。為了能在以后的化學(xué)教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果，筆者將繼續(xù)以教學(xué)為主體，不斷總結(jié)探索新的教學(xué)方法、思路及教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。
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關(guān)鍵詞：藥學(xué)；多元化；實(shí)習(xí)模式；實(shí)習(xí)就業(yè)一體化
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0151-02
藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在專業(yè)教學(xué)過程中具有很重要地位。[1]2011年5月《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出：各高校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，認(rèn)真做好相關(guān)專業(yè)人才需求預(yù)測，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2012年1月人力資源社會保障部、發(fā)改委、教育部等7部委聯(lián)合制定的《促進(jìn)就業(yè)規(guī)劃（2012～2015年）》指出：要加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)和援助計(jì)劃，加強(qiáng)對高校畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)與就業(yè)指導(dǎo)，做好高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)?？梢?，開展實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的必備措施。其中，畢業(yè)實(shí)習(xí)作為藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)的必備環(huán)節(jié)是幫助大學(xué)生就業(yè)的重要舉措之一。[2]對畢業(yè)實(shí)習(xí)的途徑與方法進(jìn)行研究與實(shí)踐，加強(qiáng)和提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、分析和解決實(shí)際問題能力，從而培養(yǎng)具有競爭力的藥學(xué)類應(yīng)用型人才是必然趨勢，是藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)改革中的重點(diǎn)工作。
一、藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀
1. 企業(yè)不愿接收實(shí)習(xí)生
隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式已不能完全適應(yīng)新的形勢。由于涉及到經(jīng)濟(jì)利益及生產(chǎn)和安全等問題，部分企業(yè)不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)。一家雜志針對國內(nèi)企業(yè)的一項(xiàng)調(diào)查顯示：超過70%的企業(yè)已經(jīng)不愿意接收實(shí)習(xí)生。[3]
2. 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足
近幾年，在高校擴(kuò)招的同時，實(shí)習(xí)過程中涉及到的交通、食宿、管理等費(fèi)用也逐年增加。在教育經(jīng)費(fèi)投入有限的情況下，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，制約了實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇，也無法保證實(shí)習(xí)的時間和實(shí)習(xí)內(nèi)容的深入。導(dǎo)致了畢業(yè)實(shí)習(xí)效果得不到保證，影響了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。[4]
3. 實(shí)習(xí)與就業(yè)存在矛盾
由于社會競爭激烈，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式是由學(xué)校統(tǒng)一安排，實(shí)習(xí)內(nèi)容、地點(diǎn)、時間都是固定的。這種實(shí)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與找工作的黃金時間發(fā)生沖突，分配的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位與就業(yè)實(shí)習(xí)單位發(fā)生沖突。沒有落實(shí)工作的學(xué)生將畢業(yè)實(shí)習(xí)擺在從屬地位，而已經(jīng)找到工作的學(xué)生，也認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)對就業(yè)威脅不大，投入精力明顯不足。即使學(xué)校為學(xué)生安排的實(shí)習(xí)單位有留用機(jī)會，也因?yàn)榇蠹覡幊砸煌腼?，對提高就業(yè)率意義不大。
現(xiàn)代高等教育提倡個性化發(fā)展，教育要實(shí)現(xiàn)教育多元化才能與當(dāng)今多元化的全球社會相適應(yīng)。國外大學(xué)一般注重多元化教育，[5]我國教育工作者近些年來也在教育多元化領(lǐng)域多有創(chuàng)新。而在藥學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，因考慮到多方面的綜合因素，所開設(shè)的課程不能滿足每一個學(xué)生的實(shí)際需要，對加強(qiáng)學(xué)生的個性培養(yǎng)存在一定的弊端。[6]因此，對藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式作出相應(yīng)的調(diào)整，構(gòu)建多元化畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，是對藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有益補(bǔ)充，是個性化教育的具體實(shí)踐。
二、探索多元化實(shí)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化
1. 多元化實(shí)習(xí)管理模式的探索
（1）發(fā)揮主動性，自主選擇實(shí)習(xí)方式與實(shí)習(xí)方向。在第七學(xué)期初召開實(shí)習(xí)準(zhǔn)備會，將畢業(yè)實(shí)習(xí)必要性和實(shí)習(xí)計(jì)劃告知學(xué)生，要求學(xué)生提前查閱資料。對需要自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生提供必要的引導(dǎo)，提前做好準(zhǔn)備。建立實(shí)習(xí)信息平臺，使學(xué)生適時獲取實(shí)習(xí)信息。同時在開通學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)基礎(chǔ)上，開發(fā)畢業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)，發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生自主查詢相關(guān)指導(dǎo)教師的帶教計(jì)劃、實(shí)習(xí)方向和研究課題，完成師生互選和畢業(yè)論文的選題工作。這樣，實(shí)習(xí)起來才有針對性和可操作性，可以確保畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。
（2）實(shí)行實(shí)習(xí)協(xié)議制度，明確權(quán)利義務(wù)。學(xué)校應(yīng)與校外實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，校企雙方共同擔(dān)負(fù)人才培養(yǎng)任務(wù)。協(xié)議中明確廠方與校方在實(shí)習(xí)過程中的權(quán)責(zé)，企業(yè)應(yīng)參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定，就實(shí)習(xí)時間、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求等進(jìn)行雙方約定，保證實(shí)習(xí)目標(biāo)明確，管理考核有據(jù)可依。學(xué)校應(yīng)與自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生和實(shí)習(xí)單位簽訂三方協(xié)議，協(xié)議中主要包括實(shí)習(xí)單位的工作紀(jì)律、實(shí)習(xí)單位免責(zé)事由和違約處理等規(guī)定，包括為實(shí)習(xí)學(xué)生提供必要的崗前培訓(xùn)和合適的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)報(bào)酬和補(bǔ)助、對實(shí)習(xí)生傷亡事故處理辦法等有關(guān)實(shí)習(xí)生權(quán)益的內(nèi)容說明。[7]
（3）統(tǒng)一考核、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)合理的實(shí)習(xí)成績考核方式是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)效果的有力保障。要制訂編寫《畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊》，《手冊》必須有明確的實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容及具體要求。對于多元化畢業(yè)實(shí)習(xí)，無論采取哪種形式，實(shí)習(xí)結(jié)束都必須在教務(wù)網(wǎng)提交實(shí)習(xí)周記、中期自查表、論文進(jìn)度計(jì)劃表、實(shí)習(xí)鑒定冊、畢業(yè)考核成績評定表和指導(dǎo)教師評審成績表及畢業(yè)論文。才允許進(jìn)入畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)。
2. 藥學(xué)類專業(yè)多元化實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建
藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計(jì)、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。藥學(xué)在世界各大經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域可以說是發(fā)展最快的門類之一，醫(yī)藥公司的年經(jīng)濟(jì)效益增長率已經(jīng)高于國家的經(jīng)濟(jì)增長速度。[1] [2]并且，由于它關(guān)系到每個人的健康，已越來越受到國家和社會的重視。
一、我校藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生近三年畢業(yè)實(shí)習(xí)工作概況
長春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)類專業(yè)作為實(shí)踐性學(xué)科，畢業(yè)實(shí)習(xí)是藥學(xué)類各相關(guān)專業(yè)后期實(shí)踐教學(xué)的主要組成部分。藥學(xué)院每年根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期進(jìn)行，實(shí)習(xí)時間不少于16周，畢業(yè)實(shí)習(xí)工作主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)，實(shí)習(xí)崗的設(shè)定與分配，實(shí)習(xí)過程監(jiān)管，畢業(yè)論文管理、實(shí)習(xí)成績綜合評定等主要內(nèi)容。其中畢業(yè)論文包括選題、開題、論文提交、論文評閱、論文修改、論文答辯等環(huán)節(jié)。近年來，我院藥學(xué)類專業(yè)實(shí)習(xí)生人數(shù)較多，也給實(shí)習(xí)安排、管理、就業(yè)等工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。
從實(shí)習(xí)崗位分配情況表1中可以看出，大部分學(xué)生還是留在本校和科研院所等主要基地來完成實(shí)習(xí)的，由于嚴(yán)抓畢業(yè)論文答辯，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生的數(shù)量逐年下降。
從畢業(yè)論文的成績分析上來看，校內(nèi)基地的論文優(yōu)和良成績的數(shù)量還是明顯高于校外基地，說明校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量還是高于校外。
二、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作采取的措施
(一)完善管理制度
藥學(xué)院重視實(shí)踐教學(xué)工作，由學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、辦公室和學(xué)生工作辦公室相關(guān)人員組成畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組。同時不斷完善相關(guān)管理制度，相繼制訂和修訂了《藥學(xué)院本科畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊》、《長春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文工作實(shí)施辦法》、《藥學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)對本科畢業(yè)實(shí)習(xí)工作管理的通知》等文件，對畢業(yè)實(shí)習(xí)時間、實(shí)習(xí)內(nèi)容、請假制度、畢業(yè)論文要求、畢業(yè)實(shí)習(xí)考核等有關(guān)問題做了相關(guān)修訂。
辦公室負(fù)責(zé)制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)、與實(shí)習(xí)基地溝通和指導(dǎo)教師的選派、組織論文答辯等工作，以及學(xué)生工作辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理、過程監(jiān)督等。各個部門聯(lián)動，能夠保證學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中生活、學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律方面都有專人負(fù)責(zé)，推進(jìn)實(shí)習(xí)工作順利開展。
(二)改革實(shí)踐教學(xué)模式
學(xué)院將實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，通過實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)。學(xué)院和有招聘意向的有關(guān)用人單位溝通，邀請其到學(xué)校舉辦招聘會先聘用學(xué)生，后安排實(shí)習(xí)。此外，還與簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議單位聯(lián)系取得實(shí)習(xí)名額，在安排實(shí)習(xí)前根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿安排實(shí)習(xí)崗位，力求達(dá)到實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)，就業(yè)帶動實(shí)習(xí)的效果。
推行畢業(yè)實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師帶教制，確保學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。學(xué)院為自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)生配備中級以上職稱的校內(nèi)教師為第二指導(dǎo)教師。第二指導(dǎo)教師除了在實(shí)習(xí)過程中做好學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中開題、結(jié)題等階段性的指導(dǎo)，還在學(xué)生返校后，負(fù)責(zé)學(xué)生論文撰寫的指導(dǎo)修改和初步審評。[3]
(三)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
隨著學(xué)生數(shù)量的不斷增多，學(xué)院不斷拓展藥學(xué)類的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。[4]通過在藥學(xué)院科研實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心、人參研究院等部門建好校內(nèi)主基地，同時也與省內(nèi)科研院所和知名企業(yè)為主的18家校外實(shí)習(xí)基地簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議。這些實(shí)習(xí)基地包括中國科學(xué)院長春應(yīng)用化學(xué)研究所、吉林省中醫(yī)藥科學(xué)院、吉林省藥品檢驗(yàn)所等省內(nèi)一流的醫(yī)藥研發(fā)機(jī)構(gòu)，也包括修正藥業(yè)集團(tuán)、北京雙鷺?biāo)帢I(yè)、敖東集團(tuán)、吉林紫鑫藥業(yè)等國內(nèi)知名的藥品生產(chǎn)企業(yè)。這些基地科研水平高、設(shè)備先進(jìn)、專業(yè)儀器門類齊全，能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的專業(yè)需求，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，通過實(shí)習(xí)也縮短了學(xué)生步入社會的適應(yīng)期。
(四)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
學(xué)院在實(shí)習(xí)前強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，開展專題講座，把20項(xiàng)基本技能考核和綜合性實(shí)驗(yàn)作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的一部分，納入教學(xué)計(jì)劃并賦予學(xué)分。20項(xiàng)基本技能都是化學(xué)基礎(chǔ)課各種基本實(shí)驗(yàn)操作，綜合性實(shí)驗(yàn)根據(jù)不同專業(yè)，分為三類，中藥學(xué)類學(xué)生完成中藥來源、鑒定炮制加工提取分離制劑成品質(zhì)量檢驗(yàn)藥理藥效的全過程;藥學(xué)和制藥類學(xué)生完成原料、藥物合成制劑成品質(zhì)量分析藥理藥效藥物代謝全過程;生物制藥專業(yè)學(xué)生完成生物藥物發(fā)酵制劑質(zhì)量分析藥理藥效全過程，以培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識綜合運(yùn)用能力，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ);通過實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐動手能力得到了提升，獲得了實(shí)習(xí)基地的好評。
學(xué)院定期組織有關(guān)管理人員到各個實(shí)習(xí)基地檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，了解學(xué)生的表現(xiàn)情況和畢業(yè)論文撰寫情況，及時總結(jié)，做好實(shí)習(xí)監(jiān)管。
嚴(yán)格做好出口把關(guān)。每年5月末學(xué)生從實(shí)習(xí)基地返校后，利用1周左右的時間完成畢業(yè)論文修改和完善，在6月初由學(xué)院統(tǒng)一組織畢業(yè)論文答辯。答辯組根據(jù)學(xué)生論文創(chuàng)新性、規(guī)范性、科學(xué)性及學(xué)生答辯情況打分，近三年評選出優(yōu)秀論文167篇，但同時有28名學(xué)生因論文不合格延期答辯，其中有12人因延期答辯不合格而延期畢業(yè)。
三、實(shí)習(xí)工作中存在的問題
經(jīng)過多年的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)取得了良好效果，但當(dāng)前實(shí)習(xí)工作中也存在一些問題。如畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)矛盾，個別企業(yè)要求簽訂三方協(xié)議的學(xué)生在實(shí)習(xí)期就進(jìn)入試用期狀態(tài)，實(shí)習(xí)期間安排大量的日常事務(wù)性工作，科研工作或生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容較少，與畢業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)性不強(qiáng)等。
目前學(xué)生在就業(yè)去向上選擇醫(yī)藥銷售類崗位的學(xué)生比重偏大，部分企業(yè)要求學(xué)生提前上崗，這部分學(xué)生的實(shí)習(xí)條件參差不齊，實(shí)習(xí)質(zhì)量無法保障。
實(shí)習(xí)單位反映的主要問題是部分學(xué)生自律能力較差，組織紀(jì)律觀念淡薄，學(xué)習(xí)主動性不夠強(qiáng)，基本實(shí)驗(yàn)操作技能差，理論聯(lián)系實(shí)際的能力不強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考的能力。
而實(shí)習(xí)學(xué)生提出的要求主要圍繞個別單位專業(yè)不對口，部分生物制藥、制藥工程等工科類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與中藥學(xué)、藥學(xué)等理學(xué)類專業(yè)學(xué)生相同，不能體現(xiàn)工科專業(yè)特色和要求;個別單位因科研條件所限，帶教教師指導(dǎo)不足等原因也影響了個別學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。
四、提高實(shí)習(xí)工作質(zhì)量
(一)要以人才培養(yǎng)質(zhì)量作為核心，將實(shí)習(xí)工作做精
應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)科的特殊要求、根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)的需求和醫(yī)藥教育發(fā)展的狀況，充分考慮學(xué)生就業(yè)、考研、教師的科研工作以及橫向聯(lián)合科研項(xiàng)目的需要，制訂針對性、實(shí)效性更強(qiáng)的實(shí)習(xí)方案，特別是要做好制藥工程、生物制藥等工科類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)方案設(shè)計(jì)。
(二)要以內(nèi)涵建設(shè)搭建框架，將實(shí)習(xí)工作做硬
要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和帶教教師的培養(yǎng)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)工作提供有力保障。[5] [6]要重視發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，聽取他們對藥學(xué)教育和人才培養(yǎng)方面的意見和建議;通過專家指導(dǎo)、項(xiàng)目合作、帶教教師交流培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)一支專業(yè)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教教師隊(duì)伍，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
(三)要完善和健全各項(xiàng)制度，將實(shí)習(xí)工作做細(xì)
要進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量監(jiān)控體系，針對學(xué)生就業(yè)、實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展形勢完善畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)和管理辦法，為實(shí)習(xí)工作提供制度保障。要進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)檢查制度，由藥學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專家和教學(xué)以及學(xué)生工作管理人員組成實(shí)習(xí)檢查小組，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)工作的交流與檢查，要通過實(shí)習(xí)小組負(fù)責(zé)人對各實(shí)習(xí)點(diǎn)的情況進(jìn)行動態(tài)管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。
(四)要明確各方人員的崗位職責(zé)，將實(shí)習(xí)工作做實(shí)
藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)包含的環(huán)節(jié)涉及學(xué)生管理、教學(xué)、就業(yè)等多個部門的工作范疇，不應(yīng)只是教學(xué)部門或行政部門的事，要明確各部門、實(shí)習(xí)基地各方人員在實(shí)習(xí)過程中的管理職責(zé)。只有既有橫向分工，又有相互協(xié)助，才能做好現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)教學(xué)工作。
【關(guān)鍵詞】藥學(xué)類專業(yè)；分析化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革
分析化學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)高等教育中一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力與綜合設(shè)計(jì)能力。面對高校擴(kuò)招、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾，如何培養(yǎng)合格的藥學(xué)專業(yè)人才，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)成了擺在眼前的迫切問題，也對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。因此，針對目前實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，深化分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。
1 改革實(shí)驗(yàn)教材， 精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材采用的是自編教材， 打破了過去基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多， 設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少的格局。 我們在教學(xué)過程中精選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)踐、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，建立了基礎(chǔ)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。層次Ⅰ是基礎(chǔ)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)時我們選擇能反映學(xué)科特點(diǎn)， 具有代表性的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)， 使學(xué)生熟練掌握常規(guī)和現(xiàn)代分析儀器，如：移液管、滴定管、電子分析天平的使用，標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定，滴定分析基本操作等，要求學(xué)生掌握操作技術(shù)，熟練使用分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的儀器 ，為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。層次Ⅱ是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以層次Ⅰ為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用多種操作技術(shù)和儀器解決較復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn)，目的是為了讓學(xué)生通過綜合實(shí)驗(yàn)，掌握對分析技術(shù)的綜合運(yùn)用的技能，提高分析和解決問題的能力。如：果汁中VC含量的測定、食用白醋中醋酸含量的測定、河水總硬度的測定等。層次Ⅲ是設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性研究實(shí)驗(yàn)主要選擇能反映學(xué)科新發(fā)展， 新方法的科研成果， 使學(xué)生掌握樣品從鑒別、檢查到含量測定的整個分析程序， 涉及方法廣泛。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生加入到教師的課題組中， 給予學(xué)生更大的自由度和自主性， 激發(fā)了學(xué)生參與科研的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研工作能力。[1]
2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與專業(yè)的銜接，注重理論知識在實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)作用
在藥學(xué)專業(yè)中分析化學(xué)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，嘗試以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，注重分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與藥學(xué)各個專業(yè)的銜接。根據(jù)實(shí)驗(yàn)技能在藥學(xué)各個專業(yè)中的應(yīng)用情況，對藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程三種不同專業(yè)的學(xué)生，在掌握基本實(shí)驗(yàn)技能后的提高型實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同。例如，藥學(xué)專業(yè)可加強(qiáng)藥物提取分離、分析檢測一體化的藥物質(zhì)量控制訓(xùn)練；而藥物制劑方向不僅要加強(qiáng)分析基本技能的訓(xùn)練，由于藥物的復(fù)雜性，還要讓學(xué)生熟悉不同類型藥物分析對象，了解各自的特點(diǎn)和所含成分的復(fù)雜性，以便能完成不同藥品或制劑中多種成分檢測的任務(wù)。[2]與此同時，還應(yīng)注重理論知識對實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，通過實(shí)驗(yàn)將分析理論進(jìn)行實(shí)踐，加深了學(xué)生對理論的理解。例如，分析化學(xué)中理論上要求操作相對誤差小于0.1% ，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用該操作誤差來指導(dǎo)減重法稱量，則要求單次稱量量大于0.2克，對于單次稱量量小于0.2克的物質(zhì)應(yīng)該采取“稱大樣”即稱量量的10倍來減小稱量的相對誤差。標(biāo)定堿標(biāo)準(zhǔn)溶液時基準(zhǔn)物鄰苯二甲酸氫鉀單次稱量量大于0.2克，可以直接稱量，基準(zhǔn)物草酸單次稱量量小于0.2克需采取“稱大樣”的方式稱量，學(xué)生在不同的實(shí)驗(yàn)操作對比中加深對“操作相對誤差小于0.1% ”的理解。
3 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，建立多元化實(shí)驗(yàn)考核方法
我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，逐漸轉(zhuǎn)變教師角色，讓教師由教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變成教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來。例如：實(shí)驗(yàn)開始時，請學(xué)生講述預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，請學(xué)生總結(jié)從實(shí)驗(yàn)中得到的體會、收獲以及實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。對不同的實(shí)驗(yàn)我們也采取了不同的教學(xué)方式。例如：基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，應(yīng)以老師指導(dǎo)為主，給予簡練的講解和準(zhǔn)確的示范，注重學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)；綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生具體地去完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。注意要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何思考，凡事多問幾個“為什么”，給學(xué)生創(chuàng)造“勤于動腦”的機(jī)會。在學(xué)生遇到問題時，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維弱點(diǎn)，加以引導(dǎo)，從而能夠自己解決；設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為主，老師只給出實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生在掌握并完成前期規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上自己查閱文獻(xiàn)資料，根據(jù)學(xué)過的相關(guān)知識自主選題，獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)和操作，自行獲取和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。[3]
藥學(xué)類本科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課時比重均較大，約占理論課時的1/3～1/2，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得十分重要。為確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，我們建立了多元化的實(shí)驗(yàn)考核方法。我們把實(shí)驗(yàn)成績分為三部分：平時成績（60%）、期末實(shí)驗(yàn)操作考核（20%）和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（20%）。平時成績的考核包括學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、當(dāng)堂操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄、數(shù)據(jù)的處理與分析、結(jié)論的合理性等。期末實(shí)驗(yàn)操作考核我們擬定三套試題：（1）分析天平和容量瓶；（2）酸式滴定管和移液管；（3）堿式滴定管和移液管。學(xué)生現(xiàn)場抽簽選擇考試項(xiàng)目，按簽上的要求進(jìn)行操作。教師根據(jù)制定好的詳細(xì)具體的操作規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)量化地評定操作成績。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案考核是由教師選定幾個實(shí)際樣品，學(xué)生選其中的一個，在規(guī)定時間內(nèi)，查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合所學(xué)的知識，設(shè)計(jì)出分析方案，包括：實(shí)驗(yàn)原理、所需儀器及試劑、樣品處理方法及實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果計(jì)算公式等。教師根據(jù)其合理性、正確性、嚴(yán)密性、可行性、創(chuàng)新性給出成績。[4]
4 設(shè)置開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)
為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，充分利用實(shí)驗(yàn)資源，我們對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，同時，我們在藥學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上設(shè)立了校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識儲備， 結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件， 自行立題。通過查閱資料， 寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑材料、實(shí)驗(yàn)時間、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等， 制定出實(shí)驗(yàn)方案， 實(shí)驗(yàn)教師給出指導(dǎo)意見后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。同時， 我們在每個學(xué)期舉行一次實(shí)驗(yàn)技能大賽， 從比賽內(nèi)容的選擇、參賽人員的報(bào)名與組隊(duì)、比賽的具體時間等等都由學(xué)生來組織， 教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
參當(dāng)今科技發(fā)展迅速，各種分析技術(shù)日新月異，層出不窮，藥品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及檢測手段也不斷與時俱進(jìn)，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，自然對教師也提出了更高的要求。我們平時經(jīng)常查閱文獻(xiàn)，了解科研前沿動態(tài)， 積極參與科學(xué)研究， 把教學(xué)和科研結(jié)合在一起， 使兩者互惠互利。同時， 還主動參加各種形式的進(jìn)修，學(xué)習(xí)藥學(xué)類專業(yè)知識， 提高自身的綜合能力。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革過程中， 我們注意了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練基本技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高綜合素質(zhì)， 并圍繞該目的采取了一系列措施， 也取得了一定的效果。在今后的教學(xué)中， 我們將進(jìn)一步注重理論與實(shí)際的結(jié)合， 因材施教， 培養(yǎng)優(yōu)秀人才。上述內(nèi)容僅僅是我們在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的一點(diǎn)粗淺嘗試。教學(xué)改革是長期而艱巨的系統(tǒng)工程，需要廣大教學(xué)人員的不斷探索和不懈實(shí)踐。任課教師只有時刻關(guān)注學(xué)科進(jìn)展，隨時改進(jìn)自己的教學(xué)理念和方法，大力推進(jìn)教學(xué)改革，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能使教學(xué)水平不斷推進(jìn)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的合格藥學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)
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[2] 邢建華，侯巧芝，江書慶，裴巖巖.藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，07：152.
一、從微生物學(xué)教學(xué)目的來分析課程改革的必要性
職業(yè)學(xué)校藥學(xué)類專業(yè)學(xué)習(xí)微生物這門課程，總體有這樣幾個目標(biāo)：1.藥品生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的消毒滅菌處理工作。2.GMP車間在環(huán)境和工作人員方面對微生物的要求。3.環(huán)境中微生物的檢查工作。4.一般微生物的培養(yǎng)，接種技術(shù)。5.顯微鏡觀察微生物，微生物的染色技術(shù)。6.一般微生物的鑒別方法。7.對于生物制藥專業(yè)來說，為下一步學(xué)習(xí)發(fā)酵技術(shù)等專業(yè)課打下基礎(chǔ)；對藥物分析專業(yè)學(xué)生來說，為下一步學(xué)習(xí)藥品生物檢定技術(shù)打下基礎(chǔ)。
總結(jié)這些生產(chǎn)中的實(shí)際要求，我們得出結(jié)論：微生物學(xué)的教學(xué)應(yīng)該以實(shí)際操作技術(shù)為主要與重點(diǎn)內(nèi)容。因此筆者對微生物學(xué)進(jìn)行分析總結(jié)，將上課地點(diǎn)搬進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，將實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)為一個個的項(xiàng)目，把理論知識也附著在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之中。
二、將各個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排的必要性
在實(shí)驗(yàn)的時間先后上，如果沒有統(tǒng)籌的安排，將會有很大的材料浪費(fèi)和人力的浪費(fèi)。因此，我們將所有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，將前一個實(shí)驗(yàn)制備的產(chǎn)品用于下一個實(shí)驗(yàn)，這樣既有連貫性，同時還有很大的節(jié)省。
三、課程改革內(nèi)容
將整個教材分為以下幾個試驗(yàn)?zāi)K：1.培養(yǎng)基的制備與滅菌；2.微生物的接種與培養(yǎng)；3.微生物菌苔菌落的觀察；4.微生物的染色技術(shù)與顯微鏡的使用方法；5.細(xì)菌大小與數(shù)目的測定；6.微生物在自然界的分布；7.體外抑菌試驗(yàn)；8.抗生素的效價(jià)測定。
四、具體模塊分析
(一)培養(yǎng)基的制備與滅菌。本模塊任務(wù)：1.配置培養(yǎng)基（通過實(shí)驗(yàn)操作掌握固體、液體、半固體培養(yǎng)基配置方法，同時掌握微生物生長必需的條件），2.將培養(yǎng)基進(jìn)行包扎滅菌（高壓蒸汽滅菌鍋的使用方法，干熱滅菌法原理及操作方法，同時掌握徹底滅菌（包括芽孢）的方法及意義）。通過這個模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了基本的配制、分裝、包扎、滅菌技術(shù)，還為下面的所有實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了試管裝的斜面培養(yǎng)基和三角瓶裝固體，液體培養(yǎng)基。
（二）微生物的接種與培養(yǎng)。本模塊任務(wù)：1.試管的斜面接種，2.培養(yǎng)皿的分離劃線培養(yǎng)，3.三角瓶的液體接種培養(yǎng)。通過這個模塊的學(xué)習(xí)操作，學(xué)生能夠掌握的操作技術(shù)：使用酒精燈的無菌操作技術(shù)，固體、液體培養(yǎng)基的接種技術(shù)，如何分離得到純種細(xì)菌的技術(shù)；學(xué)習(xí)到的理論知識：菌落及菌苔的含義，微生物的培養(yǎng)方法；同時為下一步的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了大量的微生物培養(yǎng)物。
（三）微生物菌苔菌落的觀察。本模塊任務(wù)：觀察各類微生物的菌落菌苔特點(diǎn)。本實(shí)驗(yàn)直接取上次實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)的微生物培養(yǎng)物進(jìn)行觀察，從而概括得出細(xì)菌、放線菌、真菌三大類微生物菌落各自的特點(diǎn)作為鑒別的依據(jù)。
（四）微生物的染色技術(shù)及顯微鏡的使用方法。本模塊任務(wù)：1.將微生物進(jìn)行單染色、革蘭氏染色，2.光學(xué)顯微鏡觀察微生物形態(tài)。為了進(jìn)行這兩項(xiàng)操作，學(xué)生會主動學(xué)習(xí)染色原理，顯微鏡操作原理，油鏡使用原理，然后進(jìn)行實(shí)際操作。本模塊使用模塊二的培養(yǎng)物來進(jìn)行染色觀察。
（五）細(xì)菌大小與數(shù)目的測定。本模塊任務(wù)：使用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板和測微尺進(jìn)行微生物數(shù)目和大小的測定。
（六）微生物在自然界的分布。本模塊任務(wù)：檢測微生物在土壤、水、空氣、人體表面的分布情況。本實(shí)驗(yàn)使用模塊――配制的固體培養(yǎng)基倒平板進(jìn)行檢測。
（七）體外抑菌實(shí)驗(yàn)。本模塊任務(wù)：使用瓊脂擴(kuò)散法進(jìn)行檢測幾種化學(xué)消毒劑的抑菌實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)使用模塊――實(shí)驗(yàn)中配制的培養(yǎng)基。
（八）抗生素的效價(jià)測定：本模塊的任務(wù)：使用二劑量法測定一種抗生素的效價(jià)。本實(shí)驗(yàn)使用模塊――實(shí)驗(yàn)中配制的培養(yǎng)基。
五、考試考核方法
根據(jù)教學(xué)過程的模塊化改革，考試考核方式也隨之進(jìn)行改革，由原來傳統(tǒng)的一張理論試卷定分?jǐn)?shù)的方式，改為以實(shí)驗(yàn)為主要考核方式。將模塊的結(jié)果進(jìn)行考評打分，在最終成績中占重要比例，然后學(xué)習(xí)結(jié)束時的考核分兩部分，一是實(shí)驗(yàn)室內(nèi)現(xiàn)場操作考核：從八個教學(xué)模塊中選取一些重要的操作技術(shù)，比如染色技術(shù)、滅菌鍋的使用技術(shù)、培養(yǎng)基配制方法等等，學(xué)生抽題，抽到后現(xiàn)場進(jìn)行操作考核；二是抽取兩個理論題進(jìn)行回答。實(shí)踐證明，這種考核方式更與實(shí)踐相接近，更具有實(shí)際意義。
六、總結(jié)
實(shí)踐證明，以項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)為主體，理論輔助在其中，學(xué)生能夠很好地掌握實(shí)踐技術(shù)操作，能夠較好地適應(yīng)職業(yè)教育的要求，而且能夠?qū)蝹€獨(dú)立的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，不僅教學(xué)效果好，還節(jié)約了很多實(shí)驗(yàn)材料。
參考文獻(xiàn)：
校企合作是一種有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的教學(xué)手段，也是未來高校和職業(yè)院校的主要教學(xué)發(fā)展趨勢。對于藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生來講，加強(qiáng)校企合作可以為其實(shí)習(xí)提供良好平臺，使其通過頂崗實(shí)習(xí)來掌握實(shí)際工作中的技術(shù)知識要點(diǎn)，從而提升其工作能力和自身競爭力。尤其是在當(dāng)前社會對藥學(xué)類復(fù)合型人才的需求量越來越大的情況下，更需要加強(qiáng)校企合作，注重學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量管理，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀藥學(xué)類復(fù)合型人才。
1、藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)開展校企合作的意義
頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在掌握了一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，使其脫離以理論講解為主的課堂，投入到以實(shí)踐為主的生產(chǎn)中，使其能夠是實(shí)踐中將自己所學(xué)的理論知識充分轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。目前很多高校和職業(yè)院校都在積極開展校企合作活動，尤其是一些對實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)。藥學(xué)類專業(yè)雖然相對更偏重于理論，但是也離不開實(shí)踐。因此目前我國的藥學(xué)類專業(yè)也要逐步實(shí)現(xiàn)校企合作，這是未來應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)的必然要求，也是創(chuàng)新藥學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的主要途徑，更是實(shí)現(xiàn)藥學(xué)教育持續(xù)發(fā)展的重要保障。
2、當(dāng)前藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)現(xiàn)現(xiàn)狀
雖然很多學(xué)校都已經(jīng)意識到校企合作和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)活動中，藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)效果并不十分理想，實(shí)習(xí)活動存在一些問題需要盡快解決。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
2.1企業(yè)生產(chǎn)和教學(xué)要求之間存在矛盾。對于學(xué)校來講，之所以要開展校企合作活動，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，主要的目的的為了讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中掌握更多的專業(yè)技能，使其能夠得到更系統(tǒng)的鍛煉，因此學(xué)校往往希望學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位都是對其教學(xué)有幫助的專業(yè)崗位。但是對于企業(yè)來講，其更希望獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益，由于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生多為一個專業(yè)，而本專業(yè)的崗位又少，再加上考慮到學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)少，為防止生產(chǎn)效率降低，常常會將學(xué)生安排在沒有太大技術(shù)含量的流水崗位上。這樣一來，校企合作的教學(xué)意義就不復(fù)存在，頂崗實(shí)習(xí)的意義也大大削弱。
2.2分散實(shí)習(xí)。由于頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生要分散在各個崗位中，而老師和專業(yè)指導(dǎo)人員有限，無法像在課堂上一樣對學(xué)生進(jìn)行集中管理和指導(dǎo)，因此很難取得很好的實(shí)習(xí)效果。
2.3學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)存在誤解。很多藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生都沒有認(rèn)識到頂崗實(shí)習(xí)的積極意義，認(rèn)為這是學(xué)校變相的為企業(yè)輸送勞動力，還有些高等院校的學(xué)生認(rèn)為這樣有失身份。在此思想的影響下，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中也自然很難積極主動、負(fù)責(zé)認(rèn)真的完成自己崗位職責(zé)。
2.4校企合作確保保障機(jī)制。雖然當(dāng)前校企合作已經(jīng)成為一種潮流，國家教育部也對此提出了一些指示和要求。但是整體來講，校企合作方面的保障機(jī)制還嚴(yán)重匱乏，尤其宏觀指導(dǎo)力度較低，也沒有相應(yīng)的調(diào)控機(jī)制，使得校企合作往往流于形式，無法真正達(dá)到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的最終目標(biāo)。
3、藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的對策建議
3.1搭建校企合作發(fā)展聯(lián)盟平臺
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的場所是企業(yè)，企業(yè)的支持、配合與管理是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)效果的基礎(chǔ)和保障。定期與合作企業(yè)聯(lián)系交流，給校企提供交流溝通、共謀發(fā)展的平臺，做好企業(yè)之間的聯(lián)系紐帶，實(shí)現(xiàn)與校企的“雙贏”，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.2加強(qiáng)學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同感
通過日常教育讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的意義，積極開展緊密結(jié)合高職教育模式的校企文化建設(shè)，讓學(xué)生感受優(yōu)秀企業(yè)文化中的企業(yè)精神和經(jīng)營理念。教師要在不同場合、不同時間、以不同方式進(jìn)行講解，使學(xué)生充分認(rèn)識到頂崗實(shí)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力；通過課堂教育與實(shí)際工作的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的危機(jī)感、使命感和緊迫感，以適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展和自身發(fā)展的實(shí)際需求，從而激發(fā)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。
3.3多管齊下實(shí)現(xiàn)教管結(jié)合
校企雙方指導(dǎo)教師與學(xué)生工作人員相互協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn) “教”和“管”結(jié)合?！敖獭笔侵笇W(xué)院通過教研室、指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生自上而下的組織、教育、監(jiān)督等，以達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的活動；“管”是指通過學(xué)院和頂崗實(shí)習(xí)單位之間的密切配合，形成網(wǎng)絡(luò)化的管理模式和協(xié)調(diào)一致的管理運(yùn)行機(jī)制。在嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的過程管理同時，加大師資管理中的責(zé)任驅(qū)動和利益驅(qū)動雙重管理力度，建立一系列實(shí)習(xí)管理辦法，進(jìn)一步完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度、考核標(biāo)準(zhǔn)和操作流程，抽檢情況每月通報(bào)一次，并把頂崗實(shí)習(xí)的檢查情況作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師考核的依據(jù)，以確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
4、基于校企合作藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理的途徑
4.1企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，共建實(shí)踐教學(xué)基地
校企合作基地的建立進(jìn)一步拓寬了藥學(xué)院的辦學(xué)空間，不僅為師生接觸社會、了解企業(yè)，而且為學(xué)校利用基地的條件培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神開辟新的途徑；企業(yè)也可以從實(shí)習(xí)生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)日益增長的用工需求，達(dá)到“雙贏”的效果。
4.2在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等方面構(gòu)建校企合作
主要包括教學(xué)計(jì)劃的修訂、教學(xué)大綱的編寫、綜合技能測試的考核、職業(yè)資格考證的培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的制定和畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方面進(jìn)行合作。通過校企在各方面的合作使高等藥學(xué)專業(yè)在學(xué)科布局、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容等方面越趨合理性與科學(xué)性，在人才需求、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)計(jì)劃、教材編寫、教案制作、教師結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)等方面構(gòu)建校企合作的橋梁，真正做到所教、所學(xué)、所用緊密結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)藥學(xué)應(yīng)用型人才，推動高等藥學(xué)教育的教學(xué)改革與學(xué)科建設(shè)的不斷深化。
4.3學(xué)校與企業(yè)建立真正合作橋梁，實(shí)現(xiàn)校企合作共同育人
藥學(xué)專業(yè)學(xué)生利用假期、畢業(yè)實(shí)習(xí)期間在企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗工作或參與企業(yè)營銷和產(chǎn)品開發(fā)；通過校企合作企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生盡早進(jìn)入企業(yè)環(huán)境，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)不是在教室里，而是在實(shí)訓(xùn)工場（工廠）開展，在全真的企業(yè)生產(chǎn)線訓(xùn)練場地，實(shí)現(xiàn)“頂崗實(shí)習(xí)”。例如與多家醫(yī)藥企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的專門人才。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；多維實(shí)踐教學(xué)平臺；藥學(xué)類專業(yè)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0193-02
創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力，更是一個民族的靈魂。當(dāng)前的時代要求不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是當(dāng)前中國高等教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是中國高等教育的弱項(xiàng)?；诖?，高等教育的教育教學(xué)改革應(yīng)下大力氣加以深化，我們的教育理念、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段和教育模式等應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)代社會對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，努力營造良好的環(huán)境使創(chuàng)新人才脫穎而出，使大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到切實(shí)提高。我們都知道當(dāng)前高等教育工作的根本問題是人才培養(yǎng)質(zhì)量問題，其核心是大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不同于某些基礎(chǔ)性學(xué)科，藥學(xué)學(xué)科是一個應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對藥學(xué)類專業(yè)大學(xué)生的要求，不僅僅需要掌握專業(yè)理論知識，提高實(shí)踐動手能力，更需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文我們主要從我國藥學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀和如何提高通過多維實(shí)踐教學(xué)平臺的建，提高學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力兩個方面進(jìn)行介紹。
一、我國藥學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀
1.創(chuàng)新意識薄弱，缺乏創(chuàng)新的主動性。要想有創(chuàng)新的活動，首先要有創(chuàng)新的意識，只有具有了自覺創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的強(qiáng)烈意愿以及渴望實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的積極情緒，才能具有創(chuàng)新的動力[1]。當(dāng)前，同其他專業(yè)學(xué)生一樣，我國藥學(xué)類專業(yè)的大學(xué)生由于在校期間很少受到如何進(jìn)行創(chuàng)新的教育，并受到以儒家思想為主的傳統(tǒng)文化的影響，再加之長期缺乏來自于學(xué)校及社會各方面的啟發(fā)和引導(dǎo)，這些都導(dǎo)致培養(yǎng)出的大多數(shù)藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意思薄弱，缺乏自信，不敢冒險(xiǎn)，創(chuàng)新的主動性嚴(yán)重不足。
2.創(chuàng)新基礎(chǔ)知識薄弱，不能很好地把握本學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)。目前，我國開設(shè)藥學(xué)類專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校以及綜合性大學(xué)大多數(shù)在專業(yè)課程的設(shè)置上雷同，教學(xué)過程一般都是采用全國統(tǒng)編的規(guī)劃教材，執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，多門課程之間在一定程度上存在內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。與此同時，藥學(xué)類相關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科的課程設(shè)置不足，而且作為一名本科生，很少有機(jī)會接觸到各學(xué)科發(fā)展前沿，知識更新速度較為緩慢，不會在各學(xué)科之間架起遷移溝通的橋梁，這就使得在相對封閉的大學(xué)校園，學(xué)生學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)都是已經(jīng)過時的知識，身處這樣的知識中學(xué)生是無法認(rèn)識到知識的價(jià)值，因此也就談不上主動去創(chuàng)新了[2]。
3.缺乏思維創(chuàng)新。與其他許多專業(yè)的學(xué)生一樣，我國藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生多習(xí)慣于跟隨教師來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)具有一定的盲從性，依賴教師、依賴權(quán)威的心理嚴(yán)重，思維方式死板而片面。而無數(shù)創(chuàng)新成功的實(shí)例提示我們：只有具有批判性思維，積極思考，反復(fù)推敲，并逐漸形成自己解決問題的思維方法，才能有所創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)超越。這正是當(dāng)今社會很多大學(xué)生所不具有的，這其中也包括藥學(xué)類專業(yè)的大學(xué)生。另外，受到跟隨性學(xué)習(xí)和盲從性心理的影響，多數(shù)大學(xué)生過于崇尚權(quán)威，缺乏批判性[3]。
4.創(chuàng)新技能不強(qiáng)，創(chuàng)新成果匱乏。開設(shè)藥學(xué)類專業(yè)的一些高校由于經(jīng)費(fèi)等原因，實(shí)踐設(shè)備、實(shí)踐條件不足，學(xué)生重理論、輕實(shí)踐，不能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實(shí)踐，多數(shù)學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié)只包括課程的實(shí)驗(yàn)、課間實(shí)習(xí)、畢業(yè)課題（設(shè)計(jì)）等內(nèi)容，這些內(nèi)容基本上屬于對已知知識進(jìn)行重復(fù)和驗(yàn)證。由于藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生在一定程度上缺乏實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和獨(dú)立從事實(shí)驗(yàn)工作的培訓(xùn)，所以廣大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究能力嚴(yán)重缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)新成果的匱乏。
二、通過提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
我們都知道學(xué)習(xí)是一個“實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐”的過程，高等教育在實(shí)施教學(xué)的過程中也應(yīng)遵循這個認(rèn)識論的定律，學(xué)校和教師在給學(xué)生講授理論知識的同時，給學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會顯得更為重要，因?yàn)橹挥羞@樣才能有助于加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，理論知識也只有在實(shí)際應(yīng)用中，才真正能被理解、被掌握，創(chuàng)新也必將產(chǎn)生在這樣的“實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐”的過程中。正是由于創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)踐，因此想要改變藥學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀，我們需要從提高大學(xué)生實(shí)踐能力的角度出發(fā)，具體包括以下幾個方面。
1.多維實(shí)踐平臺運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)。構(gòu)建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、校外實(shí)習(xí)基地和教師科研實(shí)驗(yàn)室的互相協(xié)作機(jī)制，建立校企聯(lián)合研發(fā)中心，以研發(fā)中心為紐帶橋梁，協(xié)調(diào)好學(xué)生的校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生理論知識的應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并在實(shí)踐能力提高的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。完善的多維實(shí)踐平臺運(yùn)作機(jī)制是該平臺不斷改進(jìn)和提升的保障。在多維實(shí)踐平臺運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)過程中，一定要明確該平臺的學(xué)習(xí)是從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā)，在教師的指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生主動探索知識和獲取知識的創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，形成課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和研究相結(jié)合的理念。
2.校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)和管理。增加實(shí)驗(yàn)室的開放性，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主觀能動性，提高實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)水平。對現(xiàn)有的分屬于各門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行整合，尤其要注重整合實(shí)驗(yàn)存在重復(fù)的不同課程的共有實(shí)驗(yàn)部分。獨(dú)立開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程，從知識、能力、創(chuàng)新等方面進(jìn)行分層，增加有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
3.整合資源，搭建更豐富的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。要想實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革向深度發(fā)展，必須從豐富的教學(xué)資源入手，下一步我們將挖掘、整合、優(yōu)化教學(xué)資源，搭建和完善更豐富的、更適合于本科教學(xué)、有利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。擬搭建和完善六個硬件平臺和四個軟件平臺，六個硬件平臺是指歸屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的各實(shí)驗(yàn)室、分析測試中心、藥用植物標(biāo)本館、藥用植物園、教師科研實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地；四個軟件平臺則是指本科生導(dǎo)師制、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、“挑戰(zhàn)杯”計(jì)劃以及實(shí)驗(yàn)技能競賽。通過硬件平臺和軟件平臺的搭建，并對這兩個平臺進(jìn)行合理定位，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練的良好條件，實(shí)施多個方面、多種形式、課內(nèi)與課外聯(lián)動的實(shí)踐教學(xué)新機(jī)制。
4.加教師科研實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。通過多方面籌措資金，根據(jù)教師所從事科學(xué)研究的方向和教師的科研特長建設(shè)教師的科研實(shí)驗(yàn)室，并制定明確的各科研實(shí)驗(yàn)室的管理和考核目標(biāo)，將學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究納入教師科研實(shí)驗(yàn)室的考核體系，另外還要積極促進(jìn)教師科研實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建研發(fā)中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科學(xué)研究相互促進(jìn)。
5.優(yōu)化學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，建設(shè)好校外實(shí)習(xí)基地。在建設(shè)過程中既要鞏固現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地，也要開拓新的實(shí)習(xí)基地，應(yīng)重點(diǎn)從以下幾個方面進(jìn)行建設(shè)：建立和完善組織管理體系；建立和完善適合學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度；建立實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍；建立適合校外實(shí)踐教育的模式；不斷完善實(shí)踐基地的實(shí)踐條件；通過技術(shù)合作機(jī)制的建立促進(jìn)教師在科研實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上與實(shí)習(xí)基地共建聯(lián)合研發(fā)中心。
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The Establishment of Multi Dimensional Practice Teaching Platform of Pharmacy Specialty Based on Innovative Ability Training
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(College of Pharmacy,Liaoning University of Traditional Chinese Medicine,Dalian,Liaoning 116600,China)
