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關鍵詞：畢業(yè)論文；指導課程；土木工程
基金項目：江西科技學院校級教改課題“基于CIDO模式下《土木工程材料》課程教學改革研究”（編號：JY1504）。
1 前言
畢業(yè)論文是土木工程專業(yè)學生大學本科教育過程的最后一個環(huán)節(jié)，是對大學四年所學專業(yè)課程的全面總結，也是對之前各個教學的繼續(xù)深化與拓寬[1]。畢業(yè)論文的完成情況不僅能反映出每個學生專業(yè)知識的掌握情況、科研思維的方法、寫作水平的高下，也能折射出學校教育教學的質(zhì)量和水平[2]。但是，在目前高校的教學實踐中，大量的畢業(yè)設計出現(xiàn)雷同情況，學生的能力培養(yǎng)欠缺，出現(xiàn)大批畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，而設計、施工單位卻尋覓不到合適人才的狀況。
針對此種情況，本文從土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題及如何提高土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量兩方面加以分析，為進一步提高《畢業(yè)論文指導》課程教學質(zhì)量提供參考。
2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在問題
2.1 選題單一或脫離實際
題目決定畢業(yè)設計的內(nèi)容，課程概念多、實踐性強。但土木工程學院學生畢業(yè)論文題目大多集中在鋼筋混凝土框架結構，預應力簡支T梁上部結構設計，或者輔以施工組織設計，沉降觀測等。而鋼筋混凝土框架結構又以3-4層多層框架結構為主。主要是因為畢業(yè)設計要求本科生結合4年所學專業(yè)知識，所以基本以手算為主。而結構又必須考慮地震荷載作用下的內(nèi)力計算，只有底部剪力法可通過手算完成。反應譜振型分解法及時程分析法均需靠電腦才能完成。只有框架結構屬于剪切變形為主，符合底部剪力法的適用條件。所以這也就是畢業(yè)設計以框架結構設計為主的原因。
2.2 大多數(shù)學生專業(yè)知識沒學好，畢業(yè)設計難于入手
學生基本都是根據(jù)教師提供的任務書進行結構設計并繪制施工圖。但很多學生建筑圖紙部分就耗費大量時間。后面的結構布置已經(jīng)喪失信心，能簡便則簡便。
至于結構設計中的重難點，學生往往更難把握。樓板設計及次梁設計屬畢業(yè)設計的次要內(nèi)容。水平荷載及豎向荷載作用下內(nèi)力計算是畢業(yè)設計的重點。很多學生往往對力學基礎課程掌握不扎實，對于彎矩二次分配法的應用更是無從下手。
同時，荷載效應組合及梁柱截面設計通常是畢業(yè)設計的難點。如果學生能堅持手算到最后，那么內(nèi)力組合也就會通過請教與自學來完成此次畢業(yè)設計任務。
2.3 施工圖紙不符合現(xiàn)行規(guī)范標準
很多學生在進行冗長的手算完成后，往往還是對自己所做的論文題目缺乏清晰的思路。所以圖紙也只是仿造同學的圖紙，修改開間進深的尺寸及配筋。其中有很多不合規(guī)范之處。而畢業(yè)設計質(zhì)量的關鍵就在于圖紙的質(zhì)量。
2.4 指導教師水平有待提高
指導教師的專業(yè)知識水平、論文指導能力直接影響本科畢業(yè)論文工作，從指導選題、寫作到答辯，指導教師的作用至關重要。選題是畢業(yè)設計的源頭，畢業(yè)論文水平的高低直接取決于選題方向。但現(xiàn)在許多指導教師給的選題方向偏大、任務過重，還存在偏難，或者與專業(yè)不對口的問題，超出本科生畢業(yè)設計能力水平。加之指導教師本身教學與科研任務繁重，無法分擔太多精力指導學生，學生自己在摸索過程中容易犯錯，致使學生在畢業(yè)設計寫作過程中與指導教師溝通不暢或者教師指導不力的情況發(fā)生。
3 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計改革建議
3.1 選題多元化。
根據(jù)指導老師的課題研究方向或是工程實際項目，或者參考學生畢業(yè)實習崗位，制定與之相適應的畢業(yè)設計題目，盡可能真題真做。同時題目難易程度也應適中，能夠體現(xiàn)目前研究發(fā)展的主要方向及前沿問題，能夠?qū)W生知識面有所擴充。
3.2 嚴格要求學生并認真指導
畢業(yè)答辯前對學生進行預答辯，或者階段性審查。及時發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)設計中的問題并督促其整改。對檢查不過關或是預答辯不過關的學生，推遲其答辯時間或是取消答辯資格，整體學風起到殺一儆百的作用。
同時，指導老師也應加強督促，并定期追蹤指導學生畢業(yè)設計進展情況。如果所帶學生數(shù)較多，還應集中指導所有學生，并合理規(guī)劃各學生進度。對設計能力較強的同學，可要求更嚴格后期準備推優(yōu)。對進度較慢的同學加強檢查力度，加大檢查頻率。主要教會學生理清設計思路，運用正確的設計理論及設計方法，教會學生學會參考規(guī)范及查閱相關資料能力。
3.3 參考國家標準規(guī)范制圖
國家分別制定了《建筑設計制圖標準》及《結構設計制圖標準》，很多按自己制圖習慣繪圖的習慣應督促其整改。甚至有些同學動手能力較弱，對計算機的操作能力尚欠缺。教師不可能手把手進行指導，應充分發(fā)揮組員團隊合作能力，采取幫扶政策，引導動手能力較強的同學幫助動手能力較弱的同學。
4 結論
目前，大學畢業(yè)生流行“畢業(yè)就失業(yè)”，主要是學生在大學四年沒有學會解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力。很多學生大學四年混混沌沌、迷迷茫茫中度過，平時課堂也難以集中注意力。教師應及時發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)勢，并鼓勵學生深層探究，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，解決實際問題能力及合作交流能力。這樣學生才能在畢業(yè)前的3年里學有所獲，不至于畢業(yè)設計無從下手。
本文主要從3方面闡述了目前土木工程本科畢業(yè)設計所存在的問題，并提出了相應的整改建議。畢業(yè)設計是體現(xiàn)學生綜合能力的最后環(huán)節(jié)，也 學校本科評估的主要支撐材料，學校及學生均應引起重視，并提高畢業(yè)設計完成質(zhì)量。
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關鍵詞：道路工程；畢業(yè)設計；過程控制；教學改革
作者簡介：蔣建國（1973-），男，湖南洞口人，中南大學土木工程學院道路工程系，副教授；劉小明（1974-），男，江西瑞金人，中南大學土木工程學院道路工程系，副教授。（湖南 長沙 410075）
中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0113-02
畢業(yè)設計是本科生完成四年教學計劃的最后一個環(huán)節(jié)，這一過程是對學生在校四年學習內(nèi)容、創(chuàng)新能力的綜合檢驗，也是學生在畢業(yè)之前的一次實戰(zhàn)演練。[1]隨著國家對基礎建設的大力投入，目前土木類專業(yè)人才需求十分旺盛，大部分學生都在剛進入大四就與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議。筆者在中南大學道路工程專業(yè)上課時做得不完全調(diào)查顯示，每年11月份以前簽訂就業(yè)協(xié)議的學生占畢業(yè)生總人數(shù)的70%左右，簽訂的單位大部分是施工單位，一般期末基本已全部簽訂完協(xié)議，部分未簽訂的，往往是因為對工作單位要求太高。施工單位對道路工程本科畢業(yè)生的要求也更趨于全面，不僅需要扎實的專業(yè)理論知識，而且要求他們具有更好的動手能力、創(chuàng)新能力、適應能力以及與人合作的能力。[2]通過與已參加工作的畢業(yè)生聯(lián)系得知，一般單位要求畢業(yè)生不僅要具備相應的工作技能，還要具有“實戰(zhàn)經(jīng)驗”，“上崗即頂崗”。不再是以前那種畢業(yè)生到工作崗位后，接受上崗培訓或?qū)嵙曇荒曜笥业哪Ｊ?，往往是?jīng)過一個月培訓后即參與現(xiàn)場實際工作，部分學生因表現(xiàn)優(yōu)異，一般一年左右即可具體負責一些實際現(xiàn)場工作，有的甚至只需要半年時間。這就要求道路工程專業(yè)畢業(yè)設計應該探索培養(yǎng)技術應用型人才。
一、目前道路工程專業(yè)畢業(yè)設計模式
通過近幾年畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的實踐，道路工程畢業(yè)設計作為大土木工程專業(yè)方向，其基本流程基本相似：一般第一個月教師布置畢業(yè)設計題目，進行畢業(yè)設計、英語論文翻譯；畢業(yè)設計報告完成后，進行畢業(yè)課題設計。中南大學論文設計從始至終要求較為嚴格，從論文題目的布置及過程控制，都有相關要求。論文要求每人一題，同時設計全過程都在學校聘任的督導組的全程監(jiān)督之下。
道路工程專業(yè)在學生入學后一般要求學生馬上進入狀態(tài)，采取的措施是按照學校要求，首先進行畢業(yè)設計動員和畢業(yè)設計的過程說明，布置近期任務與遠期目標，準備工作完成以后，就去現(xiàn)場進行畢業(yè)實習。畢業(yè)實習一般是選擇在建的道路工程，以高速公路居多。通過邀請施工單位專家講解、現(xiàn)場踏勘、教師講解等環(huán)節(jié)，讓學生了解道路工程中的每一個分部工程，包括路基、橋梁、隧道、涵洞、路面等，讓學生對道路工程有一個全面的立體的認識。實習回來寫完實習報告后就進入畢業(yè)設計階段，首先是由指導教師給每個學生一份地形圖，確定道路的始終點和道路等級，然后要求學生熟悉道路工程相關規(guī)范，再進行道路工程的各項設計。
這一過程應該說是一個比較成熟的模式，從現(xiàn)場到設計的各環(huán)節(jié)，學生都熟悉了一遍。但通過對近幾年的畢業(yè)設計的指導和對道路工程專業(yè)的認識，筆者認為道路工程專業(yè)畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中還存在一些問題。
1.實習環(huán)節(jié)過于簡單
從目前發(fā)展形勢可以看出，大部分土木工程本科畢業(yè)生簽約單位是現(xiàn)場施工單位，但建設單位工序繁多，從工地組織結構，施工組織到施工工序都需要時日去了解，目前雖然畢業(yè)實習安排的是一個月的時間，但由于經(jīng)費原因、時間安排等因素，實際在現(xiàn)場實習的時間不會超過二十天，有的甚至更短。筆者所在學校道路工程專業(yè)畢業(yè)實習雖然比較認真，但也只有二十天左右時間，時間的緊張導致實習環(huán)節(jié)形勢的簡單。道路工程專業(yè)畢業(yè)實習一般是先邀請施工單位總工或技術員做一次技術講座，內(nèi)容包括實習工地的概況、施工單位組織結構、目前施工技術發(fā)展等；然后進行分部工程的實習，由于施工單位工期較緊，一般很難有相關技術人員陪同參加講解，主要由帶隊畢業(yè)設計指導教師進行講解。大部分的帶隊畢業(yè)設計指導教師現(xiàn)場施工經(jīng)驗豐富，但由于選取工點的局限性，以及施工環(huán)節(jié)問題，導致現(xiàn)場畢業(yè)實習只是換了一種形式的講解教育，從課堂轉(zhuǎn)換到現(xiàn)場，學生看到的大部分只是一個靜態(tài)的施工場地。學生的現(xiàn)場感受應該說是足夠了，而且也能夠提出一些專業(yè)性的問題，但其實對于施工環(huán)節(jié)還只是停留在以前的課堂教育上。
2.畢業(yè)設計課題與實際工程存在距離
目前土木工程專業(yè)畢業(yè)設計內(nèi)容主要采用與生產(chǎn)相結合的形式，課題大多是由指導教師根據(jù)畢業(yè)設計的時間安排、訓練要求而從實際工程圖紙中模擬出來的題目，由于受到工程量大小等因素的種種限制，常常使模擬課題與實際工程之間存在差距。而且大部分學校在畢業(yè)設計時強調(diào)創(chuàng)新性，因而一部分畢業(yè)設計指導教師為突出創(chuàng)新性，選定的畢業(yè)設計題目可以與碩士畢業(yè)論文題目媲美。應該說，實際工程應用與設計創(chuàng)新不存在沖突，但是在畢業(yè)設計時既要兼顧過程性又要重視創(chuàng)新性，這對指導教師提出了較高的要求。在畢業(yè)設計課題的確定過程中，首先必須明確，畢業(yè)生應該要熟悉本專業(yè)的基本流程，然后在此基礎上進行某一方面的創(chuàng)新性設計。然而由于時間有限，如何把握兩者之間的平衡，是一個值得研究的課題。
論文摘要：在對土木工程應用型本科畢業(yè)生崗位（群）分析確定的基礎上，提出了人才培養(yǎng)的目標能力。通過對目標能力分解，提出了土木工程應用型本科教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方案設計。實踐證明，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立使學生的綜合素質(zhì)、工程能力等得到了較大提高，實踐效果明顯。
論文關鍵詞：土木工程應用型本科教育；崗位分析；能力分析與分解；創(chuàng)新培養(yǎng)模式；工程能力
21世紀，我國土木建筑業(yè)得到迅速發(fā)展，土木建筑業(yè)企業(yè)對土木建筑高級技術人才的需求表現(xiàn)得非常急切，并寄予了很高的期望。他們期望土木工程專業(yè)的畢業(yè)生除具備較高的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力外，還能在較短的時間內(nèi)勝任土木工程施工企業(yè)項目部的各種技術管理工作崗位，使企業(yè)能快速適應我國土木建筑業(yè)的發(fā)展需要。為此，山東科技大學土木工程應用型本科教育主動適應社會發(fā)展的現(xiàn)實，主動服務于土木建筑業(yè)發(fā)展的需要，自2004年起對土木工程應用型本科教育的人才培養(yǎng)模式進行了創(chuàng)新實踐，確立了面向土木建筑業(yè)企業(yè)施工和管理高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)目標，確定了“素質(zhì)高、基礎扎實、實踐能力強、創(chuàng)新能力強、創(chuàng)業(yè)能力強、團隊意識強、具有國際視野的應用型人才”的規(guī)格定位，建立了注重崗位針對性、以崗位（群）的實際需要為導向、以專業(yè)或技術崗位群所需理論知識和技術技能為中心的課程體系，構建了專業(yè)教育與行業(yè)崗位、行業(yè)執(zhí)業(yè)資格相結合、技能訓練與工程能力相結合的教學內(nèi)容，以學生成長和發(fā)展為理念的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并取得了良好的實踐效果。
一、土木工程應用型本科畢業(yè)生的崗位分析
土木工程專業(yè)是一個通用類專業(yè)，其面向房屋建筑工程、橋梁工程、道路工程、地下工程與隧道工程、巖土工程等專業(yè)方向。我國各本科院校的土木工程專業(yè)由于其建立的背景各不相同，在大土木專業(yè)背景下設置的專業(yè)方向各有特點，但長期以來無論是應用型教育還是學術型教育，普遍采用的都是通用教育人才培養(yǎng)模式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：不同院校及不同層次的土木工程本科畢業(yè)生，除專業(yè)理論深度存在一定差別外，都存在著實踐能力不足、單項技術能力熟練程度不夠、代表土木建筑業(yè)新技術趨勢的技術掌握有限、對與國際土木建筑業(yè)接軌的知識不了解等諸多問題。
同時調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，我國目前土木工程行業(yè)從業(yè)人員已達8000多萬人，受過高等教育的從業(yè)人員僅占5%左右，而專業(yè)技術人員僅占從業(yè)人員的3%左右，其中設計與施工方面的從業(yè)技術人員大部分為?？萍捌湟韵聦哟蔚脑盒．厴I(yè)生。由于行業(yè)技術人員自身對土木建筑行業(yè)知識層面的認知程度、職業(yè)素質(zhì)及業(yè)務能力缺乏，從而制約了土木工程行業(yè)的技術發(fā)展，行業(yè)急需大批層次較高的應用型專業(yè)技術人才。
因此，根據(jù)土木建筑業(yè)企業(yè)對土木工程專業(yè)人才能力和崗位設置的要求，山東科技大學土木工程應用型本科專業(yè)的培養(yǎng)確定主要面向的崗位（群）如下：
（1）土木工程設計人員：負責土木工程方面設計和設備選型工作。
（2）工程技術負責人員：負責土木工程項目內(nèi)業(yè)管理，編制施工技術方案、現(xiàn)場技術交底、質(zhì)量管理等工作。
（3）工程施工負責人員：負責土木工程現(xiàn)場生產(chǎn)、人員、材料及設備的調(diào)配與安排工作與施工測量工作。
（4）工程造價負責人員：負責土木工程項目的工程量計算、預決算工作。
（5）項目經(jīng)理：負責土木工程項目的資金、人員、材料調(diào)配，負責對工程項目實施全面管理。
二、土木工程應用型本科人才培養(yǎng)的目標能力分析
土木建筑業(yè)企業(yè)對土木專業(yè)人才的需求表明：現(xiàn)代土木建筑業(yè)企業(yè)一方面需要大量的能夠?qū)⒐こ虉D紙轉(zhuǎn)化為工程實體的技術實施型高級工程技術人員，另一方面還需要較多能適應不同崗位、土木建筑市場需要的且具有較高管理水平及新技術應用能力的工程管理型高級技術人才。
1.目標能力分析
為實現(xiàn)培養(yǎng)目標，達到現(xiàn)代土木建筑企業(yè)對土木工程專業(yè)畢業(yè)生的要求，土木工程應用型本科專業(yè)的畢業(yè)生應具有四個方面的基本能力。
（1）具有較高的個人能力素質(zhì)。包括：較強的口頭、書面交流能力，組織與協(xié)調(diào)能力，準確的市場分析以及靈活處理人際關系的能力，熟悉財務、金融和法律方面的知識，具有較強的外語和計算機應用能力以及與國際接軌的合同、規(guī)范標準的理解能力。
（2）具有較強的管理能力。如熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理方法、手段及能進行運用的能力，建筑工程施工組織與管理的能力，建筑工程施工質(zhì)量與施工安全管理的能力等。
（3）具有較強的工程技術應用能力。如一般土木建筑工程的設計能力，工程量計算與預決算能力，建筑施工測量能力，施工一線生產(chǎn)、人員、材料的調(diào)配能力及設備造型、布置、使用能力等。
（4）具有依靠科技進步和應用新技術、新材料及新設備的能力。即應善于學習，了解建筑技術的最新發(fā)展動向，具有對新技術、新材料、新設備加以運用、推廣的能力。
2.目標能力分解
為培養(yǎng)學生達到上述四項基本能力，一方面設置相應課程，通過課堂教學來培養(yǎng)；另一方面設置實踐性教學，通過提高實踐技能和工程能力來實現(xiàn)。
（1）基本能力：主要包括職業(yè)道德、協(xié)調(diào)能力、合同及法規(guī)、法律知識及交流能力等。
（2）制圖識圖能力：能夠繪制、識讀各類土木建筑施工圖。
（3）計算機應用能力：能編制簡單程序，熟練進行計算機操作及軟件應用，并能用計算機進行繪圖。
（4）外文資料的借鑒能力：在能夠聽、寫、讀英語的基礎上，達到閱讀、翻譯英文資料的能力。
（5）管理能力：包括建筑工程預算能力、工程項目承包能力、施工現(xiàn)場管理能力。
（6）技術應用能力：能夠進行土木建筑工程設計、設備選擇與設計、材料選取的能力以及編寫技術文件、資料的能力。
（7）施工組織能力：在施工現(xiàn)場能夠組織調(diào)配各有關人員、設備、材料進行建筑產(chǎn)品施工的能力。
三、土木工程應用型本科教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐
由于土木工程應用型本科教育人才培養(yǎng)目標及能力要求具有鮮明的職業(yè)定向，各專業(yè)能力的培養(yǎng)又由相應的課程來完成。因此，在其人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐時反映在教學內(nèi)容和教學組織形式上不同于傳統(tǒng)的教育模式。
1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方案設計
（1）根據(jù)社會需求，突出土木工程的職業(yè)性、行業(yè)性特點，合理確定土木工程應用型本科專業(yè)畢業(yè)生的主要從業(yè)方向及業(yè)務范圍，確定專業(yè)培養(yǎng)目標。
土木工程應用型本科專業(yè)畢業(yè)生的主要從業(yè)方向為房屋建筑工程，主要面向施工項目部的崗位（群）以及附屬專業(yè)方向巖土與道路工程的設計與施工人員，在此基礎上確定培養(yǎng)目標。
（2）以工程技術應用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結構。根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)方向和培養(yǎng)目標，在廣泛征求現(xiàn)場專家意見的基礎上合理確定畢業(yè)生知識、能力和素質(zhì)結構。首先分析畢業(yè)生從事業(yè)務范圍內(nèi)完成崗位工作所需要的各項能力、整理出畢業(yè)生能力結構表，再根據(jù)能力結構和再發(fā)展的需要合理確定畢業(yè)生的知識結構，繼而再依據(jù)企業(yè)對畢業(yè)生在思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面的具體要求綜合確定畢業(yè)生的知識、能力和素質(zhì)結構。
（3）依據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生的知識、能力、素質(zhì)結構和社會對人才的需求構建理論課程體系、實踐教學體系和教學內(nèi)容，建立與培養(yǎng)目標相適應的教學模式和教學體系。
根據(jù)培養(yǎng)目標，結合滿足社會需求和學生就業(yè)需要，建立體現(xiàn)應用型本科教育既有明確的就業(yè)方向和崗位針對性又有較廣泛的崗位適應性、既有畢業(yè)就能頂崗的主方向又有較寬的知識面、可滿足社會需求和就業(yè)需要的多個輔助方面的新的教學模式。
根據(jù)培養(yǎng)學生技術應用能力和綜合素質(zhì)的要求，對理論教學體系和教學內(nèi)容進行優(yōu)化構建。在職業(yè)能力方面突出針對性、實用性和綜合性；在考慮理論課程體系時，建立以技術應用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，同時滿足社會需求和就業(yè)需要的模塊化課程體系。
根據(jù)培養(yǎng)學生技術應用能力和綜合素質(zhì)的要求，對實踐教學體系和教學內(nèi)容進行構建。在構建過程中強調(diào)實踐教學體系與理論教學體系具有同等重要的地位，兩者相對獨立自成體系，但又圍繞技術應用能力培養(yǎng)這一主線，緊密聯(lián)系、相互滲透，共同完成專業(yè)知識傳授與實際工作能力培養(yǎng)任務；強調(diào)按實驗技能訓練、操作技能訓練、崗位單項技能訓練和崗位綜合技能訓練各自的特點來組織實踐教學；強調(diào)技能訓練考核與社會職業(yè)資格考核、技術等級鑒定相結合；強調(diào)自主學習能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（4）圍繞培養(yǎng)目標，采取各種改革措施，確保土木工程應用型本科專業(yè)的特色和教學質(zhì)量。
1）采用先進科學教學的方法教學，采用現(xiàn)代化教學手段教學。
2）編寫與新教學體系配套的理論課教材、實踐課教材，制訂配套的多媒體課件，完善配套的教學資料。
3）建立和完善與新教學體系配套的校內(nèi)、校外實習基地以及配套的教學、考核機制；實行外語等級證書、計算機等級證書、技能資格證書等多證制的培養(yǎng)模式，增強學生的實際操作能力和適應社會實踐的能力。
4）建設滿足教學、專業(yè)建設需要的理論和實踐教學師資隊伍。如努力改善教師的知識和能力結構，加強“雙師型”教師隊伍建設。建立專業(yè)教師定期培訓制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行工作實踐，重點提高教師的專業(yè)能力和實踐環(huán)節(jié)教育能力，并從企業(yè)引進生產(chǎn)和服務第一線的高級技術人才充實教師隊伍等。
5）校企聯(lián)合、政產(chǎn)學研用一體化辦學，通過崗位生產(chǎn)實踐和科技服務培養(yǎng)專業(yè)人才。
6）積極開展第二課堂活動、科技活動和社會實踐活動。
7）建立科學的考核體系、教學管理體系和與新教學體系相適應的運行機制，確保教育質(zhì)量。
2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐
為了確保人才培養(yǎng)模式的實施和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打破了原有的學科體系，在組織實施時將整個教學內(nèi)容劃分四個模塊進行。一是培養(yǎng)個人能力綜合素質(zhì)模塊，包括人文社會、法律知識、職業(yè)道德、身體素質(zhì)等知識的基本能力方面模塊。二是專業(yè)技術基礎模塊，強調(diào)突出計算機應用能力、計算能力及相關領域活動能力、外語資料借鑒能力、制圖、識圖能力等。三是技術能力模塊，突出工程設計能力、施工能力等。四是管理技能模塊，突出管理、財會、金融、招投標決策、質(zhì)量、安全管理等方面的能力。在教學組織和實施過程嚴格按人才培養(yǎng)設計方案進行實踐。
四、學生的綜合素質(zhì)、工程能力及社會評價
山東科技大學土木工程應用型本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實施7年來，由于能夠與國際、現(xiàn)代土木的技術要求相適應，注重能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，課程體系設置科學、合理、具有可操作性，取得了較好的實踐效果，主要表現(xiàn)為：模式有利于學生知識、能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；模式對促進學生能夠創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、自學能力培養(yǎng)、人格品質(zhì)的塑造、實踐能力的提高及個性發(fā)展五個方面有較好的效果；理論教學既注重基本概念與基本理論的講授，又努力提高學生綜合運用知識與理論的能力，學生實際能力得到較大提高；實踐性教學模式促進了學生工程技術應用能力的提高；畢業(yè)生獲得了全國大學英語等級考試合格證書、計算機應用知識和應用能力考試初級證書、工程測量高級職業(yè)資格證書、建筑CAD資格證書、項目管理師資格證書等；土木工程應用型本科專業(yè)已畢業(yè)四屆學生，已普遍得到社會、企業(yè)的認可和高度評價，學生就業(yè)率連續(xù)在95%以上。
五、建議與結論
通過幾年對土木工程應用型本科教育人才培養(yǎng)模式的建設與實踐，我們深深認識到：培養(yǎng)適應新技術與施工設備、滿足現(xiàn)代土木工程應用型高級技術人才，其培養(yǎng)方案及模式必須立足職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，突出工程技術應用能力和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新實踐中主要做好五個方面的工作。
一是創(chuàng)新理論教學體系。在構建創(chuàng)新理論教學體系時，應依據(jù)土木工程專業(yè)知識、能力、素質(zhì)結構要求，對課程體系和課程內(nèi)容優(yōu)化組合，建立與培養(yǎng)目標相適應的理論教學體系。
二是創(chuàng)新實踐性教學體系。在構建創(chuàng)新實踐性教學體系時，應根據(jù)土木工程專業(yè)知識、能力、素質(zhì)結構要求，對實踐性教學體系和教學內(nèi)容進行優(yōu)化組合，建立與培養(yǎng)目標相適應的實踐性教學體系。包括土木工程材料、土力學等課程的實驗教學體系、各類實習及設計的教學體系等。
三是創(chuàng)新課程模式。在構建課程模式時可將課程分為“綜合素質(zhì)課”、“基礎理論課”、“技術能力課”等，使課程體系有利于完成培養(yǎng)目標。
近年來，隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學改革的深化，專業(yè)課程學時相對壓縮，使學生在橫向知識體系加寬的同時減少了專業(yè)知識的深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大，使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難[7]。其突出的問題有3個：
1.思想重視不夠
近年來，由于高校擴招的不斷發(fā)展，學生數(shù)量逐年增加，使得指導教師在指導畢業(yè)設計方面的工作量隨之增加，畢業(yè)論文設計的教學資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導畢業(yè)設計的同時還承擔大量的教學和科研任務，因此，思想上不重視畢業(yè)設計指導工作，在指導時間和精力上投入也非常有限。
而對于學生方面，有的學生平時課程學得不扎實，對專業(yè)知識的理解不夠深刻，容易造成對論文寫作的無從下手。有的學生對指導老師的依賴性太強，不能正確、靈活地利用論文檢索工具。有的學生思想上不重視，在要上交時隨便從網(wǎng)上東拼西湊地抄襲，敷衍了事。這些學生都是從思想上沒有能認清畢業(yè)論文的重要性，浪費了畢業(yè)前的一次綜合訓練機會。
2.時間安排不當
畢業(yè)論文設計的安排，往往是在最后一個學期開始，若時間安排的太晚，會給論文的開展帶來困難。一方面，學生進入論文的設計時間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進行充分的資料收集、準備，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面，指導老師與學生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫作過程管理帶來不便。
3.格式欠規(guī)范
學生的論文格式不規(guī)范，排版樣式多樣，錯別字眾多。而且許多學生習慣性地從網(wǎng)上下載一些文字，然后進行簡單的拷貝，一方面容易造成知識產(chǎn)權的問題，另一方面會造成文章的寫作風格不一，使文章缺少連貫性。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措
針對以上幾點問題，護理學系結合本院系的特點，從以下幾方面著手，規(guī)范要求，嚴格把關，以保證畢業(yè)論文質(zhì)量和水平。
1.充分認識畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，作好組織動員總結工作
系部廣泛動員全系教師、應屆畢業(yè)生和臨床教學醫(yī)院，充分認識畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，保證學生論文的質(zhì)量。護理學系成立了學術分委員會，召開專業(yè)教研室會議，布置年度畢業(yè)生論文工作安排，制訂論文的寫作規(guī)范和格式、確定嚴格的時間節(jié)點，最后形成詳細的論文指導計劃。在學生下點實習前進行專題畢業(yè)論文動員，組織有關教師講解、宣傳畢業(yè)論文重要性及寫作規(guī)范。使學生認識到畢業(yè)論文在掌握所學知識、培養(yǎng)研究問題解決問題的能力以及獲取學位和順利畢業(yè)過程中的重要作用。在學生實習結束返校后，召開畢業(yè)論文工作總結大會暨優(yōu)秀論文頒獎典禮，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文及臨床優(yōu)秀指導教師，邀請優(yōu)秀論文作者上臺介紹論文寫作經(jīng)驗，由專家現(xiàn)場提問點評，并安排低年級學生共同參加，以使其對畢業(yè)論文工作有所了解。
2.嚴格制定畢業(yè)論文寫作規(guī)范和程序，確保管理工作有序進行
根據(jù)護理學專業(yè)教學計劃和教學大綱的有關要求，我系特制定了《福建中醫(yī)學院護理學專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的管理規(guī)定》，以規(guī)范護理學專業(yè)本科學生畢業(yè)論文工作。同時，又詳細安排了畢業(yè)論文工作的具體程序，將畢業(yè)論文工作劃分為準備階段、選題與審題、開題報告、論文撰寫、檢查與指導、論文評定、工作總結和歸檔與保管階段，明確列出各個階段的工作程序與要求、要求完成的時間以及完成人，并結合本科學生實際情況，將學生一年的實習期劃分為上、下兩個階段：上半階段要求學生完成畢業(yè)實習及畢業(yè)論文工作的前期準備工作；下半階段主要集中精力撰寫論文，并集中選擇一個科室繼續(xù)完成實習。然后再將兩個階段的時間進一步細化，列出畢業(yè)實習與畢業(yè)論文工作的各具體的時間段，保證了臨床醫(yī)院與實習生對實習與論文工作能夠心中有數(shù)，確保了畢業(yè)論文工作有條不紊地進行。同時，我系制作了畢業(yè)論文任務書、論文題目登記表、開題報告、評審表、成績登記表等一系列表格材料，發(fā)給臨床醫(yī)院使用，并制作了論文“書寫體例”，以統(tǒng)一學生論文的格式。還由鄭國華博士制定了《護理學專業(yè)本科畢業(yè)論文評分細則》，使論文的評審有據(jù)可依，從而也保證了論文成績的公正性。
3.加強系部與臨床教學醫(yī)院聯(lián)系，監(jiān)控畢業(yè)論文工作全過程
為進一步完善論文管理工作，在2005年福建中醫(yī)學院護理學專業(yè)臨床教學工作會議上，我系與福州、廈門、漳州、泉州地區(qū)各臨床教學醫(yī)院的護理部主任、臨床教學負責人一起，討論了此次畢業(yè)實習與畢業(yè)論文工作改革的情況，聽取各方意見。2006年5月，我系在2001級學生畢業(yè)論文工作完成以后，也專門召開了畢業(yè)論文工作總結會議，與福州地區(qū)部分醫(yī)院的護理部主任一起評選優(yōu)秀論文、探討改進工作的方法。2007年1月，舉辦2006年臨床護理學師資培訓班，對全省十五所醫(yī)院護理人員代表進行為期三天的培訓，介紹“護理臨床教學與畢業(yè)論文工作”、“護理科研基本程序”等知識。此外，考慮到我系的畢業(yè)論文工作尚處于試驗探索階段，又專門安排了系部老師參加指導，負責與各臨床醫(yī)院護理部聯(lián)絡協(xié)調(diào)及為學生答疑釋惑。并自2006年起，系部安排教師作為聯(lián)絡員，下到福州各臨床教學醫(yī)院，參加論文開題、論文答辯，并加強中期檢查。
4.臨床教學醫(yī)院密切配合，保證畢業(yè)論文工作順利完成
臨床醫(yī)院重視畢業(yè)論文工作，組織成立畢業(yè)論文評審委員會，嚴格選聘指導教師，開展指導人員培訓，交流論文指導經(jīng)驗，明確工作任務、職責，清晰論文指導流程。護理部針對學生論文的選題、設計、資料收集、統(tǒng)計、分析、文獻查閱等進行了專題講座，講座后，由學生根據(jù)自身興趣確定論文的研究方向，論文評審委員會認真審定學生上報的課題，安排指導老師與學生見面，并由教師對學生進行一對一指導，協(xié)助學生論文擬題，為學生寫作答疑，避免學生在論文創(chuàng)作過程中走彎路。護理部組織“畢業(yè)論文開題報告會”，針對學生論文題目、論文設計、方法等提出意見和建議。在學生撰寫論文過程中，護理部負責宏觀調(diào)控，指導老師則耐心細致引導學生搜集論文相關資料撰寫論文，并針對論文相關內(nèi)容定期進行督促和檢查，及時與學生交流并對論文進行修改，使學生能夠在規(guī)定時間內(nèi)寫出一定質(zhì)量的論文。最后學生論文完成后由護理部組織論文評審委員會對學生論文進行評審，選出優(yōu)秀論文上報系部。畢業(yè)論文工作結束后，護理部及時進行工作小結，綜合分析學生畢業(yè)論文水平，指出存在問題，提出意見和建議。
三、取得的成效
1.學生表現(xiàn)了較高的悟性和科研能力，個人潛能得到發(fā)揮。能夠?qū)⒄n堂所學知識與臨床實際運用相結合，培養(yǎng)了嚴謹勤奮的工作態(tài)度和求實創(chuàng)新的科學作風。
2.大多數(shù)同學能夠運用所掌握的基礎知識、基本理論和基本技能，對所選課題進行充分的調(diào)查、研究、統(tǒng)計和分析，掌握了文獻檢索、課題設計、調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)、閱讀專業(yè)資料等科研工作的基本程序與方法，具備了撰寫論文的能力。
3.臨床教學醫(yī)院反饋，畢業(yè)論文工作的開展不僅培養(yǎng)了學生獨立工作能力和創(chuàng)新精神，鍛煉了學生從事科研的能力，使學生的綜合素質(zhì)得到了提高，同時，為更好地指導學生撰寫畢業(yè)論文，帶教老師也加強自我充電，使自身的教學科研能力也得到了相應的提高。
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關鍵詞：土木工程；實踐教學體系；實施方案
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0215-02
在計劃經(jīng)濟時代，我國的土木工程高等教育，形成了一套窄、專、深的專業(yè)課程體系，但在目前的市場經(jīng)濟條件下，土木工程專業(yè)學生就業(yè)面廣，再加之人才市場的動態(tài)性，要求學生知識面廣、適應能力強，要求學生能夠盡快適應社會、服務社會，在這種背景下“專才型”人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出了它的弊端。因此，以人才需求為目標，以人才知識結構、創(chuàng)新能力結構為主線，結合專業(yè)需求建設實踐教學環(huán)節(jié)，以突出學生綜合專業(yè)素質(zhì)，突出學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出實踐環(huán)節(jié)教學，構建土木工程專業(yè)人才新的培養(yǎng)模式正是本文撰寫的著眼點。
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
雖然我國大學教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，但是長期以來形成的“重理論、輕實踐”的本科教育思想仍然未得到根本轉(zhuǎn)變，目前，一些高校開始摸索建立合理有效的實踐教學體系，進行職業(yè)教育和技能培養(yǎng)，但總的來說尚不夠成熟。國外的實踐教學及職業(yè)教育起步較早，并形成了各自的特色，如英國的核心技能培養(yǎng)體制、德國的雙元制職業(yè)教育、美國的職業(yè)技術培訓體系等。我國對實踐教學以及技能培養(yǎng)的研究，主要針對大中專學生。開展本科生的實踐教學和技能培養(yǎng)是近些年開始的，并一直是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。
實踐是創(chuàng)新之源，工程實踐是創(chuàng)新的基礎，沒有工程實踐的能力就談不上創(chuàng)新能力。歐美、日本等國家土木工程專業(yè)培養(yǎng)的特點是以寬度為主，強調(diào)學生知識結構的完整以及自主學習的能力、實踐的能力以及創(chuàng)新的能力。歐美和日本等發(fā)達國家土木工程職業(yè)工程師的培訓任務很大程度上由企業(yè)承擔，而我國工程界土木工程專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)培訓方面還未形成體系，施工企業(yè)和設計院大都從自身經(jīng)濟利益出發(fā)，要求畢業(yè)生必須具備相應的工作技能和工作經(jīng)歷。市場需求壓力迫使我國高等院校必須加強學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，負擔起職業(yè)訓練的任務。因此，我國的國情要求土木工程專業(yè)實踐教學體系的設置必須與企業(yè)要求接軌，而且對學生實踐能力的測評方式和結果應逐步取得社會的廣泛認可。
二、實踐教學體系實施方案的探討
（一）著眼工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)，建設實踐教學體系
建立三個層次的子系統(tǒng)實踐教學體系，并將實踐教學體系落實到新修訂的教學計劃和實踐教學大綱中第一子系統(tǒng)以認識實習為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測量實習等。使學生了解、認識、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結構，激發(fā)學生學習土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學、工程材料、土力學及結構實驗及課程設計等。使學生掌握材料性能、結構建模及結構分析設計方法。第三子系統(tǒng)包括結構檢測、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。使學生掌握與實踐土木工程的分析、設計、施工檢測和控制方法。三個子系統(tǒng)的層次結構是“綜合―分解―再綜合”的關系；具有“實驗、實習和設計”三要素，符合人的認識規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學計劃和實踐教學大綱中，從以下三個方面納入實踐教學體系。
1.與土木實驗平臺相對應，設立《實驗系列課程》，打好全面開放式實驗的基礎。
2.設《集中實踐教學環(huán)節(jié)指導表》，將課內(nèi)各集中實踐環(huán)節(jié)與課外社會實踐、科研實踐、學科競賽、創(chuàng)新實踐、學年作品和文化素質(zhì)教育實踐等結合起來，形成為一個完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實踐課和課外科技競賽活動列入教學計劃，如力學模型測試、應用軟件培訓、結構模型競賽實驗課等。
3.增設創(chuàng)新實踐學分，即對學生參加的各類競賽、科技創(chuàng)作和論文寫作等活動，進行考核后計入學分，且可免修其他課程。
（二）將工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)寓于教育教學全過程
本科培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，工程素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動的開展，必須寓于教育教學全過程。
1.對實踐性較強的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進行課程改革。對土木工程專業(yè)中實踐性較強的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結構類實驗課等進行課程改革，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主線?！锻聊竟こ谈耪摗房捎媱澆捎矛F(xiàn)代化教學手段，進行形象生動、引人入勝的教學，組織有豐富經(jīng)驗的老師、專家授課，使新生剛入學就重視素質(zhì)和能力的提高，發(fā)揮以智引人、以志樹人的作用。土木工程施工教學有一定的特色，將課程分為兩個層次進行：第一層次是以子項工程中的工種工程施工為對象的基本施工知識；第二層次是以整個項目工程施工為對象的現(xiàn)代土木工程施工，在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過程中，使學生站在項目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運用最新技術，去解決復雜的工程問題。土木工程材料和結構類課程內(nèi)容廣泛，實驗課時較多，長期以來采用傳統(tǒng)方法進行實驗，學生主動參與少，可計劃制作各類實驗課件，讓學生利用課件，主動參與，進行模擬實驗后，再正式進行實驗室試驗，這項改革可激發(fā)學生的學習積極性，有助于開發(fā)創(chuàng)造性思維，潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。
2.發(fā)揮教師的主導作用，四年級的導師制與畢業(yè)設計相結合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實行理論教學、實踐教學和科學研究三元結合的教學模式，給學生的個性發(fā)展提供良好的條件，全面提高學生的工程素質(zhì)和實際工作的能力，必須充分發(fā)揮教師的主導作用。因此，擬將畢業(yè)設計改在一年內(nèi)機動安排，規(guī)定對四年級的導師制必須與畢業(yè)設計相結合。導師關心學生的全面成長，在負責指導學生畢業(yè)設計的同時，要提供學生參與工程實踐和科學研究的條件，與科學研究、創(chuàng)新活動結合起來。
3.探索寓于教學過程、形式多樣、可持續(xù)開展創(chuàng)新實踐活動的新路子。在教學過程中，開拓一些形式多樣的創(chuàng)新實踐活動。組織學參加挑戰(zhàn)杯結構設計競賽：以激發(fā)學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動精神，競賽活動鼓勵跨專業(yè)、跨年級、跨學科的合作，以體現(xiàn)團隊精神。組織學生科技活動：設置學生科技活動基金，推動課外科技活動的開展，課外科技活動與教學過程相結合。結合教學環(huán)節(jié)，撰寫小論文：從一年級到四年級，結合課堂教學、實驗、實習及畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)，安排撰寫小論文，促進學生參與創(chuàng)新活動、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
4.為實行開放性實驗創(chuàng)造硬件條件。對專業(yè)基礎課及專業(yè)課實驗進行調(diào)整、投入，圍繞學生實踐能力的培養(yǎng)開展工作。在保證開出原計劃規(guī)定的混凝土結構、土力學、建筑材料等各類課程的實驗基礎上，擬增開一些實驗項目如“預應力張拉工藝”、“結構非破損試驗”、“道路工程現(xiàn)場檢測”等。
（三）通過“產(chǎn)、學、研”結合，依靠社會力量辦學，有效提高實習和畢業(yè)設計的質(zhì)量
搞好專業(yè)的認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的關鍵是理論聯(lián)系實際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學、研”結合點形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡，組成可跟蹤最新技術、靈活的校外實踐基地。這是依靠社會力量辦學的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實習和畢業(yè)設計的質(zhì)量。在認識實習的兩周時間里，充分發(fā)揮校外實踐基地的作用，利用實踐基地的有利條件，使學生了解國內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術及發(fā)展趨勢，使認識實習具有內(nèi)容廣、技術新的特點。依靠“產(chǎn)、學、研”合作網(wǎng)絡，生產(chǎn)實習可實行“開放式”，為強調(diào)能力的培養(yǎng)并進一步提高生產(chǎn)實習的質(zhì)量，修訂適用于土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實綱并用于實踐。落實畢業(yè)設計指導教師的“產(chǎn)、學、研”基地，保證有相對穩(wěn)定的、內(nèi)容涉及到土木工程各個領域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設計指導教師，為學生結合實際工程進行畢業(yè)設計創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設計中實現(xiàn)五個結合，即四年級導師制與畢業(yè)設計相結合；設計題與實際工程相結合；校內(nèi)外指導教師相結合；產(chǎn)、學、研相結合；設計題目與用人單位要求相結合。
三、結語
高校土木工程專業(yè)為培養(yǎng)適應社會發(fā)展要求、具備一定的理論功底、實際動手能力強的學生，就必須提高教學質(zhì)量，強化實踐教學環(huán)節(jié)，著眼工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)，建設實踐教學體系，將工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)寓于教育教學全過程，通過“產(chǎn)、學、研”結合，依靠社會力量辦學，有效提高實習和畢業(yè)設計的質(zhì)量，才能最終實現(xiàn)土木工程應用型人才的培養(yǎng)目標。
參考文獻：
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基金項目：獨立學院土木工程專業(yè)實踐教學體系研究與拓展（桂教改2010JGZ046）；廣西高等學校特色專業(yè)及課程一體化建設項目（GXTSZY232）；以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為中心的建筑設計基礎教學改革與教學平臺建設研究（2011JGA145）。
“工程”是指將自然科學的理論應用到具體的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門中形成的各學科的總稱[1]。如：化學工程、土木工程、生物工程等。“工程”也指用較大而復雜的設備來進行的工作。如：城市改建工程、京九鐵路工程、“菜藍子”工程等。我國大學所設有關工程類的專業(yè)就有土木工程專業(yè)、機械工程專業(yè)、材料工程專業(yè)等。“管理”的定義是指組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制[2]。管理的分支也很多，如：工商管理、國民經(jīng)濟管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、人力資源管理等。管理科學與工程是管理理論與管理實踐緊密結合的學科，側重于研究同現(xiàn)代化生產(chǎn)、經(jīng)營、科技、經(jīng)濟、社會等發(fā)展相適應的管理理論、方法和工具，該學科培養(yǎng)學生具有扎實系統(tǒng)的管理理論基礎，合理的知識結構，正確地應用系統(tǒng)分析方法及相應的工程技術方法解決管理方面的有關理論與實際問題。從《工程管理》字面上來看，很容易使人產(chǎn)生如下疑問：比如是對什么“工程”進行管理？或者學成后會“管理”什么工程？國內(nèi)有些學者把“工程管理”定義為研究工程建設項目的管理，即對建設項目的專職管理。從建設項目的周期來講，工程管理就是研究。建設項目決策階段的開發(fā)管理、項目實施階段（準備、設計、施工）的工程項目管理、項目運營階段的設備管理，即對建設項目的全過程的管理。
工程管理專業(yè)的課程設置
第三屆建設部高等工程管理學科專業(yè)指導委員會（一九九九年七月西安）認為：工程管理專業(yè)一般設置工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、投資與造價管理、國際工程管理及物業(yè)管理五個方向。為此，工程管理專業(yè)的課程設置除了一般工科專業(yè)所必修的基礎課程以外，專業(yè)基礎課和專業(yè)課可設置為：主要專業(yè)基礎課有管理學、經(jīng)濟學、會計學、市場學、組織行為學、財務管理、經(jīng)濟法、統(tǒng)計學、運籌學、工程經(jīng)濟學、工程制圖、房屋建筑學、測量學、土力學與地基基礎、工程力學、工程結構、施工技術與組織、工程項目管理、工程估價、工程合同管理、計算機管理信息系統(tǒng)等。主要專業(yè)課有工程咨詢、建設項目可行性研究與評估、投資經(jīng)濟學、工程造價管理、工程項目風險與保險、工程項目招標與投標、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、房地產(chǎn)評估、項目融資、國際金融、國際貿(mào)易、國際工程承包、國際工程合同管理、國際工程索賠、國際工程專業(yè)英語（聽力、閱讀、口語、寫作）、國際公司理財?shù)?。因此，工程管理專業(yè)實際為跨土木工程與管理工程的交叉學科，適合有足夠土木工程方面與管理學方面師資力量的學校設置。
從學生的修業(yè)科目來分析，上述主修課程和主要專業(yè)課程已有36門，再加上公共課程：高等數(shù)學、外語、政治、體育、概率論、線性代數(shù)、計算機、普通物理、普通化學、機械原理、電工學等總共有47門之多，有的課程如高等數(shù)學、外語等要學習兩個學期。如果學制定為四年，第八個學期學生即要尋找工作還要完成畢業(yè)論文，47門課要用7個學期來完成，平均每學期學習近7門課。所以工程管理專業(yè)本科教育的學制宜定為5年，使學生有足夠的時間掌握土木工程方面的技術知識與管理、經(jīng)濟、法律方面的知識，學生工作后即使從事技術性較強的工作，技術專業(yè)水平也不會低于相應專業(yè)的大專水平，同時也會把所學管理知識運用到實踐中去，為以后事業(yè)的發(fā)展打好基礎。如果條件允許，應把土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計和管理方面的論文結合起來做，使工程管理專業(yè)的學生對工程項目的形成過程強化理解，對如何發(fā)現(xiàn)“工程”方面的管理問題、解決“工程”上的管理問題會有很大的幫助。
學生就業(yè)與市場需求
根據(jù)《中國教育報》報道的統(tǒng)計資料：2000年普通高等學校和工程管理相近的本科專業(yè)學生就業(yè)率為：工商管理類78.05%、經(jīng)濟學類72.72%、土建類84.91%、管理工程類82.73%、管理類Ⅰ51.82%。根據(jù)新華社2003年6月4日統(tǒng)計資料，黑龍江省2003年應屆本科畢業(yè)生簽約率不足50％，明顯低于2002年。據(jù)了解，除了受非典的影響，一些供需見面和雙向選擇活動被迫中止和取消，部分畢業(yè)生無法進行正常的面試、體檢和簽約以外，目前社會的需求形勢也不容樂觀。作為吸納畢業(yè)生的主渠道之一的國有企業(yè)，由于受經(jīng)濟不景氣（包括改制）的影響，其吸納畢業(yè)生的能力大幅度下降。黑龍江省省屬高校畢業(yè)生到國有企業(yè)就業(yè)的比例在2001年為21.6%，2002年為13.8%，2003年很難增長。政府和事業(yè)單位受編制所限，特別是今年事業(yè)單位機構改革要全面鋪開，畢業(yè)生需求量也會減少。而畢業(yè)生面向基層、面向非國有經(jīng)濟單位就業(yè)的渠道在一些地方還不暢通。這些原因?qū)е铝水厴I(yè)生今年嚴峻的就業(yè)形勢。華商報2003年2月20日報道，在長安大學舉行的“2003年畢業(yè)生雙向選擇會”上。公路橋梁專業(yè)的畢業(yè)生今年供不應求，此專業(yè)的學生很多在年前就已經(jīng)找到單位。八成用人單位招聘橋梁工程、公路城市道路專業(yè)學生。河南洛陽一研究所原打算招收10名橋梁工程本科生，結果一上午只有一名學生遞交了推薦表。長安大學就業(yè)指導中心主任張紅紅分析介紹說，西部大開發(fā)首先要加強基礎設施建設，公路、橋梁、隧道的建設急需人才，而設置公路橋梁專業(yè)的高校并不是很多，長安大學公路橋梁專業(yè)的供需比例去年是1：8，今年這個比例會進一步拉大。
與橋梁工程、公路城市道路專業(yè)的學生非常走俏相比，公路工程管理、公路工程監(jiān)理專業(yè)的學生卻沒有那么幸運。一位招聘工作人員說，管理和監(jiān)理都必須有豐富的基層工作經(jīng)驗，用人單位是不會將管理工作直接讓新來的大學生擔當?shù)摹?003年我校管理學院畢業(yè)生的一次性簽約率約為50%，土木工程學院的應屆畢業(yè)生簽約率幾乎為100%。管理專業(yè)的學生不好找到工作的原因，除了受“非典”與全國應屆畢業(yè)生人數(shù)多等客觀因素影響以外，其專業(yè)本身也存在某些欠缺，下面就工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)進行比較，分析其原因所在。對于土木工程專業(yè)的學生來說，通過四年的專業(yè)學習，畢業(yè)參加工作后，需要一到二年左右的時間，才可以獨當一面。而工程管理專業(yè)的畢業(yè)生，如果從事土木工程設計工作，即使自己努力恐怕也不會有哪家設計院敢委以工程設計任務。工程管理專業(yè)的畢業(yè)生從事施工管理工作，如果力學基礎和工程結構理論不系統(tǒng)、不扎實，充其量也只能做到按圖施工，而發(fā)現(xiàn)施工圖中的錯誤，不盲目地按圖施工等則難以做到。到建設單位或政府機關工作應該是比較對口的，可以充分發(fā)揮工程管理專業(yè)視野廣，知識面寬的優(yōu)勢，但建設單位的工作是技術和經(jīng)濟緊密結合的，建設費用的增加和消減往往和技術水平的高低有必然的聯(lián)系，而且此時此刻的技術問題又有可能是一些技術難題，顯然工程管理專業(yè)的畢業(yè)生去處理技術難題又顯準備不足。由于政府機構超編嚴重，每年能吸納工程管理專業(yè)應屆畢業(yè)生的人數(shù)也會有限。#p#分頁標題#e#
一般來講，經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)生擅長于經(jīng)濟分析，會計專業(yè)畢業(yè)生擅長于財務工作，而沒有哪一個專業(yè)可以做到從學校畢業(yè)就可以勝任管理工作或領導工作的，管理工作或領導工作水平除了受教育程度影響以外，更重要的是個人經(jīng)驗的積累與其在組織中威信的樹立。中小型公司專職的管理人員很少，同學到了公司，領導問，“你會做什么？”回答：“我會管理。”問：“你會管什么？”答：“我會管理建設項目。”很顯然，這樣的回答比較空洞。因為對于新畢業(yè)的學生來說工作是很具體的，工程管理專業(yè)的學生雖然學過財務管理，但卻當不了會計；雖然學過質(zhì)量控制而技術規(guī)程又不精通，人家在眼皮底下作假，卻看不出來；雖然學過領導、指揮的知識而又沒有什么功績與特長足以服人，而且公司又不承擔培養(yǎng)人的義務，所以管理專業(yè)的新畢業(yè)生尋找工作會有一些障礙。但是，如果學生技術水平比較高，以技術工作作為工作的切入點，則相應的問題就會迎刃而解，在技術成熟的前提下，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生如果做管理性工作，會在知識上、心理上以及工作方法上比其他專業(yè)的畢業(yè)生更勝一籌。
1.英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語言錯誤分析研究
2.本科畢業(yè)論文教學改革的實踐與探討
3.經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量亟待提高
4.英語本科畢業(yè)論文寫作的動機研究及其啟示
5.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對策
6.本科畢業(yè)論文管理工作的改革與實踐
7.推進本科畢業(yè)論文模式改革探析
8.本科生畢業(yè)論文抄襲問題的治理及效果比較
9.本科生畢業(yè)論文(設計)規(guī)范化管理探析
10.中日兩國大學畢業(yè)論文的政策研究——兼論外語專業(yè)人才培養(yǎng)
11.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實踐
12.試論高校畢業(yè)論文(設計)的全面質(zhì)量管理
13.基于提高自主學習能力的本科生畢業(yè)論文訓練體系
14.高校本科畢業(yè)論文學術不端現(xiàn)象平議
15.加強畢業(yè)論文管理是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證
16.提高大學生畢業(yè)設計(論文)的教學質(zhì)量研究
17.本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素及其監(jiān)控
18.畢業(yè)論文的遠程指導與過程監(jiān)控
19.基于Web的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)
20.土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文(設計)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
21.綜合性大學取消本科畢業(yè)論文辨析
22.MTI學位畢業(yè)論文調(diào)查：現(xiàn)狀與對策
23.英語專業(yè)翻譯選題畢業(yè)論文的改革嘗試
24.加強畢業(yè)論文指導提升學生綜合素質(zhì)——關于本科生畢業(yè)論文若干問題的思考
25.“開放式”畢業(yè)論文(設計)指導模式的研究與探索
26.本科畢業(yè)論文(設計)體制改革探析
27.MTI學位畢業(yè)論文寫作模式探討——以北外奧組委翻譯班畢業(yè)論文撰寫為個案
28.保證本科畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量的探索與思考
29.本科畢業(yè)論文教學改革研究——以工商管理專業(yè)為例
30.現(xiàn)代遠程教育中畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀與對策研究
31.現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的構建與實施
32.高校本科生畢業(yè)論文改革設計方案新構思
33.高校本科生畢業(yè)論文中存在的問題及對策
34.理工科大學生畢業(yè)論文(設計)教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀與思考
35.我國本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構
36.當前我國本科畢業(yè)論文的質(zhì)量現(xiàn)狀及其對策分析
37.藝術設計專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學的思考
38.清華大學圖書館收藏的民國畢業(yè)論文的整理與研究
39.高職商務英語專業(yè)實踐性畢業(yè)論文新模式探討
40.基于層次分析法的畢業(yè)論文(設計)綜合評價方法
41.應用型本科院校提高學生畢業(yè)論文質(zhì)量的探索
42.論畢業(yè)論文的全面質(zhì)量管理和監(jiān)控
43.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑
44.本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析及對策
45.近30年國內(nèi)英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作研究
46.畢業(yè)論文與科研能力培養(yǎng)相關問題探索
47.基于網(wǎng)絡的交互式共享型畢業(yè)論文指導學習管理系統(tǒng)的實踐與應用
48.本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素的調(diào)查與分析
