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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇綠色化學生活論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
引言
實驗教學是化學教學的重要組成部分，結合當今時代特點，環(huán)境保護問題已成熱點。綠色化學是在獲取新物質的化學過程中充分利用每個原料原子，實現(xiàn)“零排放”，既充分利用資源，又不產生污染，對環(huán)境的治理從治標轉向治本。
日前，我國環(huán)保部參與歐盟亞洲可持續(xù)生產和消費項目研討會會上提出“采用廢物跟蹤系統(tǒng)，提高電子廢物資源利用和環(huán)境保護水平”，可見環(huán)保問題全球關注。垃圾之多，卻未用盡其能，眼看是不環(huán)保，實則是有限資源的浪費。中國南方素以水鄉(xiāng)為其優(yōu)勢，由于工廠、化肥農藥農業(yè)、生活、校園實驗等排放的污染水，嚴重超過環(huán)境水體容量，打亂水體的自凈能力，單方向的水治理困難重重，污水不同程度地影響著民眾身心健康，同時治理污水耗重金耗時而且影響基本生活，如今真正能為民眾享用的潔凈水正急劇削減中，地表水污染引起的土壤污染影響農業(yè)的健康耕作，地下水的污染，源頭水的保護，水污染污染物的擴散侵襲等一系列水問題引起我們深思。近日，對環(huán)境污染事件的關注度日益提高，尤其在水污染防治方面頗為重視。例如華北平原地下水污染防治開展淮水污染重點工程檢查正要在2015年初步完成耗資數(shù)十億建立的監(jiān)測網，耗資巨大，耗時長久，若能減少污染，這些資源的便能得以節(jié)約。就高校來說，從實驗排污源起，減少污染。
在高校中，通常做完實驗就將試劑直接倒入水池中。這樣的實驗不停地進行著，而實驗室很少有三廢處理，致使實驗室如一污染排放源向外排放著各種污染物（所用的化學藥品種類多，消耗量大，而且大部分有腐蝕性或有毒，有的實驗還伴隨有毒或有害物質的產生）。不僅對水體造成污染，其對土壤、水生生物的副作用更強，尤其筆者深有感觸的是所在學校中的湖泊，經常是發(fā)黑散臭氣，而如在國慶假期之后的幾日里能明顯感受到湖的清爽，湖面也無明顯漂浮的植物，這是由于沒有污染行為的發(fā)生，可見實驗室的綠色化勢在必行。
一、綠色成果創(chuàng)意――激發(fā)學生興趣
教師通過引導促使學生通過一些改良實驗（如用無毒、弱毒試劑代替有毒試劑進行實驗，發(fā)現(xiàn)新方法代替原本效率低的方法，等等），使學生感受到綠色化學創(chuàng)新帶來的好處，產生學習興趣，從而真正步入綠色化學實驗的學習中。
二、綠色化學之源――網絡微型實驗
在當今網絡迅猛發(fā)展的時代，網絡化已具備各方面完善的功能。在網絡環(huán)境下微型化學開放實驗的開設具有顯著的經濟效益、環(huán)保效益和教學效果，代表了化學實驗改革發(fā)展的方向，是貫徹兩型社會（資源節(jié)約型、環(huán)境友好型）發(fā)展的戰(zhàn)略指導方針。
創(chuàng)新是一個民族生存和發(fā)展的基礎，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的源泉和動力。網絡環(huán)境下微型化學實驗教學模式有如下優(yōu)點：實驗的項目準備、操作等都是以學生為主體，使學生由過去被動“等待”和“接受式”的學習方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W習方式；培養(yǎng)了學生學習化學的興趣，培養(yǎng)了學生實踐和創(chuàng)新的能力。便于學生在課堂上進行實驗探究和課外進行家庭小實驗（而筆者認為學生的主動思考性實驗即使有缺陷也遠勝過安排性實驗），能增強參與意識和動手能力，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于微型實驗使用劑量少，可以給學生更多的機會動手實驗，有利于培養(yǎng)學生嫻熟的實驗操作技能。
三、綠色實驗開展――融會貫通
1.實踐綠色化學實驗課程教學，提高學生開展綠色化學實驗的能力。
（1）以學生為中心，使化學實驗成為綠色工程。
要求學生做到“實驗源頭預防、實驗中間控制、實驗排放達標”。期間包括避免使用劇毒原料、用綠色溶劑代替易揮發(fā)性的有毒有機溶劑、用綠色催化劑替代有毒、易腐蝕的催化劑、對實驗中產生的“三廢”進行分類處理，等等。
（2）革新常規(guī)實驗，開展微型、半微型化學實驗。
微型化學實驗是以盡可能少的試劑，獲取與常規(guī)實驗相當?shù)幕瘜W信息的實驗原理與技術。其主要優(yōu)點是：試劑用量大大減少，僅為常規(guī)實驗的1%～10%，減少了“三廢”排放量，以及相關材料和水、電的消耗，降低了實驗成本，節(jié)約了實驗經費，縮短了實驗時間，提高了實驗的安全性，改善了實驗環(huán)境，降低了環(huán)境的污染。
常規(guī)實驗的半微量是指在不改變實驗方法、不改變操作技術的前提下，采用常規(guī)的小容量儀器、藥品用量減量，不用額外的經費投入，就可以充分利用實驗室現(xiàn)有的資源而進行實驗操作的方法，因為成熟的實驗技術更容易推廣。
2.實踐課程教學中形成綠色工程理念，促使學生形成良好的綠色化學行為。
（1）綠色化學觀念貫穿實習、實踐。
畢業(yè)實習、課程實習及社會實踐時，要求學生用綠色化學的思維審視生產單位的技術路線、生產工藝、生產管理、產品銷售等環(huán)節(jié)，用綠色工程的12條標準驗證各生產環(huán)節(jié)，總結出符合綠色化學標準的各環(huán)節(jié)，整理出不符合綠色化學標準的各個環(huán)節(jié)，并有針對性地提出解決措施。依據(jù)“5R”原則考慮和解決化學實驗中出現(xiàn)的污染問題，做到實驗藥品的減量化、循環(huán)或回收再利用，選擇污染少、裝置簡單、產物易分離、安全性高的實驗方法，在無法避免使用或產生有毒有害物質時，必須采取有效的保護和消害處理措施。通過反復多次地實習實踐、歸納總結，強化學生的綠色化學觀。
（2）綠色化學觀伴隨畢業(yè)生終生。
要求學生在進行畢業(yè)論文及畢業(yè)設計時，從開題報告到論文答辯都必須體現(xiàn)綠色化學觀。凡違背綠色化學觀及綠色工程理念的畢業(yè)論文及畢業(yè)設計都視為不合格，要么修改，要么重做。指導老師要嚴格把關，及時跟蹤指導，務必培養(yǎng)出合格的應用型人才。要讓綠色化學思想扎根于每一位學生的心田。這既是對學生負責，更是對社會及歷史負責。
結語
環(huán)境保護是我國的一項基本國策，從源頭開始的綠色實驗，使清潔生產跟上環(huán)保主題前進的步伐。綠色化學實驗的進行促進學生在科研、實驗的道路上保持綠色、清潔意識，使用綠色材料，開展節(jié)約型實驗，擁有綠色潔凈實驗過程，排放低污染值三廢。我們要清醒地認識到，化學實驗的綠色化是一項大工程，需要學者、生產者持久地進行建設。
參考文獻：
[1]唐純翼.綠色化學觀在《環(huán)境化學》教學中的實踐[J].當代教育論壇，2011（10）：126-127.
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[3]黃樹輝.問題教學法在環(huán)境化學中的應用[J].檢驗醫(yī)學教育，2008，15（3）：15-172.
[4]戴樹桂.環(huán)境化學[M].高等教育出版社，2006：492-495.
1.題目
畢業(yè)論文題目應該明確、精練、有概括性。題目的字數(shù)一般在25字以內，必要時可加副標題。
2.摘要與關鍵詞
摘要
應概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內容、方法、成果和結論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內容及格式應與中文摘要一致，英文摘要約250個實詞。
關鍵詞
從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內容的詞作為關鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時有中、英文對照，分別附于中英、文摘要后。
3.目錄
目錄中的標題要與正文中標題一致，要求標題層次清晰，標明頁碼。
4.正文
正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應包括緒論、主體及結論等部分。
4.1緒論(前言、引言)
緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國內外研究狀況和相關領域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構成及主要內容等。
4.2本論
本論是畢業(yè)論文的主體，包括實驗材料、研究內容與方法、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的實驗結果和研究方法，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。本論應該結構合理、層次清楚、重點突出、文字簡練通順。對論文中出現(xiàn)的名詞術語、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標準。
4.3結論
畢業(yè)論文的結論單獨作為一章編寫。結論是畢業(yè)論文的總結，是整個論文的歸宿。要求精煉、準確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進一步提出需要討論的問題和建議。
5.參考文獻
畢業(yè)論文的撰寫應本著嚴謹求實的科學態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻中(15篇左右)。
6.致謝
致謝中主要感謝導師和對畢業(yè)論文工作有直接貢獻及幫助的人士和單位。
7.附錄
對于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價值的內容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。
基礎醫(yī)用化學論文范文欣賞：
【摘要】本文針對大一醫(yī)學生各門基礎化學課程實驗教學的改革探索，從精選實驗內容、優(yōu)化實驗項目到改進教學方法、提升教學手段等各方面采取的措施進行小結。
【關鍵詞】化學課程；實驗教學；改革
面向醫(yī)學院一年級新生開設的醫(yī)用基礎化學課程包括《基礎化學》、《無機化學》及《有機化學》等，涵蓋臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、藥學、醫(yī)學檢驗技術、護理學等專業(yè)。在課程教學中，實驗課是最能發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和科學思維方法的環(huán)節(jié)，鑒于中學階段學生進行化學實驗訓練很少甚至空白，如何在大一時利用有限的實驗課學時更好地培養(yǎng)醫(yī)學生的基本操作技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實驗能力已成為課程教學的重要任務。多年來，各高校針對化學各專業(yè)學生進行的基礎化學實驗內容及體系的改革與實踐取得了一定的成效[1-4]，普遍建立了“基礎實驗-中級實驗-綜合實驗-創(chuàng)新實驗-畢業(yè)論文”一條龍的實驗教學體系，時間從大一延續(xù)至大四。將這些成功經驗照搬用于醫(yī)學生的化學課程實驗教學顯然是不合適的。醫(yī)用基礎化學課程的實驗教學不僅需要結合醫(yī)學專業(yè)特色挑選實驗內容，更得考慮在有限的實驗時數(shù)內，通過教學方法及手段的改革與實踐，激發(fā)大學一年級學生的主觀能動性，提高教學質量。對此，我們進行了如下一些探索，取得了較好的效果。
1精選實驗項目，優(yōu)化實驗內容
基礎化學實驗“水質總硬度測定”[5]除了自來水樣外，增加了岳麓山泉水、白沙井水兩個樣品，不僅激發(fā)學生興趣，還能通過水質硬度大小對人體健康影響的討論，培養(yǎng)學生對醫(yī)學專業(yè)的熱愛。
在“熔點測定”[6]實驗中，除了練習毛細管法外，還將顯微熔點測定儀以及數(shù)字化熔點測定儀的使用方法介紹給學生，使學生在掌握經典方法的同時認識較先進的儀器設備。待實驗經費較充裕時可以考慮購買，讓學生動手操作并引導學生對實驗手段、實驗結果進行對比。
“常壓蒸餾及沸點測定”[6]除了蒸餾工業(yè)酒精外，將另一樣品溴苯改為汽車防凍液，因為溴苯毒性大，不符合綠色化學理念，另外，化學實驗課程體系改革的基本要求是“橫向整合，縱向打通”，重視課程的層次性和教學內容的相關性[1]，將《基礎化學》理論課中學習的依數(shù)性凝固點降低、沸點升高與《有機化學》課程基本操作訓練聯(lián)系起來，既貼近生活，提高學生實驗的積極性，又補充和完善了防凍液的基本性能[7]數(shù)據(jù)；更重要的是讓學生認識到知識體系的系統(tǒng)性。
及時將文獻中介紹的新知識、新方法及科研成果引入到實驗中。例如，“乙酸正丁酯的制備”，將催化劑由濃硫酸改為一水合硫酸氫鈉[8]及TiO2/SO42-固體超強酸[9]，按照綠色化學的理念對實驗內容進行相應改進。同時，該實驗對產品的表征除了根據(jù)餾液的沸點外，將折光率的測試改為確定樣品密度，只需在稱量產品質量后量取產品體積即可，操作簡單易行。產品沸點以及產品密度相互佐證，提高了產品表征的可靠性。
2改進教學方法，提升教學手段
化學實驗一般遵從學生預習、老師詳細講解示范以后學生動手操作的教學模式，在實驗講解的過程中總會有少數(shù)學生心不在焉或似懂非懂，導致實驗過程不順利或影響實驗結果。采用提問式、討論式或其它方式相結合的教學方法，比如“乙酸正丁酯的制備”：如何創(chuàng)造條件使平衡右移？反應完成后最經濟有效的除去雜質方案？產品的表征可以通過哪些方法或途徑等問題的提出，都能引發(fā)學生進行思考并參與討論，或者由某一學生演示實驗裝置的安裝、分液漏斗的使用操作等，使每位學生都能用心參與，不再有旁觀者，進而對實驗方案、操作步驟以及原理都有充分地認識，做到動手前對整個實驗過程思路非常清楚、實驗時心中有數(shù)。
對實驗中學生遇到的問題，盡可能采用啟發(fā)式或者探究式的教學方法，和學生通過討論找出問題所在并得到解決方案，比如“分子模型操作”實驗中，有學生對含兩個相同手性碳的酒石酸化合物的球棒模型與Fischer投影式的表達以及內消旋化合物、對稱面和對稱中心的概念理解感覺有困惑，指導老師在學生做好模型的基礎上，先要求學生回憶Fischer投影式書寫規(guī)則，再結合模型進行Fischer投影式的表達；接著借助內消旋酒石酸分子模型說明對稱面、對稱中心的定義；最后和一對對映體的模型進行對比，使學生充分理解內消旋化合物的含義?！耙宜嵴□サ闹苽洹?，直接回流法和分水回流法哪種方法產率較高？建議和同組同學商量后選定其中一種方法進行實驗，合成產品產率的高低影響因素有很多，只有通過整個班甚至整個年級兩種方法實驗結果的統(tǒng)計才能得出較為合理的結論。“水質總硬度測定”實驗，有些滴定后的樣品放置一段時間后為什么返紅？分水回流法制備乙酸正丁酯，分水器在實驗過程中如果發(fā)現(xiàn)有點漏，如何補救？等問題，教師不是簡單地給出一個答案，而是要求學生經過思考、討論，分析可能原因并通過實驗確認結果如何。啟發(fā)式或探究式教學方法的實施可以提高學生解決實際問題的能力。通過與同組同學的商量、討論解決問題的同時，培養(yǎng)了學生團結合作的精神。
實驗過程中貫穿綠色化學理念，例如要求學生預習并思考，實驗會產生哪些廢物？如何處理？另外，節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約試劑，比如蒸餾裝置，相對兩組冷凝水串連并將冷凝水開到最??；乙醇可反復用于“從茶葉中提取咖啡因”等，是我們在實驗教學過程中加強學生綠色化學意識的一些做法。
在改進教學方法的同時，利用實驗錄像素材，結合PowerDirector、Authorware等軟件制作視頻以及多媒體實驗教學課件[11-13]，可以保證在較少的時間里盡可能多地介紹相關化學實驗知識。目前已完成實驗視頻5項，包括水蒸氣蒸餾、分光光度法測定鐵等，并已應用于2012、2013級醫(yī)學各專業(yè)學生的實驗教學中，效果良好。逐步開展和完善現(xiàn)代化實驗教學手段，是醫(yī)用基礎化學課程實驗教學改革的重頭戲，任重而道遠。
通過教學方法的改進和教學手段的提升，使學生帶著問題和對問題的興趣進行實驗，能增強學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和信心，促進學生進一步學習的興趣，提高學生對醫(yī)用基礎化學實驗課的能動性，保證教學質量，為后續(xù)課程的學習打下良好的基礎。
【參考文獻】
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關鍵詞： 初中化學實驗 綠色化意識 融入方法
一、引言
近年來，隨著我國經濟的不斷發(fā)展，我國各項事業(yè)均取得了長足的進步，令世人矚目。我國幅員遼闊，自然資源豐富。然而，我國處在經濟高速發(fā)展的階段，再加上人口眾多，科技水平和管理水平還遠未達到國際發(fā)達國家的水平，自然資源浪費的現(xiàn)象很嚴重，污染隨處可見。
化學學科是一門自然學科，化學知識能夠解釋生活中的眾多污染現(xiàn)象，在化學實驗課中融入綠色化意識、綠色化思想，十分必要，也十分重要，本文將就此內容展開分析和討論。
二、中學化學實驗綠色化意識融入的必要性
很多人認為，在二十一世紀，沒有接受過大學教育就基本是文盲，而高中教育是大學的學前班，初中教育是高中的學前班。社會普遍認為初中教學的宗旨就在于如何提高中考分數(shù)，保證更多的學生成為“尖子生”，從而考入重點高中。筆者以為這種想法是比較幼稚和膚淺的，在初中化學教學除了教授化學知識外，還應該灌輸一定的環(huán)保理念、綠色化理念，其必要性主要體現(xiàn)如下。
1.環(huán)境不斷惡化的客觀要求。
在當前，隨著我國經濟的不斷發(fā)展，很多產業(yè)（尤其是化工產業(yè)和生物產業(yè)）必須進行廢物的排放，而排放物的處理又需要消耗大量的人力、物力、財力。很多企業(yè)業(yè)主片面追求企業(yè)經濟效益，不經過任何處理，大肆排放廢物、廢氣、廢水等，導致全國范圍內不同程度產生環(huán)境污染。
在初中化學試驗中，適當進行廢水、廢氣凈化實驗，不僅能夠營造出活躍的課堂氣氛，而且能夠讓學生對化學知識（特別是化學反應過程）有一個直觀的、理性的認識，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保理念、綠色化理念。
2.學好化學知識的內在要求。
化學學科是一門自然學科，更是一門基礎學科，學生順利進入高中階段，乃至于大學階段學習的過程中還會參加化學學科，學好初中化學的重要性不言而喻。在當前，無論是我國初中化學教材的課程設置，還是化學學科教學大綱中都無一例外地融入了“綠色化”思想，在課本的很多知識點及考試過程中的考點中都會涉及綠色問題、環(huán)保問題、污水排放問題等。由此可見，初中化學試驗中綠色化意識的融入是學好化學知識的內在要求。
3.教書育人的教育宗旨。
教育的宗旨，在于教人和育人，在教授科學知識的同時，更重要的是在于學生道德水平的提升，而初中階段正是學生生理發(fā)育和心理發(fā)育的重要階段，關系到學生未來人生觀、價值觀、世界觀的最終確立。
在初中化學實驗中融入綠色化意識，能夠幫助學生認識到在日常的生產和生活過程中，哪些行為能夠減少污染、保護環(huán)境，哪些行為卻是在污染環(huán)境、破壞家園。
三、如何實現(xiàn)中學化學綠色化意識的融入
如何在初中化學實驗中融入綠色化的思想呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。
1.細化實驗過程，感受實驗效果。
很多化學實驗的過程中，反應形成化學生成物的過程中會有特殊的現(xiàn)象，教師可以細化這一過程，讓學生近距離地觀察，形成他們在視覺及味覺上的基本認識。如果在化學反應的過程中，原料或者生成物中有化學污染物，那么就可以對學生進行講解，并將這些化學現(xiàn)象和現(xiàn)實生活的污染現(xiàn)象結合起來，這樣學生就對化學污染有了一個理性的認識。
2.指導學生對生活現(xiàn)象進行觀察，尋找污染現(xiàn)象。
教師在進行課堂知識講述的過程中，可以發(fā)動學生在課外時間內對生活中的各類現(xiàn)象進行觀察，尋找生活中的污染現(xiàn)象，并讓他們采取小組討論的形式，尋找解決的方法。化學老師要對這些化學現(xiàn)象進行適當?shù)臍w納和總結，并對各個小組討論結果進行必要的檢查。
3.擴大實驗影響面，深化綠色化意識。
教師可以在課堂實驗環(huán)節(jié)結束后利用其他渠道將綠色化思想進行深度和廣度的拓展?；瘜W教師可以在學習原電池一節(jié)時組織學生進行研究性學習，即由老師先在網上對于有關電池的發(fā)展、原理、污染、回收、發(fā)展等各個方面的資料加以收集，做成一個網站，然后通過校園網，組織學生在該網站上瀏覽自己感興趣的部分，根據(jù)自己的收獲總結成小論文。最后將經過篩選的優(yōu)秀小論文放到網站中展示，并向全校學生發(fā)出倡議，讓大家自覺地將廢舊電池回收集中處理，以減少對環(huán)境的污染，擴大綠色化思想的傳播范圍。
四、結語
在二十一世紀，污染問題是一個重大問題，生活中污染現(xiàn)象絕大多數(shù)和化學反應有關?；瘜W是一門自然學科，并不是所有的化學反應會產生污染，在初中化學實驗過程中融入綠色化意識能夠在講述化學知識的同時，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、綠色化意識，也能夠幫助學生對化學知識形成一個理性的認識。
參考文獻：
[1]王鋒.中考化學綠色化實驗試題研析[J].中國教育技術裝備，2009，15.
論文摘要：中學化學實驗教學是新課改下中學化學課程的重要內容。他對培養(yǎng)學生操作能力，促進學生對化學興趣和化學成績的提高具有重要的意義。針對中學化學實驗教學策略的概念和特點，結合高中課本中化學實驗的要求，對中學化學實驗的教學提出了一些策略。目的旨在新課程背景下，能夠培養(yǎng)高中學生良好的動手意識和實驗創(chuàng)新能力。
中學化學新課改的實施，離不開化學實驗教學?；瘜W實驗是化學教育的基礎和必由之路，而中學化學實驗教學有利于提高學生的思維能力和教學質量?；瘜W實驗中的優(yōu)秀教學策略對于發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和思維意識具有重要的作用。
一、化學實驗教學策略的類型
化學實驗教學策略是指為了達到化學實驗的目的而采取的教學方法和教學手段。在中學化學實驗的教學過程中，主要的教學策略類型有啟發(fā)式、示范式、探究式，等等。啟發(fā)式是指教師在教學的過程中以教師講述為主導，學生動手為輔。學生在做實驗的過程中教師正確的引導和啟發(fā)幫助學生糾正學生錯誤的實驗操作步驟。示范式是指教師在教學的過程中通過模擬操作和講解讓學生深刻的了解實驗的要求，培養(yǎng)學生動手做實驗的興趣。主要的示范有以老師示范學生觀看為主或者學生操作老師糾正示范。探究式是指教師示范和學生實驗過后由學生自主摸索研究獨自完成實驗的過程，目的是培養(yǎng)學生探究學習的方法和分析解決問題的能力以及學生動手過后過程中的失敗和快樂的一種承受能力。
二、新課改下強化中學化學實驗教學的特點
1.化學實驗中思維能力與操作能力相結合
以往的中學化學實驗，由于實驗器材和課時安排的有限主要是以教師講，學生記為主，而新課程背景下的化學實驗改變了傳統(tǒng)的化學實驗的方法。在實驗中學生是主角，教師是配角。教師在實驗中配合學生或者是幫助引導學生通過動手操作，仔細觀察，分析過程，討論研究結果等程序得出實驗結果，這樣更好的發(fā)揮了學生的主動性和積極性，更好地加強了知識的記憶和積累，培養(yǎng)了學生實驗的意識觀念。
2.化學實驗中理論與實驗相結合
理論往往來源于書本知識，而實驗則是對書本知識的一個深化過程，是將是書本知識轉化成實踐動手的一種能力的途徑。因此，在中學化學的學習中應該重視化學與課程和生活的緊密聯(lián)系。新課標改革，同舊課標最大的區(qū)別在于新課標更加貼近實際，貼近生活，“注重從學生已有的經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中學化學”。因此，教師在教學過程中應該有意識地從課本中去回歸生活和自然，才能讓學生更好地理解知識，同時通過化學實驗去解釋的日常生活中的一些現(xiàn)象，如自來水中有白色的沉淀物，等等。這些對于發(fā)散學生的思維，學習生活性的化學有著重要的意義，同時也更好地有利于激發(fā)學生對化學實驗操作的興趣。
3.化學實驗中綠色思想與可持續(xù)發(fā)展觀念相結合
新課程背景下，高中的化學課本對于化學實驗的學習和動手能力的培養(yǎng)也十分重視，處處從化學實驗的綠色思想和可持續(xù)發(fā)展的觀念出發(fā)。所謂的可持續(xù)發(fā)展，就是指既滿足當代人的要求，又不損害后代人滿足需求的能力。其中，以高中選修六中間的實驗化學課程模塊為例，學習化學的內容具體分為以下幾個步驟：一是重要目標指的是形成綠色化學的觀念；二是內容標準，是指樹立綠色化學思想，形成環(huán)境保護的意識；三是活動與探究建議，是指綠色化學思想的化工產品的生產，這些對于學生學習操作化學實驗樹立良好的環(huán)境意識和綠色思想具有重要的意義。 轉貼于
三、新課改下加強中學化學實驗的教學策略
1.化學教師要樹立正確的實驗教學理念
當今，對于高中學習，很多老師家長學生都是抱著為了高考而學習的思想去學。加之學校由于實驗器材等的落后和缺乏使得化學實驗的教學存在著很大的困難，甚至一些學校的化學實驗已經是名存實亡?；蛘呤墙處熢诮虒W過程中只重視認識性的結果而忽視了學生動手操作性的培養(yǎng)等，這些都不利于學生對化學實驗的真正的了解，也無法調動學生的思維能力。因此，教師聯(lián)系學生的生活實際，明確學生學習的目的性和學生科學思維能力的培養(yǎng)。增加探究性實驗的操作，改變以往直接從實驗中找答案和現(xiàn)存的數(shù)據(jù)補充實驗的辦法，將實驗和化學知識技能緊密結合起來。
2.加強實驗教學方法的改變
化學實驗是針對某一化學課程中的問題而展開的，因此帶著問題去做實驗，然后得到解決問題的答案，是化學實驗的最終目的。因此，選擇一種好的實驗教學方法，對于提高學生的教學效率具有重要的意義。主要的實驗教學方法有：一是分組實驗法，就是利用學生的主動性和積極性在實驗中去構建自己的實驗體系，從而培養(yǎng)學生的動手實踐，形成新的知識體系。這種辦法對于培養(yǎng)學生的實驗能力和學生參與實驗的意識作用巨大。二是演示實驗法，他是指通過教師在教學過程中演示學生觀看思考，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。三是探究實驗法，是指在尊重學生學習規(guī)律性的前提下，從學生學習的心里特點出發(fā)，發(fā)揮學生的學習技能，讓學生主動探究發(fā)揮自己的潛能，有利于學生培養(yǎng)探究意識。
四、結語
高中化學在課程改革的過程中具有舉足輕重的作用?；瘜W實驗作為化學課程中最重要的一部分，一直以來都是教師和學生關注的焦點?；瘜W實驗中一個好的教學策略，對于發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和思維意識具有重要的作用。但是目前，我們在化學實驗過程中，由于各種原因的影響，有一些教學策略的實際操作運行的可行性還有待進一步驗證。
參考文獻
[1]何堅強.利用探究性實驗培養(yǎng)學生的化學科學素養(yǎng)[J].中學化學教學參考，2006，（8）.
優(yōu)秀論文報告會由華東師大化學系副主任王清江老師主持。教務處領導陳靈犀代表學校向與會代表表示歡迎，感謝兄弟院校多年來對華東師大的關心和支持并祝交流會圓滿成功?；瘜W系主任何品剛教授簡要介紹化學系歷史和現(xiàn)狀。1951年由滬江、大同、光華、同濟、大夏、圣約翰等六校教師組成。現(xiàn)有教職工113人；其中中科院院士2名、教授34名，博士生導師36名。一級學科博士點十幾個。各類科研項目120多項、每年科研經費2000余萬元。在CA雜志上收集論文一百幾十篇，除實驗樓外，另有上海市綠色化學重點實驗室，教師培訓中心、中學生科普實驗站等幾十部分。2年后集中遷往閔行校區(qū)。目前因正值建設階段、所以接待工作有許多不盡人意之處。希望與會代表諒解。
上海市化學化工學會教育委員會主任范杰教授代表與會的化學化工學會負責人和各校師生感謝東道主華東師大校系領導和老師們?yōu)闀h提供的周到安排。同時介紹了上海市市長韓正同志今年1月下旬視察化工企業(yè)時對本市化學工業(yè)提出跨市發(fā)展，輻射全國；加大研發(fā)力度，實施創(chuàng)新技術；一伴化規(guī)劃，整合資源，做大做強等要求。為廣大化學工作者展示了上海市21世紀化學工業(yè)繼續(xù)發(fā)展的宏偉藍圖，倍受鼓舞。我們要用化學在追求美好生活，促進高新技術發(fā)展中所作出的貢獻，消除人們對化學的誤解，吸引更多的年青人投身化學專業(yè)學習，應對未來能源、資源不足的挑戰(zhàn)、環(huán)境污染加劇和溫室效應增大帶來負面影響作出努力和貢獻。
交流會上20位同學的精彩報告和師生間熱烈融洽的互動式討論，為會議營造了極為和諧的氛圍。
優(yōu)秀論文涉及有關催化反應的機理探討、多種納米材料的合成、食品安全中監(jiān)測方法研究、抗癌藥物的活性研究、皮膚抗衰老的機理、環(huán)境水體中重金屬的檢測方法和儀器的開發(fā)等與高新技術和人們生活密切相關的多個領域。
經過評委討論，有10位同學獲得壹等獎。他們是：劉嘉、黎朝、陸穎音、李永璽、戴逸婧、丁支、王荔祖、馬麗君、張若男和王歡。
有十位獲得二等獎，他們是：徐陽、劉媛媛、徐慧婷、應佚倫、、張蕾、沈明月、虞珊、蔣迪發(fā)和徐浩。
會議在頒發(fā)獲獎證書、獲獎者與華東師大和上海市化學化工學會部分負責老師合影后圓滿結束。
論文關鍵詞：化學教學，環(huán)保教育
環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的搖籃，它向人類提供了生產和生活所需的各種自然資源，然而隨著科學技術的迅猛發(fā)展，人類對環(huán)境的污染日趨嚴重。面對全球性的生態(tài)破壞和環(huán)境危機，環(huán)境保護已成為當今世界的一個熱點話題，“人與自然和諧發(fā)展”成為時代主旋律。然而目前中學化學環(huán)保教育主要存在一些問題：如環(huán)保教育的形式過于單一沒有和實踐活動聯(lián)系起來，環(huán)保教育的方式偏重于課堂講授理論知識，沒有和環(huán)保實踐活動相聯(lián)系；沒有針對環(huán)保教育的專門教材和授課教師，現(xiàn)行的化學教材中相關的環(huán)保知識較為分散，教師在教學過程中要花費大量的時間和精力來收集和整理資料，開展化學實踐的次數(shù)相對較少；環(huán)保教育的考核未引起足夠的重視，學校迫于升學的壓力，教學任務繁重，所以教師的大部分精力和時間都投入到考試科目的教學中，對環(huán)保教育的關注度明顯不夠等。所以在中學化學教學中實施環(huán)保教育就顯得尤為重要，不僅能增強學生的環(huán)保意識，還可以提高學生分析和解決環(huán)境和實際問題的能力。
一、在化學新授課中滲透環(huán)保教育
課堂是教學的主陣地教育學論文，教材是知識的基本載體，教師應抓住這一陣地，緊密聯(lián)系教材在日常教學中滲透環(huán)保教育，讓學生了解環(huán)保的緊迫性和重要性，逐步培養(yǎng)環(huán)保意識。中學教材有許多和環(huán)境保護有關的內容，在教學過程中教師應結合教材適時的、適量的將潛在的環(huán)保內容滲透到各章節(jié)的教學中，在潛移默化中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。如在講授水與氫時，強調中國的人均水資源只是世界平均水平的四分之一，而且水資源的分布不均勻，水資源的缺乏嚴重制約經濟的發(fā)展。未經處理的工業(yè)廢水和生活污水肆意排放又造成了嚴重的水體污染，對人類的生存構成了巨大的威脅,以此增強學生的節(jié)水意識；在講授空氣和氧氣時，應引入大氣污染的相關內容，講解造成大氣污染的兩大因素：氣體和可吸入顆粒物，其次結合國際重大的空氣污染事件來說明空氣污染形成的原因和對人類健康的傷害；在講授碳族元素時，向學生滲透二氧化碳地大量排放是形成溫室效應的主要原因，煤氣中毒的實質是一氧化碳和血紅蛋白結合，是血紅蛋白喪失運輸氧氣的功能，使人窒息,讓學生掌握一氧化碳中毒的預防措施；在講授農藥和化肥一章時，應補充說明土壤板結，土壤污染的相關知識，以及和使用化肥之間的關系，讓學生明白綠色無污染食品的定義和普通食品的區(qū)別等。
二、在化學復習課中滲透環(huán)保教育
在新授課中教師傳授給學生的只是一些環(huán)保教育的零散片段，學生掌握的環(huán)保知識是孤立的、不連貫的，在復習課時學生已經具有一定的知識儲備，教師可以幫助學生將已有的環(huán)保知識進行歸納、總結使之形成完整的知識體系，進一步深化學生對環(huán)保的認識，增強學生的環(huán)保意識和責任感中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。如復習到大氣污染時，教師應引導學生將一些會造成大氣污染的各類物質進行歸納和總結，如碳氧化合物的污染。分別介紹一氧化碳和二氧化碳的物理及化學性質再補充一氧化碳會使人中毒，輕者昏迷重者死亡，二氧化含量增加會造成溫室效應，使兩極冰川融化，海平面上升，讓學生思考該怎樣減少二氧化碳的排放和預防一氧化碳中毒。復習到硫氧化物的污染時教育學論文，應著重講解硫氧化物造成的污染主要是酸雨的危害，空氣中的二氧化硫被氧化成三氧化硫，進一步形成酸雨會腐蝕建筑物，使魚類等水生生物大量死亡，還造成農作物大幅度減產。通過在復習課上講新課中講解的環(huán)保知識進行聯(lián)系，歸納總結，這樣既深化了學生對已學知識的認識，又提高了學生對會環(huán)保知識的分析歸納總結的能力。
三、在化學實驗教學中滲透環(huán)保教育
1.實驗操作規(guī)范化.
規(guī)范的實驗操作不僅是試驗成功的重要保障，更是減少污染的關鍵所在。教師的示范操作比課堂操作更具有感染力，因此，無論是演示實驗還是指導學生實驗，教師都要做到實驗操作準確、規(guī)范，力求讓學生掌握準確的規(guī)范的實驗操作技能通過言傳身教來增強他們的環(huán)保意識。例如在固體藥品的取用、液體藥品的量取轉移、物質的稱量、物質的加熱、過濾等基本操作中，準確、熟練的動作可避免藥品因灑落、揮發(fā)等造成污染。一是在實驗開始前教師應提醒學生檢查裝置的氣密性（若是有毒氣體的制取及性質實驗要增加尾氣處理裝置），氣密性不好不僅會使實驗效果不明顯，還會使有毒氣體外泄造成環(huán)境污染，危害師生的健康。例如在二氧化硫和氯氣的制備實驗中將尾氣通入到堿液中便能防止尾氣外泄造成污染。合成硫酸時過量的二氧化硫應用氨水吸收。制備鹽酸時用水吸收多余的氯化氫氣體，制備硝基苯等揮發(fā)性較強的有毒物質時，應安裝一個冷凝管回流有毒氣體。二是在實驗結束后，對固體廢棄物、廢液的處理也要力求規(guī)范，如廢酸不能隨意倒在地上，它會腐蝕水泥地面，也不能倒入下水道中，它不僅會腐蝕金屬管道，更嚴重的是會造成水體污染。固體廢棄物應放入指定的容器中，不能放回原瓶，以免污染剩余藥品。實驗操作的規(guī)范化不僅使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，又牢固的樹立了學生的環(huán)保意識。
2.化學實驗微型化
崛起于20世紀80年代的微型化學實驗是近年來發(fā)展迅速的試驗新方法，它具有實驗現(xiàn)象顯著、藥品用量少、污染程度小、反應時間短、便于操作等特點，備受化學工作者的青昧，成為當今國際化學實驗改革的主要趨勢。由于在微型化學實驗中反應物和生成物的量都很少，因此，微型化學實驗不僅大大節(jié)省實驗經費的支出，更減輕了實驗廢棄物對環(huán)境的污染。如做硫在空氣中燃燒的試驗教育學論文，按常規(guī)的藥品用量來做，硫粉需要0.3-0.5g生成的二氧化硫為0.6-1g，換成微型實驗來操作硫只用0.02g，生成的二氧化硫僅為0.04g，實驗效果完全相同，但藥品用量卻是大大減少。在做乙炔的制備及性質的實驗時，如采用少量的電石和用注射器滴加飽和食鹽水的方法，即可使反應速度得到很好的控制，同時要節(jié)省了原料，實驗效果也較為理想。在檢驗溶液的酸堿性時將試管換成點滴板來操作，不僅能取得同樣明顯的實驗效果，還減少了廢液的排放中國期刊全文數(shù)據(jù)庫?；瘜W實驗微型化，其經濟效益、環(huán)保效益、教學效果都是很顯著的，既強化了學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力對學生環(huán)保意識的樹立有獨特的功效等。
3.實驗設計綜合化
中學化學教材中的演示實驗大多都是用單一的實驗來說明物質的某一個性質，要想全面了解物質的所有性質便要重復做多次的單一實驗，這樣既不利于學生將所學的知識相互聯(lián)系形成一個完整的知識體系，又會造成藥品的浪費，還加重了實驗場所的污染。所以在實驗教學過程中要設計綜合性實驗，把幾個分散的相關實驗組合成一個整體、連續(xù)的做一系列實驗，使一個實驗的產物成為下一個實驗的原料。這樣既節(jié)省了藥品又大大縮短了實驗時間，讓學生有時間分析和解決實驗過程中出現(xiàn)的各種問題，能夠很好的檢查學生的操作技能和實驗教學效果，增強學生的經濟和環(huán)保意識。如：我們可以將氯氣、次氯酸納、氯酸鉀的制取實驗和氯氣氧化性的驗證實驗設計成一個綜合實驗（尾氣用氫氧化鈉吸收），這樣既能節(jié)省藥品用量又縮短了反應時間，又能防止氯化氫、氯氣等有毒氣體外泄造成空氣污染。又如在消去反應中將環(huán)丙醇變成環(huán)己烯，環(huán)己烯繼而成為合成己二酸的原料，這三種物質進一步被用于第三個實驗。
4.進行多媒體教學
在中學化學實驗中針對一些試劑昂貴或有毒（苯、苯酚、砷化物等）、易發(fā)生爆炸、實驗現(xiàn)象不易觀察、污染較大的實驗，目前還無法通過改進實驗來實現(xiàn)其綠色化或減輕污染，對于此類實驗我們可以采用多媒體輔助課件（CAI）模擬仿真實驗，例如：氫氧化二鐵的制備實驗現(xiàn)象不明顯，教師在演示該實驗時學生不易觀察到實驗現(xiàn)象，達不到教學的目的，若用多媒體模擬這一實驗教育學論文，便可以把實驗現(xiàn)象形象生動的展現(xiàn)在學生面前，達到很好的教學效果。又如，氯氣、氯化氫等有毒氣體的制備實驗，在實驗室操作外泄的氣體會對師生的健康造成巨大的傷害，改用多媒體模擬該實驗，可以讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習到反應原理、掌握操作方法、觀察到實驗現(xiàn)象，既加深了記憶，又消除了因實驗而造成的污染和對師生健康的危害。
四、在化學課外活動中透環(huán)保教育
課堂固然是對學生進行環(huán)保教育的重要場所，但是環(huán)保教育的本身便具有很強的實踐性，所以僅僅依靠課堂對學生進行環(huán)保教育是遠遠不夠的，作為課堂的延伸和拓展教師可通過開展各種豐富多彩的化學課外活動來培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和解決環(huán)境問題的能力。如教師可利用植樹節(jié)、愛鳥周、世界水日、世界無煙日等環(huán)保紀念日開展各種主題活動，普及相關的環(huán)保知識，使學生對這部分知識有更深刻、清楚地了解；教師可以將環(huán)保感興趣的同學組織起來成立環(huán)保興趣小組，檢測學校附近工廠的空氣狀況和污水的處理及排放情況，讓學生將所學的環(huán)保知識應用到實踐當中，不僅可以激發(fā)學生學習化學的興趣,而且為培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神,提升思維品質,提高學生的綜合素質提供了良好的運作空間；充分利用學校廣播、黑板報、宣傳欄、手抄報等多種媒體采用文字、圖片、數(shù)據(jù)宣傳環(huán)保知識給予學生心靈上的震撼，讓學生明確人與自然相互依存的關系，意識到環(huán)保重要性和緊迫性；組織環(huán)保知識競賽，檢查學生對環(huán)保知識的學習效果，充分調動學生學習的主動性，加深對環(huán)保知識的了解等。
參考文獻
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一、課上：地理課化學課生物課，課課有環(huán)保
學校在地理學科開設了“家鄉(xiāng)美”校本課程。教師帶領學生運用課本中所討論的人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題的探索思路，以本土化校研究為載體，讓學生針對家鄉(xiāng)環(huán)境情況展開調查，并提出合理建議。在培養(yǎng)學生調研能力的同時培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷?；瘜W學科開設了“生活中的化學”校本課程。以教材中的化學實驗為藍本，鼓勵學生利用生活中的素材來進行化學實驗探究。比如，教師提出“如何讓一杯污水凈化”的問題，讓學生通過猜想和討論進行開放性實驗，從中體會污水凈化的艱難，培養(yǎng)學生“防止水污染”的意識。再比如，教師提出“如何防止氮氧化合物污染”的問題，讓學生自主設計小實驗證明自己的猜想，在此之中讓學生清晰認識到大氣污染的危害，從而提升其保護大氣的意識。生物學科開設了“保護我們的生態(tài)圈”校本課程。學生通過自制的“生態(tài)瓶”探索生態(tài)平衡的原理，并且獲得如何保持生態(tài)平衡的知識。學生通過對生態(tài)瓶的制作和保護過程，更加熱愛自然，主動參與到保護地球的行動中來。除了專門開設的校本課程，一些人文學科也通過“學科滲透”的方式將環(huán)境教育融入到日常教學中，環(huán)境教育成為“情感、態(tài)度和價值觀”教學目標的重要方面。高中語文教學內容有相當一部分與環(huán)境有關，比如《瓦爾登湖》、《寂靜的春天》，學校語文教師在完成這些課程之后，舉辦了“春暖花開”環(huán)保征文比賽。讓學生運用課文中所學寫作手法宣傳并反思環(huán)保。高中英語學科也利用電影課的機會給學生播放《2012》等英文電影，讓學生在感知環(huán)境保護的同時，熟悉英語文化。心理校本課堂上，教師用多個體驗活動讓學生熟悉校園，并進行“領養(yǎng)綠樹”“文化建設”等活動，在幫助學生適應環(huán)境的同時也樹立愛護校園環(huán)境的意識。在學校，課堂是環(huán)境教育最大的舞臺。在這里，環(huán)境教育隨著學科教育慢慢滲透到學生內心深處，伴隨學生健康成長。
二、課外：你登山我登山他登山，山山觀綠色
龍崗附中地理位置優(yōu)越，背靠神仙嶺，緊鄰大運山，自然景觀秀美，人文底蘊豐富，學校也經常組織學生外出，在體驗中踐行環(huán)境教育理念。學校周圍山嶺連綿，樹木郁郁蔥蔥，給學生提供了天然的遠足的基地。無論在草長鶯飛的初春，還是秋高氣爽的中秋，都是登山的好時節(jié)。學校多次組織學生參加“保護山林”、“親近自然”等主題的登山活動。一方面，登山活動可以培養(yǎng)學生登高望遠的情懷，另一方面，也增加了學生親密接觸自然的機會，增進環(huán)保意識。學校還組織部分具有一定環(huán)境保護知識與環(huán)保熱情的學生成立了“綠色小記者站”。為了踐行低碳生活的環(huán)保理念，小記者站的綠色小記者們達成共識以自行車作為外出調研、采訪和交流的交通工具。由站長定期組織小記者們進行校園環(huán)?；顒訄蟮?，社區(qū)居民環(huán)境滿意度調查等活動。作為一所年輕的學校，華中師大龍崗附中懷抱著綠色的夢想，一直在為建立集自然與人文環(huán)境之美為一體的品牌學校而不懈努力。在深圳市龍崗區(qū)第29屆青少年科技創(chuàng)新大賽中，學校學生針對社區(qū)環(huán)境問題調研的論文《關于龍崗區(qū)住宅小區(qū)、公園種植夾竹桃的相關調查與研究》榮獲三等獎；學生自主完成的科技小制作“一次性杯子龍鱗燈”和“分類垃圾桶”均獲得一等獎，學生“變廢為寶”制作的“車輪鐘”獲得三等獎。學生參加環(huán)保為主題的比賽的熱情更加堅定老師們做好環(huán)境教育的信心。環(huán)境教育并非一朝一夕的事情，雖然前進的路上會出現(xiàn)各種困難，但學校將利用好得天獨厚的區(qū)域優(yōu)勢，依托華中師范大學與華師一附中的優(yōu)質資源，結合自身的條件，完善學校的自然環(huán)境與人文環(huán)境，實現(xiàn)綠色夢想，打造品牌學校。
作者：劉彩賓陳靜雯林宇平單位：深圳市龍崗區(qū)華中師范大學龍崗附屬中學
【關鍵詞】高職高專 綠色化學教育
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02C-0125-02
化學科學的研究成果使人們衣食住行各個方面都受益匪淺。但與此同時，隨著化學品的大量生產和廣泛應用，人類原本綠色平和的生態(tài)環(huán)境遭受著嚴重的破壞。面對生存危機，人類重新審視傳統(tǒng)化學，于20世紀90年代提出了綠色化學這一新的科學思想和發(fā)展戰(zhàn)略。綠色化學可以詮釋為環(huán)境友好化學，它的核心內涵是在反應過程和化工生產中盡量減少或徹底消除使用和產生有害物質，它從源頭上阻止污染物的產生。綠色化學的誕生，為人類最終從化學的角度解決環(huán)境污染的問題帶來了希望，讓越來越多的國家和人們認識到了其對社會進步、經濟發(fā)展及對化學界本身產生的巨大影響，而且它向人類展示了發(fā)展科學、造福社會卻不以犧牲環(huán)境為代價的新境界，為人類鋪設了一條可持續(xù)發(fā)展的道路。本文試分析高職高專院校開展綠色化學教育的必要性，并針對高職高專院校綠色化學教育中存在的問題，提出高職高專院校綠色化學教育的實施措施。
一、高職高專院校開展綠色化學教育的必要性
隨著社會公眾對環(huán)境保護及國民經濟可持續(xù)發(fā)展的日益關注，各國逐漸認識到對社會各階層，尤其是對大中學校的學生進行綠色化學教育至關重要。美國和英國等國家很早就開始在各類院校開展綠色化學課程教育或綠色化學思想、理念、原則的滲透性教育。我國綠色化學與教育基本上能跟上國際的步伐，目前，已有中國科技大學、清華大學、中山大學、四川大學、首都師范大學等國內知名本科院校開設了綠色化學必修課或選修課。然而，在大部分的高職高專院校中至今沒有開展綠色化學的相關教育。高職高專院校是以培養(yǎng)高等技術應用型專門人才為根本任務的，高職高專的畢業(yè)生應具備基礎理論適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。在高職高專院校中實施綠色化學教育，向學生傳遞綠色化學的科學思想和基本原理，介紹綠色化學的基本原則，讓學生認識綠色化學在可持續(xù)發(fā)展中的重要作用，能夠在未來的生產生活實踐中學以致用。一批批高職高專畢業(yè)生進入社會走上工作崗位，他們必將成為生產制造、社會服務等領域的主力軍，在這其中，只有接受過綠色化學教育，他們才能用綠色化學的思維方式來指導生產生活實踐，解決生產生活實踐中可能碰到的環(huán)境、資源、能源問題。況且當下，合理利用資源、減少能耗、保護環(huán)境，是企業(yè)得以生存和持續(xù)發(fā)展的根本保證。在這樣的前提下，企業(yè)就希望自己的員工具有環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展的意識，以及具備較強的社會責任感?？梢?，在高職高專院校中實施綠色化學教育是必要的，符合企業(yè)行業(yè)的需求，符合社會可持續(xù)發(fā)展的需求。
二、高職高專院校開展綠色化學教育面臨的問題
（一）綠色化學教育師資隊伍薄弱
許多高職高專院校的化學化工類教師對綠色化學都不是太熟悉，這是綠色化學教育中面臨的最大問題。教育部門或院校本身可以通過進修班、研修班、研討會等形式對教師進行系統(tǒng)的綠色化學知識培訓，而教師本身也應該不斷收集了解綠色化學發(fā)展的最新動向、前沿信息。只有形成一支高素質的綠色化學師資隊伍，才能使綠色化學教育得到根本的保障。
（二）綠色化學教材缺乏
目前，針對高職高專學生編寫的綠色化學教材不多，使教師和學生的選擇受到限制，這也給綠色化學教育工作者提出了更大的挑戰(zhàn)。
三、高職高專院校綠色化學教育的實施措施
綠色化學教育的首要任務是建立一種新的綠色觀念體系，強調人類對環(huán)境與發(fā)展的責任感，培養(yǎng)學生以“科技與社會”之間和諧發(fā)展為基礎的道德、倫理和科學價值觀念。根據(jù)高職高專院校的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標，高職高專院校開展綠色化學教育，可以從以下幾個方面著手：
（一）形成寬專業(yè)、多層次的教育體系
綠色化學的教學內容主要包括綠色化學的科學思想、綠色化學基本原理、綠色化學技術和綠色化學工藝等。其中，綠色化學的科學思想和基本原理是綠色化學的精髓，可以使人們形成綠色理念，是所有高職高專學生都應該了解和學習的，在教育方式上可以靈活多樣。綠色化學技術和工藝具有較強的專業(yè)性，只能向具備化學專業(yè)知識的學生開設，然而在大部分的高職高專院校中，雖然開設有化學化工或相關專業(yè)，但由于學生的知識水平及結構較本科生有限，培養(yǎng)目標也較本科生不同，綠色化學技術和工藝這些內容對于高職高專學生來說不一定需要掌握，可以考慮通過案例滲透的形式讓學生有所了解。也就是說在高職高專院校中，綠色化學的科學思想和基本原理才是學生們學習和了解的重點。針對不同的學習對象，綠色化學的教學目標、教學形式等也是有所區(qū)別的，可以通過表1體現(xiàn)高職高專院校綠色化學教育體系。
表1 高職高專院校綠色化學教育體系
授課對象 教學目標 教學內容 教學形式
除化學化工及相關專業(yè)外，各專業(yè)高職高專學生 了解綠色化學思想和基本原理，培養(yǎng)環(huán)境意識及基本科學素養(yǎng) 綠色化學的科學思想、基本原理、綠色原料、綠色化學品等 素養(yǎng)課、選修課、專題講座、主題活動、社團指導、主題宣傳
化學化工及相關專業(yè)高職高專學生 更全面理解綠色化學理論，常識性了解一些基本綠色工藝與技術 綠色化學的科學思想、基本原理、綠色原料、綠色溶劑、綠色催化、綠色資源綠色化學工藝與技術案例 限選課、選修課、專題講座、主題活動、興趣小組研究、專業(yè)實習實踐
鑒于高職高專學生的知識結構及能力結構特點，在實施綠色化學教育的過程中，要盡可能避免繁雜深奧的綠色化學原理及工藝技術，而應注重講授一些貼近生活、聯(lián)系生產實際、反映最新科技、體現(xiàn)環(huán)境保護的內容，同時介紹一些與化學科技發(fā)展相關的環(huán)境、倫理、道德、法律等人文社會方面的知識，如可持續(xù)發(fā)展理論、人類生存的地球、人與自然、清潔生產、綠色標志、美國“總統(tǒng)綠色化學挑戰(zhàn)獎”、日本“新陽光計劃”等。選擇這些易于被接受、實用性強的知識，既能激起學生學習綠色化學的興趣，促使學生樹立綠色意識，同時也與高職高專培養(yǎng)知識面較寬、素質高的高技能運用型人才這一培養(yǎng)目標相符合。
（二）在基礎課教學中滲透綠色化學
由于受教學課時及學生知識、能力結構的限制，在高職高專中專門開設綠色化學必修課的可行性不強，需要把綠色化學內容滲透到基礎化學教學中，使綠色化學的思想和內容貫穿于基礎課的教學。如用綠色化學的實例充實教學內容，使學生在潛移默化中受到綠色化學教育；再如化學實驗中，要求學生遵守實驗規(guī)則，規(guī)范實驗操作，盡可能降低實驗藥品濃度，減少藥品的損耗，預防環(huán)境污染。還可以指導學生優(yōu)化實驗設計方案，使其成為綠色實驗。在基礎課教學中滲透綠色化學為改革課堂教學、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了良好的契機。
（三）充分利用實習實訓開展綠色化學教育
在高職高專院校的課程設置中，專業(yè)頂崗實習實訓占據(jù)了將近一半的課時，如果能充分利用學生接觸社會的時機，讓學生開展一些綠色化學的研究性學習，勢必會取得較校內開展課堂教學更好的效果。綠色化學強調人類對社會的責任感，在學生進入實習階段之前，設置一些與社會息息相關的研究性課題，如地方空氣和水質污染情況、城市垃圾的處理、洗滌劑的合理使用、農藥的合理使用、汽車尾氣污染狀況及控制方法、農產品的綠色化、城市污水處理、綠色包裝等，讓學生利用實習實訓的機會開展調查、研究、分析、討論，最終形成結論，使他們意識到綠色化學的應用會帶來的社會效應，真切體會和感受到綠色化學與社會、與經濟、與環(huán)境之間的相互關系，從而改變舊有的思維方式，以科學的眼光來觀察社會中存在的矛盾和問題，形成綠色的理念，科學的價值觀。
（四）開展豐富多彩的課外活動，宣傳綠色化學
面對高職高專院校中種類繁多的專業(yè)群，要讓綠色化學得到普及，必須開辟課外活動這一陣地。專題講座、專題宣傳、主題論文大賽、校園論壇、社團、興趣小組等等，都是很好的開展綠色化學教育的途徑，而且這些豐富多彩的活動，還能變學生的被動學習為主動參與，提高學生對綠色化學的關注度。
總之，綠色化學不是一門獨立的學科，它是一種戰(zhàn)略、一種方針、一種指導思想、一種研究策略。將綠色化學思想和內容滲透給高職高專院校的學生，使學生具有較高的社會責任感和較高的環(huán)境意識，這對整個社會、經濟的發(fā)展都將起到積極的作用。
【參考文獻】
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