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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇電子信息類專業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【論文摘要】本文探究了電子信息類專業(yè)在師范類本科院校實施特色專業(yè)建設和改革的思路，探索了適應于特色專業(yè)建設的專業(yè)定位和辦學指導思想、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)模式和相應的管理體制改革，對師范類院校進行電子信息類特色專業(yè)建設具有一定的參考意義。
引言
專業(yè)建設是高校人才培養(yǎng)的基礎和保障條件，同時也是高校綜合水平和競爭力的一個重要反映指標。為了適應國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的日益需求，特色專業(yè)的建設正逐漸得到各高校的關注，尤其在師范類院校的工科建設中更顯得尤為重要。隨著國家科技產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對電子信息類的人才需求變得非常突出，很多師范類院校順應社會發(fā)展也開設了電子信息類專業(yè)，但是如何在傳統(tǒng)的師范類院校中開設工科建設，建立起獨具特色的工科專業(yè)，是一個具有重要現(xiàn)實意義的研究課題。
一、專業(yè)定位和辦學指導思想
一個新辦專業(yè)如果沒有特色，那么培養(yǎng)的人才就無法得到社會的認可，專業(yè)的發(fā)展也會受到阻滯，因此專業(yè)的定位和辦學指導思想的確立，是一個專業(yè)能否發(fā)良好發(fā)展的基礎。
師范類院校電子信息類專業(yè)建設要圍繞一個中心，突出兩大特色，以行業(yè)發(fā)展為依托，充分發(fā)揮師范院校中工科專業(yè)的特色，構建多層次、多類型、全方位的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系?！皣@一個中心”是指堅持以提高本科教學質(zhì)量為中心，使其作為一切活動的出發(fā)點?！皟蓚€特色”是指電子信息類專業(yè)的工科特色和師范院校的教師教育特色。電子信息本身是工科專業(yè)，因此專業(yè)課程、實驗和培養(yǎng)方案的設計以工科教育為核心，通過優(yōu)化和創(chuàng)新課程體系，完善教材和實踐基地建設，推動教學方法改革和教學手段創(chuàng)新，發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用，探索和培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎、較強的創(chuàng)新意識和實踐動手能力的高級工程技術人才。另外，基于師范類院校教師教育特色，在學生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的前提下，培養(yǎng)部分具有較高從教技能的新型電子信息人才，建立職業(yè)技術學校電子專業(yè)教師的培養(yǎng)模式，為社會輸送“雙師”型的電子信息工程技術和教育教學人才。
二、師資隊伍建設
建立有效的教師引進培養(yǎng)進修機制，按照專業(yè)發(fā)展的要求，建設一支具有教育觀念新、師德高、教學水平高、實踐能力強，職稱、學歷、年齡結構合理，具有扎實的理論基礎和較強實際工作能力的“雙師型”教師隊伍和教學骨干，培養(yǎng)在國內(nèi)同行業(yè)中有較大影響的專業(yè)學術帶頭人。
（1）注重人才引進。充分利用學?，F(xiàn)有人才引進政策，加大學科帶頭人和學術骨干的引進力度，整合學術梯隊力量，促進科研創(chuàng)新團隊的建設。
（2）加強師資力量培養(yǎng)。積極發(fā)揮學院現(xiàn)有的學科、學位點和實驗平臺作用，采用“請進來、送出去”的辦法，每學期聘請1-2名專家學者來校做有關科學研究與教學改革方面的學術報告，每年選派2-3名中青年教師外出進修或攻讀博士學位，支持開展廣泛的國內(nèi)外合作研究。定期組織教師參加各種研討會和學術會議，時刻跟蹤電子行業(yè)的最新發(fā)展和技術應用前沿。
（3）提高教師科研開發(fā)能力。積極鼓勵全體教師申報國家級和省級等各類基金項目，重點支持“產(chǎn)學研”項目申請，鼓勵發(fā)表高水平的科研論文，從而提高教師的科研能力，促進教師的專業(yè)學術水平的提高。在工程應用方面，進一步加強與公司企業(yè)的技術交流，加強應用技術合作。
（4）執(zhí)行青年教師導師制和教學監(jiān)督制。嚴格執(zhí)行青年教師導師制和教學監(jiān)督制，加強師德師風建設和教師教育技能培訓，定期開展青年教師優(yōu)秀教學評比、教學競賽活動，打造教學名師，構建教學團隊，促進教師整體教學水平提高。通過專業(yè)實驗室的建設計劃，為教師提供相應課程的高標準配套實驗裝置，使教師不僅在理論上和國際接軌，而且在實踐動手方面也有大幅提升，實現(xiàn)“雙師型”的轉換。
三、人才培養(yǎng)模式改革
通過對其他名牌高校電子信息類專業(yè)的調(diào)研，提出了適合師范類院校電子信息類專業(yè)建設的人才培養(yǎng)方案，把建設信息類技術人才和信息類教育人才作為培養(yǎng)模式的兩大重點。
（1）優(yōu)化課程設置
進一步優(yōu)化課程設置，完善“公共基礎課程、通識教育課程、專業(yè)課程、課程實驗、自選課程、實踐課程、素質(zhì)教育課程”六大板塊構成的課程體系。
課程設置著力，強化實訓實踐技能培養(yǎng)，突出工科特色；拓展學生知識視野，部分體現(xiàn)師范教育特色。同時為進一步凸顯工科教育特色，強化其實踐性，探索實施“3＋1”新型電子信息人才的培養(yǎng)模式（三年的理論學習和一年的實踐實習），并在二三年級的暑假各增加一個短學期開展金工實習、認知實習和課程設計等實踐活動。
（2）提升課程教學質(zhì)量
進一步嚴格現(xiàn)有教材選用、編寫、審核制度，選用國家面向21世紀教材和“十五”、“十一五”規(guī)劃教材、省部級以上獲獎教材。充分利用網(wǎng)絡和多媒體教學資源，強化主干課教學方法的改革和現(xiàn)代教育技術的運用，穩(wěn)步推進雙語教學。完善課程負責人制度，加強電子信息類專業(yè)精品課程建設在電子信息類專業(yè)積極推行“四雙改革”方針，即：雙綱：制定理論教學大綱和實驗實訓教學大綱；雙教：理論教學與實踐教學并重；雙材：每門課程都有理論教材、實驗實訓教材；雙基：校內(nèi)實驗實訓基地和校外實驗實訓基地。
（3）實踐與創(chuàng)新
完善實驗教學體系與內(nèi)容改革，加大實驗教學方法與手段改革，采取引導、指導、討論、嘗試、探索交流等形式，運用現(xiàn)代化教學手段，突出以學生為中心的實驗教學模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學生學習方式，加大開放實驗力度，激發(fā)學生實驗興趣，不斷提高實驗課程教學質(zhì)量。在培養(yǎng)方式上大膽創(chuàng)新，在保證理論知識的前提下，著重培養(yǎng)學生的設計制作能力。培養(yǎng)學生的設計能力、應變能力、創(chuàng)作能力。除了校內(nèi)建立的實驗實訓室外，還積極與國內(nèi)外著名的電子生產(chǎn)企業(yè)、自動化研究所等聯(lián)系，為學生與社會架起一條直通的橋梁。同時，積極組織學生參加各種電子設計競賽、大學生課外科技制作以及大學生技能大賽等活動，提高大學生的專業(yè)素質(zhì)。為了培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力，積極倡導以本科生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，不斷提高其創(chuàng)新實踐能力。學?？梢悦磕険艹鰧ｍ椯Y金，舉辦科技創(chuàng)新大賽，鼓勵大學生申報創(chuàng)新性實驗計劃項目，對于成功申報的項目，給予資金資助和專業(yè)指導。同時加強畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，進一步加大實驗類和基礎教育研究類論文選題比例，促進科研型后備人才和新型教師的培養(yǎng)。強化畢業(yè)論文與創(chuàng)新性實驗相結合，讓學生盡早進入畢業(yè)論文工作，實現(xiàn)本科生與研究生培養(yǎng)的互動，提升學生的創(chuàng)新能力。
（4）從教技能的培養(yǎng)
很多地方性中專（技校）均開設有電子信息類專業(yè)，因此對電子信息類專業(yè)的老師需求量很大。師范類院?？梢约訌姟半p師”型人才培養(yǎng)，對于專業(yè)知識掌握較好并有意于從事教育行業(yè)的學生，聘請高水平的教育學專家，開設“電子信息技術教學論”、“教育心理學”等教育技能選修課程，進行教育教學技能的前期培訓。對在電子技術專業(yè)的從教技能作全程指導，強化對教師職業(yè)的認識，激發(fā)從事電子技術教育的熱情。
四、管理體制改革建設
一是積極鼓勵和支持高學歷、高職稱、熱心教學人員擔任學院基層管理工作，加強管理能力培訓，注重在實踐中提高管理水平；二是健全“所室合一”管理體制，充分發(fā)揮研究所科研對本科教學水平提高的輻射與帶頭作用，研究所為本科學生探索性實驗、綜合性實驗、開放性實驗、畢業(yè)論文提供平臺，同時充分調(diào)動教研室在教學管理、教學研究中的積極性，形成教學科研的良性互動；三是完善課程負責人制度，構建“學院—教研室（實驗中心）—課程負責人”三級管理模式；四是強化教學質(zhì)量監(jiān)控，堅持“教學一票否決制”等各項教學管理制度。
結束語
特色專業(yè)的建設是一個復雜的系統(tǒng)工程，在師范類院校進行電子信息類特色專業(yè)建設是一個需要長期努力不斷探索的過程，本文對該問題在專業(yè)指導思想和定位、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)模式、相應管理體制改革等方面進行了一定程度上的探討，有一定的實際參考意義。
參考文獻
[1]郭銀章,曾建潮等.地方高等工科院校新辦電子信息類專業(yè)建設模式與創(chuàng)新體系研究[j].電氣電子教學學報,2006(8):22-25.
[2]吳杰康,杭乃善.特色專業(yè)建設與學生綜合能力的培養(yǎng)研究[j].中國電力教育,2009(8):
34-36.
[3]保利勇,趙東風等.電子科學與技術專業(yè)人才的實踐培養(yǎng)模式探索[j].電氣電子教學學報,2009(9):113-114.
【論文摘要】本文探究了電子信息類專業(yè)在師范類本科院校實施特色專業(yè)建設和改革的思路，探索了適應于特色專業(yè)建設的專業(yè)定位和辦學指導思想、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)模式和相應的管理體制改革，對師范類院校進行電子信息類特色專業(yè)建設具有一定的參考意義。
引言
專業(yè)建設是高校人才培養(yǎng)的基礎和保障條件，同時也是高校綜合水平和競爭力的一個重要反映指標。為了適應國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的日益需求，特色專業(yè)的建設正逐漸得到各高校的關注，尤其在師范類院校的工科建設中更顯得尤為重要。隨著國家科技產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對電子信息類的人才需求變得非常突出，很多師范類院校順應社會發(fā)展也開設了電子信息類專業(yè)，但是如何在傳統(tǒng)的師范類院校中開設工科建設，建立起獨具特色的工科專業(yè)，是一個具有重要現(xiàn)實意義的研究課題。
一、專業(yè)定位和辦學指導思想
一個新辦專業(yè)如果沒有特色，那么培養(yǎng)的人才就無法得到社會的認可，專業(yè)的發(fā)展也會受到阻滯，因此專業(yè)的定位和辦學指導思想的確立，是一個專業(yè)能否發(fā)良好發(fā)展的基礎。
師范類院校電子信息類專業(yè)建設要圍繞一個中心，突出兩大特色，以行業(yè)發(fā)展為依托，充分發(fā)揮師范院校中工科專業(yè)的特色，構建多層次、多類型、全方位的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。“圍繞一個中心”是指堅持以提高本科教學質(zhì)量為中心，使其作為一切活動的出發(fā)點?！皟蓚€特色”是指電子信息類專業(yè)的工科特色和師范院校的教師教育特色。電子信息本身是工科專業(yè)，因此專業(yè)課程、實驗和培養(yǎng)方案的設計以工科教育為核心，通過優(yōu)化和創(chuàng)新課程體系，完善教材和實踐基地建設，推動教學方法改革和教學手段創(chuàng)新，發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用，探索和培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎、較強的創(chuàng)新意識和實踐動手能力的高級工程技術人才。另外，基于師范類院校教師教育特色，在學生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的前提下，培養(yǎng)部分具有較高從教技能的新型電子信息人才，建立職業(yè)技術學校電子專業(yè)教師的培養(yǎng)模式，為社會輸送“雙師”型的電子信息工程技術和教育教學人才。
二、師資隊伍建設
建立有效的教師引進培養(yǎng)進修機制，按照專業(yè)發(fā)展的要求，建設一支具有教育觀念新、師德高、教學水平高、實踐能力強，職稱、學歷、年齡結構合理，具有扎實的理論基礎和較強實際工作能力的“雙師型”教師隊伍和教學骨干，培養(yǎng)在國內(nèi)同行業(yè)中有較大影響的專業(yè)學術帶頭人。
（1）注重人才引進。充分利用學?，F(xiàn)有人才引進政策，加大學科帶頭人和學術骨干的引進力度，整合學術梯隊力量，促進科研創(chuàng)新團隊的建設。
（2）加強師資力量培養(yǎng)。積極發(fā)揮學院現(xiàn)有的學科、學位點和實驗平臺作用，采用“請進來、送出去”的辦法，每學期聘請1-2名專家學者來校做有關科學研究與教學改革方面的學術報告，每年選派2-3名中青年教師外出進修或攻讀博士學位，支持開展廣泛的國內(nèi)外合作研究。定期組織教師參加各種研討會和學術會議，時刻跟蹤電子行業(yè)的最新發(fā)展和技術應用前沿。
（3）提高教師科研開發(fā)能力。積極鼓勵全體教師申報國家級和省級等各類基金項目，重點支持“產(chǎn)學研”項目申請，鼓勵發(fā)表高水平的科研論文，從而提高教師的科研能力，促進教師的專業(yè)學術水平的提高。在工程應用方面，進一步加強與公司企業(yè)的技術交流，加強應用技術合作。
（4）執(zhí)行青年教師導師制和教學監(jiān)督制。嚴格執(zhí)行青年教師導師制和教學監(jiān)督制，加強師德師風建設和教師教育技能培訓，定期開展青年教師優(yōu)秀教學評比、教學競賽活動，打造教學名師，構建教學團隊，促進教師整體教學水平提高。通過專業(yè)實驗室的建設計劃，為教師提供相應課程的高標準配套實驗裝置，使教師不僅在理論上和國際接軌，而且在實踐動手方面也有大幅提升，實現(xiàn)“雙師型”的轉換。
三、人才培養(yǎng)模式改革
通過對其他名牌高校電子信息類專業(yè)的調(diào)研，提出了適合師范類院校電子信息類專業(yè)建設的人才培養(yǎng)方案，把建設信息類技術人才和信息類教育人才作為培養(yǎng)模式的兩大重點。
（1）優(yōu)化課程設置
進一步優(yōu)化課程設置，完善“公共基礎課程、通識教育課程、專業(yè)課程、課程實驗、自選課程、實踐課程、素質(zhì)教育課程”六大板塊構成的課程體系。
課程設置著力，強化實訓實踐技能培養(yǎng)，突出工科特色；拓展學生知識視野，部分體現(xiàn)師范教育特色。同時為進一步凸顯工科教育特色，強化其實踐性，探索實施“3＋1”新型電子信息人才的培養(yǎng)模式（三年的理論學習和一年的實踐實習），并在二三年級的暑假各增加一個短學期開展金工實習、認知實習和課程設計等實踐活動。
（2）提升課程教學質(zhì)量
進一步嚴格現(xiàn)有教材選用、編寫、審核制度，選用國家面向21世紀教材和“十五”、“十一五”規(guī)劃教材、省部級以上獲獎教材。充分利用網(wǎng)絡和多媒體教學資源，強化主干課教學方法的改革和現(xiàn)代教育技術的運用，穩(wěn)步推進雙語教學。完善課程負責人制度，加強電子信息類專業(yè)精品課程建設在電子信息類專業(yè)積極推行“四雙改革”方針，即：雙綱：制定理論教學大綱和實驗實訓教學大綱；雙教：理論教學與實踐教學并重；雙材：每門課程都有理論教材、實驗實訓教材；雙基：校內(nèi)實驗實訓基地和校外實驗實訓基地。 轉貼于 （3）實踐與創(chuàng)新
完善實驗教學體系與內(nèi)容改革，加大實驗教學方法與手段改革，采取引導、指導、討論、嘗試、探索交流等形式，運用現(xiàn)代化教學手段，突出以學生為中心的實驗教學模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學生學習方式，加大開放實驗力度，激發(fā)學生實驗興趣，不斷提高實驗課程教學質(zhì)量。在培養(yǎng)方式上大膽創(chuàng)新，在保證理論知識的前提下，著重培養(yǎng)學生的設計制作能力。培養(yǎng)學生的設計能力、應變能力、創(chuàng)作能力。除了校內(nèi)建立的實驗實訓室外，還積極與國內(nèi)外著名的電子生產(chǎn)企業(yè)、自動化研究所等聯(lián)系，為學生與社會架起一條直通的橋梁。同時，積極組織學生參加各種電子設計競賽、大學生課外科技制作以及大學生技能大賽等活動，提高大學生的專業(yè)素質(zhì)。為了培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力，積極倡導以本科生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，不斷提高其創(chuàng)新實踐能力。學校可以每年撥出專項資金，舉辦科技創(chuàng)新大賽，鼓勵大學生申報創(chuàng)新性實驗計劃項目，對于成功申報的項目，給予資金資助和專業(yè)指導。同時加強畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，進一步加大實驗類和基礎教育研究類論文選題比例，促進科研型后備人才和新型教師的培養(yǎng)。強化畢業(yè)論文與創(chuàng)新性實驗相結合，讓學生盡早進入畢業(yè)論文工作，實現(xiàn)本科生與研究生培養(yǎng)的互動，提升學生的創(chuàng)新能力。
（4）從教技能的培養(yǎng)
很多地方性中專（技校）均開設有電子信息類專業(yè)，因此對電子信息類專業(yè)的老師需求量很大。師范類院校可以加強“雙師”型人才培養(yǎng)，對于專業(yè)知識掌握較好并有意于從事教育行業(yè)的學生，聘請高水平的教育學專家，開設“電子信息技術教學論”、“教育心理學”等教育技能選修課程，進行教育教學技能的前期培訓。對在電子技術專業(yè)的從教技能作全程指導，強化對教師職業(yè)的認識，激發(fā)從事電子技術教育的熱情。
四、管理體制改革建設
一是積極鼓勵和支持高學歷、高職稱、熱心教學人員擔任學院基層管理工作，加強管理能力培訓，注重在實踐中提高管理水平；二是健全“所室合一”管理體制，充分發(fā)揮研究所科研對本科教學水平提高的輻射與帶頭作用，研究所為本科學生探索性實驗、綜合性實驗、開放性實驗、畢業(yè)論文提供平臺，同時充分調(diào)動教研室在教學管理、教學研究中的積極性，形成教學科研的良性互動；三是完善課程負責人制度，構建“學院—教研室（實驗中心）—課程負責人”三級管理模式；四是強化教學質(zhì)量監(jiān)控，堅持“教學一票否決制”等各項教學管理制度。
結束語
特色專業(yè)的建設是一個復雜的系統(tǒng)工程，在師范類院校進行電子信息類特色專業(yè)建設是一個需要長期努力不斷探索的過程，本文對該問題在專業(yè)指導思想和定位、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)模式、相應管理體制改革等方面進行了一定程度上的探討，有一定的實際參考意義。
參考文獻
[1]郭銀章，曾建潮等.地方高等工科院校新辦電子信息類專業(yè)建設模式與創(chuàng)新體系研究[J].電氣電子教學學報，2006(8):22-25.
[2]吳杰康，杭乃善.特色專業(yè)建設與學生綜合能力的培養(yǎng)研究[J].中國電力教育，2009(8):
34-36.
[3]保利勇，趙東風等.電子科學與技術專業(yè)人才的實踐培養(yǎng)模式探索[J].電氣電子教學學報，2009(9):113-114.
關鍵詞：電子信息；專業(yè)英語；教學模式
作者簡介：王小妮（1977-），女，山東威海人，北京信息科技大學理學院，講師。（北京 100192）
基金項目：本文系2011年北京市教委科技發(fā)展計劃面上項目（項目編號：KM201110772018）、北京信息科技大學教學改革立項項目（項目編號：2012JGYB62）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0125-02
電子信息類專業(yè)英語是面向電子信息科學與技術專業(yè)、電子信息專業(yè)、微電子專業(yè)、通信專業(yè)等電子類專業(yè)開設的專業(yè)必修課程。電子信息類專業(yè)英語主要包括計算機、嵌入式、可編程器件、傳感器、數(shù)字信號處理、集成電路等方面的內(nèi)容。該課程研究的目的是幫助學生在掌握一定專業(yè)英語詞匯的基礎上，培養(yǎng)學生獨立閱讀本專業(yè)簡單的英文技術資料的能力，進一步加強對電子信息類專業(yè)學生所學專業(yè)知識的理解和掌握，以提高其專業(yè)素質(zhì)，增強其實際工作的能力。[1]
電子信息類專業(yè)畢業(yè)生多從事電子制造業(yè)、通訊行業(yè)等，除應具備相應的專業(yè)知識外，對其專業(yè)英語水平也有較高的要求。目前電子信息類專業(yè)英語教學的研究表明，隨著時間的推移，雖然專業(yè)英語教學也在不斷完善和發(fā)展中，但現(xiàn)狀并不令人滿意，還存在較多的問題需要解決。教材的選擇對于課程教學效果有著重要的影響。每個學校對電子信息類專業(yè)的培養(yǎng)計劃都不同、教材的側重點都不一樣。由于科技的發(fā)展日新月異，現(xiàn)有的教材內(nèi)容常常嚴重滯后于現(xiàn)實發(fā)展，與實際嚴重脫節(jié)。如何能讓學生對專業(yè)英語感興趣，激發(fā)他們的學習主動性，達到較為理想的教學效果也是在講授專業(yè)英語課程中面臨的重大問題。專業(yè)英語教學屬于語言教學范疇，與專業(yè)知識教學在方法和手段上都有較大的差異。而當前專業(yè)英語教學通常還是采用傳統(tǒng)口頭講授和黑板板書相結合的授課方式，教學內(nèi)容也主要集中在詞匯的學習和文章的翻譯方面，對口語表達和聽力沒有太多的要求。這使得原本就晦澀難懂的專業(yè)英語變得越發(fā)的枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，教學質(zhì)量難以保證。
一、專業(yè)英語教學內(nèi)容的改進
在設計專業(yè)英語課程內(nèi)容方面，要強調(diào)專業(yè)課程基礎性和新技術應用。選擇與本專業(yè)相關的有典型代表性的經(jīng)典英語文章作為閱讀材料。專業(yè)英語的上課內(nèi)容除了包括一般科技文章的語法結構與表達方式的講解外，還要對專業(yè)詞匯及專業(yè)術語結合本專業(yè)設計內(nèi)容展開講解，提高學生的閱讀理解能力。
電子信息類專業(yè)的主干課程為：“計算機組成原理與接口”、“操作系統(tǒng)”、“C語言程序設計”、“計算機網(wǎng)絡”、“通訊電路”、“通訊原理”、“嵌入式系統(tǒng)及其應用”、“可編程器件及應用”、“傳感器技術”、“數(shù)字集成電路設計”、“IC芯片設計”等。結合這些課程的特點，電子信息類專業(yè)的專業(yè)英語課程教學內(nèi)容主要分為四大部分，每一部分分若干專題，每一專題涉及一個知識點及相關技術，這樣既不失內(nèi)容的系統(tǒng)性又具有先進性和趣味性。
1.計算機類英語
計算機行業(yè)是當今發(fā)展最迅速的行業(yè)之一，電子信息類專業(yè)課程中有大量計算機方面的課程，學生也需要具有計算機方面的知識來進行軟硬件系統(tǒng)設計。新的理論和技術層出不窮，計算機行業(yè)在我國的發(fā)展相對滯后，國外大量的最新研究成果都是用英文發(fā)表的，需要汲取最新研究成果的計算機專業(yè)技術人員必須具備一定的計算機專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力，以便能夠與國外的先進研究成果進行學習和交流。[2]
計算機類英語設計課程時可以包括以下話題：Computer System Overview、Computer System Organization、Programming and Languages、Operating Systems、Computer Network、Network Security。
在學習過程中增加計算機制作方面英語視頻介紹等內(nèi)容，以幫助學生適應熟悉專業(yè)術語及鍛煉自主學習新知識的能力。
2.微電子類英語
以集成電路設計、制造與應用為代表的微電子學是現(xiàn)展最迅速的高科技應用性學科之一，電子信息類專業(yè)課程中微電子學課程主要是培養(yǎng)學生掌握集成電路、微電子系統(tǒng)的設計、制造工藝和設計軟件系統(tǒng)，能在微電子及相關領域從事科研、教學、工程技術及技術管理等工作的高級專門人才。
微電子類英語設計課程時可以包括以下話題：DSP Engineers Move Toward Standardized Software Development、Embedded Systems Programming Using Digital Signal Processors、FPGA Basics、Hardware Description Languages、System-on-a-Chip Designs Reuse Solutions、Semiconductor Device、Integrated Circuits。
在學習過程中增加芯片資料數(shù)據(jù)手冊等內(nèi)容，以幫助學生適應熟悉專業(yè)術語及鍛煉自主學習新知識的能力。
3.通訊類英語
通訊行業(yè)主要是在掌握通信基本理論的基礎上，運用各種工程方法對通信中的一些實際問題進行處理。通過該專業(yè)的學習，可以掌握電話網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等各種通信系統(tǒng)的原理，研究提高信息傳送速度的技術，根據(jù)實際需要設計新的通信系統(tǒng)，開發(fā)可迅速準確地傳送各種信息的通信工具等。
通訊類英語設計課程時可以包括以下話題：Digital Signals and Systems、Frequency Domain Representation of Signals and Systems、Expert Systems and Artificial Intelligence、Virtual Reality、General Network Topologies、Data Communications、Overview of the Global System for Mobile Communications。
4.新技術英語
新技術英語設計課程時可以包括以下話題：Introduction to Cloud Computing、The internet of Things、Top-down SoC Design Methodology、Moor’s law：the Future of Simicroelectronics。
在學習過程中增加能反映專業(yè)技術發(fā)展動態(tài)的云計算、物聯(lián)網(wǎng)等內(nèi)容，以提高學生的學習興趣并及時獲悉最新的專業(yè)技術。[3]
二、專業(yè)英語教學模式的探索
1.校內(nèi)教材編寫
根據(jù)北京信息科技大學電子信息類專業(yè)的主干課程，研究國內(nèi)外最新領域的研究動態(tài)，將理論基礎與實際相結合，編寫出適合本專業(yè)的現(xiàn)代的專業(yè)英語教材。
2.多媒體課件制作
在課件中加入大量動畫內(nèi)容，形象展示所講授內(nèi)容，給學生直觀的感受，加深印象。用英語錄制實驗現(xiàn)場，讓學生通過一個個專業(yè)詞匯的介紹，更直接、更容易理解專業(yè)詞匯的意思及英文表達方式。[4]
3.編制紀錄片
一方面可以向?qū)W生展現(xiàn)專業(yè)領域最新的技術發(fā)展，另一方面也可以鍛煉學生的英語聽力。關于電腦的紀錄片，紀錄了整臺電腦組裝過程，并配備了英文講解，如關于硬盤的英文閱讀：Computer’s hard drive disk saves information transmitted to it for a long time. The reading head reads the information. It is extremely precise. The space between the reading head and the hard disk is as thin as a hair. The hard disk is installed in its position within the computer。學生根據(jù)視頻演示和英文講解能夠理解該段英語的意思：計算機硬盤用來長期存儲傳輸進來的信息，磁頭負責讀取信息，它極其精確；磁頭與硬盤之間的間距如頭發(fā)般細微；將硬盤裝入電腦相應位置。關于微處理器的英文閱讀：A microprocessor is the brain inside the computer. It made up of microchip，on an electronic card. Preparing the chip to be installed on the card is a delicate and precise operation。學生根據(jù)視頻演示和英文講解能夠理解該段英語的意思：微處理器被譽為計算機的大腦，由安裝在電路板上的芯片組成；而將這些芯片安裝在電路板上，需經(jīng)細致而精確的操作過程。還有關于CCD半導體、計算機電路板、太陽能電池板、鋰電池、電腦游戲、薄膜開關、掌上電腦、陰極射線管、麥克風、攝像機等制作過程。
4.教學方式的研究
在完成基本課程的講授之后，每次可以選擇某個主題，讓學生參與討論，提出自己的看法和個人的見解，并在講課過程中穿插向?qū)W生介紹科技英語的特點、數(shù)學公式的讀法、科技英語專業(yè)詞匯、常用英漢互譯技巧、被動語態(tài)的翻譯技巧、復雜定語的翻譯技巧、英語長句的翻譯技巧、學術論文的英文寫作、科技論文標題的寫法、英文摘要的寫作技巧、求職英文簡歷撰寫方法等知識。數(shù)學公式的讀法如下：
xA：x belongs to A / x is an element（or a member） of A
xA：x does not belong to A / x is not an element（or a member） of A
AB：A is contained in B / A is a subset of B
AB：A contains B / B is a subset of A
AB：A cap B / A meet B/ A intersection B
AB：A cup B/ A join B / A union B
A×B：A cross B / the Cartesian product of A and B
x>y：x is more than y
x≥y：x is more than or equal to y
x
x≤y：x is less than or equal to y
5.考核方式的研究
一般課程的考核分為卷面考試、論文、報告等形式。對于專業(yè)英語課程，將研究一種既能督促學生學習，又能綜合體現(xiàn)學生學習效果的好方法。
三、專業(yè)英語教學效果
第一，解決好專業(yè)英語課程與對應專業(yè)課程結合問題。專業(yè)英語是對專業(yè)課程理解的進一步升華，所以選擇好的選題是重中之重。選題內(nèi)容不能拋開實際專業(yè)課程內(nèi)容，對專業(yè)課內(nèi)容進行補充，讓學生能通過專業(yè)英語既鞏固專業(yè)課的學習，了解專業(yè)詞匯的表達方式，又能學習國外先進的技術，開闊眼界。
第二，注重學生能力的培養(yǎng)，尤其是專業(yè)英語自學能力、用英語解決問題的能力。通過適當增加學生的課下學習以及通過網(wǎng)絡完成的作業(yè)，讓學生多看一些該領域?qū)＜业挠⑽闹v座和英文文獻，突出學生的能力建設、知識探究和人格養(yǎng)成。
第三，通過多位教師編寫、制作專業(yè)英語不同專業(yè)領域的英文教材及英文課件內(nèi)容，充分發(fā)揮每位教師優(yōu)勢，使新技術能貫穿在教學中；與學生實踐相結合，對學生畢業(yè)找工作和再學習有很大幫助。
四、結束語
通過電子信息類專業(yè)的專業(yè)英語課程教學設計，設計出了適合北京信息科技大學電子信息類專業(yè)學生實際情況的專業(yè)英語課程。通過采取各類教學手段，不同教師來編寫和制作自己熟悉領域的英文教材、英文多媒體課件、英文紀錄片等，更貼近實際。多種教學方式的研究讓學生能快速、高效、積極掌握各門電子信息類課程的英文專業(yè)詞匯的表達、英文文獻的閱讀及最先進、最前沿的科學技術。
參考文獻：
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【關鍵詞】自主學習模式 電子信息類專業(yè) 遞進式專業(yè)實踐能力訓練體系
一、建立自主學習模式下的電子信息類專業(yè)實踐能力訓練體系的背景
電子信息類各專業(yè)作為典型的工科專業(yè)，專業(yè)實踐性極強，專業(yè)實踐能力是衡量電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分和核心指標。大量的專業(yè)實踐訓練是鞏固知識，提供實踐能力的基本保障，更是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本前提。然而，由于課程的相對獨立、課時有限、學院師資、設備的限制等多方因素的影響，造成目前學院學生專業(yè)實踐訓練機會少，效果甚微，使學生的知識綜合和實踐能力大打折扣，更是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一塊絆腳石。因此，加強實踐中知識的有效融合便是培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)和措施。
自主學習是以學生的主動探索、主動思考、主動操作、自主活動為特征，以促進學生認知、情感、個等全面和諧發(fā)展為目的的一種新型教育觀念和教育教學方式。它能讓學生主動進入學習過程，形成自己的理解，形成獨立思考、獲取知識和解決問題的能力。在自主學習模式下，學生利用課余時間，以自我學習為主，專業(yè)輔導為輔，鍛煉自己的專業(yè)實踐能力，逐步實現(xiàn)專業(yè)實踐能力的提升。
本文結合成都大學電子信息工程學院實際，借助學院現(xiàn)有資源，依托學院特色學生工作，初步形成由簡到繁、從易到難、由低到高逐層推進的自主學習模式下的電子信息類專業(yè)遞進上升式專業(yè)能力訓練良性循環(huán)遞訓練體系。
二、基于自主學習模式下的遞進式專業(yè)實踐能力訓練體系
結合學院專業(yè)特點、學生實際情況，在原來基礎教學的基礎上，將專業(yè)實踐能力訓練引申到第二課堂，充分發(fā)揮學生工作在第二課堂的重要作用，努力構建學生自主學習模式下的專業(yè)能力訓練體系。訓練體系的各個環(huán)節(jié)融入學生工作中，分布到大學四年，根據(jù)不同階段的性質(zhì)，可以劃分成不同階段，依次為基礎階段、能力提高階段和綜合應用階段。其中，理論教學、簡單項目制作為基礎階段，主要在新生入學的第一學年進行；大學生創(chuàng)新性實驗項目、科研項目、學科競賽活動為能力提高階段，這一階段，難度大，主要在第二、第三學年進行；畢業(yè)設計和企業(yè)實訓（習）為綜合應用階段，主要在大四階段進行。訓練體系側重基礎階段、能力提升階段，貫徹到學院學生工作中，在實踐環(huán)節(jié)中采用連貫的、統(tǒng)一的思想，針對學生實踐能力的形成過程，將實踐活動體系的內(nèi)容進行分解，形成一系列具有不同難度和要求的相對獨立的任務，并將這些任務分配到適當階段的實踐環(huán)節(jié)中；通過不同層次實踐環(huán)節(jié)的多次迭代訓練，最終達到培養(yǎng)學生的工程實踐能力的目的。
學院形成的自主學習模式下的電子信息類專業(yè)遞進式專業(yè)能力提升訓練體系分四個階段開展，具體表現(xiàn)為：
（一）大一專業(yè)啟蒙教育
大學大一階段，是電子信息類專業(yè)學生認識專業(yè)、學習基礎知識的重要階段。新生剛進入大學，對所學專業(yè)充滿好奇，是培養(yǎng)學生專業(yè)學習興趣的好時機。學院的特色工程――學長講堂，是借助高年級具有較強專業(yè)能力的學生對大一新生進行專業(yè)啟蒙教育的學生素質(zhì)提升工程。學院開展學生講堂已有六年之久，不斷總結補錯，改革創(chuàng)新，已成為學院培養(yǎng)學生專業(yè)基礎能力的重要平臺。學生講堂是以學生課余自主訓練為主、導師指導為輔，通過作業(yè)、任務（或項目）等方式，循序漸進地引導學生完成相應階段的專業(yè)能力（技能）訓練。因大一新生缺乏專業(yè)知識，該階段以專業(yè)小制作為主，理論知識為輔，增加新生對專業(yè)的了解，提升學生專業(yè)興趣。
充分考慮到單片機是電子信息類專業(yè)學生需掌握的基礎知識，在大一階段，學長講堂主要是向?qū)W生講解單片機的基本原理及基于單片機的簡單小制作，并要求大一學生必須分組完成基于單片機的電子作品，將單片機制作作為學生專業(yè)能力訓練達標的基本要求。為了幫助學生順利完成項目制作，每個新生班級配備一個專業(yè)能力較強的高年級學生，在項目制作過程中進行一對一的指導。大一學生在完成電子作品過程中，對單片機的相關基礎知識進行學習，鍛煉基本的編程能力、PCB設計能力。同時，為了提升學生專業(yè)學習興趣，結合大一學生專業(yè)學習實際情況，針對大一學生舉辦電子創(chuàng)意設計比賽，讓學生在比賽中學習基礎專業(yè)知識，鍛煉基本的專業(yè)實踐能力，同時更加深入地了解所學專業(yè)。近兩年，在電子創(chuàng)意設計比賽中，不斷涌現(xiàn)出高質(zhì)量的參賽作品，學生參賽人數(shù)也呈逐年遞增趨勢。
（二）大二專業(yè)實踐教育階段
大二階段，學生已具備一定的專業(yè)基礎，可通過各類創(chuàng)新實驗項目進一步鞏固基礎。學科實驗訓練項目是學生專業(yè)能力提升的重要平臺，例如大學生創(chuàng)新性實驗項目、學?？苿?chuàng)杯項目等。學院出臺一系列措施鼓勵學生（以大二學生為主）積極申請項目，進行實驗項目具體研究，在實踐中提升自己的專業(yè)能力。為了提高項目質(zhì)量，每個項目由專業(yè)教師進行指導，從項目選題、申報書撰寫、項目具體實施到項目結題實現(xiàn)全過程式指導，幫助學生在項目中提高專業(yè)動手能力。針對專業(yè)能力突出的同學，在鼓勵學生參與各類科研實驗訓練項目的同時，幫助學生進行創(chuàng)新和提高，對已做的科研工作進行總結、提煉，鼓勵、指導學生撰寫科研論文并公開發(fā)表。通過針對性的分類指導，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學生的科研興趣，打造良好的專業(yè)學習氛圍。
與此同時，也注意到學生專業(yè)實踐必備技能的培訓。繪制PCB是電子信息類學生須掌握的基礎專業(yè)技能之一。大二階段的學生已在課程中學習了PCB繪制，具有一定基礎，但是繪制復雜的電路PCB還存在一定的困難，達不到實際工作要求。所以，針對大二階段的學生，學院舉辦PCB比賽，以比賽的形式提升學生繪制PCB的能力，增強學生科技創(chuàng)新競爭意識，提高競技能力以及理論知識應用能力。
（三）大三專業(yè)強化提升階段
大三階段，同學們具備了較為全面的專業(yè)知識，是進行專業(yè)能力強化提升的關鍵階段。各類專業(yè)學科競賽是電子信息類學生運用在第一課堂學到的理論知識來解決實際問題的有效載體，是檢驗、鍛煉、提高和展示大學生科技創(chuàng)新能力的重要平臺，有利于提高學生創(chuàng)新能力和實際應用能力，是電子信息類學生提升自身專業(yè)能力的重要途徑。電子信息類專業(yè)各類學科競賽眾多，如電子設計比賽、程序設計比賽、飛思卡爾智能汽車比賽等，這些競賽要求參賽學生須具備扎實的專業(yè)基礎。大三階段的學生是參加各類競賽的主力，為了幫助同學們在競賽中取得優(yōu)異成績，各類競賽配備了專門的專業(yè)教師指導，在比賽前期，指導教師對參賽同學進行具有針對性的訓練指導，并全程參與競賽過程，幫助學生解決比賽中的難題，使學生爭取取得好成績。近幾年我院學生在各類學生競賽中取得了驕人的成績。
然而參加競賽的同學有限，對于其他同學，學院實行分流引導，引導同學們根據(jù)自己的興趣參與不同的科研項目，如大學生科技實踐計劃項目、教師的各類縱向課題和橫向課題，做到人人都能參與到項目研究過程中。根據(jù)不同學生的能力和興趣特點，給學生分配不同的科研任務，從而在不同層次上培養(yǎng)和鍛煉學生的工程實踐能力。例如，有的學生可以承擔教師的科研助手，負責實施項目調(diào)研，協(xié)助教師做好項目的需求分析，負責資料的收集、整理及數(shù)據(jù)的處理；有的學生可以參與教師課題的系統(tǒng)設計、實現(xiàn)和系統(tǒng)測試等工作；有的學生則自主撰寫項目申報書，申報大學生科技實踐計劃項目。同時，提倡延續(xù)性研究，建議學生將各級項目研究與畢業(yè)設計相結合或延伸為畢業(yè)設計，從而為畢業(yè)設計工作打下良好的基礎。
（四）大四專業(yè)實戰(zhàn)訓練階段
目前，學院畢業(yè)生大部分在大四的第一學期忙于參加各種招聘會，沒有足夠的精力和時間來完成畢業(yè)設計，導致畢業(yè)設計和論文的質(zhì)量得不到保證。因此，想要順利完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，必須在大學前三年為畢業(yè)設計打下堅實的基礎。學院引導學生將已完成的課程設計、實踐項目進行系統(tǒng)化、修改、完善、方案比選、優(yōu)化形成畢業(yè)設計，各個實踐創(chuàng)新小組的指導教師即為畢業(yè)設計指導教師。同時，學院一些專業(yè)教師結合自己研究課題指導學生畢業(yè)設計，或者將專業(yè)類競賽的成果或創(chuàng)新訓練課題成果融入畢業(yè)設計，學生從大二、大三就開始參加研究，具有一定基礎，能夠更好地完成畢業(yè)設計，提高畢業(yè)設計質(zhì)量。
三、結語
總之，電子信息類專業(yè)學生遞進式專業(yè)能力培養(yǎng)模式對二本院校電子信息類專業(yè)建立通識性專業(yè)能力、專業(yè)方向基本專業(yè)能力、專業(yè)方向高級應用開發(fā)專業(yè)能力的三層次專業(yè)能力體系結構和標準，形成不同階段和不同對象的專業(yè)能力培養(yǎng)目標，并分段式貫穿大學四年，形成由簡到繁、從易到難、由低到高逐步推進的遞進式專業(yè)能力訓練培養(yǎng)模式，實行“以學生能力培養(yǎng)為中心、學生自主學習為主體、訓練和競賽相結合”，形成多維的專業(yè)能力提升訓練體系，使學生專業(yè)能力在有標準對照的前提下，將專業(yè)能力提升從課堂延伸到課外，實現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)訓練日常化和系統(tǒng)性，最終達到有效提高學生專業(yè)能力的目的。
當然，基于自主學習模式下的遞進式電子信息類專業(yè)學生專業(yè)能力訓練體系在電子信息工程學院實踐中收到了一定的效果，但該體系仍在探索階段，存在不足，需要我們在今后的工作中深入推進改革和完善訓練體系，為學生的發(fā)展做出更加積極的貢獻。
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[關鍵詞]應用型 創(chuàng)新 培養(yǎng)模式 實踐 課程
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0139-03
眾所周知，電子信息類專業(yè)屬于新興的現(xiàn)代技術科學，只有一百余年的歷史，卻受到各個國家的高度重視。特別是近三十年來，電子信息技術作為科技發(fā)展的主流，極大的推動著社會發(fā)展和科技進步，給世界帶來了新的挑戰(zhàn)和競爭格局，同時為新興學科的孕育和發(fā)展提供了沃土，包括計算機科學與技術、電子信息工程、通信工程等新學科得到了發(fā)展和壯大，形成了電子信息學科群。從社會發(fā)展的歷史來看，經(jīng)濟實力和科學技術的較量，最終歸結為人才的競爭，從而必將沖擊傳統(tǒng)的教育體制和人才培養(yǎng)模式。如何更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，以新的教學體系和方式培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，已成為擺在我們面前迫切需要解決的核心問題。[1] [2]
一、優(yōu)化培養(yǎng)目標，明確社會對學生的能力需求
應用型本科教育是20世紀中葉發(fā)達國家提出的一個概念，是伴隨著這些國家的高等教育進入大眾化現(xiàn)狀而提出并得到發(fā)展的，其側重點是工程教育和高等職業(yè)教育。統(tǒng)計30所世界著名大學的電子信息學科學院的設置，有如下特點：首先，人才培養(yǎng)學院的設置采用多學科并存，互相促進和補充的方式，往往把計算機技術、電氣類專業(yè)、通信工程等放在都在同一學院;其次，統(tǒng)一學科平臺培養(yǎng)，打通相關學科的基礎平臺，同一學院不同學科的學生在相同的基礎平臺上受教育;第三，實行學分制，嚴格推行選修課和必修課制度，選修課學分所占比例大;第四，按學生個性實際，因材施教，多種培養(yǎng)模式并存，本科統(tǒng)一招生，分出層次培養(yǎng)，向社會輸出不同類型和要求的人才。[3]
我國自20世紀80年代改革開放以來，社會生活的各領域大量引進國際先進科技和制造技術，加大了市場對從業(yè)者技術能力與職業(yè)素質(zhì)的要求。高等教育傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)適應不了多類型科技人才需求，也適應不了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求。[4]
世界范圍內(nèi)對應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，其出發(fā)點是為了適應經(jīng)濟發(fā)展和人才的個性化差異。我國目前所面臨的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，對人才需求的多樣化更趨明顯，從調(diào)研分析、規(guī)劃設計、應用服務等各色工程技術人員都有較大需求。具體到電子信息學科，其快速的技術更新?lián)Q代，對人才多樣化需求尤為明顯。應對用人單位和畢業(yè)生進行調(diào)查和數(shù)據(jù)歸納，根據(jù)學生的實際情況，確定專業(yè)培養(yǎng)目標，并根據(jù)這些重點制訂教學體系。
二、根據(jù)需求，建立科學的實踐教學體系
研究實踐教學體系需要深入分析傳統(tǒng)實踐教學存在的問題，結合學科發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟現(xiàn)狀，確立專業(yè)培養(yǎng)目標，改革和確定應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學總體架構，規(guī)劃和完成實踐教學體系的如下功能。[5]
1.針對基礎理論和專業(yè)課，設置相關的實驗并明確實驗要求，培養(yǎng)學生知識廣度。
2.構建利于學生長期乃至終生學習的實踐技能總體架構，力爭使學生融會貫通本學科的專業(yè)知識，并能吸收跨學科的知識。
3.理論聯(lián)系實際，密切結合工作和應用實際。培養(yǎng)學生掌握知識脈絡、前因后果，具備基本知識容量。更重要的是引導學生結合實際，讓學生知其然也知其所以然，如生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制等內(nèi)容講授時不能照本宣科而要因地因時制宜。
社會要求大學生不僅要有專業(yè)知識，還應適應社會和經(jīng)濟的發(fā)展。所以，要培養(yǎng)學生具有較好的基礎理論知識和系統(tǒng)的專業(yè)知識，還應下大力氣提升其創(chuàng)新能力和綜合應用能力。為此，需要構建多門課程有機聯(lián)系、靈活運用的專業(yè)知識點網(wǎng)絡，構建課內(nèi)、課外融合的知識集合，構建理工、人文互相促進的知識側面以及理論和實踐結合的知識框架。目前電子信息類學生對以下幾個方面感到困惑：
1.知識太抽象。在電子信息學科，像信號與系統(tǒng)、電磁場、通信原理等課程都是專業(yè)核心課，其知識體系依賴于數(shù)學建模和分析，理論水平很大程度上依賴于學生的數(shù)學理解能力。而實際問題解決需在這些理論的基礎上進行較為深刻的分析。
2.雖然計算機在現(xiàn)代社會很普及，但計算機編程能力依然體現(xiàn)了一種綜合性素質(zhì)，包括分析能力、設計能力、編碼能力等。電子信息類專業(yè)中單片機、DSP等智能芯片，網(wǎng)絡協(xié)議，圖像編程更是適用性技術，如果編程能力跟不上，就會造成專業(yè)應用能力不足。
3.系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化思維的建立需要學生對多門專業(yè)課形成系統(tǒng)，因為課程知識的組合能力決定學生的自我學習能力。盡管設置有一些精品課、課程群，但是其有效作用需進一步整合和提高，特別是應及時應用和更新知識補充。
4.在全社會鼓勵創(chuàng)新的大背景下，學生往往抓不住實際創(chuàng)新的“點”。
由于這些原因，可能學生在學校接受了大量的理論學習和訓練，可是到實際的工作崗位上以后卻感覺知識大多用不上，特別是應用能力和創(chuàng)新能力不足。例如，學生學習過大量的電路設計和分析，但在面對實際應用時卻不會設計電路了，有時就直接使用書本上講過的電路。然而書上介紹的電路往往是較長時間以前的驗證過的知識，有時是過時的，其大小、功能、性能有時是不合適的，甚至有些地方可能是不合理的，這樣就會造成加工好的PCB電路板調(diào)試時可能會出現(xiàn)問題。還有大部分的學生就認為從網(wǎng)絡上下載的東西是正確的，不認真甄別就拿來直接使用。
為此，應用型本科人才培養(yǎng)要重視這些不足，探索解決這些問題的方法，努力為學生走上工作崗位或更高的學習階段打下堅實的基礎，因而需強化幾個訓練：①借助課內(nèi)實驗，使學生明晰基礎理論;②突出三個世界信息轉化，凝練算法思想、熟練掌握開發(fā)環(huán)境，提升編程能力;③建立各級各類實習實訓基地，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過這些措施，讓學生在走上工作崗位前得到預備訓練和實戰(zhàn)工作的機會，將來在工作中就能盡快適應。
三、發(fā)揮自身優(yōu)勢和特色，構建適于學科發(fā)展的人才培養(yǎng)模式
高等學校應緊緊抓住國家經(jīng)濟建設的戰(zhàn)略重點，瞄準先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)趨勢，跟蹤區(qū)域乃至全國經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求，形成學科鏈、專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)學研緊密結合的人才培養(yǎng)模式。[6]
（一）整合與優(yōu)化電子信息類專業(yè)理論課程體系
1.優(yōu)化專業(yè)課程設置。根據(jù)“基礎扎實，寬口徑培養(yǎng)，應用型創(chuàng)新”的原則，構建學科平臺課程，建設核心課程的特色化，加強前沿和交叉學科選修課程，使學生理論與實踐、基礎與專業(yè)、軟件與硬件、能力與素質(zhì)平衡發(fā)展。
2.深化課程體系和教育教學方式的改革，建設電子信息類專業(yè)的精品課程體系，建設學科基礎課的精品課程或精品課程群。開展“軟件開發(fā)類課程群”、“系統(tǒng)集成類課程群”、“電子產(chǎn)品研發(fā)類課程群”、“控制類課程群”建設，從而促進教育質(zhì)量全面提高。
3.開設“應用型創(chuàng)新拓展課程或講座”。聘請校內(nèi)外有實踐經(jīng)驗的專家上課，從生產(chǎn)實際出發(fā)，啟發(fā)學生對基本原理和方法的深入理解，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。
（二）改革和優(yōu)化電子信息類專業(yè)實踐教學體系
1.減少和優(yōu)化驗證型實驗，在明晰基本原理的基礎上，精簡驗證型實驗的內(nèi)容，優(yōu)化組合多課程的驗證性實驗。如把數(shù)字邏輯、模擬電路與微機原理等課程的實驗有機地結合起來，建立綜合性課程設計;將計算機網(wǎng)絡和通信原理的驗證實驗結合，形成綜合訓練等。探索實驗單獨設課、單獨考核的可行性和實現(xiàn)機制。
2.增加設計型、綜合型實驗。設計型、綜合型實驗可規(guī)劃為教師案例式和學生自我規(guī)劃式，可以涉及多門課程知識，個別試驗可以充分論證后形成創(chuàng)新項目或創(chuàng)業(yè)項目，也可與社會上的相關的學科專業(yè)競賽相結合，如電子設計大賽、數(shù)學建模大賽等。學生查閱資料，設計實驗方案的過程中，即可以綜合應用知識，又可以形成創(chuàng)新團隊，孕育創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和提升學生分析問題和解決問題的能力。學生獲得的成果和發(fā)表的論文均可取得學分。
3.改進實驗方法和手段。除了傳統(tǒng)的在實驗室借助設備實驗模式外，可以結合論文、調(diào)研、綜合性設計、參與科研和生產(chǎn)項目等多種方式，有針對性地引導學生開展實驗。在實驗方法上可以借助計算機軟件設計和模擬、虛擬儀器等多種手段，學生可自主開發(fā)虛擬實驗相關的軟件，在開發(fā)過程中既掌握了基本的實驗方法，也充分考慮未來科學技術的發(fā)展，掌握最新技術的應用。
（三）學科和專業(yè)的交叉、融合和知識滲透
隨著科學技術的進步，電子信息系統(tǒng)也經(jīng)歷了翻天覆地的變化，功能變得越來越強大。結構變得越來越復雜。學生需要學習的內(nèi)容也相應的越來越多，但有一點必須把握，這種變化的知識核心是基礎，主要包括電路相關和計算相關，宏觀上就是硬件和軟件。如何將各種知識融會貫通，工程實踐教育就成了一個試金石。例如機電一體化作為以電子信息技術為代表的高新技術向機械行業(yè)滲透，產(chǎn)品不再是單獨的“機械”，也不是“純電子”，而是一個機械電氣系統(tǒng)，是由機械、電子、計算機等集成的產(chǎn)品。探索電子信息類專業(yè)教育過程中的學科和專業(yè)交叉、融合和知識滲透問題，是各級各類高校面臨的迫切問題。
四、抓師資培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
高校要培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展的合格的應用型創(chuàng)新人才，就必須首先著力建設好人才培養(yǎng)的教師隊伍，切實重視“雙師型”人才，爭取做到科研和教學并重，以教學為中心。目前有些高校過于重視教師的科研能力，有的高校強調(diào)教學但或多或少忽略教師的實踐水平，這對應創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)都有負面作用。所以，高校在引進新教師或培養(yǎng)原有教師時，除了關注教師應具備的基本素質(zhì)外，應該特別關注其創(chuàng)新能力，這種創(chuàng)新能力不單單是科研水平和論文數(shù)量的量化，更應該是理論聯(lián)系實際的能力，也就是不僅要求教師有學術性，而且要求教師有工程實踐性。
高校在積極引進高水平人才的同時，應注重加強對青年教師的選拔和培養(yǎng)工作，還應最大限度地用好教學經(jīng)驗豐富的專業(yè)基礎課教師隊伍，共同提高學生的自主學習能力，分析、設計和創(chuàng)新能力。
另外，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開思想指導，特別是創(chuàng)新理念，學校、學科領導應與時俱進，接受創(chuàng)新教育理念和可持續(xù)發(fā)展理念，理解以學生為中心的觀點，積極引領和實施國際化戰(zhàn)略，努力營造自我和學生的終身教育理念等。大學作為知識傳承和再生產(chǎn)的主體，應緊緊圍繞知識和傳授知識，以培養(yǎng)人才特別是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任，追求知識創(chuàng)新。[7]
五、結束語
我們應明確電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，構建學科課程體系和實踐教學體系，結合學校和學生實際需求，大膽實踐，勇于探索。我們要聚焦人才培養(yǎng)，轉變思路，圍繞地方經(jīng)濟建設和學科產(chǎn)業(yè)發(fā)展，發(fā)揮學生主體作用，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，加強高校與企事業(yè)單位、科研院等的合作，實現(xiàn)社會優(yōu)質(zhì)教育資源共享，注重學生的道德教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升學生綜合素質(zhì)，加強大學科融合，強化基礎課程，增加拓展課程。
當然，由于電子信息學科專業(yè)理論技術的不斷發(fā)展，課程體系和實踐體系仍需要不斷完善和創(chuàng)新，因此這個過程應該是永無止境的。
[ 注 釋 ]
[1] 朱高峰.中國工程教育的現(xiàn)狀和展望[J].高等工程教育研究，2011（6）.
[2] 教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[C].北京：高等教育出版社，2010.
[3] 邱捷，胡增存，等.國外著名大學電氣信息類專業(yè)教育研究[A];第二屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革研討會論文集（上冊）[C].2004年.
[4] 教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介[M].北京：高等教育出版社，2012.
[5] 神顯豪，李亞娟.基于工程能力培養(yǎng)的地方工科院校教學模式改革探索――以電子信息類專業(yè)為例[J].教育教學論壇，2015（5）.
關鍵詞：電子信息類；應用型；人才培養(yǎng)質(zhì)量；標準
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）25-0142-02
近年來，隨著我國高等教育大眾化時代的演進和高校應用型轉型的全面推進[1，2]，新升格的應用型本科院校為適應社會發(fā)展需要，他們從專業(yè)設置到人才培養(yǎng)方案制定，從理論課程教學到實踐實習實訓等，都突出應用性特色。在國家和省財政的大力支持下，通過一輪又一輪本科教學質(zhì)量工程和教改項目建設，各高校從辦學規(guī)模到專業(yè)設置，從實踐性教學到人才培養(yǎng)質(zhì)量等都有了大幅度提高。但是也可以看出，一方面各個應用型本科院校發(fā)展不盡一致，有些學校占住發(fā)達地理優(yōu)勢發(fā)展迅速，有些學校根據(jù)地方需求發(fā)展地方性；另一方面，各校各專業(yè)的發(fā)展也不平衡，如一些傳統(tǒng)性專業(yè)，不如工學專業(yè)發(fā)展迅速，面臨招生和就業(yè)的困難。這些高校每年都源源不斷的向社會輸送大量人才，各個學校各個專業(yè)人才就業(yè)率和就業(yè)層次不一樣，歸根到底還是人才培養(yǎng)質(zhì)量不盡相同。
我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[3]明確指出提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才。2012年3月，教育部又出臺《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量若干意見》文件，各高校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善人才質(zhì)量標準體系[4]。事實上，人才質(zhì)量是高校發(fā)展之核心和關鍵，怎樣對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評價，就要涉及到一個標準的問題，我們必須要建立相應的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標準的建立已是迫在眉睫。本文著力尋找建立人才培養(yǎng)質(zhì)量標準的基本原則，擬對電子信息類專業(yè)構建應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標準。
一、電子信息類專業(yè)應用性人才培養(yǎng)目標
《剛要》有明確指出，要改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度，開展由政府、學校、社會各方面共同參與的教育質(zhì)量評價活動。根據(jù)《剛要》精神，我校池州學院機電工程學院對地方經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、周邊人才市場和沿海城市進行廣泛深入的調(diào)研，同時，對一些重點、一般和同類應用型高校相關專業(yè)也進行了學習和交流，制定出了我校電子信息專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)能主動適應經(jīng)濟、社會發(fā)展需要，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具備電子信息科學與技術專業(yè)基礎知識和基本技能及相關領域的基礎理論，受到嚴格的科學實驗訓練和科學研究初步訓練，能在電子工程、通信、計算機應用、信息系統(tǒng)等相關領域從事科技開發(fā)、產(chǎn)品設計與加工、管理等工作的應用型工程技術人才。本文圍繞這個人才培養(yǎng)目標，構建電子信息類人才培養(yǎng)質(zhì)量標準。
二、應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標準制定原則
1.人才培養(yǎng)質(zhì)量標準建立的客觀性原則。人才培養(yǎng)質(zhì)量標準建立必須符合客觀性原則，也就是說，這個質(zhì)量標準必須符合人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律。制定標準要符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要，要符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求。這需要進行大量社會調(diào)研和人才調(diào)研，高瞻遠慮，才能尋找出人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律性和本質(zhì)要求。
2.人才培養(yǎng)質(zhì)量標準建立的時代性原則。人才培養(yǎng)質(zhì)量標準建立必須符合時代性原則，即標準要具有實時性，不能將以前的標準直接搬過來用。以電子信息行業(yè)人才培養(yǎng)為例，當今電子行業(yè)發(fā)展迅速，應用型人才要具有一定電子產(chǎn)品設計和開發(fā)能力，而電子產(chǎn)品開發(fā)和早期的含義已不一樣，人才的能力要素要隨時展而變化。
3.人才培養(yǎng)質(zhì)量標準建立的共識性原則[5]。人才培養(yǎng)質(zhì)量標準建立的共識性是指標準應該得到大家的一致共識。以電子學科來說，制定標準要由大家共同參與制定，不但是本校同行，還要有校外電子學科專家論證，同時還要有電子企業(yè)專家參與制定。要符合電子類人才培養(yǎng)目標要求，得到的標準大家應該一致認可。
4.人才培養(yǎng)質(zhì)量標準建立的全面性原則。人才培養(yǎng)質(zhì)量標準建立的全面性是指標準應該從各個方面反映和體現(xiàn)人才質(zhì)量。不能只從學生角度來看，不光涉及到學習理論成績方面，還要涉及德智體美勞方面，特別是電子動手實踐方面；不但是人才主體方面，還要涉及與主體有關客體方面，如師資隊伍質(zhì)量、學科實驗實訓室建設質(zhì)量、校外實習基地建設質(zhì)量等等，人才培養(yǎng)應該是在一個立體空間中實現(xiàn)。
5.人才培養(yǎng)質(zhì)量標準建立的可操作性和層次性原則。人才培養(yǎng)質(zhì)量標準建立的可操作性是指標準在實踐應用中能夠方便執(zhí)行，能夠容易操作。人才培養(yǎng)質(zhì)量標準分類要明確，層次分明，應該確定一級標準、二級標準等等，各級指標盡量量化具體，語言表述不能模棱兩可含糊不清，力求準確具體。
三、電子信息類應用性人才培養(yǎng)質(zhì)量標準的構建
根據(jù)以上電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)質(zhì)量標準制定原則要求，本文結合池州學院電子信息科學與技術專業(yè)實際情況，不僅根據(jù)人才能力要素，還要從與人才能力相關的諸要素，如師資隊伍、教學資源、教學管理等，共同構建電子類應用性人才培養(yǎng)質(zhì)量標準。本文擬定從六個方面構建一級標準：人才培養(yǎng)方案標準、教學資源建設標準、師資隊伍建設標準、教學管理標準、實踐性教學質(zhì)量標準和人才質(zhì)量標準。這幾個方面幾乎涵蓋了人才培養(yǎng)質(zhì)量主要要素，它們都與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關，并在一級指標下進行分級得到更細化的二級指標。
1.人才培養(yǎng)方案包括人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)體系兩個二級指標，是標準建設的主要指標。人才培養(yǎng)目標標準要按照符合學學校地方性和應用型辦學定位，是否符合電子信息專業(yè)特點；人才培養(yǎng)體系標準應包括：能力模塊設置符合目標要求情況；學時學分分配情況；實踐性學時學分比例情況；教材選用情況等等。
2.教學資源建設包括公共圖書資料建設、專業(yè)圖書資料建設、圖書館網(wǎng)上資源建設、專業(yè)精品課程建設情況等二級指標。公共圖書資料是指公共課程方面的圖書資料數(shù)量；專業(yè)圖書質(zhì)量包括電子類專業(yè)課方面的教材、教輔資料、專業(yè)雜志等數(shù)量；專業(yè)精品課程資源包括電子類專業(yè)基礎課和專業(yè)課程資源共享情況，其質(zhì)量直接反映教學團隊力量和水平情況，該資源直接能為教師和學生教學和學習方便使用。
3.師資隊伍建設包括教師數(shù)量、師資結構和教學水平等二級指標，對人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接影響?？梢酝ㄟ^調(diào)研國外應用型高校專業(yè)和國內(nèi)同類學校專業(yè)，確定最優(yōu)化的師生比例指標；師資結構指標主要包括年齡結構、職稱學歷學位結構、企業(yè)專家比例、雙師比例；教學水平指標主要包括課堂教學效果、教師備課教案情況、教師教學成果情況等。
4.實踐性教學建設包括實驗室建設、實習實訓基地建設、產(chǎn)學研合作建設、電子競賽組織參加獲獎情況二級指標。該指標反映應用型工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量重要指標。實驗室建設指標包括基礎實驗室建設、專業(yè)實驗室建設、綜合性實驗室建設，而實驗室中實驗臺套數(shù)、實驗開出率、綜合性設計性比例要具體細化；實習實訓基地建設指標包括基地數(shù)目（校內(nèi)和校外）、基地規(guī)模（一次容納學生數(shù)）；產(chǎn)學研合作建設指標包括產(chǎn)學研項目合作、申報專利、產(chǎn)品開發(fā)等；電子競賽組織參加獲獎情況指標包括參賽數(shù)目、參賽級別和獲獎情況。
5.教學管理建設包括教風、學風、教學過程管理和教學督導等二級指標。教風指標包括師風師德和敬業(yè)精神。前者包括師德師風建設情況、治學態(tài)度、執(zhí)教情況、教書育人情況和學生評價情況；后者包括遵守教學紀律情況、備課輔導作業(yè)批改情況、管理學生考勤和課堂教學氣氛情況。學風指標包括學風建設情況和學習紀律情況。前者包括教學與學生管理制度健全情況、教學質(zhì)量監(jiān)控體與執(zhí)行情況等；后者包括學生管理措施、學風考風和違紀現(xiàn)象。教學過程管理指標包括畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）和實踐性競賽的組織管理。教學督導指標包括雙導制（高職稱教師指導青年教師、教師指導學生畢業(yè)論文）建設、督導組建設、督導效果。
6.人才質(zhì)量包括大學生道德修養(yǎng)、知識能力水平和綜合能力等二級指標。道德修養(yǎng)指標包括學生道德素養(yǎng)與文化、心理素質(zhì)和學生遵紀守法情況；知識能力水平指標包括學生基本理論水平情況、實踐創(chuàng)新能力情況、畢業(yè)論文或設計質(zhì)量；綜合能力指標包括獲得各種證書情況、大學生身體素質(zhì)、就業(yè)情況、社會聲譽情況等等。
四、結語
本文通過電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，按照人才培養(yǎng)質(zhì)量遵循的客觀性、時代性、共識性、全面性、可操作性和層次性原則，全面構建電子信息類應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，獲得具體的一級指標、二級指標和相應細化指標，構建的質(zhì)量指標標準能夠為電子信息類專業(yè)建設質(zhì)量評估作有益參考，同時也為建設高質(zhì)量應用型人才指出了具體途徑和措施。
參考文獻：
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[2]蘇寧.中國高等教育大眾化時期的質(zhì)量政策研究[J].2011，（3）：22-26.
[3]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.
論文摘要：專業(yè)特色建設，對提高本科生教育質(zhì)量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對建筑類高校電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)專業(yè)特色，進行較為細致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應用型技術人才的培養(yǎng)，還應注重結合建筑類院校的特點和優(yōu)勢，形成自己獨到的專業(yè)特色。
根據(jù)教育部1998年頒布的專業(yè)目錄，電子信息工程專業(yè)由原來的十多個本科專業(yè)合并而成，可見該專業(yè)的涉及面相當寬廣。其業(yè)務培養(yǎng)要求中指出，本專業(yè)是一個電子和信息工程方面的較寬口徑的專業(yè)，學生主要學習信號的獲取與處理、電子設備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設計、開發(fā)、應用和集成電子設備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個基本培養(yǎng)要求的基礎上，各個高等學校如何根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢，揚長避短，制訂針對性更強、更切合實際地專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，十分必要。我們在進行多次調(diào)研和討論的基礎上，確定了我院電子信息工程專業(yè)教育教學改革的方向和重點，力求突出特色，在競爭激烈的高等教育領域站有一席之地。
1人才培養(yǎng)的基本定位
不同層次的高等學校應有不同的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)模式也應多樣化。安徽建筑工業(yè)學院屬于一般本科地方院校，根據(jù)我院戰(zhàn)略發(fā)展綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業(yè)、服務城鎮(zhèn)化”的辦學定位。在學院辦學定位前提下，我們對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎、較強實踐動手能力和創(chuàng)新意識，能夠綜合應用所學專業(yè)知識的應用型工程技術人才。
電子信息工程專業(yè)教育教學改革的目的是：通過加強本科學生培養(yǎng)方案與工程實際的結合，注重應用型人才的培養(yǎng)，強化實踐環(huán)節(jié)的訓練，提高學生的動手能力。提供更多的機會，鼓勵學生開展課外實踐活動，實驗室成為學生動手能力訓練和技術創(chuàng)新的主要基地。
2就業(yè)目標
比較重點院校，我院學生的入學成績顯然較低，尤其高等學校擴招以后，進入我院學習的生源質(zhì)量進一步降低，如何適應高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變，培養(yǎng)符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的應用型技術人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經(jīng)過對我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國大大小小的I T公司、弱電公司、設計院等部門，大多數(shù)學生從事工程設計、技術開發(fā)、系統(tǒng)運行與維護、技術支持等工作，因此就業(yè)單位對學生實踐能力的要求較高。針對這樣的就業(yè)目標，我們對本科專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學大綱做出進一步調(diào)整，基本要點是：強化電子電路的設計能力；增設選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關的專業(yè)，設置智能建筑專業(yè)方向；開設其它實踐性較強的課程，特別強調(diào)電子綜合設計能力的培養(yǎng)。同時，引導學生積極開展課外科技實踐活動，參加各種科技比賽。從而擴大了我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。
3專業(yè)特色建設
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應用型技術人才的培養(yǎng)，還應注重結合建筑類院校的特點和優(yōu)勢，形成自己獨到的專業(yè)特色。
3.1智能樓宇控制專業(yè)方向的設立
建筑院校的電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)它的專業(yè)特色，我們認為應緊緊依靠建筑院校的特點和優(yōu)勢，設立與建筑相關的專業(yè)方向。1998年我們在98級電子信息工程專業(yè)設立智能樓宇控制專業(yè)方向，如表1所示，經(jīng)過幾年的建設，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺，綜合應用現(xiàn)代計算機技術、電子技術，網(wǎng)絡通信技術及電氣技術等方面的先進技術，使建筑物成為具有遠程通信功能、辦公自動化功能和建筑物自動化功能的建筑。實現(xiàn)建筑物自動化功能的系統(tǒng)稱作樓宇自動化系統(tǒng)（或稱建筑物自動化系統(tǒng)，簡稱BAS）。樓宇自動化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機電設備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構成的一個綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專業(yè)方向適應了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設計、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對相關知識的需求。近幾年，該專業(yè)培養(yǎng)的學生供不應求，且大部分學生被分配到建筑行業(yè)。
3.2學生能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)工程型應用人才的總體特征是“能設計、會操作、懂管理”，綜合素質(zhì)高、實踐能力強、有創(chuàng)新精神。實踐教學是培養(yǎng)工程應用型人才的關鍵環(huán)節(jié)。對此，我們除了加大實踐性教學環(huán)節(jié)，還對實踐性教學環(huán)節(jié)進行一系列的改革。
(1)建立新的實驗教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新思維
根據(jù)實驗教學基本內(nèi)容整體優(yōu)化實驗教學選題，重組實驗教學，增加獨立的綜合實驗課程，構建新的實驗教學體系。整合實驗室和實驗教學設備，最大限度地提高現(xiàn)有教學設備的使用率。激活學生的創(chuàng)新思維，使他們能從實驗中領略各專業(yè)學科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，更有利于學生知識的綜合運用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專業(yè)增設信息電子技術綜合實驗和智能樓宇控制綜合實驗課程，其中信息電子技術綜合實驗涵蓋:《Computer Control Technology》、《DSP Technology and Application》、《單片機原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實驗，智能樓宇控制綜合實驗涵蓋：《智能建筑設備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設計》等課程的實驗。同時，由學生參與組建我院“智能建筑實驗室”的建設，目前，“智能建筑實驗室”已正式批準為安徽省高等學校省級重點實驗室。同樣，其它信息類專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)特點，增加相應的綜合實驗課程。
(2)因材施教，以“優(yōu)生導師制”促進創(chuàng)新人才脫穎而出
為加快電子信息工程專業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的老師作為他們的導師，指導他們有針對性地學習某些科目，或直接進入老師的科研課題組，接受科研能力的訓練，接受創(chuàng)新意識的熏陶，進行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學科建設和科學研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術的研發(fā)，最終將基地建設成為集教學、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類人才培養(yǎng)領域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學生，分別獲得“全國大學生電子設計竟賽二等獎一項”、“全國大學生電子設計竟賽安徽區(qū)二等獎一項”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎一項”、“中國智能機器人大賽銀獎一項、銅獎一項”。
(3)開設綜合課程設計，體現(xiàn)職業(yè)培訓技能
我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展既需要科學家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學生的工程設計能力，在原有的畢業(yè)設計的基礎上，開設部分綜合課程設計。如電子信息專業(yè)開設信息電子綜合課程設計和智能建筑綜合課程設計等。綜合課程設計覆蓋工程訓練的各個環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設計，系統(tǒng)實現(xiàn)，系統(tǒng)調(diào)試，系統(tǒng)測試與性能評估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經(jīng)驗。職業(yè)化素養(yǎng)訓練應訓練學生工作的規(guī)范性，綜合課程設計引入一定的工業(yè)界規(guī)范與標準來進行學生職業(yè)化素養(yǎng)訓練，同時，包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓練。
4結語
我們還在計算機科學與技術、通信工程等專業(yè)開設與建筑相關和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類專業(yè)開設與建筑相關的專業(yè)方向，是我院在教學方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學科建設和科學研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術的研發(fā)，最終為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應能力強的有用人才。電子信息工程專業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵，是建筑類高校的優(yōu)勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學科相互滲透的具體實現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才，將會占領它所獨有人才市場。
參考文獻
[1]陳怡.教育本質(zhì)和通識教育.全國高等學校電子信息科學與工程類專業(yè)教學協(xié)作委員年會論文集.2005.
論文摘要：專業(yè)特色建設，對提高本科生教育質(zhì)量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對建筑類高校電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)專業(yè)特色，進行較為細致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應用型技術人才的培養(yǎng)，還應注重結合建筑類院校的特點和優(yōu)勢，形成自己獨到的專業(yè)特色。
根據(jù)教育部1998年頒布的專業(yè)目錄，電子信息工程專業(yè)由原來的十多個本科專業(yè)合并而成，可見該專業(yè)的涉及面相當寬廣。其業(yè)務培養(yǎng)要求中指出，本專業(yè)是一個電子和信息工程方面的較寬口徑的專業(yè)，學生主要學習信號的獲取與處理、電子設備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設計、開發(fā)、應用和集成電子設備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個基本培養(yǎng)要求的基礎上，各個高等學校如何根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢，揚長避短，制訂針對性更強、更切合實際地專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，十分必要。我們在進行多次調(diào)研和討論的基礎上，確定了我院電子信息工程專業(yè)教育教學改革的方向和重點，力求突出特色，在競爭激烈的高等教育領域站有一席之地。
1人才培養(yǎng)的基本定位
不同層次的高等學校應有不同的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)模式也應多樣化。安徽建筑工業(yè)學院屬于一般本科地方院校，根據(jù)我院戰(zhàn)略發(fā)展綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業(yè)、服務城鎮(zhèn)化”的辦學定位。在學院辦學定位前提下，我們對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎、較強實踐動手能力和創(chuàng)新意識，能夠綜合應用所學專業(yè)知識的應用型工程技術人才。
電子信息工程專業(yè)教育教學改革的目的是：通過加強本科學生培養(yǎng)方案與工程實際的結合，注重應用型人才的培養(yǎng)，強化實踐環(huán)節(jié)的訓練，提高學生的動手能力。提供更多的機會，鼓勵學生開展課外實踐活動，實驗室成為學生動手能力訓練和技術創(chuàng)新的主要基地。
2就業(yè)目標
比較重點院校，我院學生的入學成績顯然較低，尤其高等學校擴招以后，進入我院學習的生源質(zhì)量進一步降低，如何適應高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變，培養(yǎng)符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的應用型技術人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經(jīng)過對我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國大大小小的IT公司、弱電公司、設計院等部門，大多數(shù)學生從事工程設計、技術開發(fā)、系統(tǒng)運行與維護、技術支持等工作，因此就業(yè)單位對學生實踐能力的要求較高。針對這樣的就業(yè)目標，我們對本科專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學大綱做出進一步調(diào)整，基本要點是：強化電子電路的設計能力；增設選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關的專業(yè)，設置智能建筑專業(yè)方向；開設其它實踐性較強的課程，特別強調(diào)電子綜合設計能力的培養(yǎng)。同時，引導學生積極開展課外科技實踐活動，參加各種科技比賽。從而擴大了我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。
3專業(yè)特色建設
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應用型技術人才的培養(yǎng)，還應注重結合建筑類院校的特點和優(yōu)勢，形成自己獨到的專業(yè)特色。
3.1智能樓宇控制專業(yè)方向的設立
建筑院校的電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)它的專業(yè)特色，我們認為應緊緊依靠建筑院校的特點和優(yōu)勢，設立與建筑相關的專業(yè)方向。1998年我們在98級電子信息工程專業(yè)設立智能樓宇控制專業(yè)方向，如表1所示，經(jīng)過幾年的建設，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺，綜合應用現(xiàn)代計算機技術、電子技術，網(wǎng)絡通信技術及電氣技術等方面的先進技術，使建筑物成為具有遠程通信功能、辦公自動化功能和建筑物自動化功能的建筑。實現(xiàn)建筑物自動化功能的系統(tǒng)稱作樓宇自動化系統(tǒng)（或稱建筑物自動化系統(tǒng)，簡稱BAS）。樓宇自動化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機電設備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構成的一個綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專業(yè)方向適應了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設計、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對相關知識的需求。近幾年，該專業(yè)培養(yǎng)的學生供不應求，且大部分學生被分配到建筑行業(yè)。
3.2學生能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)工程型應用人才的總體特征是“能設計、會操作、懂管理”，綜合素質(zhì)高、實踐能力強、有創(chuàng)新精神。實踐教學是培養(yǎng)工程應用型人才的關鍵環(huán)節(jié)。對此，我們除了加大實踐性教學環(huán)節(jié)，還對實踐性教學環(huán)節(jié)進行一系列的改革。
(1)建立新的實驗教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新思維
根據(jù)實驗教學基本內(nèi)容整體優(yōu)化實驗教學選題，重組實驗教學，增加獨立的綜合實驗課程，構建新的實驗教學體系。整合實驗室和實驗教學設備，最大限度地提高現(xiàn)有教學設備的使用率。激活學生的創(chuàng)新思維，使他們能從實驗中領略各專業(yè)學科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，更有利于學生知識的綜合運用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專業(yè)增設信息電子技術綜合實驗和智能樓宇控制綜合實驗課程，其中信息電子技術綜合實驗涵蓋:《ComputerControlTechnology》、《DSPTechnologyandApplication》、《單片機原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實驗，智能樓宇控制綜合實驗涵蓋：《智能建筑設備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設計》等課程的實驗。同時，由學生參與組建我院“智能建筑實驗室”的建設，目前，“智能建筑實驗室”已正式批準為安徽省高等學校省級重點實驗室。同樣，其它信息類專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)特點，增加相應的綜合實驗課程。
中國-(2)因材施教,以“優(yōu)生導師制”促進創(chuàng)新人才脫穎而出
為加快電子信息工程專業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的老師作為他們的導師，指導他們有針對性地學習某些科目，或直接進入老師的科研課題組，接受科研能力的訓練，接受創(chuàng)新意識的熏陶，進行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學科建設和科學研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術的研發(fā)，最終將基地建設成為集教學、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類人才培養(yǎng)領域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學生，分別獲得“全國大學生電子設計竟賽二等獎一項”、“全國大學生電子設計竟賽安徽區(qū)二等獎一項”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎一項”、“中國智能機器人大賽銀獎一項、銅獎一項”。
(3)開設綜合課程設計,體現(xiàn)職業(yè)培訓技能
我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展既需要科學家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學生的工程設計能力，在原有的畢業(yè)設計的基礎上，開設部分綜合課程設計。如電子信息專業(yè)開設信息電子綜合課程設計和智能建筑綜合課程設計等。綜合課程設計覆蓋工程訓練的各個環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設計，系統(tǒng)實現(xiàn)，系統(tǒng)調(diào)試，系統(tǒng)測試與性能評估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經(jīng)驗。職業(yè)化素養(yǎng)訓練應訓練學生工作的規(guī)范性，綜合課程設計引入一定的工業(yè)界規(guī)范與標準來進行學生職業(yè)化素養(yǎng)訓練，同時，包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓練。
4結語
我們還在計算機科學與技術、通信工程等專業(yè)開設與建筑相關和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類專業(yè)開設與建筑相關的專業(yè)方向，是我院在教學方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學科建設和科學研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術的研發(fā)，最終為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應能力強的有用人才。電子信息工程專業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵，是建筑類高校的優(yōu)勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學科相互滲透的具體實現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才，將會占領它所獨有人才市場。
參考文獻
[1]陳怡.教育本質(zhì)和通識教育.全國高等學校電子信息科學與工程類專業(yè)教學協(xié)作委員年會論文集.2005.
