時間：2023-03-22 17:36:29
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論文摘要：從三個方面分析了入世對我國大學生就業(yè)產(chǎn)生的影響，并就如何引導大學生更好地適應新的就業(yè)形勢，適應入世對人才的需求，提出了自己的看法。
一、入世對大學生就業(yè)的影響
1、就業(yè)機會發(fā)生變化
一方面，入世后，我國的產(chǎn)品將在世貿(mào)組織的100多個成員國中享受多邊、穩(wěn)定、永久的最惠國待遇及國民待遇，這些都有利于我國產(chǎn)品公平地參與國際市場競爭，有利于實施外向型帶動戰(zhàn)略，有利于實現(xiàn)出口市場的多元化和出口商品的多樣化，從而帶動我國經(jīng)濟的全面、持續(xù)、健康的發(fā)展。研究表明，國民經(jīng)濟每增長一個百分點，將增加80～100萬個就業(yè)機會。就我國目前情況而言，以下三個方面將會是就業(yè)機會增加的亮點：
一是勞動密集型產(chǎn)業(yè)。我國水陸交通發(fā)達、物質(zhì)資源豐富、勞動力價格低廉且擁有一個13億人口的消費市場，使得我國現(xiàn)階段在國際市場上最具競爭力的產(chǎn)品主要是勞動密集型產(chǎn)品，如紡織產(chǎn)品和服裝，它們目前出口所受限制也最大。入世后，將取消出口配額限制，勞動密集型產(chǎn)業(yè)將是最大的受惠行業(yè)，出口困難的狀況將大為改善，這些產(chǎn)業(yè)將增加更多的就業(yè)崗位。據(jù)專家分析，在今后的七年中，紡織、服裝、家電、旅游等入世受惠行業(yè)可望增加1200萬個就業(yè)崗位。
二是第三產(chǎn)業(yè)。就全世界而言，科學技術(shù)高度發(fā)達和經(jīng)濟發(fā)展迅速的國家，第三產(chǎn)業(yè)職業(yè)數(shù)量和就業(yè)人口將顯著增加。我國的第三產(chǎn)業(yè)相對落后，占GDP的比重還不到36％，而發(fā)達國家第三產(chǎn)業(yè)的這一比重已達70K0～80％，即使是發(fā)展中國家第三產(chǎn)業(yè)的比重平均也達45?？梢娢覈倪@個比重不僅比發(fā)達國家低得多，就連發(fā)展中國家平均水平都未達到。入世后，給第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了千載難逢的機遇，也將使勞動就業(yè)的空間更加開闊。
三是“三資企業(yè)”。入世后，我國將會逐步實現(xiàn)更大程度的貿(mào)易自由化，國內(nèi)市場將更加開放，廣大外商將會在我國這個潛力巨大的市場加大資本投入力度，“三資企業(yè)”會如雨后春筍般地增加，這就可以創(chuàng)造出更多的就業(yè)機會。
另一方面，入世后，我國的技術(shù)密集型企業(yè)由于起步較晚、科技含量低、沒有形成規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營及國家取消行業(yè)保護政策等原因?qū)⑹艿胶艽鬀_擊，規(guī)模小、成本高、技術(shù)水平落后的企業(yè)將難以生存，甚至會出現(xiàn)兼并、關(guān)閉、破產(chǎn)等現(xiàn)象。這就會在某種程度上造成一定范圍內(nèi)的就業(yè)崗位減少和結(jié)構(gòu)性失業(yè)增加。
2、大學畢業(yè)生流向發(fā)生變化
入世后，隨著我國的市場進一步與國際市場接軌，社會主義市場經(jīng)濟將越來越規(guī)范，人才市場將會更加遵循資源優(yōu)化配置規(guī)律——人才總是從配置效率低的地區(qū)和部門向資源配置效率高的地區(qū)和部門轉(zhuǎn)移。以前由于國家對東部及沿海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的政策扶持，使他們各方面發(fā)展較快，尤其是經(jīng)濟的飛速發(fā)展使人才也出現(xiàn)了嚴重的“東流”現(xiàn)象，私營企業(yè)、民營企業(yè)的吸引力非常大。與此同時經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，特別是中西部地區(qū)人才流失問題卻非常嚴重。今后雖然沿海及東部經(jīng)濟比較發(fā)達的中心城市，對大學生仍具有很強的吸引力，但隨著入世，國家實施“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略，國家投入增加、經(jīng)濟增長速度加快的西部地區(qū)對大學生的吸引力越來越強。受入世沖擊較大的小型企業(yè)、民營企業(yè)，對大學生吸引力減小，相反能夠抵御入世風浪、受入世沖擊小、各方面待遇比較優(yōu)厚的國有大中型企業(yè)、外資企業(yè)、政府管理部門、高校、科研機構(gòu)、部隊對大學生的吸引力大大增加。
3、對人才的要求發(fā)生變化
入世后，我國對服務貿(mào)易的承諾將大大加快第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展隨著第三產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的比重及相應的從業(yè)人員的增加，市場對高新技術(shù)人才和懂得世界貿(mào)易規(guī)則的高級經(jīng)營管理人才的需求將大大增加。入世后，市場對大學生的質(zhì)量要求是多層次、全方位的，社會既需要大量熟悉WTO規(guī)則的涉外人才，又需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，同時也需要能夠面向市場、企業(yè)基層第一線的具有較高素質(zhì)的實用型人才。
二、應對入世采取的措施
1、大學生要正確處理就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，樹立良好的就業(yè)心態(tài)
首先，大學生要樹立正確的就業(yè)意識。在對自身綜合客觀評價的基礎上，充分了解就業(yè)市場的供求情況，正確認識自己愿意干什么，適合干什么，要確立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的新觀念；其次，要有競爭意識。入世后各方面競爭將會更加激烈，大學生要有自信心、競爭意識與風險意識，積極主動地參與市場競爭；最后，要有較強的心理承受能力。在日常的學習和生活中注意鍛煉意志和毅力，以豁達開朗、積極向上的態(tài)度對待人生道路上的種種困難險阻，提高自己對挫折的承受力。
2、大學生要提高自身的綜合素質(zhì)
入世后，社會既注重大學生的文憑，更注重大學生的綜合素質(zhì)。在四年的大學學習生活中，大學生首先要建立合理的知識結(jié)構(gòu)，既要有寬厚扎實的基礎知識，又要有廣博精深的專業(yè)知識，更要有大容量的新知識儲備。其次，要加強哲學的學習，在獨立思考問題的基礎上不斷積累、豐富自己的知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)科學的思維方式。最后，要從各方面入手，努力提高自我的語言文字表達、動手、適應社會、社交、管理、創(chuàng)造、決策等能力。
3、高校應努力培養(yǎng)適應入世的高質(zhì)量人才
衡量人才質(zhì)量的標準是社會和市場對人才的選擇和認同。高校應把大學生質(zhì)量視為學校的生命。目前的當務之急是要全面推進素質(zhì)教育，加快調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，使大學生具有較強的適應性，增加他們的社會適應能力加快調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，幫助大學生建立完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，使大學生在國際市場中更具競爭力，以適應經(jīng)濟全球化的需要。
4、切實加強大學生就業(yè)指導工作
在加強就業(yè)教育時，不能局限于單純的政策指導和求職技巧指導，而要進行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來人生指導，并由分散的、零碎的指導，上升為完整的、系統(tǒng)的指導。要努力建立既有利于調(diào)動用人單位的用人積極性，又有利于發(fā)揮大學生學習的積極性以及高校辦學積極性的大學生就業(yè)指導體系。要通過就業(yè)指導使大學業(yè)生認清新的就業(yè)形勢，及時廣泛了解就業(yè)信息，幫助他們樹立正確的價值觀、擇業(yè)觀，輔導他們正確運用擇業(yè)技巧和方法，保持健康、良好的擇業(yè)心理。
5、密切關(guān)注待業(yè)大學生
如果將大學畢業(yè)生所能提供的專業(yè)技能服務看作是類似于商品使用價值可供消費的服務，那么，為國家和社會培養(yǎng)人才的高校則可以看作本畢業(yè)論文由整理提供是該服務的供應方，用人的企事業(yè)單位則是市場中對這種服務的需求方，三方在復雜的經(jīng)濟社會環(huán)境條件的綜合作用下，形成了一個供求不斷變化的市場。但由于高校一般是非營利性的事業(yè)單位，與其他市場中的商品供應者相比，很多時候它們并不具備完全市場主體的地位，這就決定它們在市場供求關(guān)系波動的情況下，因為不能隨意變動其供應量而時常處于被動的境地。
一、影響大學生就業(yè)市場供需關(guān)系波動的因素
大學生就業(yè)市場供需關(guān)系從以往的供小于求到現(xiàn)在直至今后一段時期的供大于求，其始終難以處于一個理想的均衡狀態(tài)，究其原因，除經(jīng)濟大氣候、就業(yè)市場機制等宏觀因素的影響外，更多地是受種種微觀因素的影響。
1.成本因素。學校培養(yǎng)成本。在供小于求的大學生就業(yè)市場中，學校的成本收回能得到保障。但在擴招后，由于持續(xù)的供大于求的市場只給予大學畢業(yè)生們比較低廉的平均價格，與看漲的學費相比，家長們開始抱怨和質(zhì)疑學校收費過高的問題。從中我們可以看出，大學生就業(yè)市場的供求關(guān)系密切影響著學校培養(yǎng)成本的收回，如果不采取有力的措施刺激市場需求，擴充市場容量，就無法從根本上解決學校培養(yǎng)成本和學生接受教育成本之間的矛盾。
大學生就業(yè)(主要為受教育的)成本。調(diào)查顯示，2007年高校應屆畢業(yè)生中有超過一半的人對月薪的平均預期在1200元左右，百分之二十在1000元左右。我們以一年為期限考察損益平衡下單個畢業(yè)生在校所費的全部成本，其中:單位固定成本用在校本科生一年學費的大致區(qū)間3500-6500元表示，目標利潤期望值區(qū)間1000-1500元，單位變動成本用估計的生活費、書本費、其他雜費之和的區(qū)間5000-1000()元來表示，那么計算出來的單位“商品”價格區(qū)間在9800-18300元。在這個基礎上乘以四，得到一個大學畢業(yè)生就讀四年后就業(yè)的成本區(qū)間為39200-73200元。然而就是這樣一個平衡損益的最低成本也難以在畢業(yè)生找到工作之后的兩至三年或更長的時間里通過他們的薪酬得以回償。
用人單位的取才成本。用人單位的取才成本指的是用人單位從大學生就業(yè)市場中獲得所需人才所支出的一系列費用，其中包括獲取相關(guān)人才信息的成本、招聘篩選成本、培訓成本、機會成本、人才短缺成本及對方違約風險成本。理想的市場狀態(tài)下，各用人單位都能從市場中各取所需，不存在人才短缺成本和違約風險成本，其他成本的支付也相對較少。在供大于求的大學生就業(yè)市場中，用人單位似乎處于完全主動的地位，其人才短缺成本和對方違約風險成本似乎可以忽略不計。但仔細估量，用人單位要在參差不齊的大學畢業(yè)生中尋找到對口的人才，其獲取人才信息的成本和招聘篩選的成本其實也并不低廉。
2.價格因素。大學生在就業(yè)市場中的整體平均價格是隨著供求關(guān)系的波動而變動的，雖然其價格受到市場因素的作用，但在或長或短的時間內(nèi)，市場最終還是會給畢業(yè)生一個量身而估的價格的，這不僅是優(yōu)勝劣汰的結(jié)果，更是市場選擇的顯著體現(xiàn)。在大學生就業(yè)市場中，類似于商品價格的畢業(yè)生的身價(薪酬)并不能完全通過政府的干預和市場的供求關(guān)系確定，還受到專業(yè)(行業(yè))、具體單位、個人不同預期的影響，畢業(yè)生的市場平均薪酬不能靈敏地波動以適應不同的市場狀態(tài)，價格作為商品服務市場一個最明顯的因素在該市場中受到約束。就目前而言，一方面，市場的供給大于需求狀態(tài)決定了畢業(yè)生一跌再跌的身價。這是價格決定于供求關(guān)系的一個極端體現(xiàn)。另一方面，大學畢業(yè)生作為一種“活的”具有永久增值潛力的商品，也不肯完全被動地接受市場價格。
3.價值因素。在大學生就業(yè)市場中，作為商品的大學生的價值包括三個方面:一是專業(yè)技能與知識水平;二是職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì);三是再發(fā)展的潛力。三者相輔相成，缺一不可。其中，專業(yè)技能與知識水平直接為用人單位所用，是其用人的首要標準，用人單位可以通過大學生的成績、證書、學歷與相關(guān)測試等對此加以衡量，而單個大學畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)以及再發(fā)展的潛力一時無法用面試或其他簡單形式度量。排除造假的可能性之外，由于信息不對稱的影響，企業(yè)難以全面測定每一個應聘對象的真實價值，或者說做這種測定不具有經(jīng)濟性。然而大學畢業(yè)生群體的整體價值卻可以通過市場供求關(guān)系確定的平均價格得以反映。理想的市場狀態(tài)中，本畢業(yè)論文由整理提供每個大學畢業(yè)生都能找到一份工作體現(xiàn)其人生價值，用人單位也可充分利用大學生的商品價值屬性，市場給出的是一個與其整體價值相稱的平均價格水平;在供小于求的態(tài)勢下，市場會提供一個較高的平均價格，這個價格超過了大學畢業(yè)生的整體價值。就目前而言，大學就業(yè)市場的平均價格是遠低于其整體價值的。
二、適應大學生就業(yè)市場供需關(guān)系的主要策略
我們在解決大學生就業(yè)供需均衡問題時要從市場的國家和市場各相關(guān)主體兩個層面來加以思考。
1.國家對大學生就業(yè)市場進行必要的制度安排。鑒于大學生就業(yè)市場的當前態(tài)勢，政府應通過加強宏觀調(diào)控力度來促進市場按其規(guī)律有效運轉(zhuǎn)，政府作為市場的監(jiān)管者和服務者，應制定相關(guān)制度，采取一系列措施，提供相應的保障與服務，確保大學生就業(yè)市場的良性發(fā)展。
創(chuàng)建平等的交易機會與就業(yè)平臺。交易機會與就業(yè)平臺的建立有利于各生產(chǎn)要素在全國范圍內(nèi)的合理自由流通，使大學生這種商品能夠按照自身的價值和價格順利交易，形成一個良性的全國范圍的市場競爭環(huán)境。這就要求加快人事制度改革，實行競爭上崗，擇優(yōu)錄取;適度擴大國家公務員的錄用比例;給予國有企業(yè)、事業(yè)單位更多的用人自，使企業(yè)敢于用人、公平用人;改革戶籍、社會保障制度，為大學生畢業(yè)生解除跨區(qū)跨省就業(yè)的后顧之憂。
加強大學生就業(yè)市場的法治建設，維護就業(yè)公正。市場經(jīng)濟本質(zhì)上是法制經(jīng)濟，法律手段是政府建立和維護市場秩序的基本手段。要通過法律法規(guī)規(guī)范大學生就業(yè)市場各個相關(guān)者的市場行為，確保市場的秩序與效率。對大學生中的弱勢群體要從立法的高度來保障他們公平就業(yè)的權(quán)利。
女大學生就業(yè)歧視的影響就業(yè)中的性別歧視，嚴峻挫傷了女大學生學習、生活的積極性，還可能助長部分學生“學得好不如嫁得好”的觀念，她們對自己的未來規(guī)劃里就缺少太多關(guān)于事業(yè)、學業(yè)上的自主愿望，更多的是對于婚姻的想法，重心放在找一個能讓自己不用辛勞工作便能享受安逸生活的老公上，對金錢的依附遠多于對平等婚姻關(guān)系的追求。科學調(diào)查曾顯示，女性在決斷力、想像力、拓展能力和推進能力4個方面，一般情況下不及男性，從而導致她們的職場發(fā)展空間受限，而這4個方面正是男性特有的氣質(zhì)屬性。就普遍情況來看，女性在職場中的弱勢地位似乎是天生的。同時，在體能方面，女性也明顯不如男性。女性的社會角色分工也需要她們在家庭婚姻生活中承擔更多的責任，這就會分散她們在工作方面的精力，使得她們在事業(yè)上的競爭力因此削弱，但這并不代表女性就比男性差。雖然企業(yè)在選拔人才時，會因為出差、值班、工作強度等方面的因素更多地考慮選擇男性員工，但是女性通過自身的努力，也同樣可以獲得晉升的機會。
二、女大學生調(diào)整心態(tài)積極面對
扎實學習。在大學期間，把該學的知識學扎實。很難想象，一個多門功課都不及格的學生會得到用人單位的青睞。積極補習。僅僅掌握專業(yè)知識是不夠的，還需要根據(jù)社會現(xiàn)實，選擇性地補充學習并掌握一些能夠提升個人基本能力的知識與技能，如人際交往、自信心等方面的鍛煉。提前實習。多接觸社會，提前走進不同的工作單位，通過實習的方式來提高自己的工作能力，增加就業(yè)機會。降低期望。目前的大學生難以找到工作單位，給人一種錯覺是中國的大學畢業(yè)生數(shù)量過剩!實際上，與歐美等發(fā)達國家相比，中國的大學生比例要低很多!之所以在中國大學生難找到工作，其中一個極為重要的原因就是高不成低不就。如果大學畢業(yè)生能夠降低對待遇的期望，或者愿意從基層的工作干起，那么，就業(yè)的機會一定會提高很多;女生的工作同樣也就不會這么難找了。
三、女大學生就業(yè)難的解決策略
1．完善女大學生就業(yè)的社會保障機制和法規(guī)建設，為女大學生就業(yè)保駕護航。女大學生是全社會的寶貴財富，是我國優(yōu)質(zhì)的人才資源。《中華人民共和國勞動法》第二條也規(guī)定了婦女作為勞動者的一部分享受平等的就業(yè)機會和選擇職業(yè)的權(quán)利。但是，這些法律雖有條文卻在處罰取證等方面難以立案，執(zhí)行起來難度很大，客觀上使得就業(yè)性別歧視越演越烈。因此，只有法律責任清晰了，并且勞動機構(gòu)對用人單位進行“性別歧視”的執(zhí)法力度加大了，才能夠建立起女大學生就業(yè)市場的良好運轉(zhuǎn)機制。
2．高校要加強學科建設和改革力度，增加女大學生的就業(yè)核心競爭力。目前，用人單位對人才的要求不斷提高，大部分企業(yè)只招聘有一至兩年以上工作經(jīng)驗的大學生，其理由是若招聘應屆畢業(yè)生，至少要培訓半年至一年不等，這些培訓對部分企業(yè)來說往往是賠本的買賣，企業(yè)不愿承擔這些風險。這給應屆大學畢業(yè)生的就業(yè)帶來了一定困難，而對于應屆女大學畢業(yè)生來說，難度就更大。3．學校要加強女大學生的思想和心理教育，學校要想方設法去搭建各種就業(yè)平臺，創(chuàng)造各種就業(yè)環(huán)境，讓女大學生及時地了解我國經(jīng)濟社會的動態(tài)，及時地樹立正確的擇業(yè)觀，適當調(diào)整就業(yè)期望值，調(diào)整好自我培養(yǎng)的腳步，將自身的特點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，爭取在激烈的就業(yè)競爭中的取得成功。
為了提高研究生學位論文的質(zhì)量，做到學位論文在內(nèi)容和格式上的規(guī)范化與統(tǒng)一化，特作如下規(guī)定：
一、論文內(nèi)容要求
研究生學位論文應用漢語撰寫，碩士學位論文字數(shù)一般為 3～4 萬，博士學位論文字數(shù)為5～8 萬。論文內(nèi)容應層次分明，數(shù)據(jù)可靠，文字簡練，說明透徹，推理嚴謹，立論正確。論文內(nèi)容一般應由十個主要部分組成，依次為：⒈封面，2.獨創(chuàng)性聲明，3.目錄，4.中文摘要，5.英文摘要，6.前言，7.論文正文，8.參考文獻，9.附錄，10.致謝，11.攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄。各部分的具體要求如下：
1．封面
采用研究生學院規(guī)定的統(tǒng)一封面。封面下載路徑：進入廣西醫(yī)科大學研究生學院主頁，點擊右下角“表格下載”，下載“研究生學位論文封面格式”作為學位論文封面。封面上要求填寫論文題目、研究生姓名、導師姓名、學科（專業(yè)）、研究方向、學號、學位類型等內(nèi)容。論文題目不得超過36 個漢字。
2.獨創(chuàng)性聲明
置于學位論文“封面”與目錄之間。每本論文必須在此聲明上手工簽署論文作者、指導教師名字與日期。
3.目錄
目錄應將文內(nèi)的章節(jié)標題依次排列，標題應該簡明扼要。 “目錄”兩字（三號黑體），下空兩行為章、節(jié)、小節(jié)及其開始頁碼。章、節(jié)、小節(jié)分別以一、1、（1）等數(shù)字依次標出，字體用四號宋體。
4.中文摘要
中文摘要應該將學位論文的內(nèi)容要點簡短明了地表達出來，應該包含論文中的基本信息，體現(xiàn)科研工作的核心思想。摘要內(nèi)容應涉及本項科研工作的目的和意義、研究方法、研究成果、結(jié)論及意義。注意突出學位論文中具有創(chuàng)新性的成果和新見解的部分。碩士學位論文中文摘要字數(shù)為1000 字左右。博士學位論文中文摘要為3000 字左右。
（1）論文題目為二號黑體字，可以分成1 或2 行居中打印。
（2）論文題目下空一行居中打印“摘要”二字（三號黑體），字間空一格。
（3）“摘要”二字下空一行打印摘要內(nèi)容（四號宋體）。每段開頭空二格，標點符號占一格。（4）摘要內(nèi)容后下空一行打印“關(guān)鍵詞”三字（四號黑體）后空一格，其后為關(guān)鍵詞（四號宋體）。關(guān)鍵詞數(shù)量為4～6 個，每一關(guān)鍵詞之間用逗號分開，最后一個關(guān)鍵詞后不打標點符號。
5. 英文摘要
英文摘要內(nèi)容應與中文摘要基本相對應，要符合英語語法，語句通順，文字流暢。論文英文題目為小二號羅馬字體，全部采用大寫字母，可分成1～3 行居中打印。每行左右兩邊至少留五個字符空格。
（1）題目下空三行居中打印“ABSTRACT”，為小二號羅馬字體，再下空二行打印英文摘要內(nèi)容。
（2）摘要內(nèi)容為四號羅馬字體，每段開頭留四個字符空格，
（3）摘要內(nèi)容后下空二行打印“KEY WORDS”， 其后關(guān)鍵詞小寫，每一關(guān)鍵詞之間用逗號分開，最后一個關(guān)鍵詞后不打標點符號，均為四號羅馬字體。
6. 前言
前言是對論文的目的性和重要性的論證：綜述前人在論文有關(guān)方面的工作及目前國內(nèi)外研究動態(tài)，并進行分析，論證和評價，提出需要進一步研究或探索的問題，以及本論文所要解決的問題。
7. 論文正文
論文正文是主體，一般由標題、文字敘述、圖、表格和公式等五個部分構(gòu)成。寫作形式可因科研項目的性質(zhì)不同而變化，一般可包括理論分析、計算方法、實驗裝置和測試方法，經(jīng)過整理加工的實驗結(jié)果分析和討論，與理論計算結(jié)果的比較以及本研究方法與已有研究方法的比較等。
正文中標題層次以三級為宜，最多不能超過四級，各層次一律左頂格，用阿拉伯數(shù)字編號。如：一級用1……，二級用1.1……，三級用1.1.1……。每部份或文章標題以小二號黑體居中打??；“章”下空一行為“節(jié)”以三號黑體左起打?。弧肮?jié)”下空一行為“小節(jié)”，以四號黑體左起打印。換行后打印論文正文。正文采用四號宋體。學位論文用紙規(guī)格為 A4 紙；正文應使用宋體四號字，文中表格使用宋體五號字，行距采用固定值26 磅（表格行距18 磅）。頁面設置左邊距為2.5cm，右邊距為2.5cm，上邊距為3.3cm，下邊距為2.5cm（裝訂線0；頁眉2.4cm；頁腳2cm）。圖一律采用英文標注。圖題采用中英文對照，其英文字體為五號，中文字體為五號楷體。引用圖應在圖題右上角標出文獻來源。圖號按章順序編號，如圖3－2 為第三章第二圖。如果圖中含有幾個不同部分，應將分圖號標注在分圖的左上角，并在圖題下列出各部分內(nèi)容。繪圖必須工整、清晰、規(guī)范。示意圖應能清楚反映圖示內(nèi)容；照片應在右下角給出放大標尺；實驗結(jié)果曲線圖應制成方框圖。表格按章順序編號，如表 5－4 為第五章第四表。表應有標題，表內(nèi)必須按規(guī)定的符號標注單位。
公式書寫應在文中另起一行。公式后應注明序號，該序號按章順序編排。
8. 參考文獻
參考文獻應按文中引用出現(xiàn)的順序列出，可以列在各章末尾，也可以列在正文的末尾。特別在引用別人的科研成果時，應在引用處加以說明，避免論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。參考文獻中每條項目應齊全。文獻中的作者不超過三位時全部列出；超過三位時一般只列前三位，后面加“等”字或“etc.”；作者姓名之間用逗號分開；中外人名一律采用姓在前，名在后的著錄法。
9. 參考文獻中著錄格式示例
① 期刊
序號 作者，題名，刊名，出版年份，卷號（期號），起止頁碼
② 專著
序號 作者，書名，版本（第1版不標注），出版地，出版者，出版年，起止頁碼
③ 論文集
序號 作者，題名，見（英文用 In），主編，論文集名，出版地，出版年，起止頁碼
④ 學位論文
序號 作者，題名，［學位論文］（英文用［Dissertation］），保存地點，保存單位，年份
⑤專利
序號 專利申請者，題名，國別，專利文獻種類，專利號，出版日期
⑥技術(shù)標準
序號起草責任者，標準代號，標準順序號－年，標準名稱，出版地，出版者，
出版年度
10. 附錄
主要列入正文內(nèi)過分冗長的公式推導，供查讀方便所需的輔數(shù)學工具或表格；重復性數(shù)據(jù)圖表；論文使用的縮寫、程序全文及說明等。論文的附錄依次為附錄1，附錄2……編號。附錄中的圖表公式另編排序號，與正文分開。
11. 凡屬保密的論文，在上交材料時必須注明，并寫明密級。
關(guān)鍵詞：勞動力市場分割 大學生 就業(yè)難
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0118-01
就業(yè)難，就“好”業(yè)更難是很多剛畢業(yè)的大學生最真實的心理感受，為了就“好”業(yè)，催生了諸如“考研熱、公務員熱”等新問題。每年都有千軍萬馬在擠這兩座獨木橋，真正能夠理解考研的意義和公務員的性質(zhì)的人很少。這種忽視自身個性和盲從的現(xiàn)象既是大學生的悲劇，也是社會的悲劇，眾多的大學生自愿性失業(yè)和非自愿性失業(yè)已不單單是大學生自身的問題，整個社會和就業(yè)市場也有很多不完善的地方，本文就從勞動力市場分割的角度分析大學生就業(yè)難的問題。
1 勞動力市場分割理論及其在我國的應用
勞動力市場分割理論也被稱為雙重勞動力市場模型，是美國經(jīng)濟學家多林格爾和皮奧里于20世紀60年代提出的。這種理論認為勞動力市場存在主要和次要勞動力市場的分割，主要勞動力市場收人高、工作穩(wěn)定、工作條件好、培訓機會多、具有良好的晉升機制，而次要勞動力市場則與之相反，其收人低、工作不穩(wěn)定、工作條件差、培訓機會少、缺乏晉升機制。我國由于歷史、體制等原因形成了特有的勞動力市場分割。不同學者從不同的角度分析勞動力市場的分割，但大體是包括橫向和縱向兩大方面，縱向以勞動者的個人素質(zhì)和受教育程度來劃分，橫向是以勞動者之外的各種市場力量的強弱懸殊而分割?？v觀我國勞動力市場的分割，橫向市場分割更為顯著。
2 勞動力市場分割現(xiàn)狀下對大學生就業(yè)難的影響
大學生就業(yè)難是一直備受社會各界關(guān)注的問題，有的學者指出，主要原因在于高校的擴招造成大學生供過于求。也有學者認為是高校提供的教育內(nèi)容未能跟上市場需求，使得學生在就業(yè)市場上的競爭力下降。還有學者認為問題在于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，知識密集型的“服務性”的崗位供給量不足。本文從勞動力市場分割理論為切入點來分析就業(yè)難的原因。
2.1 主要勞動力市場中畢業(yè)生供給大于需求
主要勞動力市場大致包括國有企業(yè)、民營大公司、外資企業(yè)、政府機關(guān)、事業(yè)單位、公共部門等，而這些部門所能提供的就業(yè)機會有限，就業(yè)彈性很低，這些部門的勞動力需求增長比較緩慢，遠遠不能滿足大學生的職位需求。比如，政府部門等公共機構(gòu)，隨著政府職能的轉(zhuǎn)變，機構(gòu)的并購裁減等造成人員一定數(shù)量的下降，盡管每年各級政府要招聘一些公務員，但這個需求的數(shù)目與每年百萬的大學畢業(yè)生數(shù)目相比，僅僅是杯水車薪。
2.2 次要勞動力市場對畢業(yè)生缺乏吸引力
次要勞動力市場的就業(yè)部門主要包括小規(guī)模民營企業(yè)、個體私營企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。這些非正規(guī)的單位除了工資低之外，重要是環(huán)境差，不規(guī)范。例如，絕大多數(shù)企業(yè)對勞動關(guān)系處理的規(guī)則、程度和組織等制度化程度不高。社會保障制度不健全，安全設備不足，勞動條件惡劣，強制加班加點，拖欠工資。眾多的不規(guī)范的環(huán)境下，有著自我意識和法律意識的大學生寧愿失業(yè)也不愿選擇這樣的工作崗位。
2.3 制度性勞動力市場分割影響大學生就業(yè)選擇
城鄉(xiāng)間、區(qū)域間、行業(yè)間、所有制的市場分割使就業(yè)市場分成了主要勞動力市場和次要勞動力市場，發(fā)達地區(qū)中不同的行業(yè)和所有制間的市場分割，也使得大學生們都紛紛傾向于條件好，待遇好的正規(guī)部門，但這些主要市場中所能容納的畢業(yè)生數(shù)量是有限的。這使得大學生就業(yè)市場無序發(fā)展，主要勞動力市場“無業(yè)可就”，次要勞動力市場“有業(yè)不就”。大學生都是有自己的理性選擇的，不能達到自己心里預期的條件他們寧愿選擇失業(yè)，也不到次要勞動力市場就業(yè)。所以，在這樣的勞動力市場分割的條件下，大學生就業(yè)難的問題就不可避免。
3 勞動力市場分割下解決就業(yè)難的對策
通過本文的分析，我們可以看出，勞動力市場分割是大學生就業(yè)難的一個重要因素，因此，應不斷的完善和培育良好的就業(yè)市場，減少畢業(yè)生在就業(yè)中的迷惑和困難。
3.1 增加主要勞動力市場的承載能力
勞動力市場分割下，主要勞動力市場供給大于需求，畢業(yè)生們都傾向于進入主要勞動力市場，應以主要市場為依據(jù)，增加主要市場對大學生的需求量，提升就業(yè)機會，增強主要市場的吸納能力。諸如：加快經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位；轉(zhuǎn)變經(jīng)濟的增長方式，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造更多的適合大學生工作的就業(yè)機會；推動外商投資企業(yè)和民營企業(yè)的發(fā)展，促進更多正規(guī)企業(yè)的發(fā)展等等。
3.2 規(guī)范次要勞動力市場
次要勞動力市場有很多的就業(yè)機會，但因為次要勞動力市場不完善等眾多問題，大學畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿進入次要勞動力市場，因此規(guī)范次要勞動力市場，改善其就業(yè)環(huán)境也是緩解大學生就業(yè)難的重要方面。主要對策：健全勞動立法，提高執(zhí)法和監(jiān)督的力度，以法律形式保障每個員工的合法權(quán)益，嚴格限制非法企業(yè)和侵犯員工權(quán)益的企業(yè)，制定科學、合理的衛(wèi)生安全標準，保障員工的安全和健康等；政府為勞資雙方談判確立一個科學合理的工資指導線，規(guī)范次要勞動力市場工資，增加對大學畢業(yè)生的吸引力。
3.3 利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡，建設“無形”就業(yè)市場
在現(xiàn)有的勞動力市場條件下，市場分割是無法在短時間內(nèi)解決的，規(guī)范的勞動力市場的培育需要多方面的長期的努力，而我們可以利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡平臺，建設大學生“無形”就業(yè)市場，為高校畢業(yè)生與用人單位之間架起溝通的橋梁，減少舉辦實地招聘的成本，又為大學生就業(yè)提供了更多的機會，避免一些盲目，同時也能解決一些因信息不對稱造成的大學畢業(yè)生錯過好的就業(yè)機遇，也使企業(yè)能夠更好的招到適合的人才。
3.4 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強大學生就業(yè)能力
我們知道就業(yè)過程是求職者和空缺崗位匹配的過程，從勞動力市場的角度解決大學生就業(yè)難的問題相當于如何創(chuàng)建更多的合適的空缺崗位滿足大學生的需求，崗位不能滿足需求是個問題，而大學生本身也存在著眾多的問題，就業(yè)難是多方面的原因引起的，完善就業(yè)市場也只是一個方面，對于大學生來說，更應該從自身出發(fā)，增加自己的實力，提升自身的競爭力，同時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不能只把眼光局限在主要勞動力市場中，適當?shù)姆畔伦约旱纳矶?，尋求長遠發(fā)展。
總之，大學生就業(yè)難牽動著社會的神經(jīng)，解決目前勞動力市場的分割狀況是實現(xiàn)大學生穩(wěn)步就業(yè)，促進大學生高質(zhì)量擇業(yè)的重要途徑。
參考文獻
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摘要：畢業(yè)論文是高等院校人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，也是學生畢業(yè)前最后一個總結(jié)性實踐學習環(huán)節(jié)。結(jié)合湖南科技大學會計學專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)間的矛盾現(xiàn)狀，提出提前進行畢業(yè)論文寫作、合理安排回校時間、通過現(xiàn)代媒介與學生交流及畢業(yè)論文與畢業(yè)實習接軌等幾條措施，以合理解決畢業(yè)論文質(zhì)量提高與就業(yè)間的矛盾。
關(guān)鍵詞：地方院校；畢業(yè)論文；就業(yè)；應對措施
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0025-02
畢業(yè)論文是大學生畢業(yè)前最后一個總結(jié)性實踐學習環(huán)節(jié)，其質(zhì)量是衡量高等學校教學質(zhì)量和總體教學水平的重要標準。然而不少地方高校為了增加就業(yè)率，提前讓學生進行長時間的畢業(yè)實習。致使大部分高校的畢業(yè)論文安排時間與就業(yè)或?qū)嵙晻r間相重合。由于學生花大部分時間在找工作或?qū)嵙暽?，而留給畢業(yè)論文準備時間不夠充分，導致了畢業(yè)論文質(zhì)量下滑。因此解決好畢業(yè)論文與就業(yè)之間的矛盾，對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提高學生的綜合能力和整體素質(zhì)，增強學生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要作用。
畢業(yè)論文與就業(yè)率均是衡量高等院校教育質(zhì)量和辦學效果的重要評價指標，協(xié)調(diào)好兩者之間的矛盾關(guān)系，成為各高校亟待解決的問題。本文結(jié)合湖南科技大學會計學中畢業(yè)論文與就業(yè)間矛盾現(xiàn)狀，提出幾點應對措施，以期為同行參考。
一、論文（設計）與就業(yè)之間的矛盾
1.大學生就業(yè)現(xiàn)狀。近年來財務會計就業(yè)崗位需求下降，會計畢業(yè)大學生就業(yè)形勢非常嚴峻。地方院校畢業(yè)生就業(yè)難主要有以下三個方面的因素：一是，地方院校在經(jīng)濟、地理位置上與一線城市有一定的差距，部分用人單位不愿前往招聘，降低了大學生就業(yè)機會。而大學生為了獲取更多的就業(yè)機會需要輾轉(zhuǎn)不同城市，增加勞動時間投入。二是，當前大學生對就業(yè)形勢認識不足，選擇大城市就業(yè)造成其人才供過于求，而中小城市人才急缺。同時受“雙向選擇，自主擇業(yè)”的影響，部分大學生對其自身能力估計過高，遇到有意向招聘單位而放棄簽訂就業(yè)協(xié)議，導致就業(yè)機會喪失。三是，在當前的買方市場下，用人單位希望畢業(yè)生到崗就能勝任工作，往往簽訂就業(yè)協(xié)議就要求學生到單位實習考察其實踐能力[1]。
2.大學生畢業(yè)論文現(xiàn)狀。畢業(yè)論文寫作是比較漫長的過程，通過畢業(yè)論文可以考查學生四年專業(yè)理論知識掌握程度，也可以體現(xiàn)學生理論實踐結(jié)合能力。絕大多數(shù)畢業(yè)生比較重視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，希望能認真做好。然而本科畢業(yè)論文現(xiàn)實狀況并非理想，主要存在以下三個方面的原因：一是，受社會“輕論文重就業(yè)”的影響，使得大學生普遍對業(yè)論文重要性認識不足，將絕大多數(shù)時間與精力放在找工作上；二是，高校擴招，很多高校師生比例嚴重失調(diào)，有些教師帶一二十名畢業(yè)生，指導時間精力不夠，直接導致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑[2]；三是，大多數(shù)用人單位不注重畢業(yè)論文，讓學生覺得畢業(yè)論文只是順利拿到畢業(yè)證的一個條件，與就業(yè)無關(guān)。
3.畢業(yè)論文與就業(yè)的矛盾關(guān)系。部分院校一般將畢業(yè)論文寫作時間安排從大四第一學期末開始，直至第二年六月份答辯前。在這期間，也是各地用人單位向?qū)W校招聘應屆大學生的黃金時期。畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是應屆大學生大多缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗，如通過校園招聘得不到合適的崗位，再去人才市場與其他有經(jīng)驗的應聘者競爭，為增加就業(yè)機會，將大部分時間與精力用于找工作，而對畢業(yè)論文寫作敷衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲、請人等惡劣現(xiàn)象[3]。二是為了單位經(jīng)濟效益，用人單位往往要求簽訂就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生提前報到上崗，并且往往要求在單位進行畢業(yè)論文寫作，而校外缺乏相應的文獻資源及規(guī)范的管理，從而影響畢業(yè)論文整體質(zhì)量。三是大學生就業(yè)率作為衡量高校辦學效果的重要指標，學校為增加就業(yè)率，也不得不睜只眼閉只眼，成為目前各高校出現(xiàn)的共同現(xiàn)象。四是部分教師體諒學生就業(yè)難，對畢業(yè)論文采取寬容遷就的態(tài)度，使得畢業(yè)生放松了對畢業(yè)論文質(zhì)量要求。
二、解決畢業(yè)論文與就業(yè)之間矛盾應對措施
1.提前進行畢業(yè)論文寫作。畢業(yè)論文與就業(yè)的主要矛盾在于時間沖突，針對這一矛盾學校可以適當將畢業(yè)論文時間提前至大學三年級下學期和大學四年級上學期。由各系部組織指導教師與學生見面會，指導教師向?qū)W生介紹自己的研究方向、研究興趣、課題內(nèi)容，并擬定部分題目供學生參考，減少其在選題過程中的盲目性。通過“師生互選，院系調(diào)控”的方法，突出學生在論文寫作中的主體地位，并充分調(diào)動其積極性[3]。另外，從大學二年級開始，部分選修課程考核方式以論文的形式，甚至學?？梢蚤_設畢業(yè)論文寫作課程，通過提前進行畢業(yè)論文寫作技能的培養(yǎng)，可以使得學生在大四畢業(yè)論文寫作中較快地保質(zhì)、保量地完成[4]。
2.合理安排回校時間。初次接觸畢業(yè)論文寫作的學生往往感覺無從下手，論文寫作口語化嚴重，格式、論文框架不符合專業(yè)論文寫作要求。因此，學生需要騰出一整段時間靜下心來進行畢業(yè)論文寫作。目前我院規(guī)定畢業(yè)生需在4月10日前返校，指導教師加強與學生聯(lián)系，落實學生返校情況，爭取于4月12日前與學生見面，同時檢查學生畢業(yè)實習周記、實習報告、實習鑒定表，在實習周記、實習報告、實習鑒定表上給定成績等級并簽字后返回給學生，并盡快布置畢業(yè)論文工作，指導學生撰寫畢業(yè)論文開題報告。筆者作為指導教師認為，在簽訂就業(yè)協(xié)議簽前，學校就業(yè)處或?qū)W生需與用人單位相關(guān)負責人提前溝通，保證學生的畢業(yè)論文準備時間，學生才能安心踏實地準備畢業(yè)論文。
3.利用現(xiàn)代媒介與學生交流。在畢業(yè)論文指導過程中，筆者遇到部分學生在單位實習時，用人單位往往拒絕畢業(yè)生請長時間的假期進行畢業(yè)論文的寫作，學生面臨畢業(yè)論文與工作機會兩難的選擇。學生面對費力找到的工作不愿輕易放棄，只得將困難向指導教師求助。指導教師既要保障學生的工作崗位，又要保證畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，那么通過現(xiàn)代媒介進行遠程論文指導不失為一個好的辦法。通過現(xiàn)代媒介的方式，指導教師指導學生進行開題報告、論文大綱、論文方法等的寫作，并指出學生在論文寫作中存在的問題，學生根據(jù)指導意見進行修改。
4.畢業(yè)論文與畢業(yè)實習接軌。畢業(yè)實習是由指導老師推薦或?qū)W生自己聯(lián)系企事業(yè)單位、會計事務所等，尋找會計相關(guān)工作的實習機會。畢業(yè)實習可以使學生了解真實企業(yè)工作環(huán)境下的生產(chǎn)經(jīng)營過程，以企業(yè)存在的問題作為課題來源，或者在指導教師安排下收集相關(guān)的經(jīng)濟數(shù)據(jù)以更好地完成畢業(yè)論文的案例分析；另一方面，學生在“準就業(yè)”的狀態(tài)下積極投身實際工作，表現(xiàn)突出者將被用人單位留用，從而解決了部分學生就業(yè)[5]。
三、結(jié)束語
綜上所述，畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾一直是目前學校、教師、學生需解決的問題，而大學生普遍重視就業(yè)而忽視畢業(yè)論文導致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑。我們提出采取提前進行畢業(yè)論文寫作、合理安排回校時間、通過現(xiàn)代媒介與學生交流及畢業(yè)論文與畢業(yè)實習接軌等措施，協(xié)調(diào)畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾。對于保障畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，提高學生就業(yè)率，增強學校辦學效益，具有重要意義。
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大學生就業(yè) 教學體系 改革
一、背景
隨著大學生就業(yè)形勢的嚴峻，社會各界都在為拓寬大學生就業(yè)渠道和提高大學生就業(yè)能力做著積極的努力。從《中國就業(yè)戰(zhàn)略報告2008～2010》的相關(guān)信息來看，仍然認為造成大學生就業(yè)難的長期深層次的原因在于高校的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容以及教師隊伍等方面均與企業(yè)實際需求存在較大脫節(jié)，導致學生理論脫離實際。為此，我們不妨從大學生就業(yè)的角度來探討一下當前教學體系暴露出的一些問題，并結(jié)合實際工作經(jīng)驗提出一些解決的措施。
二、在新的就業(yè)體制下教學環(huán)節(jié)中暴露出的一些問題
1.傳統(tǒng)的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)已經(jīng)不能適應當前大學生的需求
從上世紀90年代初開始，國家開始逐步推行畢業(yè)生自主選擇，用人單位擇優(yōu)錄取的“雙向選擇”政策，高校畢業(yè)生就業(yè)制度逐步由計劃分配向市場挑選過渡。進入新世紀以來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，“就業(yè)難”已成為不爭的事實，在這樣的形勢下，大學生已將畢業(yè)實習與尋找工作兩個環(huán)節(jié)合二為一了，很多原有承擔實習教學任務的實習基地對大學畢業(yè)生需求逐年減少或要求更高，學生到這些單位實習的積極性也隨之降低。而高校處于就業(yè)率這個考核指標的壓力，也逐漸放松了對學生實習環(huán)節(jié)的管理，大學生畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的教學功能已經(jīng)被逐漸淡化。盡管如此，學生仍然對學校的教學安排存在著抱怨，主要是由于畢業(yè)前還有畢業(yè)論文這個教學環(huán)節(jié)，而畢業(yè)論文的評審及答辯一般要耗時半個多月，而許多學生此時處于一種半就業(yè)的狀態(tài)，單位對于學生長時間的返校非常不滿，這樣就使學校、學生和相關(guān)的用人單位處于一種尷尬的局面。對于學生來講，直接產(chǎn)生的影響就是，畢業(yè)前所接受的校外實習教學環(huán)節(jié)已經(jīng)無形中不存在，由于缺乏實習環(huán)節(jié)的系統(tǒng)學習，在擇業(yè)過程遭遇由于缺乏實踐經(jīng)驗而導致就業(yè)層次降低或者被拒之門外的狀態(tài)，而在找到工作之后，還要因為論文環(huán)節(jié)的學習而給現(xiàn)有的工作帶來一定的干擾，增加了學生對大學教育的不認同情緒和抗拒情緒，以至于找到單位的學生用不簽訂就業(yè)協(xié)議“對抗”學校。
2.校內(nèi)教學任務的安排不能滿足學生參與社會實踐的要求
用人單位處于自身的考慮，一般都愿意直接招聘那些有一定社會實踐經(jīng)驗的人員來單位就職，隨著高校就業(yè)指導工作的加強，學生已經(jīng)把增加自身的實踐經(jīng)驗作為提升他們的求職籌碼的一項重要舉措。學生在校期間參與社會實踐的意愿十分強烈，希望利用在校學習的時間內(nèi)能夠及早接觸社會、了解社會、認識社會并從中有意識的磨練和提高自己綜合素質(zhì)。目前學生參與社會實踐的主要渠道有兩條：一是學校第一課堂所組織的實踐教學環(huán)節(jié)和第二課堂組織的各項與專業(yè)學習相結(jié)合的課外實踐活動；二是社會上給學生提供的各種與專業(yè)學習相關(guān)的勤工助學的崗位，另外隨著學生創(chuàng)業(yè)意識的增強，學生自己利用在校期間創(chuàng)業(yè)也是學生獲取實踐經(jīng)驗的一個有效途徑，即為社會兼職。前者是學校納入教學管理環(huán)節(jié)進行整體安排的，但從目前的實際情況來看，由于高校教師知識構(gòu)成以及實踐教學體系設計等方面還存在著各種各樣的問題，直接導致高校實踐教學與企業(yè)實際需求存在較大脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，這些年地方本科院校越來越看重技能競賽，對參加省乃至國家層面技能競賽獲獎的學生紛紛予以重獎，但客觀的來講，一方面，受益的學生面十分有限，另一方面，競賽畢竟是模擬的，仍然與實際存在很大的差距，涉及的知識空間非常有限。后者則需要學生充分利用課余時間來自我統(tǒng)籌安排，從目前教學任務安排來看，由于尚未將學生的社會兼職和創(chuàng)業(yè)納入教學管理的統(tǒng)籌考慮之中，因此學生的課余時間非常零散，給學生社會兼職和創(chuàng)業(yè)帶來了很大的困難。
3.校內(nèi)教師的實踐技能水平不能完全滿足教學的要求
目前的高校教師大多都來源于大學直接畢業(yè)碩士或者博士研究生，這些教師自身社會實踐的經(jīng)歷就比較短缺，實踐技能比較薄弱。進入高校工作之后，一方面，當前高校對教師的考評比較注重科研和課堂教學效果，對實踐操作技能缺乏相應的考核機制，教師將主要精力還是投入到科研和理論教學中去。另一方面，教師的實踐教學知識和經(jīng)驗仍然來自于書本，教師自身實踐技能的缺乏直接導致對學生專業(yè)技能培訓的薄弱。從目前的實際情況來看，學校仍然以課外的科技創(chuàng)新活動和社會實踐活動作為提升學生綜合素質(zhì)和促進學生就業(yè)能力的主要途經(jīng)，當前課外活動的形式雖然多樣化，但是由于缺乏專業(yè)教師的全程指導，不但表現(xiàn)出課外創(chuàng)業(yè)活動與課內(nèi)教學內(nèi)容的脫節(jié)，而且很多活動浮于形式，最終出現(xiàn)了教育資源、學生精力和時間安排上的內(nèi)耗和浪費，影響了對學生就業(yè)能力的綜合培養(yǎng)的整體效果。
4.為在校大學生提供創(chuàng)業(yè)教育和鍛煉的環(huán)境尚不完善
大學生創(chuàng)業(yè)不但可以拓寬就業(yè)渠道而且有利于實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，大學生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會所承認并越來越受社會的關(guān)注，但由于大學生缺乏相對應的社會經(jīng)驗，因此在創(chuàng)業(yè)的過程中需要一定的引導和幫助，不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，更要加強對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。目前高校提供給大學生的創(chuàng)業(yè)教育還遠遠不能滿足學生的需求，對學生的創(chuàng)業(yè)教育還停留在理論層面，不少高校聘請社會上成功人士來校講學，或者開設創(chuàng)業(yè)教育的課程，盡管對于激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識起到了一定的積極作用，但是對于學生還講，還是聽的多做的少，分享成功經(jīng)驗的成分多而給予實踐指導的少。另外，學校教學管理沒有將理論教學、實踐教學和創(chuàng)業(yè)教育有效的銜接起來。教學管理的缺位以及創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的不足，影響和挫傷了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，這也是大學生創(chuàng)業(yè)成功率比較低的一個主要影響因素。
三、充分挖掘校內(nèi)、外資源對教學體系進行必要的改革
1.改革實踐教學
實踐教學是大學教育中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，其重要性已毋庸置疑。但隨著高等教學規(guī)模的不斷擴大和人才市場需求的變化，傳統(tǒng)的實踐教學模式受到了很大的挑戰(zhàn)。這就要求高校在新形勢下，利用社會資源的渠道和方式要適應教學單位和企業(yè)實體的實際情況進行適時調(diào)整。從目前的實際情況來看，高校需要在以下方面進行重點改革：一是對大學期間教學任務的安排進行系統(tǒng)分析，探討如何科學安排學生的課內(nèi)外學習時間，讓學生在圓滿完成課內(nèi)學習的同時，能夠充分利用在校期間的有效時間通過多種渠道進行專業(yè)實踐技能的培訓。二是探討如何在課程體系的設計中加強對學生實踐技能的系統(tǒng)訓練，尤其是如何充分發(fā)揮實驗室的有利資源，讓學生更早、更系統(tǒng)的接觸相關(guān)專業(yè)技能的培訓，在模擬仿真實習技能演練中，提高學生綜合實踐能力，讓學生能夠從聽和看的角色轉(zhuǎn)變成做和練的主體，即讓學生多動手多動腦，提高操作的熟練性和準確性。
2.提高教師的實踐技能
建立一支穩(wěn)定的高水平的實踐教學技能指導團隊。這個團隊的成員除了應具有寬厚的理論知識之外，還應具有豐富的教學、科研和管理經(jīng)驗，最好再吸納一部分學生管理人員和來自企業(yè)、相關(guān)領域的政府管理人員等校外工作人員加入到指導團隊中來，根據(jù)企業(yè)實體需求和專業(yè)技術(shù)的最新應用及時研究更新實踐教學內(nèi)容，通過學生課內(nèi)實踐教學和課外競賽活動等平臺，讓學生、教師和校外實際工作人員多方接觸，相互交流，共同研討，促進產(chǎn)學研的合作，讓教師在指導學生的過程中更多的了解社會實踐，提高教師的實踐經(jīng)驗和實務技能，從而打造一支實踐技能
水平過硬的師資隊伍。只有在高水平的教師的指導下，學生的實踐水平才能得到系統(tǒng)的提升。
3.社會兼職納入實踐教學體系
目前對大學生實踐技能的考核仍然采取的是傳統(tǒng)的書面考核方式，學生的實踐報告和實習培訓報告并不能反映學生實踐水平的高低，相反，加強實踐教學的目的是為了促進大學生的就業(yè)，實習基地和學?；セ莼ダ暮献髑疤峄A受到挑戰(zhàn)的同時，并不意味從根本上就否決了到實習單位去實習甚至進行社會兼職的可行性，有些學生自身社會資源比較豐富，甚至自己家里就有現(xiàn)成的公司可以提供鍛煉的平臺，在這種情況下，學校就要充分挖掘校內(nèi)、外資源，鼓勵學生采取多種渠道提高實踐技能。當然，這就給學校的管理提出了新的要求，要將社會兼職納入到實踐教學體系管理當中，既鼓勵有條件的學生直接進入到社會中去進行社會兼職和實習培訓，同時也給予沒有條件的學生創(chuàng)造一個提高實踐技能的學習環(huán)境，可以充分發(fā)揮校內(nèi)模擬試驗室的教學環(huán)節(jié)乃至校內(nèi)創(chuàng)業(yè)等方式讓學生盡可能全方位的接觸社會，并采取請進來的方式，即聘請具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的校外導師和校內(nèi)專業(yè)教師共同組成的指導團隊來對學生實踐環(huán)節(jié)中的問題進行全程指導，彌補當前實訓基地不足的缺憾。因此，在具體考核時，要避免傳統(tǒng)的“一刀切”的考核方式，而應該采取一個比較科學的、符合學生實際的多種方式相結(jié)合的考核方式，全面激發(fā)學生參與社會實踐的積極性。
4.創(chuàng)業(yè)教育全程化
對于大學生創(chuàng)業(yè)這個新的就業(yè)潮流，更需要社會多方的關(guān)注，創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的教育，它以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、提高學生自主創(chuàng)業(yè)能力為目的，使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)教育的開展應貫穿于教學的全過程當中，不僅通過理論學習，還要開展社會實踐，讓大學生在校期間就有機會接觸創(chuàng)業(yè)的實踐活動，確立其“學以致用、學以創(chuàng)業(yè)”的意識，增強其自主創(chuàng)業(yè)的信心，為其以后的創(chuàng)業(yè)做好必要的準備，打下堅實的基礎。
5.構(gòu)建一個多維立體的新型教學管理模式
大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，需要依靠學校和社會各界的力量，但是不可否認的是，對于眾多的教師和學生來講，考評機制是引導和激勵他們努力工作和學習的一個有利工具，在此情況下，就要求我們的管理部門整合校內(nèi)、外資源，制訂出一個科學的多維立體的新型教學管理模式和考評機制，引導教學單位與時俱進科學管理，引導教師理論聯(lián)系實際追求科學前沿，引導學生渴求知識提高技能，引導社會力量參與人才質(zhì)量培養(yǎng)工程。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：大學生 就業(yè) 研究綜述
隨著我國高等教育的大眾化、市場經(jīng)濟縱深化以及大學生價值觀的多元化發(fā)展，大學生就業(yè)問題日益凸顯出來，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為社會和家庭廣泛關(guān)注的熱點話題，也是關(guān)乎國家發(fā)展穩(wěn)定的大事。筆者在梳理了相關(guān)文獻的基礎上，發(fā)現(xiàn)這些論文的研究視角主要集中在就業(yè)概念的界定、就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查、就業(yè)難原因分析和就業(yè)對策建議等方面，具體綜述如下。
一、概念界定
“就業(yè)”是本研究需要界定的一個重要概念。關(guān)于“就業(yè)”，學者們有多種解釋。根據(jù)國際勞工組織的定義，就業(yè)是指一定年齡階段內(nèi)人們所從事的為獲取報酬或為賺取利潤進行的活動。戚新總結(jié)就業(yè)主要概念為：就業(yè)指的是“處于受雇用或自我雇用（自己從事有收入的工作）”的狀態(tài)。就業(yè)是一個過程，它包括就業(yè)前的身體和知識與技能等方面的準備階段、勞動力的實際使用的直接就業(yè)階段、就業(yè)者就業(yè)能力的恢復和增強及企業(yè)雇用能力的再生及發(fā)展過程的就業(yè)后階段。
二、現(xiàn)狀調(diào)查
關(guān)于就業(yè)現(xiàn)狀研究主要是專業(yè)部門研究的中國大學生就業(yè)報告，從不同層次、學科研究大學畢業(yè)生就業(yè)率的變化情況。
根據(jù)《全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況（2009-2010）》統(tǒng)計報告，2009～2010年大學畢業(yè)生總體初次就業(yè)率分別為81.0%、85.4%。2010年博士、碩士、本科、?？瞥醮尉蜆I(yè)率分別為88.2%、83.9%、86.4%和84.8%；哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學、軍事學為70.8%、85.7%、76.4%、78.4%、82.6%、74.2%、80.5%、88.9%、79.8%、77.9%、86.1%、86.8%。
根據(jù)麥可思公司的《2012 年中國大學生就業(yè)報告》，全國 2011 屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率（90.2%）比2010屆（89.6%）略有上升，就業(yè)率最高的專業(yè)門類是工學（92.5%），最低的是法學（86.8%），2011屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達到1.6%，比2010屆（1.5%）略高0.1個百分點。
三、大學生就業(yè)難的因素分析
彭擁軍從多學科視角總結(jié)了大學生就業(yè)難問題。從教育學視角來看，大學生就業(yè)與高等教育質(zhì)量本身存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)，切實保證高等教育質(zhì)量是解決大學生就業(yè)難的根本辦法；從歷史學視角來看，大學生就業(yè)在精英高等教育、大眾高等教育等階段具有不可避免性，是偶然性與必然性的統(tǒng)一；從政治學視角來看，大學生就業(yè)狀態(tài)反映了社會中權(quán)力與權(quán)利的實現(xiàn)程度，以及政策的頒布實施情況；從社會學視角來看，個人的教育水平與其經(jīng)濟社會地位等互為因果關(guān)系，大學生就業(yè)從某種程度上反映了不同社會階層對教育機會和社會機會的競爭；從經(jīng)濟學角度來看，供求關(guān)系發(fā)生變化會產(chǎn)生滲漏效應或選擇性失業(yè)，大學生就業(yè)問題變成了投入與產(chǎn)出的回報性問題。
高等教育質(zhì)量從多方面影響或者決定著大學生的就業(yè)率。邢志杰等認為，高校擴招的速度大大超過了經(jīng)濟增長的速度以及市場對高層次人才的需求增長速度，結(jié)果導致總量失衡和結(jié)構(gòu)失衡。肖文海等指出，高校專業(yè)調(diào)整力度不能適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，造成高校畢業(yè)生就業(yè)困難。張育廣強調(diào)，高校在大學生實習見習方面力度不夠，例如，就業(yè)實習機會較少、質(zhì)量不高，創(chuàng)業(yè)見習少、指導性不強，“傳、幫、帶”的培訓指導環(huán)節(jié)比較薄弱。
大學生就業(yè)過程中政策法規(guī)的不健全也在一定程度上影響了大學生的就業(yè)。王麗娟等強調(diào)，大學生就業(yè)權(quán)特殊保護嚴重不足，這一保護主要依政策而非法律，政策的不確定性導致大學生本應當享受的利益落空，同時還缺乏相應的失業(yè)保障機制。孟芳兵的研究表明，西部志愿者計劃有利于大學生就業(yè)，但優(yōu)惠政策保障不足、跨省落實困難、配套設施不健全、優(yōu)惠政策可操作性欠缺、普遍收入偏低、勞保制度不健全，導致多數(shù)人不遠繼續(xù)留在農(nóng)村。
通常狀況下，社會公平和教育公平的觀念環(huán)境和制度環(huán)境可以緩解大學生就業(yè)難問題。鄭功成認為，在中國的就業(yè)市場上，90%以上的招聘均含有歧視性，包括性別、學歷、戶籍、經(jīng)驗歧視等。宋真指出，高校、用人單位和高校畢業(yè)生這三個就業(yè)市場主體因信息不對稱導致用人單位人才高消費，同時也使供給的結(jié)構(gòu)性失調(diào)和畢業(yè)生盲目擇業(yè)。
由于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強導致大學生很難就業(yè)。李星云指出，目前大部分學生及其家長思想觀念還停留在精英化教育時代，不能正確認識自己，期望值過高，表現(xiàn)在多個方面，如工作地點、工作崗位、工作薪資等。柳小玲認為，大學生職業(yè)生涯發(fā)展意識不強，同時也沒有認識到個人理想及價值的實現(xiàn)必須與社會要求緊密結(jié)合起來。
四、大學生就業(yè)問題的對策研究
1.社會方面的對策建議
王麗娟指出，需強化大學生就業(yè)權(quán)的特殊保護，多方面多視角予以幫助，例如，建立大學生失業(yè)救助和失業(yè)保險制度、面向市場改革我國人才培養(yǎng)模式、建立健全大學生就業(yè)權(quán)特殊保護的救濟機制、推動大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導和扶持的立法工作。王慶華提出東部沿海地區(qū)需加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級換代，將勞動密集型和低附加值產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入內(nèi)地，以創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。耿相魁認為，政府要負擔責任，完善大學生就業(yè)管理體制，出臺相應的就業(yè)政策，調(diào)整戶籍及人事管理等，通過宏觀調(diào)控來發(fā)展經(jīng)濟，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。龍必堯和陳峰跳出傳統(tǒng)的思維模式，提出利用競爭情報來解決大學生的就業(yè)問題。
2.高校方面的對策建議
李海萍等提出大學應積極作為，區(qū)分不同類型人才的培養(yǎng)目標，堅持學術(shù)本位，促進工學結(jié)合，加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。田一認為，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程要著重提高學生在策劃、組織、領導、管理、溝通等方面的技巧，且就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導應從三個階段進行，分別是專業(yè)理想與職業(yè)理想教育階段、職業(yè)生涯規(guī)劃階段、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策及技巧指導階段。
3.勞動力需求方面的對策建議
李雄等認為，要不斷擴大用工需求，規(guī)范招工行為，改革供給體制，提升就業(yè)能力，完善就業(yè)供求匹配政策，加強就業(yè)服務。宋真提出，對于信息不對稱，用人單位在高校吸納人才時，可選用訂單式培養(yǎng)，全程參與。
4.大學生個人方面的對策建議
邊文霞提出大學生學習能力提升的五層遞進方案，即大學生的學習行動力、思維能力、表現(xiàn)力、“讀寫算”基礎學力和社會適應能力。淡華珍等認為，大學生應當樹立全方位、多渠道的新的就業(yè)觀。要既能當干部又能當工人，既可在國有企業(yè)就業(yè)又可在集體所有制企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及民營企業(yè)就業(yè)，在就業(yè)地區(qū)上，既可城市，也可鄉(xiāng)村，既可內(nèi)地，也可邊疆。
五、結(jié)論與建議
學者們對于大學生就業(yè)問題見仁見智地進行了多方位的探索和剖析，提出了許多新穎、有建設性的建議，對深化這一領域的理論和實證研究都有巨大的貢獻，但還有許多方面需要進一步探討。
第一，對大學生就業(yè)問題的探索研究文獻很多，但多停留在表層研究，且發(fā)表在核心期刊上的文章很少，今后應加大對大學生就業(yè)問題的研究力度和立項。
第二，從研究的成果形式來看，文獻較多，專著較少；從內(nèi)容來看，大多集中在大學生就業(yè)的某一方面來談，系統(tǒng)性不強。
第三，實踐結(jié)合得不夠，大多數(shù)文獻只是進行了一定的理論剖析，未進行實證調(diào)查，也就不能抽象、概括地“深加工”，提升出能夠說明現(xiàn)實現(xiàn)象、解釋現(xiàn)實問題的可操作的方法、手段、程序等。
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