緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇交易成本論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一、家族與企業(yè)

以往的家族企業(yè)研究都是從文化或社會學(xué)上作出解釋，即中國傳統(tǒng)的家文化與家族的對中國人的行為規(guī)則產(chǎn)生很大的影響。家族不但成為中國人之社會生活、經(jīng)濟(jì)生活及文化生活的核心，甚至也成為正式生活的主導(dǎo)因素，并導(dǎo)致了家族主義與泛家族主義在企業(yè)中的復(fù)制、延伸。

這些觀點(diǎn)只是簡單地把企業(yè)主的行為動機(jī)歸納為追求家族利益的最大化。但研究表明，中國社會呈現(xiàn)出的以血緣、地緣關(guān)系為代表的“差序格局”，是能放能收的伸縮性網(wǎng)絡(luò)，它暗示著中國傳統(tǒng)社會中的私的問題：為了自己可以犧牲家，為了家可以犧牲族。這表明，雖然人的行為受家族主義的影響，但個(gè)人依然有自身利益的追求。

因此，本文在具體分析以前，首先對企業(yè)主的基本動機(jī)作出新的假定：“行動——結(jié)構(gòu)”互動的雙重動機(jī)假設(shè)。它強(qiáng)調(diào)，作為社會人的個(gè)人動機(jī)是由價(jià)值動機(jī)和利己動機(jī)組成的，雙重動機(jī)之間存在著相互作用，并且由此決定著個(gè)人的行動。

從這個(gè)基本假設(shè)出發(fā)，本文認(rèn)為，企業(yè)主基于利己動機(jī)希望企業(yè)能得到發(fā)展，而價(jià)值動機(jī)也促使他把家族的興盛作為自己的一項(xiàng)職責(zé)。而作為家族興盛的條件，就是先把企業(yè)搞好，企業(yè)搞好了才能帶來家族的繁榮。因此，本文的邏輯起點(diǎn)是，企業(yè)主不論是出于利己還是價(jià)值動機(jī)，都要把企業(yè)的興盛作為自己追求的動機(jī)。

二、企業(yè)與交易成本

企業(yè)如何才能發(fā)展？新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的企業(yè)理論和交易成本理論給我們分析企業(yè)，包括家族企業(yè)的發(fā)展提供了分析框架。

新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)因其對制度的關(guān)注而有別于新古典主義經(jīng)濟(jì)學(xué)，它的興起改變了傳統(tǒng)上的把企業(yè)作為生產(chǎn)機(jī)器的看法?？扑拐J(rèn)為：企業(yè)與市場是不同的資源配置方式，企業(yè)是作為市場的價(jià)格機(jī)制的替代物，在人們既可以通過市場交易來實(shí)現(xiàn)合作，又可以通過企業(yè)形式實(shí)現(xiàn)合作時(shí)，并且兩種合作的效果是相同的時(shí)候，采取哪種形式的合約取決于交易成本。

在張五常那里，市場交易涉及的是產(chǎn)品與商品的契約安排，而企業(yè)交易涉及的是生產(chǎn)要素的契約安排。相應(yīng)的，科斯關(guān)于企業(yè)邊界的結(jié)論也就演變?yōu)椋骸爱?dāng)產(chǎn)品市場發(fā)生的交易（定價(jià)）費(fèi)用的節(jié)約在邊際上等于新興的‘市場要素’中費(fèi)用（也是交易成本）的增加時(shí)，就達(dá)到了均衡?！?/p>

這里涉及到交易成本問題，交易成本是新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)在進(jìn)行比較研究時(shí)的基本單位，主要是在產(chǎn)權(quán)（根據(jù)契約）被用于市場商務(wù)活動中的交易時(shí)發(fā)生的，是：“交易成本包括事前發(fā)生的為達(dá)成一項(xiàng)合同而發(fā)生的成本，和事后發(fā)生的監(jiān)督貫徹該項(xiàng)合同而發(fā)生的成本；它們區(qū)別于生產(chǎn)成本，既執(zhí)行合同本身而發(fā)生的成本?！备鼮榫唧w的來看，它包括以下各項(xiàng)行為所引起的成本支出：（1）進(jìn)行市場調(diào)查；（2）討價(jià)還價(jià)過程；（3）起草、討論、確定交易合同的過程；（4）監(jiān)視合同簽署人；（5）貫徹合同；（6）保護(hù)雙方權(quán)益，防止第三方侵權(quán)。

上面的相關(guān)研究給我們一個(gè)分析的框架來對家族企業(yè)進(jìn)行研究：在企業(yè)生產(chǎn)成本和市場結(jié)構(gòu)不變的前提下，企業(yè)的規(guī)模由交易成本決定。而企業(yè)內(nèi)部的交易成本則表現(xiàn)為企業(yè)主與“生產(chǎn)要素”（主要是勞動力）的契約的簽訂所花費(fèi)的成本。因此，要想企業(yè)壯大，必須減少企業(yè)內(nèi)部的交易成本，這樣，能使交易成本最小化的治理結(jié)構(gòu)就成為企業(yè)主的首選，只有這樣才能擴(kuò)展企業(yè)的規(guī)模，進(jìn)而榮耀家族。

三、交易成本與信任

企業(yè)內(nèi)的交易成本主要體現(xiàn)為企業(yè)主與勞動力之間的契約成本。按樊綱的六分法來看，主要體現(xiàn)在信息成本、監(jiān)督成本和事后可能出現(xiàn)違約造成的成本。具體表現(xiàn)為：由于企業(yè)主的有限理性使分散的人才信息的搜集變得困難，而且應(yīng)聘人員機(jī)會主義的存在導(dǎo)致信息障礙和信息失真所造成的信息成本；合同簽訂后員工可能出現(xiàn)的搭便車、偷懶等機(jī)會主義行為，導(dǎo)致企業(yè)要設(shè)置相關(guān)的人員與機(jī)制來監(jiān)督員工的工作，從而造成監(jiān)督成本；同樣利益的沖突和外來的引誘都可能導(dǎo)致員工出現(xiàn)違約行為，從而導(dǎo)致企業(yè)主的損失等等。

合同簽訂的一系列成本導(dǎo)致了交易成本，這些成本所產(chǎn)生的背后都涉及到一個(gè)基本問題——信任。從信息成本來看，在信息爆炸、各類信息真假難辯、社會誠信有待提高的社會中，如何辨別所需人員的信息的真假，找到自己要找的人才是企業(yè)主和應(yīng)聘人員簽訂合同時(shí)面臨的問題。同樣，企業(yè)主不信任員工，怕他出現(xiàn)機(jī)會主義，員工對自己企業(yè)的不信任也會導(dǎo)致機(jī)會主義，所以企業(yè)主要花費(fèi)監(jiān)督成本來減少員工的機(jī)會主義。而違約行為的出現(xiàn)也是雙方缺乏信任，對未來沒有信心的表現(xiàn)。

而且，信任在企業(yè)中的重要性并不僅僅體現(xiàn)在有利于防范機(jī)會主義，減少信息成本和監(jiān)督成本，降低員工對未來的不確定，從而減少企業(yè)內(nèi)部的交易成本；它還有利于促使成員之間的互助合作，使人際溝通更加順暢，提升企業(yè)的凝聚力。

信任在企業(yè)內(nèi)部的作用如此之大，對于企業(yè)的發(fā)展與壯大（在生產(chǎn)技術(shù)和市場結(jié)構(gòu)不變的前提下）有著決定性的影響，只要是理性的企業(yè)主都會注意這樣的問題，并把企業(yè)內(nèi)部信任的建構(gòu)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。而中國社會的信任建構(gòu)的機(jī)制是什么樣的？家文化對信任的建構(gòu)又有什么影響呢？

四、家族主義、泛家族主義與信任的建構(gòu)

正是因?yàn)樾湃蔚闹匾?，使其成為國?nèi)外炙手可熱的研究話題。從社會學(xué)的角度來看，對信任的研究取向有兩種：（1）將信任理解為人際關(guān)系的產(chǎn)物，是由人際關(guān)系中的理性計(jì)算和情感關(guān)聯(lián)決定的人際態(tài)度；（2）將信任理解為社會制度與文化規(guī)范的產(chǎn)物，是建立在法理（法規(guī)制度）或倫理（社會文化規(guī)范）基礎(chǔ)上的一種社會現(xiàn)象。以關(guān)系和制度兩種對信任的建構(gòu)機(jī)制不同取向的研究也表明，信任作為社會關(guān)系的一種重要的維度，是和社會結(jié)構(gòu)、文化規(guī)范想聯(lián)系的。因此，對中國信任問題的研究，其根本的出發(fā)點(diǎn)就是中國的本土文化和社會格局。

相比較中國市場化改革的過程中制度化的信任機(jī)制的缺失，建立在血緣、地緣關(guān)系上的家族成員所擁有的天然的、義務(wù)性的信任，不僅僅能減低企業(yè)內(nèi)部的交易成本，有利于企業(yè)的發(fā)展，以滿足企業(yè)主的利己動機(jī)，而且使用家族成員，帶動家族成員發(fā)家致富，也是符合企業(yè)主的價(jià)值動機(jī)的。因此，比起雇傭外人或陌生人給企業(yè)經(jīng)營帶來風(fēng)險(xiǎn)，使用家族成員來經(jīng)營企業(yè)就不可避免的成為企業(yè)主的首選了。

但是，只用家族成員來經(jīng)營管理企業(yè)是以企業(yè)的小規(guī)模經(jīng)營為前提的。隨著家族規(guī)模的擴(kuò)大，不僅家族的勞動力供給會出現(xiàn)短缺，而且企業(yè)需要的各項(xiàng)專業(yè)人才也不是家族能夠供應(yīng)的。在這種情況下，對外招聘也就不可避免了。面對這些非家族成員，一方面要運(yùn)用各種規(guī)章制度對他們行為進(jìn)行約束，另外，與他們建立私人之間信任關(guān)系也是企業(yè)主要考慮的問題。

中國人對關(guān)系的分類，可以分為“自家人/外人”。“自家人”可以包羅任何要拉入自己的圈子，表示親熱的人物?！白约胰恕笔侵档眯刨嚨?、可靠的，而外人則相反，給人一種不安全感。因此，基于利益等方面的考慮，企業(yè)主有必要把“外人”轉(zhuǎn)化為“自家人”，使其成為更廣泛意義上的家族成員。根據(jù)龔曉京的研究，中國社會特別是鄉(xiāng)土社會，普遍存在著一種將正式的人際關(guān)系轉(zhuǎn)化成非正式的人際關(guān)系的擬親化現(xiàn)象。在農(nóng)民原本可以通過契約的關(guān)系達(dá)到合作或獲得資源的情況下，卻傾向于通過擬親化的途徑來解決。而其途徑，不外認(rèn)同宗、認(rèn)干親、拜把子等形式，這樣基于利益關(guān)系的業(yè)緣關(guān)系就轉(zhuǎn)換成一種類似的血緣關(guān)系，從而納入“差序格局”的范圍。

通過聘用家族成員和把家族外對企業(yè)發(fā)展有影響力的成員納入自己的“差序格局”，企業(yè)內(nèi)部的信任就能產(chǎn)生，并對企業(yè)內(nèi)部的交易成本產(chǎn)生影響：從信息成本來看，不僅家族網(wǎng)絡(luò)能夠提供信息的來源，還能保證信息的真實(shí)性；從監(jiān)督成本來說，企業(yè)內(nèi)存在的家族網(wǎng)絡(luò)使得監(jiān)管的信息能及時(shí)有效地反饋到企業(yè)主手里，對員工行為進(jìn)行監(jiān)督，而且家族或泛家族認(rèn)同的存在，也有效地遏制了員工的機(jī)會主義行為，使其更好的為企業(yè)工作；同樣，血緣與地緣的制約，使得違約行為也變得不太可能。

篇2

一、交易成本理論對法律的一般解釋框架

古往今來，有關(guān)法律的本質(zhì)問題總是聚訟紛紛，法學(xué)家們從上帝意志、人類理性、絕對精神、民族傳統(tǒng)中找尋法律的源頭，也提出了許多學(xué)說觀點(diǎn)，比較重要的如規(guī)則說、命令說、判決說，還有神意說、理性說、公益說、權(quán)力說等。然而，這些理論大都只是從法律現(xiàn)象的某一個(gè)部分或某一個(gè)側(cè)面出發(fā)得出結(jié)論，不能整體把握人類社會的基本矛盾和根本決定力量，因此不僅沒有做出科學(xué)的回答，而且往往將問題弄得混亂不堪。

歷史上，第一次對法律本質(zhì)正本清源，做出科學(xué)的解釋的是馬克思。他指出，“只有毫無歷史知識的人才不知道，君主們在任何時(shí)候都不得不服從經(jīng)濟(jì)條件，并且從來不能向經(jīng)濟(jì)條件發(fā)號施令。無論是政治的立法或市民的立法，都只是表明和記載經(jīng)濟(jì)關(guān)系的要求而已?！盵1]正因?yàn)轳R克思正確地認(rèn)識到了法律上層建筑的經(jīng)濟(jì)本質(zhì)，即每一個(gè)時(shí)代的法律制度“應(yīng)該是社會共同的，由一定物質(zhì)生產(chǎn)方式所產(chǎn)生的利益和需要的表現(xiàn)”，[2]開辟了對法律進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析的先河，所以常常被后代學(xué)者視為對社會歷史和制度研究的“一個(gè)根本的貢獻(xiàn)”[3]

20世紀(jì)60年代興起的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)及其在法學(xué)領(lǐng)域的分支——法律經(jīng)濟(jì)學(xué)（或稱經(jīng)濟(jì)分析法學(xué)）繼承了馬克思關(guān)于經(jīng)濟(jì)生活決定法律制度的觀點(diǎn)，[4]將法律視為社會資源配置的秩序機(jī)制，它決定于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求并直接影響著經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的全部過程。我們以此為理論基點(diǎn)，去觀照法律的本質(zhì)及其價(jià)值追求，傳統(tǒng)自然主義法學(xué)那種認(rèn)為法律以追求抽象的正義價(jià)值為目的，超越于人類現(xiàn)實(shí)社會經(jīng)濟(jì)生活之上，有著一整套獨(dú)特的概念和邏輯體系，可以自主圓滿、絕無耗費(fèi)地解決一切社會矛盾沖突的思想理論純屬紙上談兵，就象是在“無摩擦”的真空世界中探討法律的功用一樣毫無實(shí)際意義。

在實(shí)用的經(jīng)濟(jì)分析法學(xué)那里，交易成本被看成解釋法律制度的經(jīng)濟(jì)本質(zhì)及其演變過程的重要范疇。所謂交易成本（TransactionCosts），就是在一定的社會關(guān)系中，人們自愿交往、彼此合作達(dá)成交易所支付的成本，也即人—人關(guān)系成本。它與一般的生產(chǎn)成本（人—自然界關(guān)系成本）是對應(yīng)概念。從本質(zhì)上說，有人類交往互換活動，就會有交易成本，它是人類社會生活中一個(gè)不可分割的組成部分。盡管通過理論模擬，我們可以發(fā)現(xiàn)：“在零交易成本的條件下，法律規(guī)定無關(guān)緊要”。[5]然而不幸的是，這種零交易成本的世界根本不存在，社會生活中的任何交易及關(guān)系行為都必然要花費(fèi)代價(jià)。那種遠(yuǎn)離社會實(shí)踐的先驗(yàn)式法律思想無法經(jīng)驗(yàn)地說明法律制度何以建立，何以實(shí)施，何以維持的問題，也不能解決面對社會實(shí)踐的法律改革與創(chuàng)新問題，無法解決真實(shí)存在的交易成本問題。而一旦我們從“紙面的法律”轉(zhuǎn)向“運(yùn)行中的法律”（即從交易成本為零的世界轉(zhuǎn)向交易成本大于零的世界），考察現(xiàn)實(shí)中的法律對經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行整合與配置的功能，“那么立刻變得清楚的是，在這個(gè)新天地里，法律制度至關(guān)重要?！盵6]

在某種意義上，交易成本和由于人們的行為受到有限理性的制約而引致的其他類似成本的存在及其節(jié)約是法律的真正起源和經(jīng)濟(jì)本質(zhì)。法律制度的出現(xiàn)就是伴隨著早期人類社會生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步，社會分工結(jié)構(gòu)與活動范圍的日益擴(kuò)展，在超越地域阻隔和氏族部落間語言、習(xí)慣差異的基礎(chǔ)上，在國家制度的框架下加以確認(rèn)的一套能夠簡化經(jīng)濟(jì)關(guān)系的復(fù)雜性，節(jié)約交易成本，幫助社會成員安全、快捷、有序地進(jìn)行交往的“標(biāo)準(zhǔn)化的”和格式化的規(guī)則體系。美國著名法學(xué)家伯爾曼就此指出，“在法律一詞通常的意義上，它的目的不僅僅在于管理（統(tǒng)治），它是一種促進(jìn)自愿協(xié)議的事業(yè)──通過交易談判、發(fā)放有效證件（例如信用證或產(chǎn)權(quán)憑據(jù)）和履行其他性質(zhì)的法律行為”[7]。

在人類社會的早期發(fā)展中，奴隸制國家的出現(xiàn)，原始習(xí)慣的法律化及其后的法律專業(yè)化，都是打破地域和文化界限，減少交易不確定性，降低交易成本的必然結(jié)果。從法律與經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展的歷史軌跡中可以看出：隨著人類生產(chǎn)力的發(fā)展，促進(jìn)了社會分工，哪里有分工，哪里就有交換；哪里有交換，哪里就有市場；哪里有市場，哪里就有競爭；哪里有這些條件，哪里就有商業(yè)，哪里有商業(yè)，哪里就有法律?；趪业慕y(tǒng)一性和法律的普遍適用性，為社會各階級和每個(gè)社會成員提供一種相對的和平、安全、秩序的狀態(tài)，而所有社會成員作為法律公共品的消費(fèi)者，也都會從中受益。節(jié)省了人們信息的獲得和傳播、草擬合約、交易談判、組織經(jīng)營、產(chǎn)權(quán)界定、制度改革、激勵(lì)勞動、研究決策、維護(hù)治安、訴訟糾紛等的交易成本。

按交易成本理論來分析人類社會發(fā)展，不僅法律必然能代替習(xí)慣，實(shí)際上，人類歷史上的一些重要制度創(chuàng)新（如國家制度、政黨制度、行會制度、公司制度等）都蘊(yùn)含著交易成本的原理。有鑒于交易成本在法律制度安排、解紛程序和人們的實(shí)際法律行為中所起的重要作用，使得我們對法律，特別是對部門法的研究開出一條交易成本分析的進(jìn)路顯得尤為迫切。

二、合同交易成本概說

合同是市場主體自由談判，以促進(jìn)資源向更高價(jià)值使用轉(zhuǎn)移的最主要交易形式，是當(dāng)事人雙方為確認(rèn)某種事實(shí)而達(dá)成的具有權(quán)利與義務(wù)內(nèi)容的協(xié)議。由于一項(xiàng)合同成立的全過程可以細(xì)分為“準(zhǔn)備－談判－簽約－執(zhí)行－監(jiān)督－救濟(jì)”等多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)又都分別產(chǎn)生交易成本。因此，對合同以及合同法中的交易成本節(jié)約機(jī)制的研究，將有助于我們進(jìn)一步深化對法律成本規(guī)律的認(rèn)識。根據(jù)一個(gè)權(quán)威的定義，一般合同的交易成本包括“事前發(fā)生的為達(dá)成(arranging)一項(xiàng)合同而發(fā)生的成本和事后發(fā)生的監(jiān)督(monitoring)、貫徹(enforcing)該項(xiàng)合同而發(fā)生的成本；它們區(qū)別于生產(chǎn)成本，即為執(zhí)行(executing)合同本身而發(fā)生的成本。”[8]我們將合同交易成本分成以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述：

（一）締約成本

締約成本是指在缺乏必要的法律規(guī)則和程序指引的情況下，當(dāng)事人之間進(jìn)行談判并達(dá)成合意所支出的費(fèi)用。也即交易雙方在獲得有關(guān)市場信息后，基于對經(jīng)濟(jì)資源的不同認(rèn)識而討價(jià)還價(jià)，實(shí)現(xiàn)權(quán)利交換支付的成本。當(dāng)合同關(guān)系當(dāng)事人獲得了有關(guān)交易信息，并與交易對方經(jīng)過討價(jià)還價(jià)，就合同之主要條款達(dá)成“合意”之后，便意味著契約此時(shí)已成為“依法必須履行的一種許諾”，即已經(jīng)成立的合同在當(dāng)事人之間產(chǎn)生了一定的法律拘束力（合同生效）。雖然合同本身并不是法律，而只是當(dāng)事人之間的合意，但是“合同法賦予單個(gè)公民訂立合同的權(quán)利，并規(guī)定了談判和簽約程序。通過訂立合同，單個(gè)公民創(chuàng)立了法律義務(wù)并使其目標(biāo)生效。對于自愿形成的私人關(guān)系來說，合同法就像一部憲法，而具體的合同則像憲法下新頒布的法律?！盵9]

通常，理性的合同當(dāng)事人往往希望通過最小的合同訂立成本一一盡可能明確和完備的合同條款，特別是詳盡的違約責(zé)任條款一一把合同對方將來從事機(jī)會主義行為的可能性降到最低程度，并根據(jù)對方當(dāng)事人的交易信譽(yù)和對合同未來結(jié)果的預(yù)期，來設(shè)計(jì)對自己有利但又能為對方所接受的“雙贏”合同。我國民法通則第85條規(guī)定：“合同是當(dāng)事人之間設(shè)立、變更、終止民事關(guān)系的協(xié)議”。合同的成立意味著各方當(dāng)事人的意思表示一致。如果法律對合同應(yīng)具備的主要條款的規(guī)定過于嚴(yán)苛，且認(rèn)為合同如不具備這些條款即不能成立，那么當(dāng)事人必須被迫就合同的各項(xiàng)條款達(dá)成一致意見，無形中就會增大締約成本。相反，如果法律規(guī)定僅具備幾項(xiàng)主要條款即可成立合同，或者規(guī)定合同不具備某一條款時(shí)可以通過一些附隨性條款來彌補(bǔ)其不足(如在缺乏履行期限的情況下允許當(dāng)事人隨時(shí)提出履行)，從而放寬對合同成立的限制，就會促使當(dāng)事人達(dá)成更多的交易，并極大地減少合同履行以后又因被宣告不成立而產(chǎn)生的財(cái)產(chǎn)的損失和浪費(fèi)。[10]

（二）履約成本

履約成本，是指合同在實(shí)施中當(dāng)事人彼此實(shí)現(xiàn)權(quán)利和履行義務(wù)所支付的費(fèi)用和擔(dān)負(fù)的風(fēng)險(xiǎn)。合同履約成本與合同過程中的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)密切相關(guān)。在合同履行過程中，一方實(shí)施欺詐、脅迫、乘人之危等機(jī)會主義行為的可能性越大，另一方承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)就越大；合同履行期越長，風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)也越大；合同主體的數(shù)量多少、合同價(jià)金數(shù)額高低等都對合同履行的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)產(chǎn)生作用。

英國契約法理論之所以認(rèn)為合同生效的“對價(jià)”不可或缺，其要旨在于重視交易的可實(shí)行性而不是諾言的可實(shí)行性。我國1985年《經(jīng)濟(jì)合同法》卻注重合同生效形式要件的規(guī)定，對生效的實(shí)質(zhì)要件規(guī)定較為寬泛，致使我國的經(jīng)濟(jì)生活中合同得不到履行和認(rèn)定合同無效的現(xiàn)象較為突出。據(jù)1993年6月28日《法制日報(bào)》報(bào)導(dǎo)，我國企業(yè)間簽訂的合同有50％不規(guī)范，全國一年有500億元金額的合同違法；全國每年約有3000～4000億元的合同金額得不到履行，無效經(jīng)濟(jì)合同約占全部經(jīng)濟(jì)合同總量的10％～15％。

對此，一種實(shí)證的研究結(jié)論認(rèn)為，違約率（合同糾紛數(shù)和合同總份數(shù)之間的比例）與履行率是對應(yīng)概念，履約率越高，則違約率越低，反之亦然。違約率還與契約市場發(fā)育成反比。在初期市場的情況下，由于市場風(fēng)險(xiǎn)的作用暴利機(jī)會的刺激，致使大量的交易行為短期化，呈現(xiàn)出高違約率和高履約成本的局面。這也就是當(dāng)前中國社會的情況。而隨著初級市場向現(xiàn)代市場轉(zhuǎn)變的完成，市場相對穩(wěn)定，暴利機(jī)會相應(yīng)減少，可預(yù)期交易得到發(fā)展，將呈現(xiàn)低違約率和低履約成本的契約良性運(yùn)行的局面。[11]

在看到這種趨勢的同時(shí)，我們還應(yīng)該采取積極措施合理消解合同過程中的風(fēng)險(xiǎn)：一方面可以通過合同法規(guī)定的對當(dāng)事人損失進(jìn)行補(bǔ)救的措施，如恢復(fù)原狀、返還原物，損害賠償?shù)冗M(jìn)行處理。另一方面，則要加強(qiáng)合同法監(jiān)督機(jī)制（如合同公證、鑒證及合同擔(dān)保等制度），通過制裁機(jī)會主義行為，將一定的風(fēng)險(xiǎn)（違約的經(jīng)濟(jì)損害）承擔(dān)轉(zhuǎn)移到違約者。經(jīng)驗(yàn)證明，合同監(jiān)督越健全，違約率相應(yīng)會下降。但是，并非所有的違約行為都會因加強(qiáng)合同監(jiān)督而銷聲匿跡。無論契約法規(guī)有怎樣的救濟(jì)機(jī)制，它畢竟只等同于市場價(jià)格機(jī)制，并在本質(zhì)上是以個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)為存在基礎(chǔ)的。這種個(gè)人利益，不可避免地會對經(jīng)濟(jì)秩序產(chǎn)生某種破壞作用。例如有些個(gè)人和企業(yè)為實(shí)現(xiàn)其私利最大化，會采取拖賴合同義務(wù)后短期行為的手法，從而使合同法律制裁難以被執(zhí)行。另外，在合同監(jiān)督部門存在內(nèi)部動力障礙和信息障礙時(shí)，會很難進(jìn)行有效監(jiān)督，監(jiān)督成本比違約成本更高，造成經(jīng)濟(jì)資源的雙重?fù)p失。

（三）救濟(jì)成本

所謂救濟(jì)成本，即人們依法請求恢復(fù)自己原有合同利益或獲得賠償所支付的金錢、時(shí)間、精力和精神負(fù)擔(dān)。廣義上的救濟(jì)成本具體包括各種方式的合同解紛成本，如當(dāng)事人協(xié)商成本、調(diào)解成本、公證成本、仲裁成本和訴訟成本等。這些解紛方式并不是完全排斥和相互對立的，實(shí)踐中，當(dāng)事人可以選擇協(xié)商、調(diào)解、仲裁、訴訟之任一種救濟(jì)方式。這就意味著救濟(jì)成本具有復(fù)合性和不確定性的特點(diǎn)。

合同當(dāng)事人的權(quán)益受損總要尋求救濟(jì)。但救濟(jì)成本的支出是有前提的，即必須盡快恢復(fù)合同雙方當(dāng)事人的利益平衡，盡早結(jié)束資源被凍結(jié)、難以發(fā)揮效用的狀態(tài)。以我國的合同糾紛的審判實(shí)踐為例：（1）缺乏靈活、簡便、能夠適應(yīng)各種經(jīng)濟(jì)沖突解決的程序手段，程序措施不夠經(jīng)濟(jì)，訴訟中的人力、財(cái)力的耗費(fèi)始終居高不下。（2）合同審判的適用程序選擇不盡恰當(dāng)，如前所述，合同法本應(yīng)以鼓勵(lì)交易為其主要目標(biāo)。然而，1985年《經(jīng)濟(jì)合同法》對無效合同的標(biāo)準(zhǔn)卻過于寬泛，法官經(jīng)常宣告一些本應(yīng)有效的合同為無效，消滅了許多本來不應(yīng)被消滅的交易。過多地宣告合同無效，不僅將造成社會財(cái)富的浪費(fèi)，而且也不符合當(dāng)事人訂約的目的。（3）合同裁決的執(zhí)行率低，相當(dāng)多的裁決不能執(zhí)行或不能完全執(zhí)行，從而造成當(dāng)事人無謂的訴訟成本支出。我國目前每年有效合同約20億份，如果違約率為10％，則違約合同數(shù)應(yīng)達(dá)到2億份之多，但表現(xiàn)為合同糾紛到人民法院或向仲裁機(jī)構(gòu)申請解紛的申請解份的合同糾紛只有100萬份，只占違約合同總數(shù)的5％。究其原因，與合同裁決的執(zhí)行率低不無關(guān)系。

對于降低救濟(jì)成本，我們有如下忠告：（1）給合同當(dāng)事人提供多種合法解紛辦法，允許其選擇救濟(jì)，而不是只準(zhǔn)走行政干預(yù)和司法解紛一途；（2）鼓勵(lì)合同當(dāng)事人充分協(xié)商，盡可能將違約成本“內(nèi)部化”，即損失由雙方分?jǐn)偅p方交易地位顯著不平等者不適用協(xié)商辦法；（3）在很大程度上，合同糾紛“私了”優(yōu)于“公斷”，合同當(dāng)事人彼此之間的談判優(yōu)于司法審判。

三、合同形式的寬松化設(shè)計(jì)與不完全合同

合同法的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)是提供各種交易規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語，以便當(dāng)事人在合同過程中有法可依，從而減少他們?yōu)檫_(dá)成交易規(guī)范和反復(fù)推敲合同條款需的成本，降低在市場變化條件下的交易風(fēng)險(xiǎn)。前述對合同交易成本的分析，對優(yōu)化合同法原則和諸條款有很重要的啟發(fā)。限于篇幅，本文僅就合同形式的要式原則和不要式原則的選擇問題、合同欠缺條款即不完全合同問題作一點(diǎn)分析。

（一）合同形式的要式原則和不要式原則之選擇

從合同形式發(fā)展演變的歷史來看，總體而論，古代合同法在合同形式上采取絕對的“要式原則”（principleofformality），即合同要按照法律規(guī)定的形式（如書面形式）和手續(xù)訂立，否則無法律上的效力，或者不能被強(qiáng)制執(zhí)行。近代合同法則在一定程度上承認(rèn)和主張“不要式原則”（principleofinformality），即合同無須按特定的形式和手續(xù)訂立，只要雙方當(dāng)事人的意思達(dá)成一致，合同便具有法律效力。實(shí)踐中，我們還可以根據(jù)當(dāng)事人的行為或者特定情形來推定合同的成立，如乘客乘上公共汽車并到達(dá)目的地時(shí)，盡管乘車人與承運(yùn)人之間沒有明示協(xié)議，但我們可以依當(dāng)事人的行為推定運(yùn)輸合同的成立。[12]在當(dāng)今社會，隨著商品生產(chǎn)的發(fā)展，人們已由關(guān)注商品交易的安全轉(zhuǎn)為注重商品交易的迅捷，因此，現(xiàn)代各國合同法對合同的形式也由以要式原則為主轉(zhuǎn)為以不要式為主的原則。許多國家從便利經(jīng)濟(jì)交往，簡化手續(xù)，提高經(jīng)濟(jì)效益的角度出發(fā)，在合同形式上采取更為寬松的態(tài)度，基本上采用不要式原則，法律只是要求某些特定的合同需采用書面形式，而其他類型的合同可以任何形式訂立。因此，我國合同法理對合同形式以不要式為原則，以要式為補(bǔ)充。[13]

《民法通則》第五十六條規(guī)定：“民事法律行為可以采取書面形式、口頭形式或者其他方式。法律規(guī)定用特定格式的，應(yīng)當(dāng)依照法律規(guī)定?！薄逗贤ā返谑畻l規(guī)定：“當(dāng)事人訂立合同，有書面形式、口頭形式和其他形式。法律、行政法規(guī)規(guī)定采用書面形式的，應(yīng)當(dāng)采用書面形式。當(dāng)事人約定采用書面形式的，應(yīng)當(dāng)采用書面形式?！庇纱丝闯觯覈贤▽贤问讲扇￠_放性立場，明確對現(xiàn)實(shí)的民商事交易中普遍存在，且又為世界絕大多數(shù)國家認(rèn)可的各種合同形式加以確認(rèn)，強(qiáng)調(diào)不違反法律，尊重當(dāng)事人意思自治，有限制，更有靈活，順應(yīng)合同形式朝著更靈活、更簡便的方向發(fā)展的世界潮流。

（二）合同擴(kuò)張解釋與不完全合同

為適應(yīng)鼓勵(lì)交易、增進(jìn)社會財(cái)富的需要，現(xiàn)代各國合同法紛紛變革，大都減少了在合同成立方面的不必要的限制，并廣泛運(yùn)用合同擴(kuò)張解釋的方法而促使更多的合同成立。其表現(xiàn)在：一方面，允許法官依據(jù)一定的原則來解釋或推斷合同所隱含的條款；另一方面，在合同既能認(rèn)為成立也能認(rèn)為成立的情況下，努力解釋合同已經(jīng)成立，即對合約的詞語須按照合約有效而不是合約無效的方式來理解。[14]

合同條款設(shè)計(jì)之不完全或具有擴(kuò)張解釋可能的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋是：現(xiàn)實(shí)世界的大部分合同并不配置與所有未來自然狀態(tài)相聯(lián)系的風(fēng)險(xiǎn)。對大部分合同關(guān)系而言，發(fā)生合同變更事件的可能性非常大。發(fā)現(xiàn)所有這些在未來可能發(fā)生的偶然事件，以及找出交易各方對所有這些假象狀態(tài)的最優(yōu)反應(yīng)，所需的資源成本很高。因此，從效率角度看，交易者為了避免事后不可確知的成本付出，就應(yīng)該把大量時(shí)間和金錢資源用于最初的合同談判過程中。然而，在這些假想的狀態(tài)中，有許多實(shí)際上是極不可能發(fā)生的，它在經(jīng)濟(jì)上也不重要。退一步說，即使一個(gè)引起合同變更的“不可能發(fā)生”的事件確實(shí)發(fā)生了，當(dāng)事人各方也可以及時(shí)地補(bǔ)充協(xié)議或者修改合同條款，而這是很容易做到的?！逗贤ā返诹粭l規(guī)定：“合同生效后，當(dāng)事人就質(zhì)量、價(jià)款或者報(bào)酬、履行地點(diǎn)等內(nèi)容沒有約定或者約定不明確的，可以補(bǔ)充協(xié)議；不能達(dá)成補(bǔ)充協(xié)議的，按照合同有關(guān)條款或者交易習(xí)慣確定。”

因此在合同訂立之初，當(dāng)事人各方?jīng)]有必要事無巨細(xì)，把合同訂立的十分瑣細(xì)，而往往只在合同最后附注一句“合同未盡事宜及情勢變更由當(dāng)事人協(xié)商解決”即可保留極大的合同彈性空間。當(dāng)用上述辦法仍不足以補(bǔ)充欠缺的條款時(shí)，則可以適用合同法第六十二條的列舉式規(guī)定，以及合同法第一百一十一條和第一百四十八條的規(guī)定對合同漏洞加以填補(bǔ)，由當(dāng)事人選擇。所以說，有些合同之所以被“故意”設(shè)計(jì)為不完全的，正是欲將合同中可變因素所引致的成本最小化的目的使然。

然而，應(yīng)該看到，這種合同的不完全是有前提的：

第一，合同不完全，并不意味著雙方當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)可以是不平衡的和意思表示不真實(shí)、不一致的。法律依然禁止合同一方當(dāng)事人被對方帶有欺詐性的合同條款陷阱“套牢”的行為，依然否認(rèn)在重大誤解、顯失公平的情勢下簽訂的合同天然有效（而是可申請變更和撤銷）。對于合同基本條款，如數(shù)量、質(zhì)量及價(jià)金的條款中未明確規(guī)定的部分，也不能做出任意的擴(kuò)張解釋，而只能嚴(yán)格按照文義去理解和執(zhí)行。如果發(fā)生合同一方鉆合同的“空子”，把交易伙伴釘死在合同條款的文字內(nèi)容上，意欲享有某種非法利益時(shí)，法院可以主動對合同進(jìn)行解釋，依照有利于交易成就和實(shí)現(xiàn)公平自愿原則進(jìn)行裁判，并用法庭上的強(qiáng)制力判定該合同及其履行的是非曲直。

第二，在法官或仲裁員審查合同糾紛個(gè)案時(shí)，依據(jù)任意性法律規(guī)范補(bǔ)充欠缺性的合同條款，會不符合當(dāng)事人的利益，造成結(jié)果不適當(dāng)。于此場合，則應(yīng)改用補(bǔ)充的合同解釋填補(bǔ)欠缺的條款，即對合同的客觀規(guī)范內(nèi)容加以解釋，以填補(bǔ)合同欠缺的條款。它所探求的，不是當(dāng)事人的真意（事實(shí)上的意思），而是所謂“假設(shè)的當(dāng)事人的意思”，即雙方當(dāng)事人在通常交易中合理的意欲或接受的合同條款。假設(shè)的當(dāng)事人意思，屬于一種規(guī)范的判斷標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)事人在合同上所做的價(jià)值判斷和利益衡量為出發(fā)點(diǎn)，依誠實(shí)信用原則并斟酌交易慣例加以認(rèn)定，以實(shí)現(xiàn)公平、效率為歸宿。[15]應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，法官或仲裁員在個(gè)案中的“公平”判斷未必與雙方當(dāng)事人的公平判斷相一致，法律人所補(bǔ)充的條款并不必然給雙方當(dāng)事人帶來更大效益或最佳的合同效果。

篇3

名古屋大學(xué)的教育目標(biāo)是“培養(yǎng)理論性思考力和創(chuàng)造力”。在這基礎(chǔ)上名古屋大學(xué)醫(yī)學(xué)部制定了“培養(yǎng)富有科學(xué)理論性•倫理性•人性的、具有豐富創(chuàng)造力，獨(dú)創(chuàng)性和使命感的，推動醫(yī)學(xué)研究及醫(yī)療的人”的教育目標(biāo)。本著此教育目標(biāo)，名古屋大學(xué)醫(yī)學(xué)部將本科課程體系分為全學(xué)教育和專業(yè)教育兩個(gè)階段。

1.1全學(xué)教育課程體系

充分利用綜合性大學(xué)人文社會科學(xué)的優(yōu)勢，開設(shè)以教養(yǎng)教育為根本的普通課程及實(shí)習(xí)課程。全學(xué)教育課程由理科基礎(chǔ)課程(包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物學(xué))、基礎(chǔ)研討會(小組為單位的文獻(xiàn)資料檢索及討論)、文科教養(yǎng)課程和理科教養(yǎng)課程、語言文化課程構(gòu)成。與全學(xué)教育并進(jìn)醫(yī)學(xué)部在每周三下午開設(shè)了醫(yī)學(xué)入門課程。該課程包括以下三個(gè)方面：(1)以英文版《人體醫(yī)學(xué)生物學(xué)》(SylviaSMader，2002)為教材，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(23學(xué)時(shí))；(2)以臨終醫(yī)療及心理關(guān)懷、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等為內(nèi)容，開設(shè)特別講座，目的是讓學(xué)生為將來作為醫(yī)生做思想準(zhǔn)備(16學(xué)時(shí))；(3)為了使學(xué)生早接觸醫(yī)學(xué)、體驗(yàn)醫(yī)療，利用殘障者設(shè)施、老人公寓及附屬醫(yī)院，開設(shè)有臨床看護(hù)實(shí)習(xí)課和體驗(yàn)醫(yī)生一天工作的影子體驗(yàn)課(shadowing，10學(xué)時(shí))。全學(xué)教育課程安排于第一學(xué)年和第二學(xué)年的上半年，醫(yī)學(xué)入門課程由醫(yī)學(xué)部施教外，其他課程由大學(xué)的教養(yǎng)部施教。

1.2專業(yè)教學(xué)課程體系

名古屋大學(xué)醫(yī)學(xué)部按學(xué)科組織了專業(yè)課程，分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、社會醫(yī)學(xué)等。專業(yè)課程主要開始于第二學(xué)年，大多課程在第四學(xué)年結(jié)束。具體課程安排如下，第二學(xué)年下半年和第三年上半年開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程；第三學(xué)年下半年開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研培養(yǎng)計(jì)劃(也稱基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研討會)；第四學(xué)年開設(shè)社會醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程；第五學(xué)年主要是臨床實(shí)習(xí)和臨床病理學(xué)實(shí)習(xí)課；第六學(xué)年則為選擇性臨床實(shí)習(xí)和畢業(yè)考試。

其中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)將課程改革前的解剖學(xué)、生理學(xué)、微生物學(xué)等基礎(chǔ)科目統(tǒng)編成人體器官的構(gòu)造、生物體功能、人體與藥物、免疫與機(jī)體防御等科目，加強(qiáng)了基礎(chǔ)科目之間相關(guān)知識點(diǎn)的結(jié)合。為培養(yǎng)本科生醫(yī)學(xué)科研能力，開設(shè)了為期半年的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生離開課堂實(shí)踐實(shí)驗(yàn)為主的科研活動。社會醫(yī)學(xué)課程包括環(huán)境勞動衛(wèi)生學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、國際保健醫(yī)療學(xué)、醫(yī)療行政學(xué)及醫(yī)學(xué)英語。醫(yī)學(xué)英語主要目的是為本科生國外臨床研修奠定語言基礎(chǔ)、提供相關(guān)信息。臨床醫(yī)學(xué)課程包括腦外科學(xué)、老年科學(xué)、小兒科等19門臨床科目。臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)多采用傳授型教學(xué)模式結(jié)合以問題為主的PBL(problem-basedlearning)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。

除以上的必修課課程以外，學(xué)生需要完成2~3單位的選修科目課程。選修課程以特別講座的方式開設(shè)，以當(dāng)下醫(yī)學(xué)前沿、學(xué)生高度關(guān)心的問題為主要內(nèi)容開設(shè)34次特別講座，分成A-I為標(biāo)記的9類話題小組，話題涉及范圍非常廣泛(如2013年開設(shè)的特別講座題目有：心血管外科中人工臟器的應(yīng)用；救命救急醫(yī)療的最新前沿；死亡教育；多種職業(yè)協(xié)同作用的地區(qū)醫(yī)療等)。學(xué)生需要在9個(gè)不同的話題分組中任意選擇自己感興趣的6次講座，滿出勤獲2單位學(xué)分；選9次講座并滿出勤，獲得3單位學(xué)分。

2特點(diǎn)與啟示

2.1重視自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的融合

以上分析可以看出，名古屋大學(xué)醫(yī)學(xué)教育注重通識教育，非常重視人文、社會科學(xué)知識在醫(yī)學(xué)教育中的滲透，著力培養(yǎng)學(xué)生的多種綜合能力。醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過程中，加入人文社科教養(yǎng)課程和理工科教養(yǎng)等通識課程，增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)本科生人文社會基本素養(yǎng)，培養(yǎng)溝通能力和自我保護(hù)意識?；A(chǔ)研討會課前指定討論題目，通過訓(xùn)練學(xué)生利用圖書館查找、獲取信息，學(xué)習(xí)處理和總結(jié)信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息利用能力。特別是醫(yī)學(xué)入門課程，讓醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生感受病人、感受醫(yī)生、感受醫(yī)院、感受社區(qū)醫(yī)療現(xiàn)狀，促使學(xué)生樹立將來作一個(gè)好醫(yī)生的追求目標(biāo)，加強(qiáng)了職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德觀的教育。

醫(yī)學(xué)是以“人”為對象的專業(yè)性極強(qiáng)的行業(yè)，對從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)要求高。目前，我國醫(yī)學(xué)教育體制從應(yīng)試教育正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教育部制定了以培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)和職業(yè)道德，較廣泛的人文、社會科學(xué)知識，較堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、臨床分析和思維能力，能解決一定臨床實(shí)際問題能力的高級專門人才為醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)[2]，力求培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。而名古屋大學(xué)在醫(yī)學(xué)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，開設(shè)自然科學(xué)與人文社會科學(xué)融合的全學(xué)教育課程的做法值得借鑒。

2.2實(shí)施多樣化教育模式

日本醫(yī)學(xué)教育方式多樣，努力充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。無論是基礎(chǔ)課程還是臨床課程，教學(xué)授課方式多樣化，內(nèi)容靈活，并注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)。專題討論會或與講授相結(jié)合的PBL教學(xué)法注重培養(yǎng)臨床思維，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性知識的傳授，激發(fā)學(xué)生主動攝取知識，同時(shí)鍛煉學(xué)生檢索文獻(xiàn)、邏輯推理、總結(jié)陳述、分析交流等多方面的能力。名古屋大學(xué)醫(yī)學(xué)部開設(shè)多角度的特別講座，以獲取學(xué)分吸引和鼓勵(lì)學(xué)生聆聽講座，促使學(xué)生了解當(dāng)今醫(yī)療現(xiàn)狀及最新發(fā)展，理解社會醫(yī)療中醫(yī)生的作用和職責(zé)，觸及臨床工作中可能涉及的醫(yī)學(xué)倫理問題。這些專題講座擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面，利于開拓視野，激發(fā)學(xué)生多角度的思考。

而與日本學(xué)生相比，國內(nèi)醫(yī)學(xué)本科生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，不善于思考和提出問題。課程安排和授課方式的單一，使我們的醫(yī)學(xué)本科生在考進(jìn)醫(yī)學(xué)院校后容易孤立地看待各門課程。往往是備考階段死記硬背，強(qiáng)行記憶理論知識，而考試結(jié)束就忘記多半，導(dǎo)致理論知識和臨床實(shí)踐相脫鉤。我們應(yīng)采用多種教學(xué)方式，改變學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，促使其主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，大膽提出問題、分析問題的能力。

2.3重視本科生科研能力培養(yǎng)，提倡學(xué)生獨(dú)立思考

日本醫(yī)學(xué)院校十分重視培養(yǎng)本科生的科研能力，以必修課形式開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研培養(yǎng)計(jì)劃，給本科生提供參與科研活動的機(jī)會，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。如名古屋大學(xué)醫(yī)學(xué)部第三學(xué)年下半年停止所有其他課程，僅開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研培養(yǎng)計(jì)劃一門課程。學(xué)生根據(jù)自己的興趣與愛好，選擇導(dǎo)師及研究室，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行發(fā)表與答辯。該課程學(xué)生為主體，教師看重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、發(fā)現(xiàn)問題及積極解決問題的思考能力，并不注重最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果。另外，讓筆者深有感觸的是，教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程別注重培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)并細(xì)致的科研習(xí)慣，如實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化、嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)記錄等。

近年來，我國也在重視本科生科研能力的培養(yǎng)，但因多種原因，開展醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃的學(xué)校并不多，提供給學(xué)生參與科研的機(jī)會很少[3]。多年的“探索性機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)”中筆者體會到，多數(shù)本科生動手能力強(qiáng)，對科研活動表現(xiàn)出很強(qiáng)的主動性。建議我國就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改革，將本科生的科研訓(xùn)練和教學(xué)緊密結(jié)合，給學(xué)生提供參與科研活動的條件，利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的利用和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，利于培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧?/p>

2.4不斷完善課程建設(shè)，建立開放性管理平臺

名古屋大學(xué)醫(yī)學(xué)部獨(dú)立設(shè)置專門的教育教學(xué)委員會，該委員會由普通授課教師和學(xué)生組成，是在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程中聽取學(xué)生意見的重要場所。委員會鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常思考醫(yī)學(xué)課程如何能學(xué)得更好，根據(jù)提出意見，委員會做到不斷發(fā)現(xiàn)問題，完善課程體系。另外，名古屋大學(xué)醫(yī)學(xué)部面向?qū)W生制定了詳細(xì)的課程導(dǎo)讀和課程安排介紹，并公開在學(xué)校網(wǎng)頁，六學(xué)年中的課程安排及要求一目了然。其中，課程導(dǎo)讀概括介紹了學(xué)生六年間每學(xué)年的課程、學(xué)分及升學(xué)年的必備條件。而課程安排介紹則更為詳細(xì)，條目清晰地介紹每學(xué)年所要學(xué)習(xí)的課程和安排的特別講座。課程安排介紹明確提出了課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、成績評定方法、教科書及參考書籍或材料、負(fù)責(zé)教師、教學(xué)日歷等。

從讓學(xué)生充分了解、參與課程安排的教育教學(xué)管理模式不難看出，日本醫(yī)學(xué)教育充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育，在明確教育目標(biāo)的同時(shí)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生真正做到了有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)。

篇4

1.醫(yī)學(xué)成人教育專升本發(fā)展的需要。

醫(yī)學(xué)成人專升本教育是根據(jù)教育部教學(xué)管理和研究要面向21世紀(jì)，積極開展人才培養(yǎng)模式改革的精神，結(jié)合社會對專業(yè)人才需求的實(shí)際，開辦的一種教育教學(xué)模式。2002年，教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于舉辦高等醫(yī)學(xué)教育的若干意見》，要求成人醫(yī)學(xué)教育的對象必須是已經(jīng)取得了相應(yīng)的職業(yè)資格的在職從業(yè)醫(yī)療衛(wèi)生人員，使成人“專升本”教育的對象發(fā)生了改變，培養(yǎng)模式是針對已有醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)歷的在職人員，通過全國成人高考專升本入學(xué)考試，升入相關(guān)專業(yè)本科（專業(yè)可交叉），繼續(xù)學(xué)習(xí)，修業(yè)期滿，達(dá)到相應(yīng)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)，可獲得本科學(xué)歷。

2.醫(yī)學(xué)成人教育的自身特點(diǎn)要求。

成人“專升本”自身的特點(diǎn)體現(xiàn)在：①“專升本”學(xué)生已受過系統(tǒng)的大學(xué)?？平逃?；大都具備較為扎實(shí)的專業(yè)文化基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈。②“專升本”學(xué)生多為在職學(xué)習(xí)，有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力和實(shí)踐能力。③學(xué)生專業(yè)背景各異，專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊。而近年由于“專升本”招生中取消了專業(yè)限制，報(bào)考“專升本”時(shí)個(gè)人可以根據(jù)自身需求選擇所讀專業(yè)，這導(dǎo)致“專升本”在校學(xué)生中，有70%～80%學(xué)生?？扑鶎W(xué)專業(yè)與新學(xué)本科專業(yè)不同，這給教學(xué)活動實(shí)施帶來了較大困難。④由于課堂教學(xué)有效時(shí)間短，學(xué)習(xí)相對分散，工作經(jīng)驗(yàn)及社會閱歷的差異導(dǎo)致不同學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度迥然不同，多數(shù)學(xué)生處于半工半讀狀態(tài)，工學(xué)矛盾尖銳，這已嚴(yán)重影響到成人“專升本”教育的整體質(zhì)量，集中體現(xiàn)為創(chuàng)新意識較差，道德素質(zhì)滑坡，團(tuán)結(jié)精神較弱等方面。

3.新醫(yī)改和醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要。

2009年，新醫(yī)改相關(guān)政策明確提出改革現(xiàn)有醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體制，加快以全科醫(yī)生為重點(diǎn)的基層醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)。隨著衛(wèi)生服務(wù)體系與醫(yī)學(xué)服務(wù)模式的變革，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展，人口老齡化趨勢等問題的出現(xiàn)，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式亟待轉(zhuǎn)變。近年來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中出現(xiàn)的一些新問題。

二、高校醫(yī)學(xué)成人教育專升本培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想和基本原則

1.以人的全面發(fā)展與適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性思維，使學(xué)生具有創(chuàng)造能力。

2.醫(yī)學(xué)成人教育專升本人才培養(yǎng)過程中要積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)一體化發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線，培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)醫(yī)務(wù)專門人才。

3.進(jìn)一步打破學(xué)科壁壘，拓寬專業(yè)口徑

統(tǒng)一設(shè)置公共基礎(chǔ)課程平臺，按照學(xué)科大類設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的大類課程，構(gòu)建統(tǒng)一的學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺，設(shè)置靈活多樣、滿足市場需求的專業(yè)方向選修課程模塊。

4.進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)方法改革。

不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置和整體優(yōu)化，處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。積極開展以“學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革，在重視知識傳授的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

5.加強(qiáng)人文社會學(xué)科的課程建設(shè)

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和醫(yī)德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。

三、我校醫(yī)學(xué)成人教育專升本人才培養(yǎng)方案的課程體系

1.課程結(jié)構(gòu)。

①構(gòu)建公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)三個(gè)課程平臺，以達(dá)到“基礎(chǔ)扎實(shí)，專長突出”的要求。公共基礎(chǔ)課程平臺約占總學(xué)時(shí)數(shù)30%，學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺約占總學(xué)時(shí)數(shù)30%，專業(yè)課程平臺約占總學(xué)時(shí)數(shù)40%。②課程分為必修課和選修課，選修課開課數(shù)量原則上需超過應(yīng)選課程數(shù)量的2倍。必修課占總學(xué)分（學(xué)時(shí)）比例約為80%，選修課20%。③設(shè)立理論、實(shí)踐，課外三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神”的培養(yǎng)目標(biāo)，三者的學(xué)分（學(xué)時(shí)）比例約為4∶2∶1，專升本業(yè)余學(xué)生一至四學(xué)期面授以外的時(shí)間結(jié)合工作崗位進(jìn)行自學(xué)、見習(xí)，第五學(xué)期安排為實(shí)習(xí)時(shí)間。

2.公共基礎(chǔ)課程平臺。

公共基礎(chǔ)課程是向?qū)W生傳授自然和社會領(lǐng)域的帶有基本規(guī)律的知識和技能的課程，是對學(xué)生進(jìn)行通識教育和素質(zhì)教育的基本途徑。英語水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是臨床醫(yī)師獲取信息、更新知識的基本手段。我院安排了三個(gè)學(xué)期共150余學(xué)時(shí)，旨在加強(qiáng)英語聽說讀寫能力，要求學(xué)生達(dá)到英語三級水平，通過湖南省組織的學(xué)位英語考核才能授予學(xué)位，第四學(xué)期安排了專業(yè)英語，學(xué)習(xí)本專業(yè)外文專著、順利閱讀有關(guān)外文書刊的基礎(chǔ)知識。

3.學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺。

依照基礎(chǔ)性、公共性和學(xué)術(shù)性原則設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課（大類）平臺，要求具有完整規(guī)范的知識體系，能夠使學(xué)生獲得嚴(yán)格的學(xué)科基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。我們考慮到學(xué)生在?？齐A段已掌握系統(tǒng)解剖學(xué)知識，在專升本階段除復(fù)習(xí)系統(tǒng)解剖學(xué)內(nèi)容外，主要學(xué)習(xí)局部解剖學(xué)內(nèi)容，注意與臨床實(shí)際相聯(lián)系。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)在闡明基本概念和基礎(chǔ)理論的同時(shí)，結(jié)合臨床，介紹自身免疫病、免疫缺陷病、移植免疫、腫瘤免疫等相關(guān)的臨床免疫學(xué)內(nèi)容。

4.專業(yè)課程平臺。

專業(yè)課程平臺強(qiáng)調(diào)專業(yè)的前沿信息和專業(yè)發(fā)展的前瞻性，按照拓寬專業(yè)口徑與靈活設(shè)置專業(yè)方向相結(jié)合的原則，課程設(shè)置要突出專業(yè)特色，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的針對性。專業(yè)方向選修課程應(yīng)模塊化、小型化和多樣化，以便學(xué)生自由靈活地選擇。為培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立操作、分析和解決實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)未來醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及21世紀(jì)社會對醫(yī)學(xué)人才的新要求，對課程體系進(jìn)行創(chuàng)新，增加了一系列選修課程如醫(yī)學(xué)心理學(xué)、全科醫(yī)學(xué)概論、社區(qū)保健、衛(wèi)生法學(xué)、社區(qū)急救、老年醫(yī)學(xué)等課程。

5.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué)，精選實(shí)踐內(nèi)容提高學(xué)員臨床技能。我院考慮到成教學(xué)生在各自的崗位工作，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的實(shí)習(xí)類別及實(shí)習(xí)醫(yī)院并報(bào)備到學(xué)院實(shí)習(xí)科。由于成教學(xué)生工學(xué)矛盾相當(dāng)突出，如學(xué)生所服務(wù)的醫(yī)院師資學(xué)術(shù)水平高，可以在本單位實(shí)習(xí)，但需嚴(yán)格按實(shí)習(xí)手冊的要求填寫實(shí)習(xí)記錄和鑒定意見。

四、調(diào)整后的專升本培養(yǎng)方案與原方案的比較

專升本與本科培養(yǎng)目標(biāo)一致，但在專業(yè)課設(shè)置上，專升本不能簡單照搬統(tǒng)招本科培養(yǎng)方案，也不能是簡單的本科減?？凭褪菍Ｉ?。文獻(xiàn)檢索課程應(yīng)由選修課調(diào)整為必修課，增加了科研設(shè)計(jì)、精神病學(xué)、法醫(yī)學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、社區(qū)保健學(xué)，全科醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)患溝通學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)和醫(yī)事法等選修課，如此調(diào)整后，專業(yè)課更能體現(xiàn)培養(yǎng)特色。調(diào)整后的培養(yǎng)方案課程門數(shù)必修課由22減至15門，增加了15門可選選修課，由學(xué)生根據(jù)自己工作需要選修5～7門，共計(jì)20～22門課，面授課時(shí)為總課時(shí)的三分之一，相應(yīng)增加了學(xué)科基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。學(xué)生在校集中面授時(shí)間為20天左右，其余的時(shí)間為在崗結(jié)合工作自學(xué)。第一學(xué)期增加了人文素質(zhì)課程，根據(jù)專升本學(xué)員的特點(diǎn)，以面授、網(wǎng)絡(luò)課堂、講座等形式開設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)患溝通學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等課程，實(shí)現(xiàn)人文社會科學(xué)與醫(yī)學(xué)科學(xué)的相互滲透，幫助學(xué)員樹立關(guān)愛患者、尊重生命的職業(yè)操守和團(tuán)隊(duì)合作精神。第五學(xué)期為結(jié)合工作崗位的實(shí)習(xí)。

五、結(jié)語

篇5

房地產(chǎn)品牌的涵義

營銷學(xué)家科特勒認(rèn)為，品牌（Brand）是一種名稱、術(shù)語、標(biāo)記、符號或設(shè)計(jì)，或者它們的組合運(yùn)用，其目的是借以辨識某個(gè)銷售者或某群銷售者的產(chǎn)品或服務(wù)，并使之同競爭者的產(chǎn)品或服務(wù)區(qū)別開來。品牌的要點(diǎn)是銷售者向購買者長期提供的一組特定的特點(diǎn)、利益和服務(wù)，一個(gè)品牌能表達(dá)六層含義：產(chǎn)品的特性；產(chǎn)品的利益；產(chǎn)品提供者的價(jià)值觀；一定的文化特征；一定的個(gè)性；指明購買者或使用者。

國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為，品牌是包含商標(biāo)在內(nèi)的一系列傳遞產(chǎn)品特性、利益、顧客所接受的價(jià)值觀、文化特征、顧客所喜歡的個(gè)性等設(shè)計(jì)和活動的總和。品牌包括企業(yè)形象識別系統(tǒng)（CorporateIdentitySystem，CIS）與整體化營銷傳播活動，或者說，它包括了影響與創(chuàng)造識別企業(yè)與產(chǎn)品的一切因素。品牌是企業(yè)在與市場的長期相互作用中逐漸形成的相對穩(wěn)定的獨(dú)特性質(zhì)，市場對企業(yè)的認(rèn)同、信任和接受程度是品牌價(jià)值的基礎(chǔ)。

目前，理論界對房地產(chǎn)品牌這一概念的內(nèi)涵尚未形成統(tǒng)一的解釋。套用一般品牌定義，房地產(chǎn)品牌是指用以識別某個(gè)房地產(chǎn)企業(yè)提品的名稱、術(shù)語、符號、設(shè)計(jì)及其組合，以之與其他競爭者的產(chǎn)品相區(qū)別。這里所指的房地產(chǎn)產(chǎn)品，不僅限于住宅、商業(yè)物業(yè)、寫字樓等有形產(chǎn)品，也包括咨詢服務(wù)、物業(yè)管理等無形產(chǎn)品。房地產(chǎn)品牌的核心是房地產(chǎn)企業(yè)向顧客提供的一組特定的特點(diǎn)、利益和承諾。

房地產(chǎn)產(chǎn)品的特殊性，決定了其品牌表現(xiàn)形式的多樣化。根據(jù)形式的差異及所有者的不同，通常將房地產(chǎn)品牌分為：產(chǎn)品品牌（或項(xiàng)目品牌）、企業(yè)品牌、服務(wù)品牌。三者有區(qū)別也有聯(lián)系：房地產(chǎn)企業(yè)總是通過提品與服務(wù)，形成自己的信譽(yù)和品牌；服務(wù)品牌、企業(yè)品牌是產(chǎn)品品牌的延伸，產(chǎn)品品牌的影響力會受到物業(yè)所處地域的限制，而服務(wù)品牌和企業(yè)品牌打破了地域空間的制約；強(qiáng)有力的企業(yè)品牌，又往往成為產(chǎn)品品牌、服務(wù)品牌的內(nèi)在保障。因此，房地產(chǎn)品牌價(jià)值的形成與提升，是三者不斷融合、協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。

交易成本與品牌功能

（一）交易成本

科斯（1937）認(rèn)為，傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟(jì)理論是不完全的，因?yàn)樗话松a(chǎn)和運(yùn)輸成本，而忽略了為交易而搜尋、談判、簽約、履約的成本，這些成本統(tǒng)稱為交易成本，它們占用了很大份額的經(jīng)濟(jì)資源。

交易成本是一種機(jī)會成本，其產(chǎn)生原因眾說紛紜。多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，交易成本產(chǎn)生的主要原因有：經(jīng)濟(jì)主體之間知識與經(jīng)驗(yàn)的差異，這種差異造成信息不對稱，人們在交易過程中不得不付出成本加以彌補(bǔ)；事件的不確定性，事情發(fā)生具有多種可能性，難以事前對交易費(fèi)用進(jìn)行精確計(jì)算；資源的稀缺性和私人利益的存在，這使交易雙方為了各自的利益，可能會利用信息優(yōu)勢轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)，由此產(chǎn)生交易成本。

（二）信息不對稱市場中的補(bǔ)償工具

斯蒂格勒（1961）在其著作《信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》中指出，信息就像其他商品一樣，有自己的成本,獲取信息是要付出代價(jià)的。在信息不對稱的市場中，絕大多數(shù)的交易成本是由買方承擔(dān)的，這就使得買方有降低所承擔(dān)交易費(fèi)用的要求，實(shí)現(xiàn)的途徑就是以更低的成本獲得產(chǎn)品信息。對于賣方而言，告知買方的有效產(chǎn)品信息即是主動承擔(dān)部分交易成本，賣方這樣做的目的是為了獲得消費(fèi)者的青睞和重復(fù)購買。

讓渡價(jià)值理論認(rèn)為，顧客將從為其提供最高價(jià)值的企業(yè)那里購買產(chǎn)品。這意味著企業(yè)既可以從產(chǎn)品、服務(wù)方面來提高顧客享受的總價(jià)值，也可以從減少顧客在購買或使用產(chǎn)品時(shí)所投入的貨幣、時(shí)間、精力來提高顧客享受的總價(jià)值（見圖1）。這些貨幣、時(shí)間、精力就是顧客為了獲得決策信息而不得不投入的成本，通常稱之為信息成本。

品牌作為重要的營銷工具，它包含有產(chǎn)品品質(zhì)及產(chǎn)品提供者的多重信息，而這些信息是顧客能夠以較低的成本獲得的，并且品牌影響經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)化能夠形成消費(fèi)習(xí)慣。周云等認(rèn)為，品牌通過釋義信息替代交易成本，減少了交易風(fēng)險(xiǎn)，增加了消費(fèi)者剩余，或增加了消費(fèi)者讓渡價(jià)值，于是，品牌作為經(jīng)營要素參與了經(jīng)營活動的循環(huán)過程。

（一）房地產(chǎn)品牌與土地市場

土地是城市存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是城市最具增值潛力和最容易被政府控制的稀缺資源。在我國城市經(jīng)營中，土地是最重要的經(jīng)營要素，許多地方政府甚至將土地經(jīng)營作為城市經(jīng)營的唯一形式。對于房地產(chǎn)企業(yè)而言，強(qiáng)勢品牌彰顯其在資金、技術(shù)、開發(fā)經(jīng)驗(yàn)及資源整合等方面的優(yōu)勢，自然容易得到地方政府的青睞，增加以優(yōu)惠條件獲取土地使用權(quán)機(jī)會，這也體現(xiàn)了交易成本分?jǐn)偟墓叫浴Ｓ行┑胤秸谡猩讨?，甚至置國家相關(guān)規(guī)定于不顧，對強(qiáng)勢品牌企業(yè)采取“零地價(jià)”政策，這也從一個(gè)側(cè)面反映了品牌在房地產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行土地低成本擴(kuò)張中的重要作用。

（二）房地產(chǎn)品牌與商品房市場

在我國當(dāng)前的房地產(chǎn)市場中，購房者對商品房的隱蔽工程質(zhì)量、房價(jià)走勢、真實(shí)銷售情況、前期物業(yè)管理水平、開發(fā)商信譽(yù)等重要信息知之甚少，在購買預(yù)售商品房時(shí)，信息不對稱情況尤為突出。購房者為了購得理想的商品房，就必須加大對相關(guān)信息的搜索成本，從而降低顧客讓渡價(jià)值。這對于提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的開發(fā)企業(yè)而言，并非好事，為了讓購房者了解更多的信息而不得不花費(fèi)高昂的廣告宣傳費(fèi)用，并拉長銷售周期。

房地產(chǎn)品牌投入的前提是企業(yè)是注重長遠(yuǎn)利益的，那么，這種由品牌而還原出來的信息就是可信的，任何有損品牌形象的行為都會降低消費(fèi)者對該品牌的評價(jià)，從而有損企業(yè)的長遠(yuǎn)利益。基于這樣的認(rèn)識，購房者傾向于接受房地產(chǎn)品牌所傳達(dá)的有關(guān)特定房屋質(zhì)量及服務(wù)水平的信息。于是，有可能通過品牌營銷減少信息不充分對交易的不利影響，降低交易結(jié)果的不確定性。也正是從這個(gè)意義上講，良好的品牌形象是房地產(chǎn)企業(yè)的無形資產(chǎn)，它能為開發(fā)商增加收益。房地產(chǎn)品牌在住宅市場中的作用見圖2。

（三）房地產(chǎn)品牌與信貸市場

信貸配給（creditrationing）是信貸市場上存在的一種典型現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)學(xué)家普遍認(rèn)為，即使沒有政府干預(yù)，由于非對稱信息導(dǎo)致的逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)行為的存在，信貸配給仍然作為一種長期均衡現(xiàn)象存在。銀行（放款人）的期望收益取決于貸款利率和借款人的還款概率，因此，銀行不僅關(guān)心利率水平，而且關(guān)心貸款的風(fēng)險(xiǎn)。因此，在貸前、貸中和貸后，銀行要分別付出了篩選、監(jiān)督、審查等交易成本。雖然在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，銀企之間信貸交易的不確定性較大，銀行有發(fā)放擔(dān)保貸款的偏好。但也應(yīng)注意到，房地產(chǎn)品牌的信息傳遞功能對銀行而言，等于是企業(yè)在申請貸款時(shí)主動向銀行交納自己的篩選成本。而且，房地產(chǎn)企業(yè)貸中、貸后的任何違約行為都可能使長期、大量的品牌投入變?yōu)椤俺翛]成本”，從而大大提高了企業(yè)的違約成本。這使得銀行降低監(jiān)督和審查成本成為可能。對于房地產(chǎn)企業(yè)而言，貸款審批程序的簡化和時(shí)間的節(jié)約，意味著融資成本的降低。

（四）房地產(chǎn)品牌與建筑、建材市場

房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)通常以招標(biāo)方式選擇合適的承包商和供應(yīng)商。由于投標(biāo)過程需要花費(fèi)承包商、供應(yīng)商許多時(shí)間和不少的人力、財(cái)力，所以如果他們認(rèn)為成功的機(jī)會不大，則很少參與投標(biāo)。房地產(chǎn)企業(yè)品牌所傳遞的信息，可以幫助他們以相對較低的成本決定是否參與競標(biāo)以及如何進(jìn)行投標(biāo)的準(zhǔn)備工作。另外，不可忽視品牌與成本優(yōu)勢的關(guān)系。除了賺取利潤外，提升企業(yè)形象常常也是承包商與供應(yīng)商參與工程投標(biāo)的動機(jī)。為了提升自身的知名度和品牌形象，承包商與供應(yīng)商傾向于主動降低利潤指標(biāo)以增加與強(qiáng)勢品牌房地產(chǎn)企業(yè)的合作機(jī)會，并且此類房地產(chǎn)企業(yè)的建設(shè)規(guī)模通常較大，這也為承包商、供應(yīng)商帶來規(guī)模效益。

結(jié)論

篇6

為了給本文的分析奠定基礎(chǔ)，本文將首先明確公司與工廠的管理整合建設(shè)的內(nèi)涵。公司與工廠的管理整合建設(shè)是對公司管理部門和作為生產(chǎn)部門的工廠之間的管理活動進(jìn)行整合的過程。這種整合是一種有機(jī)整合，構(gòu)建起公司管理部門和工廠之間的橋梁，形成兩者之間的互動機(jī)制，并不斷地根據(jù)企業(yè)面臨的市場環(huán)境，調(diào)整兩者之間的互動機(jī)制是這一整合過程的基本要求?，F(xiàn)代公司治理的一項(xiàng)重要工具是產(chǎn)權(quán)。所謂產(chǎn)權(quán)的本質(zhì)內(nèi)涵在于對特定財(cái)產(chǎn)所具有的權(quán)利。產(chǎn)權(quán)包括所有權(quán)、占有權(quán)、支配權(quán)和使用權(quán)等內(nèi)容，對產(chǎn)權(quán)所有者能夠產(chǎn)生重大的激勵(lì)功能并就此影響到企業(yè)的經(jīng)營效率。對于公司和工廠的管理整合建設(shè)過程而言，理順兩者之間的產(chǎn)權(quán)關(guān)系是一個(gè)非常重要的問題?，F(xiàn)代企業(yè)制度之下，所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)相互分離，公司的管理者往往并不是公司的實(shí)際所有者，這種委托問題的產(chǎn)生直接導(dǎo)致了公司的經(jīng)營者可能存在機(jī)會主義傾向，在管理部門這表現(xiàn)為企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)的扭曲和管理部門的擴(kuò)大，在工廠當(dāng)中則可能表現(xiàn)為經(jīng)營成本難以遏制的現(xiàn)象。

2廠辦收益權(quán)的差異要求戰(zhàn)略目標(biāo)協(xié)調(diào)

2．1廠辦戰(zhàn)略目標(biāo)的相互銜接

廠辦之間在收益權(quán)方面存在差異，生產(chǎn)組織以工業(yè)增加值實(shí)現(xiàn)其收益，管理組織以自身掌握資源的多少獲得收益。公司當(dāng)中的非生產(chǎn)性部門應(yīng)當(dāng)和工廠之間共同建立起相互協(xié)調(diào)的經(jīng)營戰(zhàn)略目標(biāo)。企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略是企業(yè)對自身的經(jīng)營和發(fā)展方向的一種總體性安排。這種總體性安排在市場經(jīng)濟(jì)的條件下主要依靠企業(yè)自身根據(jù)市場結(jié)構(gòu)、供求關(guān)系和成本結(jié)構(gòu)等因素制定。工廠的經(jīng)營戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)從屬于公司的經(jīng)營戰(zhàn)略當(dāng)中，并且服務(wù)于公司的整體性經(jīng)營戰(zhàn)略部署。但是工廠和公司之間在運(yùn)作模式、流程和目標(biāo)等方面天然存在著種種差別，兩者的經(jīng)營戰(zhàn)略必然具有一定的差異性，同時(shí)又在最終結(jié)果上具有一致性。在公司與工廠之間的管理整合的建構(gòu)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)首先實(shí)現(xiàn)經(jīng)營戰(zhàn)略方面的相互協(xié)調(diào)。公司管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)首先根據(jù)市場供求狀況，分析信息作出產(chǎn)品生產(chǎn)的數(shù)量、質(zhì)量和種類等方面的決策，而企業(yè)的生產(chǎn)組織———工廠，應(yīng)當(dāng)根據(jù)公司內(nèi)的市場部門的規(guī)劃選擇節(jié)約成本的要素投入方式，從而共同服務(wù)于企業(yè)的利潤最大化目標(biāo)。

2．2整體戰(zhàn)略目標(biāo)在廠辦之間的分解和落實(shí)

企業(yè)整體以利潤最大化為目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)利潤最大化的目的，企業(yè)應(yīng)當(dāng)通過調(diào)整自身的產(chǎn)量、價(jià)格和產(chǎn)品的品質(zhì)以不斷降低成本并擴(kuò)大自身的收益。在企業(yè)經(jīng)營過程當(dāng)中，產(chǎn)品的價(jià)格、產(chǎn)量等決策往往由公司管理部門做出，而企業(yè)的產(chǎn)品成本和品質(zhì)的改變主要由企業(yè)生產(chǎn)組織完成，兩者存在著一定的分離性。為了協(xié)調(diào)不同部門之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤的最大化企業(yè)應(yīng)當(dāng)首先針對不同的部門的實(shí)際情況，分別作出經(jīng)營戰(zhàn)略。企業(yè)管理部門應(yīng)當(dāng)立足于市場變動情況做出自身的經(jīng)營規(guī)劃。具體而言公司管理部門應(yīng)當(dāng)著重收集市場變動方面的信息，對消費(fèi)者的價(jià)格變動反應(yīng)程度、價(jià)格自身的變動走向和外部可進(jìn)入資本的活動狀況進(jìn)行分析和研判。對市場變動趨勢做出正確的分析是企業(yè)管理部門應(yīng)當(dāng)完成的核心戰(zhàn)略任務(wù)。對于肩負(fù)生產(chǎn)任務(wù)的工廠而言，應(yīng)當(dāng)在上級市場部門對市場變動趨勢的分析和研究的基礎(chǔ)之上安排生產(chǎn)對象和生產(chǎn)數(shù)量。產(chǎn)品的類型、核心功能和附加功能都是生產(chǎn)對象選取過程當(dāng)中所應(yīng)當(dāng)包含的內(nèi)容。工廠的戰(zhàn)略目標(biāo)應(yīng)當(dāng)主要集中在產(chǎn)品的生產(chǎn)成本的控制方面。在企業(yè)管理的實(shí)踐當(dāng)中，市場容量和產(chǎn)品投放量等指標(biāo)往往會得到市場部門的分析和研究，這決定了工廠應(yīng)當(dāng)根據(jù)上級部門的規(guī)劃和安排，以既定產(chǎn)量目標(biāo)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)成本最小化為自己的戰(zhàn)略任務(wù)。不同于在既定的生產(chǎn)投入資金限制之下實(shí)現(xiàn)產(chǎn)量最大化的生產(chǎn)目標(biāo)，既定生產(chǎn)數(shù)量要求之下的企業(yè)成本最優(yōu)控制方法要求企業(yè)著重調(diào)整要素的使用數(shù)量，實(shí)現(xiàn)勞動力、固定資產(chǎn)、流動資產(chǎn)和其他生產(chǎn)資料的有效配置，降低單位產(chǎn)品所消耗的生產(chǎn)成本是工廠經(jīng)營戰(zhàn)略的核心。

3清晰的工作流程有助于降低交易費(fèi)用

工作流程的本質(zhì)是信息和資源的流向和流量，并且以企業(yè)的工作步驟和環(huán)節(jié)作為表現(xiàn)形式。交易費(fèi)用就產(chǎn)生于這一過程當(dāng)中，并且以管理人員和技術(shù)人員的機(jī)會主義行為、有限理性缺陷和風(fēng)險(xiǎn)、不確定性因素作為其表現(xiàn)形式。只有通過工作流程的明晰化才能使管理活動實(shí)現(xiàn)權(quán)責(zé)明確，降低敗德行為發(fā)生的可能性，從而實(shí)現(xiàn)交易費(fèi)用的降低。在公司和工廠的二級管理系統(tǒng)的構(gòu)建過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)明確針對市場的公司管理部門的決策地位，同時(shí)明確工廠節(jié)約成本為目標(biāo)的經(jīng)營目的。企業(yè)應(yīng)當(dāng)規(guī)劃好自身的工作流程，并根據(jù)工作流程選定合理的工作崗位和人員配置結(jié)構(gòu)。公司和工廠之間的管理整合建設(shè)，在工作流程方面，所需要集中解決的問題主要是公司管理部門和作為生產(chǎn)組織的工廠之間的信息和資源傳遞流向、任務(wù)交接準(zhǔn)則和協(xié)調(diào)機(jī)制如何構(gòu)建。

3．1管理部門應(yīng)當(dāng)著重降低風(fēng)險(xiǎn)和不確定性

在一個(gè)經(jīng)營管理周期，公司管理部門應(yīng)當(dāng)首先接受并分析市場需求信息，并且在市場部門內(nèi)部制定公司經(jīng)營戰(zhàn)略目標(biāo)，決定產(chǎn)品投放計(jì)劃，并且將產(chǎn)品的性能、數(shù)量等要求準(zhǔn)確無誤的傳遞給工廠。工廠作為企業(yè)的生產(chǎn)主體，在此時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)公司管理部門傳遞的信息制定自己的生產(chǎn)計(jì)劃并且安排生產(chǎn)。在生產(chǎn)過程完成之后，產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)作為物質(zhì)資源向公司管理部門進(jìn)行移交。工廠由于在生產(chǎn)過程當(dāng)中需要遵循特定的技術(shù)規(guī)范，各種要素的最優(yōu)組合在短時(shí)間內(nèi)不容易被改變，因此應(yīng)當(dāng)將生產(chǎn)過程當(dāng)中所依賴的技術(shù)信息及時(shí)的向管理部門加以傳遞，保證管理部門能夠及時(shí)有效的對生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)和產(chǎn)品價(jià)格進(jìn)行調(diào)整，在必要時(shí)進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)革新?lián)Q代的決定。在電子信息技術(shù)廣泛普及的情況下，生產(chǎn)技術(shù)更新?lián)Q代的速度大大加快，這就更要求企業(yè)根據(jù)市場需求的變化調(diào)整自身的生產(chǎn)技術(shù)構(gòu)成。對生產(chǎn)部門和管理部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)。公司管理部門作為一個(gè)整體存在內(nèi)在的工作聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)形成一種相互制約監(jiān)督的機(jī)制。對于管理部門和工廠之間的存在的矛盾沖突，企業(yè)管理人員應(yīng)當(dāng)主要將精力集中在協(xié)調(diào)方面。

3．2根據(jù)組織行為規(guī)律降低機(jī)會主義現(xiàn)象發(fā)生的概率

應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)的工作流程設(shè)立與之相配合的工作崗位。工廠的崗位設(shè)置相對簡單，主要根據(jù)生產(chǎn)要素投入的技術(shù)關(guān)系設(shè)置職位并選用人員，但是管理部門卻具有自身獨(dú)特的運(yùn)行規(guī)律。工作成果不能由價(jià)格機(jī)制進(jìn)行評判的管理部門，并不會追求利潤最大化，因此不會追求最大的收益，并通過自身工作效率的提升降低自己的成本。脫離于市場機(jī)制的管理部門往往以獲得更多的資源作為自己經(jīng)營和發(fā)展的核心目標(biāo)。獲得資源的方式主要是擴(kuò)大所在部門的編制，在各個(gè)部門之間互相制造工作以體現(xiàn)所在部門工作的重要性，所有的官僚機(jī)構(gòu)事實(shí)上都存在著這種過度擴(kuò)張的內(nèi)在沖動。為了通過工作流程設(shè)計(jì)控制企業(yè)內(nèi)部的管理機(jī)構(gòu)的擴(kuò)張，企業(yè)管理者應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注公司管理部門內(nèi)部的工作流程，尤其是在公司管理部門內(nèi)部形成封閉式回路的工作內(nèi)容，減少管理部門內(nèi)部出現(xiàn)相互推諉或相互制造工作的問題。管理部門過度膨脹最直觀的表現(xiàn)就是管理職能的重疊。當(dāng)多個(gè)部門共同完成同一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，很可能存在權(quán)責(zé)不分的問題，最終帶來管理的混亂和低效。這事實(shí)上需要管理人員著重規(guī)范任務(wù)的交接標(biāo)準(zhǔn)，模糊的交接標(biāo)準(zhǔn)是工作責(zé)任相互推諉的溫床。

4采用差異化考核方法控制交易成本

篇7

1.1課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)不夠合理

目前很多高職院?！冻杀緯?jì)》課程的教學(xué)模式仍然以教師為主題，將重點(diǎn)仍然放在理論知識的傳授上，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離。教師側(cè)重于讓學(xué)生掌握經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會模仿;而不是采取探索式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上從案例中歸納到理論層面;學(xué)生在課堂上只是被動地接受知識，這樣扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

目前成本會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于對成本核算流程和方法的講解，不同知識點(diǎn)的方法、公式多，又比較相似，讓學(xué)生容易記混淆。不同知識點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容相互割裂，不容易讓學(xué)生將知識點(diǎn)串聯(lián)起來。

1.3使用的教學(xué)方法陳舊、老套

《成本會計(jì)》目前的教學(xué)方法仍然采取填鴨式講授法教學(xué)，教師滿足于讓學(xué)生依樣畫葫蘆學(xué)會編制和計(jì)算成本表格，學(xué)生對原始憑證的記錄和流轉(zhuǎn)程序以及數(shù)據(jù)之間的來龍去脈，表間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系無法有一個(gè)直觀了解，對實(shí)際中的成本核算流程缺乏感性認(rèn)識。

1.4理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)

目前大多數(shù)高職院校開設(shè)了成本會計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，但由于實(shí)訓(xùn)課程是在成本會計(jì)理論課程結(jié)束后集中進(jìn)行，而且主要是以校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)為主，讓學(xué)生通過成本會計(jì)核算軟件來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生很難區(qū)分生產(chǎn)工序和生產(chǎn)步驟，也不容易理解生產(chǎn)中原材料的投料方式和在產(chǎn)品轉(zhuǎn)移方式，從而影響學(xué)生理解和掌握分步法等的計(jì)算。成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)較少，學(xué)生要在有限的課時(shí)里完成大量的成本會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)。面對不同成本核算對象的多個(gè)料、工、費(fèi)項(xiàng)目，需要通過不同的成本核算表格以及不同的成本歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)程序，學(xué)生只能望洋興嘆，滿足于能按時(shí)對照實(shí)訓(xùn)答案完成實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生的賬證意識模糊，不能很好地將費(fèi)用分配結(jié)果與記賬憑證對應(yīng);也不能很好地掌握成本計(jì)算單和相關(guān)成本賬簿之間的結(jié)轉(zhuǎn)對應(yīng)關(guān)系;更無法對實(shí)際成本核算工作流程形成較全面的感性認(rèn)識，對成本管理，成本控制等職能的訓(xùn)練更是缺失。綜上，筆者試圖通過《成本會計(jì)》“教學(xué)做一體化”的教學(xué)改革探索與實(shí)踐，嘗試重組課程內(nèi)容，將按照成本核算工作過程與步驟展開的課堂理論知識串聯(lián)起來，使缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職生在仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境中學(xué)習(xí)理論知識，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用與分析能力。

2《成本會計(jì)》課程“教學(xué)做一體化”模式改革的思路

2.1改革教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，依據(jù)成本會計(jì)崗位及其工作過程的特點(diǎn)，結(jié)合會計(jì)從業(yè)資格證和助理會計(jì)師職業(yè)資格考試的具體要求，將《成本會計(jì)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，合理創(chuàng)設(shè)六大學(xué)習(xí)情境:費(fèi)用要素的歸集與分配、品種法、分批法、分步法、分類法和定額法。根據(jù)由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照從單項(xiàng)到綜合的方式排列六大學(xué)習(xí)情境，教學(xué)內(nèi)容既相互獨(dú)立又層層遞進(jìn)。再將學(xué)習(xí)情境根據(jù)工作任務(wù)分解成若干項(xiàng)目，并根據(jù)每項(xiàng)工作任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)案例和單元實(shí)訓(xùn)。積極注意調(diào)查學(xué)生的反饋，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。

2.2改革教學(xué)方法

在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的“以教師為主導(dǎo)”的灌輸式教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)條件，機(jī)動靈活地運(yùn)用比如模擬仿真教學(xué)法、邊講邊練教學(xué)法、案例式教學(xué)法、技能競賽教學(xué)法等多種教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合。比如，在講授職工薪酬的歸集與分配方法時(shí)，鑒于學(xué)生在《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程中已學(xué)習(xí)過有關(guān)內(nèi)容，筆者在課堂上采用模擬仿真教學(xué)法，先給學(xué)生用掛圖展示職工薪酬核算的業(yè)務(wù)處理流程，然后將學(xué)生分為幾個(gè)成本核算項(xiàng)目小組，直接給出仿真模擬企業(yè)的職工工資憑條、職工薪酬匯總表、計(jì)提五險(xiǎn)一金、工會經(jīng)費(fèi)、職工教育經(jīng)費(fèi)匯總表等原始憑證，要求學(xué)生自己為企業(yè)編制企業(yè)職工薪酬分配表。學(xué)生根據(jù)下達(dá)的工作任務(wù)，查閱相關(guān)資料(主要是教材)，按照崗位進(jìn)行核算，完成相關(guān)成本單的計(jì)算，同時(shí)完成相關(guān)賬務(wù)處理。

2.3實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”教學(xué)

在成本會計(jì)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)中，合理分配理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)時(shí)間，并在教學(xué)實(shí)施中將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合，變學(xué)生的被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。大量采用案例式教學(xué)和邊講邊練教學(xué)法，模仿企業(yè)的會計(jì)核算環(huán)境，給學(xué)生分配相應(yīng)的成本會計(jì)核算角色，布置成本核算任務(wù)，使學(xué)生能夠積極主動地投入課堂，相互討論，進(jìn)而完成任務(wù)。在教學(xué)中，教師還要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鑒于成本會計(jì)屬于內(nèi)部會計(jì)，設(shè)計(jì)企業(yè)的商業(yè)機(jī)密較多，學(xué)生很難找到在企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)只能以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主。在成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)上，參照成本會計(jì)崗位的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)三個(gè)層面的實(shí)訓(xùn)。

(1)“單項(xiàng)手工實(shí)訓(xùn)”。

根據(jù)成本會計(jì)不同的費(fèi)用要素的歸集與分配核算任務(wù)，設(shè)計(jì)單元實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分發(fā)記賬憑證和成本費(fèi)用賬頁，教師在講授完理論教學(xué)內(nèi)容后，在課堂上要求學(xué)生隨堂進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

(2)“綜合手工實(shí)訓(xùn)”。

將三個(gè)基本的成本核算方法———品種法、分批法、分步法和兩個(gè)輔助成本核算方法———分類法、定額法重組在一起進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。按“建賬—編制記賬憑證—登記賬簿—編制成本會計(jì)報(bào)表”的成本核算工作過程組織教學(xué)，使學(xué)生對整個(gè)成本核算流程和賬證表之間的對應(yīng)關(guān)系有一個(gè)完整、清晰的理解和掌握。

(3)“企業(yè)模擬仿真實(shí)訓(xùn)”。

“企業(yè)模擬仿真實(shí)訓(xùn)”通過成本會計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件來進(jìn)行成本核算電算化實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，教師要按照成本會計(jì)崗位職責(zé)將學(xué)生分成組，分階段規(guī)定實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，并分階段檢查學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，解答學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的疑難問題。除此以外，教師在教學(xué)中還要注意開發(fā)高水平的成本會計(jì)多媒體輔助教學(xué)課件。在研發(fā)教學(xué)課件時(shí)要突出各成本核算流程的整體性，對成本核算流程可設(shè)計(jì)一些動畫，以增強(qiáng)趣味性;并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過Excel軟件設(shè)計(jì)成本核算計(jì)算模板;利用班級QQ群以及微信等現(xiàn)代通信設(shè)施與學(xué)生在課下保持聯(lián)系，增進(jìn)師生互動。

3成本會計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革實(shí)施的效果

筆者在湖北生物科技職業(yè)學(xué)院會計(jì)與審計(jì)專業(yè)2011級、2012級學(xué)生的成本會計(jì)教學(xué)中實(shí)施了接近2年的成本會計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課堂實(shí)踐效果的反饋，筆者重新構(gòu)建了成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了能較全面地反映學(xué)生理論知識水平與實(shí)踐操作能力的綜合考核評價(jià)體系;撰寫了成本會計(jì)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);制作了精美的PPT教學(xué)課件;并對所有成本會計(jì)學(xué)習(xí)情境編制了Excel成本核算模板;編寫了一套比較實(shí)用的成本會計(jì)實(shí)務(wù)教材與習(xí)題冊，該教材在使用中獲得了學(xué)生的好評。成本會計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革也提高了教師的執(zhí)教水平和學(xué)生的技能。2013年和2014年，筆者連續(xù)兩年擔(dān)任指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)湖北生物科技職業(yè)學(xué)院2011級和2012級會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的各四名學(xué)生參加湖北省教育廳主辦的湖北省高等職業(yè)院校會計(jì)技能大賽，在2013年，生科代表隊(duì)在大賽中榮獲團(tuán)體二等獎，并榮獲成本崗位二等獎;在2014年，生科代表隊(duì)在大賽中榮獲總分第二，團(tuán)體一等獎的好成績，筆者也在該次大賽中榮獲優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎。

4成本會計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革實(shí)施的問題

篇8

關(guān)鍵詞：人本主義課程與教學(xué)論；語文教學(xué)

20世紀(jì)五六十年代興起于美國的人本主義心理學(xué)主張從人的直接經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部感受來了解人的心理，強(qiáng)調(diào)人的本性、尊嚴(yán)、理想和興趣，認(rèn)為人的自我實(shí)現(xiàn)和為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而進(jìn)行的創(chuàng)造才是人的行為的決定因素。人本主義課程與教學(xué)論，是以人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)，在批判結(jié)構(gòu)主義課程與教學(xué)論存在的嚴(yán)重問題中，逐步發(fā)展起來的，最著名的代表人物是馬斯洛和羅杰斯。

一.人本主義課程與教學(xué)論的主要觀點(diǎn)

（一）教育的目的在于滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)“完整人”。

人本主義提出，教育的目的是培養(yǎng)人格健全、和諧發(fā)展和獲得自由的“完整人（whole man）”。這樣的“完整人”，首先是多種多樣的潛能得以發(fā)揮，表現(xiàn)為各個(gè)層次的需要得以和諧實(shí)現(xiàn)；其次是情意發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展的和諧統(tǒng)一。唯有借助于情意教育和認(rèn)知教育的統(tǒng)一，整體人格成長才有可能，他們還認(rèn)為情意是行為和智慧的基礎(chǔ)。因此，人本主義者要求將教學(xué)內(nèi)容與方法植根于情意的“土壤”之中。

（二）課程的設(shè)置與“整合”著眼于整體人格的發(fā)展。

為了實(shí)現(xiàn)認(rèn)知教育與情意教育的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)兒童人格的整體發(fā)展，人本主義者設(shè)立了并行課程，包括學(xué)術(shù)性課程、社會體驗(yàn)課程和自我實(shí)現(xiàn)課程。進(jìn)而，一種人本主義的并行課程與教學(xué)整合模式也應(yīng)運(yùn)而生，它由知識課程、情意課程和體驗(yàn)整合課程有機(jī)結(jié)合而成。設(shè)立這種課程的意圖是：教師不僅要傳授知識和技術(shù)，而且要為個(gè)體的人格解放與發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)，幫助兒童的人格成長及其自律性的建立。在上述并行課程的基礎(chǔ)上，人本主義的學(xué)校課程還體現(xiàn)出知識、情意與體驗(yàn)整合的特點(diǎn)，與當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)的三維目標(biāo)切合。

（三）教學(xué)的過程主張意義學(xué)習(xí)和自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

羅杰斯認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)是指一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來選擇行動方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)，提倡對知識的靈活理解，而不是消極地接受。在這種學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生能在相當(dāng)大的范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料，自行安排適合自己的情境，提出自己的問題，確定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，關(guān)心自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。此外，羅杰斯還用“自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”來描述他所提倡的這種學(xué)習(xí)類型。其特征是：（1）它使整個(gè)人沉浸于學(xué)習(xí)之中——軀體的、情緒的和心智的。（2）教學(xué)的方向來自學(xué)生。（3）它產(chǎn)生學(xué)生不同的行為和態(tài)度。（4）根據(jù)學(xué)習(xí)者而不是根據(jù)教師的學(xué)習(xí)活動做出評價(jià)。

（四）教學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并增強(qiáng)其適應(yīng)性。

羅杰斯主張教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)變化、改善學(xué)習(xí)。變化是確立教學(xué)目標(biāo)的根據(jù)，而對這種變化的適應(yīng)取決于學(xué)習(xí)過程，而非靜態(tài)的知識。所以，應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成“學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人”，“學(xué)會如何適應(yīng)變化的人”，從而成為能順應(yīng)社會要求，充分發(fā)揮作用的人。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，羅杰斯還提出了一種新的教學(xué)方法——非指導(dǎo)性教學(xué)。它鼓勵(lì)學(xué)生充分自信，從而使學(xué)生產(chǎn)生能超越自己的思想，開發(fā)出自己的潛在能力，最終達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、完善個(gè)性的教育目的。

（五）教學(xué)效果的檢驗(yàn)倡導(dǎo)學(xué)生的自我評價(jià)。

人在一生中伴隨著各種各樣的外部評價(jià)，它們左右著人們的行為和成長方向。在教學(xué)過程中，人本主義者對這種外部評價(jià)模式持反對態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生的自我評價(jià)。羅杰斯認(rèn)為學(xué)生是處在學(xué)習(xí)過程中的人，只有他自己才能清楚地知道自己是否已做出了最大的努力，才能發(fā)現(xiàn)哪些方面失敗了，哪些方面碩果累累。自我評價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中具有十分重要的作用，這種作用的本質(zhì)就是使學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，因而能使學(xué)生更加主動，使學(xué)習(xí)活動更加有效和更加持久。

二.人本主義課程與教學(xué)論對小學(xué)語文教學(xué)的啟示

（一）構(gòu)建大語文觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“全面發(fā)展”。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”工具性是指語文知識實(shí)踐于現(xiàn)實(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，如閱讀、交際、寫作表達(dá)等。人文性是指語文課程蘊(yùn)藏的人文精神，它觸及學(xué)生的情感世界，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和社會道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)工具性而忽視人文性，導(dǎo)致學(xué)生知識發(fā)展與情意發(fā)展的失調(diào)，出現(xiàn)了“高分低能”的畸形現(xiàn)象。因此只有構(gòu)建起學(xué)生情意知行相統(tǒng)一的“大語文觀”，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，培養(yǎng)出“完整人”。

構(gòu)建大語文觀，首先要建立起開放而有活力的課程，拓寬語文教育的視野，重視課程的自我調(diào)整和發(fā)展，適應(yīng)不同水平學(xué)生的需要；其次是重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面形成，學(xué)會積累和運(yùn)用語言文字，促進(jìn)情感世界的健康成長；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長的可持續(xù)性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）倡導(dǎo)合作探究，促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。

羅杰斯“以人為中心”的理論是人本主義心理學(xué)教育觀的核心和基礎(chǔ)。他認(rèn)為教育的中心不是教師,不是教育機(jī)構(gòu),不是教育體制,而是人，是學(xué)生。他關(guān)注人的整體發(fā)展，尤其是人的“內(nèi)心生活”，即人的情感、精神和價(jià)值觀念的發(fā)展，認(rèn)為真正有效的教育是幫助學(xué)生發(fā)展積極的自我意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)和個(gè)人潛力的充分發(fā)揮，因而使他們成為“功能充分發(fā)揮”的人。人人都有創(chuàng)造性，至少有創(chuàng)造性潛能,人應(yīng)該主動地發(fā)展這些潛能,人生的最高追求是“自由創(chuàng)造”“自我實(shí)現(xiàn)”，教育目的應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越單純的知識傳授和智力的培養(yǎng)。羅杰斯倡導(dǎo)的“非指導(dǎo)性”理論及自由學(xué)習(xí)理論，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教育思想，讓學(xué)生自由自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而達(dá)到“授之以漁”的教育目的。

語文教學(xué)必須堅(jiān)持“自我實(shí)現(xiàn)”“以人為本”。一方面，讓學(xué)生盡可能多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。這種語文材料既包括系統(tǒng)的已有經(jīng)驗(yàn)，又包含現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源。另一方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在合作交流中逐步改善學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。

（三）鼓勵(lì)自我評價(jià)，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)需要。

人本主義的課程評價(jià)觀主張課程評價(jià)的目的不只是檢查學(xué)生學(xué)到了多少知識，而是要進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會如何反思自己的學(xué)習(xí)過程、如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，因此應(yīng)該由學(xué)生對自由選擇的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評價(jià)。

小學(xué)語文作文評價(jià)可以集中體現(xiàn)自我評價(jià)的有效性。將評價(jià)的主體由老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學(xué)生在自由寫作的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評價(jià)、相互評價(jià)，發(fā)現(xiàn)他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足；將結(jié)論性評價(jià)轉(zhuǎn)向過程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生搜集、整理、加工材料的過程，讓學(xué)生在這一過程中學(xué)會語文知識的實(shí)踐和運(yùn)用，展現(xiàn)自己多方面能力，同時(shí)收獲自我實(shí)現(xiàn)的需要。

總之，成功的教育不在于教給學(xué)生多少語文知識，而在于能否啟迪學(xué)生從知識學(xué)習(xí)中獲得個(gè)人意義,培養(yǎng)健全人格。在小學(xué)語文教學(xué)中，以人本主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的課程是突出學(xué)生的主體地位和作用、提倡學(xué)會學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)有意義學(xué)習(xí)的課程。它注重弘揚(yáng)情感等非智力因素的動力功能，以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和積極的自我觀念、價(jià)值觀和態(tài)度體系為己任，建立多種評價(jià)系統(tǒng),充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性,讓每一個(gè)學(xué)生都能體會到成功的快樂。

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