時(shí)間：2023-03-22 17:33:50
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇工科通信論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.選取適合案例教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容在制訂教學(xué)大綱和構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)，要充分考慮通信工程專(zhuān)業(yè)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，選取適合專(zhuān)業(yè)課程或者某門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中部分教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)施案例教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容選取的原則是看案例能否通過(guò)其移植性涵蓋教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)和理論，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效遷移。通常，通信原理、信號(hào)與系統(tǒng)、信息論與編碼等理論性強(qiáng)且各知識(shí)點(diǎn)高度相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課適合于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法；而移動(dòng)通信、數(shù)據(jù)通信等工程應(yīng)用性課程更適合案例教學(xué)；除理論課外，部分課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也適合引入案例教學(xué)。
2.編寫(xiě)或選取合適的案例案例是完成教學(xué)目標(biāo)的載體，編寫(xiě)或選取合適的案例是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)。通常先從課程教學(xué)內(nèi)容中提煉出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的案例，這些成系列的案例關(guān)聯(lián)在一起就能完成知識(shí)建構(gòu)。好的案例需要具有完備性（包括真實(shí)性、典型性、時(shí)效性和完整性）、移植參照性和綜合性。
3.把握好案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的幾個(gè)要點(diǎn)（1）發(fā)揮好教師的組織引導(dǎo)作用。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師即要當(dāng)好“演員”，又要當(dāng)好“導(dǎo)演”。作為“演員”能解說(shuō)、分析好案例，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好提問(wèn)、傾聽(tīng)、反饋工作；作為“導(dǎo)演”能把控好教學(xué)流程，能把學(xué)生引導(dǎo)到正確的教學(xué)軌道中，防止課堂成為一個(gè)漫無(wú)目的的閑聊場(chǎng)所。（2）發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要提高案例教學(xué)的效果，學(xué)生應(yīng)該積極參與到案例教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生一方面要在課前做好前期知識(shí)的儲(chǔ)備學(xué)習(xí)，另一方面在課中要積極參與討論，善于觀察與思考，適時(shí)給出自己的分析，多和教師以及同學(xué)進(jìn)行交互，課后還要做好知識(shí)的提煉和歸納工作，為今后的工作實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。（3）以多樣化的教學(xué)手段提高教學(xué)效果。教師要盡量營(yíng)造與教學(xué)相長(zhǎng)的課堂情境。教學(xué)案例的介紹與分析可以采用多媒體手段來(lái)表達(dá)，使之更形象直觀，加深學(xué)生印象，提高課堂傳遞的信息量，并保障信息傳輸?shù)挠行?。可以采用網(wǎng)絡(luò)討論、交流的方式延伸案例課堂教學(xué)，一方面可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間不足，另一方面可以給學(xué)生更充分的時(shí)間去查閱資料、思考和分析，給出的方案將會(huì)更精細(xì)、全面；方案上傳到網(wǎng)上表述更明確、清晰，有利于學(xué)生討論、查驗(yàn)。
二、長(zhǎng)沙學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)的案例教學(xué)實(shí)踐
長(zhǎng)沙學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才，為加強(qiáng)其工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中積極引入了案例教學(xué)實(shí)踐，主要采取了以下措施：
1.加強(qiáng)研究，制訂計(jì)劃，打好基礎(chǔ)，穩(wěn)步開(kāi)展案例教學(xué)方法改革為開(kāi)展好案例教學(xué)方法的改革，通信工程教研室組織專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行過(guò)專(zhuān)題研究和學(xué)習(xí)，掌握了案例教學(xué)的基本理論、課堂場(chǎng)景構(gòu)建方法、實(shí)施教學(xué)的具體流程、案例構(gòu)建原則和方法，研究了案例教學(xué)在通信工程專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的適應(yīng)性問(wèn)題。在2011年、2013年兩次修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱時(shí)，在提煉教學(xué)內(nèi)容和歸納知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)出一些全案例教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課，如移動(dòng)終端應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)工程、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)與優(yōu)化等；決定數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、路由交換技術(shù)、SDH原理與技術(shù)等12門(mén)課程的部分教學(xué)內(nèi)容引入案例教學(xué)。加強(qiáng)校企合作，聯(lián)合開(kāi)發(fā)教學(xué)案例。
2.積極培養(yǎng)適應(yīng)案例教學(xué)的師資從以傳授知識(shí)、呈現(xiàn)知識(shí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)渡到以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的案例教學(xué)方法，大部分教師也表現(xiàn)出不適應(yīng)。為此，展開(kāi)了針對(duì)性的師資培訓(xùn)：一方面安排教師以兼職的形式到企業(yè)參加工程實(shí)踐，增加其工程經(jīng)驗(yàn)；另一方面采用觀摩、專(zhuān)題培訓(xùn)的方式使教師掌握案例教學(xué)的流程和教學(xué)技巧。
3.建立案例教學(xué)的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)體系分為兩個(gè)層面，一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)判，不能和傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣采用試卷測(cè)試的方式來(lái)進(jìn)行，需要對(duì)學(xué)生在案例分析、討論、方案提交、實(shí)踐結(jié)果等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；再就是對(duì)案例教學(xué)過(guò)程與效果進(jìn)行全程質(zhì)量監(jiān)控，包括對(duì)教師的前期準(zhǔn)備情況、案例質(zhì)量、教學(xué)實(shí)施過(guò)程和最終的教學(xué)效果進(jìn)行全面評(píng)判。
三、工科教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)的幾點(diǎn)思考
長(zhǎng)沙學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐表明案例教學(xué)適用于工科教學(xué)，能發(fā)揮很好的效能。但也要把握以下幾點(diǎn)：
1.抓住案例教學(xué)的本質(zhì)，而不是其教學(xué)形式智慧是不可傳授的，而是需要學(xué)習(xí)者去“悟”。案例教學(xué)提供的是一種親驗(yàn)型或準(zhǔn)親驗(yàn)型教學(xué)模式，需要學(xué)生在分析、討論和實(shí)踐中去提高能力并獲得知識(shí)。不要將其簡(jiǎn)單處理為理論課中的舉例教學(xué)以及傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，教學(xué)實(shí)踐中要突出其教學(xué)目標(biāo)的明確性，案例的真實(shí)性、綜合性、啟發(fā)性和實(shí)踐性，教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
2.擺脫案例教學(xué)對(duì)象的局限性，發(fā)揮其優(yōu)長(zhǎng)研究表明，案例教學(xué)在小班教學(xué)和職業(yè)教育中能更好地發(fā)揮效能，因此它能更好地適應(yīng)研究生教育和職業(yè)院校教學(xué)，在普通高等院校的本科教學(xué)中，就要盡量在高年級(jí)本科的專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)設(shè)。
隨著生產(chǎn)力水平的不斷發(fā)展，通信建設(shè)工程定額每隔幾年都會(huì)修訂，或產(chǎn)生補(bǔ)充定額等，所以《通信工程概預(yù)算課程》的教學(xué)內(nèi)容也要不斷變化以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
1.1精選教材
我們?cè)缙谑褂玫慕滩?，定額陳舊，工程項(xiàng)目案例偏少，項(xiàng)目案例不夠典型，不利于教學(xué)?，F(xiàn)在我們采用的教材是于正永教師所主編的《通信工程概預(yù)算項(xiàng)目化教程》，該教材采用08版通信建設(shè)工程定額，適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)，新規(guī)范，以實(shí)際工作崗位及能力要求為依據(jù)，嵌入全國(guó)職業(yè)技能大賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以實(shí)際工作過(guò)程為主線，以典型的工程項(xiàng)目案例為載體，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，更適合高職教學(xué)使用。
1.2合理組織授課內(nèi)容。
我們會(huì)根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)不同，先修課程有所區(qū)別，選擇授課內(nèi)容并合理組織授課內(nèi)容，當(dāng)然對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱要求也會(huì)不同，教學(xué)課時(shí)可分為45課時(shí)，60課時(shí)，90課時(shí)等。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)通信工程項(xiàng)目管理，工程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就增加對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)。如果學(xué)生具有了一定的學(xué)習(xí)概預(yù)算課程的基礎(chǔ)，我們就以通信建設(shè)工程概預(yù)算文件編制的實(shí)際工作過(guò)程為主線，根據(jù)實(shí)際的工作過(guò)程來(lái)序化知識(shí)的教授和相關(guān)技能的訓(xùn)練，這樣就摒棄了傳統(tǒng)的以學(xué)科體系為主線的章節(jié)安排方式，更遵循高職院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)高職學(xué)生“不愿學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)，而對(duì)過(guò)程性知識(shí)學(xué)習(xí)較快”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與過(guò)去相比，更受學(xué)生歡迎。
2教學(xué)方式的改革
2.1板書(shū)與多媒體結(jié)合使用
《通信工程概預(yù)算》課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，存在大量的概念，預(yù)算定額及相關(guān)法律法規(guī)條文，工程圖紙等，因此在課堂講解時(shí)，如果全部采用板書(shū)，很費(fèi)時(shí)間，無(wú)法完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。如果全部采用PPT講解，雖然比較節(jié)約時(shí)間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)效果仍有折扣。我們采取了多媒體為主，板書(shū)為輔的折中方式，對(duì)于陳述性?xún)?nèi)容，采用多媒體講解，對(duì)于向工程量統(tǒng)計(jì)之類(lèi)的內(nèi)容，則采用多媒體和板書(shū)結(jié)合的方式，使學(xué)生對(duì)照?qǐng)D紙，與老師一起思考，進(jìn)行工程量統(tǒng)計(jì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2.2合理利用Excel軟件和專(zhuān)業(yè)軟件
市場(chǎng)上有很多專(zhuān)業(yè)通信工程概預(yù)算軟件，通信企業(yè)也普遍使用軟件進(jìn)行概預(yù)算表格的編制。我們?cè)诮虒W(xué)中，要教會(huì)學(xué)生利用概預(yù)算軟件編制概預(yù)算文件。但是，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不要過(guò)早讓學(xué)生使用軟件進(jìn)行通信工程概預(yù)算的編制。因?yàn)橐坏┳寣W(xué)生學(xué)會(huì)使用軟件，就再也不想用Excel編制了。這樣不利于學(xué)生深入了解概預(yù)算的詳細(xì)過(guò)程，對(duì)表一至表五中各個(gè)表之間的關(guān)系也缺乏深刻的理解。筆者在教學(xué)中，在預(yù)算定額查找及臺(tái)班費(fèi)用定額使用，通信建設(shè)工程工程量統(tǒng)計(jì)，通信建設(shè)工程費(fèi)用定額的使用等技能訓(xùn)練中全部采用Excel表格，在講解概預(yù)算文件編制時(shí)，也采用Excel表格來(lái)演示。用Excel表格編制概預(yù)算雖然速度較慢，但可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。在概預(yù)算文件編制的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如果課時(shí)充足，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先利用Excel編制概預(yù)算，利用公式在多個(gè)Sheet之間的單元格中建立鏈接，每個(gè)Sheet占概預(yù)算表格表一至表五中的一個(gè)表。在學(xué)生能熟練運(yùn)用Excel編制概預(yù)算表格之后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用軟件進(jìn)行概預(yù)算表格的編制。在經(jīng)歷過(guò)采用Excel表格編制概預(yù)算文件，再利用專(zhuān)業(yè)軟件編制，學(xué)生會(huì)覺(jué)得概預(yù)算編制原來(lái)如此簡(jiǎn)單。
2.3綜合利用項(xiàng)目教學(xué)法與分組教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)完成完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。分組教學(xué)法可以讓小組成員在組內(nèi)討論、講解、交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。該課程可以綜合利用項(xiàng)目教學(xué)法與分組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。筆者在技能訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中，采用這種教學(xué)方式，每個(gè)技能訓(xùn)練相當(dāng)于一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，教學(xué)步驟如下:1)將學(xué)生分組，向?qū)W生闡明技能訓(xùn)練任務(wù)。2)要求組內(nèi)成員積極討論，可互相幫助，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。3)學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)任務(wù)并進(jìn)行自檢、互檢。4)教師審核每組完成情況，了解技能訓(xùn)練效果。在技能訓(xùn)練中采用這種方式，可減輕教師的輔導(dǎo)工作量，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3考核評(píng)價(jià)方式的改革
考核是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，好的考核方式可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生向提高素質(zhì)的方向良性發(fā)展，而差的考核方式則起到相反的效果?！锻ㄐ殴こ谈蓬A(yù)算》課程采用結(jié)果考核和過(guò)程考核相結(jié)合的綜合考核方式，基本考核方法是：學(xué)生平時(shí)成績(jī)（出勤情況、課堂提問(wèn)、學(xué)生作業(yè)）占20%，階段測(cè)試占20%，技能訓(xùn)練占20%，期末考試占40%。出勤及課堂提問(wèn)納入考核，對(duì)于個(gè)別學(xué)生自控力較差，沉迷于游戲，逃課或上課玩手機(jī)，經(jīng)常遲到等現(xiàn)象都能起到一定的遏制作用。階段考核測(cè)試則是在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)以后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的考核，這樣有助于學(xué)生經(jīng)?；仡?，復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。技能訓(xùn)練成績(jī)主要取決于技能訓(xùn)練時(shí)的表現(xiàn)及報(bào)告情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有較好的促進(jìn)作用。期末考核作為一個(gè)傳統(tǒng)的考核方式，用來(lái)考核學(xué)生對(duì)課程的基本概念，基本方法等知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，仍然是非常必要及有效的考核方式。
4結(jié)語(yǔ)
在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，在對(duì)國(guó)外企業(yè)和產(chǎn)品開(kāi)放市場(chǎng)的同時(shí)，也為國(guó)內(nèi)企業(yè)和產(chǎn)品進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)提供了契機(jī)。但是，當(dāng)前我國(guó)化工企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱，因此，入世后的一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)巨大的化學(xué)品市場(chǎng)給國(guó)外具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的企業(yè)帶來(lái)商機(jī)，而國(guó)內(nèi)的很多企業(yè)將在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。由此，如何在較短的時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題，提升科研創(chuàng)新能力，以縮短和國(guó)外同行企業(yè)的差距便成為當(dāng)務(wù)之急。
一、我國(guó)化工企業(yè)對(duì)外貿(mào)易存在的問(wèn)題
1、我國(guó)化工企業(yè)外貿(mào)競(jìng)爭(zhēng)力的弱勢(shì)
主要表現(xiàn)在進(jìn)出口貿(mào)易逆差局面未能改變。我國(guó)一直是化工產(chǎn)品凈進(jìn)口國(guó)。化工進(jìn)出口貿(mào)易逆差占化工進(jìn)出口貿(mào)易總額的比例雖然由改革開(kāi)放初期的60%多下降到目前的20%左右，但近年來(lái)又有上升的趨勢(shì)。隨著進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)，貿(mào)易逆差絕對(duì)值逐年增加;我國(guó)化工產(chǎn)品在質(zhì)量和品種上還不能滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)的需要。隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的進(jìn)一步開(kāi)放，化工產(chǎn)品的進(jìn)口將會(huì)繼續(xù)增加，化工貿(mào)易逆差局面難以在短期內(nèi)改變。同時(shí)，我國(guó)化工產(chǎn)品品牌知名度不高。同時(shí)，我國(guó)出口市場(chǎng)秩序混亂:多頭對(duì)外，力量分散;低價(jià)銷(xiāo)售，自相殘殺;魚(yú)目混珠，無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)。這不僅使我國(guó)化工對(duì)外貿(mào)易損失巨大，也極大地影響了我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的形象。
3、化工企業(yè)缺乏國(guó)際市場(chǎng)觀念
我國(guó)化工企業(yè)市場(chǎng)觀念還不能適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的變化，缺乏大市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的思路，搞營(yíng)銷(xiāo)組合適擺脫不了傳統(tǒng)思維模式的影響，缺乏以市場(chǎng)占有率為中心的營(yíng)銷(xiāo)組合規(guī)劃。入世后，我國(guó)的化工企業(yè)應(yīng)積極適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)規(guī)則，轉(zhuǎn)變觀念，提升外貿(mào)競(jìng)爭(zhēng)力。
4、化工企業(yè)國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)渠道不暢
近年來(lái)，在國(guó)際市場(chǎng)上，我國(guó)化工企業(yè)產(chǎn)品的銷(xiāo)售份額有了很大提高。但是真正通過(guò)我國(guó)自己的營(yíng)銷(xiāo)渠道進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的產(chǎn)品卻很少，大量的產(chǎn)品不得不通過(guò)外國(guó)企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)渠道進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)，在這種情況下我國(guó)化工企業(yè)實(shí)際上只賺取了很少的利潤(rùn)，大量的潛在收益在營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中“肥水流入外人田”.我國(guó)化工企業(yè)要積極開(kāi)辟自己的營(yíng)銷(xiāo)渠道，使產(chǎn)品能更好的滲透到世界各國(guó)的市場(chǎng)上，提高利潤(rùn)率，進(jìn)一步增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、我國(guó)化工企業(yè)對(duì)外貿(mào)易的對(duì)策
盡管我國(guó)化工企業(yè)存在經(jīng)濟(jì)規(guī)模，勞動(dòng)力密集，原料易得便宜加之一定的政策保護(hù)等優(yōu)勢(shì)，但以上分析的弱勢(shì)還是相當(dāng)明顯的。所以要增強(qiáng)企業(yè)外貿(mào)競(jìng)爭(zhēng)力，從特點(diǎn)入手，還必須考慮相應(yīng)的對(duì)策，具體評(píng)述如下:
1、調(diào)優(yōu)化工出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)壯大企業(yè)實(shí)力
化工企業(yè)要積極調(diào)整化工出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，要依靠科技進(jìn)步，提高產(chǎn)品的技術(shù)含量，改善管理，提高產(chǎn)品的質(zhì)量和檔次，增加產(chǎn)品的附加值，努力實(shí)現(xiàn)出口由數(shù)量型增長(zhǎng)為主，向質(zhì)量、效益型增長(zhǎng)為主的方向轉(zhuǎn)變。壯大競(jìng)爭(zhēng)主體，提高競(jìng)爭(zhēng)能力。企業(yè)是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主體。實(shí)力強(qiáng)大的企業(yè)才具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的化工企業(yè)還非常脆弱。要想在國(guó)際市場(chǎng)上占有一席之地，必須壯大的企業(yè)，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。主要是要提高企業(yè)的實(shí)力，生產(chǎn)向優(yōu)勢(shì)企業(yè)靠攏，產(chǎn)品向名牌企業(yè)集中；要利用好外貿(mào)窗口，一些獲得自營(yíng)進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)，尤其是中小企業(yè)，應(yīng)仔細(xì)分析自己的實(shí)力，若無(wú)獨(dú)立進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的能力，就應(yīng)采納制，與外貿(mào)企業(yè)合作，聯(lián)手成為具有競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)體。
2、深化化工對(duì)外貿(mào)易體制改革
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)外貿(mào)體制發(fā)生了根本性的變化。早在80年代，就打破了在長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代形成的外貿(mào)高度壟斷的局面，一批大型國(guó)有企業(yè)獲得了自營(yíng)外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)，成為對(duì)外貿(mào)易的主體。近年來(lái)，我國(guó)外貿(mào)體制改革的步伐進(jìn)一步加快。隨著我國(guó)外貿(mào)體制改革的深入，外貿(mào)進(jìn)出口權(quán)必將進(jìn)一步放開(kāi)，將有更多的企業(yè)有權(quán)參與國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。這會(huì)有利于我國(guó)化工產(chǎn)品的出口，但必須盡快解決和避免出現(xiàn)的種種問(wèn)題。對(duì)外貿(mào)易企業(yè)要承認(rèn)這樣的現(xiàn)實(shí):賴(lài)以生存和發(fā)展的了解市場(chǎng)、擁有客戶(hù)以及進(jìn)出口特權(quán)的優(yōu)勢(shì)將逐漸喪失。生產(chǎn)企業(yè)也要看到獨(dú)自闖蕩市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)。我國(guó)的外貿(mào)體制應(yīng)當(dāng)在繼續(xù)放開(kāi)的前提下，由市場(chǎng)引導(dǎo)逐步走向理性化的相對(duì)壟斷。
3、更新外貿(mào)觀念
要從長(zhǎng)計(jì)議，建立新的市場(chǎng)觀念。要重視市場(chǎng)調(diào)研。企業(yè)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的研究，要了解自己的產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的過(guò)去，清楚它的現(xiàn)在，掌握它的未來(lái)；要講究市場(chǎng)策略。必須制定切實(shí)可行的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略。一個(gè)好的營(yíng)銷(xiāo)策略，要處理好供應(yīng)商與用戶(hù)之間的利益關(guān)系，與用戶(hù)建立利益的共同體;要處理好短期貿(mào)易和長(zhǎng)期業(yè)務(wù)之間的關(guān)系，做到有取有舍;要建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)，決不可朝三暮四；要按市場(chǎng)需求定價(jià)。價(jià)格的確定不能僅僅以自己的生產(chǎn)成本為依據(jù)，要考慮國(guó)際市場(chǎng)上的價(jià)格水平，甚至要根據(jù)不同的地區(qū)、不同的季節(jié)和變化著的國(guó)際形勢(shì)來(lái)不斷地調(diào)整我們的產(chǎn)品價(jià)格；保持供求平衡。要限制生產(chǎn)、控制總量，整頓我化工企業(yè)，保持市場(chǎng)的基本平衡，以市場(chǎng)饑餓理論來(lái)恢復(fù)市場(chǎng)的元?dú)狻?/p>
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[關(guān)鍵詞]通信工程 專(zhuān)業(yè)技能 達(dá)標(biāo)考核 體系建設(shè)
[中圖分類(lèi)號(hào)] TN913 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）05-0036-02
一、引言
通信工程專(zhuān)業(yè)是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，理論性和實(shí)踐性要求都很強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)。大學(xué)期間實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐類(lèi)課程貫穿其中，它在鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力方面起到了關(guān)鍵的作用。比如在本校的教學(xué)計(jì)劃中，明確要求學(xué)生必須修讀基礎(chǔ)性實(shí)踐課程6學(xué)分，提高性實(shí)踐課程2分以及創(chuàng)新性實(shí)踐4學(xué)分。
為了評(píng)價(jià)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的掌握情況，本校依據(jù)教學(xué)大綱以及通信領(lǐng)域技能要求，制定了統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核體系。此體系的實(shí)施一方面能夠指導(dǎo)實(shí)踐類(lèi)課程的課程設(shè)計(jì)，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。本文詳細(xì)介紹該考核體系，并反思實(shí)際實(shí)施效果。
二、考核體系建設(shè)
（一）考核項(xiàng)目和考核流程
論文梳理了本校實(shí)踐類(lèi)課程的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并充分依據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況，在考核項(xiàng)目中設(shè)立必考核的《基本設(shè)備配置和操作類(lèi)》項(xiàng)目以及隨機(jī)選做的三大提高類(lèi)（《網(wǎng)絡(luò)通信類(lèi)》、《程控交換類(lèi)》和《現(xiàn)代通信類(lèi)》）項(xiàng)目。具體項(xiàng)目如表1所示，考核流程按照?qǐng)D1開(kāi)展。
（二）考核標(biāo)準(zhǔn)
為了對(duì)考核的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，對(duì)各項(xiàng)考核內(nèi)容制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如表2所示。
三、反思
筆者在本校初步實(shí)施了通信工程專(zhuān)業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核項(xiàng)目，形成了一整套較為完備的考核方案以及層次化的考核項(xiàng)目題庫(kù)，取得了較好的效果。考核小組在考核結(jié)束后進(jìn)行了總結(jié)和反思，主要考慮到以下問(wèn)題。
1.教學(xué)計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核的銜接問(wèn)題。目前達(dá)標(biāo)考核并沒(méi)有體現(xiàn)在通信工程系的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，如何將實(shí)踐類(lèi)課程和達(dá)標(biāo)考核進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使得達(dá)標(biāo)考核是實(shí)踐類(lèi)課程的一種自然延伸，這是要考慮的問(wèn)題。
2.達(dá)標(biāo)考核的考核內(nèi)容。本次考核的考核項(xiàng)目是針對(duì)之前實(shí)踐類(lèi)課程內(nèi)容的匯總和綜合。雖然難度上有所提升，但是本質(zhì)上沒(méi)有脫離之前實(shí)踐類(lèi)課程的影響。如果能夠和中國(guó)電信、移動(dòng)等業(yè)內(nèi)公司建立達(dá)標(biāo)考核的對(duì)接，將其對(duì)員工技能的考核加以借鑒，并應(yīng)用到通信工程系的專(zhuān)業(yè)達(dá)標(biāo)考核體系當(dāng)中，那么更能體現(xiàn)考核的先進(jìn)性和實(shí)用性。
3.考核方式的改進(jìn)。目前采用的是集中進(jìn)行考核，從早上8點(diǎn)到晚上6點(diǎn)。這種考核方式對(duì)學(xué)生的技能提高有限。建立一種貫穿整個(gè)大學(xué)生涯的長(zhǎng)效技能考核機(jī)制是我們下一步的工作重點(diǎn)。
面對(duì)以上問(wèn)題，如何在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步改進(jìn)和完善通信工程專(zhuān)業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)和方案，使之有機(jī)融合到教學(xué)計(jì)劃中，并最終有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是今后努力的方向。
目前，我國(guó)正以超過(guò)全球任何國(guó)家的速度培養(yǎng)出受過(guò)高等教育的畢業(yè)生，在這些畢業(yè)生中，工科專(zhuān)業(yè)占有相當(dāng)部分，這是一項(xiàng)驚人的成就，以至于美國(guó)國(guó)家科學(xué)院等機(jī)構(gòu)在對(duì)比中美理工科畢業(yè)生人數(shù)后，提出“美國(guó)可能很快失去科技領(lǐng)導(dǎo)者角色”的擔(dān)憂。[1]但事實(shí)上，我國(guó)工科畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)水平與其所受教育并不相稱(chēng)，大量高等院校工科畢業(yè)生并沒(méi)有給社會(huì)提供相應(yīng)數(shù)量的理工類(lèi)研究、應(yīng)用人才?！盀槭裁次覀兊膶W(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”比著名的錢(qián)學(xué)森之問(wèn)更嚴(yán)峻的是很多學(xué)校甚至不能培養(yǎng)出符合社會(huì)基本要求的人才。其突出表現(xiàn)為以下三方面：一是大部分工科畢業(yè)生，尤其是本科畢業(yè)生，進(jìn)入社會(huì)后并未從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的工作，其在工作中也未能體現(xiàn)出相應(yīng)教育所應(yīng)具備的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性；二是很多能夠從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作的工科類(lèi)畢業(yè)生，包括碩士與博士學(xué)位畢業(yè)生，其理論素養(yǎng)和應(yīng)用技能與實(shí)際工作要求相差較大，往往需要就職單位進(jìn)行二次培訓(xùn)；三是制造業(yè)急需一大批具備扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并兼具專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新精神的高端應(yīng)用型人才，相較于受過(guò)高等教育的工科專(zhuān)業(yè)本科碩士畢業(yè)生，擁有一定技能的職高中專(zhuān)生反而更受歡迎。
一、工科教育教學(xué)問(wèn)題的原因分析
對(duì)于工科畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力未能達(dá)到與其所受教育相稱(chēng)水平的問(wèn)題，主要原因有以下幾方面：
1.學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)興趣不高
對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，在選擇高校專(zhuān)業(yè)前，并沒(méi)有對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)做太多的了解，往往是在父母、老師的勸說(shuō)或者出于就業(yè)及薪酬的考慮選擇了所學(xué)專(zhuān)業(yè)。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，在100位在校生中，自己選擇專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占到67%，其中，興趣成為選擇專(zhuān)業(yè)的主要原因的比例僅為33%。[3]而進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)課程與預(yù)期差距較大，尤其認(rèn)為基礎(chǔ)課程枯燥乏味，進(jìn)而對(duì)課程學(xué)習(xí)失去興趣，未能學(xué)到應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)能力，更不會(huì)在步入社會(huì)后從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)工作。
2.高校課程偏理論輕應(yīng)用，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)幫助不大
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能興趣不大的原因，課程內(nèi)容占很大部分。在基礎(chǔ)課程部分，高校教材偏重理論，公式、算法占很大比重，而對(duì)理論方法在后續(xù)課程乃至實(shí)際工作中的應(yīng)用著墨很少，即使介紹了算法在后續(xù)學(xué)科中的作用，也僅僅是專(zhuān)有名詞的堆砌，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)很大。學(xué)生不能有感性的認(rèn)識(shí)，反而更加困惑，也就無(wú)從談起在以后的工作中應(yīng)用該理論了。如“隨機(jī)信號(hào)分析”課程中介紹均勻分布實(shí)際應(yīng)用時(shí)，提到“由于A/D轉(zhuǎn)換器的字長(zhǎng)有限，模擬信號(hào)通過(guò)A/D轉(zhuǎn)換時(shí)，勢(shì)必要舍棄部分信息，丟失信息后相當(dāng)于使信號(hào)附加了一部分噪聲，稱(chēng)為量化噪聲。量化噪聲分為結(jié)尾噪聲和舍入噪聲，他們都是均勻分布的”，[4]在學(xué)習(xí)“通信原理”課程之前，學(xué)生很可能并不理解該示例的含義，對(duì)相關(guān)原理也沒(méi)有直觀認(rèn)識(shí)。這種應(yīng)用介紹并不能幫助學(xué)生真正理解隨機(jī)信號(hào)分布規(guī)律，其結(jié)果往往是學(xué)生考試過(guò)后就忘，在未來(lái)工作中即使遇到相關(guān)問(wèn)題也回憶不起來(lái)它的解決辦法。
3.一切以考試為重，忽視學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)
工科高等教育中知識(shí)是一方面，另一方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、縝密的邏輯思維以及較強(qiáng)的動(dòng)手、創(chuàng)新能力也尤為重要。目前工科高校的考試體制以卷面成績(jī)?yōu)橹鳎瑢?duì)學(xué)生日常動(dòng)手能力、課堂反饋考慮較少。這就造成了部分動(dòng)手能力、自主研究能力較強(qiáng)的學(xué)生不能得到公平考察。比較典型的是在研究生報(bào)送過(guò)程中，一些日常專(zhuān)業(yè)能力、動(dòng)手能力較強(qiáng)，甚至參與了實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的學(xué)生，因?yàn)檎n堂成績(jī)不達(dá)標(biāo)而痛失保送研究生資格。此外考試內(nèi)容偏向考察上課講到的概念、計(jì)算，對(duì)應(yīng)用以及課堂外的考察基本不涉及。高等教育區(qū)別于以往中學(xué)教育的一點(diǎn)就是“書(shū)七講八考九”，要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)超過(guò)課本本身的內(nèi)容，考試也應(yīng)涉及課程知識(shí)的延伸，而目前考試內(nèi)容的局限性導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注教師考前的“劃重點(diǎn)”以及“突擊復(fù)習(xí)”，并沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)的意愿和動(dòng)力。
4.高等教育投入不足，課程改革進(jìn)度緩慢
自2010年至今，中國(guó)畢業(yè)生年均人數(shù)接近679萬(wàn)人，2014年更是達(dá)到空前的727萬(wàn)人，[5]這其中，近一半為理工科畢業(yè)生?？梢钥闯?，教育部門(mén)迫切希望提高我國(guó)基礎(chǔ)人群的受教育水平，但教育資源增加的速度卻落后于學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)速度，工科教師待遇不高、師資不足、教師水平較低等問(wèn)題仍然存在，導(dǎo)致部分地區(qū)受教育人數(shù)增加的同時(shí)，教育水平卻在降低。此外，隨著現(xiàn)行高校工科教育暴露出的問(wèn)題越來(lái)越多，課程改革早已提上日程，雖然各級(jí)教育部門(mén)在課程改革上做出了很大努力，但資源配置不合理、課改體系混亂、評(píng)價(jià)體系陳舊等情況制約了改革進(jìn)程。同時(shí)一線教師缺乏相應(yīng)培訓(xùn)，教師對(duì)課改目標(biāo)、授課方式了解不深，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式信心不足，實(shí)際教學(xué)趨向保守，教授、考察方式往往以“照本宣科”為主，最終也只能保證學(xué)生的能力不低于專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍水平，應(yīng)用能力更無(wú)從談起。
二、解決辦法
對(duì)于以上問(wèn)題，解決方案應(yīng)有一個(gè)總體目標(biāo)，就是提高高校工科生實(shí)際應(yīng)用能力。為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校教育的主要目的，企業(yè)用人也希望招收不需要太多培養(yǎng)即能投入實(shí)際工作的畢業(yè)生。針對(duì)這一目標(biāo)，結(jié)合以上提出的問(wèn)題，探討解決辦法。
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，興趣是非常重要的，學(xué)生需要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，才能將相關(guān)課程學(xué)好。因此，高?？梢韵绕诮槿雽W(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇中，通過(guò)進(jìn)入高中介紹、招生宣講等方式，向?qū)W生詳細(xì)介紹專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)前景、教授方式等，讓學(xué)生對(duì)候選專(zhuān)業(yè)形成體系化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，高?？梢耘c各級(jí)教育機(jī)構(gòu)合作，盡可能地針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生的特點(diǎn)，提供定制化的專(zhuān)業(yè)選擇建議。
此外，對(duì)于已進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，可先進(jìn)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程不是單純講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是著重介紹本專(zhuān)業(yè)在實(shí)際生活、工作中有哪些應(yīng)用，多用實(shí)際例子，甚至結(jié)合實(shí)地參觀操作，激起學(xué)生對(duì)所選擇專(zhuān)業(yè)的興趣。如北京工業(yè)大學(xué)電子信息工程專(zhuān)業(yè)和通信工程專(zhuān)業(yè)的大四本科生每年都要去聯(lián)通公司大興培訓(xùn)基地實(shí)踐學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括C&C08機(jī)、3G、HW3COM和SDH傳輸，此類(lèi)學(xué)習(xí)實(shí)用性較強(qiáng)，與本專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)度很高，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度較淺，容易被學(xué)生接受。如果類(lèi)似這種實(shí)踐學(xué)習(xí)能在本科階段早期進(jìn)行，相信會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)興趣。
2.提高課程與實(shí)際關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
對(duì)于如何增加工科教材理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，可以采用教材章節(jié)末尾詳細(xì)舉例本章知識(shí)如何解決實(shí)際工作中的某個(gè)問(wèn)題，或者在課程開(kāi)始時(shí)先提出一個(gè)問(wèn)題的方式，隨著課程推進(jìn)逐步利用課堂知識(shí)予以解決。問(wèn)題選用要貼近實(shí)際，最好是高校生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，同時(shí)解答也盡可能用平實(shí)的語(yǔ)言，適當(dāng)減少專(zhuān)業(yè)詞匯，這樣能夠便于理解，大大強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀印象。此外，高校課程中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)課程，但這類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程往往與課堂教學(xué)脫節(jié)，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)中也存在學(xué)生本學(xué)期學(xué)完理論，下學(xué)期進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)課時(shí)已將知識(shí)忘光的現(xiàn)象。因此，建議將實(shí)驗(yàn)課與理論課進(jìn)行揉合，隨著課程的推進(jìn)逐漸進(jìn)行一系列實(shí)驗(yàn)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也多以動(dòng)手操作為主，盡量多安排看得見(jiàn)、摸得著的內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核也要跳出實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙。如果通過(guò)通信電路學(xué)習(xí)能夠制作一個(gè)無(wú)線遙控器，或者學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)完成一次基于底層報(bào)文交互的文字聊天，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也從這些成就中獲得了實(shí)際應(yīng)用能力，這對(duì)他們未來(lái)步入工作崗位是非常有益的。
3.豐富課程考查形式，重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)
考試是考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要方式，也是檢驗(yàn)學(xué)生的最公平方式，但考試的內(nèi)容和方式應(yīng)多樣化，加大平時(shí)考察與書(shū)本外考察比重。書(shū)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試是一方面，另一方面也可以以調(diào)查報(bào)告、專(zhuān)業(yè)論文、動(dòng)手制作等方式，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)通過(guò)學(xué)生自身的思考、調(diào)查，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與自主學(xué)習(xí)能力?？荚嚲砻姹旧響?yīng)設(shè)置一些開(kāi)放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生利用課程知識(shí)去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，也許給出的答案并不正確，但如果邏輯縝密或富有創(chuàng)新性，也應(yīng)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。對(duì)于某些學(xué)科，可以將學(xué)生參加相關(guān)競(jìng)賽、校外活動(dòng)內(nèi)容納入考察范圍，對(duì)于課堂外獲得的成績(jī)予以鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
4.加大高等教育資源投入，完善課程改革內(nèi)容
對(duì)于高等教育投入問(wèn)題，近年來(lái)各類(lèi)研究報(bào)告層出不窮，其中大部分都得出一個(gè)結(jié)論：我國(guó)對(duì)高等教育經(jīng)費(fèi)投入仍然不足。隨著近年高校持續(xù)擴(kuò)招，我國(guó)高校規(guī)模大，高?，F(xiàn)有經(jīng)費(fèi)支出已不能滿(mǎn)足教學(xué)需要，但經(jīng)費(fèi)不足不是制約高校工科教育的唯一因素。國(guó)家除了加大資金投入，各方面政策、社會(huì)資源也要向其傾斜，如增加工程類(lèi)師資培養(yǎng)力度，制定完善國(guó)家或地區(qū)級(jí)工科生培養(yǎng)計(jì)劃等。同時(shí)幫助高校加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，利用如“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”等政策，采用校企合作的方式，將學(xué)生放入企業(yè)，學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題，共同培養(yǎng)企業(yè)需要的工程人才。
關(guān)鍵詞：思維型課堂 高校 工科 現(xiàn)場(chǎng)總技術(shù)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（b）-0198-02
該文以《現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)》課程為例，探索高校工科思維型課堂。眾所周知，“儀表”在生活和生產(chǎn)中隨處在用。在儀表產(chǎn)生初期，人類(lèi)需在它跟前觀測(cè)或者控制，但有時(shí)儀表不容易接近（如在飛機(jī)內(nèi)部）或現(xiàn)場(chǎng)比較危險(xiǎn)。基于此，形成學(xué)生的“認(rèn)知沖突”，然后順理成章引入現(xiàn)場(chǎng)總線（PROFIBUS總線），強(qiáng)調(diào)使用“在現(xiàn)場(chǎng)的控制總線”即“現(xiàn)場(chǎng)總線”來(lái)實(shí)現(xiàn)儀表器件的監(jiān)控，而把人從現(xiàn)場(chǎng)解放出來(lái)，如此完成學(xué)生的“社會(huì)建構(gòu)”。最后通過(guò)“應(yīng)用遷移”，將總線應(yīng)用到各行各業(yè)，于是形成用在樓宇自控系統(tǒng)（電梯）上的LONWORKS總線，用在道路交通（汽車(chē)）上的CAN總線和用在低壓開(kāi)關(guān)設(shè)備上的DEVICENET總線等。
1 思維型課堂理論
林崇德等人研究了思維型課堂的基本教學(xué)原理[1]，并指出它包括引發(fā)認(rèn)知沖突，完成社會(huì)建構(gòu)和應(yīng)用遷移等部分，如圖1。該文結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)總線課程，介紹思維型課堂的三個(gè)構(gòu)成要素。
1.1 認(rèn)知沖突
工科學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，新的理論技術(shù)向?qū)W生提出的新要求和學(xué)生已有的認(rèn)知水平或應(yīng)用能力之間的矛盾，是學(xué)生習(xí)得新知的內(nèi)部矛盾，這里稱(chēng)之為認(rèn)知沖突。認(rèn)知沖突可以是一個(gè)新的原理，一個(gè)新的結(jié)構(gòu)甚至是原有知識(shí)在新場(chǎng)景下的一種變形。皮亞杰認(rèn)為順應(yīng)或調(diào)節(jié)是解決認(rèn)知沖突的一種有效方法，即個(gè)體遇到新的情境條件下，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境要求時(shí)，他只能改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以符合現(xiàn)實(shí)環(huán)境的要求。通過(guò)順應(yīng)或調(diào)節(jié)，在解決矛盾中求發(fā)展，達(dá)到認(rèn)識(shí)水平和應(yīng)用能力的提高。
1.2 社會(huì)建構(gòu)
學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。從工科教學(xué)的角度來(lái)講，教師必須恰當(dāng)?shù)亓信e生產(chǎn)生活中的典型結(jié)構(gòu)或應(yīng)用，喚起學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用演示或?qū)嶒?yàn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新事物的結(jié)構(gòu)、原理和使用方法的認(rèn)識(shí)，著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行教學(xué)。
另外，社會(huì)文化環(huán)境影響著學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)作為學(xué)生最基本的社會(huì)文化環(huán)境，其質(zhì)量好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者在現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，著力通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一方面采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，簡(jiǎn)稱(chēng)CAI），通過(guò)制作Flas和采用“藍(lán)箱”錄制教學(xué)視頻和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。另一方面設(shè)計(jì)基于PROFIBUS總線的火災(zāi)報(bào)警裝置，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)演示。在傳感器端用吹風(fēng)機(jī)吹（溫感）或點(diǎn)煙熏（煙感）使控制端報(bào)警，讓學(xué)生從感官上構(gòu)建起對(duì)現(xiàn)場(chǎng)總線的結(jié)構(gòu)，原理和工作過(guò)程的認(rèn)識(shí)。
1.3 應(yīng)用遷移
應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題是教學(xué)的最終目的，但真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境可能與課堂教學(xué)有較大差異，這就需要學(xué)生具備應(yīng)用遷移的能力，具備發(fā)散思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的膽量氣魄，能自信、靈活地將所學(xué)方法應(yīng)用滲透到相關(guān)工業(yè)生產(chǎn)中。筆者在現(xiàn)場(chǎng)總線的教學(xué)中，從頭到尾詳細(xì)介紹一種總線（PROFIBUS總線），當(dāng)學(xué)生對(duì)PROFIBUS總線節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)搭建，編程過(guò)程非常清楚后，再要求他們用類(lèi)比思維、遷移思維、發(fā)散思維進(jìn)行應(yīng)用遷移，學(xué)生能較容易地掌握CAN總線、DEVICENET總線和LONWORKS總線等。如果再加強(qiáng)同輩教育，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)用遷移的范圍和深度會(huì)更加廣泛和深刻。
2 構(gòu)建思維型課堂：以《現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)》課程為例
《現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)》作為自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，對(duì)其教學(xué)改革有很多研究。黑龍江大學(xué)的于浩洋等人提出在該課程的教學(xué)中，因總線涉及種類(lèi)較多，為避免面面俱到，走馬觀花，選取PROFIBUS總線進(jìn)行專(zhuān)門(mén)介紹 。為了更有效率地學(xué)習(xí)，該論文以目前廣泛應(yīng)用的PROFIBUS現(xiàn)場(chǎng)總線為例，由西門(mén)子工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)作為切入點(diǎn)，探討思維型課堂在《現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)》課程中的應(yīng)用。
該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是介紹現(xiàn)場(chǎng)總線通信的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)西門(mén)子工業(yè)控制系統(tǒng)使學(xué)生掌握PROFIBUS通信系統(tǒng)和上位監(jiān)控系統(tǒng)的建構(gòu)方法，并通過(guò)類(lèi)比，使學(xué)生明確其他諸如CAN總線、DEVICENET總線和LONWORKS總線等系統(tǒng)的建構(gòu)思路。思維型課堂的實(shí)現(xiàn)主要有三大步驟。
3.1 認(rèn)知沖突：學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)總線概念
在學(xué)生的固有思維中，儀表的監(jiān)控需要人在它跟前觀測(cè)或控制，但事實(shí)上儀表常不容易接近（如在飛機(jī)內(nèi)部）或現(xiàn)場(chǎng)比較危險(xiǎn)，怎么辦？這就是與學(xué)生固有觀點(diǎn)相悖的“認(rèn)知沖突”，由此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后順理成章引入現(xiàn)場(chǎng)總線（PROFIBUS總線），告知學(xué)生將總線留在現(xiàn)場(chǎng)，人在遠(yuǎn)端“觀測(cè)室”進(jìn)行監(jiān)控。
3.2 社會(huì)建構(gòu)：搭建PROFIBUS現(xiàn)場(chǎng)總線系統(tǒng)
這是思維型課堂的核心。首先教師講解PROFIBUS通信原理和總線體系結(jié)構(gòu)。將學(xué)生進(jìn)行分組，帶領(lǐng)他們動(dòng)手搭建一個(gè)模擬工業(yè)企業(yè)環(huán)境的PROFIBUS通信系統(tǒng)并調(diào)試完成，初步完成學(xué)生對(duì)新技能的社會(huì)建構(gòu)。
其次，結(jié)合已調(diào)試好的PROFIBUS通信系統(tǒng)，在構(gòu)建好的現(xiàn)場(chǎng)總線系統(tǒng)基礎(chǔ)上添加上位機(jī)，對(duì)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。至此，充分完成學(xué)生的社會(huì)建構(gòu)。
3.3 應(yīng)用遷移：拓展到其他類(lèi)型總線
在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用遷移，將已有的PROFIBUS現(xiàn)場(chǎng)總線的搭建方法應(yīng)用到CAN總線、DEVICENET總線和LONWORKS總線等系統(tǒng)的建構(gòu)和應(yīng)用中，并在實(shí)踐中總結(jié)它們的特點(diǎn)和優(yōu)劣。
通過(guò)以上四個(gè)步驟，完成了《現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)》思維性課堂設(shè)計(jì)，最后由任課教師對(duì)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)總線系統(tǒng)搭建和應(yīng)用中遇到的問(wèn)題及解決方案進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生習(xí)得的技能。
4 結(jié)語(yǔ)
《現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)》是自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，當(dāng)前自動(dòng)控制領(lǐng)域離不開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)總線的參與。該文以《現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)》課程為例，在自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中構(gòu)建以“應(yīng)用型”為目的的“思維型課堂”，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，提高了學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和實(shí)際動(dòng)手能力，收效良好。該研究為高等院校工科類(lèi)課程的改革提供了新的思路。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型人才；轉(zhuǎn)型發(fā)展；大學(xué)物理課程；教學(xué)改革
國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量高素質(zhì)、多樣化的應(yīng)用型人才，向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型是新建地方本科院校走向內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇和重大機(jī)遇。在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，各新建地方本科院校突出了“應(yīng)用型”辦學(xué)定位[1]。然而，目前多數(shù)新建地方本科院校仍然沿用傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)模式，側(cè)重理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)未加以區(qū)分，在教材選用、教學(xué)內(nèi)容、授課方式和考核評(píng)價(jià)等方面仍采用同一標(biāo)準(zhǔn)。不同專(zhuān)業(yè)有不同的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)大學(xué)物理課的教學(xué)的需求也不盡相同，缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的大學(xué)物理教學(xué)模式顯然已不適合新形勢(shì)下應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。因此，如何將大學(xué)物理與各理工科專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行具有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的大學(xué)物理課程教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐具有重要的意義。
1．目前大學(xué)物理課程設(shè)置中存在的問(wèn)題
1.1大學(xué)物理課程與理工科各專(zhuān)業(yè)其它課程結(jié)合度差
目前，多數(shù)新建地方本科院校各理工科專(zhuān)業(yè)使用統(tǒng)一的大學(xué)物理教材,與各個(gè)具體的專(zhuān)業(yè)結(jié)合不夠緊密,專(zhuān)業(yè)針對(duì)性差。雖然大學(xué)物理是理工科各專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課，但各專(zhuān)業(yè)有各自的專(zhuān)業(yè)特色和要求，因此對(duì)大學(xué)物理課的要求也不盡相同[2]。大學(xué)物理課程缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性容易使學(xué)生產(chǎn)生物理無(wú)用論的錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果差。
1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊，較少體現(xiàn)現(xiàn)代性和專(zhuān)業(yè)針對(duì)性
當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，物理新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，為其它學(xué)科的進(jìn)步奠定了重要的理論和物質(zhì)基礎(chǔ)，推動(dòng)了諸如信息科學(xué)、材料科學(xué)、生命科學(xué)以及農(nóng)業(yè)科學(xué)等學(xué)科的進(jìn)步。然而目前多數(shù)新建地方本科院校使用的物理教材，教學(xué)內(nèi)容陳舊，側(cè)重于經(jīng)典物理學(xué)中的力學(xué)、熱學(xué)、振動(dòng)和波動(dòng)光學(xué)以及電磁學(xué)基本知識(shí)和理論的教學(xué)，較少涉及高新技術(shù)、科技在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的應(yīng)用，同時(shí)缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，對(duì)與信息科學(xué)、材料科學(xué)以及生物科學(xué)等學(xué)科關(guān)系緊密的激光信息技術(shù)、量子通信技術(shù)、同步輻射核磁共振波譜技術(shù)、新型顯微技術(shù)、混沌理論和耗散結(jié)構(gòu)等鮮有介紹。
1.3課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理
向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的大形勢(shì)下大學(xué)物理地位被削弱，大學(xué)物理教學(xué)面臨著學(xué)時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的突出的矛盾。目前，大多數(shù)新建地方本科院校各理工科專(zhuān)業(yè)主要是通過(guò)刪減教學(xué)內(nèi)容來(lái)克服學(xué)時(shí)少的矛盾，側(cè)重于經(jīng)典物理知識(shí)的教學(xué)而對(duì)于近現(xiàn)代物理技術(shù)及其應(yīng)用僅作簡(jiǎn)單介紹或干脆完全刪除，在課程體系設(shè)置方面則主要還是采用單一的必修課。物理新知識(shí)、新技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了其他學(xué)科的發(fā)展，因此，有必要對(duì)物理學(xué)新進(jìn)展、新技術(shù)及其在各專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用加以介紹。顯然，單一的課程結(jié)構(gòu)已不能適應(yīng)物理學(xué)知識(shí)的深度與廣度上不斷發(fā)展的趨勢(shì),不能滿(mǎn)足各理工科專(zhuān)業(yè)對(duì)物理新知識(shí)的需求。
2.改革的具體措施
2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性
物理學(xué)包括經(jīng)典物理學(xué)，近代物理學(xué)與當(dāng)代物理學(xué)三個(gè)部分。經(jīng)典物理學(xué)主要涉及力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和電磁學(xué)等內(nèi)容，這部分內(nèi)容的教學(xué)對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、數(shù)理思維以及分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)具有重要意義。在向應(yīng)用技術(shù)型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下雖然大學(xué)物理的地位被弱化、教學(xué)課時(shí)被縮減，但筆者認(rèn)為大學(xué)物理中經(jīng)典物理知識(shí)的完整性不應(yīng)被削弱和破壞，但要結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化整合[3]。在學(xué)時(shí)有限的前提下，那些與專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系不是特別緊密的內(nèi)容只需圍繞物理學(xué)基本知識(shí)、概念、定律和思想方法進(jìn)行定性介紹，只要能夠使學(xué)生建立清晰的物理圖像即可，避免繁雜的數(shù)學(xué)論證和理論推導(dǎo)；而那些對(duì)專(zhuān)業(yè)課程具有較大影響的內(nèi)容則要進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。比如，對(duì)于通信工程和電子信息工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，電磁學(xué)部分要進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，《電磁場(chǎng)理論》是一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課。電磁場(chǎng)和電磁波作為信息的重要載體，在通信領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛，在雷達(dá)、遙感、導(dǎo)航等技術(shù)領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用。因此，通信工程和電子信息工程類(lèi)的學(xué)生必須熟練掌握電磁場(chǎng)與電磁波的基本性質(zhì)、傳播規(guī)律和傳輸、輻射、散射的基本理論。作為《電磁波理論》的先導(dǎo)課程，大學(xué)物理課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該突出電磁學(xué)部分的教學(xué)，重點(diǎn)介紹電磁感應(yīng)現(xiàn)象和變化的電磁場(chǎng)等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)感應(yīng)定律、自感和互感、電磁振蕩、電磁波和電磁波譜的基本理論和規(guī)律有充分的認(rèn)識(shí)，為《電磁波理論》的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該側(cè)重于力學(xué)部分；而對(duì)于石油化工等專(zhuān)業(yè)則需要側(cè)重于流體力學(xué)和熱力學(xué)基礎(chǔ)定律等知識(shí)。近現(xiàn)代物理學(xué)與當(dāng)代物理學(xué)前沿知識(shí)的教學(xué)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在有限的課時(shí)內(nèi)，需結(jié)合理工科各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)從眾多物理學(xué)新知識(shí)和新技術(shù)中選擇與專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。比如對(duì)于材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)選擇與材料檢測(cè)、分析息息相關(guān)的電子掃描顯微鏡、X射線衍射儀、激光超聲檢測(cè)等先進(jìn)檢測(cè)技術(shù)的原理和方法進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)；對(duì)于通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)選擇激光信息技術(shù)、量子通信技術(shù)、量子計(jì)算機(jī)和光復(fù)用與光放大等技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)介紹。
2.2完善課程結(jié)構(gòu),將必修、選修和網(wǎng)絡(luò)課程有機(jī)結(jié)合
各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，對(duì)大學(xué)物理課的教學(xué)需求不盡相同。因此，需要對(duì)大學(xué)物理課程體系進(jìn)行調(diào)整，改變單一化的課程模式，豐富大學(xué)物理課程體系[4]。根據(jù)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容與各專(zhuān)業(yè)的緊密程度，可以分成必修、選修和自主學(xué)習(xí)三個(gè)模塊。必修模塊主要包括經(jīng)典物理理論基礎(chǔ)知識(shí)和核心內(nèi)容，其中重點(diǎn)在于與各專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密的物理知識(shí)，是學(xué)生必須掌握的部分，學(xué)生通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)可以形成基本的科學(xué)素養(yǎng)、數(shù)理思維以及分析解決實(shí)際問(wèn)題能力；選修模塊則側(cè)重于物理知識(shí)的延展與應(yīng)用，主要包括與各專(zhuān)業(yè)聯(lián)系最緊密的物理學(xué)前沿知識(shí)、技術(shù)及其在各專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，本模塊可為理工科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生后續(xù)的實(shí)踐、操作課程奠定理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；科技發(fā)展日新月異，知識(shí)量、信息量劇增，除了通過(guò)必修模塊和選修模塊將經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容和與各專(zhuān)業(yè)聯(lián)系密切的近現(xiàn)代物理學(xué)前沿知識(shí)、技術(shù)傳授給學(xué)生，還應(yīng)優(yōu)選與專(zhuān)業(yè)關(guān)系緊密的物理學(xué)最新進(jìn)展，如“高亮度發(fā)光二極管”、“超導(dǎo)體與超流體”、“混沌理論”和“熵信息論”等內(nèi)容制成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，供學(xué)生根據(jù)興趣和需要自主學(xué)習(xí)，達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維的目的。
2.3豐富教學(xué)方式、手段，開(kāi)展多元化教學(xué)
如上所述，為適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容、課程體系需要根據(jù)理工科各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)做出相應(yīng)調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容和課程體系的調(diào)整要求教學(xué)方式和教學(xué)手段也必須作出相應(yīng)的變革。
2.3.1傳統(tǒng)教學(xué)方式與研討式、啟發(fā)式有機(jī)結(jié)合
向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，大學(xué)物理課程課時(shí)被大幅壓縮。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)是以保姆式、注入式的教學(xué)方式為主，需要耗費(fèi)較多的課時(shí)，而且教師一言堂講授式教學(xué)往往忽略了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果普遍不佳[5]。因此，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特色，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。比如講解“位移電流”時(shí)，教師可以利用奧斯特實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)知道了變化的電場(chǎng)會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)。因此，教師可以類(lèi)比地提出問(wèn)題“變化的磁場(chǎng)是否產(chǎn)生電場(chǎng)”，通過(guò)類(lèi)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生提出“位移電流”的假設(shè)，并與“傳導(dǎo)電流”進(jìn)行比較，從而使學(xué)生對(duì)于“位移電流”的本質(zhì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。除了傳統(tǒng)的講授式和啟發(fā)式教學(xué)外，對(duì)于那些與各專(zhuān)業(yè)的工程技術(shù)和實(shí)際生活聯(lián)系緊密的，學(xué)生又易混淆、難以理解和掌握的物理概念和知識(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生研討，使學(xué)生對(duì)原本模糊的概念、知識(shí)和規(guī)律有清晰的認(rèn)識(shí)。比如，為了加深學(xué)生對(duì)極性分子的極化、取向變化以及電磁感應(yīng)和渦流加熱原理的理解，在教學(xué)中可以讓學(xué)生討論為何金屬容器不能放進(jìn)微波爐而電磁爐只能使用鋼、鐵等金屬容器？在學(xué)生文獻(xiàn)查閱、交流討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行物理相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括，最終使學(xué)生電磁感應(yīng)和渦流加熱原理。
2.3.2優(yōu)化多媒體、電視教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用
多媒體、動(dòng)畫(huà)演示、仿真視頻等技術(shù)手段可以將抽象的物理概念、現(xiàn)象形象化，可以幫助學(xué)生從直觀的物理現(xiàn)象中加深對(duì)基本物理概念、物理規(guī)律的理解和掌握，同時(shí)避免概念、定理等文字性?xún)?nèi)容的板書(shū)，顯著增加課堂的容量。但是，在大學(xué)物理課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不能偏離課堂教學(xué)輔助手段的定位，不能忽略教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)作用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，避免過(guò)分依賴(lài)多媒體課件。對(duì)于抽象的概念和側(cè)重演示與觀摩的教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體和電視教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)可以獲得較好的教學(xué)效果；而對(duì)于側(cè)重理論推導(dǎo)和定量計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的授課方式效果更好。比如推導(dǎo)“麥克斯韋方程”時(shí)，傳統(tǒng)的推導(dǎo)式教學(xué)可以引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的思維，學(xué)生更容易形成自己的邏輯推理能力，而用多媒體演示的效果要差得多。
2.4優(yōu)化考核、評(píng)價(jià)體系
現(xiàn)有的大學(xué)物理課程基本上是采用結(jié)合平時(shí)作業(yè)、考勤和期末閉卷考試卷面成績(jī)的考核方式，其中又以期末閉卷考試為主。閉卷考試的考核方式容易造成學(xué)生為了應(yīng)付考試而死記硬背例題，從而忽略對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，對(duì)學(xué)生的考核、評(píng)價(jià)體系也應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法的改革同步地作出調(diào)整，宜采用多元化和累加式的考核方式，增加平時(shí)考核的項(xiàng)目和比重[5]。平時(shí)測(cè)試可以包括隨堂測(cè)試、單元考核和攥寫(xiě)探究性論文等形式。比如在講授電場(chǎng)強(qiáng)度時(shí)，教師在分析了均勻帶電圓環(huán)在其軸線上的電場(chǎng)分布后可以隨堂測(cè)試學(xué)生是否能夠推導(dǎo)出均勻帶電圓盤(pán)在其軸線上的電場(chǎng)分布情況。教師還可以將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)單元，在每個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后針對(duì)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)給出知識(shí)應(yīng)用型題目，采用開(kāi)卷答題考試的方式考察學(xué)生掌握情況。除此之外，教師還可以針對(duì)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主查閱文獻(xiàn)資料，撰寫(xiě)科技小論文。除了平時(shí)測(cè)試，針對(duì)基本知識(shí)和教學(xué)重點(diǎn)，每學(xué)期末再進(jìn)行一次開(kāi)卷答題考試。最終按照作業(yè)10%，考勤10%，平時(shí)測(cè)試成績(jī)40%，期末考試成績(jī)40%的比例核定總成績(jī)。
3.結(jié)語(yǔ)
圍繞服務(wù)新建地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，結(jié)合學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)對(duì)《大學(xué)物理》課程從教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方式和考核評(píng)價(jià)體系幾個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)改革的討論和探索，給出了改革的具體建議，希望能夠?qū)D(zhuǎn)型發(fā)展形勢(shì)下的《大學(xué)物理》課程教學(xué)工作有所促進(jìn)。
作者:顏慧賢 曾振武 楊秀珍 單位:三明學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院
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