時(shí)間：2023-03-24 15:11:44
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培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，要從預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、背誦習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣等，這樣才能夠逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣為例，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生獲得上課的主動(dòng)權(quán)，確立學(xué)生的主體地位。初一英語(yǔ)主要是對(duì)話教學(xué)，教師利用早讀時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課的詞組、聽(tīng)錄音、跟讀或者閱讀短文等，有根據(jù)的進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)主動(dòng)求知。例如，學(xué)習(xí)Teachers’Day（Book3）這篇章節(jié)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的中心思想、題材等進(jìn)行思考預(yù)習(xí)，并通過(guò)找資料，了解教師節(jié)內(nèi)容以及教師節(jié)活動(dòng)等。然后經(jīng)過(guò)上課、復(fù)習(xí)、背誦、課外等習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠使學(xué)生養(yǎng)成上課積極思考、課后認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，能夠很大的促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
2.英語(yǔ)良好習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐研究
2.1加強(qiáng)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主要方法是加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是被動(dòng)變成主動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。在加強(qiáng)訓(xùn)練階段，首先由教師進(jìn)行對(duì)學(xué)生的管理與約束，然后進(jìn)行團(tuán)體的管理，最后進(jìn)行學(xué)生的自我管理。良好的英語(yǔ)習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)從練到熟、從熟到巧的一個(gè)過(guò)程，將訓(xùn)練貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程中，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.2樹(shù)立榜樣在初中階段，學(xué)生具有模仿性的探知欲，喜歡效仿師長(zhǎng)或者崇拜的學(xué)生，給學(xué)生講一些關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的激勵(lì)故事，能夠?qū)W(xué)生起到暗示的作用。在樹(shù)立學(xué)生心目中的榜樣的同時(shí)，還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)養(yǎng)成英語(yǔ)良好習(xí)慣的環(huán)境，讓學(xué)生擁有更好地環(huán)境進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.3持之以恒的毅力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)良好習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要長(zhǎng)期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，這就需要學(xué)生擁有持之以恒的毅力，來(lái)進(jìn)行習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，第一次的示范要完美，不能有意外的破壞，其次，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的行為，再次，鼓勵(lì)學(xué)生每天對(duì)習(xí)慣復(fù)習(xí)，最后，沒(méi)有都去認(rèn)真的做，直至養(yǎng)成英語(yǔ)良好習(xí)慣。
2.4統(tǒng)籌安排要對(duì)上述習(xí)慣進(jìn)行統(tǒng)籌安排，明確先后順序，有秩序的進(jìn)行。先由淺到深，再循環(huán)漸進(jìn)。不能有“習(xí)慣會(huì)在一天內(nèi)就能形成”的心理狀態(tài)，要有耐心、有毅力，才能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的良好習(xí)慣養(yǎng)成有所收獲。
3.結(jié)束語(yǔ)
1.現(xiàn)代英語(yǔ)教育理念。根據(jù)國(guó)家全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，當(dāng)代中學(xué)生的英語(yǔ)的教學(xué)理念大致分為一下幾個(gè)方面：
(1)以學(xué)生為主。學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中尊重學(xué)生之間的差距，幫助學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，縮小差距。共同進(jìn)步。而在學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定中就對(duì)此有著明確的規(guī)定，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，磨練學(xué)生的意志，尊重學(xué)生的個(gè)性思維。
(2)注重教學(xué)方式。隨著時(shí)代的進(jìn)步，英語(yǔ)教學(xué)的方式也在不斷的頸部，因此，教師要注重教學(xué)的方法，擺脫老舊落后的教學(xué)思想，采用積極新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。幫助學(xué)生可以在有趣的教學(xué)氛圍下，積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，展現(xiàn)個(gè)性思維。
(3)注重教學(xué)過(guò)程。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，英語(yǔ)知識(shí)是不可能一蹴而就的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的接受能力，不要盲目的進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容的安排。
2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知能力的體現(xiàn)。學(xué)生如果對(duì)知識(shí)感興趣就會(huì)在不需要他人的監(jiān)督的情況下，自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行知識(shí)的深刻記憶。很多的教師認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是依靠學(xué)生自己，但是自主學(xué)習(xí)還是要依靠教師的幫助。自主學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)還是指一種教育理念，自主學(xué)習(xí)理念可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自身的潛能。學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此就需要教師樹(shù)立自主學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
二、現(xiàn)代英語(yǔ)教育理念指導(dǎo)下中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略
自主學(xué)習(xí)是指在良好的教學(xué)氛圍之下，學(xué)生充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力。對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中學(xué)生自主的學(xué)習(xí)會(huì)比在課堂上教師教學(xué)的學(xué)習(xí)效率要高。因此就需要教師充分注重學(xué)生的自學(xué)能力的開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。
1.中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中教師的角色。在整個(gè)學(xué)習(xí)中，教師扮演的角色就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者。教師的教學(xué)內(nèi)容就是幫助學(xué)生可以理解英語(yǔ)，將英語(yǔ)知識(shí)工具化而不是難題化。因此就需要教師注重英語(yǔ)教學(xué)理念的更新以及了英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師首先要明確自身的責(zé)任就是教書(shū)育人，在教書(shū)與人的同時(shí)要為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的平等化，以及尊重學(xué)生個(gè)體的思維。
在過(guò)去的中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，往往都是老師說(shuō)什么就是什么，學(xué)生處于無(wú)知迷茫的狀態(tài)，對(duì)老師的話是惟命是從。因此就需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生去了解英語(yǔ)，去探索英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，也需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而不是全部依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)的教學(xué)是區(qū)別與其他科目的教學(xué)。英語(yǔ)是門工具學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此就需要教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變，將先進(jìn)的教學(xué)理念自主學(xué)習(xí)引入對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中去。
2.中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的角色。在現(xiàn)當(dāng)代的教育理念中，一直都是以學(xué)生為本，為的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的人才。因此，學(xué)生要時(shí)刻明白自己在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以通過(guò)積極參加各種與英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)?？梢栽趨⑴c中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)加以改正。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以加以幫助，學(xué)生在探索英語(yǔ)知識(shí)的領(lǐng)域還是存在誤區(qū)和盲點(diǎn)，這時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。
鎮(zhèn)社區(qū)、村教育服務(wù)站努力構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)公共文化服務(wù)體系，結(jié)合本社區(qū)特點(diǎn)和居民需求，爭(zhēng)相打造具有顯著特色的社區(qū)文化活動(dòng)品牌，做到社區(qū)活動(dòng)有特色、場(chǎng)場(chǎng)活動(dòng)有亮點(diǎn)，讓居民在社區(qū)內(nèi)就能體驗(yàn)到豐富多彩的文化生活，為精神文明建設(shè)增添亮麗的色彩。
1.開(kāi)展以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為主的教育活動(dòng)。白田社區(qū)依托廣場(chǎng)資源，讓社區(qū)淮劇愛(ài)好者自主演出，社區(qū)長(zhǎng)期開(kāi)展了安宜好人宣傳，通過(guò)“社區(qū)人演身邊事”的廣場(chǎng)宣傳，弘揚(yáng)好人精神；東門社區(qū)每年舉辦一次安宜杯戲曲小品大賽；世紀(jì)園社區(qū)在挖掘整理社區(qū)好人先進(jìn)事跡的基礎(chǔ)上，開(kāi)展身邊好人說(shuō)唱大賽；南園社區(qū)舉辦的“中秋燈謎”“納涼晚會(huì)”，不僅提升了社區(qū)群眾的文化欣賞水平，也誘發(fā)了居民對(duì)社區(qū)文化生活多樣性的向往。活動(dòng)的開(kāi)展為搭建鄰里交流平臺(tái)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)道德，促進(jìn)居民的了解與溝通，推動(dòng)社區(qū)和諧發(fā)展拓展了渠道，搭建了平臺(tái)。
2.舉辦提高居民修養(yǎng)，活躍文化生活的興趣班。畫(huà)川社區(qū)為豐富社區(qū)文化生活，開(kāi)設(shè)了適合中老年人參加的繪畫(huà)班，參加學(xué)習(xí)的居民很多，大家積極性高，不僅提高了居民的個(gè)人修養(yǎng)，也活躍了社區(qū)的文化生活；安民社區(qū)舉辦居民電腦培訓(xùn)班，通過(guò)“網(wǎng)上行”操作比賽，讓學(xué)員體驗(yàn)電腦學(xué)習(xí)的快樂(lè)；鐵橋社區(qū)舉辦剪紙技巧興趣班，二十多名居民相聚一堂，聆聽(tīng)剪紙技巧，共同學(xué)習(xí)剪紙。通過(guò)十多期的培訓(xùn)，大多數(shù)學(xué)員掌握了技巧，一張張紙?jiān)谧约菏掷飩鞒辛酥腥A傳統(tǒng)藝術(shù)，既剪出了作品，也剪出了快樂(lè)，還剪出了美好的藝術(shù)生活。
3.開(kāi)展增強(qiáng)居民身體素質(zhì)的大眾健身活動(dòng)。安宜、東門等社區(qū)依托社會(huì)團(tuán)體，組織數(shù)百名居民參加大眾健身操活動(dòng)，指導(dǎo)教師、指導(dǎo)學(xué)員做好每一個(gè)動(dòng)作，傳授科學(xué)的鍛煉方法。早晨、傍晚學(xué)員們歡快地舞動(dòng)起來(lái)，享受鍛煉帶來(lái)的快樂(lè)。劉溝、畫(huà)川、學(xué)墩等社區(qū)向居民發(fā)出“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的宣傳口號(hào)，每年春、冬組織一次戶外長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)。
4.舉辦關(guān)愛(ài)居民健康的知識(shí)系列講座。鐵橋社區(qū)居民學(xué)校應(yīng)廣大居民要求，請(qǐng)縣中醫(yī)專家王應(yīng)佰為社區(qū)上百名居民進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的中醫(yī)保健、養(yǎng)生知識(shí)講座。在講座中穿插有與居民的互動(dòng)問(wèn)答，使中老年朋友進(jìn)一步理解了科學(xué)睡眠與健康的關(guān)系。鎮(zhèn)社區(qū)教育中心聯(lián)合縣婦聯(lián)組織一百多名女性朋友參加了“關(guān)愛(ài)女性健康———常見(jiàn)病預(yù)防知識(shí)講座”，專家用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的臨床實(shí)例，對(duì)孕婦產(chǎn)期保健、婦科常見(jiàn)病癥狀和治療方法給予了詳細(xì)介紹。整個(gè)講座氣氛輕松活躍，課后居民紛紛咨詢病情。通過(guò)這次講座，進(jìn)一步增長(zhǎng)了女性朋友的健康知識(shí)，增進(jìn)了家庭生活的美滿、和諧、幸福。
5.開(kāi)展綠色生活進(jìn)萬(wàn)家的環(huán)保宣傳教育活動(dòng)。為提升居民踐行綠色生活理念，真正受益于低碳生活，科學(xué)普及健康知識(shí)，社區(qū)教育中心組織轄區(qū)內(nèi)居民舉辦了“綠色環(huán)保健康知識(shí)講座”。活動(dòng)圍繞如何改善生活，加入低碳環(huán)保家庭，提高生活質(zhì)量為目的展開(kāi)講解。講解居民常用農(nóng)副產(chǎn)品的農(nóng)藥程度及成分，教給居民如何降低食物中的有害物質(zhì)，讓大家吃得健康，享受生活樂(lè)趣。培訓(xùn)時(shí)還通過(guò)實(shí)踐告知居民應(yīng)少裝修、少用電、不吸煙，注意時(shí)時(shí)環(huán)保、處處環(huán)保、綠色出行、從我做起。
6.廣泛深入開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。幾年來(lái)，社區(qū)教育中心深入開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，大力倡導(dǎo)文明禮儀之風(fēng)。舉辦了“紀(jì)念世界讀書(shū)日暨安宜鎮(zhèn)全民讀書(shū)月活動(dòng)”“我讀書(shū)，我快樂(lè)，做文明有禮貌的安宜人”等主題活動(dòng)。通過(guò)“小手拉大手”，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)向社區(qū)各方面、各角落深化延伸，以推進(jìn)精神文明建設(shè)工作水平邁上新臺(tái)階。
二、大力發(fā)展社區(qū)教育，引導(dǎo)居民參加社區(qū)教育中心學(xué)習(xí)
鎮(zhèn)社區(qū)教育中心充分發(fā)揮全鎮(zhèn)社區(qū)教育工作的龍頭作用，依托社區(qū)學(xué)校，組織協(xié)調(diào)做好轄區(qū)內(nèi)下崗、失業(yè)人員、外來(lái)人口等的日常管理，為他們學(xué)習(xí)培訓(xùn)服務(wù)，免費(fèi)開(kāi)辦了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、家政、老年健康知識(shí)、樂(lè)器、舞蹈、攝影藝術(shù)等學(xué)習(xí)班，逐步把社區(qū)居民引導(dǎo)到社區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)。
1.辦好遠(yuǎn)程教育學(xué)歷班。通過(guò)廣泛宣傳和動(dòng)員，幾年來(lái)，已有180多名社區(qū)內(nèi)居民參加了經(jīng)濟(jì)管理、電子商務(wù)等十多個(gè)專業(yè)的專、本科遠(yuǎn)程教育學(xué)。
2.辦好半工半讀成人中專班。動(dòng)員社區(qū)內(nèi)的退伍軍人、下崗工人、企業(yè)職工，參加國(guó)家資助的免費(fèi)學(xué)歷技能“雙提升”成人中專學(xué)習(xí)。目前，學(xué)校參加農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理中專班注冊(cè)學(xué)員150多名。
3.辦好長(zhǎng)效培訓(xùn)班，通過(guò)調(diào)研，針對(duì)廣大居民的要求，社區(qū)教育中心開(kāi)辦了常年教育培訓(xùn)班，包括電腦操作培訓(xùn)班、母親素質(zhì)提升培訓(xùn)班、家教知識(shí)培訓(xùn)班、老年護(hù)理知識(shí)培訓(xùn)班等8個(gè)。
4.辦好適時(shí)、實(shí)用短訓(xùn)班。根據(jù)時(shí)令，針對(duì)需要，適時(shí)舉辦居民生活、工作等實(shí)用知識(shí)培訓(xùn)，以讓居民學(xué)得快、學(xué)得懂、用得上。近幾年，社區(qū)教育中心舉辦了如預(yù)防禽流感知識(shí)、身邊的食品安全、應(yīng)急知識(shí)、小康社會(huì)知識(shí)、餐桌文明、安全出行、接待禮儀等知識(shí)培訓(xùn)班20多期。對(duì)不同層次、不同類型的人群開(kāi)展了教育培訓(xùn)，實(shí)行分層施教，進(jìn)行全員、全程、全方位的教育，進(jìn)一步豐富了居民的科技文化知識(shí)，滿足了居民終身學(xué)習(xí)的需求。
三、加強(qiáng)社區(qū)教育信息化建設(shè)，不斷豐富社區(qū)教育內(nèi)涵
為滿足社區(qū)居民多元化教育學(xué)習(xí)的需求，適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)，社區(qū)教育中心不斷完善教育信息化建設(shè)，豐富了社區(qū)教育的內(nèi)涵。
1.鎮(zhèn)社區(qū)教育中心以社區(qū)教育網(wǎng)站為載體，對(duì)教育網(wǎng)站欄目進(jìn)行了重新設(shè)置，擴(kuò)大教育內(nèi)容，開(kāi)設(shè)面向全體社區(qū)居民的全開(kāi)放網(wǎng)上學(xué)習(xí)課堂。
2.增加了與社區(qū)居民的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，在社區(qū)教育中心網(wǎng)站開(kāi)通咨詢留言欄目，定時(shí)回答居民所提出的關(guān)于生活、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題，遇到中心教師難以回答的專業(yè)話題，留言欄目會(huì)提供縣相關(guān)專家的聯(lián)系電話。
3.社區(qū)教育中心積極動(dòng)員居民參加在線網(wǎng)上報(bào)名學(xué)習(xí)，以學(xué)分累計(jì)評(píng)選月、季、年度學(xué)習(xí)之星等形式，鼓勵(lì)社區(qū)居民參加文化知識(shí)學(xué)習(xí)，獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)證書(shū)，提升自身素質(zhì)。社區(qū)教育信息化建設(shè)的不斷加強(qiáng)，社區(qū)教育內(nèi)涵的不斷豐富，極大地提升了社區(qū)教育中心的服務(wù)水平和能力，促進(jìn)了社區(qū)教育的壯大和發(fā)展。
1.1移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
現(xiàn)階段的遠(yuǎn)程教育，必須滿足不用用戶的不同需求，要能夠根據(jù)用戶的學(xué)習(xí)目的和方向，制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案。移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中的構(gòu)建，首先應(yīng)該在系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上努力。文章認(rèn)為，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾項(xiàng)工作：第一，不能局限于單一的課程學(xué)習(xí)資源，應(yīng)充分聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)教育資源，為用戶配備更多的教育課程和資源，實(shí)現(xiàn)自主選擇。第二，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，必須結(jié)合多項(xiàng)子系統(tǒng)，包括教務(wù)管理體系、課程學(xué)習(xí)體系、考核系統(tǒng)等等，要提供全面的教學(xué)服務(wù)，就好像是在課堂學(xué)習(xí)一樣。第三，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)必須通過(guò)多種終端來(lái)應(yīng)用，換句話說(shuō)，其適應(yīng)性要強(qiáng)一些。現(xiàn)階段的手機(jī)、平板都擁有較多的系統(tǒng)，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的軟件，不能與終端出現(xiàn)沖突，應(yīng)取得良好的使用效果。
1.2移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)
相對(duì)而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育的構(gòu)建中，還應(yīng)該在系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)上努力。由于目前的軟件發(fā)展速度較快，而移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)又是社會(huì)上比較關(guān)注的工作，因此其功能設(shè)計(jì)，必須符合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作，既要得到教師的肯定，又要得到學(xué)生的認(rèn)可，并且在一段時(shí)間的應(yīng)用后，應(yīng)給人持續(xù)應(yīng)用的動(dòng)力，而不是用完就丟棄的沖動(dòng)。文章認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育體系下的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能應(yīng)主要體現(xiàn)在移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容版塊，但是在開(kāi)發(fā)更多更好的移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程資源的同時(shí)，也要加入遠(yuǎn)程教育的簡(jiǎn)單教務(wù)管理、教學(xué)支持服務(wù)等功能模塊，方便教師參與管理和教學(xué)輔導(dǎo)。在模塊劃分上，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)按用戶類別主要分為：學(xué)生模塊、教師模塊和管理員模塊。另一方面，由于移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的部分功能與基于Web的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)有重復(fù)，在功能版塊的設(shè)計(jì)上應(yīng)該更注重移動(dòng)性，課程學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)要更多地考慮移動(dòng)通信傳輸速度的局限性等具體困難，將提交作業(yè)、課程學(xué)習(xí)資源的、論壇交流等數(shù)據(jù)量較大的業(yè)務(wù)交由基于Web的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)來(lái)完成。
2移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用
2.1通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行選課
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)候，很難實(shí)現(xiàn)自主選課。由于學(xué)校課程的安排相對(duì)固定，因此部分偏科的同學(xué)，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)將成績(jī)追上來(lái)。為此，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用后，專門為學(xué)生設(shè)計(jì)了選課的功能。第一，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、平板等一些終端，能夠選擇自己喜歡的課程或者是自己薄弱的課程，根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，定制相應(yīng)難度的講解習(xí)題和針對(duì)性的課程安排，在自己時(shí)間充裕的情況下，為自己安排相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)較大的成績(jī)提升和能力進(jìn)步。第二，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行選課的時(shí)候，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生所提供的信息，包括成績(jī)、愛(ài)好、科目等等，為學(xué)生推薦相應(yīng)的課程內(nèi)容，學(xué)生可結(jié)合自己的情況和系統(tǒng)的推薦，決定最終的選課，而不是單純的從主觀上選課。
2.2課程學(xué)習(xí)
在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)創(chuàng)造出較大的積極影響。為此，課程學(xué)習(xí)顯得尤為重要。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的系統(tǒng)情況，課程學(xué)習(xí)融入了較多的技術(shù)和功能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的更大進(jìn)步。以“多媒體課件制作與應(yīng)用”課程為例，本課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源由“課程公告”“課程學(xué)習(xí)”“我的任務(wù)”和“在線提問(wèn)”四個(gè)部分組成。第一，“課程公告”主要向?qū)W習(xí)者告知本課程近期的教學(xué)動(dòng)態(tài)信息，方便學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)；第二，“課程學(xué)習(xí)”主要包括本課程的文字、音頻、視頻等學(xué)習(xí)資源，由于流量資費(fèi)問(wèn)題，一般建議在WLAN（無(wú)線局域網(wǎng)）中瀏覽音頻、視頻資源；第三，“我的任務(wù)”可以提醒學(xué)習(xí)者近期（例如一個(gè)月內(nèi)）的學(xué)習(xí)任務(wù)；第四，“在線提問(wèn)”可以方便學(xué)習(xí)者及時(shí)向任課老師或者同學(xué)提問(wèn)，解答自己的疑問(wèn)。
2.3課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)反饋
移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)畢竟是一種虛擬的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中，有些人持肯定態(tài)度，有些人持否定態(tài)度，并且在很多的學(xué)習(xí)中，都表現(xiàn)出了不同的觀點(diǎn)。由于目前的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)正在廣泛的推廣，而遠(yuǎn)程教育工作也要持續(xù)展開(kāi)。為此，除了上述的幾項(xiàng)工作以外，我們還應(yīng)該對(duì)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行收集，將得到的信息和結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分析，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的更新和遠(yuǎn)程教育的持續(xù)提升。在評(píng)價(jià)反饋方面，應(yīng)根據(jù)課程安排、功能應(yīng)用、系統(tǒng)穩(wěn)定等多個(gè)方面的要求來(lái)設(shè)定，可采用問(wèn)卷調(diào)查、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)、細(xì)節(jié)問(wèn)題舉報(bào)等方式，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)有一個(gè)綜合性的反饋結(jié)果，之后在對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行不斷的總結(jié)、分析，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的提升。
1．移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵與設(shè)計(jì)原則
我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究始于2000年，國(guó)際遠(yuǎn)程教育學(xué)家DesmondKeegan在亞洲開(kāi)放大學(xué)協(xié)會(huì)第18屆年會(huì)的學(xué)術(shù)報(bào)告中首次介紹了移動(dòng)學(xué)習(xí)這一概念，提出遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育的三個(gè)發(fā)展階段。遠(yuǎn)程教育中移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包含以下幾個(gè)方面：第一，移動(dòng)學(xué)習(xí)以移動(dòng)通訊技術(shù)和移動(dòng)計(jì)算技術(shù)為基礎(chǔ)，利用便攜小型的移動(dòng)終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。第二，移動(dòng)學(xué)習(xí)者不再受電腦設(shè)備限制，利用手機(jī)等終端設(shè)備可以隨時(shí)、隨地、隨身地自主學(xué)習(xí)。第三，與傳統(tǒng)數(shù)字化學(xué)習(xí)相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的情境性、交互性與移動(dòng)性。第四，與數(shù)字化學(xué)習(xí)相結(jié)合，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為集中正式學(xué)習(xí)與分布式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充，更好地滿足學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需要。
2.自適應(yīng)設(shè)備模型
移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)方法目前有兩大類：第一種是針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)用戶建立一個(gè)WAP站點(diǎn)，使移動(dòng)用戶可以直接訪問(wèn)WAP頁(yè)面。新建WAP站點(diǎn)就是把目前Internet網(wǎng)上HTML語(yǔ)言的信息轉(zhuǎn)換成用WML描述的信息，服務(wù)器處理后轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制的WML數(shù)據(jù)顯示在移動(dòng)電話的顯示屏上。第二種是依據(jù)不同移動(dòng)設(shè)備與操作系統(tǒng)建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)移動(dòng)設(shè)備終端軟件。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的迅速提高和智能手機(jī)的進(jìn)一步普及，HTML、CSS語(yǔ)言已能適用在手機(jī)設(shè)備上，大部分手機(jī)己經(jīng)可以直接訪問(wèn)WEB站點(diǎn)。WAP在手機(jī)終端業(yè)務(wù)表現(xiàn)上存在用戶體驗(yàn)較差的缺陷，因此WAP網(wǎng)站應(yīng)用正逐漸被移動(dòng)客戶端軟件和手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用取代。而移動(dòng)終端軟件開(kāi)發(fā)，要針對(duì)不同移動(dòng)設(shè)備的操作系統(tǒng)（比如Andriod和ios等）進(jìn)行針對(duì)性軟件設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)者下載和安裝客戶端軟件后可訪問(wèn)相關(guān)學(xué)習(xí)資源。目前移動(dòng)設(shè)備操作系統(tǒng)更新頻繁，服務(wù)升級(jí)迅猛，因此在后期維護(hù)階段，需要耗費(fèi)大量的經(jīng)費(fèi)與人力，甚至由于系統(tǒng)兼容問(wèn)題，不得不重新開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件。從經(jīng)費(fèi)與技術(shù)層面上分析，以上兩種方法均存在缺陷。針對(duì)以上問(wèn)題，受加拿大QingTan等提了的5R自適應(yīng)框架啟發(fā)，本文提出基于自適應(yīng)設(shè)備模型的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)方法，根據(jù)移動(dòng)終端設(shè)備的不同型號(hào)、操作系統(tǒng)和瀏覽器版本，制定個(gè)性化的顯示布局與方案。設(shè)備自適應(yīng)開(kāi)發(fā)模型實(shí)現(xiàn)可分為如下三個(gè)步驟：
(1)識(shí)別設(shè)備：學(xué)習(xí)者通過(guò)移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，終端設(shè)備向服務(wù)器發(fā)送HTTP報(bào)文，服務(wù)器通過(guò)解析UserAgent報(bào)頭獲取移動(dòng)設(shè)備型號(hào)、操作系統(tǒng)名稱、瀏覽器版本。
(2)調(diào)用樣式：服務(wù)器完成設(shè)備終端類型的判斷后，配合數(shù)據(jù)庫(kù)讀取，從樣式庫(kù)中調(diào)取與之配套的樣式文件。
(3)資源渲染：利用HTML標(biāo)簽與CSS樣式表文件，對(duì)頁(yè)面進(jìn)行重新布局與渲染，針對(duì)不同顯示設(shè)備呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的顯示效果。從經(jīng)費(fèi)與技術(shù)上進(jìn)行比較，本方法具有以下特點(diǎn)：
①該方法沿用數(shù)字化學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用的HTML語(yǔ)言進(jìn)行開(kāi)發(fā)，制定多套針對(duì)移動(dòng)設(shè)備顯示特性的樣式文檔，通過(guò)樣式文件改變網(wǎng)頁(yè)的排版布局，技術(shù)難度較低、工作量較小。
②用手機(jī)瀏覽器訪問(wèn)課程網(wǎng)站能夠較好地解決設(shè)備之間的差異問(wèn)題，因此能夠在不同的移動(dòng)終端設(shè)備上獲得較好的用戶體驗(yàn)。
③采用此方法改造已有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，能改善資源在移動(dòng)設(shè)備中的呈現(xiàn)效果。
3．模型實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用
基于設(shè)備自適應(yīng)開(kāi)發(fā)模型，原本按照移動(dòng)學(xué)習(xí)資源規(guī)范開(kāi)發(fā)的新學(xué)習(xí)資源，其科學(xué)性和適用性可以在顯示層面上得到進(jìn)一步提高，而那些己有的不適宜于移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，其知識(shí)服務(wù)功能也可以通過(guò)以上的處理在手機(jī)呈現(xiàn)方式上得到改善?；趥€(gè)人電腦和IPAD訪問(wèn)網(wǎng)站，頁(yè)面分為頭部、菜單、內(nèi)容與底部四部分。頁(yè)面清晰緊湊，導(dǎo)航菜單與學(xué)習(xí)內(nèi)容整合在同一頁(yè)面，學(xué)習(xí)者選擇菜單項(xiàng)后可在同一頁(yè)面查看學(xué)習(xí)資源，充分利用了PC端的瀏覽器優(yōu)勢(shì)。但此頁(yè)面在手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上顯示時(shí)，效果卻不夠理想。產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因有兩個(gè)：首先，手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備的顯示屏幕較小，分辨率較低，此頁(yè)面在手機(jī)上顯示時(shí)相對(duì)過(guò)大，用戶必須拖拉滾動(dòng)條或劃動(dòng)才能查看頁(yè)面完整內(nèi)容。其次，頁(yè)面內(nèi)容信息量過(guò)多，在手機(jī)端顯示時(shí)字體過(guò)小，不適合用戶在較短的零散時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我們定制兩套樣式方案PCLearn.css和MobileLearn.css，PCLearn.css針對(duì)個(gè)人電腦與IPAD設(shè)備設(shè)計(jì)布局與顯示方案，MobileLearncss針對(duì)手機(jī)等小屏幕移動(dòng)終端進(jìn)行頁(yè)面二次布局與渲染。如圖3所示，手機(jī)頁(yè)面上菜單布局更簡(jiǎn)單明了，字體大小合理，便于移動(dòng)用戶選擇菜單項(xiàng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容與導(dǎo)航菜單分別在獨(dú)立的頁(yè)面顯示，更適合手機(jī)終端呈現(xiàn)，也有利于移動(dòng)學(xué)習(xí)用戶在嘈雜的學(xué)習(xí)環(huán)境中集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)
1．成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)
成人移動(dòng)學(xué)習(xí)者來(lái)源廣泛，有成人學(xué)生群體、企業(yè)員工群體、農(nóng)民群體、政府事業(yè)單位人員等，他們因?yàn)楦鞣N原因需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，但由于工作、學(xué)習(xí)和生活所限，只能利用零散的空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們以自身特有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題為目的，注重知識(shí)的實(shí)用性與個(gè)人技能的提升。因此，成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源相比具有許多獨(dú)特性，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
（1）內(nèi)容呈現(xiàn)簡(jiǎn)潔化
由于移動(dòng)設(shè)備屏幕較小、分辨率較低，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要以文字和圖片為主。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源導(dǎo)航設(shè)置、交互設(shè)計(jì)等也要求盡量直觀、簡(jiǎn)單、方便操作。
（2）內(nèi)容設(shè)計(jì)微型化
成人移動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境復(fù)雜多變，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容建設(shè)要求設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)短小、精悍、適宜于零碎時(shí)間的學(xué)習(xí)材料。
（3）學(xué)習(xí)知識(shí)專題化
成人學(xué)習(xí)者的移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程容易受外界干擾而發(fā)生中斷，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)注重組織系統(tǒng)化，要求圍繞某一專題展開(kāi)，組合專題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，共同構(gòu)成一個(gè)專題知識(shí)網(wǎng)。
2．概念圖和思維導(dǎo)圖在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)中的應(yīng)用
移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境的重要組成部分，是移動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障，其設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響移動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)資源研究集中在“簡(jiǎn)短化”和“微型化”設(shè)計(jì)，忽視了專題化設(shè)計(jì)，欠缺對(duì)資源內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性問(wèn)題考慮，造成成人學(xué)習(xí)者難以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，獲得的知識(shí)零碎而雜亂。為建設(shè)出能夠切實(shí)滿足成人移動(dòng)學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)資源，我們提出利用概念圖和思維導(dǎo)圖工具建設(shè)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源?；趭W蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)理論，美國(guó)學(xué)者諾瓦克提出概念圖教學(xué)技術(shù)。概念圖能清晰地分析知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，有效實(shí)現(xiàn)概念的組織、整理和歸納。思維導(dǎo)圖是英國(guó)學(xué)者托尼巴贊創(chuàng)造的一種做筆記的方法，思維導(dǎo)圖將人腦的思維過(guò)程用圖示的方法表示出來(lái)，由中心主題、分支主題與關(guān)鍵詞組成。思維導(dǎo)圖形象地展現(xiàn)了人腦的思維過(guò)程，能有效幫助學(xué)習(xí)者依據(jù)某一專題，自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的專題化設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)用概念圖與思維導(dǎo)圖，能起到較好的承上啟下作用。在引入新的專題知識(shí)時(shí)，利用概念圖設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源導(dǎo)航，能夠?qū)⒅R(shí)的整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者有針對(duì)性、系統(tǒng)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)。
三、小結(jié)與思考
1.1學(xué)習(xí)分析的定義
學(xué)習(xí)分析是（LearningAnalysis）是當(dāng)前教育領(lǐng)域非常熱門的研究領(lǐng)域之一，將其運(yùn)用在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，可以為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)教學(xué)者、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)管理者提供更多的實(shí)證性依據(jù)，以支持學(xué)習(xí)、教學(xué)和教育決策，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供幫助。《地平線報(bào)告》在2011首次提出學(xué)習(xí)分析這個(gè)名詞，在同年，專門為研究學(xué)習(xí)分析而成立的屆學(xué)習(xí)分析技術(shù)與知識(shí)國(guó)際會(huì)議（TheInternationalConferenceonLearningAnalytics&Knowledge，簡(jiǎn)稱LAK）阿爾伯達(dá)省班芙市舉行，該會(huì)議也已圍繞學(xué)習(xí)分析相關(guān)話題舉行了3次。目前，領(lǐng)域內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)分析還沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的定義，比較權(quán)威的定義是由LAK給出的，LAK將學(xué)習(xí)分析定義為“以理解和優(yōu)化學(xué)習(xí)及其發(fā)生的環(huán)境為目的，對(duì)學(xué)習(xí)者及其所處情境的數(shù)據(jù)進(jìn)行的測(cè)量、收集、分析和報(bào)告”。
1.2學(xué)習(xí)分析的作用
（1）遠(yuǎn)程教育管理者。遠(yuǎn)程教育管理者獲得的學(xué)習(xí)分析報(bào)告應(yīng)該是高階總結(jié)性的，比如課程完成度如何、資源如何分配、學(xué)校政策是否需要改變等問(wèn)題都可以從中得出，進(jìn)而得到解決的辦法。（2）遠(yuǎn)程教學(xué)者。對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)者來(lái)說(shuō)，追蹤學(xué)生學(xué)業(yè)成就、理解怎樣的教學(xué)實(shí)踐更有效是學(xué)習(xí)分析的主要目標(biāo)。他們不僅可以通過(guò)學(xué)習(xí)分析報(bào)告了解個(gè)體和整體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，還可以獲得包括學(xué)生的情緒狀態(tài)、主題討論參與程度和感興趣程度等一系列活動(dòng)狀態(tài)在內(nèi)的易理解的、可視化的報(bào)告。在對(duì)學(xué)生情況充分了解的基礎(chǔ)上采取措施，可以對(duì)危機(jī)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別、警告和干預(yù)，也可以改進(jìn)教學(xué)方案以便更好地開(kāi)展教學(xué)。（3）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)分析獲取數(shù)據(jù)的主要來(lái)源實(shí)體，同時(shí)也是學(xué)習(xí)分析的主要面向?qū)ο?。學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)的來(lái)源不僅包括學(xué)習(xí)者的外顯行為產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，如，完成任務(wù)、參加考試，還包含了從學(xué)生內(nèi)隱行為中收集到的數(shù)據(jù)，如在線社會(huì)交互、討論發(fā)帖等。學(xué)習(xí)分析給學(xué)生提供實(shí)時(shí)行為和內(nèi)容活動(dòng)反饋，推薦社交網(wǎng)絡(luò)信息等分析報(bào)告。
2常見(jiàn)的學(xué)習(xí)分析工具比較與分析
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出各種分析工具，大多數(shù)以數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析為主，很多分析工具可以運(yùn)用在學(xué)習(xí)分析中。
3學(xué)習(xí)分析在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的簡(jiǎn)單應(yīng)用
3.1數(shù)據(jù)來(lái)源
學(xué)習(xí)分析的對(duì)象是大量的教育與教學(xué)數(shù)據(jù)，在本研究中所用到的數(shù)據(jù)是某高校遠(yuǎn)程學(xué)院教學(xué)平臺(tái)中遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、查看課程通知、查看課程導(dǎo)學(xué)，課程答疑、論壇發(fā)帖、提交作業(yè)等數(shù)據(jù)。筆者為了更好地描述研究過(guò)程并且進(jìn)行對(duì)比，選擇了3個(gè)學(xué)期（分別是2012~2013上學(xué)期、2012~2013下學(xué)期、2013~2014下學(xué)期）5門課程（大學(xué)英語(yǔ)（上）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、企業(yè)物流管理、多媒體技術(shù)）的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總學(xué)生數(shù)59061。
3.2分析工具的選擇
本研究所采用的分析工具需要獨(dú)立于平臺(tái)進(jìn)行分析，所以筆者選用Tableau這款工具進(jìn)行分析。Tableau不僅支持大數(shù)據(jù)量的導(dǎo)入分析，并且商業(yè)版本能夠提供各種數(shù)據(jù)庫(kù)的連接支持，也就是它能夠從不同的數(shù)據(jù)庫(kù)提取數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。更重要的是Tableau提供了網(wǎng)絡(luò)共享功能，就是當(dāng)有了分析結(jié)果后可以通過(guò)共享讓其他人看到分析結(jié)果，這樣的話同一個(gè)機(jī)構(gòu)都可以看到分析結(jié)果。
3.3分析準(zhǔn)備工作
首先從Tableau官網(wǎng)（網(wǎng)址/）下載并安裝Tableau，由于這是一款商業(yè)軟件，所以筆者下載的是Desk-top版本，也就是說(shuō)不支持?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)的連接。因此，筆者在進(jìn)行具體的分析時(shí)還需要將遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)從現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)上導(dǎo)出。
3.4具體學(xué)習(xí)分析過(guò)程
在做好準(zhǔn)備工作之后，下面讓我們來(lái)看具體的分析過(guò)程，首先打開(kāi)Tableau軟件。然后，點(diǎn)擊打開(kāi)數(shù)據(jù)，如果是直接連接數(shù)據(jù)庫(kù)直接選擇對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)連接方式，本研究中選擇Excel導(dǎo)入數(shù)據(jù)。在完成數(shù)據(jù)導(dǎo)入之后，就可以進(jìn)行具體的分析過(guò)程了，Tableau為分析者提供了簡(jiǎn)單而靈活的分析方式，比如要知道五門課程的平均分，我們可以從邊的數(shù)據(jù)列中選擇對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)項(xiàng)放在中間的橫坐標(biāo)（課程名）和列坐標(biāo)（成績(jī)）中，然后在成績(jī)欄中選擇求平均成績(jī)（Average），再?gòu)娘@示樣式欄中選擇對(duì)應(yīng)的顯示樣式。按照同樣的方式，還可以得出每門課程的參與課程答疑的人數(shù)、課程作業(yè)的提交時(shí)間等分析結(jié)果。由以上分析過(guò)程可以看出運(yùn)用Tableau分析工具可以很輕松地實(shí)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，并且能夠呈現(xiàn)直觀形象的分析結(jié)果圖像。通過(guò)查看分析結(jié)果顯示圖像，可以迅速地理解各項(xiàng)分析結(jié)果的深層次信息，比如企業(yè)物流管理的平均分最高、多媒體技術(shù)的平局分最低，大學(xué)英語(yǔ)（上）的課程提問(wèn)人數(shù)最多、作業(yè)都集中在某幾個(gè)月提交等信息。
4結(jié)論
一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”。
在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。
二、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。但數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的失落是我國(guó)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，課堂上不講數(shù)學(xué)的實(shí)際來(lái)源和具體應(yīng)用，“掐頭去尾燒中段”的現(xiàn)象還是比比皆是。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，已日漸成為人們的常識(shí)，如果數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應(yīng)用，恐怕就太不合時(shí)宜了。
美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力?！笨梢?jiàn)學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生只會(huì)解答某一種類型的應(yīng)用題、概念題等，卻不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”后，我有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)圓。有的學(xué)生想到兩個(gè)人用一根長(zhǎng)繩畫(huà)一個(gè)圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫(huà)一個(gè)圓，也有的想到全班人圍一個(gè)圈，沿這個(gè)圈畫(huà)出一個(gè)圓。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實(shí)生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。再比如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)教室內(nèi)各種清掃用具的數(shù)量、統(tǒng)計(jì)學(xué)校各年級(jí)各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)等，在學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了勞動(dòng)、調(diào)查等，真可謂一舉多得。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。
在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己。”這樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，一節(jié)課下來(lái)不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的特征”時(shí)，我在學(xué)生舉出長(zhǎng)方形正方形的實(shí)物后，根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)“長(zhǎng)方形和正方形都是有四條線段圍成的圖形”。話音剛落，馬上有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，你說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)該是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊。”等他剛一說(shuō)完，另外一個(gè)學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn)：“應(yīng)該是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊。”“他們還都有四個(gè)角，而且都是直角?！薄乙恢痹谝慌晕⑿Φ穆?tīng)著，最后說(shuō)：“嗯，這幾位同學(xué)說(shuō)得很好，老師希望每個(gè)同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言。把自己知道的和與我們學(xué)習(xí)有關(guān)的說(shuō)出來(lái)，大家互相促進(jìn)。”那一段時(shí)間這幾位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃，而其他的學(xué)生受其影響，上課發(fā)言也非常積極。當(dāng)然，不是說(shuō)亂成一團(tuán)才為妙，但一個(gè)開(kāi)放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見(jiàn)的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。
四、變“單一媒體”為“多種媒體”
21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。
如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)，采用故事導(dǎo)入，生動(dòng)形象的畫(huà)面，伴以美妙的音樂(lè)，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō)：‘把西瓜平均分成四份，每人一份?！私渎?tīng)了不高興了，叫喊說(shuō)：‘西瓜是我找來(lái)的，不給我六分之一，也得給我五分之一。’悟空樂(lè)了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說(shuō)：‘我真傻，為什么比先前分得的還少呢？’大家聽(tīng)了都笑了，而八戒卻還是莫名其妙?！保ㄍ瑢W(xué)們都笑了）這時(shí)教師停止故事的播放,問(wèn)：“同學(xué)們，你們想知道是什么原因嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)，你就知道了?！?/p>
調(diào)查目的：掌握當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力的狀況，以及學(xué)生對(duì)教師這一重要角色的態(tài)度。共發(fā)放問(wèn)卷42份，回收42份，學(xué)生年齡在20-22歲之間，其中女生填寫(xiě)11份，男生填寫(xiě)31份。
1、調(diào)查問(wèn)卷及部分回答
（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面
第6題：你有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。選“是”的78%；第19題：課后你經(jīng)常主動(dòng)搜集學(xué)習(xí)資料。選“是”的占30%；第24題：你有非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。選“是”的占57%；第11題：你來(lái)學(xué)校讀書(shū)的目的是什么（復(fù)選）。共36個(gè)選擇學(xué)習(xí)知識(shí)和技能；共20個(gè)選擇體驗(yàn)大學(xué)生活；共16個(gè)選擇父母期望；共24個(gè)選擇學(xué)習(xí)做人做事；共19個(gè)選擇拿畢業(yè)證；第30題：老師怎么教，你就怎么學(xué)。選“是”的占54%；
（2）學(xué)習(xí)情感方面
第7題：你覺(jué)得學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事。選“是”的占76%；第8題：你對(duì)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的自信心。選“是”的占59%；第8題：上課時(shí)，你總能全身貫注。選“是”的占59%；第20題：學(xué)習(xí)是你生活中重要的事情。選“是”的占61%；第22題：你目前對(duì)學(xué)習(xí)的最大苦惱是什么（復(fù)選）。其中，有11個(gè)聽(tīng)懂老師講課；19個(gè)操作有困難；4個(gè)不知道學(xué)習(xí)的方法；9個(gè)不知道學(xué)的方向；20個(gè)學(xué)習(xí)不能持久；1個(gè)不能實(shí)際操作該專業(yè)的項(xiàng)目。第23題：你對(duì)哪門課程感興趣，原因是什么？有學(xué)生填：喜歡專業(yè)課，利于就業(yè)；喜歡CAD，因?yàn)槟墚?huà)出自己的作品；喜歡工程制圖，有成就感；測(cè)量，喜歡動(dòng)手；計(jì)算機(jī)，因?yàn)橄矚g網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)；第26題：作業(yè)中遇到問(wèn)題，你經(jīng)常會(huì)放下不管。選“是”的占79%；第31題：放學(xué)后，你會(huì)先寫(xiě)作業(yè)。選“是”的占38%；第32題：你經(jīng)常主動(dòng)和老師、同學(xué)討論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。選“是”的占14%。
（3）學(xué)習(xí)能力方面
第9題：你經(jīng)常在上課前預(yù)習(xí)。選“是”的占48%；第10題：你總是帶著自己的問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課。選“是”的占21%；第14題：上課時(shí)你經(jīng)常提問(wèn)。選“是”的占2%；第15題：你上課會(huì)作筆記嗎。選“是”的占81%；第17題:你有屬于自己的學(xué)習(xí)方法。選“是”的占29%；第21題:你經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。選“是”的占38%；第33題:你經(jīng)常為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真執(zhí)行。有64%的人認(rèn)為激發(fā)不大。
（4）對(duì)教師的認(rèn)可方面
第27題：老師的授課，能否激發(fā)你的學(xué)習(xí)興趣。有71%認(rèn)為有點(diǎn)幫助；第28題：你覺(jué)得老師的授課方式，能幫助你更好學(xué)習(xí)。有60%的人認(rèn)為有點(diǎn)幫助。
2、調(diào)查分析總結(jié)
從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查看，學(xué)生自身具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿和目標(biāo)。有78%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是有興趣的，57%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是有目的的學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)情感調(diào)查看，主要問(wèn)題是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不能持久，對(duì)學(xué)習(xí)投入的時(shí)間和精力較少。學(xué)生喜歡追求成就感。從第23題看出，成人學(xué)生看重學(xué)習(xí)的成果，傾向于做出一個(gè)作品，喜歡追求成就感。從學(xué)習(xí)能力調(diào)查看，成人教育學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致造成學(xué)習(xí)效果的不佳，削弱了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)，課后總結(jié)的習(xí)慣，缺少利用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資源的意識(shí)等。從學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)來(lái)看，教師并沒(méi)有得到學(xué)生較高的評(píng)價(jià)，雖然50%以上的學(xué)生承認(rèn)老師能給他們幫助，但他們認(rèn)為這個(gè)幫助并不大。
二、提高成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)策略
1.樹(shù)立自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀
在馬斯諾的動(dòng)機(jī)層級(jí)理論中，自我實(shí)現(xiàn)需要是個(gè)體成長(zhǎng)中對(duì)未來(lái)最高目標(biāo)。成人學(xué)生有追求成長(zhǎng)性的需要，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)自身潛能和價(jià)值的發(fā)揮的觀點(diǎn)，摒棄單純?yōu)榱双@得畢業(yè)證的想法。
2.教授實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)
成人學(xué)生的心理追求實(shí)用性，他們具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，所以，為成人教育學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源，要有實(shí)效性和時(shí)代性，才能有效促進(jìn)成人學(xué)生知識(shí)的積極遷移。純理論和陳舊性的知識(shí)，對(duì)成人學(xué)生缺乏有吸引力，容易失去學(xué)習(xí)興趣。
3.布置難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)
在耶基斯-多德森定率中，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。所以布置難度適中的任務(wù)，最利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，做中學(xué)，體會(huì)成功。
4.制定過(guò)程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法
評(píng)價(jià)具有目標(biāo)導(dǎo)向和激勵(lì)作用。只有過(guò)程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)的積累。人本主義認(rèn)為，學(xué)生與老師處于平等的地位，教師和學(xué)生應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)達(dá)成共識(shí)，教師要在學(xué)習(xí)前，告訴學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。
5.教授學(xué)習(xí)方法
