時間：2023-03-23 15:12:23
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇入學(xué)教育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
懵懂的初中畢業(yè)生，來到中職學(xué)校，很多學(xué)生恨不能立刻一頭扎進某個專業(yè)學(xué)習中，在學(xué)校最開始推行職業(yè)核心能力課程期間，學(xué)生們聽到這個職業(yè)核心能力，并不能馬上領(lǐng)會它對個人發(fā)展的重要性，也無法看到這種能力的前景，甚至于發(fā)出疑問：花時間花精力花錢學(xué)習這個能力，還要進行鑒定，企業(yè)是否認可？有無價值？所以，為了達到推行順利且行之有效的目的，筆者就核心能力的開發(fā)和培養(yǎng)方案進行了設(shè)計。
1）時間節(jié)點：選在新生進校之時。
2）教育理念：行動導(dǎo)向教學(xué)法。
3）教學(xué)環(huán)節(jié)：提出目標—落實任務(wù)—充分準備—積極行動—總結(jié)評估反饋。
4）教學(xué)規(guī)模：每個班30到35人，每個小組5到6人，班級數(shù)不限定。
5）教學(xué)方式：設(shè)計教學(xué)活動，在活動過程中，達到能力提升“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。為什么會做這樣的設(shè)計呢？首先，新生在進校之時，在一個新的環(huán)境之中，希望自己有一個新的開始，希望周圍的人對自己有一個良好的認識，對新的活動和環(huán)境有好奇的心理、參與的熱情，會較好的配合老師引導(dǎo)和調(diào)動，并且，作為學(xué)校方，不管是高年級的學(xué)生還是老師以及各個職能部門，對新生也有很多照看和幫助的心理及行動，新同學(xué)在這個時間這種氛圍中，有所行動，非常合適，也有利于活動的推行和效果的顯現(xiàn)。其次，行動導(dǎo)向教學(xué)法是以活動的要求為教學(xué)內(nèi)容，依靠任務(wù)驅(qū)動和行為表現(xiàn)來引導(dǎo)基本能力訓(xùn)練的一種教學(xué)方法，其中體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習的主角，教師只是教學(xué)活動的主持人，學(xué)生必須全身心的投入到教學(xué)活動過程中才能實現(xiàn)教學(xué)目標，極大的提高了學(xué)生參與的熱情。遵循行動導(dǎo)向教學(xué)法這一教學(xué)理念，非常適合核心能力的培養(yǎng)。再次，行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)采取“目標—任務(wù)—準備—行動—評估五步訓(xùn)練法”，簡單明了，可行性強，效果明顯，在核心能力的培養(yǎng)過程中形成良性循環(huán)。接著，教學(xué)規(guī)模設(shè)計為30到35人，來源于對常年從事教學(xué)一線的老師們的商討，人太多雖然可以降低教學(xué)成本，同樣也降低了教學(xué)質(zhì)量，增加了教師對教學(xué)對象的掌控難度，人數(shù)太少也就過大的增加了教學(xué)成本，同時也不好形成評價機制，學(xué)習的氛圍也不夠濃厚，所以班級人數(shù)以30到35人為宜，班級數(shù)不定。最后，再好的理念和方法都要落實于活動內(nèi)容的設(shè)計和實施，針對新生入學(xué)對新學(xué)校一無所知而又必須適應(yīng)新的學(xué)習和生活環(huán)境，我設(shè)計了以下幾個活動。
1）手繪學(xué)校地圖，目的是了解學(xué)校環(huán)境。
2）調(diào)查統(tǒng)計學(xué)校職能部門及其負責人，調(diào)查職能部門和學(xué)生之間的聯(lián)系，完成學(xué)校職能部門結(jié)構(gòu)圖的繪制，并由此讓學(xué)生了解，遇到哪一類問題應(yīng)該向哪個部門反應(yīng)解決。
3）學(xué)校生活設(shè)施調(diào)查，用表格進行匯總，為學(xué)生生活提供導(dǎo)向服務(wù)。
4）學(xué)習和了解學(xué)校的規(guī)章制度，該任務(wù)內(nèi)容比較多，分學(xué)生操行、學(xué)生出勤、法制安全、學(xué)生日常生活、學(xué)生儀容儀表、學(xué)生宿舍管理、班級管理、實訓(xùn)現(xiàn)場管理等等，所以由學(xué)生來設(shè)計知識競答比賽，是較好的方法和活動的方式。
5）由學(xué)生來組織身高、體重、視力檢查，以及體能測試，這個活動在校期間可以定期進行，在檢查和測試過程中，讓同學(xué)們增進了解和起到相互提醒的作用。
6）了解學(xué)校專業(yè)特點、社會職業(yè)特點，設(shè)計個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確個人發(fā)展目標，從而指導(dǎo)在校三年的學(xué)習方向?？梢跃唧w到每一年計劃，每學(xué)期計劃，每個月計劃，每周計劃，到每一天計劃，并于每個時間節(jié)點進行檢查和總結(jié)執(zhí)行情況。
7）設(shè)計問卷進行調(diào)查，問卷內(nèi)容為：我們在校期間，可能會遇到什么樣的問題，我的態(tài)度和處理方式會是怎樣。由此來訓(xùn)練一些提前預(yù)防意識。活動設(shè)計兼顧了新生的入學(xué)教育，核心能力和入學(xué)教育二者是同步進行，方式卻打破了傳統(tǒng)教育模式，實現(xiàn)了雙向目標，既讓學(xué)生了解了學(xué)校的各方面的情況，讓學(xué)生很快的適應(yīng)了新學(xué)期的生活，遇到問題也知道解決的方向，不會像沒頭的蒼蠅一樣瞎闖亂撞。在活動過程中，為了完成目標，很自然的就增強了學(xué)生的自我學(xué)習能力、與人交流和與人協(xié)作能力，在這三大能力的提升下又牽動其余五個能力的訓(xùn)練，成效是非常顯著的。通過活動的設(shè)計、指導(dǎo)、實施，對得出的效果進行評估，并反饋到學(xué)生的成長過程中，讓學(xué)生在新學(xué)校的適應(yīng)過程中，看到自己能力的提升，個人的改變，別人對他的肯定，進而激發(fā)其學(xué)習的熱情，加上在這些過程中行成的好習慣，讓自己更好更強的自我意識，必將帶領(lǐng)他們走向豐富多彩學(xué)有所獲的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習生涯。
2在職業(yè)核心能力培養(yǎng)活動中應(yīng)該注意幾點
1）活動設(shè)計的前提是，新生進校后，以30到35人為一個班，每個班以6個人為一個單位分組，每個小組中再以2人結(jié)一個合作對子，共同完成任務(wù)，不要給新進學(xué)生過大的完成任務(wù)的難度，教師可以根據(jù)學(xué)生完成過程中的表現(xiàn)，評估出每個學(xué)生的特質(zhì)，再進行后期能力的培養(yǎng)方向的設(shè)計。
(一)研究方法1．研究對象本研究采用分層系統(tǒng)抽樣和隨機抽樣相結(jié)合的方法，以山西省普通高等學(xué)校(全日制大學(xué)、學(xué)院、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院/職業(yè)學(xué)院、高等專科學(xué)校)為分層標準，在此基礎(chǔ)上隨機抽取475名大一新生，其中男生213人，女生262人，文科系204人，理科系271人，平均年齡為18．33歲。2．研究工具本次研究在Smith和Betz(2000)的成人社交自我效能感量表，Black(1988)學(xué)業(yè)適應(yīng)和人際適應(yīng)量表以及Diener(1985)的SWLS測量主觀幸福感認知成分的基礎(chǔ)上，并結(jié)合對大一新生有關(guān)新生入學(xué)教育問題的訪談和開放式問卷，我們編制了“大學(xué)新生入學(xué)教育調(diào)查問卷”。該問卷采用Likert五等級量表，問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0．89，分半信度為0．85。3．數(shù)據(jù)處理采用SPSS16．0進行數(shù)據(jù)錄入、管理工作，并對數(shù)據(jù)進行方差分析、百分比、簡單效應(yīng)、因素分析等處理。
(二)研究結(jié)果1．大學(xué)新生入學(xué)教育處于被動狀態(tài)新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的開端，對促進學(xué)生的成長成才和全面發(fā)展意義重大。但在實際工作中，相對于其他教育教學(xué)活動，一些高校教育工作者對新生入學(xué)教育的目的、入學(xué)教育要達到的效果等問題認識不到位。在入學(xué)教育實踐中憑借自己的經(jīng)驗行事，并未充分考慮新生的發(fā)展要求、心理特征以及個體差異，不能有的放矢，以致偏離目標。這樣極大阻礙了新生接受入學(xué)教育的積極性、主動性。從圖1可以看出，在教育計劃、內(nèi)容、形式的選擇上，教育者與學(xué)生都存在明顯的差異，入學(xué)教育與當前大學(xué)生的發(fā)展特點和需求結(jié)合不緊密。在與大學(xué)新生的訪談中我們發(fā)現(xiàn)，新生接受入學(xué)教育時，并沒有感到自己的主體地位，往往處于被動接受教育的狀態(tài)。2．大學(xué)新生入學(xué)教育內(nèi)容脫離個性特征目前，高校入學(xué)教育的內(nèi)容基本局限在校史發(fā)展、專業(yè)了解、行為規(guī)范教育、安全教育、軍訓(xùn)等項目中，對于學(xué)生今后將要面臨的生活、學(xué)習等實際問題卻很少涉及。而當前高校新生已經(jīng)由“90”后群體組成，“90”后大學(xué)生與“80”后大學(xué)生有著顯著的區(qū)別，個性特點十分鮮明:自我意識強烈，主體意識突出;勇于接受新鮮事物，但缺乏堅持能力;心理素質(zhì)弱，抵御挫折能力差。從表1可以看出，“90”后大學(xué)新生與“80后”大學(xué)新生在“自我認知”、“自尊自信”、“自控能力”、“抗挫折力”因素上呈現(xiàn)年齡主效應(yīng)，在“堅持能力”、“抗挫折力”因素上呈現(xiàn)性別主效應(yīng)，同時在“抗挫折力”因素上出現(xiàn)顯著的年齡和性別的交互作用。3．大學(xué)新生入學(xué)教育模式枯燥乏味現(xiàn)在，許多高校沿襲過去固有的入學(xué)教育模式，主要通過開學(xué)典禮、報告會、講座等集體活動進行，教育形式枯燥乏味，不少學(xué)校在入學(xué)教育時沒有充分考慮學(xué)生的主體地位，教育以單一灌輸為主，缺乏與新生的互動、溝通和交流。4．大學(xué)新生入學(xué)教育時間把握存在誤區(qū)在長效機制的構(gòu)建上，大學(xué)生入學(xué)教育缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，缺少短期教育和長期教育的系統(tǒng)計劃和設(shè)計，忽視前延、后續(xù)教育，入學(xué)教育停留在“講一講”，“看一看”，“訓(xùn)一訓(xùn)”，“等一等”的局面，無法根本解決新生切實關(guān)心的學(xué)會生活、適應(yīng)生活、熱愛生活、提高生活質(zhì)量等問題，難以達到理想的教育效果。調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)僅有15%的學(xué)生認為入學(xué)教育對他們適應(yīng)大學(xué)學(xué)習生活有較大幫助。
二、大學(xué)新生入學(xué)教育的策略
(一)以人為本，入學(xué)教育需理念先行古希臘普羅泰戈拉說:“人是萬物的尺度，是存在者存在的尺度，也是不存在者不存在的尺度?！保?］“以人為本”是高校教育工作者開展新生入學(xué)教育的育人理念。這既是對學(xué)生主體地位的尊重，也體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷。從學(xué)生收到院校通知書開始，就要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，走近學(xué)生，了解學(xué)生。首先，了解全班學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生人數(shù)、性別構(gòu)成、學(xué)生生源地、家庭成員相關(guān)情況等基本信息，并且建立班級數(shù)據(jù)庫，便于日后對學(xué)生成長過程中的準確評價。其次，了解每個學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的“閃光點”，形成師生間積極良好的雙向互動。大學(xué)新生上大學(xué)前在父母的呵護下成長，在班主任的監(jiān)督下學(xué)習，獨立性、解決問題的能力較差，并且對自己的認識缺乏全面性和客觀性。進入大學(xué)后，新生需要在輔導(dǎo)員的幫助下，重新認識、評價自己，進而在教師的指導(dǎo)下發(fā)揚優(yōu)點，改進不足。第三，關(guān)心扶持弱勢群體，樹立自信，走出陰霾。教師要特別注重對班級中弱勢群體，如對來自貧困家庭、單親家庭、隔代撫養(yǎng)家庭、有服刑人員家庭、吸毒家庭的學(xué)生的關(guān)注，傾注滿腔愛心，創(chuàng)造和諧氛圍，幫助他們更好地融入班集體，形成良好的班級人際關(guān)系。
(二)優(yōu)化內(nèi)容，入學(xué)教育需豐富多彩“教育的目的一旦隱藏在豐富多彩的活動中，學(xué)生就會通過活動產(chǎn)生各種情感體驗，從而在不知不覺中走進教育者預(yù)先設(shè)計的境地?！保?］面對“90后”大學(xué)生的個性特點，主動加強學(xué)生對學(xué)校豐富生活的了解，鼓勵學(xué)生參加適合自己的社團，樂于參與學(xué)校和學(xué)院組織的各項活動，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強自我效能感。同時，高?？梢詫⒁恍﹤鹘y(tǒng)教育中沒有涉及，但是與大學(xué)生活相關(guān)的內(nèi)容納入入學(xué)教育體系。在新生入學(xué)教育時，高校教育工作者通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，增強認同感、歸屬感、責任感和使命感，明確自身在大學(xué)四年的主要目標和任務(wù);引導(dǎo)學(xué)生認清戀愛與學(xué)習、生活的關(guān)系，有意識地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的戀愛觀;對新生進行心理健康教育，及時了解、疏導(dǎo)、解決新生遇到的困惑和難題，開展必要的性與生殖健康教育，引導(dǎo)學(xué)生追求科學(xué)、文明、進步的生活方式;注重將職業(yè)生涯規(guī)劃的教育內(nèi)容融入新生入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生早準備、早規(guī)劃，確定自己的發(fā)展方向和目標。
(三)朋輩引導(dǎo)，入學(xué)教育需方式創(chuàng)新對學(xué)生示范作用最大的群體是他們的同輩群體?！皞鲙蛶А薄靶±蠋煛钡慕逃绞綍Ч^好。同輩群體年齡相同或相近，關(guān)注事物的興趣點相同或相近，對彼此的心理世界也更加容易了解和理解。因此，高校教育工作者利用朋輩教育開展幫扶活動是很有效的一種形式。高年級中的優(yōu)秀生，其事跡和在學(xué)校良好的行為表現(xiàn)，對大學(xué)新生起到較好的示范引領(lǐng)作用。新老學(xué)生之間的相互幫助和相互影響，促進了新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，增進了高年級學(xué)生的自我價值感和責任心。但在朋輩教育時，應(yīng)該注意教育和影響的典型性、方向性、全面性，比如為新生班級配備學(xué)習方面的引導(dǎo)員、配備生活方面的咨詢員，既要關(guān)注新生的生活適應(yīng)、學(xué)習適應(yīng)，更要關(guān)注新生的心理適應(yīng)，使新生愉快生活、勤奮學(xué)習，學(xué)有方向，趕有目標。
多種形式的入學(xué)教育，能夠盡快引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)能力教育的模式。以往入學(xué)教育的內(nèi)容枯燥、乏味，形式單一，新生對于這樣一節(jié)節(jié)“教育課”只會產(chǎn)生排斥、甚至抗拒，更無法實現(xiàn)入學(xué)教育的真正目的。只有不斷豐富入學(xué)教育的內(nèi)容，深化入學(xué)教育體系，拓寬入學(xué)教育的渠道才能有利于高職院校加強對新生的教育，同時也有利于大一新生盡快調(diào)整心態(tài)適應(yīng)職業(yè)教育，了解、掌握未來職業(yè)發(fā)展前景，幫助新生抓住入學(xué)的難得契機改變過去種種生活與學(xué)習的惡習，以實現(xiàn)高職教育的教育目標。
2多元化新生入學(xué)教育，能夠有效地扭轉(zhuǎn)新生的思維方式
高職院校的學(xué)生生理機能幾近人生頂峰，但是思維方式卻呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)一面，如邏輯思維發(fā)展迅速，但帶有主觀的片面性，情緒波動大，容易受外界因素干擾而情緒失控等，這些身心的矛盾容易導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)一些過激行為。而多種形式的入學(xué)教育可以讓廣大高職學(xué)生開闊眼界，增長書本之外的知識，完善學(xué)生的思維方式與模式，使得高職學(xué)生不僅在心理得到前所未有的自豪感，同時也能夠增強學(xué)生對自我價值的認同與自我價值實現(xiàn)的渴求，最終實現(xiàn)立德樹人的目標。
3加強職業(yè)生涯規(guī)劃式教育，能夠縮短新生職業(yè)教育理念的認識過程
以往的職業(yè)生涯規(guī)劃教育只是注重規(guī)劃教育的數(shù)量，只是為了湊夠課時，并未真正重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的規(guī)劃性。加強職業(yè)生涯的規(guī)劃性成為各高職院校急需解決的問題之一。增強生涯教育的規(guī)劃性，針對不同專業(yè)、不同年齡的新生進行分層次、分步驟的開展職業(yè)教育，不但可以增強職業(yè)生涯教育的吸引力，同時也可縮短大一學(xué)生對職業(yè)教育理念的理解過程，為大一新生的職業(yè)生涯注入活力。
4全方位的新生入學(xué)教育，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要手段
職業(yè)教育秉承著“以培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，技能型人才”為教育目標，入學(xué)教育則是廣大職業(yè)院校學(xué)生初入大學(xué)的第一門課程，只有將這第一節(jié)課上好，才能最大程度吸引廣大高職學(xué)生的興趣與注意力，全方位多角度的入學(xué)教育不但可以彌補老式入學(xué)教育的諸多缺陷，同時也可以為實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標提供必要的手段。將入學(xué)教育作為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的手段，是高職院校各部門通力合作的題中應(yīng)有之意。
5科學(xué)全面的新生入學(xué)教育，有效地促進了新生從被動向主動學(xué)習狀態(tài)的轉(zhuǎn)變
高職院校學(xué)生經(jīng)過“黑色七月”的洗禮后，本著解放自我的心態(tài)步入大學(xué)，在學(xué)習動力方面不足，興趣不高，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習往往是被動式的，是被“灌輸”進頭腦的，而科學(xué)全面的入學(xué)教育不但可以豐富高職院校入學(xué)教育體系，同時也可以為將學(xué)生被動學(xué)習轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習，將教師“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“自主性”學(xué)習，促使學(xué)生將學(xué)習內(nèi)化為自我需求。
6豐富的入學(xué)教育內(nèi)容，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生非職業(yè)能力
點燃激情凝聚你我——新生團隊訓(xùn)練，點燃青春的激情，凝聚陌生的你我，結(jié)伴淮師行于此，促進成員間的相互了解，形成良好的凝聚力，向新生講解有關(guān)入學(xué)適應(yīng)問題。讓新同學(xué)們經(jīng)歷了由陌生到熟悉的相識過程，體驗了從“集合”到團隊的凝聚過程。感恩之墻，動心感受。在宿舍的墻壁設(shè)計一面有創(chuàng)意，有新意，有心意，表達對父母的一份感恩和深深祝福的感恩版塊。讓剛剛走進大學(xué)校園的新生們學(xué)會感恩，把藏在內(nèi)心的每一份愛充分地表達出來，也為了讓他們擁有一個充滿“感恩”情懷的小家，新生“感恩墻”表達了剛進大學(xué)的新生們對生活的熱愛、對親人的感恩、對老師和朋友的深深思念之情。
二、主要成效及經(jīng)驗
該項目主要成效為：1、心與新交流，師生零距離。進入大學(xué)第一天，便認識了學(xué)院的全體老師，真實地感受到了學(xué)院的師資力量。面對面的交流，消除了師生之間的陌生感，拉近了師生間的距離。2、老與新共勉，大學(xué)不迷茫。優(yōu)秀學(xué)生干部、國獎獲得者講述親身經(jīng)歷，分享方法經(jīng)驗，身邊看得見的榜樣，使得新生對大學(xué)學(xué)什么早知道，怎么學(xué)先明白，更直觀、更系統(tǒng)地了解了大學(xué)生活，初步規(guī)劃了自己的大學(xué)生活。3、角色轉(zhuǎn)變快，適應(yīng)能力強。90后的獨生子女，第一次離開父母，在最短短時間內(nèi)完成了從中學(xué)到大學(xué)、從個人到集體的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)了大學(xué)生活，具備了獨立生活的能力。4、“新”隨我“動”，實踐出真知。步步為贏、瘋狂記憶、一戰(zhàn)到底、戲融堅冰、感恩之墻系列實踐型教育活動融教育理念于實踐之中，讓剛?cè)氪髮W(xué)的新生從認知和行為一起動起來，使他們能以最快的速度融入大學(xué)校園，適應(yīng)大學(xué)生活。
該項目主要經(jīng)驗為：1、集中教育與深入教育相結(jié)合。針對新生渴望快速地熟悉校園環(huán)境，全面、深入地了解大學(xué)生活的特點，創(chuàng)新方式，豐富內(nèi)容，使新生在短時間內(nèi)掌握更為全面的信息，為新生盡快適應(yīng)校園環(huán)境，合理規(guī)劃大學(xué)生活奠定了良好基礎(chǔ)。2、學(xué)校教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合。在開展講座傳授理論知識的同時，讓新生在活動過程中體驗自我角色調(diào)整、自我成長，完成自我教育。幫助新生及時做好心理調(diào)試，盡快融入大學(xué)生活。3、突破表面化，注重新生的內(nèi)在體驗。教育載體和教育活動的設(shè)計不是讓新生只做個聽者，而是讓新生做自主的體驗者，通過自主的參與活動來獲得個性化的成長體驗。4、銜接中學(xué)與大學(xué)教育，奠定四年大學(xué)教育基石。以“四個適應(yīng)”：學(xué)習適應(yīng)、生活適應(yīng)、心理適應(yīng)和人際交往適應(yīng)，“五個學(xué)會”：學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習、學(xué)會自控、學(xué)會交際、學(xué)會表達，引導(dǎo)學(xué)生順利進入角色轉(zhuǎn)換期。5、學(xué)生為本、強化開端、注重源頭。新生入學(xué)教育，一切從新生出發(fā)，用創(chuàng)新的方式給新生大學(xué)四年的生活一個最美好的開端。6、講授式教育與實踐型教育相結(jié)合。
三、下一步加強和改進的計劃
1.1入學(xué)教育現(xiàn)狀（1）值得肯定的方面。高校的入學(xué)教育已成為各高校迎新工作的一項重要內(nèi)容，新生入學(xué)之前，各高校都會結(jié)合本學(xué)校的情況，統(tǒng)一部署入學(xué)教育，規(guī)劃入學(xué)教育的內(nèi)容，這一點值得肯定。還有一些高校組織新生集體進行入學(xué)教育，如開學(xué)典禮、集體參觀、專業(yè)宣講等，這些集中教育會讓新生更充分了解學(xué)校、了解專業(yè)，為盡快適應(yīng)大學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)，但當前有限的教育資源已經(jīng)很難滿足增長過快的新生的需求，此種方法需要進行創(chuàng)新。（2）需要改進的問題。首先入學(xué)教育時間過短，難以實現(xiàn)教育的目的。許多高校把新生入學(xué)教育安排在第一周或第一個月，這種轟炸式的集中教育，一方面因為其紛繁復(fù)雜不容易被新生消化和吸收，另一方面新生的困惑是隨著生活的推進而逐漸產(chǎn)生的，當新生真正出現(xiàn)問題需要解決時，入學(xué)教育已經(jīng)結(jié)束。其次入學(xué)教育形式單一，難以收到預(yù)期的效果。當前高校的入學(xué)教育基本上都采用集中宣講、集體參觀、軍事訓(xùn)練等形式，一哄而上，一哄而散，更多的是走過場，解決不了學(xué)生的個別問題，滿足不了學(xué)生的個體需求，難以受到預(yù)期的效果。
1.2入學(xué)教育存在問題的原因分析（1）高校入學(xué)教育理念不新。在高等教育改革深入推進的今天，許多高校沒有及時更新教育理念，沒有充分地調(diào)查研究，沒有明確的入學(xué)教育目標，這樣的入學(xué)教育必定流于形式。正如有學(xué)者指出：沒有明確的目標，入學(xué)教育就失去了方向，也就失去了評估入學(xué)教育做得如何的標準和依據(jù)，必然導(dǎo)致教育目標錯位、教育內(nèi)容缺乏針對性、工作缺乏系統(tǒng)性、教育形式缺乏實效性。（2）中高等教育銜接不夠。新生對大學(xué)生活的不適應(yīng)，反映出教育缺乏連續(xù)性，中等教育與高等教育的銜接不夠。美國著名教育家赫欽斯在其著作《高等教育哲學(xué)》里指出：人們習慣于從大學(xué)內(nèi)部思考大學(xué)存在的一些問題，而很少從大學(xué)教育與中等教育聯(lián)系的角度考慮教育思想混亂這個問題。中等教育的終極目標是學(xué)生升學(xué)，在這種思想的引領(lǐng)下，一切以學(xué)生成績?yōu)槌霭l(fā)點和落腳點的教育模式，忽視了學(xué)生其它方面素質(zhì)的提高，導(dǎo)致學(xué)生失去了生活自理的能力，很難獨自面對新的大學(xué)生活。（3）新生主體性發(fā)揮不好。唯物辯證法告訴我們，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。入學(xué)教育能否取得預(yù)期的效果，與新生主體性的發(fā)揮有著重要的關(guān)系。當前許多高校的入學(xué)教育沒有能夠充分激發(fā)新生的主體能動性，學(xué)生主動參與的熱情不高，很難把所學(xué)的內(nèi)容與自身存在的問題結(jié)合起來，達不到入學(xué)教育的目標。
2提升新生適應(yīng)能力之入學(xué)教育體系構(gòu)建
2.1以新生為本，更新入學(xué)教育理念認為：人是社會歷史的前提以及創(chuàng)造主體，是一切活動和一切關(guān)系的承擔者以及基礎(chǔ)，應(yīng)以人的全面發(fā)展為奮斗目標。入學(xué)教育應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，牢固樹立以新生為本的入學(xué)教育理念，從以下幾個方面著手：（1）堅持全員育人理念。入學(xué)教育的實施者應(yīng)該是學(xué)生工作者、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、后勤人員、舍務(wù)人員甚至學(xué)長朋友，形成全員育人局面。其中專業(yè)教師的作用更為突出，各參與教師也應(yīng)具備與入學(xué)教育理念相適應(yīng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，踐行以學(xué)生為本、服務(wù)學(xué)生的教育理念，滿足大學(xué)新生在適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習過程中各種不同的需要。全員育人格局的形成，使新生在遇到問題時，能夠在任何時間任何地點與校方人員溝通，有效地解決新生問題，幫助新生較快調(diào)整狀態(tài)，順利適應(yīng)大學(xué)生活。（2）堅持“關(guān)注每個人”的育人理念。現(xiàn)代教育強調(diào)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，那么在教育過程中就不應(yīng)該搞一刀切、大鍋飯。學(xué)生都是獨特的個體，以新生為本，就是應(yīng)該關(guān)注每名新生的特點與需求，增強入學(xué)教育的針對性和實效性。在入學(xué)教育過程應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，做到因材施教、因人施教，以每個學(xué)生的需求和發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計入學(xué)教育的內(nèi)容和方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受的教育模式。
2.2注重新生實際，發(fā)揮新生主動性當代大學(xué)生出現(xiàn)了諸多不適應(yīng)，與學(xué)生缺乏主動性有很大的關(guān)系。強調(diào)教育理念的轉(zhuǎn)變和更新，就應(yīng)該強調(diào)入學(xué)教育應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，強調(diào)學(xué)生的主體參與，“主體參與是主體性教育的核心”。入學(xué)教育應(yīng)該以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動思考、主動學(xué)習。（1）引導(dǎo)新生自我反思。新的學(xué)習和生活狀態(tài)對大學(xué)生提出了新的要求，入學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)新生進行自我反思，引導(dǎo)新生重新認識自我。著名的哲學(xué)家蘇格拉底有一句名言就是“認識你自己”，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。新生初到新的環(huán)境，原有的社會評價系統(tǒng)消失，部分新生優(yōu)越感減退，隨之而來的是自卑和焦慮，這時正確的評價自己和他人顯得尤為重要。引導(dǎo)新生充分認識自己的優(yōu)點和缺點，正確的與他人進行比較，揚長避短，提升自信，努力調(diào)整自己的狀態(tài)，積極適應(yīng)新的生活。（2）引導(dǎo)新生自我教育。著名教育家陶行知說過：千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。教育的最終目的就是讓學(xué)生自我教育，所謂自我教育“，是建立在主體意識上的一種主動、自覺的內(nèi)化教育，它是教育對象文化知識提高、主體意識增強的必然要求?！笔紫葢?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認同入學(xué)教育，讓學(xué)生充分接觸入學(xué)教育的各種安排，真正理解了入學(xué)教育的目的與意義，消除對入學(xué)教育的誤解和排斥心理，充分認識到入學(xué)教育的必要性，自覺接受入學(xué)教育的內(nèi)容，并能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)化。（3）引導(dǎo)新生自我規(guī)劃。部分大學(xué)生入學(xué)后茫然失措是因為他們沒有明確的奮斗目標，缺少了規(guī)劃和方向。因此，入學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生克服依賴心理，進行自我規(guī)劃。首先制定長遠的規(guī)劃。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的學(xué)習，了解本專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標，了解本專業(yè)對人才的需求，然后分析自己的優(yōu)勢和劣勢，制定符合自己特點的發(fā)展計劃；其次制定短期的目標。根據(jù)自己的長遠規(guī)劃，設(shè)立若干個小的目標，在學(xué)習生活中不斷的嘗試提升自己，達到一個個小的目標，為長遠規(guī)劃做好準備。
2.3了解新生需求，拓展入學(xué)教育載體（1）“課程”育人。入學(xué)教育應(yīng)該充分發(fā)揮德育課、形勢政策課、心理健康教育等課程的優(yōu)勢，利用這些課程與學(xué)生展開互動，讓學(xué)生在上課過程中體會和感受，達到課程育人的目的。比如在這些課程中，可以用一些與新生聯(lián)系緊密的案例、情景劇等學(xué)生喜聞樂見的活潑形式，展示大學(xué)生活、展示學(xué)習技巧、展示心理和情緒調(diào)試方法等等，及時解決學(xué)生可能遇到的適應(yīng)性問題。（2）“文化”育人。這里的文化指的是校園文化，校園文化不僅包括校園建筑、綠化、設(shè)施等硬件文化，還包括校園精神、校園氛圍、校園傳統(tǒng)等軟件文化。良好的校園文化有特殊的育人功能，對學(xué)生有潛移默化的影響，對學(xué)生生活習慣和學(xué)習習慣的養(yǎng)成有積極的推進作用。入學(xué)教育過程中，通過校園網(wǎng)絡(luò)、校園活動、校園人文和自然景觀等，幫助新生盡快認識學(xué)校，也幫助新生盡快融入到校園文化中來。（3）“環(huán)境”育人。孟母擇鄰的故事告訴我們環(huán)境對一個人的影響，新生剛來到學(xué)校，對學(xué)校的環(huán)境很不適應(yīng)，希望在溫馨的環(huán)境中得到貼心的服務(wù)。那么我們就應(yīng)該從新生的角度考慮問題，展示給新生一座平安校園、整潔校園、綠色校園、溫馨校園，為新生開展全方位、高質(zhì)量、人性化的服務(wù)，使新生順利的開始嶄新的大學(xué)生活。
傳統(tǒng)的入學(xué)教育往往主要包含了通過放置展板的自主性學(xué)習、集中分專題版塊來課堂講授的灌輸式學(xué)習和軍訓(xùn)的集體生活體驗式學(xué)習三個方面。前者的方式過于強調(diào)自覺性，對于很多粗心大意、不關(guān)注校內(nèi)宣傳的同學(xué)，很難起到教育的效果。后者的方式能起到知識高速傳播的目的，但學(xué)生的“接受性”并不良好。太過集中的學(xué)習，簡單地講授讓大量的知識和信息通過課堂直接灌輸?shù)叫律抢铮菀鬃寣W(xué)生產(chǎn)生疲倦?yún)拰W(xué)的情緒。只有當學(xué)生把教師傳授的理念和知識內(nèi)化為自己的觀念以后，這些理念和知識才能指導(dǎo)他們的行動[2]。傳統(tǒng)的教育形式過于單調(diào)缺乏創(chuàng)新性和針對性，影響著教育的效果，需要與時俱進的調(diào)整。
二、師范院校學(xué)生入學(xué)教育的特殊性
當代大學(xué)生多為90后，嬌生慣養(yǎng)現(xiàn)象嚴重，有著生活獨立性極差、自律性不足、環(huán)境適應(yīng)能力弱、依賴心較強等顯著特點。他們大多為獨生子女，往往同時具備缺乏集體意識和組織觀念，追求個性、求新求異的時候表現(xiàn)出偏激固執(zhí)的一面。師范院校的大學(xué)生畢業(yè)后大多也走上了老師的崗位，承擔著為人師表、傳道授業(yè)解惑的職責，承載著我國下一代教育事業(yè)的發(fā)展。職業(yè)的獨特性對他們的品德和思想素質(zhì)提出了更高的要求。因此，他們的入學(xué)教育具有特殊性。
三、針對師范院校新生入校教育的創(chuàng)新
1、豐富教育內(nèi)容和形式結(jié)合學(xué)生關(guān)心的話題擴充教育內(nèi)容，豐富新生教育知識結(jié)構(gòu)，讓教育內(nèi)容富有新鮮感。通過講解和觀看視頻的方式，讓學(xué)生了解國外大學(xué)生不同的生活學(xué)習情況，讓學(xué)生在新鮮和好奇中接受大學(xué)生獨立性教育。結(jié)合當前新聞時政、熱點焦點，以點帶面的展開教育，讓教育內(nèi)容富有時代感。例如：通過“事件”、“日本篡改歷史”、“新疆暴亂”等專題結(jié)合“中國夢”開展愛國主義和民族精神的思想教育；通過火爆韓劇《來自星星的你》、韓國飲食、服飾等韓流文化來襲，引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的文化自主意識等。
2、以榜樣的力量開展教育樹立本學(xué)院先進學(xué)生典型，開設(shè)“師姐師兄講堂”，以自身的故事讓教育更接地氣，以榜樣的力量展開教育。尋找大四優(yōu)秀的師范生，為低年級新生上一堂專業(yè)課，舉辦“聽優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐一堂課”的活動。在活動中，提升新生對師范生的認同感和理解。
3、與家長做好溝通聯(lián)系，展開互補教育以班級為單位建立好家長QQ群或者微信朋友圈，保持學(xué)校與家長信息的暢通，及時學(xué)生違紀、獎懲、考試成績等學(xué)校信息，讓學(xué)校和家庭的教育配合的更加默契，有利于強化教育效果。
4、利用各種新媒體渠道展開宣傳教育除了利用常規(guī)的海報、展板、宣傳欄、校園廣播等途徑外，多嘗試學(xué)生關(guān)注的新媒介。如組建的班級QQ群、以學(xué)院為單位在微信中設(shè)置公共賬號等方式，及時大學(xué)適應(yīng)性知識等展開教育活動。
5、以“朋輩小組互助”形式，培養(yǎng)學(xué)生自我教育以思想過硬的學(xué)生會干部和學(xué)生黨員為抓手組建“朋輩小組”。朋輩小組中的兩個人對應(yīng)一個新生寢室（6個人），其中以有老鄉(xiāng)為優(yōu)先對應(yīng)。讓“朋輩小組”帶領(lǐng)新生體驗式自主學(xué)習。例如：帶領(lǐng)新生參觀校園和學(xué)院教學(xué)場所來熟悉環(huán)境；旁聽高年級課程來熟悉學(xué)習方式；講訴身邊的事例來解釋校級校規(guī)、各項政策；聯(lián)誼比賽形式來加深同學(xué)間的情誼等。老鄉(xiāng)、學(xué)姐學(xué)長的以身傳授更能增加新生的認同感，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習增強教育效果。
1．1保障新生安全———安全教育工作
安全教育一直是高校工作的重中之重，包括學(xué)生的人身安全、財產(chǎn)安全等。全國各地高校每年都會出現(xiàn)大學(xué)生人身安全事故，被傳銷組織騙去做傳銷，打黑車與學(xué)校、家人失聯(lián)，使用宿舍違禁物品造成火災(zāi)等事件層出不窮。班主任在新生入學(xué)時，必須要強調(diào)班級和宿舍的集體觀念，實行大小假期返校登記工作，讓新生不論走到哪里都有班干部、教師知道其去向，能在第一時間發(fā)現(xiàn)問題并有線索處理緊急事件；通過學(xué)習相關(guān)文件，如學(xué)校保衛(wèi)處印發(fā)的安全手冊，讓新生具備安全意識，知道人走宿舍要斷電，不能使用各種燒水棒、“熱得快”等；給新生講解什么是傳銷，傳銷組織的特點。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，電話詐騙、網(wǎng)絡(luò)陷阱等逐漸成為防范大學(xué)生財產(chǎn)安全的一個重點。大學(xué)新生對網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常出現(xiàn)的詐騙手段沒有清醒的認識，這就需要班主任做正確的引導(dǎo)，教會學(xué)生識別常見的陷阱。通過對歷年出現(xiàn)的典型網(wǎng)絡(luò)詐騙案例進行分析，杜絕因使用網(wǎng)銀等網(wǎng)絡(luò)交易工具出現(xiàn)財產(chǎn)安全受損的情況，例如：L學(xué)生在通過某購物網(wǎng)站購物后，隨即有一位陌生人通過QQ和其交談，聲稱她剛定下的貨物已經(jīng)沒貨，需要退款，但需要通過網(wǎng)銀交納0．1元的手續(xù)費，該同學(xué)在支付0．1元的“手續(xù)費”后，卡中2000多元余額被不法分子轉(zhuǎn)走。嚴防因新生入學(xué)填寫兼職申請而造成個人信息泄露，讓不法分子有可乘之機，例如：某位新生家長接到電話，自稱某高校教師，聲稱該新生在?；杳裕≡杭毙?000元住院費，該家長立即和班主任、輔導(dǎo)員核實情況，避免了損失。同時，要求學(xué)生保管好自己的財務(wù)和銀行卡、銀行卡密碼、身份證等重要物品。
1．2幫助新生盡快融入大學(xué)生活———專業(yè)教育工作
新生在剛?cè)胄r，絕大多數(shù)同學(xué)對專業(yè)的認知不夠深入。因此專業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面。
（1）學(xué)校該專業(yè)的發(fā)展歷史、科研水平、實驗設(shè)備、科研成果、師資力量等，讓新生對本專業(yè)產(chǎn)生認同感，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認同感是促進學(xué)生努力學(xué)習興趣的一個重要手段。
（2）新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，包括幫助新生明確目標和定位、掌握科學(xué)的時間管理方法、畢業(yè)去向、結(jié)束本科學(xué)習可繼續(xù)深造的研究方向，該層次的專業(yè)教育可讓學(xué)生明確自己的學(xué)習方向，提前制定職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生參加各類型學(xué)科競賽熱情的同時，鼓勵新生積極參加學(xué)校、學(xué)院活動，進入團委學(xué)生會、班委、各種社團，力爭全面發(fā)展。
（3）學(xué)習引導(dǎo)教育，在初入大學(xué)以“教”為中心的教學(xué)模式變成了以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生有意識地適應(yīng)這種從被動到主動的學(xué)習，主動去發(fā)現(xiàn)、去探索問題，不斷的改善自己的學(xué)習方法，學(xué)習方法對學(xué)習結(jié)果的影響是不言而喻的，是專業(yè)教育必不可少的環(huán)節(jié)。
（4）新生心理輔導(dǎo)，大部分新生遠離家人，心目中的大學(xué)、專業(yè)與現(xiàn)實中的大學(xué)、專業(yè)通常會發(fā)生沖突，同時對新的環(huán)境、來自全國各地學(xué)生組成的復(fù)雜的人際關(guān)系、不同教學(xué)角色等產(chǎn)生困惑，班主任應(yīng)該在入學(xué)教育中幫助新生進行角色重新定位，逐漸接納自我、適應(yīng)新的環(huán)境。
（5）組織學(xué)生學(xué)習學(xué)校《本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，通過對該方案的學(xué)習，使學(xué)生知道自己的學(xué)時與學(xué)分安排、學(xué)期與周學(xué)時等概念，初步了解自己的課程體系框架，更重要的是讓學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)和方向，鼓勵學(xué)生逐步擁有強烈的社會責任感、扎實的專業(yè)知識、良好的綜合素質(zhì)和終身學(xué)習的能力，增強學(xué)生的學(xué)業(yè)成就感和對學(xué)校的教育滿意度，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。
1．3確保易出問題新生平穩(wěn)過渡———特殊群體教育工作
在新生入學(xué)教育中，班主任應(yīng)當把握新生殊群體的思想動態(tài)、身體狀況等，該部分新生包括：少數(shù)民族學(xué)生、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生（綠色通道學(xué)生）、非第一高考志愿學(xué)生、留學(xué)生等。少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作存在薄弱環(huán)節(jié)，且初高中學(xué)業(yè)質(zhì)量令人擔憂，同時又存在民族生活習慣不同、不同、語言溝通不暢等問題，是班主任入學(xué)教育工作的一個重點，班主任應(yīng)當高度重視少數(shù)民族學(xué)生教育和管理工作，加強思想政治教育和民族團結(jié)教育，把握新生的思想動態(tài)，同時要在上課伊始設(shè)計學(xué)業(yè)幫扶機制，關(guān)心少數(shù)民族學(xué)生的生活，特別是涉及到民族生活習慣的，要積極妥善處理。近10多年，國家和社會在對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生關(guān)注和資助力度不斷加強的同時，也不可避免的產(chǎn)生了一些負面影響，班主任在積極、正確引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生辦理綠色通道認證手續(xù)、獲得資助時，注意工作的方式、方法，適時安撫該學(xué)生群體的情緒，疏導(dǎo)心理障礙，既保證他們順利入學(xué)和學(xué)習生活，又要減輕甚至消除自卑、焦慮等不良心態(tài)。在一些不是特別好的高等院校中，存在非第一志愿學(xué)生在某個專業(yè)甚至學(xué)院扎堆的情況，這類學(xué)生沒有進入自己理想的大學(xué)或?qū)I(yè)，高考失利對他們的負面影響程度因人而異，班主任在新生入學(xué)教育工作的環(huán)節(jié)，應(yīng)當有目標、有重點的關(guān)懷該類學(xué)生，讓他們重塑自信，正視、認同自己目前所在的高校和專業(yè)，努力激發(fā)他們的學(xué)習熱情，將高考失利的壓力變成在今后學(xué)習中的動力。留學(xué)生的管理工作因各個學(xué)校管理機構(gòu)設(shè)置差別而有所不同，如若留學(xué)生被編排到中國學(xué)生的班級，和中國學(xué)生一起學(xué)習，則需要班主任幫助他們解決生活和學(xué)習上的困難，要熟悉國家和學(xué)校的相關(guān)文件，例如：留學(xué)生不需參加軍訓(xùn)和軍事理論課程的學(xué)習、在外租房需向當?shù)毓矙C關(guān)和學(xué)校報備等，同時要向留學(xué)生詢問家庭情況經(jīng)濟情況、生活習慣等，幫助留學(xué)生盡快適應(yīng)本校的學(xué)習環(huán)境。
1．4促進班團建設(shè)相關(guān)文件的學(xué)習———和諧集體觀教育工作
高校班集體是學(xué)校管理者實施學(xué)生工作最基本的單位，較初高中具有較高的自治權(quán)利，班集體干部是否“給力”很大程度上影響了班級的整體表現(xiàn)，通知的下達、學(xué)校和學(xué)院活動的參與工作等都需要一個高效而負責任的班委來組織運行，班主任采取正確的方法，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生選舉出合理的班委，是開展學(xué)生工作最有效的措施之一，班主任在入學(xué)教育時，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認真閱讀、學(xué)習教育部和學(xué)校班團建設(shè)的相關(guān)文件，逐漸樹立正確的班團建設(shè)理念，讓班委負責而高效，普通學(xué)生積極且支持工作；班主任應(yīng)組織學(xué)生學(xué)習學(xué)校獎懲制度、入黨條件等與學(xué)生切身利益相關(guān)的文件，獎懲制度是獎勵和懲罰學(xué)生的依據(jù)，而入黨條件是學(xué)生觀積極爭取入黨的依據(jù)，一般情況下是由班集體組織評議、推薦，讓學(xué)生在入校之初就明確學(xué)校獎懲和入黨的條件，能讓學(xué)生有較強的動力、較明確的目標學(xué)習，減少同學(xué)之間惡性競爭導(dǎo)致個別學(xué)生脫離集體的情況發(fā)生。
1．5定規(guī)矩，成方圓———大學(xué)生文明禮儀教育工作
由于家庭教育和高中學(xué)校教育在文明禮儀教育工作中的缺失，造成了當代大學(xué)生雖然接受的是高等教育，但部分學(xué)生缺乏最基本的禮儀素養(yǎng)。開學(xué)之初，最為常見的給班主任、輔導(dǎo)員打電話基本禮貌都沒有，甚至存在直呼其名的同學(xué)，存在與陌生人交往障礙的新生。因此，班主任在入學(xué)之初應(yīng)進行大學(xué)生文明禮儀教育工作，以利于建立更加良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，塑造其良好的形象，強化文明禮儀行為，在競聘學(xué)生團體崗位時占據(jù)優(yōu)勢。班主任在開展新生文明禮儀教育工作時，可參考《公民道德實施綱要》，從新生見面禮儀、言談舉止、儀容儀表、公眾禮儀等方面著手，制定班級文明禮儀公約，例如：見到老師站立鞠躬問好、同學(xué)見面微笑應(yīng)答、上課開會提前5min到場、到教室不穿拖鞋等，把文明禮儀教育納入學(xué)生平時考核的范圍，可適當進行課堂模擬，開展文明禮儀知識競賽等活動，讓文明禮儀成為自己所帶班級新生的一個基本素養(yǎng)。
2對班主任新生入學(xué)教育工作的建議
2．1要有合作意識
班主任在新生入學(xué)教育工作中，一般情況下負責班級不超過兩個，許多工作需要在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和高年級同學(xué)的配合下完成，例如：想要發(fā)揮榜樣的作用，需挑選品學(xué)兼優(yōu)的高年級同學(xué)作為切入點。由于個別班主任沒有學(xué)生工作經(jīng)驗，有教學(xué)和科研任務(wù)，同時班主任在新生入學(xué)教育中也只是其中的一個環(huán)節(jié)，所以班主任的工作不能脫離其他老師、學(xué)生的工作而單獨存在。
2．2工作要有前瞻性
班主任在新生入學(xué)教育中的每一項工作都必須具有前瞻性，分清開展的主次和先后順序。例如：安全教育工作就應(yīng)該放在第一位，不要等入室推銷等不法手段使得學(xué)生利益受損后才開展。落實工作前要明確工作的目的和意義所在，不要為了疲于應(yīng)付學(xué)校和學(xué)院檢查而盲目開展工作。
2．3事必躬親的態(tài)度
事必躬親的態(tài)度是開展新生入學(xué)教育的基本要求。作為班主任要有雙“慧眼”，既要委任、選舉適合的新生擔任班干部，又要針對每位學(xué)生的特點安排適當?shù)娜酥贫◣头稣?，同時了解學(xué)生的住宿條件和思想動態(tài)，這一切工作都要求班主任必須踏踏實實、事必躬親的了解學(xué)生情況。
3結(jié)語
北京大學(xué)迎新整體工作由校長辦公室牽頭總負責，協(xié)調(diào)各個部門，為新生入學(xué)提供各項服務(wù)。其中新生報到當天的工作最為集中，各院系負責報到手續(xù)、發(fā)放鑰匙、安排老生幫忙搬運行李和辦理各種手續(xù)等等。財務(wù)部、總務(wù)部、學(xué)生資助中心等部門協(xié)助做好服務(wù)。
（一）主題鮮明，立意高遠
每年都有特定主題，重點在于理想信念教育。如2013年的“圓夢北大筑夢中華——新生夢想起航”和2014年的“勤學(xué)、修德、明辨、篤實——2014筑夢起航”等。
（二）體系完整，內(nèi)容豐富
新生入學(xué)教育的內(nèi)容，涉及理想信念教育、校史校情教育、校紀校規(guī)教育、健康安全教育、心理健康教育、專業(yè)思想教育、職業(yè)規(guī)劃教育、藝術(shù)素養(yǎng)教育等，涵蓋學(xué)生成長各方面，搭建起一個較為完整的體系。此外，這些活動的載體多樣，如報告會、參觀、音樂會、歌劇和文藝晚會等。每年的活動內(nèi)容都會有所改進。
（三）院系自主，各顯其能
各院系的自主性較強，往往結(jié)合學(xué)科特點和院系傳統(tǒng)舉辦一些針對性更強的新生教育活動。例如信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院開設(shè)包括新生心理調(diào)適、計算機基礎(chǔ)等內(nèi)容的新生入學(xué)先修課，地球與空間科學(xué)學(xué)院組織新生素質(zhì)拓展等。
二、密歇根大學(xué)與北京大學(xué)新生入學(xué)教育比較
（一）相同點和不同點比較
密歇根大學(xué)和北京大學(xué)的新生入學(xué)教育有關(guān)情。兩所學(xué)校在新生入學(xué)教育方面有許多相同之處，主要體現(xiàn)在：對新生參與入學(xué)教育活動的要求是必須參加，但是并非所有環(huán)節(jié)都強制參加；新生教育的內(nèi)容都包括學(xué)習、生活各方面，特別是健康、安全、學(xué)校的規(guī)章制度等，同時也都包括藝術(shù)素養(yǎng)提升的內(nèi)容；新生教育都有學(xué)校、院系、教師和在校生的廣泛參與；都十分注重評價，聽取反饋意見改進工作。兩所學(xué)校的不同點也很多，密歇根大學(xué)有一些經(jīng)驗可供參考。
（二）對比分析
1.歷史和現(xiàn)實的差異美國高校開展新生入學(xué)教育的時間最早可以追溯到1888年，波士頓大學(xué)率先為新生開展了“入學(xué)指導(dǎo)日活動”。20世紀30年代，明尼蘇達大學(xué)把新生教育工作納入學(xué)生事務(wù)專業(yè)人員的專業(yè)領(lǐng)域，為新生開設(shè)教育課程。1986年，美國全國新生教育指導(dǎo)者協(xié)會和標準促進委員會出版了《學(xué)生服務(wù)或發(fā)展項目指導(dǎo)綱要》，明確了新生入學(xué)教育的定義和目標，標志著美國新生教育走向?qū)I(yè)化發(fā)展道路。目前美國高校高度重視新生入學(xué)教育，由職業(yè)化的管理團隊負責，以定向訓(xùn)練、學(xué)分課程等多種形式開展專業(yè)化的教育，在具體形式上各高校也別具特色。而中國高校的新生入學(xué)教育20世紀80年代以來才作為一個主題受到關(guān)注，并且長期以來高等教育要接受上級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)。從內(nèi)容到形式，中國各高校開展的新生教育活動基本大同小異。近年來才陸續(xù)有高校借鑒國外經(jīng)驗開設(shè)了新生研討課，不過北京大學(xué)目前尚未開設(shè)。
2.體制和機制的差異美國高校學(xué)生事務(wù)管理工作為條狀管理，扁平結(jié)構(gòu)，權(quán)責明確，直接面向?qū)W生為主，高度分工，突出專業(yè)化，為新生教育設(shè)立單獨機構(gòu)，統(tǒng)合全校各部門工作。中國高校學(xué)生事務(wù)管理工作分校院兩級，塊狀管理，條塊結(jié)合，多級設(shè)置，突出綜合化，因新生教育涉及部門較多，工作內(nèi)容有交叉，有時協(xié)調(diào)工作效率偏低。
3.工作思路的差異美國高校高度尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生視為具有完全自由意志和理性的獨立成年個體，學(xué)生交了學(xué)費，某種意義上屬于“消費者”，因此，服務(wù)的意味更濃，給學(xué)生自由選擇的空間也更大，但同時不可避免的是有時會造成學(xué)生強烈的孤獨感。中國高校傾向于把學(xué)生當作未成年人，是需要管理和教育的客體對象，因此，新生教育也多為自上而下的灌輸式教育。學(xué)生事務(wù)管理工作更像是替代父母的家長，對學(xué)生的要求較多，學(xué)生個人自由選擇權(quán)不多，但能得到來自輔導(dǎo)員更多主動的關(guān)懷。
4.教育重點的差異美國高校對新生的教育包含學(xué)術(shù)指導(dǎo)和生活指導(dǎo)，重點在于學(xué)術(shù)指導(dǎo)，致力于提供各類學(xué)術(shù)指導(dǎo)資源（例如建立寫作輔導(dǎo)中心、指定學(xué)術(shù)導(dǎo)師、設(shè)立宿舍學(xué)術(shù)咨詢員等），倡導(dǎo)對學(xué)生創(chuàng)造力和潛力的激發(fā)，思想方面的引導(dǎo)以環(huán)境或文化隱形滲透的方式開展。而中國高校在立德樹人思想指導(dǎo)下，把思想政治教育作為工作重點，弘揚主旋律，強調(diào)理想信念教育，且以正面宣傳方式為主，相對正式而嚴肅。近年來，學(xué)術(shù)指導(dǎo)也日益受到重視，有不少中國高校建立了專門機構(gòu)開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作。
5.教育方式的差異美國崇尚個人主義和實用主義，因此，投射到高校里，各類新生教育活動以分批次、小規(guī)模的方式開展，強調(diào)體驗和互動，帶有娛樂化色彩，推崇個人化的經(jīng)驗和多元文化。中國則更加強調(diào)集體，以整齊劃一為美，高校的新生教育方式以大規(guī)模、整體安排為主，注重儀式感、團隊意識，但形式相對單一，較缺乏個性化和針對性的引導(dǎo)。
三、對中國高校新生教育活動的建議
多年來，中國高校的新生教育活動不斷改進，也逐漸摸索出一些經(jīng)驗，但仍有提升空間。
（一）資源整合
建立學(xué)生事務(wù)聯(lián)席會議機制，對全校新生教育活動做好統(tǒng)籌規(guī)劃和整合，促進各部門的協(xié)調(diào)，使新生教育活動更具系統(tǒng)性、全面性，使各方資源達到更為有效的合理配置。同時，嘗試開展新生家長定向訓(xùn)練，把教師、家長整合進學(xué)生育人體系之中，充分發(fā)揮育人合力。
（二）專業(yè)化發(fā)展
嘗試建立專門機構(gòu)，深入開展相關(guān)理論研究和實踐探索，推進新生教育專業(yè)化發(fā)展，把更多學(xué)生事務(wù)管理人員培養(yǎng)成為新生入學(xué)教育領(lǐng)域?qū)＜遥M一步推動新生入學(xué)教育的學(xué)術(shù)研究機構(gòu)建立。
（三）轉(zhuǎn)變教育理念
真正做到以學(xué)生為本，寓教育于管理和服務(wù)之中。簡化手續(xù)辦理流程，開展學(xué)生喜聞樂見的活動，在富有教育意義的活動中注入娛樂的元素，吸引學(xué)生參與，讓細節(jié)的設(shè)計充滿人文關(guān)懷和道德氣息。充分調(diào)動學(xué)生自我管理、自我教育和自我服務(wù)的主動性，適當開展公民教育，倡導(dǎo)學(xué)生對自己、家庭、學(xué)校負責，進而對國家負起應(yīng)有責任。
（四）加大學(xué)術(shù)指導(dǎo)力度
設(shè)立專門機構(gòu)為學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)和支持，協(xié)調(diào)不同部門之間的合作關(guān)系，協(xié)同開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。為學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)提供多種渠道的支持，為學(xué)生搭建最方便暢通的求助途徑。在適當范圍內(nèi)試點新生研討課，鼓勵更多教師參與新生學(xué)術(shù)指導(dǎo)和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，倡導(dǎo)不同院系新生的跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流和討論。在教學(xué)樓、圖書館、學(xué)生中心、宿舍區(qū)等地開辟更多自由交流的空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，鼓勵新老生之間個人經(jīng)驗的傳承。
（五）創(chuàng)新思路
