緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中考政治論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

新時(shí)期的中學(xué)思想政治課教學(xué)是以弘揚(yáng)人的主體性、提高人的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此，政治教師必須重新審視自己的教學(xué)行為，特別是要從根本上改變教學(xué)方法。自學(xué)輔導(dǎo)法就是為了順應(yīng)這一時(shí)展要求而進(jìn)行的教學(xué)方法的改革。過去教師把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，采用滿堂灌的注入式教學(xué)法，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念，也不適應(yīng)時(shí)展的需要。因此，要使中學(xué)思想政治課的教學(xué)充滿新的生機(jī)和活力，達(dá)到“新、活、實(shí)、精”的效果，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，由封閉走向開放，由枯燥說教走向民主教學(xué)，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)?；谏厦娴目紤]，筆者把自學(xué)輔導(dǎo)法大膽地運(yùn)用到中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，并做了一些有益的探索。

一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

1.要改變舊的教育觀念，真正確立與時(shí)代相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)精神的教育觀念

大家知道，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的，而一切教學(xué)改革的困難都是來自舊的教育觀念的束縛，因此，確立新的教育觀念是教學(xué)改革的首要任務(wù)。然而，讓我們審視一下過去的教學(xué)行為，就不難發(fā)現(xiàn)我們過去的教學(xué)只滿足于把書本的知識(shí)傳授給學(xué)生，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦。這種重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，但教師習(xí)慣了，學(xué)生也習(xí)以為常，甚至麻木了。老師滿足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本知識(shí)，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生為滿足于學(xué)書本知識(shí)而死記硬背，很少有人在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)生如何會(huì)學(xué)，如何自學(xué)。據(jù)調(diào)查顯示：一個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)所學(xué)到的書本知識(shí)，只占他一生應(yīng)用知識(shí)的20%，絕大部分要靠自己走上社會(huì)后自學(xué)獲得；一個(gè)人是否能成才，不僅在于所受教育的層次高低，而且還取決于自己是否善于獨(dú)立獲取知識(shí)，并能系統(tǒng)化的能力，且在此基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)有的見解或創(chuàng)新。這無疑是一種生存能力！現(xiàn)代教育心理學(xué)研究還表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一方面是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是暴露學(xué)生各種疑問、困難和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生聰明才智、張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)造成果的過程。正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式將教與學(xué)嚴(yán)重割裂開來，只重視教師如何去教，而不大注重學(xué)生如何去學(xué)。自學(xué)輔導(dǎo)法則將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，特別重視教育學(xué)生怎樣通過自學(xué)獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力。事實(shí)告訴我們：僅靠老師轉(zhuǎn)變教育觀念是不夠的，還必須向?qū)W生講清道理，學(xué)生一旦接受了這種新的教育理論，定會(huì)激發(fā)出前所未有的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而這將成為我們推行自學(xué)輔導(dǎo)法的強(qiáng)大動(dòng)力。

2.營(yíng)造自學(xué)的氛圍

長(zhǎng)期以來，應(yīng)試教育嚴(yán)重窒息了學(xué)生的思維和智力的發(fā)展，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也成了推行自學(xué)輔導(dǎo)法的攔路虎，不搬掉這個(gè)攔路虎不行。為此，首先要建立一種新型的師生關(guān)系，教師要營(yíng)造出民主和諧的寬松的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自，鼓勵(lì)他們獨(dú)立自主地研究學(xué)習(xí)。其次，要保證學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間。課前要給學(xué)生留出一定的時(shí)間預(yù)習(xí)，課間休息時(shí)老師不能一講到底，要讓學(xué)生有一定的時(shí)間去思考和討論。為保證學(xué)生課后有充裕的時(shí)間自學(xué)政治課本及相關(guān)資料，政治教師還要取得學(xué)生家長(zhǎng)以及班主任的積極配合與支持。從某種意義上說，這是該法得以實(shí)行的關(guān)鍵。再次，要幫助學(xué)生樹立大教材觀。不要僅局限于政治課本，死讀書，讀死書。要引導(dǎo)他們通過看電視新聞、廣泛涉獵書刊報(bào)紙等形式，學(xué)會(huì)運(yùn)用大量鮮活的現(xiàn)實(shí)材料去佐證書中的基本觀點(diǎn)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用書本中的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，尤其是人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。第四，要與語文老師配合好，加強(qiáng)搜集整理材料的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。因?yàn)樽詫W(xué)必須以一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為保障，政治教師必須與語文教師一道早讓學(xué)生過“雙基”關(guān)。這一點(diǎn)在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)尤其重要。

3.授人以漁，即教給學(xué)生自學(xué)的方法

首先教給學(xué)生閱讀的方法。①初讀。就是讓學(xué)生通讀全冊(cè)書，從總體上了解教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，做到心中有數(shù)。從教材目錄入手把握教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是一條行之有效的重要途徑。古人云：目錄不明不做學(xué)問。目錄是綱，綱舉才能目張。教師要指導(dǎo)學(xué)生善用目錄來宏觀把握教材。②細(xì)讀。讀課題（絕大多數(shù)是論點(diǎn)），讀每節(jié)課（單元）的前言，弄清各課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，把握其內(nèi)在邏輯聯(lián)系，形成單元整體印象。③精讀。一讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確學(xué)習(xí)每一框節(jié)要達(dá)到的基本要求，有的放矢。二讀每一框節(jié)的具體內(nèi)容，弄清課本陳述的基本概念和原理、基本事實(shí)，掌握其基本內(nèi)容、觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法。三讀課外資料。讀時(shí)政資料時(shí)尤其要注意針對(duì)性和實(shí)效性，最好能理論聯(lián)系實(shí)際，借以加深對(duì)理論觀點(diǎn)的理解。初讀一般用于開學(xué)上新課時(shí)，細(xì)讀用于每單元開始，精讀用于每一框節(jié)。精讀是主要方法。

其次，要教給學(xué)生一些分解組合教材內(nèi)容的方法。①教會(huì)學(xué)生擴(kuò)書。由于政治課本內(nèi)容的滯后性及篇幅的限制，有些內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得不緊密，有些內(nèi)容闡述得不是很細(xì)、很深入，列舉事例也不可能很充分，為使書本上的內(nèi)容能與時(shí)俱進(jìn)，準(zhǔn)確而及時(shí)地把鮮活的現(xiàn)實(shí)材料吸納到教材中來是必要的。如江總書記的“三個(gè)代表”重要思想、以德治國(guó)、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等內(nèi)容就可以吸納到教材中來。大量的現(xiàn)實(shí)材料一旦引入教材，既可增加理論力度，又可以拉近書本與現(xiàn)實(shí)的距離，使課本內(nèi)容（自學(xué)內(nèi)容）變得豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。②學(xué)會(huì)縮書。就是把課本內(nèi)容歸納概括成很少一部分內(nèi)容，甚至歸結(jié)為幾句話、幾個(gè)詞，以便于理解和記憶。這是一個(gè)由博返約、由繁到簡(jiǎn)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力的一種極為有效的方法。③學(xué)會(huì)議書。即學(xué)生自學(xué)一段內(nèi)容（包括名人名言）后，能寫出自己的心得體會(huì)，哪怕是三言兩語，只要有所得就好。

4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

習(xí)慣是人們心理內(nèi)部的一種頑強(qiáng)而巨大的力量。亞里士多德有“習(xí)慣是第二天性”的名言，培根則認(rèn)為“一切天性與語言都不如習(xí)慣更有力量”?？傊?，一個(gè)人從小形成的良好習(xí)慣，將使人終身受益。為此，教師首先要求學(xué)生要養(yǎng)成愛看書的習(xí)慣，并注意在書中圈劃評(píng)點(diǎn)，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。其次，要求學(xué)生做好讀書筆記，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。第三，要常疑、善疑，具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)。宋人張載說：“有可疑而不疑者不曾學(xué)，學(xué)則須疑?！薄坝诓灰商幱幸?，方是進(jìn)矣?！笨梢赃@么說，問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，沒有問題就沒有解釋問題和解決問題的思路和方法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在懷疑的基礎(chǔ)上理論聯(lián)系實(shí)際，反對(duì)“惟上”“惟書”，要敢于創(chuàng)新，敢于提出新觀點(diǎn)、新見解。最后，要求學(xué)生學(xué)習(xí)孔子“每事問”的精神，自覺自愿地拜別人為師，勤學(xué)好問。

總之，自學(xué)輔導(dǎo)法的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作絕非是一蹴而就的事，尤其是向?qū)W生灌輸一種新的教育理念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更非易事。因此，做好這一切不但需要做大量耐心細(xì)致的工作，而且需要一個(gè)過程。我們對(duì)此要有一個(gè)充分的思想準(zhǔn)備，扎扎實(shí)實(shí)的把實(shí)施自學(xué)輔導(dǎo)法前期準(zhǔn)備工作做好。這是確保自學(xué)輔導(dǎo)法得以順利實(shí)施的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)方法改革取得成功的關(guān)鍵。

二、實(shí)驗(yàn)措施

現(xiàn)行的中學(xué)政治教材形式活潑，圖文并茂，內(nèi)容可讀性強(qiáng)，但學(xué)生自學(xué)時(shí)往往滿足于一知半解，不求深入，或流于形式。為提高學(xué)生自學(xué)時(shí)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，在沒有其他自學(xué)教材的情況下，老師要根據(jù)現(xiàn)行教材的特點(diǎn)，給學(xué)生編寫自學(xué)綱要。一般可采用自由式和目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式兩種。

1.自由式

由學(xué)生自學(xué)（精讀）某一框節(jié)，列出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，編制帶閱讀體會(huì)性質(zhì)的提綱，在課堂上講出來，由集體討論補(bǔ)充，老師幫助形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表（板書形式），凸現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。然后由學(xué)生提出自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，大家討論，教師點(diǎn)撥，多方位多角度誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。最后，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)?；境淌绞牵壕x列出提綱要點(diǎn)講出要點(diǎn)歸納結(jié)構(gòu)圖問題討論課堂反饋。這是一種帶歸納性的自學(xué)方式。學(xué)生不僅要認(rèn)真讀書，列出提綱，還得從中發(fā)現(xiàn)問題，并由自己設(shè)法去解決。課前學(xué)生以自學(xué)為主，課上可預(yù)留一定時(shí)間讓學(xué)生再讀并補(bǔ)充。這樣做，一方面督促了學(xué)生，另一方面老師也能在課前心中有數(shù)，真正做到備了教材、備了學(xué)生。在操作過程中，切忌設(shè)框框條條，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法；尤其是當(dāng)學(xué)生的看法有不同時(shí)，教師不要馬上下結(jié)論，而是師生平等地討論、切磋，直至達(dá)到共識(shí)為止。在整個(gè)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

2.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式

教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，將每堂課的教學(xué)目標(biāo)以預(yù)習(xí)思考題的形式出示給學(xué)生（可課前預(yù)留，也可當(dāng)堂出示），讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)，老師輔導(dǎo)?；境淌绞牵撼鍪締栴}自學(xué)討論明確目標(biāo)檢測(cè)反饋。這是帶有演繹性的自學(xué)方式，學(xué)生自始至終在老師編制的自學(xué)閱讀提綱（問題）的框架內(nèi)自學(xué)。例如，可擬這樣一個(gè)框架：①本框主要講了幾個(gè)問題；②每個(gè)問題在書中哪些段落；③每個(gè)問題書中是怎樣論證的；④你是怎樣理解這些問題的；⑤通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題（或有哪些啟示）。這種方式目的性強(qiáng)，教師操作起來方便，但不足的是易束縛學(xué)生的思維，妨礙其個(gè)性發(fā)展。

不論采用哪種方式，老師都必須遵循以下原則：分層原則、啟發(fā)性原則、主體性原則、討論原則等。這里著重講一下分層原則。

分層是“因材施教”的具體體現(xiàn)，包括自學(xué)主體分層、目標(biāo)分層、任務(wù)分層和評(píng)價(jià)分層。所謂自學(xué)主體分層，是老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際把他們分為A、B、C三組，A組同學(xué)學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，自學(xué)能力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)良；B組次之；C組即所謂的后進(jìn)生。一般來說，一個(gè)班中間（B組）大，兩頭（A、C組）小。老師不應(yīng)把分組情況告訴學(xué)生，以免挫傷他們的積極性和自尊心，只做到心中有數(shù)即可。這個(gè)分層是一種動(dòng)態(tài)分層，要隨時(shí)注意其變化。所謂目標(biāo)分層，是老師按《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的每節(jié)課的教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)，細(xì)分為幾個(gè)不同的能級(jí)層次，如識(shí)記、理解、活動(dòng)等，并在學(xué)生自學(xué)前告訴學(xué)生（學(xué)生最好做到《課程標(biāo)準(zhǔn)》人手一冊(cè)），讓他們?cè)谀繕?biāo)的調(diào)控下自學(xué)。這種分層比《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三個(gè)層次更細(xì)化、更具體，可在完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)本班的實(shí)際和時(shí)事的變化而變化。所謂任務(wù)分層，是指老師對(duì)A、B、C三組同學(xué)分別提出不同的自學(xué)任務(wù)。對(duì)A組，要求在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，并能聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用，即識(shí)記、理解、活動(dòng)三個(gè)層次都要達(dá)到。對(duì)B組，只要求達(dá)到識(shí)記、理解層次。對(duì)C組，也只是要求其識(shí)記一些基本的知識(shí)點(diǎn)和概念即可，不可要求過高。當(dāng)然，老師在布置任務(wù)時(shí)要一視同仁。所謂評(píng)價(jià)分層，就是在討論明確和檢測(cè)反饋階段，不同層次的學(xué)生完成各自的任務(wù)即為優(yōu)秀，應(yīng)予鼓勵(lì)。要讓每個(gè)同學(xué)都有摘到桃子吃的愉悅感和滿足感，借以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。任務(wù)、評(píng)價(jià)分層都是動(dòng)態(tài)的分層，老師要隨時(shí)調(diào)整要求及評(píng)價(jià)。要實(shí)行好這一原則，老師必須吃透兩頭，大幅度增加備課量。

無論采用自由式還是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式，可根據(jù)課本內(nèi)容的難易程度、學(xué)生狀況、教材特點(diǎn)而定。一般而言，初二法律常識(shí)部分可用自由式，初一新生接觸思想政治課時(shí)間不長(zhǎng)且自學(xué)能力不強(qiáng)，可采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式，初三可靈活運(yùn)用。不論采用哪一種方式，只要落到實(shí)處，堅(jiān)持不懈，都能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及觀察、記憶、思維、操作等多種能力。

三、收獲及啟示

在中學(xué)思想政治課教學(xué)中運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)法是教學(xué)方法的一次重大改革。這項(xiàng)改革從一開始就引起了學(xué)校、家長(zhǎng)乃至社會(huì)的普遍關(guān)注，人們主要是擔(dān)心這種教學(xué)方法會(huì)不會(huì)影響政治課的教學(xué)質(zhì)量。人們對(duì)中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量期望值很高，加上對(duì)此法不了解，由此而產(chǎn)生懷疑，是可以理解的。但是，幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明：這種擔(dān)心是多余的！現(xiàn)在學(xué)生最大的變化是由過去“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我能學(xué)”。自學(xué)輔導(dǎo)法的最大價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。過去，中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，重知識(shí)結(jié)果，偏重認(rèn)知性學(xué)習(xí)，受教材左右很大，嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。自學(xué)輔導(dǎo)法為中學(xué)生的學(xué)習(xí)打開了一個(gè)開放的時(shí)空，開辟了學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)的新天地，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性破天荒地得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)，他們對(duì)政治課的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。從此，政治課學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而成了學(xué)生的一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。

第二，拉近了學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生的視野更開闊，生活世界更豐富多彩。過去學(xué)生的學(xué)習(xí)采用的是單一的知識(shí)接受性的方式，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生只能是死記硬背，成了只會(huì)背書本條條而不能運(yùn)用基本原理解決實(shí)際問題的書呆子。自學(xué)輔導(dǎo)法打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，把學(xué)生的視野從書本拉向自然和社會(huì)，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，不僅拓寬了教材內(nèi)容，而且使學(xué)生在自學(xué)過程中強(qiáng)化了問題意識(shí)，大膽質(zhì)疑，積極探究，形成多種能力。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中政治課 問題討論法 實(shí)踐 思考

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0066-02

精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是影響課堂教學(xué)效果的重要變量，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。它可以把教師、學(xué)生、教材內(nèi)容有效地連接起來，使各種要素整合起來，達(dá)到教學(xué)效益最大化。

問題討論法是符合“自主、合作、探究”的新課程理念，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的一種方法。它可以通過討論來獲取新知識(shí)，也可以通過討論來鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)，提高解題能力。高中政治課內(nèi)容多，知識(shí)比較抽象和深?yuàn)W，因此選用合適的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。筆者從一些新課程教學(xué)實(shí)踐的案例中得到很大啟發(fā)，認(rèn)為問題討論法與高中新課改的要求相適應(yīng)，對(duì)于高中政治新授課、復(fù)習(xí)課等課型都具有適用性。

一、醍醐灌頂――一節(jié)公開課的啟發(fā)

每一個(gè)政治教師在教學(xué)生涯中都會(huì)去聽很多公開課，而聽別人上課其實(shí)也是對(duì)自己上課的一種啟迪和反思。他們會(huì)為開課老師與眾不同的教學(xué)方法和課堂構(gòu)思而感到欽佩，同時(shí)也會(huì)思考同樣的課自己會(huì)怎么上？筆者曾到江蘇某重點(diǎn)高中聽了一節(jié)高三政治復(fù)習(xí)課：《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》，感到受益匪淺。

這節(jié)公開課主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)“讀一讀、背一背”。要求學(xué)生以填空題的形式誦讀主干知識(shí)，識(shí)記掌握考點(diǎn)；第二環(huán)節(jié)：分組討論，理清知識(shí)脈絡(luò)。要求學(xué)生抓住“價(jià)值”和“價(jià)值觀”兩個(gè)關(guān)鍵詞，討論得出兩條知識(shí)線索；第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題情境，典題討論分析。要求學(xué)生感受全國(guó)道德模范先進(jìn)事跡以及黨的十報(bào)告中“生態(tài)文明”等情景資料，共同討論：“揚(yáng)善洲的事跡是如何體現(xiàn)人生價(jià)值的，又是如何實(shí)現(xiàn)的？”“運(yùn)用價(jià)值觀知識(shí)分析十報(bào)告中生態(tài)文明觀？”等問題，通過小組討論后交流解題思路。

三個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求不同，但表現(xiàn)出了一個(gè)共同點(diǎn)，就是學(xué)生全身心投入，帶著問題背誦和討論，踴躍提出各自的見解，整個(gè)課堂氣氛熱烈，師生關(guān)系融洽。筆者由衷地欽佩這位老師，也讓自己真切地明白了高中政治課并不是枯燥乏味的，它也可以變得生動(dòng)起來。如果每個(gè)政治老師都能認(rèn)真鉆研教材，挖掘有意義的背景資料，巧妙地設(shè)置問題，筆者認(rèn)為這樣一定能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，收到事半功倍的效果。

二、躬行實(shí)踐――一節(jié)新授課的演練

在以上案例中，這位老師在高三政治復(fù)習(xí)課中成功地運(yùn)用了問題討論法開展教學(xué)活動(dòng)，筆者也看到了問題教學(xué)法的許多優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為這種方法對(duì)課堂教學(xué)有較大的借鑒意義。因此在課堂教學(xué)中筆者也作出了新的嘗試，把問題討論法運(yùn)用到了新授課中。在《市場(chǎng)配置資源》一課中，筆者設(shè)置了如下情景和問題：

第一部分導(dǎo)入環(huán)節(jié)：筆者以問題“每年的3月22日是世界什么日？”創(chuàng)設(shè)懸疑，讓學(xué)生討論聯(lián)合國(guó)為什么要規(guī)定“世界水日”這樣的日子，從而得出水資源短缺的現(xiàn)狀，進(jìn)而明確合理配置資源的必要性。

第二部分新授課過程：筆者以“階梯式水價(jià)”這一背景材料，讓學(xué)生討論國(guó)家實(shí)行“階梯式水價(jià)”政策對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和人們生活有什么影響？從而得出“價(jià)格”和“供求”兩大市場(chǎng)機(jī)制在資源配置中發(fā)揮的作用。然后再以“科勒”與“和成”兩大衛(wèi)浴集團(tuán)為例，討論“兩大集團(tuán)如何在競(jìng)爭(zhēng)中取勝？”，從而得出“競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制的作用；接著筆者再以福建蔬菜基地“菜賤傷農(nóng)”的時(shí)事材料，讓學(xué)生討論“材料反映了市場(chǎng)調(diào)節(jié)的哪些弊端與危害？”，最后筆者通過播放“地溝油”視頻，讓學(xué)生分角色討論“政府部分、企業(yè)經(jīng)營(yíng)著、消費(fèi)者應(yīng)如何處理好食品安全問題？”，從而導(dǎo)出維護(hù)市場(chǎng)秩序的措施。

課上，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的各種情景較感興趣，課堂討論很熱烈。每個(gè)組長(zhǎng)都在組內(nèi)發(fā)揮了帶頭作用，有的學(xué)生也敢于挑戰(zhàn)其他組同學(xué)的發(fā)言，表明自己不同的見解。課堂上有學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)、也有合作，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、科學(xué)探究――問題討論法的思考

問題討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的熱點(diǎn)材料情景，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，開展熱烈的討論，理清知識(shí)線索，構(gòu)建知識(shí)框架，并從學(xué)生已掌握的比較充分的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)提出問題，分析討論，把知識(shí)變活，總結(jié)出解決問題的有效方法。這種教學(xué)方法有助于發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性；也有助于加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、情感三者共同發(fā)展。

問題討論法的實(shí)施不僅僅是一種形式的創(chuàng)新，更重要的是要把內(nèi)容和形式統(tǒng)一起來，真正提高課堂實(shí)效。筆者認(rèn)為問題討論法，必須階段式推進(jìn)。對(duì)于教師來說，對(duì)學(xué)生定位不能過高，“一般要從鼓勵(lì)學(xué)生大聲說和大膽發(fā)言著手培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂討論，從而改變以往課堂上教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法” 。從教學(xué)對(duì)象看，高中生與初中生、小學(xué)生有著明顯的區(qū)別，很多學(xué)生已經(jīng)不愛主動(dòng)舉手發(fā)言了，所以在開始階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與同桌大膽討論，主動(dòng)站起來回答問題，對(duì)回答聲音響亮的同學(xué)給予大力表揚(yáng)，即使有同學(xué)回答錯(cuò)了，也要肯定其答案的合理性，給他信心。經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，教師在第二階段可以把全班分成幾個(gè)小組，盡可能優(yōu)、良、中、差的學(xué)生搭配好，每組選出一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)。在老師根據(jù)所設(shè)置的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)生活中的情景材料提出問題后，由組長(zhǎng)組織好討論，并推舉代表或每次確定主題發(fā)言人發(fā)表小組的見解。最后階段，教師可讓學(xué)生根據(jù)情景材料自己提出問題，教師對(duì)大膽提出問題的學(xué)生更要多加表揚(yáng)，同時(shí)，教師也要主動(dòng)加入到任意小組當(dāng)中進(jìn)行討論，與學(xué)生平等交流。

此外，問題討論法的實(shí)施要求教師更新觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正確立學(xué)生主體地位。 因此，教師要精心備課，不僅要備教材，更要備學(xué)生。既要細(xì)查學(xué)生的已知，也要分析學(xué)生的差異與心理特點(diǎn)。這樣才能靈活運(yùn)用問題教學(xué)法，結(jié)出高效教學(xué)的碩果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國(guó)忠：《有效教學(xué)最需要什么》，南京大學(xué)出版社，2010年9月第1版。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中政治 教學(xué)資源 人文素養(yǎng) 探討

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0059－01

新課程把學(xué)生視為文化中的人，把課程真正當(dāng)做一種有文化價(jià)值的“文化資本”和精神食糧，用以熏陶學(xué)生的心靈，挖掘?qū)W生身邊的生活體驗(yàn)和生活感悟，讓學(xué)生在文化中體味生活，在文化中感悟生活。

政治教師對(duì)課程內(nèi)容的把握不應(yīng)僅局限于教材，而應(yīng)廣泛擴(kuò)展到一切具有人文教育的方面。任何一個(gè)情境或活動(dòng)，或者榜樣，凡能開發(fā)學(xué)識(shí)、刺激想象、激發(fā)愛心，鼓舞人性尊嚴(yán)，正確地與人溝通，產(chǎn)生此等影響者，均應(yīng)納入到人文教育的范圍內(nèi)。高中思想政治教學(xué)過程中，教師要及時(shí)把學(xué)科知識(shí)納入到深刻的人文背景中去，做到人文知識(shí)和人文精神相融合，實(shí)現(xiàn)新課程改革提出的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀‘三位一體’”的教學(xué)目標(biāo)。

一 挖掘“經(jīng)濟(jì)生活”課程中人文教育的資源

在“經(jīng)濟(jì)生活”教學(xué)過程中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的誠(chéng)實(shí)信用原則是人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信的品質(zhì)，筆者用市場(chǎng)上出現(xiàn)的詐騙、故意欠款等失信行為作為問題背景，組織學(xué)生以“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了道德的提升（或淪喪）”為題進(jìn)行課堂辯論，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到分析實(shí)際問題中來，使整個(gè)教學(xué)過程超出了純粹對(duì)知識(shí)的把握，上升到人文精神的層面，在學(xué)生中形成了一種道德追求，達(dá)到了人文教育的目的。此外，在“公司的經(jīng)營(yíng)”問題上，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為不僅要關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益，并還要重視社會(huì)效益。例舉了2008年震驚全國(guó)的三鹿奶粉事件，三鹿集團(tuán)的某些經(jīng)營(yíng)者只看到經(jīng)濟(jì)效益，完全忽略了社會(huì)效益。而在“面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的教學(xué)中，筆者注意激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開放意識(shí)和法制意識(shí)。在提到“三農(nóng)”問題時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛農(nóng)民的深厚感情，請(qǐng)班級(jí)中來自農(nóng)村的同學(xué)談?wù)劕F(xiàn)在農(nóng)村農(nóng)民的新變化，向?qū)W生介紹農(nóng)民工這個(gè)特殊的群體在現(xiàn)代城市建設(shè)中的地位。談“消費(fèi)”問題時(shí)，筆者例舉了本班同學(xué)的追星現(xiàn)象，也例舉了一些同學(xué)喜歡買名牌衣服的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的消費(fèi)觀，更新消費(fèi)陋習(xí)等。

二 挖掘“哲學(xué)生活”課程中人文教育的資源

高中哲學(xué)知識(shí)的教育與人文精神的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，教學(xué)中應(yīng)以“三觀”的統(tǒng)一為核心，以發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)創(chuàng)造力，塑造獨(dú)立個(gè)體為出發(fā)點(diǎn)與歸宿。在哲學(xué)常識(shí)第一課“哲學(xué)的基本問題”課堂教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了題為“金錢能買到什么”的課堂討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)金錢作用的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀。在“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”的課堂教學(xué)中，筆者以“知足應(yīng)（否）常樂”為題組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的選擇，提倡樹立創(chuàng)新觀點(diǎn)。在“價(jià)值與價(jià)值觀”的課堂教學(xué)中，以“感動(dòng)中國(guó)十大人物”中的青年戰(zhàn)士武文斌為例，引導(dǎo)學(xué)生在探索真理，追求科學(xué)精神的同時(shí)，也要健全人格，學(xué)會(huì)關(guān)愛生命。又如，在學(xué)習(xí)辯證唯物主義觀點(diǎn)時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建迷信的危害，自覺樹立辯證唯物主義世界觀，做一個(gè)徹底的無神論者；在談價(jià)值觀的導(dǎo)向作用時(shí)，筆者結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立科學(xué)的生態(tài)價(jià)值觀的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自然，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展；在談發(fā)展的觀點(diǎn)時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神等。

三 挖掘“政治生活”中人文教育的資源

在“政治生活”課程的教學(xué)中，首先，要重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，筆者在政治課堂上利用課前5分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“時(shí)事小評(píng)論員”并點(diǎn)評(píng)當(dāng)天時(shí)事，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注熱情、增加了學(xué)生的見識(shí)，而且增強(qiáng)了他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力，并鍛煉了他們的表達(dá)能力，提高了自信心。其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法制觀念和法律意識(shí)的培養(yǎng)。依法治國(guó)不僅只是依靠一系列制度建設(shè)，還依賴于人們對(duì)社會(huì)公正、秩序的追求，堅(jiān)持依法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合，這也屬于人文教育的范疇。筆者在課堂上播放2012年“3?15晚會(huì)”相關(guān)典型案件延伸課堂內(nèi)容，學(xué)生對(duì)此倍加關(guān)注，通過對(duì)在晚會(huì)中曝光的侵權(quán)案例的反思與討論，學(xué)生對(duì)依法治國(guó)、以德治國(guó)的內(nèi)涵有了更深的理解，同時(shí)也加強(qiáng)了自己的法律意識(shí)和道德觀念。由于筆者在政治課堂中注意了政治課教學(xué)和人文精神教育相互滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著增強(qiáng)了。

四 政治課人文資源開發(fā)的思考

1．實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)空的延展開放

政治課人文資源開發(fā)突破了學(xué)生眼界僅限于教材課本的藩籬。生活化的問題情境使學(xué)生回歸生活，感悟生活，在交流各自生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上共享資源，拓寬視野，提煉和生成觀點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下接觸社會(huì)，投入實(shí)踐，搜集資料，處理信息，并在課堂上展示交流課外學(xué)習(xí)的成果。

2．促進(jìn)教師角色全新定位

教師們正學(xué)會(huì)走到學(xué)生中去，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，參與學(xué)生的交流討論，欣賞學(xué)生的奇思妙想，分享學(xué)生的成功喜悅。在師生互動(dòng)中，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，在生生互動(dòng)中，教師是點(diǎn)撥者、調(diào)控者、傾聽者，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。

3．體現(xiàn)了知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的“三位一體”

專題式的課程資源開發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中潛移默化地培養(yǎng)了正確的“三觀”，學(xué)生學(xué)習(xí)中的知、情、意、行的提高在課堂上得以反饋和表現(xiàn)。

4．改善了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，發(fā)展了學(xué)生多方面的能力