時間：2023-03-22 17:36:12
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇建筑英語論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
建筑中科技英語主要用來敘述施工工藝和過程。建筑科技英語一般都是用完整的句子,主要以陳述語氣為多,比較少用修辭手段。一個完整的句子表義準(zhǔn)確、完備,能夠讓人產(chǎn)生一種正式可信的感覺。建筑科技英語是屬于科技文體的一種,因而其中有著不少復(fù)合句組合而成的長句,即便是簡單的句子,在句子間也必定有著大量的連詞、介詞等連接性詞語來進(jìn)行鏈接,長句在建筑科技英語中占據(jù)了相當(dāng)大的比例。當(dāng)在文章中應(yīng)用非謂語動詞時,就一定要注意句子的表達(dá)方式與意義,不造成句子過于復(fù)雜,這樣才能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、語言精練。相反,當(dāng)在建筑科技英語中語義模糊或者出現(xiàn)歧義,便是使用過多的省略句。由于過多的短句會讓文章的結(jié)構(gòu)松散,而建筑科技英語對結(jié)構(gòu)有一定的要求,所以一般情況都是使用長句來表達(dá)內(nèi)容,只有長句才能夠很好的將諸多復(fù)雜概念表述清楚。
1.2建筑科技英語中語法的特征
建筑科技英語中所反映的事物都是人們平常所接觸的,在時間上是相對簡化的。因?yàn)樵诮ㄖ萍加⒄Z中是只會有現(xiàn)在時存在,將來或過去時基本都是不會出現(xiàn)的。所以,建筑科技英語中一般都是使用現(xiàn)時行文居多,這樣使文字充分的體現(xiàn)出即時性。另一方面,建筑科技英語與其它英語也是一樣,都有著專業(yè)性強(qiáng)的特征,主要強(qiáng)調(diào)事物的用途、性質(zhì)、特征等,而在被動語態(tài)中能夠很好的避免被提及有關(guān)動作的執(zhí)行者,這樣讓行文有著更加客觀的表現(xiàn)。建筑科技英語中被動句有著很高的出現(xiàn)機(jī)率。
2建筑科技英語指導(dǎo)工程的應(yīng)用
2.1在新理念、新材料中的應(yīng)用
新理念、新技術(shù)在國際建筑領(lǐng)域不斷的增加,相比較而言我國的建筑規(guī)范是較為落后的,怎樣學(xué)習(xí)國際建筑行業(yè)的先進(jìn)理念,將其先進(jìn)規(guī)范與新材料應(yīng)用到我國的建筑行業(yè)中來是主要問題。所以,必須加大對建筑科技英語的學(xué)習(xí),然后再利用英語作為工具來獲取需要的信息,更可以閱讀有關(guān)的專業(yè)英語書籍,翻譯科技資料,從而掌握領(lǐng)先的技術(shù)理念,真正的把國際最先理念應(yīng)用到指導(dǎo)工程實(shí)踐中來。
2.2建筑科技英語人才的培養(yǎng)
我國入世后與世界建筑領(lǐng)域的合作與交流快速增加,進(jìn)而對建筑涉外工程英語方面的人才需求加大,建筑業(yè)的涉外工程英語方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的人才不足。只有把英語與建筑工程完美地連接起來,讓更多的建筑人才在懂得建筑施工的同時英語能力也非常過硬,只有這樣,他們才能更加得心應(yīng)手,游刃有余的工作,達(dá)到提高我國建筑行業(yè)自身水平的目的。
2.3在合作、交流中的應(yīng)用
在我國不斷加大與世界各國合作發(fā)展的大環(huán)境下,我國建筑行業(yè)必須把國外的現(xiàn)行規(guī)范與我國現(xiàn)有的規(guī)范進(jìn)行總結(jié)吸納,然而要想很好的完成這一點(diǎn),建筑科技英語人才將是最重要的一點(diǎn)。在專業(yè)技術(shù)談判等活動中流暢的經(jīng)驗(yàn)交貓使用建筑科技英語進(jìn)行交流,對于改善增強(qiáng)我國建筑行業(yè)有著巨大的幫助。在國內(nèi)許多高校開設(shè)建筑科技英語專業(yè),增加建筑科技專業(yè)英語課,使學(xué)生在修完基礎(chǔ)階段英語之后,可以學(xué)習(xí)專業(yè)閱讀階段的建筑類專業(yè)英語。
對于建筑物來說，防水材料也是必備的。在傳統(tǒng)的建筑中，每逢雨季就要考慮到防水的問題，要不然屋子就會漏雨。沒有好的防水材料必然會帶來這種問題。改革開放以來，我國各行各業(yè)飛速發(fā)展不斷前時，防水材料的生產(chǎn)也取得了重大的進(jìn)步?，F(xiàn)在有多種多樣的高質(zhì)量的防水材料，如瀝青油氈（含改性瀝青油氈）、合成高分子防水卷材、建筑防水涂料、密封材料、堵漏和剛性防水材料等。這些高質(zhì)量的防水材料讓現(xiàn)代建筑不怕雨季。
二、新型建筑材料在現(xiàn)代社會的應(yīng)用
（一）對先進(jìn)建筑的模仿。新型建筑材料在使用中，如何做到更加堅固、美觀大方，也成為建筑行業(yè)的一門學(xué)問。建筑業(yè)在我國的歷史比較悠久，發(fā)揮傳統(tǒng)建筑風(fēng)格的特點(diǎn)，吸收國外建筑風(fēng)格的長處，做到中外建筑藝術(shù)結(jié)合的作品更為現(xiàn)代社會所尊崇。從古希臘建筑的俊秀、古羅馬建筑的堅固到中國古典建筑的典雅，到有許多值得學(xué)習(xí)的地方。在應(yīng)用新型建筑材料時，我們可以借鑒仿生學(xué)的方法，模仿歷時和共時建筑的精華為現(xiàn)代建筑服務(wù)。很多城市修建的體育場館，采用了“鳥巢”的風(fēng)格，無疑就是仿生學(xué)成功運(yùn)用的典范。充分運(yùn)用仿生學(xué)原理，再加上新型建筑材料的安全、環(huán)保，讓現(xiàn)代建筑更符合人們的需求。
（二）選擇適合本國國情的建筑材料。雖然建筑在現(xiàn)代更多的是一種模仿，但是模仿不能完全照搬某一種形式，必然要有所創(chuàng)新，尤其是在新型建筑材料的使用上，一定要選擇適合本國實(shí)際情況的建筑材料?？傮w來講，對建筑材料的使用必須遵守一個基本原則，即可操作性，也就是說在某一個地區(qū)它能很好地適應(yīng)溫度、濕度、人情風(fēng)俗、生活習(xí)慣等條件。尤其是在經(jīng)濟(jì)條件還不太好的地區(qū)，在借鑒先進(jìn)的技術(shù)和新型建筑材料方面，一定要做到不能過高于其生活水平，而且所使用材料要做到物盡其用，不能浪費(fèi)原材料。在進(jìn)行建筑施工時，還要盡量做到生態(tài)建筑施工。近年來，在選擇建筑材料方面，我國建筑行業(yè)已經(jīng)找到了一條適合本國國情的思路。
三、新型建筑材料在現(xiàn)代建筑中的應(yīng)用
（一）應(yīng)大力推廣新型建筑材料的使用。二十世紀(jì)，我國在建筑方面相對落后，人們熱衷于使用傳統(tǒng)的建筑材料，并且形成了一種習(xí)慣定式。自本世紀(jì)近十多年以來，開始嘗試使用新型建筑材料，但還沒有完全推廣開來。新型建筑材料與傳統(tǒng)建筑材料相比，它具有耐用、環(huán)保、利于健康的特點(diǎn)，因此應(yīng)加大力度進(jìn)行推廣使用。首先，要做好宣傳工作，讓人們知道新型建筑材料的益處。其次是各建筑公司在施工時要制定計劃，并把新型建筑材料的與傳統(tǒng)建筑材料的價值比做出來，提供有說服力的數(shù)據(jù)。
（二）新型建筑材料的使用要合乎規(guī)則。使用什么樣的新型建筑材料，如何使用這種材料，在不同地域、不同建筑物、不同環(huán)境條件下應(yīng)有所不同。不能照搬照套，要安自然的規(guī)律來辦事，不符合規(guī)律的一定不能用。當(dāng)然，新型材料的推廣使用，還應(yīng)做好示范引領(lǐng)工作。如在大城市的具有地標(biāo)性的建筑中，可以率先使用新型建筑材料。這樣通過在一線城市的使用，就會帶動二線、三線城市使用。
筆者認(rèn)為應(yīng)該將旅游文本和建筑專業(yè)書籍中古建筑術(shù)語的英譯區(qū)別對待。譯文的目標(biāo)受眾不同，對譯文必然會有著不同期待。古建筑專業(yè)書籍的譯文目標(biāo)受眾主要為國外建筑專業(yè)人士，他們期望通過譯本詳盡地了解中國古建筑的特點(diǎn)及營造方法等，譯文應(yīng)盡量做到專業(yè)和詳細(xì)。旅游文本則是大眾化通俗讀物，其譯文目標(biāo)受眾為普通外國游客，旅游翻譯的主要目的“是要讓普通游客看懂并喜聞樂見，從中獲取相關(guān)的自然、地理、文化、風(fēng)俗等旅游方面的知識”，從而實(shí)現(xiàn)其傳遞信息和誘導(dǎo)游客的交際目的。在翻譯旅游文本古建筑術(shù)語時，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則。
(一)交際目的原則
功能翻譯理論認(rèn)為翻譯行為的目的決定翻譯的過程，而決定翻譯目的的重要因素之一為預(yù)期的譯文接受者。旅游文本譯文的目標(biāo)受眾是來自各行各業(yè)的外國游客，他們教育背景各異、知識儲備不同，對景點(diǎn)有著不同的期待。但他們來到景點(diǎn)參觀，都是想欣賞中國的古建筑藝術(shù)，進(jìn)而學(xué)習(xí)中國悠久的歷史和燦爛的文化，包括園林風(fēng)貌、建筑樣式、文化象征、社會歷史等等。然而大部分游客并不從事建筑相關(guān)行業(yè)，在這些方面的知識儲備不多，同時亦不期待學(xué)習(xí)過于詳細(xì)和專業(yè)的建筑知識。筆者認(rèn)為在翻譯旅游文本中的古建筑術(shù)語時，其交際目的應(yīng)該是幫助外國游客了解該術(shù)語所表達(dá)的建筑特色及樣式，或者該術(shù)語所表達(dá)的建筑構(gòu)件的特點(diǎn)、形狀和功能。在譯文的選擇上，譯者應(yīng)盡量避免生僻和隱晦的專業(yè)術(shù)語，而選用大部分游客能夠讀懂和接受的詞匯，以更好地實(shí)現(xiàn)其交際目的。
(二)簡潔明了原則
對于譯文受眾的外國游客而言，他們的知識結(jié)構(gòu)中必然缺乏對中國文化、語言等方面知識的了解，并且由于文化差異，很多建筑樣式、裝飾和構(gòu)件是中國古建筑特有的，因而要讓目標(biāo)受眾讀懂譯文，譯者在翻譯的過程中應(yīng)充分考慮到他們在相關(guān)背景知識上的缺失以及文化的差異，對原文進(jìn)行必要的補(bǔ)償性操作，補(bǔ)充背景知識，進(jìn)行解釋說明等等。如果要做專業(yè)細(xì)致的解釋說明，有時候一個術(shù)語可能需要很長的篇幅;然而由于旅游文本的時效性以及篇幅的限制，譯者無法作如此詳細(xì)的解釋說明;同時過多、過細(xì)的建筑專業(yè)知識會對普通游客造成負(fù)擔(dān)，使游客偏離重要的信息，甚至影響游客的游覽興致。對大部分的普通游客而言，對古建筑的特點(diǎn)、樣式或裝飾有一個大致的了解便已經(jīng)足夠了。因而在涉及到對極具中國特色的建筑術(shù)語進(jìn)行增補(bǔ)性翻譯時，譯者應(yīng)盡量做到簡潔明了，縮短篇幅。
二、旅游文本中的古建筑術(shù)語英譯策略
要對中國古建筑術(shù)語進(jìn)行準(zhǔn)確、生動、傳神的翻譯，讓游客了解其特點(diǎn)、形狀和功能，需要譯者熟悉古建筑、查閱相關(guān)書籍并掌握適當(dāng)?shù)姆g策略。通過反復(fù)查證、斟酌，盡可能找出易于目標(biāo)受眾接受的譯文，以期譯文在游客讀懂的前提下實(shí)現(xiàn)和原文等效的功能。以下是筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和研究提出的一些翻譯策略。
(一)移譯
移譯是指借用目的語中相對應(yīng)或基本對應(yīng)的詞語，即借用英語語言中已有的詞來轉(zhuǎn)譯旅游文本中的古建筑術(shù)語，不失為一種“拿來主義”的翻譯策略。由于文化的普遍性，一些主要的建筑技術(shù)和構(gòu)架在中外建筑中都是存在的。不同的民族對這些共性或者類似的概念會用不同的語言加以描述，在翻譯中如果能將他們一一對應(yīng)，既能夠很好地解釋清楚原術(shù)語的指稱含義，又能夠?yàn)槟康恼Z讀者所接受。如古建筑中的承重結(jié)構(gòu)“梁”和“柱”便可直接譯為“beam”和“column”，雖然中國古建筑中的梁和柱均為木質(zhì)結(jié)構(gòu)，不同于西方傳統(tǒng)建筑中的石材結(jié)構(gòu)，形狀也有所不同，但是從功能的角度來說是一致的，因而這樣的譯法是可以被游客接受的，亦達(dá)到了和原文同樣的交際效果。同樣中國古建筑裝飾中的“陰刻”和“陽刻”藝術(shù)與西方建筑裝飾中的“intaglio”和“relief”在翻譯中亦可以互為替代。而對于一些形狀特別的古建筑構(gòu)件，則可以加上適當(dāng)?shù)男揎棾煞忠詫ζ溥M(jìn)行更好的解釋說明，如“梭柱”、“月梁”可譯為“shuttle-likecolumn”和“crescent-moon-shapedbeam”;徽派建筑中典型的構(gòu)件“馬頭墻”則可譯為“horse-head-shapedwall”。
(二)音譯加注解
所謂音譯，即用相同或相近的語音將原語中的詞語表達(dá)出來。凡是有中國特色的獨(dú)一無二的東西大多宜采用漢語拼音音譯以最大限度地保留中國傳統(tǒng)文化的特色和民族語言的風(fēng)格。每一民族的語言都在各自獨(dú)特的文化背景下產(chǎn)生，其中都有一些別的民族所沒有的、獨(dú)一無二的詞匯，隨著跨文化交際的發(fā)展，這些詞匯多會成為世界性詞匯，以音譯的方法為各民族所借用，如美國的爵士(jazz)，中國的餃子(jiaozi)以及日本的榻榻米(tatami)等等。音譯加注解的方法是指在音譯的后面加上必要的注釋以傳達(dá)該建筑術(shù)語的指稱含義和文化內(nèi)涵。紐馬克認(rèn)為對一些尚不為他國讀者熟悉的文化專有項(xiàng)進(jìn)行注釋是對他國文化的一種尊重。由于漢語詞匯文化內(nèi)涵的獨(dú)特性以及深厚性，再加上中國古建筑的獨(dú)特性，很多古建筑術(shù)語在英語中很難找到相對應(yīng)的詞匯，有些看似對應(yīng)的譯文并不能反映原術(shù)語的真實(shí)含義，如“間”和“bay”，“進(jìn)”和“row”。使用音譯的方法可以避免直譯過程中的混亂以及不恰當(dāng)?shù)膶?yīng)，能夠最大程度地保留原術(shù)語中的文化負(fù)載，有利于詞匯和文化的傳播及保真。隨著中國文化對外傳播工作的日益發(fā)展，這些音譯詞日漸增多地曝光在外國讀者面前，它們會逐漸成為合法的英文詞匯，而在初始階段，其后的注釋則能夠幫助游客了解原文的真正含義?，F(xiàn)階段，中國的古建筑對大部分外國游客而言仍較為陌生，一些極具中國特色的建筑術(shù)語仍不為他們所了解，因而在音譯的后面大多需加上注解以確保譯文的可讀性。需要注意的是，注解部分應(yīng)解釋該術(shù)語表示的建筑構(gòu)件或樣式的材質(zhì)、功用和特點(diǎn)等，用詞應(yīng)盡量做到簡單易懂，盡量避免太過專業(yè)的表達(dá)，易于目標(biāo)受眾接受。如“木躓”可譯為“Mu-zhi(awood-enpiecebetweenthecolumnandtheplinthtopre-ventthecolumnsfrommoisture，corrosionandearth-quake)”，“斗拱”可譯為“Dou-gong(interlockingwoodenbracketset)”。
(三)意譯
音譯加注釋的方法固然能夠最大程度地展現(xiàn)中國古建筑的獨(dú)特魅力，保留原術(shù)語的文化內(nèi)涵，提升中國文化和語言的影響力，然而在很多情況下，這種翻譯方法卻會影響語篇的連貫性，降低譯文的可讀性。如在翻譯“宅子有三間兩進(jìn)”時，如果分別對“間”和“進(jìn)”加以音譯再對其進(jìn)行解釋的話，整個句子就會變得支離破碎，國內(nèi)現(xiàn)有的很多譯作則沿用了“bay”和“row”這兩個詞，如此譯法有失偏頗。那么在翻譯中應(yīng)該如何處理這兩個詞呢?在我國明代園林建筑著作《園冶》(TheCraftofGardens)的譯著中，AlisonHardie對“間”采用的是漢語拼音的零譯法，后加上注解:“JianisthemeasurementofthewidthandlengthbetweenbeamsinancientChinesearchitecture…”。在學(xué)術(shù)著作中這樣的譯法最為嚴(yán)謹(jǐn)，它既保留了原語然而在旅游文本中如此譯法過于冗長，并且對于不是建筑專家的普通游客而言，這樣的譯文會分散他們的注意力，讓他們難以掌握主要的景點(diǎn)信息。而在另外一些描寫中國古典建筑的英文著作，如在Keswick所著的TheChineseGarden:His-tory，ArtandArchitecture中，一些國外學(xué)者用了“beamsofwidths/length”來翻譯“間”一詞。這樣的譯文簡潔明了，通過此譯文和對建筑物本身的參觀，游客能夠清晰地了解中國古建筑中“間”的含義。對于“進(jìn)”一詞，辭海中的解釋為“房屋分成前后幾個庭院的，每個庭院成為一進(jìn)”，筆者認(rèn)為其譯文可借用“courtyard”一詞。因而在旅游文本中筆者建議可將“宅子有三間兩進(jìn)”譯為“Theresidenceiscomposedofthreebeamsinwidthandtwocourtyardsindepth”。再則，當(dāng)術(shù)語本身已經(jīng)是以解釋說明的方式呈現(xiàn)在原文讀者面前的時候，對其進(jìn)行音譯也是沒有意義的。如一些描述建筑屋頂形態(tài)的術(shù)語“重檐廡殿頂”，“單檐歇山頂”等，對他們進(jìn)行音譯只會降低譯文的可讀性，解釋性的意譯法是譯者的首選。作為譯者，我們不可能像建筑師那樣精通這些建筑結(jié)構(gòu)，但至少可以在動手翻譯前了解清楚這些屋頂?shù)拇篌w形狀，然后用意譯的方法將其呈現(xiàn)在譯文讀者面前。如以上兩種屋頂樣式可分別譯為“adouble-eavehippedroof”和“ahippedgableroofwithsingleeave”。
(四)圖文結(jié)合
[論文摘要〕二十一世紀(jì)，可持續(xù)發(fā)展成為人類共同的主題，建筑技術(shù)科學(xué)的發(fā)展，賦予建筑室內(nèi)外物理環(huán)境全新的涵義。綠色生態(tài)建筑Green Building在西方國家蓬勃興起，近年來，隨著全球能源問題的日益嚴(yán)峻和“可持續(xù)發(fā)展”理念在國內(nèi)的推廣，綠色建筑設(shè)計越來越引起廣大建筑工作者的重視。本文就綠色建筑設(shè)計以及在實(shí)踐應(yīng)用中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了論述，具有一定的指導(dǎo)意義。
1綠色建筑設(shè)計理念及其原則
1.1綠色建筑設(shè)計理念
1節(jié)能能源資源:充分利用太陽能，采用節(jié)能的建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)以及采暖和空調(diào)，減少采暖和空調(diào)的使用。根據(jù)自然通風(fēng)的原理設(shè)置風(fēng)冷系統(tǒng)，使建筑能夠有效地利用夏季的主導(dǎo)風(fēng)向。建筑采用適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂驐l件的平面形式及總體布局。
在建筑設(shè)計、建造和建筑材料的選擇中，均考慮資源的合理使用和處置。要減少資源的使用，力求使資源可再生利用。節(jié)約水資源，包括綠化的節(jié)約用水。
2、回歸自然:綠色建筑外部要強(qiáng)調(diào)與周邊環(huán)境相融合，和諧一致、動靜互補(bǔ)，做到保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。
3、舒適和健康的生活環(huán)境:建筑內(nèi)部不使用對人體有害的建筑材料和裝修材料。室內(nèi)空氣清新，溫、濕度適當(dāng)，使居住者感覺良好，身心健康。
4、綠色建筑的建造特點(diǎn):對建筑的地理?xiàng)l件有明確的要求，土壤中不存在有毒、有害物質(zhì)，地溫適宜，地下水純凈，地磁適中。
5、綠色建筑應(yīng)盡量采用天然材料一建筑中采用的木材、樹皮、竹材、石塊、石灰、油漆等，要經(jīng)過檢驗(yàn)處理，確保對人體無害。
6、利用可再生資源:綠色建筑還要根據(jù)地理?xiàng)l件，設(shè)置太陽能采暖、熱水、發(fā)電及風(fēng)力發(fā)電裝置，以充分利用環(huán)境提供的天然可再生能源
隨著全球氣候的變暖，世界各國對建筑節(jié)能的關(guān)注程度正日益增加。人們越來越認(rèn)識到，建筑使用能源所產(chǎn)生的C02是造成氣候變暖的主要來源。節(jié)能建筑成為建筑發(fā)展的必然趨勢，綠色建筑也應(yīng)運(yùn)而生。
1.2綠色設(shè)計建筑原則
綠色設(shè)計是一種集成設(shè)計，即設(shè)計方法集成和設(shè)計過程集成，它具有較強(qiáng)的多學(xué)科交叉特性，其設(shè)計應(yīng)綜合考慮生態(tài)、節(jié)能、環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展等，注重人與自然的和諧共生，關(guān)注環(huán)境保護(hù)和材料資源的回收和重用，減少廢棄物，貫徹環(huán)境保護(hù)的原則。
1、遵循生命周期設(shè)計原則二設(shè)計綜合考慮人居環(huán)境的調(diào)研、規(guī)劃及設(shè)計、建筑的施工與使用、環(huán)境的保護(hù)與發(fā)展、材料回收與處理等生命周期中各環(huán)節(jié)對環(huán)境及人的影響的設(shè)計方法。
2、樹立以人為本的設(shè)計思想:人是我們這個社會的主體，追求高效節(jié)約不能降低生活質(zhì)量，犧牲人的健康和舒適性為代價，樹立以人為本的設(shè)計思想。
3、利用并行工程技術(shù)，強(qiáng)調(diào)整體的生態(tài)設(shè)計思想:把并行工程設(shè)計的技術(shù)運(yùn)用到人居環(huán)境的設(shè)計中，綜合考慮人居環(huán)境的綠色設(shè)計中的各因素，并在設(shè)計過程中隨時在各環(huán)節(jié)間進(jìn)行信息交流和反饋，實(shí)現(xiàn)多因素、多目標(biāo)、整個設(shè)計過程的全局最優(yōu)化;每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要遵循生態(tài)化原則，要節(jié)約能源、資源、無害化、可循環(huán)。
3綠色設(shè)計存在的問題
目前“生態(tài)景觀設(shè)計一一綠色設(shè)計”已經(jīng)成為設(shè)計界的時髦口號，另外，也有相當(dāng)一部分管理層錯誤地認(rèn)為“景觀即綠化”“綠化即綠色”。至此出現(xiàn)許多問題，使實(shí)踐中的“綠色設(shè)計”并不樂觀。
3. 1概念區(qū)別不清楚
目前理論界和許多一線工作者對傳統(tǒng)的“綠化”設(shè)計與綠色設(shè)計概念的區(qū)別認(rèn)識不清，在許多場合將二者混為一談，由此導(dǎo)致實(shí)踐中的混亂。在一些標(biāo)榜“綠色設(shè)計”的居住區(qū)的景觀建設(shè)似乎只需搞好綠化就萬事大吉，毋需在費(fèi)心思琢磨其它的構(gòu)景要素。因而不能在生態(tài)意義上起到積極的作用。而綠色設(shè)計含義遠(yuǎn)較“綠化”更廣泛且深刻，它更多地與生態(tài)系統(tǒng)、大地景觀、整體和諧、集約高效、生土技術(shù)等概念相聯(lián)系。即便僅就住區(qū)中的開敞綠地而言，整體網(wǎng)絡(luò)體系必須與動植物群體、景觀連續(xù)性、城市風(fēng)道、創(chuàng)造微觀氣候等諸多因素相吻合，才真正具有綠色設(shè)計的意義。
3. 2實(shí)際操作的矛盾
綠色設(shè)計是面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境未來而言的，因此只有從大地環(huán)境整體上實(shí)現(xiàn)才能稱是真正的實(shí)現(xiàn)，然而在現(xiàn)實(shí)中，宏觀的綠色規(guī)劃常常在微觀開發(fā)中被肢解，反之一些局部地段或單項(xiàng)建筑對綠色設(shè)計的精心追求，卻又被周圍惡劣環(huán)境所消蝕。另外，圖紙設(shè)計與實(shí)際操作也存在矛盾，一方面甲方出于造價的原因或是對圖紙中景觀設(shè)計的重要性的忽略和草率理解，蓄意削掉了這一部分而代之以隨意的綠化。另一方面，也有些設(shè)計師為了美化圖紙而在紙面上做了不符合實(shí)際的夸張的、難以實(shí)現(xiàn)的配景?？偠灾G色設(shè)計在整體實(shí)現(xiàn)與局部操作間的矛盾難分難解。由此可以印證大力發(fā)展以建筑、城市規(guī)劃與風(fēng)景建筑學(xué)為主干，多學(xué)科交叉共融的人居環(huán)境，在混沌中創(chuàng)造整體的協(xié)調(diào)美，這是建筑學(xué)科發(fā)展的必然趨向。
3. 3利益問題
在實(shí)際操作中因一時的利益驅(qū)動一味地吸引投資，引起土地利用的無序化;重要的敏感項(xiàng)目缺乏環(huán)境影響論證，致使生態(tài)環(huán)境急劇惡化。市場經(jīng)濟(jì)體系下，強(qiáng)制性的手段和道德上的約束在轉(zhuǎn)換成市場價格信息方面總是功能極為脆弱，可以說，利益驅(qū)動的問題是阻礙綠色設(shè)計事業(yè)上的一個顯在的制約因素。
3. 4理論與實(shí)際脫節(jié)
綠色城市、生態(tài)社區(qū)的研究需要橫跨多個學(xué)科系統(tǒng)，其理論建構(gòu)并非易事。而時下建筑界理論研究與實(shí)證操作的脫節(jié)則是另一個顯在的問題。這將在客觀上不利于理論的發(fā)表以及在實(shí)踐中的探索和推廣。 轉(zhuǎn)貼于 3. 5職業(yè)操守與社會責(zé)任問題
這是一個在規(guī)劃及建筑領(lǐng)域內(nèi)長期存在的問題，而由于綠色設(shè)計比以往任何理論和思潮都更為明顯地與倫理道德相聯(lián)系，就使得當(dāng)代規(guī)劃師和設(shè)計者的職業(yè)操守和社會責(zé)任的問題變得更為重要。絕對的經(jīng)營意識或者放棄責(zé)任的自我消解都不是事業(yè)所需，理想環(huán)境的現(xiàn)實(shí)將在我們描繪的藍(lán)圖上展開，這取決于設(shè)計者的思想、知識、判斷和決策，也取決于我們的職業(yè)良知。
4綠色設(shè)計時要注意的五各方面
健康建筑的設(shè)計應(yīng)當(dāng)包括五個方面:居住人的健康;能源效率;資源效率;環(huán)境責(zé)任;可承受性。
4.1人的健康
人的健康涉及室內(nèi)空氣質(zhì)量、水質(zhì)量以及諸如光、噪音和電磁場輻射等背景因素。
1、室內(nèi)空氣質(zhì)量
設(shè)計健康建筑應(yīng)遵守以下原則:減少污染物:排除污染物;用新鮮空氣稀釋室內(nèi)空氣。(1)減少污染物:(2)排除污染物:(3)稀釋室內(nèi)空氣:
2、水質(zhì)量
湖河表面水以及和噴泉等地下水受到工業(yè)和農(nóng)業(yè)的污染，引起了人們對飲用水質(zhì)量的關(guān)心。要盡量采用市政水，無市政供水時才進(jìn)行除菌處理。除菌技術(shù)有氯化、碘化、蒸餾、陶瓷過濾器過濾、紫外線照射、臭氧清毒。
3、光、聲和輻射:(1)光:(2)噪音;(3)輻射
4. 2能源效應(yīng)
提高房屋能源效率的措施主要有:選擇合適的建筑材料;改善圍護(hù)結(jié)構(gòu);改進(jìn)加熱、冷卻和氣候控制系統(tǒng);降低電燈和設(shè)備的能耗等。
1、材料中的能耗;2、建筑物的設(shè)計;3、加熱、冷卻和通風(fēng)用能;4、可再用能技術(shù);5、電耗和高峰能耗;6、節(jié)能效果。
4. 3資源效益
有效的房屋設(shè)計可減少對工地、林木、煤炭、石油或與水有關(guān)的原材料的需求，緩沖對環(huán)境的壓力。有效地建造方法可減少廢料。
1、材料;2、建設(shè)廢料的再利用;3、水。
4. 4環(huán)境責(zé)任
環(huán)境責(zé)任意味著優(yōu)化寶貴資源的利用，降低材料和產(chǎn)品的消耗。
1、散發(fā)物和燃燒副產(chǎn)物:2、廢水和污水:3、現(xiàn)場規(guī)則:4、廢料的處置
近年來，國際經(jīng)濟(jì)不確定因素增多，廣大建筑機(jī)械設(shè)備制造行業(yè)所處的內(nèi)外部環(huán)境復(fù)雜多變，制約其發(fā)展的深層次矛盾和問題還沒有完全解決，行業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行面臨嚴(yán)峻的市場挑戰(zhàn)。在行業(yè)普遍萎縮的背景下，塔式吊車、施工升降機(jī)市場獨(dú)樹一幟，成功地避免了下滑的厄運(yùn)。其原因在于我國塔機(jī)市場實(shí)際上是由購買和租賃兩部分組成，塔機(jī)的單價通常較高，在經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇緩慢、資金比較緊張的背景下，塔機(jī)購買市場轉(zhuǎn)化到租賃市場份額加大。面對日益激烈的市場競爭，塔機(jī)生產(chǎn)和租賃企業(yè)根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)狀況和市場需要對其經(jīng)營管理模式進(jìn)行了調(diào)整，從原來的現(xiàn)款一次性購買產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)榉制诟犊罨蜃赓U，但是經(jīng)營管理難題也越來越大（購貨客戶拖欠應(yīng)分期支付的貨款、承租客戶拖欠租賃公司租金、發(fā)貸銀行要求對貸款購買的建機(jī)設(shè)備進(jìn)行還貸監(jiān)控等等）。如何完善原有的租賃服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，是塔機(jī)生產(chǎn)和租賃企業(yè)面臨的迫切問題。
2解決方案
筆者近年來多次到南寧勁頻機(jī)電有限公司學(xué)習(xí)調(diào)研，有幸參與該公司建筑機(jī)械專用監(jiān)控系統(tǒng)技術(shù)開發(fā)。該系統(tǒng)采用先進(jìn)的GPS全球衛(wèi)星定位技術(shù)、GSM全球移動通訊技術(shù)、3G網(wǎng)絡(luò)、GIS地理信息處理技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信與數(shù)據(jù)處理技術(shù)，可以準(zhǔn)確定位建機(jī)設(shè)備的地理位置并進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控，管理已銷售或租賃給用戶的產(chǎn)品，避免因?yàn)橛脩艨赡艿牟划?dāng)使用而給企業(yè)造成經(jīng)濟(jì)損失，對貸款購買的建機(jī)設(shè)備進(jìn)行還貸監(jiān)控，有效避免購貨客戶拖欠應(yīng)分期支付的貨款、承租客戶拖欠租賃公司租金，從機(jī)器租賃、安裝、使用、維護(hù)等各個方面提供高質(zhì)量的服務(wù)。該監(jiān)控系統(tǒng)用于升降機(jī)和塔吊的監(jiān)控管理，因此升降機(jī)和塔吊的工作環(huán)境、工作運(yùn)行情況以及公司對售出機(jī)械的管理經(jīng)營模式都是本監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計需要考慮的重要因素。根據(jù)以上因素設(shè)計的GPS監(jiān)控系統(tǒng)在功能上要滿足客戶的使用需要如下：（1）隨時監(jiān)控定位設(shè)備所處的地理位置。（2）公司可根據(jù)經(jīng)營管理模式設(shè)定設(shè)備的有效使用期限。（3）監(jiān)控中心可查看設(shè)備當(dāng)前運(yùn)行狀況，出現(xiàn)問題時及時向監(jiān)控中心報警。（4）監(jiān)控中心可查詢設(shè)備的歷史運(yùn)行狀況記錄，輔助定位故障，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化維護(hù)。（5）當(dāng)設(shè)備遭不當(dāng)使用或人為破壞時，監(jiān)控系統(tǒng)可限制設(shè)備運(yùn)行并向監(jiān)控中心報警。該監(jiān)控系統(tǒng)主要理念是“實(shí)用、穩(wěn)定、可靠、可擴(kuò)展”。它提供GPS定位服務(wù)，同時提供有GSM基站定位數(shù)據(jù)，即使設(shè)備在基礎(chǔ)設(shè)施較弱的地區(qū)，也可通過雙重定位方式，實(shí)現(xiàn)實(shí)時的、準(zhǔn)確的、可靠的定位。該監(jiān)控系統(tǒng)提供GPRS通訊和短信應(yīng)答雙重通訊功能。在正常情況下由GPRS網(wǎng)絡(luò)為監(jiān)控器和監(jiān)控中心提供無線通訊服務(wù)。當(dāng)GPRS網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題時，由SMS短信應(yīng)答方式提供通訊。保證了通訊的可靠性和穩(wěn)定性。監(jiān)控器通過工業(yè)通訊總線連接變頻器，實(shí)現(xiàn)對變頻器的可靠穩(wěn)定控制，可擴(kuò)展讀寫變頻器參數(shù)、掛接各種傳感器、運(yùn)行數(shù)據(jù)黑匣子等功能。同時設(shè)有交流電源和后備鋰電池，即使在設(shè)備沒有外接電源的情況下也能保證監(jiān)控系統(tǒng)正常工作數(shù)月。系統(tǒng)組成架構(gòu)。建筑機(jī)械設(shè)備遠(yuǎn)程管理系統(tǒng)主要由機(jī)載監(jiān)控器、地面監(jiān)控中心、GPS衛(wèi)星和無線通信網(wǎng)絡(luò)（GSM基站定位、3G網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)GIS地理信息系統(tǒng)）4大部分組成，系統(tǒng)概念如圖1所示。GPS是全球定位系統(tǒng)（GlobalPositioningSystem）的簡稱，它是目前應(yīng)用最廣泛的一種衛(wèi)星定位導(dǎo)航方式。其定位原理是：高速運(yùn)動的衛(wèi)星不間斷的向地面提供已知的瞬間位置起算數(shù)據(jù)，包括衛(wèi)星自身的星歷參數(shù)和時間信息，當(dāng)用戶接收到這些信息后，進(jìn)行空間距離后方交會，從而計算出接收機(jī)的三維位置、三維方向以及運(yùn)動速度和時間信息。具有定位精度高、可提供三維坐標(biāo)、24h連續(xù)實(shí)時、成本較低等優(yōu)點(diǎn)。雖然通過GPS系統(tǒng)進(jìn)行定位可以獲得較高的定位精度，但是它的不足在于以下幾個方面：（1）GPS系統(tǒng)進(jìn)行定位需要接收多個衛(wèi)星信號，需要在相對空曠、高層建筑不密集的地方才能直接觀測到所需數(shù)目的衛(wèi)星，若有高樓、樹木等的遮擋，有時會接收不到衛(wèi)星信號。（2）受城市環(huán)境中無線電波散射、反射以及非視線路徑傳播等影響，很難獲得理論上的定位精度。（3）GPS接收機(jī)開始定位往往需要幾分鐘的時間。（4）室內(nèi)無法使用。這對于緊急事件等需要實(shí)時處理的場合來說是無法滿足要求的。因此，本文將論述采用GPS定位技術(shù)與GSM基站定位技術(shù)相結(jié)合的方法來保證系統(tǒng)的實(shí)時性和可靠性。GSM（GlobalSystemForMobileCommunication）即數(shù)字蜂窩移動通信系統(tǒng)。它由若干個六邊形蜂窩區(qū)緊密結(jié)合成了最基本的蜂窩網(wǎng)（微蜂窩網(wǎng)），每區(qū)中心各有一個無線電站，它就是基站，其作用是覆蓋該地區(qū)以內(nèi)的所有“移動終端”。GSM系統(tǒng)在國內(nèi)已成為覆蓋最廣、用戶擁有量最大、系統(tǒng)運(yùn)行可靠性最高數(shù)字移動通訊系統(tǒng)。近年來，隨著用戶對不同業(yè)務(wù)的定位需求，手機(jī)用戶們迫切需要一種新的定位方式—GSM基站定位來克服GPS定位技術(shù)在室內(nèi)的局限性。GSM蜂窩網(wǎng)絡(luò)無線定位技術(shù)的不斷更新和完善，GSM移動基站定位的精度也得到了相當(dāng)大大的進(jìn)步和提高，如今其定位精度可達(dá)40m，已經(jīng)完全可以滿足GSM用戶的定位要求。GSM定位方式優(yōu)勢在于：①只需現(xiàn)有手機(jī)、現(xiàn)有移動網(wǎng)絡(luò)即可實(shí)現(xiàn)定位功能，不需要用戶投入昂貴的設(shè)備。②只要找到和手機(jī)通信的基站，查找出其代碼（CellTowerID），就可以大概知道當(dāng)前通信手機(jī)的位置。因?yàn)橹灰蠫SM手機(jī)信號，在附近就一定存在GSM基站，而手機(jī)都具備跟基站溝通的能力。地理信息系統(tǒng)GIS（GeographicInformationSystem）是獲取、整理、分析和管理地理空間數(shù)據(jù)的重要工具，它是由計算機(jī)硬件、軟件和不同方法組成的系統(tǒng)，可將一系列的地理要素和地理現(xiàn)象儲存到計算機(jī)中，實(shí)現(xiàn)描述、存儲、分析和輸出等功能，系統(tǒng)具有支持空間數(shù)據(jù)的獲取、管理、處理、分析、建模、和顯示的功能，并可解決復(fù)雜的規(guī)劃管理問題。把Internet技術(shù)與GPS，GIS以及GSM技術(shù)相結(jié)合，在Internet上建立一個公共監(jiān)控平臺。借助覆蓋廣泛的GSM網(wǎng)絡(luò)傳送的GPS定位信息以及GIS采集的建筑機(jī)械運(yùn)行狀況的相關(guān)信息，在基于GIS的可視化系統(tǒng)中加以體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對建筑機(jī)械的遠(yuǎn)程管理。建筑機(jī)械設(shè)備遠(yuǎn)程管理系統(tǒng)系統(tǒng)是在充分利用地理信息系統(tǒng)GIS、衛(wèi)星定位系統(tǒng)GPS和全球數(shù)字移動電話系統(tǒng)GMS相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)上，開發(fā)的用于對建筑機(jī)械目標(biāo)進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。安裝在塔機(jī)上的監(jiān)控器通過GPS模塊接收三顆以上不同衛(wèi)星每秒鐘發(fā)來的定位數(shù)據(jù)，計算出自身所處的地理坐標(biāo)，坐標(biāo)數(shù)據(jù)通過按規(guī)定的協(xié)議利用短信的形式將車輛的位置、狀態(tài)等信息按規(guī)定的協(xié)議發(fā)送至GMS網(wǎng)絡(luò)，GMS網(wǎng)絡(luò)將接收到的信息傳送至監(jiān)控中心的通信網(wǎng)關(guān)進(jìn)行處理，將處理結(jié)果轉(zhuǎn)發(fā)到GIS監(jiān)控終端。系統(tǒng)運(yùn)行時，受控升降機(jī)和塔吊上裝載的機(jī)載控制器將按照設(shè)定要求，采集升降機(jī)和塔吊上各種運(yùn)行狀態(tài)和地理信息，發(fā)送至監(jiān)控中心服務(wù)器或用戶手機(jī)，監(jiān)控中心將收到的升降機(jī)和塔吊上的狀態(tài)信息和地理信息進(jìn)行存儲、分析處理，實(shí)理遠(yuǎn)距離準(zhǔn)備定位和實(shí)時監(jiān)控。在升降機(jī)和塔吊發(fā)生意外故障時，機(jī)載控制器會把受控升降機(jī)和塔吊所在位置、報警類型等數(shù)據(jù)發(fā)送至控制中心，及時將事發(fā)升降機(jī)和塔吊精確位置顯示在電子地圖上，供監(jiān)控中心統(tǒng)籌處理。根據(jù)對百度、谷歌、天地圖，三種網(wǎng)絡(luò)地圖實(shí)際測試對比，發(fā)現(xiàn)谷歌有時會打不開，天地圖目前功能做得不很完善，相比之下，公司用戶主要是在國內(nèi)，百度地圖系統(tǒng)穩(wěn)定性好，而且完全免費(fèi)，所以本控制系統(tǒng)選擇用百度地圖。
3系統(tǒng)的開發(fā)
3.1硬件設(shè)計（1）監(jiān)控器外殼。（2）主控板
3.2軟件設(shè)計
在系統(tǒng)軟件設(shè)計上，本系統(tǒng)采用后臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器提供數(shù)據(jù)，前臺應(yīng)用軟件訪問的模式，保障可靠性的同時提供較強(qiáng)的可擴(kuò)展性，為應(yīng)用需要提供開放性的接口。系統(tǒng)平臺采用先進(jìn)的計算機(jī)圖形技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通信技術(shù)（如圖3~4）。采用雙模式通訊（SMS+GPRS），來保障數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性。使用雙軟件系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)（C/S+C/B），保障數(shù)據(jù)的安全及操作的可靠性。實(shí)現(xiàn)實(shí)時監(jiān)視設(shè)備三維坐標(biāo)（經(jīng)度、緯度、海拔高度），具有“三全二性”（全能性，全球性，全天候，連續(xù)性及實(shí)時性）。系統(tǒng)可實(shí)時監(jiān)控設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)，包括遙控限速鎖機(jī)，天線信號強(qiáng)度，通信狀態(tài)，報警狀態(tài)、電池剩余電量、休眠等級、外電狀態(tài)等信3.3產(chǎn)品功能
（1）監(jiān)控器集成RS485總線通訊功能，可以連接各種建機(jī)常用的傳感器，并能擴(kuò)展讀寫變頻器參數(shù)等新的功能。（2）GPS定位功能。監(jiān)控定位設(shè)備所處的地理位置。（3）GPRS通訊功能。實(shí)現(xiàn)監(jiān)控器和監(jiān)控中心的數(shù)據(jù)交換，監(jiān)測設(shè)備地理位置和工作狀態(tài)。（4）SMS短信通訊功能。當(dāng)遇到GPRS連接失效時，會自動切換到短信應(yīng)答方式，保證通訊的暢通，同時系統(tǒng)會不斷嘗試重建恢復(fù)GPRS連接。（5）故障自動檢測功能。（6）主控板內(nèi)置交流電源，并設(shè)有后備鋰電池。當(dāng)監(jiān)控器沒有外接電源時，監(jiān)控器自動轉(zhuǎn)到待機(jī)狀態(tài)，節(jié)能省電。根據(jù)設(shè)定時間，自動喚醒并與監(jiān)控中心進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。在此工作狀態(tài)下，電池的續(xù)航時間可達(dá)3個月。（7）開機(jī)保護(hù)功能。由主控板決定是否允許正常開機(jī)，與使用的變頻器無關(guān)，防止設(shè)備被私自跳線開機(jī)。（8）鎖機(jī)限速功能。監(jiān)控器一小時發(fā)一次“心跳”數(shù)據(jù)給變頻器。如果監(jiān)控器或通訊天線被破壞，使得變頻器在規(guī)定時限內(nèi)一直收不到合法“心跳”數(shù)據(jù)，變頻器就會進(jìn)入自動鎖機(jī)限速。監(jiān)控中心也可以直接向某個監(jiān)控器下達(dá)鎖機(jī)指令，使設(shè)備進(jìn)入鎖機(jī)限速狀態(tài)。進(jìn)入鎖機(jī)限速狀態(tài)后，變頻器只能限于低速檔12Hz及以下頻率運(yùn)行。
4系統(tǒng)實(shí)際應(yīng)用中遇到的問題和對策
系統(tǒng)在實(shí)際應(yīng)用中曾遇到地圖定位精度不夠、網(wǎng)絡(luò)信號不好或中斷等問題，經(jīng)過多次改進(jìn)，現(xiàn)已解決。（1）系統(tǒng)在實(shí)際應(yīng)用中遇到地圖定位精度不夠的問題，可利用百度網(wǎng)絡(luò)地圖提供的專用數(shù)據(jù)接口來做地圖糾偏校正，提高地圖定位精度；（2）建機(jī)設(shè)備所處地段手機(jī)信號不好網(wǎng)絡(luò)不通時（例如設(shè)備在山區(qū)工地信號時斷地續(xù)、監(jiān)控中心服務(wù)器專線寬帶故障無法訪問網(wǎng)絡(luò)），監(jiān)控中斷時間過長，控制中心不能及時對設(shè)備進(jìn)行加鎖、解鎖操作，用戶就會意見很大。改進(jìn)后可通過短信方式來保證遙控鎖機(jī)、解鎖等基礎(chǔ)功能操作，提高可靠性；（3）當(dāng)建機(jī)設(shè)備在運(yùn)輸路途或無外電供應(yīng)時靠鋰電池間歇工作，休眠省電；以保證無外電供應(yīng)情況下不會失去對設(shè)備的監(jiān)控。
5結(jié)論
關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義遠(yuǎn)程教育交互
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
瑞士心理學(xué)家皮亞杰首先提出了認(rèn)知建構(gòu)主義，他認(rèn)為學(xué)習(xí)不是對知識的記錄或簡單復(fù)制，而是學(xué)習(xí)者在原有知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的發(fā)展，是對現(xiàn)有知識的再理解和再創(chuàng)造，是一個同化或者順應(yīng)的過程。在此基礎(chǔ)上前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了社會在個人建構(gòu)過程當(dāng)中的作用，社會建構(gòu)主義完善和發(fā)展了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)心理表征的過程，知識并不是唯一正確的對客觀現(xiàn)象的表述，而是一種言之成理的解釋或假設(shè)。不同的學(xué)習(xí)者在自身知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上對其進(jìn)行理解，所以也就不存在絕對的真理或唯一的標(biāo)準(zhǔn)。而教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對世界的意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境由情境、協(xié)作、會話與意義建構(gòu)四大要素構(gòu)成，建構(gòu)主義的教學(xué)策略是以學(xué)習(xí)者為中心的。
二、遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)
(一)教育對象的特殊性
成人作為遠(yuǎn)程教育的主要對象有其自身的特殊性。首先，成人學(xué)生的個體差異較大。由于成人在學(xué)習(xí)和工作過程中不同的經(jīng)歷，導(dǎo)致了他們在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)動機(jī)上都有較大的差異。反映在英語教學(xué)中，學(xué)生英語水平的參差不齊尤為明顯，傳統(tǒng)的“填鴨”式教育顯然已經(jīng)無法滿足要求。其次，成人學(xué)生通常都有工作，安排統(tǒng)一時間進(jìn)行面授有一定的難度，難以收到理想的效果。
（二)教育媒介的特殊性
與傳統(tǒng)的面授教學(xué)不同，遠(yuǎn)程教育廣泛采用廣播，電視和網(wǎng)絡(luò)等通訊手段組織教學(xué)，特別是網(wǎng)絡(luò)這種新生媒介的出現(xiàn)，既有助于學(xué)習(xí)者根據(jù)各自的特點(diǎn)自主安排學(xué)習(xí)，同時也使得教學(xué)過程中通過人機(jī)互動，實(shí)現(xiàn)生生互動，師生互動。但遠(yuǎn)程教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出了更高的要求，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈或者習(xí)慣傳統(tǒng)面授的學(xué)生在面對這樣一種全新的教學(xué)方式時，會有一定的障礙，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)他們主動進(jìn)行意義建構(gòu)是教學(xué)過程中必須解決的問題。
三、英語遠(yuǎn)程教育中建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用
（一)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境
傳統(tǒng)的認(rèn)知論認(rèn)為，知識是對外部客觀世界的被動反應(yīng)，教學(xué)的目的就是為了使學(xué)生通過學(xué)習(xí)一記錄這些知識。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)一般原理和抽象規(guī)則的傳授，具體到英語教學(xué)中則是著重語法的解釋和背誦，這不但不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也容易使學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，而且英語水平較低的學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該在與現(xiàn)實(shí)情境相似的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)習(xí)內(nèi)容要與實(shí)際問題類似注意知識表征的多樣化。電大英語遠(yuǎn)程教育擺脫了傳統(tǒng)去情境化的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)上傳大多媒體資源，力求實(shí)現(xiàn)聲音，圖像，文字全方位的整合，為學(xué)生創(chuàng)造一個接近真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也可以根據(jù)自身的水平，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時還組織學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐，鍛煉學(xué)生研究問題，分析問題的能力。情境化的網(wǎng)絡(luò)資源和小組實(shí)踐，大大激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，也在某種程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(二)加強(qiáng)協(xié)作與會話一一意義的雙向建構(gòu)
協(xié)作與會話是實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的重要手段。由于不同的學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)各不相同，在意義建構(gòu)過程中只能從自己的角度出發(fā)，理解客觀世界的一個方面。網(wǎng)絡(luò)作為一種全新的媒體，為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這里，學(xué)生既可以是知識的學(xué)習(xí)者，也可以是知識的創(chuàng)造者，老師既可以是協(xié)作與會話環(huán)境的創(chuàng)造者，也可以是協(xié)作與會話的參與者。學(xué)習(xí)者通過與他人的對話協(xié)作，資源共享，可以更全面地建構(gòu)對新信息的理解。而且這樣一種平等自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生更加積極的參與進(jìn)來。電大英語遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，除了在網(wǎng)絡(luò)上提供BBS留言板，E一mail之外，還組織形式多樣的小組活動，如英語角，旅游英語實(shí)踐，商務(wù)英語實(shí)踐等，此外，還展開多次小組討論。學(xué)生針對教師預(yù)先設(shè)置的問題，進(jìn)行資料搜索，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作討論等，通過這樣的生生互動，師生互動，既滿足了學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自我價值的需要，也保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
(三)意義建構(gòu)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，總是從其對感覺經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開始的，并將其與自身己經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)建立某種聯(lián)系，舊經(jīng)驗(yàn)對新信息進(jìn)行同化或順應(yīng)，從而建構(gòu)起新信息的意義。學(xué)生不是機(jī)械的記錄和背誦筆記，而是意義的建構(gòu)者。而教師不是知識的呈現(xiàn)者，而是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的引導(dǎo)者和協(xié)作者。建構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為，我們的知識是由結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域和結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域構(gòu)成的，所謂結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域主要指的是各個學(xué)科的基本原理和概念。結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域是指與具體情境相聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)與知識。建構(gòu)學(xué)習(xí)并不是簡單的以理論來進(jìn)行，而是用自身豐富的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。應(yīng)用到英語遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，教師淡化了知識點(diǎn)講解，而是注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行主動意義建構(gòu)。通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生的自我成就感。
(四)學(xué)生自我評價與教師總結(jié)
學(xué)生的自我評價或自我反思，指的是學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力，也就是學(xué)習(xí)者對任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力。及時地對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)策略及時調(diào)整，在動態(tài)的過程中取得進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，同時也應(yīng)當(dāng)及時反思教學(xué)情境和教學(xué)過程的設(shè)置和實(shí)施，以便進(jìn)行全程監(jiān)控和及時調(diào)整。電大遠(yuǎn)程教育設(shè)計了《學(xué)習(xí)活動記錄表》，師生分別對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄和評價。學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)有更客觀的認(rèn)識，同時也便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對以后的情境設(shè)計、問題解決提供了很好的參照。超級秘書網(wǎng)：
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義英語教學(xué)啟示
一、引言
以學(xué)生為中心的教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性、主動性；把教師看做課堂教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者：講究師生問的互動：注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)從教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。這是與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式最根本的區(qū)別．體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。
我國的大學(xué)英語教學(xué)也經(jīng)歷了一個從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變過程，然而外語學(xué)習(xí)與教學(xué)中并沒有把師生互動落到實(shí)處，以交際法為先鋒的教學(xué)原則在我國外語教學(xué)中并未達(dá)到應(yīng)有的期望效果(鐘書能．2004)，這說明外語學(xué)習(xí)是一個極為復(fù)雜的過程。至今還不存在一種公知公認(rèn)的行之有效的教學(xué)方法。
近年來，隨著教學(xué)法研究的不斷深入與心理學(xué)家對人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識不斷提高，以信息加工理論為基礎(chǔ)的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論逐漸受到了人們的重視，而作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正是國內(nèi)外學(xué)者們的努力取得的重要理論成果。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正在蓬勃興起。學(xué)習(xí)并吸收建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的成果并付諸實(shí)踐對推進(jìn)我國大學(xué)英語教學(xué)改革，提高教學(xué)效果必將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論源自瑞士心理學(xué)家皮亞杰(Piaget1966)在研究兒童認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上提出的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說。該學(xué)說認(rèn)為。兒童在與周圍環(huán)境的相互作用中逐步建立起關(guān)于外部世界的知識體系，從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。兒童與環(huán)境的相互作用通過兩個基本過程，即“同化”與“順應(yīng)”。同化過程是指個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程；順應(yīng)過程是指個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)在數(shù)量上的擴(kuò)充．順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)在性質(zhì)上的改變。認(rèn)知個體通過同化與順應(yīng)這兩種形式來達(dá)到與周圍環(huán)境的“平衡”(指學(xué)習(xí)者個體通過自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個平衡狀態(tài)向另一個平衡狀態(tài)過渡的過程)：當(dāng)兒童能用現(xiàn)有“圖式”(個體對世界的知覺理解和思考的方式)去同化新信息時，他處于一種平衡的認(rèn)知狀態(tài)：而當(dāng)現(xiàn)有圖式不能同化新信息時，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式(即順應(yīng))的過程就是尋找新的平衡的過程。兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來。并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高、螺旋上升。
在皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)說的基礎(chǔ)上．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐步形成為一套較為完整的理論體系。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容可以概括為：以學(xué)生為中心．強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。以學(xué)生為中心．強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”；以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”。這正是兩種教育思想、教學(xué)觀念最根本的分歧所在．由此而發(fā)展出兩種對立的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計理論。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持。這就使建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來．從而成為國內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。
三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對我國大學(xué)英語教學(xué)的啟示
我國的大學(xué)英語教學(xué)長期以來一直存在著教學(xué)質(zhì)量不高的問題，費(fèi)時低效，曾被比喻為一壺?zé)婚_的水。這一狀況要求我國的大學(xué)英語教學(xué)界必須重新審視以往的教學(xué)活動，努力探尋改進(jìn)教學(xué)的新思路、新方法。建構(gòu)主義理論是國際教育改革的一種新的主流思想，學(xué)習(xí)和借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對我國大學(xué)英語教學(xué)改革具有重要意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)原則(丁家永．1993；何克抗．1998；陳琦，張建偉．1998；丁幫平．2002；陳越．2002)對我國的大學(xué)英語教學(xué)可帶來如下啟示：
1．樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念
任何一項(xiàng)改革總是要從觀念的轉(zhuǎn)變開始，觀念的更新為進(jìn)行改革開辟道路并提供思想動力。我國的大學(xué)英語教師工作都很努力，但很多仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式．課堂上自己唱獨(dú)角戲。這種教師一言堂的現(xiàn)象必須改變。外語是學(xué)會的．而不是教會的．如果學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，教師即使再努力效果也未必佳，這一觀點(diǎn)目前在我國的大學(xué)英語教學(xué)界已是共識。大學(xué)英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)用探索、發(fā)現(xiàn)的方法去建構(gòu)知識的意義．在建構(gòu)意義的過程中主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料。學(xué)生要把當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容盡量和以往所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來．并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。大學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)之前一般都已學(xué)習(xí)過6年的英語，具有一定的英語知識。而大學(xué)英語中相當(dāng)一部分詞匯和語法規(guī)則都是中學(xué)英語中學(xué)習(xí)過的。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮個體的主動性．把大學(xué)英語學(xué)習(xí)和以前所學(xué)知識聯(lián)系起來，認(rèn)真思考。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中分辨出哪些內(nèi)容是以往學(xué)習(xí)過的，哪些是新的，哪些是在以往知識的基礎(chǔ)上拓展出來的。
當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心并不否認(rèn)教師在教學(xué)活動中的指導(dǎo)作用。教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，要求教師在外語教學(xué)過程中從以下幾個面發(fā)揮指導(dǎo)作用：(1)激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)；(2)通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索．幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義；(3)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)(開展討論與交流)，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。
2．創(chuàng)造理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境
建構(gòu)主義認(rèn)為．學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計應(yīng)是針對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計。因?yàn)椤＝虒W(xué)意味著更多的控制與支配，而學(xué)習(xí)則意味著更多的主動與自由。這是與以學(xué)生為中心的理念相一致的。大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)，在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源（如書籍、教師所發(fā)講義、影音資料、CAI與多媒體課件以及Intearct上的信息等)來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅能得到教師的指導(dǎo)與幫助．而且學(xué)生之間也可以相互交流與協(xié)作。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)被促進(jìn)和支持而不應(yīng)受到嚴(yán)格的控制與支配；學(xué)習(xí)環(huán)境則是一個支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)的場所。教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中加以引導(dǎo)，引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題一步步引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解：要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律．自己去糾正和補(bǔ)充錯誤的或片面的理解。:
3．積極利用各種信息資源
為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu)．在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源(包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料．為學(xué)生開列的閱讀書籍．為學(xué)生提供的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等)。這里利用這些媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。信息是現(xiàn)代社會的一大支柱。信息技術(shù)是學(xué)習(xí)的工具。計算機(jī)多媒體技術(shù)可以提供生動有趣、豐富多彩的文字、圖像、聲音和影像等多種媒體的組合，可以使學(xué)習(xí)者的五官得到充分的刺激，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)者的主動參與意識。但是，如何獲取信息資源，應(yīng)從哪里獲取，以及如何有效地加以利用等問題，是學(xué)生主動探索過程中迫切需要教師提供幫助的內(nèi)容。比如有些學(xué)生希望上網(wǎng)學(xué)習(xí)．卻不知道有哪些相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站：有些學(xué)生面對浩瀚的英語學(xué)習(xí)材料卻不知道如何挑選適合自己學(xué)習(xí)情況的。這都需要教師加以指導(dǎo)幫助。人類社會已經(jīng)發(fā)展到了信息時代，在當(dāng)前技術(shù)條件下運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語課堂教學(xué)是一個趨勢，特別是在中國目前大學(xué)英語教師短缺，師生比例嚴(yán)重失調(diào)。大班上課的情況下．提倡利用多媒體進(jìn)行教學(xué)更具有實(shí)際意義。教師在有能力為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)學(xué)生積極利用各種信息資源之前自己必須首先學(xué)習(xí)這些先進(jìn)的學(xué)習(xí)和教育技術(shù)。
4．把完成意義建構(gòu)(而非完成教學(xué)目標(biāo))作為學(xué)習(xí)過程的最終目的
建構(gòu)主義把學(xué)生對知識的意義建構(gòu)作為整個學(xué)習(xí)過程的最終目的。整個教學(xué)設(shè)計過程緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個中心而展開，不論是學(xué)生的獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo)．總之，學(xué)習(xí)過程中的一切活動都要從屬于這一中心。都要有利于完成和深化對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。這告訴我們在大學(xué)英語教學(xué)中的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生完成對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)，而“當(dāng)前所學(xué)知識”這一概念是含糊的、籠統(tǒng)的。其中有些是教學(xué)目標(biāo)要求必須“掌握”的內(nèi)容，有些則是教學(xué)目標(biāo)只要求了解的內(nèi)容。因此，應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上。選出當(dāng)前所學(xué)知識中的基本詞匯、基本語法規(guī)則、基本閱讀理解思路和基本口頭及書面交際過程作為意義建構(gòu)的對象。這里并不把一學(xué)期講授了多少語言點(diǎn)，或講完了多少篇課文作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最終目的。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；自主；自主學(xué)習(xí)
2004年1月教育部制定頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱“課程要求”）明確提出要“確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位”，要“能使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料學(xué)習(xí)”，“朝個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的極大發(fā)展應(yīng)是大學(xué)英語教學(xué)改革追求的重要目標(biāo)。大學(xué)英語改革的成功與否，在很大程度上取決于師生對自主學(xué)習(xí)這一理念的認(rèn)識正確與否，及學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的自主程度。大學(xué)英語改革敦促教師必須迅速更新觀念，努力構(gòu)建以課堂的創(chuàng)造性教學(xué)為龍頭、以自主性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的新的教學(xué)模式。
改革開放以來，從總體來看，我國英語教學(xué)取得了可喜的成績。但由于近幾年大學(xué)擴(kuò)招，英語課堂班大班多，教學(xué)師資嚴(yán)重不足，再加上其他諸多因素，如傳統(tǒng)教學(xué)法的根深蒂固、教學(xué)內(nèi)容板結(jié)化、教學(xué)模式單一化、教學(xué)測試一維化等等，導(dǎo)致學(xué)生知識面窄運(yùn)用英語能力差，離全球化背景下社會對語言人才的要求相距很遠(yuǎn)。21世紀(jì)，我國的英語教學(xué)必須面向社會、面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來，上述現(xiàn)狀必須改變。如何改變？雖然“課程要求”為我們教學(xué)改革實(shí)踐指明了方向，但要把理想變成現(xiàn)實(shí)，還需要一個積極探索的過程。把學(xué)生的被動性學(xué)習(xí)變成主動性學(xué)習(xí)，把規(guī)定性學(xué)習(xí)變成自主性學(xué)習(xí)，把封閉性學(xué)習(xí)變成開放性學(xué)習(xí)，這是目前深化大學(xué)英語教學(xué)改革最為迫切的要求。
二、自主學(xué)習(xí)的定義及理論基礎(chǔ)
有關(guān)自主學(xué)習(xí)的定義眾多。有人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力，有人視之為個人品格，還有人認(rèn)為它是教育體系中學(xué)習(xí)者的權(quán)力，而NaokoAoki對自主學(xué)習(xí)的定義似乎更為廣泛，自主學(xué)習(xí)者能控制自己的學(xué)習(xí)，為自己的需求和期望服務(wù)，能知道學(xué)什么、為什么學(xué)以及如何學(xué)，能制定并完成學(xué)習(xí)計劃、評價學(xué)習(xí)結(jié)果。巴特勒指出了教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為改善學(xué)生學(xué)習(xí)不良的有效途徑是把他們培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)者。
國外語言教學(xué)中與自主學(xué)習(xí)有關(guān)的表達(dá)主要有：autonomouslearning，self-directedlearning，self-instruction，independentlearning，和self-accesslearning等。這些表達(dá)側(cè)重點(diǎn)雖有所不同，但卻無一例外地強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)的核心———“自主”。教學(xué)過程中的自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語言學(xué)習(xí)活動的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化，突出學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性和自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自己對自己負(fù)責(zé)。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)觀和以教師為中心的教學(xué)觀截然對立并有著本質(zhì)的區(qū)別。
當(dāng)前國外的自主學(xué)習(xí)理論主要有操作主義學(xué)派、現(xiàn)象學(xué)學(xué)派、信息加工學(xué)派、社會認(rèn)知學(xué)派、意志學(xué)派、言語自我指導(dǎo)學(xué)派、建構(gòu)主義學(xué)派。諸學(xué)派回答了如下五個問題：1）激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)是什么；2）借助什么樣的過程學(xué)生做到了對學(xué)習(xí)的自我意識和自我反應(yīng)；3）自我學(xué)習(xí)者通過什么樣的關(guān)鍵過程來實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)；4）社會和物質(zhì)環(huán)境如何影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；5）學(xué)生如何獲得自主學(xué)習(xí)能力。
雖然國外的一些學(xué)習(xí)理論可資參照和指導(dǎo)，對我國的外語教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式能產(chǎn)生一定的影響，但是由于我國具有自身的不同于外國的社會環(huán)境、文化傳統(tǒng)和教育特點(diǎn)，加之學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境及可借助的學(xué)習(xí)條件也與外國的學(xué)習(xí)者有許多區(qū)別，所以直接照搬機(jī)械照搬國外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是不夠的，甚至在某些方面是不行的。目前大學(xué)英語教學(xué)改革迫切要做的是盡快探尋出一條適合我國國情，適合當(dāng)前辦學(xué)條件學(xué)習(xí)條件，能迅速提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)之路。
三、在語言實(shí)踐活動中強(qiáng)化大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)
要推進(jìn)自主學(xué)習(xí)實(shí)施，首要的是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的英語課堂為考而教，為考而學(xué)，教統(tǒng)領(lǐng)學(xué)。部分學(xué)校將四級考試成績與教師的年度考核評優(yōu)掛鉤，導(dǎo)致教師不敢放手；久而久之，學(xué)生被老師“抱慣了”，產(chǎn)生極大的依賴。即使有時教師大膽放手，也會有相當(dāng)多的學(xué)生感到無所適從。為什么呢？因?yàn)槠綍r教師沒有重視自主性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生有了極大的被動式的慣性。我們知道激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是啟動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到學(xué)生自主語言學(xué)習(xí)的效果。
由于二語習(xí)得的過程十分復(fù)雜艱巨，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性較差。為促使學(xué)生學(xué)好英語，有的高校首先想到增加外驅(qū)力，即把學(xué)生大學(xué)英語四級考試成績直接與學(xué)歷學(xué)位掛鉤。學(xué)習(xí)英語成了學(xué)校強(qiáng)加于學(xué)生的苦不堪言的勞役。問卷調(diào)查得知，大面積的非英語專業(yè)學(xué)生是為了學(xué)分、畢業(yè)、就業(yè)、考研而學(xué)習(xí)，而不是為了掌握一門語言并獲得積極的、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)而學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動機(jī)近期功利性較強(qiáng)，因而缺乏持久和深厚的動力。因此，當(dāng)務(wù)之急是教師要思考如何增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。只有學(xué)生有了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，才會愿學(xué)，自主學(xué)習(xí)機(jī)制才能長期運(yùn)行。
要想促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就必須給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。首先，教學(xué)管理部門要有正確的課程觀，給學(xué)生一些自主發(fā)展的時間，而不是讓學(xué)生從早到晚都坐在教室聽教師講授。課表上要有彈性空間。其次，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)中心的建立、管理和建設(shè)。圖書館和網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，允許學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間、自由選擇學(xué)習(xí)空間、自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計劃，隨時提出學(xué)習(xí)中的問題，向老師求教或與同學(xué)切磋。
另外，我們還須認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的評價不同于其他學(xué)習(xí)模式的評價。傳統(tǒng)教育評價的主要功能在于選優(yōu)汰劣。自主學(xué)習(xí)模式評價的主要功能在于關(guān)注被評價者的知識和能力、過程與方法、情感和態(tài)度、進(jìn)步狀況與努力程度。因此它以形成性評價、發(fā)展性評價、激勵性評價、整體性評價為主。自主學(xué)習(xí)評價內(nèi)容除應(yīng)特別關(guān)注自主學(xué)習(xí)效果之外，還應(yīng)包括關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出來的心理素質(zhì)、行為習(xí)慣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)評價主體從以前的一元變?yōu)槎嘣?，評價主體可以是學(xué)生、教師、家長及管理人員。要重視學(xué)生的自我評價和學(xué)生間的相互評價，提高學(xué)生自我反思、自我評價和評價他人的能力，要特別重視評價的整合。
自主學(xué)習(xí)策略的實(shí)施就像小孩學(xué)步一樣有一個摸索的過程。大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能否成功進(jìn)行，取決于教師、學(xué)生、管理部門、信息部門等多方面的努力。
參考文獻(xiàn)：
