時(shí)間：2023-03-24 15:12:19
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(一)開(kāi)采煤礦機(jī)電設(shè)備老化
有的煤礦企業(yè)的老板將經(jīng)濟(jì)效益放在了第一位，只為了追求眼前的利益，一味的降低煤礦開(kāi)采成本，在安全管理上的資金投入不夠。在煤礦開(kāi)采的過(guò)程中，使用的機(jī)電設(shè)備普遍存在老化的現(xiàn)象，這就使得煤礦在技術(shù)和設(shè)備上沒(méi)有安全保障，也沒(méi)有達(dá)到安全開(kāi)采的相關(guān)要求，加大了安全事故發(fā)生的頻率。
(二)我國(guó)地質(zhì)環(huán)境較為復(fù)雜
就我國(guó)的煤礦分布來(lái)說(shuō)，露天煤礦較少，絕大多數(shù)的煤礦都是在地下的，這就要求煤礦開(kāi)采工作在地下或者是井下進(jìn)行。地下地質(zhì)機(jī)構(gòu)比較復(fù)雜，含有高濃度的瓦斯井較多，且煤層相對(duì)不穩(wěn)定，給煤礦安全開(kāi)采帶來(lái)了問(wèn)題，在煤礦開(kāi)采中容易發(fā)生自然現(xiàn)象。近年來(lái)，隨著我國(guó)煤礦開(kāi)采規(guī)模的擴(kuò)大，煤礦量也在逐漸的減少，煤礦開(kāi)采的難度也就越來(lái)越大，工作人員面臨著諸多的安全問(wèn)題。
二、安全目標(biāo)管理在煤礦安全管理中的應(yīng)用
煤礦企業(yè)面對(duì)當(dāng)前煤礦開(kāi)采中存在的問(wèn)題，要加強(qiáng)市場(chǎng)化改革，提高安全生產(chǎn)理念，提倡以人為本的安全管理，為煤礦工人提供良好的安全生產(chǎn)條件。將安全管理目標(biāo)應(yīng)用于煤礦安全生產(chǎn)管理，是提高煤礦安全生產(chǎn)管理水平，實(shí)現(xiàn)煤礦企業(yè)更好的生存和發(fā)展的重要措施。
(一)強(qiáng)化安全管理意識(shí)
為了實(shí)現(xiàn)煤礦企業(yè)的安全目標(biāo)管理，在煤礦安全管理中，就要認(rèn)真落實(shí)好“安全第一、預(yù)防為主”的管理方針，做好超前管理工作，控制好安全事故的發(fā)生。首先，煤礦企業(yè)管理人員要對(duì)安全管理引起高度的重視，提高管理人員安全知識(shí)管理的專業(yè)知識(shí)和管理水平，提高對(duì)煤礦安全管理的意識(shí)。管理人員不僅要看到眼前的經(jīng)濟(jì)利益，也要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，認(rèn)識(shí)到投入先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備后存在的潛在性的經(jīng)濟(jì)利益，努力實(shí)現(xiàn)“零”傷亡事故的目標(biāo)。其次是要加強(qiáng)煤礦開(kāi)采工人的安全意識(shí)教育。針對(duì)目前員工的實(shí)際情況，制度科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)員工的安全教育和安全培訓(xùn)個(gè)，讓廣大員工提高對(duì)煤礦安全開(kāi)采的認(rèn)識(shí)，提高員工安全開(kāi)采技能。讓員工在煤礦開(kāi)采作業(yè)中，時(shí)刻保持警惕，提高安全開(kāi)采的效率。
(二)創(chuàng)新安全技術(shù)
要提高煤礦生產(chǎn)的安全管理水平，實(shí)現(xiàn)安全目標(biāo)管理。煤礦企業(yè)就要改善生產(chǎn)條件，保證工作人員的作業(yè)環(huán)境的安全，消除一切不安全因素；對(duì)于一些老化的設(shè)備，要及時(shí)的更換，生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)技術(shù)要實(shí)現(xiàn)同步，并制定起相關(guān)的應(yīng)急方案，確保設(shè)備操作的安全性和簡(jiǎn)便性，裝置起相關(guān)的防護(hù)措施，將安全的因素控制在可以掌控的范圍內(nèi)。；及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和辨別煤礦生產(chǎn)過(guò)程中存在的不安全的因素，并進(jìn)行控制，降低安全事故發(fā)生的概率，加強(qiáng)安全監(jiān)督，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)煤礦生產(chǎn)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，并制定相應(yīng)的對(duì)策，及時(shí)進(jìn)行處理。同時(shí)，煤礦企業(yè)還要加強(qiáng)對(duì)安全技術(shù)的引進(jìn)，在煤礦安全管理中，安全生產(chǎn)技術(shù)是降低煤礦安全事故發(fā)生的關(guān)鍵，這就要求煤礦企業(yè)引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的煤礦生產(chǎn)技術(shù)，結(jié)合自身煤礦開(kāi)采的實(shí)際情況，創(chuàng)新安全生產(chǎn)技術(shù)，提高煤礦生產(chǎn)的技術(shù)，確保煤礦生產(chǎn)的安全。
(三)確保煤礦工人作業(yè)環(huán)境的安全
為了給煤礦工人提供一個(gè)安全的作業(yè)環(huán)境，確保煤礦工人能夠放心的進(jìn)行工作，煤礦企業(yè)就要加強(qiáng)對(duì)煤礦工作作業(yè)環(huán)境的安全管理。做好合理的選址、布置礦井生產(chǎn)系統(tǒng)，這是確保煤礦工人作業(yè)環(huán)境安全的基礎(chǔ)。在礦井中合理的配備和布置煤礦工人需要的全部機(jī)械設(shè)備，實(shí)現(xiàn)對(duì)其合理的布局，給煤礦工人的作業(yè)提供便捷。同時(shí)，礦井中使用的瓦斯安全設(shè)備、防火設(shè)備以及防水設(shè)備等，都要符合國(guó)家的安全標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于煤礦中使用的老化設(shè)備要及時(shí)的進(jìn)行更換，確保煤礦生產(chǎn)的安全性。
三、總結(jié)
1．1推動(dòng)稅務(wù)事業(yè)良性發(fā)展的需要
實(shí)施稅務(wù)績(jī)效管理能明確每個(gè)崗位的基本職責(zé)、制定相應(yīng)的工作標(biāo)準(zhǔn)，能好地確保稅費(fèi)績(jī)效管理的每個(gè)層面和相關(guān)環(huán)節(jié)均能獲得有效管治，更好地實(shí)現(xiàn)依法治稅、依法行政，進(jìn)一步提高工作執(zhí)行力和工作效率，提升干部隊(duì)伍素質(zhì)和服務(wù)水平，努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)一流”總體目標(biāo)，促進(jìn)稅務(wù)事業(yè)快速發(fā)展。
1．2探究稅務(wù)管理規(guī)律的重要途徑
縱觀當(dāng)今國(guó)內(nèi)外行政管理創(chuàng)新改革發(fā)展趨勢(shì)，精細(xì)化管理、質(zhì)量管理、效率管理、制度管理與人本管理相結(jié)合，追求服務(wù)質(zhì)量和成本核算日漸成為社會(huì)發(fā)展潮流。目前，全國(guó)范圍內(nèi)的稅務(wù)管理工作，已有不少省和縣(市、區(qū))的國(guó)稅、稅務(wù)局積極主動(dòng)地推行績(jī)效管理創(chuàng)新實(shí)踐。通過(guò)相互學(xué)習(xí)與借鑒的實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，相關(guān)行業(yè)人員逐漸感受到推行績(jī)效管理帶來(lái)的實(shí)際成效，同時(shí)也分享了管理水平提升的成果。
1．3防治稅收系統(tǒng)腐化的有效方法
實(shí)施稅費(fèi)績(jī)效管理能推動(dòng)制度規(guī)范、執(zhí)法規(guī)范、服務(wù)規(guī)范得到更好的落實(shí)，對(duì)干部的監(jiān)督、考核和鞭策將會(huì)更加具體，責(zé)任到人，賞罰分明，為黨風(fēng)廉政建設(shè)提供制度、行為保證，防治稅收系統(tǒng)腐化。
2目標(biāo)管理與稅務(wù)績(jī)效管理
2．1明確稅務(wù)績(jī)效管理的目標(biāo)
所謂的目標(biāo)管理是能夠進(jìn)行組織分工、傳導(dǎo)壓力、突顯重點(diǎn)、追求產(chǎn)出、落實(shí)責(zé)任，提高組織績(jī)效的手段［2］。在目標(biāo)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，首要任務(wù)是明確目標(biāo)，然后圍繞核心目標(biāo)組織分工、落實(shí)責(zé)任，齊心協(xié)力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。那么，在稅務(wù)績(jī)效管理實(shí)際工作中，應(yīng)該根據(jù)具體工作性質(zhì)實(shí)行層級(jí)管理，明確目標(biāo)后也應(yīng)將目標(biāo)層級(jí)化，分別確立市局、各處室和縣、區(qū)局等部門(mén)的使命目標(biāo)和年度目標(biāo)。其中，使命目標(biāo)主要是稅務(wù)績(jī)效管理中最根本、最能體現(xiàn)價(jià)值所在的、最崇高的責(zé)任與任務(wù)。年度目標(biāo)主要是配合使命目標(biāo)進(jìn)行分階段的目標(biāo)確立。
2．2實(shí)施稅務(wù)績(jī)效管理的目標(biāo)評(píng)價(jià)
稅務(wù)績(jī)效管理目標(biāo)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)將自上而下將目標(biāo)進(jìn)行逐層分解與管理評(píng)價(jià)，并且應(yīng)該堅(jiān)持客觀、公平、公正、公開(kāi)，以結(jié)果為導(dǎo)向，著力過(guò)程的基本準(zhǔn)則。嚴(yán)格遵守層級(jí)、關(guān)聯(lián)、全面、重大、賞罰分明等特殊方針。
2．3選擇稅務(wù)績(jī)效管理的目標(biāo)評(píng)價(jià)方法
稅務(wù)績(jī)效管理的目標(biāo)評(píng)價(jià)方法主要包括自我評(píng)價(jià)、日常評(píng)價(jià)和集中評(píng)價(jià)。目標(biāo)評(píng)價(jià)周期一般以年份或月份較常見(jiàn)，依據(jù)類型實(shí)施目標(biāo)評(píng)價(jià)。目標(biāo)評(píng)價(jià)要先設(shè)定指標(biāo)以評(píng)估目標(biāo)實(shí)現(xiàn)結(jié)果的情況，指標(biāo)值或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)依據(jù)等是構(gòu)成指標(biāo)的重要元素。
2．4兌現(xiàn)稅務(wù)績(jī)效管理的組織目標(biāo)
稅務(wù)績(jī)效管理組織目標(biāo)兌現(xiàn)后應(yīng)有具體的激勵(lì)機(jī)制，提升員工的工作積極性，為最終目標(biāo)繼續(xù)努力工作。建議實(shí)施以關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)考核的目標(biāo)管理，以年、月、周的工作時(shí)間為銜接，年初定好相關(guān)細(xì)則，互相學(xué)習(xí)與監(jiān)督，產(chǎn)生壓力和動(dòng)力的傳導(dǎo)模式開(kāi)展稅務(wù)管理工作，能切實(shí)做到組織績(jī)效評(píng)估的科學(xué)合理性，推動(dòng)目標(biāo)貼近組織使命和戰(zhàn)略，使激勵(lì)機(jī)制的導(dǎo)向性更為明確，最終達(dá)到各層級(jí)的自我管理。
3完善稅務(wù)績(jī)效管理的對(duì)策措施
3．1深化稅務(wù)績(jī)效管理流程
深化稅務(wù)績(jī)效管理流程應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:第一，促進(jìn)信息流轉(zhuǎn)和收集處理的順暢。依據(jù)國(guó)家稅務(wù)管理有關(guān)細(xì)則，逐步完善專用發(fā)票稅控管治以及普通發(fā)票稅控管理，充分利用電子政務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)與工商行政管理、地方稅務(wù)局、電業(yè)局等部門(mén)的信息共享，拓寬涉稅電子信息采集渠道，構(gòu)建信息與稅費(fèi)管理的關(guān)系模型，制定信息標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)則，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理有效的信息分析與處理方法。
3．2優(yōu)化稅務(wù)績(jī)效管理方法
稅務(wù)績(jī)效管理的目標(biāo)是盡可能地降低成本并且實(shí)現(xiàn)最大化的產(chǎn)出，達(dá)到投入產(chǎn)出最優(yōu)化。因此，建議應(yīng)通過(guò)設(shè)置稅費(fèi)成本績(jī)效指標(biāo)，還原績(jī)效管理的實(shí)際意義。此外，應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)間的人、財(cái)、物等的實(shí)際情況而定，僅僅依據(jù)績(jī)效數(shù)字進(jìn)行考核而忽視成本核算是不盡合理的，有失公允，也會(huì)進(jìn)一步影響績(jī)效考核的激勵(lì)作用。尤其是當(dāng)面對(duì)稅務(wù)系統(tǒng)中的人手、經(jīng)費(fèi)不足的狀況，凸顯績(jī)效考核的成本意識(shí)、落實(shí)成本要求，盡可能地優(yōu)化目標(biāo)成本，方能收到最佳效果。
3．3細(xì)化稅務(wù)績(jī)效管理評(píng)價(jià)指標(biāo)
目標(biāo)管理作為一種新的管理手段，有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在目標(biāo)管理過(guò)程中，管理者和員工發(fā)揮自我控制的能力，這將變被動(dòng)為主動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)員工的工作積極性。利用工作成果來(lái)檢驗(yàn)員工的工作成績(jī)，這是目標(biāo)管理的另一特點(diǎn)，這要求企業(yè)建立一種合理公正的員工考核制度。適當(dāng)?shù)臋?quán)力下放是目標(biāo)管理的另一特色，當(dāng)員工擁有一定的權(quán)力之后，就會(huì)走出被動(dòng)局面，從而調(diào)動(dòng)員工的主觀能動(dòng)性。
(一)管理形式
目標(biāo)管理是管理者參與到日常企業(yè)管理的一種形式。在國(guó)有制造企業(yè)中，目標(biāo)管理要求管理者和員工共同的參與到目標(biāo)制定中。首先，進(jìn)行總目標(biāo)的制定；其次，各部門(mén)按照各部門(mén)的生產(chǎn)要求制定出階段性目標(biāo)，即將總目標(biāo)進(jìn)行分解；最后，各部門(mén)完成分目標(biāo)，保證最后總目標(biāo)的完成。這種管理方式能有效的提高生產(chǎn)效率，保證生產(chǎn)目標(biāo)的按時(shí)完成。
(二)自我控制的手段
目標(biāo)管理是管理者和員工自我管理和約束的有效手段。目標(biāo)管理著重強(qiáng)調(diào)管理者和員工的自我控制力，要求管理者和員工自覺(jué)的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力?，F(xiàn)在的一些管理手段，往往通過(guò)壓制性管理的方法達(dá)到管理員工的目的。然而，目標(biāo)管理則要求員工主動(dòng)發(fā)揮自己的勞動(dòng)創(chuàng)造能力，而不是被迫的完成，從而保證生產(chǎn)目標(biāo)高質(zhì)量的完成。
(三)成果是首要
任何企業(yè)要想謀求發(fā)展，產(chǎn)品質(zhì)量是首要這一宗旨不能改變，國(guó)有企業(yè)也是如此。在目標(biāo)管理中，更加強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)成果的重要性。因此，我們管理者在對(duì)員工進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能僅依照管理者對(duì)員工的印象等因素去考核一個(gè)人的業(yè)績(jī)，而應(yīng)該從員工對(duì)企業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)程度大小，完成任務(wù)的好壞等多種因素去考核一個(gè)員工的成績(jī)。因此，在目標(biāo)管理中，需要有一套完整的員工考核系統(tǒng)，以員工的工作成果為核心，公平的考核每一位員工。合理的考核制度在一定程度上可以增加員工工作的積極性，從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
(四)權(quán)利下放
在現(xiàn)在許多企業(yè)中，管理者過(guò)分的強(qiáng)調(diào)權(quán)利，在一定程度上挫傷了員工的積極性。目標(biāo)管理的則更強(qiáng)調(diào)管理者適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，提高員工的自我管理能力，調(diào)動(dòng)員工的工作熱情。這一措施不僅能夠減少管理者的工作量，而且可以激發(fā)員工的潛力，提高工作質(zhì)量。同時(shí)，目標(biāo)管理要求管理者和員工各自制定目標(biāo)，并按照目標(biāo)完成工作任務(wù)，這就要求所有人必須有短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，有目標(biāo)采有動(dòng)力，可以有效的杜絕懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。管理者和員工共同制定目標(biāo)，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，完整目標(biāo)任務(wù)的順利完成，這是目標(biāo)管理的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
二、目標(biāo)管理的實(shí)施步驟
目標(biāo)管理的實(shí)施，首先要求我們管理者和員工共同制定企業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)。然后各部分根據(jù)各自的生產(chǎn)要求在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定小目標(biāo)。最后各部門(mén)按照制定的目標(biāo)完成工作任務(wù)。
(一)建立合理目標(biāo)管理計(jì)劃
結(jié)合企業(yè)自身情況，制定合理的目標(biāo)管理體系的實(shí)施計(jì)劃，這是實(shí)行目標(biāo)管理的第一個(gè)步驟。第一，根據(jù)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及將要完成的目標(biāo)，制定企業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)。在總目標(biāo)制定的過(guò)程中，我們必須要考慮生產(chǎn)成本、生產(chǎn)任務(wù)和生產(chǎn)質(zhì)量等問(wèn)題，這些都是影響生產(chǎn)計(jì)劃的因素。第二，將企業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)結(jié)合各部門(mén)的生產(chǎn)情況和生產(chǎn)任務(wù)，各部門(mén)制定各自的生產(chǎn)小目標(biāo)，即將企業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)進(jìn)行分解。在小目標(biāo)的制定過(guò)程中，要求各部門(mén)更加細(xì)致化和具體化，這樣才能更好完成工作任務(wù)。
(二)實(shí)施目標(biāo)管理
在制定好目標(biāo)管理的各種目標(biāo)的基礎(chǔ)上，就必須按照預(yù)期的目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃。在目標(biāo)管理的實(shí)施過(guò)程中，需要各部分的員工承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，保證完成自己的工作任務(wù)。管理者應(yīng)該適當(dāng)?shù)氖跈?quán)，使員工由他人的監(jiān)督變?yōu)樽晕冶O(jiān)督，提高員工的工作激情。同時(shí)，結(jié)合員工的工作表現(xiàn)，實(shí)行合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮員工的主觀能動(dòng)性。在實(shí)施目標(biāo)管理的過(guò)程中，需要結(jié)合生產(chǎn)的實(shí)際情況，對(duì)工作目標(biāo)進(jìn)行合理的調(diào)整，同時(shí)必須保證目標(biāo)按時(shí)按量的完成，這樣才能真正的達(dá)到目標(biāo)管理的目的，從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
三、影響目標(biāo)管理的幾種因素
(一)高層管理者的支持
第一，目標(biāo)管理的實(shí)行過(guò)程中，總目標(biāo)的制定需要企業(yè)高層的參與，因此目標(biāo)管理的實(shí)施必須得到企業(yè)高層管理者的支持和參與。第二，實(shí)行目標(biāo)管理是一種管理方式的變革，高層管理者的管理方式和理念的變革是首要，只有高層管理者管理方式改變了，才能逐步在中低層中實(shí)行目標(biāo)管理。第三，目標(biāo)管理要求變革傳統(tǒng)的員工考核方式，對(duì)有能力者及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者升值，對(duì)于公司的人動(dòng)需要高層管理者支持。因此，企業(yè)在實(shí)行目標(biāo)管理的過(guò)程中必須得到高層管理者的支持和參與。
(二)做好宣傳和推行工作
管理模式的變革不是一朝一夕的事情，這就需要相關(guān)工作人員進(jìn)行及時(shí)的宣傳工作，使得各階層的員工對(duì)目標(biāo)管理有更充分的認(rèn)識(shí)，并積極參與到這場(chǎng)變革中去。首先，通過(guò)了解其他企業(yè)的管理模式或者PPT講解等方式，讓管理者對(duì)目標(biāo)管理有一個(gè)充分了解，掌握目標(biāo)管理的核心和優(yōu)勢(shì)。其次，了解管理人員對(duì)目標(biāo)管理的認(rèn)可程度及其關(guān)于這一管理方式的建議。最后，制定合理的推行計(jì)劃，并從高層向低層逐步實(shí)現(xiàn)，保證推行計(jì)劃按時(shí)完成。
(三)建立合適的目標(biāo)
目標(biāo)管理的過(guò)程中，制定總目標(biāo)和小目標(biāo)是基礎(chǔ)。目標(biāo)又指導(dǎo)各階層員工的工作，保證任務(wù)的完成。因此，目標(biāo)必須合理而且具體?？偰繕?biāo)制定必須依據(jù)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展前景和發(fā)展目標(biāo)來(lái)制定，考慮目標(biāo)的可行度；小目標(biāo)的制定必須參照總目標(biāo)，在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定，這樣才能保證各目標(biāo)合理性。
(四)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
建立一種合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以提高員工的工作積極性，從而提高工作效率。在目標(biāo)管理過(guò)程中建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，不僅能夠使員工提高自我管理能力，提高自身的業(yè)績(jī)，還能夠?qū)T工的個(gè)人利益和企業(yè)的集體利益有效的結(jié)合起來(lái)，保證目標(biāo)管理的高效運(yùn)行。
四、結(jié)束語(yǔ)
1．在教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校的管理機(jī)制也受到了一定的挑戰(zhàn)，需要引進(jìn)專業(yè)的管理體系進(jìn)行學(xué)生的系統(tǒng)管理。學(xué)生的自我管理是目標(biāo)管理體系中的一個(gè)重要方面，學(xué)生進(jìn)行自我管理，有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與校園生活的積極性和創(chuàng)造性，便于大學(xué)生的日常管理工作，有利于發(fā)揮出個(gè)人潛能。目標(biāo)管理是針對(duì)相應(yīng)的目標(biāo)進(jìn)行日常管理工作，這樣的管理方式是以人為核心的價(jià)值向?qū)?。?dāng)代大學(xué)生的管理不能以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行嚴(yán)格管理，要針對(duì)大學(xué)生的個(gè)性實(shí)行目標(biāo)管理，開(kāi)發(fā)其自身的潛力，完善大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
2．正確樹(shù)立價(jià)值觀當(dāng)今大學(xué)生在畢業(yè)之后，會(huì)面臨就業(yè)難的問(wèn)題，企業(yè)方面同樣面臨沒(méi)有合適人才的困難。因此大學(xué)生與用人單位之間形成了一種潛在矛盾，這種矛盾的產(chǎn)生，究其根本，就是大學(xué)生沒(méi)有結(jié)合相關(guān)專業(yè)特色和市場(chǎng)需求進(jìn)行擇業(yè)，這與學(xué)校的管理是密不可分的。學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理是學(xué)校服務(wù)于學(xué)生的一種表現(xiàn)形式，這種形式能夠改善學(xué)校與學(xué)生之間的矛盾，為學(xué)生提供一種和諧健康的校園管理方式至關(guān)重要。目標(biāo)管理就是順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)大學(xué)生發(fā)展有著重要意義。大學(xué)生是具有獨(dú)立思考能力和完全人格的群體，本身能夠正確地支配自身的活動(dòng)。大學(xué)生是組成校園的一部分，是整個(gè)校園管理的主體，同樣也是校園管理過(guò)程中的被管理者。在目標(biāo)管理應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生要以自我為中心，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
3．目標(biāo)管理的重要性目標(biāo)管理是順應(yīng)學(xué)校管理發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，其根本特性是將目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行具體的分解，重視事務(wù)的正確管理方法，針對(duì)錯(cuò)誤價(jià)值觀給予校正，這是目標(biāo)管理的真正意義所在。若將目標(biāo)管理應(yīng)用于大學(xué)生的管理中，有利于大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而制訂下一步的發(fā)展計(jì)劃，使大學(xué)生看清社會(huì)形勢(shì)，發(fā)展自身的優(yōu)點(diǎn)，并制訂完善的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。完善自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)相應(yīng)的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而為未來(lái)的順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。因此，大學(xué)生管理工作引進(jìn)目標(biāo)管理尤為重要。
二將目標(biāo)管理應(yīng)用到大學(xué)生管理工作的方法
1．建立制度體系目標(biāo)管理的正確實(shí)施不能一蹴而就，體系的實(shí)施具有一定的循序漸進(jìn)的過(guò)程。確保目標(biāo)管理的正確實(shí)施，需要建立相應(yīng)的管理制度，為學(xué)校的各部門(mén)制定相應(yīng)規(guī)定，并確立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，將目標(biāo)管理體系不斷推廣。
2．加強(qiáng)目標(biāo)控制目標(biāo)管理針對(duì)的是大學(xué)生管理，要想確保目標(biāo)管理正確、合理地實(shí)施，應(yīng)制定相應(yīng)的監(jiān)管和控制機(jī)制。在校園中建立相應(yīng)的反饋機(jī)構(gòu)，大學(xué)生在校園中的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)校的管理方，學(xué)校針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行管理實(shí)施的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化目標(biāo)管理體系。大學(xué)生的管理工作，要求管理者對(duì)目標(biāo)管理反饋回來(lái)的信息進(jìn)行處理，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)中的不足，完善管理方式，制定適合大學(xué)生發(fā)展的良好管理方法。
3．目標(biāo)評(píng)測(cè)目標(biāo)評(píng)測(cè)對(duì)激勵(lì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有著重要的作用。目標(biāo)管理針對(duì)的人群是大學(xué)生，針對(duì)目標(biāo)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度有著重要的意義。評(píng)測(cè)過(guò)程要注意對(duì)評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的限制，在評(píng)測(cè)過(guò)程中應(yīng)充分考慮當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和心理現(xiàn)狀，對(duì)其相應(yīng)的價(jià)值觀和職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行考量。
三結(jié)束語(yǔ)
（一）實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我管理的有效途徑
現(xiàn)階段，我國(guó)高校擴(kuò)招的力度依然逐年加強(qiáng)，這必然導(dǎo)致大學(xué)生管理工作的難度越來(lái)越大，傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念及模式已經(jīng)難以滿足大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需求，因此大學(xué)生自我管理就成了當(dāng)下高校大學(xué)生管理工作的一種必然趨勢(shì)，并受到國(guó)內(nèi)各地高校的普遍關(guān)注與重視。而隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，作為社會(huì)新思想、新技術(shù)的前沿性群體，當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立、追求自我、實(shí)現(xiàn)自我管理的欲望極為強(qiáng)烈，因此，高校的大學(xué)生管理工作需要順應(yīng)時(shí)代及教育規(guī)律的發(fā)展，將目標(biāo)管理理論充分運(yùn)用于大學(xué)生管理工作中，從而使大學(xué)生充分發(fā)揮其積極性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性，并促使大學(xué)生挖掘其自身潛力，通過(guò)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)置、實(shí)施、評(píng)價(jià)等來(lái)完成自我管理，進(jìn)而促進(jìn)自我發(fā)展。
（二）解決大學(xué)生就業(yè)難的重要方式
目前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)話題，然而用人單位想尋找到合適的人才卻變得越來(lái)越困難，主要因素在于高校及大學(xué)生自身。從高校方面來(lái)看，高校部分專業(yè)的設(shè)置與市場(chǎng)需求的關(guān)系處于脫節(jié)狀態(tài)，導(dǎo)致許多專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生找不到對(duì)口的工作崗位，并且學(xué)校的教學(xué)硬件與教師的綜合素質(zhì)也是其教育管理水平提升的主要短板；就大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，在大學(xué)生涯中沒(méi)有根據(jù)專業(yè)特色與社會(huì)需求進(jìn)行充分的素質(zhì)拓展，同時(shí)缺少科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。諸如此類，不勝枚舉。對(duì)于高校設(shè)置管理工作來(lái)說(shuō)，其最終目的是完成大學(xué)生的全面發(fā)展，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首要條件是提升大學(xué)生管理工作的質(zhì)量與效率。
（三）提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要條件
對(duì)于大學(xué)生管理工作來(lái)說(shuō)，目標(biāo)管理是一種行之有效的管理方法，它的核心理念是將大目標(biāo)進(jìn)行分解，從而將其化解為若干個(gè)具體的小目標(biāo)，并督促大學(xué)生及時(shí)反饋目標(biāo)完成情況，然后針對(duì)學(xué)生自身情況對(duì)其目標(biāo)完成的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)與改進(jìn)。因此，將目標(biāo)管理理論與大學(xué)生管理工作進(jìn)行充分的融合，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及其全面發(fā)展具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。將目標(biāo)管理理論應(yīng)用于大學(xué)生素質(zhì)拓展工作中，可以使大學(xué)生對(duì)各個(gè)階段自己的素質(zhì)與能力有一個(gè)正確而清晰的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)自己是否可以適應(yīng)社會(huì)，并具備社會(huì)需要的素質(zhì)及能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便于為自己制定更為合理的素質(zhì)拓展計(jì)劃。除此之外，將目標(biāo)管理合理并充分地運(yùn)用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，可以幫助學(xué)生冷靜而客觀地對(duì)社會(huì)環(huán)境及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析與研究，然后制定符合自身發(fā)展要求的職業(yè)生涯規(guī)劃，隨后便可以根據(jù)自己制定的目標(biāo)，有目的性地參與到社會(huì)活動(dòng)中去，進(jìn)而鍛煉并提升自己的判斷能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力等，如此便可以為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件，由此可見(jiàn)，將目標(biāo)管理應(yīng)用于大學(xué)生管理工作中，是提高高校教育管理水平行之有效的手段。
二、目標(biāo)管理理論在大學(xué)生管理工作中的應(yīng)用措施
（一）使高校管理人員充分認(rèn)識(shí)
大學(xué)生管理工作中應(yīng)用目標(biāo)管理理論的重要性要想將目標(biāo)管理理論充分運(yùn)用于大學(xué)身管理工作中，首要條件是使高校的管理人員認(rèn)識(shí)到目標(biāo)管理理論在大學(xué)生管理工作中的重要意義，從而得到高校領(lǐng)導(dǎo)的肯定與支持，為這種新型教學(xué)管理手段的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。在大學(xué)生管理工作中運(yùn)用目標(biāo)管理，不僅可以明確崗位責(zé)任和工作目標(biāo)，還可以促進(jìn)健全考核獎(jiǎng)懲體系與績(jī)效測(cè)評(píng)體系，從而充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性與能動(dòng)性。運(yùn)用目標(biāo)管理的手段可以將整體目標(biāo)分解成若干個(gè)具體的小目標(biāo)，從而為目標(biāo)的落實(shí)提供有效的方法，使得學(xué)校的管理者不必再對(duì)繁重復(fù)雜的事務(wù)進(jìn)行處理，僅需要將主要精力置于解決具體的小目標(biāo)之上，進(jìn)而提高管理工作的質(zhì)量與效率。
（二）提高目標(biāo)設(shè)置的合理化與科學(xué)化
要想在大學(xué)生管理工作中有效地應(yīng)用目標(biāo)管理理論，目標(biāo)的設(shè)置是決定其應(yīng)用效果的主要因素?；诖耍繕?biāo)的制定不僅需要滿足集體的發(fā)展需求，同時(shí)也需要尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展要求，目標(biāo)的設(shè)定需要在完成以后使學(xué)生集體與學(xué)生個(gè)體均收獲愉悅感與成就感?；诖?，在設(shè)置目標(biāo)之前需要對(duì)全體教職工人員與大學(xué)生的意見(jiàn)與建議進(jìn)行考慮，將其作為目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)，如此便可以最大限度地調(diào)動(dòng)教職工及大學(xué)生的積極性與能動(dòng)性，從而更好地配合目標(biāo)管理工作。
（三）制定難易適度的層級(jí)目標(biāo)
通常情況下，目標(biāo)設(shè)置得過(guò)高，會(huì)將人的積極性與能動(dòng)性打消；反之，將目標(biāo)設(shè)置的過(guò)低，就不能充分調(diào)動(dòng)人的斗志與激情。因此在設(shè)置目標(biāo)的過(guò)程中，需要充分考慮整體、局部及個(gè)體的實(shí)際情況，從而設(shè)置難易程度合適的層級(jí)目標(biāo)，這必然需要全體管理人員通過(guò)討論與研究提出建設(shè)性的意見(jiàn)，同時(shí)還需要使設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行一定的試驗(yàn)，以提高其可行性與科學(xué)性。首先，在設(shè)定層級(jí)目標(biāo)時(shí)，必須對(duì)學(xué)生所屬的管理部門(mén)、系部、班級(jí)的實(shí)際情況與動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)進(jìn)行充分的考慮，同時(shí)還需要針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行參考，從而制定出切實(shí)可行、難易適中的層級(jí)目標(biāo)。其次，在層級(jí)目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，還需要對(duì)完成層級(jí)目標(biāo)需要的方法與手段進(jìn)行總結(jié)與歸納，并將其展現(xiàn)、教授給教職工與大學(xué)生，從而為其實(shí)現(xiàn)具體的目標(biāo)提供一定的參考，保證其在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中順利克服困難，完成任務(wù)。
（四）建立并完善目標(biāo)管理實(shí)施的制度體系
對(duì)于大學(xué)生管理工作來(lái)說(shuō)，只有具備完善的目標(biāo)管理制度體系，才能將目標(biāo)管理的功能作用充分發(fā)揮到大學(xué)生管理工作中，才能要求各相關(guān)部門(mén)及人員系統(tǒng)合作，共同努力提高大學(xué)生管理工作的質(zhì)量與效率。對(duì)于目標(biāo)管理實(shí)施的制度體系來(lái)說(shuō)，其建立與完善需要各管理層面的大力支持，還需要有合理、科學(xué)、規(guī)范的考核方式與手段，目的在于為目標(biāo)管理的實(shí)施提供制度保障。
（五）強(qiáng)化目標(biāo)的監(jiān)督與控制目標(biāo)
在設(shè)置并確定之后，就需要進(jìn)行正確的實(shí)施。而大學(xué)生管理工作本身就是一項(xiàng)綜合性與復(fù)雜性較強(qiáng)的工作，并且其中涵蓋了各種各樣的煩瑣事務(wù)，因此在目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件與意外情況，從而導(dǎo)致目標(biāo)的落實(shí)與既定軌道相偏離?；诖?，要想使制定的目標(biāo)得以順利的實(shí)施，就需要對(duì)其加強(qiáng)監(jiān)督與控制。要針對(duì)目標(biāo)管理的具體實(shí)施構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制與反饋機(jī)制，以便于對(duì)目標(biāo)的實(shí)施情況進(jìn)行及時(shí)的回報(bào)與監(jiān)督，其中需要注意的是，評(píng)價(jià)機(jī)制需要保證客觀與公正，而反饋機(jī)制需要包含自上而下與自下而上兩個(gè)過(guò)程，如此，才能對(duì)目標(biāo)的實(shí)施進(jìn)行有效的監(jiān)督與控制。除此之外，對(duì)目標(biāo)管理工作進(jìn)行控制時(shí)，需要對(duì)大學(xué)生管理工作的實(shí)際情況進(jìn)行深入而全面的分析，從而可以提高大學(xué)生管理工作的針對(duì)性與有效性，同時(shí)需要在目標(biāo)管理工作的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)大學(xué)生管理工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行把握，并以之為切入點(diǎn)，實(shí)施有效措施，達(dá)到事半功倍的效果。
（六）加強(qiáng)目標(biāo)測(cè)評(píng)工作
［關(guān)鍵詞］中小學(xué)教育；語(yǔ)文學(xué)科；課程標(biāo)準(zhǔn)
［中圖分類號(hào)］G633.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1008－4649（2003）01－0091－03
語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，是指通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。自古以來(lái)，圍繞語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題出現(xiàn)過(guò)多次爭(zhēng)論，這些爭(zhēng)論大多數(shù)與社會(huì)政治和傳統(tǒng)文化觀念有關(guān)。古人重視“文以載道”，道為主，文為輔。近代以來(lái)，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)主要集中在文與道的兼容、排斥、孰輕孰重等方面。進(jìn)而由此引起了語(yǔ)文教學(xué)思想、課程設(shè)置、教學(xué)手段和方法等方面的許多爭(zhēng)論。到了20世紀(jì)90年代，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)特別是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)及其相關(guān)問(wèn)題的討論意見(jiàn)出現(xiàn)了靠攏靠近的發(fā)展趨向。1991年上?！毒拍曛屏x務(wù)教育語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）具有一定的代表性。本文通過(guò)對(duì)上海《課程標(biāo)準(zhǔn)》的分析和思考，提出作者對(duì)近十多年來(lái)我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)反映出的教學(xué)思想的幾點(diǎn)看法，僅供討論參考。
一、在語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)方面，強(qiáng)調(diào)思想性和工具性并存，工具性為主，思想性為輔
上世紀(jì)90年代初期，國(guó)家教委先后頒布了《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》和《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（初審稿）》。這兩個(gè)大綱都提出了“語(yǔ)文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體”，強(qiáng)調(diào)在掌握語(yǔ)言這一工具的同時(shí)，應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育與文學(xué)熏陶。上海《課程標(biāo)準(zhǔn)》可以說(shuō)充分體現(xiàn)了這一思想。
首先，《課程標(biāo)準(zhǔn)》從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法、教材選編等各個(gè)環(huán)節(jié)，反映了工具性和思想性并存這一教學(xué)思想。在總述“教學(xué)目標(biāo)”時(shí)提出三個(gè)層面的要求，一是必須使學(xué)生具有讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的基本能力；二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義教育；三是必須重視發(fā)展學(xué)生的思維能力。在“教材編選”部分明確指出：“語(yǔ)文教材是傳授語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力、進(jìn)行思想教育的主要依據(jù)。教材編選必須有利于全面完成學(xué)科教育目標(biāo)規(guī)定的任務(wù)”。在“教學(xué)組織和教學(xué)方法”部分則強(qiáng)調(diào)，必須“按文悟道，以道解文”，“忽視思想教育的語(yǔ)言文字教學(xué)和脫離語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的思想教育，都有礙于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”。這種文道并存的教學(xué)思想充分考慮了語(yǔ)文學(xué)科的特殊性（“語(yǔ)文是思想性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科”），既是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言教育觀的繼承，也是對(duì)單一強(qiáng)調(diào)思想性（如“”中語(yǔ)文教學(xué)基本上是“語(yǔ)錄”教學(xué)）或單一強(qiáng)調(diào)工具性的否定。
其次，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在體現(xiàn)文道并存的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)文為主，道為輔。在我國(guó)古代，語(yǔ)文教育實(shí)際上是“大語(yǔ)文教育”，即把文、史、哲、經(jīng)合為一體，使語(yǔ)文教育與倫理道德教育、經(jīng)典哲學(xué)教育、政治歷史教育等相融匯。且古人重“道”輕“文”，所謂“文以載道”、“文以明道”、“文以貫道”等都是說(shuō)“道”是根本的，而“文”則是用來(lái)闡釋及傳播“道”，人們也必須通過(guò)“文”來(lái)理解“道”。這種重“道”輕“文”的教育觀雖在一定的歷史時(shí)期表現(xiàn)了它的適應(yīng)性和合理性，但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，特別是近代隨著學(xué)科門(mén)類的不斷分支和細(xì)化，重“道”輕“文”則成為語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的障礙。畢竟語(yǔ)文課不是思想品德課。語(yǔ)文教學(xué)須以掌握語(yǔ)言的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)為主要目標(biāo)。思想品德教育在語(yǔ)文教學(xué)中只能是輔的，其主要渠道應(yīng)依靠思想品德課來(lái)完成。縱觀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，雖然對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的“思想性”提出一定的要求，但著重強(qiáng)調(diào)的還是其“工具性”──即對(duì)語(yǔ)文基本能力的要求。在“教學(xué)目標(biāo)”部分，總目標(biāo)中首先強(qiáng)調(diào)的是要使學(xué)生具有讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的基本能力，六項(xiàng)具體目標(biāo)中則全部是對(duì)語(yǔ)文基本能力和基礎(chǔ)知識(shí)的要求，為什么沒(méi)有提出思想教育？根據(jù)我的理解，思想教育作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助目標(biāo)，它只能在給學(xué)生進(jìn)行基本能力基礎(chǔ)知識(shí)的傳授過(guò)程中，通過(guò)教材內(nèi)容進(jìn)行潛移默化地滲透，否則就會(huì)喧賓奪主，沖淡語(yǔ)文教學(xué)的“工具性”功能。這種對(duì)語(yǔ)文教學(xué)性質(zhì)“文道并存，文為主、道為輔”的詮釋，我認(rèn)為比較符合語(yǔ)文學(xué)科的特殊性和語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律性，無(wú)論是和傳統(tǒng)的重道輕文比較，還是和建國(guó)后曾出現(xiàn)的以道代文（純“思想性”）、以文代道（純“工具性”）比較，這種觀點(diǎn)都更具有先進(jìn)性、科學(xué)性。
二、在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織中，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力
《課程標(biāo)準(zhǔn)》“目標(biāo)”部分指出：“語(yǔ)文教學(xué)必須重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，組織學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、聯(lián)想、記憶、分析、歸納、比較、質(zhì)疑等思維訓(xùn)練”。在“教學(xué)組織和教學(xué)方法”部分要求：“語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)泩的思維能力，促進(jìn)語(yǔ)言和思維的統(tǒng)一發(fā)展，要指導(dǎo)學(xué)生在理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中，把握思維的途徑、方法、鼓勵(lì)獨(dú)立思考，倡導(dǎo)質(zhì)疑探究，允許發(fā)表不同見(jiàn)解，培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的智力”?！氨仨毞乐钩霈F(xiàn)以教師分析代替學(xué)生閱讀、理解、欣賞的‘滿堂灌’、‘滿堂問(wèn)’的教學(xué)狀況?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》將發(fā)展學(xué)生思維能力作為語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)來(lái)提出，反映了現(xiàn)代教育注重開(kāi)發(fā)人的智力，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)人的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力這樣一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，和傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的差異。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)記憶、從啟蒙教學(xué)開(kāi)始就要求學(xué)生背誦記憶教材。而這種記憶又大多表現(xiàn)為被動(dòng)的：“機(jī)械記憶”，培養(yǎng)出的學(xué)生往往成為滿腹經(jīng)文的書(shū)呆子，只知背誦“趙、錢(qián)、孫、李”和撰寫(xiě)“八股文”，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用則知之甚少。從心理學(xué)角度講，鼓勵(lì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決一等并享受問(wèn)題解決后的樂(lè)趣，更符合少年兒童的心理特點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。從社會(huì)需要來(lái)看，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，學(xué)生在校學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是掌握應(yīng)用知識(shí)的能力，將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》所反映出的重視開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力的教育思想，從理論上講具有積極的意義。當(dāng)然，和西方教學(xué)模式比較，我國(guó)在這方面是強(qiáng)調(diào)的多，具體教學(xué)過(guò)程中則實(shí)施得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這可能與我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想和延續(xù)至今的應(yīng)試制度有很大的關(guān)系。有人提出，為什么中國(guó)“奧林匹克”競(jìng)賽得獎(jiǎng)多，則諾貝爾獎(jiǎng)一項(xiàng)也拿不到？這個(gè)問(wèn)題值得我們深思。
三、在教學(xué)進(jìn)程方面，注意學(xué)生的年齡差異，依照學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律循序漸進(jìn)，逐步提高
不同年齡的學(xué)生有不同的心理發(fā)展特點(diǎn)，這種特點(diǎn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)有較大的影響。教學(xué)內(nèi)容和手段低于年齡段要求，學(xué)生就會(huì)感到“吃不飽”；超越年齡段要求，學(xué)生則感到“吃不了”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施教學(xué)進(jìn)程中，對(duì)此作了充分的考慮。如考慮到小學(xué)生記憶力強(qiáng)，但思維能力較弱的因素，將小學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字寫(xiě)字方面（要求認(rèn)識(shí)2500個(gè)常用漢字），而在讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)方面僅作一般性的要求。針對(duì)初中生抽象邏輯思維較好，感知較精確，理解能力增強(qiáng)，觀察較細(xì)微全面的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)逐步由識(shí)字寫(xiě)字（在小學(xué)2500字的基礎(chǔ)上增加到3500字）過(guò)渡到閱讀、作文、聽(tīng)說(shuō)話和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面，這種因年齡不同特點(diǎn)安排教材內(nèi)容的教學(xué)思想是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)和近現(xiàn)代語(yǔ)文教育觀的繼承、批判和發(fā)展、古代很重視“因材施教”、“學(xué)思結(jié)合”、“循序漸進(jìn)”，但教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。啟蒙教育對(duì)語(yǔ)文的要求基本上是識(shí)字教育，以背誦記憶《千字文》、《三字經(jīng)》及《百家姓》為主要教學(xué)目標(biāo)；啟蒙后教育則以“作文”為重，而忽視閱讀、欣賞、聽(tīng)說(shuō)等方面的教學(xué)，到了近現(xiàn)代，隨著語(yǔ)文學(xué)科的細(xì)化和教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中比較強(qiáng)調(diào)年齡段的不同要求。但內(nèi)地和香港比較，內(nèi)地將語(yǔ)文和文學(xué)合為一科，融知識(shí)、趣味、情感于一體，可能更符合少年兒童心理成長(zhǎng)規(guī)律；香港將語(yǔ)文和文學(xué)分科設(shè)置，也許會(huì)使語(yǔ)文學(xué)教學(xué)出現(xiàn)枯燥的情況，影響教學(xué)效果。當(dāng)然，我國(guó)近時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容安排亦有不完善之處。如小學(xué)語(yǔ)文課程任務(wù)過(guò)重，內(nèi)容偏深；中學(xué)語(yǔ)文課統(tǒng)得過(guò)死，忽視青少年語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。在這方面，我們應(yīng)該借鑒西方基礎(chǔ)教育注重人性化教育的作法，將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和能力訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的要求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如小學(xué)階段的教學(xué)以識(shí)字和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為重點(diǎn)，中學(xué)階段則可以給學(xué)生一個(gè)“異想天開(kāi)”、充分發(fā)揮創(chuàng)造性和能動(dòng)性的自由空間，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力應(yīng)用能力方面，這樣可能更符合少年兒童在不同年齡的心理、生理需要。
總之，從古至今，教育界對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的爭(zhēng)論一直沒(méi)有停止，語(yǔ)文教育理論在爭(zhēng)論中不斷走向成熟，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐在爭(zhēng)論中不斷走向完善。到了上世紀(jì)末，教育界對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)趨于一致，語(yǔ)文課程設(shè)置、課程組織、教材選編等也一方面體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求，另一方面又能運(yùn)用新的教學(xué)思維和手段來(lái)保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)分析比較，我認(rèn)為，我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的定位比較準(zhǔn)確，且在課時(shí)安排、教材選用、教學(xué)手段等方面與我國(guó)當(dāng)前的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面表現(xiàn)出的基本國(guó)情是相符合的。但從發(fā)展的眼光看，我們的理論還有待創(chuàng)新，我們的實(shí)踐還有待改革。例如：在教育制度方面，應(yīng)試發(fā)展和以高考為目的的辦學(xué)導(dǎo)向如不改變，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法全面實(shí)現(xiàn)。在教育思想方面，我們必須全面吸取古今中外一切優(yōu)秀的教育理論研究成果，敢于開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，特別是要克服重視基礎(chǔ)、忽視能力，只看眼前、不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)等錯(cuò)誤傾向，用科學(xué)的思想理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。在教學(xué)方法和手段方面，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，并重視圖片、幻燈、錄音，錄像以及電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段的運(yùn)用。
當(dāng)然，如何在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善和發(fā)展的條件下辦好中小學(xué)教育，這是一個(gè)大的研究課題，也是提高中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的最根本的前提條件。我們?cè)谄笸行W(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的同時(shí)，更企望政治、經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，使全面實(shí)現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)具有可靠的保證。
什么是說(shuō)話教學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)、近期目標(biāo)？教學(xué)中又如何落實(shí)呢？
我認(rèn)為，近期目標(biāo)是指學(xué)生在每節(jié)說(shuō)話課中所要達(dá)到的基本要求。如第二冊(cè)的《說(shuō)說(shuō)兩幅圖哪些地方不一樣》，其近期目標(biāo)就是通過(guò)觀察比較兩幅圖，找出異同點(diǎn)，并按一定的順序，用完整、通順的句子把觀察到的講出來(lái)。其遠(yuǎn)期目標(biāo)應(yīng)該是從具體的訓(xùn)練中掌握觀察方法：先弄清兩幅圖各自的內(nèi)容，再進(jìn)行比較，在比較中辨清異同；同時(shí)滲透邏輯思維能力，認(rèn)識(shí)事物能力的訓(xùn)練。
遠(yuǎn)、近目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中，既具有獨(dú)立的行為指向，又是互相聯(lián)系，不可分割的。這里，為理解的方便，分開(kāi)闡述。
一、設(shè)境激趣，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)，落實(shí)近期目標(biāo)訓(xùn)練。
創(chuàng)設(shè)樂(lè)說(shuō)情境，能喚起學(xué)生的表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，從而在有限時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
1.以事設(shè)境，以情激趣。
兒童自己喜歡的事情，往往蘊(yùn)含著兒童自己個(gè)中的無(wú)限樂(lè)趣。教學(xué)中可充分利用教材，適時(shí)抓住機(jī)遇，創(chuàng)設(shè)“事境”，從而激發(fā)學(xué)生的情趣，練習(xí)說(shuō)話。如有位教師教《學(xué)打電話》一課，課前，他請(qǐng)另一位老師幫忙：在上課鈴聲響后，給教室隔壁的教導(dǎo)處辦公室打個(gè)電話，并適當(dāng)延長(zhǎng)鈴響時(shí)間。按約定，這位教師待上課鈴響后走上講臺(tái)準(zhǔn)備上課，隔壁教導(dǎo)處辦公室的電話鈴響了，并響了好一陣，這清脆的鈴聲引起了學(xué)生的全部注意，且部分學(xué)生臉上露出想去接電話的愿望。教師抓住這一時(shí)機(jī)，問(wèn)：誰(shuí)愿意去接電話？一句話，讓幾十雙手齊刷刷地舉了起來(lái)。此時(shí)鈴聲已停。教師順勢(shì)說(shuō)：“鈴聲已停，我們不用再去接了，有誰(shuí)知道電話怎么打嗎？”待學(xué)生充分發(fā)言后，教師揭示課題“學(xué)打電話”。接著，教師順“事”激趣，交待學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：“這么多同學(xué)會(huì)打電話，真了不起！為了把這件事做得更好，我們請(qǐng)課本當(dāng)老師，教給我們正確的打電話的方法。大家一起認(rèn)真學(xué)習(xí)，誰(shuí)掌握了方法，誰(shuí)能摹仿課本中的園園給媽媽打電話，老師就帶誰(shuí)去辦公室給自己最喜歡的人打電話?！睂W(xué)生聽(tīng)后個(gè)個(gè)躍躍欲試，整堂課始終處于積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。在歡樂(lè)的氣氛中，順利完成了教學(xué)任務(wù)。
2.以物設(shè)境，以欲激趣。
“物”是最直觀、最形象的說(shuō)話媒體，若能充分地、恰當(dāng)利用它，既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)觀察的興趣，又能使表達(dá)的內(nèi)容形象而具體，初步訓(xùn)練言之有物。如教學(xué)第二冊(cè)《說(shuō)說(shuō)夏天水果的形、色、味》一課，可先向?qū)W生展示出一幅畫(huà)有多種水果的掛圖，讓他們認(rèn)識(shí)哪些是夏季收獲的水果，接著將準(zhǔn)備好的夏季水果實(shí)物一一擺出，讓他們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡吃哪種。這時(shí)，說(shuō)話氛圍已形成，教師可以刺激學(xué)生的獲取欲望為手段，調(diào)起“說(shuō)話胃口”：“如果誰(shuí)能把自己喜歡吃的那種水果的樣子、顏色、味道說(shuō)清楚，老師就把這種水果送給誰(shuí)。”這一手段能緊緊抓住孩子們的心，因?yàn)樗鼛Ыo他們的，不僅僅是自己欲得的一種水果，而且能使他們充滿自豪感——“老師”“送”的。不難想象，孩子們此時(shí)的心態(tài)一定是生怕自己沒(méi)有說(shuō)的機(jī)會(huì)。
3.以玩設(shè)境，以樂(lè)激趣。
由于低年級(jí)學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特征等多方面因素的制約，如果采用教師講學(xué)生學(xué)的方法，學(xué)生是被動(dòng)的。若能適時(shí)創(chuàng)設(shè)玩樂(lè)情境，可有效激發(fā)積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)，在玩中練說(shuō)話，在玩中發(fā)展語(yǔ)言，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。如教學(xué)第三冊(cè)《我喜歡的課間活動(dòng)》，在課前，組織一兩次內(nèi)容豐富的課間活動(dòng)；課中先調(diào)動(dòng)全體學(xué)生向別人介紹自己的玩樂(lè)情景——低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自己，定會(huì)知無(wú)不言，言無(wú)不盡；待充分發(fā)言后，相機(jī)提出要求：說(shuō)得好的，可參加下次的校外活動(dòng)。這一刺激，調(diào)動(dòng)了學(xué)生想說(shuō)好的愿望。至此，教師再指導(dǎo)怎么將自己參加的活動(dòng)說(shuō)得有條理，學(xué)生一定會(huì)“洗耳恭聽(tīng)”，決不會(huì)開(kāi)小差。
總之，在說(shuō)話課中，準(zhǔn)確把握小學(xué)生的年齡、情感、心理特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)手段，激發(fā)說(shuō)話興趣，讓學(xué)生始終處于想說(shuō)、愿說(shuō)的狀態(tài)中，那么每節(jié)說(shuō)話課的教學(xué)目標(biāo)就能有效到位。
二、引路教法，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，落實(shí)遠(yuǎn)期目標(biāo)訓(xùn)練。
喜歡說(shuō)是基礎(chǔ)，是開(kāi)端，會(huì)說(shuō)才是目的。因?yàn)榻淌菫榱瞬唤獭Ｒ虼?，教師要通過(guò)具體教材，利用每一次說(shuō)話課，引導(dǎo)學(xué)生“上路”，教給“走路”的方法，培養(yǎng)舉一反三的本領(lǐng)，一步一法地落實(shí)遠(yuǎn)期目標(biāo)訓(xùn)練。教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1.引導(dǎo)觀察，理清思路，訓(xùn)練思維的條理性。
口頭表達(dá)的條理性、準(zhǔn)確性是建立在觀察事物的周密性的基礎(chǔ)上的。要使學(xué)生的思維有條理地發(fā)展，就要教給學(xué)生觀察的方法，即先看什么，再看什么。通過(guò)多次訓(xùn)練，讓學(xué)生明確：觀察的順序可依觀察的對(duì)象不同而定，或從上到下，或從遠(yuǎn)到近，或從整體到部分……
2.指導(dǎo)完整說(shuō)話，訓(xùn)練語(yǔ)言的連貫性。
“完整的話”，不僅指一句話結(jié)構(gòu)完整，也包括一段話的結(jié)構(gòu)完整和句與句之間語(yǔ)意的貫通。低年級(jí)學(xué)生所接觸的語(yǔ)言有限，生活的環(huán)境有限，因而說(shuō)話丟三落四、顛三倒四的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。所以，說(shuō)話教學(xué)一開(kāi)始，就要充分利用教材，適時(shí)指導(dǎo)練習(xí)把話一句一句說(shuō)完：告訴學(xué)生，一個(gè)意思完了，才能講另一個(gè)意思。如教學(xué)第四冊(cè)《植樹(shù)》一課，可按課后提示（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人、干什么），先指導(dǎo)學(xué)生將這幾點(diǎn)要求所表示的內(nèi)容，按一定的語(yǔ)言邏輯順序連起來(lái)，說(shuō)出一句結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)意連貫的話；然后再抓住圖畫(huà)重點(diǎn)，練習(xí)把主要內(nèi)容講具體。這一訓(xùn)練，應(yīng)在組織觀察一次實(shí)地操作后進(jìn)行，讓學(xué)生在觀察中了解植樹(shù)過(guò)程：挖坑放樹(shù)苗培土澆水。課中，指導(dǎo)敘述這一過(guò)程，可教給學(xué)生用上表示順序、連接語(yǔ)意的詞來(lái)表述圖意的方法，如“先……接著……然后”等。
3.教給聯(lián)想的方法，掌握變“靜”為“動(dòng)”的本領(lǐng)。
比如中職院校課程設(shè)置不合理，大多數(shù)院校對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置比較重視，對(duì)其他課程，如人文社會(huì)課程、綜合實(shí)踐課程等方面的投入較少，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展不均衡；教育教學(xué)管理目標(biāo)的設(shè)置不合理，使得教育教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向性較差；在教學(xué)過(guò)程中與其他院校以及企業(yè)之間的合作較少，很多教師沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最終成為理論型教師，在教學(xué)過(guò)程中仍然以理論教育為主，違背了職業(yè)教育的宗旨，不利于學(xué)生的實(shí)踐能力的提升。這些都是當(dāng)前中職教育教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)中職教育過(guò)程中的教育教學(xué)管理，需要加強(qiáng)教育教學(xué)管理目標(biāo)的設(shè)計(jì)，踐行先進(jìn)的教育理念，將理論教育與實(shí)踐教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)高等職業(yè)院校教育教學(xué)水平不斷提升。
2中職教學(xué)管理三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
2.1中職教學(xué)管理三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)
中職院校在教育過(guò)程中設(shè)置合理的三維目標(biāo)，對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義，在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該要根據(jù)三個(gè)方面的基礎(chǔ)要素進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)，一般說(shuō)來(lái)要根據(jù)中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校管理的總目標(biāo)以及學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)的目標(biāo)設(shè)計(jì)。學(xué)校管理的總目標(biāo)對(duì)教學(xué)管理目標(biāo)的設(shè)計(jì)是一個(gè)整體的導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)校管理總目標(biāo)的合理制定，也是制定教學(xué)管理目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。而人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)則對(duì)教學(xué)管理三維目標(biāo)的確定有更加詳細(xì)的指導(dǎo)作用。在制定教學(xué)三維管理目標(biāo)的過(guò)程中，需要對(duì)中職院校的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定相應(yīng)的管理目標(biāo)，有更強(qiáng)的針對(duì)性。
2.2中職教學(xué)管理三維目標(biāo)的實(shí)施途徑
2.2.1加強(qiáng)課程設(shè)置的改革在課程的設(shè)置方面，應(yīng)該要根據(jù)當(dāng)前時(shí)代對(duì)人才的需求進(jìn)行全新的構(gòu)建，當(dāng)前很多中職院校在教學(xué)過(guò)程中，由于具體的管理目標(biāo)的設(shè)置出現(xiàn)了偏差，因此導(dǎo)致教學(xué)課程的設(shè)置上也出現(xiàn)了缺陷。加強(qiáng)中職院校管理三維目標(biāo)的落實(shí)，需要提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，比如學(xué)生的專業(yè)技能、人文精神面貌、科學(xué)知識(shí)等，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該要掌握的技能。對(duì)此，要對(duì)當(dāng)前教育過(guò)程中的課程進(jìn)行重新設(shè)置，加強(qiáng)人文課程、科學(xué)技術(shù)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程等方面的結(jié)合，使得學(xué)生掌握更多的技能。比如在人文社會(huì)課程的設(shè)置方面，可以加強(qiáng)語(yǔ)言課、思想政治課、體育美育課等方面的設(shè)置，使得學(xué)生可以不斷提高自己的語(yǔ)言能力，可以在日后的工作中奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在專業(yè)技術(shù)課程的設(shè)置方面，應(yīng)該要體現(xiàn)中職院校的辦學(xué)特色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)能力的培訓(xùn)，尤其是一些動(dòng)手操作技能的培訓(xùn)，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要掌握的內(nèi)容。專業(yè)技術(shù)課程的建設(shè)應(yīng)該要充分利用校園和企業(yè)之間的合作，利用各種資源加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐教育，根據(jù)崗位的素質(zhì)要求對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行培訓(xùn)。最后加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，是實(shí)現(xiàn)中職院校教學(xué)管理目標(biāo)的重要步驟，由于中職院校教育的根本目的就是要提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，因此在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，將學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間相近的幾門(mén)課程相互交叉整合在一起而形成的綜合新型課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)中職院校教學(xué)管理的三維目標(biāo)。2.2.2加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革中職教育過(guò)程中，考核評(píng)價(jià)是一個(gè)十分重要的方面，科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系可以積極發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的諸多問(wèn)題，并且采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，以提高職業(yè)教育質(zhì)量。在當(dāng)前的中職教育過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)手段和方式的改革，利用一些全新的理念，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行全新的評(píng)價(jià)和考核，使得教師能夠及時(shí)掌握教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施狀況，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)管理模式進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教學(xué)手段的變革，最終促進(jìn)教學(xué)效率的提升，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。在改革評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，可以借鑒國(guó)外職業(yè)教育的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在考核內(nèi)容方面，要實(shí)現(xiàn)多元化，對(duì)考核的內(nèi)容進(jìn)行改革，強(qiáng)化對(duì)過(guò)程的考核，考核的內(nèi)容不僅要涉及到學(xué)生所學(xué)的各種理論知識(shí)，更應(yīng)該要注重對(duì)實(shí)踐過(guò)程的考察。與此同時(shí)，還可以加強(qiáng)中職院校與企業(yè)之間的結(jié)合，構(gòu)建企業(yè)本位技能考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)施狀況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。2.2.3加強(qiáng)教學(xué)資源的整合在教學(xué)過(guò)程中由于各種資源的整合力度不夠，因此導(dǎo)致教學(xué)效率不高，為了提高教學(xué)過(guò)程中的三維管理目標(biāo)的落實(shí)，需要對(duì)中職院校教育過(guò)程中的各種資源進(jìn)行有效的整合，比如對(duì)教師資源、多媒體資源、教材資源等都進(jìn)行相應(yīng)的整合與管理，最終可以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中各種實(shí)際問(wèn)題的解決效率不斷提升，積極落實(shí)三維管理目標(biāo)。
3結(jié)語(yǔ)
