時(shí)間：2023-03-21 17:07:36
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秘書學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這已是秘書學(xué)界的共識(shí)。然而，秘書理論研究如何適應(yīng)秘書學(xué)科的這一重要特質(zhì)，并在理論研究中始終具有明確的實(shí)踐意識(shí)？這一問題學(xué)界鮮有論及，頗有深入探討之必要。
秘書理論研究的實(shí)踐性源于秘書學(xué)科的實(shí)踐性。這里的實(shí)踐性有兩方面的涵義：一方面，秘書理論研究要隨著秘書工作實(shí)踐的變化而變化，保證秘書理論的前沿性；另一方面，秘書理論研究要對(duì)秘書工作所面臨的現(xiàn)實(shí)問題作出科學(xué)解讀，提出具有可操作性的對(duì)策，發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
1、秘書理論要跟上秘書工作的新變化，及時(shí)關(guān)注秘書工作的新內(nèi)容。
這一點(diǎn)已在秘書學(xué)教材中得到廣泛體現(xiàn)。比如，楊樹森所著《秘書學(xué)概論教程》直接將“秘書工作內(nèi)容的變化”寫入教材，諸如改革開放后，隨著西方信息科學(xué)的引入，信息工作成為秘書部門最為重要的常規(guī)工作之一；隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，談判事務(wù)、公共關(guān)系成為秘書工作的新內(nèi)容；隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)頁(yè)（站）管理成為秘書工作內(nèi)容之一等[1]，對(duì)秘書工作具體內(nèi)容的變化進(jìn)行了初步的理論概括。
另一方面，針對(duì)秘書制度建設(shè)、國(guó)家秘書職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化等，秘書理論研究者也從理論角度進(jìn)行了解讀，客觀地評(píng)價(jià)了其理論地位和作用。比如，關(guān)于《國(guó)家秘書職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的“秘書”定義，何寶梅持肯定態(tài)度[2]，常崇宜和楊樹森持批評(píng)態(tài)度[3]，就是研究者們對(duì)秘書實(shí)踐的新變化所作出的反應(yīng)。
2、以秘書學(xué)研究對(duì)象和秘書工作內(nèi)容的新變化為契機(jī)，及時(shí)發(fā)展秘書理論。
這一點(diǎn)在“秘書的定義”這一問題上得到了很好的體現(xiàn)。秘書學(xué)初創(chuàng)時(shí)期，秘書是“社會(huì)主義國(guó)家工作人員職務(wù)名稱之一”[4]，現(xiàn)在已經(jīng)成為一種職業(yè)，并且有了國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。必須指出的是，我們是在占有了有關(guān)秘書工作內(nèi)容的新材料之后來不斷發(fā)展秘書學(xué)基礎(chǔ)理論的，但并不是說有了新材料，秘書學(xué)基礎(chǔ)理論就要全面翻新。新材料到底帶來基礎(chǔ)理論的哪些變化，還要看現(xiàn)有理論是不是對(duì)新材料依然有解釋力。隨著秘書學(xué)科的不斷成熟，基礎(chǔ)理論翻新的空間日益縮小，充分發(fā)揮現(xiàn)有理論的解釋力就顯得尤為重要。
同時(shí)，我們也應(yīng)及時(shí)審視和調(diào)整現(xiàn)有的秘書學(xué)基礎(chǔ)理論。比如，把文字的出現(xiàn)作為秘書起源的必要條件之一，是許多學(xué)者依然堅(jiān)持的觀點(diǎn)。其推理過程是：文字的出現(xiàn)是文書出現(xiàn)的前提條件，而公務(wù)文書處理是遠(yuǎn)古時(shí)期典型的、重要的秘書工作，所以，文字的出現(xiàn)是秘書工作產(chǎn)生的必要條件之一。之所以有這種論斷，是因?yàn)槊貢鴮W(xué)初創(chuàng)時(shí)期，文書工作確實(shí)是黨政機(jī)關(guān)秘書工作的重中之重，把文書的出現(xiàn)作為秘書工作起源的必要條件之一，以當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平來看確有其合理性。但是，今天的秘書工作已有了很大變化，雖然學(xué)界關(guān)于秘書的定義和秘書工作的具體內(nèi)容還沒有完全形成共識(shí)，但在上傳下達(dá)、會(huì)務(wù)工作、接待工作、調(diào)查研究等與文書工作一樣，也是典型的秘書工作這一點(diǎn)上是沒有疑義的。然而，上傳下達(dá)、會(huì)務(wù)工作、接待工作等并非必須借助文字進(jìn)行，則“文字的出現(xiàn)是秘書工作起源的必要條件之一”的論斷就需要改進(jìn)了，所以不少論者提出了新的見解[5]。說來似乎很簡(jiǎn)單，但樹立這種反省意識(shí)，尤其是要根據(jù)秘書工作實(shí)際去反省基礎(chǔ)理論，甚至把自己以前堅(jiān)持的觀點(diǎn)推倒重來，就需要一定的學(xué)術(shù)勇氣。
3、秘書學(xué)的實(shí)踐性也要求秘書理論研究者關(guān)注當(dāng)下秘書工作中的新問題。
用秘書理論指導(dǎo)秘書工作實(shí)踐，提出可行性建議，本來就是秘書理論研究的題中應(yīng)有之義。秘書工作中出現(xiàn)的新問題，就是社會(huì)向秘書理論研究者提出的新課題，但是學(xué)界對(duì)此似乎不很敏感。比如，2008年9月15日上午10時(shí)，美國(guó)第四大投資銀行———雷曼兄弟公司向法院申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)，消息瞬間傳遍世界各地，但10分鐘之后，德國(guó)國(guó)家發(fā)展銀行居然仍依循以前達(dá)成的協(xié)議，通過計(jì)算機(jī)自動(dòng)付款系統(tǒng)向這家公司即將凍結(jié)的銀行賬戶轉(zhuǎn)入3億歐元，德國(guó)發(fā)展銀行因此被媒體稱為“最愚蠢的銀行”。一家奉命調(diào)查此事的法律事務(wù)所遞交的調(diào)查報(bào)告，詳細(xì)記錄了雷曼兄弟公司申請(qǐng)破產(chǎn)之后的10分鐘里這家銀行的職員都在干什么，其中包括董事會(huì)秘書和負(fù)責(zé)處理這項(xiàng)業(yè)務(wù)的高級(jí)經(jīng)理手下的文員。如果秘書理論研究者能以此為個(gè)案和契機(jī)，就結(jié)構(gòu)復(fù)雜的組織面臨突發(fā)事件時(shí)其秘書該如何迅速作出反應(yīng)這一問題，從秘書學(xué)角度進(jìn)行深入探究，那么不僅是給秘書上了一堂課，也會(huì)為秘書理論研究作出貢獻(xiàn)。但時(shí)至今日未看到有分量的論文，當(dāng)前秘書理論界的敏感程度可見一斑。
4、做好秘書學(xué)知識(shí)的普及工作，讓公眾更加全面地了解秘書職業(yè)，理解秘書和秘書工作，從而提高秘書職業(yè)聲望。
近30年的時(shí)間對(duì)于一門學(xué)科的成長(zhǎng)而言畢竟太短，秘書學(xué)學(xué)科還太年輕，許多基礎(chǔ)理論研究還在爭(zhēng)鳴當(dāng)中，所以秘書學(xué)知識(shí)的普及工作沒有被提上日程。雖然我國(guó)秘書從業(yè)人員的隊(duì)伍日益壯大，秘書職業(yè)離大眾越來越近，但是人們對(duì)秘書的誤解還很深。比如，筆者所在學(xué)校中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)方向分流，有師范和文秘兩個(gè)方向可以選擇。盡管之前多次動(dòng)員，結(jié)果只有20%的學(xué)生選擇秘書方向，而且選擇師范方向的學(xué)生毫無例外地拒絕調(diào)劑。經(jīng)私下了解，很多同學(xué)是因?yàn)榧议L(zhǎng)不同意才選擇師范方向的。
最具代表性的拒絕理由有四種：1.領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)老總多為男性，年輕女孩給他們當(dāng)秘書家長(zhǎng)不放心；2.秘書是吃青春飯的，現(xiàn)在選了這個(gè)方向，到四五十歲不做秘書工作，再找工作就難了；3.男生當(dāng)秘書沒出息，端茶倒水接電話是女孩子的事情；4.秘書就是丫鬟，干的是侍候人的活兒，怕受氣。學(xué)生家長(zhǎng)的意見基本代表了社會(huì)上普通民眾對(duì)秘書職業(yè)的理解。筆者淺見，產(chǎn)生這種誤解的原因主要有兩個(gè)方面：一是秘書行業(yè)自身的某些消極現(xiàn)象；二是公眾對(duì)秘書工作缺乏起碼的了解。那么，這些消極現(xiàn)象是因何而起，怎樣預(yù)防；如何提高秘書的職業(yè)聲望，如何進(jìn)行全社會(huì)范圍內(nèi)的秘書教育，這就不僅僅是秘書學(xué)知識(shí)的普及問題，更是當(dāng)下社會(huì)向秘書學(xué)界提出的新課題。
總之，我們應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，以此推進(jìn)秘書理論研究，提高秘書職業(yè)聲望，為當(dāng)下的秘書工作提供必要的理論指導(dǎo)。
注釋：
[1]楊樹森《秘書學(xué)概論教程》，安徽大學(xué)出版社2008年版。
[2]何寶梅《秘書定義述評(píng)》，《秘書》2006年第9期。
[3]常崇宜的批評(píng)見其專論《秘書定義的再探討》（《秘書》2006年第9期），以及《關(guān)于我國(guó)秘書職業(yè)定義的再探討》（《成都大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）2007年第1期）；楊樹森的批評(píng)見其教材《秘書學(xué)概論教程》（安徽大學(xué)出版社2008年版）。
選我科60例康復(fù)患者，男性40例、女性20例，年齡44～86歲；其中，腦出血后遺癥30例、腦梗死后遺癥18例、截癱12例。主要照顧者以患者妻子、丈夫、子女為主，年齡36～62歲；其中，妻子35例，丈夫15例，子女10例。文化程度：高中以上46例，初中以下14例。隨機(jī)分為觀察組30例和對(duì)照組30例。
2方法
對(duì)照組對(duì)病人進(jìn)行常規(guī)健康教育。觀察組對(duì)患者家屬同步實(shí)施健康教育，具體如下。
2.1采用自制問卷調(diào)查的方法初步了解患者家屬心理狀況和最想要知道的內(nèi)容：疾病知識(shí)、疾病的預(yù)后、治療方法、康復(fù)常識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)等。
2.1.1了解家屬的心理狀態(tài)，提高健康教育效果。康復(fù)患者由于病程長(zhǎng)，生活自理能力低或喪失，給家屬在精神、生理、經(jīng)濟(jì)上造成了很大負(fù)擔(dān)。同時(shí)，由于對(duì)疾病知識(shí)認(rèn)識(shí)缺乏，心理上存在不同程度的心理問題。如未能對(duì)家屬進(jìn)行心理評(píng)估和掌握家屬的心理狀態(tài)，在健康教育時(shí)，家屬的接受能力受影響，易導(dǎo)致健康教育無效。因此，在患者入院時(shí)，護(hù)士熱情迎接，介紹主管醫(yī)生、護(hù)士、環(huán)境，在尊重和理解的基礎(chǔ)上，不斷溝通，傾聽述說，了解患者和家屬的心理狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除家屬心中顧慮，增強(qiáng)信心，積極配合，提高健康教育效果。
2.1.2了解家屬對(duì)健康教育的需求，滿足家屬需求。正確評(píng)估不同時(shí)期家屬對(duì)健康教育的需求。由于患者的病情不同；家屬的年齡、性格、文化程度不同；接受健康教育能力存在明顯差異，因此，家屬對(duì)健康教育的需求也不同。以家屬能夠接受為前提，采用不同教育方式、先急后緩、循序漸進(jìn)、有針對(duì)性地進(jìn)行健康教育，最大限度地滿足家屬的需求。
2.2.方法
2.2.1人員配備。4名責(zé)任護(hù)士（1名主管護(hù)師、3名護(hù)師）負(fù)責(zé)3名患者。負(fù)責(zé)護(hù)士均接受過康復(fù)健康教育培訓(xùn)。
2.2.2根據(jù)病情、患者和家屬的健康教育需求制訂教育計(jì)劃。組織、實(shí)施教育計(jì)劃。
2.2.3采用分發(fā)健康教育宣傳冊(cè)，做到每室一冊(cè)；建立健康宣傳欄，圖文并茂；定期舉辦專題講座；醫(yī)生、護(hù)士共同參與討論、個(gè)別指導(dǎo)等多種健康教育方式對(duì)病人及家屬展開健康教育。
2.2.4及時(shí)教育，維持教育的連貫性，提高教育效果。由于患者及家屬的年齡、性格、文化程度、接受健康教育能力不同，常規(guī)教育方式對(duì)患者及家屬的教育效果存在明顯差異。及時(shí)教育，即在患者住院期間，根據(jù)病程進(jìn)展，動(dòng)態(tài)掌握病情信息，及時(shí)、不斷與病人和家屬溝通。同時(shí)，在對(duì)患者進(jìn)行各項(xiàng)治療、護(hù)理過程中，及時(shí)將治療、護(hù)理的目的、方法、注意事項(xiàng)面對(duì)面與家屬交流，將教育隨時(shí)貫穿于每一項(xiàng)操作，始終以真誠(chéng)的態(tài)度配以操作示范，使病人及家屬?gòu)囊曈X上直接領(lǐng)會(huì)、掌握教育內(nèi)容，減少不足因素，維持教育的連貫性，提高教育效果。
3結(jié)果
兩周后兩組比較，觀察組的生命質(zhì)量明顯高于對(duì)照組。
4討論
就目前房屋建筑而言，我國(guó)的房屋建筑在施工過程中存在很多的問題。尤為突出的問題就是在施工過程中，整個(gè)施工建筑的質(zhì)量根本沒有得到很好的保證。施工中所用的材料都是以次充好的材料，且一些建筑商為了賺取更多的經(jīng)濟(jì)利益偷工減料現(xiàn)象也尤為嚴(yán)重，這些想象都會(huì)對(duì)房屋質(zhì)量構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。直接的結(jié)果就是導(dǎo)致房屋的結(jié)構(gòu)變形，房屋墻面出現(xiàn)裂縫甚至是裂痕，對(duì)人們的生命安全也會(huì)造成相當(dāng)大的威脅。由此可見，在房屋建筑施工中，施工人員要全方位的考慮房屋建筑的安全性和使用性因素，制定行之有效的施工方案，及時(shí)的解決房屋施工建筑中和施工完成后所能帶來的一切質(zhì)量問題，將危險(xiǎn)系數(shù)降到最低，將使用性能提升到最大空間。結(jié)構(gòu)加固技術(shù)在房屋建筑施工中可以有效的保證房屋的質(zhì)量，在一定程度上可以減少經(jīng)濟(jì)損失，才能進(jìn)一步發(fā)揮結(jié)構(gòu)加固技術(shù)在房屋建筑施工中的作用。
2房屋建筑施工結(jié)構(gòu)加固技術(shù)分析和運(yùn)用
在進(jìn)行房屋建筑加固處理上，要依照建筑物不同的情況，來確定適合不同結(jié)構(gòu)的加固技術(shù)和方案。就目前而言房屋的建筑結(jié)構(gòu)加固一般分為直接加固和間接加固。在進(jìn)行這兩種方法時(shí)一定要充分考慮建筑施工的實(shí)際條件和生活需要來進(jìn)行選擇合適的加固方法。下面簡(jiǎn)單介紹幾種加固方法在房屋結(jié)構(gòu)中的運(yùn)用。
2．1加大截面加固法
該方法是在房屋材料為鋼筋混凝土?xí)r常用的方法，主要表現(xiàn)是在鋼筋混凝土截面受壓嚴(yán)重的地區(qū)加上加上混凝土現(xiàn)澆層。是指在原受力構(gòu)件的單側(cè)或雙側(cè)澆注一層混凝土來增大原混凝土構(gòu)件的截面面積，同時(shí)加配一定數(shù)量的鋼筋以達(dá)到提高原構(gòu)件承載能力的方法。該方法適用于板、梁、柱、墻、基礎(chǔ)等構(gòu)件。
2．2外包鋼加固法
外包剛加固法就是在混凝土的四周或者兩面包上型鋼的一種方法，目的就是提高了建筑物最初了承載力。在實(shí)際操作中，針對(duì)不同形狀的截面要采用不同的包角方法。四周包角鋼并在橫向加綴板的方法適用于截面為矩形或方形。扁鋼加套箍加固法適用于圓柱或者弧形體。無論采用何種方法，在實(shí)際操作中，在型鋼和原柱之間出現(xiàn)縫隙時(shí)，就采用采用乳膠水泥漿或環(huán)氧砂漿或細(xì)石混凝土填充的濕式外包法;當(dāng)型鋼與原混凝土柱之間沒有任何連接，采用無水泥砂漿的干式外包法。
2．3預(yù)應(yīng)力加固法
該方法是采用外加預(yù)應(yīng)力的鋼拉桿(分水平拉桿、下?lián)问嚼瓧U和組合式拉桿三種)或撐桿對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行加固的方法。該方法適用于對(duì)提高承載力要求比較小，且加固后的剛度和裂痕加固后占空間較小的混凝土結(jié)構(gòu)。但是運(yùn)用此方法需要注意的是，不能用于高溫環(huán)境下的混凝土結(jié)構(gòu)，對(duì)于易變性的混凝土結(jié)構(gòu)也不適用。
2．4增設(shè)支點(diǎn)加固方法
增加支點(diǎn)加固的方法指的是在一定程度上較少構(gòu)件的單位作用力。增加支點(diǎn)可以使建筑物遭受破壞的時(shí)候增加構(gòu)件的彎曲承受力，從而較小對(duì)房屋的破壞程度。該方法簡(jiǎn)單易行，但是也錯(cuò)在一定的缺點(diǎn)，增加支點(diǎn)后，會(huì)對(duì)建筑物本來的外觀、功能及使用上造成一定的損壞，在房屋空間結(jié)構(gòu)上也會(huì)造成空間變小。
2．5粘鋼加固法
該方法主要利用粘貼劑，嚴(yán)格按照加固施工設(shè)計(jì)將鋼板粘貼在鋼結(jié)構(gòu)或者混凝土表面，這樣就可以使鋼板和結(jié)構(gòu)共同產(chǎn)生作用力。目前的粘鋼加固技術(shù)分很多種，包括粘鋼加固技術(shù)、包鋼加固技術(shù)、混凝土裂縫灌注修補(bǔ)技術(shù)和基層修補(bǔ)技術(shù)。不同的技術(shù)具有不同的特點(diǎn)，因此，在進(jìn)行房屋結(jié)構(gòu)加固過程中所起的作用也不盡相同?；谡充摷庸碳夹g(shù)具有施工簡(jiǎn)單、快速且使用該技術(shù)不會(huì)對(duì)建筑結(jié)構(gòu)造成影響的特點(diǎn)，該技術(shù)主要應(yīng)用于房屋建筑施工中的梁、板、柱和橋梁等混凝土建筑的結(jié)構(gòu)加固中。
2．6碳纖維加固法
該技術(shù)運(yùn)用的是碳素纖維和結(jié)構(gòu)膠來對(duì)建筑房屋結(jié)構(gòu)進(jìn)行加固。主要特點(diǎn)使耐用、且加固后建筑結(jié)構(gòu)強(qiáng)度增大，具有超強(qiáng)的實(shí)用性運(yùn)用廣泛。在進(jìn)行房屋基層部位修補(bǔ)時(shí)，要針對(duì)不同部位不同情況運(yùn)用此項(xiàng)技術(shù)的不同材料，如房屋構(gòu)件表體層面出現(xiàn)裂縫現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)選用的是灌注環(huán)氧樹脂膠;聚合物水泥砂漿針對(duì)局部建筑層體的風(fēng)化腐蝕效果較好。上述加固方法總結(jié)如下幾種:
(1)加大截面加固法。加固特點(diǎn):用增大結(jié)構(gòu)構(gòu)件截面面積，以提高其承載力和滿足正常使用的傳統(tǒng)加固方法。加固效果好、經(jīng)濟(jì)、適用面廣，但施工復(fù)雜，濕作業(yè)工作量大，工期長(zhǎng)，對(duì)房屋的凈空和美觀也會(huì)有一定影響。試用范圍:板、梁、柱、墻、基礎(chǔ)等構(gòu)件。
(2)外包鋼加固法。加固特點(diǎn):在結(jié)構(gòu)構(gòu)件的四角包以型鋼的一種加固方法、受力可靠，施工簡(jiǎn)介，但是維護(hù)費(fèi)用較高。試用范圍:梁、柱、屋(橋)架。
(3)預(yù)應(yīng)力加固法。加固特點(diǎn):采用外加預(yù)應(yīng)力的鋼拉桿、鋼絞線或型鋼撐桿的加固方法。但是在運(yùn)用此方法上要有嚴(yán)格的溫度要求，而且需要采取一定的防護(hù)措施。試用范圍:梁、柱、屋(橋)架。
(4)增設(shè)支點(diǎn)加固方法。加固特點(diǎn):通過增設(shè)支點(diǎn)，較小結(jié)構(gòu)的跨度和內(nèi)力，從而提高承載力的方法。該方法受力明確，且效果明顯。加固特點(diǎn):通過增設(shè)支點(diǎn)，較小結(jié)構(gòu)的跨度和內(nèi)力，從而提高承載力的方法。該方法受力明確，且效果明顯。試用范圍:板、梁、桁、架。
(5)粘鋼加固法。加固特點(diǎn):用結(jié)構(gòu)膠把鋼板粘貼在構(gòu)件外部以提高結(jié)構(gòu)承載力和滿足正常使用的加固方法。施工工藝簡(jiǎn)單、速度快，對(duì)生產(chǎn)和生活影響小。要求環(huán)境溫度不超過60℃、相對(duì)濕度不超過70%及無化學(xué)腐蝕的使用條件，否則應(yīng)應(yīng)應(yīng)采取有效防護(hù)措施，對(duì)混凝土強(qiáng)度等級(jí)低于C15的構(gòu)件不宜采用。試用范圍:板、梁、墻、屋(桁)、架。
(6)碳纖維加固法。加固特點(diǎn):利用樹脂膠結(jié)材料將碳纖維布或碳纖維板粘貼于構(gòu)件表面，從而提高結(jié)構(gòu)承載力的加固方法。材料輕質(zhì)高強(qiáng)、施工方便，適用面廣要求環(huán)境溫度不超過60℃，否則應(yīng)采取有效防護(hù)措施，對(duì)棍凝土強(qiáng)度等級(jí)低于C15的構(gòu)件不宜采用。試用范圍:板、梁、墻、屋(桁)、架。
3結(jié)束語(yǔ)
1.1做好懸挑梁的選擇與固定工作
在設(shè)計(jì)好固定方案之后，要對(duì)懸挑梁的材料與型號(hào)進(jìn)行科學(xué)的計(jì)算，分析其結(jié)算結(jié)果是否符合工程施工要求，就現(xiàn)階段來看，常用的懸挑梁多使用工字鋼支材料，該種材料具有雙軸對(duì)稱的特征，高度也能夠達(dá)到建筑物使用需求，安全性也十分的理想。在進(jìn)行固定時(shí)，需要使用超過14mm的粗鋼絲繩進(jìn)行吊拉，與建筑物的結(jié)構(gòu)相連，完成之后，再使用直徑大于16mm的錨固螺栓固定，留出一定的外挑長(zhǎng)度。
1.2控制好腳手架立桿和懸挑梁連接質(zhì)量
在建筑施工現(xiàn)場(chǎng)之中，很多施工單位都沒有按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定來綁定腳手架，而是敷衍了事，使用短管進(jìn)行焊接，再將底座鋼筋插入立桿就投入使用，這就給后續(xù)的施工造成了極大的安全隱患。為了保障施工質(zhì)量，必須要提高底座焊接質(zhì)量，技術(shù)人員在進(jìn)行焊接時(shí)要嚴(yán)格的遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，保障短管直徑能夠符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，在焊接過程中，監(jiān)管人員應(yīng)該進(jìn)行全程的監(jiān)督，在焊接完成后，做好驗(yàn)收工作，保障底座質(zhì)量過關(guān)后方可投入使用。
1.3設(shè)置好懸挑式腳手架的剪力與卸載
為了保障懸挑式腳手架的質(zhì)量，需要提前做好卸荷計(jì)算工作，對(duì)于一些需要設(shè)置通道或者斷開的特殊位置，應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)核算，這些重點(diǎn)位置包括架體立面轉(zhuǎn)角位置、塔吊、架體、卸料平臺(tái)等位置。在卸荷完成后，需要設(shè)置好懸挑式腳手架剪力，其設(shè)置區(qū)域?yàn)槟_手架外側(cè)位置，需要沿立面進(jìn)行均勻的設(shè)置，剪刀夾角幅度與剪刀撐數(shù)量需要嚴(yán)格的遵照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置。
1.4控制好建筑結(jié)構(gòu)與腳手架連接件間距
連墻件的質(zhì)量也是影響懸挑式腳手架的主要構(gòu)件，是建筑結(jié)構(gòu)與懸挑式腳手架的承接面，其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是非常嚴(yán)格的，為了保障連墻件的施工質(zhì)量，必須要控制好主節(jié)點(diǎn)與連墻件節(jié)點(diǎn)距離，一般以300mm以內(nèi)為宜。在選擇連墻件材料時(shí)，需要使用剛性構(gòu)件材料，嚴(yán)禁使用軟性材料。在連墻件間距方面，遵循其他落地式腳手架設(shè)計(jì)原則即可。在設(shè)計(jì)的過程中，需要遵循嚴(yán)格的順序原則，先從底部進(jìn)行設(shè)置，使用安全的方式來提升其質(zhì)量。
1.5做好架體防護(hù)與層間防護(hù)工作
在懸挑式腳手架的固定工作完成之后，還要采取科學(xué)的措施來做好架體的防護(hù)與層間防護(hù)工作，這樣才能夠防止意外的發(fā)生。在開展防護(hù)措施時(shí)，需要注意到兩個(gè)重點(diǎn)區(qū)域，第一個(gè)區(qū)域就是作業(yè)層外側(cè)，在這一位置，需要設(shè)置好擋板進(jìn)行保護(hù)，常見的有擋腳板與防護(hù)欄桿，在設(shè)置完成之后，需要使用密目網(wǎng)進(jìn)行遮擋，這樣才能夠真正的發(fā)揮出擋板的防護(hù)作用；在另外的作業(yè)層之中，需要額外的增加防護(hù)層，根據(jù)具體的防護(hù)要求來使用不同形式的安全網(wǎng)，在側(cè)面防護(hù)上，可以優(yōu)先使用密目網(wǎng)，在水平防護(hù)方面，則需要優(yōu)先使用平網(wǎng)與密目網(wǎng)。
2做好懸挑腳手架的檢查與驗(yàn)收工作
我國(guó)腳手架驗(yàn)收制度對(duì)于腳手架的驗(yàn)收與檢查有著確切的規(guī)定，為了保障懸挑腳手架的質(zhì)量，必須要加強(qiáng)檢查與驗(yàn)收。在設(shè)置腳手架前，需要加強(qiáng)對(duì)配件的檢查與驗(yàn)收工作，防止錯(cuò)位、結(jié)疤與裂縫等情況的出現(xiàn)，保障鋼管的性能；在安裝腳手架時(shí)，需要開展分階段的驗(yàn)收工作，在懸挑腳手架基礎(chǔ)夯實(shí)填平時(shí)，需要保障好承壓部位的質(zhì)量，控制好排水系統(tǒng)，在保障這幾個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量之后，方可進(jìn)行后續(xù)的搭設(shè)。在進(jìn)行搭設(shè)時(shí)，驗(yàn)收人員需要時(shí)刻檢查腳手架的情況，看工序搭設(shè)是否符合相關(guān)的規(guī)程，在裝飾腳手架時(shí)，還要做好檢查工作，特別是外墻裝飾，需要定期進(jìn)行檢查，檢查完畢后，做好驗(yàn)收記錄。總而言之，懸梁式腳手架的驗(yàn)收工作是十分重要的，需要分步驟、分階段的進(jìn)行，只有這樣才能夠?qū)踩[患扼殺在搖籃中。
3建筑懸挑腳手架的使用與拆除注意事項(xiàng)
關(guān)鍵詞：混凝土加層加固改造
我院于2005年1月承攬?jiān)O(shè)計(jì)了北京某地鍋爐房加層加固改造工程。該工程始建于1994年，主體為框架結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)為擴(kuò)底灌筑樁，梁、柱、基礎(chǔ)均為現(xiàn)澆鋼筋混凝土。一層～二層為現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓板。三層為預(yù)制混凝土空心樓板。由于擴(kuò)建要求需對(duì)該樓局部加高兩層，為此對(duì)建筑主體結(jié)構(gòu)進(jìn)行加固處理。該工程主要技術(shù)難點(diǎn)是保證新舊混凝土結(jié)構(gòu)共同作用和減少鍋爐附屬管溝的開挖對(duì)樁基礎(chǔ)的影響。
一、結(jié)構(gòu)計(jì)算及加固方案的設(shè)計(jì)
根據(jù)原有設(shè)計(jì)圖紙，本樓原初設(shè)計(jì)采用的是擴(kuò)孔灌注樁，樁基礎(chǔ)考慮樁側(cè)摩擦力，樁身長(zhǎng)度9.5米。地質(zhì)勘察報(bào)告顯示，樁端持力層為粉砂層，容許端承載力400Kpa.主體為框架結(jié)構(gòu)空心磚墻填充，層高分別為4.5m，3.5m，3.5m，原有結(jié)構(gòu)混凝土強(qiáng)度等級(jí)C25，抗震設(shè)防烈度為8度。
根據(jù)工藝要求，原二層附加鋼制設(shè)備需要移動(dòng)位置。因?yàn)榇虽撝圃O(shè)備重量較大，將近35噸，利用原有屋面無法固定，所以必須重新澆筑混凝土梁，預(yù)埋埋件才能固定。因此設(shè)計(jì)小組商議決定將原有屋面整體揭除，重新澆筑梁板。
我們采用了中國(guó)建筑科學(xué)研究院編制的satwet三維空間結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件對(duì)加層加荷后結(jié)構(gòu)整體計(jì)算。（計(jì)算時(shí)根據(jù)規(guī)范我們將混凝土和鋼筋的強(qiáng)度乘以0.9的折減系數(shù)）。結(jié)果顯示自震周期、層間位移均、底層柱軸壓比均達(dá)不到設(shè)計(jì)要求，說明加層，加荷后建筑物整體的承載力，抗震能力不能滿足要求，必須處理。
因此我們對(duì)底層柱采用加大截面，外包鋼處理，并在4.5米柱中部增植混凝土梁（原設(shè)計(jì)4.5米柱內(nèi)側(cè)無梁拉接），以此增加結(jié)構(gòu)整體性。并將整體加固模型用三維空間結(jié)構(gòu)軟件分析計(jì)算，計(jì)算結(jié)果顯示各項(xiàng)指標(biāo)均滿足設(shè)計(jì)要求。通過核算，本建筑物雖然局部加高了兩層，附加設(shè)備荷載增大了，樁頂附加內(nèi)力卻沒有顯著的變化。工程小組分析，原有工程中附加設(shè)備荷載校大，受力分布點(diǎn)距離單柱較近，所以大部分荷載通過單柱傳遞到基礎(chǔ)上。新增兩層后，附加設(shè)備荷載受力點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整，改變了荷載分布狀況、傳力途徑，使力均勻傳遞到周圍的基礎(chǔ)，所以樁頂附加外力沒有顯著變化。原有樁基礎(chǔ)滿足使用要求，不需要處理。
總結(jié)分析結(jié)果我們確定了加層加固整體方案：
1、將原有屋面揭除，重新澆注梁板，預(yù)埋埋件。
2、從基礎(chǔ)頂?shù)灼饘⒌讓又孛婕哟?，其余柱截面外包鋼加固。整個(gè)工程采取減輕結(jié)構(gòu)體系自重，加層不加荷的原則，采取相應(yīng)措施。我們更換了墻體材料采用較輕的加氣混凝土塊砌筑，屋面采用輕鋼屋面。新澆筑的混凝土，比原有混凝土高一個(gè)標(biāo)號(hào)。
二、地基土的加固處理
根據(jù)工藝要求，將在樁基礎(chǔ)之間挖一條深3米寬一米的除灰混凝土水溝。樁中心間距6.6米，根據(jù)規(guī)范要求水溝底部水平連線與樁頂側(cè)壁連線必須小于土壤內(nèi)摩擦角。而且本工程的樁是考慮樁側(cè)壁摩擦阻力的，水溝的開挖必然影響到粉土對(duì)樁的摩擦力。我們考慮受水溝影響的此排樁所承擔(dān)的軸力較小，水溝中心距樁中心距離滿足3倍樁徑要求，如果注意施工工藝，對(duì)樁周圍土壤進(jìn)行固化加固處理，可以開挖。針對(duì)水溝開挖我們?cè)O(shè)計(jì)了施工方案如下：首先我們對(duì)受影響的樁基周圍土壤進(jìn)行加固處理。我們采用化學(xué)漿液注入法處理樁周圍3米深度4.5米范圍內(nèi)地基。根據(jù)地質(zhì)勘察報(bào)告，此區(qū)間內(nèi)土壤為粉砂，所以采用水玻璃系或硅酸鈉化學(xué)漿液注入土壤中，化學(xué)反應(yīng)形成硅酸凝膠，短期內(nèi)土壤強(qiáng)度可以達(dá)到1-1.4兆帕，且具有不透水性。水溝的施工采取垂直開挖，側(cè)壁加固支護(hù)，分段開挖澆筑，每段長(zhǎng)度不大于2米。
三、柱加固加層施工方法
根據(jù)計(jì)算我們將底層邊柱，原500×500柱加大為800×800.柱采用濕式包角鋼加固法，加固配筋見1-1剖面圖。施工方法：
（1）先將有裂縫部位和酥松混凝土剔除，抹成原形，不需剔除的柱表面應(yīng)先鑿毛增糙，四角磨出圓角，并用鋼絲刷刷毛，用壓縮空氣吹凈，然后在處理好的原有柱外表面涂刷結(jié)合界面劑。
（2）綁扎新鋼筋，澆注混凝土。
（3）柱四角外包75×6角鋼，角鋼之間用75×6鋼板連接，沿柱縱向間距750mm加固處理。
為了加層并重新澆筑掛設(shè)備的大梁，我們沒有采取一般混凝土結(jié)構(gòu)的加層法，將屋蓋揭除植筋柱加高，而是從頂層柱中部計(jì)算彎距最小處截?cái)唷榱耸箿p小施工對(duì)原有柱強(qiáng)度產(chǎn)生的不利影響，我們將所以加高柱分三批從不同地方截?cái)嗉痈?，柱截?cái)鄷r(shí)采用無損靜力機(jī)械截?cái)唷Ｐ吕现炷翝沧⑶?，界面用鋼絲刷刷毛，用壓縮空氣吹凈，然后涂刷界面結(jié)合劑。鋼筋連接采用與原有鋼筋直徑相同的鋼筋機(jī)械擠壓套筒連接，滿足接頭錯(cuò)開的要求?；炷翝沧⑼戤吅螅鄳?yīng)外包750mm長(zhǎng)，10mm厚鋼板加固處理。這種方法可以有效的提高截?cái)嗵幓炷林辜羟辛Α３?jí)秘書網(wǎng)
在整個(gè)加固，加層工程施工前，必須拆除所以墻體，設(shè)備，和屋蓋。這樣可以減輕結(jié)構(gòu)自身重力。我們的設(shè)計(jì)思想是揭除屋蓋梁板－卸載－柱加固－加層－輕屋蓋代換。
通過此項(xiàng)工程，我們?cè)O(shè)計(jì)小組在加層加固方面做了一些有益的探索?？偨Y(jié)混凝土結(jié)構(gòu)加層加固我們認(rèn)為：
1、加層工程必須仔細(xì)核算原有建筑物的地基，主體結(jié)構(gòu)才能實(shí)施。
2、舊有建筑物，通過先進(jìn)的設(shè)計(jì)計(jì)算理論，有效改變力的傳遞體系，減輕結(jié)構(gòu)自重，采用輕質(zhì)高強(qiáng)材料可以為加層創(chuàng)造實(shí)施的可能性。
大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告論文1500字一：
這個(gè)暑假，我走進(jìn)了xxxx刑庭，進(jìn)行了為期不長(zhǎng)的兩周的實(shí)習(xí)。
雖然以前在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下也參加過刑審，但這一次，卻是如此真實(shí)地深入到庭審的背后，
期間，我的實(shí)習(xí)主要有以下內(nèi)容：旁聽;填寫公安卷;發(fā)送達(dá)回證及判決書;裝訂檔案;打執(zhí)行通知書及結(jié)案審結(jié)表;幫助書記員整理卷宗;查閱及復(fù)核卷宗。
下面我來分享一下我的實(shí)習(xí)收獲及感悟：
一、無論所做的事情輕重緩急，到要做到謹(jǐn)慎細(xì)微
我到刑庭的第一天，是跟書記員。由于她所負(fù)責(zé)的法官的執(zhí)行通知書及結(jié)案審結(jié)表比較急用，讓我也加入了其行列中。其實(shí)打這些文書，模版已經(jīng)擬好了，關(guān)鍵是運(yùn)用的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)將犯罪嫌疑人的檔案資料填入其中。
書記員把需要注意的問題講述了一遍，如刑號(hào)、出生地、戶籍所在地、學(xué)歷、是否有前科、犯罪事實(shí)等等，最關(guān)鍵的是刑期了，若稍有松懈，正義和公平就會(huì)在這不經(jīng)意的一剎那間被抹煞。
這關(guān)乎當(dāng)事人的切身的人身權(quán)利也將因自己的疏忽遭受了損害。本以為這是簡(jiǎn)單的手腳功夫，但真正做起來時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，必須逐一校對(duì)，細(xì)致入微，方可保證無錯(cuò)。而且，要真正地做到快、準(zhǔn)、狠，還需些時(shí)日來訓(xùn)練啊。
同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)，刑庭的電腦里面存有很多法律條文以及對(duì)應(yīng)案件的資料，這在法庭是很方便的，真的大大提高了法庭工作的效率。并且在以后的工作中這個(gè)作戰(zhàn)武器是大有裨益的。
二、法院工作者人員應(yīng)該樹立的中立地位
法院的每一項(xiàng)工作都牽動(dòng)著雙方當(dāng)事人及其利害關(guān)系人的心，他們每一雙注視焦急的眼睛都注視著事態(tài)的進(jìn)展。作為一名法院的工作人員，包括我這樣的實(shí)習(xí)生，都深深地感到身上肩負(fù)起的責(zé)任。面對(duì)一件案情簡(jiǎn)單的案件要作出一個(gè)判決或者裁定也許并不難，在電腦上修改的時(shí)間可能只消十來分鐘，但我們保證的是判斷的正確，符合內(nèi)心的確信、法律的規(guī)定。
法院的責(zé)任在于重新分配當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)，它的角色是中立的，不可偏袒，一方當(dāng)事人不管是被害者還是加害人，應(yīng)該承擔(dān)的需要承擔(dān)，不需要的不能強(qiáng)加。主觀臆斷或者有感情傾向都不是一位裁判者應(yīng)該具有的。
還記得第一次庭審的旁聽，是七位犯罪嫌疑人涉嫌綁架罪。其中年紀(jì)最小的初中未畢業(yè)，而父親，作為他的辯護(hù)人，在法庭上，竟難過得激動(dòng)地流下了淚，或許是痛苦又心疼的淚吧。
看著淚痕印在他那滄桑的臉上，同情之情立馬燃起。他兒子年紀(jì)如此的小，肯定是被騙過去的了。然而，當(dāng)看到法官那義正嚴(yán)辭的方臉時(shí)，心中警鐘即時(shí)敲響，作為法學(xué)人員，扶弱之心需有，但追求正義公平更需有一顆中立之心!
三、關(guān)于簡(jiǎn)易程序?qū)徖硇淌掳高\(yùn)用
這是我第一次看見簡(jiǎn)易程序在審理案件中的具體運(yùn)用。這些案件案情清晰、事實(shí)清楚、證據(jù)充分、爭(zhēng)議不大，基本與課本的條件要求符合。并且花都區(qū)法院也屬基層法院，符合簡(jiǎn)易程序的條件。在整個(gè)審理過程中，審理時(shí)限很短，而且感覺開庭審理只是走下過場(chǎng)，法官對(duì)于此案如何判也早有結(jié)論。
然而，通過這幾起適用簡(jiǎn)易程序的刑事案的審理，我看到雖然審理時(shí)限很短，必備的程序卻很完備的，準(zhǔn)備工作也是不容疏忽的，而且法院在這方面控制得很好。幾件的案件在同時(shí)審理宣判，也大大地節(jié)省了法院資源，也提高了工作效率。
四、關(guān)于綁架罪的認(rèn)定
在書上學(xué)習(xí)時(shí)，只是抽象地認(rèn)為，綁架罪就是以勒索財(cái)物為目的綁架他人，或者綁架他人作為人質(zhì)的行為。當(dāng)然必須考慮的是構(gòu)成要件。而在實(shí)踐中，需做到實(shí)際的運(yùn)用。如以勒索財(cái)物為目的，以強(qiáng)制手段違背被害人意志威脅及其他暴力手段來所取財(cái)物就是勒索財(cái)物了嗎?
當(dāng)然不是。如果只是甲騙取了乙的手機(jī)，乙不平，以暴力手段實(shí)際控制甲，威脅其返還。這并不構(gòu)成綁架罪，而為拘禁罪。只有當(dāng)乙索取超過手機(jī)價(jià)值以外更多的財(cái)物才有可能構(gòu)成綁架罪。
理論的知識(shí)真的需要通過實(shí)踐的運(yùn)用，才可以說是屬于自己的。
五、關(guān)于社會(huì)人員的法律意識(shí)問題的認(rèn)識(shí)
在實(shí)習(xí)過程中，從接觸到的案件中，發(fā)現(xiàn)有較多的犯罪嫌疑人都是因缺乏正確的法律意識(shí)才導(dǎo)致了犯罪。看來依法治國(guó)的方針，法律意識(shí)入人心的措施還未貫徹得好，公民的法律意識(shí)有待進(jìn)一步的提高。特別是教育水平對(duì)法律意識(shí)的影響最大。
有很多的犯罪嫌疑人的學(xué)歷都是中小學(xué)的，還有就是未成年犯罪也越來越成熟，這些問題都不容忽視，需要深入思考。就目前而言，普法宣傳還需進(jìn)一步地?cái)U(kuò)大深入。
實(shí)習(xí)的時(shí)間或許不長(zhǎng)，但是卻讓我接觸并初步了解到實(shí)際的刑事審判工作及其程序，也通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了相關(guān)法律知識(shí)，鞏固了理論知識(shí)。同時(shí)也由此看到了自己需要努力的方向。希望能夠抓緊每一次的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)習(xí)到的理論在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，全面提升專業(yè)能力。
大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告論文1500字二：
裴斯泰洛奇曾說：實(shí)踐和行動(dòng)是人生的基本任務(wù);學(xué)問和知識(shí)不過是手段、方法，通過這些才能做好主要工作。所以人生必須具備的知識(shí)應(yīng)該按時(shí)間和行動(dòng)的需要來決定。這說明知識(shí)和實(shí)踐永遠(yuǎn)是分不開的，在實(shí)踐中可以檢驗(yàn)真理，也可以培養(yǎng)自己的能力，提高自己的效能，彌補(bǔ)不足。
為了開拓自身的知識(shí)面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會(huì)，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我們四十三個(gè)人懷著同樣的夢(mèng)想?yún)⒓恿诉@次的暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)，在活動(dòng)中我們受益匪淺。
我們不僅下鄉(xiāng)帶去知識(shí)，還深入農(nóng)村，了解當(dāng)?shù)氐拿袂?。參加這次的暑期三下鄉(xiāng)，使我有了一個(gè)驗(yàn)證自我的機(jī)會(huì)，使我無論是能力上還是心靈上都有了更深一層的進(jìn)步，同時(shí)也看到了自身的缺點(diǎn)和不足。
維持了十二天的暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐結(jié)束了，辛苦而充實(shí)，沉重卻又充滿欣慰。經(jīng)過這半個(gè)月的旅程，受益匪淺。我們團(tuán)隊(duì)四十三個(gè)人給茂名市高州高豐小學(xué)那群淳樸的孩子以及熱心的村民帶去了些微薄的幫助和淺顯的知識(shí)，卻帶回了多少錢也買不回的一種態(tài)度，一種責(zé)任，一種深刻，一種認(rèn)識(shí)。
忘不了那田間垅上無處不氤氳著的迷人綠意;忘不了那滿山遍野的龍眼樹;也忘不了高豐小村農(nóng)村留守兒童那天真稚氣的笑容，忘不了村里留守老人們那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉和仁慈愛憐的眼神;更忘不了在期間我們四十三個(gè)人相互扶持，相互依賴，相視而笑，相擁而泣。而這一切一切，將永遠(yuǎn)珍藏在我們心底
（四川美術(shù)學(xué)院美術(shù)館，重慶401331）
［摘要］本文從視覺文化時(shí)代的藝術(shù)轉(zhuǎn)向出發(fā)，結(jié)合中國(guó)畫論與西方哲學(xué)等文藝?yán)碚摚运囆g(shù)家朱書賢、常陵的藝術(shù)作品為具體切入點(diǎn)，討論當(dāng)今藝術(shù)文本結(jié)構(gòu)的審美化生存，可以為之的路徑與方式。
［
關(guān)鍵詞 ］視覺文化時(shí)代；藝術(shù)文本敘事結(jié)構(gòu)；審美化生存
［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.13.130
1從圖到圖，一眼萬年：視覺文化時(shí)代的藝術(shù)轉(zhuǎn)向
鼓樂喧天的祭神儀式、嚴(yán)陣以待的狩獵場(chǎng)面……在我們向那些茹毛飲血的遠(yuǎn)古時(shí)代遺存面壁凝視時(shí)，它們凸顯出的不僅僅有篳路藍(lán)縷的人類活動(dòng)軌跡，還有人類記錄自然、控制自然的愿望和能力?！爸茍D和讀圖是人類走出愚昧，從一般動(dòng)物中離析出來的最偉大的一步”王海龍.視覺人類學(xué)［M］.上海：上海文藝出版社，2007：4.，圖其形繪其影的“敘事”行為已然定化為人類的生存方式之一。伴隨著大浪淘沙般升騰跌宕的自然抉擇，人類終于以蹣跚向前的腳步邁入了這個(gè)新世代。拜經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技發(fā)達(dá)所賜，當(dāng)下新技術(shù)的不斷引入和傳媒的日益擴(kuò)張，營(yíng)造出了視覺機(jī)制的高位主宰和視覺文化的廣泛滲透的氛圍。
當(dāng)持續(xù)了四個(gè)多世紀(jì)的蒙娜麗莎的微笑，在20世紀(jì)不情愿地被附加上 “L·H·O·O·Q”的標(biāo)簽；當(dāng)夢(mèng)露的迷人肖像以變色龍的方式重復(fù)出現(xiàn)，我們仿佛已經(jīng)嗅到了視覺文化沉浸于敘事格局之中的整合之味。從圖到圖，一眼萬年，生活世界的視覺化、圖像化這一次又垂青于人類，不同的是，人類此在的界域已經(jīng)裂變?yōu)橐曈X文化的競(jìng)技場(chǎng)——以文字和語(yǔ)言為中心的理性形態(tài)，正逐漸為以圖像為中心的感性形態(tài)所取代，人們對(duì)于文本的主體認(rèn)知方式繼而由精讀轉(zhuǎn)向略讀、由凝神關(guān)照轉(zhuǎn)向眼球效應(yīng)，圖像在一步步滑向話語(yǔ)的附庸和感官的刺激物。
2詩(shī)意棲居地之上的審美化生存
凡是詩(shī)性尚未泯滅的人都不可能真正地沉淪于世界的蠅營(yíng)狗茍，都不會(huì)深陷在日常奔走和忙碌中而對(duì)存在的呼喚聽而不聞，都不會(huì)一生低頭于足下的小利而不仰望天空。章國(guó)鋒，王逢振.20世紀(jì)歐美文論名著博覽［M］.北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1998：259.
——海德格爾
在如此一個(gè)圖像增殖與侵蝕的視覺文化時(shí)代，“視覺文化的規(guī)劃一直便致力于嘗試以種種障礙和未知形象將空間填滿……它總是充滿著未被承認(rèn)的障礙，這些障礙從來不允許我們實(shí)際上“看到”存在于我們的期待之外的東西?！绷_崗，顧錚.視覺文化讀本［M］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2003：13.在海氏那里，“詩(shī)意地棲居”具有一種遮蔽的力量。
的確，在當(dāng)今大眾經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)、審美范式轉(zhuǎn)換的情境之下，如何使審美與現(xiàn)實(shí)、藝術(shù)與生活達(dá)到雙向互動(dòng)和深度溝通；如何使藝術(shù)文本敘事結(jié)構(gòu)在日常體驗(yàn)與美學(xué)意義、審美愉悅與價(jià)值提升之間，制衡圖像淪落所帶來的無深度的不可承受之輕，以實(shí)現(xiàn)詩(shī)意棲居地上的審美化生存，成為當(dāng)下藝術(shù)的職責(zé)與業(yè)績(jī)所在。石濤有云“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”，置身于其中的藝術(shù)家們即時(shí)調(diào)整文本敘事結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)向步伐，平視之眼的朱書賢“以平視感的姿態(tài)開啟感官之門”，深情冷眼的常陵開始了“一花一世界的詩(shī)意撩撥”，他們以超文本的立體方式吸納慧智，在推動(dòng)藝術(shù)創(chuàng)造的人性化表達(dá)和審美化建構(gòu)的同時(shí)，在學(xué)術(shù)關(guān)照的層面上不斷厘定本土文化的精神坐標(biāo)。
3藝術(shù)文本敘事結(jié)構(gòu)之——關(guān)涉與遙望：此岸與彼岸
文藝復(fù)興以來關(guān)于藝術(shù)的樸素“鏡子說”，毫不懷疑詞與物的一致性；而進(jìn)入視覺文化時(shí)代以來，書寫與現(xiàn)實(shí)的非同一性卻是所有語(yǔ)言固有的，沒有一套言說世界的言辭能包含世界的真。當(dāng)代藝術(shù)在實(shí)施著鏡城突圍的行動(dòng)，它不斷抹平了“虛擬真實(shí)”與“實(shí)存真實(shí)”，走向“超真實(shí)”。人們?cè)趧?chuàng)造著現(xiàn)實(shí)，也在構(gòu)筑著理想世界，力求走近精神“彼岸”。這種“超真實(shí)”/“幻象”生在此岸，活在彼岸，成長(zhǎng)在此岸至彼岸的路程中。在佛教構(gòu)筑的世界里，此岸與彼岸是現(xiàn)世與來世、苦海與佛國(guó)的兩極。而筆者此刻所議的此岸與彼岸，其所指不僅包括此在和彼在，亦有一種地域上（如本土與海外、東方與西方等）越界與連接的概念。即藝術(shù)家們既要以入世的治學(xué)態(tài)度，在日常生活中、在創(chuàng)作中關(guān)照，又要在此岸遙望彼岸、從彼岸關(guān)涉此岸，透過秩序的網(wǎng)幕，使鴻蒙之理見：李來源、林木的《中國(guó)古代畫論發(fā)展史實(shí)》，上海：上海人民美術(shù)出版社，1997年版，307頁(yè)：石濤有“天地氤氳秀結(jié)，四時(shí)朝暮垂垂，透過鴻蒙之理，堪留百代之奇”。閃閃發(fā)光。
朱書賢借助《黑霧》與《黑色種子·抽芽》文本敘事中源自自身經(jīng)驗(yàn)、看似稀松平常的現(xiàn)實(shí)情境，將此案與彼岸的關(guān)涉與遙望，演繹為“浪漫”與“現(xiàn)實(shí)”之間的懸浮與依托。“每當(dāng)我察覺浪漫這東西時(shí)，感覺它的存在像是一層透明的薄膜，懸浮于現(xiàn)實(shí)事物的表面，使得事物看起來時(shí)而真實(shí)，時(shí)而虛幻，下一個(gè)瞬間，就消失不見?！闭灾鞎t《浪漫——懸浮于現(xiàn)實(shí)之上的一層薄膜》一文。兩部作品均為我們?cè)O(shè)定了“黑色”之夜和“白色”之亮的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，黑與白的交接之處便是無窮盡的“灰色”主調(diào)。藝術(shù)家將創(chuàng)作視為“再現(xiàn)薄霧般的浪漫”，可是這浪漫卻沒有依附在抓人眼球的新奇形態(tài)中，沒有披戴上濃妝重抹的色彩，而是彌漫于充斥在影像中的主色調(diào)灰色之中——主體與客體在這里均被籠罩在純度不高、亮度不夠的灰暗調(diào)子里。
回到顏色本體上來看，因似晦澀的灰色之于黑白，就好似浪漫之于現(xiàn)實(shí)。它不同于黑白的極端，而是以朦朧、內(nèi)斂、神秘的形狀，更富于彈性地介于兩者之間?！盎疑o人以時(shí)間、空間上的距離感更強(qiáng)烈，其遠(yuǎn)方為遙遠(yuǎn)的過去”［德］愛娃·海勒（Eva Heller）.色彩的性格［M］.吳彤，譯.北京：中央編譯出版社，2008：330.。如果說“黑色”之夜和“白色”之亮分別對(duì)應(yīng)于“此在的遮蔽”和“彼在的敞亮”，那么這種以枝枝蔓蔓的灰色姿態(tài)為代表的視覺效果的壓抑，無疑助藝術(shù)家一臂之力撥開“黑霧”，將關(guān)涉此案、遙望彼岸的實(shí)施凝結(jié)為破土而出、抽芽壯大的“黑色種子”。
擁有十年留法經(jīng)歷的常陵，在此岸的法國(guó)時(shí)思蜀而不樂，記憶中的母土魂?duì)繅?mèng)縈，他欲罷不能地迷戀著彼岸的溫暖；回到2005年的臺(tái)灣，此岸的故鄉(xiāng)社會(huì)結(jié)構(gòu)、現(xiàn)實(shí)面貌、文化境遇較前有了根本改變，此刻的臺(tái)灣與記憶中彼岸的臺(tái)灣無法建立起即刻的連接，從此岸到彼岸的跳轉(zhuǎn)，實(shí)質(zhì)是從本土的缺席轉(zhuǎn)到現(xiàn)時(shí)的在場(chǎng)，記憶中對(duì)于母土上下文關(guān)系赫然橫亙出一條現(xiàn)實(shí)的鴻溝。藝術(shù)家由此在對(duì)于彼在的原有期待并沒有實(shí)現(xiàn)，這種悵然所失的情緒，促使常陵開始了以臺(tái)灣的特色飲食——“五花肉”為視覺識(shí)別碼的身份追尋。常陵的溫情回眸，在“異鄉(xiāng)”和“原鄉(xiāng)”之間巧妙切換，他用特殊的減去法，揮灑書寫的痕跡，流動(dòng)油畫的顏料，而由此產(chǎn)生的類似于水墨的表達(dá)效果直接帶入了文人畫中的精神元素。
從構(gòu)圖飽滿的暖色到間有其中的冷色，從“五花肉”系列中“肉山水”“肉花鳥”“肉都市”“肉兵器”“肉宗教”五個(gè)子題之間的互我進(jìn)化和輪回，常陵的藝術(shù)文本不斷地呈現(xiàn)敘述者的心理反應(yīng)和闡釋渴望，具有一種“符號(hào)迷戀”的故事表征。這種敘述策略又喚起觀者巨大的情感期待和敘述幻想，繼而使其沉溺于文本的敘述之中。于是，此案的關(guān)涉與彼岸的遙望在這里，圖像化為高速的靜止、細(xì)膩的宏闊，且深且濃且久遠(yuǎn)且綿延，而至無窮無極。
4藝術(shù)文本敘事結(jié)構(gòu)之——確定與不確定的預(yù)設(shè)方向
藝術(shù)的文本創(chuàng)作存在于從創(chuàng)作到作品接受的動(dòng)態(tài)流程中，存在于“從創(chuàng)作者的意象—語(yǔ)符思維到讀者的語(yǔ)符—意象思維的相繼過程中” 朱立元.接受美學(xué)導(dǎo)論［M］.合肥：安徽教育出版社，2004：305.。在這個(gè)過程中，作品是創(chuàng)作主體與接受主體各自思維活動(dòng)的中介與連接點(diǎn)，它既是作家創(chuàng)作活動(dòng)的物化與結(jié)果，又是讀者接受活動(dòng)的起點(diǎn)與物態(tài)化作品的重新創(chuàng)作。
按照這樣的認(rèn)知準(zhǔn)則，藝術(shù)家一方面要為接受者提供一個(gè)微妙的意義組合，其中既有可以直接知覺到的意義傾向，又有含而未發(fā)，需要接受者加以想象填補(bǔ)的意義“空白”。于此之下的本文敘事，搖擺于確定與不確定、精準(zhǔn)與混沌的預(yù)設(shè)方向之間。確定的預(yù)設(shè)方向，使得觀者的觀看思索與創(chuàng)作者的原發(fā)意識(shí)，具有一定層面上的主旨一致性；而預(yù)設(shè)方向的混沌與不確定，則需要觀者的主動(dòng)思索才得以使畫面的意識(shí)顯現(xiàn)完結(jié)。從此點(diǎn)延伸開來說，它反而完滿和確定了創(chuàng)作者的精神嫁接和轉(zhuǎn)譯。
朱書賢寓詩(shī)意感和神秘感于現(xiàn)實(shí)生活中的哲思方式，流淌于作品《黑霧》與《黑色種子·抽芽》中。他在其中沒有設(shè)置人物對(duì)白，待定的指向與緩步運(yùn)作的“尺八”背景音樂互為滋養(yǎng)。藝術(shù)家從哲思迷離、文風(fēng)幽淡的保羅·奧斯特（Paul Auster）小說《幻影書》中，獲得關(guān)于“默片”元素的啟迪。在他看來，默片雖然少了語(yǔ)言的表達(dá)，卻有著如同詩(shī)一般的專屬表達(dá)方式?！澳臒o聲、黑白色彩、斷斷續(xù)續(xù)加速的節(jié)奏。這些都是障礙，增添了觀賞的困難，卻也減輕了意圖代表什么的負(fù)擔(dān)?！币姡骸丁皭和Α闭褂[畫冊(cè)》，朱書賢《浪漫——懸浮于現(xiàn)實(shí)之上的一層薄膜》，臺(tái)北：大未來畫廊，2009：136.朱書賢將這種擁有多向無限生長(zhǎng)可能的“共文本”空白，拓展到諸多具有神秘感條件的環(huán)節(jié)之上，如劇情推展的幽然迭轉(zhuǎn)、默片與觀眾的距離感、“尺八”樂器本身帶有的宗教色彩等等。
“存在于這個(gè)時(shí)代的洪流間，我不批判，我只裂開嘴大笑。”在常陵看來，宇宙本身處于混沌狀態(tài)，其間的一切事物和現(xiàn)象都包含陰陽(yáng)、表里的兩面。他希望自己的藝術(shù)創(chuàng)作是一面鏡子，可以提供一種中立的思考方式，而不是過于明確、太過了然的指向。藝術(shù)家使用特殊的減去法，使生物的存在本身穿透歷史思考呈現(xiàn)過去、現(xiàn)在、未來的文化課題，于此亦應(yīng)了石濤“在于墨海中立定精神”、“混沌里放出光明”的畫語(yǔ)錄。
朱書賢、常陵的藝術(shù)語(yǔ)言由常態(tài)進(jìn)入空白，又由空白回到常態(tài)。他們幽玄詩(shī)意的語(yǔ)言一方面將觀者導(dǎo)向一種超然的意象意境；另一方面又在這種導(dǎo)向的路徑之上設(shè)立了多重障礙間隔，將觀者接連阻滯在語(yǔ)詞本身的意義之上。正如同葉燮對(duì)于詩(shī)有“其寄托在可言與不可言之間，其指歸在可解與不可解之間，言在此而意在彼”之說，他們通過增多敘事結(jié)構(gòu)中，從語(yǔ)義、意象一直至主題各個(gè)層面的“空白”與“不確定性”，來適應(yīng)和調(diào)動(dòng)觀者重建作品審美物件的創(chuàng)造性和能動(dòng)性。
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；高師數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；效果評(píng)價(jià)
利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展主題探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供一種全新的、能充分體現(xiàn)主體作用的學(xué)習(xí)方式，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為全面深入開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供更多途徑。
研究背景
初等教育專業(yè)是我校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。該專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程存在很多問題。第一，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，教學(xué)課時(shí)少，課堂上學(xué)生的參與度低，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度差異較大，分層施教的教學(xué)條件不具備。第二，課后教師的輔導(dǎo)不及時(shí)、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能保證足夠的復(fù)習(xí)時(shí)間。第三，學(xué)生之間、師生之間交流方式單一，缺乏多向交流的渠道。
基于初等教育專業(yè)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)上存在的問題，我校教學(xué)改革項(xiàng)目《建立新型數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究和實(shí)踐》，旨在利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立新型數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生可以不受學(xué)校圍墻、教室大小、授課時(shí)間等的時(shí)空限制，結(jié)合自身實(shí)際自主學(xué)習(xí)。以此彌補(bǔ)課堂教學(xué)的諸多不足，為教師和學(xué)生之間的交流提供更多渠道，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的多元化、主體化。
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則
我?！盎A(chǔ)教育系數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的網(wǎng)址為222.194.190.7/jcjyx/jxpt/，每一頁(yè)面的內(nèi)容經(jīng)過了編輯、制作、修改、測(cè)試、驗(yàn)收等多個(gè)環(huán)節(jié)，保證了內(nèi)容的正確性。在每一個(gè)頁(yè)面頂部和左側(cè)都有各部分和各知識(shí)點(diǎn)的鏈接，頁(yè)面美觀、大方、精致，有利于瀏覽和學(xué)習(xí)。
考慮到項(xiàng)目的應(yīng)用性、校園網(wǎng)絡(luò)資源以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等情況，在該數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)過程中，我們主要遵循了以下原則。
重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性自主學(xué)習(xí)是平臺(tái)構(gòu)建的主要目的，因此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)提供教學(xué)資源的多種表現(xiàn)形式并提供豐富的自主學(xué)習(xí)資源。應(yīng)下大力氣豐富和充實(shí)具有數(shù)學(xué)特色的知識(shí)性內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要突出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源要用來支持學(xué)習(xí)，而非用于支持教學(xué)，重視學(xué)習(xí)需求分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)與反饋交流。
重視網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的科學(xué)性網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵守?cái)?shù)學(xué)教學(xué)原則，從教材的規(guī)定性和學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，采用帶有普遍意義的啟發(fā)式教學(xué)法。要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生共同活動(dòng)，注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)過程的教學(xué)。要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)；要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從計(jì)算機(jī)的編程思想出發(fā)，設(shè)計(jì)出層次分明、清晰流暢的教學(xué)流程，去探究數(shù)學(xué)問題中的關(guān)系、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)精神。
重視突出內(nèi)容建設(shè)的師范性師范學(xué)校的數(shù)學(xué)課有其自身特點(diǎn)，就是要注重對(duì)師范生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓師范生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史、現(xiàn)代數(shù)學(xué)的前沿問題以及數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)應(yīng)盡量搜集整理與本課程相關(guān)的課外內(nèi)容，不可完全按照教材的內(nèi)容去設(shè)計(jì)，要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息豐富、速度快的特點(diǎn)，積極擴(kuò)展知識(shí)覆蓋面，把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)營(yíng)造成一個(gè)數(shù)學(xué)樂園。
重視平臺(tái)使用的交互性在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教學(xué)時(shí)空是開放的、多維的，應(yīng)保證教學(xué)的交互性，留給學(xué)生充分的思維時(shí)空。這就要求教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，將多媒體課件放在網(wǎng)絡(luò)之上，不僅要便于學(xué)習(xí)者的個(gè)別化學(xué)習(xí)，還要注意不同學(xué)習(xí)者之間的交流。只有教學(xué)的交互性增強(qiáng)了，教學(xué)氣氛才會(huì)濃厚，才能有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)將課程內(nèi)容以超文本方式呈現(xiàn)，提供良好的“導(dǎo)航”系統(tǒng)和功能，賦予學(xué)生串聯(lián)知識(shí)和瀏覽網(wǎng)頁(yè)的自主權(quán)。另外，應(yīng)設(shè)計(jì)和靈活多樣的學(xué)生練習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，提高網(wǎng)絡(luò)課程的交互性。
此外，要重視評(píng)價(jià)反饋的設(shè)計(jì)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的情況。
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的模塊設(shè)置
本數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)由以下四大模塊組成：
課程簡(jiǎn)介模塊包括課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃三個(gè)子模塊。該模塊介紹課程的基本情況，詳細(xì)介紹每一節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、目標(biāo)和要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中熟悉各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的地位、作用和需掌握的程度。
在線課堂模塊包括電子教案、多媒體課件、同步習(xí)題、模擬試題。這是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的關(guān)鍵部分，把需要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教案，重點(diǎn)內(nèi)容提示、歸納，難點(diǎn)的講解、分析，實(shí)例剖析，相關(guān)資料等于網(wǎng)上，便于學(xué)生瀏覽并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教學(xué)課件的設(shè)計(jì)重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，將難學(xué)、難懂、難以用文字表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容以形象、直觀的方式表達(dá)出來，使其具有開放性、綱目性、模塊化的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，使主題分明，重點(diǎn)突出，認(rèn)知路徑明確，宜于學(xué)生在網(wǎng)上選擇和接受。在同步習(xí)題的設(shè)計(jì)中，注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)多種難度的題型，學(xué)生能從題庫(kù)中找到相應(yīng)的題目和提示，便于學(xué)生自覺選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和能力訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)能力。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，可以做一些練習(xí)題，看一些實(shí)驗(yàn)，并回答實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，或者選擇測(cè)試內(nèi)容、測(cè)試方式以發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而補(bǔ)充學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)頁(yè)中進(jìn)行實(shí)時(shí)的多媒體交互教學(xué)。
趣味數(shù)學(xué)模塊包含豐富的與課程相關(guān)的知識(shí)性、趣味性內(nèi)容。介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事、有趣的數(shù)學(xué)問題、生活中的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)概念的起源與發(fā)展歷程等。通過數(shù)學(xué)趣味閱讀材料和相關(guān)知識(shí)的鏈接，滲透數(shù)學(xué)的科學(xué)意義、文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，加深對(duì)知識(shí)應(yīng)用的了解，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的熏陶，感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
答疑園地模塊包括問題答疑精選、教師聯(lián)系方式、留言板。注重師生之間的交流和反饋，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師信箱應(yīng)為學(xué)生開通方便的求知通道建立起思想交流園地，便于學(xué)生與教師進(jìn)行交互式交流。師生之間可以通過收發(fā)郵件，解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題以及進(jìn)行作業(yè)的傳遞和批閱，與教師交流思想，反饋教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)非實(shí)時(shí)的交互，更好地開展教學(xué)。
數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用
數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及自身情況等諸多因素靈活應(yīng)用。
靈活選擇教學(xué)模式借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)以傳遞接受模式為基礎(chǔ)，運(yùn)用引導(dǎo)探究模式。在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的過程進(jìn)行監(jiān)控有一定困難，但教師在講解有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以多進(jìn)行設(shè)問，通過課件進(jìn)行師生之間的問答與交流，進(jìn)而了解學(xué)生的探究過程。在教學(xué)時(shí)，難點(diǎn)要詳講，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生形象思維的優(yōu)勢(shì)，著重加強(qiáng)抽象思維能力的培養(yǎng)，做到技術(shù)手段與精講的有機(jī)結(jié)合；學(xué)生可以自學(xué)的知識(shí)點(diǎn)可略講，并通過制作課件讓學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式，真正做到教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。
科學(xué)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度在借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況及時(shí)改變教學(xué)進(jìn)度和講授節(jié)奏，反對(duì)平鋪直敘。尤其要在課題的引入、問題的展開、結(jié)論的得出三個(gè)環(huán)節(jié)，形成小；在對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解中，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，給予學(xué)生清晰明確的解釋。教師要善于在虛擬教室中把握學(xué)習(xí)者的質(zhì)疑、探究心理，及時(shí)解決有關(guān)問題，保證學(xué)生的思維速度與信息傳遞速度之間的協(xié)調(diào)、同步。
重視啟發(fā)式教學(xué)與直觀教學(xué)法的結(jié)合借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，開展啟發(fā)式教學(xué)。同時(shí)，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，有意識(shí)地加強(qiáng)概念、定理、公式的幾何意義的教學(xué)，而直觀教學(xué)法的使用，有助于揭示數(shù)學(xué)理論的發(fā)生、發(fā)展過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在講解有關(guān)知識(shí)時(shí)，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的同時(shí)，加強(qiáng)其抽象思維能力的培養(yǎng)。必須避免只重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而忽視常規(guī)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是不變的原則。
實(shí)施效果綜述及模糊綜合評(píng)價(jià)
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠在網(wǎng)上自學(xué)、自測(cè)、與教師相互溝通，也可以自主地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，提高自學(xué)能力。教師可以方便地利用數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源進(jìn)行備課，使教學(xué)直觀生動(dòng)，從而提高課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師除可以利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接開展教學(xué)活動(dòng)外，還可以搜集各種教學(xué)資料，查閱相關(guān)的數(shù)學(xué)資料和數(shù)學(xué)案例，利用同步練習(xí)和模擬題庫(kù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元評(píng)估和綜合考評(píng)。
我們利用模糊數(shù)學(xué)的運(yùn)算法則對(duì)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行了模糊綜合評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)要素有功能完備性、操作方便性、性能穩(wěn)定性、訪問高效性四個(gè)方面。邀請(qǐng)了校內(nèi)外數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)方面的10位專業(yè)人士進(jìn)行評(píng)價(jià)。
根據(jù)實(shí)際情況給評(píng)定等級(jí)賦值：分?jǐn)?shù)用F表示，若F≥95為優(yōu)秀，85≤F95為良好，65≤F85為一般，50≤F65為差。
模糊關(guān)系矩陣R如下（7位數(shù)學(xué)教師和3位計(jì)算機(jī)教師分別評(píng)定）：
最后得分0.1866667*95+0.44*85+0.24*65+0.0666667*50=74.067，由得分可知數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的性能為一般。