時間：2023-03-25 10:44:06
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇有效教育教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)秀論文
一、新形勢下小學(xué)班主任教育工作及小學(xué)生心理特點分析
小學(xué)生正處于成長發(fā)育和學(xué)習(xí)知識階段，更是道德品質(zhì)和心理素質(zhì)逐步形成的階段，因而小學(xué)生具有比較顯著的心理特點，其最為顯著的特征就是心理十分簡單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學(xué)生都有自己的理想，但在實際學(xué)習(xí)過程中卻不夠努力，特別是對現(xiàn)實榮譽十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會“戰(zhàn)勝”理性，很多時候都非常感情用事，特別是現(xiàn)在的小學(xué)生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識更強。三是基本上都具有較強的進取心，爭強好勝的心理比較強，但很多時候都停留在“口頭上”，付諸行動的時候相對較少，特別是對于一些困難普遍都有畏難情緒。
二、加強小學(xué)生心理健康教育的重要性
黨的十提出了“立德樹人”的教育任務(wù)，強調(diào)要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展。加強小學(xué)生心理健康教育是小學(xué)生“德育”教育的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理和健全的人格至關(guān)重要。加強小學(xué)生心理健康教育，有利于促進小學(xué)生健康成長，有針對性的解決小學(xué)生普遍存在的情緒不穩(wěn)、學(xué)習(xí)困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強等問題，能夠使小學(xué)生健康成長。加強小學(xué)生心理健康教育，能夠進一步提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，讓小學(xué)生學(xué)會自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我適應(yīng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強小學(xué)生心理健康教育，能夠提高小學(xué)生的社會適應(yīng)能力，特別是能夠改變小學(xué)生自我意識較強、團隊精神不足的問題，讓小學(xué)生更好地適應(yīng)社會。
三、班主任如何加強小學(xué)生的心理健康教育
(一)要深入了解學(xué)生的心理需求
加強小學(xué)生心理健康教育，必須堅持“以人為本”的原則，提高心理健康教育的針對性和實效性。因而，小學(xué)班主任在開展心理健康教育過程中，必須深入了解小學(xué)生的心理需要，加強“學(xué)情”分析，特別是要通過與小學(xué)生建立深厚的感情，讓小學(xué)生愿意與班主任交流，深入了解每一位小學(xué)生的心理需求，并將心理健康教育與小學(xué)生的心理需求緊密結(jié)合起來，既要重視心理教育更要重視心理健康，只有這樣才能做到有的放矢，才能真正取得實效。
(二)在班級管理中融入心理健康教育的內(nèi)容
小學(xué)班主任是班級管理的主導(dǎo)者，特別是在班級管理過程中，與小學(xué)生接觸的機會最多、時間最長，因而必須在班級管理中融入心理健康教育內(nèi)容。在班級管理中融入心理健康教育內(nèi)容，要把創(chuàng)造“和諧班級”作為重中重，鼓勵、支持、引導(dǎo)小學(xué)生樹立民主、和諧、健康、向上的思想觀念，注重在班級管理中加強對小學(xué)生健康心理的教育，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，讓小學(xué)生學(xué)會相互尊重、相互合作、相互諒解，使小學(xué)生形成良好的行為方式和行為習(xí)慣。
(三)關(guān)注學(xué)生的心理變化
種花須知百花異，育人要懂百人心。小學(xué)生感性思維都比較強，因而加強小學(xué)生心理健康教育，小學(xué)班主任必須時刻關(guān)注小學(xué)生的心理變化，因為小學(xué)生的心理變化常常會表現(xiàn)為外在的變化。比如有的小學(xué)生會莫名的出現(xiàn)不愛說話，有的小學(xué)生也會莫名的出現(xiàn)脾氣暴躁，還有的小學(xué)生會莫名的出現(xiàn)成績下降，等等。這些都需要班主任細(xì)心的去觀察，并有針對性的進行心理健康輔導(dǎo)，只有這樣才能取得心理健康教育的實效。
(四)掌握基本的心理健康教育知識，積極應(yīng)用于教學(xué)中
小學(xué)班主任在開展小學(xué)生心理健康教育過程中，還必須不斷加強學(xué)習(xí)，特別是要加強對小學(xué)生心理健康教育教學(xué)、心理測量、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等各方面的學(xué)習(xí)，不斷充實自己的理論知識。同時還要積極探索心理健康教育與教育教學(xué)工作、班管理工作相結(jié)合的有效載體，不斷創(chuàng)新心理健康教育模式、教育內(nèi)容和教育方法，推動小學(xué)班主任心理健康教育科學(xué)、持續(xù)、健康發(fā)展。
1.1教育游戲有助于集中學(xué)習(xí)注意力
就大一點的學(xué)生而言，其注意力集中的時間也大多不超過四十五分鐘，所以，對于小學(xué)生來講，其注意力集中的時間就會更短。因此，將教育游戲引入到教學(xué)實踐當(dāng)中，學(xué)生在玩樂的同時，就會不知不覺的學(xué)到了知識，其注意力集中的時間可能要比成年人更久。所以，教育游戲在小學(xué)教育中的使用有利于幫助小學(xué)生提高注意力。
1.2教育游戲有助于知識的理解
教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于集中學(xué)習(xí)的注意力，同時還有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。小學(xué)生對于枯燥的知識不僅會失去學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不利于對知識的掌握。而將所教授的知識融入到游戲之中，學(xué)生能夠切實的理解所學(xué)的內(nèi)容，同時還有利于學(xué)生的長久記憶。可見，教育游戲在小學(xué)教育中的作用是十分大的。然而，在運用教育游戲時，教師要時刻謹(jǐn)記，要將游戲與知識成分的結(jié)合在一起，才能起到以上所述的作用，否則，不僅不會促進小學(xué)教育的發(fā)展，還阻礙小學(xué)教育的發(fā)展。
2教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用
由上述可知，教育游戲在小學(xué)教育的多個方面發(fā)揮著不可忽視的作用。合理的、科學(xué)的教育游戲能夠在更大程度上幫助學(xué)生更好理解和掌握所學(xué)的知識。然而，我國小學(xué)教育領(lǐng)域在教育游戲方面的研究還沒有深入到一定程度。因此，加強對教育游戲的研究是提高小學(xué)教育質(zhì)量的一個重要途徑。本文在此對教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用進行了一定的探索，希望能夠為該領(lǐng)域的發(fā)展提供一些借鑒。
2.1注重教育游戲的趣味性
小學(xué)教師選擇教育游戲時應(yīng)準(zhǔn)確把握小學(xué)的心理特點，使選擇的游戲具有較強的吸引力，以此保證在最短的時間內(nèi)達(dá)到吸引小學(xué)生的目的，這是選擇教育游戲的關(guān)鍵，否則選擇的教育游戲很難達(dá)到較好的教育效果。實際教學(xué)活動實踐中教師可以抓住小學(xué)生渴望得到教師表揚的心理特點，選擇教育游戲。例如，在小學(xué)語文疑難漢字教學(xué)活動實踐中，為了加深學(xué)生對漢字的認(rèn)識，課前教師可準(zhǔn)備寫有疑難漢字的卡片，課堂上將班級分成若干小組，然后教師說:“同學(xué)們，我們比一比看看哪個小組成員認(rèn)識的字最多，認(rèn)識最多的一組就是獲勝組”，這樣以來各小組成員就會積極準(zhǔn)備，全身心投入到游戲中去。根據(jù)結(jié)果教師說:“＊＊小組真棒，認(rèn)識的字最多，來，大家為他們鼓掌?！庇纱双@勝的一組各成員會感覺非常自豪。總之，玩該游戲達(dá)到了學(xué)習(xí)和娛樂的雙重目的，很多小學(xué)生非常渴望下次還玩該游戲。因此，教師在英語教學(xué)活動實踐中，可以嘗試將該游戲應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)活動實踐中。
2.2注重游戲內(nèi)容的連貫性
小學(xué)生的思想比較活躍，思考問題比較簡單，很難將所學(xué)知識進行融匯貫通。因此，小學(xué)教師在選擇的教育游戲內(nèi)容不能跨度太大。另外，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中較為重要的科目，對小學(xué)生的理解能力要求較高，教師選擇教育游戲時更應(yīng)注重游戲內(nèi)容的連貫性。例如，當(dāng)將小學(xué)乘法口訣相關(guān)知識講解完畢后，為了檢驗學(xué)生們對乘法口訣掌握的熟練程度，教師可以利用撲克牌進行游戲。首先教師將帶有10及以上的撲克牌去掉，然后對全班同學(xué)說:“同學(xué)們，上節(jié)課我們將乘法口訣知識已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，今天咱們就玩撲克牌。”此時，部分小學(xué)生就會感覺非常驚訝，不少學(xué)生問:“老師，咱們不上課了呀?”此時教師回答:“上啊，就用撲克牌上課，我隨意抽兩張撲克牌，看誰即快又準(zhǔn)的算出兩者的乘積，我就給誰發(fā)朵小紅花”，這樣以來學(xué)們就會投入到數(shù)學(xué)游戲中。利用撲克牌游戲檢驗了學(xué)生對乘法口訣掌握程度，為此針對掌握不熟練的學(xué)生，教師適當(dāng)進行輔導(dǎo)，從而整體上提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。以上僅僅是教育游戲在小學(xué)教育中的幾點應(yīng)用。然而，事實上，教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用方式還有很多，且教育游戲在小學(xué)教育中還有很大的潛能。因此，對于教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用還需要小學(xué)教育領(lǐng)域的專業(yè)人士，針對該階段學(xué)生的特點，進行進一步的研究和分析。
3結(jié)語
業(yè)內(nèi)人士都知道，只有有效教學(xué)才能促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。而學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展，并非單指學(xué)生獲得了新知識與技能以及學(xué)習(xí)方法，更是包含學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)發(fā)展。在日常教學(xué)過程中，授課教師決不能把教學(xué)單純的視為教養(yǎng)方式，要把它看成在教學(xué)的同時也是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要手段。授課教師應(yīng)該讓教學(xué)發(fā)揮教育的功能，當(dāng)一名教師把教學(xué)看成是教養(yǎng)與教育過程的完美結(jié)合時，就能正確把握教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，實現(xiàn)“教書育人”的目的。
2正確的教學(xué)方法是有效教學(xué)保障
教學(xué)有成功的方法，但教學(xué)沒有固定的方法。不同的人有不同的教學(xué)習(xí)慣和思維方式，也講究呈現(xiàn)出不一樣的教學(xué)方法。比如江蘇洋思教學(xué)模式和河北衡水教學(xué)模式就不同，山東杜郎口教學(xué)模式和安徽毛坦場中學(xué)教學(xué)模式就不一樣。我們強調(diào)正確的教學(xué)方法，不僅是因為這樣的教學(xué)方法可以實現(xiàn)教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，而且這樣的教學(xué)方法能因地制宜，能因材施教，能讓師生如愿以嘗。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方法能根據(jù)學(xué)生的實際情況，能符合學(xué)生的成長規(guī)律和獲取知識與技能的認(rèn)知特點。只要小學(xué)語文老師善于把握教學(xué)方法并把它運用到自己的教學(xué)實踐中去，一定會發(fā)揮事半功倍的最大功效。
3“好”的學(xué)習(xí)方法是有效教學(xué)的助力器
（一）根據(jù)體育練習(xí)項目選擇游戲
把游戲引入到體育教學(xué)中，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性。在實際教學(xué)中，教師在選擇游戲時要考慮到課堂練習(xí)的體育項目。例如，在進行短跑練習(xí)時，教師可以組織學(xué)生進行“老鷹抓小雞”的游戲，在游戲中能有效提高學(xué)生的短跑速度。在進行立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)時，教師可以選擇“青蛙過河”的游戲。在游戲中進行體育項目的練習(xí)，能讓學(xué)生在游戲中忽略練習(xí)的疲勞，使體育項目練習(xí)順利進行，并讓學(xué)生對體育課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。
（二）根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇游戲方式
在進行體育教學(xué)時，教師要對教材中的內(nèi)容進行深入探究，找到真正適合教學(xué)的游戲，讓學(xué)生在積極參與的游戲環(huán)節(jié)有效掌握知識的重難點，促使課堂教學(xué)高效進行。例如，在教師示范完要學(xué)習(xí)的體育項目動作之后，讓學(xué)生分小組進行練習(xí)，并利用下課之前的時間進行小組之間的比賽。這樣學(xué)生積極地對體育項目的動作和技巧進行了探究和學(xué)習(xí)，小組中的成員互相幫助，較快地掌握了運用技巧。學(xué)生感受到了集體的力量，增加了小組成員的凝聚力，他們?yōu)榱粟A得比賽都積極地努力練習(xí)。這種游戲方式使體育教學(xué)擺脫了對學(xué)生進行強制性鍛煉的現(xiàn)象，充分發(fā)揮了學(xué)生的合作探究精神，讓學(xué)生對體育學(xué)科產(chǎn)生了興趣，并使體育課堂教學(xué)效率大大提高。
二、優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率
游戲在提高小學(xué)體育教學(xué)效率方面起到了較大的促進作用。這是由于采用游戲教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們積極地參與到游戲中，并在游戲過程中進行體育知識的探究和體育技能的訓(xùn)練。所以，要使游戲方式的選擇有效提高教學(xué)效率，除了要考慮到運用游戲進行教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要使游戲和體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系。這就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時，深入挖掘教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生在快樂的游戲中獲得發(fā)展和提高。
（一）增加師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的積極性在新課改大背景的體育教學(xué)中，教師要和學(xué)生共同積極地溝通交流。要讓學(xué)生不再對教師懷有畏懼情感，而是把教師當(dāng)成自己的朋友和伙伴，在積極的互動中增進師生情感。例如，在進行短跑練習(xí)時，教師也參與到學(xué)生中，和他們一起進行鍛煉。學(xué)生的積極性會更高，在提高他們短跑技能和速度的同時，對體育練習(xí)產(chǎn)生了興趣。
（二）進行情境教學(xué)，提高學(xué)生的探究欲望在教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?nèi)计饛娏业奶骄坑?，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)體育知識，并掌握體育技能。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要考慮到學(xué)生的興趣點，用學(xué)生喜歡的游戲進行情境創(chuàng)設(shè)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地投入練習(xí)中。在寓教于樂的學(xué)習(xí)中提高體育運用技能，實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。例如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時，教師可以讓學(xué)生模仿青蛙的動作跳躍，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來。教師也參與到游戲中，并和學(xué)生進行跳躍比賽，看誰先跳到終點。學(xué)生為了能贏得比賽，就會認(rèn)真觀察教師的跳躍姿勢，學(xué)習(xí)如何跳得最遠(yuǎn)。在比賽中逐漸掌握了技能技巧，這就使他們通過游戲環(huán)節(jié)完成了“立定跳遠(yuǎn)”的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、游戲和體育教學(xué)結(jié)合要注意的問題
在把游戲和體育教學(xué)相結(jié)合時，教師要注意從學(xué)生的興趣持久度考慮。選擇的游戲不能一成不變，如果每節(jié)課都用同一個游戲，游戲教學(xué)對學(xué)生就沒了吸引力，學(xué)生就會對體育課堂失去興趣。同時，教師在選擇游戲時要考慮到小學(xué)生的年齡，選擇適合他們的游戲方式進行教學(xué)。
（一）用豐富多彩的游戲進行教學(xué)
對于小學(xué)生來說，他們“喜新厭舊”的心理比較明顯，不管多好玩的游戲，如果長期反復(fù)也會令他們失去新鮮感。因此，教師要針對學(xué)生的心理特點，不斷變換游戲方式與內(nèi)容，始終讓學(xué)生保有新鮮感與好奇心，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與。在編排游戲時，可以讓學(xué)生提出自己的意見，使學(xué)生認(rèn)識到自己的主體性，從而促使他們更加主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
（二）重視不同年齡學(xué)生的身體差異
學(xué)校體育教學(xué)要堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識。體育教師在體育教學(xué)中要善于引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對體育運動產(chǎn)生興趣。因此，體育游戲的選擇必須要根據(jù)課的任務(wù)來確定，同時還要考慮到不同年齡階段學(xué)生的身體素質(zhì)的不同。小學(xué)一、二年級的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇一些小朋友喜聞樂見的跳皮筋、踢毽子、呼啦圈等游戲項目，以培養(yǎng)學(xué)生對體育活動產(chǎn)生興趣為目的。小學(xué)三、四、五、六年級的教學(xué)內(nèi)容可選擇一些小球類作為游戲內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)和綜合活動能力為目的。
（三）教學(xué)既要注重趣味性，又要注重教育性
在體育教學(xué)中，采用有效教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動地進行體育知識和技能的探究。但是一些教師過于注重教學(xué)的趣味性，選擇的游戲和教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系，課堂氛圍看起來也非?；钴S，但學(xué)生沒有真正掌握學(xué)習(xí)的知識和技能，這就失去了游戲教學(xué)的意義。所以，在選擇游戲進行體育教學(xué)時，教師既要考慮其趣味性是否與學(xué)生相符，更要考慮到游戲具備的教育性，使學(xué)生在參與游戲的過程中掌握體育項目的動作技能和技巧，提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，使游戲教學(xué)真正達(dá)到高效。
在體育課堂以游戲的方式講解知識，是一種受小學(xué)生歡迎的教學(xué)模式。因為這樣不但可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還有益于提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量
體育教學(xué)一般的方法是教師先做示范動作，然后學(xué)生模仿，最后再進行練習(xí)。面對著豐富多彩的運動項目，學(xué)生的潛在興趣較為充足，但是這種教學(xué)模式卻會讓學(xué)生覺得體育課索然無味。因此，如果在小學(xué)體育課堂開展游戲教學(xué)，則會改變這種現(xiàn)象提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)娛樂性與知識性的統(tǒng)一，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。因而體育教師在設(shè)置游戲的過程中，要充分考慮到學(xué)情，在整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇一些學(xué)生較為喜歡的體育游戲。比如在游泳項目的教學(xué)中，可以舉辦游泳比賽等來提升學(xué)生的參與度，以提高教學(xué)質(zhì)量。
2.提高學(xué)生參與度，提升綜合素質(zhì)
小學(xué)生喜歡群體活動，喜歡熱熱鬧鬧的場面，體育游戲的開展正好迎合了小學(xué)生的偏好，因而他們會積極地參與到體育游戲中。事實上，體育游戲的過程就是學(xué)生參加體育活動的過程，因而也是體育知識傳遞的過程，所以體育游戲的開展既能促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展，又能提升他們的綜合素質(zhì)。
3.明確教學(xué)目標(biāo)，塑造道德品質(zhì)
體育游戲開展的過程事實上就是學(xué)生接受教育的過程，因為體育游戲所反映的道理就是體育教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，所以它對學(xué)生所產(chǎn)生的影響比直接的理論灌輸和教師說教更明顯。例如關(guān)于團隊合作精神的培養(yǎng)。由于體育游戲開展時往往需要按小組進行，而小組間合作的默契與否對于游戲的結(jié)果起著極為重要的作用，因而在這個過程中學(xué)生往往會自覺配合組員行動，以期團隊在游戲中取得好的成績。
二、小學(xué)體育課開展游戲教學(xué)方法的探究
在小學(xué)體育課堂開展游戲教學(xué)其實也不是一件簡單的事情，它需要教師精心設(shè)計體育游戲，并且在游戲的過程中做好組織工作，以確保游戲的有效性。至于體育課中開展游戲教學(xué)的方法，應(yīng)該來說是比較多的，我們這里只簡單地介紹下直觀教學(xué)法、情境教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法。
1.直觀教學(xué)法
直觀教學(xué)法相對來說比較簡單，主要就是體育教師在授課的過程中詳細(xì)地講解和演示分解了的體育動作，然后讓學(xué)生模仿，并在這個過程中給予學(xué)生一定評析和修正，進而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握相關(guān)運動技能了。例如：在體育課堂開展“錘子、剪刀、布”的節(jié)奏跳游戲時，為了讓學(xué)生更加明白和掌握游戲的方法，教師必須要給學(xué)生講解清楚“錘子、剪刀、布”三者之間的關(guān)系，并進行動作的演示，然后再讓學(xué)生進行模仿練習(xí)。
2.情境教學(xué)法
近些年，情境教學(xué)法已成為新課改下較為有效的教學(xué)模式了。我們這里所討論的情境教學(xué)法就是在開展體育游戲的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)既定的教學(xué)情境，并通過語言和此情境來優(yōu)化體育游戲教學(xué)。例如在進行“跳單雙圈”游戲教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)勤勞的小兔踏石過河采蘑菇的故事情境。在場地布置一條寬70厘米、長12厘米的“河”，“河”上有若干“石頭”，“河”的對面長滿鮮嫩的“蘑菇”，然后，教師用生動的語言引導(dǎo)“小兔”踏“石”過“河”采“蘑菇”。
3.啟發(fā)式教學(xué)法
自信心是一個人對自身力量的認(rèn)識和充分估計，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個人克服困難、自強不息、取得成功的內(nèi)在動力。小學(xué)時期是學(xué)生個性品質(zhì)處在可塑性較強的時期，在這個時期應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們充滿自信地走向未來。例如在展開譯林版三年級英語上冊Unit4Myfamily的教學(xué)活動時，在教授介紹家庭成員（Thisismy…）句子的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了學(xué)生感興趣的英語游戲，我先讓學(xué)生重復(fù)跟讀句子Thisismy…然后我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的家庭成員的照片,讓他們輪流介紹自己的家庭成員，由于孩子們對句子都非常熟練，都非常自信地說出了正確的句子。這個游戲教學(xué)有利于學(xué)生的自信心的建立，使學(xué)生自信地在全班同學(xué)面前大膽地展示自己，說出英語句子，自信心自然也得到了提高。
二、游戲教育提高幼兒的興趣和效率
1.提高學(xué)習(xí)興趣
一般說來，小學(xué)的英語教育主要注重在聽、說和讀幾方面，如果教師只是單純地不斷重復(fù)讓學(xué)生聽說讀，學(xué)生肯定會感到枯燥無味，對英語失去興趣。因此在教學(xué)中應(yīng)該融入游戲教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在不知不覺中對簡單的英語口語熟記于心。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如在展開譯林版三年級英語上冊Unit10Thankyou的教學(xué)活動時，在教學(xué)生“Thankyou！”(謝謝您“)Youarewelcome!”（不客氣）這句話的時候，我先教會學(xué)生發(fā)音，多讀幾遍后讓學(xué)生了解了這句話的意思。然后組織了一個游戲，要求3個學(xué)生為一組，創(chuàng)設(shè)一個能用上“Thankyou”和“Youarewelcome!”這兩句話的情境。然后表演給大家看。很快有的小組表演的是在馬路上幫助老人過馬路，應(yīng)用了：“Thankyou”和“Youarewelcome!”；有的學(xué)生表演的是給別人帶路，應(yīng)用了“：Thankyou”和“Youarewelcome!”等等。學(xué)生在這些由自己創(chuàng)設(shè)的情境游戲中很快掌握了這兩句簡單的英語口語。這個游戲下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分喜歡這種學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又激發(fā)了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。
2.提高學(xué)習(xí)效率
在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式中，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主置，學(xué)生較為被動，這嚴(yán)重制約了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新力。學(xué)生對知識的掌握情況和個人發(fā)展是評判課堂教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是課堂教學(xué)的根本，而脫離了學(xué)生的課堂猶如空殼，何談教學(xué)效果。新課改中明確規(guī)定，初中英語教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，并為學(xué)生預(yù)留充足的練習(xí)時間。因此，初中教師應(yīng)改變教育觀念，擺正自身位置，盡量為學(xué)生提供更多的展現(xiàn)和表達(dá)機會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂的主人，并從旁傾聽指導(dǎo)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣
英語作為一門語言教學(xué)，相對抽象，學(xué)生只有融入特定的語言環(huán)境中，熟知背景文化，才能全面掌握這門語言。新課改中強調(diào)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、形象的教學(xué)情境。因此，教師應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特點，巧妙選取教學(xué)素材，最大限度地還原語言環(huán)境，實施情境教學(xué)，則一定能刺激學(xué)生的求知欲，并激發(fā)英語的學(xué)習(xí)興趣。英語教師應(yīng)提前設(shè)計教學(xué)情境，精心準(zhǔn)備競猜、角色扮演、辯論賽等形式多樣的教學(xué)活動，通過這些活動，不僅能提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氛圍，還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時，還應(yīng)在情境中逐步滲透教學(xué)內(nèi)容，盡量營造一種極具趣味性、輕松、民主的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“Whenisyourbirthday”這節(jié)內(nèi)容時，為讓學(xué)生快速融入新知識中，筆者先讓學(xué)生猜猜我的生日，然后讓學(xué)生互猜生日，如若猜對，頒發(fā)小禮物，將學(xué)生快速帶入激烈的討論中。
首先，幼兒教育教學(xué)內(nèi)容片面追求知識的數(shù)量和難度。幼兒一日生活應(yīng)以游戲為主，通過多種活動的探索、感知實現(xiàn)成長。但在我國幼兒園體制轉(zhuǎn)型的影響下，政府將學(xué)前教育推向市場，大量公辦園轉(zhuǎn)型，民辦園叢生。為了自負(fù)盈虧吸引生源，很多幼兒園不得不開設(shè)吸引家長的超前教育課程：在中、大班開設(shè)了算術(shù)、英語、拼音、識字、珠心算等課程。有些幼兒園教兩三歲的幼兒背誦“經(jīng)典”，甚至背誦圓周率，將小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前到學(xué)齡前，超綱教學(xué)，致使學(xué)齡前兒童已經(jīng)開始提前上學(xué)；有時不只是提前上小學(xué)，而且是正正經(jīng)經(jīng)地“大”上學(xué)、“狠”上學(xué)。最近在網(wǎng)絡(luò)上迅速躥紅的一段名為“3乘5太難了，小蘿莉急得哭”的視頻中，一位年輕的母親讓5歲左右的女兒背誦本應(yīng)小學(xué)二年級才掌握的乘法口訣，小女孩只記得3乘5等于35，于是母親讓其反復(fù)背誦多遍，在父母嚴(yán)厲斥責(zé)下，小女孩帶著怒氣背誦了一遍又一遍，還帶著哭腔大喊“太難了”。其次，幼兒園教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，去游戲化現(xiàn)象日益凸顯。研究者在調(diào)查中看到某幼兒園關(guān)于“?！弊值慕虒W(xué)教案：（1）出示字卡，幼兒認(rèn)讀；（2）講解字義，組詞，造句；（3）教師示范書寫“牛”的筆順及格式；（4）幼兒書寫練習(xí)；（5）教師指導(dǎo)幼兒練習(xí)；（6）書寫“?！钡墓P順及組詞。教學(xué)形式與小學(xué)無差異，用機械的方式讓幼兒識認(rèn)新字，毫無游戲性。在一節(jié)語言公開課《城市里的野貓》中，老師在課前的準(zhǔn)備是在磁性黑板左側(cè)背放八張卡片，右側(cè)掛一副大圖片。老師根據(jù)右側(cè)的圖片講故事，不時地停頓出示卡片認(rèn)讀教學(xué)。幼兒認(rèn)讀卡片后，再繼續(xù)進行故事講述。教師在講故事過程中停頓八次完成“森林、城市、斑馬、疼、花奶牛、癢、河馬、重”的教學(xué)任務(wù)。在斷斷續(xù)續(xù)講完整個故事后，教師組織開展“識字游戲”以鞏固生字、詞。教師領(lǐng)讀后，學(xué)生到前面抽字卡領(lǐng)讀。整個活動的游戲之處就在于幼兒到前面抽字卡并領(lǐng)讀。本應(yīng)該是幼兒主動的、充滿探索性的游戲，變成了活動中的點綴。第三，園內(nèi)幼兒行為規(guī)范類比小學(xué)。多數(shù)幼兒園師幼之間都有類似的口令“：小小手背后，小小腳放好“”小手小手拍拍，我的小手藏起來”“我們都是機器人，一不許動，二不許笑，三不許露出大門牙”。從小小班到大班都有最基本的行為規(guī)范：上課要像小學(xué)生一樣坐姿端正，認(rèn)真聽講，不準(zhǔn)隨便亂動亂說話。對于中班和大班的幼兒，要求更加嚴(yán)格“：上課”精力集中，專心認(rèn)真，跟隨老師的講解進行思考并積極回答問題。老師通過回答問題的方式檢驗幼兒是否認(rèn)真聽講，同時要求回答問題的時候要做好舉手，不許大聲喧嘩，得到老師的允許后方可回答問題。課間安靜的休息、喝水或如廁，禁止打鬧喧嘩等行為。這種“規(guī)則”抑制了幼兒活潑好動的天性，以固定的要求去限制幼兒的自由。
二、幼兒園教育“小學(xué)化”傾向原因分析
幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的原因，既有教育內(nèi)部的原因，也有外部社會因素的原因；既有幼兒園、教師的原因，也有家長的原因。
（一）應(yīng)試教育體制的影響1979年，在全國托幼工作會議的《工作紀(jì)要》中就明確提出“要防止和克服嬰幼兒教育小學(xué)化和成人化”。可見“小學(xué)化”傾向在很早的時候就已經(jīng)根深蒂固地存在于我國的幼兒教育中了。應(yīng)試教育形成了以知識評價為主的考試制度和升學(xué)制度，并不斷趨于低齡化，致使幼兒園和家長片面追求升學(xué)率、忽視幼兒的發(fā)展。在應(yīng)試教育的影響下，幼兒入小學(xué)要參加小學(xué)入學(xué)考試?；谶@樣的現(xiàn)實情況，幼兒園教育從促進幼兒身心全面健康和諧發(fā)展的辦園目標(biāo)轉(zhuǎn)移成灌輸統(tǒng)一的知識內(nèi)容，訓(xùn)練特定技能技巧，為小學(xué)入學(xué)考試做準(zhǔn)備的機構(gòu)?，F(xiàn)在整個教育系統(tǒng)演變成一種層級式的包圍現(xiàn)狀：入幼兒園是為了入好的小學(xué)做準(zhǔn)備，入小學(xué)是為了能入好的中學(xué)……隨之而來的是幼兒園學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，為小學(xué)入學(xué)考試做準(zhǔn)備；小學(xué)圍繞著小升初考試轉(zhuǎn)……高中圍繞高考做準(zhǔn)備，為了考取一所好的大學(xué)，更長遠(yuǎn)的是為了拿一個好的文憑找一份好的工作。
（二）家長傳統(tǒng)教育觀念的束縛為讓孩子“贏在起跑線上”，眾多家長在錯誤的教育觀念指導(dǎo)下，開始對自己的子女進行超前教育。在知識、技能的學(xué)習(xí)中，語言、數(shù)學(xué)的發(fā)展可以進行外顯的展示，加上家長的攀比心理，為幼兒園教育“小學(xué)化”傾向提供了環(huán)境?，F(xiàn)在的家庭大多是獨生子女，因此家長在對幼兒教育重視的同時，將全部關(guān)注都集中在了僅有的一兩個子女身上，望子成龍、望女成鳳，不顧幼兒身心發(fā)展實際，強制地學(xué)習(xí)多種知識和技能，企圖培養(yǎng)出“神童“”數(shù)學(xué)家“”音樂家”。家長并沒有注意到，社會輿論對于“神童”的宣傳，也只停留在數(shù)數(shù)和識字量的維度上。由于沒有正確的兒童觀、教育觀和評價觀指導(dǎo)，一位家長說道：“這家幼兒園挺好的，老師天天教孩子認(rèn)字、算術(shù)，不像別的地方只領(lǐng)孩子玩。”山西省的一項調(diào)查顯示，90%以上的家長希望孩子到幼兒園“多學(xué)些知識”。為迎合家長的這種觀念，很多幼兒園不得不開設(shè)多種知識技能性的特色教學(xué)課程。可見，家長的傳統(tǒng)教育觀念以及功利心態(tài)嚴(yán)重束縛了幼兒教育健康良好的發(fā)展，遏制了幼兒身心全面、健康、和諧的發(fā)展。
（三）幼兒教師隊伍專業(yè)化水平低我國幼兒教師待遇差、流動性強，幼兒教師短缺的問題一直存在?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中指出“，中小學(xué)富余教師經(jīng)培訓(xùn)合格后可轉(zhuǎn)入學(xué)前教育?！钡芏噢D(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)并沒有達(dá)到專業(yè)的合格標(biāo)準(zhǔn)，或是其原本的教育教學(xué)觀念已根深蒂固，已非培訓(xùn)所能改變。這些教師在日常的教學(xué)中仍舊采用原來中小學(xué)的教育教學(xué)方法，大大降低了幼兒教師隊伍的專業(yè)化水平。據(jù)研究者調(diào)查顯示，職前幼兒教師的學(xué)歷主要是以幼師中專為主，193人中有63.2%是幼師中專學(xué)歷。絕大多數(shù)教師是通過職后教育實現(xiàn)學(xué)歷層次的提升。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有81.14%教師通過在職學(xué)習(xí)提升到了?？苹虮究频膶W(xué)歷。受我國幼兒教師職前學(xué)歷的影響，幼兒教師的教育教學(xué)素質(zhì)普遍不高，職后培訓(xùn)的機會和效果微弱，教師專業(yè)發(fā)展緩慢停滯，整體教師隊伍的專業(yè)化水平低也是導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”的一個重要原因。
三、幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的改進策略
針對“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀，在剖析其原因的基礎(chǔ)上探尋去“小學(xué)化”傾向的有效策略，需要多方共同努力，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展背景及國家相關(guān)政策法規(guī)，共同促進幼兒健康快樂成長。
（一）加強教育行政部門對學(xué)前教育的政策監(jiān)管自2010年以來，針對學(xué)前教育在新時期經(jīng)濟體制改革和社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型過程中遇到的一系列問題，國家先后于2010年頒布了《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，2011年頒布了《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象的通知》，2012年頒布了《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對學(xué)前教育進行政策宏觀調(diào)控和指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，針對去“小學(xué)化”傾向，教育行政部門應(yīng)該嚴(yán)把幼兒園準(zhǔn)入關(guān)口，制定嚴(yán)格的幼兒園準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，從入口上保證幼兒園的辦園質(zhì)量。另外，各教育行政部門還應(yīng)加強幼兒園年檢制度，對幼兒園的硬件設(shè)施、安全保障、課程設(shè)計、教學(xué)方法、保教制度等方面進行嚴(yán)格的監(jiān)督和檢查，不足之處、不規(guī)范之處給予及時糾正和整改。教育部門還應(yīng)該將目光投向小學(xué)入學(xué)考試，堅決取消小學(xué)入學(xué)考試，減少應(yīng)試教育在幼兒園中的影響。
（二）引導(dǎo)家長更新教育觀念，開展家園共建活動《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇捎谟變荷硇陌l(fā)展尚不成熟，家長作為幼兒的第一任教師、也是終身教師，應(yīng)樹立正確的兒童觀和教育觀，學(xué)習(xí)科學(xué)保教的方法，避免盲目追隨社會商業(yè)性輿論的潮流，過早、過多地灌輸幼兒知識內(nèi)容。家長應(yīng)與幼兒園密切配合，主動積極參與到幼兒園教育教學(xué)活動中，在活動促進親子感情，學(xué)習(xí)科學(xué)育兒方法。幼兒園可以通過多種形式的活動，促進與家長的聯(lián)系和溝通，如傍晚幼兒離園前開展簡短的家長溝通會、組織家長代表形成家長委員會定期與幼兒園討論教育教學(xué)及家庭教育中存在的問題、每學(xué)期教師家訪活動、家長QQ群、家長開放日、多種形式的講座及親子游戲等來促進家長和幼兒園形成教育合力。
（三）加強幼兒教師隊伍建設(shè)，提升幼兒教師專業(yè)化水平教師是幼兒教育的實施者，要提高幼兒教育的質(zhì)量，必須提高教師的質(zhì)量。首先，提高幼兒教師的入職標(biāo)準(zhǔn)，以2011年12月頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》作為參考，從教師專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等維度對幼兒教師進行職前考察。選擇獲得幼兒教師資格證書的教師，對于中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師建立一套評價體系，確保教師隊伍專業(yè)化水平。對在職教師給予定期培訓(xùn)，結(jié)合本地本園教師實際，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，名師講座、與優(yōu)秀教師教學(xué)研討、經(jīng)驗交流等，可以讓幼兒教師與教育專家及同行優(yōu)秀工作者互動溝通，更新教育觀念，反思實踐中存在的問題。在此基礎(chǔ)上，幼兒園要做好教師職前職后培訓(xùn)一體化的工作，有計劃的提升教師學(xué)歷及教育科研能力，建設(shè)一支師資力量雄厚、專業(yè)化程度高、師德高尚的優(yōu)秀幼兒教師團隊。
