緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇環(huán)境化學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

1.1課程設(shè)置改革

首先，資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)是文理兼收的，故選擇葉芬霞主編的“無機(jī)及分析化學(xué)”和“無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”作為教材。本課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，課程大綱要求學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本原理和方法以及無機(jī)及分析化學(xué)試驗(yàn)的基本操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、分析解決環(huán)境科學(xué)問題的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來從事環(huán)境監(jiān)測(cè)工作和環(huán)境化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此本課程確定選取容量分析（酸堿滴定法、沉淀滴定法、氧化還原滴定法、配位滴定法）和儀器分析（吸光光度法、原子吸收分光光度法、離子色譜法等）作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，理論環(huán)節(jié)50學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)22學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)分別設(shè)計(jì)入門項(xiàng)目、驗(yàn)證性項(xiàng)目、綜合性項(xiàng)目等多種層次的8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獲得整體行動(dòng)能力，同時(shí)注重與本專業(yè)其他課程的銜接和滲透，真正通過本課程學(xué)習(xí)為后續(xù)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

1.2理論教學(xué)改革

在分析化學(xué)的理論教學(xué)中，既要講授分析化學(xué)的基本原理和方法，使學(xué)生嚴(yán)格樹立起“量”的概念，培養(yǎng)學(xué)生從事理論研究和實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和能力。又要將新發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)代分析方法和技術(shù)巧妙的融合到經(jīng)典分析化學(xué)中，如介紹分析化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境化學(xué)等課程方面的應(yīng)用,特別是環(huán)境污染治理、生命科學(xué)在分析化學(xué)方向使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師教學(xué)不應(yīng)重在講授，而應(yīng)重在“授之予漁”，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,指導(dǎo)學(xué)生解決問題。首先，教師提出能夠涵蓋課堂教學(xué)所有知識(shí)點(diǎn)的問題,讓學(xué)生課前帶著問題去預(yù)習(xí),既培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力又可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己遇到的難點(diǎn)。然后，通過啟發(fā)引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的途徑和方法，并給出一定的時(shí)間讓學(xué)生去思考,去查閱相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力，同時(shí)讓學(xué)生自己挖掘每個(gè)問題所涵蓋的知識(shí)點(diǎn),并引導(dǎo)其掌握問題在實(shí)際中的應(yīng)用，以學(xué)生為主體通過問題的解決而掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),不但幫助學(xué)生自主分析、解決問題,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使所學(xué)知識(shí)體系和創(chuàng)新能力不斷提高和發(fā)展。比如新課前先留下問題水中Cl-和CrO4-同時(shí)存在，緩慢加入濃的AgNO3哪種離子先沉淀呢？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又如何？學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)分步沉淀的原理，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，理論課前可以先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，通過查找資料分析原因，課堂上教師根據(jù)學(xué)生解答問題情況講授新課，理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作分析解決問題的能力。課堂教學(xué)過程中注重靈活引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如對(duì)比方法，包括將有關(guān)同類滴定分析方法原理知識(shí)進(jìn)行橫向或縱向的比較、幾種常規(guī)容量分析法的相似點(diǎn)不同點(diǎn)、化學(xué)鍵與分子間作用力的異同點(diǎn)、三種銀量法的異同點(diǎn)等，又如如何選擇最適的指示劑,重點(diǎn)講根據(jù)酸堿滴定曲線中滴定突躍選擇指示劑,而配位滴定和氧化還原滴定,就不再詳細(xì)講授,讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，而且滴定分析重在應(yīng)用，加以案例分析教學(xué)，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，了解本方法的用途，進(jìn)而開展實(shí)踐教學(xué)。

1.3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合

現(xiàn)階段分析化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，多數(shù)是老師為學(xué)生準(zhǔn)備好試驗(yàn)水樣、土樣、藥品試劑等，學(xué)生僅按照試驗(yàn)步驟依次操作即完成實(shí)驗(yàn)，這并不能滿足全面提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，針對(duì)上述問題，我對(duì)分析化學(xué)實(shí)踐教學(xué)做如下改革。以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)組織實(shí)踐教學(xué)，開展實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提倡讓學(xué)生參與試驗(yàn)的布點(diǎn)、采樣、試劑配制、試驗(yàn)耗材準(zhǔn)備等實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程的教學(xué)模式。即根據(jù)工作任務(wù)讓學(xué)生分小組完成任務(wù)分配表，包括試驗(yàn)樣品的選取、實(shí)驗(yàn)藥品用量的計(jì)算和配制方法、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，在實(shí)踐教學(xué)方法上注重互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生小組籌備實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生查找分析問題原因，注重培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握基本的分析原理和方法基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主式探索研究，能夠自主提出問題、分析問題、并通過分工合作解決實(shí)際問題，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，不僅提高了解決分析問題能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)踐教學(xué)中工作任務(wù)的設(shè)置應(yīng)注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，如基礎(chǔ)項(xiàng)目、驗(yàn)證性項(xiàng)目、自主性項(xiàng)目、綜合性項(xiàng)目等多種層次的8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生?；A(chǔ)項(xiàng)目的選取以學(xué)生基本操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)常用儀器使用方法為主。如天平的使用、基本儀器操作規(guī)范及注意事項(xiàng)等。驗(yàn)證性項(xiàng)目則在規(guī)范操作基礎(chǔ)上，與課程教學(xué)大綱相結(jié)合，學(xué)會(huì)如何著手解決工作任務(wù)，教師給出概要的指導(dǎo)性問題和解決問題可選擇的途徑，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程記錄現(xiàn)象和課后查閱資料分析現(xiàn)象，形成總結(jié)報(bào)告，教師根據(jù)結(jié)果用部分課堂時(shí)間予以點(diǎn)評(píng)，如開設(shè)水中氯化物含量測(cè)定、硫代硫酸鈉的標(biāo)定、EDTA的配制和標(biāo)定等等。自主性項(xiàng)目則以小組為單位，進(jìn)行自主式探索研究，分工合作，引導(dǎo)可以選擇食用米醋酸度的測(cè)定、食用鹽中碘含量的測(cè)定、自來水中總硬度的測(cè)定等。綜合性項(xiàng)目為設(shè)計(jì)研究跨課程的大型綜合項(xiàng)目，如草溪河水體富營(yíng)養(yǎng)化評(píng)價(jià)等，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和操作技能和查閱相關(guān)資料，小組合作寫出設(shè)計(jì)方案，在教師論證其可行性后籌備實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)小論文。

1.4改革考試方式，推行全面而科學(xué)的考核方法

改革以考核知識(shí)的積累、實(shí)踐能力為目標(biāo)，考核采取全過程考核，考核方式有閉卷筆試、實(shí)驗(yàn)操作、平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式，既注重結(jié)果又注重過程。理論部分占總成績(jī)的60%，實(shí)驗(yàn)部分占總成績(jī)的30%，考勤占10%，共100分?？己藘?nèi)容以應(yīng)用為主，主要考核學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和靈活運(yùn)用能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)。

2成果與展望

篇2

關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)；教學(xué)；納米傳感器

隨著社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)水平的提升，環(huán)境問題日漸凸顯，社會(huì)需要大量具備科學(xué)環(huán)境知識(shí)的高素質(zhì)人才，所以高校肩負(fù)著塑造大批環(huán)境類人才的使命。在眾多高校的課程體系中，環(huán)境化學(xué)課程占據(jù)著不可或缺的地位。環(huán)境化學(xué)課程主要探討的是化學(xué)污染物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)性質(zhì)、行為及控制的化學(xué)原理等。新誕生的納米傳感技術(shù)涵蓋的知識(shí)面廣泛，并且具有全面性和綜合性，將其融入于課程的教學(xué)中，可以顯著提升教學(xué)效果。在環(huán)境化學(xué)現(xiàn)存的教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，緊密地結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)特點(diǎn)，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。

1納米傳感器概述

1.1納米化學(xué)及生物傳感器

在化學(xué)及生物傳感器領(lǐng)域融入納米技術(shù)，有效提升了生物傳感器及化學(xué)的檢測(cè)性能，推動(dòng)了新型化學(xué)及生活傳感器的誕生。由于具備了亞微米的尺寸、換能器及納微米系統(tǒng)，大大提升了該傳感器的物理、化學(xué)性質(zhì)對(duì)細(xì)胞的檢測(cè)靈敏度，檢測(cè)的反應(yīng)時(shí)間也有了明顯的減少，而且可以實(shí)現(xiàn)高通量的實(shí)時(shí)檢測(cè)分析。使用納米材料所制成的非常靈敏的生物及化學(xué)傳感器，能夠早期診斷癌癥及心血管疾病。使用碳納米管及其他納米微結(jié)構(gòu)的化學(xué)傳感器可以檢測(cè)出氧化氮、過氧化氫、碳?xì)浠衔锛皳]發(fā)性有機(jī)物等。和其他具備相同功能的分析儀相比，其不僅尺寸很小，而且價(jià)格非常便宜。在生物傳感器當(dāng)中，使用納米顆粒、納米器件及多空納米結(jié)構(gòu)均獲取了成功[1]。

1.2納米氣敏傳感器

構(gòu)成納米氣敏傳感器的敏感材料有很多種，主要包括碳納米管、二維納米薄膜及金屬氧化物半導(dǎo)體納米顆粒等。在納米氣敏傳感器的研發(fā)過程中，最主要的方向就是在氣體環(huán)境當(dāng)中，依靠敏感材料的電導(dǎo)發(fā)生變化來制造氣敏傳感器。將一些珍貴金屬的納米顆粒，融入于納米敏感材料中，可以有效增強(qiáng)選擇性，提升靈敏度，并且降低工作溫度。納米氣體傳感器的另外一個(gè)方向是，采用多壁碳納米管來制作氣敏傳感器。1991年，碳納米管這種材料被初次發(fā)現(xiàn)，由于獨(dú)一無二的性質(zhì)和制備工藝，得到了研究者的廣泛應(yīng)用。而且多壁碳納米管具有極強(qiáng)的吸附能力，因?yàn)槲降臍怏w分子和碳納米管所產(chǎn)生的相互作用，可以改變宏觀電阻，根據(jù)電阻的變化來檢測(cè)氣體成分，可以充當(dāng)氣敏傳感器[2]。

2納米傳感器在環(huán)境化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

2.1將納米傳感器融入環(huán)境化學(xué)教學(xué)的必要性

在中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，環(huán)境專業(yè)不僅是其中的熱門專業(yè)，也是特色專業(yè)之一。對(duì)于環(huán)境化學(xué)課程的設(shè)置，一直堅(jiān)持著學(xué)?！疤厣泳贰钡慕逃砟?。將一些全新的技術(shù)元素及概念融合于以往環(huán)境化學(xué)課程的教學(xué)模式中，會(huì)給課程注入許多生機(jī)與活力。環(huán)境化學(xué)的研究?jī)?nèi)容紛繁復(fù)雜、千變?nèi)f化，其中主要包括檢測(cè)和識(shí)別環(huán)境污染物質(zhì)，污染物質(zhì)在空氣、水、泥土及生物體中的遷移變化、去除機(jī)理等。在此之中，對(duì)污染物的分析與檢測(cè)一直處于研究的上游階段。因?yàn)槲ㄓ芯_、高效地檢測(cè)出污染物的濃度與存在方式，才可以給出有效準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并且制定出對(duì)污染物質(zhì)進(jìn)行高效處理和防治的有效措施。所以，在環(huán)境化學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，環(huán)境分析化學(xué)的內(nèi)容具有不可或缺的作用[3]。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，環(huán)境污染物的種類也在日益增多，而人們也在不斷地開發(fā)新的技術(shù)與材料，應(yīng)對(duì)這些層出不窮的環(huán)境問題。在這樣的環(huán)境下，納米傳感器應(yīng)運(yùn)而生，其最主要的核心作用就是對(duì)環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測(cè)及分析?？傊?，化學(xué)是一門內(nèi)容豐富的綜合性學(xué)科，其中融合了環(huán)境分析、新材料的使用以及污染控制技術(shù)等。而納米傳感器主要由化學(xué)傳感器、生物傳感器兩部分組成，所能監(jiān)測(cè)的物體主要涵蓋了氣體、固體、液體、溫度及壓力等。所運(yùn)用的材料除了碳與金屬之外，還有新合成的材料。所以，納米傳感器技術(shù)傳達(dá)的核心知識(shí)點(diǎn)和環(huán)境化學(xué)課程的核心內(nèi)容存在著千絲萬縷的聯(lián)系，可通過科學(xué)的設(shè)計(jì)及合理的導(dǎo)入，拓展教學(xué)范圍，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)效果[4]。

2.2特色案例教學(xué)設(shè)計(jì)

在環(huán)境化學(xué)課程的教學(xué)過程中，會(huì)牽涉到環(huán)境分析化學(xué)的主題，隨之也會(huì)提及環(huán)境污染物最新的檢測(cè)技術(shù)與方法。此時(shí)便可以介紹一些以納米傳感器為基礎(chǔ)的快速檢測(cè)污染物的相關(guān)知識(shí)。并且根據(jù)有關(guān)的電分析化學(xué)理論，當(dāng)物質(zhì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)時(shí)，在電極表面及分析物之間會(huì)存在電子轉(zhuǎn)移，通過對(duì)電子轉(zhuǎn)移的捕捉，對(duì)電信號(hào)（電流值和電壓值）及特征值進(jìn)行定量及定性分析，從而獲取目標(biāo)濃度及電子轉(zhuǎn)移數(shù)二者之間的一個(gè)定量關(guān)系，從而可以準(zhǔn)確地將目標(biāo)物的濃度檢測(cè)出來。一般該技術(shù)所需的設(shè)備體積小，容易操作，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分析檢測(cè)時(shí)更加方便。這樣的介紹不僅可以讓學(xué)生更深入地了解納米傳感器的核心技術(shù)、主要原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效傳遞現(xiàn)階段納米材料在環(huán)境分析化學(xué)范圍的應(yīng)用等有關(guān)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[5]。案例的展示加上豐富多彩的多媒體課件，結(jié)合電分析化學(xué)儀及電極等實(shí)物，力求做到繪聲繪色、動(dòng)靜結(jié)合。此外，對(duì)一部分許多學(xué)生都充滿興趣的話題進(jìn)行交流和討論，將全班的學(xué)生分為若干個(gè)小組，進(jìn)行5～10min的討論，然后每個(gè)小組派一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，分別敘述自己的觀點(diǎn)。這樣在營(yíng)造良好課堂氛圍的同時(shí)，還可以節(jié)約大量的時(shí)間，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，事半功倍?，F(xiàn)詳細(xì)介紹使用碳納米管傳感器檢測(cè)環(huán)境水樣中的農(nóng)藥百草枯試驗(yàn)。

2.3試驗(yàn)部分

2.3.1儀器與試劑

多壁碳納米管（＜10nm，純度＞95%，長(zhǎng)度在0.5～500μm），超聲非常均勻地分散于N-二甲基甲酰胺中（5mg/mL），市場(chǎng)上售賣的百草枯，磷酸緩沖溶液（PBS）：使用0.1MNa2HPO4和0.1MNaH2PO4配置。全部的化學(xué)試劑皆為分析純，試驗(yàn)用水是二次蒸餾水。方波伏安法及循環(huán)伏安法都在CHI660b電化學(xué)工作站上進(jìn)行。并且采用三級(jí)系統(tǒng)，分別為鉑絲電極為對(duì)電極，碳納米管修飾電極為工作電極，飽和甘汞電極為參比電極。測(cè)試底液為磷酸緩沖溶液，每次測(cè)試之前都通氮除氧10min，在試驗(yàn)過程中始終保持氮?dú)夥諊?，試?yàn)操作在溫室下進(jìn)行。

2.3.2納米傳感器的制備

把玻碳點(diǎn)擊表面用1.0、0.3、0.05μm的氧化鋁粉拋光，然后依次用水及酒精超聲清洗之后，在0.1MH2SO4中與-1.0～1.5V電位的范圍內(nèi)反復(fù)掃描，直到電流穩(wěn)定下來為止。使用氮?dú)獍央姌O表面吹干，使用微量注射器吸取2μL多壁碳納米管DMF溶液，濃度為5mg/mL，均勻地滴落于干凈的電極表明，利用室溫將其揮發(fā)干[6]。

2.3.3方波伏安法檢測(cè)環(huán)境中的百草枯

百草枯可以非常穩(wěn)定地存在于酸性或者中性環(huán)境中，但是在pH值大于12時(shí)，便會(huì)發(fā)生水解，試驗(yàn)檢測(cè)了在不同的底液中，傳感器對(duì)相同劑量的百草枯的響應(yīng)電流，比如磷酸緩沖溶液、硼砂、Na2HPO4檸檬酸及鄰苯二甲酸氫鉀等。結(jié)果表明，在磷酸緩沖溶液當(dāng)中的響應(yīng)電流最大，以下試驗(yàn)選用磷酸緩沖溶液為測(cè)試底液。pH對(duì)百草枯在修飾電極上的方波伏安響應(yīng)存在一定的影響。當(dāng)?shù)滓簆H比較小時(shí)，響應(yīng)電流就會(huì)隨著pH的增大而增大，在中性底液中變?yōu)樽畲笾?。在堿性條件下，電流值會(huì)下降許多，所以選擇pH值為6.8。預(yù)富集電位對(duì)百草枯方波福安響應(yīng)也存在一定的影響，預(yù)富集電位在0.1～0.4V時(shí)，響應(yīng)電流會(huì)隨著電位的負(fù)移而逐漸增大，這主要是因?yàn)榘俨菘輲в姓姾伞Ｈ欢?，?dāng)預(yù)富集電位小于-0.4V時(shí)，響應(yīng)電流開始逐漸下降，造成這一現(xiàn)象的主要原因是預(yù)富集電位非常接近百草枯的氧化還原電位，少許的百草枯被氧化還原了，所以試驗(yàn)選擇預(yù)富電位為-0.4V[7]。盡管百草枯響應(yīng)電流會(huì)伴隨著預(yù)富集時(shí)間的增大而增大，但是時(shí)間過于漫長(zhǎng)的話，會(huì)導(dǎo)致百草枯產(chǎn)生光分解，所以響應(yīng)電流反而會(huì)下降，所以實(shí)驗(yàn)所選擇的預(yù)富集時(shí)間為2min。維持試液當(dāng)中的百草枯濃度是5.0×10-6M，將濃度不一致的干擾物質(zhì)加入其中，考察一些共存的有機(jī)化合物，比如莠去津、鄰苯二酚對(duì)方波伏安檢測(cè)百草枯的干擾情況。倘若信號(hào)變化超過10%，則視為有干擾。結(jié)果顯示，鄰苯二酚的干擾最大，濃度若超過百草枯的100倍，就會(huì)引起干擾。如果是其他的重金屬離子，比如Zn2+、K+，濃度需在1000倍以上才會(huì)引發(fā)干擾。所以，MWNTs-GC修飾電極對(duì)百草枯具有極強(qiáng)的選擇性，不容易受到其他物質(zhì)的干擾。在校園附近取少量湖水，靜置2h，然后用稀鹽酸或者氫氧化鈉將pH值調(diào)節(jié)至6.8，在磷酸緩沖溶液中用方波伏安法對(duì)實(shí)際樣品進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)結(jié)果如表1所示。從表1可以看出，在這種方法的檢測(cè)范圍之內(nèi)，校園的湖水樣品當(dāng)中并不含百草枯成分，進(jìn)而表面湖水并沒有被百草枯所污染。維持試液當(dāng)中的百草枯濃度為8.3×10-6M，使用方波伏安法用MWNTs-GC修飾電極連續(xù)測(cè)定5次，標(biāo)準(zhǔn)偏差為1.3%左右。將測(cè)定之后的修飾電極保存于0.1MpH6.8PBS當(dāng)中，30d后，使用其測(cè)定含有8.3×10-6M的底液，響應(yīng)電流仍然保持過去的95%，這也進(jìn)一步表面納米管在電極上結(jié)合得十分牢固，而且性質(zhì)也十分穩(wěn)定。

2.4納米產(chǎn)品的開發(fā)及案例教學(xué)的課堂實(shí)踐

因?yàn)榧{米技術(shù)及其材料具備多樣性特征，評(píng)估其對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的影響，需要采用可適應(yīng)多種條件的傳感器。所以，在將來的3～10a，需要開發(fā)出評(píng)估納米材料暴露在空氣當(dāng)中影響的儀器?，F(xiàn)階段頻繁接觸納米材料的人，都急需價(jià)格低廉且便于攜帶的樣本收集器，從而測(cè)量工作環(huán)境當(dāng)中納米材料的暴露情況，主要包括比表面積及數(shù)量等。這種儀器需要在未來3a內(nèi)商業(yè)化。納米產(chǎn)品在制造過程中所產(chǎn)生的廢物，比如防曬油這種液體消費(fèi)品當(dāng)中產(chǎn)生的納米顆粒，一定會(huì)在水中堆積，不對(duì)這些廢物進(jìn)行追蹤，就無法確定納米顆粒存在的好壞。所以，必須在未來5a開發(fā)追蹤納米顆粒在水中聚集及轉(zhuǎn)化情況的儀器[9]。筆者在高校環(huán)境化學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過程中，把納米傳感器的基礎(chǔ)知識(shí)、研究心得及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)融入于具體的教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮了良好的推動(dòng)作用。比如，在環(huán)境化學(xué)課程中，講述環(huán)境污染物質(zhì)的檢測(cè)環(huán)節(jié)時(shí)，介紹了碳納米管、石墨烯及碳納米纖維等納米材料充當(dāng)以電分析原理為基礎(chǔ)的傳感器材料的優(yōu)勢(shì)。與其他材料相比較可知，碳納米材料具備非常大的比表面積、良好的導(dǎo)電性、便宜的價(jià)格，而且易于修飾成各種外形，有助于蛋白質(zhì)或者酶等生物性物質(zhì)與碳納米材料融合，從而構(gòu)建出高效生物傳感器。這些介紹可以讓學(xué)生直觀全面地了解到碳納米材料在傳感器中的使用。并且根據(jù)現(xiàn)存的理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)思路，對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮拓展及延伸的作用[9]。除了上述幾點(diǎn)之外，在簡(jiǎn)介如何靈活運(yùn)用納米傳感器檢測(cè)水環(huán)境中的污染物質(zhì)時(shí)，牽涉到了電子轉(zhuǎn)移理論及電化學(xué)反應(yīng)，并且詳解講述了傳感器的工作原理及傳感器的種類。這樣可以向?qū)W生講述納米電化學(xué)傳感器，是基于特異性點(diǎn)分析化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，并且詳細(xì)介紹了膜狀電極、芯片傳感器及柱狀電極等多種不同形式下的具體作用方法，生動(dòng)具體地展現(xiàn)了納米傳感器檢測(cè)污染物的整個(gè)過程。在拓展教學(xué)內(nèi)容的形式及內(nèi)容時(shí)，對(duì)環(huán)境化學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到了有效的推動(dòng)作用。每當(dāng)在講述這些具體案例的過程中，學(xué)生都興致蓬勃，充滿了熱情，甚至進(jìn)一步激發(fā)了許多學(xué)生的想象力及好奇心，自己也想親自參與到納米傳感器的開發(fā)及應(yīng)用過程中來。所以，作為一個(gè)生動(dòng)有效的教學(xué)載體，納米傳感器推動(dòng)了環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。在未來的教育教學(xué)實(shí)踐工作中，筆者必須進(jìn)一步豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且讓教學(xué)方法更加科學(xué)完善[10]。

3結(jié)語(yǔ)

將納米傳感器應(yīng)用于環(huán)境化學(xué)的教學(xué)過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析問題及處理問題的能力，提升教學(xué)質(zhì)量。隨著此項(xiàng)技術(shù)的不斷發(fā)展演變，可以把更多有價(jià)值的信息以案例教學(xué)的模式導(dǎo)入環(huán)境化學(xué)教學(xué)的過程中，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技術(shù)的興趣，還可以使納米傳感技術(shù)得以進(jìn)一步發(fā)展，形成良性循環(huán)。在未來的環(huán)境化學(xué)課程的教學(xué)中，應(yīng)深入探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量。

作者:周林宗 單位:楚雄師范學(xué)院地理科學(xué)與旅游管理學(xué)院

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篇3

重視環(huán)境保護(hù)，治理環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，已成為大家的共識(shí)，環(huán)境問題已成為世界性熱點(diǎn)，社會(huì)各界對(duì)環(huán)境保護(hù)的呼聲日趨高漲。2006年4月17日第六次全國(guó)環(huán)保大會(huì)在漫天的浮塵中召開。開幕式上，從黃色沙塵中走來的國(guó)務(wù)院總理的開場(chǎng)白振聾發(fā)聵。溫總理提醒代表們：發(fā)達(dá)國(guó)家上百年工業(yè)化過程中分階段出現(xiàn)的環(huán)境問題在我國(guó)已集中出現(xiàn)。目前全世界每年因沙塵暴損失480億美元，我國(guó)損失也達(dá)65億美元。如果在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的環(huán)保教育，則能讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，從而提高全民的環(huán)保意識(shí)，改善我國(guó)公民環(huán)境意識(shí)較差這一現(xiàn)狀，是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。那么如何在教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)呢？下面淺談一下本人的看法。

一、課堂教學(xué)中有機(jī)地滲透環(huán)保教育

中學(xué)化學(xué)教材中潛在環(huán)境教育的因素很多，日常教學(xué)中要把它科學(xué)地、巧妙地滲透各章節(jié)的教學(xué)之中。潛移默化中使學(xué)生明白，為了人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們賴以生存的家園。由于初、高中學(xué)生化學(xué)儲(chǔ)備知識(shí)不一樣，所以進(jìn)行環(huán)保教育要有針對(duì)性，不可一視同仁。

比如對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生，要盡可能多舉些事例，以生動(dòng)、活潑的形象教育為主，適度地進(jìn)行環(huán)保教育，借以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中階段主要應(yīng)抓住以下四個(gè)方面進(jìn)行環(huán)保教育：學(xué)習(xí)“空氣組成”的知識(shí)時(shí)，除了給學(xué)生講述大氣的主要污染物，大氣污染的來源和危害，還列舉了1995年6月20日我國(guó)上海市發(fā)生的“光化學(xué)煙霧”事件和日本“四日氣喘病”等污染事件；在學(xué)習(xí)“氧氣”后利用教材對(duì)“臭氧”的介紹，指出空調(diào)等的使用，已造成大氣臭氧層的破壞，導(dǎo)致臭氧層空洞的出現(xiàn)，致使癌癥發(fā)病率增加，嚴(yán)重地威脅人類的健康和生命，直接威脅人類的生存。還利用衛(wèi)星拍攝的南極上空臭氧空洞的照片，以及環(huán)境污染對(duì)人類造成危害的漫畫等，形象地告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境的迫切性和重要性。教材有關(guān)“碳及其氧化物”的知識(shí)學(xué)習(xí)后，給學(xué)生介紹“溫室效應(yīng)”的形成、事實(shí)、危害。在講《水》一章時(shí)，淡水資源的危機(jī)、水體的污染便可蘊(yùn)涵其中：1980年在發(fā)展中國(guó)家約有3/5的人很難獲得安全用水，約有18億人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威脅。從全球來看，淡水資源短缺，分布又不均勻，而水污染又在進(jìn)一步加劇，造成淡水供需矛盾尖銳。這樣盡可能地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到污染給人類造成的極大危害，使學(xué)生從中體會(huì)到保護(hù)自身生存環(huán)境的重要性。

對(duì)于高中的學(xué)生，教學(xué)上應(yīng)結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，在各知識(shí)點(diǎn)的講解中引入環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中新信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，并注意把知識(shí)性教育與環(huán)保共寓一體，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)就會(huì)點(diǎn)點(diǎn)積累，逐步深化。如講述高中化學(xué)教材中“硫及其化合物”時(shí)，列舉一些事例比如國(guó)外的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、倫敦?zé)熿F事件等。為了引起學(xué)生對(duì)自身生存環(huán)境的關(guān)注，又列舉80年代以來我國(guó)南方重慶、貴陽(yáng)等工業(yè)城市大面積的“酸雨”以及1994年重慶市連續(xù)的“四潮黑雨”事件；2005年全國(guó)二氧化硫排放量比2000年增加了27%。并趁熱打鐵與學(xué)生共同分析酸雨的危害、形成，啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，學(xué)生甚至自發(fā)地尋找消除措施：有的同學(xué)就提出改農(nóng)村的分散取暖為集體取暖。最后采用近幾年的高考題中有關(guān)“酸雨”的題目，在測(cè)試題中進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。在化學(xué)教材中還有很多知識(shí)點(diǎn)可跟環(huán)保教育緊密結(jié)合，如：氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉等。抓住時(shí)機(jī)把環(huán)保教育穿插于課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解環(huán)境問題的前因后果及相應(yīng)的解決辦法，關(guān)注這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)。二、環(huán)保教育應(yīng)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育。據(jù)了解，按教學(xué)大綱要求，中學(xué)需做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多，其中有毒的實(shí)驗(yàn)占一半。而絕大多數(shù)的學(xué)校沒有廢水回收裝置，所以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育則顯得優(yōu)為重要。

初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序，正確地聞氣體、取藥品。雖然所做實(shí)驗(yàn)毒性不大，但為了加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在沒有廢水回收流程這一前提下，每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)都提供一個(gè)回收儀器，對(duì)收集的廢液稍作處理后再行排放。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實(shí)驗(yàn)臺(tái)面。這樣從一開始就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育。比如做硫在氧氣中燃燒的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)硫的用量并在集氣瓶中事先放入少量堿液教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育的同時(shí)，也注意改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，以吸收實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的有毒氣體。例如，改進(jìn)銅片與硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，改銅片為銅絲，采用蘸有Na2CO3溶液的棉花來吸收反應(yīng)所產(chǎn)生的SO2等有毒氣體，使這些氣體盡量不外逸，以改善學(xué)生實(shí)驗(yàn)的外部環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

高中有些實(shí)驗(yàn)毒性較大，國(guó)家提出居民區(qū)大氣的有毒物質(zhì)21種，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里就有14種。。所以不論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦設(shè)計(jì)環(huán)保實(shí)驗(yàn)則是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如采用全封閉裝置制取溴苯：改進(jìn)銅片與硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置，采用蘸有Na2CO3溶液的棉花來吸收反應(yīng)所產(chǎn)生的SO2等有毒氣體，使這些氣體盡量不外逸，以改善學(xué)生實(shí)驗(yàn)的外部環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在制取有毒氣體時(shí)，要強(qiáng)調(diào)尾氣吸收的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)慣性思維：凡是涉及氣體的制備就應(yīng)考慮尾氣的處理。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)要盡可能采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)（如氯氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)），即對(duì)常見實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行微縮，對(duì)常用試劑給出限量。這樣既節(jié)約了藥品，又減少了廢液、廢氣、廢渣的產(chǎn)生和排放?？傊?，通過改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)裝置，不僅可收到良好的實(shí)驗(yàn)效果，還可把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保體驗(yàn)。

三、充分利用課外科技活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生的環(huán)保行動(dòng)

篇4

一、教師要有滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)

“思想支配行動(dòng)”，作為化學(xué)教師而言，首先要在思想上引起足夠的重視，要意識(shí)到化學(xué)教學(xué)對(duì)環(huán)境教育的重要性和必要性，只有這樣，咱們才能在化學(xué)教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)境教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，它們既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力，又能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。而“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。”因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透環(huán)境教育就更生動(dòng)、更具體、更直接、更有教育意義。如藥品取用為什么要按規(guī)定用量，沒說明用量則取少量，固體藥品蓋滿試管底部，液體藥品則取1－2ml，這樣既節(jié)約藥品又減少對(duì)環(huán)境的污染。再如對(duì)用剩藥品的處理：為什么不能放回原瓶，不能拋棄，不能帶出實(shí)驗(yàn)室，要放在指定容器里，其根本原因就是為了防止造成對(duì)環(huán)境的污染和危險(xiǎn)；硫磺在空氣中的燃燒需要在密閉的容器中進(jìn)行；制氣體的裝置為什么首先要檢查裝置的氣密性；一氧化碳還原氧化鐵為什么要對(duì)尾氣進(jìn)行處理；以及聞氣體的方法；化學(xué)試劑的貯存和使用等等?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要環(huán)節(jié)，也是環(huán)境教育的重要時(shí)機(jī)，教師必需運(yùn)用好這環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。

三、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

新課標(biāo)提倡：“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。教師要充分利用現(xiàn)有教材中的環(huán)境教育因素加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育。例如，在講“我們周圍的空氣”一單元時(shí)，可以給學(xué)生講解空氣的污染與治理，沙塵瀑的產(chǎn)生與防治，也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，講解如何避免SO2、CO的中毒以及SO2、CO中毒后如何處理；還可以給學(xué)生講解臭氧的作用以及出現(xiàn)臭氧空洞的嚴(yán)重后果等。在講解“自然界的水”時(shí)，淡水資源的危機(jī)、水體的污染便可貫穿其中，從全球來看，淡水資源短缺，分布不均，而水污染又在進(jìn)一步加劇，造成淡水供需矛盾的尖銳；這樣能很好的讓學(xué)生意識(shí)到，環(huán)境污染給人類造成的極大危害，使之體會(huì)到水資源保護(hù)的重要性；講解“碳和碳的氧化物”的知識(shí)學(xué)習(xí)后，可以給學(xué)生介紹“溫室效應(yīng)”的形成、事實(shí)、危害。在講解“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”時(shí)給學(xué)生講解酸雨的形成、空氣的污染、溫室效應(yīng)，以及為何要尋找和開發(fā)新能源等。在講解“金屬資源的利用和保護(hù)”時(shí)，教育學(xué)生為什么要合理開采和利用資源以及廢舊電池為何要回收等；在講解“有機(jī)合成材料”時(shí)給學(xué)生講解什么是“白色污染”以及如何解決“白色污染”，教育學(xué)生從身邊的小事做起，爭(zhēng)做保護(hù)環(huán)境的主人。

作為化學(xué)教師要充分利用書本知識(shí)，結(jié)合身邊實(shí)際把環(huán)境教育穿穿于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生了解環(huán)境問題的前因后果以及一些相應(yīng)的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)。

四、在課外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育

教育的目的之一就是讓學(xué)生獲得知識(shí)、具有一定的能力，因此環(huán)境教育的根本目的就是要讓學(xué)生明白為什么要保護(hù)環(huán)境。教師可以利用如3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，爭(zhēng)取當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門的支持，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，使學(xué)生通過這些活動(dòng)受到教育，從而提高環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。還可以利用寒署假、節(jié)日等空余時(shí)間讓學(xué)生通過開展社會(huì)調(diào)查的方式對(duì)自己生活的地方進(jìn)行環(huán)境調(diào)查，看一看我們身邊存在哪些環(huán)境問題？造成這些環(huán)境污染的原因是什么？首要污染物是什么？有什么嚴(yán)重后果？可以通過什么方法加以解決等，從而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

五、在化學(xué)試題中滲透環(huán)境教育

篇5

“思想支配行動(dòng)”，作為化學(xué)教師而言，首先要在思想上引起足夠的重視，要意識(shí)到化學(xué)教學(xué)對(duì)環(huán)境教育的重要性和必要性，只有這樣，咱們才能在化學(xué)教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)境教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，它們既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力，又能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。而“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實(shí)驗(yàn)得到的?！币虼耍诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透環(huán)境教育就更生動(dòng)、更具體、更直接、更有教育意義。如藥品取用為什么要按規(guī)定用量，沒說明用量則取少量，固體藥品蓋滿試管底部，液體藥品則取1－2ml，這樣既節(jié)約藥品又減少對(duì)環(huán)境的污染。再如對(duì)用剩藥品的處理：為什么不能放回原瓶，不能拋棄，不能帶出實(shí)驗(yàn)室，要放在指定容器里，其根本原因就是為了防止造成對(duì)環(huán)境的污染和危險(xiǎn)；硫磺在空氣中的燃燒需要在密閉的容器中進(jìn)行；制氣體的裝置為什么首先要檢查裝置的氣密性；一氧化碳還原氧化鐵為什么要對(duì)尾氣進(jìn)行處理；以及聞氣體的方法；化學(xué)試劑的貯存和使用等等?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要環(huán)節(jié)，也是環(huán)境教育的重要時(shí)機(jī)，教師必需運(yùn)用好這環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。

三、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

新課標(biāo)提倡：“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。教師要充分利用現(xiàn)有教材中的環(huán)境教育因素加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育。例如，在講“我們周圍的空氣”一單元時(shí)，可以給學(xué)生講解空氣的污染與治理，沙塵瀑的產(chǎn)生與防治，也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，講解如何避免SO2、CO的中毒以及SO2、CO中毒后如何處理；還可以給學(xué)生講解臭氧的作用以及出現(xiàn)臭氧空洞的嚴(yán)重后果等。在講解“自然界的水”時(shí)，淡水資源的危機(jī)、水體的污染便可貫穿其中，從全球來看，淡水資源短缺，分布不均，而水污染又在進(jìn)一步加劇，造成淡水供需矛盾的尖銳；這樣能很好的讓學(xué)生意識(shí)到，環(huán)境污染給人類造成的極大危害，使之體會(huì)到水資源保護(hù)的重要性；講解“碳和碳的氧化物”的知識(shí)學(xué)習(xí)后，可以給學(xué)生介紹“溫室效應(yīng)”的形成、事實(shí)、危害。在講解“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”時(shí)給學(xué)生講解酸雨的形成、空氣的污染、溫室效應(yīng)，以及為何要尋找和開發(fā)新能源等。在講解“金屬資源的利用和保護(hù)”時(shí)，教育學(xué)生為什么要合理開采和利用資源以及廢舊電池為何要回收等；在講解“有機(jī)合成材料”時(shí)給學(xué)生講解什么是“白色污染”以及如何解決“白色污染”，教育學(xué)生從身邊的小事做起，爭(zhēng)做保護(hù)環(huán)境的主人。

作為化學(xué)教師要充分利用書本知識(shí)，結(jié)合身邊實(shí)際把環(huán)境教育穿穿于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生了解環(huán)境問題的前因后果以及一些相應(yīng)的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)。

四、在課外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育

教育的目的之一就是讓學(xué)生獲得知識(shí)、具有一定的能力，因此環(huán)境教育的根本目的就是要讓學(xué)生明白為什么要保護(hù)環(huán)境。教師可以利用如3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，爭(zhēng)取當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門的支持，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，使學(xué)生通過這些活動(dòng)受到教育，從而提高環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。還可以利用寒署假、節(jié)日等空余時(shí)間讓學(xué)生通過開展社會(huì)調(diào)查的方式對(duì)自己生活的地方進(jìn)行環(huán)境調(diào)查，看一看我們身邊存在哪些環(huán)境問題？造成這些環(huán)境污染的原因是什么？首要污染物是什么？有什么嚴(yán)重后果？可以通過什么方法加以解決等，從而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

五、在化學(xué)試題中滲透環(huán)境教育

篇6

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中融入環(huán)境教育，不僅要講解實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)的基本操作方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)錯(cuò)，還要強(qiáng)調(diào)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的正確性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育．涉及有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，盡量避免有害液體排出或者氣體外漏，對(duì)排出有害氣體的實(shí)驗(yàn)增加轉(zhuǎn)化裝置或吸收裝置，向?qū)W生闡明有害氣體排入空氣中的危害，在實(shí)驗(yàn)中不能任意排放有毒物質(zhì)．

每次化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，督促學(xué)生要嚴(yán)格遵守．對(duì)于一些可以回收利用的實(shí)驗(yàn)廢棄物，要組織學(xué)生進(jìn)行回收，如可回收銀鏡反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后所產(chǎn)生的硝酸銀溶液．在減少污染的同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成環(huán)保的良好習(xí)慣．同時(shí)，還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)調(diào)化學(xué)藥品的用量問題，爭(zhēng)取使用最少的實(shí)驗(yàn)藥品，取得最佳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，最大程度地減少化學(xué)廢品的排出．由此看來，在高中化學(xué)教學(xué)中滲入環(huán)境教育有著重要意義．

二、通過組織學(xué)生課外活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

課堂教學(xué)是進(jìn)行環(huán)境教育的重要環(huán)節(jié)．為了提高教學(xué)效果，適當(dāng)開展課外教學(xué)活動(dòng)十分有必要．將豐富多彩的課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的環(huán)保教育，使學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的基本政策，了解相關(guān)的環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境是不道德和違法的．教師可以利用假期時(shí)間組織學(xué)生到學(xué)校附近受污染的江湖或化工廠等地參觀，鼓勵(lì)學(xué)生自行與湖泊周圍的居民和廠里的技術(shù)工人交流，讓學(xué)生了解產(chǎn)生這些污染的原因和污染物的主要組成部分，以及思考處理這些廢氣污染物的方法，同時(shí)明確環(huán)境污染的危害和環(huán)境保護(hù)的緊迫．這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生學(xué)以致用，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，還能有效進(jìn)行環(huán)境教育和提高學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力和分析問題、解決問題的能力．

教師還可以組織學(xué)生分組進(jìn)行小課題研究，讓學(xué)生走出校門，通過搜集相關(guān)材料，進(jìn)行討論和研究，通過調(diào)查分析寫出《日用化學(xué)洗滌劑調(diào)查》、《周邊居住環(huán)境狀況分析》等課題的研究報(bào)告．在調(diào)查過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)注環(huán)境污染和保護(hù)，關(guān)注生活現(xiàn)實(shí)，并聯(lián)系實(shí)際用化學(xué)的角度去審視環(huán)境污染問題，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)．教師也可以邀請(qǐng)環(huán)保部門的專家領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)校園，向?qū)W生宣傳環(huán)保的重要性，通過各種形式和途徑擴(kuò)大環(huán)境保護(hù)在學(xué)生中的影響，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)．通過一系列的課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染與化學(xué)息息相關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心為治理環(huán)境污染作出努力的決心和信心．

三、總結(jié)

篇7

說起化學(xué)，我覺得就不得不要提一提我們賴以生存的環(huán)境了，如今科技發(fā)達(dá)，為滿人欲，各類各式的物品更是層出不窮，有的是大自然的“復(fù)制品”，有的是我們雙手創(chuàng)出出來的，但是人類發(fā)明了它，卻又不知道如何分解它，以至于垃圾中絕大多數(shù)的化學(xué)垃圾不知如何處理，它們正在一步一步的侵蝕我們的家園、占領(lǐng)我們的土地，填埋？焚燒？似乎都不對(duì)，終究不是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，解決不了根本問題。

從工業(yè)時(shí)代到如今的信息化時(shí)代，化學(xué)已經(jīng)不再是學(xué)者們的專利了，它已經(jīng)深入到我們尋常百姓的生活之中了，它無時(shí)無刻不出現(xiàn)在我們身邊，例如，書桌上的油漆、更耐用的合金、耐磨輕便的跑鞋，幾乎無處不在。確實(shí)，化學(xué)給我們帶來了很多便利，但是，同時(shí)也給我們帶來了一些困擾，那就是這些原來不屬于自然界的物品不知道該歸去何方？由此也滋生了很多環(huán)境問題……

相信在現(xiàn)在信息發(fā)達(dá)的媒體網(wǎng)絡(luò)上我們應(yīng)該都知道很多關(guān)于環(huán)境的“傳聞”了，各類環(huán)境問題已經(jīng)是迫在眉睫，而且是日益突出，采取有效措施去解決它更是刻不容緩。人們常說，從哪里跌倒就從哪里爬起來，雖然說的情況有些不同，但是我想道理還是一樣的，既然我們運(yùn)用化學(xué)技術(shù)為人類創(chuàng)造了那么多的“福利”，那么我們也可以從化學(xué)出發(fā)，找到能夠分解這些垃圾的方法。自古以來，人類在大自然中得到、消失，循環(huán)往復(fù)，重復(fù)了幾千年，如今我們也應(yīng)該用我們創(chuàng)造新事物的方法去完成這場(chǎng)“循環(huán)”。

“剪不斷，理還亂”，化學(xué)與環(huán)境之間存在著千絲萬縷的關(guān)系，我們依賴自然而生，也倍受化學(xué)的滋潤(rùn)，所以讓二者平衡發(fā)展更是我們現(xiàn)在應(yīng)該要去努力實(shí)現(xiàn)的。我們需要化學(xué)，但是我們同樣也對(duì)自然有著一顆無比熱愛的心！

篇8

工廠的綠化在當(dāng)今隨著社會(huì)的發(fā)展也在不斷地提高要求，從原來的單純草坪到現(xiàn)在的植物景觀。

2.總體規(guī)劃

2.1設(shè)計(jì)理念

該工廠在綠化上的設(shè)計(jì)原則是以作業(yè)建筑為主體的環(huán)境凈化、美化。要體現(xiàn)廠區(qū)綠化的特點(diǎn)與風(fēng)格,充分發(fā)揮綠化的整體效果。根據(jù)廠區(qū)的規(guī)模、行業(yè)特點(diǎn),建筑物格局所處的環(huán)境,庭園使用的對(duì)象,布置的風(fēng)格和竟境等因素,表現(xiàn)出新時(shí)代的精神風(fēng)貌,襯托出廠區(qū)的敞朗、整齊、宏偉,使廠容廠貌格調(diào)高雅,面目鼎新。

2.2功能分區(qū)

資陽(yáng)電力機(jī)車廠區(qū)劃分為三個(gè)功能區(qū)：

2.2.1廠前區(qū)包括主要入口、廠前建筑群、廠前廣場(chǎng)綠化

廠前區(qū)在一定程度上代表著工廠的形象,體現(xiàn)工廠的面貌,是職工上下班集散的場(chǎng)所,是給賓客參觀創(chuàng)造第一印象之處,綠化布置應(yīng)考慮到建筑的平面布局,主體建筑的特點(diǎn),色彩、風(fēng)格,與城市道路的關(guān)系等,多數(shù)采用規(guī)則式和混合式相結(jié)合的布局。

2.2.2工廠辦公區(qū)綠化景觀

工廠辦公區(qū)是該公司的行政地點(diǎn)，也是接待客戶的地方，所以在設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用了多種植物，以少量的喬木和一部分的灌木做成帶狀形的色塊來增強(qiáng)了綠化的多元性。

2.2.3工廠生產(chǎn)車間的綠化

高溫車間周圍的綠化，該工廠充分利用其附近空地，廣泛栽植高大的落葉喬木和灌木，以構(gòu)成濃蔭蔽日、色彩淡雅、芳香沁人的涼爽、幽靜環(huán)境、便于消除疲勞。

2.3道路規(guī)劃

2.3.1車行系統(tǒng)

廠內(nèi)道路是連接內(nèi)外交通的紐帶,職工上下班人流集中,車輛來往頻繁,地上地下管道,電線縱橫交叉。工廠綠化設(shè)計(jì)上是要本著適地適樹的原則,選擇植物,不能只考慮美觀等效果,要選擇那些既抗污染,又能滯塵,且易繁殖,便于管理的植物。

2.3.2人行系統(tǒng)

工廠在人行系統(tǒng)上作有少量的草地汀步，這是為了增強(qiáng)工廠內(nèi)的文化內(nèi)涵。在工廠的行車道的兩邊都設(shè)有一至兩米的人行道，這樣既保證了車輛的暢通也保證了廠區(qū)人員的安全。在人行道一旁種有小葉榕常綠植物，這樣不僅為廠區(qū)綠化起到作用而且也為廠區(qū)工人起到遮蔭的功能。

2.4綠化帶植物配置

該工廠注重植物的搭配與功能的作用，在植物上上層植物為喬木，主要有雪松、廣玉蘭、小葉榕，而下層種植的小橋木為油松、白皮松、大葉女貞、銀杏等等。因?yàn)榫G化帶長(zhǎng)有的地方還以色塊為主。

3.特殊景觀詳細(xì)規(guī)劃

廠區(qū)大門口工廠大門口是工廠的形象，一個(gè)好的工廠因在其工廠大門口體現(xiàn)出其工廠的內(nèi)涵。在植物上應(yīng)有特別的布置，不能是見地栽樹、種草。應(yīng)該在已有的地塊中種植樹木并合理的布置灌木和矮喬木來營(yíng)造景觀效果。

4.設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)及討論

4.1方案評(píng)價(jià)

4.1.1功能綠化分區(qū)明確

整套設(shè)計(jì)方案遵循了把握全局，局部精細(xì)的設(shè)計(jì)原則，功能綠化分區(qū)明確，各功能分區(qū)在植物配置以及其他構(gòu)成要素上突出了各自的特色，并滿足了不同的使用功能。

4.1.2工廠景觀具有整體性

各分區(qū)以共有的元素相連，加強(qiáng)了整個(gè)地塊園林景觀的整體性。設(shè)計(jì)方案本著局部精細(xì)的原則，對(duì)于細(xì)部的處理不論是材質(zhì)還是施工工藝都提出了明確的要求。

4.1.3設(shè)計(jì)具有工廠代表性地方特色

工廠設(shè)計(jì)中不僅遵守了工廠的設(shè)計(jì)要求，而且在在設(shè)計(jì)中具有地方性特色，布置是以資陽(yáng)市大體運(yùn)用的工廠配置原則。植物上采用了當(dāng)?shù)刭Y陽(yáng)市的當(dāng)?shù)貥浞N，這樣是增強(qiáng)了一個(gè)工廠的當(dāng)?shù)靥厣闹匾址ㄖ弧?/p>

4.2方案討論

4.2.1主景過于突出

叢整個(gè)地塊的設(shè)計(jì)上看，結(jié)合實(shí)際情況，該設(shè)計(jì)的布局因地制宜，巧妙的結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，也考慮到的功能上具有共性的一些問題。但是在整體效果上欠缺了一點(diǎn)整體協(xié)調(diào)性，主景過于搶眼，而導(dǎo)致了總體景觀的不一致性。

4.2.2植物配置過于繁瑣

在資陽(yáng)電力機(jī)車工廠綠化布局樹木或植被在布局中，更具可利用程度和觀賞價(jià)值，最大限度地組織到構(gòu)圖中去了，但是在植物的布局中，沒有了解植物的生物學(xué)特性，沒有考慮遠(yuǎn)期效果，只兼顧當(dāng)前的使用功能。過于多的用了不必要的植物，這不僅提高了綠化的成本還復(fù)雜了綠化功能。