緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇有效突破初中生英語(yǔ)閱讀量的方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

隨著科學(xué)育人觀在英語(yǔ)教學(xué)中的融合發(fā)展，教師開(kāi)始格外注意初中生英語(yǔ)閱讀量的科學(xué)提升，積極踐行“語(yǔ)言在于積累”這一認(rèn)知規(guī)律。為此，教師立足英語(yǔ)課堂，積極探尋大幅度增加初中生英語(yǔ)閱讀量的有效方法，切實(shí)推動(dòng)初中生去積極閱讀、主動(dòng)交流、兼收并蓄、整合發(fā)展。因此，教師采取有效方法突破初中生的英語(yǔ)閱讀量，對(duì)于初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力發(fā)展具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。教師幫助初中生突破英語(yǔ)閱讀量，要以課文閱讀為活動(dòng)起點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)走好第一步。課文內(nèi)容是初中生進(jìn)行語(yǔ)言感悟、信息積累、知識(shí)學(xué)習(xí)的高價(jià)值素材，自然應(yīng)該成為初中生突破英語(yǔ)閱讀量的始發(fā)站，也是教師與初中生不可忽視的信息源。

因此，教師應(yīng)立足課文內(nèi)容引導(dǎo)初中生循序漸進(jìn)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，在兼收并蓄中實(shí)現(xiàn)高效積累、有所突破，幫助初中生做好英語(yǔ)閱讀積累第一步。例如，在人教版九年級(jí) Unit 1“How can we become good learners ? Section A, 3a”的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中，本部分的題目是“How I learned to learn English”，為初中生提供了一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，教師要采用一些較為有趣的閱讀方法，引導(dǎo)初中生長(zhǎng)時(shí)間地參與到英語(yǔ)閱讀之中，如分區(qū)閱讀、輪流閱讀、集體齊讀、自主閱讀等。這樣，初中生就會(huì)在豐富多彩的閱讀活動(dòng)中多次感知課文內(nèi)容，因而能夠有效積累大量的語(yǔ)言信息，達(dá)到英語(yǔ)閱讀的目的，也達(dá)到一定的英語(yǔ)閱讀積累量。而且，教師不僅要引導(dǎo)初中生積極閱讀課文內(nèi)容，自覺(jué)掌握課文內(nèi)容中涉及到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，還要引導(dǎo)初中生積極發(fā)言，用英語(yǔ)主動(dòng)交流個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。因此，初中生還會(huì)聆聽(tīng)到一些類(lèi)似于課文內(nèi)容的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，既實(shí)現(xiàn)了課文閱讀內(nèi)容的有效拓展，也幫助初中生積累下更多的語(yǔ)言信息。教師不僅要組織初中生進(jìn)行高質(zhì)量的課內(nèi)閱讀，還要引導(dǎo)初中生進(jìn)行開(kāi)放自由的趣味閱讀活動(dòng)，借助豐富多彩的群文閱讀素材引導(dǎo)初中生積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀、語(yǔ)言積累。因此，教師要為初中生推薦一批趣味橫生、驚險(xiǎn)新奇、情節(jié)曲折的英語(yǔ)故事圖書(shū)或繪本故事素材，讓初中生在趣味閱讀中有效強(qiáng)化參與意識(shí)、閱讀熱情，幫助初中生獲得較高的英語(yǔ)閱讀量。例如，英文版的《海底兩萬(wàn)里》（Vingt mille lieues sous les mers）是一部具有較高趣味性、冒險(xiǎn)性、曲折性與欣賞性的優(yōu)秀讀本，本書(shū)講述了阿龍納斯、康塞爾、尼德·蘭與尼摩一行四人乘坐“鸚鵡螺號(hào)潛艇”進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間海底旅行的趣味故事?！逗５變扇f(wàn)里》與初中生不甘寂寞、喜愛(ài)冒險(xiǎn)、活潑愛(ài)動(dòng)的天性相吻合，能夠?yàn)槌踔猩鷰?lái)一個(gè)個(gè)異常驚險(xiǎn)、險(xiǎn)象環(huán)生、威脅不斷的海底冒險(xiǎn)故事，因而能夠極大地滿(mǎn)足初中生的獵奇心理與冒險(xiǎn)情愫。

可見(jiàn)，《海底兩萬(wàn)里》對(duì)于初中生能夠產(chǎn)生非常強(qiáng)的吸引力與感召力，進(jìn)而催生初中生的閱讀興趣與好奇意識(shí)，在積極閱讀與主動(dòng)思考中積累下豐富的語(yǔ)言信息。因此，教師可以為初中生提供類(lèi)似于《海底兩萬(wàn)里》的經(jīng)典讀本，借助一個(gè)個(gè)驚險(xiǎn)曲折、危險(xiǎn)重重、驚心動(dòng)魄的冒險(xiǎn)故事，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀量的提升。教師不僅要組織初中生進(jìn)行趣味課外閱讀，還要組織初中生書(shū)寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，將趣味閱讀素材中的好故事記錄下來(lái)，在閱讀報(bào)告活動(dòng)中進(jìn)行自由交流，也以此主動(dòng)悅納他人提供的趣味故事內(nèi)容。這樣，閱讀報(bào)告活動(dòng)不僅能夠推動(dòng)初中生積極閱讀、主動(dòng)思考、自覺(jué)積累，也能夠?yàn)槌踔猩鷦?chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀信息的交流平臺(tái)，幫助初中生積累下更多的好故事、好素材，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀量的突破。

例如，在英文版的《烏鴉喝水》中，學(xué)生閱讀完英語(yǔ)素材后，可以對(duì)英語(yǔ)素材進(jìn)行整理，利用個(gè)性化語(yǔ)言將《烏鴉喝水》進(jìn)行概括，形成讀書(shū)報(bào)告。在課堂交流期間，學(xué)生需要一邊使用英語(yǔ)講述《烏鴉喝水》，一邊使用肢體動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，以此為同學(xué)輸出一個(gè)具有一定趣味性、欣賞性的好故事。這樣，學(xué)生能夠在讀書(shū)報(bào)告的信息整理與素材處理中積極思考，因而能夠加深對(duì)閱讀素材的深度學(xué)習(xí)與優(yōu)質(zhì)閱讀，獲得良好的英語(yǔ)閱讀信息積累。另外，學(xué)生也能夠在傾聽(tīng)他人的讀書(shū)報(bào)告中有效積累來(lái)自同學(xué)的讀書(shū)報(bào)告信息，實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)閱讀信息的數(shù)量積累以及內(nèi)容拓展。

綜上所述，教師是初中生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀、積累語(yǔ)言信息、實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展、提升語(yǔ)言素養(yǎng)的領(lǐng)路人。因此，教師要以科學(xué)育人觀為科學(xué)指導(dǎo)，自覺(jué)立足課文閱讀，做好英語(yǔ)閱讀積累、創(chuàng)設(shè)趣味閱讀實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀拓展、開(kāi)展閱讀報(bào)告創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，為初中生提供一個(gè)豐富多彩的趣味閱讀環(huán)境，加速初中生的快樂(lè)成長(zhǎng)。

作者：賈娟娟 單位：甘肅省慶陽(yáng)市寧縣寧江初級(jí)中學(xué)